最熱小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文(匯總20篇)

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最熱小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文(匯總20篇)
時(shí)間:2023-11-03 07:44:03     小編:紙韻

生活是一本開卷的書,總結(jié)是我們在其中不斷做筆記的重要方式。思考是人類對于問題、現(xiàn)象和事物進(jìn)行思維、思考和分析的過程。下面是一些總結(jié)的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享,希望對大家有所幫助。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇一

創(chuàng)設(shè)生活情景引導(dǎo)學(xué)生探究――淺談小學(xué)英語如何開展

文/羅麗萍高譽(yù)明

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語源于生活又應(yīng)用于生活,讓學(xué)生走進(jìn)生活,讓學(xué)生通過生活情境去認(rèn)識英語,讓學(xué)生運(yùn)用英語知識去解決生活中的實(shí)際問題?!痹谛W(xué)英語的時(shí)空里,怎樣針對小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得既讓他們感興趣,又能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐,從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、營造融洽的教學(xué)氛圍,為學(xué)生提供充分展示才能的廣闊天地

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語教學(xué)是英語活動(dòng)的教學(xué)。”學(xué)生要在英語教師的指導(dǎo)下通過豐富多彩、生動(dòng)活潑的英語活動(dòng)開展,在知識與技能中獲取知識。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能,必須營造民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍,建立平等、信任、融洽的關(guān)系。因此,在教學(xué)中,教師從行動(dòng)上參與學(xué)生的`探索活動(dòng),心理上富有童心,語言上饒有童趣,對學(xué)生的每一次成功給予充分的肯定,對學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都給予肯定,對學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤或失敗,都給予耐心的引導(dǎo)或幫助,為學(xué)生充分展示自己的才能提供廣闊的天地。

二、課堂中以“玩”激趣,獲取真知,誘發(fā)探究能力

玩是小學(xué)生的天性,讓學(xué)生在課堂中玩,目的是讓他們異想天開而不是純粹的玩,要帶有目的性,在玩中求知、在玩中求真,玩出科學(xué)的真諦。例如,我在教學(xué)四年級英語內(nèi)容時(shí),我和學(xué)生一起做游戲,拿出各種物品,讓學(xué)生來猜、來讀。讓學(xué)生充分認(rèn)識物品是怎么用英語來說的,以此來加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意,也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小,好新奇,我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜謎游戲。我在教學(xué)中常常使用goodtry!tryagain!d-on’tbeafraid!you’recleve!等鼓勵(lì)性語言,并通過大量的示范、表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語,用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡地享受到陽光,使他們心理上得到滿足,從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。

三、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激孩子“說”的欲望

興趣是最好的老師?!氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂,才是正軌?!毙W(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣,很新鮮才能激起他們認(rèn)識事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性,英語本身就非??菰?,如果沒有游戲,學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。

總之,英語是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。教師要充分利用現(xiàn)有條件,提高自身鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、駕馭教材的能力,結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué),在學(xué)中用,在用中學(xué)。

(作者單位湖北省漢川市麻河鎮(zhèn)涼亭小學(xué))

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小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇二

摘要:教育是立國之本,關(guān)乎著國家未來的發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)中對英語的運(yùn)用開始越發(fā)的頻繁,這就需要在教育中加以重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)教育對英語的關(guān)注度也在逐步提高。而如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率也是老師們在一直研究探索的?,F(xiàn)在以英語為故事主題的教學(xué)方式開始是探索性的進(jìn)行。究竟效果如何,基于此本文將以“故事”為主題的小學(xué)英語教學(xué)展開討論分析。

關(guān)鍵詞:故事;小學(xué)英語;教學(xué)

以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式。故事主題英語從國外傳入我國,并在國內(nèi)開慢慢發(fā)展。但這種新興的教學(xué)模式是否能夠適應(yīng)中國目前的教育體系,是否能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式從而全面推廣實(shí)踐。都吸引著很多人的關(guān)注,也將影響著中國小學(xué)英語教學(xué)的走向。對于聽?wèi)T了中國故事的中國小學(xué)生來說,新穎的英文故事能否激發(fā)出對英語的學(xué)習(xí)興趣,還要在實(shí)踐中得出結(jié)論。

一、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的概述

故英語教學(xué)方法起源于外國,由英國教育學(xué)家andrewwright提出,并在匈牙利取得重大成功。在我國故事英語的首次實(shí)際運(yùn)用是由廈門大學(xué)教師提出的三文治英語教學(xué)法。并開始教學(xué)實(shí)踐研究,從激發(fā)兒童想象力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā),對教材、詞匯、故事背景進(jìn)行研究整理,推動(dòng)了故事主題英語教學(xué)模式在我國的發(fā)展。雖然故事主題英語的教學(xué)模式有了較大的發(fā)展,但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固,還不能徹底被取代。隨著以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式不斷地探索和發(fā)展,理論基礎(chǔ)的不斷完善,定會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

二、以故事為主題的小學(xué)教學(xué)模式發(fā)展中的困難

1)受傳統(tǒng)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)的影響,任課教師的教學(xué)方法很難發(fā)生轉(zhuǎn)變,對于故事主題英語教學(xué)這種新的教學(xué)模式大多持拒絕或觀望態(tài)度。英語教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)知識效率,又要考慮怎么樣讓學(xué)生更容易的接受英語。大多教師害怕轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不能有效的提高學(xué)生的.英語水平,但又怕傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完成新課標(biāo)提出的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。所以導(dǎo)致故事主題英語教學(xué)模式的推廣發(fā)展停滯不前。目前在我國以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式理論基礎(chǔ)相對傳統(tǒng)教學(xué)模式還不夠完整,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了很明顯的弊端和不足,但是由于對故事主題英語的科學(xué)性研究匱乏,使之理論并不完善,還不足以撼動(dòng)傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式。[1]2)以故事為主題的英語教學(xué)模式旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而更輕松的獲取知識。但由于理論的不完善和教學(xué)研究的不夠深入,教師教學(xué)觀念沒有徹底改變,導(dǎo)致用于教學(xué)的英語故事缺乏創(chuàng)新,內(nèi)容老套陳舊,不能及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。長此以往學(xué)生產(chǎn)生會(huì)對故事主題英語審美疲勞,從而覺得故事主題英語與傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有區(qū)別。這就失去了以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的意義。3)以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在實(shí)踐的過程中,由于老師本身觀念和模式?jīng)]有徹底改變,使得故事主題英語的教學(xué)目標(biāo)并不明確。老師依然會(huì)用故事主題英語的模式進(jìn)行教學(xué),但是不能很好的結(jié)合教學(xué)方案和課本。造成虎頭蛇尾局面,出發(fā)目的是正確的但最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)。

三、故事為主題的英語小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

四、對我國小學(xué)英語教育的展望

五、結(jié)語

小學(xué)生的教育正在引起更多的關(guān)注,以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)也受到人們的關(guān)注。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在與傳統(tǒng)教育的博弈中,充分顯露出自身的優(yōu)勢,但也暴露出一些不太完善的問題。故事主題英語要想打破傳統(tǒng)模式的束縛,就必須不斷地完善自身理論體系,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣愛好等。進(jìn)行故事主題英語的深度探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

[1]張琴.淺析以故事為主題的小學(xué)英語教育[j].學(xué)周刊,20xx

[2]王鳳霞.以故事為主題的小學(xué)英語教育的相關(guān)思考[j].中國培訓(xùn),20xx.

[3]田丹.以故事為主題的小學(xué)英語教育模式探索[j].英語廣場,205

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇三

小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性,是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式,著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力,使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語音、語調(diào),培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功,就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn),遵循其原則。

一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求。

(一)、小學(xué)開設(shè)英語課是社會(huì)發(fā)展的需要。

現(xiàn)在,知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)。但是,由于底子薄,師資水平參差不齊,教學(xué)設(shè)備條件有限,又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法與評價(jià)手段單一,因此,英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。例如:多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后,他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語,詞匯量僅有兩千。

如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量?為了解決這一社會(huì)需要,教育部決定,把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見,制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》。

(二)、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高。

二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)。

1、農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。

三、小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)、、1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活,能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,如韻律詩、兒歌、游戲、會(huì)話表演等,可滿足小學(xué)生的表演欲,因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性,特別是對一門完全陌生的語言。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語學(xué)習(xí)的氛圍,而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

五星,這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際,通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動(dòng),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時(shí)在教學(xué)過程中,努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力,發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、利用小學(xué)生的好勝心理,在平常教學(xué)時(shí),讓他們用所學(xué)知識分組比賽,并由教師或其他同學(xué)給予評分,這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。

總之,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式,鼓勵(lì)學(xué)生。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇四

摘要:在教學(xué)中,教師可以利用表格營造真實(shí)的語言情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聽力訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生開展復(fù)述、轉(zhuǎn)述、造句、對話、總結(jié)等活動(dòng),從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語言的能力。表格是小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)手段,以其獨(dú)有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。

關(guān)鍵詞:表格小學(xué)英語教學(xué)基本原則重要手段

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)階段英語教學(xué)的基本宗旨就是聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。從這個(gè)意義上來說,表格自身的特點(diǎn)就體現(xiàn)了這一理念,它同時(shí)滿足了聽、說、讀、寫的要求。表格以其獨(dú)有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。特別是缺少多媒體的農(nóng)村小學(xué),表格的作用就尤顯重要。

一、表格的作用

表格作為英語教學(xué)的重要手段,它的功能是顯而易見的。第一,儲(chǔ)存信息的作用。學(xué)生通過表格這一媒介,可以將聽取到的信息做簡單有效的記錄,既是對書寫的檢驗(yàn),又為后面的表達(dá)打下基礎(chǔ)。第二,輔助表達(dá)的作用。對于學(xué)生,特別是低年齡段學(xué)生來說,根據(jù)實(shí)際情況的口頭表達(dá)是一個(gè)比較難的任務(wù),有了表格的輔助,他們就可以根據(jù)簡要的記錄進(jìn)行信息的重現(xiàn),有話可說。第三,訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。表格的形式簡要明白,通過對要點(diǎn)的記錄,達(dá)到了解全局的目的。在利用表格的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了正確記錄數(shù)據(jù)的方法,并能借表格做明確的表達(dá),對其思維也是一種很好的訓(xùn)練。

二、表格的運(yùn)用

1.在新授階段的運(yùn)用。新授階段是上課的主題部分,要求學(xué)生對新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解。應(yīng)該說,教學(xué)任務(wù)是否能順利完成,在很大程度上同新授環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化預(yù)設(shè)有關(guān)。要讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,營造民主和諧的氛圍,為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造條件。

2.在操練中運(yùn)用。操練是英語課中比較重要的階段,既是對新授的總結(jié)和檢驗(yàn),也是對拓展和運(yùn)用的準(zhǔn)備和鋪墊。操練可分機(jī)械操練和意義操練兩種。機(jī)械性操練包括模仿性的練習(xí)、替換練習(xí)等,主要是讓學(xué)生注意并熟練某一意思的基本表達(dá)形式,這種練習(xí)是在老師的控制下進(jìn)行的。過程中既要注重句子的表達(dá)形式,又要注意句子的實(shí)際意義,但操練時(shí)仍沒有脫離老師的控制。意義操練是指運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行準(zhǔn)交際練習(xí)。在假設(shè)的情景下進(jìn)行模擬交際練習(xí),這種練習(xí)是在教師基本不控制的情況下進(jìn)行的。不管是機(jī)械操練還是意義操練,表格都不失為一種非常高效的教學(xué)手段。

3.在拓展中的運(yùn)用。拓展從人的自我發(fā)展角度看,是指人的知識轉(zhuǎn)化為人的能力,內(nèi)化為人的素質(zhì)的關(guān)鍵;它有著承前啟后的作用,人通過這一思維環(huán)節(jié),形成對事物的認(rèn)識,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造、新的生成。具體到我們小學(xué)英語學(xué)科,就是開拓學(xué)生的詞匯量和對句子的理解與運(yùn)用,擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,表格還是一個(gè)非常有效的手段。

三、表格設(shè)計(jì)的基本原則

在小學(xué)英語教學(xué)中,表格雖然是一種非常重要的教學(xué)手段。但也要注意使用的原則。一般來說,要體現(xiàn)以下幾個(gè)原則。

1.適用性原則。這個(gè)適用有兩個(gè)層面的'意思。一方面,表格雖然是一種比較有效的教學(xué)手段。但并不是所有的教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容都適用。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇是否使用表格。另一方面,表格的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),要適合學(xué)生的實(shí)際水平。比如針對低年級的學(xué)生,表格的設(shè)計(jì)最好以圖片為主,或是以雙語的形式,以吸引學(xué)生的注意力,減低難度,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。而高年級的學(xué)生則可以文字為主。教師在設(shè)計(jì)之初應(yīng)該充分考慮好其中可能涉及到的交際語言、匯報(bào)語言和記錄方法等,包括學(xué)生可以用哪些句子問答;如何記錄,可能用到的詞匯或句型有哪些;用那些句子匯報(bào),采取怎樣的形式等。

2.層次性原則。層次性,應(yīng)該從兩個(gè)方面體現(xiàn)。一是學(xué)生是有差異的個(gè)體,他們對知識的掌握程度不相等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要考慮到滿足不同層次學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目。讓程度高的學(xué)生完成全部表格的項(xiàng)目,甚至還可以加上自己的個(gè)人觀點(diǎn);讓程度稍差的學(xué)生有選擇地完成表格的項(xiàng)目。二是層次性也指在進(jìn)行表格活動(dòng)時(shí),教師要合理分配好小組成員,讓不同程度的學(xué)生能相互搭配,共同完成任務(wù)?;A(chǔ)較差的學(xué)生往往信心不足,小組活動(dòng)時(shí)愛沉默,教師要盡量多給他們制造合適的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),如簡單的復(fù)數(shù)、記錄等。

3.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂所在。任何教學(xué)的手段,只有常新才有生命力。比如,我們在設(shè)計(jì)表格時(shí)一般只列出一些簡單的項(xiàng)目,學(xué)生在做匯報(bào)時(shí)由于自身的語言有限,內(nèi)容比較單一,效率也不高。這時(shí)老師就可以在表格完成之后給學(xué)生一些可使用的匯報(bào)語,這樣效率就大大提高了。

總之,只要教師能從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),科學(xué)合理地使用表格這一手段,學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗(yàn)英語,而且能夠激活思維,開啟心智、大膽想象,發(fā)揮創(chuàng)造,在學(xué)習(xí)過程中獲得認(rèn)知、情感和行為的全面發(fā)展。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇五

關(guān)鍵詞教育游戲;小學(xué)英語;模式建構(gòu)

教育游戲是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲,具有教育性和娛樂性并重的特點(diǎn),是以游戲作為教育的手段,設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐,取得教育性和游戲性的平衡,從而通過游戲的方式來完成教育過程的實(shí)現(xiàn)。教育游戲作為一項(xiàng)新型教學(xué)策略,以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛。通過在課堂中融入教育游戲,可以增加課堂的趣味性,讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識。但由于教育游戲是一項(xiàng)新型教學(xué)策略,教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻,導(dǎo)致許多教師在課堂中運(yùn)用教育游戲不但沒有取得教學(xué)效果,反而擾亂課堂秩序,影響課堂的'正常運(yùn)行。

一、聽力教學(xué)中融入教育游戲

在小學(xué)英語教學(xué)中教師常常遇到的問題便是學(xué)生注意力不集中,對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現(xiàn)這一類問題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥,教師一味地講解知識點(diǎn)使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長期處于被動(dòng)接受知識狀態(tài)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考空間,從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習(xí)注意力。針對這一問題,教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決,以此增加課堂趣味性。在英語課中最為枯燥的便是聽力教學(xué),教師常常為了提高學(xué)生的聽力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽課文、聽人物對話、聽單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差,導(dǎo)致教師在課堂中播放聽力時(shí)會(huì)出現(xiàn)開始幾分鐘大部分學(xué)生在認(rèn)真聽聽力,隨著時(shí)間的推移,越來越多的學(xué)生注意力被分散。

針對以上問題教師在聽力教學(xué)中可以融入教學(xué),通過在課堂中進(jìn)行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,讓每一位學(xué)生自愿聽聽力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生所感興趣的游戲,只有符合學(xué)生興趣的游戲,才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“weloveanimals”這一課時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲“教師通過幻燈片放映表示動(dòng)物的單詞,學(xué)生在下面便模仿這一動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作”。這一游戲通過角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中,又鞏固了學(xué)生對單詞讀音的了解。

二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn),由于閱讀中單詞較多,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析,往往分析一篇閱讀便需要一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時(shí)間,長時(shí)間的教學(xué)時(shí)間導(dǎo)致課堂枯燥無趣,學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺疲勞。針對這種長時(shí)間分析文章的情況,教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中添加教育游戲的環(huán)節(jié),通過將閱讀教學(xué)與教育游戲相結(jié)合,緩解學(xué)生的視覺疲勞,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教師在講“colours!”這一課時(shí),教師可以在講閱讀時(shí)通過這樣一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)課堂氛圍,“將班上學(xué)生分為四大組,然后老師說一種顏色的單詞,學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品,哪一小組最先收集好就贏”,通過這樣一個(gè)既簡單,又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且通過小組競爭性可以促進(jìn)學(xué)生全員參與,讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。

三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲

小學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)為學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)的階段,閱讀教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn),而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生只有積累一定的詞匯量才能學(xué)會(huì)寫英語、讀英語、說英語,詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。但在詞匯教學(xué)中,教師常常采取的教學(xué)方式便是對每一個(gè)單元中的重點(diǎn)詞匯逐一進(jìn)行分析講解,每一個(gè)單詞多采取一樣的教學(xué)方式進(jìn)行講解,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考空間,沒有思考便難以理解知識點(diǎn)。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的,而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過運(yùn)用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞,真正明白單詞的感情色彩,理解詞匯的內(nèi)在含義。例如,教師在課堂中可以組織這樣一個(gè)游戲,“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片,然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點(diǎn)的單詞,讓同學(xué)之間快速組隊(duì)”,通過這樣一個(gè)找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。

四、語法教學(xué)中融入教育游戲

語法在小學(xué)英語教學(xué)中雖然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,但是教師在五六年級時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解語法,使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語時(shí)有一定的語法基礎(chǔ)。由于語法比較抽象復(fù)雜,故教師在課堂中可以通過教育游戲幫助學(xué)生了解知識點(diǎn),將抽象的知識點(diǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的游戲。例如教師在將句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成時(shí),為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補(bǔ)、定語等在句子中的作用及位置,故教師可以將幾個(gè)句子中的單詞放在一些卡片上,然后給一個(gè)小組一部分卡片,讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個(gè)完整的句子,并說出每一個(gè)單詞屬于什么句子結(jié)構(gòu)。通過這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度,幫助學(xué)生了解這一語法知識點(diǎn)。

綜上所述,教師在小學(xué)英語課堂中可以將教育游戲融入聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語法教學(xué)中。通過在教學(xué)中融入教育游戲,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)新知識或者鞏固所學(xué)知識。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略,在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng)新,不斷探索,在運(yùn)用這一教學(xué)策略時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際對其進(jìn)行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征,以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇六

一:平淡無味,潤物細(xì)無聲。老師就是從上好每一節(jié)課,改好每一本作業(yè),寫好每一次板書中,時(shí)時(shí)處處給學(xué)生啟蒙。水至柔至弱,滴水能穿石。老師就是從一次談話,一個(gè)眼神,一個(gè)微笑中,點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)生做人。

二:寬容體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)和氣度。咱們常說世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,而比天空更寬廣的是人的心懷。可咱們有時(shí)候,又為什么容不下一小點(diǎn)沙粒和微塵!一個(gè)人的胸襟能容多少物,每個(gè)人的表現(xiàn)是不一樣的。心理學(xué)者研究證明:學(xué)養(yǎng)+見識+氣質(zhì)+品質(zhì)=容量。寬容,能使人與人的關(guān)聯(lián)如沐春風(fēng)如飲甘露;狹隘足以讓人的心靈流血兩敗俱傷。心不容物會(huì)失去英才,海納百川沃野嬌秀,大肚能容天高地闊。

三:原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為:當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是鐘愛學(xué)生。鐘愛學(xué)生,務(wù)必了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注他們在領(lǐng)悟生活等方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦與不幸,與學(xué)生建立起和諧友愛的師生關(guān)聯(lián)。

七:人的性命中會(huì)遇到不順心的事,會(huì)碰到不順眼的人,如果你不領(lǐng)悟并領(lǐng)悟原諒,就會(huì)活得痛苦,活得累。原諒是一種風(fēng)度,是一種情懷,原諒是一種溶劑,一種相互明白的潤滑油。原諒像一把傘,它會(huì)幫忙你在雨季里行路。

八:讓咱們以平靜安逸的心態(tài)研究教育,讓咱們的一言一行都為孩子示范,每時(shí)每刻都讓孩子有收獲,才不枉太陽底下最神圣的職業(yè)這一盛譽(yù),讓咱們與家長共同陪伴孩子走過他們不成熟的性命歷程。

九:教育是一方期望的田野,最忌諱根浮葉衰,揠苗助長。只要耕耘不輟,加以絲絲甘霖,就會(huì)有:春之繁華,秋之收獲。

十:對于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不僅僅僅僅是謀生的手段,而是豐富精彩的生活本身!教師的性命也許終不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但他應(yīng)像山間的小溪,以樂觀的心態(tài)一路歡歌,奔向海洋;當(dāng)如馨香的百合,輕展帶雨的花瓣兒,聚合搖曳的身影;當(dāng)如燦爛的星辰,甘于在靜寂里守望天空。只有這樣,他才會(huì)在付出青春韶華,付出苦汗心血的同時(shí),收獲桃李芬芳,實(shí)現(xiàn)人生自我。

十一:每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,都是有價(jià)值的人,咱們的職責(zé)就是確保每一個(gè)孩子都能夠在其固有的基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展,使他們成為既具有公民一般素養(yǎng),又具有鮮明獨(dú)立個(gè)性和才能的人,成為對社會(huì)有用的人。

十二:作為教育工作者,就應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的意識,鐘愛教育事業(yè),鐘愛學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)成自我的子女一樣來愛護(hù),愿意與學(xué)生成為兄弟姐妹,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對學(xué)生一視同仁,建立起平等和諧的師生關(guān)聯(lián)。相互明白和尊重是師生關(guān)聯(lián)的潤滑劑。

十三:對大多數(shù)老師來說,工作就是這樣瑣屑而平淡,日復(fù)一日,年復(fù)一年。既不會(huì)有可歌可泣的閃光事跡,也不會(huì)有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德,就融入在平平淡淡的工作中,體此刻點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。平平淡淡才是真,點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆育人?!皩W(xué)無常師,惟德所在”,師德不就平淡如水嗎?如果有人想詮釋師德的內(nèi)涵,我會(huì)說:師德如水,而真水無香。

十四:教育需要關(guān)注,教育需要陪伴,教育追求寧靜致遠(yuǎn)的境界,讓教育擁有寧靜的天空純凈的沃土。

十五:教育不是夸夸其談浮光掠影,教育是一種良知的.守望。要堅(jiān)持一種操守,只有甘于寧靜,方能以致遠(yuǎn),正所謂:性天澄澈,何必談禪。

十六:為孩子的這天負(fù)責(zé),為孩子的性命負(fù)責(zé)已不再是對教師的高要求,而是咱們應(yīng)守的職責(zé)和規(guī)則。

十七:家長是一支蘊(yùn)藏著巨大教育潛力的隊(duì)伍,他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師,教師只有放下架子,經(jīng)常虛心地聽取家長的批評和推薦,才能調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校教育教學(xué)的用心性,不斷改善自我的工作。

十八:古人云:“一年之計(jì),莫如樹谷:十年之計(jì),莫如樹林;終身之計(jì),莫如樹人”,塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的,教師——這個(gè)陽光底下最光輝的職業(yè)。雖然咱們很清貧,但是咱們也是最富有的,正因,咱們是春天播撒種子的人,咱們心中有著秋收的期盼;咱們也是清晨的一縷陽光,咱們有著勇往無懼的精神,是任何烏云也擋不住的;咱們還是夜空中的啟明星,咱們有著奔向光明的執(zhí)著!勇往直前吧兄弟姐妹!!!

十九:教育的真諦在于鐘愛學(xué)生,校長最重要的品德就是對學(xué)生負(fù)責(zé)。要求教師鐘愛學(xué)生,這是校長的職責(zé);校長作為師者之師,本人就應(yīng)是愛生的楷模和典范。鐘愛學(xué)生需要有感情基礎(chǔ),更需要理智,在辦學(xué)思想上,校長務(wù)必明確學(xué)生是什么樣的人以及要使學(xué)校教育把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,因此對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)將是學(xué)校教育質(zhì)量的追求。

二十:用包容的心態(tài)對待孩子們的每一個(gè)過失;用期盼的目光去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步;用欣賞的眼光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn);用喜悅的情緒去贊許孩子們的每一個(gè)成功,用不老的童心去參與孩子們的每一次嬉戲。

二十一:勤業(yè),就是勤奮地從事自我的工作,這是盡職盡責(zé)的態(tài)度在日常工作中的具體展現(xiàn),也是人的性命價(jià)值在平凡的點(diǎn)滴的具體事務(wù)中實(shí)現(xiàn)的惟一途徑。學(xué)校無小事,教育無小事。每一個(gè)教案,每一堂課,每一次作業(yè),都需要去認(rèn)真對待;學(xué)生上學(xué)放學(xué),課間活動(dòng),午間休息,都需要去密切關(guān)注;思想心理領(lǐng)悟身體個(gè)性發(fā)展,都需要去全面關(guān)心。

二十二:教育是偉大而艱巨的,它關(guān)聯(lián)著國家與民族,甚至全人類的發(fā)展。教育又是平凡而細(xì)小的,它無處不在,生活中的點(diǎn)滴,行為上的微細(xì),思想里的瞬間,都是教育資源。因此說,做教育就是要從大處著眼,從小處做起。

二十三:要讓語文課堂給人以啟迪,給人以智慧,給人以引領(lǐng),給人以陶冶,給人以享受……這一切都源于真心誠心愛心,更源于良心!

二十四:一個(gè)愛崗敬業(yè)的教師,不會(huì)滿足于僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)教育人,他會(huì)著力教育,發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人,無論是備課上課,還是批改作業(yè),管理班級,都應(yīng)將自我的教育行為置于科學(xué)認(rèn)識的洞察之中,在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃組織實(shí)施,因材施教。

二十五:從教三十載,我不斷地感受著教育事業(yè)的酸甜苦辣,體悟著這份事業(yè)的神圣與崇高!“備課上課批作業(yè)……領(lǐng)班子帶隊(duì)伍研究辦學(xué)特色……”看似簡單而乏味的工作,讓我充實(shí),讓我愉悅,使我心靈清澈……領(lǐng)悟并領(lǐng)悟有選取的放下,追求深刻的簡單,這就是我,作為一名教育工作者的深刻感悟!

二十六:教會(huì)是愉悅的事,會(huì)教是愉悅的事!

二十七:科學(xué)領(lǐng)悟要以探究為核心??茖W(xué)探究是以孩子們的求知欲為動(dòng)力,因此科學(xué)教師要呵護(hù)孩子們的好奇心,引領(lǐng)孩子們在生活中學(xué)科學(xué)做科學(xué)。

二十九:教育是愛的共鳴,是心和心的呼應(yīng)。教師只有鐘愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。能夠說,鐘愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠,缺乏熱情,決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體此刻“嚴(yán)”和“慈”上。常言道:“嚴(yán)師出高徒?!庇终f:“嚴(yán)是愛,寬是害?!睂W(xué)生不嚴(yán)格要求,不嚴(yán)格訓(xùn)練,是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。

三十:平平凡凡,注定了我不會(huì)是人流中最亮麗的風(fēng)景;普普通通,決定了我不會(huì)擁有太多的精彩;太多的轟轟烈烈,但我有一個(gè)響亮的名字,我是光榮的小學(xué)教師。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇七

比如教watch可要求學(xué)生用提前準(zhǔn)備的小瓶蓋及小手帕跟著老師做手表,邊做、邊聽、邊說,以后當(dāng)孩子們看到表時(shí),就會(huì)脫口而出watch。

二、利用態(tài)勢語教句型及習(xí)慣用語。

在初學(xué)英語時(shí),學(xué)生理解英語并不是因?yàn)樗麄冇杏⒄Z基礎(chǔ),而是由于他們借助了非語言方面的知識,如體態(tài)語知識,學(xué)生在理解這些句子的同時(shí),就是在無意識地習(xí)得語言。教師可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語音、語調(diào)、節(jié)奏及重音。這樣是疑問語氣還是命令口氣,是憤怒還是斥責(zé),學(xué)生們一聽教師的語調(diào),一看教師的表情就一目了然了。同時(shí)也可將聲調(diào)、節(jié)奏和重音在黑板上標(biāo)出來幫助學(xué)生會(huì)意。這樣,學(xué)生不僅立即領(lǐng)會(huì)了教師說話的內(nèi)容,又能夠及時(shí)回答問題,有問有答,并輔之以動(dòng)作、表情等,對培養(yǎng)他們在實(shí)際情景下的交際能力很有幫助。

三、利用態(tài)勢語講英語故事、對話。

利用態(tài)勢語講英語故事,比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時(shí),可邊讓孩子們聽故事的配樂朗誦,邊打出狐貍和公雞的幻燈片,老師同時(shí)表演出它們的表情和動(dòng)作。學(xué)生看后,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和表演的愿望。接著兩個(gè)學(xué)生一組分別扮演公雞和狐貍,邊說邊做動(dòng)作。這樣多渠道地刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生在接受新知識時(shí),留下了清晰深刻的印象。

實(shí)踐證明,利用態(tài)勢語教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征,既增加了小學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),又能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在教師態(tài)勢語的幫助下,容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出,由消極學(xué)習(xí)英語變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語。

周海容。

2011-7-2。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇八

網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富,尤其是英語學(xué)習(xí)的資料,英語視頻資料和網(wǎng)絡(luò)課程不斷增加,并且現(xiàn)在很多小學(xué)生可以進(jìn)行簡單的交流,因此我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)目標(biāo)。

一、建立英語教學(xué)網(wǎng)站

我們現(xiàn)在的教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主,而課堂教學(xué)又以課本教學(xué)為主,但是教材畢竟是紙質(zhì)為載體的,資源十分有限,內(nèi)容有限并且形式單一。小學(xué)教師可以建立自己學(xué)校英語網(wǎng)站,將自己收集的圖片、視頻、音頻等各種資料傳到網(wǎng)上,然后再根據(jù)內(nèi)容編輯文字,做到資源共享,讓每一個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)到網(wǎng)站進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師也可以讓課堂中的主要內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)站,學(xué)生如果在課堂教學(xué)中沒有學(xué)會(huì),或者筆記沒有記全,則可以利用課余時(shí)間到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)給予其他英語站的鏈接,這樣不但可以拓展學(xué)生的知識,而且為廣大師生節(jié)約了搜集資料的時(shí)間。英語網(wǎng)站建立以后,學(xué)校要做好維護(hù)工作,為學(xué)生長期性、實(shí)質(zhì)性地學(xué)習(xí)提供幫助,主要從以下幾個(gè)方面做起:第一,妥善保管網(wǎng)站資源。教師將搜集的學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)骄W(wǎng)上,不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容,為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)資料。因此教學(xué)資料的妥善保管是非常重要的。第二,對網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料大多數(shù)是根據(jù)更新時(shí)間來進(jìn)行排列的,并沒有明確的分類標(biāo)準(zhǔn),雖然會(huì)有一些提示,但是在一定程度上還是加大了師生的搜尋難度,因此網(wǎng)站的管理者應(yīng)當(dāng)做好分類排列工作,將同種類和同性質(zhì)的文件放在一起,這樣查找起來就方便很多了。第三,及時(shí)更新英語網(wǎng)站教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源的更新應(yīng)當(dāng)與課程同步,包括課后練習(xí)題、課文音頻、課后試題等,這樣學(xué)生不但可以通過網(wǎng)站資源鞏固自己學(xué)到的新知識,復(fù)習(xí)舊知識,而且學(xué)生也可以進(jìn)行自我檢驗(yàn),明白自己知識掌握的程度,對于不會(huì)的知識要及時(shí)詢問老師,不要糊里糊涂。

二、營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)資源共享的平臺,通過網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新和進(jìn)步,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也在不斷提高,由此可以看出,和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)習(xí)進(jìn)步的'前提。網(wǎng)站管理者應(yīng)該在網(wǎng)站中設(shè)立投訴箱或者建議欄,因此在網(wǎng)絡(luò)世界,學(xué)生可以自由聊天、發(fā)表言論,談?wù)撘恍┖蛯W(xué)習(xí)無關(guān)的東西,網(wǎng)絡(luò)很容成為學(xué)生泄憤的場所,這就需要網(wǎng)站的管理者做好管理工作,注重管理網(wǎng)站的學(xué)習(xí)環(huán)境,避免改變站的性質(zhì),成為傳播消極思想的場所,失去網(wǎng)站原本的作用和價(jià)值。

三、注意合理選取資料

在小學(xué)英語教學(xué)過程中,采用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育是一種全新模式,相對來說比較新穎的,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保證課堂教學(xué)的有效性。但是也給教師帶來了很大的困難,因?yàn)樵谫Y源整合的過程中,很多教師面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源,往往會(huì)失去辨別能力,這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,教學(xué)過程中完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源。教師在體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性后,會(huì)不自覺地完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué),忽視了教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和掌控者的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源不是教師,它無法取代教師的位置和作用,只有通過教師對互聯(lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用,才能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完美的課堂教學(xué)情境。

第二,浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)英語課堂教學(xué),每一節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,教師在選擇資料和設(shè)置課堂情境時(shí),應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境,選擇的內(nèi)容不但要符合教學(xué)大綱的內(nèi)容,而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,以免浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

第三,英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的有效、合理整合,將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中,關(guān)鍵在于資源的整合運(yùn)用,因此英語教師在采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí),在做好自身工作的同時(shí),合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源,教師不要看輕自己的位置和作用,無論網(wǎng)絡(luò)資源多么的豐富、多樣,教師的作用都是無可取代的,哪一方面都不可以忽視,只有協(xié)調(diào)好每一方面的工作,才能達(dá)到良好的整合效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,保證完成教學(xué)目標(biāo),全面培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。隨著社會(huì)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛,網(wǎng)絡(luò)使得中國與世界接軌,很多人開始從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí),我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中是正確的,但是在應(yīng)用的過程中注意網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用,教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān),讓學(xué)生在和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí),發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值,提高學(xué)生的英語水平。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇九

英語是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué),更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。大量實(shí)踐發(fā)現(xiàn),英語詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙之一,給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法,勢必會(huì)影響到小學(xué)英語的教學(xué)效率,對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營造英語詞匯學(xué)習(xí)的情境,更有利于提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。例如lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個(gè)數(shù)字的英語詞匯表達(dá)。在對這些英語詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí),要打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀式教學(xué)模式??梢詫W(xué)生分組做游戲,從1至12對學(xué)生進(jìn)行編號。教師每提到一個(gè)時(shí)間(用英語表述,并盡量避免出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字),相應(yīng)編號的學(xué)生必須站出來,并按照教師的時(shí)間數(shù)序進(jìn)行排列。排列正確的給予一定的鼓勵(lì),而做錯(cuò)的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的活動(dòng)。通過將詞匯教學(xué)與游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起,創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境,能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)游戲情境,確保學(xué)生的有效參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更有利于加深他們對詞匯的記憶。當(dāng)然,具體創(chuàng)建的情境要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況來定。

2、情境教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中,大多數(shù)教師經(jīng)常會(huì)用領(lǐng)讀的方式展開口語教學(xué),這種方式不利于學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。而情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,從而有效地提升小學(xué)英語教學(xué)效率。例如在learntosay一課的教學(xué)中,主要是以suyang為主角所開展四組對話,對話的主要內(nèi)容是time。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組,兩兩一組采取角色扮演的方式對不同情境進(jìn)行練習(xí);同時(shí)進(jìn)行角色互換,確保每個(gè)同學(xué)都能嘗試各個(gè)角色,了解各個(gè)角色在對話中的作用;最后,再由教師抽選四個(gè)小組針對課本上的對話內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在整個(gè)過程中,教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生用正確的交流方式、發(fā)音等進(jìn)行對話,掌握英語口語交際發(fā)音技巧,從而有效地提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。而且,通過新穎的情境教學(xué)模式對學(xué)生開展教學(xué),對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的`促進(jìn)作用,更有利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3、情境教學(xué)法在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力是英語教學(xué)的重要組成部分。英語是一門交流語言。學(xué)生需具備聽力,在聽英語的過程中分析出說話人的意思,這樣才能更好地利用英語與他人交流。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中,聽力教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。教師主要將注意力集中在書面英語知識的教學(xué)中。再加上教學(xué)方法過于陳舊,學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果并不好。而情境教學(xué)更注重學(xué)生聽英語、說英語的能力。例如在英語短文教學(xué)中,可以利用多媒體播放英語影視動(dòng)畫片。小學(xué)生對動(dòng)畫片情有獨(dú)鐘。動(dòng)畫短片的播放能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

4、總結(jié)

情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法,主要結(jié)合課本以及利用現(xiàn)有的設(shè)施,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,更有利于學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式,情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣極為有利,進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇十

摘要:小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性,是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式,著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力,使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語音、語調(diào),培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功,就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn),遵循其原則。

關(guān)鍵詞:開設(shè)背景 農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn) 英語教學(xué)特點(diǎn) 原則

一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求

(一)、小學(xué)開設(shè)英語課是社會(huì)發(fā)展的需要

21世紀(jì),知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)??茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,國際競爭也日趨激烈,世界范圍的綜合國力的競爭,主要是科學(xué)技術(shù)的競爭,而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知,當(dāng)今國際上,英語已成為世界性的通用語言,學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時(shí)代潮流,就首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外語的基本技能。

但是,由于底子薄,師資水平參差不齊,教學(xué)設(shè)備條件有限,又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法與評價(jià)手段單一,因此,英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。例如:多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后,他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語,詞匯量僅有兩千。

如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量?為了解決這一社會(huì)需要,教育部決定,把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見,制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》。

(二)、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高

小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于7、8歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣,他們喜歡引起別人的注意,希望得到老師的表揚(yáng),他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如:模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此,在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力,通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);可以更好地發(fā)展他們的思維,開闊視野,豐富他們的知識與經(jīng)歷;也可以提高他們的各種修養(yǎng),形成國際競爭意識,使他們長大后更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。

二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村,與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在一定的困難。通過調(diào)查,主要可分為以下幾個(gè)原因:

1、農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長,從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評,并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué),在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況,而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上,學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語,但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次,每次僅二十分鐘,其他任課老師則都是用漢語教學(xué),并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí),起哄或吵鬧,這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且,目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村,用英語交流的環(huán)境很少,甚至可說是沒有。因此,學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少,他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響,家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性,但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事,小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了,更何況一年級的孩子才六、七歲,他們在學(xué)漢語拼音時(shí)還有很大的困難,再來個(gè)英語,不是要分不清楚了嗎?因此,當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí),在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí),父母們?nèi)鄙俟膭?lì),沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育,而是心懷疑問:“這么小的孩子,能學(xué)好嗎?”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性,但自己本身沒有較高的文化水平,對英語也是一竅不通,也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效,首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn),又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么?小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力,并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn):

(一)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活,能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常生活,所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如:book,pencil,rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的,而像apple,pear,orange 等水果或my family,my mother,my father 等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的,學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來,這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于fruit的單元時(shí),教師可利用各種水果,進(jìn)行實(shí)物教學(xué),對于當(dāng)時(shí)無法找到的水果,則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時(shí)可使用繞口令“a cat,a cat,miao,miao,miao.a dog,a dog,wang,wang,wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀,使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實(shí)生活,脫離了生活,就學(xué)不會(huì)語言,因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊,在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教farm animals這一單元的let‘s talk課時(shí)時(shí),課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲,然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能,再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)guessing game當(dāng)中,猜出what animal is it ?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,如韻律詩、兒歌、游戲、會(huì)話表演等,可滿足小學(xué)生的表演欲,因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:在上到二年級的shopping game一課時(shí),為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)may i have...?這一句型,我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)snack bar中的一段情景對話,先讓學(xué)生當(dāng)assistant,由教師充當(dāng)customer指著圖片說出may i have...?然后再由學(xué)生上臺表演,再接著讓學(xué)生分組操練,在同學(xué)面前表演出來。這樣一來,學(xué)生的積極性就出來了,學(xué)得也特別快。

一年級的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記,為了使他們能更好的利用課堂所學(xué),我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文,比如為了使他們記住一些最常見的問候用語,我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩:

熟人見面招招手,熱情大方說hello,hi比hello更隨便,朋友問候最常用;

上課之前先起立,stand up 要牢記,生人見面相介紹,i am...別忘掉;

how old are you 問多大,別把how are you來混掉;

以上用語要牢記,交際起來不費(fèi)力。

3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實(shí)可見,實(shí)用性強(qiáng),學(xué)生可以在上課時(shí)通過邊用、邊學(xué)、邊做,讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上my body時(shí),教師可利用洋娃娃,頭像等進(jìn)行五官教學(xué),并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識后,由教師發(fā)出touch your ??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽,我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。

(二)、在語言教學(xué)時(shí),要重語感,重語音語調(diào)基礎(chǔ),重交際能力

1、上課教學(xué)時(shí),以話題為核心,多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們腦、口、耳并用,并將平常的簡單對話動(dòng)用到肢體表演中去,使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步深化,以達(dá)到通過大量的實(shí)踐,使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會(huì)話的能力的目的,讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體,鼓勵(lì)他們多說一些自己能說的英語,要不怕學(xué)生說時(shí)犯錯(cuò),多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì),并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng),讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料,也可以在教學(xué)時(shí)開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐,使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

3、在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)交流情景,把語言材料運(yùn)用進(jìn)去,使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力,并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如:我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在全校推展“雙語”活動(dòng),先對本校的青年教師進(jìn)行英語日常用語培訓(xùn),再讓他們在自己的課堂上,用英語來代替平常的中文classroom language并且鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼,平常能用英語說的,即便只是一個(gè)單詞也可以用英語來表達(dá)。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí),創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境,并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會(huì)。

(三)、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒,因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過:“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)得更加輕松,更加迅速。”

2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn),上課教學(xué)宜兼收并蓄,集各家所長,采用多樣化的教學(xué)方式,應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如:情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等,只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性,特別是對一門完全陌生的語言。因此,小學(xué)英語課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率,保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實(shí)踐量,小課時(shí)又能避免學(xué)生因長時(shí)上課而覺枯燥乏味,以致思想開小差,短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感,使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語學(xué)習(xí)的氛圍,而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如:我校在非英語課時(shí),教師上課時(shí)使用的一些簡單的classroom language也均使用英語,在此同時(shí)我校在每周三開設(shè)英語興趣課,并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候,在此基礎(chǔ)上,我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語學(xué)習(xí)大氛圍,每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),有利于刺激學(xué)生的觀感,促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。

(四)、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對每個(gè)學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定??刹捎枚喾N表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式,如:我在上課時(shí)給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星,或在其額頭上貼上彩色五角星,并將每節(jié)課時(shí)英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師,并加兩顆紅五星,這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用小學(xué)生的好勝心理,在平常教學(xué)時(shí),讓他們用所學(xué)知識分組比賽,并由教師或其他同學(xué)給予評分,這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。

總之,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則

(一)、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求

小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際,通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動(dòng),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時(shí)在教學(xué)過程中,努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力,發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(二)、在教學(xué)時(shí),要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們愛學(xué)、樂學(xué),而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成就感,否樹立自信心。因此,教師要對學(xué)生多做激勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

2、托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn),小學(xué)英語宜進(jìn)行愉快教學(xué),激發(fā)聽說興趣,在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。

五.在新教材、新課標(biāo)一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法,從低到高年級逐步引進(jìn)。

總之,在目前這個(gè)以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在教育改革的浪潮面前,英語教師要想取得良好的教學(xué)效果,就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問題。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇十一

1、教書育人是我們教師的天職,挑戰(zhàn)自我,超越極限。

2、學(xué)校教育就是領(lǐng)著孩子們在人生路上“跑”、“跳”、“投”——跑近理想、跳過障礙、投入社會(huì)!直到孩子離開老師去遠(yuǎn)行!

3、我有兩把“尺”,一把量別人的長處,一把量自己的不足。只有看到自己的不足或缺點(diǎn),自身才有驅(qū)動(dòng)力。

4、教育是影響人的藝術(shù),是一座山連著另一座山,一棵良知呼喚另一棵良知,一個(gè)靈魂鐫刻另一個(gè)靈魂。

5、教育的最高境界是輕“負(fù)”高“質(zhì)”

6、課堂關(guān)鍵看學(xué)生創(chuàng)新思維的火花閃現(xiàn)之后,是否留給我們一點(diǎn)深深的思考;也就是能否讓星星之火,可以燎原。

7、我致力于讓學(xué)生受到良好的教育,使學(xué)生對未來充滿信心,對生活感到幸福,對社會(huì)飽含責(zé)任與愛心。

8、教貴在研究,重在課堂;成在因材施教,關(guān)鍵在于有效;學(xué)貴在習(xí)慣,重在能力;成在挑戰(zhàn)自我,關(guān)鍵在于落實(shí)。

9、教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,把愛和知識平等地給予每一位學(xué)生;因?yàn)槊篮玫娜松菫閻鬯鶈酒?,為知識所引導(dǎo)的。

10、做一名教師,雖然平凡,但也一定要向良善、智慧、德性與美麗靠攏。

11、把每一件簡單的事情做好就是不簡單,把每一件平凡的事情做好就是不平凡。

12、做一名智慧型教師,教一批會(huì)思考的學(xué)生。熱愛生活,努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷、善心與詩意。

13、“滴水漸積成滄海,拳石頻移作泰山?!庇眯娜肀聵I(yè),用愛去澆灌心靈,用情去描繪未來,是我人生的快樂追求。

14、付出是收獲的沃土,關(guān)愛是動(dòng)力的源泉,微笑是孩子走向成功的階梯。我要用自己的心血、才智、溫柔和激情去塑造孩子們美好、健康的心靈。

15、星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌,它只是盡力在自己的崗位上發(fā)光。

16、學(xué)校教育就是領(lǐng)著孩子們在人生路上“跑”、“跳”、“投”——跑近理想、跳過障礙、投入社會(huì)!直到孩子離開老師去遠(yuǎn)行!

17、用豐厚的文化底蘊(yùn)塑造個(gè)性、用高超的教學(xué)藝術(shù)彰顯靈性、用宏闊的課改視野呈現(xiàn)活性;用高尚的職業(yè)境界詮釋詩性。

18、教育,讓我們變得更真。

19、如果把課堂比作一盤菜,那么學(xué)生是主菜,教師是調(diào)味劑。

20、對教師而言,教育不僅是教會(huì)而是會(huì)教。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇十二

高玲霞。

一、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)。

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村,與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在一定的困難。通過調(diào)查,主要可分為以下幾個(gè)原因:

1、農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長,從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評,并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響,家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性,但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事,小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了,更何況一年級的孩子才六、七歲,他們在學(xué)漢語拼音時(shí)還有很大的困難,再來個(gè)英語,不是要分不清楚了嗎?因此,當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí),在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí),父母們?nèi)鄙俟膭?lì),沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育,而是心懷疑問:“這么小的孩子,能學(xué)好嗎?”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性,但自己本身沒有較高的文化水平,對英語也是一竅不通,也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效,首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn),又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么?小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力,并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn):

(一)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活,能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常生活,所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如:book,pencil,rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的,而像apple,pear,orange等水果或myfamily,mymother,myfather等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的,學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來,這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于fruit的單元時(shí),教師可利用各種水果,進(jìn)行實(shí)物教學(xué),對于當(dāng)時(shí)無法找到的水果,則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時(shí)可使用繞口令“acat,acat,miao,miao,miao.adog,adog,wang,wang,wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀,使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

表演才能,再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)guessinggame當(dāng)中,猜出whatanimalisit?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。

3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實(shí)可見,實(shí)用性強(qiáng),學(xué)生可以在上課時(shí)通過邊用、邊學(xué)、邊做,讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上mybody時(shí),教師可利用洋娃娃,頭像等進(jìn)行五官教學(xué),并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識后,由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽,我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。

如:丁丁、丁丁真能干,學(xué)習(xí)思考用head,小小eye看黑板,豎起ear認(rèn)真聽,mouth、mouth長得巧,講起英語都說好,nose、nose嗅覺靈,foot、foot踢足球,arm、arm來舉重,長長leg跳繩快,雖然比賽傷了toe,領(lǐng)獎(jiǎng)face樂開了花,全班拍著hand,夸他為班爭了光。

創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境,并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會(huì)。

(二)、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒,因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過:“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)得更加輕松,更加迅速。”

2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn),上課教學(xué)宜兼收并蓄,集各家所長,采用多樣化的教學(xué)方式,應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如:情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等,只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性,特別是對一門完全陌生的語言。因此,小學(xué)英語課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率,保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實(shí)踐量,小課時(shí)又能避免學(xué)生因長時(shí)上課而覺枯燥乏味,以致思想開小差,短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感,使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語學(xué)習(xí)的氛圍,而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如:我校在非英語課時(shí),教師上課時(shí)使用的一些簡單的classroomlanguage也均使用英語,在此同時(shí)我校在每周三開設(shè)英語興趣課,并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候,在此基礎(chǔ)上,我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語學(xué)習(xí)大氛圍,每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),有利于刺激學(xué)生的觀感,促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。

四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則。

(一)、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求。

小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際,通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動(dòng),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時(shí)在教學(xué)過程中,努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力,發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(二)、在教學(xué)時(shí),要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們愛學(xué)、樂學(xué),而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成就感,否樹立自信心。因此,教師要對學(xué)生多做激勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

(三)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。

1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,要讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級階段學(xué)好音標(biāo),學(xué)好語法,記憶一定量的詞匯,這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化,學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),實(shí)際上,在教學(xué)過程中,只有通過學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、創(chuàng)造,才能真正在教育這一主動(dòng)過程中,獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。

2、當(dāng)然,從辯證唯物主義的角度來說,任何事物都不可能只有優(yōu)點(diǎn)而無短處,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)有優(yōu)勢,但不可否認(rèn)的,他們的理解能力相對較弱,注意力不易集中,對事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性,并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度,而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識,背語音及語法規(guī)則,記憶詞匯,就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢、長處,而學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,久而久之就會(huì)放棄英語學(xué)習(xí)。

(四)、樹立正確的教學(xué)觀,貫徹學(xué)生的主體參與性。

1、要樹立正確的教學(xué)觀,就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,并確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造出“適合每個(gè)學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程,學(xué)生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識,就只有依靠教師有目的、有計(jì)劃地傳授才可能實(shí)現(xiàn)。

2、要貫徹學(xué)生的主體參與性,教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”,讓學(xué)生作為自主的角色,按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演,使他們真正成為課堂教學(xué)的主體;教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程,讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì);并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能,使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生,要認(rèn)識到學(xué)生不是知識的消極的接受器,教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考,才能取得良好的教學(xué)效果。

3、英語教學(xué)是語言教學(xué),語言源于生活,又實(shí)踐于生活。因此,我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制,為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說過,教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣,學(xué)生必須泡在水中,而不是偶爾沾沾水,學(xué)生必須潛到水里去。這樣,他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。因此,英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會(huì),讓他們多聽、多說、多練。

總之,在目前這個(gè)以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在教育改革的浪潮面前,英語教師要想取得良好的教學(xué)效果,就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問題。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇十三

英語作為一門外語,對學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。

第一學(xué)期即將結(jié)束?;仡欉@一學(xué)年來的工作,本人積極投身于教育事業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)年擔(dān)任本校的三、四年級英語教學(xué)工作,在過去的幾個(gè)月確實(shí)在摸黑之中度過,但經(jīng)過一學(xué)年努力學(xué)習(xí),自己英語教學(xué)水平大大提高了,學(xué)生的英語水平也相對提高了。

針對各班的不同特點(diǎn),讓學(xué)生多聽、多讀、多練,從練習(xí)中不斷提高能力。因此,在英語教學(xué)中我有如下體會(huì):首先培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”,愛因斯坦曾這樣說“‘興趣’是最好的老師”。學(xué)生對于自己感興趣的事物,自然會(huì)用更多的時(shí)間鉆研。因此,在教學(xué)中要盡量使用英語,適當(dāng)利用母語;利用直觀教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。而且,教學(xué)中必須做到讓學(xué)生明白,會(huì)用,反復(fù)練習(xí)句型和單詞,提高水平,進(jìn)行生動(dòng)活潑的開放式的.課堂教學(xué),使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識,從而提高學(xué)生對英語科的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。所以在課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。

在課堂上,我首先讓學(xué)生明白每課的句型結(jié)構(gòu),懂得它的規(guī)律,學(xué)會(huì)用學(xué)過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發(fā)展程度的學(xué)生,做到難易得當(dāng),讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,提高對話的反應(yīng)能力。每課講授完后,要求學(xué)生必須讀熟,會(huì)默寫單詞,會(huì)做基本的對話練習(xí)。

英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞,因此,每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開口讀英語,鍛煉口語能力,熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表,由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測,使學(xué)生不知不覺鞏固所學(xué)習(xí)的單詞;要求每節(jié)課前學(xué)生聽寫十個(gè)單詞,必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識,又要鞏固舊知識,得到兩面照顧,不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶,為對話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ),保證單詞的正確性,提高聽力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外,還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方,使學(xué)生心中有數(shù),提高叛斷應(yīng)變能力。

學(xué)習(xí)英語是循序漸進(jìn)的,每個(gè)階段都不能松懈。因此,教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生,讓他們能跟得上,打好基礎(chǔ),以后的學(xué)習(xí)才能順利通過。課后,經(jīng)常輔導(dǎo)接受能力差的學(xué)生,使他們有所進(jìn)步。并且,在班級成立英語輔導(dǎo)小組,給英語成績差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。

總之,今后繼續(xù)加強(qiáng)對教材的鉆研,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,真正做到“itisfun,itiseasy.”從而取得更大進(jìn)步。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇十四

作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的`習(xí)慣,充分利用整塊和零碎時(shí)間。開始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如:小時(shí)間的利用:

1)可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容,并一定要做好檢查驗(yàn)收工作,這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集中,效果最好。

2)教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來,可充分利用小時(shí)間,隨時(shí)翻看記憶,

3)為適應(yīng)學(xué)生的要求,加強(qiáng)學(xué)生的聽力,每周,利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽力以及實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺,以起到滴水石穿的效果。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇十五

最近聽了許多課,也看了一些發(fā)表的課例和文章,亦喜亦憂。喜的是在新課程理念的引領(lǐng)下,閱讀教學(xué)正逐漸從以考試為軸心、以傳授“標(biāo)準(zhǔn)”答案為目的的封閉圈中走出來,實(shí)行教學(xué)民主,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見;憂的是在“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的口號下,“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”被極端化,文學(xué)作品的教學(xué)似乎正滑向一個(gè)混沌的“糊涂圈”。讀了《語文建設(shè)》20xx年。

第1。

期陸精康老師《評選項(xiàng)鏈“最佳結(jié)尾”》和盧肖莉老師《靈魂為什么是紫色的》兩文(以下簡稱《評選》和《靈魂》),這種感受尤為強(qiáng)烈。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!币龑?dǎo),是教師必須承擔(dān)的責(zé)任。如果放棄必要的引導(dǎo),讓閱讀教學(xué)變成學(xué)生的自由交談,容忍對話活動(dòng)在膚淺的水平上滑行,聽任學(xué)生對文本的任意解讀,那么“這種傾向發(fā)展到極端,就是‘一切由學(xué)生說了算’。事實(shí)上是,一千個(gè)學(xué)生說了都算,這就完全放棄了教師的職責(zé)”。

閱讀的確是學(xué)生個(gè)性化的行為,由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人生態(tài)度、性格愛好和閱讀經(jīng)驗(yàn)不同,其所獲得的感受與見解也就不完全相同,因此要尊重學(xué)生個(gè)人的見解,以激發(fā)學(xué)生研讀文本、探索思考的興趣,開發(fā)學(xué)生的智慧潛能。但是也必須看到,受認(rèn)知水平所限,學(xué)生親身體驗(yàn)獲得的獨(dú)特見解,當(dāng)中不乏盲人摸象式的結(jié)論。所以“尊重”并不是無原則的認(rèn)同,而是意味著要把學(xué)生在閱讀文本時(shí)產(chǎn)生的困惑和所建構(gòu)的“意義”作為起點(diǎn)和重點(diǎn),一方面允許學(xué)生出錯(cuò),鼓勵(lì)大膽探索、勇于發(fā)表見解,一方面重視和嚴(yán)肅對待來自學(xué)生的或深或淺或?qū)蝈e(cuò)的感受和看法,了解不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和閱讀習(xí)慣與態(tài)度,認(rèn)真地加以評價(jià)、點(diǎn)撥或匡正,以幫助學(xué)生反省思考,突破思維的障礙,克服狹隘,養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛H绻麑W(xué)生膚淺的感受不導(dǎo)其深入,對有誤的看法不糾其偏差,那等于慫恿學(xué)生淺嘗輒止和隨意解讀,實(shí)質(zhì)是對學(xué)生發(fā)展權(quán)利的漠視和不尊重。

特別是涉及價(jià)值導(dǎo)向的時(shí)候,教師尤應(yīng)旗幟鮮明地加以引導(dǎo)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。就像閱讀《項(xiàng)鏈》時(shí),學(xué)生提出的“參加舞會(huì)何嘗不是改變自身命運(yùn)的一次機(jī)遇”“為了片刻的燦爛,付出十年的艱辛,值得”等看法,從中反映出的人生觀、價(jià)值觀與瑪?shù)贍柕虏]有兩樣?,?shù)贍柕隆坝X得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”,“她覺得自己生在世上就是為了這些”,她參加舞會(huì)目的是要滿足強(qiáng)烈的虛榮心,用美麗的外表博得官員的賞識,而這便是她最大的幸福。正是這種錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎?。如果我們還以“不乏創(chuàng)造性理解”而一味肯定不加引導(dǎo)的話,那么看似尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造性,其實(shí)只能是美麗的誤人子弟。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程?!薄皩υ挷皇菃蜗虻膫鬏斉c接受,而是相互推動(dòng)的一種互惠互贈(zèng)的交流活動(dòng)。”不能光有學(xué)生的交談而沒有教師的對話交流,教師是平等的對話者之一,理應(yīng)參與對話;沒有教師的參與,就不成其“多向互動(dòng)”,也就難以“動(dòng)態(tài)生成”。所以王尚文教授強(qiáng)調(diào):“教師要通過學(xué)來教,即通過自身與文本的對話,讓學(xué)生真正參與到對話中來,一起探索,一起發(fā)現(xiàn)?!碧貏e是在學(xué)生充分發(fā)表見解之后,教師應(yīng)以平等的對話者身份,與學(xué)生一起分享自己的理解、感悟和發(fā)現(xiàn),給學(xué)生一種觀點(diǎn)碰撞,使學(xué)生從中受到激勵(lì),得到啟迪與深化,或獲得智慧與方法。李鎮(zhèn)西老師說:“每次給學(xué)生布置作文,我都和學(xué)生同題寫作,在作文講評時(shí),我把自己的作文拿出來讓學(xué)生評判,同時(shí)我又給學(xué)生講我在寫作過程中是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的。我深深感到,對學(xué)生來說,這是最好的作文指導(dǎo)方法?!睅熒g這種面對面的平等交流,同時(shí)也是心與心的碰撞,是情感的交流,是生命與生命的對話,是人文的關(guān)懷。當(dāng)課堂里閃爍著師生思想碰撞的火花、回蕩著師生情感共鳴的音符、洋溢著人文精神的關(guān)愛時(shí),教與學(xué)真正變成了一種探究的樂趣,一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),課堂就會(huì)真正“煥發(fā)出生命的活力”(葉瀾教授語)。

第三,教師要引導(dǎo)學(xué)生突破自身的局限,拓展思維的空間,提升鑒賞、創(chuàng)造的層次。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)高中語文教學(xué)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。學(xué)生由于受閱歷、經(jīng)驗(yàn)、知識積累和文學(xué)素養(yǎng)等的制約,對問題的思考,對文本的意義建構(gòu)往往是有局限的,雖然答案豐富多彩,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,卻常??赡苁恰安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”。所以經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:生生間的對話很熱烈,卻始終在膚淺的水平上滑行而不能深入。這個(gè)時(shí)候,作為有較豐富生活經(jīng)驗(yàn)、較高鑒賞能力的長者,作為“熟練的閱讀者”的教師,作為平等對話中的“首席”,必須承擔(dān)自己的責(zé)任,發(fā)揮專業(yè)特長,在尊重學(xué)生或橫看或側(cè)看或遠(yuǎn)看或近看所獲得的獨(dú)特見解的前提下,給學(xué)生提供必要的幫助:或引導(dǎo)學(xué)生冷靜地在紛雜中尋找問題的焦點(diǎn)所在,理出一條深入探究的道路,或引導(dǎo)學(xué)生“努力知人論世,通過查閱有關(guān)資料,了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等,加深對作家作品的理解”。從而引領(lǐng)學(xué)生突破個(gè)人局限,不斷登上高峰,探求“廬山真面目”,達(dá)到豁然開朗的境界。

課堂上有了《項(xiàng)鏈》的五種“結(jié)尾”,經(jīng)評論都覺得不太滿意,這時(shí)候教師緘默不作為,實(shí)際上是一種失職。五種“結(jié)尾”都不令人滿意,筆者以為關(guān)鍵是沒有引導(dǎo)學(xué)生與文本作潛心的深入的對話,沒有透徹把握瑪?shù)贍柕碌男愿瘢暿昕嚯y帶給她的種種變化,特別是性格上的改變。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在借鑒評論意見的基礎(chǔ)上,回歸文本,找出癥結(jié)所在,并告訴學(xué)生,續(xù)寫的結(jié)尾可能有千萬種,但真理只有一個(gè),那就是合情合理。續(xù)寫是一種推測想象,關(guān)鍵是對已知條件的充分利用與把握,把握得越深越透,推測就越合情合理?!肮适虑楣?jié)是人物性格的發(fā)展史”,托爾斯泰為筆下人物安娜?卡列尼娜臥軌自殺而痛哭,便是明證?,?shù)贍柕聬勰教摌s,不顧自身?xiàng)l件追求上流社會(huì)的生活,終于釀就了一杯苦酒;十年的苦難,磨煉了她,誠實(shí)、剛強(qiáng)已成為她性格的主導(dǎo)方面。昔日因家境、衣飾不如別人而整天苦惱;如今她懂得做家里的一切討厭的雜事,成了一個(gè)吃苦耐勞的婦女了。原先每次見到有錢的同學(xué),回家便要傷心幾天;而今自己這番模樣了仍大膽、主動(dòng)地和已不認(rèn)識自己、依舊美麗動(dòng)人的同學(xué)打招呼。這一切都表明她已變得實(shí)在,敢于面對現(xiàn)實(shí)了。且家境的貧寒、容貌的改變也打破了她重走老路的幻想。

從小說主旨和作家的意圖看,作家對主人公既諷刺又充滿同情。讓她為了一掛假項(xiàng)鏈,付出十年的青春代價(jià),其目的是讓她從夢幻中跌入現(xiàn)實(shí),重?fù)裆钪贰K匀绻枪P者,我將這樣和學(xué)生交流:“瑪?shù)贍柕卤M管得知假項(xiàng)鏈的真相后,打擊不小,心酸,目瞪口呆,十年的苦難涌上心頭,但她已不是十年前的她了,十年的磨難,改變了她,使她變得實(shí)在、心態(tài)平和,敢于面對現(xiàn)實(shí)。我相信她真的醒悟了,她會(huì),也希望她會(huì)實(shí)實(shí)在在地生活。盡管有時(shí)她還會(huì)夢想,還會(huì)回想起那個(gè)美妙的夜晚。”

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇十六

6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》使我們達(dá)成這樣的共識:課程的功能絕不僅僅是傳授知識,而應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中,注意發(fā)掘教材中的道德教育因素,寓道德教育于語言教學(xué)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何求知,如何做人,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

據(jù)此制訂的新《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且明確確立了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的地位。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的自主性道德教育。

所謂自主性道德教育是指道德教育應(yīng)融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,盡可能以自然的方式,注重創(chuàng)設(shè)情境和氛圍以促使個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)在的需要和情感上的共鳴,從而主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)教育的目的。

一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生成為道德的選擇者

著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“不了解孩子,不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛好、才能、傾向,就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強(qiáng)。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其中,激發(fā)興趣使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀是關(guān)鍵。

四年級學(xué)生所學(xué)英語課是比較初淺的,為了提高學(xué)生的英語表達(dá)能力增加學(xué)生的詞匯量,我在每節(jié)課之前都抽出五分鐘的時(shí)間,請一個(gè)學(xué)生上臺用英語演講。雖然這對四年級的學(xué)生來說有一定困難,但經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn),取得了比預(yù)期還要好的效果。同學(xué)們不但能夠按要求完成演講而且還將生活中的事情溶入自己講稿中,既增強(qiáng)了英語表達(dá)能力而且還增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。同學(xué)們每次都面帶笑容,眼睛神采熠熠。演講結(jié)束后,我開始進(jìn)行教學(xué),“你們知道wto嗎?你們知道olympicgames嗎?”學(xué)生們大聲答道:“知道!”“那你們知道的奧運(yùn)會(huì)將在哪里召開?”“北京!”我又問:“你們愿意用一口流利的英語去迎接外賓嗎?”學(xué)生異口同聲地喊起來“愿意!”“soweshouldworkhard!”當(dāng)我解釋給他們聽時(shí),他們握起小拳頭,信誓旦旦地說,workhard!我知道,我的第一步成功了,他們自覺選擇了道德教育。

二、設(shè)置語境,讓學(xué)生成為道德的實(shí)踐者

英語教學(xué)中,對特定的德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或內(nèi)容的輸出,要注意強(qiáng)調(diào)有一定的具體接受情境或情感氛圍,由于學(xué)生接觸英語的大部分時(shí)間是課堂,因此,課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)適宜的語言情境,讓學(xué)生自己親身感受到從事這項(xiàng)任務(wù)的必要性,達(dá)到深有感觸,自己主動(dòng)地、積極地去完成。

這是英語教學(xué)走向生活的一個(gè)重要條件,也是在實(shí)踐練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑和行之有效的方法。

在進(jìn)行unit6公共汽車一課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了公共汽車上讓座的情景加以鞏固。學(xué)生在此情境中,不僅加深理解了課文中的知識,更培養(yǎng)了學(xué)生尊老愛幼的良好品德。

三、給予鼓勵(lì),讓學(xué)生成為道德的收獲者

學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生正確的道德行為得到認(rèn)同和應(yīng)有的贊賞,這樣,能夠使學(xué)生有自信心,確認(rèn)自己的行為能得到外部世界的肯定,從而進(jìn)一步激發(fā)他們在正確的道德行為中尋找積極的一面,最終使學(xué)生在他的道德探索中得到真理。

因此,教師在對任何一位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),切不可輕描淡寫、一筆帶過,特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在評價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì),以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。

如孩子們有了精彩的表演時(shí),我常常會(huì)說:“great!boysandgirls,clapyourhands!”接著全班同學(xué)就會(huì)鼓掌對其表揚(yáng),集體喊“xxx,ok”。有時(shí)我會(huì)送英文名字給他們,或者送一些簡筆畫,同時(shí)進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容,有針對性的指出好在哪里,如“yourpronunciationisverygood.”使學(xué)生知道自己的長處、增強(qiáng)信心,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們體驗(yàn)成功的快樂。

如果有的學(xué)生由于種種原因沒演好,我則說“tryagain”這樣的評價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性,使他有勇氣、有興趣再演一遍。在這樣的鼓勵(lì)下,學(xué)生們各個(gè)有自信,敢說敢問,學(xué)習(xí)興趣持久而又濃厚,努力克服學(xué)習(xí)上的困難。

有的學(xué)生未完成作業(yè),我在對他們進(jìn)行教育的同時(shí),幫他們分析為什么不能按時(shí)完成,對勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生我對他們進(jìn)行表揚(yáng)肯定。這樣一來學(xué)生即受到了教育他們的自尊心也得到了維護(hù),使他們能夠主動(dòng)自覺的'完成作業(yè)。

另外我還鼓勵(lì)同學(xué)們向老師提建議或進(jìn)行自我總結(jié),我每次都把學(xué)生的建議和總結(jié)認(rèn)真的翻閱,雖然有的只是一兩句話,但那是他們發(fā)自內(nèi)心的呼聲,是他們自己的道德觀,是他們主動(dòng)進(jìn)行自我管理的表現(xiàn)。我將所有的建議和總結(jié)都裝訂起來妥善保存,對比較好的建議我進(jìn)行了采納。

四、走向生活,讓學(xué)生成為道德的駕馭者

英語教學(xué)的目的,就是讓學(xué)生走向生活。由課堂的語境實(shí)踐練習(xí),到真正的生活,乃是水到渠成。

我班的學(xué)生見到老師會(huì)主動(dòng)打招呼“goodmorning.”“hi.”;見到客人老師會(huì)大方的說,“welcometoourschool.”問路或打擾別人時(shí),會(huì)先說“excuseme!”…“thankyou.”“you’rewelcome.”“that’sallright.”等禮貌用語更是常掛嘴邊。有的學(xué)生甚至能用英語制止一些不良現(xiàn)象。當(dāng)有的學(xué)生摘花時(shí),他們會(huì)說“don’tgetit.”

這些是和在教學(xué)中溶入德育教育是分不開的。學(xué)生在得到鼓勵(lì),自發(fā)地在正確的道德規(guī)范下積極地實(shí)現(xiàn)他的人生價(jià)值的同時(shí),隨著他越來越多地被外界所肯定,那么,他就會(huì)從自發(fā)地作為道德的履行者和實(shí)踐者質(zhì)變?yōu)榈赖碌鸟{馭者。

總之,作為教師應(yīng)在英語教學(xué)中采用多種教學(xué)手段,利用各種教學(xué)工具滲透道德教育,使學(xué)生成為一個(gè)自信、健康、向上的英語學(xué)習(xí)者,“樂”學(xué)而“學(xué)”!

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇十七

教師是一份偏向應(yīng)用性的職業(yè),因此師范學(xué)校的重點(diǎn)是要培養(yǎng)出更多能把書教好、受廣大學(xué)生擁戴的教師,師范高校要轉(zhuǎn)變教師人才培養(yǎng)的觀念,在強(qiáng)化教育教學(xué)理論教學(xué)的同時(shí),積極提高實(shí)踐教學(xué)課程的比例,努力開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高小學(xué)教師的教學(xué)技能。教育部下發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》明確指出要把教育理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)教師教書育人的實(shí)踐能力;針對小學(xué)生的特點(diǎn),該標(biāo)準(zhǔn)特別指出,小學(xué)教師要研究小學(xué)生的身心特點(diǎn)、遵循小學(xué)生成長規(guī)律,積極提高教育教學(xué)實(shí)踐能力。小學(xué)教育本科專業(yè)經(jīng)過二十余年的建設(shè),積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取得了顯著的發(fā)展,但同時(shí)也應(yīng)該看到,小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面還存在諸多的問題,特別是很多師范學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的重要性沒有很好地認(rèn)識,實(shí)踐教學(xué)課程的比例嚴(yán)重不足,實(shí)際教學(xué)效果也有待提高。

小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足。

1對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足。

自從上世紀(jì)90年代以來,學(xué)術(shù)性和師范性在師范學(xué)校的發(fā)展歷程中一直存在爭議。雖然大家都承認(rèn)教育實(shí)踐性知識和理論性知識對于教育專業(yè)化發(fā)展具有同等的重要,但是在實(shí)施過程中仍有所偏重。理論教學(xué)大大超出了實(shí)踐教學(xué)的分量,很多實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間都被包括教育理論課程,普通文化課程、學(xué)科專業(yè)課程所擠占。高師本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師,而把重心放在學(xué)術(shù)性上,導(dǎo)致有些本科小學(xué)教育本科專業(yè)的畢業(yè)生不能勝任教學(xué)崗位,教學(xué)技能和敬業(yè)精神等方面都有所欠缺。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是一對相互聯(lián)系、相互對應(yīng)的范疇。實(shí)踐教學(xué)與教育實(shí)踐是兩個(gè)不同的概念,實(shí)踐教學(xué)并不是簡單的技能訓(xùn)練和操作練習(xí),也不僅指教育實(shí)習(xí)和見習(xí)。它是相對于理論教學(xué)而言的,教育實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)組成部分,是教師教育中“師范性”培養(yǎng)的重要組成部分,實(shí)踐教學(xué)所包含的內(nèi)容要遠(yuǎn)比教育實(shí)踐廣泛得多。

2實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理。

在多數(shù)高等師范院校中,實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重均十分有限,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例失調(diào)。課程比例失調(diào)使得師范生整體的專業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)缺口,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)說而不會(huì)做,教學(xué)理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié),良好的教育理念不能有效地貫徹到教育實(shí)踐中去。教育見習(xí)、實(shí)習(xí)大多集中在最后階段。這種前少后多的實(shí)踐課程安排,學(xué)生無法從中獲得切實(shí)收益,使師范生整體的專業(yè)素質(zhì)不完善,顯然不利于學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

小學(xué)教育專業(yè)課程有著非常豐富的實(shí)踐性內(nèi)容,既包括課堂教學(xué)、班級管理、個(gè)體教育,也包括開展教育研究、更新教育理念、促進(jìn)自我反思。但主講教師和教育實(shí)踐的指導(dǎo)教師自身缺乏小學(xué)教師實(shí)踐經(jīng)歷,對課程改革和基礎(chǔ)教育實(shí)踐缺乏切身體驗(yàn),對小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、對小學(xué)教材和小學(xué)教學(xué)方法鮮有研究,課堂講授教條化、書本化,也就很難對師范生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。并且實(shí)踐性內(nèi)容平時(shí)只是零碎地依附于教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、小學(xué)班主任、教育科研方法等理論課程的教學(xué)之中,缺乏必要的、以突出教育實(shí)踐為特點(diǎn)的系統(tǒng)性整合,學(xué)生在實(shí)踐過程中往往會(huì)體會(huì)到現(xiàn)實(shí)與理論的巨大反差,認(rèn)為書本上講的理論都是不實(shí)用的。理論無法應(yīng)用于實(shí)踐,反映出當(dāng)前的理論教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際,導(dǎo)致了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系的阻斷。

3實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)管理和指導(dǎo)。

除了學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展主要是在教育實(shí)踐基地進(jìn)行。但是很多基地往往是雙方簽署一份協(xié)議,后期投入少、管理不到位,形不成穩(wěn)定、雙贏的合作伙伴關(guān)系。數(shù)量少,類型單一而且缺乏良好的合作機(jī)制,這種狀況導(dǎo)致高校的實(shí)踐教學(xué)“無處可去”,因而使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不定期進(jìn)行現(xiàn)場檢查、指導(dǎo)與考核,是學(xué)生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保證。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的一種特殊形式,是需要教師予以指導(dǎo)的。但高校的指導(dǎo)教師更關(guān)注教學(xué)及科研,認(rèn)為指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)是一件沒有面子、沒有前途的工作。實(shí)習(xí)學(xué)校雖然會(huì)為實(shí)習(xí)生安排專門的指導(dǎo)教師,但這些教師忙于教學(xué)、管理等常規(guī)教育事務(wù),沒有時(shí)間和精力對實(shí)習(xí)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)管理存在責(zé)任不明、過程監(jiān)控不力等問題。

促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生順利開展實(shí)踐教學(xué)的建議。

1積極促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)課程的開展。

本科小學(xué)教育專業(yè)定位高校,面向小學(xué)教育,對于小學(xué)教師的要求,除了要求掌握各種教學(xué)理論知識,更重要的是能夠把課上好,能夠受到學(xué)生的歡迎和喜歡。小學(xué)教師這一職業(yè)更多是一份應(yīng)用型的職業(yè),而不是研究性的職業(yè),因此,在師范學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐課程的建設(shè),讓學(xué)生在實(shí)踐課程中掌握各項(xiàng)教學(xué)技能、感悟教育的真諦,避免一味對學(xué)生灌輸各種教學(xué)模式和技能,要有更多的包容性,給學(xué)生們更多的思考時(shí)間,鼓勵(lì)教學(xué)方法的多樣性,讓學(xué)生形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要進(jìn)一步提高強(qiáng)化實(shí)踐課程的重要性,切勿因?yàn)閷?shí)踐課程難于開展而縮短實(shí)踐課程的比例,要建立課程之間、各學(xué)科之間的有效聯(lián)系,科學(xué)地規(guī)劃好實(shí)踐教學(xué)的先后次序和時(shí)間長短,對于一些已經(jīng)開展過的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),如果沒有達(dá)到預(yù)定的實(shí)踐教學(xué)目的,應(yīng)該積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn),延長或重新開展類似的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),除了教學(xué)大綱要求的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)外,還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際,開展一些創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),此外,針對小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),對于小學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展,應(yīng)該有別于其它專業(yè)教學(xué)實(shí)踐,例如針對小學(xué)生形象思維強(qiáng)、抽象思維弱的特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就應(yīng)該增加一些趣味性、生動(dòng)性的活動(dòng),鼓勵(lì)小學(xué)專業(yè)的學(xué)生選修美術(shù)、音樂等相關(guān)的課程。

教師人才的培養(yǎng)是師范學(xué)校所肩負(fù)的重任,它直接決定著未來教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),因此對于師范學(xué)校的學(xué)生必須嚴(yán)格要求、加強(qiáng)管理,努力提高學(xué)生的教學(xué)技能和教育教學(xué)基本功,確保他們能夠完全勝任未來教師這一神圣的工作崗位。對于學(xué)生的培養(yǎng),一方面要加強(qiáng)各種教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),另一方面也應(yīng)該看到教學(xué)是項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,只是熟練掌握一些理論知識并不完全勝任教師這一職業(yè),因此必須將教學(xué)實(shí)踐引入到日常教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)活動(dòng)開展的初期,可以借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù),通過使用遠(yuǎn)程視頻的方式來觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生了解具體教學(xué)活動(dòng)的開展,在觀摩活動(dòng)結(jié)束后,應(yīng)該組織學(xué)生對剛才觀看的教學(xué)視頻進(jìn)行積極的討論,促進(jìn)他們就如何將教學(xué)理論融入到教學(xué)實(shí)踐中的思考,在討論活動(dòng)上,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,通過學(xué)生個(gè)體之間思想的碰撞,逐漸形成學(xué)生教學(xué)風(fēng)格的形成。隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展,應(yīng)該逐步引導(dǎo)師范學(xué)校的學(xué)生深入到小學(xué)課堂,讓他們?nèi)谌氲礁餍W(xué)的日?;顒?dòng)中,通過這種親身實(shí)踐,能夠更加有效地提高學(xué)生的教學(xué)技能。

3積極促進(jìn)高校和小學(xué)的合作,確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

現(xiàn)代是個(gè)信息爆炸的年代、知識更新的速度很快,為使廣大小學(xué)教師跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求,對教師的職前和職后培訓(xùn)必不可少,小學(xué)教師大都工作在教學(xué)一線,具有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、是各種教學(xué)理論的積極踐行者,而高校教師除了負(fù)責(zé)日常教學(xué)活動(dòng)外,還承擔(dān)著各項(xiàng)研究工作,因此通過加強(qiáng)小學(xué)和高校的合作,對于促進(jìn)教育理論的研究和教學(xué)方法的完善具有非常重要的作用,因此,完善學(xué)校內(nèi)的各種實(shí)踐教學(xué)設(shè)施,加強(qiáng)對相關(guān)人員的管理,以便高校和小學(xué)的合作能夠順利進(jìn)行,確保各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入,對于促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用,同時(shí)能夠更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇十八

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部份。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果,要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透,才能具有旺盛的生命力。在小學(xué)英語教學(xué)中,創(chuàng)新教育要求對英語課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,需要老師更新教育觀念,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。

一、轉(zhuǎn)變角色,樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識,更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和身勢語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生共同參與言語的交際活動(dòng)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色,這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)是一名“歌唱家”,有時(shí)是一名“故事家”,有時(shí)又是一位“咨詢專家”,有時(shí)我還是小朋友中的一員,與學(xué)生互相平等交流,共享英語教學(xué)的樂趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。

二、超越時(shí)空界限,創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境

創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動(dòng)劑,教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開放的多維互動(dòng)的課堂教學(xué)空間,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識過程中,培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。如在中秋節(jié)的那天晚上,我便不失時(shí)機(jī)地把住讀班的`同學(xué)帶到了操場上了一堂英語課。分別學(xué)習(xí)了“moon”、“star”等單詞,復(fù)習(xí)了“blue”、“yellow”和“goodevening”等舊知識,而且還擴(kuò)充了“mooncake”、“middleautumnfestival”等新短語。通過打破時(shí)間和空間的界限,學(xué)生們感到異常的興奮,學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。

三、更換形式,營造創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式:學(xué)生們端端正正地坐著,目不斜視;教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去,統(tǒng)一的教室,統(tǒng)一的坐姿,甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài),學(xué)生們仿佛一個(gè)個(gè)“小木偶”。這種課堂教學(xué)形式,看似整齊劃一、紀(jì)律良好,卻揭制了孩子們好動(dòng)、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展,它不能適應(yīng)未來社會(huì)對創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛,尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式,是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

小學(xué)一年級教材中,有一單元教學(xué)內(nèi)容是“fruits”。在上這堂課前,通過認(rèn)真反復(fù)考慮,我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,進(jìn)行了一場小小的變革。開場式?jīng)]有機(jī)械性的“greeting”,如“classbegins”“standup”“goodmorning”,而是將鋼琴設(shè)置在教室中,讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語歌曲“greeting”,學(xué)生們自然地從四面向我走來,圍在我身邊跟著旋律,用歌聲與我互道“goodmorning”“howareyou”;游戲時(shí),我一改往日旁觀者的方式,加入到學(xué)生中,一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對話操練時(shí),我又改變一對一的問答形式,而是針對“喜愛的水果”設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查、采訪、報(bào)告的游戲,全員參加,人人動(dòng)口,有的做“小記者”,有的做被采訪者,并要向小組成員匯報(bào)。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅,學(xué)生們席地而坐,整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生們始終很投入,有歌聲、歡笑聲、交談聲,在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。

四、不拘一格,創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)

從心理角度來看,小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會(huì)逐漸消失;根據(jù)年齡和個(gè)性特征,小學(xué)生好動(dòng),自控性較差,這就為我們順利地進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素,能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

在五年級的一次英語課上,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振,興趣蕩然無存。我沒有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的t恤衫,于是我邀請他來到講臺,以“howmuch?”發(fā)問,引導(dǎo)同學(xué)們猜價(jià)格,于是同學(xué)們頓時(shí)激動(dòng)起來,情緒高昂,由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級的一次英語課上,當(dāng)我面對一個(gè)好強(qiáng)、任性的男生時(shí),我沒有去嚴(yán)厲的指責(zé)他,批評他。相反,我請他站起來,指著他衣服上的卡通畫(配有單詞),教全班同學(xué)練“good”“bad”,最后我讓他選擇“good”or“bad”,只見他指著“good”羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問題,又起到了意想不到的教育作用。這種“靈機(jī)一動(dòng)”的方法,需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。

五、打破傳統(tǒng),創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)和評價(jià)機(jī)制

在小學(xué)英語教學(xué)中,獎(jiǎng)勵(lì)和評價(jià)機(jī)制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)改變往日明顯的獎(jiǎng)勵(lì)方法,巧妙地改換獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容和方式。如改傳統(tǒng)的“好”、“中”、“差”為“紅蘋果”、“黃蘋果”、“青蘋果”;在獎(jiǎng)勵(lì)糖果時(shí),我請勝利方的同學(xué)任意選擇,而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評價(jià)時(shí),采用多種形式,變學(xué)生為評價(jià)的主體。

通過英語教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐,營造一種互動(dòng)的創(chuàng)造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語知識。同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇十九

摘要:游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中普遍的運(yùn)用。游戲教學(xué)法有利于小學(xué)英語教師活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,掌控英語教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué),不斷完善游戲教學(xué)的形式、方法等。通過游戲教學(xué)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。本文將從英語課堂游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的游戲類型、過程中存在的問題和應(yīng)對策略幾個(gè)方面來探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)法;小學(xué)英語

游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下,把單調(diào)枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的游戲形式,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。它將教育和游戲很好的結(jié)合起來,其目的是讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從廣義上看,游戲教學(xué)是以得勝利為目標(biāo)的一種競爭性的練習(xí),游戲者必須運(yùn)用所學(xué)知識或技能促進(jìn)練習(xí)并追求勝利。從狹義上看,教學(xué)游戲也指建立在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學(xué)游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。

一.小學(xué)英語游戲教學(xué)的類型

小學(xué)英語游戲教學(xué)有很多種,不同種類的游戲也會(huì)鍛煉不同的能力,有的是鍛煉反應(yīng),有的是鍛煉記憶,有的是鍛煉想象力。但是,再好玩的游戲也會(huì)有玩膩的時(shí)候,所以這要求教師要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新,使學(xué)生保持教學(xué)中配合的積極性。

1.組合詞匯。教師在課前準(zhǔn)備好52張卡片,準(zhǔn)備一個(gè)抽取箱。每一張卡片寫一個(gè)字母,保證26個(gè)字母寫兩遍,然后放進(jìn)抽取箱,將同學(xué)分成幾組,每組選個(gè)代表,抽取10張卡片。要求學(xué)生用這15張卡片組合詞語,哪個(gè)組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象力,有利于他們對學(xué)過知識的回顧。

2.聽說游戲。聽說游戲是指教師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)簡單的句子,讓他們依次往后傳,在傳到列尾時(shí)再檢查是否變樣。為了增加趣味性,也允許學(xué)生有一些動(dòng)作配合。這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪,十分有趣,同時(shí)這種活動(dòng)也可以讓課堂氣氛達(dá)到高潮。通過這一教學(xué)活動(dòng),不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且在不知不覺中鞏固了學(xué)生的知識,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個(gè)句型或句子,學(xué)生雖然理解其表面意思,但不能將其正確的使用在適當(dāng)?shù)膱龊?。因此在教學(xué)中,教師可以通過設(shè)定一定的情境,讓每一個(gè)學(xué)生在不同的環(huán)境中扮演一個(gè)角色,這樣會(huì)使他們對詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學(xué)大家互相打招呼時(shí)的會(huì)話時(shí)會(huì)提到i’mtonny,在這是教師應(yīng)該提到打電話是不可以說i’mtonny,應(yīng)該說thisistonny,并且對此進(jìn)行對話練習(xí),來鞏固學(xué)生對不同情況下語言的使用。

二.游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題

1.重游戲,輕學(xué)習(xí)。在大多英語教學(xué)過程中,教師往往在講臺上不斷地說教,如果游戲過程中下面比較嘈雜,教師就會(huì)暫停游戲來組織紀(jì)律,在這樣的課堂中,學(xué)生的主動(dòng)參與不夠,學(xué)生只能按照老師的指令被動(dòng)完成任務(wù),這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設(shè)計(jì)游戲之前對學(xué)生進(jìn)行全面了解,避免讓學(xué)生失去了繼續(xù)游戲的興趣。

2.游戲自身的問題。游戲自身主要存在的問題是不合理的`目標(biāo)設(shè)置、所選游戲難度與學(xué)生能力不符和游戲的科學(xué)性有待探究。有些教師不了解學(xué)生的能力水平,將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過大,給學(xué)生壓力,更達(dá)不到學(xué)習(xí)知識的效果,這樣的游戲不會(huì)被學(xué)生接受,甚至?xí)屢恍W(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外,有些游戲設(shè)計(jì)的并不具有科學(xué)性,教師會(huì)提出一些學(xué)生不了解的東西,并把那些東西任意想象,這樣的話會(huì)不利于兒童的身心發(fā)展。

3.游戲素材不夠,內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。隨著教師教學(xué)意識的逐漸加強(qiáng),授課時(shí)往往會(huì)加入一些游戲來吸引學(xué)生的注意力,但如何選擇、如何設(shè)計(jì)和怎樣進(jìn)行都是一個(gè)問題。因?yàn)槿狈τ螒蛩夭墨@取的途徑以及教師平時(shí)教學(xué)工作的繁忙,使得小學(xué)英語教學(xué)游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調(diào)重復(fù),學(xué)生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進(jìn)行游戲,然而卻缺乏新意。教師應(yīng)該在教學(xué)中主動(dòng)地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng)新游戲。讓學(xué)生對新游戲產(chǎn)生期待,提高課堂的活躍性。

4.學(xué)生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂就是教師在講臺上講解,學(xué)生在下面聽講,這樣的課堂學(xué)生的參與度不高。雖然游戲教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度,但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學(xué)法實(shí)施的過程中,教師通常會(huì)說“whowantstotry”來找游戲的扮演者,但通常舉手的都是英語成績優(yōu)秀的學(xué)生,其他的同學(xué)仍然坐在下面聽,這樣慢慢做久了,這些同學(xué)會(huì)覺得游戲與他們無關(guān),就會(huì)走神、分心,沒有真正參與到游戲中。另外,有些教師為了讓游戲正常進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果,教師往往會(huì)選擇英語好的同學(xué)參與游戲,那些不愛舉手發(fā)言或者害羞的同學(xué)就會(huì)失去參與游戲的機(jī)會(huì)。

三.結(jié)語

總之,運(yùn)用游戲教學(xué)法向?qū)W生傳授新的知識或者鞏固以前所學(xué)的知識,不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用,應(yīng)具有明確的目的性,應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展智力的原則,還應(yīng)講求多樣化和趣味性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力水平的游戲,讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,提升學(xué)生的英語水平。

小學(xué)英語教師教育教學(xué)論文篇二十

本學(xué)年,我擔(dān)任初一x班和初一x班的英語教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

1、課前備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱,鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的措施。

2、課堂上努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語語言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的`場所,鼓勵(lì)學(xué)生多講英語,并經(jīng)常啟發(fā)和組織學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題,既活躍了課堂氣氛,提高了他們的聽說能力,又深化了教材內(nèi)容。在課堂上多提問英語成績不怎么理想的學(xué)生,避免他們在上課時(shí)走神。

3、課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,有的不能按時(shí)完成作業(yè),有的抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。如在一個(gè)topic的聽寫中沒有達(dá)到80分的學(xué)生,我會(huì)給他們兩次重新聽寫的機(jī)會(huì),并叫他們到辦公室背誦__。

4、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽其他老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。在匯報(bào)課上得到了其她老師的積極肯定。

5、學(xué)生的成績。在期中考試和月考中,我所教的兩個(gè)班的平均分和優(yōu)秀率基本上都在前十名以內(nèi)。尤其是x班,在第二次月考中的英語平均分年級第三,優(yōu)秀率第一,有2個(gè)不及格。

1)堅(jiān)持興趣教學(xué),加強(qiáng)課堂的組織管理。

2)新授課文中對知識點(diǎn)講解還不夠細(xì),不夠透。

3)課后檢查還不夠。

4)還要繼續(xù)加大對學(xué)生的能力訓(xùn)練。

1)揚(yáng)長避短,不斷改善課堂教學(xué)。

2)多向同事請教。

3)特別注重目標(biāo)教學(xué),因材施教,要讓優(yōu)等生吃得好、又要讓差生吃得了。

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