總結(jié)是對(duì)已經(jīng)取得的成績(jī)和進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)和概括的必要過程。在寫總結(jié)之前，先要對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行回顧和梳理。如果你正在寫一篇總結(jié)，以下是一些范文供你參考，希望能給你一些靈感。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇一
摘要：
實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。本文根據(jù)平日的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題進(jìn)行了探究，并提出了一些可行性措施，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；有效互動(dòng)；提高；實(shí)效性
新課程改革提倡以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，如何在具體教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施這一理念，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要探討的重要課題。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的重要途徑。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也適應(yīng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與接受知識(shí)的特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，適合在知識(shí)直觀呈現(xiàn)的具體情境中、在互動(dòng)中學(xué)會(huì)自主合作探究，完成知識(shí)的構(gòu)建。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展具有十分重要的意義。
一、課堂操作探究，激發(fā)探究興趣
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，使學(xué)生在動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手過程中完成知識(shí)的建構(gòu)。例如，在講授三角形一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師提出問題讓學(xué)生思考：“喜羊羊的朋友送給她三根精美的金屬條，喜羊羊十分喜愛。她打算用三根金屬條制作成一面三角形的鏡子，可是擺來擺去怎么也擺不成一個(gè)完整的三角形。大家能為她解釋一下是什么原因嗎？”學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的木棒在桌子上擺來擺去，與同伴一起操作探究。最后學(xué)生通過探究得出結(jié)論：喜羊羊的三根金屬條中的一條太長(zhǎng)了，以至于它的長(zhǎng)度比其它兩根金屬條相加的長(zhǎng)度還要長(zhǎng)，所以自然擺不成三角形了。學(xué)生進(jìn)一步探究，最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，這樣學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)結(jié)論，而是通過自己的動(dòng)手操作，自我完成知識(shí)的建構(gòu)。
二、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中交流與探究，達(dá)到掌握與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)加減法一節(jié)內(nèi)容后，我在課堂上開展了“超市購物”活動(dòng)，教師與學(xué)生一起將教室設(shè)置成了超市的格局。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，一部分學(xué)生扮演顧客，一部分學(xué)生扮演售貨員。在購物的過程中，必然會(huì)涉及到買多少商品花多少錢、需要找回多少錢的加減法運(yùn)算問題?！邦櫩汀迸c“售貨員”彼此溝通，互動(dòng)交流，共同計(jì)算。這一活動(dòng)，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算，演變?yōu)榱艘环N購物情境活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中掌握與鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了運(yùn)算技巧。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將一些容易陷于教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)環(huán)節(jié)，整合為學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升了學(xué)生的互動(dòng)合作能力，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)探究欲望
小學(xué)生喜愛游戲，教師可以融游戲環(huán)節(jié)于課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我在教學(xué)平均數(shù)一節(jié)時(shí)，就引入了游戲環(huán)節(jié)，在課堂上進(jìn)行了踢踺子比賽：將學(xué)生分為a、b兩組，a組由4人組成，b組由6人組成，看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)組踢踺子個(gè)數(shù)最多。比賽結(jié)束后，教師宣布b組獲勝，因?yàn)閎組踢的踺子個(gè)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了a組。學(xué)生見狀，都表示疑惑，有的學(xué)生說這樣不公平。教師問：“為什么不公平？”學(xué)生回答：“b組的人數(shù)多，踢踺子個(gè)數(shù)多是很自然的事情。”教師又問：“怎樣才能公平呢？”有的學(xué)生說：“把他們踢的踺子個(gè)數(shù)“均開”來看，就可以了。”學(xué)生頭腦中有了“均開”的想法，說明“平均數(shù)”的概念已經(jīng)初步形成了。此時(shí)學(xué)生的好奇心也被調(diào)動(dòng)起來，教師乘勢(shì)導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在交流中探討，通過互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
四、設(shè)疑激趣，促進(jìn)小組合作探究
要實(shí)施以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采取小組互動(dòng)合作是有效的途徑。學(xué)生在小組內(nèi)可以互相交流切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高進(jìn)步。筆者在教學(xué)中將全班學(xué)生分為5個(gè)小組，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按好、中、差平均搭配到各個(gè)小組中。要實(shí)現(xiàn)小組有效的合作互動(dòng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下參與小組合作探究，才能做到目標(biāo)明確。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究：“為什么分?jǐn)?shù)的分子與分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變呢？”并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在研究中取出兩條長(zhǎng)度相等的紙條，先在第一個(gè)紙條上截取二分之一，然后在另一個(gè)紙條上截取四分之二。最后發(fā)現(xiàn)所截取的紙條都是相等的，從而用直觀的方法驗(yàn)證了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)定理。我在復(fù)習(xí)課中，主要以小組探究為主，讓學(xué)生在小組內(nèi)畫出每個(gè)單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且小組之間可以相互提問、探究。例如在復(fù)習(xí)三角形及平行四邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，一小組向另一小組提出了“三角形的面積與平行四邊形的面積，在什么條件下，才存在著一半與兩倍的關(guān)系？三角形的各邊之間存在著怎樣的關(guān)系”等問題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合與鞏固?？傊瑯?gòu)建互動(dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師在教學(xué)中要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)課堂探究活動(dòng)，通過小組交流與合作，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇二
張正再20xx-1-26一學(xué)期來，本人擔(dān)任八年級(jí)175班176班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的`知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改中要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、工作中存在的問題：教材挖掘不深入。教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)，導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
八、今后努力的方向：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇三
面對(duì)學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，作為新教師的我，費(fèi)盡心思，從各方面提高自己的教學(xué)水平。
1．。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進(jìn)。
2．。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了許多教學(xué)技巧，作為新教師應(yīng)多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。
。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，我們?cè)谑煜そ滩牡幕A(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。
。新教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技巧性不強(qiáng)，難免會(huì)有學(xué)生聽不懂，多些主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況非常重要，這樣有利于針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，無論備課多認(rèn)真仔細(xì)也很難適應(yīng)不同班級(jí)的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個(gè)班級(jí)的不同問題。另外，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，加強(qiáng)師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對(duì)于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時(shí)間。
。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課時(shí)多以初中內(nèi)容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過渡自然。對(duì)于初中的內(nèi)容也可能沒有完全掌握，則可以花時(shí)間較完整地復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，然后才學(xué)習(xí)新知識(shí)。作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主，對(duì)稍難的題目可以在堂上講解，讓學(xué)生整理成作業(yè)。
。對(duì)于大部分的數(shù)學(xué)題，學(xué)生都不知如何入手去解，他們?cè)诔踔袝r(shí)沒有形成解題的思維習(xí)慣，為了讓學(xué)生更好地解題，我把解題的方法進(jìn)行總結(jié)，分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的解題步驟一步步地解題。多找資料，在上課前講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的興趣，這些都是有效的技巧，使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣。“興趣是最好的老師”！
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇四
時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束了，回顧這一學(xué)期我校的數(shù)學(xué)教研工作，我們深感欣慰.數(shù)學(xué)組的教師響應(yīng)“科研興教”的號(hào)召，以素質(zhì)教育為本，大膽創(chuàng)新，努力拼搏，使教研工作有聲有色。這是全校教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。 下面就這半年來的數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)如下。
1，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，踐行新課程理念，提高了教學(xué)業(yè)務(wù)能力。全體數(shù)學(xué)教師利用課余時(shí)間，晚上休息時(shí)間，主動(dòng)到微機(jī)室學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋教學(xué)資料，在學(xué)校閱覽室充分利用教研刊物的資源，每個(gè)教師還定閱1至2本教輔刊物。多媒體輔助教學(xué)以蔚然成風(fēng)，許多教師能夠制作教學(xué)課件，秦加強(qiáng)老師的課件還不斷上傳互聯(lián)網(wǎng)。
2，本學(xué)期我組組織校級(jí)公開課十五節(jié)，全體教師積極參加聽課、評(píng)課活動(dòng)。我們注重了教學(xué)各環(huán)節(jié)的`研討，在備、教、改、輔、考、評(píng)等方面有所創(chuàng)新。能按新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。轉(zhuǎn)變過去陳舊的教學(xué)觀念和方法，更新教學(xué)手段，提高了教學(xué)藝術(shù)。我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中的民主氛圍，快樂氛圍。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式取代了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。以科研帶教研，使我們的教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)過程中不僅注重能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)趨于科學(xué)合理多元，不再唯分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生的進(jìn)步，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3，全體數(shù)學(xué)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真參加集體備課，各年級(jí)每周集體備課一次。集體備課做到了經(jīng)常性和靈活性，備課有記載，有中心發(fā)言人，從而使教師吃透教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，備教法，備學(xué)法，做到了為教師減負(fù)。
4，本學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)外橫向聯(lián)系，組織七年級(jí)的數(shù)學(xué)教師到李店初中，五七子弟學(xué)校參加聽課，學(xué)習(xí)取經(jīng)，七年級(jí)教師的駕馭新教材的能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)藝術(shù)明顯提高。
5，初三數(shù)學(xué)教師面對(duì)中考?jí)毫?，?jīng)常性的組織專題探討，使初三數(shù)學(xué)備考扎實(shí)穩(wěn)健。一年級(jí)二年級(jí)數(shù)學(xué)組的劉遠(yuǎn)明老師，劉宗波、秦家強(qiáng)老師命題的單元試卷受到好評(píng)。
6，本學(xué)期還組織了一、二年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽激發(fā)了我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有三十多名學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
7，秦加強(qiáng)老師的《平行線》課件獲得電教一等獎(jiǎng)，金二安段聲甜老師的論文《三角形中的多解問題》、《若干平分已知角的方法》分別在中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)、中學(xué)生數(shù)學(xué)等刊物發(fā)表。
1，制定好切實(shí)可行的計(jì)劃，使教研工作制度化規(guī)范化，教研工作應(yīng)有較強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)教師教研積極性，自覺參與各項(xiàng)教研活動(dòng)。
2，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，如多媒體的使用，互聯(lián)望利用，從而使我校教育教學(xué)緊跟時(shí)代潮流。
3，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念知道教學(xué)，用新的教學(xué)方式貫穿教學(xué)過程。
4，積極撰寫教研論文，把平時(shí)的教學(xué)反思、課后札記等點(diǎn)滴體會(huì)付之于文字，力爭(zhēng)投稿發(fā)表，或利用互聯(lián)網(wǎng)上傳。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇五
作為非學(xué)歷教學(xué)為主的社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)，旨在開展學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力，積極推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)將學(xué)校..年度工作匯報(bào)如下：
1、比較圓滿地做好xx學(xué)年度《數(shù)學(xué)特色班》課外興趣班與提高班的招生及辦學(xué)工作。在學(xué)生完全自愿的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵守教育局有關(guān)部門的辦學(xué)四點(diǎn)意見，嚴(yán)格按市教育局規(guī)定辦學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地辦學(xué)招生，招收了學(xué)有余力愛好數(shù)學(xué)的在校初、高中優(yōu)秀學(xué)生，全校共有初、高中學(xué)生400余名。學(xué)校在市區(qū)內(nèi)聘請(qǐng)了教育思想端正、師德好、業(yè)務(wù)水平高的兼職優(yōu)秀教師任教。
2、較好地完成了..學(xué)年度的教學(xué)任務(wù)，在明確的教學(xué)思想指導(dǎo)下，制訂了教育計(jì)劃和教學(xué)要求，安排好課時(shí)。在全體教職工努力下順利地完成了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)。
3、在我校就讀的學(xué)生中參加..年第xx屆“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽中取得了一定的成效：榮獲一等獎(jiǎng)7名，二等獎(jiǎng)15名，三等獎(jiǎng)13名，本學(xué)校榮獲集體三等獎(jiǎng)。
4、年度按上海華師大九年制教材，重新編寫《數(shù)學(xué)特色班》教材，并編寫了八年級(jí)上、下二冊(cè)教材，使教學(xué)內(nèi)容的趣味性、系統(tǒng)性與數(shù)學(xué)思想的基本內(nèi)容相結(jié)合，并配合新教材的實(shí)施，利于教師備課與教學(xué)。
5、加強(qiáng)教學(xué)管理，做好安全教育工作。開學(xué)時(shí)進(jìn)行始業(yè)教育，學(xué)生守則與安全教育，日常行為規(guī)范教育。一年來，大多數(shù)學(xué)生都能遵守學(xué)校規(guī)章制度及學(xué)生守則，準(zhǔn)時(shí)到校，認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)，教育管理工作做得較好。對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚但經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生允許減免學(xué)費(fèi)。
6、遵紀(jì)、守法、規(guī)范辦學(xué)。努力貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)素質(zhì)教育提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心、身健康發(fā)展。
7、在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，健全財(cái)務(wù)收支制度方面，學(xué)校的一切收入按照國(guó)家有關(guān)法規(guī)依法納稅(包括在職、兼職教師個(gè)人收入的個(gè)人所得稅)，學(xué)校的支出有專人負(fù)責(zé)一支筆審核，遇到重大支出項(xiàng)目，由學(xué)校校務(wù)委員會(huì)集體討論決定，控制不合理及不應(yīng)該的支出項(xiàng)目，使學(xué)校的財(cái)務(wù)管理更趨完善和提高，為今后學(xué)校的發(fā)展提供必要的條件。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇六
本人本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初二（2）、（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，初二（2）班現(xiàn)有人數(shù)59人，期中男生36人，女生23人，而二（3）班則有54人男女相差不大?？傮w上看，女生較為自覺，男生散漫，并且有相當(dāng)部分男生基礎(chǔ)差都有厭學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性和積極性。通過一期的努力也取得了一定的效果但數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐?，并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二（2）班期末統(tǒng)考的成績(jī)是：平均分65.6，優(yōu)良率10.2%，合格率59%，而二（3）班則分別是xx，xx%，xx%。
1、在教學(xué)中依綱靠本，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并設(shè)計(jì)好每節(jié)課的“開場(chǎng)白“。
2、扣緊數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采用不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密；
（2）思維能力、空間觀念強(qiáng)、針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生適應(yīng)日常生活，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必要的幾何基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，良好個(gè)性、品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)，同時(shí)，在教學(xué)過程采用多媒體教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)他們實(shí)踐能力。
3、正確組織課堂，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量：
課堂是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的質(zhì)量是教學(xué)的生命線。為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中試行了如下一些方法：
（1）抓好舊知識(shí)的總結(jié)過關(guān)，做好新知識(shí)與舊知識(shí)的函接。
（2）分化教學(xué)難點(diǎn)，以探討、實(shí)踐等方法解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（3）查閱或穿插有關(guān)學(xué)習(xí)資料，做好知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)延伸。
4、著重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5、建立良好的師生關(guān)系，有利于師生共同進(jìn)步。
師生關(guān)系是班級(jí)人際關(guān)系中最重要的一個(gè)方面。師生關(guān)系如果出現(xiàn)問題，會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師沒有親近感，缺少信任感，甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣必然使學(xué)生在教育過程中缺少積極性，產(chǎn)生被動(dòng)感，在行動(dòng)上偏離教育目標(biāo)，甚至與科任老師產(chǎn)生對(duì)抗的心態(tài)。因此在教育過程中建立良好的師生關(guān)系是必要的，要與學(xué)生建立好的關(guān)系我的做法是多與學(xué)生接觸多關(guān)心學(xué)生的生活在課后多與學(xué)生談心等等。
6、作業(yè)及時(shí)批改，對(duì)于作業(yè)存在的問題及時(shí)糾正。
課后作業(yè)是不可缺的一部分是反饋當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的最好方法，因此作業(yè)必須勤批改并做到有錯(cuò)必改的好習(xí)慣。
7、加強(qiáng)對(duì)上、下層學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
由于本人所教的兩年班的尖子生較少，而差生則較多因此在課后加強(qiáng)了對(duì)這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)。如對(duì)于尖子生則組織他們進(jìn)行課后學(xué)習(xí)多出一些思考性的題目讓他們思考培養(yǎng)了他們的思維能力與創(chuàng)造能力，后進(jìn)生則根據(jù)他們的實(shí)際能力要求稍低，力求他們能聽得懂，而還利用周六早上對(duì)這部分的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇七
蒙氏數(shù)學(xué)的開展為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了很好的幫助，它用獨(dú)特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。通過學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)的集體活動(dòng)，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮倪M(jìn)步。通過教具的個(gè)人操作，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，主動(dòng)、積極的參與進(jìn)來。
比如說活動(dòng)《5以內(nèi)按數(shù)取物》是讓幼兒能從多個(gè)物體中取出5以內(nèi)相應(yīng)數(shù)量的物品，初步理解5以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義，增強(qiáng)小朋友對(duì)數(shù)字的敏感性；喜歡參與集體游戲和分組游戲。
首先讓小朋友完成一個(gè)走線的活動(dòng)，目的是讓幼兒靜心，對(duì)后面的操作活動(dòng)做好情緒和心理上的準(zhǔn)備。
其次在集體和個(gè)人活動(dòng)中，我們老師和孩子一起來探索，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓他們自己操作，在操作中觀察每個(gè)孩子每個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，做到注重個(gè)別差異，并且控制住時(shí)間。
在自由操作學(xué)具的過程中，因?yàn)樽烂嫘。鴮W(xué)具多，所以我們采用每個(gè)小朋友一個(gè)鞋蓋，讓他們?cè)谛w內(nèi)操作學(xué)具，整潔又不易混亂，每個(gè)幼兒都能很好的進(jìn)行操作。
最后通過書面的練習(xí)，更加深了幼兒對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的鞏固，利于獲得經(jīng)驗(yàn)。蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊(cè)》和《作業(yè)紙》的練習(xí)，使的每個(gè)孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長(zhǎng)們也十分清楚，對(duì)于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足，家長(zhǎng)也有所了解，便于在家進(jìn)行指導(dǎo)。家園共育，使孩子們得到了健康的充分的發(fā)展。 （徐成瓊）
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇八
為了提高教學(xué)質(zhì)量，課堂資源的合理有效利用是十分必要和重要的。由校內(nèi)、校外課堂資源和信息化課程共同組成的課堂資源，需要教師加以重視和合理開發(fā)。其中，由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，在新時(shí)期背景下，信息化課程教學(xué)被提上日常教學(xué)，因?yàn)槠鋺?yīng)用的靈活性和便利性，以及在展示教學(xué)知識(shí)時(shí)的生動(dòng)性，更加能夠激起學(xué)生對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的興趣，也便于學(xué)生記憶和理解。長(zhǎng)久以來，僅僅為了提高學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)，把幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)作為教學(xué)目的，把教材當(dāng)作教學(xué)的唯一固定的教學(xué)資源，不僅難以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，更加不利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性的應(yīng)用思維。在新時(shí)期背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄以往的固定、偏執(zhí)的教學(xué)方法，把眼光著重于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的技能拓展，與專家學(xué)者、與學(xué)生一同構(gòu)建新課程體系。目前教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還存在以下具體問題。第一，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。在新時(shí)期背景下，教師還是難以對(duì)教材有一個(gè)準(zhǔn)確性的判斷，不能把教材的位置地位擺放正確。縱觀以往的數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師沒有對(duì)教材的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和把握，沒有根據(jù)教材的編寫順序進(jìn)行有框架的講解，造成學(xué)生難以將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完整地搭建起來。第二，教學(xué)假設(shè)情境過于古板老化。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往需要借助真實(shí)的操作情境，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的假設(shè)，從而結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以融合，幫助學(xué)生更好地理解和推斷。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，目前還存在教師創(chuàng)設(shè)情境過于抽象從而脫離學(xué)生所能實(shí)際接受能力的問題，雖然情境的創(chuàng)設(shè)看起來合理有趣，但是學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體把握和運(yùn)用，從而導(dǎo)致情境的作用難以得到最大限度的發(fā)揮。另外，還應(yīng)該針對(duì)高中生的注意力重點(diǎn)以及高中階段學(xué)生智力、興趣的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)情境假設(shè)，從而更大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力，但是這些沒有被教師應(yīng)用到現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教育中。第三，對(duì)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的培養(yǎng)過于形式化。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及某些應(yīng)用性的知識(shí)時(shí)，教師往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和實(shí)際的運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式，的確有利于提高學(xué)生的實(shí)際能力，但是對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，花費(fèi)時(shí)間去收集資料只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不僅不能加深對(duì)知識(shí)的理解，還會(huì)減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
第一，立足教材，準(zhǔn)確定位，因材施教。作為新時(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教師，必須首先對(duì)授課教材進(jìn)行深入透徹的理解，如對(duì)于本地區(qū)的蘇教版高中數(shù)學(xué)教材，應(yīng)該整體把握編寫組在知識(shí)層次上搭建起來的體系，把握課本中例題的著重點(diǎn)，在教學(xué)過程中立足于教材基礎(chǔ)知識(shí)，合理進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)?；谛聲r(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，以適應(yīng)目前高考既注重考查知識(shí)掌握的程度，又考查對(duì)知識(shí)的應(yīng)用形勢(shì)。例如，在講“平面解析幾何初步”時(shí)，有這樣一個(gè)例題，在路邊安裝路燈，路寬mn長(zhǎng)為23m，燈桿ab長(zhǎng)2。5m，且與燈柱bm成120°角。路燈采用錐形燈罩，燈罩軸線ac與燈桿ab垂直，當(dāng)燈柱bm為多少米時(shí)，燈罩軸線ac正好通過道路路面的中線?解決復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的基礎(chǔ)公式對(duì)問題和應(yīng)用條件進(jìn)行分析，最終進(jìn)行整體應(yīng)用，并經(jīng)過多次鍛煉，提高學(xué)生解決問題的靈敏度和基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)動(dòng)能力。第二，多形式教學(xué)相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生。把多媒體應(yīng)用和傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，把本學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建和其他學(xué)科延伸相結(jié)合，真正領(lǐng)悟到新時(shí)期背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。在教學(xué)過程中，改掉以往的灌輸式教學(xué)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正活躍起來，參與到教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生充分的發(fā)展和思考空間，促使學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，基于新課程背景，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂，將課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇九
情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)且形象的環(huán)境.進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展探究型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重要一步.教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題融入到情境創(chuàng)設(shè)之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題的生活化程度.利用一個(gè)具有探究?jī)r(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生自然而然地就這一問題進(jìn)行獨(dú)立思考.以探究性問題為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引入十分有利.在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，了解教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)之時(shí)，要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷與理解水平，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得以聯(lián)系.比如在進(jìn)行“減法”教學(xué)之時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常購物的情境.教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教室當(dāng)作是一個(gè)商場(chǎng)，教師扮演營(yíng)業(yè)員，專賣水果，而學(xué)生則是顧客，每一名學(xué)生手中有10元錢，教師那里有蘋果，2元一個(gè)；香蕉，1元一根；橙子，3元一個(gè).教師可以對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，比如要求基礎(chǔ)層的學(xué)生從教師這里買一樣?xùn)|西，算出自己應(yīng)剩多少錢.要求中等層的學(xué)生從教師這里買兩樣?xùn)|西，算出自己應(yīng)剩多少錢.這樣，教師利用一個(gè)與學(xué)生生活極為貼近的情境，使學(xué)生探究與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題.學(xué)生會(huì)在問題與情境的引導(dǎo)之下，對(duì)減法有更為深入的理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法理解更加清晰.以數(shù)學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生的探究能力培養(yǎng)極為重要.
教師與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)于課堂教學(xué)的氣氛有著重要影響.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講也是一樣，只有課堂氛圍輕松了，學(xué)生才可以進(jìn)行思考與探究，更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來.探究，是學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)思維的重要形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生發(fā)揮自己思維能力的機(jī)會(huì).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，教師要改變自己傳統(tǒng)與老舊的教學(xué)思想，將課堂交給學(xué)生，將課堂時(shí)間交給學(xué)生.教師要改變填鴨式的教學(xué)方法，給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行思考與自我觀點(diǎn)的表達(dá)，使學(xué)生不僅是課堂的參與者，也是課堂的組織者.比如在進(jìn)行乘法口訣的講解之時(shí)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握乘法口訣，并可以運(yùn)用其指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng).教師不得將自己的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加給學(xué)生，而是要更多地征求學(xué)生的意見，選擇學(xué)生愿意接受的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).比如學(xué)生喜愛大聲朗讀，那教師就組織學(xué)生進(jìn)行朗讀記憶.如果學(xué)生喜歡在紙上重復(fù)寫，那教師就引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)寫乘法口訣.當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意見被教師采納之時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到其在課堂學(xué)習(xí)中的重要性.在平等和諧的師生關(guān)系之下，學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的自由，對(duì)于探究型學(xué)習(xí)模式會(huì)充滿熱情與期待.
在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)成果已經(jīng)對(duì)教學(xué)效率的提高起到了不可忽視的作用.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)之時(shí)，教師同樣可以利用信息技術(shù)，來促進(jìn)探究型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形成.對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理的利用，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容條理性更強(qiáng)，生動(dòng)度更高，開發(fā)學(xué)生的智力與思維.許多教師過分依賴多媒體，將所有的教學(xué)內(nèi)容羅列于課件之上，這樣的做法是過于極端的.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生探究的角度出發(fā)，對(duì)多媒體使用的頻率與比例進(jìn)行控制，將與多媒體使用有一定關(guān)系的內(nèi)容置于課件之中.比如在進(jìn)行“平移與旋轉(zhuǎn)”的講解之時(shí)，教師可以利用口述的方法對(duì)圖形的平移概念與旋轉(zhuǎn)概念進(jìn)行講解.但是，在涉及圖形平移與旋轉(zhuǎn)的實(shí)例之時(shí)，教師可以利用幻燈片進(jìn)行動(dòng)畫的播放，使學(xué)生更加清晰地了解到圖形平移與旋轉(zhuǎn)的過程.在這之后，教師可以組織學(xué)生制作一個(gè)他們自己喜歡的圖形，將圖形按規(guī)定進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)，看其自己的平移與旋轉(zhuǎn)過程是否與幻燈片中的過程一致.在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，注意力得到集中，學(xué)生會(huì)利用自己的思維習(xí)慣對(duì)圖形平移與旋轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行理解，探究個(gè)性化的方法進(jìn)行應(yīng)用.教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于探究型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有積極的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生探究能力的開發(fā)十分有利.
綜上所述，小學(xué)生的探究能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著整體的促進(jìn)作用.利用小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一個(gè)理性化的科目加強(qiáng)探究型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生的探究意識(shí)在潛移轉(zhuǎn)化中得到培養(yǎng)與發(fā)展.筆者從三個(gè)維度對(duì)探究型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，希望學(xué)生的探究能力發(fā)展得到教師的重視.更希望當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同仁將探究型學(xué)習(xí)模式恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高與小學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展.
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十
分層教學(xué)是分組分層教學(xué)模式最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。分層教學(xué)主要就是根據(jù)學(xué)生在不同的小組里，進(jìn)行不同的教學(xué)方式，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握相關(guān)的概念，并且利用統(tǒng)計(jì)相關(guān)方面的知識(shí)，解決實(shí)際的生活中的問題。
教師根據(jù)大綱的要求，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，像，對(duì)于競(jìng)技組的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都非常的強(qiáng)，教師可以要求競(jìng)技組的學(xué)生在掌握了一定的統(tǒng)計(jì)概念之后，能夠解決一些比較有難度的應(yīng)用題，并且還要求學(xué)生運(yùn)用一些的統(tǒng)計(jì)概念，解答一些綜合性的應(yīng)用題，教師可以讓競(jìng)技組的學(xué)生做一些實(shí)踐題，例如，估計(jì)班級(jí)里所有同學(xué)一個(gè)月內(nèi)丟棄多少個(gè)塑料袋，通過實(shí)際調(diào)查驗(yàn)證你的估計(jì)等這樣的習(xí)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生來說，教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的相關(guān)概念之后，解答一些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，使學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對(duì)考試，提高能力。
例如，教師可以設(shè)置一些填空題，1、口袋里有一個(gè)白球，一個(gè)紅球和一個(gè)黑球，任意摸一個(gè)，有（）種可能結(jié)果，分別是（）。2、口袋里有2個(gè)黃球和一個(gè)紅球，任意摸一個(gè)是黃球的概率是（）。教師選擇這些緊貼考試的題型，利于應(yīng)試組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于努力組的學(xué)生，教師只需要學(xué)生掌握教學(xué)大綱的基本要求就可以了，讓學(xué)生逐漸的進(jìn)行積累，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于努力組的學(xué)生，教師需要學(xué)生掌握有關(guān)于統(tǒng)計(jì)的基本概念，會(huì)做一些基本的題型就可以了。
在進(jìn)行分組分層教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)和分層作業(yè)，根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況的不同，布置不同練習(xí)任務(wù)和作業(yè)任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠進(jìn)行更好的鞏固。教師對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)情況以及作業(yè)情況進(jìn)行審閱，有利于了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的教學(xué)中，對(duì)于競(jìng)技組的學(xué)生來說，教師為學(xué)生布置的練習(xí)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容需要稍微的加大難度，拔高學(xué)生的能力。
像，1、一種混凝土沙子3份，石子2份，水泥1份拌在一起，沙子占混凝土的()，石子比沙子少，如果需水泥2噸，那么能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價(jià)200元，打八折后現(xiàn)價(jià)是()元?，F(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜（）元。填空題在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，是較為難的題型，教師可以讓競(jìng)技組的學(xué)生主要布置填空題。對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生，教師布置的課堂練習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)任務(wù)，教師應(yīng)該以難度稍微低的選擇題為主，像，1、18米的與()米的一樣長(zhǎng)。a、6b、30c、15d、202、兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的()。a、一樣多b、第一袋多c、第二袋多d、無法比較。
教師對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生布置相關(guān)的選擇題作為練習(xí)的任務(wù)，能夠相對(duì)的減少難度。對(duì)于努力組的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置一些判斷題的練習(xí)任務(wù)，判斷題的難度相對(duì)較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數(shù)的與二班人數(shù)的相等，則一班的人數(shù)比二班的人數(shù)少。()。教師讓努力組的學(xué)生從較為簡(jiǎn)單的判斷題做起，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步加深，提高學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)中，教師除了需要掌握全面的教學(xué)策略，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的變化等，及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在教師的有效教學(xué)下，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十一
上世紀(jì)八十年代以來，世界基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家大都對(duì)本國(guó)的高中課程進(jìn)行了新一輪的改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。我們的鄰國(guó)日本和韓國(guó)都對(duì)自己國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程教學(xué)等進(jìn)行了全面革新。面對(duì)教育形勢(shì)的新變化，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革也被提上日程。自從教育部正式下發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知后，標(biāo)志著我國(guó)的高中課程改革與教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是提高培育公民素質(zhì)的基本教育。高中數(shù)學(xué)新課程的總目標(biāo)是：“使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要?！睆慕虒W(xué)總目標(biāo)我們可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程不僅僅是為了升學(xué)考試，更為重要的是為了讓廣大學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成良好的思維習(xí)慣、成熟的計(jì)算能力以及嚴(yán)密的邏輯思維，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這也是提高國(guó)民素質(zhì)的基本要求。
此次數(shù)學(xué)課程改革與我國(guó)上其他幾次高中數(shù)學(xué)課程改革比較起來是力度最大的一次，在數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多方面都有創(chuàng)新與突破。遼寧省的高中生在2006年起就開始進(jìn)入了新課改的學(xué)習(xí)，我本人于2006年開始教授高中數(shù)學(xué)新課改的內(nèi)容，并于2009年送了新課改的第一批學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)新課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
第三，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)個(gè)人探索、團(tuán)隊(duì)合作以及信息與技術(shù)的共享等。
第四，在課程的基本理念上，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)公式和計(jì)算的掌握，同時(shí)也注重情感態(tài)度與知識(shí)認(rèn)知；不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，而且注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用；在思維和能力的培養(yǎng)上，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；與此同時(shí)，筆者認(rèn)為教師作為課程實(shí)施的最直接參與者，是課程改革能否發(fā)揮良好效果的核心因素。課程改革的實(shí)際效果要求教師和學(xué)生合作與共建。
由于我國(guó)教育的實(shí)際情況，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師承受著更大的教學(xué)壓力，也面臨著更大的困難和問題。可以這樣說，新課程改革既為數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了難得的教學(xué)機(jī)遇，同時(shí)也給數(shù)學(xué)教師帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也是前所未有的。包括從教師的課程適應(yīng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育觀念、教學(xué)方式到教學(xué)設(shè)置、教學(xué)研究乃至同事協(xié)調(diào)合作等全方位多方面都會(huì)產(chǎn)生影響。有教育專家就中指出的：“新的課程計(jì)劃成功與否，教師的態(tài)度和適應(yīng)是關(guān)鍵因素。事實(shí)表明，一些課程計(jì)劃沒有取得預(yù)期效果，并不是課程計(jì)劃本身的問題，而是由于教師不積極參與或不能適應(yīng)的緣故?！?/p>
（一）嘗試安排開放性題目，注重計(jì)算方法的多樣化
日本在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直走在世界的前列，早在八十年代日本就將開放性問題列為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。日常的生產(chǎn)生活是開放性題目的主要來源，其中的一些問題是學(xué)生所熟悉的具體事例，其具體內(nèi)容來自物理、地理、網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)快速變化的社會(huì)生活，學(xué)生結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。學(xué)生所處的家庭環(huán)境、教育背景（主要是指基礎(chǔ)教育）和自身思維角度不同，所使用的數(shù)學(xué)方法可能就是多樣的。因此，作為數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的想法，不斷傾聽學(xué)生的想法，不斷鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，積極提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)敢于突破教學(xué)的傳統(tǒng)界限，講究開放策略，積極尋求融合其他高中學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又通過其他學(xué)科的內(nèi)容來幫助理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。不僅如此，這也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的題中之義。
（二）推進(jìn)發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式
從某種意義上講，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解是伴隨著發(fā)現(xiàn)進(jìn)行的。作為教學(xué)老師，在實(shí)際的要學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩者是相互聯(lián)系互相支持的。著力引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型的教學(xué)模式，是高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)的方向之一。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)各類數(shù)學(xué)問題解決的過程就是他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要途徑和方法是問題引導(dǎo)。為此，教師要結(jié)合實(shí)際，從反映教材重點(diǎn)，同時(shí)具有啟發(fā)性和思維價(jià)值的角度深入挖掘能牽動(dòng)全局的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的發(fā)展史表明，數(shù)學(xué)來至于問題的解決，沒有問題的提出，也就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須從研究數(shù)學(xué)問題人手，在研究問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
當(dāng)然，這一要求對(duì)于高中生來說可能有些難度，而這恰恰需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師創(chuàng)設(shè)宏觀情景是有效途徑，通過情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)習(xí)課題的過程中作問題引導(dǎo)。例如在幾何教學(xué)中可借助對(duì)它的幾何意義的研究發(fā)現(xiàn)。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究它的幾何意義呢?“如同學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)時(shí)，在給出三角函數(shù)的定義之后，還要進(jìn)一步弄清它們的幾何表示”這是數(shù)學(xué)上類比思維的運(yùn)用。在推進(jìn)發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式時(shí)，不能忽視此類的啟發(fā)引導(dǎo)。因?yàn)樗墓δ懿粌H在于啟迪學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的主動(dòng)意識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的地位和作用，從而逐步達(dá)到自覺應(yīng)用的水平。
（三）在教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)好學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀
新的課程改革明確規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)和總要求。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展也提出了要求。這一總目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的方向，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和能力具有重要意義。新的課程改革將課程目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域和知識(shí)技能領(lǐng)域。發(fā)展性領(lǐng)域包括“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個(gè)方面；知識(shí)技能領(lǐng)域包括“函數(shù)、解析幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、不等式、導(dǎo)數(shù)、微積分”。在發(fā)展性領(lǐng)域的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要注意課程對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面的內(nèi)容的整合，要更加突出地體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等應(yīng)達(dá)到的基本要求。
（四）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解
在新課標(biāo)的前言部分中指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)則和規(guī)律，突出數(shù)學(xué)的生命體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問題的抽象和解釋過程的數(shù)學(xué)模型。通過這一過程，使學(xué)生獲得的對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解，提高數(shù)學(xué)思維能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，充分?jǐn)z入學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。新課程改革是一個(gè)不斷探索、研究、提高、逐步完善的過程，這就需要我們廣大青年教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷嘗試，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程發(fā)揮更好的作用，學(xué)生和老師才能與新課程同行。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十二
課前必須預(yù)習(xí)，只有通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級(jí)學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們?cè)谛W(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。七年級(jí)教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡(jiǎn)易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識(shí)有關(guān)，但七年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認(rèn)為看書就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點(diǎn)，也不知自己有無問題，上課時(shí)只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對(duì)概念課，一般是針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書思考去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”。可見聽課必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動(dòng)腦筋，積極思維；要求學(xué)生會(huì)圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸?；要善于從特殊到一般，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個(gè)“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會(huì)想，才能會(huì)學(xué)，也才能學(xué)會(huì)。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢(shì)，因?yàn)閿?shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢(shì)往往會(huì)表達(dá)的更生動(dòng)、更形象，利于理解。又要仔細(xì)觀察知識(shí)語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識(shí)。耳到：要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽，要聽出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn)，聽清楚知識(shí)的來龍去脈，弄清問題的實(shí)質(zhì)所在；舊知識(shí)要耐心聽，新知識(shí)要仔細(xì)聽；跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽完一節(jié)課后，概念的實(shí)質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，掌握技能。二是學(xué)會(huì)做筆記，根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書習(xí)慣，抓住中心實(shí)質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn)；思路有時(shí)也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動(dòng)腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。
及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念及知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。復(fù)習(xí)方法上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，整理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識(shí)的能力。通過比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯(lián)想，可以建立知識(shí)間的相互聯(lián)系，有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；通過概括，可把零碎的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運(yùn)用。
七年級(jí)學(xué)生考慮問題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識(shí)內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認(rèn)真分析，不要輕易下結(jié)論。同時(shí)從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。要總結(jié)相似的類型題目,當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時(shí)間與空間，使學(xué)生“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中。”并達(dá)到啟思悟理，融會(huì)貫通。因此，例題的教學(xué)，習(xí)題的講評(píng)教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題技能的過程，又是對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。抓住典型題講，循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。防止學(xué)生生搬硬套，使訓(xùn)練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上，就七年級(jí)數(shù)學(xué)如何打好基礎(chǔ)針對(duì)性解決存在的問題，給同學(xué)們出了主意。但如何確實(shí)去做到，還要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷的去感受去體會(huì)，去加深認(rèn)識(shí)理解，去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣的方法方式，相信一定能夠輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)課程，取得不俗的成績(jī)。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十三
信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)增添了活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效結(jié)合，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)的效果有明顯的提高。
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，在信息時(shí)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都帶來了重要的影響。通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠打破時(shí)空的界限，為人們提供更好地交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，要落實(shí)新課標(biāo)就必須做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想激活課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須改變以往黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和信息技術(shù)有效地融合呢？下面，作者就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往是照本宣科進(jìn)行知識(shí)的講授。由于時(shí)代不斷發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，而課本上教學(xué)內(nèi)容的更新速度不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，因此，教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)中的有效內(nèi)容偏舊，如果教師在教學(xué)中照本宣科，就不能讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)中，教師要想把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息資源的收集，把時(shí)代性最強(qiáng)的信息傳遞給學(xué)生，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更具時(shí)代氣息，也和學(xué)生的生活更加貼近。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以把最新的、和學(xué)生實(shí)際情況最接近的資料展示在學(xué)生面前。教師可以在教學(xué)之前對(duì)本班學(xué)生的身高、年齡、體重、愛好等情況做一個(gè)小調(diào)查，然后制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁通過多媒體提供給學(xué)生。讓學(xué)生結(jié)合教師所提供的資料選擇自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。由于教師結(jié)合學(xué)生的生活選擇了教學(xué)資料，教學(xué)和學(xué)生更加貼近，因此，學(xué)生們對(duì)這些資料都充滿了興趣，能夠積極參與到研究過程中。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以發(fā)現(xiàn)通過教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，學(xué)生們的視野更加開闊、學(xué)習(xí)興趣高漲，數(shù)學(xué)課堂“活”了起來。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師講解是主要的課堂教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽，教師占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。單一的教學(xué)手段讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的疲憊和枯燥，不利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也影響了課堂教學(xué)效果的提高。在新課改中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了更好地讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就必須做好教學(xué)方法的改進(jìn)，通過在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使得學(xué)生主體的地位得到了提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的資料，這樣學(xué)生不僅自己進(jìn)行了教學(xué)問題的思考和探究，而且通過搜集資料了解了更多的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，使自己的數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)之后，多媒體教學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用，作為一種最先進(jìn)的教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂注意力被吸引，課堂參與性明顯提高。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以使用多媒體動(dòng)畫的效果進(jìn)行畫角的示范步驟。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫面上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)閃爍幾下出現(xiàn)“頂點(diǎn)”這兩個(gè)字；接著教師繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，從點(diǎn)上延伸出兩條邊，兩條邊閃爍幾下出現(xiàn)“邊”這個(gè)字。通過形象的展示，學(xué)生們更加清晰的感知了角，對(duì)角的繪制也更加清楚。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們也興致很高。
在傳統(tǒng)的練習(xí)中，教師往往是讓學(xué)生做習(xí)題集，或者給學(xué)生發(fā)試卷。這樣的練習(xí)形式比較單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)，這種練習(xí)形式也不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)了解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師同樣可以使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教師通過多媒體技術(shù)把練習(xí)題目呈現(xiàn)在大屏幕上，給學(xué)生留出試題的必要思考時(shí)間。在學(xué)生回答時(shí)，對(duì)于所輸入的答案計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行判斷，當(dāng)結(jié)果正確時(shí)，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)表揚(yáng)性的語言、動(dòng)畫或者聲音；當(dāng)結(jié)果錯(cuò)誤時(shí)，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)哭臉，但是同樣鼓勵(lì)性的語言也會(huì)出現(xiàn)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的提示、指導(dǎo)或者建議性的信息出現(xiàn)在大屏幕上，以對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)作用。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂習(xí)題演練，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題得到了及時(shí)的反饋，有利于教師適當(dāng)調(diào)整，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也讓學(xué)生明白了自己的發(fā)展方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，只要教師發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，一定能夠是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
作者：黃興龍單位：江西省撫州市樂安縣湖坪中心小學(xué)
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