在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
小老虎教學(xué)反思篇一
《老虎磨牙》是一首吹打樂，板、鼓、木魚的擊奏表現(xiàn)山中之王老虎威風(fēng)凜凜地出現(xiàn)在山林中。其中“鼓”是最重要的“角色”，所以，我在欣賞中特意安排這樣一個環(huán)節(jié)：運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，以四人小組為單位“研究鼓”。
師：我們都知道鼓由鼓身、鼓皮、鼓棒等組成。接下來，我們要來研究一下，怎樣使鼓發(fā)出聲音來？先請看要求：1、先觀察鼓，用一分鐘時間獨(dú)立思考。2、四人小組討論怎樣使鼓發(fā)出聲音來？3、輪流在鼓上敲擊。4、“記錄員”把大家討論的方法寫下來。讀完要求，教室里很安靜，大家都開始各自動腦筋。一分鐘后，大家迫不及待地開始輪流在鼓上敲擊并討論每一種方法?？雌饋恚蠹液献鞯猛τ淇斓?。五分鐘后，教室里漸漸安靜下來了。接下來是“匯報”環(huán)節(jié)，我請每組的“匯報員”把自己組的討論結(jié)果一一說給大家聽，并提出每說一種計一分，不得重復(fù)。匯報員開始匯報：“我們組想出了六種，1、用鼓棒敲鼓面。2、用鼓棒敲鼓身。3、用鼓棒敲鼓身上的釘子。4、用鼓棒敲鼓面的邊沿。5、手拿在鼓棒中央，上下?lián)u動鼓棒，鼓棒的兩頭都敲在鼓面上。6、用手指彈鼓面。我發(fā)現(xiàn)前五種都是借助鼓棒使鼓發(fā)出聲音，最后一種方法倒是很有創(chuàng)意。突然一個聲音冒了出來：“老師，這個方法是我想出來的?！薄澳阆氲姆椒ê塥?dú)特。”我脫口而出。
與優(yōu)點(diǎn)相比，以下兩點(diǎn)更值得我深思。
一、“你想得方法真獨(dú)特”，我犯了一個本質(zhì)性的錯誤——用“你……”評價集體智慧的結(jié)晶。其實(shí)，當(dāng)我說出“你”字的時候就意識到自己說錯了。如果換句話“是的，你們組的這個方法很獨(dú)特”或許就減輕了這個錯誤。對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價切記用“你們組……”，千萬別用“你……”。
二、“老師，這個方法是我想出來的。”這個小朋友并不是想鬧不團(tuán)結(jié)，他只是想讓老師表揚(yáng)他，想讓大家都知道這個很有創(chuàng)意的方法是他想出來的。他想得到應(yīng)有的評價，合作小組有最忌諱個人評價。怎樣才能兩全其美呢？其實(shí)也不難，當(dāng)“匯報員”匯報最后合作結(jié)果時，對組里有創(chuàng)意的點(diǎn)子，有特殊貢獻(xiàn)的組員也進(jìn)行匯報。如：我們組的'這些資料是××收集到的；我們組的××任務(wù)是××負(fù)責(zé)的。上面案例中的“匯報員”在匯報是加上“用手指彈鼓面的方法是××想出來的。這樣，這位小朋友從“匯報員”的話中得到肯定，也避免了以個人評價集體智慧。
小老虎教學(xué)反思篇二
《兩只老虎》這首人人都會唱的兒歌出現(xiàn)在小學(xué)二年級下冊的音樂課本中，難度似乎太低了，但是它是以輪唱歌曲的要求出現(xiàn)的，編者的意圖也就非常明了了。有人這么定義輪唱：將許多人分成兩個或三個、四個聲部，各聲部相隔一定的拍數(shù)，先后演唱同一曲調(diào)，稱為'輪唱'。我也贊同這樣的說法。有過輪唱經(jīng)驗(yàn)的人都知道，輪唱的難點(diǎn)在于，同一曲調(diào)要有規(guī)律的錯開，而且一不小心就會受到另一聲部的干擾。通過二年級4個班級的輪唱教學(xué)，輪唱的效果還不錯，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、先唱后聽。歌曲《兩只老虎》學(xué)生們太熟悉了，如果先聽，他們必定會跟著大聲的演唱，而且會覺得這歌根本不用學(xué)。再說，沒有輪唱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就去聆聽范唱，只能感覺歌曲的演唱很亂，對學(xué)唱沒有很大的作用，而是會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在輪唱練習(xí)后，讓學(xué)生安靜的.聆聽錄音中的范唱，聽聽輪唱此起彼伏的效果，還可以邊聽邊找找自己演唱的聲部，這時的聆聽才是有效的。
2、至始至終輕聲唱。輪唱最怕聲部搶，特別是初學(xué)時，生怕自己聲部弱。教師要特別強(qiáng)調(diào)，兩聲部不比聲音的響亮，而是比聲音的整齊，這就需要時刻提醒用悄悄話的聲音進(jìn)行演唱練習(xí)。
3、分段教學(xué)。輪唱時演唱好每一樂句的開頭很重要，特別是初次進(jìn)行輪唱教學(xué)，千萬不能著急，因此，雖然《兩只老虎》很短很簡單，我還是把它分成了兩個部分進(jìn)行教學(xué)：第一部分是“兩只老虎兩只老虎，跑的快，跑的快”。剩下的為第二部分。
4、先唱旋律后填詞。這首歌曲的旋律前后句相同，如果單聲部演唱，非常簡單，但是卻同時給輪唱帶來了很大的音準(zhǔn)問題。因此，先唱第一部分的旋律，再進(jìn)行這一部分旋律的輪唱，能讓學(xué)生更好的把握音高，很好的解決演唱的音準(zhǔn)問題。
5、教師指揮手口并用最重要。初學(xué)輪唱時，教師千萬不能用鋼琴伴奏，因?yàn)檫@時，教師雙手的正確指揮遠(yuǎn)比被困在鋼琴上重要的多。雙手指揮的同時，教師還要配以夸張的口形在每句的開頭，給兩個聲部輪流提示。
6、齊唱輪唱做比較。當(dāng)熟悉了歌曲的輪唱后，對歌曲進(jìn)行了這樣的處理：齊唱—輪唱—齊唱，簡短的歌曲進(jìn)行3次不間斷的演唱，增強(qiáng)了歌曲演唱的表現(xiàn)力。
7、鞏固練習(xí)很有趣。在快要結(jié)束教學(xué)是，我讓學(xué)生挑了幾首他們最熟悉最喜歡的歌曲，進(jìn)行輪唱，如果每首都要完整演唱，即使時間允許，從歌曲難度上來說是無法完成的。因此，當(dāng)學(xué)生選好曲后，教師只要指揮他們演唱歌曲的第一、二句就可以了。這樣做，只是讓學(xué)生進(jìn)一步了解，輪唱這種演唱形式的表現(xiàn)力很強(qiáng)，它可以用在每一首歌曲的演唱，至于哪一些歌曲適合輪唱，那就以后再慢慢學(xué)習(xí)了。
本節(jié)課是二年級學(xué)生第一次進(jìn)行最初級的合唱練習(xí)，令我非常高興的是，學(xué)生和我的感覺一樣：雖然整節(jié)課大部分時間都在唱這首《兩只老虎》，但是，四十分鐘過得很快。這也許就是合唱的魅力了，合唱是最難的演唱，但它也被稱是最美的人聲。也有很多學(xué)生告訴我，這節(jié)課下課后覺得非常累，我想，這是因?yàn)椋铣且环N需要你全神貫注去做的事情，要同時看指揮、聽聲部、唱歌曲，一秒的不留神都會讓使你的合唱集體發(fā)出不和諧的聲音，甚至?xí)绊懞铣倪M(jìn)行。本節(jié)課最大的遺憾是，整個過程都以教師的主導(dǎo)為主，而且，缺了一些情境創(chuàng)設(shè)的趣味性。
培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力是提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的重要途徑。合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教育的重要組成部分，新教材從三年級開始，循序漸進(jìn)的編排了許多合唱作品。音樂教師都普遍認(rèn)為合唱教學(xué)非常難，這是事實(shí)，但是我們要“知難而進(jìn)，化難為樂”，這是我想努力做到的。
小老虎教學(xué)反思篇三
我念的那所小學(xué)每星期六下午全校開周會，會上總有文藝表演。由十二個班級輪流演出，每個學(xué)期，一個照級至多輪到兩次。
我沒在臺上露過面，因?yàn)榉甑轿覀儼啾硌荩嘀魅卫蠋熆偘盐医o忘了，角色都派給了班上最機(jī)靈的幾個小朋友。
看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比劃，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我，給我鼓掌是什么味道。
有一回又逢到我們班表演，級任老師在分派角色的時候，我段切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下決心說：“就這樣吧，你扮老虎。”
這一回我們應(yīng)演的是《兄妹歷險記》，中間有這么一段情節(jié)：兄妹倆在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮這只老虎，用不著說話。
于是開始排練。我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲，臉，手、腳都不露，我想上臺露臉是露不成了。
演那個哥哥的小朋友問我：“你會豁虎跳嗎?”“不會”我只好照實(shí)說。
“不會豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。
沒想事到臨頭還會出現(xiàn)危機(jī)。我看著老師的臉，就怕她改變主意。
老師真是個通情達(dá)理的好老師。她說：“不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來一死掉。記住了嗎?”
“記住了!”我連忙答應(yīng)。我有充分的自信，“現(xiàn)在開始排練。你把虎皮和頭罩套起來?！?/p>
頭罩是個紙糊的老虎頭：黃底子上也畫著黑道道，額角正中還有個“王”字。套在頭上，霉糨糊味兒直沖腦門。虧得眼睛那兒挖了兩個小窟窿，要不就什么也看不見了。
我就彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：“向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎?向他們撲過去!唉，你怎么不叫哇?嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎?！?/p>
我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到也這么難。
看來老師對我的演技并不滿意，她倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友話可多了。他說我這只老虎太窩囊，連豁虎跳也不會，只會在地上爬。還說他從沒見過不會豁虎跳的老虎。隨他說去吧，我這個配角雖然配不上他，可是老師沒把我撤換，他也只好將就。
終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。
我套上者虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。
我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。
老師倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說：“你一出場就豁幾個虎跳，那就強(qiáng)多了?！蔽覜]回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。
后來呢?后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的?？墒抢匣⒃诨\子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去，從沒見過它們豁過什么虎跳。
為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。
《一只窩囊的大老虎》語文教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力
(1)會認(rèn)“囊、角”等生字,會寫“段、倆”等生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解“我”表演老虎的經(jīng)過。
2.過程與方法
學(xué)習(xí)先提出問題,再整理提出的問題,然后逐步解決問題的方法。
3.情感與價值
通過學(xué)習(xí)課文,感受“我”心情變化的過程,學(xué)會關(guān)心弱者。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)課文,了解“我”表演老虎的經(jīng)過。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受“我”學(xué)習(xí)表演老虎以及上臺演出過程中的心情變化過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師:多媒體課件。
【課時安排】
2課時
教學(xué)過程
教師批注
一、談話交流,引出課題
一說到老虎,我們往往會想到哪些詞語呢?(威風(fēng)凜凜、狐假虎威)是的,很多人都非常害怕老虎,會“談虎色變”。可是老師卻遇到了一只與眾不同的老虎,這只老虎非?！案C囊”。這是怎么回事呢?那就讓我們一起去文中尋找答案吧。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
1.自讀課文,用自己喜歡的符號勾畫出不認(rèn)識的生字及不理解的新詞,用自己喜歡的方式認(rèn)識生字,理解詞語。
2.用開火車讀生字、請小老師聽寫生字等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
3.學(xué)生分段讀課文,學(xué)生互相評議,正音。說說課文講了一件什么事。
三、再讀課文,精讀感悟
1.這篇課文篇幅比較長,我們可以一邊讀一邊給自然段標(biāo)上序號。全文共有22個自然段。
2.學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)“我”所在的小學(xué)有一個什么活動?(每周六下午全校開周會,會上每個班級輪流表演節(jié)目。)
(2)“我”經(jīng)常參加這個演出嗎?(“我沒在臺上露過面”可見“我”從來都沒有參加過這個活動,沒有一點(diǎn)兒表演經(jīng)驗(yàn)。)
四、積累詞語,指導(dǎo)寫字
掌握以下詞語:
老虎班級比劃嘗試兄妹一段改變
通情達(dá)理手槍幸虧挖土演技強(qiáng)大
書寫指導(dǎo):“槍”的右半部分是“倉”,不要寫錯。
“挖”的右下部分是“乙”字,你要看清啊!
“級、槍、挖、技、強(qiáng)”這幾個字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬,書寫時要注意這一點(diǎn)。
第二課時
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一只窩囊的大老虎》。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
(一)朗讀第3~15自然段,完成以下練習(xí)。
1.第4自然段中哪個詞語寫出“我”非常想?yún)⒓友莩?
“殷切期待”。
2.老師為什么“看了我半晌才下決心”?
從中可以看出老師很擔(dān)心“我”不能勝任這個角色。
3.排練前誰打擊了“我”?
有一個演哥哥的小朋友問“我”會不會“豁虎跳”?！拔摇闭f不會時,他譏笑了“我”。
4.你知道“我”演出時的服裝道具是什么樣子的嗎?
“頭罩是個紙糊的老虎頭:黃底子上也畫著黑道道,額角正中還有個‘王’字”,還有“虎皮”。
5.老師的哪句話可以看出“我”真的不具有表演的天分?
老師在一旁不斷地提示:“向前爬……你怎么不叫哇?嗓門要大。別忘了你不是貓,你是一只老虎?！?/p>
(二)朗讀第16~19自然段。
1.找出描寫“我”演出過程的語句,讀一讀,說說自己的體會。
相關(guān)語句:“……立刻彎下身子爬上場去,嘴里啊嗚啊嗚直叫?！?/p>
“……我站起來脫下頭罩,滿頭滿臉都是汗珠?！?/p>
通過這些描寫可以看出:“我”真的很努力地想要把老虎這個角色演好?！皾M頭滿臉都是汗珠”既寫出演出時“我”很緊張,同時也寫出“我”表演時非常賣力;老師排練時告訴“我”老虎要叫,這點(diǎn)“我”也沒有忘記。
2.“我”的表演成功了嗎?
沒有成功,因?yàn)椤拔摇北硌莸臅r候臺下“哄堂大笑”,而且演哥哥的小朋友“唉聲嘆氣”地對“我”說話。
(三)朗讀第20、21自然段。
這次演出對“我”有什么影響?
以后每次去動物園的時候,“我”都要去看看老虎,想看看老虎怎么“豁虎跳”。
三、暢談收獲
生活中有很多事情,看著很容易,實(shí)際做起來卻非常難。
《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說一說自己對“窩囊”一詞的理解，總結(jié)歸納“窩囊”有兩個意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無能、怯懦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應(yīng)該取第二種，即一只無能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過問題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。
2.其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié)果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3.最后，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生練寫心理活動，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。通過問題“喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?”這個簡單的問題讓學(xué)生們能清楚地回答出“難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語。
小老虎教學(xué)反思篇四
這篇課文今天用了接近3個課時才完成教學(xué)任務(wù)，回憶一下整個教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)。
首先出示生活中大老虎圖片，請學(xué)生用詞語形容，再揭題，學(xué)生齊讀，提示囊字讀音，抓住“窩囊”提出疑問。
因?yàn)檎n文朗讀是在早自習(xí)就檢查過，我就直接檢查生字詞的預(yù)習(xí)，重點(diǎn)提示多音字露、角、哄的區(qū)別，輕聲字的讀法，豁、拙的讀音。
接下來是概括文章主要內(nèi)容。我提示學(xué)生按照排練前、排練時、演出時、演出后的順序?yàn)槲恼路侄危儆谜l做了什么的模式概括各個部分的內(nèi)容，最后串聯(lián)起來就是文章主要內(nèi)容。學(xué)生在概括過程中還是太過于細(xì)致，不過多次訓(xùn)練還是有些進(jìn)步。
我借助之前聽課時學(xué)到的心電圖方式進(jìn)行板書，學(xué)生先找出排練時“我”的心情變化的句子，做好批注。在交流結(jié)束后老師總結(jié)作者是通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心情。在這個部分教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能找到相關(guān)句子，不能進(jìn)行概括。我想，如果還有第二次上課機(jī)會，可以提前布置一個任務(wù)，讓學(xué)生回去收集有關(guān)心情的詞語，能為本課做一個好的鋪墊。
由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找演出時描寫人物語言、動作等的句子，再讀一讀，悟一悟人物心情，最后寫一寫批注。
在這部分教學(xué)時，學(xué)生能夠較為輕松地找到相關(guān)句子，并概括人物心情。
當(dāng)然，在談“我真的搞砸了表演嗎”這個問題上，學(xué)生能結(jié)合課文發(fā)表自己的看法，言之有理即可。
最后就是設(shè)計活動：如何安慰文中的“我”？學(xué)生能夠從贊揚(yáng)“我”的優(yōu)點(diǎn)、“我”的努力、“我”的勇于挑戰(zhàn)自己，鼓勵“我”繼續(xù)努力等角度來進(jìn)行安慰，還是不錯的。因?yàn)橹皇且粋€小練習(xí)，就沒有要求學(xué)生要注意語音語調(diào)、手勢等，只要安慰的內(nèi)容合理即可。
明天打算讓孩子們寫一個小練筆，回憶讓自己羞愧的一件事，把羞愧的那個畫面通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)出來。
以上就是本課的教學(xué)思路，總的來說，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)掌握了批注方法，這課教學(xué)起來相對輕松一些。
小老虎教學(xué)反思篇五
《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。
一、根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及四年級的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。
二、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式
透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計了兩個教學(xué)過程：1．初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。
三、教給方法，學(xué)習(xí)語言
在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。
小老虎教學(xué)反思篇六
《兩只老虎》旋律簡練流暢，歌詞生動有趣，學(xué)生非常喜歡，聽了兩遍就會唱了。
為了讓學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地掌握輪唱的方法和技巧。第一步，我出示輪唱的歌譜，讓學(xué)生邊看邊討論分析輪唱的意義和具體的過程。通過學(xué)生的觀察和思考，他們找出了輪唱的意義和過程。再經(jīng)過老師的小結(jié)，學(xué)生了然于心。第二步，為了讓學(xué)生掌握輪唱的方法和技巧，我讓學(xué)生輪說歌詞。這一步最關(guān)鍵，也最難，學(xué)生不僅要說準(zhǔn)每個字的節(jié)奏，還要合說，做到兩部分的.節(jié)奏、速度、音量和諧統(tǒng)一。為了達(dá)到和諧統(tǒng)一，我先讓兩部分學(xué)生分開說歌詞，做到節(jié)奏、速度、音量恰如其分。等到學(xué)生說得到位時，我才讓兩部分學(xué)生輪說，因?yàn)橛辛嘶A(chǔ)，經(jīng)過兩三次配合，學(xué)生的輪說歌詞很快就好了，各方面都做到了和諧統(tǒng)一。第三步，輪唱歌曲，由于學(xué)生的輪說歌詞到位，輪唱時，再讓學(xué)生注意看老師的指揮，自我調(diào)節(jié)節(jié)奏、速度和音量，學(xué)生很快就學(xué)會了輪唱，聲音平和、整齊、和諧，再加上表情和語氣，優(yōu)美的歌聲就把兩只老虎生動而有趣的形象躍然與心上了。
初次嘗試輪唱教學(xué)，不能說十分成功，但自認(rèn)為還算正規(guī)，我不斷嘗試用不同形式教給學(xué)生知識，在每個選擇的轉(zhuǎn)角，也是自己磨合成長的過渡，在知識的海洋，我也是一只慢慢長大的小魚！
小老虎教學(xué)反思篇七
《一只窩囊的大老虎》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是葉至善回憶他童年時候，羨慕同學(xué)們在班級文藝演出時能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對童年時期執(zhí)著的向往。
根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及本單元（1）學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀（2）通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的心情等幾個語文要素，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過抓住語言、神態(tài)、動作和心理描寫多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受。
（一）首先，談話導(dǎo)入引起學(xué)生對童年生活的代入感，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
（二）其次，分組檢查生字詞，這里重在引導(dǎo)學(xué)生對多音字的理解。這個環(huán)節(jié)由于讀的時間比較多，特別是多音字據(jù)義定音教學(xué)部分花的時間太長，導(dǎo)致后面教學(xué)有些急促，書寫指導(dǎo)沒有辦法進(jìn)行，多音字教學(xué)可能以讀帶講會更好。
緊接著的是概括課文內(nèi)容，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情經(jīng)過結(jié)果概括課文，引導(dǎo)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（三）然后，結(jié)合本單元語文要素以及課后字體第二題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)通過語言、神態(tài)、動作體會作者的心情。把閱讀方法教給孩子們，并相相機(jī)練學(xué)生的表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)涉及的描寫角度比較多，開展小組討論的時候，也可以以一個描寫角度展開，課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活動。所以以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文按照事情發(fā)展過程找出描寫我的心理活動的句子，這樣重點(diǎn)可能會更突出。
（四）最后，以小練筆先寫在展示的形式，進(jìn)行閱讀方法的遷移與運(yùn)用，讓學(xué)生抓住人物的動作、語言、神態(tài)的語句體會的人物心情。
（五）指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r間把握的原因沒有進(jìn)行，字詞教學(xué)可以縮短一些時間會更好。
小老虎教學(xué)反思篇八
一只大老虎從前有一個獵人，在打獵的時候救了一只掉進(jìn)陷阱里的小老虎，因?yàn)樾±匣⑹芰藗C人就把小老虎帶回了自己的家，把它關(guān)進(jìn)一個沒人去的房子里治傷，但是傷好了，小老虎卻不想離開獵人的家，它覺得獵人對它太好了，獵人也因?yàn)樾±匣⒑苈犜?，就沒讓老虎離開，而跟老虎說，你就在這房間里，千萬不要出去，小老虎很聽話的答應(yīng)了。
時間過的很快，小老虎長成了大老虎，它每一天都呆在房子里，時間一久它就想出去看看，房子里太寂寞了，這一天獵人出門打獵去了，并告訴老虎，你就在房子里，千萬不要出去，我會給你帶吃的回來，但是獵人一走，老虎就呆不住了，它推開門悄悄的走了出去。
食物的狐貍、狼都不敢來了，大家慢慢地喜歡上了這只大老虎。
從此村子就多了一個奇怪的景象，老虎每一天都要在村子大搖大擺地走來走去，村子里的小朋友，小動物都不怕老虎了，它們還經(jīng)常一齊玩耍，老虎還經(jīng)常幫著村子里的老爺爺老奶奶送東西，馱著小朋友玩跳躍，老虎最后能夠大大方方的出門了。
小老虎教學(xué)反思篇九
學(xué)生經(jīng)過第二單元的學(xué)習(xí)，對于“如何提問”有了更加深入的了解，在這個單元的批注練習(xí)中，也能自主運(yùn)用。但是在學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文后，學(xué)生在做批注時，大部分還是以提問為主，很少學(xué)生能從其他方面做批注。
在借助表格，梳理心情這一環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生還是感到困難，尤其是表格第一列的“事情”，學(xué)生的提煉信息和概括能力弱，需要依靠老師提示關(guān)鍵詞。但是，在梳理完心情之后，“原因”對于學(xué)生來說就迎刃而解了，學(xué)生速度較快。此處，海需要讓學(xué)生借助表格連起來說一說“我”參加表演的經(jīng)過，讓學(xué)生完整地表述課文主要內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、概括能力。
本班學(xué)生的拓展性思維能力弱，對于批注方法沒有很好地掌握，在教學(xué)時，即使給學(xué)生做了示范，但是在后續(xù)的自主批注中，大部分學(xué)生還是沒能做好批注。很多同學(xué)只是圈畫了關(guān)鍵詞，但是對于批注內(nèi)容，遲遲沒有動筆。在交流批注這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在很大程度上需要老師的不斷提醒，才說出幾個與之相關(guān)的簡短詞語，語言表達(dá)能力不佳。這一問題不單單是出現(xiàn)在本堂課上，每一學(xué)科每一節(jié)課多多少少都會出現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)散性思維不強(qiáng)，閱讀輸入少，山老區(qū)孩子與外界接觸少，口語表達(dá)能力欠佳。
在交流課后選做題時，幾乎全班學(xué)生表示沒有演出經(jīng)驗(yàn)，無從下筆。其中，在教學(xué)過程中，對于“為什么我一點(diǎn)兒也記不起來？”這個問題難倒了大多數(shù)學(xué)生。由于缺少經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不能感同身受，個別學(xué)生說因?yàn)椤拔摇焙茈y過，所以記不起來。
經(jīng)過多次練說，后來問學(xué)生：你們有沒有過緊張、尷尬、出糗的事情？還有學(xué)生提醒，也可以寫一寫在黑夜里，一個人走路/一個人在家時的情景。這時候，大多數(shù)學(xué)生才開始動筆練寫，但是多數(shù)學(xué)生還是以編造為主，字?jǐn)?shù)較少。
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