總結(jié)可以幫助我們形成有效的學(xué)習(xí)和工作方法，提高效率。如何避免寫作中的常見錯誤？讓我們一起查漏補缺吧。接下來是一些精心挑選的總結(jié)模板，希望對您有所幫助。
心理案例論文篇一
海洋是一個做事比較較真的男人，同樣對于愛情方面也不例外。但是，不久前他愛上了一個已婚女人。海洋認(rèn)為她的婚姻很不幸：她老公經(jīng)常不在家，也不給她家用，還讓她帶著2個4、5歲的孩子一起生活。
海洋自己也不知道為什么，在和這個女人的接觸中，他發(fā)覺他對她一切都很在乎，沒有事情閑下來的時候經(jīng)常想她，海洋想：“我是不是愛上她了?”。
在海洋的關(guān)懷下，這個女人對海洋也漸生情愫。他們交往一段時間后，這個女人突然告訴海洋，在他之前，她已經(jīng)和另外一個男人交往了，而且這個男人也是一位已婚男人。這個男人的老婆很好，曾經(jīng)在這個男人坐牢的時候，默默照顧這個男人的父母，并等著這個男人出獄，現(xiàn)在他們有一個11歲的男孩。這個男人的老婆是一位教師。但這個男人對她說：和他老婆結(jié)婚是感恩，并不是愛他的老婆，現(xiàn)在愛的是她。這個男人對她很關(guān)照，他們也已經(jīng)發(fā)展了一段時間了。
海洋聽到這些事之后，覺得無法接受，但是經(jīng)過一段時間的考慮，他還是像以前一樣對這個女人好，她也很少再找那個男人了，海洋和她在這一段時間過得很開心。
但是，七夕的前幾天，這個女人回家辦事，和那個男人又見了面。她對海洋說：“這次見面是要和這個男人說清楚，讓他不再找她?！钡莻€男人拿到了她的手機號碼，不停的利用各種方法和她通話，從此一切就變了。這個女人告訴海洋，她很為難，和海洋在一起，她感到安全、踏實；和那個男人在一起感到刺激、新鮮。每次和這個男人在一起?？偸且猿臣芙Y(jié)束；而和海洋在一起則不是這樣，因為他什么事情都順著這個女人的意思。
這個女人說：“她愛海洋，也愛他。”直到現(xiàn)在，她對海洋的感情還是忽冷忽熱的。她一方面和海洋在一起，一方面又不停的和那個男人聯(lián)系。海洋認(rèn)為他不在的時候，他們兩個可能也在一起。
了解了事情的原委，確實能感覺到你是個做事認(rèn)真的人，而且心地很善良。在你與她的`交往中。慢慢地感覺到你越來越在乎她了，沒事的時候會想她，這說明你們彼此都在對方那里找到了自己所需要的東西。
目前，你面臨的情況是：她是一個已婚者，有丈夫有孩子；她還與另外一個男性關(guān)系密切；而你與她在一起感覺愉快。鑒于這種特殊的關(guān)系，使你進退兩難，是繼續(xù)交往還是就此停止，是讓你感到苦悶的原因。
人之所以痛苦，往往是因為沒有達到自己所期望的。
遇到這樣的問題首先要搞清楚：在這個關(guān)系中你想得到什么?是幫助別人的那種成就感；是異性給你帶來的愉快；是要與她保持密切的關(guān)系，還是與她最終走入婚姻。不知道你到底是什么樣的想法?其實，無論是什么樣的目的，都要看它是否可以實現(xiàn)，實現(xiàn)的條件是什么，是不是你可以把握的。
另外，我們還可以從這樣的角度來分析，如果不繼續(xù)與她交往，會給你帶來什么好處：
1、可以目標(biāo)明確的去尋找感情的歸宿，這個世界除了男人都是女人。
2、內(nèi)心可以不再壓抑，明確表達內(nèi)心的感受。
3、找回做男人的尊嚴(yán)。
如果不繼續(xù)與她交往，會給你帶來哪些不好的方面：
1、內(nèi)心苦悶的感受會持續(xù)一段時間。
2、也許會給你的心理帶來負(fù)面的影響。
如果你繼續(xù)與她交往會給你帶來什么好處：
1、你給她的關(guān)懷讓你心里有滿足感。
2、她會給你帶來快樂。
3、她說“與你在一起會感覺安全、踏實”，這讓你心理很舒服。
如果繼續(xù)與她交往，會給你帶來哪些不好的方面：
1、她是已婚者，有丈夫，有孩子，以后的路比較艱難。
2、她還與另外一個男性保持密切關(guān)系，這是讓男人最難容忍的事。
3、與她交往最終的結(jié)果難以預(yù)料。
這些分析只是根據(jù)你的述說內(nèi)容進行的，你還可以根據(jù)你的具體情況，沿著這個思路有針對性的分析。這件事給你帶來的心理影響，可以通過心理咨詢師的專業(yè)幫助得到解決，你能向我說出你的苦惱，這足以說明你內(nèi)心的力量是很強大的，知道在困難的時候?qū)ふ覍I(yè)的幫助，相信你有能力走出困境，開始新的生活。
心理案例論文篇二
案例分析
二年級的茵棋在人際關(guān)系上遇到了難題：只要在玩耍中輸了，就大吵大鬧，甚至報復(fù)性地把別人的文具藏起來或偷偷毀壞。如此反復(fù)，結(jié)果誰也不愿意和她玩。這樣一來，茵棋更孤單了。但她卻不甘寂寞，不時制造一些挑釁事件，以引起老師和同學(xué)的注意。只要老師批評，或者同學(xué)說她不對，她都會不分青紅皂白地頂嘴，對老師有明顯的對抗心理。老師、家長越批評，她就越變本加厲地對抗。
美國社會心理學(xué)家費斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，假如兩個認(rèn)知要素是相關(guān)且相互獨立的，我們可以導(dǎo)出另一個要素的反面，那么這兩個認(rèn)知要素就是失調(diào)的關(guān)系。
同樣的錯誤，不同的學(xué)生修正起來難度不一樣。教師家長認(rèn)為好、自我感覺也良好的孩子，他們犯了錯誤，很容易改正。因為好學(xué)生基于這樣兩種認(rèn)知——“好學(xué)生不應(yīng)該犯錯”和“我犯錯了”，這兩種矛盾的認(rèn)知必然造成學(xué)生的痛苦體驗。對于這樣的學(xué)生，教師不用過多批評，只要向其指出所犯的錯誤，他就會在自責(zé)中修正自己的行為。
而對于茵棋，就沒有那么容易。教師認(rèn)為她是害群之馬，家長覺得她不可救藥，自己也覺得天憎人厭。她也存在兩種認(rèn)知——“老師、同學(xué)眼中的我是一個經(jīng)常犯錯的人”和“我現(xiàn)在又犯錯了”，而這兩種認(rèn)知并不失調(diào)。認(rèn)知平衡就不會產(chǎn)生痛苦，個體也因此失去了改變自身態(tài)度和行為的動機，于是她破罐子破摔。
因此，我們應(yīng)該幫助茵棋找回本該屬于她的自尊心，提高自我認(rèn)知，再讓她分析自身問題，體驗心理失調(diào)，進而完成轉(zhuǎn)化。
輔導(dǎo)措施
1.動情：改變認(rèn)知
新學(xué)年的開始，是一個良好的教育契機。經(jīng)過假期的沉淀和反思，絕大多數(shù)學(xué)生在心靈深處都有積極向上的愿望，希望一切重新開始。學(xué)生對新接班的老師更是充滿了期盼，希望能贏得新班主任的好感和信任，得到家長和同學(xué)的認(rèn)可。
面對著一張張充滿期待的新面孔，我動情地說：“新的學(xué)年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章，以前的你是怎樣的，老師不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒!在老師眼中，你們就像一張張干凈的白紙，怎樣在白紙上描繪就看自己了?！焙⒆觽兌奸_心地笑了。我發(fā)現(xiàn)剛才正在我行我素地折紙鶴的茵棋已經(jīng)悄悄地把紙鶴放進了抽屜，安靜地坐好了。放學(xué)后，她還主動爭取留下來，與值日生一同打掃教室。我不失時機地表揚了她。
我深知，此時的茵棋已經(jīng)萌發(fā)出一種“一切重新開始”的向上心理，這會讓她時時告誡自己，不要重犯原來的錯誤!在開學(xué)的第一個月里，茵棋努力爭取當(dāng)一個好學(xué)生：上課少了大吵大鬧，班級的活動也開始參與了，臉上的笑容多了，不再是一副苦大仇深的模樣。偶爾她忍不住吵鬧起來，在我善意的注視下，也會有所收斂，而不再像以往一樣不加理睬了。在她的眼中，我看到了一種渴望，一種融入集體的渴望。茵棋正在悄悄地找回本該屬于她的自尊心。
2.知情：改變環(huán)境
要教育好學(xué)生，首先應(yīng)掌握他們的思想狀態(tài)和心理特點，了解其與家長、老師之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個立體的教育網(wǎng)絡(luò)。
叛逆心理源于青少年認(rèn)知獨立性的發(fā)展。處于這個階段的學(xué)生情緒強度迅速增加，對人對事十分敏感，性格發(fā)展處于一種非常矛盾的不平衡之中。當(dāng)他人阻礙其自我表現(xiàn)或漠視其感受時，他們的逆反心理就會被激發(fā)，就會運用各種方式和手段來表達自己與外界的對立情感。
家庭教育環(huán)境與方式會直接影響孩子的性格與品質(zhì)的.培養(yǎng)。通過家訪，我了解到，父母的家庭教育方式正是茵棋表現(xiàn)唯我獨尊的原因。于是，我與家長交流教育方法，共同探討孩子問題的根源。經(jīng)過談話，其父母深刻意識到自己在教育方面的失誤與不足。
此外，由于茵棋一直表現(xiàn)不好，所以個別老師會對她失去信心和耐心，在教育時不夠尊重和體諒，導(dǎo)致她對老師的教育排斥和逆反。于是，我又專門與班上相關(guān)教師進行了溝通，取得了思想上的一致。
3.共情：改變行為
茵棋的個性、情緒不是一朝一夕形成，也不可能一朝一夕就可以改變。
早上，班長氣喘吁吁地跑來：“老師，茵棋又大鬧天宮了!”我來到教室，只見教室里一片狼藉，作業(yè)本撒了一地，同學(xué)們圍成了一圈，目光里盡是批評與指責(zé)，甚至有厭惡與不屑。而中間站著的茵棋滿臉淚水、目露仇恨、雙拳緊握。有些同學(xué)幸災(zāi)樂禍地說：“好了，老師來了，你遭殃了!”我走近大家，用愉快的聲音說：“一日之計在于晨。今天陽光明媚，又是一個好日子，為什么一早上就弄得哭哭啼啼的?各位同學(xué)早讀吧?！痹趯W(xué)生不敢相信的目光中，我站在講臺上做好了上課準(zhǔn)備。看見茵棋緊握的雙拳松開了，駭人的目光收起了，我心平氣和地說：“先坐下，有什么想說的，上完課再告訴老師?！币鹌暹t疑了一下，緩緩坐下。上課初期她無法投入，漸漸地，在有趣的課文，激情洋溢參與討論、分享的同學(xué)的帶動下，她開始投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
下課后，我把茵棋帶回了辦公室。我知道此時用冷處理的方法，才會讓她認(rèn)知失調(diào)，進而產(chǎn)生改正錯誤的動機。我搬來了一把椅子，讓她坐在我身邊，和顏悅色地說：“你先平靜一下，想想剛剛發(fā)生了什么事?平靜好了再跟我說，好嗎?”可能是因為我的沉默，她越來越坐不住了，衣角卷得越來越緊。“氣消了些沒?”我轉(zhuǎn)過頭跟她說。倔強的她眼眶漸漸紅了起來?！奥f，到底發(fā)生了什么事?我相信你是個誠實的孩子。”我的安撫和信任，給了她很大的力量。她抿抿嘴巴，慢慢說開了。原來今天早上，幾個調(diào)皮的男同學(xué)回到班里，看見幾張桌椅被弄歪了，還有亂寫亂畫的痕跡，就起哄說是茵棋干的，因為她以前最喜歡這種惡作劇。茵棋聽了頓時火冒三丈，脫口就罵，那些同學(xué)不服氣回了幾句。她更火了，便動手把同學(xué)們交的作業(yè)本扔到地上泄憤。
聽完茵棋的述說，我把幾個起哄的同學(xué)叫到辦公室，分別聆聽了各人的陳述，重現(xiàn)了當(dāng)時的情境。然后，讓他們和茵棋反思事件中自己與他人的對與錯，并在全班同學(xué)面前向?qū)Ψ降狼?。在接受道歉時，茵棋低垂著頭，滿臉漲紅，一副罕見的不好意思。輪到她向全班道歉了，她扭扭捏捏地不敢說話。我輕聲在她耳邊說：“勇敢一點，做錯了就應(yīng)該承認(rèn)錯誤，老師希望你白紙上的污點能盡快抹掉?！币鹌迕靼琢宋业男囊?，遲疑地說了一聲：“同學(xué)們，對不起?！闭Z言雖簡單，卻是她跨入改善人際交往的第一步。我肯定了茵棋和幾位同學(xué)的態(tài)度，并希望大家用平等、寬容、公正的心對待同學(xué)，共同建立一個積極奮進、和諧向上的班集體。自從這件事后，同學(xué)們開始慢慢接納茵棋。一年來，茵棋的轉(zhuǎn)變有目共睹，她也重新建立起人際交往圈，體驗到老師的關(guān)愛和友情的珍貴，懂得了團結(jié)協(xié)作的重要性。
道德問題的背后，往往有心理的原因。要改變學(xué)生，就必須走進學(xué)生的內(nèi)心世界。只有遵循認(rèn)知情感心理過程規(guī)律，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，調(diào)整自己，進行自我教育，才能增強學(xué)生的控制情感能力，進而提高其心理發(fā)展水平。
心理案例論文篇三
讓生活失去色彩的擔(dān)子
摘要：史某，男，40歲，有三次婚史，目前自己帶14歲的兒子生活。近來因自己腳受傷，不能下床，無人照顧，而孩子從小患病無法治愈，面臨孩子學(xué)習(xí)、就業(yè)和家庭生活方面的壓力，產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，雖然腳傷基本好了，但不想上班。咨詢師收集了求助者的基本資料，進行了心理測試，并同求助者共同制定了咨詢目標(biāo)，運用了運用認(rèn)知行為療法使求助者的情緒得到了釋放和暫時的緩解。
一、一般資料
史某，男，40歲，油田某單位一線崗位員工。分配到油田工作，兩次離異，自己腳步受傷無人照料，獨自帶身患疾病的孩子生活。
二、主訴和個人陳述
（一）主訴
近來，自己生病，無法照顧孩子，經(jīng)常出現(xiàn)失眠、焦慮、心慌等癥狀，特別是晚上休息不好，感覺活著沒什么意思，不想上班，前來咨詢。
（二）求助者個人陳訴
前一時期，因自己腳扭傷在家休息，不能下床，無人照顧。兒子從小患股骨病，雖經(jīng)過多年治療，但無法根本治愈，今年已經(jīng)上初四。前幾年與妻子離婚，自己和孩子一起生活。再婚后又因家庭問題離婚。孩子因前幾年身體影響學(xué)習(xí)不好。考慮到自己腳傷、孩子的病無法治愈，面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)和家庭生活方面的壓力，自己覺得沒有活路。
三、咨詢師觀察了解到的情況
（一）心理咨詢師觀察
求助者自己來咨詢，衣著整潔，精神正常，家族也沒有精神病史，走路有一些困難，語言表達清楚，有明顯的求助愿望。
（二）朋友和同事反映
由于離婚獨自帶孩子生活周圍朋友少，與同事交往很少，身邊沒有什么親人。
四、心理測驗結(jié)果與分析
1.焦慮自評量表測試結(jié)果：sas測驗結(jié)果為60分，為中度焦慮。
2.抑郁自評量表測試結(jié)果：sds測驗結(jié)果為48分，無抑郁。
五、評估與診斷
（一）一般心理問題【1】
（二）診斷依據(jù)
1、與重性精神病相【2】鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知情意協(xié)調(diào)、一致，個性穩(wěn)定，有自知力，主動求醫(yī)，并沒有表現(xiàn)出幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。
2、與嚴(yán)重心理問題相【3】鑒別：嚴(yán)重心理問題的初始反應(yīng)強度強烈，反應(yīng)已泛化，對社會功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個月。而該求助者的心理問題并不嚴(yán)重，沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)的時間也較短，因此可以排除嚴(yán)重心理問題。
3、與焦慮癥相【4】鑒別：焦慮癥是“以廣泛性焦慮或發(fā)作性恐怖狀態(tài)為主要臨床相的神經(jīng)癥”，是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生不利情況而難于應(yīng)付的不愉快情緒，常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、出汗和運動性不安等。而該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀，但未嚴(yán)重影響社會功能和邏輯思維，心理沖突未變形、沒有泛化，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。
4、收集所有資料，最后診斷屬于一般心理問題。
（三）問題的主要表現(xiàn)
1.自己生病無人照顧，情緒低落。
2.孩子生病，無法治愈，學(xué)習(xí)成績不好，面臨中考，對將來升學(xué)和就業(yè)擔(dān)憂。
3.離婚后，處了幾個女朋友都沒成，失去再婚的信心。
4.周圍親人少，朋友少，與同事相處一般，社會支持系統(tǒng)不夠。
六、咨詢目標(biāo)的制定
根據(jù)以上評估和診斷，同求助者協(xié)商，確定以下咨詢目標(biāo)：
1.具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：降低焦慮狀態(tài)，盡快恢復(fù)健康，積極參加工作。
2.最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：能夠?qū)ψ约汉秃⒆佑姓_的認(rèn)知，建立良好的生活和工作狀態(tài)。
七、咨詢方案的制定
（一）咨詢的主要方法和原理
1.咨詢方法：認(rèn)知行為療法
2.適用原理：認(rèn)知行為療法是一組通過改變思維或信念和行為的方法來改變不良認(rèn)知，達到消除不良情緒和行為的短程心理治療方法。具有代表性的有埃利斯的合理情緒行為療法（rebt），貝克和雷米的認(rèn)知療法（ct）和梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)等。
（二）雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：
1.求助者的.責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)：
責(zé)任：
（1）向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實資料；
（2）積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法；
（3）完成雙方商定的作業(yè)。
權(quán)利：
（1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；
（2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；
（3）有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；
（4）有權(quán)利選擇或中止咨詢；
（5）對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。
義務(wù)：
（1）遵守咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；
（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；
（3）尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告之咨詢師。
2.咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：
責(zé)任：
（1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；
（2）幫助求助者解決心理問題；
（3）嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。
權(quán)利：
（1）有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個人資料；
（2）有權(quán)利選擇合適的求助者；
（3）本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。
義務(wù)：
（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件。
（2）遵守咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；
（3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；
（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告之求助者。
（三）咨詢的次數(shù)與時間安排：
每周咨詢1次，每次50分鐘左右，
咨詢費用：企業(yè)eap提供免費服務(wù)。
八、咨詢過程
咨詢分為三個階段：
（一）咨詢關(guān)系建立和收集資料階段
第一次咨詢：時間6月5日
介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過程中有關(guān)事項與規(guī)定，建立良好的咨詢關(guān)系，建立信任感和情感互動協(xié)調(diào)，來傾聽訪者訴說，鼓勵其宣泄不良情緒，調(diào)整心態(tài)，獲取來訪者的信任和理解。全面了解史某的基本情況、成長經(jīng)歷，特別是近期對他影響重大的生活事件，進行心理測試。確立主要問題，作出評估和診斷，與史某確立咨詢目標(biāo)，制定實施方案。
史某在前一段時間受傷，導(dǎo)致其成為一個心理應(yīng)激事件；特別是自己一個躺在床上，想的只有自己的病、孩子的病和將來的發(fā)展，多個負(fù)面生活事件疊加，產(chǎn)生了不合理的念頭，認(rèn)為活著沒什么意思，導(dǎo)致產(chǎn)生焦慮、情緒低落、失眠，當(dāng)身體恢復(fù)時，仍然不想上班。此次咨詢主要是與來訪者建立良好的咨詢關(guān)系，以來訪者訴述為主，咨詢師主要使用傾聽技術(shù)，并幫助其學(xué)習(xí)一些簡單的放松技巧，達到情緒上的暫時緩解。
布置家庭作業(yè)：練習(xí)放松技巧，整理自己的自己的想法和他人對自己的評價。
（二）心理幫助階段
第二次咨詢：認(rèn)知行為療法，時間206月13日
針對求助者的不合理信念與其進行交談為，幫助他找出不合理的信念。
二是讓求助者分析孩子現(xiàn)在的身體狀況和小時候的對比?！昂⒆拥牟‰m然不能完全治愈，但比起小時候已經(jīng)有改變，并在我生病這段時間，學(xué)會照顧我”。
三是讓求助者分析孩子將來的發(fā)展?！拔以谟吞锲髽I(yè)中受到很多的照顧，各級組織一直對我的家庭和孩子給予很大的幫助，將來最不好也會在福利廠為孩子安排工作”。
四是讓求助者分析自己婚姻失敗的原因?！翱赡苁且驗楹⒆拥牟?，怕影響正常的生活，不過隨著孩子越來越大，會好起來的”。
五是讓求助者分析工作對他的影響。“逃避解決不了問題，回到工作崗位可以分散精力，并能夠提高家庭收入”。
六是讓求助者分析同事和朋友的關(guān)系?！拔也粦?yīng)該封閉自己，雖然我的親人不在身邊，我已經(jīng)得到了很多同事和戰(zhàn)友的幫助，我應(yīng)該用感恩的心去對待每個人”。
家庭作業(yè)：咨詢結(jié)束后，讓求助者在存在不合理信念時分析自己生活中好的方面，并繼續(xù)做放松練習(xí)。
（三）結(jié)束與鞏固階段
第三次咨詢：時間年6月21日
反饋家庭作業(yè)：通過放松技巧晚上比以前睡得沉，情緒有所好轉(zhuǎn)；通過對好的方面的收集，發(fā)現(xiàn)自己還有很多自己之前沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。實施sas、sds與咨詢前對照，對咨詢過程進行總結(jié)，指出其努力方向，并談自己的體會和感受。
九、咨詢效果評估
（一）求助者對咨詢效果的自我評估：
“我現(xiàn)在回到工作崗位上，情緒不再低落了，我的情緒變化也影響到孩子的情緒，正在全力以赴參加中考！”
（二）求助者同事和戰(zhàn)友對求助者改善狀況的評定：
史某的工作和生活都應(yīng)得好轉(zhuǎn)，樂于和大家溝通交流，能正確地談?wù)撟约汉秃⒆印?/p>
（三）測量前后測：結(jié)束時做了scl-90測試，結(jié)果顯示總分130分，各因子分均低于2分，陽性項目數(shù)25，均在正常范圍內(nèi)，焦慮和恐怖分值也正常。
（四）社會功能恢復(fù)
史某能夠安心地工作，正確面對生活中的問題，基本達到咨詢目標(biāo)。
（五）咨詢師的評定：
咨詢已基本達到預(yù)期目標(biāo)，隨著整個咨詢的不斷進步，求助者的自信心增強，緊張、焦慮癥狀逐漸減輕并消失，人際關(guān)系也在改善，咨詢過程較完整，有條理。之后的隨訪，求助者情緒穩(wěn)定，工作和生活進行很正常。本案例成功運用了認(rèn)知行為療法，求助者的焦慮情緒得以緩解，社交能力、社會適應(yīng)能力、心理承受能力都得到了提高，人格進一步完善。
注釋：
參考文獻：
(1)郭念鋒主編.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識），北京：民族出版社，2005年8月第1版
(2)郭念鋒主編.心理咨詢師（二級），北京：民族出版社，2005年8月第1版
(3)郭念鋒主編.心理咨詢師（三級），北京：民族出版社，2005年8月第1版
(4)易法建等著.心理醫(yī)生，重慶：重慶大學(xué)出版社，第一版
心理案例論文篇四
隨著教育改革的進一步深化，教育理念的進一步更新，21世紀(jì)中國的農(nóng)村教育經(jīng)歷了幾次大的教育調(diào)整。為適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教育新形勢，農(nóng)村教育實行了撤點并校，采用了寄宿制辦學(xué)方式。這一調(diào)整使農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育成為可能，但利弊并存。寄宿制學(xué)校有著豐富的學(xué)習(xí)、生活教育資源，但也存在著學(xué)生生活體驗、親情體驗的缺失問題。作為身心發(fā)育尚未成熟的群體，中小學(xué)生寄宿可能會帶來更多問題。課題組在對我校1700多名寄宿學(xué)生心理問題表現(xiàn)及成因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型心理輔導(dǎo)案例進行成效比對。
一、建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育師資隊伍
心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，學(xué)校要切實加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)，打造一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育隊伍，保證學(xué)校心理健康教育的扎實開展，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，學(xué)校要采取積極措施，鼓勵教師參加心理健康教育學(xué)習(xí)，多渠道、多層次開展教師心理健康教育培訓(xùn)，提高教師開展心理健康教育的自覺意識和水平，為學(xué)校有效開展心理健康教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、多渠道全方位開展心理健康教育,為學(xué)生的健康成長保駕護航
1.加強學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，充分發(fā)揮心理咨詢室功能，積極開展心理健康教育活動。我校具體做法：一是建立學(xué)生心理檔案，全面了解學(xué)生的心理特點和個性特征，以便對癥下藥，開展心理咨詢或輔導(dǎo)，也易于對學(xué)生進行跟蹤輔導(dǎo)。二是開展陽光信箱答疑活動。即學(xué)生將自己的心理困惑寫信向教師求助。之后，教師在認(rèn)真研究學(xué)生心理困惑的基礎(chǔ)上，采用一對一的方法對學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生化解問題，走出困惑。三是心理健康教育關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。學(xué)校心理健康教育不能僅僅停留在“出現(xiàn)問題-解決問題”的層面上，應(yīng)從為學(xué)生終身發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進每個學(xué)生人格健全發(fā)展。四是引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄，釋放壓力。學(xué)校心理咨詢宣泄室向?qū)W生開放，學(xué)生可以在宣泄室進行適當(dāng)宣泄。之后，在學(xué)生情緒平靜的狀態(tài)下，教師開展心理咨詢輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控，消除學(xué)生的心理障礙。五是建立學(xué)生溝通談心機制。農(nóng)村學(xué)生膽子小，普遍缺少與教師主動溝通交流的勇氣和意識。全寄宿制學(xué)生又因為遠離家庭，遠離親人，缺乏傾訴的對象，因此心中有話，只能裝在心里，得不到合理的宣泄，久而久之，必然會出現(xiàn)心理問題。我校在實踐中逐步建立了領(lǐng)導(dǎo)、教師進公寓談心制度。我校規(guī)定生活教師必須每天有選擇地進學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，班主任每周必須不少于三次進自己班級學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周必須不少于兩次進學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，心理咨詢室每天對有心理問題的學(xué)生進行咨詢與輔導(dǎo)。
2.營造富有人文氣息的校園環(huán)境。在寄宿制學(xué)校里更要營造一個潛在的校園心理環(huán)境，包括校園的顯性文化、隱性文化、校園文化活動、良好的`師生心理氛圍等，這對農(nóng)村初中寄宿制學(xué)生心理健康大有益處。我校是一所新建的全寄宿制學(xué)校，校園文化建設(shè)的空間很大。四年來，我們按照“整體設(shè)計、分步實施、精細(xì)施工”的原則，逐步做好校園周邊環(huán)境整治工作，校園內(nèi)的綠化、美化工作，營造優(yōu)美的育人環(huán)境。每個細(xì)節(jié)都要精心設(shè)計，如草坪培植、樹木栽種、盆花培育、景觀石放置、路燈燈箱設(shè)計、道路標(biāo)示、樓宇命名、報欄、宣傳櫥窗、樓頂固定標(biāo)語、校園固定文化牌、捐資助學(xué)愛心碑、學(xué)校文化碑、垃圾箱擺放等等，突出文化積淀和育人氛圍。這使學(xué)生在潛移默化中受到教育，凈化心靈。
3.創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境，形成良好的心理氛圍。一是發(fā)揮學(xué)生的才華，布置美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境。二是注重班風(fēng)建設(shè)，營造勤奮刻苦，互幫互助，團結(jié)友愛的班風(fēng)。三是開展各種活動，在活動中交流、溝通、展示，增進同學(xué)之間的相互了解，增進同學(xué)之間的友誼。
4.以日常活動和學(xué)科教學(xué)為主陣地,有意識地對學(xué)生進行心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì)。如學(xué)科教學(xué)中，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；處理學(xué)生矛盾沖突，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際交往；各類活動中，注重學(xué)生正確面對失敗與挫折，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)制定時，注重指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，合理設(shè)定目標(biāo)，增強自信心等。
5.開設(shè)心理健康教育課，舉辦心理健康教育講座，普及心理健康知識，提高師生心理健康意識。幾年來，我校積極嘗試開設(shè)心理健康教育課，每班每兩周安排一節(jié)心理健康課。每學(xué)期定期開展新健康知識講座，如新生適應(yīng)性心理健康知識講座、九年級考前心理輔導(dǎo)講座等，收到了明顯的效果。
三、引導(dǎo)家長重視學(xué)生心理健康教育
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長重視孩子學(xué)業(yè)成績，忽視孩子心理健康。而家庭中父母的教育觀念、個人修養(yǎng)和家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。我校作為一所規(guī)模較大的全寄宿制學(xué)校，必須高度重視家庭教育對學(xué)生的影響。我校充分發(fā)揮家長委員會的作用，扎實做好家長培訓(xùn)工作，幫助家長掌握正確的教育理念和教育方法，引導(dǎo)家長重視學(xué)生心理健康教育。學(xué)校還應(yīng)向留守孩子的家長發(fā)出倡議書，要求在外打工的父母，每周必須抽時間與孩子進行電話交流，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、生活情況，積極鼓勵他們的點滴進步，傾聽孩子的內(nèi)心的喜悅、苦惱、憤怒和悲傷，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們。同時，家長還要經(jīng)常與學(xué)校、教師取得聯(lián)系，掌握孩子的動態(tài)，以便及時引導(dǎo)、教育。家長發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時與班主任溝通交流，共同促進孩子健康成長。
四、開展豐富多彩的活動
作為全寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時間長，因此，學(xué)校應(yīng)大力開展豐富多彩的課余活動，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生特長發(fā)展，促進學(xué)生身心健康成長。
近年來，我校積極開展以“陽光、快樂、充實”為主題“每天三個1小時”課余活動，即每天讀（經(jīng)典誦讀）寫（漢字書寫）活動1小時，陽光體育1小時，社團活動1小時。所有活動均納入課程管理體系，有方案、有計劃、有組織、有檢查，學(xué)生參與興趣高。
除此之外，學(xué)校精心舉辦一年一度的校園三大節(jié)，即藝術(shù)節(jié)（4月份）、體育節(jié)（九月份）、科技節(jié)（11月份）和畢業(yè)季匯報演出（6月18日）、迎新年文藝匯演（12月30日）、校園歌手卡拉ok大賽（12月下旬），為全體師生搭建展示才華、張揚個性、釋放激情的舞臺，檢驗“每天三個1小時”活動成效。每個大節(jié)都成立專門的設(shè)計團隊，精心策劃，認(rèn)真實施，師生參與的興趣和積極性不斷高漲，校園三大節(jié)正在逐步成為全校師生喜聞樂見、翹首期盼的盛大節(jié)日。此外，我校還充分利用特定紀(jì)念日，組織學(xué)生參與社會公益活動。這些活動的開展，對于促進農(nóng)村全寄宿制學(xué)生身心健康發(fā)展不失為有益的探索和嘗試。
總之，農(nóng)村全寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)倍受重視，學(xué)校、家庭和社會都要積極行動起來，共同關(guān)注全寄宿制學(xué)生的心理健康問題，形成合力，共同做好全寄宿制學(xué)生的心理健康教育。如此，全寄宿制學(xué)生才能真正健康成長。
心理案例論文篇五
李剛同學(xué)以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中“，他希望自己的成績在非常短的時間內(nèi)能提高一二十名，期望能從別人那里得到一種既輕松效果又好，而且短時間內(nèi)有奇效的學(xué)習(xí)方法，希望通過考試來證明自己的能力，增加對中考的信心，結(jié)果往往事與愿違，達不到期望的成績，易產(chǎn)生挫敗感。
針對這類問題，首先要克服急躁情緒，對學(xué)習(xí)要有耐心學(xué)習(xí)上不要急功近利，奢望這個星期努力了，下個星期成績就要有明顯地提高。成績的提高是要達到一定量的付出和努力才能顯現(xiàn)出來的，所以我們對學(xué)習(xí)要有耐心。其次要合理定位，首先要客觀地評價自己，給自己一個合理的定位我們每個人的學(xué)習(xí)情況各不相同，我們不能要求自己在初中的最后一段時間里就一定能在學(xué)習(xí)上突飛猛進，趕超學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，這是不現(xiàn)實的。我們應(yīng)該找準(zhǔn)自己在班級中、年級中的位置，樹立一個通過自己努力可能實現(xiàn)的目標(biāo)，從自己學(xué)習(xí)情況的實際出發(fā)，才能進步，才能找到學(xué)習(xí)的信心。否則，只能是在和他人的比較中徒增痛苦，對自己的學(xué)習(xí)是無益的。再次學(xué)習(xí)要有毅力，心理教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近30%的同學(xué)認(rèn)為自己”自制力太差，遇到困難就想躲避“、”做事經(jīng)常半途而廢“、”遇到難題就想放棄“、”花了大量時間來制定計劃，但卻不能付諸于行動“、”學(xué)習(xí)虎頭蛇尾“等，他們意識到學(xué)習(xí)成績的不足，很大程度是因為自己的毅力不夠造成的，并為之著急。
心理案例論文篇六
教育心理學(xué)教學(xué)是一種具有應(yīng)用性質(zhì)的教學(xué)。它的主要任務(wù)主要是為社會培養(yǎng)更具有科學(xué)性知識的隊伍。當(dāng)前，教學(xué)這門課程主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但效果并不是太理想。因此，我們要破舊迎新，引入新的教學(xué)方法。將案例和故事結(jié)合起來，使學(xué)生理解起來更加容易。即要想提高教學(xué)質(zhì)量的方法必須基于案例教學(xué)法[1]。
案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式方法。所以，我們可以在心理學(xué)教學(xué)中實行開放性教學(xué)，如讓學(xué)生通過相應(yīng)的案例事實對故事進行編寫、研究、討論。通過故事可以給學(xué)生一定的思維空間，給予他們更多的反思范圍，促進他們多方面的發(fā)散性思維。下面，筆者將從以下四個方面分析如何將案例故事法引入職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)中。
一、通過對中職學(xué)生的心理狀態(tài)以及對學(xué)習(xí)的狀態(tài)進行研究。
當(dāng)下很多學(xué)生存在討厭學(xué)習(xí)，感覺案例分析很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不大的現(xiàn)象。不少學(xué)生由于不知怎么分析或者是盲目分析，從而導(dǎo)致一直在做無用功。出現(xiàn)這種情況是因為大多數(shù)教師都會給定一定的范圍，這樣就限制了學(xué)生的思維邏輯。所以，我們可以開創(chuàng)自由寫作平臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提高他們的發(fā)散性思維，提高教學(xué)效率。這樣通過對案例分析故事的編寫，并讓學(xué)生在空閑時間與教師、同學(xué)進行討論，提出疑問，就能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且，學(xué)生在聽教師講解時會有重點、有目標(biāo)、有目的性地去學(xué)習(xí)，從而可以真正提升自身的學(xué)習(xí)效率。必要的情況下也可以進行分組討論、得分式比賽，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。
二、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強案例分析編寫的能力。
心理學(xué)是一門實踐邏輯性很強的理論實踐課，所以我們應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上張弛有度，給每個學(xué)生表現(xiàn)自身能力的機會。即通過相應(yīng)案例的分析給予學(xué)生自信心，同時也能讓學(xué)生在參與中嘗到成功的味道，這樣就可以大大加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體會到學(xué)習(xí)的魅力所在。在案例分析的作業(yè)中，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的時間去編寫故事情景，并標(biāo)注相對應(yīng)的分析，改變學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的情況。如教師可以學(xué)習(xí)積極性缺乏為案例故事讓學(xué)生進行編寫，并使學(xué)生對缺乏學(xué)習(xí)積極性的原因進行分析。這樣進行分析不僅可以提高編寫效率，還在某種程度上降低了學(xué)生在編寫過程中的壓力和無從下手的情況[3]。
三、討論心理案例分析中的重要部分。
討論是案例分析中必不可少的部分，它能使我們在討論的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，也能通過討論解決自己的疑問，使所學(xué)的知識得到進一步的深化。因此，教師可以給定學(xué)生相應(yīng)的討論問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主解決相應(yīng)的問題，勾畫出重點疑問，然后通過教師的講解去解決重點問題。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，加強了學(xué)生對知識的記憶力，還可以幫助學(xué)生將教師的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教師的職責(zé)就是引領(lǐng)學(xué)生正確的思考方式。如探討學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因，不同學(xué)生有不同的原因，可根據(jù)具體情況進行分析研究。如有的學(xué)生對自己未來的前途很迷茫，擔(dān)心自己畢業(yè)后的工作與薪水問題[4]，從而無心學(xué)習(xí)。有的學(xué)生則時常抱怨職業(yè)教育在社會中不被認(rèn)可，從而產(chǎn)生厭學(xué)的想法，認(rèn)為自己學(xué)而無用。其實，這兩種想法都是錯的這都是從外在和內(nèi)在對自身價值的.否定，所以我們應(yīng)根據(jù)誘因法則對其進行相對應(yīng)的分析。
四、多聽多看多寫多講案例故事。
只要是做學(xué)問都離不開聽說讀寫這四個部分，缺少一不可。而且，這四個部分相互聯(lián)系，相互作用。在職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在分組聯(lián)系中多聽一些同學(xué)的案例分析故事，吸取其中的長處，規(guī)避其中的不足，避免犯同樣的錯誤，在空閑時間應(yīng)多寫一些案例分析故事提高自己編寫的手感。同時，我們要告訴學(xué)生在寫案例分析故事的過程中需要相應(yīng)的素材，這就需要多看一些案例事件，就需要利用書籍來開拓自己的知識面，并在空閑時間多于同學(xué)、教師交流，提高自身的邏輯思維能力。
中職教育心理學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，因此我們不能忽略它。它關(guān)系到每個學(xué)生的身心健康。因此，該學(xué)科較為嚴(yán)謹(jǐn)。對此，教師應(yīng)在學(xué)生完成課題后及時給予相對應(yīng)的檢查和更正，讓學(xué)生知道自身的理論知識的欠缺方面。此外，教師不僅僅要對課題進行客觀的評價，還要結(jié)合課題研究的相應(yīng)表現(xiàn)來給予綜合的評判，因為只有這樣教學(xué)質(zhì)量才能得到優(yōu)質(zhì)。心理的健康與不健康，我們只能通過其行為動作來判斷其心理的反應(yīng)。對此，我們應(yīng)做到以下幾點：（1）鞏固案例分析的實質(zhì)性和有效性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使其具有明確的目標(biāo)，并根據(jù)實際情況給予相應(yīng)的分析，注重實踐效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。（2）鞏固導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)質(zhì)量，并給予學(xué)生客觀的評價，讓學(xué)生知道自己并不是無用之人，是有一技之長的人。心理學(xué)可以幫助學(xué)生找到自身的位置，給自己確定的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
除此之外，通過案例分析故事可以讓學(xué)生明晰問題所在，透過事件看到本質(zhì)，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生在完善自身知識的同時，使自己離成功更為進一步，為自己今后走向社會多一個籌碼。
參考文獻：
[2]張運書.案例教學(xué)法的適用與實施——基于教育心理學(xué)的視角[j].高等財經(jīng)教育研究，（1）.
[3]徐海燕.“教育心理學(xué)”課程浸潤式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計實例[j].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2016（2）.
心理案例論文篇七
團體心理輔導(dǎo)教學(xué)案例探討作者/吳佩貞李艷
團體心理輔導(dǎo)課一般包括熱身游戲?qū)?、主題活動、師生分享、感悟升華等環(huán)節(jié)，團輔活動步驟、規(guī)則簡便易學(xué)，難的是挖掘和傳遞其中的思想內(nèi)涵和意義，在教學(xué)實踐中，我們做了一些嘗試。
課例一：心理學(xué)漫畫的解讀與問題設(shè)計
1.鯊魚綜合征――不要被曾經(jīng)的失敗嚇倒
設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）鯊魚為什么不吃小魚呢？
（2）鯊魚還有吃小魚的能力嗎？
（3）在你身上是否也能找到鯊魚的影子？
（4）消極的心理暗示對人身體的生理機能的影響有多大？
（5）如何幫助它啟動能量，讓它恢復(fù)信心，如何說服它呢？
2.兩可圖――《樹中的寶寶》《婦人與少女》
（1）你看見的是一棵樹還是一個寶寶呢？
（2）你看見的是一個老婦人還是一個年輕的少女？
（3）人看圖有盲點，那么人有時候看自己、看問題是不是也有盲點呢？
（3）當(dāng)你遭遇不良情緒和挫敗時你如何看待自己？
（4）你是看到自己的努力，還是總沉浸在失敗的陰影里？
（5）你是看到自己得到的，還是老想著失去的分?jǐn)?shù)？
（6）你是注意保持積極的情緒，還是無法擺脫消極的情緒？
（7）你是在乎別人積極的評價，還是總忘不了別人對自己消極的評價？
（多給自己做成功的聚焦，可以幫助你提高積極的心態(tài)?。?/p>
【教師感悟】
心理學(xué)漫畫能激發(fā)學(xué)生的好奇心，作為教師要深入挖掘漫畫的心理學(xué)意義，巧妙設(shè)計問題。問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，由對主題活動的思考擴展到對學(xué)習(xí)生活的思考，觸動學(xué)生心靈使其頓悟，從而獲得成長。
課例二：導(dǎo)入游戲的選擇要適時、恰當(dāng)
在教學(xué)《我的情緒我做主》一課時，教授對象是初一學(xué)生，在大的活動室上課，我選擇了《搶板凳》活動：
1.講清游戲規(guī)則
5人一組，每次抽掉一個方凳，方凳數(shù)比小組人數(shù)少一個，其余方凳圍成一個圓圈，隨著鼓點響起，小組成員圍著方凳轉(zhuǎn)起來，鼓點節(jié)奏由慢漸快，鼓停學(xué)生開始搶方凳，搶不到者被淘汰出局，直到最后一位學(xué)生勝出，游戲結(jié)束。
2.分享體驗
師：在剛才的'游戲中，你有哪些情緒體驗？
生：高興、緊張、興奮、失落、沮喪、生氣、驚慌、擔(dān)心……
3.及時切入主題
今天讓我們走進情緒，體驗情緒，分享情緒。
【教師感悟】
開場游戲既是熱場，又是導(dǎo)入情緒的話題，避免僅僅為了熱場，卻與本課主題無關(guān)。
選擇熱身游戲時須考慮：游戲簡單易操作；游戲與主題有較好的結(jié)合點，避免為了游戲而游戲；游戲的放和收，時間2分鐘左右，5人一組較適宜，老師有較好的掌控能力，能及時回歸主題，還要注意一些細(xì)節(jié)問題：比如小組人數(shù)、游戲時間、學(xué)生安全、淘汰學(xué)生的安排、關(guān)注學(xué)生的情緒變化、及時結(jié)束與分享、動靜結(jié)合，等等。游戲結(jié)束后，及時分享并切入主題。（本主題也可采用擊鼓傳花、“捉蜻蜓”等熱身游戲，視場地而定）
課例三：解開千千結(jié)
最初的設(shè)想是得出結(jié)論：每個人的心結(jié)都是可以打開的。但是實際課堂活動中，初一的學(xué)生給了我另外的收獲：
一組學(xué)生的“結(jié)”沒有打開，他們很興奮，他們在挑戰(zhàn)老師：“老師我們的結(jié)不能完全打開?！?/p>
從理論上講：不論活動有多少人，哪怕1000人，10000人都可以打開結(jié)，但僅僅是從理論上講。實際生活中，由于條件的限制、時間的關(guān)系、記憶的錯誤等原因，有些結(jié)一時還無法打開，打不開的結(jié)不妨先掛起來，可以是一個美麗的“中國結(jié)”，等到時機成熟時再來打開。
課例四：《生命線》――珍愛生命，感悟美好
以0歲為起點，以預(yù)先設(shè)想的生命結(jié)束的年齡為終點，在白紙上畫一條線段；以現(xiàn)在的年齡為分界線，寫出生命中已經(jīng)發(fā)生的三件重大事件，再寫出未來最期盼的三件事，并標(biāo)注時間點。
當(dāng)我明確規(guī)則之后，學(xué)生仍然不斷有問題：
（1）老師，畫一條“射線”可以嗎？
（2）線段右端點寫上“x”，不寫數(shù)字行嗎？
（3）當(dāng)我在黑板上把13歲的節(jié)點畫在線段的中間時，馬上有學(xué)生抗議，13歲沒有那么長！
感悟：學(xué)生在畫線的過程中，已經(jīng)有所觸動，“射線”“x”說明有的學(xué)生在回避生命是有限的，希望生命更長久。
【教師感悟】
課堂實踐中，學(xué)生的思想和行為有些是無法預(yù)先設(shè)想的，課堂具有生成性的特點。一個游戲可以被多次使用，反復(fù)體驗，可以從多角度、多層面去理解和解讀，在團體的心理氛圍中會觸發(fā)學(xué)生獨特的個體經(jīng)驗，從而碰撞出思想的火花，激發(fā)出豐富的內(nèi)涵，這就是課堂生成過程，也是心理課的魅力所在。
（作者單位吳佩貞：江蘇省豐縣初級中學(xué)李艷：江蘇省沛縣漢源中學(xué)）
心理案例論文篇八
心理輔導(dǎo)工作的本質(zhì)是一項人際思想的交流工作，其目的在于協(xié)助受導(dǎo)者排解心理困惑與煩惱，提高自助能力，樹立健康的自我形象，最終實現(xiàn)自我完善。在學(xué)校環(huán)境下，心理輔導(dǎo)的意義在于幫助受導(dǎo)學(xué)生建立正面的自我形象，學(xué)會與同學(xué)相處與溝通，克服學(xué)習(xí)與人際關(guān)系等方面的自我形象，學(xué)會與同學(xué)相處與溝通，克服學(xué)習(xí)與人際關(guān)系與人際關(guān)系等方面的障礙，為進一步升學(xué)或步入社會做好準(zhǔn)備。因此，它要求輔導(dǎo)教師以積極、正確的態(tài)度來看待受導(dǎo)學(xué)生的生活、情感與人際關(guān)系中出現(xiàn)的問題，把它們當(dāng)作個人成長過程中的動力與絆腳石。它還要求輔導(dǎo)教師為受導(dǎo)學(xué)生自覺自主能力的培養(yǎng)提供有效、及時的幫助。
在對中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，一般可采用真誠理解、態(tài)度積極、耐心致志、勤加鼓勵和具體行動這五條原則，從而為受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與自我轉(zhuǎn)變提供一個良好的氛圍。
一、真誠理解的原則
真誠理解的原則是所有心理輔導(dǎo)理論的共同基礎(chǔ)。它要求輔導(dǎo)教師放下其主觀的態(tài)度，設(shè)身處地去感受受導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心體驗，以深刻了解其行為動機。從專業(yè)角度而言，這種真誠理解是同感、尊重與真誠的直接體現(xiàn)。它是輔導(dǎo)教師與受導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想、情感溝通的重要手段。下面分別就真誠理解的同感、尊重與真誠這三個要素加以論述。
1．同感
同感是感同身受的意思，是羅杰斯之“來訪者中心”療法的核心部分。羅杰斯曾言，同感應(yīng)使人“對當(dāng)事人內(nèi)心世界的感受猶如親身體驗一樣”。另外，依照美國著名心理輔導(dǎo)專家卡科夫的觀點，同感是整個輔導(dǎo)關(guān)系中最重要的成分，如同沒有同感，則輔導(dǎo)過程會一無所成。
簡言之，同感既是學(xué)會設(shè)身處地地以另一個人的思想與情感去感受、體會周圍的人和事物；以真誠與平等待人為其先決條件。美國著名心理輔導(dǎo)專家蓋茲達還指出：“透過身體手足的姿態(tài)、聲調(diào)、撫摸和面部表情等，是能有效地表達同感（了解）和尊重（關(guān)心）的方法”。
2．尊重
尊重亦是心理輔導(dǎo)的基本條件之一，是真誠理解的基石。尊重的最直接表示是接納。所謂接納就是要求輔導(dǎo)教師尊重受導(dǎo)學(xué)生的個人價值，對于受導(dǎo)學(xué)生的問題表現(xiàn)出溫暖的、親切的關(guān)心。把受導(dǎo)學(xué)生當(dāng)作是一位可以信賴的人，不論他表現(xiàn)出怎樣的感情或態(tài)度都予以接納，輔導(dǎo)者面對受導(dǎo)學(xué)生所表現(xiàn)的情感，與其共同體驗，而促進其自我探究或自我表現(xiàn)。事實上，心理輔導(dǎo)也是表現(xiàn)與傳達人際之間相互尊重、相互信任的藝術(shù)。所以，不懂得尊重他人的人是不能勝任心理輔導(dǎo)工作的。
3．真誠
真誠也一向被認(rèn)為是心理輔導(dǎo)中的基本要素之一。除非輔導(dǎo)教師能夠在輔導(dǎo)過程中顯出真誠，否則受導(dǎo)學(xué)生就不可能真正信任輔導(dǎo)教師，向他敞開心扉，傾吐胸臆。
因此，所謂真誠，即是輔導(dǎo)教師在受導(dǎo)學(xué)生面前不擺架子，不故作姿態(tài)，不以勢壓人，不自以為是。對于受導(dǎo)學(xué)生提出的各種疑問與棘手的問題，輔導(dǎo)教師也是能答多少就答多少，能幫助多少就幫多少。不會因為維護教師的面子不懂裝懂，或強加于人，令受導(dǎo)學(xué)生望而生畏，不敢講實話，講真話，終而影響輔導(dǎo)學(xué)生的順利進展。所以師生之間建立一種平等、真誠、尊重、理解的和諧關(guān)系會充分調(diào)動受導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性，使受導(dǎo)學(xué)生愿意接受教師的輔導(dǎo)，以徹底改變自我。
二、耐心致志的原則
教學(xué)需要耐心，輔導(dǎo)更需要耐心。前者可表現(xiàn)為誨人不倦，后者則可表現(xiàn)為對人信心不變，即對受導(dǎo)學(xué)生可以通過努力改變自我的信心不變。特別是對于那些學(xué)習(xí)落后、行為偏差的受導(dǎo)學(xué)生，耐心致志是與其思想溝通，促進其行為變化的重要因素。
所以，耐心致志的原則要輔導(dǎo)教師對受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變要有長期的思想準(zhǔn)備，不因一時一刻的挫折與反復(fù)而放棄對該受導(dǎo)學(xué)生的信心。無論是東方的儒家教育思想，還是西方的人本主義思潮，都將耐心致志作為其核心思想。
心理輔導(dǎo)工作亦是一項十分微妙、細(xì)膩而富于情緒變化的工作。一方面，它要求輔導(dǎo)教師全神貫注地聽對方講話，設(shè)身處地地感受其內(nèi)心體驗，并做出積極的、恰如其分的反應(yīng)。另一方面，受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與轉(zhuǎn)變也可能由于各種內(nèi)、外屆的因素而出現(xiàn)不斷的反復(fù)或言行不一。凡此種種都說明心理輔導(dǎo)不可能是一日一時之功，它經(jīng)常需要經(jīng)過長期、細(xì)致的努力才能達到預(yù)期的效果。
＊要堅信“精誠所至，金石為開”。
＊要明白心理輔導(dǎo)工作需要耐心。
＊要理解在大多數(shù)情況下，受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變可能會出現(xiàn)反復(fù)。
＊要確信心理輔導(dǎo)不是一日之功。
三、勤加鼓勵的原則
勤加鼓勵是使受導(dǎo)學(xué)生行為轉(zhuǎn)變的另一個關(guān)鍵因素。心理學(xué)專家普遍認(rèn)為：鼓勵比懲罰更能使人轉(zhuǎn)變。例如，美國教育家格林伯格曾指出：師生關(guān)系疏遠的主要原因之一在于受導(dǎo)學(xué)生感到被否定和不受尊重。因此他們對教師產(chǎn)生畏懼心理結(jié)果對教師產(chǎn)生反感，出現(xiàn)反叛行為，與同學(xué)相處也經(jīng)常出現(xiàn)磨擦與斗毆，學(xué)習(xí)成效大受影響。因此，勤加鼓勵的原則要求輔導(dǎo)教師對受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與轉(zhuǎn)變的行為予以及時的肯定與支持。它是強化的直接表現(xiàn)，可以徹底轉(zhuǎn)變一個人的行為表現(xiàn)。
近年來，我國中小學(xué)生開展的“成功教育”、“賞識教育”等，其意義都在于使每個學(xué)生的努力都受到肯定，都有成功的機會。所以，鼓勵可使受導(dǎo)學(xué)生看到自身的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強自信心。這正如一句中國古語所講的那樣：“數(shù)子十過莫如獎子一長”。
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案例說明：好動的小畢
小畢是二年級的學(xué)生。他的各科成績均偏低，在班上是倒數(shù)能數(shù)得上的.學(xué)生。他上課很難專心學(xué)習(xí)，十分好動，一會兒玩文具，一會兒拋玩具，且經(jīng)常騷擾周圍的同學(xué)。由此，小畢父母請我每天放學(xué)給他補課一個小時。
在我給他補課時，他經(jīng)常扯開話題，講一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情。而且平均每十分鐘，就要離開座位去拿這拿那。他的理解能力很差，口里說明白，但提問又答錯，需要我反復(fù)講解才行。他做功課很草率，還時常欠交作業(yè)。凡此種種，都使得小畢不能夠很好地完成我給他制定的補習(xí)計劃。
為幫助小畢集中注意力，提高學(xué)習(xí)成績，我為他制定了五項行為矯正目標(biāo)：
—能保持安靜的坐姿40分鐘；
—能專心聽講、做家庭作業(yè)40分鐘；
—能自己做對七成作業(yè)；
—能每天按時交作業(yè)；
—能在各科測驗及考試獲75分以上成績。
以上各項目主要是使小畢在上課時集中精神、專心聽講并認(rèn)真完成家庭作業(yè)。希望能在一個半月內(nèi)實現(xiàn)，并具體分三個階段完成。
第一階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講20分鐘；自己做對各科目五成以上的功課；考試成績爭取達到60分。第二階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講30分鐘；自己做對各科目六成以上的功課；考試成績爭取達到70分。第三階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講40分鐘；自己做對各科功課七成以上；考試成績爭取達到75分以上等。
為鄭重其事，我與小畢簽定了行為改變契約，由他父母親做證人，并予以協(xié)作監(jiān)督。為鼓勵小畢完成這一契約，我還與他共同制定了小紅花與其他獎勵計劃。具體地說，在第一階段，如果小畢能在每天補課時保持安靜，專心聽講超過20分鐘，則以后每五分鐘能得小紅花一枚，否則每五分鐘扣除一枚小紅花。在第二階段，如果小畢能在補課時保持安靜，專心聽講超過30分鐘，則以后每五分鐘得小紅花兩枚，反之則每五分鐘扣除兩枚小紅花。在第三階段，如果小畢能在補課時保持安靜，專心聽講超過40分鐘，則以后每五分鐘得小紅花三枚，反之則每五分鐘扣三枚小紅花。
契約
我---------愿意專心上課，不喧嘩，不騷擾同學(xué)，并且努力交齊作業(yè)，用心學(xué)習(xí)，希望成績有所進步。
我愿意執(zhí)行既定的計劃，并接受戴老師的提醒，定期與她見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。
立約學(xué)生：-------------
立約老師：--------------
見證人：-----------------
立約日期：---------------
此外，如果小畢能在規(guī)定時間內(nèi)完成所有功課，則可在之后一小時內(nèi)做任何他喜歡的活動，例如玩游戲機，打乒乓球，畫畫或休息。反之則繼續(xù)做作業(yè)直到做完為止。這樣的安排是要訓(xùn)練他認(rèn)真做作業(yè)、養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，以打好各門功課的基礎(chǔ)。
針對小畢對中文造句特別弱，不懂重組句子及寫出完整通順的句子，我為他設(shè)計了一些活動，如給他一些在法語上有錯誤的句子挑錯，在句子的錯誤處畫線等練習(xí)（如小鳥在樹枝上歌唱高聲地）。此外，我還給小畢數(shù)張小字卡，我以口語說一個句子，再要求他將字卡依序正確地排出來。
小畢凡積滿50枚小紅花，便可于星期六或星期日由父母帶領(lǐng)出去游玩?；驌Q取卡通片錄像帶或其他小禮品，如填色圖畫簿、模型玩具和文具等。如果小畢提前完成某一個階段的要求，小畢還可得到一份特別禮物，然后便與我共同商討下一個階段的行為目標(biāo)。
對于這樣一個行為矯正問題，小畢表現(xiàn)了極大的興趣，在每次補課時，一改以前好動懶散的習(xí)慣，在短短的三個星期內(nèi)就做到了認(rèn)真聽講，不動來動去。他做作業(yè)也較以前認(rèn)真多了，考試成績也不再那么落后。他的父母也對此計劃予以很大支持；小畢表現(xiàn)不好，小紅花不到50枚，就不帶他出去玩。另據(jù)小畢其他任課教師講，小畢近來的課堂表現(xiàn)有明顯提高。小畢的轉(zhuǎn)變表明：學(xué)生只要有適當(dāng)?shù)膸椭际强梢愿淖兊摹?/p>
反思：本次輔導(dǎo)之所以成功，我覺得我所采用的行動計劃十分明確、具體，并易于檢查。它有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以看到自己所取得的每一步，這種方法比每天去責(zé)怪學(xué)生有好動毛病，不會專心學(xué)習(xí)好多了。采用這種方法應(yīng)注意幾點：
*要制定十分具體、明確的行動計劃。
*要賞罰分明。
*要讓學(xué)生看到自己的成績與進步。
*要讓學(xué)生感到自己的努力是為了自己。
與進步予以及時的肯定與支持。結(jié)果在學(xué)期末的時候，這班學(xué)生的成績有了很大的提高。在斯坦福成就測驗的量度上，這一班學(xué)生也在閱讀、數(shù)學(xué)及其他科目上都有突出的進步。
四、態(tài)度積極的原則
態(tài)度積極要求輔導(dǎo)教師多從正面、積極的角度來看待受導(dǎo)學(xué)生的問題與錯誤表現(xiàn)，不因這些受導(dǎo)學(xué)生一時的不良行為而不理睬他們，將他們棄置不顧，而是盡力從他們身上尋找那些值得肯定與鼓勵的方面，并以此為突破點來改變他們的不良行為，建立自信心。所以，態(tài)度積極也是信任與接納的化身，可使人感到安全、溫暖與自強自信。
輔導(dǎo)教師要堅信每一個受導(dǎo)學(xué)生都有其獨特的價值與潛質(zhì)可以發(fā)揮。盡管輔導(dǎo)教師可能不喜歡受導(dǎo)學(xué)生的某些行為表現(xiàn)，但還是要盡量接納他的人格。美國心理學(xué)家皮特費沙指出：接納是輔導(dǎo)者對受導(dǎo)者表現(xiàn)出的尊重。通過接納，輔導(dǎo)者才可在輔導(dǎo)過程中給受導(dǎo)者營造一個安全的環(huán)境，讓他得以自由地探討自己的內(nèi)心世界。
案例說明：偉偉是拿錯帽子了
（一）輔導(dǎo)起因：那天廣播操做完，一個學(xué)生的小黃帽沒了，他的一頂小黃帽很新，肯定是有人把他拿走占為己有了。要讓我做福爾摩斯，挺難的。
（二）輔導(dǎo)方法：
我于是當(dāng)著大家的面開始問：“張立的一頂小黃帽丟了，你們有誰看見過他的小黃帽？”大多數(shù)學(xué)生都說沒看見過，其中有一些學(xué)生在底下竊竊私語：“肯定是偉偉拿走的，他家里有很多頂小黃帽，今天戴這頂，明天有挨一頂?！蔽疫@時也看過去，只見他眼睛不愿看我，底下了頭，嘴里自言自語：我又每拿過。其實，我從他那緊張的神態(tài)中，早有幾分把握，再說他平時也老是拿人家的東西，我就更加確定了。
（三）反思：
我覺得這次的成功主要在于我用了巧妙的方法，我的一個善意的謊言既給犯錯學(xué)生下了一個臺階,又幫丟帽子的學(xué)生找回了帽子,這不是一舉兩得嗎?我覺得像類似于這樣的問題,采用一般的詢問,威嚇根本起不了什么作用,先給那些犯錯的學(xué)生有一個臺階可下,事后再把他叫到辦公室來進行教育,這樣效果會更好一點.應(yīng)注意以下幾點:
*要堅信受導(dǎo)的學(xué)生的本性都是善良的,要求進步的
*要善于從表現(xiàn)欠佳的孩子身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和特長,并加以及時地肯定和鼓勵
*要學(xué)會欣賞每個受導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)點
*要堅信受導(dǎo)學(xué)生的問題都是可以經(jīng)過努力來加以改變的。
五、具體行動的原則
心理輔導(dǎo)不僅是一個探討的過程，更是一個具體行動的過程。一個人的行為轉(zhuǎn)變，主觀認(rèn)識是先導(dǎo)，客觀行動是根本。心理輔導(dǎo)需要有具體、詳盡、切實可行的行動計劃來實現(xiàn)其。沒有這些步驟，心理輔導(dǎo)是難以對受導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久的的。因此，制定具體的行動計劃也是各心理輔導(dǎo)流派的核心任務(wù)。所以說受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變不僅需要輔導(dǎo)教師做耐心細(xì)致的思想溝通工作，還需要教師根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的實際情況，制定出一套切實可行的行動計劃，加以執(zhí)行并不斷予以監(jiān)督指導(dǎo)。
這種計劃應(yīng)該是循序漸進的，也應(yīng)該也使受導(dǎo)學(xué)生不斷獲得成功感為其核心。如果一個受導(dǎo)學(xué)生在自我改變中獲得的都是失敗感，那么他便會做出反叛行為或退縮表現(xiàn)。所以學(xué)校能否為受導(dǎo)學(xué)生營造一個富有成功感的環(huán)境是非常重要的。
總之，在執(zhí)行具體行動的原則時，應(yīng)注意以下幾點：
*要注意心理輔導(dǎo)需要有具體行動的配合才能有效。
*要注意心理輔導(dǎo)需要有不斷地跟進措施才能鞏固。
*要明白心理輔導(dǎo)不是一項清談活動。
*要一步一步地改變受導(dǎo)學(xué)生的問題，使其對自己的努力有成功感。
心理案例論文篇九
內(nèi)容摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對音樂教育的地位和作用作了明確表述。鑒于音樂的心理治療功能和當(dāng)代中學(xué)生心理問題頻發(fā)的現(xiàn)狀，文章主要探討學(xué)校音樂教育的又一重要作用――中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)。通過對當(dāng)代中學(xué)生心理特點及易出現(xiàn)的心理問題進行分析，結(jié)合音樂治療理論，積極開展中學(xué)生“音樂心理輔導(dǎo)”，并將其融入到學(xué)校教育中，達到增進中學(xué)生身心健康的目的。
關(guān)鍵詞：音樂教育音樂治療音樂心理輔導(dǎo)身心健康
進入新世紀(jì)，規(guī)?？涨暗男乱惠喕A(chǔ)教育課程改革展開了，其中也確立了《音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位和教育價值，并對音樂教育提出了總體要求。第一，從知識和技能方面看，要求掌握基本的音樂知識和技能。第二，從情感態(tài)度和價值觀看，要求培養(yǎng)中學(xué)生對生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。音樂教育的這兩大目標(biāo)從宏觀上確立了我國基礎(chǔ)教育階段音樂教育和課程建設(shè)的方向，從微觀上明確了音樂教育和學(xué)校音樂教學(xué)的指導(dǎo)思想，這對我國基礎(chǔ)音樂教育來說有著深遠的意義。
然而，學(xué)校教育中音樂的作用絕不僅僅局限于上述兩點。我們還可以認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，借助于音樂治療的特殊技巧，以“音樂心理輔導(dǎo)”的方式融入于學(xué)校教育當(dāng)中，進一步結(jié)合心理學(xué)和音樂的相關(guān)知識，針對中學(xué)生的心理特點和易出現(xiàn)的心理問題，從豐富多彩的音樂世界中選取風(fēng)格各異、以陶冶人的情感為主要特征的音樂作品，幫助學(xué)生緩解他們在學(xué)習(xí)和成長過程中遇到的壓力和煩惱。
一
中學(xué)階段，是學(xué)生成長過程中的一個特殊時期。就學(xué)習(xí)方面而言，中學(xué)生在這一時期所承擔(dān)的壓力是比較大的。從初中起始的題海遨游，中考階段的一二三?？?，高考前期的練兵備戰(zhàn)，到某一個時間段里有可能出現(xiàn)的摸底考試、快慢分班等諸多容易產(chǎn)生心理壓力的階段和過程。其次，還有每個學(xué)期的期中、期末考試和接踵而來的班級、年級排名所帶來的壓力。成績優(yōu)異的學(xué)生總是費盡力氣地使自己的成績保持在班級排名的前列，學(xué)習(xí)一般或較差一些的學(xué)生又會擔(dān)心考試后自己的班級排名沒有進步。久而久之，部分學(xué)生不同程度地產(chǎn)生了焦慮和憂郁的情緒，少數(shù)學(xué)生又會對考試產(chǎn)生莫名的恐懼感，而畢業(yè)班學(xué)生的類似情況則更為突出。一些機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生覺得自己身心疲憊的學(xué)生人數(shù)竟占到被調(diào)查人數(shù)的一半以上，而每晚能保證充足睡眠的學(xué)生少之又少，部分學(xué)生會有程度不同的`失眠困擾。
綜上所述，中學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問題主要表現(xiàn)有焦慮、憂郁、身心疲憊和由于學(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生的失眠。解決這些心理問題的方式，一般是通過與學(xué)生聊天談心讓他們放松心情，或讓學(xué)生參加必要的體育活動等來緩解學(xué)習(xí)所帶來的壓力。但是，我們也不妨體驗一下音樂――以音樂心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生減壓，幫助他們健康成長。
查閱“音樂治療”資料和相關(guān)理療案例可以發(fā)現(xiàn)，一些我們熟悉或偶有聆聽的音樂作品正在越來越多地顯現(xiàn)著它的另一個重要功能和價值――音樂治療。
1。焦慮和憂郁的緩解
我國古代名醫(yī)朱震亨曾經(jīng)說過：“樂者，亦為藥也?！苯箲]和憂郁常常使學(xué)生缺乏自信，對學(xué)習(xí)和生活都會有悲觀消極的態(tài)度。對此，在音樂治療中，可選用歡快活潑、起伏明顯、節(jié)奏明快清晰、風(fēng)格明朗秀麗的樂曲。如貝多芬的《g大調(diào)小步舞曲》，莫扎特的《浪漫曲》等。實踐證明，這些樂曲對于緩解焦慮憂郁的情緒有著非常好的音樂療效。
2。身心疲勞的緩解
節(jié)奏緩慢而韻律安詳?shù)囊魳纺軌驕p低人體內(nèi)具有刺激和興奮作用的激素，聆聽這樣的音樂，可以使人感到輕松舒暢，從而使精神疲勞得到消除。這樣的音樂可以選擇的很多，如《夏日圣地》《藍色多瑙河》《獻給愛麗斯》等。教師適時做出語言引導(dǎo)，使學(xué)生的身體和精神逐步得到放松，閉上雙眼平靜地聆聽音樂，以獲得身心的全然釋放。
3。失眠的緩解
這個問題在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。畢業(yè)班的學(xué)生白天學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很大，如果晚上因精神緊張不能得到很好的休息，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會受到嚴(yán)重影響。由于失眠發(fā)生在晚上，音樂理療無法在課堂上進行，故可改由教師選擇樂曲，指導(dǎo)學(xué)生在晚修或自習(xí)后聆聽。溫柔、流淌的音樂陪伴自己放松入睡，不失為治療失眠的一項有效方法。可以緩解失眠的樂曲有莫扎特的《催眠曲》，門德爾松的《仲夏夜之夢》，德彪西的鋼琴協(xié)奏曲《夢》等。
二
學(xué)校開展以音樂理療方式為媒介，以增進心理健康為目的的中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)是中學(xué)音樂教育的一個新領(lǐng)域。此舉，對于緩解學(xué)生壓力，撫慰學(xué)生情緒，完善學(xué)生性格等方面有著積極的作用。同時，音樂心理輔導(dǎo)又可以使學(xué)校音樂教學(xué)課堂內(nèi)容得以豐富、延伸，使音樂教育成果得到進一步擴大。因此，深入學(xué)習(xí)心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，積極探討和開展中學(xué)生“音樂心理輔導(dǎo)”有不同尋常的意義。
開展音樂心理輔導(dǎo)，教師必須具備一些基本素質(zhì)，包括：音樂學(xué)科知識，教育學(xué)和心理學(xué)知識。如果要很好地發(fā)揮音樂心理輔導(dǎo)的功能作用，教師還應(yīng)具備以下方面的知識和技能，并積極和其他學(xué)校教學(xué)主管部門通過以下途徑共同構(gòu)建中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)教程。
1。教師應(yīng)首先對中學(xué)生的心理特點以及易產(chǎn)生的心理問題進行充分調(diào)研和分析，并系統(tǒng)地做出歸納和總結(jié)。與此同時，學(xué)習(xí)有關(guān)音樂治療方面的基礎(chǔ)理論、基本方法和掌握一定的案例分析和理療實踐知識；進而結(jié)合音樂學(xué)科知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識，建立與中學(xué)生心理特點和現(xiàn)實狀況緊密關(guān)聯(lián)而又有實質(zhì)性意義的音樂心理輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)體系。
2。學(xué)校教學(xué)主管部門針對音樂心理輔導(dǎo)工作需求，可以有計劃、有步驟地聘請有關(guān)學(xué)者、專家到學(xué)校傳授知識、指導(dǎo)實踐；適時組織音樂教師外出參加培訓(xùn)或進行有關(guān)方面的考察學(xué)習(xí)，以達到音樂教學(xué)與音樂心理輔導(dǎo)相結(jié)合、互輔佐、融會貫通、教學(xué)相長的最優(yōu)化音樂教育效果，構(gòu)建學(xué)生迫切需要的音樂心理輔導(dǎo)之家，為中學(xué)生身心健康護航。
3。另一方面，要廣泛開展以中學(xué)生心理健康知識和音樂心理輔導(dǎo)為主題的宣傳、宣講活動，使學(xué)生了解中學(xué)時期年齡階段的生理特點和心理特征，讓學(xué)生了解音樂與心理健康的關(guān)系，了解音樂可以給予他們的幫助。學(xué)生了解了音樂的積極作用就會主動配合教師在課堂教學(xué)和課外活動中的心理輔導(dǎo)，使音樂心理輔導(dǎo)更具有實際意義。
三
在學(xué)校音樂心理輔導(dǎo)實踐過程中，教師的作用是十分重要的。首先，教師應(yīng)遵循理論到實踐，實踐完善理論的原則，積極探索音樂心理輔導(dǎo)知識，著力提升音樂心理輔導(dǎo)技能和輔導(dǎo)實踐水平，完善音樂心理輔導(dǎo)實踐性教學(xué)條件的建設(shè)，防止將音樂心理輔導(dǎo)流于形式，成為有其名、無其實的口號性的一陣風(fēng)。
其次，教師應(yīng)該充分重視并調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生利用課余時間或周末開展豐富多彩的音樂活動，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建形式多樣的音樂藝術(shù)團隊，定期開展以音樂為主題的班會或交流會等，引導(dǎo)學(xué)生就音樂與音樂的心理輔導(dǎo)展開討論，各抒己見、求得認(rèn)同。以使更多的學(xué)生喜歡起音樂來，讓他們真正理解并樂于體驗音樂，體驗音樂心理輔導(dǎo)，逐步形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動的學(xué)校音樂心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)和氛圍。
總之，“音樂治療”這一方法在心理咨詢中已經(jīng)廣泛運用，但運用于中學(xué)生的音樂心理輔導(dǎo)還比較少見。而把它和音樂教育結(jié)合起來，與課堂教學(xué)結(jié)合起來的就更少，無論從理論上還是從學(xué)生的實際心理需求來講，將這種方法應(yīng)用于中學(xué)音樂教育之中是可行的，作為教育者，我們應(yīng)該給予足夠的重視。
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心理案例論文篇十
近年來，面對高效課堂的呼聲和實踐，大學(xué)專業(yè)教育越來越以此為追求目標(biāo)和踐行方式，案例教學(xué)的運用成為普遍和關(guān)注的焦點。公共管理教育屬于專業(yè)教育的一種（professionalschools）,興起于全球化公共管理運動，21世紀(jì)之后進入了發(fā)展的蓬勃期，公共管理教育的相關(guān)研究逐步成為人們關(guān)注的重點，從而進入百家爭鳴的時代。我國盡管在公共管理教育的發(fā)展上起步較晚，系統(tǒng)科學(xué)的理論體系尚未形成，但在實踐操作中形成的可資借鑒的經(jīng)驗卻為數(shù)不少。然而，現(xiàn)狀是基于本國現(xiàn)狀和實踐的、能因地制宜的的本土經(jīng)驗卻不足。因而，案例分析法成為了中國公共管理教育發(fā)展的焦點和途徑。
一、案例分析法及其在公共管理教學(xué)中的運用
“案例分析法就是通過陳述和分析某個特定情境中的沖突或決策問題，將學(xué)生置于實際決策者的角色之中，使其能夠更好地為今后的自身決策做準(zhǔn)備。”課堂教學(xué)的優(yōu)勢在于固定、系統(tǒng)地將知識體系完整、全面、有序的傳遞給學(xué)生，課題教學(xué)的劣勢在于無法使得學(xué)生以主體角色進入知識情境，從而體驗式地掌握和運用所學(xué)理論。因而，對于具體情境的模擬就依賴于案例分析法了。案例分析法的目的就是在模擬現(xiàn)實情境中，帶領(lǐng)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變角色進入情境，從而將理論與現(xiàn)實實踐相聯(lián)系，鞏固并應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，在鍛煉學(xué)生的思維當(dāng)中對類似情境做出正確判斷、產(chǎn)生正確行為。案例教學(xué)始于1870年的哈佛大學(xué)，“案例”的說法來自于法律條文的判斷，進入20世紀(jì)，案例教學(xué)在教育中普遍運用起來。一般而言，公共管理中對案例分析法的運用包括兩種基本模式，“簡單案例如芝加哥式（芝加哥大學(xué)首先開發(fā)使用），即案例研究。復(fù)雜案例如哈佛式（哈佛大學(xué)首先開發(fā)使用），即案例分析?！鼻罢呤菍咐鳛檠芯繉ο?，老師與學(xué)生共同站在案例之外進行討論和分析，后者則是參與到案例當(dāng)中去，以主觀當(dāng)事人的身份來分析，轉(zhuǎn)變角色，身臨其境地進行探討和分析。公共管理源于20世紀(jì)西方傳統(tǒng)的公共行政學(xué)，后來逐步綜合各種學(xué)科，成為了融合行政管理、公共事務(wù)管理、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、公共政策等多種學(xué)科方向的綜合學(xué)科門類。同時，鑒于其實用效益和經(jīng)濟價值，也逐步成為了一名應(yīng)用性學(xué)科，這就要求學(xué)生除了掌握必備的理論知識以為還需具備敏銳的觀察力、卓越的執(zhí)行力等。我國的公共管理教育和教學(xué)盡管起步較晚，但發(fā)展較為迅速，對案例分析的關(guān)注日漸深入，尤其是近年來為解決本國自身案例教學(xué)的匱乏，很多學(xué)者展開了積極的研發(fā)工作，清華大學(xué)公共管理學(xué)院在成立中國公共管理案例中心以來，間共開發(fā)出150余個案例，其發(fā)展速度還是較快的，但案例與國際的接軌和交流還是目前亟待深入研究的問題。
二、案例分析法在公共管理教學(xué)中的重要作用
公共管理課程的性質(zhì)決定了案例分析法在教學(xué)中的重要作用。眾所周知，案例的設(shè)置和引入是因為其所呈現(xiàn)的情景具有典型意義，通過重復(fù)和再現(xiàn)使得某種真實的具體情境得以身臨其境進而掌握處理該問題的基本方法。公共管理課程屬于社會科學(xué)類，社會科學(xué)對真理的追求在于不斷的接近真理，然而，完全一致的情境是不會在社會科學(xué)當(dāng)中發(fā)生的，這與實驗室中自然科學(xué)的反復(fù)證明不同。公共管理課程不僅僅局限于對于知識的講授和技能的習(xí)得，更注重對學(xué)生思維力的開發(fā)和思想境界的提升，其課程內(nèi)容需要密切聯(lián)系現(xiàn)實，腳踏實地的服務(wù)社會實踐，避免空談理論，使得學(xué)生能在進入社會的同時就迅速、直接的適應(yīng)和融入社會。因而，公共管理課程要求課堂能夠充分的吸引學(xué)生、寓教于樂，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)熱情。鑒于多元功能的公共管理課程本身的性質(zhì)，及其大容量、較靈活、立足應(yīng)用的學(xué)科特點，傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)很難實現(xiàn)課程目標(biāo)，案例分析法就顯得尤為重要了。優(yōu)秀且恰切的案例可以讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自我和聯(lián)想式的體驗，從而增強他們的社會責(zé)任感和歷史使命感；優(yōu)秀的案例能夠?qū)⒖斩吹睦碚撜f教在情境中迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的操作，便于學(xué)生掌握實際解決問題的知識和專業(yè)技能。案例分析法還能在師生互動中實現(xiàn)真正的教學(xué)相長，即便案例是固定的，但面對不同的學(xué)生、多元化的思維，其在問答間碰撞出的火花也是各不相同的。因此，案例分析法不僅是公共管理教學(xué)實現(xiàn)課程目標(biāo)、提供課堂效率、營造輕松氛圍的有效途徑，也是進行課程開發(fā)，課程創(chuàng)新的重要舉措。
三、案例分析法在公共管理教學(xué)中的運用的原則
盡管課堂教學(xué)的效果與教師主體的素養(yǎng)與能力息息相關(guān)，與教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境等都具有直接聯(lián)系，但是，作為一種教學(xué)方法，案例分析法確實在規(guī)律的共通性上有章可循。下面將從例案例選擇的典型性與針對性、問題設(shè)置的集中性與預(yù)設(shè)性、教學(xué)相長的互動性與合作性等原則具體分析。
1.案例選擇要源于生活，具有典型性和針對性。
現(xiàn)實生活是案例選取的直接源泉，案例存在于生活的各個方面，作為專業(yè)人員的教師主要的主要職責(zé)就是慧眼識材。教師應(yīng)當(dāng)具備充分的專業(yè)知識，敏銳的學(xué)術(shù)嗅覺，卓越的概括攫取能力，將既源于生活又高于生活的案例進行選擇，通過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的過程抽象出最適合專業(yè)理論教學(xué)的部分，并進行加工和再創(chuàng)造。在形成案例文本的過程中，應(yīng)注意對所選材料的甄別，選取最具有典型性的材料、最具有適用性的事件、最具有吸引力的焦點，主動加工并形成專題，同時需要兼顧案例本身的趣味性和教育價值。案例的分析還應(yīng)注意針對性。這里的針對性包括兩層含義：其一，要針對學(xué)生的理解能力和水平進行案例分析。不要將案例分析的過于復(fù)雜和理論化，要讓學(xué)生身臨其境在案例過程當(dāng)中。其二，要針對專業(yè)理論教學(xué)的'需要拓展案例本身的延伸性教育價值。一個案例通過不同視角的分析是可以形成多種教育價值、實現(xiàn)多個教學(xué)目標(biāo)的，案例本身的延伸性和創(chuàng)造性為案例分析制造了較為充分的發(fā)揮空間。但是，不同階段的學(xué)習(xí)會有不同的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重，要針對案例服務(wù)于理論教學(xué)需要的原則，具有針對性的分析案例，避免無限延伸和隨意拓展。
2.案例問題的設(shè)置要具備集中性和預(yù)設(shè)性。
由于一則案例包含的信息多元龐雜，因而案例的討論經(jīng)常因為中心的缺乏和重點的游移而效率低下，因此，焦點問題的確立成為案例分析中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。所謂焦點，就是將問題集中起來，主要針對某一特定目的進行設(shè)置，從而在討論中緊緊抓住學(xué)生的注意力和思考力，從而有效提高案例教學(xué)的功效。案例的問題設(shè)置應(yīng)是提前預(yù)設(shè)的，所謂案例預(yù)設(shè)就是在課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和案例特點，預(yù)先計劃設(shè)置一些問題，問題的中心和答案應(yīng)在教師的預(yù)想和計劃之內(nèi)，效果應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。預(yù)設(shè)問題可以將理論與案例緊密結(jié)合，可以在課堂討論過程中時刻把握主題，避免跑題和低效教學(xué)。預(yù)設(shè)性是案例教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的要求，“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，即便案例再恰切，沒有預(yù)設(shè)的問題和預(yù)設(shè)的引導(dǎo)及點評都不能保證案例教學(xué)的成功實施。最后，公共管理教學(xué)中的案例分析法的運用還要關(guān)注一般教學(xué)過程中重要環(huán)節(jié)是實施，如案例教學(xué)過程中要關(guān)注教學(xué)相長的互動性與合作性原則，因為案例分析中師生的互答和質(zhì)疑都是教學(xué)深入的必要環(huán)節(jié)，因而互動性原則和合作性原則不容忽視；教師要關(guān)注教學(xué)后的反思和總結(jié)，及時總結(jié)經(jīng)驗，便于進一步案例教學(xué)的順利進行和積極發(fā)展。在日常教學(xué)中，案例的運用和分析看似普遍，但真正將案例分析法恰當(dāng)、科學(xué)、有效、自覺的運用，發(fā)揮其最高效應(yīng)的理念和教學(xué)行為尚待完善。應(yīng)當(dāng)說，當(dāng)代案例分析教學(xué)還尚待于系統(tǒng)科學(xué)的完整理論的形成，但公共管理教學(xué)中對其的普遍應(yīng)用無疑是案例分析法的重要重要探索。
心理案例論文篇十一
培訓(xùn)工作是中國設(shè)備監(jiān)理協(xié)會的重要職能和服務(wù)范圍之一。近年來，協(xié)會在創(chuàng)新培訓(xùn)模式、提升培訓(xùn)效果和質(zhì)量方面進行了有益嘗試，重點研究了案例教學(xué)模式，將案例搜集、案例選擇、師資遴選、組織模式等作為系統(tǒng)工程進行研究和設(shè)計。首先，通過借鑒其他行業(yè)案例教學(xué)經(jīng)驗拓寬思路，征集專家、企業(yè)及學(xué)員對培訓(xùn)工作的意見，了解培訓(xùn)需求，調(diào)整培訓(xùn)模式；其次，挖掘師資潛能，研究設(shè)備監(jiān)理案例教學(xué)的可行性和可操作性，研究案例教學(xué)組織流程和形式，努力構(gòu)建設(shè)備監(jiān)理案例教學(xué)模式和組織框架。最后，將案例的選擇作為重點工作進行研究和設(shè)計。在案例的征集、選擇與使用中主要從4個方面開展了工作：第一，案例源自于設(shè)備監(jiān)理實際工作中。通過組織專家召開研討會，確定了在高級設(shè)備監(jiān)理師專業(yè)培訓(xùn)考核中由申請者本人提供所經(jīng)歷的設(shè)備監(jiān)理案例的要求，規(guī)范案例提供的重點內(nèi)容和編寫格式，在案例模板制作中，充分考慮今后開展案例教學(xué)有可能普遍存在的問題和需要討論的重要工作階段、重點工作環(huán)節(jié)等因素。第二，邀請專家對采集的案例進行審閱并給予評議。將采集的案例按照行業(yè)或?qū)I(yè)分類，請專家進行審閱和評議。選擇有特點的、有代表性的案例納入設(shè)備監(jiān)理案例庫，并作為設(shè)備監(jiān)理案例教學(xué)的素材。第三，尊重作者原創(chuàng)，做好案例內(nèi)容的保密工作。除在案例征集時提示作者注意隱去有關(guān)保密內(nèi)容以外，收集到案例以后也做了一系列保密工作。首先，電子版案例專門保存，除供專家審閱以外不對外提供。其次，紙質(zhì)版案例只用于高級設(shè)備監(jiān)理師面試時專家參考及案例庫建設(shè)。最后，將擬用于教學(xué)的案例涉及有關(guān)作者及其單位保密的內(nèi)容做了隱匿處理。第四，編撰設(shè)備監(jiān)理案例集。將經(jīng)過專家審閱評定為優(yōu)秀的案例進行了專門編輯，并制作成冊，為設(shè)備監(jiān)理立法提供了素材，同時也是行業(yè)內(nèi)寶貴而生動的研究素材，為開展案例式教學(xué)研究和案例教學(xué)提供了基礎(chǔ)。經(jīng)過從案例搜集、選擇方式、與培訓(xùn)內(nèi)容的契合點的設(shè)計；案例研討題目、學(xué)員討論分析組織形式、演講及教師點評方式的策劃到學(xué)員互動組織模式、培訓(xùn)組織流程的設(shè)計，以及師資授課思維方式的轉(zhuǎn)變及悉心備課等基礎(chǔ)工作的扎實準(zhǔn)備和有序推進，開展案例教學(xué)的條件和基礎(chǔ)亦逐漸成熟。
12月，中國設(shè)備監(jiān)理協(xié)會在西安摩爾石油工程實驗室有限公司培訓(xùn)班上首次就《設(shè)備工程監(jiān)理規(guī)范解析與研討》課程進行了案例教學(xué)探索。西安摩爾石油工程實驗室有限公司是一家從事石油工程材料及產(chǎn)品研究開發(fā)、設(shè)備監(jiān)理、技術(shù)培訓(xùn)與咨詢等技術(shù)服務(wù)的獨立機構(gòu)。公司高度重視人才的培養(yǎng)，以設(shè)備監(jiān)理市場和發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，大力實施了人才強企戰(zhàn)略，建立了長效的人才培養(yǎng)機制，使人力資源的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮。以來，公司員工先后參加設(shè)備監(jiān)理培訓(xùn)近200人次。本次培訓(xùn)，公司希望學(xué)員能夠在設(shè)備監(jiān)理實務(wù)能力方面有所提升。協(xié)會在了解公司業(yè)務(wù)開展、人員情況和本次培訓(xùn)需求前提下，列出了培訓(xùn)課程清單，其中對公司遴選的《設(shè)備工程監(jiān)理規(guī)范解析與研討》課程作為案例教學(xué)試點進行了嘗試。
2.1案例選擇密切關(guān)聯(lián)工作實際。
在與教師進行有效溝通、確定培訓(xùn)方案后，教師即著手在設(shè)備監(jiān)理案例庫中精心選擇教學(xué)案例。在挑選案例時，重點遵循以下4個宗旨：
（1）案例所呈現(xiàn)的內(nèi)容與授課內(nèi)容和重點緊密結(jié)合。作為一種教學(xué)方法，案例教學(xué)本質(zhì)是為教學(xué)目的服務(wù)，服從于教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)對象所接受，是實施案例教學(xué)的前提條件。本次案例緊緊圍繞與《設(shè)備工程監(jiān)理規(guī)范》有關(guān)的授課內(nèi)容進行了甄選。
（2）案例討論方式與企業(yè)和監(jiān)理人員培訓(xùn)需求緊密結(jié)合。案例的選擇，以搭建不同觀點的碰撞平臺、開拓視野、激發(fā)智慧、理論指導(dǎo)實踐為宗旨，達到博采眾長、尋求最佳解決方案之目的，以此達到提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力之效果，起到實踐檢驗真理，舉一反三的作用。
（3）案例難易程度與學(xué)員實際情況緊密結(jié)合?；谠O(shè)備監(jiān)理行業(yè)的特點，協(xié)會事先了解了學(xué)員專業(yè)、學(xué)歷和工作基本情況，選擇了具有普遍性、代表性且大多數(shù)學(xué)員易于接受、理解、便于進行分析討論的案例。
（4）案例討論題目的設(shè)計與學(xué)員考核緊密結(jié)合。案例貼近學(xué)員的工作實際，更有助于對所學(xué)內(nèi)容進行理解消化。案例教學(xué)中，通過分析、分組討論、演講等形式，得出小組成績，作為考核的其中一部分。同時，學(xué)員結(jié)合本人工作崗位和實踐對公司需要改進的工作流程以及發(fā)展提出方法或建議，也作為考核成績的一部分。這些方式，不僅幫助學(xué)員運用所學(xué)理論，為規(guī)范地開展監(jiān)理工作提供指導(dǎo)，也為公司提高監(jiān)理服務(wù)績效、優(yōu)化業(yè)務(wù)管理流程、改進業(yè)務(wù)方法和手段提供了有益信息。
案例教學(xué)過程是以案例為中心，利用適時、適度的提問引出案例，組織學(xué)員討論、自我總結(jié)，通過教師講評，解答學(xué)員疑惑，引發(fā)學(xué)員對解決實際工作中問題的思考，找到解決問題的途徑，以此達到提升學(xué)員執(zhí)業(yè)能力和水平的目的。案例教學(xué)成效既需要學(xué)員的積極融入和參與，也需要案例教學(xué)的主要策劃者——授課教師具有較高的綜合能力及個人素養(yǎng)。案例教學(xué)的特點要求教師應(yīng)既要有精湛的專業(yè)技術(shù)知識，又要有深厚的教學(xué)功底；既了解設(shè)備監(jiān)理制度和行業(yè)現(xiàn)狀，又有豐富的設(shè)備監(jiān)理實踐經(jīng)驗；既有較強的自主創(chuàng)新意識，又要有為行業(yè)發(fā)展樂于奉獻的精神；既要有深入研究教學(xué)規(guī)律和技巧的耐心，又要有不斷總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗的執(zhí)著與熱心。此外，了解企業(yè)和學(xué)員的所知所想，發(fā)動學(xué)員積極參與分析、討論，學(xué)員的提問愿望和熱情等都是影響案例教學(xué)效果的重要因素。在備課和授課過程中，教師遵循了以下3個原則：
（1）案例提問時間適度，有針對性。在設(shè)計提問時，教師所提的問題均圍繞設(shè)備工程監(jiān)理規(guī)范教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，為教學(xué)目的服務(wù)，而且問題均針對設(shè)備工程監(jiān)理規(guī)范課程所講內(nèi)容而設(shè)計，問題不過多過難，易于學(xué)員及時消化吸收，隨時掌握所學(xué)的知識點。
（2）案例提問有層次性，充分考慮學(xué)員的認(rèn)知順序。教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，由易而難，逐漸深入，從而使學(xué)員達到全面掌握設(shè)備工程監(jiān)理規(guī)范，運用規(guī)范解決實際工作問題的目的。
（3）掌控課堂討論過程，妥善應(yīng)對學(xué)員提問。在教學(xué)過程中，學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)員，回答和講評小組成員講解案例分析結(jié)果時，充分聽取絕大多數(shù)學(xué)員對問題的理解思路，掌握情況循循誘導(dǎo)，盡量讓學(xué)員自己判斷、評價答案正確與否，最終順理成章地得出正確結(jié)論。另外，在互動過程中，對學(xué)員意想不到的問題，教師利用自身專業(yè)優(yōu)勢和實踐經(jīng)驗，做出合理解釋，使學(xué)員心服口服，同時也營造出教學(xué)相長的和諧課堂氣氛。
2.3培訓(xùn)流程設(shè)計循序漸進。
培訓(xùn)流程的設(shè)計是保證案例教學(xué)順利實施的重要環(huán)節(jié)，本著以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以實現(xiàn)培訓(xùn)效益最大化的原則，本次培訓(xùn)設(shè)計了6個主要環(huán)節(jié)：
（1）培訓(xùn)前對學(xué)員進行分組，并選出本組組長、發(fā)言人、記錄人。分組可避免各組人員水平參差不齊，討論或發(fā)言時出現(xiàn)冷場，各組之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高培訓(xùn)效率。
（2）教師授課1h，并有針對性地將與即將討論的案例有關(guān)的重點內(nèi)容給予強調(diào)。引起學(xué)員重視和思考。
（3）結(jié)合講授內(nèi)容分發(fā)相關(guān)案例及討論題，分組研討案例，并將討論結(jié)果匯總成書面成果，在30min內(nèi)同時提交，以保證各組討論時間公平。
（4）由各組派發(fā)言人上臺講解本組討論成果，時間為5min，學(xué)員積極踴躍。
（5）各組匯報完畢，教師逐一進行點評，并回答學(xué)員的提問。工作人員根據(jù)教師點評記錄每組成績。
（6）本案例結(jié)束，進行下一環(huán)節(jié)。本次案例教學(xué)共分4個時間段，為期兩天，研討了3個不同方面的設(shè)備監(jiān)理案例的6個專題。培訓(xùn)內(nèi)容方面，循序漸進，由淺入深、由易到難。
2.4多方共贏的培訓(xùn)效果。
本次案例教學(xué)是設(shè)備監(jiān)理培訓(xùn)形式的一次探索，培訓(xùn)效果體現(xiàn)在以下3個方面：
（1）透過案例傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例是載體，是討論問題、分析問題和解決問題的`基礎(chǔ)。由于本次選擇的案例均是來自監(jiān)理實踐活動的真實案例，以此作為學(xué)習(xí)設(shè)備工程監(jiān)理規(guī)范內(nèi)容的傳遞，學(xué)員感受到的不只是學(xué)習(xí)了案例本身，而是通過學(xué)習(xí)、思考、討論案例，對案例中的問題進行了思考和分析判斷，拓展了思考問題的思路和角度，這對解決實際工作中的問題，優(yōu)化本崗位與設(shè)備監(jiān)理規(guī)范不符的工作流程、環(huán)節(jié)、方法等起到了引導(dǎo)、幫助和啟發(fā)的效果。
（2）通過互動達到多方共贏。案例教學(xué)避免了單純的教師講授，形式枯燥等弊端，而是讓學(xué)員融入教學(xué)活動中。經(jīng)過學(xué)員的分析判斷、思考，去發(fā)現(xiàn)案例當(dāng)中存在的問題或者優(yōu)秀的方法和技巧。學(xué)員分組討論使組與組之間展開了競爭，不僅本組討論非常熱烈，與其他組代表發(fā)言產(chǎn)生的思想碰撞也達到了使學(xué)員之間相互學(xué)習(xí)、取長補短的效果。通過學(xué)員的主動思考和教師的點評反饋，學(xué)員較快學(xué)習(xí)和理解了新的知識，鍛煉了溝通能力，強化了團隊合作意識。教師在授課、點評和答疑的同時，也獲取了學(xué)員分析案例的不同角度的思路，為教師今后有針對性地搜集案例和設(shè)計討論題目積累了經(jīng)驗和素材，達到了多方共贏之效果。
（3）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)習(xí)效果。教師把設(shè)備監(jiān)理規(guī)范原理、概念等通過案例的呈現(xiàn)具體化，將它們置于一定的設(shè)備監(jiān)理實踐情景之中，學(xué)員通過討論、分析、演講，可以很好地理解原理和概念且印象深刻，同時引發(fā)其對自身工作的思考，找出工作中存在的不規(guī)范問題，掌握理論指導(dǎo)實際的思路和方法。結(jié)合考核本次培訓(xùn)，還設(shè)計了請學(xué)員就《設(shè)備工程監(jiān)理規(guī)范解析與研討》的學(xué)習(xí)，提出對本公司在設(shè)備監(jiān)理工作中需要調(diào)整、完善和改進的辦法、流程、表格的考核形式，44名學(xué)員全部提交了圖表或文字材料，學(xué)員對公司進一步規(guī)范和做好設(shè)備監(jiān)理工作提出了很好的建議和意見，既是學(xué)員進一步將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實際工作成果的過程，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、改進工作提供了一個機會和平臺，取得了培訓(xùn)效益的最大化。
3結(jié)束語。
案例教學(xué)在設(shè)備監(jiān)理培訓(xùn)中第一次系統(tǒng)地進行了有益嘗試，在得到了企業(yè)、學(xué)員的一致認(rèn)可前提下，尚需進一步在各個環(huán)節(jié)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗。遵循教學(xué)規(guī)律，研究探索設(shè)備監(jiān)理行業(yè)培訓(xùn)模式新思路，充分發(fā)揮行業(yè)專家和學(xué)者作用，積極推進在設(shè)備監(jiān)理培訓(xùn)中引入案例教學(xué)，使設(shè)備監(jiān)理從業(yè)人員通過實際案例獲取良好經(jīng)驗，分享業(yè)內(nèi)工作經(jīng)驗，提高分析問題和解決問題的能力，不斷提高設(shè)備監(jiān)理行業(yè)人才隊伍的整體水平。
心理案例論文篇十二
1：生活所泊型：對于這一類人是由于自己最基本的生活沒有辦法保障。他們本來沒有多么大的目標(biāo)，只要能夠滿足自己的生活。這就是他們犯罪的基本動機?；拘睦?，這些人對于沒有多么大的危害性。對于這類犯罪者應(yīng)該在物質(zhì)上給予一定的幫助。使他們的生活穩(wěn)定下來。只有這樣才能從根本上解決這類犯罪。
2.心理變態(tài)型：這種犯罪類型的人是由于自己的心理在成長中受到了打擊。其具體原因是多種形式的。比如：由于自己的生理缺陷引起、少年成長時受到了別人的歧視、少年時受到了不公平的待遇、少年時受到了迫害從而在心理上造成難以忘記的了陰影等等。這類人由于受到種種不同尋常的遭遇。從引起了心理的變態(tài)。如果調(diào)整不好，就會造成他們在心理上對社會、對他人的仇視或不滿：當(dāng)這種情心態(tài)發(fā)展到一定的程度。就會造成他們把對社會、對他人的這種心態(tài)演變成現(xiàn)實中的行動，以此來滿足他們的變態(tài)心理。這樣就會造成犯罪。對于這類犯罪者，應(yīng)該從心理學(xué)上給予一定的治療。使他們能夠重新調(diào)整心態(tài)。對社會、對他人有一個正確的認(rèn)識。這樣就可以從根本上解決這類犯罪。
所作所為以及犯罪活動。所以我認(rèn)為對于這種犯罪者，我們應(yīng)該從心理上給予一定的幫助。使他們能夠?qū)τ谧约旱倪^去有一個重新的認(rèn)識。使他們的人格能夠重新和二為一。這樣就可以降低這種類型的犯罪，但是有一點必須特別注意：就是在處理這種案例的時候要分清那些事情是人處于那種人格下作的。因為在一種人格之下有可能根本不知道處于另外人格下的行為。
4對暴力的崇拜型：有一些人在成長的過程中由于種種原因，有可能接觸到過多的暴力，或者長期處于暴力的壓迫之下。使他們認(rèn)為暴力能夠解決所有的事情。造成了他們對于暴力的崇拜。于是他們便開始了暴力的模仿。久而久之，在心理上，對于暴力有一定的依靠。當(dāng)他們每一次實施完暴力之后。在心理上就會有極大的滿足感。這種人對于社會有著極大的危害性。對于他們必須從道德的角度去感化。使他們對于處理事情的途徑有一個重新的認(rèn)識。使他們對暴力能夠有一個新的認(rèn)識。
5宗教信仰或民族矛盾或文化沖突引起的犯罪。比如現(xiàn)在比較多的恐怖主義犯罪。大多數(shù)是由于宗教信仰或者民族矛盾沒有得到及時、正確的解決和形成統(tǒng)一的認(rèn)識。使一些思想比較激進的人形成了錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為在這種情況下。只有采取非常的手段——制作恐怖事件。來達到自己的目的。但是受害者往往都是一些無辜者。對于這種案件應(yīng)該從宗教信仰或民族矛盾或文化沖突的調(diào)節(jié)。使雙方能夠有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。使沖突和矛盾能夠得到解決。
心理案例論文篇十三
李女士和她的丈夫張先生婚后擁有一套房屋，最近他們?yōu)榱速徶眯路繘Q定將房子賣掉。張先生與中介公司簽訂了《房屋買賣居間合同》，委托中介公司尋找買家，掛牌價為230萬元，簽約后張先生就到國外出差一個月。劉先生通過中介看了這套房子覺得非常滿意，但希望價格再能便宜一點，通過雙方幾次協(xié)商，李女士最后同意以138萬元賣給劉先生，雙方又簽訂了《房地產(chǎn)買賣合同》，為此劉先生支付了定金20萬元。誰知簽約后半個月，張先生就從國外回來了，當(dāng)他得知房價為138萬元，覺得太便宜了，于是找到劉先生，告知劉先生這是他們夫妻的共同財產(chǎn)，李女士一個人無權(quán)處分，要求解除合同，但劉先生認(rèn)為李女生有權(quán)簽訂合同，且已經(jīng)交付了定金，堅決要求履行這份合同。
雙方協(xié)商不成，為此劉先生起訴至法院，要求履行《房地產(chǎn)買賣合同》。
法院認(rèn)為系爭房屋系李女士和張先生的夫妻共同財產(chǎn)，共同同有人對共有財產(chǎn)享有共同的權(quán)利，承擔(dān)共同義務(wù)。在共有關(guān)系存續(xù)期間，部分共有人對共同共有人擅自處分共有財產(chǎn)的，應(yīng)為無效。法院判決購房合同無效，李女士返還劉先生定金20萬元及其利息。
所謂共同共有是指兩個以上的人，對全部共有財產(chǎn)不分份額地享有平等的所有權(quán)。共同共有財產(chǎn)關(guān)系一般發(fā)生在互有特殊身份關(guān)系的當(dāng)事人之間，較為典型的是基于夫妻關(guān)系而發(fā)生的夫妻共同財產(chǎn)關(guān)系，以及家庭成員之間的共有等共同共有財產(chǎn)形式。
根據(jù)法律規(guī)定，部分共同共有人未經(jīng)其他共有人同意而擅自處分共有房屋的，
要看事后該處分行為是否獲得其他共同共有人的追認(rèn)。獲得其他共同共有人追認(rèn)的，該處分行為合法有效。沒有獲得追認(rèn)而擅自處分共有房產(chǎn)的，合同無效。
目前法律實務(wù)中存在著如下幾種共有形式：
1、家庭共有：夫妻是一種人身關(guān)系。夫妻在婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的財產(chǎn)，屬于夫妻共同共有，另有約定和法律另有規(guī)定的除外。
2、夫妻共同共有：家庭成員相互之間，也是人身關(guān)系，是一定范圍內(nèi)的親屬關(guān)系。不能把親屬關(guān)系都當(dāng)成家庭關(guān)系。如張某與其妻、子一同居住，其父、母單獨居住。張某的家庭成員就只有3個人，而不是5個人。家庭共有財產(chǎn)，屬于家庭成員共同共有的財產(chǎn)。其中比較典型的是基于農(nóng)村共同生產(chǎn)生活而產(chǎn)生幾代同堂的現(xiàn)象，其共同居住人對家庭財產(chǎn)是共同共有。
3、尚未分割遺產(chǎn)形式的共同共有：共同繼承的財產(chǎn)，在繼承開始以后，遺產(chǎn)分割之前，數(shù)人（相互之間是親屬，是同一順序繼承人）對遺產(chǎn)享有共有權(quán)的財產(chǎn)。一般認(rèn)為，這種共有是共同共有。
在購買房產(chǎn)時，一定要核實所購房產(chǎn)是否屬于共有，買賣共有房產(chǎn)的一定要取得全體共同共有人的一致同意。為規(guī)避最終認(rèn)定為共有房產(chǎn)而產(chǎn)生合同無效的法律風(fēng)險，購房人可以采取如下措施：
1、如果是房產(chǎn)證上的產(chǎn)權(quán)人是多個人的，一定要核實每個人的身份，并由每個人在房屋買賣合同上簽字，除非有公證的委托書，否則不同意代簽字。
2、如果房產(chǎn)所有人是在婚狀態(tài)，且房產(chǎn)證上產(chǎn)權(quán)證為一個人名字的，也需要其配偶在房屋買賣合同上簽字，或者由其配偶出具房屋并非夫妻共同共有財產(chǎn)的聲明。
3、如房產(chǎn)所有人系單身，且房產(chǎn)證上產(chǎn)權(quán)人為一個人名字的，需要該所有人到民政局開具單身證明。
4、為防止出賣人故意隱瞞其他共有人，買受人可以讓出賣人出具一份無其他共有人的承諾，并明確約定違反承諾的違約責(zé)任。
1、《合同法》（1999年）
第五十一條無處分權(quán)的人處分他人財產(chǎn)，經(jīng)權(quán)利人追認(rèn)或者無處分權(quán)的人訂立合同后取得處分權(quán)的，該合同有效。
2、最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見（試行）》（1988年）
８９．共同共有人對共有財產(chǎn)享有共同的權(quán)利，承擔(dān)共同的義務(wù)。在共同共有關(guān)系存續(xù)期間，部分共有人擅自處分共有財產(chǎn)的，一般認(rèn)定無效。但第三人善意、有償取得該項財產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)維護第三人的合法權(quán)益；對其他共有人的損失，由擅自處分共有財產(chǎn)的人賠償。
3、《最高人民法院關(guān)于適用〈中華人民共和國婚姻法〉若干問題的解釋（一）》（20xx年）
第十七條婚姻法第十七條關(guān)于“夫或妻對夫妻共同所有的財產(chǎn)，有平等的處理權(quán)”的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)理解為：
（一）夫或妻在處理夫妻共同財產(chǎn)上的權(quán)利是平等的。因日常生活需要而處理夫妻共同財產(chǎn)的，任何一方均有權(quán)決定。
（二）夫或妻非因日常生活需要對夫妻共同財產(chǎn)做重要處理決定，夫妻雙方應(yīng)當(dāng)平等協(xié)商，取得一致意見。他人有理由相信其為夫妻雙方共同意思表示的，另一方不得以不同意或不知道為由對抗善意第三人。第十八條婚姻法第十九條所稱“第三人知道該約定的”，夫妻一方對此負(fù)有舉證責(zé)任。
4、上海市高級人民法院《關(guān)于審理“二手房”買賣案件若干問題的解答》（20xx年）
追認(rèn)的情況下，應(yīng)認(rèn)定買賣合同無效；但買受人有理由相信出賣人有代理權(quán)，符合表見代理構(gòu)成要件的，應(yīng)確認(rèn)買賣合同有效。
心理案例論文篇十四
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，它是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，下面為大家分享了班主任工作的案例論文，歡迎借鑒！
摘要：著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯逃且环N愛的藝術(shù)！這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻著自己，也漸漸地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？只有采取不同的教法才能在實踐中獲得成功。
以前教過一個學(xué)生，名叫xx，這個孩子脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時動作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。
二、事情的經(jīng)過：
有一次在課堂上，見不愛學(xué)習(xí)的xx很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當(dāng)時他可能是有些緊張，在回答時結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個同學(xué)田佳巖當(dāng)場笑出聲來。我還沒來得及作出反應(yīng)，只聽xx氣勢洶洶地沖田佳巖吼道：“笑什么笑！”田佳巖頓時止住了笑，可xx并未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出。見此情景，全班同學(xué)都愣住了。當(dāng)時我迅速做出判斷，首先要保證學(xué)生們正常上課，其次為了確保xx的安全，要立刻把xx找回來。于是我立即追出門外，叫住xx并告訴他現(xiàn)在是上課時間，如果因為他的緣故而耽誤了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，會使本就不融洽的同學(xué)關(guān)系更增加一層隔膜。也許是擔(dān)心成為全班同學(xué)的“公敵”，xx默默地跟著我回到了教室。在接下來的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)xx雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會兒踢桌子，一會兒撕練習(xí)本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)其他學(xué)生繼續(xù)集中精神上課，對xx采取了冷處理的方式。
下課了，我發(fā)現(xiàn)xx仍然沒有“消氣”，因此先把田佳巖找來，對他進行了批評教育，田佳巖也表示已認(rèn)識到自己的錯誤并愿意向xx道歉。又過了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)xx已逐漸冷靜下來后，便將他找來談話。他一進辦公室便低著個頭看地板，像是在找什么東西似的——我知道他已經(jīng)做好被批評的準(zhǔn)備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住xx的雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會和他一樣不高興、很生氣，對xx剛才的生氣表示理解。聽到我這樣說，xx的眼神“亮”了起來，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“田佳巖太氣人了呀??????”這時我知道，我已經(jīng)取得xx對我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我認(rèn)真地做起了“傾聽者”，耐心地聽xx把話說完，并時不時地點頭表示贊同。接著，我以“知心人”的.身份與xx一同分析課堂上的做法，讓xx知道他生氣時的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對自己、對教學(xué)用品都沒有好處，這樣的生氣并不“合算”，同時告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學(xué)用品的行為。見xx聽得很認(rèn)真，并認(rèn)同我的分析，我再以老師的身份告訴他對于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，學(xué)校的校規(guī)也不允許，同時告訴xx我相信今后如果再遇到類似的情況xx一定會采取“合算”的我喜歡的方式來處理問題，xx真誠地點著頭，以向我保證著。然后，回歸事件本身，在談話中鼓勵xx寬容、大度，原諒田佳巖的錯誤，并適時讓田佳巖當(dāng)面道歉，使xx的寬容落實在行動上。在化解了xx與田佳巖的矛盾后，我在班中進行了教育，表揚xx的舉手發(fā)言、熱愛學(xué)習(xí)以及寬容大度、虛心改正，也表揚田佳巖的知錯就改、真誠道歉，使全班同學(xué)都受到教育的同時見證“后進生”xx的進步、期待他的下一個進步。
三、個案分析。
家庭教育方式的不當(dāng)、自身的性格特點、學(xué)校教育不夠完善等原因，使xx成為了“后進生”。有鑒于此，我認(rèn)為可以從對xx本人的引導(dǎo)、加強學(xué)校與家庭的配合、對全班學(xué)生的引導(dǎo)三方面著手，對其進行引導(dǎo)，加以幫助。同時，對于“后進生”的轉(zhuǎn)變需要老師花更多的心思尋找出路，找準(zhǔn)方法。
在本事件中，我冷靜思考，迅速反應(yīng)，在保證課堂教學(xué)的前提下，以冷處理的方式給予xx冷靜下來的時間，然后另尋時機與他進行談心交流。對于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對班級學(xué)生有著很大的負(fù)面影響，但為了更好地使xx轉(zhuǎn)變問題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取xx對我的信任、排除xx對老師的對立情緒。同時，給予充分的時間、付出真心的情感，在談話中讓xx認(rèn)識自身行為的不正確、了解正確的做法，并調(diào)動xx的情緒來原諒田佳巖、并保證下不為例。之后，我再對班級學(xué)生進行引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生對xx與田佳巖各自錯誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學(xué)的用于認(rèn)錯與知錯就改。放學(xué)后，我也及時與xx家長聯(lián)系，由于家庭教育對xx的問題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學(xué)后，我與xx的家長反饋了事情的經(jīng)過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對xx的擔(dān)憂，消除家長對我的警戒心理。在博取家長對我處理該事件的方法的認(rèn)同后，我努力爭取xx的家長也就此事對xx稍加教育，博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使xx的轉(zhuǎn)變。使對xx的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。
1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)。
在教育過程中，我們教師應(yīng)該相信后進生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過自己的愛心與堅持，“后進生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對“后進生”，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進生”的過程中，教師一定會遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉(zhuǎn)變“后進生”的信念，事實已經(jīng)證實：信心是基礎(chǔ)，信心不會枉費。在教育xx過程中我是通過尋找孩子閃光點做文章，但是這個小家伙每天竟一個閃光點也找不到，無奈，我只好說謊。一天早自習(xí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面對這個孩子說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時還能想著給媽媽，真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會是遵守紀(jì)律的孩子?！痹谒樕衔铱吹揭唤z笑容，我一看有門，在數(shù)學(xué)課后，我又悄悄地對表現(xiàn)和平時沒多大變化的他說：“老師看到你這節(jié)課，比以前聽課認(rèn)真了許多，要是你以后課上能回答對一個問題老師就給你發(fā)顆五角星，加油啊孩子?！彼吘故呛⒆?，一夸就高興了，連續(xù)兩次善意的謊言，他有了一點改變，于是我就經(jīng)?？渌?jīng)常以朋友的口氣和他談心，還降低標(biāo)準(zhǔn)地為他發(fā)星，孩子漸漸地開始學(xué)本分了，后來還主動要求晚上留下來讓我考他詞，他說他想得個大獎狀回家，我則不失時機地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結(jié)果，增強了他的自信心，讓他的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。
2、師生關(guān)愛是秘訣。
在班級教育中“后進生”其實是“弱勢群體”，他們需要教師更多的關(guān)愛。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對每一次“問題行為”的反復(fù)，用真心感化學(xué)生的心靈。當(dāng)“后進生”出現(xiàn)“問題行為”的時候，多采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于xx這樣的后進生，我放下架子親近他，對他敞開心扉，并以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。對待xx，我沒有直接批評他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活；讓他在學(xué)習(xí)、生活中體會到更多的快樂，從而達到良性循環(huán)的效果！同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
3、耐心與家長是關(guān)鍵。
在對“后進生”的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時間和精力。無論是對“后進生”，還是對班級學(xué)生、對家長，耐心，能換來學(xué)生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長達成共識，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了，課堂上我不時的就到他的身邊，經(jīng)常提問他，及時了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學(xué)習(xí)狀況，表揚已經(jīng)有的進步，共同交換需繼續(xù)督促的事項，開學(xué)差不多兩個月了，在學(xué)校和家庭的共同教育下，孩子學(xué)習(xí)的興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進步的！
我想，轉(zhuǎn)變“后進生”并非一朝一夕就能實現(xiàn)的目標(biāo)。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師的愛心是成功教育的原動力，對學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對“后進生”更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個教育契機，認(rèn)真、努力、妥善地把握它，“后進生”的一定不只是夢想！
心理案例論文篇十五
20世紀(jì)中葉以來，信息技術(shù)發(fā)展成為促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的主導(dǎo)技術(shù)，人類邁入了全球信息化和知識經(jīng)濟時代，高校會計領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生了深刻的變革，對財務(wù)工作提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的巨大能量推動了現(xiàn)代財務(wù)事業(yè)的快速發(fā)展，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校財務(wù)信息化問題具有現(xiàn)實意義。
我國加入wto后，高校對財務(wù)信息的要求越來越高，財務(wù)管理從會計電算化的核算型向管理型轉(zhuǎn)變，對財務(wù)數(shù)據(jù)的處理提出了更高的要求，會計電算化向財務(wù)信息化的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著會計領(lǐng)域新一場革命的到來。
高校財務(wù)信息化是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身需要采用先進的信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實施的財務(wù)核算、分析、控制、決策和監(jiān)督等現(xiàn)代的財務(wù)管理模式，它將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)管理技術(shù)有機結(jié)合，是數(shù)字經(jīng)濟的產(chǎn)物。
目前，各高校都有財務(wù)內(nèi)網(wǎng)和校園網(wǎng)，構(gòu)建了一個全新的高校財務(wù)信息體系，信息化建設(shè)的發(fā)展速度之快有目共睹。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的財務(wù)信息化作為一種新的管理模式，其效益實質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)效益和財務(wù)管理效益的雙重效益，主要體現(xiàn)在節(jié)約資源和成本、擴展會計信息范圍、提高會計信息質(zhì)量、增強財務(wù)決策能力，從而完成學(xué)校的各項財務(wù)管理目標(biāo)。財務(wù)信息查詢系統(tǒng)的應(yīng)用，可以支持高校校園網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展，擴展學(xué)校的活動領(lǐng)域，增強學(xué)校的管理能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的更新跟隨時代的脈搏與時俱進，財務(wù)信息化的應(yīng)用，促進了高校領(lǐng)域信息現(xiàn)代化的進程。
信息化建設(shè)在高校財務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和不斷滲透，進一步推動了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校財務(wù)工作的不斷創(chuàng)新，推進了信息現(xiàn)代化進程，促進了學(xué)校財務(wù)事業(yè)的改革與發(fā)展。
(一)更新了財務(wù)管理理念
財務(wù)信息化以信息管理的方法和現(xiàn)代信息技術(shù)進行財務(wù)信息處理，財務(wù)信息作為信息資源在高校內(nèi)部及外部各相關(guān)信息系統(tǒng)被利用。
(二)加速了會計現(xiàn)代化進程
財務(wù)信息化簡化了工作量，加速了會計現(xiàn)代化進程，會計人員工作重心轉(zhuǎn)移到對信息的加工、再加工，由原先的核算型轉(zhuǎn)向管理型，財務(wù)人員的地位也日益重要。
(三)提高了財務(wù)信息時效性
財務(wù)信息化有助于向使用者提供更為及時、充分的信息，會計的目的是向信息使用者提供決策的有用信息，財務(wù)管理信息化可以在業(yè)務(wù)發(fā)生的同時進行會計處理,高校已將信息集成一個管理信息系統(tǒng)，可隨時向外提供信息，使用者可以隨時到校園財務(wù)網(wǎng)查詢所需要的信息。
(四)為決策提供依據(jù)
領(lǐng)導(dǎo)決策的主要依據(jù)是來自財務(wù)部門提供的財務(wù)信息，根據(jù)信息來決定是否采取某一行動或決策，財務(wù)信息化后使用者可以全面掌握最新的財務(wù)資料進行預(yù)測，便于作出正確的決策。
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