溝通與協(xié)作能力是我們在工作中必不可少的素質(zhì)。一個好的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要、重點突出、內(nèi)容準(zhǔn)確。以下是小編為大家搜集整理的總結(jié)范文，供大家參考，希望能對你的寫作提供一些靈感。
初中物理課堂教學(xué)策略篇一
一、 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
不管什么科目的教學(xué)都離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚(yáng)母體文化，進(jìn)行母語教學(xué)的科目，也切不可認(rèn)為學(xué)生會天生對其充滿興趣。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為首要任務(wù)。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對于我國現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈爾的詩集，雨果的《“諾曼底”號遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有意識的主動引導(dǎo)學(xué)生去了解并學(xué)習(xí)我國的以及外國的歷史文化，為學(xué)生講解一部文學(xué)作品的時代背景，務(wù)必使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時能有一個縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學(xué)生才能抓住一篇課文的主要思想，對其有一個充分的理解，并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心，讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感對外國文化的探索感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時，并沒有直接對詩的內(nèi)容進(jìn)行宣讀和講解。而是先利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于俄-國十月革命前后的歷史紀(jì)錄片，里面講述了那一時期的俄-國社會狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學(xué)生們都看的很認(rèn)真，也就因此在學(xué)習(xí)這首散文詩之前對當(dāng)時的俄-國社會環(huán)境有了一個初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學(xué)生們又對這首詩的情緒有了一個大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時，學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對老師提出的問題回答得很好，對課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個充分的了解，還激發(fā)了學(xué)生對于當(dāng)時俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學(xué)效果。
（二）、開展師生互動、以學(xué)生為主的課堂教學(xué)
師生互動是指老師和同學(xué)二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學(xué)的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進(jìn)，從而讓師生達(dá)成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時就應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。不僅在教學(xué)時要注重開放式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行雙邊互動，還要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主設(shè)計并實踐綜合性學(xué)習(xí)活動。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，除了講解了課文中的知識點外，她還積極引導(dǎo)學(xué)生對課文提出問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己對提出的問題作出回答，遇到學(xué)生無法回答的問題她才幫助學(xué)生解答。最后還引導(dǎo)學(xué)生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動。學(xué)生因為能和教師比試而紛紛趕到新奇，并且也都踴躍上臺比試。最后整堂課都收到了很好的教學(xué)效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學(xué)方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，還能讓學(xué)生的身體和思想都融入到對語文知識的追求中。每個學(xué)生的先天素質(zhì)以及個人需求都是不同的，在教學(xué)中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學(xué)生擅長口頭表達(dá)，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺；有的學(xué)生喜歡作深入的思考，那就需要對其作出點評；有的學(xué)生擅長文學(xué)寫作，那么就要鼓勵并評價其創(chuàng)作。由于不同學(xué)生的情況都會各有不同，因為教師在進(jìn)行教學(xué)時，就有必要針對不同的學(xué)生對教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整。不僅要明確學(xué)生的心理，知道他們的需求，還要對實際能力不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)任務(wù)，做到讓每個學(xué)生都能在自己那個層次上獲得提高，學(xué)懂學(xué)會。
二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力
語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不小的影響。學(xué)好語文不僅能幫助學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學(xué)生陶冶情操，實現(xiàn)自我心靈的升華。良好的.語文基礎(chǔ)會為學(xué)生未來的獨立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，因此，在初中語文教學(xué)階段，教師必須十分重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)語文的方法，并在實際運(yùn)用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學(xué)生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時，不僅要求學(xué)生對詩詞要充分理解，還嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時，則要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，并且要運(yùn)用其中的寫作技巧自己獨立完成一篇文章。平時更是注重學(xué)生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認(rèn)識。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時候，她班上的學(xué)生都取得十分理想的成績。因此，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學(xué)業(yè)上的測試，還對學(xué)生未來的成長發(fā)展大有裨益。
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初中物理課堂教學(xué)策略篇二
高中的物理教學(xué)在實行新課改后，出現(xiàn)了一些問題。一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動地接受知識，教師也習(xí)慣了直接灌輸知識給學(xué)生，而新課改要求教師在授課方式以及授課內(nèi)容上有全新的改變，這種教學(xué)方法的實行需要一個適應(yīng)過程，學(xué)生和教師很難快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式。另一方面，新課改對高中物理教學(xué)的要求沒有傳統(tǒng)的`細(xì)致，使得很多物理教師很難把握授課標(biāo)準(zhǔn)。此外，相比于傳統(tǒng)教學(xué)新增加了實踐探究等模塊，教師很難對授課時間進(jìn)行精準(zhǔn)地把握，容易出現(xiàn)課程內(nèi)容沒有按規(guī)定時間完成的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生對新課改的抵觸，長此以往，很難實現(xiàn)有效的教學(xué)目的。此外，我國的應(yīng)試教育使得學(xué)生更加依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也是影響新課改執(zhí)行的阻力。
(二)教育教學(xué)資源匱乏。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式對教學(xué)設(shè)備的要求很低，而實行新課改之后，教學(xué)內(nèi)容的增加對教學(xué)設(shè)備有了更高的要求。例如，實踐活動、實驗研究以及活動調(diào)查等內(nèi)容的增加，對實驗室的設(shè)備、實驗人員以及學(xué)校周邊的環(huán)境有了全新的要求。在實行新課改之前，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重視，忽視了教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，因此在實行新課改之后，教學(xué)資源出現(xiàn)了單一、緊缺的現(xiàn)狀，阻礙了教學(xué)活動的開展進(jìn)度，大大影響了高中物理教學(xué)的效果。此外，一部分高中學(xué)校由于資金問題，很難實現(xiàn)建立實驗設(shè)備、資料室等的要求，有的學(xué)校即使具備了相應(yīng)的教學(xué)條件，也不能完全提供給學(xué)生，這就直接導(dǎo)致了新課改的實行進(jìn)度和效果，從而影響了高中物理教學(xué)的有效開展。
初中物理課堂教學(xué)策略篇三
興趣是學(xué)生最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取知識。教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的一些障礙及不利于興趣培養(yǎng)的因素，通過多種教學(xué)手段去喚起學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。首先，教師應(yīng)具有廣博的專業(yè)知識。古人云：“親其師而信其道”。教師不斷學(xué)習(xí)，充實自己，豐富的專業(yè)素養(yǎng)會展現(xiàn)給學(xué)生強(qiáng)大的人格魅力，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生對初中生物知識產(chǎn)生興趣，更加積極主動、心情愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中去。其次，要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂中的導(dǎo)入、過渡、結(jié)課等環(huán)節(jié)教師要做到精心設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在導(dǎo)入時，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活和趣味話題，或者引經(jīng)據(jù)典，以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，確保課堂學(xué)習(xí)的有效性。再次，借助圖片、模型、幻燈等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。教學(xué)中直觀手段的運(yùn)用增加生物學(xué)習(xí)的形象性和趣味性，幫助學(xué)生消除畏難情緒，使學(xué)生樂于學(xué)，并學(xué)有所得。
二、加強(qiáng)實驗教學(xué)。
學(xué)生剛開始接觸生物這門學(xué)科，大多會產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領(lǐng)域的豐富性和實驗的趣味性更能吸引學(xué)生。但當(dāng)學(xué)生學(xué)到生物基本概念、專業(yè)用語等時，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過豐富的教學(xué)活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解生物概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動手能力。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中，通過豐富多樣的實驗活動，既可以激發(fā)主動參與生物學(xué)習(xí)的熱情，又能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。開展生物實驗時，教師可以先將學(xué)生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結(jié)論，讓學(xué)生通過提問———假設(shè)———定案———實驗———結(jié)論的程序展開探究式實驗活動。實驗中，學(xué)生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養(yǎng)。當(dāng)然生物實驗活動也可以拓展到課外實踐，教師可以合理組織安排學(xué)生參加一些課外實踐活動，豐富學(xué)生的課外生活，幫助學(xué)生以課外知識來充實課堂生物知識的學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。
三、優(yōu)化講練環(huán)節(jié)。
新課改理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是師生的共同活動，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的滿堂灌、題海戰(zhàn)的教學(xué)方式大大抑制了學(xué)生的發(fā)展，時間花得多，但教學(xué)質(zhì)量卻難以保證，當(dāng)前減負(fù)增效給課堂教學(xué)提出了新的要求。在生物教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)式和探究式教學(xué)，給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎(chǔ)上做到精講精練，努力將學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)達(dá)到高效。精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點和難點，設(shè)疑問難，創(chuàng)造思維情境，通過以點帶面的方式展開教學(xué)。練習(xí)是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，精練，即要精心設(shè)計一些針對性強(qiáng)，幫助學(xué)生理解重難點的問題，掌握所學(xué)知識。精練，也要注意面向全體學(xué)生，照顧不同層次學(xué)生的水平，努力使每一個學(xué)生在練習(xí)中都有進(jìn)步。此外，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)盡量做到練習(xí)的當(dāng)堂檢測和反饋，不給學(xué)生留課下作業(yè)，以切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果?？傊?，在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化生物課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是廣大一線教師不斷研究的課題。教師只有從激發(fā)學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，在課堂上充分彰顯學(xué)生的主體性，加強(qiáng)實驗教學(xué)，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維和綜合能力。
初中物理課堂教學(xué)策略篇四
信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程,該課程日漸重要.信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能.通過對信息技術(shù)課程的.學(xué)習(xí),使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ).
作者：陳艷作者單位：連云港外國語學(xué)校,江蘇,連云港,222006刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g427關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師學(xué)生學(xué)習(xí)。
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初中物理課堂教學(xué)策略篇五
一、 概念：
（一）教學(xué)策略：
教學(xué)策略是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的一整套比較靈活的教學(xué)行為，它是教師在教學(xué)實踐中依據(jù)教學(xué)的計劃、學(xué)生的身心特點對教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種整合應(yīng)用，具有一定的靈活性，全局性和指導(dǎo)性。
（二）教學(xué)方法：
教學(xué)方法指的是，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段。既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一，具有很強(qiáng)的綜合性、可操作性和靈活性。
（三）二者的區(qū)別和聯(lián)系：
區(qū)別：
1.策略是比較宏觀的，而方法是較為微觀的。比如選擇一門課的教學(xué)內(nèi)容和組織安排知識內(nèi)容體系，這就屬于宏觀的教學(xué)策略。根據(jù)這一教學(xué)策略我們可以選擇較為細(xì)致，不同的教學(xué)方法。比如怎樣講解某個概念，怎樣介紹某些美術(shù)作品等等。
2.策略重在預(yù)判，方法重在實施。
聯(lián)系：
1.策略統(tǒng)攝方法，方法為策略服務(wù)。
2.兩者都與教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系。
二、美術(shù)教學(xué)的策略：
（一）美術(shù)教學(xué)策略的基本特征
1.綜合性：選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
2.可操作性：教學(xué)策略不是抽象的理論和概念，也不是教學(xué)原則和教學(xué)模式，而是可供師生在教學(xué)中參照執(zhí)行的方案，是具體實施教學(xué)過程的基本依據(jù)。
3.靈活性:教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起立，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。
（二）美術(shù)教學(xué)策略的分類
1.學(xué)習(xí)方法策略
在我國的學(xué)校，很少有老師教過學(xué)生如何才能有效學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生只有靠自己辛苦摸索，低效學(xué)習(xí)，結(jié)果費了很大的力氣，只吸收了需要掌握的知識的一點皮毛。而作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該意識到學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生影響的重要性，并開展了一系列針對學(xué)習(xí)方法的有效訓(xùn)練。如記憶的技巧、思維方式的分類、思維的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)意的組合等，都起到了良好的效果，正確的方法好比得力的工具，能夠幫助我們快速，準(zhǔn)確的定位某些知識和在學(xué)習(xí)一些難度較大的知識時，可起到意想不到的效果。
學(xué)會學(xué)習(xí)是21世紀(jì)對人才的最基本要求，在由國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的一份名為《教育一財富蘊(yùn)藏其中》的重要報告中，“學(xué)會學(xué)習(xí)”就被列為教育的四大支柱之一。7教師在實行某個新想法的時候不妨在課前拿出一部分的時間來介紹與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和方法，在教學(xué)之初，我們可以首先倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的策略。
2.信息收集整理策略
創(chuàng)作或設(shè)計是學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇、安排、重組信息，并創(chuàng)造新的信息的過程。然而，學(xué)生在這方面的能力是有限的，教師需要解釋成功或錯誤的例子，進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到必的要信息選擇。最重要的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動接受為主動探索。當(dāng)然，教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和提供必要的信息渠道。適當(dāng)布置一些美術(shù)方面的詞語、問題讓學(xué)生利用辭典或百科全書查閱詞義或解釋，或要求用速寫的方法記錄形象，都能培養(yǎng)學(xué)生利用信息源、收集信息的能力。社會教育設(shè)施、國際互聯(lián)網(wǎng)或自然環(huán)境都是信息源，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解信息查詢、檢索、收集的方法，能夠利用博物館、美術(shù)館、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集所需信息。信息收集策略在教學(xué)條件較好的城市地區(qū)有較高的利用價值，對比學(xué)習(xí)方法策略主要的關(guān)鍵在于信息搜集的廣度。
3.培養(yǎng)態(tài)度與情感體驗的策略
在一般學(xué)校教育中，情感、態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)的表述含糊、抽象，如何形成、如何評價等都未曾明確。對此，我們認(rèn)為對于未來社會的人才而言，情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)比知識、能力更重要。情感態(tài)度應(yīng)當(dāng)包括各種人類的高級情操:理智感、道德感和美感，以及由此而形成的人生觀、世界觀等。
美術(shù)活動本身就是情感表達(dá)的過程，也易于將個人的情感(甚至情緒)、態(tài)度形象化地訴諸美術(shù)作業(yè)之中，只要進(jìn)行主題性的創(chuàng)作活動，其中必然體現(xiàn)出主體與客體之間的價值關(guān)系，即人與人、與自然、與社會的關(guān)系，也就是一種道德感和“善”的表現(xiàn)。
學(xué)生在美術(shù)活動中需要學(xué)習(xí)許多美術(shù)知識，又需要用美術(shù)的手段來表現(xiàn)客觀現(xiàn)實或自己
的生活，表達(dá)人生的態(tài)度、生活的本質(zhì)，都需要有一種崇高的信念、獨立的人格、自信的態(tài)度和自主的見解，其中就是學(xué)生的理智感、人生觀和世界觀的形象化反映。
為了使教師能夠真實地了解學(xué)生，可以通過一種具有診斷性的創(chuàng)作活動來實現(xiàn)，所以，這一情感目標(biāo)是不讓學(xué)生知道的。這一情感態(tài)度目標(biāo)要求能夠較客觀地分析學(xué)生的某種態(tài)度是否形成，并能在美術(shù)作業(yè)中體現(xiàn)出來。由此，教師命題時應(yīng)考慮到:首先，設(shè)想具有某種態(tài)度的學(xué)生將會畫出什么；然后，設(shè)想不具有某種態(tài)度的學(xué)生又會畫出什么；最后，找出能明確區(qū)別上述兩種學(xué)生的特征。
《李龍初中美術(shù)課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中物理課堂教學(xué)策略篇六
“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下中學(xué)物理課堂教學(xué)的改革方法是眾說紛紜,在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的實踐與思考:。
一、采取對話式互動教學(xué)。
課堂是提供給師與生研究探討問題的場所,可以采取對話式互動教學(xué)。以對話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說的說教形式,可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對生單向傳輸知識帶來的弊端。我認(rèn)為,學(xué)生上課是在已有知識的基礎(chǔ)上,鞏固強(qiáng)化基本概念和規(guī)律,把握一些主要的問題。預(yù)習(xí)過程中學(xué)生會遇到一些疑難或模糊的問題,帶著這些問題走進(jìn)課堂,對這部分知識給予特別關(guān)注,直到通過討論得到解決。
二、有針對性、有重點地教學(xué)。
課堂教學(xué)要有針對性,要抓住最基本的主干知識,抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識,對重點和難點、知識誤區(qū)具體詳細(xì)講解。一節(jié)課時間有限,老師講解突出重點、抓住關(guān)鍵,使學(xué)生較為深入地理解最重要、最基本的知識,有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),把這些東西弄清弄透,進(jìn)一步提高和運(yùn)用,才有牢靠的基礎(chǔ)。
三、將理論知識與實踐相聯(lián)系。
理論聯(lián)系實際,可以使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識,懂得所學(xué)知識的用處,最重要的在于使學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決實際問題。在課堂教學(xué)中,我要求同學(xué)們一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象,另一方面要善于“動手”,通過實踐去檢驗物理學(xué)規(guī)律。講過理論知識后,討論一些應(yīng)用所學(xué)知識的典型事例。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。
學(xué)生的知識和教育背景、興趣愛好不同,培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性。對于能力的培養(yǎng),我們提出同一的較高的要求和目標(biāo),并不意味著人人要達(dá)到同一思維水平。我們不能挑選學(xué)生,卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時,也能體現(xiàn)個體發(fā)展的目標(biāo),體現(xiàn)不同水平層次的差異性。
五、加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗。
物理學(xué)是一門實驗科學(xué),其特點之一就是實驗比較多。物理學(xué)的特點決定了只有讓學(xué)生參與實驗的探究過程,學(xué)生才會感到物理真實有用。教材中提到的驗證性實驗,老師應(yīng)在課堂上做演示實驗,甚至讓學(xué)生自己動手做。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物,這樣掌握的知識更牢靠,難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西,從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之,我認(rèn)為搞好中學(xué)物理課堂教學(xué)改革關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主體,老師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)、指出重點,讓學(xué)生變接受知識為獲得知識。我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新,改革課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中物理課堂教學(xué)策略篇七
摘要：中華五千年，文言文是現(xiàn)代語文的源頭，在中國歷史上一直流傳至今。文言文不同于白話文的淺顯易懂，在教學(xué)中，初中生基本上是以接觸白話文為主，文言文對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)較為吃力。主要分析了在文言文教學(xué)中存在的問題，并對教學(xué)策略作出相應(yīng)探討。
文言文對于基礎(chǔ)相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校初中生來說比較難懂、難學(xué)，但只要學(xué)生合理掌握學(xué)習(xí)方式，就能感受到來自于文言文的美妙。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的文言文教學(xué)仍然存在一些問題，針對文言文和學(xué)生的特點，教師需要作出相應(yīng)的教學(xué)決策，并將其實踐到教學(xué)過程中以提高學(xué)生對文言文的閱讀興趣。
一、存在問題。
文言文不同于白話文般通俗易懂，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生以外來務(wù)工子女為主，從小學(xué)開始接觸的文言文就不是很多。到了初中，一下子接觸到篇幅比較長的文言文，對于文言文中的內(nèi)容難以理解，就很難提起興趣，文言文學(xué)習(xí)效果也大打折扣。文言文教學(xué)效果應(yīng)該得到相應(yīng)的重視，找出其源頭，以便加以改進(jìn)。1.自主學(xué)習(xí)空間不足二期課改中指出：教師應(yīng)該首先改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，變被動接受性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究（探究）性學(xué)習(xí)。根本改變重教法而輕學(xué)法的狀況，使學(xué)生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本來應(yīng)該讓教師分析、總結(jié)、歸納、解決的.問題由學(xué)生自己來解決，因此教師不僅要授之以“魚”，更應(yīng)該授之以“漁”。但是對于傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，基本都是教師作為主導(dǎo)的，其講授方式過于單一，在教學(xué)過程中往往都是讓學(xué)生自己先閱讀全文，讓其能夠了解文言文中的生僻字和其相應(yīng)的讀音，了解文章的大概結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師是以落實句意為主，讓學(xué)生能夠把握文章的大概意思。在整個過程中學(xué)生就成了被動接受的對象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣都受到了挫傷。學(xué)生很難真正理解文言文所要表達(dá)的意思，對于文言文中的歷史借鑒與人物思想都沒有相應(yīng)的領(lǐng)悟，就囫圇吞棗，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式違背了課程改革中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)目的尚不明確隨著時代的變遷，文字的應(yīng)用也在不斷發(fā)生變化。文言文年代久遠(yuǎn)，不同于白話文貼近生活，淺顯易懂。對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)漢字，還需要克服學(xué)習(xí)期間存在的枯燥、困惑情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還要學(xué)習(xí)書面上的人造古漢語，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)文言文過程中不明確學(xué)習(xí)目的，失去對文言文的學(xué)習(xí)興趣。但是文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承的載體形式之一，有著不容置疑的傳承性。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要明確引導(dǎo)學(xué)生了解古漢語與現(xiàn)代漢語之間的關(guān)聯(lián)，讓其能夠明白文言文學(xué)習(xí)的意義，從而使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)[1]。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高閱讀興趣對于文言文教學(xué)，六年級的入門階段至關(guān)重要，教師需要在這個關(guān)鍵階段把握好教學(xué)時機(jī)，適時激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。要讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)文言文，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對文言文的情感和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對文言文的學(xué)習(xí)，教師需要避免傳統(tǒng)模式下的文章翻譯與講解，可以嘗試從美學(xué)的角度來啟發(fā)學(xué)生，并可以為學(xué)生簡單介紹中華古典文化的相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)生對古典文化的探究，讓其能夠在古典文化中發(fā)現(xiàn)美、感受美。2.指導(dǎo)含情朗誦，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)文言文具有哲理深刻、節(jié)奏感強(qiáng)的特點，且我們課堂中所學(xué)的文言文，大多都是出自大家之手，在主題的設(shè)計、詞匯運(yùn)用以及語言表達(dá)方面都具有一定的哲學(xué)理念。文言文中的含義和優(yōu)美還需要學(xué)生用心來體會和感悟，當(dāng)其能夠感受到文言文中的美感時便能激發(fā)出學(xué)生對文言文的熱情，從而能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。古訓(xùn)中有一句話叫做授之以魚不如授之以漁，這句話在我們的日常教學(xué)中很適用。在教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)的障礙，讓其能夠?qū)W會領(lǐng)悟文言文的正確方法。在對文言文進(jìn)行理解時，可以創(chuàng)設(shè)出語境，并借助課程內(nèi)容作出合理教學(xué)[2]。針對初中生的特點與文言文的特征，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生帶入文言文的教學(xué)中。首先教師需要先轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，嘗試用文言文的美來啟發(fā)學(xué)生，同時教師還需要合理地教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓其能在朗誦中感受到文言文的魅力，可以通過多種媒介的方式對學(xué)生的教學(xué)作出相應(yīng)的情境設(shè)置，讓其融入教學(xué)氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，讓其能夠自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力：初中語文文言文教學(xué)思路淺探［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（10）：82，219.
初中物理課堂教學(xué)策略篇八
1.1.課題的界定
“小組合作型”課堂教學(xué)，是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。
1.2.國內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀
上世紀(jì)初期，美國的一些學(xué)者就開始對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究并將其運(yùn)用于教學(xué)實踐中。到了20世紀(jì)七八十年代，美國學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國對小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)八十年末、九十年代初，在這一時期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，而本世紀(jì)以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實踐，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗和新的思路。
1.3.選題意義及研究價值
《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力，形成一種生動活潑、人人參與、積極主動學(xué)習(xí)的活動形式。 在初中物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生分組實驗中以“小組合作型”探究，能夠擺脫靜態(tài)觀看教師演示的被動學(xué)習(xí)狀況，親身經(jīng)歷動手操作實驗、實驗現(xiàn)象觀察、實驗數(shù)據(jù)收集和處理、實驗結(jié)果分析、小組成員交流與合作等環(huán)節(jié)。從而加深學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點
2.1.研究目標(biāo)
總體目標(biāo)：
通過本課題的研究，在初中物理課堂教學(xué)中，形成一整套指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略。
具體目標(biāo)：
(1)在初中物理課堂教學(xué)中，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，以提高課堂教學(xué)效率。
(2)科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.2.研究內(nèi)容
2.2.1.初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效成因的分析研究。
2.2.2.研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學(xué)習(xí)的效果。
2.2.3. 初中物理課堂教學(xué)中提高“小組合作型”學(xué)習(xí)有效策略的研究。
2.3. 研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點
我們提出了《》這一課題，通過研究真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，使教師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。
1
3.課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
3.1.研究思路
3.1.1.堅持“以人為本”的原則，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展；
3.1.2.堅持理論聯(lián)系實際的原則，充分發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用；邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣。
3.1.3.堅持繼承與創(chuàng)新、發(fā)展的原則，廣泛吸納傳統(tǒng)文化教學(xué)成果，發(fā)掘?qū)W校教育科研資源，解放思想，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。
3.2.研究方法
3.2.1.跟蹤調(diào)查法：從學(xué)生生活實際出發(fā)，對自己的教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查、反饋信息，調(diào)整新的方法，盡可能多的把學(xué)生熟悉的生活實例引進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和能力提升。
3.2.2.行動研究法：認(rèn)真按照制定的實施方案，研究方案，研究計劃，有步驟，有重點的實施。在實施過程中進(jìn)行研究、反思、調(diào)整、再研究、再調(diào)整，以實現(xiàn)研究目標(biāo)，取得顯著成效。
3.2.3.資料積累法：結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)和班級學(xué)生，盡可能多地將自己一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生進(jìn)步的經(jīng)驗積累下來，作為研究的重要參考資料和研究成果。
3.3.實施步驟
3.3.1.研究準(zhǔn)備階段（2017年2月——2017年4月）
3.3.1.1.制定課題方案，申報立項
根據(jù)甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2017年度課題申報要求，結(jié)合我校的教學(xué)實際，確定《》為研究課題，于2017年4月申報。為了使課題研究順利進(jìn)行，成立了課題研究小組，確定試驗教師，并進(jìn)行具體分工。
3.3.1.2．制定課題實施方案
結(jié)合我校實際情況，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真分析，細(xì)致研究，制定出了切實可行的實施方案，同時進(jìn)行試驗，為課題的順利開展邁出堅實的第一步。
3.3.2.研究實施階段（2017年4月——2017年2月）
3.3.2.1.定期集中學(xué)習(xí)
堅持自覺學(xué)習(xí)教育理論，探索“小組合作型”課堂教學(xué)模式；定期進(jìn)行專題交流，同時還組織組員觀看名師講座，觀摩、研討、學(xué)習(xí)課堂“小組合作型”課堂教學(xué)經(jīng)驗，為課題研究工作的不斷深化提高做保證。
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初中物理課堂教學(xué)策略篇九
在生活化的課堂教學(xué)中，能有效地將生活中的物理現(xiàn)象與相關(guān)的物理知識結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，將物理課堂變成一種獨特的生活體驗，幫助學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)知識點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識自覺地運(yùn)用到生活實踐中，這樣的教學(xué)不僅會提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還會豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗、促進(jìn)自身生存能力的提高，值得我們每一位物理教師實踐推廣。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下打造初中物理生活化課堂的幾點策略。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的思維。我們知道，初中物理理論性較強(qiáng)，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對來說比較枯燥無味，學(xué)生也很難了解其中的奧妙，學(xué)習(xí)起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學(xué)習(xí)失去了興趣。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識內(nèi)容，比如：家用電器就涉及到了物理知識的串聯(lián)、并聯(lián)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而以生活的經(jīng)驗來刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望。
由此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活常識進(jìn)行導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官。如：在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”教學(xué)內(nèi)容時，筆者以生活中的一個常識性問題進(jìn)行導(dǎo)入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，之后，筆者引出壓強(qiáng)的概念，有效的將知識與生活相融合，增強(qiáng)初中物理知識的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、巧妙設(shè)計生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生自主探究。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性內(nèi)容，關(guān)系著整個課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正地了解物理的科學(xué)意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運(yùn)用等。對此，筆者在教學(xué)中，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時，鑒于其中物理知識點的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗進(jìn)行討論。諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個折射；有的學(xué)生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識。
三、培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知。
實驗是初中物理知識中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時間畢竟有限，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學(xué)，拓寬教學(xué)的范疇，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，鑒于物理知識與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動，借以來強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的物理實驗來讓學(xué)生進(jìn)行實踐，讓學(xué)生親手制作實驗，實踐實驗，親身的體驗物理的科學(xué)性、生活性等，感悟物理的.實用性，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的信念。
在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡易樂器的課外活動”；學(xué)習(xí)“質(zhì)量”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動”；學(xué)習(xí)了凸透鏡成像規(guī)律之后，讓學(xué)生動手自制模型照相機(jī)；學(xué)習(xí)“電路”教學(xué)內(nèi)容后，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學(xué)。
四、活用信息化教學(xué)手段，打造生活化的課堂教學(xué)。
運(yùn)用信息化教學(xué)手段能夠很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，特別是通過多媒體的視聽效果為學(xué)生營造較強(qiáng)的生活化教學(xué)情境。對于很多的物理知識，有時會受到時空的限制，無法讓學(xué)生真切地感知，此時如果運(yùn)用多媒體，把與之相關(guān)的一些物理學(xué)現(xiàn)象以多媒體的形式給學(xué)生播放出來，學(xué)生就能夠更加真切地去感知各種物理學(xué)的應(yīng)用情景，對于那些學(xué)生已經(jīng)親身體驗過的事情，學(xué)生會有更加真切的感受，即便是沒有學(xué)生親身體驗過，以多媒體的形式播放出來，也給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，此時再引入并分析這些物理學(xué)知識，就能夠強(qiáng)化學(xué)生對有關(guān)知識的理解和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
總之，初中物理教學(xué)的生活化，不但可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識灌輸?shù)谋锥耍€能將物理課堂教學(xué)朝著現(xiàn)實生活延伸，真正實現(xiàn)教學(xué)資源與教材資源完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，使得物理課堂釋放出無限的活力。作為教師，在初中物理教學(xué)中要及時更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗去探究物理，運(yùn)用物理去解決生活中的常識，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十
這里所指的實驗絕不僅僅局限于學(xué)生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實驗，經(jīng)常使學(xué)生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。還可以改進(jìn)實驗教學(xué)方式，將演示實驗改為學(xué)生實驗或?qū)W生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動探索物理知識，讓學(xué)生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構(gòu)造，體會工作原理，分析實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認(rèn)識豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)。成立物理實驗小組，開展課外活動，進(jìn)行小實驗、小制作，搭建學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)、討論問題的平臺，也是發(fā)展物理興趣的好形式。
二、培養(yǎng)組塊思維。
知識組塊既可以是一個知識單元，還可以是一個問題類型或一個問題模式，但更多的情況是知識、方法和經(jīng)驗的濃縮，它作為一個整體被儲存、提取和應(yīng)用。要在學(xué)生形成知識組塊的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用組塊思維的習(xí)慣：重視基本問題的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本問題的類型、物理情景以及解法和結(jié)論；注意新舊問題的比較和聯(lián)想，將新問題轉(zhuǎn)化為舊問題，將舊問題的結(jié)論和方法遷移應(yīng)用于新問題；解決問題時通過理想模型的構(gòu)建，訓(xùn)練快速、正確解決問題并進(jìn)行組塊思維的習(xí)慣。實踐表明，通過物理系列問題的分析，總結(jié)出它們的共性，對訓(xùn)練學(xué)生的組塊思維，提高快速解題是有利的。
三、教學(xué)行為多樣。
教學(xué)行為有效性的相對性特征決定了同一行為在不同的人身上效果不同，單一的教學(xué)行為無法滿足不同學(xué)生的需要，所以不僅教學(xué)行為要多樣化，同一種教學(xué)行為的呈現(xiàn)方式也應(yīng)多樣化。在教學(xué)過程中，當(dāng)多種教學(xué)行為都可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時，教師一般傾向于選擇那些自己熟悉、可控程度高的行為，教師的教學(xué)行為因此表現(xiàn)出一種慣性，那些不適應(yīng)這種條件的學(xué)生就成為學(xué)校中的“邊緣學(xué)習(xí)者”。多樣化的教學(xué)行為能為有不同需要的學(xué)習(xí)者提供適合的學(xué)習(xí)條件，減少“邊緣學(xué)習(xí)者”出現(xiàn)。由于在教學(xué)過程中教師慣性化的教學(xué)行為與學(xué)生的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)積極性、思維參與水平之間總是處于一種相對平衡的狀態(tài)，即教師使用某種教學(xué)行為學(xué)生必然以某種相應(yīng)的行為去應(yīng)對，其中各種積極、消極的因素也是處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，這樣，即使優(yōu)秀學(xué)生所可能達(dá)到的最大發(fā)展水平也是相對確定的。只有教師改變其教學(xué)行為，原來的平衡被打破，師生雙方近乎凝固的創(chuàng)造性才能被激活。
四、實施分層教學(xué)。
學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式，也就是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上具體情況具體分析、具體對待。對于平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項任務(wù)，以此來增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進(jìn)行物理實驗的表演等。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。
五、結(jié)合生活實踐。
物理學(xué)與人類生活、生產(chǎn)活動密切相關(guān)，物理學(xué)一方面帶動了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動了文化、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。所以物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活與自然觀察緊密聯(lián)系。要樹立腦中無物，難以樹理的觀念。善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。教學(xué)中由于問題研究的對象不僅僅局限于小球，木塊等抽象的物理概念，更多的是采用學(xué)生在生活中能輕松感知的具體事物和現(xiàn)象。例如曲線運(yùn)動中的有導(dǎo)彈、鉛球、雨傘上下落的雨滴、水平飛行的飛機(jī)空投救助物資、發(fā)生形變的跳板彈起的跳起的跳水運(yùn)動員，受力分析例子中可以列舉加速、勻速、與減速的汽車或電梯，你的心電圖、地震儀的記錄圖、太陽能熱水器等，以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理的良好習(xí)慣，增強(qiáng)將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。總之，有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念。根本地提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓更多的學(xué)生愛學(xué)物理、學(xué)好物理，使物理課堂成為師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂園。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十一
英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)，另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個體與個體差別比較大，因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時態(tài)”的時候，這課的主題是語法，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，還從網(wǎng)絡(luò)資源找到動畫，準(zhǔn)備有針對性地講。當(dāng)講到延續(xù)和非延續(xù)性動詞的區(qū)別時，我通過動畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了他們之間的區(qū)別。學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)句型時，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想。可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜，聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。
針對問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：
(1)教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的'吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
(2)英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
(3)注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時反盛思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
(4)要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十二
在信息技術(shù)時代，信息技術(shù)已經(jīng)遍及各個領(lǐng)域，它深入了人們的生活，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本次研究說明了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理高效教學(xué)模式的實施方法。
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，雖然物理教師會給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但是這種預(yù)習(xí)教學(xué)存在三個問題：一是很多學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師無法了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)了教師推薦的學(xué)習(xí)資料；二是教師無法即時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，不能按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次科學(xué)地做好課堂設(shè)計；三是教師不能在課前了解學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，因此必須花費課堂時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。事實上，高中物理教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)克服以上的教學(xué)弊端。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電流的磁場》這一節(jié)課為例，在開展課堂教學(xué)以前，教師可給學(xué)生播放奧斯特實驗的視頻。該視頻上說明將指南針放到直導(dǎo)線附近時，磁針對偏轉(zhuǎn)，可見該視頻生動、形象地展現(xiàn)出奧斯特實驗的全部過程。當(dāng)視頻播放完畢以后，教師給學(xué)生提出了兩個問題：以上的視頻說明了一個什么物理現(xiàn)象？該物理現(xiàn)象的規(guī)律是什么？教師要求學(xué)生把答案寫在word文本上，發(fā)送到教師的電子郵箱里。高中學(xué)生一般不喜歡抽象、艱澀的物理文字，卻比較喜歡看直觀的、生動的多媒體視頻，因而教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好發(fā)放學(xué)習(xí)資料。學(xué)生觀看了多媒體視頻以后，可以應(yīng)用課外的時間預(yù)習(xí)相關(guān)的物理知識，做教師布置的物理習(xí)題。當(dāng)學(xué)生做完習(xí)題以后，教師可即時地得到反饋，了解學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，并采用最佳的教學(xué)策略。高中物理教師只有應(yīng)用高效教學(xué)的模式開展教學(xué)活動，才能提高物理教學(xué)的效率。物理教師應(yīng)用信息技術(shù)，可引導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，為教師開展高效課堂活動做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)重難點知識時，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師會用靜態(tài)的ppt教學(xué)方法或動態(tài)的繪圖法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。ppt教學(xué)法是指教師給學(xué)生看靜態(tài)的圖片，幫助學(xué)生理解物理知識；動態(tài)的畫圖法是指教師一邊在黑板上給學(xué)生畫圖，一邊給學(xué)生講解物理問題。這兩種教學(xué)方法都存在不足。ppt教學(xué)法的圖片由于是靜態(tài)的，它不能動態(tài)地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，因此不夠直觀；動態(tài)繪圖法會耗費較多的教學(xué)時間?；诖?，應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可突破以上的教學(xué)弊端。仍然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電流的磁場》這一節(jié)課為例，物理教師要在這節(jié)課中為學(xué)生講解通電螺線管的磁場，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)比較復(fù)雜，應(yīng)用以上的兩種教學(xué)方法會出現(xiàn)所說的教學(xué)弊端?，F(xiàn)在有一名教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體視頻首先展現(xiàn)出螺線管的繞法，又展現(xiàn)出螺線管導(dǎo)電的電路圖。該多媒體生動展現(xiàn)了螺線管通電以后產(chǎn)生的磁場、未通電時磁場斷掉的情況、把螺線管繞組反過來以后磁場的變化……具有聲光效果的多媒體視頻吸引了學(xué)生的注意力，直觀且具有動態(tài)性的動畫讓學(xué)生迅速地理解了這一環(huán)節(jié)的知識。當(dāng)多媒體播放到一個段落時，給學(xué)生提出一個問題：結(jié)合剛才學(xué)過的知識，你認(rèn)為當(dāng)前螺線管的左邊是s極還是n極？當(dāng)學(xué)生選擇了答案以后，教師可迅速得到反饋，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。這種交互性能調(diào)動學(xué)生的全身感官器官，促使學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)具有強(qiáng)化物理教學(xué)直觀性的特點，物理教師要了解信息技術(shù)的這一特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)用這一技術(shù)突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生迅速地理解物理知識。
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通常只能為學(xué)生布置綜合性的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生深入地思考物理知識，而不能應(yīng)用為學(xué)生布置項目任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地思考物理知識。這是因為過去網(wǎng)絡(luò)不夠普及，學(xué)生很難找到大量的物理學(xué)習(xí)資料，所以教師只能為學(xué)生布置具有綜合性的習(xí)題來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，這種物理教學(xué)方法效率不高，綜合性不強(qiáng)，不能充分地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找到需要的學(xué)習(xí)資料，自主地學(xué)習(xí)物理知識，于是教師的項目任務(wù)教學(xué)法就擁有了可以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。有一名物理教師就在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生在課后做奧斯特實驗的報告書，學(xué)生必須在報告書中詳細(xì)地說明實驗的原理、實驗的全部流程、實驗說明的物理現(xiàn)象、該物理現(xiàn)象被應(yīng)用的范圍，表1為某學(xué)生總結(jié)的螺線管磁場與條形磁鐵磁場的異同分析。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求搜集資料、可根據(jù)項目任務(wù)整合學(xué)習(xí)的資料、通過分析深入地理解物理知識、通過項目任務(wù)形成物理知識系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，教師可應(yīng)用為學(xué)生布置項目任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、讓學(xué)生在做項目任務(wù)的過程中培養(yǎng)思維能力、提高學(xué)生研究物理學(xué)科的能力。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十三
中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學(xué)習(xí)積累運(yùn)用所達(dá)到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學(xué)效率、水平的一次集中檢閱。擔(dān)任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復(fù)習(xí)本身又具有知識點多，時間緊迫，收效低微等特點，而總復(fù)習(xí)效率的高低可以說直接關(guān)系到中考成績的好壞，抓好總復(fù)習(xí)實屬不易，而我們以前的總復(fù)習(xí)無非是講解、練習(xí)、考試這樣不斷的重復(fù)，老師頭昏腦漲，學(xué)生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準(zhǔn)備，科學(xué)整體的規(guī)劃框架，以及科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，我認(rèn)為這是我們以前總復(fù)習(xí)所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學(xué)良好適宜的策略，所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一套科學(xué)的策略，可以使我們的總復(fù)習(xí)事半功倍，收到顯著效果。
一、做好復(fù)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場戰(zhàn)斗，可能有點夸張，但我想中考就是我們老師帶領(lǐng)學(xué)生跨越的人生一個重要的關(guān)卡，這里的“己”可以理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的能力，而彼則可以指命題的要點、動向，只有對這兩方面有一個全面的了解和科學(xué)的分析，才能在正式開始的總復(fù)習(xí)中有一個明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準(zhǔn)備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準(zhǔn)備動作一樣，那么在游泳中往往會比較危險的。
先談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力的分析。重視對學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語文復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究學(xué)生，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語言表達(dá)能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復(fù)習(xí)過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏和鞏固提高的過程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為我們可以以班級為單位，對平時的練習(xí)、作文、考試進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問題，可使學(xué)生強(qiáng)化正確知識，糾正錯誤認(rèn)識，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。使每一個學(xué)生都有所收獲。
接著談?wù)剬χ锌济}動向的分析?？倧?fù)習(xí)很現(xiàn)實的目的就是為了在中考中取得好的成績，學(xué)是為了考，以考促進(jìn)學(xué)。為了明確目的性，分析中考的命題動向就顯得尤為重要， 擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認(rèn)真通讀《考試說明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導(dǎo)性文字，更為重要的是對考試說明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個全面而具體的認(rèn)識。并以此做為自己制訂復(fù)習(xí)計劃的綱領(lǐng)、準(zhǔn)則?？倧?fù)習(xí)的最重要目的就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)對升學(xué)考試。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運(yùn)用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會有所變化，我們要充分認(rèn)識這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點，理解精神要求，包括范圍、重點、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復(fù)習(xí)的綱要。這樣，復(fù)習(xí)就能明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點和共性，分析中考語文變化動態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復(fù)習(xí)的方向，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。
除了對學(xué)情和考情分析很重要以外，我覺的對語文復(fù)習(xí)資料的分析和選擇也是很重要的?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，我們所面臨面對復(fù)習(xí)資料眾多而繁雜，那么分析精選好復(fù)習(xí)資料就如同上戰(zhàn)場準(zhǔn)備好槍-支-彈-藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對學(xué)情和考情分析之后，那么對復(fù)習(xí)資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時，在復(fù)習(xí)的過程中，還要發(fā)揮團(tuán)隊的力量，不斷通過各種渠道，發(fā)揚(yáng)拿來主義，繼續(xù)收集有關(guān)考試信息，并對其進(jìn)行分析研究，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，實施更有效的方法對策。另外，我們以往往往存在這樣一個毛病，就是希望在我們給學(xué)生提供的資料中，中考的時候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實際上好的資料是給學(xué)生提高能力提供保障，如果知識點掌握扎實了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應(yīng)萬變， “授之以漁”，才是我們復(fù)習(xí)的關(guān)鍵！
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初中物理課堂教學(xué)策略篇十四
在授課方式上，采取小組討論方法，競賽和獎懲掛鉤。初中的學(xué)生正處于叛逆期，愛玩的心性正盛，對于學(xué)習(xí)，他們的自控能力有限，不能把心思都放心學(xué)習(xí)上，但是自尊心逐漸顯現(xiàn)，表現(xiàn)欲增強(qiáng)。針對初中孩子們的心理特點，經(jīng)過幾次的聽課經(jīng)驗和與其他老師的交流，在英語課堂上，我們學(xué)校積極貫徹杜郎口導(dǎo)學(xué)案模式，將小組討論搬進(jìn)家教課堂，而我則根據(jù)孩子們整體小組的表現(xiàn)，分別給予加分或減分，一般用“正”來表示。不管進(jìn)行怎樣的課堂活動，小組競賽法始終貫徹其中。期間，如果某組的同學(xué)做小動作，或者跟別的同學(xué)說話，我會適當(dāng)?shù)脑诟慕M的分?jǐn)?shù)上減一分，當(dāng)然如果某組的同學(xué)表現(xiàn)特別突出，我也會根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃?，這一切加分減分活動都是有一定的根據(jù)的，不能隨心所欲，否則會引起孩子們的公憤。每次課堂的結(jié)尾，我會對各組的得分進(jìn)行一下統(tǒng)計，得分最高的那個組會獲得一定的獎勵，如果當(dāng)天的英語作業(yè)是寫三遍單詞的話，那他們的那個組的同學(xué)就會寫兩遍;而得分最低的那個組將會派出兩個同學(xué)做我一天的科代表，給我抱作業(yè)，發(fā)作業(yè)，往黑板上寫一些練習(xí)題….實踐表明，這樣的小競賽，會在一定程度上吸引學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)他們的合作意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。記得在一節(jié)新授課上，張松和他們組的李書磊上課說悄悄話，我沒有火冒三丈的批評他們，只是說了句：“各位同學(xué)注意了，要是上課不認(rèn)真聽講的話，可是要給自己的小組扣分啦，都要becareful!”我的話剛落音，他們兩個立刻端端正正的做好了，一直到課的結(jié)尾，他們都沒再亂說一句。其實，用分?jǐn)?shù)作為評價孩子們表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，歸根到底還是為了好好鞭策他們把心思放到學(xué)習(xí)上去，實踐表明這樣的方式還是很有成效的。
運(yùn)用恰當(dāng)精確的提問方式。一般的英語提問方式無非是：canyouanswerthisquestion?或者是：doyouknowtheanswer?在新課堂上，這樣的提問方式不但不會激起學(xué)生的興趣，可能會起到適得其反的作用。所以，在提問方式上，對于我們這些新老師提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。其實就我看來，良好的提問方式，不是很難解決的事，只要提問充滿了人性化，考慮到孩子們的實際情況和接受能力，不再那么死板，一切都是水到渠成的事。比如，我如果想讓孩子們回答問題，我一般是這樣提問的：aboutthisquestion,what’syouropinion?或者如果孩子們的回答不太準(zhǔn)確，我就會再提示一下：youranswerisgood,butcouldyouthinkmoretomakeitmuchmorecorrectly?”我想如果這樣提問的話，可以更加鼓勵孩子們回答問題，而這樣的提問效果我認(rèn)為是以前提問方式所不可企及的。
學(xué)會用賞識的觀點來評價學(xué)生。我一直堅信沒有笨學(xué)生，只有笨老師，尤其是對于英語這門外語來說。這里的孩子因為從小沒接觸過英語的文化熏陶，而且教學(xué)條件有限，他們對英語比較抵觸。但在課上，我時刻謹(jǐn)記著要實行賞識教育，嘗試從不同的側(cè)面去找尋他們的閃光點，并加以放大，讓他們從主觀上意識到原來自己也可以很棒，久而久之，他們就會形成“出色”意識，在學(xué)習(xí)上也就逐漸主動起來。由于這里的孩子與外界的聯(lián)系相對閉塞，與之對應(yīng)的是自卑意識特別強(qiáng)烈，所以我覺得賞識教育刻不容緩。這幾個星期下來，經(jīng)過我與孩子們的互動，在我看來，賞識教育已初見成效。初二年級的萬善龍是個聰明的男孩，這是我們幾個老師一致的感覺，就是男孩貪玩的特點在他身上體現(xiàn)的淋漓盡致，要不上課走神，要不就不交作業(yè)，再不就是胡亂的應(yīng)付一下，總之，他的學(xué)習(xí)態(tài)度很不認(rèn)真。經(jīng)過幾天的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他的記憶力特別強(qiáng)，于是我開始尋找機(jī)會，對癥下藥。在某天的英語早讀上，我給他們每個人兩分鐘的時間，看誰在這兩分鐘內(nèi)快速的背寫過第二單元的單詞，然后以小組為單位進(jìn)行評比。我注意了一下，萬善龍不像別的同學(xué)立刻沒有章法的去背，而是先瀏覽了一下單詞，然后才根據(jù)自己的思路進(jìn)行記憶。結(jié)果，他們這一組因為萬善龍的積極表現(xiàn)，取得了第一名。見此，我在全班同學(xué)的面前好好的表揚(yáng)了他一番，并且鼓勵他給大家講了記憶單詞的一些方法。趁熱打鐵，接下來的幾天，我時不時的找機(jī)會表揚(yáng)他，即使他只是做對了一道題，我也知道對于基礎(chǔ)較差的他來說已經(jīng)是一個很大的進(jìn)步。幾天下來，我發(fā)現(xiàn)萬善龍上課越來越積極了，也準(zhǔn)時交作業(yè)了，雖然偶爾課上還會走神，但只要我提醒一下，他就會很快的改正過來，對于他的轉(zhuǎn)變，我特別欣慰，也更加真實的感受到，沒有笨學(xué)生，只有笨老師，只要你找到適合的教學(xué)方法，不要挖苦體罰學(xué)生，不要以身份壓人，他們總會讓你看到驚喜的存在。
一、復(fù)習(xí)初中階段的英語課本。很多教師覺得課本沒有什么可復(fù)習(xí)的，或者認(rèn)為自己已經(jīng)把課本知識講解的很仔細(xì)了。但是要明白：英語成績的提高必須從細(xì)處著手，要看學(xué)生究竟落實了多少，還是得從課本的基本知識復(fù)習(xí)。學(xué)生的識記落實，課本是最好的一個藍(lán)本。
二、依據(jù)課本知識，從低年級到高年級分單元分重點練習(xí)。這一個環(huán)節(jié)是與復(fù)習(xí)課本這一環(huán)節(jié)同步進(jìn)行的，復(fù)習(xí)課本是讓學(xué)生找到知識的出處，便于記憶。而分年級分單元的復(fù)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生從練習(xí)題中更牢固靈活的掌握知識。
三、語法知識講解。語法的講解要將初中階段的語法作以梳理，究竟哪些需要細(xì)講，哪些需要略講，哪些是考試重點，哪些是學(xué)生的難點，都必須做到心中有數(shù)。然后列出提綱，便于課堂講解時操作。
四、中考英語題型的講解。以陜西省中考英語試題為例，中考英語的一卷有聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解這四個大題，而二卷有完成句子、短文填空、任務(wù)型閱讀、補(bǔ)全對話和書面表達(dá)這幾個題。教師要根據(jù)學(xué)情，將每個題型的做題方法和易錯點講清楚，并且為學(xué)生安排專項練習(xí)的時間，有的放矢，特別訓(xùn)練。
五、綜合訓(xùn)練。中考英語是對一個學(xué)生英語綜合能力的考查，不僅考查語言技能，而且還有語言知識，最難以把握的是對一個學(xué)生文化意識的考查，所以在復(fù)習(xí)時綜合訓(xùn)練少不了。教師可以為學(xué)生選擇套題，讓學(xué)生限時去做。教師的講解必須從知識到方法再到考試技巧，必須非常細(xì)致。
六、難點突破。教師必須對每個學(xué)生的英語學(xué)情了如指掌，整理出共性問題和個性問題。對于共性問題在課堂上細(xì)致講解，對于個性問題就需要個別輔導(dǎo)，爭取將難題各個擊破。
七、積極的英語學(xué)習(xí)心理。無論干什么事情如果想成功，那就必須“走心”，學(xué)習(xí)英語也一樣。很多英語成績比較差的學(xué)生往往對英語敬而遠(yuǎn)之，說什么“自己不會”的話，其實主要還是心理在作怪。盡量引導(dǎo)學(xué)生積極的去面對，鼓勵學(xué)生，獎勵學(xué)生，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅收獲知識，更收獲快樂。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十五
新課程理念下的，對提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，推動美術(shù)課程持續(xù)、健康和諧發(fā)展意義十分重要。我從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、美術(shù)作品評價三個方面實行初中美術(shù)課堂教學(xué)，享受“組織教學(xué)”所帶來的簡約之美，去體驗看似平淡卻充溢著智慧的對話場景，去感受輕松幽默所營造的笑聲。
一、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計策略
“教學(xué)設(shè)計”是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教什么課程內(nèi)容和怎么教、組織方法、多媒體的使用等進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)活動的起點，是課堂教學(xué)的框架和藍(lán)圖，是教學(xué)有效開展的前提和保障。
(1)明確課程教學(xué)目標(biāo)針對教材教學(xué)大綱重視基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)了“三維課程目標(biāo)”即知識與技能、過程與方法、情感與價值觀，注重學(xué)生獲取美術(shù)知識和技能的同時，更注重實踐與體驗情感態(tài)度與價值的發(fā)展觀念，注重學(xué)生素質(zhì)全面健康的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計階段，教師應(yīng)在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定適宜具體、切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性，規(guī)范性和實用性。
(2)精心設(shè)計教學(xué)方案美術(shù)教材內(nèi)容體系之間存在橫向聯(lián)系和縱向貫通，教學(xué)設(shè)計理念過程中應(yīng)重視教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和前后之間的銜接，從宏觀的角度來鉆研、分析，把握教材構(gòu)建美術(shù)的知識體系，明確教學(xué)程序、教學(xué)重點與難點、教學(xué)媒體運(yùn)用、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等，并根據(jù)學(xué)生情況有針對性、預(yù)見性、適應(yīng)性地設(shè)計教學(xué)方案。
二、美術(shù)課堂教學(xué)活動實施策略
(1)構(gòu)建平等的師生關(guān)系美術(shù)課應(yīng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建平等對話，相互尊重的師生關(guān)系。平等和尊重有利于學(xué)生敞開心扉表達(dá)自我的真實感受，描繪自我內(nèi)心世界，展示自我的獨特作品，有利于師生之間相互交流，真誠溝通，共同探究。因此，教師要樹立平等的師生觀，尊重、信任、熱愛學(xué)生，使學(xué)生具有個性思維和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生獲得最優(yōu)化發(fā)展。
(2)創(chuàng)造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍美術(shù)課在民主和諧的課堂氣氛中可促使學(xué)生自由思考，自由表達(dá)，自主探究，敢于質(zhì)疑，爭論求異，敢于發(fā)表個人獨特見解，真正成為課堂的主人。課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、融洽、民主的課學(xué)氛圍，對學(xué)生別出心裁的想法和思考問題的角度要持一種欣賞、尊重和引導(dǎo)的態(tài)度，多采用鼓勵、肯定、表揚(yáng)、探討等語氣給予互動，使美術(shù)課堂成為師生之間，生生之間相互交流與溝通，相互促進(jìn)與發(fā)展的“舞臺”。
(3)形成互動的生態(tài)課堂美術(shù)課堂是開放，互動為體的教學(xué)理念，它不僅局限于機(jī)械的“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的層面，而更多是對話，互動和完成。課堂的對話使學(xué)生積極思考，主動參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；課堂互動使師生體驗到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進(jìn)步和發(fā)展。
感受的過程，拉近美術(shù)與生活的距離，使教學(xué)內(nèi)容物化于生活情境之中，使美術(shù)文化融入到學(xué)生的生活之中。這樣使學(xué)生更容易理解，更能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生關(guān)注生活，提高生活品質(zhì)。
(5)設(shè)計啟發(fā)性的教學(xué)情境美術(shù)教學(xué)過程中可采用巧妙設(shè)置疑問、以舊導(dǎo)新、小組討論、實驗演示等方式創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)潛能，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極思考和主動探究，使學(xué)生在“認(rèn)知困惑----主動探索----知識掌握”，的過程中獲得深層次的情感體驗；在知識與技能，方法與情感的價值觀上相互交融，自我完善。
(6)有效利用現(xiàn)代教育媒體美術(shù)課是一種現(xiàn)實視覺藝術(shù)的學(xué)科。教師在教學(xué)中應(yīng)重視錄像、投影、幻燈、攝像機(jī)、照相機(jī)、計算機(jī)等現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，拓展學(xué)生的體驗空間，豐富學(xué)生的審美感受，廣闊視野，提高審美能力。
三、美術(shù)作品評價
在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的美術(shù)作品評價十分重要。應(yīng)從學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、繪畫表現(xiàn)技巧、美術(shù)知識的掌握，及學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、人際交往勇力、創(chuàng)新精神與價值觀等方面的發(fā)展，全方位地評價每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
(1)美術(shù)作品評價主體作用評價美術(shù)作品可采用多種形式，不只強(qiáng)調(diào)-教師“單一權(quán)威”評價，可以多面對話的形式，學(xué)生由被評價到去評價轉(zhuǎn)換角色。如:學(xué)生完成作品后，可先讓學(xué)生小組自評，談?wù)勛髌吩O(shè)計思路，作品的'優(yōu)缺點，獲得的經(jīng)驗等。然后師生在輕松愉快的氛圍中相互探討，互相評價。最后，教師適宜評價，總結(jié)，使師生在自評互評中反思，自我完善。
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初中物理課堂教學(xué)策略篇十六
伴隨著當(dāng)前新興信息技術(shù)時代的來臨，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的趨勢，使得傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，在學(xué)校內(nèi)也相應(yīng)地出現(xiàn)了深遠(yuǎn)的新型變化，信息技術(shù)為各學(xué)科的教學(xué)開啟了全新的世界，當(dāng)代教育科學(xué)技術(shù)以信息技術(shù)為其發(fā)展核心，能夠?qū)τ诮膛c學(xué)的信息傳播進(jìn)程進(jìn)行優(yōu)化。變新以往固有的教育模式，以幫助確立當(dāng)前素質(zhì)教育的教育理念。廣博的教育資源能夠給予素質(zhì)教育發(fā)展所需要的空間，多元化及直觀化的教學(xué)方式也對進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育起到了促進(jìn)作用。
一、制作課件的流程。
（一）選題。
一般而言課件是教師為教學(xué)而使用的，應(yīng)選擇教學(xué)的重點和難點，這正好也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如綜合媒體功能，互動特點等。選題的同時，還需要對教學(xué)課件制作和實施的可能性進(jìn)行分析和確定，并對學(xué)校的資源條件進(jìn)行分析，需要涵蓋學(xué)校當(dāng)前具備的軟件和硬件。通常而言，課題只要具備下列特點，才可適用于多媒體輔助教學(xué)方式來講授：
1.教材詮釋的是生動具體的物理事物或是產(chǎn)生的物理變化過程，但是教材只是文字表述和平面的圖片。例如高中物理教材的《曲線運(yùn)動》，涉及到平拋運(yùn)動的分解或速度變化進(jìn)程的知識點。
2.教材知識點較為抽象化，難以被學(xué)生所理解。例如高中物理教材中的《機(jī)械波與電磁波》，以多媒體對處于動態(tài)的聲波傳導(dǎo)定律來進(jìn)行展示。
3.教材的知識點在生活當(dāng)中不能夠?qū)嶋H看到，因為涉及到多維空間。如初中物理教材中的《電磁感應(yīng)》，即為磁場和電場此類不可見的物理現(xiàn)象，而且判別定律還涉及到三維空間。
（二）腳本的設(shè)計與編撰。
腳本設(shè)計是制作教學(xué)課件的關(guān)鍵點，需要選擇教學(xué)知識點，分布結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，人機(jī)界面的形式，畫外音文字的撰寫，背景音樂的形式等作為認(rèn)真細(xì)致的思考和周詳?shù)牟贾?。在多媒體教學(xué)課件腳本編撰中，教師不但要全面認(rèn)知多媒體計算機(jī)的卓越表現(xiàn)力，以此來提煉出完美的可行性企劃案，又需要對教學(xué)目的和教學(xué)腹案具有全面的了解，熟知學(xué)生這一教學(xué)目標(biāo)人群的學(xué)習(xí)心理特點。腳本的創(chuàng)作一般按照兩步進(jìn)行，首先是創(chuàng)作文字稿本，也即為創(chuàng)作a類腳本。由教師來編撰文字稿本，編撰時，需要依據(jù)教學(xué)知識點的關(guān)聯(lián)性聯(lián)系和與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點，對于相關(guān)的畫外音和影像的素材劃分出主從，合理地布置，改善教學(xué)知識點。其次為編輯稿本的編撰（b類腳本），編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，要形象具體地設(shè)計出每一個頁面，此即為教學(xué)軟件制作的直接基礎(chǔ)。
（三）素材準(zhǔn)備。
“多媒體素材”即為多媒體教學(xué)課件中，應(yīng)用到的各類視聽材料，也即為多媒體課件中，用來表述一定思想意識的各類元素，涵蓋圖案、動畫、圖像、文本和聲音等。
（四）制作合成。
制作合成是多媒體課件關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，中心任務(wù)是按照腳本的需求及目的來設(shè)置教學(xué)課程，編輯各類多媒體素材，制作成影像唯美，視聽效果一流，操作便利，互動性強(qiáng)的教學(xué)課件。（五）測評和評價制作課件結(jié)束后，要經(jīng)歷多次測試、評價、改進(jìn)的過程，以對課件的質(zhì)量進(jìn)行確保。完成每個階段后，也需要有評價和改進(jìn)的這一必要階段。
二、課件制作的思考。
（一）主與次。
在運(yùn)用cai作為物理教學(xué)時，應(yīng)該首先對于主次的關(guān)系處理好，必須認(rèn)知到教師依然為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，cai只是起輔助作用，用來打破教學(xué)的重點與難點，讓教學(xué)更加形象具體，生動有趣，促進(jìn)教學(xué)效率。雖然其在部分地方具有較多的優(yōu)越性，但也應(yīng)該看到，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師不但要教授知識，同時還需要較多情感互動及世界觀的構(gòu)建。此為cai不能做到的，并且cai對處理課堂突發(fā)事件及應(yīng)對變化的教學(xué)能力都不具備。因此應(yīng)該區(qū)分出主次從屬的關(guān)系。
（二）虛與實。
當(dāng)前，在物理教學(xué)中的cai應(yīng)用，較多是作為模擬化教學(xué)（物理實驗的模擬），此即需要較好的對虛擬與現(xiàn)實的關(guān)系進(jìn)行處理。用計算機(jī)來虛擬物理實驗，有助于實驗的明晰講授和深入剖析，可是其畢竟是人為設(shè)計與制作的，一方面學(xué)生不能認(rèn)知到以往的人們在各類實驗設(shè)計中所顯現(xiàn)的物理理念的成就，另一方面，會使學(xué)生形成疑問：真的是這樣的嗎？如此就會和物理教學(xué)的要求相背離，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。所以，在進(jìn)行cai教學(xué)時，必須要努力培養(yǎng)學(xué)生自我動手實驗的能力，使學(xué)生能夠獲得親身的體驗。
（三）容量與效益。
cai教學(xué)和常規(guī)教學(xué)相比較存在著一個巨大的區(qū)別，即為能夠在一節(jié)課的授課之時進(jìn)行多個演示實驗，教學(xué)內(nèi)容完成較多，增加了課堂授課量，提升教學(xué)的效率。此為其一大優(yōu)點，但應(yīng)該處理好容量與效益的關(guān)系。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，對于新知識的學(xué)習(xí)，新事物的接受，人們通常都需用一個階段的時間來適應(yīng)，不可能立即接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識也同樣會如此。教學(xué)內(nèi)容的大容量講授，一定會形成不求甚解，如此就難以獲得學(xué)習(xí)的高效率，只會金玉其外敗絮其中。選擇和設(shè)計多媒體課件需要顧及到物理學(xué)科自身的特點，將抽象思維最大化地轉(zhuǎn)變成形象具體。同時，適當(dāng)掌控時機(jī)，梳理和固有教學(xué)方式之間的關(guān)聯(lián)性，有效規(guī)避在課堂上濫用多媒體課件。在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該突出其主導(dǎo)性，而多媒體課件只是作為輔助教具來進(jìn)行應(yīng)用。教師需要用心進(jìn)行設(shè)計制作、開發(fā)具有創(chuàng)意性的物理演示實驗，讓各類教學(xué)設(shè)備及現(xiàn)代化教學(xué)輔助方式可以較好地顯示出自身的效用，方可有效地提升物理教學(xué)的質(zhì)量。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十七
語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個銜接時期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:。
1、課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。
5、討論時有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習(xí)慣。
6、鼓勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學(xué)生有這樣一個習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
三、培養(yǎng)讀記能力。
在語文教學(xué)中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事:第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)學(xué)生基本技能。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點等等。實踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的'教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個知識點，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。
五、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
六、建議。
1.上新課時進(jìn)度不宜過快，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去讀懂課文，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，了解課文的表達(dá)方法和寫作手法，同時把小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識融入到新課中去講解。
2.做點金教練時，要把課文上完以后再讓學(xué)生丟開課本獨立完成。
3.無論是做練習(xí)題或是考試，做錯了的題，只要求他改過來后反復(fù)讀幾面就是了，不要罰抄試卷，這樣是達(dá)不到目的的，只會讓學(xué)生感到煩。
4.在臨近畢業(yè)考試時，一定要讓學(xué)生把十一冊、十二冊的教材統(tǒng)統(tǒng)看一面，特別是要求背記的一定要多看幾面。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十八
雖然我國已經(jīng)進(jìn)行了新課改的工作，但是在我國的初中英語課堂上，還是有部分教師的教學(xué)觀念處于落后的狀態(tài)，將英語教學(xué)過程看成是以教師為主體進(jìn)行知識傳授的活動，將自身置于絕對的地位。相關(guān)的任課教師過度重視英語知識的傳授，對于相關(guān)知識的得出過程沒有進(jìn)行足夠的重視，沒有給予學(xué)生一定的機(jī)會來將自己的想法進(jìn)行描述，讓學(xué)生束縛在教條之下，也就使得學(xué)生不能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題進(jìn)行分析與解決。學(xué)生在這一過程中，只能被動的接受英語教師所教授的知識，這也就導(dǎo)致學(xué)生不能對相關(guān)的知識進(jìn)行理解以及運(yùn)用，因此也就不能將自身的思維能力得到鍛煉，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位不能得到體現(xiàn)，最終造成學(xué)生缺乏獨立自主性。
1.2沒有全面的英語教學(xué)目標(biāo)。
我國對于英語教學(xué)的重視程度和前幾年相比，已經(jīng)提高了很多，但是，我國的初中英語教學(xué)過程中，相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)還是沒能得到全面的發(fā)展。我國初中英語課堂過度重視知識與技能，對于學(xué)生的價值觀以及情感態(tài)度等并沒有進(jìn)行重視，因此也就導(dǎo)致學(xué)生不能得到全面的發(fā)展。如果教師將智力、品德、實際操作能力以及情感態(tài)度等都當(dāng)作是知識的附屬品的話，學(xué)生就會產(chǎn)生錯誤的人生價值觀，也就不能獲得全面的發(fā)展。不僅如此，在實際的英語教學(xué)過程中，部分的任課教師會對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行隨意操作，其會根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及感覺等，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，單純的認(rèn)為只要將教材上的內(nèi)容講完了，自己也就算是完成任務(wù)了。這樣就會導(dǎo)致英語教學(xué)過程的生硬，不能將課堂氣氛進(jìn)行活躍，因此也就不能形成令人滿意的英語教學(xué)效果，更加不能對英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的評價。
由于初中英語教學(xué)以教師傳授知識為主，導(dǎo)致進(jìn)行英語教學(xué)的方法單一，因此也就無法根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。初中英語教學(xué)屬于知識的單向傳輸，課堂上對任課教師過度依賴，教師與學(xué)生之間不能進(jìn)行互動，使得學(xué)生對英語課堂沒有興趣，因此也就不能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。
2.1轉(zhuǎn)變相關(guān)任課教師的教學(xué)觀念。
要想將學(xué)生在英語方面的能力進(jìn)行有效提高的話，相關(guān)的英語任課教師就需要將自身落后的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要能夠樹立起先進(jìn)的教學(xué)以及評價觀念。相關(guān)的任課教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的以教師為主體的觀念進(jìn)行改變，不再讓學(xué)生在課堂上被動的獲得知識，要能夠幫助學(xué)生全面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。教師要能夠根據(jù)英語教材的要求，對英語課程進(jìn)行重新認(rèn)識，將自身的教育觀念進(jìn)行更新，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將學(xué)生置于課堂的主體位置上;不僅如此，相關(guān)的英語教師還要能夠樹立起以學(xué)生為主體的觀念，構(gòu)建學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)英語知識進(jìn)行主動探索，提高自身的創(chuàng)造意識與能力。只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生在英語課程上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，為日后的發(fā)展進(jìn)行保障。
2.2將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。
任課教師在初中英語的課堂教學(xué)過程中，要能夠?qū)⑿抡n程的理念進(jìn)行貫徹，將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如在進(jìn)行語法教學(xué)時，相關(guān)教師要能夠?qū)⑴e例法、聯(lián)想法、語境法以及多媒體等進(jìn)行綜合使用，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的詞匯更加敏感，對于單詞能夠更加靈活的進(jìn)行運(yùn)用。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，都是由任課教師進(jìn)行直接講授的，這樣就會使得課堂很枯燥，學(xué)生也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)效率也得不到提高，因此相關(guān)的任課教師就需要在講解英語語法的時候，進(jìn)行有趣的教學(xué)活動，只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中英語課本中涉及了大量的交友、飲食、學(xué)校生活等方面的話題，任課教師要能夠?qū)@些資源進(jìn)行有效的利用，讓學(xué)生對此進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行情景對話，這樣能夠更有效地開展相關(guān)語法的教學(xué)，使英語課堂的教學(xué)水準(zhǔn)得到有效的提高。
2.3提高相關(guān)任課教師的綜合素質(zhì)。
作為初中英語教師，首先需要有較好的身體素質(zhì)，保證英語課堂教學(xué)的工作能夠正常有效的進(jìn)行;同時還需要擁有較高的職業(yè)素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)，要能夠為我國的教育事業(yè)獻(xiàn)身，要能夠擁有強(qiáng)烈的責(zé)任使命感，對生活、學(xué)生熱愛，用自己的言行給學(xué)生帶來正面的影響作用。
2.4對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行公正科學(xué)的評價。
對學(xué)生進(jìn)行公正科學(xué)的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性有著重要作用。初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生要能夠多表揚(yáng)、多肯定，而不是對其進(jìn)行批評否定。英語教師要多使用welldone、good等積極詞匯對學(xué)生進(jìn)行贊賞，要能夠使用takeiteasy、nevermind等鼓勵性的詞匯，避免對學(xué)生進(jìn)行正面批評。通過對學(xué)生進(jìn)行公正科學(xué)的評價，能夠保證學(xué)生更好地融入英語教學(xué)課堂當(dāng)中來，因此也就能更好地對相關(guān)的英語知識進(jìn)行掌握。
3.結(jié)語。
要想真正實現(xiàn)初中英語課堂的有效教學(xué)，就需要相關(guān)的任課教師對課程資源、教學(xué)方法等進(jìn)行優(yōu)化，就需要任課教師提高自身的綜合素質(zhì)，將英語課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效解決，只有這樣，才能夠?qū)⑽覈某踔杏⒄Z教學(xué)水準(zhǔn)進(jìn)行有效提高。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十九
英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的.學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”。現(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克隆），netizen（網(wǎng)民）等。
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