總結(jié)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，每一次總結(jié)都能讓我們更加成熟和優(yōu)秀。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意適度引用相關(guān)資料和參考文獻(xiàn)，增加可信度和權(quán)威性。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，可以注意其中的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，借鑒其中的好的寫(xiě)作方法。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇一
為構(gòu)建有效（高效）生物教學(xué)課堂，更大程度的提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣和生物科學(xué)素養(yǎng)、努力提高自己的教育教學(xué)水平。采取行之有效的教學(xué)策略，在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，以提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，特制定此教學(xué)計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想。
以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，踐行提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的基本理念。全面貫徹落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀、能力目標(biāo)三個(gè)維度課程目標(biāo)。認(rèn)真鉆研教材，理解教材的編寫(xiě)思路，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，了解本校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、興趣愿望和發(fā)展需求，結(jié)合本地課程資源的實(shí)際情況，因地制宜，因材施教，創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效益。
二、教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是完成必修三模塊《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的內(nèi)容，具體內(nèi)容為：第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、第二章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、第三章植物激素的調(diào)節(jié)、第四章種群和群落、第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性，第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。本模塊是高考重點(diǎn)考查內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，概念抽象，應(yīng)用性強(qiáng)，是生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)上通過(guò)詳講、精煉來(lái)完成本模塊的學(xué)習(xí)。
三、具體措施。
1、設(shè)計(jì)新的課堂教學(xué)模式。
充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，活躍課堂教學(xué)氛圍，以人為本，因材施教，分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，積極實(shí)踐“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的“雙主”教學(xué)模式，把時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練；突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。
3、重視學(xué)生能力培養(yǎng)。
要結(jié)合教材對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》作深入細(xì)致的探討，深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求和教材的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上及早制定出措施具體、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)業(yè)水平考試命題是依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容和要求；認(rèn)真分析掌握學(xué)業(yè)水平考試試題體現(xiàn)著的要求和動(dòng)向，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著手，及早加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平試題的分析研究，從中找出會(huì)考命題的方向和規(guī)律。
四、具體的教學(xué)進(jìn)度。
章節(jié)課題課時(shí)數(shù)周數(shù)第一章。
第三章。
第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)總計(jì)6課時(shí)第1節(jié)。
人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響1課時(shí)第2節(jié)。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇二
本期我們高一年級(jí)開(kāi)設(shè)的教材是必修2。該書(shū)實(shí)驗(yàn)形式多樣包括“實(shí)驗(yàn)”3個(gè)、模型構(gòu)建2個(gè)、探究2個(gè)、調(diào)查1個(gè)、資料搜集和分析1個(gè)、課外實(shí)踐1個(gè)。根據(jù)我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件和時(shí)間等因素的限制，該書(shū)的實(shí)驗(yàn)我們并沒(méi)有完全完成。部分實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn)；部分實(shí)驗(yàn)我們交給學(xué)生課外自主完成。具體情況總結(jié)如下：
1、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：性狀分離比的模擬。
觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片。
制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
2、教室演示實(shí)驗(yàn)：建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型。
3、教室學(xué)生分組探究：脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。
自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響。
4、課外學(xué)生自主完成的實(shí)驗(yàn)：調(diào)查人群中的遺傳病。
人類基因組計(jì)劃及其影響。
調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品的發(fā)展現(xiàn)狀。
5、沒(méi)有完成的實(shí)驗(yàn)：低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化。
6、增加的模擬演示實(shí)驗(yàn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。
基因工程操作的基本步驟。
通過(guò)一期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我深刻地感受到我們學(xué)生很喜歡實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力確實(shí)得到了很大的提高。盡管學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件很是有限，但我還是盡可能地創(chuàng)造條件，自制作不少實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，幫助學(xué)生形象地理解一些看不見(jiàn)不容易理解的復(fù)雜的理論知識(shí)。比如我專門(mén)增加了模擬演示實(shí)驗(yàn)“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”和“基因工程操作的基本步驟”。收到的實(shí)驗(yàn)效果非常好。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇三
轉(zhuǎn)眼間學(xué)期的教學(xué)作已接近尾聲，為了更好地做好今后的作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，下我對(duì)上學(xué)期的作作總結(jié)，為新學(xué)期的作確新的標(biāo)。
一、思想認(rèn)識(shí)
在上學(xué)期，我在思想上嚴(yán)于律，嚴(yán)格要求，鞭策，爭(zhēng)思想上和作上在同事、學(xué)的中都樹(shù)起榜樣的作。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)期來(lái)，我服從學(xué)校的作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)作。我相信在以后的作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在同事們的幫助下，通過(guò)的努，克服缺點(diǎn)，取得更的進(jìn)步。新學(xué)期即將來(lái)臨，我將更加努作。
二、教學(xué)作在教學(xué)作，本擔(dān)任教學(xué)作，班級(jí)數(shù)眾多，臨著新課程改。對(duì)次接觸的教材，我在教育教學(xué)作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，我虛向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新綱，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)段運(yùn)于課堂教學(xué)中，努培養(yǎng)學(xué)的合作交流、主探究、勇于創(chuàng)新等能。
三、考勤
我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系，處理好學(xué)校作與個(gè)之間的關(guān)系，嚴(yán)格要求，作實(shí)，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)。
四、作展望在這學(xué)期，作為剛參加作的'新師，應(yīng)該說(shuō)我還是取得了定的成績(jī)的，在新學(xué)期中，我應(yīng)更加勤懇，為學(xué)校做更多的事，更加努學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使的業(yè)務(wù)平更上層樓。在課程改推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更，在今后的教育教學(xué)作中，我將實(shí)際，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)能的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清，認(rèn)真分析和研究好教材、綱。研究好學(xué)，對(duì)差多些關(guān)，多點(diǎn)愛(ài)，再多些耐，使他們?cè)诟饔懈M(jìn)步。爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師的持，搞好物教學(xué)，使作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求，努作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇四
《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》是高中生物課程必修的第三個(gè)模塊，以生物個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)層次系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)各組分間，系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互作用，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。它包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，植物的激素調(diào)節(jié)，種群和群落，生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等方面的內(nèi)容。是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。
二、學(xué)情分析。
通過(guò)高一上學(xué)期對(duì)生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生的基礎(chǔ)非常薄弱，而且學(xué)生普遍偏向于文科，對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣不大，所以這學(xué)期著重抓學(xué)生的基礎(chǔ)，努力讓課堂生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生。同時(shí)，這學(xué)期與初中生物聯(lián)系緊密，而學(xué)生的初中生物普遍較差，這就給教學(xué)帶來(lái)很大的壓力，必要時(shí)候，需要對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行回顧、梳理。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、完成教學(xué)任務(wù)，授完生物必修三——《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，與我們的生活密切聯(lián)系，使學(xué)生從個(gè)體以及群體水平上了解動(dòng)植物的調(diào)節(jié)機(jī)理。
2、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課程，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)、分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法。
4、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂效率。
6、注重課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，與生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。
四、完成教學(xué)目標(biāo)措施。
1、在教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教學(xué)工作。
2、加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身的文化知識(shí)水平、深度，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘教材中和學(xué)生生活相聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣。
4、加強(qiáng)優(yōu)生弱科輔導(dǎo)，一對(duì)一，采取談心、題目處理上多提高等方法。
5、完成作業(yè)批閱和評(píng)價(jià)工作以及教案，聽(tīng)課筆記的檢查。
6、認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，要經(jīng)常聽(tīng)老教師的，使自己迅速生長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。
7、進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代教育的利用效率。積極制作課件，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。
8、嚴(yán)格要求學(xué)生，上課認(rèn)真聽(tīng)講，勤做筆記，多做連續(xù)，獨(dú)立思考，不抄作業(yè)，注意歸納，多提出問(wèn)題，做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。
五、教學(xué)計(jì)劃。
本著提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成績(jī)的目的，要做到以下幾點(diǎn)：
1、低起點(diǎn)，緩坡度，逐步提高學(xué)生的成績(jī)，所教班級(jí)的層次不一樣，要有的放矢，因材施教。
2、從生活實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，避免純理論的說(shuō)教。
3、加強(qiáng)思想教育，對(duì)學(xué)生不良行為，配合班主任予以糾正，做到教書(shū)育人。
4、與其他生物教師同步教學(xué)，步調(diào)一致，團(tuán)結(jié)合作。
5、教學(xué)進(jìn)度安排如下。
章節(jié)。
課題。
課時(shí)數(shù)。
周數(shù)。
第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)。
總計(jì)4課時(shí)。
第1—2周第1節(jié)。
細(xì)胞生活的環(huán)境。
2課時(shí)。
第2節(jié)。
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。
1課時(shí)。
單元訓(xùn)練與測(cè)試。
1課時(shí)。
第二章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)總計(jì)8課時(shí)。
第3—6周第1節(jié)。
通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。
2課時(shí)。
第2節(jié)。
通過(guò)激素的調(diào)節(jié)。
2課時(shí)。
第3節(jié)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。
1課時(shí)。
第4節(jié)。
免疫調(diào)節(jié)。
2課時(shí)。
單元訓(xùn)練與測(cè)試。
1課時(shí)。
第三章。
植物的激素調(diào)節(jié)。
總計(jì)5課時(shí)。
第7—9周第1節(jié)第2節(jié)第3節(jié)。
植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)。
2課時(shí)。
生長(zhǎng)素的生理作用。
1課時(shí)。
其他植物激素。
1課時(shí)。
單元訓(xùn)練與測(cè)試。
1課時(shí)。
期中復(fù)習(xí)考試。
1課時(shí)。
種群和群落。
總計(jì)7課時(shí)。
種群的特征。
2課時(shí)。
種群數(shù)量的變化。
2課時(shí)。
群落的結(jié)構(gòu)。
1課時(shí)。
群落的演替。
1課時(shí)。
單元訓(xùn)練與測(cè)試。
1課時(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性。
總計(jì)7課時(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
1課時(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
2課時(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。
1課時(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞。
1課時(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
1課時(shí)。
第9周第10—13周第13—16周單元訓(xùn)練與測(cè)試。
1課時(shí)。
第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
總計(jì)3課時(shí)。
第17—18周第1節(jié)。
人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。
1課時(shí)。
第2節(jié)。
保護(hù)我們共同的家園。
1課時(shí)。
單元訓(xùn)練與測(cè)試。
1課時(shí)期終復(fù)習(xí)考試。
2課時(shí)。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇五
一學(xué)期以來(lái)，本人按照學(xué)校的安排，任教高二理科班和文科班生物，本人能熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)年度的教育教學(xué)工作小結(jié)：
1、課前準(zhǔn)備——備好課：認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的`毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
本學(xué)期是學(xué)生參加生物畢業(yè)會(huì)考的學(xué)期，所以在這學(xué)期就要開(kāi)始重視這項(xiàng)工作。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生基礎(chǔ)差，同時(shí)有沒(méi)形成一種好的觀念，很多學(xué)生抱持一種無(wú)所謂的態(tài)度，成績(jī)提高不上去。針對(duì)這種情況，本人對(duì)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)后進(jìn)生，落實(shí)優(yōu)生，不段提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
本人克服課時(shí)多，時(shí)間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時(shí)沖突的困難，虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
生物學(xué)知識(shí)日新月異，發(fā)展很快。在備課過(guò)程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練，虛心向老教師請(qǐng)教，取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績(jī)，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本，不聽(tīng)課，不思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績(jī)很差也沒(méi)有羞恥感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，通過(guò)新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇六
國(guó)家層面的課程標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述相對(duì)來(lái)說(shuō)比較概括、抽象，故需要教師進(jìn)行專業(yè)的思考，通過(guò)分解使之成為學(xué)期／模塊的目標(biāo)、單元／課時(shí)的目標(biāo)。分解課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握標(biāo)準(zhǔn)的涵義。
課標(biāo)分解（狹義的課標(biāo)解讀）實(shí)際上就是對(duì)課標(biāo)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和細(xì)化。把籠統(tǒng)的、不易操作和監(jiān)控的課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)情、教材等細(xì)化分解為具體的、便于及時(shí)調(diào)控和測(cè)評(píng)的教學(xué)目標(biāo)。
為什么要進(jìn)行課標(biāo)分解？
1、課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，開(kāi)展細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作，能夠從專業(yè)角度提高教師的教育教學(xué)能力，對(duì)于探尋有效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
2、在我國(guó)中學(xué)教科書(shū)開(kāi)始多樣化的背景下，課標(biāo)的分解和細(xì)化顯的尤為重要?，F(xiàn)行的中學(xué)各學(xué)科教科書(shū)有很多版本，這些不同版本的教科書(shū)各有特色，在內(nèi)容、選材、觀點(diǎn)等許多方面存在一定的差異，但教材編寫(xiě)的根本依據(jù)是國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們必須能夠準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，必須能夠把課程標(biāo)準(zhǔn)分解細(xì)化為明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是新課程對(duì)老師的基本要求。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)的表述比較概括和籠統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)中缺乏可操作性。
1、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，它是教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們制定教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。
2、教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。特別是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)——是教學(xué)目標(biāo)體系中最具體的教學(xué)目標(biāo)。是教師期望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的行為變化，故也稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們現(xiàn)階段的.一個(gè)研究重點(diǎn)，也是課標(biāo)細(xì)化分解的關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的是一種特殊和一般的關(guān)系、具體結(jié)果與普通要求的關(guān)系。
課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三類：結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)主要是在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”部分，是多少學(xué)習(xí)者在多大程度上可達(dá)到的并且是可測(cè)量（量化評(píng)價(jià)）的結(jié)果；體驗(yàn)性目標(biāo)則主要在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”部分，是學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和心理體驗(yàn)，是難以量化評(píng)價(jià)，但是可以進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的，也是可以為課堂觀摩者所體驗(yàn)到的；表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動(dòng)的領(lǐng)域，至于結(jié)果則是開(kāi)放的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵界定為：學(xué)習(xí)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素包括：學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、行為表征（行為動(dòng)詞）、學(xué)習(xí)環(huán)境（行為條件）、表現(xiàn)程度（行為程度）五大要素。行為表征應(yīng)用外顯的、可以觀察、測(cè)量的行為動(dòng)詞來(lái)表述。
1、目標(biāo)對(duì)課標(biāo)負(fù)責(zé)，要基于課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)對(duì)目標(biāo)負(fù)責(zé)，要基于目標(biāo)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。
3、評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，要基于教學(xué)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。
這三重負(fù)責(zé)里面，有四個(gè)關(guān)鍵詞，課標(biāo)、目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)以及課堂評(píng)價(jià)?？梢赃@么說(shuō)，解讀課標(biāo)的宗旨只有一個(gè)，就是匹配。目標(biāo)與課標(biāo)匹配，教學(xué)與目標(biāo)匹配，評(píng)價(jià)與教學(xué)匹配。如果用兩句話概括，就是課標(biāo)、目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)估互為一體，是解讀課標(biāo)的奧秘所在。陳述的目標(biāo)（就是寫(xiě)在教案上或?qū)W案上的目標(biāo)）、實(shí)施的目標(biāo)，落實(shí)的目標(biāo)和評(píng)估的目標(biāo)一致是有效教學(xué)的基本法則?？梢杂靡痪湓捀爬ǎ航庾x新課標(biāo)上明白課，落實(shí)新課標(biāo)上有效課。
第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞：從一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類；如：“說(shuō)明細(xì)胞的分化”，從句型結(jié)構(gòu)來(lái)看，這是一條“內(nèi)容型目標(biāo)”；行為動(dòng)詞：“說(shuō)明”；核心概念：“細(xì)胞的分化”。
第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念：可采用概念認(rèn)知圖式展開(kāi)、詞匯意義展開(kāi)、理論概念展開(kāi)、或教師經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)等方式，教師可自行決定最佳的方式；如“細(xì)胞的分化”：同一細(xì)胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上發(fā)生的穩(wěn)定性差異的過(guò)程。分析細(xì)胞分化的時(shí)間、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、意義。
第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞：此過(guò)程可以根據(jù)某種邏輯繪制成剖析圖，以便于清晰地對(duì)應(yīng)具體的學(xué)生，符合學(xué)校的教學(xué)條件。如分析細(xì)胞分化，“簡(jiǎn)述”細(xì)胞分化時(shí)間，“簡(jiǎn)述”分化原因，“闡明”分化過(guò)程，“解釋”分化特點(diǎn)，“總結(jié)”分化意義。
1、行為主體——學(xué)生
行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。由于教學(xué)目標(biāo)的檢驗(yàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果有沒(méi)有達(dá)到，而不是評(píng)價(jià)教師有沒(méi)有完成某一項(xiàng)工作，因此，教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容——核心概念
知識(shí)、技能、方法、以及學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的情意、態(tài)度、價(jià)值觀。
3、行為動(dòng)詞——可觀測(cè)的行為
它是行為目標(biāo)最基本成分，應(yīng)說(shuō)明學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后，能做什么，行為的表述要具有可觀察、測(cè)量的特點(diǎn)，陳述的方式使用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。
4、行為條件——學(xué)習(xí)的過(guò)程
是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。對(duì)條件的表述有四種類型：一是輔助手段；二是提供信息或提示；三是時(shí)間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能……”；四是完成行為的情景。
5、行為結(jié)果——可觀測(cè)的學(xué)習(xí)結(jié)果或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所指向的表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，對(duì)于不同程度的學(xué)生而言，可以根據(jù)自身的水平回答出一種，也可以多種。
課堂評(píng)價(jià)是評(píng)判學(xué)生如何令人滿意地走在達(dá)成目標(biāo)的路上。換一句話說(shuō)是老師在尋找學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)的證據(jù)，學(xué)生能不能給我這種證據(jù)，如果不能的話我必須針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)的方法主要有四點(diǎn)：交流性評(píng)價(jià)，也就是課堂上口頭評(píng)價(jià)，我們最常采用的就是交流性評(píng)價(jià)。選擇性評(píng)價(jià)，出紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)題，當(dāng)然也可以是口頭題。論述性評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)答題、開(kāi)放題、論述題、比較題。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠評(píng)價(jià)出其他評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)不出的學(xué)生的能力，以及創(chuàng)作成果的興趣。
首先要分解課程標(biāo)準(zhǔn)，界定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次是開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)和證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的評(píng)價(jià)方案；第三步才是規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。具體結(jié)構(gòu)：
（1）課標(biāo)細(xì)化分解的基本依據(jù)（初中課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、教材、學(xué)情等）
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述
（3）教學(xué)評(píng)價(jià)及樣題
（4）教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)或教學(xué)設(shè)計(jì)
（5）教后反思
1、個(gè)體研讀：是課標(biāo)解讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況和自身需要有針對(duì)性地進(jìn)行研讀，通過(guò)獨(dú)立鉆研課標(biāo)，提升專業(yè)能力。
2、學(xué)科組內(nèi)互助：在學(xué)科年級(jí)備課組內(nèi)相互交流，共同討論，力爭(zhēng)做到備課組內(nèi)教師“帶著問(wèn)題和思考來(lái)，帶著收獲和建議離開(kāi)”。
3、骨干教師引領(lǐng)：幫助教師解決課標(biāo)研讀中遇到的問(wèn)題和困惑，指導(dǎo)教師優(yōu)化課標(biāo)解讀方法，深化對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，形成研讀成果。
4、實(shí)踐反思：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，反思課標(biāo)解讀的效度，以促進(jìn)教學(xué)策略的優(yōu)化。
分解課程標(biāo)準(zhǔn)是理解并落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，只有參與分解的過(guò)程，教師才能完整理解課程標(biāo)準(zhǔn)；只有實(shí)現(xiàn)合理的分解，教師才能貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，理解、細(xì)化并落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是我們應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。教師只有從事課程標(biāo)準(zhǔn)分解的專業(yè)活動(dòng)，才能形成學(xué)科的“大觀念”，才能從“基于教材的教學(xué)”走向“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。我校教師要利用周五大教研的時(shí)間，發(fā)揮好備課組的集體優(yōu)勢(shì)，共同學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)分解，聚焦課堂，深入貫徹和落實(shí)我?！吧净行越虒W(xué)”的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想。
生物教學(xué)年度工作總結(jié)|生物教學(xué)年終工作總結(jié)|生物教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇七
新學(xué)期，新形勢(shì)。根據(jù)學(xué)校的各種實(shí)際情況，擬在本學(xué)期，以更飽滿的工作熱情，更端正的教學(xué)態(tài)度，更行之有效的教學(xué)手段，在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，更加有力的提高生物科的教學(xué)質(zhì)量，特制定如下教學(xué)計(jì)劃。工作目標(biāo)如下：
1、提高教師的自身素質(zhì)。高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛(ài)學(xué)校作主人，愛(ài)學(xué)生作表率，愛(ài)事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì)；其次要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。
2、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。
3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、做好章節(jié)過(guò)關(guān)和段考、期考考試工作。根據(jù)高考“理科綜合”生物試題的特點(diǎn)，精選章節(jié)過(guò)關(guān)練習(xí)題。在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。具體措施如下：
1、落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。
落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所有生物教師一定要在備課、上課、作業(yè)的布置與批改、單元檢測(cè)及落實(shí)上下功夫，尤其要做到：不經(jīng)備課的課不上；自己不做的題目不發(fā)給學(xué)生；不能批改的作業(yè)不布置給學(xué)生，批不了的單元過(guò)關(guān)題不考。教師的備課既要突出備知識(shí)，又要體現(xiàn)知識(shí)傳授過(guò)程的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教師自己的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。所有教師一定要按要求落實(shí)好學(xué)校制定的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練；突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。
3、重視學(xué)生能力培養(yǎng)。
重視能力和素質(zhì)的考查是新一輪改革的一個(gè)特點(diǎn)。比如：對(duì)生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力；設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力；對(duì)生物科學(xué)基本知識(shí)的應(yīng)用能力。
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，重視知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)科能力，是學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的知識(shí)基礎(chǔ)。要求學(xué)生能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)生物科學(xué)基本知識(shí)的含義，并能用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缥淖?、圖或表）進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本知識(shí)僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用這些知識(shí)去指導(dǎo)生物科學(xué)的研究、社會(huì)的生產(chǎn)和人類的生活，必須懂得生物科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值。
4、快樂(lè)、成功教育和嚴(yán)格要求的結(jié)合“教不嚴(yán)，師之惰”，在新課程的教學(xué)實(shí)施中仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生主體精神的發(fā)揚(yáng)，教師在著力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)嚴(yán)格要求的環(huán)境，并把形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。自編課堂練習(xí)和章節(jié)過(guò)關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。
2016年9月。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇八
1、堅(jiān)持“學(xué)品至善，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃生物教師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究化。
倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。
高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、dna分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。
本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊——《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》打基礎(chǔ)。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過(guò)多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門(mén)章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說(shuō)明其應(yīng)用即可，不要過(guò)多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。
通過(guò)必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最基本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。
本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：有絲分裂、細(xì)胞的分化、衰老、癌變、凋亡、遺傳和進(jìn)化、遺傳因子、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)、減數(shù)分裂、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、dna、指紋技術(shù)、基因表達(dá)、生物信息學(xué)、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應(yīng)用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來(lái)、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進(jìn)化、隔離與物種的形成、化石標(biāo)本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。共分為必修一的第六章和必修二的七章內(nèi)容。
繼續(xù)以探討導(dǎo)學(xué)案做輔助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論為主的教學(xué)模式，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生全面的理解和掌握本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要以學(xué)生為主，適合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以根據(jù)上學(xué)期的實(shí)際情況，本學(xué)期導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)發(fā)生一些小的變化，那就是在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的下面附帶一個(gè)典型例題，自測(cè)題里面要有幾道近幾年的高考例題。
改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“和諧高效”型課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中既要重視概念、原理等知識(shí)體系的教學(xué)，又要防止“重結(jié)論，輕過(guò)程”、“重知識(shí)，輕方法”、“重理論，輕實(shí)踐”、“重理性，輕感性”、“重接受，輕創(chuàng)新”等傳統(tǒng)教學(xué)弊病的重演；既要重視讓學(xué)生全面掌握比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要重視跨學(xué)科知識(shí)的綜合，重視新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與銜接，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。
精選試題，提高做題的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇九
本學(xué)期進(jìn)行的是人教版高中生物必修三模塊的教學(xué)工作，根據(jù)開(kāi)學(xué)初的工作計(jì)劃我們將與本大周結(jié)束新課教學(xué)，從下大周開(kāi)始進(jìn)行必修三的期末復(fù)習(xí)工作。我們共有7課時(shí)的課堂復(fù)習(xí)時(shí)間。為了使期末復(fù)習(xí)更有效，學(xué)生更好地掌握、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，我們進(jìn)行的復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：
一、時(shí)間安排。
第一章人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)1課時(shí)。
第二章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)2課時(shí)。
第三章植物的激素調(diào)節(jié)1課時(shí)。
第四章種群和群落1課時(shí)。
第五、六章生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和保護(hù)1課時(shí)。
最后一課時(shí)：綜合復(fù)習(xí)，全模塊易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。
二、復(fù)習(xí)策略。
全面系統(tǒng)、注重雙基；吃透教材、培養(yǎng)能力。要做到精講、精練、精評(píng)。
以章為單位先進(jìn)行全面系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，再輔以例題和少量經(jīng)典習(xí)題。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，要把每一章的知識(shí)點(diǎn)，易考點(diǎn)等講解到位，與學(xué)生共同構(gòu)建概念圖，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生能把握主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提升綜合運(yùn)用能力。教師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇十
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)（22）、（23）、（25）三個(gè)班的生物教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、良好的開(kāi)端是學(xué)年工作順利進(jìn)行保障。
在新學(xué)期伊始，我們整個(gè)生物科組在陳其生、花家仁等師傅的帶領(lǐng)下共同教研探討，把學(xué)年的工作目標(biāo)制定下來(lái)，知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并且調(diào)整教學(xué)章節(jié)，讓學(xué)生能夠與高一的知識(shí)銜接起來(lái)，循序漸進(jìn)地進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)。而且要求我們?cè)诮逃希獙?duì)每一個(gè)學(xué)生，都針對(duì)實(shí)際情況，給與針對(duì)性的教育。好的開(kāi)端必然會(huì)給以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
2、充分利用多種教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。
由于高二需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué)，我們組研討了多種教學(xué)方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。
3、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受起來(lái)比較容易。
高二年級(jí)知識(shí)內(nèi)容多，難度大，這樣很多學(xué)生接受起來(lái)有點(diǎn)難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學(xué)生可能覺(jué)得枯燥無(wú)味，這就要求教師將新知識(shí)體系建立在學(xué)生已有的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生既有成就感，接受新知識(shí)又會(huì)比較容易。我欣喜的看到，就連班上以前不喜歡學(xué)習(xí)生物的學(xué)生，現(xiàn)在也變得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物了。
4.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
總之，經(jīng)過(guò)我們?nèi)M成員的共同努力，在學(xué)期末，取得了令人滿意的成績(jī)。
新學(xué)期將要面臨兩個(gè)問(wèn)題：生物必修。
一、必修。
二、必修三的會(huì)考和文科開(kāi)課，為保證工作有條不紊、高效有序的進(jìn)行，我們?nèi)M成員共同教研探討，把學(xué)年的工作目標(biāo)制定下來(lái)：三冊(cè)書(shū)以章為單位，以復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案以歸納、總結(jié)為主對(duì)每章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生有個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在導(dǎo)學(xué)案中還要體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，課堂后15分鐘設(shè)置當(dāng)堂練。每日一練檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。作業(yè)設(shè)置，每天晚上的作業(yè)以當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容為主，每星期天作業(yè)滾動(dòng)前邊復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)。
針對(duì)文科基礎(chǔ)薄弱，必修二內(nèi)容多難，文科學(xué)生不好接受，而且也要準(zhǔn)備三冊(cè)書(shū)的會(huì)考，思路是邊復(fù)習(xí)邊講授新課，幫助學(xué)生回憶高一的知識(shí)，更有利于高二的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)過(guò)程中可打亂順序，把聯(lián)系多的三冊(cè)書(shū)的章節(jié)放在一起，比如講必修二第二章減數(shù)分離可先復(fù)習(xí)必修一的第六章有絲分裂??這學(xué)期學(xué)校又引進(jìn)班班通，為我們教學(xué)提供了便利的設(shè)施，下學(xué)期在多媒體的應(yīng)用上下功夫，可以從網(wǎng)上下課件演示片段，幫助學(xué)生理解較難的生物過(guò)程。
在本學(xué)期，我們高一生物備課組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作。首先，在學(xué)期之初，我們就制定了較詳盡的備課組工作計(jì)劃、確立了明確的教育教學(xué)目標(biāo)，并明確提出：要在過(guò)去取得的一些成績(jī)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)佳績(jī)，再攀新高；其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)時(shí)刻刻注意修正、提高、完善我們的計(jì)劃和目標(biāo)，并投入了極大的熱情和努力，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了一定的效果；備課組按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，生物學(xué)科在本學(xué)期開(kāi)設(shè)《必修2》，為了保證教學(xué)工作，使學(xué)生能達(dá)到高考要求。本備課組能齊心協(xié)力認(rèn)真完成學(xué)校布置的有關(guān)教學(xué)、科研的各項(xiàng)工作任務(wù)，工作順利開(kāi)展。最后，我們還對(duì)本學(xué)期的工作作了全面的、系統(tǒng)的、深刻的總結(jié)，決心發(fā)揚(yáng)我們的成績(jī)，克服我們的缺點(diǎn)，勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，爭(zhēng)取在新的一年里取得更大的進(jìn)步。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、注重建設(shè)，集體創(chuàng)優(yōu)。
注重備課組思想文化建設(shè)，本組成員服從分工，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作。積極開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，不遲到、不早退，提前上班、推遲下班，注意辦公室及周邊環(huán)境衛(wèi)生，保證良好的工作環(huán)境。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，集思廣益。
執(zhí)行本備課組計(jì)劃，本組老師積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以及每周一上午的集體備課活動(dòng)，高一生物課新教材，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也存在著熟悉教材的問(wèn)題，因此在備課過(guò)程中，我們?cè)谑煜そ滩牡幕A(chǔ)上，對(duì)教材中存在有爭(zhēng)議的地方，不斷查閱資料，進(jìn)行及時(shí)充分討論。研究進(jìn)度、教法、學(xué)法，然后進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)行推磨聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)公開(kāi)課，在評(píng)課中大家暢聽(tīng)欲言，相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出個(gè)人的意見(jiàn)和建議，使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。
三、先進(jìn)引領(lǐng)、更新理念。
我們備課組教師工作量較大，任教3至4個(gè)班的課。各位老師改作業(yè)備課從不馬虎，自己編寫(xiě)練習(xí)，給學(xué)生的每份作業(yè)都打分；毫不松懈，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，還經(jīng)常到校內(nèi)外聽(tīng)課學(xué)習(xí)、相互交流、以達(dá)到促進(jìn)共同提高。在做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)的前提下，提倡“特色”教學(xué)，努力使每位教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
四、積極研討，交流合作。教學(xué)上的合力，是提高教學(xué)質(zhì)量的支撐。本學(xué)期，我們利用學(xué)校組織各種活動(dòng)，在備課組內(nèi)外開(kāi)展了廣泛的聽(tīng)課活動(dòng)，而且每個(gè)人都開(kāi)設(shè)了公開(kāi)課。利用聽(tīng)課、評(píng)課等形式，開(kāi)展相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
五、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)本組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，真誠(chéng)對(duì)待，相互幫助，友好相處，特別是在期末考試復(fù)習(xí)中，大家分工協(xié)作，編寫(xiě)試題，對(duì)如何應(yīng)對(duì)考試，提高復(fù)習(xí)效率，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。對(duì)組內(nèi)和學(xué)校布置的任務(wù)，我們從不推諉，認(rèn)真、高效地完成，取得了顯著的成績(jī)。
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)（22）、（23）、（25）三個(gè)班的生物教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、良好的開(kāi)端是學(xué)年工作順利進(jìn)行保障。
在新學(xué)期伊始，我們整個(gè)生物科組在陳其生、花家仁等師傅的帶領(lǐng)下共同教研探討，把學(xué)年的工作目標(biāo)制定下來(lái)，知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并且調(diào)整教學(xué)章節(jié)，讓學(xué)生能夠與高一的知識(shí)銜接起來(lái)，循序漸進(jìn)地進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)。而且要求我們?cè)诮逃?，要?duì)每一個(gè)學(xué)生，都針對(duì)實(shí)際情況，給與針對(duì)性的教育。好的開(kāi)端必然會(huì)給以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
2、充分利用多種教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。
由于高二需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué)，我們組研討了多種教學(xué)方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。
3、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受起來(lái)比較容易。
高二年級(jí)知識(shí)內(nèi)容多，難度大，這樣很多學(xué)生接受起來(lái)有點(diǎn)難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學(xué)生可能覺(jué)得枯燥無(wú)味，這就要求教師將新知識(shí)體系建立在學(xué)生已有的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生既有成就感，接受新知識(shí)又會(huì)比較容易。我欣喜的看到，就連班上以前不喜歡學(xué)習(xí)生物的學(xué)生，現(xiàn)在也變得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物了。
4.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。總之，?jīng)過(guò)我們?nèi)M成員的共同努力，在學(xué)期末，取得了令人滿意的成績(jī)。
新學(xué)期將要面臨兩個(gè)問(wèn)題：生物必修。
一、必修。
二、必修三的會(huì)考和文科開(kāi)課，為保證工作有條不紊、高效有序的進(jìn)行，我們?nèi)M成員共同教研探討，把學(xué)年的工作目標(biāo)制定下來(lái)：三冊(cè)書(shū)以章為單位，以復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案以歸納、總結(jié)為主對(duì)每章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生有個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在導(dǎo)學(xué)案中還要體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，課堂后15分鐘設(shè)置當(dāng)堂練。每日一練檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。作業(yè)設(shè)置，每天晚上的作業(yè)以當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容為主，每星期天作業(yè)滾動(dòng)前邊復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)。
針對(duì)文科基礎(chǔ)薄弱，必修二內(nèi)容多難，文科學(xué)生不好接受，而且也要準(zhǔn)備三冊(cè)書(shū)的會(huì)考，思路是邊復(fù)習(xí)邊講授新課，幫助學(xué)生回憶高一的知識(shí)，更有利于高二的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)過(guò)程中可打亂順序，把聯(lián)系多的三冊(cè)書(shū)的章節(jié)放在一起，比如講必修二第二章減數(shù)分離可先復(fù)習(xí)必修一的第六章有絲分裂??這學(xué)期學(xué)校又引進(jìn)班班通，為我們教學(xué)提供了便利的設(shè)施，下學(xué)期在多媒體的應(yīng)用上下功夫，可以從網(wǎng)上下課件演示片段，幫助學(xué)生理解較難的生物過(guò)程。
充分發(fā)揮組里人員各自優(yōu)點(diǎn)把導(dǎo)學(xué)案編輯的易懂易學(xué)，導(dǎo)學(xué)案分為兩種，一種適合文科學(xué)習(xí)和滾動(dòng)復(fù)習(xí)的雙用導(dǎo)學(xué)案，主要從基礎(chǔ)入手，及能讓文科學(xué)生接受新東西又能復(fù)習(xí)舊知識(shí)（復(fù)習(xí)主要滾動(dòng)，連接新舊進(jìn)行）；再有一種就是理科用的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，一章節(jié)為主，聯(lián)系為輔，復(fù)習(xí)每一章節(jié)的同時(shí)又能聯(lián)系出來(lái)一個(gè)知識(shí)體系，不為了復(fù)習(xí)章節(jié)而失去體系。希望通過(guò)下半年復(fù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)生物有個(gè)新的更高的認(rèn)識(shí)，有個(gè)新的起點(diǎn)，不在認(rèn)為生物難而亂，而是有體系有規(guī)律可以尋覓的。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇十一
2014年―2015年上學(xué)期高二年級(jí)生物工作計(jì)劃時(shí)間：一、指導(dǎo)思想：
1.堅(jiān)持“學(xué)品至善，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃生物教師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究化。
倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。二、教材分析：
高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、dna分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。
本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊——《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》打基礎(chǔ)。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過(guò)多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門(mén)章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說(shuō)明其應(yīng)用即可，不要過(guò)多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。
三、學(xué)情分析：
通過(guò)必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最基本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。四、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：有絲分裂、細(xì)胞的分化、衰老、癌變、凋亡、遺傳和進(jìn)化、遺傳因子、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)、減數(shù)分裂、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、dna、指紋技術(shù)、基因表達(dá)、生物信息學(xué)、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應(yīng)用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來(lái)、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進(jìn)化、隔離與物種的形成、化石標(biāo)本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。共分為必修一的第六章和必修二的七章內(nèi)容。
五、教學(xué)方法及措施繼續(xù)以探討導(dǎo)學(xué)案做輔助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論為主的教學(xué)模式，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生全面的理解和掌握本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要以學(xué)生為主，適合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以根據(jù)上學(xué)期的實(shí)際情況，本學(xué)期導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)發(fā)生一些小的變化，那就是在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的下面附帶一個(gè)典型例題，自測(cè)題里面要有幾道近幾年的高考例題。
1、以高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。二、本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求:。
高中歷史必修2模塊選取的古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、dna分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。
本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊——《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》打基礎(chǔ)。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過(guò)多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門(mén)章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說(shuō)明其應(yīng)用即可，不要過(guò)多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。
三、學(xué)生基本情況分析：
通過(guò)必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最基本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。四、教學(xué)方法及措施：
通過(guò)布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。五、對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提出的簡(jiǎn)單要求：1.上課認(rèn)真聽(tīng)課，勤做筆記。
2.多做練習(xí)，獨(dú)立思考，不抄作業(yè)。3.注意歸納，多提問(wèn)題。
4.做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。六、教學(xué)進(jìn)度：教學(xué)進(jìn)度根據(jù)教學(xué)過(guò)程，有可能會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
1、以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。二、本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求:。
高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、dna分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。
本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊——《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》打基礎(chǔ)。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過(guò)多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門(mén)章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說(shuō)明其應(yīng)用即可，不要過(guò)多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。
三、學(xué)生基本情況分析：
通過(guò)必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最基本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。四、教學(xué)方法及措施：
通過(guò)布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。五、對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提出的簡(jiǎn)單要求：1.上課認(rèn)真聽(tīng)課，勤做筆記。
2.多做練習(xí)，獨(dú)立思考，不抄作業(yè)。
3.注意歸納，多提問(wèn)題。4.做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇十二
在本學(xué)期，我們高一生物備課組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作。首先，在學(xué)期之初，我們就制定了較詳盡的備課組工作計(jì)劃、確立了明確的教育教學(xué)目標(biāo)，并明確提出：要在過(guò)去取得的一些成績(jī)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)佳績(jī)，再攀新高；其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)時(shí)刻刻注意修正、提高、完善我們的計(jì)劃和(來(lái)自::必修2生物教學(xué)工作總結(jié))目標(biāo)，并投入了極大的熱情和努力，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了一定的效果；備課組按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，生物學(xué)科在本學(xué)期開(kāi)設(shè)《必修2》，為了保證教學(xué)工作，使學(xué)生能達(dá)到高考要求。本備課組能齊心協(xié)力認(rèn)真完成學(xué)校布置的有關(guān)教學(xué)、科研的各項(xiàng)工作任務(wù)，工作順利開(kāi)展。最后，我們還對(duì)本學(xué)期的工作作了全面的、系統(tǒng)的、深刻的總結(jié)，決心發(fā)揚(yáng)我們的成績(jī)，克服我們的缺點(diǎn)，勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，爭(zhēng)取在新的一年里取得更大的進(jìn)步?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、注重建設(shè)，集體創(chuàng)優(yōu)。
我們備課組教師工作量較大，任教3至4個(gè)班的課。各位老師改作業(yè)備課從不馬虎，自己編寫(xiě)練習(xí)，給學(xué)生的每份作業(yè)都打分；毫不松懈，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，還經(jīng)常到校內(nèi)外聽(tīng)課學(xué)習(xí)、相互交流、以達(dá)到促進(jìn)共同提高。在做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)的前提下，提倡“特色”教學(xué)，努力使每位教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
四、積極研討，交流合作。
教學(xué)上的合力，是提高教學(xué)質(zhì)量的支撐。本學(xué)期，我們利用學(xué)校組織各種活動(dòng)，在備課組內(nèi)外開(kāi)展了廣泛的聽(tīng)課活動(dòng)，而且每個(gè)人都開(kāi)設(shè)了公開(kāi)課。利用聽(tīng)課、評(píng)課等形式，開(kāi)展相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
五、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)。
如何應(yīng)對(duì)考試，提高復(fù)習(xí)效率，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。對(duì)組內(nèi)和學(xué)校布置的任務(wù)，我們從不推諉，最全面的范文參考寫(xiě)作網(wǎng)站認(rèn)真、高效地完成，取得了顯著的成績(jī)。
總之，我們生物組在過(guò)去的一學(xué)期中，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在教育教學(xué)及學(xué)校其他工作中都取得了一定的成績(jī)。當(dāng)然在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒的看到，我們工作中還存在著很多不足，如對(duì)新教材的研究還不夠深入，集體備課的層次還應(yīng)進(jìn)一步提高，個(gè)別學(xué)生的生物學(xué)科成績(jī)還很薄弱，提高邊緣生的方法等，這些問(wèn)題我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袑⒋罅Ω倪M(jìn)，努力提高，為開(kāi)封七中的生物教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。
1.堅(jiān)持“學(xué)品至善，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃生物教師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究化。
經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。二、教材分析：
高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、dna分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。
本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊——《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》打基礎(chǔ)。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過(guò)多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門(mén)章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說(shuō)明其應(yīng)用即可，范文寫(xiě)作不要過(guò)多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。
三、學(xué)情分析：
通過(guò)必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最基本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。四、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：有絲分裂、細(xì)胞的分化、衰老、癌變、凋亡、遺傳和進(jìn)化、遺傳因子、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)、減數(shù)分裂、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、dna、指紋技術(shù)、基因表達(dá)、生物信息學(xué)、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應(yīng)用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來(lái)、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進(jìn)化、隔離與物種的形成、化石標(biāo)本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。共分為必修一的第六章和必修二的七章內(nèi)容。
五、教學(xué)方法及措施。
合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以根據(jù)上學(xué)期的實(shí)際情況，本學(xué)期導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)發(fā)生一些小的變化，那就是在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的下面附帶一個(gè)典型例題，自測(cè)題里面要有幾道近幾年的高考例題。改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“和諧高效”型課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中既要重視概念、原理等知識(shí)體系的教學(xué)，又要防止“重結(jié)論，輕過(guò)程”、“重知識(shí)，輕方法”、“重理論，輕實(shí)踐”、“重理性，輕感性”、“重接受，輕創(chuàng)新”等傳統(tǒng)教學(xué)弊病的重演；既要重視讓學(xué)生全面掌握比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要重視跨學(xué)科知識(shí)的綜合，重視新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與銜接，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。
精選試題，提高做題的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。六、教學(xué)進(jìn)度表。
高中生物課時(shí)目標(biāo)的分解及其意義一、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的含義和必要性。
國(guó)家層面的課程標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述相對(duì)來(lái)說(shuō)比較概括、抽象，故需要教師進(jìn)行專業(yè)的思考，通過(guò)分解使之成為學(xué)期／模塊的目標(biāo)、單元／課時(shí)的目標(biāo)。分解課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握標(biāo)準(zhǔn)的涵義。
課標(biāo)分解（狹義的課標(biāo)解讀）實(shí)際上就是對(duì)課標(biāo)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，開(kāi)展細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作，能夠從專業(yè)角度提高教師的教育教學(xué)能力，對(duì)于探尋有效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
2、在我國(guó)中學(xué)教科書(shū)開(kāi)始多樣化的背景下，課標(biāo)的分解和細(xì)化顯的尤為重要?，F(xiàn)行的中學(xué)各學(xué)科教科書(shū)有很多版本，這些不同版本的教科書(shū)各有特色，在內(nèi)容、選材、觀點(diǎn)等許多方面存在一定的差異，但教材編寫(xiě)的根本依據(jù)是國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們必須能夠準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，必須能夠把課程標(biāo)準(zhǔn)分解細(xì)化為明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是新課程對(duì)老師的基本要求。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)的表述比較概括和籠統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)中缺乏可操作性。
二、理清兩個(gè)概念（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)）。
制定教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。
1、目標(biāo)對(duì)課標(biāo)負(fù)責(zé)，要基于課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)對(duì)目標(biāo)負(fù)責(zé)，要基于目標(biāo)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。3、評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，要基于教學(xué)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。
這三重負(fù)責(zé)里面，有四個(gè)關(guān)鍵詞，課標(biāo)、目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)以及課堂評(píng)價(jià)?？梢赃@么說(shuō)，解讀課標(biāo)的宗旨只有一個(gè)，就是匹配。目標(biāo)與課標(biāo)匹配，教學(xué)與目標(biāo)匹配，評(píng)價(jià)與教學(xué)匹配。如果用兩句話概括，就是課標(biāo)、目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)估互為一體，是解讀課標(biāo)的奧秘所在。陳述的目標(biāo)（就是寫(xiě)在教案上或?qū)W案上的目標(biāo)）、實(shí)施的目標(biāo)，落實(shí)的目標(biāo)和評(píng)估的目標(biāo)一致是有效教學(xué)的基本法則。可以用一句話概括：解讀新課標(biāo)上明白課，落實(shí)新課標(biāo)上有效課。
五、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的具體步驟（以生物學(xué)科為例）。
第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞：從一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類；如：“說(shuō)明細(xì)胞的分化”，從句型結(jié)構(gòu)來(lái)看，這是一條“內(nèi)容型目標(biāo)”；行為動(dòng)詞：“說(shuō)明”；核心概念：“細(xì)胞的分化”。
第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念：可采用概念認(rèn)知圖式展開(kāi)、詞匯。
意義展開(kāi)、理論概念展開(kāi)、或教師經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)等方式，教師可自行決定最佳的方式；如“細(xì)胞的分化”：同一細(xì)胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上發(fā)生的穩(wěn)定性差異的過(guò)程。分析細(xì)胞分化的時(shí)間、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、意義。
它是行為目標(biāo)最基本成分，應(yīng)說(shuō)明學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后，能做什么，行為的表述要具有可觀察、測(cè)量的特點(diǎn)，陳述的方式使用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。
4、行為條件---學(xué)習(xí)的過(guò)程。
是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。對(duì)條件的表述。
課堂評(píng)價(jià)是評(píng)判學(xué)生如何令人滿意地走在達(dá)成目標(biāo)的路上。換一句話說(shuō)是老師在尋找學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)的證據(jù)，學(xué)生能不能給我這種證據(jù)，如果不能的話我必須針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)的方法主要有四點(diǎn)：交流性評(píng)價(jià)，也就是課堂上口頭評(píng)價(jià)，我們最常采用的就是交流性評(píng)價(jià)。選擇性評(píng)價(jià)，出紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)題，當(dāng)然也可以是口頭題。論述性評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)答題、開(kāi)放題、論述題、比較題。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠評(píng)價(jià)出其他評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)不出的學(xué)生的能力，以及創(chuàng)作成果的興趣。
八、課標(biāo)細(xì)化分解文本的基本思路和基本結(jié)構(gòu)。
首先要分解課程標(biāo)準(zhǔn)，界定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次是開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)和證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的評(píng)價(jià)方案；第三步才是規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。具體結(jié)構(gòu)：
（1）課標(biāo)細(xì)化分解的基本依據(jù)（初中課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、教材、學(xué)情等）。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述（3）教學(xué)評(píng)價(jià)及樣題。
（4）教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)或教學(xué)設(shè)計(jì)（5）教后反思九、課標(biāo)細(xì)化分解流程。
我校課標(biāo)解讀工作按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
個(gè)體研讀——學(xué)科組內(nèi)互助——骨干教師引領(lǐng)——實(shí)踐反思1、個(gè)體研讀：是課標(biāo)解讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況和自身需要有針對(duì)性地進(jìn)行研讀，通過(guò)獨(dú)立鉆研課標(biāo)，提升專業(yè)能力。
2、學(xué)科組內(nèi)互助：在學(xué)科年級(jí)備課組內(nèi)相互交流，共同討論，力爭(zhēng)做到備課組內(nèi)教師“帶著問(wèn)題和思考來(lái)，帶著收獲和建議離開(kāi)”。
3、骨干教師引領(lǐng)：幫助教師解決課標(biāo)研讀中遇到的問(wèn)題和困惑，指導(dǎo)教師優(yōu)化課標(biāo)解讀方法，深化對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，形成研讀成果。
4、實(shí)踐反思：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，反思課標(biāo)解讀的效度，以促進(jìn)教學(xué)策略的優(yōu)化。
要。教師只有從事課程標(biāo)準(zhǔn)分解的專業(yè)活動(dòng)，才能形成學(xué)科的“大觀念”，才能從“基于教材的教學(xué)”走向“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。我校教師要利用周五大教研的時(shí)間，發(fā)揮好備課組的集體優(yōu)勢(shì)，共同學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)分解，聚焦課堂，深入貫徹和落實(shí)我?！吧净行越虒W(xué)”的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想。
第2章基因和染色體的關(guān)系第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用一、教學(xué)目標(biāo)。
1.闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化。2.舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。3.舉例說(shuō)明受精過(guò)程。
（1）減數(shù)分裂的概念。（2）精子的形成過(guò)程。（3）受精作用的過(guò)程。2.教學(xué)難點(diǎn)。
（1）模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化。（2）比較精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同。
（3）觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。第2節(jié)基因在染色體上一、教學(xué)目標(biāo)。
1.說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
（1）基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。（2）孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇十三
上梅中學(xué)
侯彬
新的學(xué)期開(kāi)始了，我將以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，以提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，具體措施如下：
一、設(shè)計(jì)新的課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)的原則：大課堂、大容量、低難度、主動(dòng)參與、落實(shí)三講三不講
二、強(qiáng) 化 基 礎(chǔ) 知 識(shí) 教 學(xué)。
高考主要測(cè)試考生在中學(xué)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用基礎(chǔ) 知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生做到深入理解所學(xué)知識(shí)，清晰地熟悉某個(gè)知識(shí)與其他知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系；并知道使用這些知識(shí)的條件和 步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
三． 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生 懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合 自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合生 產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能 力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。
四．加強(qiáng)對(duì)《新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn)》和高考試題分析研究。
1 要結(jié)合教材對(duì) 《新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn)》作深入細(xì)致的探討，深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求和教材的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上及早制定出措施具體、切實(shí)可行的教 學(xué)計(jì)劃，高考命題是依照《新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn)》中的內(nèi)容和要求 ；因此我們一定要杜 絕輕視《 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn)》，或僅僅了解其中的知識(shí)要求，其他要求一概不看的錯(cuò) 誤 做法。高考試題體現(xiàn)著高考的要求和動(dòng)向，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著手，及早加強(qiáng)對(duì)高考試題的分析研究，從中找出高考命題的方向和規(guī)律。
五．具體的教學(xué)進(jìn)度
章
節(jié)
課
題
課
時(shí) 第1章
人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
總計(jì)8課時(shí)
第1節(jié)
細(xì)胞生活的環(huán)境
3課時(shí)
第2節(jié)
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性
3課時(shí)
單元訓(xùn)練與測(cè)試
2課時(shí)
第2章
動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
總計(jì)15課時(shí)
第1節(jié)
通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)
3課時(shí)
第2節(jié)
通過(guò)激素的調(diào)節(jié)
3課時(shí)
第3節(jié)
神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系
2課時(shí)
第4節(jié)
免疫調(diào)節(jié)
3課時(shí)
單元訓(xùn)練與測(cè)試
3課時(shí)
第3章
植物的激素調(diào)節(jié)
總計(jì)7課時(shí)
第1節(jié)
植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
3課時(shí)
第2節(jié)
生長(zhǎng)素的生理作用
2課時(shí)
第3節(jié)
其他植物激素
2課時(shí)
期中考試
3-4課時(shí)
第4章
種群和群落
總計(jì)14課時(shí)
第1節(jié)
種群的特征
2課時(shí)
第2節(jié)
種群數(shù)量的變化
3課時(shí)
第3節(jié)
群落的結(jié)構(gòu)
3課時(shí)
第4節(jié)
第5章
第1節(jié)
第2節(jié)
第3節(jié)
第4節(jié)
第5節(jié)
第6章
第1節(jié)
第2節(jié)
群落的演替
單元訓(xùn)練與測(cè)試
生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
單元訓(xùn)練與測(cè)試
生態(tài)環(huán)境的保護(hù)
人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響
保護(hù)我們共同的家園
3課時(shí)
3課時(shí)
總計(jì)14課時(shí)
2課時(shí)
2課時(shí)
3課時(shí)
2課時(shí)
2課時(shí)
3課時(shí)
總計(jì)6課時(shí)
2課時(shí)
2課時(shí)
2014年8月31日
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇十四
(1)優(yōu)生的措施：禁止近親結(jié)婚、進(jìn)行遺傳咨詢、提倡適齡生育、產(chǎn)前診斷.
(2)禁止近親結(jié)婚的原因：近親結(jié)婚的夫婦從共同祖先那里繼承同一種致病基因的機(jī)會(huì)大大增加,所生子女患隱性遺傳病的概率大大增加.
記憶點(diǎn)：
1.多指、并指、軟骨發(fā)育不全是單基因的常染色體顯性遺傳病;抗維生素d佝僂病是單基因的x染色體顯性遺傳病;白化病、苯丙酮尿癥、先天性聾啞是單基因的常染色體隱性遺傳病;進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良、紅綠色盲、血友病是單基因的x染色體隱性遺傳病;唇裂、無(wú)腦兒、原發(fā)性高血壓、青少年型糖尿病等屬于對(duì)基因遺傳病;另外染色體遺傳病中常染色體病有21三體綜合癥、貓叫綜合癥等;性染色體病有性腺發(fā)育不良等.
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇十五
1.禁止近親結(jié)婚：近親結(jié)婚是導(dǎo)致人類遺傳病發(fā)生的主要原因，由于雙方遺傳基因的相似度太高，后代容易患某些遺傳病。
2.基因的分離定律和自由組合定律：在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，所以不同基因的個(gè)體分別產(chǎn)生不同的配子，自由組合。
3.遺傳因子的自由組合：在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，所以不同基因的個(gè)體分別產(chǎn)生不同的配子，自由組合。
4.顯性基因和隱性基因：具有相對(duì)顯隱性性狀的基因，顯性基因是控制顯性性狀發(fā)育的基因，隱性基因是控制隱性性狀的基因。
5.人類遺傳病：主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病。
6.基因突變：是指基因中堿基對(duì)的增添、缺失或替換，這會(huì)導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變。
7.基因重組：是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的非等位基因重新組合。
8.遺傳規(guī)律：是孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)多年的觀察、測(cè)定了不同性別的豌豆的遺傳因子組成和表現(xiàn)型，得到了遺傳規(guī)律。
9.人類遺傳病是由于遺傳物質(zhì)改變引起的人類疾病，主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病。
10.單基因遺傳病包括常染色體顯性遺傳?。ㄈ绮⒅福?、常染色體隱性遺傳?。ㄈ绨谆。閤染色體隱性遺傳?。ㄈ缪巡 ⑸ぃ?、伴x染色體顯性遺傳病（如抗維生素d佝僂病）。
11.多基因遺傳病是由多對(duì)等位基因異常引起的，如青少年型糖尿病、精神分裂癥、智力低下等。
12.染色體異常遺傳病包括染色體結(jié)構(gòu)異常遺傳?。ㄈ缲埥芯C合征）和染色體數(shù)目異常遺傳病（如21三體綜合征）。
13.細(xì)胞質(zhì)遺傳：因?yàn)榧?xì)胞質(zhì)內(nèi)也有遺傳物質(zhì)，如線粒體和葉綠體，所以細(xì)胞質(zhì)遺傳是指細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的遺傳物質(zhì)傳遞遺傳信息的過(guò)程。
14.顯微鏡的使用：取鏡與安放、放置載玻片與滴水、放置切片、觀察、清潔。
15.細(xì)胞學(xué)說(shuō)：是德國(guó)的植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出，主要是研究細(xì)胞的發(fā)生、發(fā)展、分化的規(guī)律以及細(xì)胞與細(xì)胞、細(xì)胞與外界環(huán)境的關(guān)系。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇十六
新學(xué)期伊始，我繼續(xù)擔(dān)任4、5、6、7四個(gè)班級(jí)生物教學(xué)任務(wù) ，根據(jù)半年來(lái)對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生的情況特點(diǎn)的了解，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力在這學(xué)期使四個(gè)班的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科進(jìn)一步的了解，進(jìn)而喜愛(ài)這個(gè)學(xué)科，學(xué)好這個(gè)學(xué)科，現(xiàn)擬定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
五、本學(xué)期共二十一周，經(jīng)組內(nèi)討論現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度做如下安排；
第1、2周 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)
第3、4周 基因和染色體的關(guān)系
第5周 復(fù)習(xí)檢測(cè)、
第6、7周基因的本質(zhì)
第8、9周基因的表達(dá)
第14、15、16周 從雜交育種到基因工程復(fù)習(xí)檢測(cè)
第17、18、19周 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論
第20、21周 期末復(fù)習(xí)備考
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇十七
原核生物與真核生物：
科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)核膜為界限的細(xì)胞核，把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類。
真核生物：植物、動(dòng)物、真菌(蘑菇、酵母菌、霉菌、大型真菌)
病毒非真非原。
藍(lán)藻：發(fā)菜、顫藻、念珠藻、藍(lán)球藻。藍(lán)藻沒(méi)有成型的細(xì)胞核，有擬核——環(huán)狀dna分子。
藍(lán)藻細(xì)胞質(zhì)：含藍(lán)藻素和葉綠素(物質(zhì)基礎(chǔ))，能進(jìn)行光合作用(自養(yǎng)生物);核糖體。
細(xì)菌中的絕大多數(shù)種類是營(yíng)腐生或寄生生活的異氧生物。
原核細(xì)胞具有與真核細(xì)胞相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，沒(méi)有有核膜包被的`細(xì)胞核，也沒(méi)有染色體，但有一個(gè)環(huán)狀的dna分子，位于細(xì)胞內(nèi)特定的區(qū)域，這個(gè)區(qū)域叫擬核。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇十八
一、基本概念：
(1)性狀——是生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和生化等各方面的特征。
(2)相對(duì)性狀——同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。
(3)在具有相對(duì)性狀的親本的雜交實(shí)驗(yàn)中，雜種一代(f1)表現(xiàn)出來(lái)的性狀是顯性性狀，未表現(xiàn)出來(lái)的是隱性性狀。
(4)性狀分離是指在雜種后代中，同時(shí)顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。
(5)雜交——具有不同相對(duì)性狀的親本之間的交配或傳粉。
(6)自交——具有相同基因型的個(gè)體之間的交配或傳粉(自花傳粉是其中的一種)。
(7)測(cè)交——用隱性性狀(純合體)的個(gè)體與未知基因型的個(gè)體進(jìn)行交配或傳粉，來(lái)測(cè)定該未知個(gè)體能產(chǎn)生的配子類型和比例(基因型)的一種雜交方式。
(8)表現(xiàn)型——生物個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的性狀。
(9)基因型——與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。
(10)等位基因——位于一對(duì)同源染色體的相同位置，控制相對(duì)性狀的基因。
非等位基因——包括非同源染色體上的基因及同源染色體的不同位置的基因。
(11)基因——具有遺傳效應(yīng)的dna片斷，在染色體上呈線性排列。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇十九
新學(xué)期，新形勢(shì)。根據(jù)學(xué)校的各種實(shí)際情況，擬在本學(xué)期，以更飽滿的工作熱情，更端正的教學(xué)態(tài)度，更行之有效的教學(xué)手段，在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，更加有力的提高生物科的教學(xué)質(zhì)量，特制定如下教學(xué)計(jì)劃。工作目標(biāo)如下：
高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛(ài)學(xué)校作主人，愛(ài)學(xué)生作表率，愛(ài)事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì)；其次要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。
做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。
根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
根據(jù)高考“理科綜合”生物試題的特點(diǎn)，精選章節(jié)過(guò)關(guān)練習(xí)題。在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。具體措施如下：
落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所有生物教師一定要在備課、上課、作業(yè)的布置與批改、單元檢測(cè)及落實(shí)上下功夫，尤其要做到：不經(jīng)備課的課不上；自己不做的題目不發(fā)給學(xué)生；不能批改的作業(yè)不布置給學(xué)生，批不了的單元過(guò)關(guān)題不考。教師的備課既要突出備知識(shí)，又要體現(xiàn)知識(shí)傳授過(guò)程的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教師自己的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。所有教師一定要按要求落實(shí)好學(xué)校制定的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。
認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練；突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。
重視能力和素質(zhì)的考查是新一輪改革的一個(gè)特點(diǎn)。比如：對(duì)生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力；設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力；對(duì)生物科學(xué)基本知識(shí)的應(yīng)用能力。
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，重視知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)科能力，是學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的知識(shí)基礎(chǔ)。要求學(xué)生能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)生物科學(xué)基本知識(shí)的含義，并能用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缥淖?、圖或表）進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本知識(shí)僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用這些知識(shí)去指導(dǎo)生物科學(xué)的研究、社會(huì)的生產(chǎn)和人類的生活，必須懂得生物科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值。
“教不嚴(yán)，師之惰”，在新課程的教學(xué)實(shí)施中仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生主體精神的發(fā)揚(yáng)，教師在著力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)嚴(yán)格要求的環(huán)境，并把形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。自編課堂練習(xí)和章節(jié)過(guò)關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇二十
1、分離定律：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合;在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。
2、自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的;在形成配子時(shí)，決定同一性狀的成對(duì)的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。
3、兩條遺傳基本規(guī)律的精髓是：遺傳的不是性狀的本身，而是控制性狀的遺傳因子。
4、孟德?tīng)柍晒Φ脑颍赫_的選用實(shí)驗(yàn)材料;現(xiàn)研究一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，再研究?jī)蓪?duì)或多對(duì)性狀的遺傳;應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析;基于對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析而提出假說(shuō)，再設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
5、孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象的原因提出如下假說(shuō)：生物的性狀是由遺傳因子決定的;體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的;生物體再形成生殖細(xì)胞—配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中;受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。
6、減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟的生殖細(xì)胞時(shí)進(jìn)行的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂。在減數(shù)分裂的過(guò)程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。
7、配對(duì)的兩條染色體，形狀大小一般相同，一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，叫做同源染色體。同源染色體兩兩配對(duì)的現(xiàn)象叫做聯(lián)會(huì)。聯(lián)會(huì)后的每對(duì)同源染色體含有四條染色單體，叫做四分體。
8、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂。
9、受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞中的數(shù)目，其中有一半的染色體來(lái)自精子(父方)，另一半來(lái)自卵細(xì)胞(母方)。
10、基因分離的實(shí)質(zhì)是：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性;在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立的隨著配子遺傳給后代。
11、基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離和自由組合是互不干擾的;在減數(shù)分裂過(guò)程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。
12、紅綠色盲、抗維生素d佝僂病等，它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。
13、因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna，只有少數(shù)生物(如hiv病毒)的遺傳物質(zhì)是rna，所以說(shuō)dna是主要的遺傳物質(zhì)。
14、dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)：dna分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu);dna分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架，堿基排列在內(nèi)側(cè);兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)，并且堿基配對(duì)有一定的規(guī)律。
15、堿基之間的這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，叫做堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
16、dna分子的復(fù)制是一個(gè)邊解旋邊復(fù)制的過(guò)程，復(fù)制需要模板、原料、能量和酶等基本條件。dna分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，為復(fù)制提供了精確的模板，通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。
17、遺傳信息蘊(yùn)藏在4種堿基的排列順序之中，堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了dna分子的多樣性，而堿基的特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)dna分子的特異性。
18、基因是有遺傳效應(yīng)的dna分子片斷。
19、rna是在細(xì)胞核中，以dna的一條鏈為模板合成的，這一過(guò)程稱為轉(zhuǎn)錄。
20、游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，就以mrna為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)，這一過(guò)程叫做翻譯。
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇二十一
1、以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。
高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、dna分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。
通過(guò)布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
1、上課認(rèn)真聽(tīng)課，勤做筆記；
2、多做練習(xí)，獨(dú)立思考，不抄作業(yè)； 3、注意歸納，多提問(wèn)題；
4、做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。 六、教學(xué)進(jìn)度 第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)
第一節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)1》3課時(shí)
第二節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)2》3課時(shí) 第二章 基因和染色體的關(guān)系
2課時(shí) 1課時(shí) 1課時(shí) 2課時(shí) 1課時(shí) 1課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí)
第六章 從雜交育種到基因工程
生物必修二教學(xué)總結(jié)篇二十二
時(shí)光飛逝，本學(xué)期已接近尾聲，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：本學(xué)期，我擔(dān)任高一級(jí)6、8、9、13、18、29共6個(gè)班的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)主要有“性狀分離比的模擬”，“觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片”，“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”。其中實(shí)驗(yàn)一，即性狀分離比的模擬旨在通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和理解遺傳因子的分離和配子的隨機(jī)結(jié)合與性狀之間的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)孟德?tīng)柕募僬f(shuō)；實(shí)驗(yàn)二，即觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片旨在通過(guò)觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片，認(rèn)識(shí)減數(shù)分裂不同階段的染色體的形態(tài)、位置和數(shù)目，加深對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解；實(shí)驗(yàn)三，即低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化讓學(xué)生在動(dòng)手及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中提高對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的邏輯思維及思維的嚴(yán)密性，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高，在實(shí)驗(yàn)課上，許多同學(xué)有機(jī)會(huì)將自己的想法用實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證，有利于學(xué)生發(fā)散思維的提高；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)驗(yàn)中顏色的變化，不同結(jié)構(gòu)間形態(tài)及分布的差異等形象的結(jié)果往往能有效地吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象及理解。
但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)仍有許多問(wèn)題需要解決或改進(jìn)：
（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成較差，許多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是停留在一個(gè)“玩”的層面上，做出結(jié)果后也不記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不進(jìn)行成敗的分析，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中抄襲的現(xiàn)象非常普遍。
針對(duì)以上問(wèn)題，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，積極主動(dòng)同其他有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷提高，使自己的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力更上一層樓！
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