最熱讀后感聽課評課大全（20篇）

讀后感是對于文學作品的理解和鑒賞，展示了讀者對于文學形式和藝術語言的把握。那么我們該如何寫一篇恰到好處的讀后感呢？下面是幾點建議供大家參考。通過閱讀這些讀后感，我們可以看到讀者對作品的不同理解和感受。

讀后感聽課評課篇一

上午聽了三節(jié)課，熬到第三節(jié)時，終于是語文課了，很期待。

崔久云的課是我讀高中時的理想中的語文課：一位美女老師，然后在課堂上“談點情說點愛”，搞點類似的小活動。我一直覺著上這樣的語文課肯定很爽。不幸的是，教我語文的是一位酷愛古文的男子，并且性格剛烈、暴躁。于是，我沒能成為一個情感豐富的人，而培養(yǎng)成了單調和刻板的性格，只對一些艱深、艱澀和枯燥的文字感點興趣。就這樣，對語文我一直有一個遙不可及的夢想——有一天能聽一節(jié)享受型的課。今天，這個愿望算是實現(xiàn)了。很多年后的一個場景：暮春、江南、山野、中午、女教師，終于圓了我高中時期的一個夢。

多少年后，再看看當初曾夢想的語文課堂，很有感慨。就像一個老人回憶自己的初戀一般，總帶有著強烈的滄桑感。可是，多少年的理性習慣以及當下的職業(yè)訓練，又讓我對自己經(jīng)歷的課堂享受有一點思考：當時爽了，并不一定過后就快樂。

崔久云老師，課堂的駕馭和上次相比，有較大的改觀。這次基本去掉了“隔”之狀態(tài)，走向了課堂的嫻熟與自如，基本是自己掌握著節(jié)奏，要快就快，要慢就慢，很有女性主義的風采。課堂語言多情、煽情并帶有一種媚惑，很有“挑逗性”，學生很難在這樣的環(huán)境中不被感染，不被動情。尤其是聲電的使用，配上老師深情的聲音，多情的文字，整個情景就是一首現(xiàn)代詩。這堂課，真是迷離而炫美，這是我想學都學不來的。

從昨天之后，我在觀念上開始有了一個強化：關注課堂背后的內(nèi)容。于是，我就想這節(jié)語文課背后的支撐是什么，老師的語文觀是什么？教學目標是什么？老師想教給學生什么？一節(jié)課后學生和沒上課前相比有什么改變，哪怕是極其細微的。我自己先給崔久云老師的課進行一個定位和梳理。崔久云老師其實已經(jīng)非常清楚地亮出了自己的.教學目標——學會體會《青玉案》中的“愁情”。我覺著這個目標相當明確具體，但有個地方的措辭我覺著可以再明確一點，可能更好?！皩W會體會”不如簡潔成“體會”，因為“學會”后面一般接的都是什么什么方法，當然接賓語“愁情”在語法上不能說錯，可容易產(chǎn)生另外一種含義。體會愁情，也就意味著這堂課是情歌體驗型的，是和學生進行情感分享，分享詞中的情感資源。這應該是這節(jié)課的教學目標。

整堂課，崔久云老師圍繞著“讀”，進行設計，我覺著這死死地抓住了詩詞教學的要義，并且也符合教學目標的設計。我自己也非常認同詩詞教學一定要讀、反復地讀、深入地讀、豐富地讀，雖然我自己以前在課堂上也沒能很好貫徹這一要點。讀，既可以是方式也可以是內(nèi)容。但如果老師有自己的預設內(nèi)容，那自然是根據(jù)老師的內(nèi)容而讀。崔久云老師這節(jié)課是要學生體會抒情主人公的“愁情”，那么從實際的課堂效果來看，有沒有達到這個目標呢？我覺著努力了，還不夠，還不充分，還不飽滿。因為到后來，甚至讀過兩遍之后，老師一直在用“閑情”這兩個字，并且是反復不斷地用，這就會產(chǎn)生一種強化的錯覺：這篇課文的教學目標是“體會《青玉案》中的閑情”?？伞伴e情”和“愁情”，我認為還是不太一樣的，是有區(qū)別的，至少兩者的情感內(nèi)涵不是能相互疊加的。這就使得教學目標和教學實際沒有達到水溶交融、無縫對接，有一絲的錯位。

《青玉案》的內(nèi)在文本是什么？我覺著可以這樣理解：橫塘路的空間距離和主體間的情感距離的合影而產(chǎn)生的情感激蕩。愁之因、愁之果、愁之狀應該是本詞的內(nèi)在邏輯。按照這個理解，“愁情”確實應該是詞之眼。不由得想起昨天聽華哥的課，“柳永的愁是怎樣寫出來的？”這個問題是個核心問題，進可攻寫作角度，退可守文本分析層面。詞，這種長短句，和詩還是有著不同，憑我粗淺的感覺是：情感的形象化處理在詞中俯拾即是，詞更多更平常地使用這一方式，這是其一；詞的內(nèi)容更容易景化，也就是說更容易進行“現(xiàn)場還原”，這是其二。這兩點使得詞有極其豐富的鏡頭感，所以王兆鵬的《唐宋詞講演錄》里動不動就說可以把這首詞拍一個某某dv之類的話?；氐降谋竟?jié)課，崔久云老師較好地握住了這一場景，并用相當優(yōu)美而純情的描述來進行畫面再現(xiàn)，我覺著這是本節(jié)課最大的亮點。同時也稍感遺憾的是，如果在情景再現(xiàn)的過程中，能再多一點語言的品味，并且用愁情進行點睛，可能會更好地完成教學目標。

詩詞，吟不盡，說不完，關鍵看老師講什么、教什么，能否落實教學目標，這就是我聽這節(jié)課后的一點反思。

讀后感聽課評課篇二

本周聽了幾節(jié)公開課和隨堂課。聽課中發(fā)現(xiàn)，課堂教學方面優(yōu)點：

1、大多數(shù)教師備課充分、教學目標明確，教學思路清晰，能較圓滿地完成本課時的教學任務。

2、大多數(shù)教師注重了以學生為主體的過程性教學，注重培養(yǎng)學生的自主、合作、創(chuàng)新意識，教師對學生的評價、點撥比較到位，注重了賞識、鼓勵孩子，調動起學生學習的積極性。

3、多數(shù)班級學生的習慣養(yǎng)成教育扎實得力。學生能注意讀書、寫字的姿勢，積極回答問題。教師方面：一是絕大多數(shù)授課教師都能夠用普通話上課，二是使用多媒體的多了，三是注重新課程標準的應用，體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導，師生互動，讓學生動手動腦，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學效果提高了。

課堂教學中存在的問題

1、課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。

3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。教師提問時，對學困生的關注度不夠。

4、有的`教師課準備的不夠充分，聽隨堂課是教師上成練習課或講評課，但整個課堂學生練習并不充分。

5、個別教師仍不能用普通話進行教學，強調一是把普通話做為課堂教學語言，二是今后的公開課推薦中，不使用普通話一律不予推薦。

6、課堂上，尤其是語文課堂教師要給學生充足的讀書、思考的空間，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，扎扎實實地指導學生讀書、寫字、感悟，把語言文字訓練落實到教學的各個環(huán)節(jié)。

讀后感聽課評課篇三

和學校工作思路為指導，認真落實學校教學教研工作計劃。緊緊圍繞學校教研工作重點開展教研活動，積極實施素質教育，加強管理，強化過程，嚴格要求，現(xiàn)就近兩周的聽評課活動做以下總結。

這次的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，校長、業(yè)務主任及全體教師參與了聽課、評課活動。學校高度重視、認真組織，青年教師趙淑紅 、葛少華、胡巧支、季麗娜、楊麗霞和中年教師王愛喜、老年教師趙獻齋都積極參與了講課說課活動。各位講課老師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。首先，值得肯定的是這次活動充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。

1、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識難易程度如何、哪些是本節(jié)課的重點要反復強調、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

材制作教具，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進行了思想教育，做到了文道結合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課。

2、課堂設計精、結構巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，數(shù)學課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學知識。這樣的'課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

3、課堂氣氛活躍 教學方法靈活

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

提問有吸引力，對學生的評價有說服力。

另外，我們?nèi)w老師也是精神可嘉。顯示了我校備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第一，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平――因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。

第二，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。

1、教學環(huán)節(jié)的連貫性：

導課有些牽強，四步探究的各環(huán)節(jié)過度有些生硬，不連貫，歸其原因，還是我們老師積累的太少，語言匱乏。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。

2、教學思想和教學理念問題

完成一節(jié)課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”??，（準確的說法應該是今天我們來學習??）下面我來“提問”一下??，（準備的說應該是下面我們共同復習??）。二是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學生的疑問置之不理，對學生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩――其實，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學生知道的多，所以在學生面前坦誠自己的不足，只能讓學生更尊重我們。

3、課堂設計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置，缺乏對學生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，。學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。其實檢測部分需要10---15分鐘，才能完成堂堂清，力爭不把問題留到課后。

4、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。學習效率低。

5、板書設計問題。

有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的教學業(yè)務水平，為提高我的教育教學質量打下了堅實的基礎。

讀后感聽課評課篇四

二年級的教學重點是識字、寫字教學，同時結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語也是重要的教學內(nèi)容和目標。郭麗娜老師執(zhí)教的這一課符合課程標準，符合教學內(nèi)容，也符合學生的實際，能借助直觀形象的圖片或視頻幫助學生理解和感受，就像郭老師在導入部分出示的一段關于歡慶場面的視頻和在教學過程中使用田野、大海等的圖片理解課文，教學效果很好，既吸引學生的注意力又激發(fā)了學生的學習興趣。

特別是低年級的識字和寫字教學，可以看出郭老師平時上課對學生的要求很嚴格，教學基礎很扎實，在書寫的時候時刻提醒孩子注意寫字姿勢，而且學生對生字的識記、觀察也很認真，筆畫書空很熟練，并且邊書空邊說出筆畫名稱，這一點在自己的教學中很值得借鑒。孩子們的識記方法很靈活多樣，拆一拆，換偏旁，獨體字識記等，可以看出郭老師平時對學生很注重訓練。

在教學過程中，郭老師很注意學生動手能力的培養(yǎng)，手口并用，邊讀邊做動作，我覺得很符合二年級孩子上課的特點，這樣做學生既學會了知識又學的很輕松，對課文的理解也更深刻。

我認為唯一不足之處就是對于這首小詩，郭老師對孩子們朗讀指導的訓練不夠到位，如果老師能進行適當?shù)姆蹲x，再讓學生練讀的話，學生朗讀的效果肯定會更好！

讀后感聽課評課篇五

1) 優(yōu)點：結合例子學習單復數(shù)，印象深刻。鼓勵學生用英語表達，帶著問題學習課文，提出明確要求。建議：多提問一些后進生，達到全員參與。

2) 優(yōu)點：整堂課學習氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調動積極性，關注學習習慣培養(yǎng)。讓學生動手撥計算器，直觀獲得所學知識。讓學生互相問答，培養(yǎng)表達能力。

3) 優(yōu)點：課堂用語用英語，培養(yǎng)口語表達能力。注重朗讀，細心指導分析課文。學習氣氛較好。建議：小組合作學習安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進。

4) 優(yōu)點：與學生注重交流，分析課文時注重引導，訓練朗讀能力。建議：導入較平淡，安排課堂環(huán)節(jié)要先學生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關注學生學習習慣。

5) 優(yōu)點：善于引導，揭示規(guī)律。精講多練，學生聽講狀態(tài)較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，達到知識的學以致用。

6) 優(yōu)點：采用猜謎的形式導入，吸引學生注意力。教學生字新詞講究辦法，指導細致。重視朗讀，提升學生朗讀表達能力。建議：閱讀課教學中，教師盡量放手讓學生通過自己思維解決問題。

7) 優(yōu)點：有側重點檢查，關注后進生。引導學生深情朗誦，學習雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學習。建議：培養(yǎng)小組合作意識，讓每一個學生都得到提高。

8) 優(yōu)點：創(chuàng)設購買圖書的故事情境，導入新課。結合具體例子，引導學生理解乘除法之間的關系。通過小組討論，獲取驗算的辦法。建議：課堂練習時要面向全體。

9) 優(yōu)點：讓學生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。建議：要及時反饋學生掌握情況，特別要關注后進生。

10) 優(yōu)點：學生聽講狀態(tài)非常好，時刻提醒學生坐姿端正認真聽講。抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給與學生極大的鼓舞，積極性非常高。講究辦法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學習。

11) 優(yōu)點：學生積極參與老師提出的任務，這是平時養(yǎng)成的好習慣。注重訓練學生的表達能力，同時對課文內(nèi)容加深理解。特別是讓學生敘述六幅圖，要求學生用課文語言來描述，這一環(huán)節(jié)非常好。建議：有滿堂灌的痕跡，學生自己的時間少。學生沒有真正動起來，缺少互動。

12) 優(yōu)點：把握教材，課堂環(huán)節(jié)安排合理，善于引導。其中值得一提的是，學生到黑板上標注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時有這方面的訓練。建議：沒有激發(fā)學生的積極性，老師講的多，學生思考的時間少，聽講習慣需要加強。

13) 優(yōu)點：學生學習狀態(tài)較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機會。學生小組匯報以后，可以安排課后寫下來當做一次練筆。

14) 優(yōu)點：準備很充分，把握古詩主要內(nèi)容，帶領學生一起學習，走進古詩情景。注重引導，學生興趣比較高，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。授課自然，順勢指導學生回答問題中出現(xiàn)的出錯。建議：讓學生真正動起來，對于三年級學生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機練習。

15) 優(yōu)點：學生聽講認真，課堂習慣較好，樂學善思。平時注重口語訓練，采用多種形式的讀，達成教學目標。小組合作表演環(huán)節(jié)很成功，激發(fā)了孩子參與的樂趣。建議：對于后進生給予更多的關注，創(chuàng)造機會讓他們多展示增加自信。

16) 優(yōu)點：授課思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理。學生跟進情況良好，通過小組合作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂練習有針對性，指導詳細。建議：關注后進生，培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣。

17) 優(yōu)點：檢查預習環(huán)節(jié)很認真，這一做法值得推廣。把握課文內(nèi)容，放手讓學生充分討論，鼓勵學生積極發(fā)言。注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，有側重關注后進生。建議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。

讀后感聽課評課篇六

20xx――20xx年上學期語文組第一輪聽評課活動總結 語文組于兩周前結束了聽評課活動，現(xiàn)將情況予以簡單總結：

本組任課教師曹文兵、陳杰、吳世奇三位都是常年擔任語文教學任?；旧隙加幸欢ǖ膶I(yè)知識儲備。周升琴老師大學本科中文專業(yè)，語文功底深厚。每位老師都有著自己獨特的教學風格和教學藝術。本次公開課都能較為熟練的應用多媒體教學。

曹文兵本次講授的是《背影》，課前準備充分，教材內(nèi)容熟悉，教學中能緊扣教學目標，突出重難點，思路清晰，非常注重學生的基礎，從字詞抓起，電子白板的運用熟練，有能力駕馭整個課堂，順利完成教學任務。

吳世奇老師在我校擔任多年語文教學任務，而且每年成績斐然，有著豐富的教學經(jīng)驗和獨特的教學方法，這次講授的是初三的《致女兒的信》一文，是一篇愛情啟蒙教育的經(jīng)典美文。課前準備充分，導入新穎。對教材體系、內(nèi)容熟練。 語言樸實且實用，能調動學生的積極性和探究合作式教學的大膽嘗試，更善于在教學中培養(yǎng)學生親情、情感教育，教育學生從小樹立正確的戀愛觀。

用多媒體，善于運用網(wǎng)絡資源，如音頻的使用。整個課堂教學環(huán)節(jié)完整，安排合理，課堂板書字跡漂亮，整潔美觀?？傊醭雒]的她，能有如此大將風范，實乃難能可貴，她將是我校乃至我縣的青年骨干教師之一，聽她一課我將是受益匪淺。我期待周老師將以這次公開課和說課為契機在教學藝術上百尺竿頭更進一步。

陳杰老師講授的是初一的《再塑生命的'人》。按照傳統(tǒng)的教學模式，按部就班。沒有創(chuàng)新和亮點。課堂氣氛沉悶，學生回答問題不積極，這與老師的引導和駕馭課堂能力有關。但準備充分，深鉆教材。課堂能突出重難點，循序漸進的完成教學目標。

不足之處：幻燈片的過度不自然及底色和字體顏色接近，導致模糊不清。男教師更缺乏親和力，過度依賴多媒體，無板書。課堂時間安排不合理。一課時的內(nèi)容當堂無法完成。

聽評課促進了語文組教師之間的交流，同時也提供了一個互相學習的平臺。為培養(yǎng)縣級名師打下了基礎，骨干教師起到帶頭模范作用并給我們以指導。年輕教師的教學藝術不斷進步，成為后起之秀。逐漸成長起來，成為學校之骨干。隨著年齡的增長和對教師職業(yè)的倦怠，教學任務的繁重，我已感力不從心，再加上能力有限，資歷尚淺，為了不給語文組拖后腿，現(xiàn)請辭組長一職。請能者居之，萬望主任三思。

讀后感聽課評課篇七

近期，我瀏覽了《新課程――說課，聽課與評課》一書，這本書破足于推動改造深入改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自于全國各地試驗區(qū)的研討與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實際中的問題與解決，激發(fā)著教師的熱忱，智慧與信念。全書共分5個章節(jié)，從不同角度，不同側面論述與剖析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何準確進行說，聽，評課，最后還展現(xiàn)了一組優(yōu)良案例，給老師供給了一個很好的學習空間，也給正處在改革探索階段中的老師指明了方向，書中對每一個理念的發(fā)生，操作，實踐，與反思都有詳細的一個進程與評析。由于這些問題均來自先生的實踐，所以，讀來好像感到很多處所都是本人曾不留神的或是意識到問題所在，但尚處在困惑中，不較好的`解決計劃。假如能通讀本書，就會幫你疏理改革實踐中的小妨礙，對有的章節(jié)還能夠進行精讀與摘錄。

目前，一些名校在作教訓交換時，都談到了教研活動的主要性與有效性是推進教學品質的要害。對此，本書中就這個問題闡述了實踐中的問題，摘錄如下：

1，傳統(tǒng)教研制度的弊病。傳統(tǒng)教研關注的重點是教材，教法跟學生的學業(yè)成就，對教師的專業(yè)發(fā)展關注很不夠，教研運動大多是組織教師學習教學理念，研究教學中存在的問題等。這種教研方法效力不高，而且教師個體之間，學校與學校之間，學校與研究機構之間缺少溝通與接洽，長此下去就會導致教師視線狹小，心態(tài)關閉，妨害教師個體成長，有必要對教研組織的結構從新構建，使之產(chǎn)生可能適應不同檔次學校的教研組織結構。

2，構建新鮮的教研組織構造。a構建開放型的學校教研組，賦予學校教研組的內(nèi)涵。b建立大學，教研機構與中小學的配合研究軌制，為教師的發(fā)展提供智力支撐。

3，采用有效的教研方式：a采取反思型教研模式。促進教師自我改革。模式是"聽課————評課————再上課————再評課"，這與荷蘭學者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機靈不約而同。b樹立說課，聽課，評課的相干制度，增進教師教養(yǎng)監(jiān)控才能的進步。

在讀了這一章節(jié)之后，對于采取有效的教研方式頗有同感。專家評課就是借助專家的教育智慧反思教師教導的行動及其今后的教育理念，提出問題的癥結所在并提供合適于當時場景的可供抉擇的舉動方式。當教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的理論在實際場景中的聯(lián)系與利用方式時，就會有"恍然大悟""茅塞頓開"之感，專家的評課過程不僅向教師展示了詳細的"教育智慧"，同時給教師提供了一種反思的示范。就如我數(shù)學組在教研活動中，就非常重視評課這一環(huán)節(jié)，當資深老教師評課時，我們會發(fā)明許多咱們未曾意識到的環(huán)節(jié)，老教師卻捕獲到了，并從實踐根據(jù)動身，結合現(xiàn)場教學后果與學生的反映融會在一起加以點評，聽得我們心悅誠服。如：課堂中應施展學生主體性，適時收放，要信任學生的能力。千萬不要局限學生的思維，讓其走到教師預先設計好的軌道上來，這樣學生的諸多潛能均被抹殺。這就是學生學得過逝世，思維局限的本源所在。經(jīng)由老教師的評課之后。我們不僅曉得如何直接改良自己的教育行為，另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。所以邊進行學習此書中的有關理念，邊聯(lián)合本身的實踐即時反思，共識，會對自己今后的教學十分有利。

讀后感聽課評課篇八

時光匆匆，轉眼間實習生活已經(jīng)過去一個多月了，現(xiàn)在已經(jīng)是頂崗實習的第六周。中期的錄和巡回指導工作也要開始了。回想自己這一個多月聽指導老師的和其他英語教師的以及參加特聘名師組聽評學習活動的經(jīng)歷，也真的是收獲滿滿，在對教學的認識，教學設計教學組織和堂管理等方面都有了一定程度的提升，現(xiàn)在對前期收獲總結如下，歡迎大家多多批評指正和交流。

1備一定要認真仔細，認真做好教學設計，寫好教案詳案，最好也準備說稿，對于我說，我的說技能也有待提升。備過程中一定要對程有整體的規(guī)劃，有整體的程計劃和安排。

2教學目標一定要明確具體，不可太過寬泛，確定的教學重難點一定要精準。

3堂導入很重要，要精細設計。

4上過程中可以借助多媒體輔助教學，可以采用學案教學法。教學過程中注意調動學生的學習積極性，把堂還給學生，可以嘗試建立獎勵積分機制，可以組織學生進行小組討論和展示，其他小組進行補充，最后教師進行補充并引導學生進行總結，學生能做的老師不包辦。

5要充分考慮學情，給學生的思考和討論時間一定要夠，堂討論和生本教育與不要流于形式，通過給學生分配小任務，通過問題進行引導，調動學生學習積極性。

6上多給學生表達和展示的機會，允許學生有不同的看法，給學生質疑的機會，培養(yǎng)學生的批判性的思維能力，根據(jù)具體情況多進行鼓勵性評價，做到評價具體細致，有針對性。

7堂教學過程中注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，根據(jù)不同學科特點給學生傳授一些學習技巧和方法。

8堂節(jié)奏和時間要控制好，不要壓堂。堂教學的基本環(huán)節(jié)要具備，最后最好有本節(jié)的總結提升和拓展。

9上多關注學生反應，多多與學生進行眼神等非語言的'交流，多多注意細節(jié)，多對學生進行無形的鼓勵。

10上多關注底下學生的反應。教師要注意到走神或睡覺或者略有困意的學生。不要一個人在講臺上講的很投入?yún)s顧及不到下面學生的反應，可以在上過程中多走下關注學生的反應。如果有學生走神或者有困意可以提問身邊的同學或同桌以示提醒。

11授過程中設計的問題一定要結合學情，可以根據(jù)班級學生狀況分層次設計問題，給不同的學生設計不同難度的問題，讓每一個學生都有收獲。教師提出的問題數(shù)量不必過多，但一定要精準。教師提出的問題要具體明確，不要太泛泛。提出的問題一定要抓住學生的心。教師提出的問題一定要解釋清楚，切不可一帶而過。

12堂教學過程中多多聯(lián)系學生的生活實際，提升學生的學習興趣，統(tǒng)整學生的生活世界和學習世界。

1教師的問題提示語很關鍵，要恰當?shù)膶ν瑢W們進行啟發(fā)和引導，讓學生帶著問題去學習，問題啟發(fā)思考貫穿堂始終。

14講的語速要適中，語調要有變化，上要有激情和活力。

1板書設計很重要，板書設計不僅要漂亮美觀，還要精心設計，體現(xiàn)知識的關聯(lián)性和結構性。

16教態(tài)力求穩(wěn)定自然大方得體，在講臺上的動作和走動不要過多。

總之，作為一個實習老師，要學習的還有很多，真的是任重道遠，雖然一路上會有各種各樣的困難，但是我會一路下去，不忘初心，方得始終。

最后，用張校長曾經(jīng)說過的一句話和大家共勉：教師講再多也是教師的，學生學再少也是學生自己的。

讀后感聽課評課篇九

這是一篇有關環(huán)境保護的記敘文，文章描寫了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護家園。從整堂課來講，整體風格為實在、扎實而有效，緊扣文章的重點段落，讓學生細細地讀，充分地讀，真正做到了以讀為主。

凸現(xiàn)以人為本的教育思想，把學生當成大寫的人，放手讓學生去自主讀書，主動融入閱讀情境，感受文字，品味語言，感悟文章的真諦，學生緊扣文章的語言，與作者交流，與文本對話。此時，心與心在這里交融，此刻，情與情在這里碰撞。最終，作者、文本與學生融為一體。

閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在本課教學中，以讀為主，通過多種形式的讀，如分組對比讀，分角色讀，個別讀，齊讀，師生對比讀，在學生在找一找，比一比，讀一讀中，突破了該段的重點，讓學生真正感悟到了塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭。

人們看到這樣的情景，又會有哪些感觸？會說些什么？并試著寫一寫。交流中，很多學生寫出了自己的心聲，道出了真情實意，說寫結合，有效地進行了語言文字的訓練。

（1）一個好的語文教師應該抓住文本的空白，引導學生想象、拓展，如：塞特凱達斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，仿佛對世人說些什么？（2）教學是一門藝術，特級教師于永正說過：“有情有趣是教學。”此時此刻，你就是巴西總統(tǒng)，在這個特殊的葬禮上，你會說些什么？與此同時，教師作為合作者、幫助者，同樣可以以記者身份采訪大家：你作為游客，有什么話想對大家說，談談你內(nèi)心的感受。

小學語文聽課評課稿10

識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學，如何做到有機結合進行，從而提高語文教學質量？近日，吳望舒老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》第一課時，便做到了教學環(huán)節(jié)設計緊湊合理，知識傳授與能力培養(yǎng)兼顧，從而使這堂課收到了良好的.教學效果。

低年級生字詞的教學是教學重點和難點。在本節(jié)課中，吳老師設計了多種方法來幫助學生識字，這些設計，激發(fā)了學生學習生字的興趣，也使學生輕輕松松地獲得了新知。

吳老師也注重培養(yǎng)學生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個字的識記，吳老師引導學生說出烏鴉是一只鳥，所以“鴉”字是鳥字旁；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學生就感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來都是教學的難點，吳老師引導學生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點水旁。這樣學生記起來十分方便，且不太會搞錯。

吳老師善于抓住課文的關鍵詞，采用了讀讀、想想、說說等方法，引導學生感受文本，可以說這些教學活動充分考慮到了一年級孩子的年齡特點。如：老師引導學生關注“到處”一詞。為了幫助學生理解這個詞語，老師引導學生看圖合理想象：烏鴉可能會飛過哪些地方呢？通過想象說話，讓學生體會到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導學生用“到處”進行說話訓練，讓學生對這個詞語達到真正理解并掌握運用。

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。這堂課，吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一節(jié)雖然只有短短的四句話，但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水，看見水，卻又喝不到水這個過程。隨著事情的變化，烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學中帶領學生采用多種形式的讀，逐句品讀感悟，體會烏鴉心情的變化。讀文中體現(xiàn)了個性化的閱讀。

綜觀整堂課，上得既充滿語文味，又富有情趣。孩子們的學習興趣也被充分調動起來了。

讀后感聽課評課篇十

近期，我閱讀了《新課程——說課，聽課與評課》一書，這本書立足于推進改革深化改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自于全國各地實驗區(qū)的研究與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決，激發(fā)著教師的熱情，智慧與信心。全書共分5個章節(jié)，從不同角度，不同側面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進行說，聽，評課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個很好的學習空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向，書中對于每一個理念的產(chǎn)生，操作，實踐，與反思都有具體的一個過程與評析。因為這些問題均來自教師的實踐，所以，讀來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。如果能通讀本書，就會幫你疏理改革實踐中的小阻礙，對有的章節(jié)還可以進行精讀與摘錄。

目前，一些名校在作經(jīng)驗交流時，都談到了教研活動的重要性與有效性是推進教學質量的關鍵。對此，本書中就這個問題闡述了實踐中的問題，摘錄如下：

1、傳統(tǒng)教研制度的弊端。傳統(tǒng)教研關注的重點是教材，教法和學生的學業(yè)成績，對教師的'專業(yè)發(fā)展關注很不夠，教研活動大多是組織教師學習教學理念，研究教學中存在的問題等。這種教研方式效率不高，而且教師個體之間，學校與學校之間，學校與研究機構之間缺乏溝通與聯(lián)系，長此下去就會導致教師視野狹窄，心態(tài)封閉，妨礙教師個體成長，有必要對教研組織的結構重新構建，使之產(chǎn)生能夠適應不同層次學校的教研組織結構。

2、構建新穎的教研組織結構。

（1）構建開放型的學校教研組，賦予學校教研組的內(nèi)涵。

（2）建立大學，教研機構與中小學的合作研究制度，為教師的發(fā)展提供智力支持。

3、采取有效的教研方式。

（1）采用反思型教研模式。促進教師自我革新。模式是聽課————評課————再上課————再評課，這與荷蘭學者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機智不謀而合。

（2）建立說課，聽課，評課的相關制度，促進教師教學監(jiān)控能力的提高。

在讀了這一章節(jié)之后，對于采取有效的教研方式頗有同感。專家評課就是借助專家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念，提出問題的關鍵所在并提供適合于當時場景的可供選擇的行動方式。當教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的理論在實際場景中的聯(lián)系與應用方式時，就會有豁然開朗茅塞頓開之感，專家的評課過程不僅向教師展示了具體的教育智慧，同時給教師提供了一種反思的示范。就如我們在教研活動中，就十分注重評課這一環(huán)節(jié)，當資深老教師評課時，我們會發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識到的環(huán)節(jié)，老教師卻捕捉到了，并從理論依據(jù)出發(fā)，結合現(xiàn)場教學效果與學生的反應融合在一起加以點評，聽得我們心服口服。如：課堂中應發(fā)揮學生主體性，適時收放，要相信學生的能力。千萬不要局限學生的思維，讓其走到教師預先設計好的軌道上來，這樣學生的諸多潛能均被扼殺。這就是學生學得過死，思維局限的根源所在。經(jīng)過老教師的評課之后。我們不僅知道如何直接改進自己的教育行為，另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。所以邊進行學習此書中的有關理念，邊結合自身的實踐即時反思，共鳴，會對自己今后的教學十分有益。

還有此書第四章第四節(jié)中關于素質的闡述：美是充滿活力課堂的基石，分別從教學態(tài)度，教學方法，教學組織安排，教學語言，課堂板書，教態(tài)，學科專業(yè)技能，應變能力，教學媒體，教學設計等十個方面給你提供有力的幫助。所以，希望教師們有機會都來學習這本書，一定會有意想不到的收獲。

讀后感聽課評課篇十一

音樂學科全員性活動到目前，有五個年級的音樂教師分別展示了不同類型的課。大家都在課前做了充分準備工作，所以此次全員性聽課任務完成的非常好，質量高。教師們通過對本次案例的學習與探討，提出了一些看法和見解，評課如下。

一、 五年級音樂課《小鳥，請到這里來》：老師做了精心的準備，讓學生在快樂的歌曲接龍游戲中開始了音樂課，五年級的音樂《小鳥，請到這里來》創(chuàng)設了音樂情境，課堂氣氛活躍，老師駕馭課堂能力很強，達到了預期的目的，但如果把節(jié)奏訓練作為鋪墊，那樣效果會更好。在處理聲音的問題上，老師還應該做的更仔細點。

二、 在四年級音樂課萬利華教師《踩雨》通過層次清晰，讓學生隨著雨的`節(jié)奏感受音樂，采用比賽的方式調動了學生的積極性。

三、 在三年級音樂課黃蕾教師《在祖國懷抱里》上，上課方式教學單一，老師帶唱能引導學生用聲勢動作感受音高變化達到唱好唱準的目的，課過程嚴謹，學生配合，教態(tài)親切。

四、 在二年級音樂課范嵐教師《我的家在日喀則》運用了對比的方式引導學生感受歌舞情緒，并用游戲的方式鞏固柯爾文手勢，達到學會歌譜的目的，讓學生學的輕松愉快。

五、 在一年級音樂課劉梅老師《動物說話》課堂上，老師從動物的角度出發(fā)，形象的生動的帶孩子認識動物。教師語言組織能力很好，課堂常規(guī)教學到位，寓教于樂，基本功扎實，很好的掌握了學生的興趣，課堂氣氛活躍，學生在玩中學，學中玩。

從這些課例中可看出教師們都花了時間認真專研，并能結合自身教學實際，課后真正以一種新的角色認真地參與討論評課，讓我們充分感受到了我校音樂教師的水平和投身課改的態(tài)度。

總之，希望今后教師們要一如既往的堅持、參與，不僅要互相學習，取長補短，更要以提出自己的創(chuàng)新觀點，在交流中不斷提升，使每一次案例研究都對自己的教學發(fā)揮實際的效應。

讀后感聽課評課篇十二

課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質，這也決定了課堂教學是提高教學質量的主陣地!

自10月14日至11月19日，為期一個月的時間，我校全體教師舉行了“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，學校高度重視、認真組織。老師們認真?zhèn)湔n、上課，積極參與評課，截止今天聽課評課活動已經(jīng)圓滿地結束。我校在聽課評課活動中，數(shù)學課堂教學主題：一、二年級思維訓練;三四五年級：分析、解決問題能力訓練;實現(xiàn)以 “小小組合作學習”下的“有序 高效 實戰(zhàn)”課堂教學為指導目標。通過老師們的精心準備可以說達到了預期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結。

1.每位教師都能做到課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點，找準教學的突破口。老師們都能認真鉆研教材，對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，引導探究，采用多種教學方法，精心設計問題，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生分組討論，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.授課教師教態(tài)自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平。

3.課堂教學充滿趣味，教學語言親切。每位教師都能使用多媒體、自制教具課件，為課堂教學服務。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學生，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦于課堂。

4.課后及時說課反思，積極評課交流。沒有反思的教學是難以提高的。各年級課堂教學結束后都積極的去教導處進行聽評課。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，來不斷提高自己的教學水平。有的老師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。

5.增進了解，互評互學，提高教學水平。聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，并對教學的全過程和教學的效果作出分析評價，這里特別值得表揚的是我們的教研組長。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點，給授課教師做出一個恰當?shù)脑u價，在肯定長處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學方法探討的一個途徑，同時它也是學校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學素質提高帶來切實的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學的精力投入，注重改進自己的導學方法，完善自己的.導教案設計，提高自己教學的水平，這對教師業(yè)務水平的提高、教學質量的提高是極為有益的。

以上是我們每位老師在課堂教學中的集體呈現(xiàn)，可以說每位教師都是認真的、積極的。都有一個目的就是打造有序、高效、實戰(zhàn)課堂。在聽課中每一位教師都有自己的閃光點：張春紅老師的教學設計條理清晰，有板有眼，扎實有效。王主任的話，張老師很認真，課堂教學進了一大步。王俊玲老師在課堂上注重讓學生小組合作探究、學生展示總結，教師最后總結強調，對小組評價到位。齊海榮老師的課詼諧幽默激發(fā)學生情趣，讓學生似乎是在玩中學，課堂有序知識有序讓學生自然中構建知識框架。鑒紅花老師的課引導到位時她的第一大優(yōu)點，在課堂上游刃有余引導學生，在一個不經(jīng)意的引導語中學生就會找到答案“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。王慧玲、朱霞老師寶刀不老，王老師善于精密的設計中引導孩子學會知識，朱霞老師的課堂孩子們有使不完的勁回答問題思考問題，沒有一個孩子有乏味的感覺，朱老師好像有一種神奇的魔法。薛麗老師的課讓我眼前一亮，與她之前的課相比應該說有非常大的進步，閱讀課上的讓人聽了津津有味，環(huán)環(huán)相扣，以學生為主體，找到知識點的起點以及后續(xù)知識的延伸，先閱讀再分析，練習中層層設伏層層遞進，感覺突破難點非常有效有序。陳存文、張艷玲兩位老師都是以如何知道學生課前閱讀為主題，讓學生學會閱讀，學會信息中提取知識點，有利于培養(yǎng)學生的自助學習能力。五年級的李廣勝、郝云老師、任偉偉上的閱讀課都有一個共同點，先閱讀找信息，提取問題，再找關鍵信息，讓學生學會閱讀中提煉數(shù)學問題，找關鍵信息解決問題。讓學生不再對這樣的閱讀材料束手無策，梁艷霞老師與之有所不同，再同學們遇到問題中尋求解決的辦法，有異曲同工之妙。二年級的李建峰老師、耿傳明、鄒仲玲、李曉芳幾位老師根據(jù)孩子的年齡特點靈活運用資源庫，讓數(shù)學知識變抽象為形象，設計巧妙，有序有效。劉曉華老師、張曉娟老師在半日教研中上出了自己的特色，劉老師善于組織課堂，根據(jù)生活引領數(shù)學，生活總體驗數(shù)學，有趣有效，更值得一提的是在評課中劉老師能自己坦然的評論自己課中的優(yōu)缺點，很真誠談的也比較透徹。張老師在講課中比較柔和，對信息的整理很調理很有序，很到位，很細膩，引導的也很到位，可以說循循善誘。一年級張玉華、魏錦慧老師初次教低年級中的一年級，感覺用了很大的心思，很注意組織課堂，培養(yǎng)學生的學習習慣，課堂中能照顧到每一個孩子。李靜老師的課很幽默，也很扎實，特別是在左右這一知識的難點突破上根據(jù)本班學生說說自己的左右，向后轉說說自己的左右，讓學生體驗左右的變化，而且在設計上也很有新意。有趣有效。陳杰老師的課很有特點，在知識梳理上可以看出陳老師是一位有心人，能站在學生的角度去上數(shù)學課，總結歸納給學生建立知識模型。鄭麗華老師的課深入淺出，設計的非常的調理有序，夯實了知識的基礎，重疊問題的突破自然而然。鄭老師是一位有想法的老師用心的老師。謝芳老師的課教師大膽放手解題中讓學生總結做閱讀題的方法，調動學生積極性。有句話說得好，“理解了就記住了”。學生自己總結相信印象會更深刻。劉穎老師的課中學生的回答可以看出學生平時語言方面的鍛煉很好，教師能給學生思考空間，學生回答調理語言表達清晰，再者課的開始設計新穎站在學生的角度學習，激發(fā)了學生的學習興趣。以上我談了我們每節(jié)課的優(yōu)點，從以上可以看出每位老師都有自己的優(yōu)點都有值得學習的閃光點。老師們課堂展現(xiàn)的亮點有很多，既有共性也有個性，不過，人無完人，事無完事，課無完課。教海無邊，在這里我根據(jù)我們這次聽課的知道目標再談一點自己的小建議：

1.有的課堂目標達成度不很高。原因在于我們的備課不周密細致;

2.有的課堂氣氛不夠融洽。原因在于我們駕馭課堂的能力需要提高;

3.有的教學方法陳舊。原因在于我們沒有養(yǎng)成隨時讀書、及時內(nèi)化的習慣;

4.有的課堂結構松散。原因在于我們備課時沒有深下去;

5.有的課堂沒有引起學生的共鳴。原因在于我們語言的魅力不足;

6.有的課堂讓學生理解得多，讓學生積累與運用得少;有的課堂老師說得多，學生動得少……。

之所以有以上現(xiàn)象，一定有一些課堂方面的管理不到位或者其他原因，下面我和大家交流以下幾個問題：

?我們有很多老師都有管理的好辦法，希望我們相互學習。

2. 備課時我們是否考慮到了學習這個知識的基礎是什么?學習這個知識下一步的延伸是什么?我們理清了知識的地位和作用才能備好課，做到行之有效。

3. 小小組合作你做到先討論再展示然后在匯報了嗎?有沒有評價到位，真正發(fā)揮學生的主體作用，讓學生侃侃而談呢?有時候孩子的想法會很新穎，也許我們束手無策的時候，把球踢給學生，學生會讓課堂柳暗花明又一村!

4.你積極參加聽評課了嗎?你學到別的老師的優(yōu)點了嗎?

以上是我粗淺的認識和看法，還請領導與老師指正。希望我們在今后的教學中帶著這些問題去審視自己的課堂，把這幾個方面做足了做實了，相信你的課堂會更充實、豐實、平實、扎實，課堂效果會事半功倍。

讀后感聽課評課篇十三

教學步驟：

（一）學習第一段。

1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自身讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）2、誰來展示一下自身的朗讀水平。（出示這小節(jié)）指名讀。

3、（1）你讀懂了什么？指名回答。你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。誰能讀出鮮花的多？放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。

看著滿地的鮮花，我真想。

再出示這小節(jié)（指名讀，評議。）

【評：這一步前面應該再有一個自由練讀，就扎實了?！浚阕x出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了?。?/p>

4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自身先練練。指名背。（你背得真流利，假如能加上動作那就更好了！）

（2）誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員！）

（3）這么多人都想上臺背誦??？想背的小朋友一起來背吧！

【評：指導得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了?！?/p>

（二）、學習第二段。

1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。

剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現(xiàn)在也能用同樣的方法把第二段學好。自身讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。

1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？假如能加上動作就更好了，自身先準備一下吧?。ㄖ该常惚车谜嬗懈星椋≌l來跟她比一比？你真是個出色的小演員?。?/p>

2、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦！）

出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。我最喜歡天空中飛翔的蝴蝶：這里一只，那里一只，真比海灘上的貝殼還多。過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？我最喜歡天空中飛翔的小鳥：這里。

讀后感聽課評課篇十四

早上，劉彬主任找我：“你今天上新課吧。聽你課?！?/p>

“好”。

和劉彬太熟，所以被她聽，不緊張，也沒壓力。平時怎么上，就怎么上。上完，好的大力贊揚，差的毫不留情，覺得意見不同，也爭起來，兩人絮絮叨叨講了一個大課間，直到下面一節(jié)課的老師進教室，才作罷，上的和聽的，都挺愉快，她說下次還聽，嘴上說：“別來了?！逼鋵?，心里還是很歡迎的。原生態(tài)的課，才能反映出真正的教學，好的和不好的，兩人討論才明白，才更清楚。只是一上公開課，就會自覺不自覺地“化化妝”，不以完全的真面目示人。

今天上的是《快樂的節(jié)日》第一課時。

被表揚的地方：

1、送詞。

雖然是第一課時，但沒采取帶讀，幫教的過程。把所有的生字都直接板書在黑板上，讓學生在自學、熟悉的基礎上，采取兩人小組合作的方式，一個把所有的生字讀出來，另一個直接給生字組詞。檢查的時候，先問學生在練習的過程中，什么地方打頓了，施改明之說：“我不知道健康的康組什么詞語?”我說：“哈哈，其實你知道呀！就是健康呀。這樣，王老師再送你幾個詞，安康，小康之家，康莊大道，康復。”孩子聽得很認真，嘴里還默念著。

其實，如果換一個人來聽，學習生字詞的流程，我應該不會這么上，這樣一上來，就直接檢查，沒有標注拼音就讀，拔高了。但我平時上課，就這么上，覺得學生也能接受下去，作業(yè)的反饋也沒什么問題。這樣省事，時間用得也少。

2、畫詞。

進入課文的學習，我問學生愿意自己讀，還是聽我讀？孩子的意見不統(tǒng)一，我說：“那我讀，愿意聽的人，豎起耳朵，愿意讀的人，跟著我小聲讀?！?/p>

讀完了，我說：“這里有個詞用得多好呀，鮮艷的紅領巾，紅領巾的顏色這么漂亮，戴上它，多自豪呀！我要拿筆畫下來?！蔽覐暮⒆拥淖郎夏昧艘恢ЧP畫下了來后，接著說：“這課里還有很多的好詞，快找找，畫下來吧。”

劉彬說，她觀察到學生在看我畫詞的時候，很多孩子就拿起了筆，后來在畫的時候，也很投入，這樣用做的方式來引導孩子，他們的興趣濃厚。

3、匯報詞語

每個小組活動地兒不一樣，有的在教室前面，有的在后面，分小組匯報的時候，大家都站著，好幾個孩子聽得不認真，跳來跳去的，我說：“在聽的過程中，我注意觀察了同學們，都馮弋珂、彭澤文、韓蕊，她們一邊聽，一邊看著書，找到對應的詞語，特別要表揚張靜娟，她聽到有的同學找的好詞，是自己沒畫的，就隨即拿筆畫出來。”劉彬說，我說了這段話后，那些小調皮們，很快就約束了自己，知道改怎么做了，效果比批評他們還好。嘻嘻，其實我看到他們的那個樣子，也想批的，但畢竟有人聽課嘛，只能換個方式了，看來這個方式得常用。

寫到這兒，我使勁想了想，這節(jié)課，哪兒上的有問題來著？沒前面記得清楚，被表揚的記得牢些，被批評的，轉過身我就忘了，和俺們班的學生一樣，哈哈。

挨批的：

最后的五分鐘，我安排了學生查字典，完成課后的第四題。學生對“?！钡钠哉J識模糊。劉彬說，這就是我在前面的生字教學中，遺漏的地方，應該在學字的時候，順帶就把字的部首提出來，不花多少時間，學生記得還牢。結果，我在學生產(chǎn)生了問題后，再講，又浪費時間，還容易混淆。其實，這反映了一個問題，說向課堂要效益，課堂就那么多的時間，老師把課堂的前后知識點聯(lián)系起來，多思考，合理布局，才能去談“效益”。課前，多想想，比課中，課后，去補，要有效的多。

讀后感聽課評課篇十五

語文教師要有語文的本體意識，不能輕視對文中語言文字的感悟，老師切不可忽視依據(jù)文本對學生進行嚴格的語言訓練，為學生掌握語文知識，形成語文能力，自由感受和表達打下堅實的基礎。谷老師指出文中四位孩子的話，可以讓學生內(nèi)化語言，讓學生依文中的`句式：誰畫了什么？什么怎么樣？風在哪里？說說你是怎樣感受到風的？還可以這樣：誰說：“我也會畫風，風把什么怎么樣？”通過多種形式的說，讓學生內(nèi)化語言，體現(xiàn)語文的本體意識。

這篇課文的語言特點是人物的對話非常多，那么如何讀好對話，如何從人物的對話中體會感情，是本課教學的一個重點，也是一個難點。在課堂中，對課文的感知主要通過朗讀的年齡特點，從“讀”入手，以讀為本。谷老師讓學生讀得有層次，讀得有提升。讀書的形式多樣，角度不同，層次分明：有“整體通讀”；有“重點細讀，讀出人物的不同語氣，感悟人物的內(nèi)心世界”；有“整體回讀，分角色朗讀”。學生親歷讀書的過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美。

我覺得語文課上教給學生讀書的方法，盡量省出時間來讓學生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們在扎扎實實的訓練上下功夫，就一定會提高教學效率，學生也就一定會學有所成。

讀后感聽課評課篇十六

步入教師崗位的時間已年多，在過去的工作中，通過培訓和教學獲得了一些教學經(jīng)驗，但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。眾所周知，學習才能獲得更多的教學經(jīng)驗。而一種快速的獲得教學經(jīng)驗的方法就是聽課。每個學期學校都要展開聽課活動，在這近半個學期的聽課學習中，我獲益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結的一點心得體會：

首先，務必要有對教材的`充分理解。理解教材，把握教材的重點、

其次，務必要改變舊的教學模式，音樂課不同于其他科目，更需要學生與教師的自主互動，使課堂活躍起來。

總得來說，通過聽課豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來很大的幫忙。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。通過聽課學習別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步，這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經(jīng)驗，來幫忙我更好地完成教學工作。

讀后感聽課評課篇十七

現(xiàn)在音樂課堂教學是一個很復雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。今天xxxx上的課是《》。這節(jié)課一開始，xx采用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論xx，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。

一、xx在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，xx把握住每一個教學環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現(xiàn)出團結起來力量大的精神面貌。xx啟發(fā)學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，學生聽著歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。

三、

四、“態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌?！边@三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，xx這節(jié)課能取得了教好的教學效果，已體現(xiàn)出朱xx的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更出色。

另外，教學中還應注意幾點：

1、歌曲大歌片應抄大一點。

2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

3、教唱歌曲難點——后十六分音符時注意，xx要引導學生劃拍讀準歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。

讀后感聽課評課篇十八

這時，北小實外教研員工作站的宋桂芳老師輕輕推門而入，她示意相迎的老師繼續(xù)他們的探討，然后靜靜地坐下，聆聽老師們的爭論，不時參與到老師們的討論中，并對老師們的困惑給予細致的指導，耐心的解答。

整個下午，宋老師走遍了六個語文教研組，深入各年級的教研活動中，對我校全體語文教師認真參與教研活動的'態(tài)度，有效落實學習與研究的作風給予高度贊揚，同時也對我們的教研活動提出更高的要求，希望我們的常態(tài)教研不僅有鮮明的主題，也要關注教研的序列性。相信在專家的指導下，我校的教研組建設，教研活動水平將更上一層樓！

讀后感聽課評課篇十九

今天聽了周建利老師一節(jié)課，聽過之后感覺有以下需要學習之處：

剛開始的出示目標和自學指導有學生讀、齊讀、老師讀等，方法多樣，課堂上就應該換用多種形式，調動學生學習的積極性。

本節(jié)課周老師用了幾何畫板做課件，前一段教研室組織學習了幾何畫板。剛學的新知識就用在了自己的課堂上，這種學習能力、高效、行動迅速的能力、接受新事物的.能力需要學習，用在自己的日常工作生活中。

課堂上有一個環(huán)節(jié)讓學生找教室中的對頂角，感覺很好。讓我想到了在日常教學中，數(shù)學來源于生活，應該多與實際生活相聯(lián)系。這樣才有生氣而不是死學理論知識，并且鍛煉了學生將知識用在生活中的意識。

當然，本節(jié)課也存在有不足，上課不夠簡練，老師重復多。我有時上課也有這個毛病，應該不重復，將時間節(jié)約，提高課堂效率。

昨天學校開了會，從會中我明白了“落實”的深刻含義。落實就是有布置，有檢查，有批改，并且有總結（需要表揚的或者有待改進的）。如果光布置，不檢查，不總結等于用處不大。

此外，老師說過的話不要多，說的一定要落實，要做到，否則光說不做，時間長學生就不做了。

前天參加了課堂達標課?？傮w感覺有收獲，今后不管什么活動一定要參加。尤其是外出學習或者聽課做課等，或多或少肯定會有收獲。但是本次總體感覺上課不好，原因是準備不充分，上周工作沒有抓住主要矛盾，抓上課，而在備課準備得不多。今后工作要抓主要矛盾最重要的事情。另外遇到困難要迎難而上，積極參加，只要開始，就會慢慢開展開了。心態(tài)決定狀態(tài)，越是困難越是說明你需要成長，克服了苦難就說明你成長了。

讀后感聽課評課篇二十

3月22日至23日，我們有幸在學校領導的帶領下桂林參加了“小學數(shù)學2022年改革經(jīng)典課例展示暨廣西小學數(shù)學特色教學研討會”的學習。在短短的兩天時間里，觀摩了6節(jié)展示課和3節(jié)同課異構課《垂直與平行》。并聆聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻禮、俞正強、黃愛華、江萍六位數(shù)學專家結合自己的課堂教學、以及教學實踐中的問題，為老師們做的精彩學術報告。這些名師精湛的教學藝術、巧妙的教學構思、深厚的數(shù)學素養(yǎng)、真實的教學感悟，無不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是，他們讓人在不經(jīng)意間受到觸動、受到啟迪，細細品味他們的話語，讓我受益匪淺。同時也從這些名師身上，學到了許多。現(xiàn)在談談我的一些感受：

每一位老師的課都是實實在在的，不追求花樣，華而不實。講課的6名教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，通過學生已有的知識來獲取新知的。給我印象特別深刻的著名特級教師吳正憲老師執(zhí)教的《乘法分配律》和俞正強老師的報告《來自學生的動力》以及示范課《用字母表示數(shù)》。

俞老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學思想融于課堂之中。不僅使學生感受到數(shù)學的魅力，同時也使聽課的教師們感受到：原來數(shù)學課還可以這樣上！回想起來：原來每一個看似隨意的環(huán)節(jié)，其實都是徐老師刻意的設計，真可謂是“隨意中的刻意”！

我在課堂上有時也用小故事來創(chuàng)設情境，而徐老師在課堂上講述“用字母表示數(shù)”時卻別有一番味道，他居然降到了自己的頭發(fā)，如何用字母來表示。猶如一位相聲演員在說相聲，幽默、風趣。一下子就把學生帶進教學情境之中，課上，俞老師讓學生猜信封里的粉筆有多少，大概在什么范圍內(nèi)可以怎樣表示，把預設與生成緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，甚至讓人無法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺。善于把握學生思維進程的節(jié)奏，在一步一步引導學生探究的過程中，每到謎底就要揭示的時候，他總是嘎然停止，在等待中使學生一步一步靠近事物的本質，從而領悟數(shù)學的真諦。

徐老師在報告中對中數(shù)學課的獨特理解，對自我教學實踐的理性提升以及極富感染力的'的語言，使我們?nèi)玢宕猴L，如臨甘露。他的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學會取舍、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動、反璞歸真的課堂教學！”

總之，這兩天的學習，使我更深刻地體會到學習的重要性和緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要吃透教材，讀懂學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師，但也會亮麗自己的教學生涯。

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