優(yōu)質(zhì)課后反思個(gè)人總結(jié)大全(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 10:26:19
優(yōu)質(zhì)課后反思個(gè)人總結(jié)大全(20篇)
時(shí)間:2023-11-03 10:26:19     小編:翰墨

總結(jié)要結(jié)合實(shí)際,具體分析自己在工作和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難,尋找解決方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法,如排比、比喻等,以增強(qiáng)表達(dá)的效果。有人說(shuō),好的總結(jié)范文是總結(jié)寫(xiě)作的最佳參考,下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇一

對(duì)于沒(méi)有書(shū)法功底的我來(lái)說(shuō),在書(shū)法課上實(shí)在不敢“大顯身手”,于是在書(shū)法課前搜集了大量的資料,冥思苦想的怎樣把書(shū)法課上的精彩而又不覺(jué)得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥、乏味,令我感到十分頭痛。如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)等“多元化”活動(dòng)中愉快主動(dòng)的獲得知識(shí),提高審美能力呢?我在這半年的工作中,嘗試的采用了以下“五點(diǎn)”教學(xué)法,在實(shí)際工作中取得了些許的效果,愿意和大家分享。

我覺(jué)得應(yīng)該從三個(gè)方面去抓好寫(xiě)字教學(xué):

一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫(xiě)好字。

寫(xiě)字是每一個(gè)人的基本需要,寫(xiě)字是不可能用電腦代替的。這得益于他們平時(shí)的訓(xùn)練,課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫(xiě)。若是這樣的話全校就會(huì)形成濃厚的書(shū)法氛圍,更有益于學(xué)生的書(shū)法興致的提高。

二、積極參加教師的培訓(xùn),因?yàn)榇蜩F還得自身硬。

這半年給我最大的啟示就是:要練好字,決非一朝一夕就能奏效的,需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練,需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功,特別是老師的寫(xiě)字對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。這是因?yàn)槔蠋煹臅?shū)體和書(shū)寫(xiě)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響最大,老師的示范寫(xiě)字對(duì)同學(xué)們的影響最強(qiáng),每一次的寫(xiě)字競(jìng)賽也證明了這一點(diǎn)。哪一個(gè)班的語(yǔ)文教師的字寫(xiě)得好,比較重視寫(xiě)字,學(xué)生的字就寫(xiě)得好。所以教師的書(shū)寫(xiě)水平有待提高。然而,要在整個(gè)學(xué)校搞好寫(xiě)字教學(xué),除了領(lǐng)導(dǎo)要重視外,作為每一位教師也必須要重視,寫(xiě)字不是靠語(yǔ)文老師一個(gè)人就能夠完成的,同時(shí)必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以把參加教師的培訓(xùn)列為重中之重。向有經(jīng)驗(yàn)的書(shū)法專職老師請(qǐng)教。同時(shí)也和學(xué)校有一定書(shū)法功底,熱愛(ài)書(shū)法的老師作為“師徒”結(jié)對(duì)?;ハ喽酱?,共同提高,這樣我們的學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)水平就能得到提高了。

三、全面普及與提高,形成良好的氛圍。

郭沫若同志說(shuō)“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字,把字寫(xiě)得合乎規(guī)律,比較端正、干凈,容易認(rèn),這樣對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣有好處。”現(xiàn)在的小學(xué)生決大部分是獨(dú)生子女,從小受家庭溺愛(ài),養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格,普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn),同時(shí)他們心理素質(zhì)較差,經(jīng)不起挫折,遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書(shū)法教育中通過(guò)有意識(shí)的循循善誘,多談心,多講書(shū)法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書(shū)的故事,多講有關(guān)書(shū)法的奇聞趣事,調(diào)動(dòng)其積極性,展示其作業(yè),肯定其進(jìn)步。運(yùn)用鼓勵(lì)其積極與他人切磋、交流等手段,逐步督促、誘導(dǎo)其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、善始善終,樂(lè)于和他人友好相處,注意取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短等好習(xí)慣。

總之,在書(shū)法教育中,通過(guò)正確的教育、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定等手段,能夠使學(xué)生克服枯燥單調(diào)的心態(tài),潛心于書(shū)法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心平氣和,專心致志臨寫(xiě)的狀態(tài)之中,久而久之,在培養(yǎng)專注學(xué)風(fēng)的同時(shí),他的心理素質(zhì)會(huì)漸趨成熟、穩(wěn)定,原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì)得到很好的糾正、克服,從而有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇二

本周,我上了大班科學(xué)《動(dòng)物與天氣》,我覺(jué)得這節(jié)課非常的實(shí)用,在平常的生活中也不難發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)了《綱要》中的:“教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活!”在上課前我已讓孩子們做了一些動(dòng)物與天氣的調(diào)查,因此在課上孩子們表現(xiàn)的都很踴躍,積極性很高,紛紛想在集體面前表現(xiàn)一下。結(jié)合我班的子課題《教師在區(qū)角活動(dòng)中的介入》在該課中也得到了充分的體現(xiàn)。本活動(dòng)通過(guò)自主探究,發(fā)現(xiàn)天氣變化與動(dòng)物習(xí)性之間的關(guān)系。

課前已有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)鋪墊,也提供了十幾種小動(dòng)物的自主選擇,讓幼兒自主獲得信息的不同途徑,自主的表達(dá)表現(xiàn)方式,在讓孩子們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)具有一定程度的挑戰(zhàn)性。這種學(xué)習(xí)形式在以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)的能力。在活動(dòng)即將結(jié)束時(shí),又將“其他物象預(yù)測(cè)天氣”這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)拋向孩子,從而在活動(dòng)過(guò)程中觸發(fā)孩子引發(fā)新一輪的思考與探索。孩子們了解到可以通過(guò)不同途徑獲得氣象預(yù)報(bào),那么天氣預(yù)報(bào)又是從何而來(lái),怎么測(cè)得的呢?我覺(jué)得大班幼兒也可以讓它們進(jìn)一步了解天氣預(yù)報(bào)的真正信息來(lái)源,可以以真實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目平唐问?,讓孩子們邊看邊思考,讓孩子聲、影結(jié)合真實(shí)地感知深層次的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn),使之成為本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn),我覺(jué)得這樣也許會(huì)更好。

在課上,由于有一幼兒隨口回答了:“可以通過(guò)打電話查詢天氣”,于是我便拓展開(kāi)了,“幼兒怎么查天氣預(yù)報(bào)”的知識(shí)。在探索途徑上我選擇了電腦、錄像、教學(xué)掛圖、電話這幾種孩子們平時(shí)比較熟悉的工具,其實(shí)探索途徑可以有所豐富,同一途徑中也可以根據(jù)幼兒能力的差異設(shè)置不同的途徑,例如,對(duì)于害羞的幼兒可以采用電話熱線采訪,對(duì)于膽大的幼兒更可以讓他們挑戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)采訪。在探索途徑上忽略考慮了孩子能力上的差異。

在活動(dòng)中還存在著幾點(diǎn)需要改進(jìn)的:當(dāng)我出示小動(dòng)物問(wèn)到它們預(yù)報(bào)天氣的方法時(shí),劉辰佑說(shuō)到:“燕子會(huì)朝南飛?!蔽耶?dāng)時(shí)就否定了他的回答,其實(shí)燕子南飛也是一種預(yù)報(bào)天氣的方法,只不過(guò)它預(yù)報(bào)的是天氣即將變暖和了。我在回應(yīng)策略上可以更靈活機(jī)動(dòng)。另外,在最后的分享交流環(huán)節(jié)中,當(dāng)幼兒用自己動(dòng)作表演的方式向大家展示他們討論后的答案時(shí),教師可以引導(dǎo)孩子討論:“他們表演得怎么樣?”“我們給他們點(diǎn)掌聲?!薄拔覀儊?lái)模仿一下他們的動(dòng)作?!币怨膭?lì)贊賞的的口氣渲染調(diào)動(dòng)起幼兒的情緒氛圍。使活動(dòng)推向更高的高潮。在此次活動(dòng)中,我和孩子一起在自主學(xué)習(xí)、深入探究的歡快氛圍中共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

我認(rèn)為本次活動(dòng)存在的優(yōu)點(diǎn)有:

1、活動(dòng)中,教師為幼兒收集了很多關(guān)于動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的知識(shí),在環(huán)節(jié)中與幼兒一起分享,幼兒知道個(gè)別動(dòng)物能預(yù)報(bào)天氣。如:燕子飛得很低表示將要下雨了。

2、幼兒在前期有預(yù)報(bào)天氣的經(jīng)驗(yàn),知道一些關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)。

當(dāng)然也存在著不足:

1、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不夠,在活動(dòng)中幼兒說(shuō)的不多,大部分是教師在說(shuō)。

2、幼兒在回答教師的提問(wèn)時(shí),有些偏離提問(wèn),教師應(yīng)及時(shí)把幼兒從偏離中引回正題。

3、在幼兒動(dòng)作表演前,教師應(yīng)把幼兒的注意力集中,然后再交代要求,這樣幼兒才會(huì)更加好的去遵守規(guī)則。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇三

首先,非常感謝公司對(duì)我的信任和支持,給了我這樣一個(gè)平臺(tái)!

20__年過(guò)去了,過(guò)去的一年里,我在公司領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的幫助下工作有很大的進(jìn)步,個(gè)人業(yè)務(wù)能力得到了很大提升,但還是有很多做的不到位的地方,在接下來(lái)的工作中我會(huì)繼續(xù)努力改進(jìn)。在20__年新的一年里,我將更加努力完善本職工作,望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事多多幫助。

在過(guò)去的一年里我的具體工作總結(jié)和在新的一年里的工作安排如下:

一、個(gè)人崗位職責(zé)內(nèi)容:

1、收到客戶訂單以后,仔細(xì)檢查訂單的總件數(shù)和金額,最重要的是交貨期,先跟工廠落實(shí)好了送貨時(shí)間以后再給客戶確認(rèn)交期,以免最后耽誤交期,有需要做外銷合同的就給客戶做外銷合同,然后給工廠下購(gòu)銷合同,合同里要特別注意產(chǎn)品描述,數(shù)量,單價(jià),總金額,付款方式和交貨時(shí)間。

2、購(gòu)銷合同下去以后,在準(zhǔn)備面料的這段時(shí)間里,抓緊時(shí)間和客戶溝通確認(rèn)一些包裝的細(xì)節(jié)問(wèn)題,并安排輔料的生產(chǎn),在面料到工廠之前把輔料安排好,以免耽誤使用。

安排包裝的時(shí)候需要注意:不管新客戶還是老客戶,不論是新訂單還是翻單,一定要把包裝細(xì)研究透,有不懂得地方一一列明,寫(xiě)郵件詢問(wèn)客戶,復(fù)雜的包裝最好要求客戶寄包裝樣品,可跟據(jù)客戶寄要的實(shí)樣安排生產(chǎn),例如彩卡,可看一下材質(zhì)和顏色;如果是翻單也要給客戶寫(xiě)郵件確認(rèn)一下包裝是否同上一個(gè)訂單。

3、所有的包裝都清楚以后,給工廠發(fā)包裝要求,在發(fā)出去之前自己要研究明白,而且要交代清楚,水洗標(biāo)怎么釘,釘在什么位置,彩卡的實(shí)用方法,袋子的掛鉤方向,以及一些不干膠貼的位置,最好畫(huà)圖給工廠以免理解上產(chǎn)生異議。

4、寄樣品。按照訂單上客戶的要求,該給客戶寄確認(rèn)樣的寄確認(rèn)樣,該寄船樣的寄船樣。工廠寄來(lái)的樣品,寄給客戶自己自己一定要仔細(xì)檢查,做工,尺寸,顏色等,特別是寄船樣一定要仔細(xì)檢查,做工,尺寸,顏色(大貨的顏色要和之前的確認(rèn)樣比一下),包裝(水洗標(biāo),彩卡,條碼,折疊尺寸等都要經(jīng)自己的手仔細(xì)檢查,每一步都不能少)。

另外如果是給客戶寄新樣品,一定要編號(hào)留樣存檔,實(shí)在沒(méi)有樣品留時(shí)候也要拍照片。每個(gè)客戶的留樣樣品,樣品布和樣品照片都要?dú)w類保存,以便以后下訂單的時(shí)候容易查找。

5、注意跟進(jìn)工廠的生產(chǎn)進(jìn)度,催工廠按時(shí)寄客戶要求的樣品,提前告知最后的出貨數(shù),如果實(shí)際的出貨數(shù)和合同數(shù)相差很多,要及時(shí)通知客戶,如果超出客戶給的范圍,不管是多出還是少出都要得到客戶許可。在交貨期的前2個(gè)星期,詢問(wèn)貨物準(zhǔn)備的情況,是否能按時(shí)交貨,以便安排申請(qǐng)驗(yàn)貨和訂艙。不能按時(shí)交貨要及時(shí)跟客戶商議,告知不能按時(shí)交貨的原因以及可以交貨的時(shí)間。估算出大概的尺碼發(fā)托單給貨代,詢問(wèn)其船期,最晚送貨時(shí)間和截單時(shí)間,并催要入貨通知。及時(shí)的將入貨通知發(fā)給工廠以便工廠跟據(jù)此送貨時(shí)間安排生產(chǎn)和送貨。

需要注意的兩點(diǎn):

(1)對(duì)于客戶需要來(lái)驗(yàn)貨的貨一定要強(qiáng)調(diào)工廠,在驗(yàn)貨通過(guò)以后方可送貨;(2)驗(yàn)貨出現(xiàn)問(wèn)題的貨,要求工廠抓緊時(shí)間按照要求該翻箱的翻箱,該修改的修改;修改完以后得到客戶的許可以后才可安排送貨。

6、報(bào)關(guān)和單據(jù)

及時(shí)將報(bào)關(guān)資料發(fā)給指定的報(bào)關(guān)行,貨代指定報(bào)關(guān)的要提前將單據(jù)寄到指定的地點(diǎn),報(bào)關(guān)要按照實(shí)際的出貨情況來(lái)報(bào),件重尺,商品名稱,商品編碼都要按照實(shí)際的來(lái),要確保商品名稱和商品編碼一致。

在告知貨代最后的件重尺的同時(shí)要與貨代核對(duì)提單草本,并安排產(chǎn)地證等相應(yīng)的客戶清關(guān)需要的單據(jù)。開(kāi)船以后要寫(xiě)郵件給客戶,告知出貨的情況,船名航次,以及箱單發(fā)票,提單產(chǎn)地證等先關(guān)的單據(jù),崔其安排付款。客戶款到賬以后將清關(guān)單據(jù)正本寄走并通知客戶快遞單號(hào)。

所有的單據(jù)都要做的單單一致,單證一致。

7、其他相關(guān)事宜

二、在新的一年里工作中需要注意和改進(jìn)的地方

過(guò)去的一年自己也作出了不少成績(jī),但是還是犯了很多的錯(cuò)誤,給公司帶來(lái)了損失和影響。

3、語(yǔ)言溝通能力欠缺,工作一年多了還是只能寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的郵件,稍微有點(diǎn)難度得郵件,就要研究半天,而且最后寫(xiě)出來(lái)得還不是很完美,我自己也很補(bǔ)滿意,以后要不斷的提高溝通的技巧以及英語(yǔ)郵件的寫(xiě)作,其實(shí)我自己也一直在練習(xí),只不過(guò)是進(jìn)步的比較慢。

三,對(duì)公司的建議

希望不定期的能開(kāi)一次例會(huì),對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作做下總結(jié),把最近需要做的事情梳理一遍,有哪些需要特別注意的,有哪些特別著急需要加強(qiáng)跟進(jìn)的工作羅列出來(lái),把一些工作的進(jìn)展情況作出匯報(bào),領(lǐng)導(dǎo)和同事之間多溝通一下,開(kāi)展工作的時(shí)候做到心中有數(shù)。

新年伊始,20__年已經(jīng)過(guò)去,之前我在本職工作上還有很多需要學(xué)習(xí)和提升的地方,在新的一年里我將盡我最大的努力,踏踏實(shí)實(shí)的把工作做好,竭盡全力完成本職工作,輔助其他同事完成公司安排,以個(gè)人最大的能力為公司的下步發(fā)展添枝加葉。在新一年的工作中,可能會(huì)出現(xiàn)的這樣的缺陷和那樣的不足,還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同事多多指證,多多幫助。

希望在下一年和同事在工作上能取得更大的成績(jī),在大家的共同努力下,公司明天越來(lái)越好,個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)和提升的空間越來(lái)越寬廣;祝大家,新年快樂(lè),家庭幸福美滿!

課后反思個(gè)人總結(jié)篇四

今天上午,在學(xué)校錄播室觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)課,可以說(shuō)這是一次視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的盛宴,讓我收獲頗豐、受益匪淺,也深受感動(dòng)。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。

《可能性》在小學(xué)數(shù)學(xué)里是一個(gè)全新的概念,理解起來(lái)比較抽象,屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的概率范疇,概率的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象,這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,會(huì)用“可能”“一定”“不可能”詞語(yǔ)描述這些事件。

本節(jié)課做到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)??偟膩?lái)說(shuō)有幾大亮點(diǎn):

第一、用活動(dòng)貫穿始終,讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的過(guò)程

喜歡活動(dòng)是兒童的天性,也是兒童的感知和認(rèn)識(shí)世界的重要方式。在這節(jié)課中,秦老師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了一連串的活動(dòng):猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動(dòng),讓學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏其中,深刻體會(huì)事情發(fā)生的可能性。比如:抽簽表演節(jié)目環(huán)節(jié),秦老師說(shuō)“讓我們走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)直播,觀看小明、小麗、小雪會(huì)抽到什么節(jié)目”,秦老師用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法,營(yíng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

第二、重視學(xué)生實(shí)踐操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

這節(jié)課開(kāi)始,秦老師讓學(xué)生“猜硬幣”,“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”,體會(huì)硬幣可能在左手,也可能在右手,首次認(rèn)識(shí)可能,接下來(lái)抽簽表演節(jié)目,三個(gè)節(jié)目抽之前、抽之后的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不確定的事情應(yīng)該用“可能”來(lái)描述,能確定的事情用“不可能”或“一定”來(lái)描述。知識(shí)結(jié)構(gòu)安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,一環(huán)套一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,層次分明。尤其是老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題(涂色),讓學(xué)生積極自主地參與練習(xí)鞏固中,孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中悟,極大地培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

第三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,與學(xué)生交流能俯下身子,拉近師生之間的距離,有一定的親和力,語(yǔ)言平緩清晰,速度適中,非常從容的教態(tài),讓我們感知秦老師不是在“教數(shù)學(xué)”,而是在“做數(shù)學(xué)”。

縱觀這節(jié)課,秦老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我個(gè)人認(rèn)為,秦老師如果能把關(guān)注學(xué)生的情感以及與評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ),做得更到位的話,本節(jié)課會(huì)更有序,更精彩。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇五

《甜嘴巴娃娃》這首兒歌簡(jiǎn)單易懂,也是一首朗朗上口的兒歌,內(nèi)容非常貼近幼兒生活,旨在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與大人打招呼,樂(lè)意做個(gè)有禮貌的好娃娃。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),鼓勵(lì)寶寶當(dāng)個(gè)甜嘴巴娃娃。寶寶學(xué)會(huì)念兒歌,懂得跟著兒歌內(nèi)容學(xué)著做,尤其是幾個(gè)比較內(nèi)向的孩子進(jìn)步非常大。我根據(jù)孩子們好動(dòng)的特點(diǎn),動(dòng)靜結(jié)合,適當(dāng)?shù)貫閮焊杓由狭艘恍┖?jiǎn)單的動(dòng)作,孩子們學(xué)得投入,效果也不錯(cuò)。孩子們也認(rèn)識(shí)到了有禮貌,會(huì)主動(dòng)打招呼的小朋友是“甜嘴巴”,于是,在我們班里出現(xiàn)了越來(lái)越多的甜嘴巴。

我覺(jué)得要想擁有一張?zhí)鹛鸬男∽彀?,光靠這么一次活動(dòng),教小朋友學(xué)一首兒歌就可以教會(huì)孩子甜甜的小嘴巴是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!在一日活動(dòng)中,我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們多說(shuō)說(shuō),發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,逐漸使孩子們都能說(shuō)會(huì)道,敢于表現(xiàn)自己。

在家長(zhǎng)的眼中,孩子每天來(lái)園、離園的時(shí)候?qū)蠋煹摹皢?wèn)早”、“再見(jiàn)”最能體現(xiàn)禮貌。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)我班大部分幼兒會(huì)主動(dòng)地有禮貌地向老師、保育員問(wèn)好,并和家長(zhǎng)道別。但還是有個(gè)別幼兒比較內(nèi)向,需要在家長(zhǎng)的提醒下才會(huì)輕輕地問(wèn)好,家長(zhǎng)也只能搖頭離開(kāi),我從家長(zhǎng)離去的背影感覺(jué)到了家長(zhǎng)的落寞的心情,哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子是有禮貌的寶寶了呢。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇六

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為大象版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)第五單元第一課,本課主要引導(dǎo)學(xué)生回顧人類認(rèn)識(shí)地球的漫長(zhǎng)而艱辛的歷程,樹(shù)立“科學(xué)不斷發(fā)展,探索永無(wú)止境”的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)制作地球結(jié)構(gòu)模型,了解物理模型制作的基本過(guò)程,并知道地球結(jié)構(gòu)的一些基本知識(shí)。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課,我主要采取了通過(guò)視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學(xué)生了解地球的特征;通過(guò)師生文字資料收集,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地球的認(rèn)識(shí);最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作地球模型,使學(xué)生建立地球特征知識(shí)概念。在學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí),通過(guò)我國(guó)神五“嫦娥奔月”視頻資料,提升學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感,從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

課前通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“引言”的閱讀、討論,提出問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,導(dǎo)入了新課,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一課學(xué)習(xí);課中讓學(xué)生自行閱讀“閱讀卡”,學(xué)生興趣盎然;課后給學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書(shū)和科普網(wǎng)站,號(hào)召學(xué)生閱讀、搜集更多的信息,這不僅讓學(xué)生完成了的任務(wù),還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,增加了科學(xué)探究的廣度,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真探究的習(xí)慣。

總之,教師要把握時(shí)機(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課教學(xué)理論,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),上好科學(xué)閱讀課,使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。

我在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來(lái)了一些自己的教學(xué)方法。我覺(jué)得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新,培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力?!弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是,一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì),不拘泥于書(shū)本,不迷信教師,對(duì)所學(xué)知識(shí)善于獨(dú)立思考,樂(lè)于生疑提問(wèn),提出解答問(wèn)題的不同方法。我們?cè)鯓硬拍茉诳茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,談一些體會(huì)。

1、建立融洽的師生關(guān)系。

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。

2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題,而不是解決問(wèn)題。

好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī),它是人類行為的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,并鼓勵(lì)孩子多思考,多提問(wèn)題,有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。

3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成。

怎樣通過(guò)小組合作完成呢?我們覺(jué)得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,組成合作學(xué)習(xí)小組。即:一是小組人數(shù)要合理,一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。

合作意識(shí)等因素方面,具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí),就需要將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員都有具體的分工,但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換,讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色,以此來(lái)增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感,并逐步形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé):組織、記錄、操作、觀察、提問(wèn)、解疑、匯報(bào)……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo),這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù),又得到了知識(shí)。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇七

幼兒園已逐步取消了單純的分科教學(xué)形式,課程注意了整合性、綜合性而主題活動(dòng)是目前幼兒園比較流行的一種課程模式。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒置身于語(yǔ)言環(huán)境或語(yǔ)言信息中主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的這一特點(diǎn)來(lái)看,幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是無(wú)處不在的。生活是語(yǔ)言的源泉,因此我們必須把幼兒在園的全部活動(dòng)看作是語(yǔ)言教育的活教材。而且語(yǔ)言教育活動(dòng)不僅僅是指我們組織的一個(gè)個(gè)專門的語(yǔ)言活動(dòng),還包括我們組織的任何一個(gè)活動(dòng),因?yàn)槿魏我粋€(gè)活動(dòng)都需要用語(yǔ)言來(lái)組織。

那如何提高幼兒們的語(yǔ)言能力呢?教育過(guò)程是師生交互作用的過(guò)程,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),指出幼兒的教育作用更為明顯,它需要幼兒主動(dòng)地、積極地思考,再主動(dòng)用語(yǔ)言進(jìn)行感情的抒發(fā)。之前,我設(shè)計(jì)引導(dǎo)了一節(jié)大班的語(yǔ)言活動(dòng)《夢(mèng)》,現(xiàn)在回想發(fā)現(xiàn)了其中的一些問(wèn)題并做出了以下反思小結(jié):

《夢(mèng)》這首兒童詩(shī)歌以它優(yōu)美的旋律及貼近生活的語(yǔ)言來(lái)描述小女孩小妮妮的夢(mèng),在夢(mèng)里,她是甜蜜的,而之所以她會(huì)做這樣甜蜜的夢(mèng),是因?yàn)樗腋5厣钤谧鎳?guó)溫暖的懷抱里,整首詩(shī)歌不算短。

活動(dòng)初始,我向幼兒們講述了我自己曾經(jīng)做過(guò)的一個(gè)好夢(mèng),并講述了我對(duì)這個(gè)夢(mèng)的感受,重點(diǎn)講出這個(gè)夢(mèng)是喜悅的,甜蜜的,給我?guī)?lái)了好心情。接著請(qǐng)孩子們回憶、講述一下他們自己以前做過(guò)的夢(mèng),并談?wù)剦?mèng)后的感受。幼兒們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,都積極地發(fā)言。于是我趁機(jī)引出課文中的小姑娘小妮妮,并用講故事的方式講述了詩(shī)歌的內(nèi)容,并配了圖片加于理解感受,隨后通過(guò)聽(tīng)讀和朗讀,讓幼兒加深體會(huì)詩(shī)歌的意境。

曾有人說(shuō)過(guò):真正的反思應(yīng)該是批判自己、推翻自己的過(guò)程,我在活動(dòng)結(jié)束后,發(fā)現(xiàn)預(yù)想的設(shè)計(jì)有不合適的地方。上課前,我以為我的設(shè)計(jì)是完美的,自信滿滿的,可在真正實(shí)施的過(guò)程,我卻發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)有問(wèn)題。首先,我沒(méi)有考慮到幼兒現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力;其次,我的引導(dǎo)功力不夠高,在引導(dǎo)的過(guò)程中出現(xiàn)了表達(dá)不清的問(wèn)題,表達(dá)能力和引導(dǎo)方法還有待提高。

每一節(jié)課的實(shí)施都需要不停地推敲,不停地改進(jìn),而我錯(cuò)在心急,太過(guò)于自信,沒(méi)能在上課之前多加考慮活動(dòng)的各環(huán)節(jié)是否適合在本班實(shí)施。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇八

在xxx機(jī)構(gòu),他們通過(guò)他們的半年刊給我們介紹他們的服務(wù)領(lǐng)域,以及他們所開(kāi)展過(guò)的活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)展的活動(dòng)和我們平常在學(xué)校所參加的義工活動(dòng)差不多,所以我想我只要像在平常做義工的時(shí)候一樣在旁邊協(xié)助就行了,后我、劉璐、劉戀被分配到蘭花社區(qū)服務(wù)中心,負(fù)責(zé)人帶著我們?nèi)ィ俏覀冞@個(gè)社區(qū)的主任,她告訴我們她和我們一樣她對(duì)蘭花社區(qū)也不了解,也是剛被調(diào)過(guò)去,所以你們也不需要有什么太大的壓力和擔(dān)心,只要有想法就放手去做,不懂的不會(huì)的我也會(huì)幫助你們,所以你們不需要擔(dān)心,我們可以一起努力和想辦法解決。我也是充滿信心,后我們我們都滿懷期待一起到蘭花社區(qū),那里我們有自己的辦公室,我們開(kāi)心的打掃屬于我們自己的辦公室,然后開(kāi)始熟悉兩套工作表格,有周報(bào)表,月報(bào)表,還有我們提交表格的時(shí)間,還有就是服務(wù)表格,個(gè)案、小組、一般咨詢要用的一系列表格,我們剛開(kāi)始到這里,我感覺(jué)到我很迷茫,剛到一個(gè)新的社區(qū),我不知道我接下要干什么,我們要不要弄活動(dòng),以及我們要開(kāi)展什么活動(dòng),我們都在聽(tīng)我們負(fù)責(zé)人的指示,她說(shuō)一步我們就做一步,但是后我們通過(guò)開(kāi)會(huì)確定我們后面一個(gè)月的計(jì)劃開(kāi)展三場(chǎng)活動(dòng),分別是宣傳蘭花社區(qū)社工活動(dòng)和居民面對(duì)面交流的座談會(huì)還有就是針對(duì)暑假小孩出行和在家的安全問(wèn)題開(kāi)展的青少年兒童夏令營(yíng)之安全教育工作坊,我們進(jìn)行明確了分工,三人每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)活動(dòng),包括這個(gè)活動(dòng)的計(jì)劃書(shū)、服務(wù)對(duì)象的人員招募、活動(dòng)前期的宣傳以及開(kāi)展活動(dòng)的人員分配、時(shí)間安排、物資準(zhǔn)備、整個(gè)活動(dòng)的流程、以及最后活動(dòng)的總結(jié)資料的撰寫(xiě)都是由那個(gè)人負(fù)責(zé),其他社工則是配合,這個(gè)是負(fù)責(zé)人真正的放手讓我們自己去完成一次活動(dòng)的實(shí)施,當(dāng)然在其中我們有很多問(wèn)題都可以去問(wèn)她,有什么問(wèn)題我們也可以一起討論,雖然很有壓力,但是很鍛煉我們,讓我們有一個(gè)完整的過(guò)程去經(jīng)歷。

在接下的工作中我們都有了各自的任務(wù)和目標(biāo),每天的工作都是我們自己給自己安排,按照我們各自寫(xiě)的計(jì)劃書(shū)進(jìn)行實(shí)施,我負(fù)責(zé)的是最后一個(gè)夏令營(yíng)活動(dòng),前面一段時(shí)間我是協(xié)助開(kāi)展活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中我們和這里居民圍在一起聊天,詢問(wèn)他們社區(qū)的情況,以及他們對(duì)社區(qū)的建議,還有對(duì)我們開(kāi)展活動(dòng)的建議,在前面兩次活動(dòng)中,和居民們的接觸,我們覺(jué)得我的服務(wù)對(duì)象可以改一改,因?yàn)檫@里老人和2歲以上的小孩比較多,所以我可以弄成親子的安全教育,以及在工作坊中還弄一些親子的活動(dòng)??偨Y(jié)了上幾次的活動(dòng)對(duì)于我開(kāi)展第三次活動(dòng)有很大的幫助,第三次活動(dòng)由我負(fù)責(zé)和主持,前一天我和社工們開(kāi)了會(huì),和他們講解活動(dòng)流程,還有人員分工,以及物資的準(zhǔn)備。帶活動(dòng)的那天我非常的緊張,我覺(jué)得我控制不住現(xiàn)場(chǎng),因?yàn)槲覜](méi)有帶小朋友的經(jīng)驗(yàn),我不知道我的活動(dòng)能不能預(yù)期完成,但是還好在前幾次活動(dòng)中我都有接觸這些小朋友,這次活動(dòng)最后完美的完成了,當(dāng)然在活動(dòng)過(guò)程中也遇到了困難,因?yàn)樾『⑻?,?chǎng)面有點(diǎn)不受控制,但是在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力下我們還是幫助小孩完成這個(gè)游戲任務(wù)。這次活動(dòng)我很感謝我的團(tuán)隊(duì),我覺(jué)得在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)的協(xié)助是非常重要的,一個(gè)人的力量總是有限的,當(dāng)我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起協(xié)助,相互支持,我們就可以把事情做得更好。

我覺(jué)得在整個(gè)實(shí)踐中我自己個(gè)人也成長(zhǎng)了,我要謝謝帶我們,負(fù)責(zé)我們的姐姐,是他給了我們這次機(jī)會(huì),鍛煉我們,在實(shí)踐中我們可以獨(dú)自負(fù)責(zé)和帶領(lǐng)了一次活動(dòng),讓我更有自信。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇九

這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問(wèn)題,要求會(huì)用線段圖分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,提高用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,重點(diǎn)是會(huì)列方程解決相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題,難點(diǎn)是相遇問(wèn)題相等關(guān)系的抽象,對(duì)同時(shí)相遇的理解。

教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法:

1、情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生比較容易理解“相遇”,并能自主地分析并嘗試解決問(wèn)題,本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題——嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識(shí)解決更多問(wèn)題“的思路展開(kāi)教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生在觀察、思考中明確問(wèn)題的產(chǎn)生,經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的探究過(guò)程,從而獲得到成功的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問(wèn)題的最初步驟,我較大地利用了直觀的演示作用,學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系,整個(gè)過(guò)程在教師的“主導(dǎo)”,充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。但是,由于本人的教學(xué)水平不高,本課時(shí)的教學(xué)也存在一些遺憾。

1、比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇時(shí)間的方案中,學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程,但在列方程時(shí),部分學(xué)生沒(méi)有很好地將方程的格式寫(xiě)好,特別是“解和設(shè)”,我在評(píng)比時(shí)雖然注意到這個(gè)問(wèn)題,但沒(méi)有重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講,結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象,學(xué)生由于模仿性強(qiáng),所以教師更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎,畫(huà)線段圖也是一樣。

2、另外本節(jié)課的教學(xué),由于時(shí)間掌握得不夠好,在學(xué)生板書(shū)例題的解法后,我沒(méi)有再展開(kāi)來(lái)講,介紹別的解法,(40+60)x=40,例如算術(shù)法,40÷(40+60)等,沒(méi)有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維,沒(méi)有讓學(xué)生更好地理解順?biāo)季S與逆思維解法的區(qū)別。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇十

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,讓學(xué)生好讀書(shū),會(huì)讀書(shū),讀好書(shū),從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。我從事小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有數(shù)年,當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng),在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中,呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴,百花齊放的精彩局面,但由于種種原因,也還存在著許多需要改進(jìn)的問(wèn)題,現(xiàn)簡(jiǎn)單地總結(jié)如下:

1、教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵??墒窃诤芏喑B(tài)課堂上,同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富,學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問(wèn)題的主要因素。

2、學(xué)生閱讀興趣不高,學(xué)校或班級(jí)中沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍。由于家庭因素,學(xué)生很少買書(shū);再加上學(xué)校圖書(shū)室設(shè)備的不齊全,僅有班級(jí)圖書(shū)角,沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間,導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè),所以達(dá)不到預(yù)期效果。

4、教育觀念陳舊,教學(xué)方法單一,閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉。由于教育評(píng)價(jià)制度的考試化導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問(wèn)、解答,不見(jiàn)學(xué)生的讀書(shū)和思考,沒(méi)給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會(huì),不可忽略的讀書(shū)活動(dòng)則被排擠到課外,造成課堂教學(xué)效率低。

以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)淺顯的`認(rèn)識(shí),不足之處,還望各位老師給予批評(píng)指正。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇十一

《做一個(gè)生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第六課,學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)開(kāi)始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念,了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系,本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好,課前我為每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚(yú)等,盡管材料準(zhǔn)備的不像書(shū)本那么豐富,可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的歡樂(lè)的勁兒,我很知足了。

這節(jié)課我是講了5遍,可每講一遍給我的感受卻不一樣。反思一下自我的這節(jié)課,我覺(jué)得還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題:

1、在時(shí)間分配上還是有一些不合理,導(dǎo)入的時(shí)間比較長(zhǎng),出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí),缺乏一些引導(dǎo),沒(méi)有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,重難點(diǎn)沒(méi)有突破,導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間,沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí),完全能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)問(wèn)題深入研究,比如能夠讓學(xué)生思考“魚(yú)的生長(zhǎng)需要哪些條件”“水草的生長(zhǎng)需要哪些條件”等,經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考,學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

2、在備課方面,“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,并且做得十分棒。這樣的小組有好幾個(gè),這樣就導(dǎo)致在后面的制作過(guò)程中,這部分學(xué)生無(wú)事可做。生態(tài)瓶做好后,再要他們來(lái)討論設(shè)計(jì)方案就沒(méi)有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況,在做生態(tài)瓶時(shí)我就會(huì)請(qǐng)那些做好了的同學(xué)上臺(tái)介紹一下自我的經(jīng)驗(yàn),再讓其他同學(xué)提出意見(jiàn)。讓他們發(fā)現(xiàn)自我的長(zhǎng)處和不足,從而進(jìn)行改善。這樣既能體現(xiàn)他們組的價(jià)值,又讓他們有事可做,教學(xué)效果會(huì)更好一些。

3、在對(duì)做好的生態(tài)瓶評(píng)價(jià)時(shí),我只是讓學(xué)生展示了一下自我的生態(tài)瓶,并沒(méi)有做過(guò)多的講評(píng)。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多,這樣評(píng)價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)有,反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。其實(shí)在評(píng)價(jià)的時(shí)候,完全能夠讓他們拿著自我的生態(tài)瓶,說(shuō)一說(shuō)自我的制作過(guò)程,談?wù)勛晕业南敕ê透惺埽@也是對(duì)他們這節(jié)課的總結(jié),能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,讓我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識(shí)。我想任何一節(jié)課僅有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化,才能收到夢(mèng)想的效果。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇十二

好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的生日,再來(lái)說(shuō)祖國(guó)的生日,讓學(xué)生在看似無(wú)意,實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶,國(guó)慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.

二,讓學(xué)生自主

學(xué)生是課堂的主人,課堂應(yīng)主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主.在這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中,從朗讀到識(shí)字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么 每一環(huán)節(jié)都爭(zhēng)取讓學(xué)生來(lái)說(shuō),來(lái)讀,來(lái)背,來(lái)發(fā)現(xiàn),教師是引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴.

同時(shí)針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識(shí)字,文中識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié).

本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),采用自主識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流.在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的詞,讀一讀這個(gè)詞所在的那一行,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這個(gè)詞 注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),教師在這里只起到引導(dǎo)的作用.

課后反思個(gè)人總結(jié)篇十三

式與方程著重復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)單的方程及其應(yīng)用。

成功之處:

分層次學(xué)習(xí),利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的梳理。在教學(xué)中主要分為兩個(gè)層次展開(kāi):

第一層次:學(xué)習(xí)用分母表示數(shù)。在教學(xué)中首先指出用字母表示數(shù)的作用,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你會(huì)用字母表示什么。在這里要著重讓學(xué)生通過(guò)舉例子,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)理解用字母表示數(shù),并自此基礎(chǔ)上要求學(xué)生回顧、小結(jié)書(shū)寫(xiě)數(shù)與字母、字母與字母相乘時(shí)應(yīng)注意什么,并通過(guò)連線搭配的練習(xí)將含有字母的式子與對(duì)應(yīng)的用文字表達(dá)的含義連起來(lái)。這種練習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,它能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換,同時(shí)也是寫(xiě)代數(shù)式的輔助練習(xí)。

第二層次:學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的方程及其應(yīng)用。在教學(xué)中要注重方程概念的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生回想解方程的依據(jù),也就是等式的兩條基本性質(zhì),最后學(xué)習(xí)列方程解決問(wèn)題時(shí)解題步驟,關(guān)鍵是列方程的依據(jù),也就是等量關(guān)系。

通過(guò)這樣分層次的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感受到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次性,對(duì)于知識(shí)的梳理起著鏈接作用。

不足之處:

1.對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能具體深入,只能蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止。

2.練習(xí)量少,特別是用方程解決問(wèn)題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。

改進(jìn)之處:

可以每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題,利于對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提升,也利于學(xué)生好好地消化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇十四

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?,接著,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)反思:每次總是在完成教學(xué)過(guò)程后,才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如:教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否,教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破,是否采用了具體、有效的方法、策略等等。現(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下:

1、關(guān)于質(zhì)疑,這是自勝利聽(tīng)課回來(lái)后,針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定的本學(xué)期語(yǔ)文研究的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上,也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),也有學(xué)生提出了自己的疑惑,不懂的地方。但是,我在課堂上并沒(méi)有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行,使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩?duì)教材理解的不夠深入,做不到收放自如,所以不敢放手給學(xué)生,也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。

2、在教自然之道這課時(shí),采取了以演促讀的方式來(lái)理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,抓住“突然”“啄”“拉”來(lái)評(píng)議嘲鶇的表演,課堂氣氛非?;钴S,收到了良好的教學(xué)效果。課后我想:把語(yǔ)言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫(huà)面,學(xué)生興高彩烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào),而是一組組鮮活的可視可感的畫(huà)面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫(huà)面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思,對(duì)文章的理解就迎刃而解了。但是,課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用,仔細(xì)一想確實(shí)如此,這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫(xiě)小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,體會(huì)作者在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有太大的關(guān)系,還耽誤了一些時(shí)間。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的,教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前,我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么,達(dá)到什么要求,每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo),有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué),這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

3、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)困乏,激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。

像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)反思一下,不難發(fā)現(xiàn),這些都是平時(shí)明白的道理,但往往是明于心而未能成于行。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇十五

如果只是為了上一節(jié)課而上課的話,那就太膚淺了,尤其對(duì)一些新的老師來(lái)說(shuō),要及時(shí)進(jìn)行反思,每上完一節(jié)課,做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié),這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步?,F(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡(jiǎn)單總結(jié)。

老師上一節(jié)課,主要運(yùn)用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論,即學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解,她也很自然的把這一理論運(yùn)用其中。 教學(xué)方法:

老師在一節(jié)課中運(yùn)用了我國(guó)中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法,如:

1)講授法 即教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

2)談?wù)摲? 又叫問(wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。

4)練習(xí)法 即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依靠自覺(jué)的控制和校正,反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課,觀看了相關(guān)視頻,與其他老師進(jìn)行了商議,并且對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了一個(gè)較好的安排。并且對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的對(duì)照,注重講解重點(diǎn),而難點(diǎn)只要求做了解,重難點(diǎn)突出。

在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。

第一,很正確的運(yùn)用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二,運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),使課堂教學(xué)豐富多彩;

第五,教態(tài)也比較符合要求,落落大方;

第六,對(duì)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)能夠虛心接受,并且能很快的運(yùn)用到接下來(lái)的講課當(dāng)中。

第七,能夠及時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況,做到及時(shí)提問(wèn)。

當(dāng)然,在有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),還是有一些不足之處:

在教學(xué)準(zhǔn)備上,教學(xué)時(shí)間安排的較緊,計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。重難點(diǎn)較為模糊,思路不是很清晰。教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)方面還是有些不足之處:

第一,在進(jìn)門的時(shí)候,過(guò)于拘謹(jǐn),不夠自信,低著頭;

第二,走上講臺(tái)后,就馬上放下教案,沒(méi)有和同學(xué)進(jìn)行一個(gè)眼神交流,手也沒(méi)有找到一個(gè)固定的位置,這樣會(huì)讓學(xué)生們看到你很緊張。

第三,一上講臺(tái)就講新課,沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。

第四,授課過(guò)程中有些緊張,沒(méi)有靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言,有些死板,寫(xiě)板書(shū)與講課分離了。寫(xiě)板書(shū)背對(duì)著學(xué)生了。

第五,杜老師在教學(xué)過(guò)程中,總站在講臺(tái)上。

第六,授課過(guò)程中有些不自然,寫(xiě)字時(shí)總把粉筆拿在手里。

第七,語(yǔ)速太快,下面學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化與吸收。

教學(xué)準(zhǔn)備:仔細(xì)參照教材做教案,認(rèn)真解讀重難點(diǎn),突出重難點(diǎn),對(duì)于教學(xué)時(shí)間的安排要留有余地,緩沖的空間要大些,教學(xué)計(jì)劃要落實(shí)。為此,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。

(一)、上課打鈴后,進(jìn)入教室的姿態(tài)要大方得體,要有自信,要抬頭挺胸,要面帶微笑,進(jìn)入教室后腰環(huán)視一下課堂,和同學(xué)們有個(gè)眼神交流,切勿從門里擠進(jìn)來(lái),還低著頭,學(xué)生看到后都沒(méi)興趣上這節(jié)課了。

(二)、走上講臺(tái)后,輕輕放下教案,兩手固定在講桌的某一固定位置,切勿隨意晃動(dòng),或者兩手搓來(lái)搓去。

(三)、上新課前,要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。說(shuō)話時(shí)要有邏輯性,對(duì)自己所講授的內(nèi)容要熟記于心,眼睛不要一直盯著教案,要與學(xué)生有互動(dòng)。

(一)、授課過(guò)程中自信大方,要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言,邊說(shuō)邊板書(shū),寫(xiě)板書(shū)時(shí)不要背對(duì)學(xué)生,要給以學(xué)生側(cè)面,說(shuō)話時(shí)要慢條斯理,別說(shuō)太快,語(yǔ)速很重要。在教授新知識(shí)時(shí)要注意靈活運(yùn)用刺激與反映的連接,一個(gè)新詞至少要帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍,別把自己所教是學(xué)生當(dāng)成“天才兒童”。上課的時(shí)候要有邏輯性與層次性,要有一個(gè)線索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課,最好就是能過(guò)脫稿,不要去看教案,把自己要講的內(nèi)容熟記于心,脫口而出最好。

(三)、在講課時(shí)要做到鎮(zhèn)定自若,不寫(xiě)字時(shí)要注意把粉筆放在桌子上,千萬(wàn)不要一直拿在手里。

(四)、提問(wèn)的時(shí)候,要注意用詞不要說(shuō)什么“有誰(shuí)主動(dòng)回答我的問(wèn)題”“下面我來(lái)檢查一下或者“下面我來(lái)提問(wèn)一下”,問(wèn)有誰(shuí)“主動(dòng)”這樣會(huì)使得某些學(xué)生誤以為和自己沒(méi)關(guān)系,反正有主動(dòng)的學(xué)生,所以我們要面向全體學(xué)生,可以這樣問(wèn)“下面我來(lái)看看同學(xué)們對(duì)新知識(shí)掌握的如何”。問(wèn)“檢查、提問(wèn)”,會(huì)引起部分同學(xué)恐慌。對(duì)于提問(wèn)要給一個(gè)侯答的時(shí)間,這個(gè)時(shí)間不少于30秒,沒(méi)有必要告訴學(xué)生時(shí)間是多久,教師心里有數(shù)即可,否則會(huì)使得學(xué)生太過(guò)緊張,老師要走在學(xué)生中間觀察學(xué)生,詢問(wèn)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不要總站在講臺(tái)上。

(五)、找學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),要注意有選擇性,這就要求老師要注意觀察學(xué)生,叫一個(gè)積極踴躍,自信滿滿的學(xué)生回答問(wèn)題,再找一個(gè)目光呆滯不注意聽(tīng)講的學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題,提問(wèn)要面向全體學(xué)生,可以把一個(gè)問(wèn)題分成好幾個(gè)小問(wèn)題,多叫幾個(gè)人來(lái)回答?;卮鸬牟粚?duì)不要過(guò)分批評(píng),提醒一下要注意聽(tīng)講即可,回答對(duì)了也別說(shuō)什么“回答的真好,大家鼓個(gè)掌表?yè)P(yáng)一下他”這樣不好,我們要表?yè)P(yáng)的是一件事而不是表?yè)P(yáng)某一個(gè)人。

課講完了最好能夠做一個(gè)小結(jié),回顧一下本堂課所學(xué)的知識(shí),沒(méi)有十分重要事兒盡量不要拖堂,占用大家休息的時(shí)間。

即是在更高的著眼點(diǎn)提煉課程的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生的思考和參與,激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能;而對(duì)于課堂教學(xué),也不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列,應(yīng)該提倡學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的總結(jié)、提煉和升華。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇十六

做一名人民教師是我從小的夢(mèng)想,大學(xué)畢業(yè)后我就渴望能成為一名真正的教師,擁有屬于自己的班級(jí),現(xiàn)在這一切都實(shí)現(xiàn)了,我是快樂(lè)同樣也是幸福的。而這次公開(kāi)課是我作為一名語(yǔ)文教師的第一堂公開(kāi)課,所以心里有說(shuō)不出的感受,激動(dòng)中帶著緊張。一方面由于自己才開(kāi)始從教很多方面都還欠缺經(jīng)驗(yàn),另一方面害怕自己把這次公開(kāi)課搞砸。所以提前一周就開(kāi)始準(zhǔn)備公開(kāi)課,第一步就是選題,然后就著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,在不斷的改教案和做課件中我感受到了語(yǔ)文的樂(lè)趣,從中也發(fā)現(xiàn)了很多值得注意的問(wèn)題。照著自己設(shè)計(jì)的思路,我上完了我人生中第一次公開(kāi)課,課后總結(jié)反思了一些成敗得失。

一、 溫故中學(xué)新

由于一年級(jí)的孩子年齡比較小,他們的遺忘性很大,根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律我選擇了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來(lái)引出新課題(in ing)的學(xué)習(xí)。一方面可以達(dá)到鞏固的效果,另一方面也可以激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望。

由于一年級(jí)的孩子們多以形象思維為主,所以我才用圖片的方式來(lái)教讀拼音,利用多媒體音、行、義結(jié)合的優(yōu)點(diǎn),生動(dòng)形象地給學(xué)生們展示了韻母及其音節(jié)的四個(gè)聲調(diào),使同學(xué)們達(dá)到一個(gè)直觀的感受。而在讀四個(gè)聲調(diào)的過(guò)程中我忽略了一個(gè)問(wèn)題,那就是孩子們?nèi)菀装讯暫退穆暩慊煜?,所以在?xùn)練四聲的時(shí)候可以打亂它們的順序讀,這樣以加強(qiáng)記憶。在讀方面我才用了老師教讀、小老師教讀、開(kāi)火車等方式來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,使他們?cè)谧x中記住音與行。

而在書(shū)寫(xiě)方面我做的不是很好,讓他們自己書(shū)寫(xiě)的時(shí)間太短。拼音教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)拼會(huì)寫(xiě),而我只是教他們?cè)谡n堂本上面書(shū)寫(xiě)兩遍就草草了事,這是值得我反思的。在以后的拼音教學(xué)中要注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間書(shū)寫(xiě)拼音。使他們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)感受一筆一劃的樂(lè)趣,書(shū)寫(xiě)完后教師進(jìn)行評(píng)比,在評(píng)比中讓他們得到美的享受。

二、 寓教于樂(lè)

由于一年級(jí)的孩子注意力集中的時(shí)間有限,所以在每一版塊設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意吸引學(xué)生的注意力,以使其在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)足量的知識(shí)。所以在拼讀這一板塊我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,師生共同參加,這樣不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,也拉進(jìn)了師生之間的距離。在做中學(xué),在歡聲笑語(yǔ)中學(xué),在合作中學(xué),寓教于樂(lè)。

在拼音教學(xué)中拼讀是比較重要的,而在這方面我只是僅僅設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,并沒(méi)有把孩

子們拼出來(lái)的音節(jié)板書(shū)在黑板上,這樣可能會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率,在以后的拼音教學(xué)中要注意把一些音節(jié)板書(shū)在黑板上,這樣在游戲完后可以以不同的形式進(jìn)行拼拼讀讀達(dá)到鞏固的效果。也可以采取多種形式來(lái)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

三、 陶冶情操

在兒歌的教讀上我選擇以一首兒歌《一閃一閃亮晶晶》及一些關(guān)于星星的圖片做導(dǎo)入,先讓學(xué)生聽(tīng)歌看圖片,讓他們感受到夜晚星空的美麗,更讓他們?cè)谝魳?lè)中感受到看星星的快樂(lè)??赐旰笪壹皶r(shí)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完后的感受,這樣在訓(xùn)練他們說(shuō)話的同時(shí)也開(kāi)發(fā)了他們想象的能力。在學(xué)習(xí)兒歌中我及時(shí)用課件的形式展示了里面的生字,請(qǐng)生拼讀,進(jìn)一步加深音節(jié)的印象。但美中不足的就是我兒歌學(xué)習(xí)這一板塊的時(shí)間用得比較多,而開(kāi)始拼音教學(xué)上的時(shí)間相對(duì)較少,這有點(diǎn)本末倒置的感覺(jué),雖然知道兒歌學(xué)習(xí)不是重點(diǎn),但設(shè)計(jì)上的時(shí)間還是沒(méi)把握好,所以這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中值得注意。

公開(kāi)課上完已經(jīng)有一周了,心情也從如坐針氈發(fā)展到心無(wú)旁騖最后到如釋重負(fù)。在準(zhǔn)備這趟公開(kāi)課中我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),同樣也積累了不少的經(jīng)驗(yàn),這當(dāng)是我寶貴的財(cái)富。我覺(jué)得一趟公開(kāi)課課前的準(zhǔn)備功夫必須做足,它不僅要求教師對(duì)課標(biāo)的把握、學(xué)生認(rèn)知能力的`把握、教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備,更要求教師的聰明才智,你怎樣把你知道的通過(guò)你的設(shè)計(jì)與實(shí)施展現(xiàn)出來(lái),來(lái)達(dá)到你想要達(dá)到的效果,來(lái)讓學(xué)生學(xué)到切切實(shí)實(shí)的知識(shí),這是很重要的,所以課前的準(zhǔn)備工作必須認(rèn)真仔細(xì)負(fù)責(zé)。雖然它是一個(gè)焦慮漫長(zhǎng)的過(guò)程,但在不斷的修改中你會(huì)收貨很多平時(shí)你忽略的問(wèn)題,同時(shí)也學(xué)到一些新的知識(shí),同時(shí)它也是一個(gè)追求完美的過(guò)程,一個(gè)自我提高的過(guò)程。正所謂態(tài)度決定高度,細(xì)節(jié)決定成敗,實(shí)力決定命運(yùn)。在公開(kāi)課時(shí)清晰的思路與節(jié)奏是必須的,而上課時(shí)老師教態(tài)儀態(tài)必須是自信的,只有自信才可以完美的展示風(fēng)采,才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,達(dá)到良好的教學(xué)氛圍。課后要進(jìn)行及時(shí)的反思,總結(jié)反思也是教學(xué)過(guò)程中舉足輕重的一步棋,在觀摩其他教師上課的風(fēng)采過(guò)后,要結(jié)合自己的課堂進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)哪些不足,取其精華。一個(gè)好的老師她的課堂不應(yīng)是一成不變的,只有在教學(xué)過(guò)程中汲取新的血液,課堂教學(xué)才會(huì)生龍活虎。這些都是我這次上完公開(kāi)課后的總結(jié)與反思,在以后的教學(xué)中時(shí)刻督促自己做一名有進(jìn)步的教師!

在此次大連老師參與的公開(kāi)課的聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)之后,我對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)做了如下幾個(gè)方面的反思:

第一:常規(guī)問(wèn)題

常規(guī)問(wèn)題也是真?zhèn)€教學(xué)環(huán)節(jié)最為重要的一方面,確實(shí),我并沒(méi)有做到“三個(gè)一”的嚴(yán)格執(zhí)行,同時(shí),學(xué)生的行為規(guī)范我也沒(méi)有做到及時(shí)的糾正,從而導(dǎo)致了學(xué)生上課的秩序混亂,以及錯(cuò)誤行為規(guī)范的養(yǎng)成,在此后的教育教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)著重去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。

第二:教育教學(xué)

(一)課前熱身

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于書(shū)本中的知識(shí),同時(shí)也可以要求學(xué)生背誦古詩(shī)、童謠、三字經(jīng)或弟-子規(guī),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

(二)復(fù)習(xí)鞏固

語(yǔ)文教學(xué)要合理的設(shè)計(jì)所要進(jìn)行鞏固的環(huán)節(jié),在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)時(shí),要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的常規(guī)問(wèn)題,控制住學(xué)生的活躍度,將學(xué)生的注意力集中到老師身上。

(三)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在導(dǎo)入課程的時(shí)候,一定要設(shè)計(jì)巧妙的過(guò)度語(yǔ),入情入境,可以由一個(gè)小故事導(dǎo)入,在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),所導(dǎo)的內(nèi)容要引入本課的教學(xué),要與本課的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。

(四)授課內(nèi)容

授課要以學(xué)生為主,做到學(xué)校所要求的“三點(diǎn)綠色課堂”模式,以生活為起點(diǎn),以情入境,注重觀察生活中的事物,以規(guī)律為重點(diǎn),要學(xué)會(huì)舉一反三,掌握規(guī)律,最終再回到生活,學(xué)以致用,爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生都能輪流的在課堂上表現(xiàn)自己,重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以及愛(ài)動(dòng)腦思考的能力,有豐富的想象力,并善于去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)能做到完整的說(shuō)出自己的想法,在拼音的教學(xué)活動(dòng)中,一定要注重合作學(xué)習(xí)。

第三:習(xí)慣的培養(yǎng)

無(wú)論是在生活還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,都要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,這就需要我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中不斷的提醒,不斷的糾正,要讓學(xué)生也能做到簡(jiǎn)單的事經(jīng)常去做,不做的事習(xí)慣做,習(xí)慣的事按程序去做。

總結(jié):

世上無(wú)難事只怕有心人。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇十七

義務(wù)教育小學(xué)階段五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《簡(jiǎn)易方程》在解簡(jiǎn)易方程呈現(xiàn)五個(gè)例題。

其中例1以x+3=9為例,討論了x加減某一數(shù)的方程解法。教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用等式的性質(zhì)1解方程,并引入方程的解與解方程兩個(gè)概念。如圖所示:

為了便于給出解方程全過(guò)程的直觀展示,例題中借助三幅天平演示圖,展現(xiàn)了解方程的完整思考過(guò)程,這一點(diǎn)值得稱道,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的圖示剖析,有助于學(xué)生自我探究理解,學(xué)習(xí)解簡(jiǎn)易方程,從而學(xué)會(huì)解簡(jiǎn)易方程的方法。

但問(wèn)題來(lái)了。在例1當(dāng)中沒(méi)有完整的解題過(guò)程示范,只有檢驗(yàn)過(guò)程的示范。如上圖所示。而完整的示范出現(xiàn)在例3,經(jīng)歷了例1運(yùn)用等式性質(zhì)1解方程,例2利用等式性質(zhì)2解方程,遞進(jìn)至例3完成方程轉(zhuǎn)化解方法(未知數(shù)位于減數(shù)、除數(shù)位置,屬逆向解方程)才有一個(gè)完整的解方程的示范。

從學(xué)習(xí)心理學(xué)來(lái)講,學(xué)生在接觸新知識(shí)點(diǎn)的第一印象極為重要,第一次學(xué)習(xí)新知,是由不知到知,由不懂到懂而邁出的重要第一步。這一步的踏出對(duì)學(xué)生而言異常重要。第一次是新的,大腦對(duì)新知的接受是處于興奮狀態(tài),此時(shí)的理解記憶刻痕是最深的,無(wú)論到的是直,是斜,一旦留下,再想更改那就難上加難。作為老師一定要重視學(xué)生的第一次接觸新知,“課上損失課外補(bǔ)”更是事倍功半。

學(xué)材的編排著實(shí)讓我有點(diǎn)撓頭,明明能夠一目了解,通過(guò)閱讀自學(xué)就能搞定的解方程規(guī)范,這樣一個(gè)基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn),非要放在例3才有完整呈現(xiàn),在實(shí)際的'課堂教學(xué)中有點(diǎn)不得勁兒,也有些不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇十八

《解方程》是學(xué)生接觸方程以來(lái)的第一堂計(jì)算課,理解“方程的解”、“解方程”兩個(gè)概念;會(huì)運(yùn)用天平平衡的道理解簡(jiǎn)單的方程。本著孩子比較感興趣的基礎(chǔ)上,本節(jié)課我采用的是課前預(yù)習(xí),課上交流的形式進(jìn)行,整節(jié)課大多數(shù)孩子在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠掌握方程的解法,但是個(gè)別孩子沒(méi)有掌握?,F(xiàn)反思如下:

1、出示預(yù)習(xí)提綱,讓孩子預(yù)習(xí)有根據(jù)。

為讓孩子形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,師指導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)習(xí),出示了以下三個(gè)問(wèn)題:

一是什么是方程的解?舉例說(shuō)明。

二是什么是解方程?你是根據(jù)什么來(lái)解方程?

三是如何進(jìn)行方程的檢驗(yàn)?

好多孩子能夠?qū)@幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究,并對(duì)意義理解比較深刻。

2、課上交流。

交流是學(xué)生思維火花的碰撞。對(duì)于什么是方程的解,孩子們舉例子,根據(jù)例題來(lái)詮釋方程的解的意義。在進(jìn)行交流根據(jù)什么來(lái)解方程的環(huán)節(jié)中,孩子們各抒已見(jiàn),有的是用加法中各部分間的關(guān)系,有的是用等式的性質(zhì),還有的還接口答。依次把方法展示給大家,讓孩子明白方程的解的意義和解方程的過(guò)程。再確定統(tǒng)一的解答方法,這個(gè)環(huán)節(jié)孩子興趣很高,大部分孩子能夠?qū)W會(huì)利用等式的性質(zhì)進(jìn)行解方程。整個(gè)的環(huán)節(jié)讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到方法,學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,對(duì)于概念的理解也很扎實(shí)。

課后反思個(gè)人總結(jié)篇十九

學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施了校本課程,對(duì)于我一個(gè)剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來(lái)說(shuō)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)發(fā),使我有了自我反思。

(1)在這次的校本課程中,由于需要了解的關(guān)于節(jié)氣的知識(shí)多,要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣,使學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。

(2)在小學(xué)校本課活動(dòng)中,有時(shí)學(xué)生忘記會(huì)忘記實(shí)踐,這樣就會(huì)給課堂帶來(lái)了一定的困難,如有的同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候,沒(méi)有實(shí)踐的同學(xué)只能在旁邊聆聽(tīng),而沒(méi)有自己的親身感受。

(3)小組合作時(shí),不能存在著少數(shù)人活動(dòng),多數(shù)人旁聽(tīng)或各人做個(gè)人的情況。教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不能缺乏有效地研討交流,讓學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

(4)課堂中所討論交流的話題不能過(guò)于單調(diào),對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行深入討論和研究,也讓學(xué)生活動(dòng)的效率達(dá)到有效的提高。

(5)教師課堂前后可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過(guò)程中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生做好每個(gè)學(xué)習(xí)前的預(yù)備工作和學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。

(6)在上課前教師要做好充分的準(zhǔn)備工作,讓每個(gè)學(xué)生在課堂都能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。有時(shí)候課后教師可以和學(xué)生在一起交流,讓學(xué)生對(duì)你有親切感,從而讓學(xué)生體會(huì)到教師的溫暖。教師既是指導(dǎo)者又是活動(dòng)者。因此才能充分地展開(kāi)好校本教學(xué)。

(7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對(duì)任務(wù)的完成進(jìn)行各種方法的尋找和實(shí)踐。

(8)開(kāi)展校本教學(xué)是為了讓教師深入到學(xué)生生活當(dāng)中,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)踐的情況。并且針對(duì)性的.給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

(9)在每次課程結(jié)束時(shí)記得給學(xué)生鼓勵(lì),使學(xué)生期待每一次的學(xué)習(xí),讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的肯定。適時(shí)的選擇不同的評(píng)價(jià)方法,可采用口頭評(píng)價(jià)、記載評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等方法。

(10)課外還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生完成有目的性的評(píng)價(jià),也可自我評(píng)價(jià)。這樣是學(xué)生的能力得到提高。

校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,讓學(xué)生能積極的加入到每一次的學(xué)習(xí)中去,同時(shí)在這樣的課程中,我不僅得到鍛煉自己的機(jī)會(huì),還可以收獲很多,增長(zhǎng)了我的業(yè)務(wù)見(jiàn)識(shí)。

因此作為一名校本課程的教師來(lái)輸歐,當(dāng)務(wù)之急就是先要完善自我,給自己充電,加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì);另一方面,還是學(xué)習(xí)一些新穎的課程設(shè)計(jì)方案,打動(dòng)學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,提高他們的興趣,這樣才會(huì)使校本課程有意義!

課后反思個(gè)人總結(jié)篇二十

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”————知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框,進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講,能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀,其適用性更廣,持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘,更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快,只要具備獲取知識(shí)的能力,就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以,情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動(dòng)起源于交往,教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?!苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分,“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué),是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng),成功的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系,而是“我?你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中,師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué),那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。

三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材,歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn),使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”

要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢,教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧,回答問(wèn)題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無(wú)懈可擊,但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間?小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化?學(xué)生的創(chuàng)造性何在?對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析,并對(duì)癥下藥,才能找出改進(jìn)策略。

五要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”

教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論,給課堂帶來(lái)一份精彩,給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái),可以作為教學(xué)的寶貴資料,以資研究和共享。

六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度,成功的教育者,必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)秉賦優(yōu)點(diǎn),因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷,各領(lǐng)風(fēng)騷,讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之,成功的課堂教學(xué),應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快,讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng),讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此,無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置,還是釋疑解惑,均應(yīng)“為了一切學(xué)生”,多層次、多維度、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

七要反思教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”

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