優(yōu)質(zhì)美術(shù)課堂感悟（模板18篇）

感悟是心靈的溢出，是對(duì)生活中許多事情深層次思考后的結(jié)果。如何讓感悟文章的內(nèi)容豐富多樣，充滿(mǎn)紀(jì)實(shí)感和真實(shí)性？以下是一些有關(guān)感悟的哲學(xué)思考和洞察，希望能夠啟發(fā)大家對(duì)生活的思考和領(lǐng)悟。

美術(shù)課堂感悟篇一

六年級(jí)美術(shù)課上《添畫(huà)人像》一課。畫(huà)人像對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是一個(gè)高不可攀的山峰；當(dāng)看到書(shū)本中在素描頭像的另一半添畫(huà)色彩的頭像作品時(shí)，當(dāng)看到老師畫(huà)好的頭像時(shí)，大部分學(xué)生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個(gè)是因?yàn)楫?huà)人像本身難度很大，一個(gè)是怕自己的另一半畫(huà)不好破壞了畫(huà)面的完美。我索性來(lái)個(gè)“趣味添畫(huà)”首先，我把添畫(huà)的范圍擴(kuò)大：可以添畫(huà)動(dòng)物、卡通等形象的另一半，而且原來(lái)的`一半可以直接用現(xiàn)成的圖片。學(xué)生眼前一亮，四處尋找圖片資料，或者畫(huà)自己拿手的卡通形象。其次，我將自己畫(huà)的小女孩的頭像從中間一撕為二，取一半進(jìn)行添畫(huà)，并且添畫(huà)時(shí)將原畫(huà)的表情進(jìn)行了改變，破壞了原來(lái)完美的形象。學(xué)生嘩然后，露出“我也可以”的表情就這樣每個(gè)學(xué)生都找到了自信和興趣，同時(shí)也出現(xiàn)了各具特色的添畫(huà)作品。

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并不是要培養(yǎng)出高水平美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培養(yǎng)興趣很重要，學(xué)生有了興趣就能夠主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中；只要參與了，各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。

美術(shù)課堂感悟篇二

美術(shù)課堂是學(xué)生展示和發(fā)展自己創(chuàng)造力的重要平臺(tái)。作為美術(shù)課堂中的教師，我時(shí)刻保持對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)與鉆研，并從教學(xué)實(shí)踐中收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我想和大家分享一些關(guān)于美術(shù)課堂的感悟與思考。

第二段：培養(yǎng)創(chuàng)造力。

在美術(shù)課堂中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，我相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)盡的創(chuàng)作潛力。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并提供多樣化的美術(shù)素材和技巧，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常以啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓他們從不同角度去理解作品，使他們?cè)趧?chuàng)作中能夠突破固有的思維模式，體驗(yàn)到自由創(chuàng)作的樂(lè)趣。

第三段：培養(yǎng)審美素養(yǎng)。

審美素養(yǎng)是美術(shù)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。在美術(shù)課堂中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力和批判思維。我鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考作品背后的意義和藝術(shù)手法，并通過(guò)分析討論的方式，幫助他們學(xué)會(huì)理解和欣賞不同風(fēng)格、不同藝術(shù)家的作品。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從自身的生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們的審美眼光和判斷力。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我相信學(xué)生的審美能力和理解力會(huì)得到有效的提高。

第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

美術(shù)課堂不僅是個(gè)體創(chuàng)作的舞臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的場(chǎng)所。在作品創(chuàng)作過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，共同完成作品。通過(guò)學(xué)生之間的討論和合作，他們可以互相交流創(chuàng)意和技巧，相互激發(fā)靈感。我也教導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的作品，學(xué)會(huì)從中獲得啟發(fā)和幫助。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，不僅能夠提高作品的質(zhì)量，更能夠讓學(xué)生在集體中學(xué)會(huì)尊重和傾聽(tīng)他人，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的重要價(jià)值觀。

第五段：關(guān)注個(gè)體需求。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)诿佬g(shù)課堂中面臨著不同的問(wèn)題和困擾。作為美術(shù)教師，我注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求，傾聽(tīng)他們的聲音，并盡力提供個(gè)性化的教學(xué)方法。我與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)作意愿，幫助他們找到適合自己的藝術(shù)表達(dá)方式。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生互相尊重和理解他人，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有關(guān)注個(gè)體需求，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作潛力，使每個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂中都能找到屬于自己的成就感和樂(lè)趣。

總結(jié)：

美術(shù)課堂是學(xué)生展示和發(fā)展自己創(chuàng)造力的重要平臺(tái)，作為美術(shù)課堂中的教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求。通過(guò)這份堅(jiān)持與付出，我們可以幫助學(xué)生綻放精彩的藝術(shù)之花，讓美術(shù)課堂成為他們施展才華的舞臺(tái)。

美術(shù)課堂感悟篇三

本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆長(zhǎng)興杯教學(xué)比賽，我的公開(kāi)課獲得科組第二名。科組展示課，我選嶺南版小學(xué)美術(shù)第1冊(cè)第16課，《指偶真好玩》。

本課著重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的'啟發(fā)，設(shè)想整個(gè)教學(xué)以表演游戲?yàn)榕d趣點(diǎn)，以學(xué)生自主實(shí)踐探索為主要學(xué)習(xí)形式。在觀看教師的范作表演中激發(fā)學(xué)生的興趣；在觸摸觀察和合作交流中了解制作方法；在設(shè)計(jì)中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維；在動(dòng)手創(chuàng)造中鍛煉制作的技能；在表演游戲中體會(huì)共享成功的樂(lè)趣。突出在"玩"中學(xué)、在"學(xué)"中玩的教學(xué)形式。

我認(rèn)為這一課有2個(gè)亮點(diǎn)：第一個(gè)是開(kāi)始導(dǎo)入部分，全科組老師一起合演紙偶劇給學(xué)生欣賞，老師維妙維俏的聲音和漂亮的指偶一下就把學(xué)生吸引住了。學(xué)生更直觀的了解指偶的作用，更好開(kāi)展本課學(xué)習(xí)。

另一個(gè)亮點(diǎn)是我搭建了一個(gè)表演舞臺(tái)，給學(xué)生在制作好作品后展示作品提供了一個(gè)藝術(shù)平臺(tái)。讓一年級(jí)的孩子不但學(xué)會(huì)看表演，還有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。

反思這節(jié)課不足的地方，個(gè)人課堂語(yǔ)言表達(dá)還不夠童趣和精練，這要在日常中不斷加以錘煉。

美術(shù)課堂感悟篇四

最近兩周學(xué)校組織了高效課堂精品課展示活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了房先琴老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了很多啟發(fā)。雖然我是一名英語(yǔ)老師，對(duì)于數(shù)學(xué)算是“門(mén)外漢”，但是學(xué)科是相通的，聽(tīng)了房老師的課對(duì)于我以后的英語(yǔ)教學(xué)也是有幫助的。下面就談?wù)勎业囊恍└邢牒腕w會(huì)，希望我的粗知略見(jiàn)不會(huì)貽笑大方。

一教態(tài)自然，極具親和力

房老師本身就是美女，所以學(xué)生們見(jiàn)到她就不會(huì)有緊張感，再加上她輕柔的話語(yǔ)，得體的語(yǔ)言表達(dá)，孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽(tīng)課，我都有舉手發(fā)言的沖動(dòng)，我想做她的學(xué)生真是幸福呀!

二循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)

房老師整節(jié)課都以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，沒(méi)有包辦。這節(jié)課的內(nèi)容是可能性，她讓孩子們玩摸球游戲，通過(guò)變換球的顏色，讓孩子們自己說(shuō)出一定有什么球，不可能有什么球，可能有什么球，自然而然的導(dǎo)出本節(jié)課的知識(shí)。接下來(lái)又通過(guò)做練習(xí)，更加深了孩子們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解，這樣，老師雖然沒(méi)有對(duì)可能性這一詞語(yǔ)做解釋?zhuān)⒆觽儏s已心知肚明。然后她又讓孩子說(shuō)出自己的思路，無(wú)形中又使其他沒(méi)有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解，房老師設(shè)計(jì)的`這一環(huán)節(jié)太妙了!

三以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)

房老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念，同時(shí)也體現(xiàn)了高效課堂提倡的1129模式。一節(jié)課下來(lái)，老師大概只講了十幾分鐘，并且都是一些頗具啟發(fā)性的語(yǔ)言，例如，“為什么呢?”“請(qǐng)大家想一想，還有沒(méi)有補(bǔ)充的?”把課堂還給學(xué)生，讓它成為孩子們開(kāi)動(dòng)大腦，活躍思維的樂(lè)園。

四表?yè)P(yáng)激勵(lì)尊重學(xué)生

“你真棒!”“你說(shuō)得真好!”“真是個(gè)聰明的孩子!”這些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)充斥了整節(jié)課。對(duì)于表現(xiàn)好的，說(shuō)的好的孩子，房老師大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)還送給他們表?yè)P(yáng)信。對(duì)于說(shuō)的不是太好的孩子，房老師總是鼓勵(lì)他們，“不要急，慢慢說(shuō)。”這些充滿(mǎn)激勵(lì)性的語(yǔ)言，既消除了孩子們的緊張感，也體現(xiàn)了房老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也符合高效課堂所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生的差異，因材施教的原則。

五游戲形式課堂活潑多彩

這節(jié)課給我最深的印象是游戲特別多。一開(kāi)始，房老師就讓孩子們猜一猜硬幣在她的那只手里，一下子抓住了孩子的注意力。接下來(lái)又開(kāi)展摸球游戲，老師隊(duì)和學(xué)生隊(duì)pk，孩子們興趣更加高漲。后來(lái)又讓孩子們幫老師解決實(shí)際問(wèn)題，孩子們很高興。下課了，房老師問(wèn)孩子們“玩得開(kāi)心嗎?”孩子們異口同聲的說(shuō)“開(kāi)心!”

房老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)，本人淺知薄見(jiàn)，還有很多沒(méi)看到的地方，希望房老師諒解。在今后的教學(xué)中，我要向房老師多多學(xué)習(xí)，所謂“他山之石，可以攻玉。”

美術(shù)課堂感悟篇五

學(xué)生多對(duì)設(shè)計(jì)的理解有偏差，設(shè)計(jì)并不是要?jiǎng)?chuàng)造新的東西，而關(guān)鍵是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和建立。創(chuàng)新設(shè)計(jì)就是要體現(xiàn)個(gè)人的特色，本課圍繞創(chuàng)新進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，較好的完成了創(chuàng)新這一設(shè)計(jì)理念的表達(dá)。

目前學(xué)生自主性學(xué)生比較差，不能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中采用了小組學(xué)習(xí)的方式。各組分別對(duì)杯子的造形、材質(zhì)、功能、進(jìn)行討論、分析、概括。學(xué)生在合作交流的過(guò)程中得到的，教學(xué)設(shè)計(jì)采用這樣的方式達(dá)到了比較好的效果。

杯子的設(shè)計(jì)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解杯子各部分的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識(shí)。

2、技能目標(biāo)：運(yùn)用了解的知識(shí)，設(shè)計(jì)出方便實(shí)用又美觀的杯子。

3、情感目標(biāo)：了解設(shè)計(jì)以人為本、為人服務(wù)的設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

重點(diǎn)：觀察、分析杯子各部分的功能，養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。

難點(diǎn)：運(yùn)用設(shè)計(jì)意識(shí)設(shè)計(jì)出實(shí)用又美觀的杯子。

教學(xué)方法：情景設(shè)置法，談話法、講授法、觀察法、隨堂欣賞法、比較欣賞法等

手段：視聽(tīng)教學(xué)手段、人工智能教學(xué)手段

《課標(biāo)》中指出“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的.學(xué)習(xí)領(lǐng)域。正因?yàn)樵O(shè)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系，所以，設(shè)計(jì)應(yīng)用課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用.

《杯子的設(shè)計(jì)》課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生探究為切入點(diǎn)，通過(guò)師生的互動(dòng)交流，感受不同的杯子設(shè)計(jì)的微妙之處，從而體驗(yàn)設(shè)計(jì)者表達(dá)的設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生了解杯子各部分的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出方便實(shí)用美觀的杯子。了解設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系，明確“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種設(shè)計(jì)的手段，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行杯子的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、激趣導(dǎo)入

（分目標(biāo)：語(yǔ)言交流直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。引出課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容）

教師設(shè)問(wèn)內(nèi)容：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？

我們來(lái)一起做個(gè)小游戲，請(qǐng)你在我的描述猜出一件物品，（投影逐一出現(xiàn)）

1、這是一件日常生活用品，

2、我們天天都在使用它

3、他有各種形狀，顏色也豐富多彩

4、我們喝水時(shí)也要用到它

學(xué)生行為：猜謎并逐漸靠近答案。（杯子）

師：好我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)杯子的設(shè)計(jì)（出題）

二、第一環(huán)節(jié)賞析探究

（分目標(biāo)：小組探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，生動(dòng)直觀的讓學(xué)生了解杯子的功能）

1、合作學(xué)習(xí)小組探究

問(wèn)題設(shè)計(jì)：他由哪幾部分組成的呢？小小的杯子我們每天都在使用，但很少有人會(huì)注意它。那就請(qǐng)你仔細(xì)看看黑板上的這個(gè)杯子，（用手指示貼著的杯子他由那幾部分組成的呢？）

學(xué)生行為：杯體、杯把、有的有蓋子…….

教師追問(wèn)：杯子各部分有什么功能呢？

學(xué)生行為：杯體盛水，杯把手握，蓋子可以保溫也可以防止灰塵……

2、小組分析

（小組分析各種杯子特點(diǎn)和功能）

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

同學(xué)們討論的真熱鬧，哪組愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你們組的杯子特點(diǎn)在哪？

第一層次：學(xué)生行為：匯報(bào)（第一組）我們組的杯子是個(gè)保溫杯，它可以保溫。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、我們都知道鋼是很容易導(dǎo)熱的，那這個(gè)保溫杯為什么會(huì)保溫呢？

2、是什么材質(zhì)的？

3、兩層的設(shè)計(jì)可以有效的保溫，對(duì)嗎？

4、那你再看看這個(gè)東西是做什么的呢？（過(guò)濾網(wǎng)）

學(xué)生行為：觀察分析杯子的設(shè)計(jì)可以總結(jié)出，材料的特性。以及杯子濾網(wǎng)的設(shè)計(jì)可以讓茶葉喝不到嘴里。

5、那你覺(jué)的這個(gè)杯子誰(shuí)用最合適呢？

教師導(dǎo)語(yǔ)：你觀察的真仔細(xì)，我們下面看看其他組又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)

第二層次：學(xué)生行為：匯報(bào)（第二組）我們組的杯子是個(gè)玻璃杯，

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、為什么要用玻璃材質(zhì)？

2、那你再看看這個(gè)東西是做什么的呢？（杯體的刻度）

學(xué)生行為：察是刻度，聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，聯(lián)系到像科學(xué)課里面用的燒杯一樣

3、為什么要在杯子上面設(shè)計(jì)刻度呢？

學(xué)生行為：再次引發(fā)思考，聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)得出，想要服液體藥物的人需要這樣的設(shè)計(jì)。

第三層次：學(xué)生行為：匯報(bào)（第三組）我們組的杯子是個(gè)可以伸縮的，

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、為什么要這樣伸縮設(shè)計(jì)呢？

2、適合什么情況下使用呢？

3、這是什么材料呢？這種材料有什么特點(diǎn)呢？

4、那你再看看為什么要在蓋子部分設(shè)計(jì)個(gè)小盒子呢？

學(xué)生行為：學(xué)生分析材料，和伸縮的設(shè)計(jì)中包含的要素。最后逐步分析觀察杯蓋里面的設(shè)計(jì)，里面可以放藥品，在旅游時(shí)方便喝藥。

第四層次：學(xué)生行為：匯報(bào)（第四組）我們組的杯子是個(gè)套杯，里面有5個(gè)杯子

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、你認(rèn)為這個(gè)杯子適合什么時(shí)候使用呢？

2、那你再看看在蓋子里藏著什么秘密呢？（起瓶器）

學(xué)生行為：通過(guò)分析聯(lián)想，指出人多聚會(huì)或者郊游使用，并發(fā)現(xiàn)杯蓋中隱藏的起子，可以方便外出喝酒使用。

第五層次：學(xué)生行為：匯報(bào)（第五組）我們組的杯子是個(gè)小孩喝水的杯子

問(wèn)題設(shè)計(jì)：1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢？

2、為什么要設(shè)計(jì)兩個(gè)把呢？

學(xué)生行為：通過(guò)引導(dǎo)分析觀察，兩個(gè)把的設(shè)計(jì)是為了方便小孩拿穩(wěn)當(dāng)，這樣的設(shè)計(jì)符合服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)。

第六層次：學(xué)生行為：匯報(bào)（第六組）我們組的杯子是卡通的杯子

問(wèn)題設(shè)計(jì)：1、為什么要把杯把設(shè)計(jì)成彎的，而且上面凹凸不平呢？

2、你覺(jué)的這個(gè)杯子適合誰(shuí)用??？

學(xué)生行為：分析觀察分析發(fā)現(xiàn)花紋的設(shè)計(jì)，可以防止滑落……..

無(wú)論是保溫杯子，還是套杯，他們的設(shè)計(jì)都考慮了不同人的不同需求，逗具備了實(shí)用的功能。

板書(shū)：實(shí)用的功能。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：（手指大屏幕）大家往這里看，其實(shí)這6個(gè)杯子，都有個(gè)共同點(diǎn)，你找到了嗎？

問(wèn)題設(shè)計(jì)：你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，可他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上也有個(gè)共同點(diǎn)，為什么大多數(shù)杯口為什么是圓形而不是其他形呢？（引發(fā)學(xué)生思考）

師：你觀察的真仔細(xì)，圓形更適合我們的嘴唇，這樣我們喝水才更方便。

學(xué)生行為：學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子都是圓口的，進(jìn)一步引發(fā)思考為什么要設(shè)計(jì)成圓形的兒女不是其他形狀。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

方便實(shí)用的杯子就能受到顧客的歡迎，那么只要方便實(shí)用就夠了嗎？我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮到什么？（師手拿一個(gè)沒(méi)有花紋的白色杯子）

學(xué)生行為：還應(yīng)該有花紋、顏色…….

師：就是讓它們更加美觀，對(duì)吧

板書(shū)：美觀

你們考慮的真周到，我們也應(yīng)該注意他的造型色彩圖案要美觀

板書(shū)：造型色彩圖案

4、欣賞設(shè)計(jì)開(kāi)拓思路

（分目標(biāo)：欣賞古今各類(lèi)設(shè)計(jì)作品，開(kāi)拓思維思路，）

師：老師也帶來(lái)一些這樣美觀的杯子我們一起來(lái)看看請(qǐng)看大屏幕

愛(ài)美之心人皆有之，其實(shí)我們的古人就十分注重杯子的裝飾

這些杯子都有很美的圖案，而且他們使用的的材料也不盡相同

隨著時(shí)代的發(fā)展杯子的也悄悄發(fā)生著變化，請(qǐng)你仔細(xì)觀察他們發(fā)生什么樣的變化呢？

師：這是水果造型的、還有你們最喜歡的卡通造型，看這是什么造型的？

這個(gè)造型真巧妙，電腦鍵盤(pán)也跑到杯子上了，我不得不為這個(gè)設(shè)計(jì)師豎起大拇指。

我們看這些杯子多么與眾不同啊，你看你再看

這些杯子除了方便使用，造型美觀它也許會(huì)有深刻的含義在里面

你看看這組杯子有什么特點(diǎn)呢？（點(diǎn)擊家庭的杯子）

師：你說(shuō)的真好，真的老師看到了這三個(gè)杯子就想到了自己溫馨的家，看這小小的杯子給人多么美的享受啊。

實(shí)用美觀的杯子就能受到我們的歡迎，那我們一起來(lái)看看下面的設(shè)計(jì)，又有什么創(chuàng)新之處。

三、教師示范

（分目標(biāo)：教師示范有助學(xué)生了解較有難的步驟，互動(dòng)中解決難題，再次突破本課難點(diǎn)）

學(xué)生行為：提供建議共同完成設(shè)計(jì)。保溫、加熱、散熱……

師：你的想法很新穎很獨(dú)特很有見(jiàn)解，真是英雄所見(jiàn)略同，你的想法真實(shí)用，你的想法真奇特，以后我也會(huì)試試，我也想了許多的解決辦法，你們來(lái)看，（示范）同樣造型的杯子我們可以加上不同裝飾，會(huì)有不同的效果。

我僅這張圖紙去生產(chǎn)，可能還缺點(diǎn)什么，你幫我看看缺什么啊？

學(xué)生行為：指出顏色，樣子……

師：你們說(shuō)的都很重要，老師用圖示的方法表示出來(lái)，就會(huì)更加清楚明白

再給他來(lái)點(diǎn)裝飾這樣一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖就完成了。我相信這支多功能筆肯定會(huì)受到眾多人的歡迎。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)建議：設(shè)計(jì)一個(gè)方便有美觀的杯子。并注意環(huán)境衛(wèi)生。

2、學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)。

五、展示評(píng)價(jià)

教師行為：組織學(xué)生展示自己的作品，

好，下面我們一起來(lái)看看這五位同學(xué)的設(shè)計(jì)。先請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)介紹一下你的設(shè)計(jì)。

師：你真是個(gè)富有愛(ài)心的孩子。我們來(lái)看下一位同學(xué)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生行為：介紹自己的作品相互提出建議意見(jiàn)

我設(shè)計(jì)的是個(gè)大炮形的杯子，我很喜歡兵器，這里的炮管是個(gè)吸管，坦克車(chē)?yán)锩婵梢苑棚嬃稀?

美術(shù)課堂感悟篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，作為一名實(shí)習(xí)生從來(lái)到我們白官屯鎮(zhèn)中學(xué)，就在接觸高效課堂模式，對(duì)于高效課堂我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受，不足之處，還請(qǐng)希望各位老師指正。

我們提倡高效課堂模式，從字面意思理解，高效，就是在比較短的時(shí)間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。

高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，小組合作學(xué)習(xí)的`課堂，共同探究的課堂，興趣盎然的課堂。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極地，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加融洽，正所謂“親其師信其道”。

第二，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，探討的興趣。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為“所有腦力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”而快樂(lè)的課堂，和諧的氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是在英語(yǔ)教學(xué)上，上課時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)，如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口，懶于思考，過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。

第十七期豐潤(rùn)玉田遷西分隊(duì)豐潤(rùn)白官屯英語(yǔ)徐丹

美術(shù)課堂感悟篇七

做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?/p>

“準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了?！比昙?jí)班傳來(lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀！首先，老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個(gè)信號(hào)，臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲，贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。

開(kāi)始游戲了，懷著緊張和興奮心情的`我和小煜上臺(tái)進(jìn)行比賽。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點(diǎn)心虛了，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，卻總是想不起來(lái)要做什么，我很著急，但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般，越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí)，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過(guò)我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！

接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)比賽。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了。可文龍卻一動(dòng)不動(dòng)，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿(mǎn)意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。

從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應(yīng)，還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的效率！

教師點(diǎn)評(píng)：

在我們的學(xué)習(xí)、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過(guò)將一堂有趣的游戲，出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。

美術(shù)課堂感悟篇八

美術(shù)來(lái)源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的方方面面。

在美術(shù)教學(xué)中，有不少老師或一味地啟發(fā)想象，過(guò)于偏重聯(lián)想;亦有老師只顧著繪畫(huà)技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用?？偠灾欠瞧思雌恕Ｔ诩挤ㄅc想象之間，如果過(guò)于偏重某一邊，孩子們的美術(shù)作品會(huì)出現(xiàn)兩種情況：

1.畫(huà)面題材枯燥無(wú)味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。

2.能夠聯(lián)想、想象，但想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)不出來(lái)。

即繪畫(huà)中常出現(xiàn)的眼高手低。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)深深地體會(huì)到：只有將嫻熟的繪畫(huà)技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來(lái)創(chuàng)作出的畫(huà)面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們采用游戲、表演、室外寫(xiě)生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力，并按照兒童的心理特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平：嘗試各種繪畫(huà)材料，研究不同材料的特點(diǎn)并善于運(yùn)用這種特點(diǎn)，創(chuàng)作出五彩繽紛的畫(huà)面。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈巧，能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫(huà)面，便漸漸地喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡美術(shù)課，對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

美術(shù)并非只是畫(huà)畫(huà)，這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此，我根據(jù)兒童愛(ài)動(dòng)手的心理特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫(huà)、貼線作畫(huà)以及手工制作等特色課程。通過(guò)學(xué)生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動(dòng)，我們看到，學(xué)生無(wú)一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類(lèi)匯總，在班內(nèi)舉辦手工作品展，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng)，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，達(dá)到美術(shù)教育之情感目標(biāo)——美育育人!

總之，美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手能力。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。

美術(shù)課堂感悟篇九

作為一名美術(shù)課堂教師，從事教育事業(yè)已有多年。在這段時(shí)間里，我不斷地思考、總結(jié)和體驗(yàn)，逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)理念和方法。在美術(shù)課堂中，我深深地感悟到了許多道理和體會(huì)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。以下是我對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的心得體會(huì)，希望能與大家分享。

首先，我認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)不只是傳授技巧和知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。美術(shù)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力和對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力。因此，我常常引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物、感受大自然、了解藝術(shù)家的創(chuàng)作理念，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱愛(ài)藝術(shù)的情感。在課堂上，我更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我表達(dá)的能力，鼓勵(lì)他們嘗試不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，找到適合自己的創(chuàng)作方式。

其次，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)觀念非常重要。美術(shù)不僅僅是圖畫(huà)和色彩的展示，更是一種藝術(shù)的語(yǔ)言和表達(dá)方式。因此，我在課堂上注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的觀察、思考和理解。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種類(lèi)型和風(fēng)格的藝術(shù)作品，通過(guò)對(duì)比分析和討論，讓學(xué)生明白每一種藝術(shù)形式都是有其表達(dá)意圖和內(nèi)涵的。在學(xué)生構(gòu)思作品時(shí)，我也會(huì)引導(dǎo)他們思考作品的表達(dá)目的和寓意，使其在表現(xiàn)形式上更加準(zhǔn)確和精煉。

第三，我認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。藝術(shù)是一種交流和合作的方式，多數(shù)藝術(shù)作品都是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。因此，我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作創(chuàng)作，讓他們通過(guò)交流和合作互相借鑒、互相啟發(fā)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試新的創(chuàng)作方式和表現(xiàn)形式，勇于表達(dá)自己的想法和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程中，我也會(huì)提供各種資源和支持，幫助他們充分展示自己的創(chuàng)造力。

第四，在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)是注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。美術(shù)是一門(mén)富有情感的學(xué)科，通過(guò)藝術(shù)作品，學(xué)生可以將自己的情感、心情和思想表達(dá)出來(lái)。因此，我常常引導(dǎo)學(xué)生自由涂鴉、畫(huà)風(fēng)景、描繪自己內(nèi)心的情感，讓他們通過(guò)繪畫(huà)的方式釋放自己的情感，體驗(yàn)到藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足。在學(xué)生作品展示的過(guò)程中，我注重傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)作品的解讀和內(nèi)心的感受，激發(fā)他們對(duì)美的感知和創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。

最后，我認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程。作為教師，我不僅僅是傳遞知識(shí)和技能的人，更是學(xué)生們的良師益友。在課堂上，我常常與學(xué)生一起探索藝術(shù)的奧秘，分享藝術(shù)的樂(lè)趣。我愿意傾聽(tīng)學(xué)生的想法和建議，從他們身上尋找靈感和創(chuàng)意。與此同時(shí)，我也不斷自我學(xué)習(xí)和提升，不斷激發(fā)自己的藝術(shù)創(chuàng)作激情和教學(xué)熱情。只有保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，引領(lǐng)他們?cè)诿佬g(shù)的領(lǐng)域中獲得更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)是一門(mén)獨(dú)特而有趣的學(xué)科。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到了美術(shù)課堂的獨(dú)特魅力和教育價(jià)值。我相信，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)正確的藝術(shù)觀念，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)潛能，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這就是我對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的心得體會(huì)，也是我一直以來(lái)堅(jiān)持的教育理念。

美術(shù)課堂感悟篇十

中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一年級(jí)的《徒手畫(huà)校園》的素描，連續(xù)著上該課，會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加，二年級(jí)的《美麗的西湖》的水彩畫(huà)教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過(guò)以下嘗試：

一、美術(shù)的相關(guān)課外知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣。

如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫(huà)就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎？”帶著西湖神話傳說(shuō)的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識(shí)“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫(huà)的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。

例如一年級(jí)《徒手畫(huà)校園》一課，抓住寫(xiě)生一詞給學(xué)生講解，寫(xiě)生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫(xiě)生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察自己的文具，徒手畫(huà)自己的文具。讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀察花草植物，通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫(xiě)生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

三、欣賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅*學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫(huà)面美化，如初一中國(guó)畫(huà)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》要掌握中國(guó)畫(huà)的特性畫(huà)出不錯(cuò)的中國(guó)畫(huà)是很難完成的，所以課前我把這次中國(guó)畫(huà)的教學(xué)分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥(niǎo)。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫(huà)，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的技法。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫(huà)，學(xué)以致用。

四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。

擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)：“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松，課堂活躍，想怎么上就怎么上”?！鞍?！”我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。

上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫(huà)如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結(jié)合世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加中國(guó)奧運(yùn)會(huì)，讓他們做課堂的主人，展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)課堂感悟篇十一

12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽(tīng)取了四位特級(jí)的數(shù)學(xué)課，分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識(shí)米”、錢(qián)守旺老師的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽(tīng)取了他們每一個(gè)人的報(bào)告，感覺(jué)真的是震撼，震撼于他們對(duì)課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度思考，震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出，震撼于他們對(duì)的深度了解，震撼于他們的學(xué)識(shí)，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級(jí)教師。現(xiàn)就對(duì)他們的課及觀點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。

劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點(diǎn)”，雖然這個(gè)觀點(diǎn)不是他第一次提出來(lái)的，但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師，究竟要教給學(xué)生什么？是知識(shí)、技能？從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂，提出了對(duì)升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒(méi)有進(jìn)步，對(duì)課堂教學(xué)的單一追求，甚至是對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，導(dǎo)致我們不能做正確的事，對(duì)教學(xué)成績(jī)的過(guò)度追求，導(dǎo)致我們?cè)绞悄苷_的方法追求成績(jī)，離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。

新鮮吧，早聽(tīng)說(shuō)過(guò)課題研究要做文獻(xiàn)綜述，還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)上課也要做文獻(xiàn)綜述，是的，上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說(shuō)的好，我之所以看得遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺驹诰奕思绨蛏系木壒?。我們教師備課往往看教學(xué)參考書(shū)和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國(guó)知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來(lái)，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么，有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復(fù)別人的老路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)？他的這種備課方法值得借鑒。

上課的這幾為特級(jí)教師，都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的，他們都進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里，通過(guò)課后問(wèn)卷得出，對(duì)8×5＋5×2這種分配率的用法是難點(diǎn)，教學(xué)后學(xué)生基本沒(méi)有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)出示的掛鐘，時(shí)針?lè)轴樁颊J(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，對(duì)于鐘擺的運(yùn)動(dòng)只有8。5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。

通過(guò)這四位特級(jí)教師在課后的說(shuō)課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng)，基于對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識(shí)不斷更新設(shè)計(jì)的過(guò)程。在王彥偉老師的課后報(bào)告中了解到，關(guān)于“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，經(jīng)過(guò)多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個(gè)認(rèn)識(shí)上不斷深化，理念上不斷提上，設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)的過(guò)程。相比之下想一想，我們雖然有的上過(guò)十年、二十年的數(shù)學(xué)課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過(guò)持續(xù)的研究嗎。通過(guò)對(duì)一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，只用這樣，才能不斷的提升自己。

美術(shù)課堂感悟篇十二

一、課題：《奇思妙想》

二、教材：蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第四課

三、教學(xué)時(shí)間：40分鐘

四、教材分析：

本課是“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，也是本套教材中線條系列的一部分，是一節(jié)充滿(mǎn)奇思妙想的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描造型方法，培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力、線條造型能力、畫(huà)面的組織能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

五、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解繪畫(huà)中奇異組合的表現(xiàn)方法，能根據(jù)寫(xiě)

生、記憶、想象的生活物品，以線描的形式進(jìn)行奇異組合。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像力，表現(xiàn)能力及發(fā)散思維和逆向思維。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培

養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)真觀察、記憶的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：繪畫(huà)中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法。

難點(diǎn)：如何將不同事物進(jìn)行巧妙的重組，構(gòu)成一幅有新意的畫(huà)。

七、學(xué)習(xí)材料

教師：影片、多媒體課件、范畫(huà)

學(xué)生：彩筆

八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1）、今天，老師想請(qǐng)同學(xué)們看一張圖片（展示斧子局部）現(xiàn)在你看到的是一幅畫(huà)的局部，根據(jù)這個(gè)局部畫(huà)面你能想象一下這幅畫(huà)是什么樣的嗎？（學(xué)生猜想）

2）、（展示原畫(huà)）看到這幅作品后你有什么想法？（學(xué)生談感受）

3）、（展示一幅風(fēng)景畫(huà)并與斧子對(duì)比），這兩幅畫(huà)有什么不同呢？（學(xué)生回答）

4）、這幅畫(huà)有斧子、樹(shù)干，藝術(shù)家是在真實(shí)事物的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，進(jìn)而形成新的完整的藝術(shù)形象，這也是一種奇思妙想。

今天，讓我們都來(lái)奇思妙想，設(shè)計(jì)出有趣而新奇的畫(huà)面。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生欣賞、分析，感受奇妙的意境，引起他們的興趣。）

二、新授

1、老師這里還有一些奇特的作品，同學(xué)們想看嗎？我們一起來(lái)看一看吧。

（《比利牛斯山之城》、《會(huì)飛的羊》、《大象》、《蘋(píng)果》，《樹(shù)》。）

小結(jié)：看了這些奇特的畫(huà)面，我們不得不佩服作者的想象力，畫(huà)中妙趣橫生的

創(chuàng)意，給我們驚喜，給我們美的享受，也帶我們走進(jìn)了奇思妙想的世界。

我們欣賞了這么多作品，你們發(fā)現(xiàn)畫(huà)面的奇妙之處了嗎？（學(xué)生討論，可舉例子說(shuō)）

原來(lái)，將幾種不相關(guān)的物體重新組合，也是一種妙想。

（設(shè)計(jì)意圖：欣賞美術(shù)大師的作品，提高學(xué)生審美情趣。）

2、下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲

老師這里有一些形象，請(qǐng)你們想一想用這些物品能夠組成一幅怎樣的畫(huà)？

（將藝術(shù)大師奇思妙想的作品分割成獨(dú)立的形狀分發(fā)給各組引導(dǎo)學(xué)生拼擺）

（設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的思路，通過(guò)作品向?qū)W生滲透超常規(guī)式的構(gòu)思。了解繪畫(huà)中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞不同類(lèi)型的美術(shù)作品的能力，培養(yǎng)小組交流能力和想象力，為創(chuàng)作作鋪墊。）

3、各組介紹自己拼擺的作品，教師展示原作。

你能總結(jié)藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)，注意了哪些問(wèn)題?(不同造型物象的巧妙結(jié)合，色彩與紋理的巧妙結(jié)合)

5、畫(huà)家把自己異想天開(kāi)的創(chuàng)意以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，作品不僅奇妙而且有趣。要想設(shè)計(jì)出這樣的作品，除了豐富的想象之外，方法也很重要。

*展示圖片：這幅畫(huà)奇怪在哪呢？

（畫(huà)家把一座山的上半部切掉，又增添了一個(gè)透明的.球形建筑；大象的鼻子變成了圓號(hào)）

板書(shū)：

*展示圖片：《蒲公英上的城堡》，這幅畫(huà)奇怪在哪呢？

*展示圖片：《梅維斯頭像》

小結(jié)：原來(lái)，運(yùn)用移位、切割、添加、夸張等方法能夠設(shè)計(jì)出這么神奇的作品。

但是奇思妙想沒(méi)有太多固定的方法，關(guān)鍵要有與眾不同的想法。它就在我們身邊。生活中的植物、動(dòng)物、人物、日常用品、交通工具、甚至文字都可以成為想象的源泉！

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解繪畫(huà)中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法）

6、老師又要考考你們了，（展示一些毫無(wú)關(guān)系的物品）你們看這些物品之間有聯(lián)系嗎？從中選取你們喜歡的物品，想一想怎樣才能超常的將它們組合在一起，表現(xiàn)出你們的奇思妙想。（學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)單組合草圖。）

（設(shè)計(jì)意圖：尋奇之妙處，體驗(yàn)另一種思維角度，感受其帶來(lái)的奇特效果。體會(huì)繪畫(huà)中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法，嘗試如何將不同事物進(jìn)行巧妙的重組，構(gòu)成一幅有新意的畫(huà)。）

7、小組匯報(bào)，展示介紹自己的創(chuàng)作。（教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)）

8、老師這里還有一些同學(xué)的作品，咱們一起欣賞吧。

（*分析學(xué)生作品，你覺(jué)得那個(gè)作品想象力豐富，組合的讓你覺(jué)得巧妙？

*哪件作品線條豐富，而且疏密關(guān)系處理得好？）

回憶《精細(xì)的描寫(xiě)》展示幾張作品，引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，精細(xì)的描繪。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步為作畫(huà)鋪墊，解決難點(diǎn)，培養(yǎng)小組交流能力，想象力，即對(duì)作品的分析能力。）

三、學(xué)生創(chuàng)作

接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表現(xiàn)你的奇思妙想吧。

作業(yè)要求;運(yùn)用線描的方法，把生活中的物象巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的，富有想象力的創(chuàng)造性作品。(教師巡回指導(dǎo))

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、繪畫(huà)能力和創(chuàng)新能力。）

四、展評(píng)

展示作業(yè)，欣賞，并請(qǐng)作者介紹。教師評(píng)價(jià)總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力給語(yǔ)言表達(dá)能力。）

五、情感態(tài)度價(jià)值觀升華

美術(shù)課堂感悟篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解光與美術(shù)的關(guān)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生采用紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品，并利用光的照射，進(jìn)行展示。

3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)光的興趣和對(duì)科學(xué)的追求。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

欣賞、了解光與美術(shù)的關(guān)系。

用紙或其他材料制作作品。

用不同顏色的人造光照射作品，進(jìn)行展示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

請(qǐng)學(xué)生事先準(zhǔn)備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設(shè)備。

教學(xué)過(guò)程：

一、感受光的魅力：

請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的各種卡通形象的玩偶拿出來(lái)。

讓一個(gè)學(xué)生用一些卡通形象編講故事，幾個(gè)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片，或者簡(jiǎn)單構(gòu)出畫(huà)面，另一些學(xué)生用光源對(duì)已構(gòu)好的畫(huà)面或場(chǎng)景進(jìn)行照射。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真地聽(tīng)故事，然后對(duì)構(gòu)圖不夠合理的大膽提出建議。

教師引導(dǎo)：象不像舞臺(tái)上表演卡通片？比單純的畫(huà)面效果好多了是吧？

請(qǐng)學(xué)生提出自己的建議，如：“把光用藍(lán)色的皺紙包住變成藍(lán)色的光，更符合故事情節(jié)的氣氛?！薄肮鈴目ㄍㄐ蜗蟮南旅嫱险?，才能有恐怖的效果。”

在熱烈的討論中，使學(xué)生真正感受到光的魅力，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、了解光的魅力：

教師再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品，學(xué)生在美的體驗(yàn)中進(jìn)一步分析總結(jié)光影與美術(shù)的關(guān)系。

教師可先讓學(xué)生欣賞、了解不同光照射下，美術(shù)作品會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如，白天太陽(yáng)光下的建筑，晚上在燈光照射下的建筑；雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫(huà)室里的石膏像，在不同光線照射下的不同效果，讓學(xué)生了解美術(shù)作品與光的密切關(guān)系。除此之外，還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術(shù)，來(lái)說(shuō)明藝術(shù)與光之間的相互關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)光的興趣。

三、探究光的魅力：

在制作作品前，先讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出：表面光滑的物體與粗糙的物體，不同材質(zhì)的物體，在光的照射下，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

四、布置下一次需要的材料。

布置學(xué)生尋找紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品，下次利用光的照射，進(jìn)行展示。

美術(shù)課堂感悟篇十四

1、通過(guò)欣賞標(biāo)花蛋糕，初步了解蛋糕紋樣的基本制作過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)擠捏的動(dòng)作，鍛煉幼兒手指的活動(dòng)力度。

能用適當(dāng)?shù)牧Χ冗M(jìn)行擠捏，并能標(biāo)出簡(jiǎn)單的花紋

事先制作完成的成品標(biāo)花蛋糕一個(gè)，教師示范用的蛋糕一個(gè)（略大于幼兒），幼兒制作用的小蛋糕、奶油裝袋人手各一份；切好的小水果若干（如小蕃茄）；擦手用的毛巾每人一塊。

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣

師：今天是老師的生日，客人送來(lái)了一樣禮物（教師故做神秘的打開(kāi)盒子）

1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)蛋糕是什么樣的？

2、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡蛋糕的哪一部分，為什么？（幼兒交流）

二、了解、學(xué)習(xí)蛋糕紋樣的基本制作方法

1、你們知道蛋糕上漂亮的花紋是怎么來(lái)的嗎？（幼兒談自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是用奶油做出來(lái)的）

2、示奶油袋

師：瞧！這是什么呀？（奶油）你看它的樣像什么？（傘）

3、教師講解演示：

a、演示：這頂傘我們呀要倒著來(lái)用，用手握住傘柄，將傘尖朝蛋糕，用五個(gè)手指用力的擠捏（請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊模仿老師徒手做一遍動(dòng)作），讓奶油從袋里出來(lái)，標(biāo)到蛋糕上（教師示范標(biāo)出簡(jiǎn)單點(diǎn)狀花紋）

b、引導(dǎo)幼兒觀察手指用力與不用力時(shí)奶油的變化，并練習(xí)捏的動(dòng)作。

三、幼兒操作

1、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，標(biāo)出與老師不同的紋樣。

2、提醒幼兒留意擠捏的力度，動(dòng)作稍慢些。

3、表?yè)P(yáng)標(biāo)出不同花紋的小朋友，并為制作完成的小朋友提供小水果，加以點(diǎn)綴。

四、作品展示小朋友的蛋糕太美了，我們一起開(kāi)個(gè)生日會(huì)吧！（大家齊唱生日歌，吃蛋糕）結(jié)束。

美術(shù)課堂感悟篇十五

本期美術(shù)教學(xué)工作中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的審美潛力和創(chuàng)新潛力。為促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，我選取了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本資料。同時(shí)，要課程資料的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

3、其他潛力的培養(yǎng)：在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，用心促進(jìn)從無(wú)意想象過(guò)渡到有意想象，從再現(xiàn)想象過(guò)渡到創(chuàng)造想象；提高了學(xué)生手部運(yùn)動(dòng)的靈活性，促進(jìn)了手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展；讓學(xué)生感受了美術(shù)活動(dòng)的愉悅，激發(fā)兒童對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。

1、用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽。本期，參加學(xué)校組織的第20屆課題研討活動(dòng)，在綜合科教學(xué)競(jìng)賽中，執(zhí)教的《六面怪臉》獲得一等獎(jiǎng)。

2、認(rèn)真上好每一堂課。課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，給學(xué)生創(chuàng)作的足夠空間，發(fā)揮自己的`特長(zhǎng)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)努力提高學(xué)生的繪畫(huà)水平和制作水平。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，課堂上，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，將美術(shù)課程資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一齊，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫忙學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，審美潛力，同時(shí)，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他美術(shù)教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)現(xiàn)代化美術(shù)課堂教學(xué)模式。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，教學(xué)中應(yīng)想辦法用各種形式和方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為自己的美術(shù)作品增添一份活力。

總之，通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，使我堅(jiān)信：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是帶領(lǐng)他們走向藝術(shù)殿堂的唯一捷徑，在以后的美術(shù)教學(xué)中，我會(huì)沿著這個(gè)方向?qū)嵤┙虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛力。

美術(shù)課堂感悟篇十六

1、如何設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)的花紋。

2、設(shè)計(jì)出美觀的對(duì)稱(chēng)形裝飾生活。

3、通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)應(yīng)用對(duì)稱(chēng)形，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)制作與審美能力。

4、在巧用對(duì)稱(chēng)形的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以及熱愛(ài)生活的情感。

重點(diǎn)：如何利用對(duì)稱(chēng)形裝飾美化生活。難點(diǎn)：如何巧妙地應(yīng)用對(duì)稱(chēng)形，使其具有美感。

彩色紙、剪子、對(duì)稱(chēng)形作品、雙面膠、課件。

(一)、短片欣賞導(dǎo)入新課。

師：孩子們，先讓我們來(lái)看一個(gè)小短片。邊看邊想這個(gè)小短片是用什么做的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)是用什么制作的？（剪紙），你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。你們喜歡剪紙嗎？（喜歡）剪紙工藝在中國(guó)有著悠久的歷史，是民族藝術(shù)中的奇葩，深受廣大勞動(dòng)人民的喜愛(ài)。今天老師也帶來(lái)了一組剪紙藝術(shù)作品，我們一起來(lái)欣賞，好嗎？（課件展示圖片）。

師：通過(guò)欣賞作品聰明的你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些圖片有一個(gè)共同點(diǎn)是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：（對(duì)稱(chēng)）。

2、對(duì)稱(chēng)形的分類(lèi)。

師：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)在數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)對(duì)稱(chēng)形，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)稱(chēng)形可以分為哪幾類(lèi)呢？

生1：沿一條線上下左右對(duì)稱(chēng)的圖形是軸對(duì)稱(chēng)形。（說(shuō)的真不錯(cuò)，還有嗎？）。

生2：還有中心對(duì)稱(chēng)形。

師：是的，對(duì)稱(chēng)形一般可以分為軸對(duì)稱(chēng)形和中心對(duì)稱(chēng)形（課件邊展示，是邊說(shuō)）今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第一種——軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3、什么叫軸對(duì)稱(chēng)形？（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再課件展示對(duì)稱(chēng)的定義）師：關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形，你了解多少呢？生：兩邊都相同的圖形。

師：沿著一條軸兩邊能夠完全重合的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)形。

師：說(shuō)的可真好！看這一幅剪紙作品可真漂亮，它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？能找到對(duì)稱(chēng)軸么？

(二)探究體會(huì)，講授學(xué)習(xí)。

1、想一想。

師：這種軸對(duì)稱(chēng)圖形除了在剪紙藝術(shù)中應(yīng)用廣泛，其實(shí)在我們生活和大自然中也有很多，你們想一想都在哪里能見(jiàn)到過(guò)對(duì)稱(chēng)形?。客乐g可以相互交流交流，交流好了舉手示意老師。

2、體會(huì)感受。

師：你們都有一雙善于觀察的眼睛，說(shuō)得也很好。老師也帶來(lái)了一些對(duì)稱(chēng)形的圖片，我們一起來(lái)看。（課件出示圖片）。

生1：給一種舒服的感覺(jué)。

生2：一種比較穩(wěn)定的感覺(jué)。（老師和你有同樣的感受?。?。

3、師示范。

老師先以蝴蝶為例示范。（邊示范，邊說(shuō)：將紙片對(duì)折，利用對(duì)稱(chēng)性畫(huà)出一半蝴蝶圖，用剪刀沿圖案外輪廓線剪下來(lái)，注意再剪蝴蝶觸角部分一定要小心，避免剪壞，然后把圖案展開(kāi)，看，它就變成一只美麗的蝴蝶了！）。

師：看清楚了嗎？（看清了）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)用了那幾步剪出蝴蝶的呢？生：先將紙對(duì)折，再沿著折線畫(huà)出蝴蝶的一半圖形，剪下來(lái)。

（學(xué)生邊說(shuō)邊課件展示步驟。）。

4、剪一剪（音樂(lè)背景）。

師：你觀察的可真仔細(xì)，奧，有的`同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，在開(kāi)始之前誰(shuí)想來(lái)提醒一下大家，在制作過(guò)程中，我們應(yīng)該注意什么？生：使用剪刀時(shí)要注意安全。

生：注意保持教室衛(wèi)生，不要亂扔紙屑，要把剪下來(lái)的小紙片放到垃圾盒里。

師：恩，真細(xì)心，謝謝你的提醒，老師呀，也有個(gè)小提示送給大家，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）。

師：讀的真好，那請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間開(kāi)始做一個(gè)對(duì)稱(chēng)形吧！（生剪配樂(lè)）。

5、說(shuō)一說(shuō)，做一做。

師：我看大部分同學(xué)已經(jīng)剪好了，咱們班的同學(xué)不僅聰明，而且動(dòng)手能力也很強(qiáng)。誰(shuí)來(lái)給大家展示一下你剪的作品？師點(diǎn)評(píng)1-2件。生1：我做的是一條小魚(yú)?；y是我自己設(shè)計(jì)的。生2：我做的是一朵美麗的小花圖案。

生1；我們組打算制作制作一幅海洋裝飾畫(huà)，掛在臥室的墻上。（相信一定非常棒）。

生2：我們組商量好了要用花草對(duì)稱(chēng)圖案來(lái)裝飾我們的筆筒，使他煥然一新。（這是一個(gè)不錯(cuò)的想法）。

生3：我們組打算制作一個(gè)掛飾，放在教室了。（想法可真棒）生4：我們想創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫(huà)，放在教室。（你們是熱愛(ài)集體的好孩子?。?。

生5：我們組想做一串吊飾，用來(lái)裝飾教室?。ㄏ敕ㄓ袆?chuàng)意）生6：我們組打算制作一個(gè)花瓶，放在教室里。（想法挺好）師：有這么棒的主意，我們還等什么呢，抓緊時(shí)間開(kāi)始吧！等一會(huì)，我們要評(píng)出優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，和顏色搭配獎(jiǎng)（課件歡快音樂(lè)）。

教師巡回輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同能力幫助其完成作品。

(三）展示交流，多元評(píng)價(jià)。

師：在同學(xué)們的共同努力下，我們的作品都完成了。同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意，制作的也很漂亮，老師真為你們自豪！請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)把你們的作品送上來(lái)。下面我們要評(píng)選出選出今天的最佳作品，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳顏色搭配獎(jiǎng)。我們每個(gè)組長(zhǎng)都有20秒的搶票時(shí)間。準(zhǔn)備好了嗎？從一組開(kāi)始吧。

生：看，我們的吊飾漂亮嗎？看這些圖案多生動(dòng)呀！

生：看我們做的裝飾畫(huà)，可以掛在家里，也可以掛在教室里，是不是很美觀呀。

生：這是我們組用對(duì)稱(chēng)圖案裝飾的花瓶。不僅漂亮，而且很實(shí)用。生：看，我們組做的掛飾，漂亮嗎？可以送給老師，也可以送給同學(xué)。

師：同學(xué)們的作品都很優(yōu)秀。下面就請(qǐng)每個(gè)小組成員進(jìn)行評(píng)選吧!師：通過(guò)小組的評(píng)選，我們的結(jié)果已經(jīng)產(chǎn)生了。下面老師要宣布結(jié)果了，今天的最佳優(yōu)秀獎(jiǎng)是組。最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)是組。最佳顏色搭配獎(jiǎng)是組。

師：請(qǐng)得獎(jiǎng)的小組長(zhǎng)代表小組上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。師：你們的吊飾制作的很精美，圖案別致。師：你們的花瓶制作的精巧，很有創(chuàng)意。

師：你們組做的裝飾畫(huà)，顏色對(duì)比強(qiáng)烈。內(nèi)容豐富。

其他組頒發(fā)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，你們的作品也很精彩。讓我們?cè)贋槲覀兊某删凸墓恼瓢桑。ㄉ恼疲?/p>

肯定學(xué)生的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)每件作品閃光點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)評(píng)價(jià)。

（四）拓展延伸。

老師還有個(gè)小小的問(wèn)題，剪紙的碎片你可以用來(lái)做什么？同學(xué)們，今天我們主要學(xué)習(xí)了運(yùn)用剪紙對(duì)稱(chēng)形的方法裝飾生活中的物品，這讓老師覺(jué)得很欣慰！剪紙是我們的民間藝術(shù)，我們是龍的傳人，應(yīng)發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，將剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。老師希望你們能在課余時(shí)間里勤于學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)、多出成果，長(zhǎng)大以后成為一名真正出色的設(shè)計(jì)師！

2、巧用對(duì)稱(chēng)形折畫(huà)剪展開(kāi)。

美術(shù)課堂感悟篇十七

——淺談練習(xí)環(huán)節(jié)的有效設(shè)置

【摘 要】

本文從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，立足小班化教學(xué)中的理念，針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)單薄的現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際案例以及教師實(shí)踐，論述了設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)的必要性以及有效的練習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生從中受益。筆者試從設(shè)置練習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)練習(xí)內(nèi)涵、分層練習(xí)過(guò)程等方面進(jìn)行闡述，讓有效的練習(xí)環(huán)節(jié)，成就小學(xué)美術(shù)課堂更豐厚！

【關(guān)鍵字】有效 練習(xí)環(huán)節(jié) 豐厚 【正 文】

《美術(shù)概論》在論述技能練習(xí)的重要性時(shí)指出：如果美術(shù)家不熟悉特定的藝術(shù)語(yǔ)言，不熟悉自己的物質(zhì)媒介，甚至根本無(wú)法進(jìn)行美術(shù)的構(gòu)思。著重提出了技能練習(xí)的重要性。錢(qián)初熹在《美術(shù)教學(xué)理論與方法》里，也把練習(xí)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一?？傊?，美術(shù)練習(xí)是美術(shù)學(xué)習(xí)者掌握美術(shù)表現(xiàn)技巧和創(chuàng)作能力的手段，是為美術(shù)創(chuàng)作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

但是，在實(shí)踐探索新課改教學(xué)模式方法的過(guò)程中，許多美術(shù)教師為了表現(xiàn)實(shí)施“新理念”的決心，視技巧練習(xí)為高壓電線，放棄了傳統(tǒng)的美術(shù)“雙基”教學(xué)，完全避開(kāi)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所需要的練習(xí)。根據(jù)筆者觀察，與讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)相對(duì)比，練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課堂最為單薄。

漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)書(shū)---現(xiàn)狀回放

現(xiàn)象一：認(rèn)識(shí)上的單薄

省級(jí)優(yōu)質(zhì)課展示會(huì)上，筆者觀察一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象：大多參加評(píng)選的教師往往在師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)方式和課件制作等方面都做了可貴的嘗試，可是如此多的美術(shù)課中，只有個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中安排了必要的技能練習(xí)環(huán)節(jié)。甚至有聽(tīng)課教師也只是注意講課如何，學(xué)生練習(xí)時(shí)就離去了，認(rèn)為聽(tīng)課就是聽(tīng)老師如何講課。而且，通過(guò)作業(yè)展示環(huán)節(jié)中還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己原先發(fā)言中的計(jì)劃和靈感，而是為了最后的作業(yè)展示環(huán)節(jié)匆忙放棄自己原先的想法，趕制完成作業(yè)。那些在師生交流中得到的珍貴的想象，變成了不可實(shí)現(xiàn)的短暫的泡沫。

反思：首先這可能是《新課標(biāo)》的導(dǎo)向問(wèn)題：淡化美術(shù)技能。讓教師們認(rèn)為“淡化”就是“淡化殆盡”，就不能讓學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)占用了時(shí)間。第二，公開(kāi)課這樣的教學(xué)形式加速了這種現(xiàn)象的形成。每個(gè)教師都希望自己完整地把一堂課呈現(xiàn)出來(lái)，不允許學(xué)生的練習(xí)占據(jù)很多時(shí)間，并且，在觀念上認(rèn)為練習(xí)是知識(shí)的運(yùn)用，是學(xué)生的事。但是，我們通過(guò)最后作業(yè)的效果發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有技能練習(xí)，學(xué)生只能靠“老本”（本能）、走“老路”來(lái)完成作業(yè)。而且，根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)加深印象，再美的想象、再妙的構(gòu)思也只忘在當(dāng)下。

現(xiàn)象二：落實(shí)中的單薄

反思：當(dāng)時(shí)的我想當(dāng)然以為，已經(jīng)討論了印指印的方法，設(shè)置了練習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)印指印，最后也總結(jié)了失敗的原因，學(xué)生應(yīng)該知道如何印指印了。實(shí)際上卻忽視了，從理論到實(shí)踐需要一些練習(xí)時(shí)間和次數(shù)，而在之前設(shè)置的環(huán)節(jié)，看似安排了一系列的練習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)際上讓學(xué)生真正實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)的就一次，而且總結(jié)錯(cuò)誤后，沒(méi)有及時(shí)再讓學(xué)生練習(xí)，以至于造成最后的作業(yè)效果不良。

總之，正如《美術(shù)新課標(biāo)》指出，我們的美術(shù)課不能過(guò)度追求“雙基”，但是也并不是不要“雙基”?！半p基”之所以要提到“淡化”的行程上，有它之前太受重視的理由。我們不能“矯枉過(guò)正”，沒(méi)有練習(xí)環(huán)節(jié)的美術(shù)課，會(huì)傾倒它的大廈之基，創(chuàng)作也會(huì)變成一次馬失前蹄地奔跑，美術(shù)的道路終不長(zhǎng)久。有效的練習(xí)環(huán)節(jié)在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)該占有一席之地。

綠楊陰里白沙堤---策略提升

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，如果設(shè)置單純的美術(shù)練習(xí)課，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)乏味，美術(shù)課就重回老路，走向極端了。兒童繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)是不能孤立存在的，是要和創(chuàng)造力的培養(yǎng)整合起來(lái)的。所以，小學(xué)階段美術(shù)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在創(chuàng)作環(huán)節(jié)之前，既讓練習(xí)環(huán)節(jié)服務(wù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，又可以讓創(chuàng)作環(huán)節(jié)檢驗(yàn)練習(xí)環(huán)節(jié)，從而更加豐厚我們的美術(shù)課堂。

一、設(shè)置練習(xí)目標(biāo)，我想學(xué)

首先，有效的練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該針對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。有人說(shuō)，數(shù)學(xué)是經(jīng)線，語(yǔ)文是緯線，藝術(shù)則是模模糊糊一大片。其實(shí)不然，每一堂美術(shù)課，都有本課要掌握的“三維”目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)·技能”這個(gè)維度的有利契機(jī)。教師應(yīng)在這個(gè)環(huán)節(jié)緊抓本課重難點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)；學(xué)生則根據(jù)自己的構(gòu)思，明確自己要練習(xí)的重點(diǎn)是什么。在《四季歌》一課中，我制定 “知識(shí)·技能”的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)運(yùn)用冷色或暖色描繪一年四季的美麗景色。所以我在練習(xí)環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地安排學(xué)生通過(guò)“為自己的油畫(huà)棒排座位”來(lái)認(rèn)識(shí)顏色冷暖感。有了動(dòng)手操作，學(xué)生還能“順便”認(rèn)識(shí)“中性色”，加深了理論的印象，更有利于接下來(lái)在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，顏色的運(yùn)用。其次，有效的練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該設(shè)置練習(xí)分層目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。如一節(jié)《紫砂壺》的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次：c層次學(xué)生可以要求他們通過(guò)臨摹掌握泥塑的揉、捏、接、按等技巧；針對(duì)b層次學(xué)生，要求其能理解、掌握泥塑的技能技巧，并能熟練地進(jìn)行造型訓(xùn)練，獨(dú)立完成作業(yè)；針對(duì)a層次學(xué)生，要求其在b層次學(xué)生的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)新，運(yùn)用多種技法，創(chuàng)作出一幅較完整的水平較高的作品。各層次的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是各層次學(xué)生通過(guò)努力都能達(dá)到的。這樣才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，使每層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，為下一次練習(xí)動(dòng)機(jī)做積極鋪墊。

二、體驗(yàn)練習(xí)內(nèi)涵，我愛(ài)學(xué)

小學(xué)階段美術(shù)課的練習(xí)，不應(yīng)該僅僅是技能的練習(xí)，還應(yīng)包括思維的練習(xí)、觀察能力的練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中如果能把表演、觀察、分享、傾聽(tīng)等形式和美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使練習(xí)更具趣味性，更有吸引力。

1.體驗(yàn)知識(shí)重組

學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組，是指學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等再處理。這一過(guò)程，只有伴隨著練習(xí)環(huán)節(jié)才可以實(shí)現(xiàn)自我的吸收，才可以實(shí)踐教師所傳授的知識(shí)以及自我在學(xué)習(xí)中所獲得的靈感和想象，才能得到屬于自己的真正養(yǎng)分。

如在《手拉手好朋友》一課中，學(xué)生首先獲得了二方連續(xù)紋樣的折剪知識(shí)，然后教師在練習(xí)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生提出更高要求：學(xué)會(huì)折剪四方連續(xù)紋樣。使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦于新知識(shí)的新應(yīng)用。

有效練習(xí)環(huán)節(jié)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)“懂”的需要和“會(huì)”的需要，有利于學(xué)生理解解決問(wèn)題的思路和方法，有利于學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，概念的概括過(guò)程及應(yīng)用等。

2.實(shí)現(xiàn)自主探究

學(xué)生的“自主探究”是在教師的指導(dǎo)下，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真觀察，各抒已見(jiàn)，交流思想，自行解決問(wèn)題的過(guò)程。有效的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主探究。

如《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》一課的練習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者安排了學(xué)生觀察范作蟲(chóng)蟲(chóng)結(jié)構(gòu)、分解蟲(chóng)蟲(chóng)結(jié)構(gòu)、恢復(fù)蟲(chóng)蟲(chóng)范作的原樣等板塊。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拆合毛毛蟲(chóng)的第三種條形折法的練習(xí)，學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律來(lái)折剪蟲(chóng)蟲(chóng)，不但愉快地學(xué)到了知識(shí)技能，受到美的熏陶，而且提高了學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)自主探究知識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

3.建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在第五冊(cè)《立體造型》的練習(xí)過(guò)程前，我本想先示范，并講解需要的注意事項(xiàng)。但是學(xué)生在課前就自發(fā)地對(duì)書(shū)上的制作步驟制作起來(lái)了。我便改變策略，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行幫帶其他同學(xué)學(xué)習(xí)制作步驟。第一次練習(xí)后，很多同學(xué)的作品還是比較單調(diào)的。我便提醒學(xué)生在小組內(nèi)先介紹自己的作品，然后尋找解決方案。學(xué)生通過(guò)討論、交流，相互學(xué)習(xí)，重新獲得新知，同伴學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)比教師傳授下的知識(shí)更讓他們覺(jué)得珍貴。并且，在此以后，能讓學(xué)生自主探究的，我就不示范，像同冊(cè)的《山外有山》、《黑白撕貼畫(huà)》，這些有步驟說(shuō)明的課文的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我就適度放手，學(xué)生自覺(jué)形成：初步嘗試---發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)---合作探究---解決難點(diǎn)---運(yùn)用新知的學(xué)習(xí)模式。

三、分層練習(xí)過(guò)程，我成功

練習(xí)過(guò)程的分層性，我認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面去落實(shí)。1.分層性設(shè)計(jì)

首先，知識(shí)本身具有層次性。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如果能帶領(lǐng)學(xué)生像走樓梯那樣一步一步靠近目的地，會(huì)比一步登天要簡(jiǎn)單的多。所以我們應(yīng)根據(jù)知識(shí)的梯次落實(shí)，合理設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)。

其次，有效的練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)。原本的教參上呈現(xiàn)的是大體的課文目標(biāo)，而根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師在練習(xí)環(huán)節(jié)上應(yīng)該再細(xì)化，體現(xiàn)分層。這樣的分層練習(xí)目標(biāo)是為了讓有差異的學(xué)生卻都可以“跳一跳，摘到果”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需要。

2.分層性輔導(dǎo)

學(xué)生本身具有差異性。有效的練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該因材施教進(jìn)行輔導(dǎo)。a層生自主探究，b層生合作探究，c層半扶半放。因此我在練習(xí)環(huán)節(jié)中隱性設(shè)立基本目標(biāo)、提高目標(biāo)，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，實(shí)現(xiàn)分層性輔導(dǎo)。

因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)實(shí)踐的摸索環(huán)節(jié)，教師在巡視輔導(dǎo)過(guò)程中要學(xué)會(huì)期待，要學(xué)會(huì)留給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，特別是對(duì)a層學(xué)生，不要急于提出修改意見(jiàn)。如在《花式點(diǎn)心》一課的練習(xí)過(guò)程巡視中，有一位學(xué)生跟我說(shuō)：“老師你別看這塊餅干不像餅干，其實(shí)它是一塊蔥花餅干，等我把它加上其它顏色你就知道了?！比绻處熂庇诜駴Q，有些內(nèi)向的學(xué)生來(lái)不及說(shuō)明，說(shuō)不定好的創(chuàng)意就會(huì)被打擊。

3.分層性評(píng)價(jià)

為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮練習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)功能，導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，幫助各層次的學(xué)生，我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。讓教師的評(píng)價(jià)成為前進(jìn)的動(dòng)力，體驗(yàn)成功的喜悅。

另外，在美術(shù)課堂中，很多優(yōu)生有很多新的想法，但是都不愿意跟別人分享。作業(yè)時(shí)，也聽(tīng)過(guò)優(yōu)生說(shuō)：“老師，他偷看我畫(huà)畫(huà)！”這樣對(duì)中層生的范作來(lái)源就缺少了“同伴學(xué)習(xí)”一塊，那么教師要善于觀察，讓教師的評(píng)價(jià)為確立學(xué)生創(chuàng)作的“版權(quán)所有”蓋章，再拿出來(lái)和同學(xué)分享或示范，就不會(huì)讓他們有“吃虧”的感覺(jué)了。

四、開(kāi)放練習(xí)結(jié)果，我快樂(lè)

練習(xí)環(huán)節(jié)里的作業(yè)并不是一節(jié)美術(shù)課堂的終極成果展示，它是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的練習(xí)結(jié)果必須注重開(kāi)放性。在《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》一課里，學(xué)生通過(guò)在練習(xí)中獲得“同一種圖形可以組合到不同的蟲(chóng)蟲(chóng)身上的不同部位”、“一種蟲(chóng)蟲(chóng)有多種立體折法”等開(kāi)放性的思維觀念；《小小建筑師》一課的窗戶(hù)制作作為難點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)后，也收獲了各種各樣關(guān)于窗戶(hù)設(shè)計(jì)制作的珍貴理念，使這一課的難點(diǎn)，以百花齊放的狀態(tài)呈現(xiàn)。

當(dāng)語(yǔ)文課堂回歸大量讀寫(xiě)，英語(yǔ)課堂爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生在課堂上至少要有一次的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)的今天，我們的美術(shù)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié),在重視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好技能，兩者相輔相成，創(chuàng)造性地表現(xiàn)內(nèi)心的情感和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。只有適度有效地設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)，才能濃厚學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，豐厚我們的美術(shù)課堂！

【參考文獻(xiàn)】

美術(shù)課堂感悟篇十八

王 軍 政

2010年12月22日

一、質(zhì)疑，讓課堂更精彩

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。質(zhì)疑是學(xué)生深入思考探究的一種積極表現(xiàn)。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑，再質(zhì)疑，再解疑??的過(guò)程。在循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了能力?！焙闷婧脛偈菍W(xué)生的天性，教師要善于利用他們的這種心理特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，使學(xué)生具有“海闊憑魚(yú)躍”那樣良好的“競(jìng)技狀態(tài)?！?/p>

新課標(biāo)倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的學(xué)生方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要讓學(xué)生會(huì)“疑”、愛(ài)“疑”，這些都需要教師的正確引導(dǎo)。因此，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的主體地位出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的積極性充分引入到教學(xué)中來(lái)，并積極啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，使學(xué)生從不敢問(wèn)到想問(wèn)，從不想問(wèn)到多問(wèn)，從不會(huì)問(wèn)到善問(wèn)，以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正提高課堂教學(xué)效果。

一、初讀課文，表層質(zhì)疑

在預(yù)習(xí)或初讀課文時(shí)，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，如對(duì)課文的故事情節(jié)、時(shí)代背景及字、詞、句等表層的質(zhì)疑。因?yàn)槭浅踝x，所以這些問(wèn)題一般還較為膚淺，通過(guò)仔細(xì)讀文或運(yùn)用工具書(shū)就能解決。隨著疑問(wèn)的解決，學(xué)生所獲得的主要是以感知為基礎(chǔ)的知識(shí)和感受。但有些問(wèn)題比較散亂，有些問(wèn)題也不是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解決這時(shí)，教師的梳理工作就顯得特別的重要，教師要將學(xué)生所提出的問(wèn)題以肯定的態(tài)度進(jìn)行分類(lèi)、梳理，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生的心里特別希望自己提出的問(wèn)題能夠得到大家的重視，并得以解決。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師尤其要注意激發(fā)的學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

二、研讀課文，深層質(zhì)疑

質(zhì)疑的深度與讀者的能力和對(duì)文章的感悟程度密切相關(guān)。研讀課文時(shí)，隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感知程度的逐步加深，他們往往會(huì)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次、寫(xiě)作風(fēng)格、精妙語(yǔ)句等進(jìn)行深層的質(zhì)疑，此時(shí)收獲的主要是以理性為核心的思維和能力。對(duì)學(xué)生提出的不同問(wèn)題教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，應(yīng)讓其自行解決。而教師應(yīng)把課文中的重點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生個(gè)人自學(xué)感到困難的問(wèn)題提出來(lái)，組織學(xué)生討論。在生疑、釋疑的矛盾中，學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷加強(qiáng)。學(xué)生的質(zhì)疑能力強(qiáng)了，必然會(huì)促進(jìn)閱讀能力的提高。閱讀能力的提高，又會(huì)帶動(dòng)質(zhì)疑能力的進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)中，注重學(xué)生深層質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。教學(xué)《桂林山水》時(shí)，在熟讀課文的前提下，學(xué)生深刻感悟課文第二、三自然段“總——分”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道分述部分又緊緊圍繞漓江水和桂林山的特點(diǎn)展開(kāi)描述。學(xué)生在讀中自然感悟到兩段文章結(jié)構(gòu)上的相似之處，但有學(xué)生提出“課題是‘桂林山水’，理應(yīng)先寫(xiě)山，再寫(xiě)水，而文中恰恰相反。是不是像這種‘分述’部分的前后順序可以調(diào)換？這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，得出結(jié)論：《桂林山水》開(kāi)頭寫(xiě)到：“我們乘著木船蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水”，所以“分述”自然先寫(xiě)水，再寫(xiě)山。

三、深讀課文，聯(lián)想質(zhì)疑

《稱(chēng)象》一課時(shí)，大部分學(xué)生都形成了共識(shí)，曹聰很聰明！這時(shí)，一個(gè)學(xué)生出人意料地提出：“我就覺(jué)得曹聰并不聰明！曹聰?shù)霓k法雖然能稱(chēng)出大象的重量，可是得搬很多石頭，石頭笨重不好搬動(dòng)，既費(fèi)事又耗時(shí)。我想用人代替石頭，人聽(tīng)指揮，喊上就上，喊下就下，只要大家一個(gè)個(gè)走上船，等船沉到畫(huà)線處為止，然后把每個(gè)人的體重加起來(lái)，這樣稱(chēng)象多省力??！”這時(shí)，我立刻鼓掌說(shuō)：“多好的辦法！你比曹聰還聰明！”然后馬上組織學(xué)生小組討論研究。這下，同學(xué)們大受啟發(fā)，不再拘泥于課本，提出各種各樣的看法，有的說(shuō)，我不用石頭，也不用泥土，因?yàn)槟嗤辆驮诎哆?，取泥方便；有的說(shuō)我既不用石頭，也不用泥土，因?yàn)楹永镉械氖撬阉b入船中不就行了嗎？有的說(shuō)??真是一石激起千層浪，同學(xué)們不由自主地議論開(kāi)了?？傊?，質(zhì)疑大有學(xué)問(wèn)，在課堂教學(xué)中我們要用好教材，抓住時(shí)機(jī)，善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生適時(shí)質(zhì)疑，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中既學(xué)到新知，又發(fā)散思維。

二、質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是培養(yǎng)思維獨(dú)立性的重要方法之一。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì)，每節(jié)課都留一定時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)題。剛開(kāi)始提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往問(wèn)得膚淺，但我熱情地給以鼓勵(lì)，逐漸引導(dǎo)他們從不同角度，不同層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如他們可以從詞語(yǔ)搭配、思想內(nèi)容，布局謀篇等方面提出問(wèn)題。使思維得到發(fā)展。

對(duì)于難度較大的問(wèn)題，我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉穆纷?，讓學(xué)生遵循一定的規(guī)律，探求文章的脈絡(luò)，有順序地把思維引向深入。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決問(wèn)題。對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)信心。

實(shí)踐證明，質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。

下面介紹幾種“質(zhì)疑解難”的做法：

一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，主動(dòng)求解《草船借箭》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折，但并不難懂。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出疑難問(wèn)題，在自息課堂上讓他們互相討論，互相交流，然后經(jīng)過(guò)整理去易存難，把與中心有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題歸納如下：1.本課為什么要用《草船借箭》做課題，而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題？2.諸葛亮為什么請(qǐng)魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道？3.為什么諸葛亮敢說(shuō)曹操一定不敢派兵出來(lái)？4.為什么諸葛亮要在第三天的四更時(shí)候才去取箭？5.為什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊，他和魯肅“只管飲酒取樂(lè)”？6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過(guò)來(lái)？7.諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭”？講讀課文時(shí)學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，邊讀、邊思、邊議，把上述問(wèn)題的解答進(jìn)行歸類(lèi)，從而看出諸葛亮知人心，通天文，曉地理，在草船借箭的全過(guò)程中神機(jī)妙算，才智出眾，不愧是我國(guó)杰出的政治家，軍事家。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住中心，加深了對(duì)課文的理解。

為什么借？怎樣借？結(jié)果怎樣？這樣在閱讀課文時(shí)，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章內(nèi)容。又如教《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“從課題上看文章重點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)什么？讀了課文后再看課題，你會(huì)想到或提出些什么問(wèn)題？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思索后提出：1.這是一篇寫(xiě)人的文章，為什么用“金色的魚(yú)鉤”做課題？2.為什么在“魚(yú)鉤”前面加上“金色”一詞？3.課文是怎樣把老班長(zhǎng)和魚(yú)鉤聯(lián)系在一起？學(xué)生從事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)和核心問(wèn)題，雖然初讀課文，因?qū)φn文不甚了解，一時(shí)還不能解答這些問(wèn)題，但已設(shè)下懸念，引起閱讀興趣。

解作者的寫(xiě)作意圖，提高認(rèn)識(shí)能力。《鳥(niǎo)的天堂》一文中，作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)，著重寫(xiě)了大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)，講這部分時(shí)我告訴學(xué)生，課文中對(duì)榕樹(shù)的位置、大小、形狀進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這是靜態(tài)的描寫(xiě)，并讓學(xué)生在讀課文時(shí)注意作者是怎樣寫(xiě)事物的靜態(tài)。閱讀課文后學(xué)生還不太明白，提出幾個(gè)問(wèn)題：1.寫(xiě)榕樹(shù)的這部分是靜態(tài)描寫(xiě)，為什么用了“生根”、“垂到”、“伸進(jìn)”、“臥”等動(dòng)詞？2.課文中描寫(xiě)榕樹(shù)靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及從近，為什么寫(xiě)到：“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”時(shí)又寫(xiě)：“??從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上一般。”把遠(yuǎn)景寫(xiě)在近景中？這些問(wèn)題的難度較大，我沒(méi)有急于讓他們回答，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文中具體描寫(xiě)榕樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)的句子，先總結(jié)出榕樹(shù)大而美的特點(diǎn)，再品味作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹(shù)的千姿百態(tài)。

四、抓重點(diǎn)句，設(shè)疑推導(dǎo)讀一篇文章只有抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵句子，一邊讀一邊想，才能讀懂課文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心內(nèi)容，揭示文章的中心思想，與課文的各部分關(guān)系十分密切。抓住中心句的學(xué)習(xí)，往往能串聯(lián)全篇課文，使教學(xué)渾然一體，使學(xué)生從整體上把握全文：

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

一、教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生“善問(wèn)”

讓學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生的內(nèi)因發(fā)揮作用，產(chǎn)生思維的興奮點(diǎn)和認(rèn)知矛盾沖突，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和獨(dú)立思考習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)在“問(wèn)什么”和“如何問(wèn)”上下功夫，具體來(lái)說(shuō)，可分為三步進(jìn)行。

第一步，讓學(xué)生掌握提問(wèn)的形式“是什么”、“為什么”、“怎么樣”是提問(wèn)的三種形式，為了讓一年級(jí)的學(xué)生掌握這幾種形式，我在教《小貓種魚(yú)》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)程序：先讓學(xué)生掌握“種”的音和義，然后在“種”后板書(shū)“魚(yú)”，再在“種魚(yú)”前板書(shū)“小貓”。讓學(xué)生讀后問(wèn)：“你讀了這個(gè)課題，有些什么疑問(wèn)？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“魚(yú)怎么能種呢？”“小貓為什么要種魚(yú)？”“它是怎么種魚(yú)的？”我把幾個(gè)主要問(wèn)題板書(shū)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生理清每個(gè)問(wèn)句的疑問(wèn)詞，然后告訴學(xué)生：“讀書(shū)就是要像今天這樣多動(dòng)腦筋，多從不同的角度提出問(wèn)題。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？（指板書(shū)）請(qǐng)看第8課?！边@個(gè)新課導(dǎo)入，像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意力，不但提高了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在實(shí)際中掌握了提問(wèn)的形式。

第二步，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程的引導(dǎo)和訓(xùn)練教材中常有“畫(huà)出不理解的句子、詞語(yǔ)”，“理解自己不懂的地方”這一類(lèi)要求。對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“不理解”的地方是千差萬(wàn)別的。如何幫助學(xué)生找到自己的疑惑點(diǎn)呢？我在引導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)”時(shí)是這樣做的：先讓學(xué)生讀讀生字新詞，想想有無(wú)不明白的。如果認(rèn)為明白了，就自己試著說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，想想是否正確，有不明白的就畫(huà)出來(lái)。再讀讀課后要求掌握的詞語(yǔ)，找出不理解的，再聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)提出什么不理解的，想想自己是否明白，從而準(zhǔn)確地找到自己不理解的詞語(yǔ)。尋找句子和課文內(nèi)容方面的疑點(diǎn)，可先讓學(xué)生邊讀邊思考課后習(xí)題，看看自己哪些答不出，以問(wèn)題的形式向老師提出來(lái)。再讓學(xué)生細(xì)讀課文，提出與書(shū)上不同的問(wèn)題。

讓學(xué)生根據(jù)上述方法自學(xué)第二部分（寫(xiě)山雀段），思考應(yīng)先清楚兩個(gè)什么樣問(wèn)題，并用幻燈片提示：（1）為什么說(shuō)____________？（2）________捉________的本領(lǐng)怎么樣？從哪看出？結(jié)果表明，這樣引導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)遷移，效果很好。

由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，小學(xué)生提問(wèn)往往出現(xiàn)多而雜的現(xiàn)象。這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的問(wèn)題中歸納出主要問(wèn)題，要求提問(wèn)圍繞中心，抓住要點(diǎn)，有思考價(jià)值。

到中高年級(jí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出各種不同類(lèi)型文章的特點(diǎn)，找出它們各自的質(zhì)疑途徑，以便學(xué)生在課外閱讀思考時(shí)有章可循，從而提高閱讀效益。幾種常見(jiàn)的文體，其閱讀步驟和質(zhì)疑途徑大致如下：記敘文，初讀時(shí)了解大意，理清六要素，細(xì)讀時(shí)理清層次和記敘順序；精讀時(shí)賞析好詞好句，體會(huì)中心。寫(xiě)景的文章，要明確寫(xiě)的是什么景，此景有什么特點(diǎn)。說(shuō)明文，要理清說(shuō)明的是什么事物，有什么特點(diǎn)，文章按什么順序，運(yùn)用了什么樣方法進(jìn)行說(shuō)明。借物喻人的文章，要明確借何物喻何人，再抓重點(diǎn)，找特點(diǎn)，理清寫(xiě)作的目的，最后理清思路，了解方法。

二、抓住質(zhì)疑時(shí)機(jī)，讓學(xué)生“好問(wèn)”

方法的傳授固然很重要，但能力的培養(yǎng)更離不開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練。因?yàn)槿魏伪绢I(lǐng)都是“練”出來(lái)的，而不是訓(xùn)出來(lái)的，質(zhì)疑能力也是如此。因此，我們要抓住一切有利時(shí)機(jī)，使質(zhì)疑訓(xùn)練落到實(shí)處。

學(xué)生質(zhì)疑，可安排在課內(nèi)，也可安排在課外。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理安排。

一般地，課前的引發(fā)型質(zhì)疑，便于吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)求知 欲望；疏導(dǎo)型質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生掌握課文大意；課中的深究型質(zhì)疑，便于學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行深究探索，進(jìn)一步挖掘文章的中心；而課后質(zhì)疑，可以是總結(jié)型的，也可以是辨別鑒賞型的；可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，也可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章中心，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

質(zhì)疑訓(xùn)練，還可采用以下方法：1.“每日一問(wèn)”

要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)，堅(jiān)持每天提一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，寫(xiě)在自己的“每日一問(wèn)”筆記本上，教師要及時(shí)檢查講評(píng)。

2.及時(shí)解疑，分類(lèi)作答發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是思維的起步。教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，只是教學(xué)的一種手段。解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，才是教學(xué)的目的所在。幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，是我們每個(gè)教師的職責(zé)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)，授之以法，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無(wú)疑”，從而提高質(zhì)疑興趣和質(zhì)疑技巧。

一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生借助工具書(shū)等資料自己解答；有爭(zhēng)議的問(wèn)題，大家討論回答；難度大的問(wèn)題，教師講解說(shuō)明。在指導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，教師要注意以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，允許前后左右互相交流，大聲爭(zhēng)辯，允許師生互相提問(wèn)，大家各抒己見(jiàn)。鼓勵(lì)互相傾聽(tīng)，提倡求異思維。

3.開(kāi)展質(zhì)疑比賽給同一文章，讓學(xué)生讀后質(zhì)疑。在相同的時(shí)間里，比比誰(shuí)提的問(wèn)題多，誰(shuí)的問(wèn)題切中了要害，并要求學(xué)生自問(wèn)自答，說(shuō)出思考過(guò)程。教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議，并對(duì)從中獲得成功的喜悅，養(yǎng)成好問(wèn)好多思的習(xí)慣。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/7172435.html】