優(yōu)秀法律專業(yè)本科畢業(yè)論文(模板20篇)

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優(yōu)秀法律專業(yè)本科畢業(yè)論文(模板20篇)
時(shí)間:2023-11-03 10:36:26     小編:文軒

總結(jié)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該能夠啟發(fā)他人,讓他們從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。大家一起來(lái)看看以下這些總結(jié)范文,相信會(huì)有一些收獲。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇一

本科護(hù)理生是社會(huì)衛(wèi)生醫(yī)療的重要人才資源,是社會(huì)主義現(xiàn)代化醫(yī)療建設(shè)的主要力量,其就業(yè)直接影響到醫(yī)療事業(yè)發(fā)展、護(hù)理服務(wù)水平提升,也關(guān)系到其自身人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展。從當(dāng)前本科護(hù)理生就業(yè)形勢(shì)出發(fā),探討德育教育對(duì)就業(yè)的影響,會(huì)認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于醫(yī)學(xué)院本科護(hù)理生就業(yè)的重要性。

1德育教育對(duì)本科護(hù)理生就業(yè)的作用

1.1德育教育可幫助本科護(hù)理生樹立正確的就業(yè)觀

德育教育有利于糾正大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)和選擇上的偏差,樹立正確的就業(yè)觀。而正確的就業(yè)觀能引導(dǎo)他們提升自我、完善自我,并培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀護(hù)理人員該有的良好品德和素養(yǎng)。包括:

(3)有利于明確本科護(hù)理生的職業(yè)規(guī)劃,根據(jù)本科護(hù)理專業(yè)的特殊性,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),并通過德育教育提升學(xué)生思想、素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

1.2德育教育有助于提升本科護(hù)理生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素養(yǎng)

對(duì)于本科護(hù)理生而言,其綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力直接影響到其是否能順利就業(yè),德育教育在提升本科護(hù)理生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面具有極為重要的作用,主要表現(xiàn)在:

(3)有利于培養(yǎng)本科護(hù)理生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新能力是本科護(hù)理生順利就業(yè)的重要能力和專業(yè)素養(yǎng)。德育教育通過創(chuàng)新教育,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造欲望,以此提升他們的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維,為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.3德育教育有助于強(qiáng)化本科護(hù)理生對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)

當(dāng)前,對(duì)于激勵(lì)的就業(yè)形勢(shì),健康穩(wěn)定的就業(yè)心理素質(zhì)是本科護(hù)理生順利就業(yè)的基礎(chǔ),也是順利就業(yè)的關(guān)鍵。有些學(xué)生認(rèn)為自己是護(hù)理本科生,在就業(yè)中有很大優(yōu)勢(shì),而產(chǎn)生自負(fù)、攀比等心態(tài),如果本科護(hù)理生在就業(yè)中失敗,往往會(huì)產(chǎn)生消極、自卑等不良情緒,這些負(fù)性心態(tài)均會(huì)影響他們的就業(yè)。但是,德育教育可有效引導(dǎo)他們自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)及自我鼓勵(lì),以掌握就業(yè)的挫敗,強(qiáng)化就業(yè)心理素質(zhì),主要表現(xiàn)在:

(3)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自尊,德育教育可產(chǎn)生補(bǔ)償和升華效益,讓學(xué)生在遇到困難、失敗時(shí),能夠積極調(diào)整心態(tài),化挫折為動(dòng)力,努力提升自我。

2醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科生德育教育的現(xiàn)狀

對(duì)于醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科生的德育而言,應(yīng)該以人才培養(yǎng)和就業(yè)為指導(dǎo)。當(dāng)前,我國(guó)醫(yī)學(xué)院本科護(hù)理德育中普遍存在這樣的問題:

(3)德育教學(xué)模式不夠完善,當(dāng)前醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科生的德育一般通過課本教學(xué),且學(xué)生參與度不高,不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.1強(qiáng)化就業(yè)形勢(shì)政策的教育

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,對(duì)于本科護(hù)理生而言,由于學(xué)生自身和家長(zhǎng)的期望過高,對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位,未能及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,使得不能順利就業(yè)。因此,醫(yī)學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)護(hù)理本科生的形勢(shì)政策教育,讓學(xué)生及時(shí)有效的掌握國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃和國(guó)家醫(yī)療改革的方向,以此就業(yè)形勢(shì),進(jìn)而樹立正確的就業(yè)觀念。一方面有利于讓護(hù)理本科生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)護(hù)理行業(yè)就業(yè)的宏觀形勢(shì),另一方面要讓學(xué)生了解和掌握國(guó)家對(duì)醫(yī)療建設(shè)方面的政策,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,結(jié)合自身情況積極投身到國(guó)家需要的地方,將自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)。

3.2強(qiáng)化心理健康教育

對(duì)于醫(yī)學(xué)院本科護(hù)理就業(yè)而言具有一定的特殊性,因?yàn)樵搶I(yè)就業(yè)面相對(duì)較窄,且面向醫(yī)院,就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻,使得學(xué)生在面臨就業(yè)失敗后產(chǎn)生消極、自卑等心態(tài)。所以要加強(qiáng)對(duì)本科護(hù)理生的心理健康教育,以培養(yǎng)他們的正確、積極的就業(yè)心態(tài),樹立敢于挑戰(zhàn)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣,正確對(duì)待就業(yè)失敗和困難,積極調(diào)整就業(yè)心態(tài),提高就業(yè)成功率,實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

3.3強(qiáng)化護(hù)理職業(yè)道德教育

對(duì)于護(hù)理本科生就業(yè)而言,職業(yè)道德是其立身的根本。所以,醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科專業(yè)的德育教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、服務(wù)患者、誠(chéng)實(shí)信用的職業(yè)道德。同時(shí),還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、積極進(jìn)取和用于挑戰(zhàn)的精神,進(jìn)而提升他們的就業(yè)品質(zhì),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在新時(shí)期,要實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院本科護(hù)理生良好的就業(yè),就應(yīng)該開展系統(tǒng)、全面的德育教育,以促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我強(qiáng)化、自我完善,以此提升他們的護(hù)理理論知識(shí)和技能,并強(qiáng)化他們的內(nèi)心情感,升華思想,提高職業(yè)素養(yǎng),為就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,敢于面臨挑戰(zhàn),用于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,將自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái),為自己的護(hù)理職業(yè)的發(fā)展集聚能量。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇二

提出我國(guó)民事.刑事.行政訴訟中大量存在無(wú)證人出庭作證既怪異又正常的現(xiàn)象。為引入正文作鋪墊。

二:證人出庭之現(xiàn)狀。

首先提出法律要求證人作證的義務(wù)。引用.齊文遠(yuǎn).姚莉.鄒斌:新刑訴法實(shí)施過程中的幾個(gè)問題,載法商研究第6期,崔敏:刑訴法實(shí)施中的問題與建議載現(xiàn)代法學(xué)第1期中證人出庭作證現(xiàn)象之稀少作為本文論據(jù)之一,表明這種現(xiàn)象之嚴(yán)重。

三:證人缺席的危害。

證人缺席將使法律真實(shí)偏離客觀真實(shí),對(duì)當(dāng)事人的合法權(quán)益造成損害,同時(shí)將損害司法公正。主要體現(xiàn)在1無(wú)法保證書面證言的真實(shí)性;2無(wú)法保證書面證言的同一性。同一性是指提出的證據(jù)未被替換,最初提出的證據(jù)與庭審中出現(xiàn)的證據(jù)系同一物。引用張衛(wèi)平主編外國(guó)民事證據(jù)制度研究清華大學(xué)出版社;3剝奪了合法的質(zhì)證權(quán)利。

四:證人缺席的根源分析。

訴訟是一種法律行為必須依法進(jìn)行,法律的健全是訴訟活動(dòng)的保障,這是訴訟的客觀要求。訴訟必須由人即訴訟主體來(lái)執(zhí)行,訴訟主體的意志必將在訴訟過程中打下自身的烙印,這是訴訟中的主觀體現(xiàn)。因此證人不出庭作證作為訴訟中的現(xiàn)象,也必須從這兩個(gè)方面尋找答案。即證人不出庭問題的解析必須置之于整個(gè)訴訟的背景下進(jìn)行——這是本文的主要論點(diǎn)。

1我國(guó)法律在實(shí)體方面和程序方面對(duì)證人出庭的規(guī)范都存在一定的缺陷。

2各訴訟主體的實(shí)踐意志也在妨礙證人出庭。

五:對(duì)策。

1完善相應(yīng)法律法規(guī),限制書面證言的使用。

2針對(duì)各自訴訟角色的不同制定響應(yīng)的法律措施促使證人出庭。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇三

根據(jù)教育部《學(xué)位論文作假行為處理辦法》(教育部令第34號(hào))以及《鄭州大學(xué)學(xué)位論文作假行為處理辦法》(校政〔2014〕7號(hào))文件精神,為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),營(yíng)造學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍,提高畢業(yè)論文質(zhì)量,學(xué)校決定對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行全覆蓋查重檢測(cè)。現(xiàn)就上半年擬提交畢業(yè)論文的鄭州大學(xué)主考專業(yè)自學(xué)考試本科考生論文提交事宜通知如下:

一、檢測(cè)對(duì)象及范圍。

凡符合條件擬于203月6―8日提交本科畢業(yè)論文的自學(xué)考試考生均需進(jìn)行論文查重檢測(cè),并把檢結(jié)果全文連同畢業(yè)論文發(fā)送到指定信箱zzdxzkb@中。

二、檢查相關(guān)說(shuō)明。

檢測(cè)時(shí)間:

考生在2017年3月8日前,對(duì)本人獨(dú)立撰寫的.本科畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)。

推薦檢測(cè)系統(tǒng):

中國(guó)知網(wǎng);

paperpass;

gocheck。

檢測(cè)報(bào)告的打印、提交:

檢測(cè)報(bào)告必須用a4紙打印,報(bào)名時(shí)隨論文一并提交。若報(bào)告多于一頁(yè),則靠左裝訂。檢測(cè)報(bào)告必須是詳細(xì)完整版,不能只提供首頁(yè)。

畢業(yè)論文電子文檔格式:。

要求統(tǒng)一采用word文檔格式,發(fā)送到鄭州大學(xué)自學(xué)考試辦公室信箱zzdxzkb@中,文件命名格式為“準(zhǔn)考證號(hào)_姓名_專業(yè)名稱_手機(jī)號(hào)”,例如:“010101100001_張三_法律_13901010086”。

三、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn):要求必須對(duì)論文進(jìn)行全文檢測(cè),重復(fù)率不得高于30%。

若采取作假、隱瞞的方式提交了不符合檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的論文,后果由論文撰寫人自負(fù)。

說(shuō)明:凡實(shí)踐環(huán)節(jié)考核中的課程為畢業(yè)設(shè)計(jì)、內(nèi)有很多插圖或畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就是圖紙的,可不進(jìn)行論文查重檢測(cè)。

鄭州大學(xué)高等教育自學(xué)考試辦公室。

2016.12.7。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇四

隨著信息技術(shù)水平的不斷提高和計(jì)算機(jī)的運(yùn)用的普遍化,高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也被逐漸納入了考核體系。同學(xué)們,以下是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文,大家學(xué)習(xí)一下怎么書寫一份畢業(yè)論文吧!

淺談高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用【1】

摘要:隨著信息技術(shù)水平的不斷提高和計(jì)算機(jī)的運(yùn)用的普遍化,高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也被逐漸納入了考核體系。

有領(lǐng)導(dǎo)曾在教育大會(huì)上指出:“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就是要深化課程和教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

”對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)的改革和對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論的建立健全可以促進(jìn)高校學(xué)生的信息技術(shù)的培養(yǎng)同時(shí)也可以提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

下面,該文章就要圍繞信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的影響、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式構(gòu)建幾個(gè)方面來(lái)介紹信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)

前言:信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教育信息化在教學(xué)活動(dòng)中起作用的核心,現(xiàn)在計(jì)算機(jī)雖然被廣泛地被運(yùn)用到信息化教學(xué)的過程中,但是更多的還是投影儀和ppt的應(yīng)用,其他方面的開發(fā)相對(duì)較少,而這種方式下的老師與學(xué)生的互動(dòng)也不是很充分。

很多老師在教學(xué)過程中沒有重視信息化教學(xué)設(shè)計(jì),而教學(xué)設(shè)計(jì)是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)地終身學(xué)習(xí)者。

”因此,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得很有必要。

教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的影響

信息化的發(fā)展促進(jìn)了教育方式的變化,網(wǎng)絡(luò)工具開始成為越來(lái)越多的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這樣也就促進(jìn)了教育信息化的推廣與普及。

正是由于人們對(duì)信息化學(xué)習(xí)的廣泛運(yùn)用,這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新與發(fā)展,這種創(chuàng)新與發(fā)展體現(xiàn)在形式與內(nèi)容上。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方案需要用信息技術(shù)來(lái)完善,現(xiàn)在高校都要求學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要過二級(jí),那么,老師在教學(xué)過程中就應(yīng)該重視這一點(diǎn),充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)自己的課程,來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,從而使學(xué)生的能力得到開發(fā)。

比如說(shuō),老師在制作課件的時(shí)候,可以充分運(yùn)用ppt的制作方法,把課件做的更生動(dòng),更有吸引力,更能表達(dá)自己的觀點(diǎn),這樣就可以提高學(xué)生的關(guān)注率,提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

要保證學(xué)習(xí)效果,不僅要有理論知識(shí)的學(xué)習(xí),還要有相應(yīng)的實(shí)踐。

教育信息化就為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供了實(shí)踐的可能,多媒體教學(xué)環(huán)境可以使得使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)更加的有效,也可以使學(xué)生們得到更多的上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。

老師在教學(xué)過程中,也可以利用多媒體來(lái)逐步演示自己的實(shí)驗(yàn)步驟,這樣就使得教學(xué)內(nèi)容更加的直觀,也更容易指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。

教育信息化也為學(xué)生和教師提供了一個(gè)交流的平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)有很多,有些知識(shí)學(xué)生在課堂上不一定能掌握,那么這就需要課外的學(xué)習(xí),在課外學(xué)習(xí)中遇到的困難正好可以利用那些網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來(lái)與老師進(jìn)行交流,這樣不僅可以解決自己的疑惑,也可以讓老師知道自己講課過程中的不足,這樣的交流是一個(gè)相互提升的過程,因此,越來(lái)越多的網(wǎng)上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程交流平臺(tái)被建立起來(lái)。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

在平常的教學(xué)過程中,我們往往會(huì)制定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo),也會(huì)達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)效果,鏈接這個(gè)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的媒介就是信息化教學(xué)設(shè)計(jì),信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在教育信息化過程中起著非常重要的作用。

有關(guān)學(xué)者對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查,調(diào)查的一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了分析,調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生基本都會(huì)使用計(jì)算機(jī),并且利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行一些信息交流,比如說(shuō)大家用郵箱來(lái)收發(fā)郵件,在網(wǎng)頁(yè)上瀏覽新聞,主動(dòng)去利用網(wǎng)絡(luò)搜索大家所需要的信息,從這可以看出,大家的信息意識(shí)還是比較強(qiáng)的,但大家似乎對(duì)“在線學(xué)習(xí)”不怎么感興趣,在這方面花的時(shí)間很少。

調(diào)查顯示,學(xué)生們獲取信息的源頭有很多,像網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、雜志等,這表明大家還是有一定的主動(dòng)獲取信息的意識(shí),但是,高校學(xué)生中只有一小部分能很好地運(yùn)用信息技能,絕大多數(shù)人對(duì)信息技能的運(yùn)用都是停留在表面,只能滿足基本需要,很多人對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的網(wǎng)上資源都不是很清楚,不知道怎么去獲取,大家獲取信息所花費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng),但是真正得到的有用的知識(shí)又非常有限,可見高校學(xué)生的信息獲取效率不高。

在一項(xiàng)有關(guān)信息道德的調(diào)查表明,有相當(dāng)部分的高校學(xué)生瀏覽過暴力或不健康的網(wǎng)頁(yè)信息,還有網(wǎng)絡(luò)抄襲也是大學(xué)生常犯的錯(cuò)誤。

很多高校都開設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課程,絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這一課程可以提高他們的信息技能和創(chuàng)新能力,大家對(duì)這門課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不同,有的是為了應(yīng)付學(xué)校的考核,有的是為了自己以后的工作做準(zhǔn)備,也有不少同學(xué)意識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)信息技能對(duì)我們學(xué)習(xí)生活工作等各方面都是有幫助的。

調(diào)查的另一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,通過調(diào)查顯示,大部分老師在教學(xué)過程中都使用了ppt及投影儀進(jìn)行教學(xué),也有近一半的老師運(yùn)用了計(jì)算機(jī)課件等資源進(jìn)行教學(xué),有三分之一的教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,而僅有很少的一部分老師通過網(wǎng)絡(luò)聊天或溝通工具與學(xué)生進(jìn)行了課外在線交流。

其實(shí),對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō),他們是很希望能夠在課后與老師進(jìn)行相應(yīng)的交流的,但是在現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中,由于老師的精力時(shí)間有限,學(xué)生很難有機(jī)會(huì)和老師進(jìn)行課后交流。

一部分老師表示,他們偶爾會(huì)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì),但是,他們還是沒有從根本上區(qū)分信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同,對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和特點(diǎn)的理解都不是很透徹,而且學(xué)校也很少提供這方面知識(shí)的專業(yè)指導(dǎo),因此不少老師對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理解都不夠,更不用說(shuō)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用了。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式構(gòu)建

說(shuō)到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建,就要對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,受時(shí)間、空間、資源等因素的限制較小,由于是利用了網(wǎng)絡(luò)資源,信息化教學(xué)中所可以利用的資源也就更多,新的教學(xué)理念、教學(xué)模式也可以通過這種信息技術(shù)的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的過程,它包括了應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)、支持學(xué)習(xí)任務(wù)的信息、教學(xué)中所需要的即時(shí)信息和相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有著很大影響的一個(gè)理論是構(gòu)建主義理論,這個(gè)理論過于支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而忽視了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用,因此,要更好的完成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),就要建立學(xué)生與教師之間的“非線性”關(guān)系,老師在該過程中發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,學(xué)生在該過程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性,教師與學(xué)生兩者相結(jié)合,相互補(bǔ)充,這樣子,才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中,需要用小組合作或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生們學(xué)習(xí),讓他們就一個(gè)問題通過探討然后達(dá)成某種理論或思想。

還要注意給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂或者其他活動(dòng)中展示自己的學(xué)習(xí)成果,這樣可以增加他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中,還要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性,為不同層次的學(xué)生提供不同的視頻、資料等學(xué)習(xí)資源。

再者,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生和教師共同參與,老師要注意和學(xué)生溝通,讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟中去,可以更好地落實(shí)教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于在一定的教學(xué)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),這一點(diǎn),不論是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)還是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)都是一樣的。

隨著我國(guó)教育信息化的的發(fā)展,在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中越來(lái)越重視技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)信息化不僅僅是單純的使用教學(xué)軟件,信息化也不只是校園網(wǎng)的建設(shè),教師只掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作并不能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

下面我們來(lái)介紹幾點(diǎn)包含了“有效學(xué)習(xí)”思想的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)重要點(diǎn),首先是對(duì)課程引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì),這個(gè)時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)情境,最大程度的為學(xué)生提供適合他們自身情況的學(xué)習(xí)情境。

其次,不同的學(xué)生有不同的接受能力,老師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該考慮到學(xué)生個(gè)體的不同,計(jì)算機(jī)老師在教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的時(shí)候,要盡量注意對(duì)不同學(xué)生的信息輸入,這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力,還要要求老師以多種形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源,比如說(shuō)在ppt的制作上更活潑一點(diǎn),可以根據(jù)學(xué)生的愛好來(lái)選擇ppt的背景,這樣對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生一種外部刺激作用,也能集中他們的課堂注意力。

第三點(diǎn),要給學(xué)生合適的自我展示的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)フ故咀约涸谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果和自己利用這門技術(shù)制作的作品,老師可以在他們的展示過程中給予他們充分的肯定與贊賞,這樣能夠激勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí),讓他們覺得學(xué)習(xí)是非常有意義的,而且學(xué)生在自我展示的過程中也可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與能動(dòng)性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第四點(diǎn)是要慎重設(shè)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的,老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該由簡(jiǎn)入難,而且目標(biāo)的設(shè)定要有階段性,比如說(shuō),老師可以制定階段性的學(xué)習(xí)任務(wù),哪一階段學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本符號(hào),哪一階段學(xué)習(xí)編程,都要有合理的安排,這樣可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去對(duì)要學(xué)的內(nèi)容先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

最后一點(diǎn)是要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系,建立一個(gè)網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)就是一個(gè)很好的選擇,網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立要具有可靠性、友好性、美觀性、實(shí)用性。

計(jì)算機(jī)老師可以給學(xué)生布置階段性的學(xué)習(xí)任務(wù),并布置相應(yīng)的作業(yè),比如說(shuō)讓學(xué)生利用編程制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的賀卡,然后通過電子郵件發(fā)給老師,老師通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣才能使得整個(gè)教學(xué)過程更加的完善。

還要補(bǔ)充的一點(diǎn)是,老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的.課后指導(dǎo),可能很多學(xué)校為學(xué)生提供的課堂實(shí)踐課不是很多,那么這就要求學(xué)生利用自己的課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的上機(jī)操作,在自我練習(xí)過程中,學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問題,當(dāng)自己沒辦法解決的時(shí)候,就應(yīng)該向老師尋求幫助,由此,老師的課外在線輔導(dǎo)也應(yīng)該納入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分,這樣就可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力了。

結(jié)束語(yǔ):現(xiàn)今是一個(gè)信息化的時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用滲透到了各個(gè)行業(yè),而這也對(duì)學(xué)校信息化的建設(shè)起到了推動(dòng)作用。

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也要求學(xué)生能很好地掌握這門必要的“技能”,從而更好地適應(yīng)這個(gè)信息化的社會(huì)。

信息技術(shù)對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必須掌握的基本技能,為了讓學(xué)生能掌握這項(xiàng)基本技能,學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生提供合適的條件。

學(xué)校和教師應(yīng)該積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這方面的工作,對(duì)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善,不斷改進(jìn),致力于一個(gè)相對(duì)完美的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

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淺談機(jī)械設(shè)計(jì)中三維動(dòng)畫創(chuàng)作與應(yīng)用【2】

摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,給各行各業(yè)帶來(lái)了技術(shù)性的變革,計(jì)算的應(yīng)用涉及到各個(gè)領(lǐng)域,尤其是在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)領(lǐng)域,其技術(shù)發(fā)展也是非常地迅速,三維動(dòng)畫利用電腦技術(shù),創(chuàng)造了一個(gè)非常逼真的動(dòng)態(tài)性環(huán)境,三維動(dòng)畫利用電腦技術(shù),創(chuàng)造了非常逼真的動(dòng)態(tài)環(huán)境,從而生成影像級(jí)動(dòng)畫,可以說(shuō)令人產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺,本文針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)中三維動(dòng)畫的作用進(jìn)行分析,找出相應(yīng)的對(duì)策。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇五

一、律師的社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任這個(gè)概念在很早以前就開始使用,并非專屬于律師職業(yè),關(guān)于什么是律師的社會(huì)責(zé)任,有人做過調(diào)查,有人認(rèn)為是律師作為“法律人”的人格責(zé)任;也有人認(rèn)為是律師的法律責(zé)任;不同的人有不同的理解,首先應(yīng)搞清楚社會(huì)責(zé)任的概念,才能在律師職業(yè)中更好的履行其特殊的社會(huì)責(zé)任。在現(xiàn)階段要想給予律師社會(huì)責(zé)任一個(gè)準(zhǔn)確的概念是很不容易的,但本文認(rèn)為律師的社會(huì)責(zé)任應(yīng)該做以下的定義:律師的社會(huì)責(zé)任是除了法律法規(guī)明確規(guī)定以外的、在道德范疇內(nèi)所要求律師應(yīng)該為社會(huì)公眾提供法律服務(wù),維護(hù)廣大人民群眾合法利益的責(zé)任。本文從律師社會(huì)責(zé)任在法治國(guó)家建設(shè)中的特殊性去考慮具體內(nèi)容,故我認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:第一、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義;第二、進(jìn)行法制宣傳推動(dòng)立法活動(dòng);第三、促進(jìn)法律文化建設(shè);第四、維持社會(huì)穩(wěn)定。

二、律師社會(huì)責(zé)任實(shí)現(xiàn)中的障礙及其解決措施

隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮,律師在履行社會(huì)責(zé)任的過程中存在各種各樣的障礙,主要包括現(xiàn)階段存在的法制障礙和社會(huì)障礙。

(一)法制障礙

中國(guó)律師,和全球的同行一樣,與生俱來(lái)地帶有一項(xiàng)重大的任務(wù),即用持有的權(quán)利(不管有多小),去限制那個(gè)時(shí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生壞東西的好寶貝---權(quán)力(不管有多大),說(shuō)得精確點(diǎn),哪里有權(quán)力的濫用,哪里就應(yīng)援用權(quán)利予以制約,借以體現(xiàn)制度平衡的作用。但現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢?當(dāng)權(quán)力與權(quán)利相撞時(shí),現(xiàn)實(shí)生活會(huì)是什么樣的結(jié)果。

深圳“九二零”大火,燒出了陳某“玩忽職守”案。案發(fā)時(shí)陳某正在休假,聞?dòng)嵓北棘F(xiàn)場(chǎng),組織救援,甘冒生命危險(xiǎn),親臨前沿,為及時(shí)滅火減少損失做出了突出貢獻(xiàn)。在旁人看來(lái)陳某當(dāng)之無(wú)愧為救火的英雄,可是就是這樣的一位功臣勇士竟被控“玩忽職守”,判刑六年,淪為冤案。案件發(fā)生在某俱樂部,因?yàn)檠輪T表演節(jié)目時(shí)失誤導(dǎo)致歌舞廳引發(fā)大火。經(jīng)調(diào)查,這所歌舞廳消防驗(yàn)收尚未合格即開業(yè)經(jīng)營(yíng)。

檢方和法院一致認(rèn)為“陳某是消防中隊(duì)轄區(qū)內(nèi)防火監(jiān)督的第一負(fù)責(zé)人,對(duì)安全隱患沒有及時(shí)進(jìn)行檢查,因此存在嚴(yán)重失職行為,致使該俱樂部在未通過消防驗(yàn)收的情況下,長(zhǎng)期違法經(jīng)營(yíng),而發(fā)生特別重大火災(zāi)事故?!鄙厦嬲撌龃篌w符合事實(shí),但結(jié)論太過于武斷,憑空指責(zé)陳某“未完全履行職責(zé)”,于是“存在失職行為”.并且“未采取整改、責(zé)令停業(yè)等措施”不屬于陳某及其單位的職責(zé),因此更談不上“玩忽職守”.陳某是消防功臣,曾因滅火救人重傷致殘,而今卻被指為“玩忽職守”,真是欲加之罪。

關(guān)注過這類案件的人會(huì)有一個(gè)共同的體會(huì),現(xiàn)如今社會(huì)公平何在?事實(shí)何在?我們法律的經(jīng)典“以事實(shí)為依據(jù),以法律為準(zhǔn)繩”,體現(xiàn)在哪里?產(chǎn)生這類事件的原因在于,我們的法制還是不夠健全,沒有完善的監(jiān)督體制去避免這類事件的發(fā)生。有權(quán)力的存在就會(huì)有人去濫用它,為了防止濫用權(quán)力就有必要對(duì)其進(jìn)行約束,但我國(guó)現(xiàn)階段這方面仍舊面臨重重困難。

上述問題的存在在實(shí)現(xiàn)律師的社會(huì)責(zé)任上,直接導(dǎo)致律師實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),只有真正建立起完善的法治國(guó)家,律師才能有自己的活動(dòng)空間,其社會(huì)使命才能更好的實(shí)現(xiàn)。

(二)社會(huì)障礙

律師作為法律工作的專業(yè)人員,對(duì)于維護(hù)社會(huì)公平正義和社會(huì)安定,有著重大的責(zé)任。但律師在履行社會(huì)責(zé)任時(shí)其職能卻沒有得到充分的發(fā)揮,主要是因?yàn)樯鐣?huì)中存在的種種障礙。首先,個(gè)人利益沒有得到充分的維護(hù),律師有時(shí)候只顧追求過高的收入,而很少去從事公益事業(yè)。其次,律師只為了自己的利益而很少參與有關(guān)信訪接待方面的工作,沒有從根本上進(jìn)行矛盾的消除,進(jìn)而導(dǎo)致不和諧的社會(huì)因素。最后,律師很少介入國(guó)家權(quán)力階層,很少參與立法活動(dòng)。律師是直接接觸當(dāng)事人的人,會(huì)更清楚的了解公民之間的矛盾,如果律師能夠更多的參與國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的工作,這對(duì)于社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建和法治國(guó)家的建設(shè)會(huì)有很大的推進(jìn)作用。

三、律師社會(huì)責(zé)任實(shí)現(xiàn)的若干措施

律師社會(huì)責(zé)任的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過程,要想提出一個(gè)完整的構(gòu)建措施是不太現(xiàn)實(shí)的,因此本文只針對(duì)現(xiàn)已有的問題加以探討,在實(shí)現(xiàn)律師社會(huì)責(zé)任的同時(shí),希望能夠更進(jìn)一步的推進(jìn)社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)。

首先,律師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制度改革,律師素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)律師社會(huì)責(zé)任的基礎(chǔ)性條件,律師的職業(yè)準(zhǔn)入是律師執(zhí)業(yè)的最初關(guān)口,因此要在其職業(yè)準(zhǔn)入的這個(gè)關(guān)口把握和提升律師素質(zhì)。不僅如此,適當(dāng)規(guī)范法律服務(wù)者的執(zhí)業(yè)資格與社會(huì)公共利益從業(yè)規(guī)范也是十分必要的。具體包括:律師選用的標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整,“合格高素質(zhì)的律師必須受過正規(guī)的法學(xué)教育,滿足這一條件,然后才是資格考試”.法律服務(wù)是對(duì)公民權(quán)益的保障,必須要有專業(yè)的、高素質(zhì)、高水平的人去做這項(xiàng)工作,現(xiàn)如今,新律師只要有本科學(xué)歷,通過司法考試就可以從事律師職業(yè),那么,那些從上大學(xué)到有資格參加司法考試就一直學(xué)習(xí)法學(xué)的學(xué)生,他們的教育意義何在,因此,本人認(rèn)為律師選用的標(biāo)準(zhǔn)需要做一些調(diào)整,仍需進(jìn)一步提高;規(guī)范法律服務(wù)者的執(zhí)業(yè)資格,現(xiàn)在在基層存在法律服務(wù)工作并不少見,他們雖然沒有取得律師資格證,也不屬于律師職業(yè)隊(duì)伍,但他們除了刑事辯護(hù)與代理以外的所有的律師事務(wù)幾乎都會(huì)涉及,并且在案件代理及收費(fèi)幾乎與正式律師無(wú)異,這其實(shí)是不利于法律服務(wù)市場(chǎng)管理的。如果說(shuō)為了壯大法律服務(wù)隊(duì)伍而盲目的去擴(kuò)充力量,這更是對(duì)法律職業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的一種阻礙。我們應(yīng)該在壯大法律服務(wù)隊(duì)伍的同時(shí),更加嚴(yán)格規(guī)范律師執(zhí)業(yè)資格。這樣不僅能夠更好的規(guī)范律師職業(yè)市場(chǎng),更有利于提高律師的整體素質(zhì)。

其次,完善律師職業(yè)管理體制,目前,我國(guó)律師職業(yè)管理體制是由司法行政機(jī)關(guān)指導(dǎo)、監(jiān)督和律師協(xié)會(huì)的管理相結(jié)合的方式,雖然在逐漸的進(jìn)步,但完善律師管理體制還是有一定必要性的。具體來(lái)說(shuō):加強(qiáng)律師職業(yè)共同體自治建設(shè),雖然現(xiàn)在律師的從業(yè)有司法機(jī)關(guān)與律師協(xié)會(huì)的限制,但相比較來(lái)說(shuō),他們沒有強(qiáng)大的強(qiáng)制力束縛,律師需要自治組織來(lái)維護(hù)自身的權(quán)利,提高律師在社會(huì)中的地位,律師自治組織的存在不僅可以對(duì)律師進(jìn)行監(jiān)督和管理,更重要的是這對(duì)律師更好的履行其社會(huì)責(zé)任有很大的推動(dòng)作用;完善律師自治組織的職權(quán),律師自治組織建立一方面是為了維護(hù)律師自身的合法權(quán)益,另一方面也為律師履行社會(huì)責(zé)任提供了保證,通過加強(qiáng)律師自治組織職權(quán)的合理控制和調(diào)整,使得律師隊(duì)伍在社會(huì)中的整體素質(zhì)、地位都會(huì)有很大的提升,進(jìn)而完成律師所要達(dá)到的特殊社會(huì)責(zé)任。

最后,把律師履行社會(huì)責(zé)任納入律師文化建設(shè)的一部分,至今為止,恢復(fù)律師職業(yè)僅僅三十多年的時(shí)間,正處在摸索前進(jìn)的階段,沒有完善的律師文化,很多從事律師行業(yè)的人沒有正確定義自己的工作目標(biāo),往往把追求名利放在第一位,這使得我們的律師文化道路存在偏差,對(duì)此,我有一些個(gè)人的想法:律師自治組織要充分發(fā)揮其作用,真正做到規(guī)范律師行為,將律師的社會(huì)責(zé)任履行作為律師自身評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn),律師自身也要清楚的認(rèn)識(shí)到其價(jià)值的提高不僅僅是靠高收入帶來(lái)的,更重要的是履行社會(huì)責(zé)任的結(jié)果;律師事務(wù)所作為專業(yè)的律師執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu),應(yīng)當(dāng)最大限度的.促進(jìn)律師團(tuán)隊(duì)去履行社會(huì)責(zé)任,這樣可以使得律師事務(wù)所形成自己獨(dú)有的文化特點(diǎn),不僅有利于律師自身社會(huì)地位的提高,對(duì)整個(gè)律師文化的建設(shè)也會(huì)有很大的推進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

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法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇六

在對(duì)負(fù)債的管理中負(fù)債分流動(dòng)負(fù)債和長(zhǎng)期負(fù)債,與此相對(duì)應(yīng)企業(yè)的償債能力分析也被分成短期償債能力分析與長(zhǎng)期償債能力分析。

短期償債能力分析。

(1)流動(dòng)比率指標(biāo)分析。

(2)速動(dòng)比率指標(biāo)分析。

(3)現(xiàn)金比率指標(biāo)分析。

長(zhǎng)期償債能力分析。

(1)資產(chǎn)負(fù)債率指標(biāo)分析。

(2)產(chǎn)權(quán)比率指標(biāo)分析。

(3)利息保障倍數(shù)指標(biāo)分析。

償債能力總體評(píng)價(jià)。

營(yíng)運(yùn)能力分析。

營(yíng)運(yùn)能力是以企業(yè)各項(xiàng)資產(chǎn)的周轉(zhuǎn)速度來(lái)衡量企業(yè)資產(chǎn)利用的效率。周轉(zhuǎn)速度越快,表明企業(yè)的各項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)入生產(chǎn)、銷售等經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的速度越快,那么其形成收入和利潤(rùn)的周期就越短,經(jīng)營(yíng)效率自然就越高。

企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力通常從存貨周轉(zhuǎn)率,應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率和總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率四個(gè)方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

存貨周轉(zhuǎn)率指標(biāo)分析。

應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率指標(biāo)分析。

流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率指標(biāo)分析。

總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率指標(biāo)分析。

營(yíng)運(yùn)能力總體評(píng)價(jià)。

盈利能力分析。

經(jīng)營(yíng)性盈利能力分析。

盈利能力是各方面關(guān)心的核心,也是企業(yè)成敗的關(guān)鍵。只有長(zhǎng)期盈利,企業(yè)才能真正做到持續(xù)經(jīng)營(yíng),無(wú)論是投資者還是債權(quán)人,都有對(duì)反映企業(yè)盈利能力非常重視。反映企業(yè)盈利能力的指標(biāo)很多,通常使用的主要有銷售凈利率、銷售毛利率、資產(chǎn)凈利率。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇七

婚姻法回歸民法的重點(diǎn)在于協(xié)調(diào)好婚姻法與物權(quán)法、合同法等關(guān)系。就其回歸的基本思路來(lái)說(shuō),需要重點(diǎn)判讀債權(quán)性質(zhì)的法律手段去協(xié)調(diào)夫妻雙方的財(cái)產(chǎn)關(guān)系。如此,夫妻雙方和外部第三方既有財(cái)產(chǎn)關(guān)系,及及其對(duì)應(yīng)的財(cái)產(chǎn)法規(guī)就不會(huì)受其影響。在法定夫妻財(cái)產(chǎn)制的設(shè)計(jì)上,我國(guó)《婚姻法》基本是運(yùn)用物權(quán)性質(zhì)手段去協(xié)調(diào)夫妻雙方的財(cái)產(chǎn)關(guān)系。相對(duì)于夫妻財(cái)產(chǎn)歸屬來(lái)說(shuō),也就進(jìn)一步對(duì)物權(quán)法以及交易安全產(chǎn)生了沖擊,同時(shí)對(duì)《婚姻法》也有不利影響。就債務(wù)歸屬問題來(lái)說(shuō),這也就致使夫妻雙方共同債務(wù)被錯(cuò)誤解釋成了夫妻連帶債務(wù),其內(nèi)部歸屬規(guī)則也不易理清。

一直以來(lái),婚姻法回歸民法是當(dāng)前法學(xué)界基本共識(shí),而在論婚姻法如何實(shí)現(xiàn)回歸及其具體思路上,往往又流于形式,對(duì)婚姻法進(jìn)行縱向的改革,是當(dāng)前學(xué)術(shù)界乃至全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)議題。從宏觀角度分析,在調(diào)整對(duì)象框架內(nèi),婚姻法和民法所涵括的基本是趨同的,其法律性質(zhì)無(wú)明顯差異。故而,婚姻法從屬民法本質(zhì)上其實(shí)屬既定事實(shí),不存在回歸現(xiàn)象。

1、婚姻法與民法的關(guān)系

《婚姻法》是保障婚姻秩序的基礎(chǔ),有著嚴(yán)肅的公正性、公平性。追本溯源,婚姻法的實(shí)質(zhì)其實(shí)是在于對(duì)夫妻雙方的調(diào)節(jié)功能,其中包括婚姻中雙方及其親屬間的諸多問題[1]。調(diào)節(jié)內(nèi)容涵括了人身與財(cái)產(chǎn)關(guān)系?!睹穹ā肪褪鞘忻穹ǎ潜U厦癖姼鞣N不同權(quán)利的法律法規(guī),法律的使用對(duì)象是所有人,因此,民法法律有著廣泛的適用性。民法的實(shí)施性質(zhì),就是為了創(chuàng)造無(wú)等級(jí)的社會(huì)法律。

對(duì)比之下,婚姻法絕非是獨(dú)立于民法體系之外而存在的,反而婚姻法更需要完全融于民法體系中來(lái)。究其原因,每一個(gè)家庭、婚姻,其形式本職上都屬于“小與私的關(guān)系”。而“小與私的關(guān)系”在民法的性質(zhì)上,是其大綱中的一個(gè)支流,因此,讓婚姻法回歸民法,從法理依據(jù)上是理所應(yīng)當(dāng),不存在矛盾。并且,質(zhì)的回歸,即從社會(huì)形式轉(zhuǎn)移到社會(huì)體制,也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了法律價(jià)值的最大化。

2、夫妻財(cái)產(chǎn)法的基本原則及夫妻財(cái)產(chǎn)法的保護(hù)原則

2.1、夫妻財(cái)產(chǎn)法的基本原則

說(shuō)明法定夫妻財(cái)產(chǎn)關(guān)系問題,是研究婚姻法回歸民法的基本問題和原則。任何時(shí)代、任一家庭,夫妻財(cái)產(chǎn)活動(dòng)都需要實(shí)施嚴(yán)格界定。夫妻財(cái)產(chǎn)伴隨著時(shí)代變化在體現(xiàn)在各個(gè)方面上,從古時(shí)的道德約束發(fā)展到了法律約束,之后再?gòu)牧⒎ǖ幕驹瓌t層面上,就需要體現(xiàn)夫妻財(cái)產(chǎn)絕對(duì)平等。法律是對(duì)夫妻財(cái)產(chǎn)的重要支持,法律規(guī)范以外的夫妻財(cái)產(chǎn)可以說(shuō)是靜止?;橐鲫P(guān)系與家庭關(guān)系需夫妻共同維持,而夫妻婚姻中的共同財(cái)產(chǎn)就變成了法律爭(zhēng)議。夫妻財(cái)產(chǎn)法不僅有規(guī)范社會(huì)的功能,更是社會(huì)關(guān)系的一種體現(xiàn),也是夫妻、家庭、以及社會(huì)關(guān)系的體現(xiàn)。

2.2、夫妻財(cái)產(chǎn)法的保護(hù)原則

夫妻雙方在法律的約束下平等的,對(duì)于財(cái)產(chǎn)法保護(hù)原則也基于雙方平等、尊重當(dāng)事人以及保護(hù)弱者利益等。不難看出,即便是夫妻而言,在法律原則下依舊屬于獨(dú)立的個(gè)體,而非以一體而論。當(dāng)前,對(duì)于夫妻財(cái)產(chǎn)怎樣進(jìn)行保護(hù)已經(jīng)成為社會(huì)的熱議話題。在我國(guó)婚姻法法規(guī)持續(xù)調(diào)整的關(guān)系中,家庭關(guān)系特別是親屬關(guān)系,成為了其中重點(diǎn)。換言之,就變成親屬間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系只是依賴于家庭維系,而假如婚姻關(guān)系消滅,則婚姻法回歸民法的學(xué)界爭(zhēng)執(zhí)也會(huì)隨之消失。

在我國(guó)法律規(guī)定中,關(guān)于夫妻財(cái)產(chǎn)共同制規(guī)定是明確的,夫妻婚后的財(cái)產(chǎn)為共同財(cái)產(chǎn)?;诖丝梢?,共同財(cái)產(chǎn)也就能夠粗算為夫妻婚后的所有的共同財(cái)產(chǎn)。對(duì)此,筆者認(rèn)為學(xué)界可以通過不同物權(quán)方案施以調(diào)整,在某種程度上把夫妻一方的財(cái)產(chǎn),劃分為另一方。而讓被劃分的一方,在婚姻中變成共同擁有財(cái)產(chǎn)的另一人。那么在夫妻面對(duì)離婚或是繼承的法律情景時(shí),夫妻理論上就需要?jiǎng)澐帧⒎窒矸蚱薰餐幕楹筘?cái)產(chǎn)。

3、夫妻財(cái)產(chǎn)利益

3.1、共同財(cái)產(chǎn)

夫妻共同財(cái)產(chǎn)是指夫妻的婚厚財(cái)產(chǎn),其中包括薪酬工資、各類獎(jiǎng)金,個(gè)體生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)所產(chǎn)生總體收益,知識(shí)產(chǎn)權(quán)的收益與獲利[2]。

婚姻法規(guī)定中,工資和獎(jiǎng)金是并列存在,非附屬關(guān)系。國(guó)家或單位所給予的優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì),皆屬于獎(jiǎng)金。但婚姻法又強(qiáng)調(diào),獎(jiǎng)金屬個(gè)人所得,并非工資。由于婚姻關(guān)系的特殊性,獎(jiǎng)金一般來(lái)說(shuō)都屬夫妻共同財(cái)產(chǎn)。只要處于婚姻延續(xù)時(shí)間內(nèi),都是夫妻共同所有。

對(duì)于個(gè)體創(chuàng)業(yè)夫妻,婚姻法強(qiáng)調(diào),夫妻雙方的勞動(dòng)收益、收入與工資性質(zhì)一樣,同樣被視為夫妻共同財(cái)產(chǎn)的一部分。隨著婚后財(cái)產(chǎn)的共同制,夫妻投資債務(wù)也是由夫妻雙方一起償還。其中,夫妻雙方的個(gè)人財(cái)產(chǎn)投資和共同財(cái)產(chǎn)投資沒有區(qū)別。

3.2、債券方案與物權(quán)方案

就婚姻法中夫妻內(nèi)部關(guān)系來(lái)說(shuō),物權(quán)方案與債權(quán)方案基本一致:無(wú)論在涉及離婚、繼承等法律情境,夫妻均能在經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)財(cái)產(chǎn)分享;在婚姻存續(xù)期,夫妻又都沒有作為空間。但需要注意的是:第一,債權(quán)方案并非等同于分別財(cái)產(chǎn)制,債券方案對(duì)分別財(cái)產(chǎn)有明確的實(shí)質(zhì)修正;第二,夫妻共同從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所得財(cái)產(chǎn),也許是婚姻存續(xù)期是作為夫妻共同財(cái)產(chǎn)而分享,涵括以夫妻雙方按份共有或共同共有的形式,以及一方要求另一方的債權(quán)請(qǐng)求權(quán)形式,但這些都并不能當(dāng)成證成物權(quán)方案。究其原因在于,債權(quán)方案下,考慮下財(cái)產(chǎn)法規(guī)則,例如民事合伙、雇傭合同等因素,在婚姻存續(xù)期同樣可能發(fā)生;第三,夫妻婚后財(cái)產(chǎn)屬于夫妻共同所有,但這不意味著在婚姻存續(xù)期,夫妻相應(yīng)財(cái)產(chǎn)也會(huì)在婚姻法中屬于夫妻共有。因?yàn)闊o(wú)論通過何種方案,相應(yīng)財(cái)產(chǎn)在離婚、繼承等法律情境下皆會(huì)在經(jīng)濟(jì)上為夫妻分享,這也是倫理或觀念上的共同“所有”。其完全可能有別于物權(quán)法上“所有”要義。此外,如果實(shí)施物權(quán)方案,婚后夫妻所得財(cái)產(chǎn)在婚姻存續(xù)期為夫妻所有,就更加“符合”原本模糊的倫理或觀念。

3.3、債務(wù)歸屬

夫妻債務(wù)歸屬是我國(guó)的司法實(shí)務(wù)中的重點(diǎn)問題,但在具體規(guī)定上又顯得錯(cuò)綜混亂。這主要是基于我國(guó)現(xiàn)行《婚姻法》第41條對(duì)于夫妻債務(wù)部分非常簡(jiǎn)陋、模棱兩可、含混不清的表述,這也直接顯現(xiàn)了我國(guó)實(shí)務(wù)與學(xué)說(shuō)環(huán)節(jié)對(duì)這個(gè)問題的要旨一直沒有足夠清晰的認(rèn)識(shí)。換言之,《婚姻法》、《合同法》、《侵權(quán)法》等債法在調(diào)整夫妻債務(wù)歸屬時(shí),相互間是屬于何種關(guān)系?只有解決了這點(diǎn),才有可能直指問題的本質(zhì)。概而言之,本文提出兩方面的法律解釋思路:一是基于外部關(guān)系:夫妻的共同債務(wù)必定需要被規(guī)定成為是“夫妻共同財(cái)產(chǎn)+債務(wù)人的夫妻個(gè)人財(cái)產(chǎn)”承擔(dān)的債務(wù),抑或是說(shuō)債務(wù)人配偶及其所擁有的夫妻共同財(cái)產(chǎn)為限,對(duì)債務(wù)承擔(dān)連帶清償責(zé)任;債務(wù)人配偶的夫妻個(gè)人財(cái)產(chǎn)不為夫妻共同債務(wù)負(fù)責(zé)。二是,基于內(nèi)部關(guān)系:夫妻的共同債務(wù)、夫妻個(gè)人債務(wù)需要進(jìn)行有別區(qū)別即分別是夫妻共同財(cái)產(chǎn)的債務(wù)、夫妻個(gè)人財(cái)產(chǎn)債務(wù)。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,從婚姻法成立至今并在持續(xù)修正過程中,學(xué)界均有爭(zhēng)執(zhí)的聲音。怎樣維系婚姻存續(xù)期的財(cái)產(chǎn)安全,怎樣規(guī)定財(cái)產(chǎn)自制,已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中不斷演化的法律問題。婚姻法回歸民法的基本思路,絕大部分上是婚姻法和物權(quán)法、合同法、侵權(quán)法等財(cái)產(chǎn)法協(xié)調(diào)的一個(gè)過程。而這種協(xié)調(diào),必然會(huì)由婚姻法獨(dú)力承擔(dān),這注定是婚姻法的一場(chǎng)獨(dú)角戲。這也是婚姻法和財(cái)產(chǎn)法的調(diào)整范圍所決定的:婚姻法重視是力在調(diào)整夫妻內(nèi)部夫妻的財(cái)產(chǎn)關(guān)系,而財(cái)產(chǎn)法則是在調(diào)整任何人與任何人的財(cái)產(chǎn)關(guān)系。因此,財(cái)產(chǎn)法也并沒有去考慮夫妻這一層社會(huì)關(guān)系的“特殊性”,婚姻法卻也無(wú)法真正兼顧與財(cái)產(chǎn)法規(guī)則下適用性原則??梢悦鞔_,婚姻法對(duì)夫妻財(cái)產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整,除了間接的、債權(quán)性質(zhì)的手段、重點(diǎn)還是物權(quán)性質(zhì)的手段。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇八

內(nèi)容摘要:交通肇事因?yàn)榫哂懈甙l(fā)性,在實(shí)踐中和法律法規(guī)上備受關(guān)注。

其“逃逸問題更因主觀、客觀等方面的復(fù)雜性而頗有異議。

對(duì)交通肇事罪劃分的三個(gè)量刑檔次,與舊刑法相比該規(guī)定提高了懲處交通肇事者或交通肇事逃逸者的法定幅度,尤其第三個(gè)量刑檔次“因逃逸致人死亡的,處七年以上有期徒刑為嚴(yán)懲該種犯罪提供了法律依據(jù)。

但是,會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文,由于條文過于籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單,且忽視了逃逸情形的復(fù)雜情況,致使實(shí)踐中產(chǎn)生了不應(yīng)有的操作模糊;理論界產(chǎn)生了很多分歧。

其中,按照“罪責(zé)等價(jià)相當(dāng)原則解釋的觀點(diǎn)頗具代表性,其核心是“不同‘逃逸’問題應(yīng)當(dāng)有不同的罪刑與之相適應(yīng),也就是說(shuō),該原則下的“因逃逸致人死亡必須有明確的內(nèi)容指向和相應(yīng)的處罰范圍。

從“人人生而平等的基點(diǎn)看,該情況的出現(xiàn),實(shí)習(xí)報(bào)告前言,確是文明社會(huì)中公正的應(yīng)有之意。

關(guān)鍵詞:罪責(zé)等價(jià)相當(dāng)原則逃逸不作為犯罪情節(jié)。

某作家在文章中寫到:汽車是個(gè)危險(xiǎn)的東西,交通運(yùn)輸中超過50%的危險(xiǎn)都是它的“杰作。

參考有關(guān)資料,如我國(guó)每年的交通事故案件和人身傷亡、財(cái)產(chǎn)損失等數(shù)字,則會(huì)更深刻地意識(shí)到這些危險(xiǎn)的潛在性。

盡管,如“撞了白撞之類的“怪胎最終“流產(chǎn);受害者,特別是弱勢(shì)群體也得到了一定程度的補(bǔ)償和撫恤,但是套用他人的慨嘆“失去的畢竟不能重新?lián)碛邪?那些慘狀和教訓(xùn)是輕易不能忘卻的。

反思此類情況,如果想用犯罪具有的可防性,對(duì)重大交通事故進(jìn)行防控和震懾,從而達(dá)到減少損失和保護(hù)利益的目的,那么,現(xiàn)在能做的或許就是更好的完善《刑法》內(nèi)容,并進(jìn)行配套設(shè)施的建設(shè)。

筆者擷取一角――交通肇事逃逸問題,從“罪責(zé)等價(jià)相當(dāng)原則出發(fā),結(jié)合有關(guān)資料,思考分析,期望有所收獲。

一、罪責(zé)等價(jià)相當(dāng)原則。

罪刑相稱、罰當(dāng)其罪;在分析罪輕罪重和刑事責(zé)任大小時(shí),須結(jié)合行為人的主觀惡性、人身危險(xiǎn)性及客觀危害結(jié)果,來(lái)綜合確定刑事責(zé)任,從而判定輕罪重罪。

《中華人民共和國(guó)刑法》規(guī)定“刑罰的輕重,應(yīng)當(dāng)與犯罪分子所犯罪行和承擔(dān)的刑事責(zé)任相適應(yīng)是“罪責(zé)等價(jià)相當(dāng)原則最權(quán)威的認(rèn)證。

由上述可知,在解決交通肇事逃逸問題時(shí)就可以依據(jù)該原則,并嚴(yán)格執(zhí)行之。

只能從主客觀相適應(yīng)的角度綜合分析考慮,雖然主觀方面有時(shí)取證比較困難。

確定嚴(yán)重程度最高等級(jí)的要件是:故意做出傷害,至于是否考慮有無(wú)彌補(bǔ)傷害的行為可以不問;確定嚴(yán)重程度最輕等級(jí)的要件是:過失造成了傷害后果并采取了防止傷害擴(kuò)大或有利于傷害減輕的行為。

不難看出,該模式用于交通肇事,則更有利于“逃逸有關(guān)問題的解決。

當(dāng)然,因主觀方面的取證相對(duì)較難,大部分情況下不能向行為人取得確證,必須有周圍環(huán)境、目擊證人及系列的邏輯的證據(jù)鏈來(lái)印證。

如在利用客觀情況推定主觀意思時(shí),可能在行為人對(duì)客觀方面認(rèn)識(shí)的局限或者對(duì)客觀方面認(rèn)識(shí)的主觀臆斷的作用下,行為人對(duì)最終結(jié)果的預(yù)期不會(huì)實(shí)現(xiàn)。

這就促使行為人從另外的結(jié)果考慮,“強(qiáng)制自己履行道德義務(wù),阻止先行行為的進(jìn)一步傷害。

這恰是“罪責(zé)等價(jià)相當(dāng)原則存在彈性空間的體現(xiàn),這時(shí),可利用刑罰個(gè)別化原則防控已然之罪和未然之罪,實(shí)現(xiàn)刑罰的威懾力。

二、逃逸的幾種情形。

處三年以下有期徒刑或者拘役;交通運(yùn)輸肇事后逃逸或者有其他特別惡劣情節(jié)的,處三年以上七年以下有期徒刑;因逃逸致人死亡的,處七年以上有期徒刑。

該條的中段和后段規(guī)定了“逃逸問題的法律依據(jù),故具有基本法的效力。

具體案件審判過程中適用的條文是效力較低的最高人民法院11月作的司法解釋。

其解釋是否理解了立法原意,值得商榷。

目前,學(xué)術(shù)界對(duì)兩段的解釋分歧較大,但都能從“罪刑法定原則加以涵括。

致使被害人救治延誤而死亡;第二種,認(rèn)為逃逸是指發(fā)生交通肇事后,肇事者倉(cāng)惶逃跑以致再次發(fā)生交通事故致人當(dāng)場(chǎng)或稍后死亡;第三種,認(rèn)為是否屬“逃逸應(yīng)具體分析肇事行為人的心理因素。

顯然,前兩種觀點(diǎn)都可理解為“因逃逸致人死亡中的“逃逸。

為了探討和分析上述三種觀點(diǎn),筆者在此先理清與逃逸有關(guān)聯(lián)的問題。

(一)“逃逸不能僅從字面上理解。

“因逃逸致人死亡的不應(yīng)僅理解為:發(fā)生交通肇事后,肇事者逃離現(xiàn)場(chǎng)沒有及時(shí)救助被害人,致使被害人失去移開事故發(fā)生地的機(jī)會(huì)而被別的原因致死。

如果這樣理解,則不符合“罪責(zé)等價(jià)相當(dāng)原則,也不符合刑法理論中因果關(guān)系原理。

因?yàn)檎厥抡叩奶右菔聦?shí)不能構(gòu)成被害人死亡的直接原因,只能具有間接原因力。

其行為當(dāng)屬“交通運(yùn)輸肇事后逃逸或者有其他特別惡劣情節(jié)的,其罪也只能“處三年以上七年以下有期徒刑,而不能承擔(dān)超重于此的責(zé)任。

否則,就會(huì)造成同類行為不同責(zé)任的后果,使得自己為他人的行為承擔(dān)不利利益。

(二)“逃逸必須具有主觀內(nèi)容。

不應(yīng)認(rèn)為發(fā)生交通肇事后,只要肇事者不在現(xiàn)場(chǎng),也沒有返回現(xiàn)場(chǎng)的期待可能,就認(rèn)為歸結(jié)成“逃逸是正確的。

如果這樣,就忽略了另外一個(gè)問題,即“肇事者沒有肇事認(rèn)識(shí)的情形。

因?yàn)榻煌ㄕ厥聦儆谶^失犯,而且針對(duì)不特定人,存有認(rèn)識(shí)障礙的余地。

這樣一概而論,統(tǒng)一認(rèn)定為“逃逸,則不符合“罪責(zé)等價(jià)相當(dāng)原則中主客觀結(jié)合判定的標(biāo)準(zhǔn),且會(huì)使“肇事者(也可能是非肇事者)處于絕對(duì)不可預(yù)期的恐慌之中。

(三)法條中的“逃逸是定罪情節(jié),還是量刑情節(jié)需要嚴(yán)格區(qū)分。

對(duì)“交通運(yùn)輸肇事后逃逸或者有其他特別惡劣情節(jié)的,從語(yǔ)義學(xué)的角度理解,因與其并列的“情節(jié)冠以“其它,應(yīng)為量刑情節(jié)。

而“因逃逸致人死亡的又是一層意思,其含義較復(fù)雜。

筆者認(rèn)為,是定罪情節(jié),還是量刑情節(jié),主要看“逃逸的引發(fā)后果是否要求其作為一個(gè)獨(dú)立的原因力。

若后果確為“逃逸且排他的結(jié)果,則其應(yīng)該是定罪的情節(jié),也即是定另外罪的情節(jié),譬如不作為犯罪。

否則,只能作為量刑情節(jié)。

三、對(duì)三種觀點(diǎn)的分析與檢討。

上述三種觀點(diǎn)都有其理解語(yǔ)境,也各自存有合理因素,對(duì)其進(jìn)行分析與檢討,指出合理所在,將會(huì)對(duì)“淺析問題的理解大有裨益。

第一種觀點(diǎn)立足于行為的一貫性。

把“逃逸理解為基本犯罪后的一個(gè)躲避情節(jié),是對(duì)人類消極接受不利利益的真實(shí)反映,是基本行為完成后的一個(gè)連貫性行為事實(shí)。

這種理解,從人的脆弱性出發(fā),符合人們的思維習(xí)慣,但忽視了另一種事實(shí),即逃避不利利益的到來(lái),卻侵犯了另一種合法利益,使“逃逸的多重內(nèi)涵變得單一。

同時(shí),這種理解的主觀傾向太過強(qiáng)烈,只是注意了“逃逸者的不利利益,沒有關(guān)切到“被害人的慘狀。

第二種觀點(diǎn)尤其值得懷疑。

雖然其懲罰的是第一次犯罪帶來(lái)的心理壓力下的再次危害,有防止利益損失嚴(yán)重?cái)U(kuò)大化的傾向,是對(duì)“未然之罪的一種規(guī)范和提醒,但在可行的條件下,卻屏棄了對(duì)“已然之罪的傷害的補(bǔ)救。

簡(jiǎn)單地說(shuō),既然可以對(duì)未然進(jìn)行預(yù)測(cè)和防范,那么就應(yīng)該可以對(duì)已然的利益損失進(jìn)行補(bǔ)救和挽回,因?yàn)槲慈恢c已然之果沒有質(zhì)上的差別,有的只是時(shí)空上的位移。

因此,這種“向前設(shè)欄的做法僅是對(duì)后者的負(fù)責(zé),而沒有考慮到對(duì)先前責(zé)任的承擔(dān)。

第三種觀點(diǎn)主張依“行為人的心理狀態(tài)來(lái)判斷。

筆者認(rèn)為這個(gè)思路是可行的。

交通肇事逃逸本身在主觀和客觀上都比較復(fù)雜,就該本著“具體問題具體分析的態(tài)度抽象出其內(nèi)在的共性和個(gè)性,在共性中析出個(gè)性的東西。

即逃逸后由于沒有及時(shí)被救治而致人死亡與逃逸后又肇事致人死亡都有做為“逃逸情節(jié)而被引用的可能。

當(dāng)然,不否認(rèn),前兩種觀點(diǎn)在具體語(yǔ)境中可以作為原則適用。

四、“逃逸問題與不作為犯罪。

所謂“不作為是指行為人應(yīng)有實(shí)施某種行為的特定的法律義務(wù),且能夠履行卻不履行的消極行為。

不作為能否構(gòu)成犯罪,取決于不作為的行為性。

實(shí)質(zhì)上,不作為是以否定形式對(duì)待事物的作為,因其不能放棄對(duì)危害結(jié)果的責(zé)任而應(yīng)該具有與之相適應(yīng)的罪來(lái)等價(jià),根據(jù)“罪責(zé)等價(jià)相當(dāng)原則,其與作為犯罪的形式應(yīng)受同樣處罰。

但是不作為是否定形式的作為,故,處理起來(lái)有自己的獨(dú)特性――即不作為以行為人負(fù)有作為的特定法律義務(wù)為前提。

我國(guó)刑法理論對(duì)不作為的前提的來(lái)源形式作了以下界定:(1)法律明文規(guī)定的義務(wù);(2)職務(wù)或業(yè)務(wù)上要求的義務(wù);(3)法律行為引起的義務(wù);(4)先行行為引起的義務(wù)。

判定這些義務(wù)是否作為或不作為,其標(biāo)準(zhǔn)在于這些義務(wù)是否為法律義務(wù),是否必屬行為人負(fù)有。

目前,前三種來(lái)源形式已成定論,發(fā)生爭(zhēng)議的是“先行行為引起的義務(wù)能否成為不作為前提的來(lái)源形式。

贊成論者因不能正面論述贊成原因,而求助于類比;反對(duì)論者則堅(jiān)持犯罪行為相對(duì)應(yīng)的義務(wù)是責(zé)任的承擔(dān),除此之外的義務(wù)不具有法定性,反對(duì)論還主張不能讓犯罪行為人既承擔(dān)責(zé)任又盡救助義務(wù),這對(duì)行為人是不公平的。

況且,這種救助義務(wù)可能減輕其責(zé)任,但絕不可能免除其責(zé)任。

筆者認(rèn)為,基于行為人對(duì)犯罪行為的態(tài)度,可以有限度地接受反對(duì)論。

如果犯罪行為是行為人極力追求的“價(jià)值,在行為人看來(lái),這種犯罪行為正是其“滿意的結(jié)果,則不可能期望行為人采取救助措施來(lái)破壞這種“滿意,更沒必要使行為人負(fù)有采取救助措施的作為義務(wù),這是沒有效果的。

相反,如果行為人對(duì)犯罪結(jié)果的出現(xiàn)是不希望或者是排斥的,這就成了過失所致,那么就應(yīng)該為了行為人利益而要求其負(fù)有相應(yīng)的作為義務(wù),這可以使過失造成的損失最小化。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇九

摘要:本研究通過對(duì)咸寧學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀進(jìn)行分析,從而全面了解咸寧學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀、學(xué)生掌握體育科學(xué)研究基本方法的情況、以及學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力,從而有針對(duì)性地對(duì)今后指導(dǎo)畢業(yè)論文工作提出合理的建議。

關(guān)鍵詞:體育教育;畢業(yè)論文;現(xiàn)狀;分析

前言

體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文是體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)前的最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)體育教育專業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)[1],在培養(yǎng)體育教育專業(yè)本科大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)方面,具有不可替代的作用。根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫時(shí)實(shí)施辦法》,畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),是衡量和評(píng)估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容之一[2]。但是,由于近幾年高校的大規(guī)模擴(kuò)招和學(xué)生自身學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的態(tài)度,本科畢業(yè)論文工作面臨著諸多因素的影響,不僅降低了畢業(yè)論文質(zhì)量,影響了畢業(yè)論文綜合教育功能的發(fā)揮。體育教育本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),在一定程度上也直接影響到整個(gè)體育教育專業(yè)本科教育的整體質(zhì)量[3]。正是由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特的地位和作用,從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度,我們必須高度重視本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。但是據(jù)初步調(diào)查了解到:咸寧學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生的數(shù)量在增加,而在湖北省評(píng)選上優(yōu)秀的學(xué)士畢業(yè)論文卻在逐年減少。因此,本研究通過對(duì)咸寧學(xué)院體育教育專業(yè)02、03、04級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文的選題性質(zhì)、研究領(lǐng)域、研究方法、論文撰寫情況和質(zhì)量以及指導(dǎo)老師的情況等方面進(jìn)行分析,從而全面了解咸寧學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀、學(xué)生掌握體育科學(xué)研究基本方法的情況、以及學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力,為進(jìn)一步改進(jìn)《體育科學(xué)研究方法》和體育學(xué)院各科教學(xué)工作提供理論依據(jù),從而有針對(duì)性地對(duì)今后指導(dǎo)畢業(yè)論文工作提出合理的建議。

1研究對(duì)象

2研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析、對(duì)比分析法等[4]。

3研究結(jié)果與分析

3。102、03、04級(jí)本科班的畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析。1。102、03、04級(jí)體育學(xué)院畢業(yè)論文研究領(lǐng)域的分析根據(jù)黃漢升[4]的觀點(diǎn):02、03、04級(jí)體育學(xué)院畢業(yè)論文選題性質(zhì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表1):論文選題的性質(zhì)分布主要集中在兩方面:一是專業(yè)基礎(chǔ)理論研究,二是應(yīng)用型研究。并且應(yīng)用型的研究呈上升趨勢(shì),而理論型的研究呈下降趨勢(shì)。這些研究不同程度反映了學(xué)生對(duì)科研基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和對(duì)當(dāng)前體育中熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的關(guān)注度。專業(yè)基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究的資料多,易收集,學(xué)生在做這兩方面研究對(duì)其理論知識(shí)及社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用時(shí)較容易掌握。一定程度上反映出學(xué)生知識(shí)面較寬,對(duì)與體育相關(guān)的其他知識(shí)有所了解,符合體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求。

按照張力為的觀點(diǎn)[5]:02、03、04級(jí)體育學(xué)院畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域(見下表2),可分為4類:即“以競(jìng)技訓(xùn)練和比賽為題的研究,編為競(jìng)技運(yùn)動(dòng);以體育教學(xué)為主題的研究,編為體育教育;以?shī)蕵飞硇?、增?qiáng)體質(zhì)為主題的研究,編為大眾健身;以上3種之外的研究如體育傳媒、大白鼠的生理研究等,編為其他”。

表2數(shù)據(jù)顯示,體育教育領(lǐng)域的論文最多,占總數(shù)的一半以上,表明體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己即將從事的事業(yè)非常關(guān)心,通過這些課題的研究,不僅提高了畢業(yè)生對(duì)學(xué)校體育教育的理性認(rèn)識(shí),而且為學(xué)生從事體育教學(xué)實(shí)踐提供了一些經(jīng)驗(yàn),為更快地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的“角色轉(zhuǎn)變”奠定了良好基礎(chǔ)。

其次,全民健身計(jì)劃的全面實(shí)施,極大地調(diào)動(dòng)了人民群眾的體育健身熱情,社會(huì)體育研究已開始引起體育教育專業(yè)學(xué)生的高度關(guān)注。目前,我省開展全民健身急需的社會(huì)體育指導(dǎo)員缺口極大,按歐美國(guó)家社會(huì)體育指導(dǎo)員的配備標(biāo)準(zhǔn),咸寧市有286萬(wàn)人口[6],就需要2860名社會(huì)體育指導(dǎo)員,而目前僅有50余名社會(huì)體育專職人員。社會(huì)體育專業(yè)人才的匱乏,成為咸寧市社會(huì)體育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的最大“瓶頸”。咸寧學(xué)院正在著手把體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的課程進(jìn)行整合,培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)校體育教育、社會(huì)體育指導(dǎo)等多方面需要的應(yīng)用型高級(jí)人才;同時(shí),地方政府體育職能部門也正采取措施,充分挖掘?qū)W校體育教師的潛力,參與城鎮(zhèn)社區(qū)體育指導(dǎo)工作,為實(shí)施全民健身計(jì)劃綱要做出貢獻(xiàn)。研究競(jìng)技體育的有16。02%,選擇了各種運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、各項(xiàng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的分析、技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)等內(nèi)容,這方面的研究是和學(xué)生所處的環(huán)境息息相關(guān)、也體現(xiàn)了體育學(xué)科本身的特點(diǎn)。

3。1。202、03、04級(jí)體育學(xué)院畢業(yè)論文所采用的研究方法從表3可以看出,學(xué)生采用的調(diào)查方法主要是問卷調(diào)查法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法等實(shí)證性研究方法。咸寧學(xué)院體育學(xué)院開始直接招生本科學(xué)生,仍有43。09%的畢業(yè)生,能夠自己編制調(diào)查問卷,有6。08%的學(xué)生利用直接觀察或間接觀察、有4。97%學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)等調(diào)查研究方法。同時(shí),論文的實(shí)證研究中,最多采用的是問卷調(diào)查法(表3),占了43。09%。最多的問題也出現(xiàn)在問卷調(diào)查法的使用過程。例如,未在論文后附上自制的問卷,使人難以判斷問卷的科學(xué)性;大部分問卷調(diào)查與題目的關(guān)系并不緊密,而且論文內(nèi)容更多的是論述內(nèi)容,而不是調(diào)查內(nèi)容[7]。

表3的數(shù)據(jù)還顯示,尚有76。80%的學(xué)生主要選用了文獻(xiàn)法,做綜合論述性研究。這是因?yàn)椋墨I(xiàn)中記錄著有關(guān)體育的理論、事實(shí)、方法、定義、數(shù)據(jù),以及科學(xué)的構(gòu)思與設(shè)想等內(nèi)容,它是各種體育知識(shí)的載體,是體育科學(xué)技術(shù)的主要表現(xiàn)形式之一,這是前人辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶,是我們繼續(xù)研究的基礎(chǔ)。因此,七成多學(xué)生主要選用文獻(xiàn)法,既較好地體現(xiàn)出科學(xué)研究的繼承性特點(diǎn),也表明學(xué)生掌握其他研究方法的欠缺和不足,有待今后改進(jìn)和提高。

3。1。302、03、04級(jí)體育學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)咸寧學(xué)院體育教育畢業(yè)評(píng)審程序:論文經(jīng)指導(dǎo)老師評(píng)閱、論文工作指導(dǎo)小組老師評(píng)閱、學(xué)生報(bào)告和答辯,然后確定論文等級(jí)。從表4看出,02、03、04級(jí)體育學(xué)院畢業(yè)論文總體質(zhì)量有所提高,但是優(yōu)秀的論文的比例在逐年下降,良好的在逐年增加,中等和及格的比例在逐年減少,但是,優(yōu)秀論文的比例太小,畢業(yè)論文的質(zhì)量還需進(jìn)一步的提高。學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)基本呈正態(tài)分布,獲得優(yōu)秀率3。87%、良好率44。20%、中等率為36。46%、及格率為16。02%。這一組數(shù)據(jù)表明,體育學(xué)院學(xué)位委員會(huì)和各位指導(dǎo)教師較好地把握了畢業(yè)論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),也比較真實(shí)地反映了目前學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的基本情況。

學(xué)生人數(shù)激增,師生比嚴(yán)重失調(diào)。指導(dǎo)老師工作量隨之增加,大多數(shù)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí),還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)。表5、表6反映出,體育學(xué)院體育教育專業(yè)02、03、04級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師中,教授只有1人,而指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量在大幅度增加;副教授做指導(dǎo)老師的人數(shù)也在逐年減少,但是指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量劇增;講師人數(shù)逐年增加,講師職稱的老師基本上是指導(dǎo)四個(gè)學(xué)生。教師職稱水平和其能承擔(dān)的科研能力是成正相關(guān)。

3。2。2指導(dǎo)教師學(xué)位、學(xué)歷情況有指導(dǎo)學(xué)生論文資格和任務(wù)的教師(學(xué)院規(guī)定:碩士或講師以上在職在崗教師)中,沒有博士學(xué)位的教師;碩士學(xué)位的人數(shù)從4人增加到11人,占57。89%;學(xué)士學(xué)位的人數(shù)從13人減少到8人,占42。11%,指導(dǎo)老師沒有大學(xué)(大專)學(xué)歷的。將咸寧學(xué)院體育學(xué)院近三年的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師學(xué)位情況比較可見:咸寧學(xué)院體育學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)教師師資力量在逐年變強(qiáng),但缺乏博士學(xué)位的教師。

3。3畢業(yè)論文中存在的主要問題和改進(jìn)措施3。3。1畢業(yè)論文中存在的主要問題3。3。1。1畢業(yè)論文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新對(duì)于本科畢業(yè)生要求畢業(yè)論文具有創(chuàng)新性,是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。對(duì)于本科畢業(yè)論文的創(chuàng)造性或獨(dú)立見解應(yīng)做出正確的理解。文章能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的新問題做出科學(xué)的說(shuō)明,提出解決的方案,這自然是一種創(chuàng)造性,即使只是提出某種新現(xiàn)象、新問題,能引起人們的注意和思考,也不失為一種創(chuàng)造性。但是,論文創(chuàng)新并不是簡(jiǎn)單的標(biāo)新立異,自由放任,論文創(chuàng)新的重點(diǎn)在于獨(dú)到的見解和啟發(fā)性的價(jià)值,創(chuàng)新的關(guān)鍵在內(nèi)容,不在形式,論文的格式還是應(yīng)該保持它的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,不能天馬行空,自由發(fā)揮,相反,內(nèi)容方面應(yīng)該體現(xiàn)出不同的視角和思想的獨(dú)到性[5]。

3。3。1。2存在抄襲現(xiàn)象

論文的撰寫目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的.科研能力,更重要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范、論文程序有所了解,為以后的研究打好基礎(chǔ)。然而由于當(dāng)前就業(yè)形式嚴(yán)峻,大學(xué)生畢業(yè)之前忙于找工作或考研究生,沒有時(shí)間認(rèn)真完成畢業(yè)論文就造成了學(xué)生抄襲的一個(gè)主要原因、二是學(xué)校、院系方面不重視,缺乏指導(dǎo)監(jiān)督。但更重要的是學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力問題,由于從小沒有相關(guān)的訓(xùn)練,平時(shí)專業(yè)知識(shí)積累不夠,對(duì)學(xué)術(shù)專刊和雜志涉獵不廣,平時(shí)訓(xùn)練也少,要完成一篇高質(zhì)量論文有很大的難度,同時(shí)又以學(xué)術(shù)價(jià)值創(chuàng)新這樣高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,反而讓學(xué)生更不知所措,更加引發(fā)抄襲現(xiàn)象。

3。3。1。3參考文獻(xiàn)引用較少

參考文獻(xiàn)是論文很重要的一部分,任何科學(xué)研究都是在前人的科研成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此,一篇科學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文,應(yīng)該有一定數(shù)量的參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)的數(shù)量多少,語(yǔ)種分布,出版時(shí)間及出處等,可在不同程度、不同方面反映論文作者的研究水平、研究思路和研究程度,從而為編輯和讀者審核、評(píng)價(jià)論文質(zhì)量提供一系列的指標(biāo)和依據(jù)[8]。

3。3。2改進(jìn)措施

出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的,主要原因是咸寧學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在第8學(xué)期才開設(shè)《體育科學(xué)研究方法》課程,在第七學(xué)期才開始啟動(dòng)畢業(yè)論文這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對(duì)02、03、04級(jí)本科班的《體育科學(xué)研究方法》授課情況來(lái)看:在上課期間大約60%的學(xué)生因?yàn)榧敝夜ぷ骰蛘咭呀?jīng)在工作,幾乎就沒有出勤過此課程,另外的大約20%的學(xué)生既沒有出去找工作,也沒有出勤此課程,還有大約20%的學(xué)生出勤此課程。但是,課堂效果很不理想。根據(jù)教育部新的文件精神,關(guān)于本科生教育培養(yǎng)目標(biāo)的新要求,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生畢業(yè)科研能力的要求,因此,建議將論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提前至第六學(xué)期安排,這樣可以提供充足的時(shí)間來(lái)創(chuàng)作。

3。3。2。1開設(shè)論文寫作必修課程,請(qǐng)專家學(xué)者舉行科研論文專題知識(shí)講座學(xué)生科研能力的培養(yǎng),并非一個(gè)時(shí)段或的一個(gè)學(xué)科任務(wù),要調(diào)整課程方案,轉(zhuǎn)變重技術(shù)、輕理論的教學(xué)觀念,適當(dāng)加大各科理論課(包括技術(shù)理論課)的教學(xué)時(shí)數(shù),提高理論課教學(xué)的深廣度;經(jīng)常舉行各類學(xué)術(shù)講座或小型學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì),及時(shí)了解體育科學(xué)研究的最新成果和學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài),開闊老師和學(xué)生的眼界,引導(dǎo)本科生參加科研活動(dòng),使科研活動(dòng)貫穿本科教育的全過程。

3。3。2。2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng),提高體育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)課堂教學(xué)要更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,注重和提高多學(xué)科的理論知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能的綜合運(yùn)用能力,加強(qiáng)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、獨(dú)立研究的能力和可持續(xù)性發(fā)展能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握體育科研的基本理論知識(shí)、基本技能和主要方法,為在校期間順利完成畢業(yè)論文進(jìn)行科研活動(dòng)和今后從事體育科研工作打下良好的理論基礎(chǔ)。

3。3。2。3加強(qiáng)研究方法指導(dǎo)和訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)科研方面知識(shí)的講授,對(duì)學(xué)生如何做好一篇論文進(jìn)行方法指導(dǎo)。目前我們的老師在教學(xué)中能布置學(xué)生進(jìn)行課程論文、學(xué)年論文的撰寫訓(xùn)練,但對(duì)學(xué)生在寫作規(guī)范中出現(xiàn)的問題很少能針對(duì)性地做出講解,大多是限于給學(xué)生一個(gè)論文分?jǐn)?shù),所以也起不到很好的訓(xùn)練作用。通過科研方法的指導(dǎo),減少論文中的問題,為第四學(xué)年畢業(yè)論文的撰寫奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力的途徑,學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的社會(huì)調(diào)查,鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查、實(shí)踐去獲取論文撰寫的第一手材料,讓理論和實(shí)踐相結(jié)合,開拓視野,撰寫具有獨(dú)創(chuàng)性、有社會(huì)價(jià)值的畢業(yè)論文。

3。3。2。4充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)作用,建立畢業(yè)論文激勵(lì)機(jī)制體育學(xué)院應(yīng)建立一支由中青年教師組成的高職稱、高學(xué)歷、高素質(zhì)、能力強(qiáng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)隊(duì)伍,建立“師生雙向選擇”的導(dǎo)師指導(dǎo)制度。遴選導(dǎo)師要突破項(xiàng)目限制,控制指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量,實(shí)行師生雙向選擇制度,要求每一位申請(qǐng)導(dǎo)師的教師必須按要求擬定3—5個(gè)不同的研究選題進(jìn)行投標(biāo),學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和研究興趣進(jìn)行選擇;學(xué)生也可以直接選擇導(dǎo)師,與導(dǎo)師一起商定選題范圍;控制指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量,一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量一般不超過5人。

3。3。2。5構(gòu)建論文管理和質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估體系,注重畢業(yè)論文過程管理體育學(xué)院應(yīng)建立和完善畢業(yè)論文管理體系,結(jié)合體育專業(yè)的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的畢業(yè)論文指導(dǎo)細(xì)則,做到畢業(yè)論文有據(jù)可依、有據(jù)可查、有據(jù)可評(píng)。學(xué)校和體育學(xué)院應(yīng)共同構(gòu)建完善學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,制訂和修改畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),組織教學(xué)督導(dǎo)組和院系教學(xué)管理人員對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作如選題、導(dǎo)師確定、中期檢查,答辯與審查進(jìn)行檢查和監(jiān)督,復(fù)評(píng)和匯編優(yōu)秀畢業(yè)論文,形成嚴(yán)格的檢評(píng)制度。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十

我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理教育初興起于20世紀(jì)80年代初。當(dāng)時(shí),為適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代科學(xué)管理的需要,在全國(guó)建立了7個(gè)衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)中心和5個(gè)衛(wèi)生管理干部學(xué)院。此后,全國(guó)各地職工醫(yī)學(xué)院和普通醫(yī)學(xué)院相繼建立了衛(wèi)生管理院系,到20世紀(jì)80年代末,衛(wèi)生管理教育機(jī)構(gòu)已有33個(gè)。目前,基本上各醫(yī)學(xué)院校都設(shè)置了衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)??傮w上講,我國(guó)的衛(wèi)生事業(yè)管理教育是從衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)起步,發(fā)展到逐步開展成人學(xué)歷教育的衛(wèi)生管理干部專修科,而后發(fā)展為從???、本科到碩士、博士學(xué)位多個(gè)層次的學(xué)歷教育。

開展衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)位教育,對(duì)于培養(yǎng)新型的衛(wèi)生事業(yè)管理人才具有重要的意義。隨著社會(huì)的進(jìn)步,衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在課程設(shè)置上也不斷修正,以適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)衛(wèi)生管理體制改革的需要。20世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)家提出要實(shí)行“依法治國(guó)”,黨的十五大將“依法治國(guó)”確定為基本治國(guó)方略;,在《中華人民共和國(guó)憲法修正案》中第一次確立了“依法治國(guó)”原則;黨的十六大又提出要加強(qiáng)社會(huì)主義政治文明建設(shè),而政治文明建設(shè)的核心是社會(huì)主義法制建設(shè)。隨著法治理念的不斷深入人心,設(shè)置法律課程有助于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生的能力。作為未來(lái)的衛(wèi)生事業(yè)管理者,必須對(duì)國(guó)家的法律制度有全面的了解,增強(qiáng)法制觀念,這樣才能保證依法行政,保證衛(wèi)生組織的經(jīng)營(yíng)方針、經(jīng)營(yíng)措施等合法、合規(guī),因此法律課程在衛(wèi)生事業(yè)管理教育中的重要作用愈加凸顯。通過系統(tǒng)的法律教育,使學(xué)生由自發(fā)的、零散的法律心理上升為自覺的法律意識(shí),為將來(lái)的依法管理、依法辦事奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,如何在課程設(shè)置中將所開設(shè)的法律課程與學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)有機(jī)結(jié)合,也成為本專業(yè)亟待解決的問題。

二、衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)法律課程設(shè)置及分析。

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類課程的設(shè)立和安排,主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立及其在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配,并簡(jiǎn)要規(guī)定各類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)置主要包括合理的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn),必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為培養(yǎng)從事衛(wèi)生事業(yè)管理的高級(jí)復(fù)合型人才的專業(yè),在設(shè)置課程時(shí),應(yīng)有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。當(dāng)前,很多學(xué)科的知識(shí)是互相交叉的,在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)刪除重復(fù)贅述的內(nèi)容,不貪求容量多而要求內(nèi)容實(shí)。唯有課程設(shè)置適當(dāng),才能為學(xué)生后天的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者在對(duì)全國(guó)十幾所高校的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)所開設(shè)的法律課程進(jìn)行分析、比較后發(fā)現(xiàn),目前該專業(yè)在法律課程設(shè)置上主要存在三個(gè)方面的問題。

1.法律課程所占課時(shí)較少,一般占總課時(shí)的7%~15%,只有極少數(shù)學(xué)校能達(dá)到20%,這就造成整體課程體系單薄、結(jié)構(gòu)失衡。

2.法律課程內(nèi)容單一,對(duì)法律基礎(chǔ)課重視不足。由于受總學(xué)時(shí)的限制,法律專業(yè)課程只開設(shè)了應(yīng)用性的課程,相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科開設(shè)較少。此外,還存在基礎(chǔ)課缺位或大量基礎(chǔ)課被合并講授等現(xiàn)象。

3.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置包括課時(shí)安排、上課次序等存在不同程度的不科學(xué)性,容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成人為的障礙,不利于學(xué)生由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)、理解課程內(nèi)容。比如,某高校將《公務(wù)員fa》作為一門課程安排了36個(gè)學(xué)時(shí),課時(shí)安排畸重,可以調(diào)整為18學(xué)時(shí)或者將《公務(wù)員fa》調(diào)整為《行政法》和《行政訴訟法》。又如,有的學(xué)校將《經(jīng)濟(jì)法》安排在《民法學(xué)》之前,顯然違背了法律學(xué)科的發(fā)展規(guī)律,無(wú)助于學(xué)生理解課程之間的淵源關(guān)系,容易使他們混淆各部門法在法律體系中的主次地位。一些高校將大量的法律課程同時(shí)安排在第三學(xué)年,但由于第三學(xué)年其他專業(yè)課的課程量也非常大,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,而且同時(shí)開設(shè)幾門分量很重的法律課程,學(xué)生的接納能力也會(huì)受到影響。

三、衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)法律課程的重置。

1.完善課程內(nèi)容,加大法律基礎(chǔ)課程設(shè)置。除《憲法》外,加設(shè)《法理學(xué)》《行政法》《刑法》等基礎(chǔ)課程,共學(xué)習(xí)《法理學(xué)》《憲法》《民法學(xué)》《刑法》《行政法》《行政訴訟法》《民事訴訟法》《經(jīng)濟(jì)法》等8門課程。由于《經(jīng)濟(jì)法》是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的部門法,建議在講授《經(jīng)濟(jì)法》時(shí)重點(diǎn)講授《保險(xiǎn)法》,以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。此外,可在第四學(xué)年將《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》作為選修課納入學(xué)習(xí)范圍,這對(duì)此前所學(xué)的《民法學(xué)》《刑法》《民事訴訟法》《行政法》和《行政訴訟法》是一個(gè)融合復(fù)習(xí)的過程。

2.增加必修課科目。目前很多高校選擇將法律課程作為限選課。限選課給了學(xué)生選課的自由,但也容易造成學(xué)生因主觀判斷能力較弱而在課程選擇上出現(xiàn)偏差,進(jìn)而影響到知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。本專業(yè)應(yīng)將《民法學(xué)》《民事訴訟法》《刑法》《行政法》和《行政訴訟法》列為必修課,以達(dá)到強(qiáng)制本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)造法律基礎(chǔ)課程的目的。

3.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)置??蓪⒄n程整體作出如下設(shè)定。第一學(xué)年第二學(xué)期:《憲法》(限選課,36學(xué)時(shí));第二學(xué)年第一學(xué)期:《法理學(xué)》(限選課,36學(xué)時(shí)),《民法學(xué)》(上)(必修課,36學(xué)時(shí));第二學(xué)年第二學(xué)期:《民法學(xué)》(下)(必修課,36學(xué)時(shí)),《民事訴訟法》(必修課,36學(xué)時(shí)),《刑法》(上)(必修課,36學(xué)時(shí));第三學(xué)年第一學(xué)期:《刑法》(下)(必修課,36學(xué)時(shí)),《行政法》《行政訴訟法》(必修課,36學(xué)時(shí));第三學(xué)年第二學(xué)期:《經(jīng)濟(jì)法》(限選課,36學(xué)時(shí)),《衛(wèi)生法》(必修課,36學(xué)時(shí));第四學(xué)年第一學(xué)期:《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》(選修課,18學(xué)時(shí))。

這樣設(shè)置主要有以下優(yōu)點(diǎn):(1)適當(dāng)安排各課程課時(shí)。在所選定的課程中,《民法學(xué)》《刑法》作為最重要的兩大部門法,所占課時(shí)均為72學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)時(shí)間為一年,學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)間和課時(shí)數(shù)基本能滿足教學(xué)要求,且學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不會(huì)很大?!稇椃ā贰斗ɡ韺W(xué)》《民事訴訟法》《行政法》《行政訴訟法》《衛(wèi)生法》分別占36學(xué)時(shí),由于《憲法》《法理學(xué)》理論性較強(qiáng),且開課時(shí)間靠前,學(xué)生初次接觸法律課程,所以需要用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)向?qū)W生灌輸法律思維和理念,為使教學(xué)達(dá)到“循序漸進(jìn)、潛移默化”的效果,安排36學(xué)時(shí)。而《民事訴訟法》《行政法》《行政訴訟法》《衛(wèi)生法》雖然內(nèi)容較多,但由于此前已有《憲法》《法理學(xué)》《民法學(xué)》等課程作基礎(chǔ),加上這幾門課程程序法較多,記憶內(nèi)容多于理解內(nèi)容,所以教學(xué)速度可以稍快,安排36學(xué)時(shí)。(2)調(diào)整開課時(shí)間及次序。本著“先基礎(chǔ)、后專門、厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則,遵守“循序漸進(jìn)、逐層推進(jìn)、構(gòu)造金字塔形”法律框架的標(biāo)準(zhǔn),從第一學(xué)年第二學(xué)期開始,依次學(xué)習(xí)《憲法》《法理學(xué)》《民法學(xué)》《民事訴訟法》《刑法》《行政法》《行政訴訟法》《經(jīng)濟(jì)法》《衛(wèi)生法》《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》。這樣有利于學(xué)生形成清晰的法律思維,構(gòu)造科學(xué)的法理框架體系。而主要課程被均勻分配在第一學(xué)年至第三學(xué)年,不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課以及消化吸收法律課程的能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

在當(dāng)前依法治國(guó)的大形勢(shì)下,未來(lái)的衛(wèi)生事業(yè)管理人才需要有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)和廣泛的法律知識(shí),這就對(duì)法律課程設(shè)置的系統(tǒng)化、綜合化提出了較高的要求。所以,在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)本著“短時(shí)、高效”的原則,在有限的課時(shí)里、有重點(diǎn)地選取部門法作為法律課程的內(nèi)容,盡可能在數(shù)量有限的法律課程中擴(kuò)大覆蓋面,達(dá)到基礎(chǔ)法和單行法兼顧、搭配合理的效果。在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)時(shí)刻把握知識(shí)的新動(dòng)向、新發(fā)展,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密結(jié)合。此外,法律教師在選擇教材時(shí)也要注意優(yōu)先選擇優(yōu)秀教材,并可采用多媒體教學(xué),使傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合??傊?,要統(tǒng)籌安排課程設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié),這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十一

法律職業(yè)教育是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的重要組成部分之一,其理念創(chuàng)新對(duì)于深化法律職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與改革具有劃時(shí)代的意義。教育理念的滯后挾制了中國(guó)獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育的向前推進(jìn),其保守落后,將嚴(yán)重阻礙中國(guó)獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育的向前推進(jìn)。理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新是法律職業(yè)教育的重要?jiǎng)恿?,也是我?guó)獨(dú)立學(xué)院加快轉(zhuǎn)型的重要保證。理念之轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新,為我國(guó)獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育指明方向。創(chuàng)新的理念是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院開展法律職業(yè)教育的基石,各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的展開均應(yīng)以創(chuàng)新的理念來(lái)組織實(shí)施,從而不斷提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),最大程度施展大學(xué)生的自我創(chuàng)新與實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為,獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育理念的創(chuàng)新,應(yīng)該從三方面做好突破:

首先,實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)教育、法學(xué)教育之融通。法律職業(yè)、法學(xué)教育兩者不可割裂,法學(xué)教育為法律職業(yè)提供支撐,法學(xué)教育培養(yǎng)和提升了法律職業(yè)人的素養(yǎng);同時(shí),法學(xué)教育的格局受制于法律職業(yè)的布局,法律職業(yè)對(duì)法學(xué)教育內(nèi)容的多樣性起了關(guān)鍵作用,二者應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合,形成良性互動(dòng),加強(qiáng)融通,使法學(xué)教育為法律職業(yè)教育提供強(qiáng)大支撐,中國(guó)法律職業(yè)隊(duì)伍趨于專業(yè)化、精英化,走上良性發(fā)展的道路。

其次,實(shí)現(xiàn)單純理論教學(xué)向應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變。獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育在法學(xué)課程的設(shè)置上不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)傳授,還要對(duì)實(shí)務(wù)教學(xué)有所偏重。唯有理論、實(shí)踐二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能達(dá)到法律職業(yè)教育人才培養(yǎng)的初衷。創(chuàng)新的理念即側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)書本知識(shí)熟練操作實(shí)務(wù)中相關(guān)案件的能力,包括邏輯思維能力和實(shí)務(wù)操作能力。獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育不能拘泥于傳統(tǒng)的法學(xué)教育,在應(yīng)用型教學(xué)方面有所突破和特色,才能使得學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)上有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

法學(xué)理論。

相關(guān)信息。

知識(shí),不能獨(dú)立處理具體的案件。甚至,很多學(xué)生對(duì)司法機(jī)關(guān)的具體職能都不甚了解,此為獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的失敗之處。筆者認(rèn)為,對(duì)于獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育而言,法律職業(yè)教育人才培養(yǎng)與用人單位人才需求的有效銜接。高校和社會(huì)用工單位應(yīng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,形成統(tǒng)一的目標(biāo),統(tǒng)一的意識(shí),協(xié)調(diào)好理論和實(shí)踐的關(guān)系,通過實(shí)踐過程將其內(nèi)化為能力,形成法律職業(yè)教育人才聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)體系。

二、獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育之方法創(chuàng)新。

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的達(dá)成和教學(xué)效果的提高起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)下中國(guó)獨(dú)立學(xué)院在法律職業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中存在諸多問題,如教學(xué)形式運(yùn)用單調(diào),部分學(xué)校沒有模擬法庭,法學(xué)參考資料陳舊,教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期等。此類問題之普遍存在,對(duì)教學(xué)方法的有效性和多樣性產(chǎn)生了一定程度的影響?;诖耍P者認(rèn)為,獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育的方法創(chuàng)新,應(yīng)該從以下幾方面入手:

首先,探索多元化教育教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育手段單調(diào),未形成獨(dú)立的特色教學(xué)方法,基本是對(duì)法學(xué)教材知識(shí)的課堂傳授,沒有做到因材施教。隨著教育領(lǐng)域的深層次合作,案例教學(xué)、診所教學(xué)、模擬法庭教學(xué)等在西方國(guó)家較為流行的法學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該引入到獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育之中,并進(jìn)行改革、創(chuàng)新和優(yōu)化,不斷探索其本土化,培養(yǎng)出具備實(shí)務(wù)操作能力和具備國(guó)際視野的法律人才。此外,在獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育具體教學(xué)活動(dòng)中,可靈活地運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教輔設(shè)備,提高教育教學(xué)的效率。

其次,強(qiáng)化教育教學(xué)方法的有效性。法律職業(yè)教育教學(xué)方法實(shí)施的有效成果評(píng)價(jià)即為教育教學(xué)方法的有效性。在強(qiáng)調(diào)法律職業(yè)教育教學(xué)方法的多樣性的同時(shí),應(yīng)把教學(xué)方法目的性和實(shí)踐性放在更加重要的位置。具體的法律職業(yè)教育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)方法的目的和應(yīng)達(dá)到的所期望的教學(xué)效果,只有這樣才能更好地保證教育方法有效的實(shí)施。此外,法律職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的`一個(gè)重要的環(huán)節(jié),其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立操控案件能力,借助于各種先進(jìn)的實(shí)務(wù)教學(xué)課程的訓(xùn)練,使得法科學(xué)生在夯實(shí)基本理論知識(shí)的同時(shí),在法律技巧和邏輯思維能力方面得到升華,從而提高學(xué)生處理具體實(shí)務(wù)案件的能力。獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育應(yīng)該重視法律實(shí)踐教學(xué),其是法科學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要媒介,對(duì)學(xué)生分析、判斷、處理實(shí)際問題能力的提高具有重要意義。

最后,注重與相關(guān)學(xué)科的交叉和復(fù)合性。經(jīng)濟(jì)全球化要求法律職業(yè)教育從以往側(cè)重書本知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔壿嬎季S能力、現(xiàn)代司法技術(shù)、國(guó)際司法視野等先進(jìn)法律實(shí)務(wù)技術(shù)與能力的訓(xùn)練,加強(qiáng)外語(yǔ)及網(wǎng)絡(luò)技能的培訓(xùn),加強(qiáng)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和法醫(yī)學(xué)等與法律學(xué)科相關(guān)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備,把更多的法律學(xué)科的學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好知識(shí)的應(yīng)用復(fù)合型法律人才。各獨(dú)立學(xué)院要在長(zhǎng)時(shí)間形成的優(yōu)良基礎(chǔ)之上,著眼未來(lái),增加國(guó)際實(shí)用化知識(shí)的培訓(xùn)。此外,要通過多種方式補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)全球化背景下的法律專業(yè)知識(shí),比如加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校師資交流、邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專家進(jìn)行學(xué)科邊緣指導(dǎo)、加強(qiáng)對(duì)國(guó)外經(jīng)典法律著作的研讀等。

三、獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育之模式創(chuàng)新。

獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育人才培養(yǎng)歷經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與探索,但未形成獨(dú)特的法律人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)有的法律職業(yè)教育已經(jīng)與當(dāng)下社會(huì)對(duì)法律人才教育的需求脫節(jié),比如:沒有科學(xué)的人才培養(yǎng)模式;理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能達(dá)到融通、資源配置和布局結(jié)構(gòu)的混亂等。故,探索新的符合當(dāng)前依法治國(guó)大環(huán)境下急需的應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式尤為重要。筆者認(rèn)為,獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)人才育人模式的推進(jìn)與創(chuàng)新,當(dāng)著重從以下三方面做好突破:

首先,法律職業(yè)教育之發(fā)展方向堅(jiān)決不動(dòng)搖。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育“熱招生、冷就業(yè)”現(xiàn)象普遍,法學(xué)本科生的就業(yè)率持續(xù)走低,原因是多方面的,筆者認(rèn)為,職業(yè)化教育的不足是此種現(xiàn)象出現(xiàn)的最大原因。當(dāng)前依法治國(guó)是中央領(lǐng)導(dǎo)集體的正確抉擇,是經(jīng)濟(jì)全球一體化的現(xiàn)實(shí)需要,也是文明社會(huì)的重要標(biāo)志,還是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的可靠基石。筆者認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó),全社會(huì)各行各業(yè)都離不開法律,上到國(guó)家,下到團(tuán)體和個(gè)人均需依照法律進(jìn)行相關(guān)活動(dòng),必然對(duì)法律職業(yè)人才有更大需求。作為獨(dú)立學(xué)院,應(yīng)該有針對(duì)性地發(fā)展法律職業(yè)教育,從大方向上堅(jiān)定地走法律職業(yè)教育的道路,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的法律職業(yè)人才,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)增磚添瓦。

其次,適度淡化對(duì)法學(xué)理論的講授,強(qiáng)化具體法律事務(wù)培訓(xùn)的力度。首先要承認(rèn)法學(xué)理論對(duì)獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育有著重要的作用,其對(duì)法學(xué)研究和具體的法律實(shí)踐具有指導(dǎo)性,只有具備了很強(qiáng)的法學(xué)理論,法律人個(gè)體才能高屋建瓴,對(duì)更加專業(yè)和精細(xì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解和研究。適度淡化對(duì)法學(xué)理論的講授,不是摒棄法學(xué)理論的教學(xué),而是在有限的教學(xué)計(jì)劃與安排中,有所側(cè)重。獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育人才的培養(yǎng),當(dāng)使學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的價(jià)值與局限性有客觀認(rèn)知,不能花費(fèi)太多精力偏重于法學(xué)理論的學(xué)習(xí)。既不把法學(xué)理論完全忽視,又不對(duì)其過高期望。因?yàn)椋粫?huì)紙上談兵,缺乏法律實(shí)務(wù)技巧,不會(huì)解決日常生活中出現(xiàn)的具體案件,這有悖于法律職業(yè)教育人才之培養(yǎng)目標(biāo)。法學(xué)理論要從具體的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)入手,具體來(lái)講:課程體系的設(shè)置要科學(xué)與合理,加開能夠提高學(xué)生法律思維能力的相關(guān)課程,如法律哲學(xué)課程;在課程體系的安排方面,應(yīng)對(duì)基本學(xué)科和專業(yè)學(xué)科分配比做好規(guī)劃,如法律思想史、法制史所占比例適當(dāng)減少;在專業(yè)法學(xué)中,可以在案例教學(xué)引入課堂的同時(shí),增設(shè)“診所式”教學(xué)。

最后,變革法律職業(yè)人才之培養(yǎng)機(jī)制,嘗試獨(dú)立學(xué)院法學(xué)系部與司法實(shí)務(wù)機(jī)關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)法律人才的創(chuàng)新模式。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育想要長(zhǎng)久生存與發(fā)展,就當(dāng)與法院、檢察院、律師事務(wù)所、公證處等相關(guān)實(shí)務(wù)部門加強(qiáng)聯(lián)動(dòng),在課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地等方面形成有效協(xié)作,探索出具有獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)機(jī)制。此種聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,目的是側(cè)重法科學(xué)生職業(yè)化教育的訓(xùn)練,在職業(yè)化范疇內(nèi)適當(dāng)提高授課比重。具體應(yīng)該表現(xiàn)在:熟悉各類司法文書的寫作、了解各類案件的辦案流程以及法律辯論口才的培養(yǎng)等等。創(chuàng)新特色考核方式,在書面考試的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化技能考試,如法律談判課、模擬法庭、法律診所實(shí)踐等。只有這樣,法律職業(yè)教育的理論與實(shí)踐才能切實(shí)地有機(jī)結(jié)合起來(lái)。此外,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該創(chuàng)新具有特色的督導(dǎo)體系和教務(wù)考核體系,這是檢驗(yàn)法律職業(yè)教育教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)之一。合理的督導(dǎo)和教務(wù)考核體系是我國(guó)獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育理念、模式與方法得以有效實(shí)施的重要保障。

四、結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)前,獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)人才培養(yǎng)工作任重道遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)人才的培養(yǎng)而言,培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的應(yīng)用型法律人才尤為重要。法律職業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與法律學(xué)科的超強(qiáng)應(yīng)用性特色相契合。以獨(dú)立學(xué)院法科學(xué)生為主體、鍛煉法科學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力、解決具體的實(shí)際案例來(lái)學(xué)習(xí)法律和技能的教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)為獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)人才培養(yǎng)所側(cè)重。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院起步晚,各獨(dú)立學(xué)院法學(xué)培養(yǎng)模式的時(shí)間更是起步遲,各方面都在趨于成熟和完善之中,長(zhǎng)期以來(lái)和眾多普通高校一樣,以精英教育為理念,致力于法學(xué)家型人才的培養(yǎng),教條式的運(yùn)用“法條-法理-法哲學(xué)”的教學(xué)程序,追求所謂的法學(xué)最高境界,沒有形成獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)機(jī)制?;诖?,創(chuàng)新優(yōu)良的法律職業(yè)人才育人理念,尋找有效地法律職業(yè)人才培養(yǎng)方式,更快構(gòu)建合理的應(yīng)用型法律職業(yè)人才培養(yǎng)模式,真正培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)依法治國(guó)大環(huán)境下需要的法律職業(yè)人才,是獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十二

隨著人們法治意識(shí)的不斷增強(qiáng),對(duì)行政管理的法治要求隨之增加。行政人員承擔(dān)著服務(wù)、協(xié)調(diào)、管理的重要職責(zé),其自身素質(zhì)的好壞直接決定了服務(wù)與管理水平的高低,進(jìn)而在一定程度上也影響了單位發(fā)展。

行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文范文一:科研院所行政管理人力資源培訓(xùn)

摘要:科研院所綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是科研實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。

行政管理工作是科研院所管理工作的一個(gè)重要組成部分,院所對(duì)行政管理人員的素質(zhì)提出了很高的要求。

文章主要分析了科研院所行政管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)要求,提出應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn),促進(jìn)科研院所科技實(shí)力的提升。

關(guān)鍵詞:科研院所;行政管理;人力資源培訓(xùn)

0引言

在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,若要立于不敗之地,科研院所必須堅(jiān)持“科技興所”戰(zhàn)略,依靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新,提高科研院所整體綜合實(shí)力[1]。

科研工作的順利進(jìn)行與行政管理的高效服務(wù)相輔相成,不可分割。

行政人員承擔(dān)著服務(wù)、協(xié)調(diào)、管理的重要職責(zé),其自身素質(zhì)的好壞直接決定了服務(wù)與管理水平的高低,進(jìn)而在一定程度上也影響了單位發(fā)展。

行政管理人員的職能該如何定位,行政管理人員本身又該具備哪些素質(zhì),如何促進(jìn)科研院所行政管理人員素質(zhì)的培養(yǎng),能力的提高,是需要人們思考的問題,本文就這些方面作一些探討。

1科研院所行政管理人員的職能

行政管理是運(yùn)用國(guó)家權(quán)力對(duì)社會(huì)事務(wù)的一種管理活動(dòng),也可以泛指一切企業(yè)、事業(yè)單位的行政事務(wù)管理工作[2]。

科研院所行政管理部門作為單位的職能部門,管理是工作的主線,協(xié)調(diào)是工作的核心,服務(wù)是工作的根本,其職責(zé)主要是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定本單位的規(guī)章制度、規(guī)劃計(jì)劃等,在管理活動(dòng)中主要擔(dān)任組織協(xié)調(diào)作用。

作為行政管理部門的主體,行政管理人員在傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的指示、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)的同時(shí),更要主動(dòng)做好各個(gè)方面的溝通和協(xié)調(diào)工作,起著承上啟下、聯(lián)系內(nèi)外的樞紐作用。

這就要求行政管理人員以工作需求為導(dǎo)向,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高自身綜合素質(zhì),促進(jìn)單位科技工作的發(fā)展。

2科研院所行政管理人員素質(zhì)要求

2.1良好的思想道德素質(zhì)

行政管理人員是各種政策的制定者、執(zhí)行者,或者是上傳下達(dá)者,首先自身必須堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線方針政策,有堅(jiān)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,樹立全心全意為科研人員服務(wù)的精神。

開拓進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。

這樣才能把每一件細(xì)小的工作做好,才能提高整個(gè)科研院所行政管理的質(zhì)量和水平。

2.2管理知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)

作為行政管理人員,科學(xué)的管理,高效的管理才能更好地為科研人員服務(wù),推動(dòng)科學(xué)研究的發(fā)展,在工作崗位上不僅需要掌握能勝任本崗位的工作技能,還要掌握管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和規(guī)律。

同時(shí)科研院所自身性質(zhì)決定工作的專業(yè)性很強(qiáng),作為行政管理人員,還應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),了解相關(guān)學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì),站在發(fā)展前沿對(duì)科研形勢(shì)、研究方向等進(jìn)行深入的思考、分析和研究,這樣才能為本單位的科研活動(dòng)提供指導(dǎo)性建議。

國(guó)家、省、市各級(jí)科技方針政策以及本單位的政策規(guī)定是影響科研工作的重要因素,行政管理人員應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)政策精神,把握方向,為科研人員做好參謀。

2.3組織協(xié)調(diào)能力

科研工作是一個(gè)群體行為,涉及多學(xué)科、跨專業(yè)、跨單位的科研項(xiàng)目的實(shí)施,離不開行政管理人員的組織協(xié)調(diào)和溝通,而在項(xiàng)目實(shí)施過程中,會(huì)遇到各種非技術(shù)障礙,如設(shè)備、人員矛盾等,行政管理人員的作用在于協(xié)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施中人員、設(shè)備、物資的調(diào)配,各部門之間的溝通聯(lián)系。

出現(xiàn)意外情況,管理人員應(yīng)積極地尋找對(duì)策,需要政府或其他部門的支持。

可以說(shuō),嫻熟的組織協(xié)調(diào)能力與溝通交流能力,是行政管理人員必不可少的素質(zhì),也是保障科研工作正常運(yùn)作的關(guān)鍵。

2.4創(chuàng)新意識(shí)

約瑟夫?熊彼特認(rèn)為管理創(chuàng)新是指組織形成創(chuàng)造性思想并將其轉(zhuǎn)換為有用的產(chǎn)品、服務(wù)或作業(yè)方法的過程,富有創(chuàng)造力的組織能夠不斷地將創(chuàng)造性思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N有用的結(jié)果[3]。

創(chuàng)新是科研發(fā)展的動(dòng)力之源,行政管理同樣離不開創(chuàng)新。

行政管理人員應(yīng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí),研究科研管理工作規(guī)律和特點(diǎn),探索和建立適應(yīng)科研發(fā)展的管理制度和管理方法,對(duì)阻礙科研發(fā)展的政策辦法進(jìn)行必要的修訂。

建立有特色的學(xué)科和人才量化考核指標(biāo),制定合理的科研獎(jiǎng)懲機(jī)制,既要把廣大科研人員的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),又不能束縛科研人員的手腳。

2.5服務(wù)意識(shí)

科研院所行政管理工作是為一線科研人員提供服務(wù)的,管理人員要正確認(rèn)識(shí)自身崗位職責(zé),樹立牢固的服務(wù)意識(shí),積極地為科研一線服務(wù)。

要做到服務(wù)下行,服務(wù)前移。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”,作為管理和服務(wù)部門,行政管理人員應(yīng)該深入科研一線,了解各學(xué)術(shù)梯隊(duì)構(gòu)成及研究方向、研究進(jìn)展,提高換位思考的意識(shí),在制定各類規(guī)章制度時(shí)要替科研人員多考慮,在下發(fā)各類通知時(shí)要謙虛謹(jǐn)慎,以理服人,全方位提高素質(zhì)。

3加強(qiáng)科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn)

人力資源管理,就是指對(duì)與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配,使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例,同時(shí)對(duì)人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào),充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,使人盡其才、事得其人、人事相宜,以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)[4]。

科研院所應(yīng)重視科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn),提升其管理和服務(wù)能力,從而促進(jìn)科研工作的發(fā)展,提升單位綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

這一類人員對(duì)管理工作較為熟悉,對(duì)科研工作則相對(duì)陌生;三是直接從學(xué)校畢業(yè)的管理系學(xué)生,這一類人員掌握基本的管理知識(shí),但對(duì)科研工作比較陌生,對(duì)實(shí)際管理工作也不熟悉。

行政人員的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)因人而異,采取多樣化的培訓(xùn)方式,充分發(fā)揮其積極性,培養(yǎng)既具有專業(yè)知識(shí),又具有全面素質(zhì)的復(fù)合形人才。

3.1加強(qiáng)科研院所管理知識(shí)的培訓(xùn)

科研院所應(yīng)多安排行政管理人員參加各類管理專題培訓(xùn),使之掌握必要的管理知識(shí),提高專業(yè)管理能力,可采取邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家進(jìn)行講座的形式,也可提供機(jī)會(huì)讓行政管理人員赴國(guó)內(nèi)外同類院所進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,參加系統(tǒng)的理論培訓(xùn),了解相應(yīng)的規(guī)則,學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識(shí)等。

行政管理人員應(yīng)主動(dòng)利用人脈優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)與同行之間的交流溝通,學(xué)習(xí)最新的理論,培養(yǎng)自己修養(yǎng),鍛煉自己的能力。

3.2加強(qiáng)科研相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)

科研院所行政管理人員既要熟悉管理工作,又必須全面了解科研院所總體科研形勢(shì)和最新研究進(jìn)展,掌握必要的基本知識(shí),這樣才不會(huì)在管理中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

行政管理人員在平時(shí)工作中要注意進(jìn)行知識(shí)的積累,同時(shí)多深入一線與科研人員溝通交流,了解院所各個(gè)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃。

3.3加強(qiáng)科研院所科研管理人員個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)

科研院所要求行政管理人員不僅要有扎實(shí)的管理知識(shí),適當(dāng)?shù)目蒲兄R(shí),同時(shí)還需要擁有多方面的綜合素質(zhì)。

行政管理人員的綜合素質(zhì)是影響管理效益的重要因素。

科研院所應(yīng)鼓勵(lì)行政管理人員加強(qiáng)繼續(xù)教育,行政管理人員也應(yīng)主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間,全面提高自己的寫作水平、英語(yǔ)能力、倫理素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)等。

3.4加強(qiáng)對(duì)科研院所科研管理人員的激勵(lì)

科研院所行政管理人員的價(jià)值很難用具體的指標(biāo)來(lái)衡量,如果只講奉獻(xiàn),只會(huì)使管理人員疲于奔波,忙于應(yīng)付,嚴(yán)重的會(huì)心理失衡,從而導(dǎo)致管理效率低下,造成隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

科研院所應(yīng)重視行政管理人員的工作,注重對(duì)他們實(shí)際能力的考核和評(píng)估,在相關(guān)政策上給予更多的傾斜,對(duì)于業(yè)績(jī)出色的管理人員,要加大宣傳,給予表彰,這樣才能增強(qiáng)他們的工作積極性和成就感,吸引更多優(yōu)秀的人才加入到行政管理隊(duì)伍中。

4結(jié)語(yǔ)

總之,科研院所的行政管理已經(jīng)逐漸成為一門綜合性管理工作,它不同于普通單位的純行政管理,而兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理的雙重職能。

科研院所綜合科研能力的提升,無(wú)不凝結(jié)著管理人員的辛勤勞動(dòng)。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十三

1.擬定畢業(yè)論文題目:

《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》中有關(guān)違約補(bǔ)救方法規(guī)定的研究

2.選題依據(jù):(選題經(jīng)過、國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)、初步設(shè)想及突破點(diǎn))

1、選題經(jīng)過:大四上學(xué)期開始接觸國(guó)際法方面的知識(shí),因?yàn)楸旧韺?duì)國(guó)際法有一些興趣,所以在論作文選題時(shí)較多的關(guān)注了這方面的論文題目。潘老師的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面的題目有幾個(gè)是我比較感興趣的,后經(jīng)過查找資料,對(duì)比分析之后選擇了這一論文題目。

2、國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài):1980年《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》是目前世界上專門適用于國(guó)際貨物買賣的國(guó)際公約之一。由于核準(zhǔn)或參加這一公約的國(guó)家越來(lái)越多,它對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響也越來(lái)越大。作為該條約的締約國(guó)之一,中華人民共和國(guó)政府于1981年9月30日在公約上簽字,并于1986年12月11日批準(zhǔn)該公約。除聲明保留條款外,該公約已對(duì)我國(guó)生效。隨著我國(guó)對(duì)外開放水平的不斷提升,國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁,該公約對(duì)我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在國(guó)際貨物買賣過程中違反當(dāng)事人雙方之間簽訂的合同的情況并不少見,對(duì)于違反合同后可以采取的救濟(jì)方法進(jìn)行研究就非常必要了。世界各國(guó)都對(duì)這方面進(jìn)行了大量專門的研究,尤其像美、日、英、法、德等貿(mào)易大國(guó)。

3、初步設(shè)想及突破點(diǎn):本文將從1980年《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》第三部分中第二章第三節(jié)、第三章第三節(jié)及第五章入手,對(duì)買賣雙方中一方違反義務(wù)時(shí)另一方可以采取的補(bǔ)救方法及雙方可以共同采取的補(bǔ)救方法的規(guī)定進(jìn)行研究,從而更加透徹的了解《公約》中該方面的規(guī)定以及為我們?nèi)蘸髲氖聦?shí)務(wù)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.選題的意義(理論上、實(shí)踐上的意義及可行性論述)

對(duì)《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》中有關(guān)違約補(bǔ)救方法規(guī)定的研究具有重要的意義:

1、從理論上說(shuō),通過對(duì)《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》中有關(guān)違約補(bǔ)救方法規(guī)定的研究有利于我國(guó)法學(xué)理論研究的全面發(fā)展,尤其是關(guān)于違約時(shí)救濟(jì)手段方面的研究的,借鑒國(guó)際上研究的有益成果充實(shí)我國(guó)《合同法》中這方面的不足。

2、從實(shí)踐上說(shuō),通過對(duì)《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》中有關(guān)違約補(bǔ)救方法規(guī)定的研究有利于提高我國(guó)企業(yè)在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的自我保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)企業(yè)在對(duì)外貿(mào)易中抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力;有利于我國(guó)政府對(duì)外開放政策的實(shí)施,促進(jìn)我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展,更好地提高我國(guó)的綜合國(guó)力;有利于我國(guó)企業(yè)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì);有利于改善國(guó)際貿(mào)易往來(lái)的大環(huán)境,增進(jìn)國(guó)家之間貿(mào)易安全。

3、關(guān)于該論文寫作的可行性方面,自從1986年12月11日我國(guó)批準(zhǔn)該公約以來(lái),無(wú)論是各高校中國(guó)際法學(xué)專業(yè)的教授、學(xué)者,還是專攻涉外業(yè)務(wù)的律師都不同程度地從不同的角度對(duì)該公約進(jìn)行了深入的研究。經(jīng)過二十多年的研究,其成果不容小覷。同時(shí),實(shí)踐中的案例更是數(shù)不勝數(shù),這將有助于該論文的寫作。另外,外國(guó)學(xué)者在這方面的研究成果及外國(guó)實(shí)務(wù)中的案例也是該論文在寫作時(shí)的有益借鑒。

4.論文撰寫過程中擬采取的方法和手段

本文擬采取的方法有:

(1)價(jià)值分析方法:通過認(rèn)知和評(píng)價(jià)違約救濟(jì)方法,從而確證其社會(huì)價(jià)值

(3)邏輯分析方法:運(yùn)用于公約中關(guān)于違約救濟(jì)方法的規(guī)定的法律條文之間的`邏輯關(guān)系

(4)語(yǔ)義分析方法:通過對(duì)公約中所用的概念、表達(dá)的闡述明確其在公約中的應(yīng)用及地位。

5.論文寫作提綱

1.《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》關(guān)于違約補(bǔ)救方法的規(guī)定

1.1買賣雙方都可使用的違約補(bǔ)救方法

1.1.1預(yù)期違反合同時(shí)違約的補(bǔ)救方法

1.1.2分批交貨合同時(shí)違約的補(bǔ)救方法

1.1.3損害賠償

1.1.4根本違約時(shí)宣告合同無(wú)效

1.1.5支付利息

1.2賣方違反合同的補(bǔ)救辦法

1.2.1繼續(xù)履行合同義務(wù)

1.2.2交付替代貨物

1.2.3通過修理對(duì)不符合同之處作出補(bǔ)救

1.2.4減低價(jià)格

1.2.5拒收貨物

1.3買方違反合同的補(bǔ)救辦法

1.3.1履行合同義務(wù)

1.3.2自己訂明價(jià)格

2.《公約》中關(guān)于違約補(bǔ)救方法的規(guī)定與我國(guó)《合同法》的規(guī)定

2.1我國(guó)《合同法》中的違約責(zé)任

2.2二者的比較

2.3對(duì)我國(guó)《合同法》的有益借鑒

3.《公約》中關(guān)于違約補(bǔ)救方法的規(guī)定的不足之處及發(fā)展空間

3.1不足之處

3.2發(fā)展空間

6.計(jì)劃進(jìn)度及內(nèi)容

20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期

第20周開題報(bào)告答辯以及下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書;

20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期

第1~9周進(jìn)一步搜集資料,研究資料,修訂論文提綱;撰寫完成論文初稿;

第10~12周提交論文初稿,在教師指導(dǎo)下,修改、完成論文二稿;

第13~15周在教師指導(dǎo)下,修改、完成論文三稿;

第16周完成論文定稿與裝訂;

第17周畢業(yè)論文答辯。

7.主要參考文獻(xiàn)

[1]沈四寶,王軍,焦津洪編:《國(guó)際商法教學(xué)案例(英文)選編》,法律出版社10月。

[2]張玉卿,姜韌,姜鳳紋:《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約釋義》遼寧人民出版社,1988年版。

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[4]李?。骸堵?lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約評(píng)釋》,北京大學(xué)出版社20版。

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[6]王傳麗:《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》,北京,法律出版社版。

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[10]王利明:《違約責(zé)任論》,北京,中國(guó)政法大學(xué)出版社20版。

[11]孫新強(qiáng):《美國(guó)統(tǒng)一商法典及其正式評(píng)論》,北京,中國(guó)人民大學(xué)出版社2004年版。

[12]鄔凡敏:《國(guó)際貨物買賣合同違約責(zé)任及補(bǔ)救》,載《法律適用》第4期。

[13]金?。骸秶?guó)際商事合同履行法律問題比較研究》,武漢出版社版。

[14]曹組平:《新編國(guó)際商法》,北京,中國(guó)人民大學(xué)出版社年版。

[15]王曉平:《完善我國(guó)違約賠償立法之我見》,載《廣西管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年版。

[16]上官鵬:《淺析國(guó)際貨物買賣中的違約救濟(jì)》,摘自《法制與社會(huì)》10月(下)。

[17]周永勝,田凌:論《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》中的預(yù)期違約制度,摘自《山東審判》2004年第五期。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十四

摘要:本文主要分析了加強(qiáng)物資采購(gòu)計(jì)劃管理的重要意義,并根據(jù)筆者自身的管理經(jīng)驗(yàn),提出了加強(qiáng)物資采購(gòu)計(jì)劃管理的具體措施,以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供參考意見,提升企業(yè)物資采購(gòu)計(jì)劃管理的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:加強(qiáng)物資采購(gòu)計(jì)劃管理。

一、前言。

物資采購(gòu)計(jì)劃作為企業(yè)物資采購(gòu)整個(gè)環(huán)節(jié)的工作重心以及重要依據(jù),物資采購(gòu)計(jì)劃的主要任務(wù)是研究和解決要買什么、該不該買、買多少以及怎么去買的問題。加強(qiáng)物資采購(gòu)計(jì)劃管理,以物資采購(gòu)計(jì)劃作為采購(gòu)依據(jù)實(shí)施采購(gòu)任務(wù),能夠有效的減少采購(gòu)的盲目性,使采購(gòu)活動(dòng)更加的具有主動(dòng)性。同時(shí),加強(qiáng)物資采購(gòu)計(jì)劃管理還能在一定程度上降低市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)企業(yè)的影響,促進(jìn)物資供應(yīng)的整個(gè)程序都能夠有條不紊的開展。

二、加強(qiáng)物資采購(gòu)計(jì)劃管理的重要意義。

物資采購(gòu)計(jì)劃管理通過采取平庫(kù)立庫(kù)的方式形成具體的采購(gòu)計(jì)劃,并制定出相應(yīng)的物資采購(gòu)策略,在實(shí)施物資采購(gòu)計(jì)劃時(shí),各部門、各環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)管和跟蹤。此外,加強(qiáng)物資采購(gòu)計(jì)劃管理還應(yīng)該充分的結(jié)合企業(yè)內(nèi)部的主要需求,通過計(jì)算出具體需要采購(gòu)的數(shù)量,形成一定的采購(gòu)規(guī)模,使物資資源在議價(jià)能力與獲取能力方面都能夠得以有效的增強(qiáng)。而通過制定科學(xué)合理的物資采購(gòu)策略,再統(tǒng)籌規(guī)劃物資采購(gòu)計(jì)劃管理的真正落實(shí),對(duì)于物資供應(yīng)方面的各種風(fēng)險(xiǎn),也能得到有效的控制??梢姡訌?qiáng)物資采購(gòu)計(jì)劃管理具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、加強(qiáng)物資采購(gòu)計(jì)劃管理的具體措施。

(一)制定科學(xué)合理的物資采購(gòu)計(jì)劃。

在很多的中小型企業(yè)中,由于其產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)非常的單一,管理層次的分級(jí)很少。加之許多管理人員都不注重物資采購(gòu)計(jì)劃的管理工作,覺得制定采購(gòu)計(jì)劃沒有實(shí)際的意義,只需要所購(gòu)買的物資能夠達(dá)到物美價(jià)廉即可[1]。受這種局限性觀念的影響,導(dǎo)致物資采購(gòu)計(jì)劃缺乏準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性,盲目采取物資的情況也普遍存在。

因此,企業(yè)相關(guān)管理人員應(yīng)該更新自身的物資采購(gòu)計(jì)劃觀念,制定科學(xué)合理的物資采購(gòu)計(jì)劃。這就要求企業(yè)相關(guān)人員充分的調(diào)研市場(chǎng),以市場(chǎng)的實(shí)際需求作為制定物資采購(gòu)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn),再依據(jù)具體的生產(chǎn)流程,確定物資采購(gòu)的種類和采購(gòu)的先后順序,通過計(jì)算出生產(chǎn)工藝的實(shí)際定額,充分結(jié)合企業(yè)內(nèi)部同類物資的庫(kù)存量,以此作為制定物資采購(gòu)計(jì)劃的前期準(zhǔn)備工作。再通過制定物資采購(gòu)計(jì)劃,組建能夠覆蓋整個(gè)物資供應(yīng)的業(yè)務(wù)鏈管理系統(tǒng),對(duì)物流業(yè)務(wù)的整個(gè)過程進(jìn)行全面的跟蹤。需要注意的是,為了避免個(gè)別管理人員的個(gè)人意志干涉物資采購(gòu)數(shù)量與品種,在制定計(jì)劃的過程中必須以實(shí)際的需求作為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),再進(jìn)行科學(xué)的推算。

(二)選擇科學(xué)合理的管理系統(tǒng)。

近幾年,我國(guó)的許多大型企業(yè)都先后學(xué)習(xí)西方國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),采用erp系統(tǒng)。erp系統(tǒng)是一種新型集成化的管理信息的系統(tǒng),由物資資源計(jì)劃發(fā)展而來(lái)。erp系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)意義上的企業(yè)邊界,以供應(yīng)鏈的管理作為核心思想,并在供應(yīng)鏈的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的優(yōu)化,促進(jìn)資源的優(yōu)化配置。而對(duì)于中小型企業(yè)來(lái)說(shuō),在制定物資采購(gòu)計(jì)劃時(shí),不僅需要借鑒于erp系統(tǒng)的科學(xué)管理,還應(yīng)該依照自身所需物資的各種特點(diǎn),構(gòu)建信息化的物資采購(gòu)計(jì)劃管理平臺(tái),將采購(gòu)管理、計(jì)劃管理、采購(gòu)成本管理、資金管理、儲(chǔ)備管理以及質(zhì)量管理整合于信息化的.物資管理工作中[2]。

(三)提高物資采購(gòu)計(jì)劃的準(zhǔn)確性。

隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了一定的發(fā)展,各個(gè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也更加的激烈,呈現(xiàn)出多元化的競(jìng)爭(zhēng)模式。因此如果企業(yè)欲提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力,就必須采取相應(yīng)的措施,平衡采購(gòu)計(jì)劃與庫(kù)存、生產(chǎn)、物流以及供求,從而降低生產(chǎn)過程中的各種不必要的成本[3]。

首先,促進(jìn)采購(gòu)計(jì)劃同生產(chǎn)間的平衡。生產(chǎn)流程的工序非常的多,因此如果太早采購(gòu)某些單獨(dú)產(chǎn)品,其末端工序的材料就會(huì)大量的庫(kù)存起來(lái),不僅占用空間,而且如果在生產(chǎn)中發(fā)生了供求變化,這些產(chǎn)品就無(wú)價(jià)值可言。其次,加強(qiáng)采購(gòu)計(jì)劃同庫(kù)存間的平衡。為了保障采購(gòu)計(jì)劃的準(zhǔn)確性與合理性,并接近實(shí)際的需求量,必須制定科學(xué)的采購(gòu)數(shù)量與采購(gòu)次數(shù),使庫(kù)存同實(shí)際需求間的差額得到有效的補(bǔ)充,從而提高庫(kù)存物資的周轉(zhuǎn)能力。再次,加強(qiáng)采購(gòu)計(jì)劃同物流間的平衡。針對(duì)需要遠(yuǎn)途運(yùn)輸?shù)哪承┪镔Y,需要提前的進(jìn)行計(jì)劃,已采購(gòu)的物資計(jì)劃安排時(shí)間可以適當(dāng)縮短。而在某些特殊的季節(jié),還應(yīng)該考慮環(huán)境因素,在采購(gòu)足量物資的前提下,避免出現(xiàn)囤積貨物的情況。最后,還應(yīng)該加強(qiáng)采購(gòu)計(jì)劃同供求間的平衡。許多特殊的物資,如煤礦等,受季節(jié)因素的影響非常的大,因此冬季的價(jià)格必然會(huì)比夏季的要高出很多。針對(duì)此類物資,應(yīng)用科學(xué)的利用價(jià)格差,選擇合理的采購(gòu)時(shí)節(jié),為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)束語(yǔ)。

作為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)計(jì)劃中非常主要的組成要素,物資采購(gòu)計(jì)劃管理是實(shí)現(xiàn)物資管理的關(guān)鍵性步驟。加強(qiáng)對(duì)物資采購(gòu)計(jì)劃管理不僅能夠有效的提升企業(yè)的生產(chǎn)效率,還能夠促進(jìn)生產(chǎn)流通朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展,從而防止出現(xiàn)物資短缺、物資積壓以及盲目的采購(gòu)等現(xiàn)象。因此,各企業(yè)應(yīng)該制定科學(xué)合理的物資采購(gòu)計(jì)劃、選擇科學(xué)合理的管理系統(tǒng)并提高物資采購(gòu)計(jì)劃的準(zhǔn)確性,從而提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

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法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十五

摘要:本文旨在論證基于有限理性能力的金融資產(chǎn)預(yù)期定價(jià),這是行為金融學(xué)的基本問題。

這里提供的論證,與以往發(fā)表的金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)不同,它遵循學(xué)術(shù)史的邏輯,首先界定經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和行為學(xué)的基本問題,其次界定行為金融學(xué)基本問題,最后討論行為金融學(xué)應(yīng)當(dāng)具有的研究框架。

關(guān)鍵詞:行為;金融學(xué);基本問題

引言

一門學(xué)科為什么能夠獨(dú)立存在?基于常識(shí)的解答是,任一學(xué)科在人類社會(huì)里之所以產(chǎn)生,無(wú)非是出于好奇或?qū)嵺`。

,最初以“提問”的方式(例如屈原《天問》),然后以“對(duì)話”的方式(例如柏拉圖《對(duì)話》),最后以“陳述”和“對(duì)陳述的檢驗(yàn)”方式(近代科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了這一方式的規(guī)范形態(tài))。

知識(shí)各門類的演變路徑由什么樣的力量塑形?學(xué)術(shù)史和知識(shí)社會(huì)學(xué)能夠提供的視角大致就是法學(xué)家卡多佐(o)在解釋影響司法程序的四種力量時(shí)所采取的視角。

對(duì)初始問題的解答在人群之內(nèi)達(dá)成共識(shí)(主體間客觀性)之后,便形成了“知識(shí)”,即柏拉圖在《泰阿泰德篇》里記錄的蘇格拉底對(duì)話所得的“知識(shí)”定義之一:“有根據(jù)的真確信”(justifiedtruebelief)。

這里所說(shuō)的“根據(jù)”(beinggivenanaccountof),是以共識(shí)為前提的(否則就難以解答“葛蒂亞問題”)。

達(dá)成共識(shí)的根據(jù),為學(xué)科演變提供了“對(duì)話”(dialogue)的框架。

在后來(lái)的演變中,這一框架可能被外部力量和內(nèi)部力量不斷重塑,并呈現(xiàn)為相當(dāng)復(fù)雜的演化路徑。

例如,卡多佐指出的司法實(shí)踐的塑形力量,可劃分為“社會(huì)需要”和“道德習(xí)俗”――據(jù)此而來(lái)的司法判斷是沿著“社會(huì)學(xué)方法”和“傳統(tǒng)方法”的判斷。

此外還有司法實(shí)踐內(nèi)部的塑形力量,稱為“法官信念”(acquiredconvictions)和“邏輯自洽”――據(jù)此而來(lái)的司法判斷是沿著“演化方法”和“哲學(xué)方法”的判斷。

注意,社會(huì)需要和道德習(xí)俗這類外部力量通常表現(xiàn)為政治格局對(duì)學(xué)術(shù)資源在各學(xué)科之間配置的影響,這種政治影響和由此呈現(xiàn)的學(xué)術(shù)嬗變,是知識(shí)社會(huì)學(xué)的研究主題。

知識(shí)各門類在上述演化中往往形成各自獨(dú)立的學(xué)科(學(xué)術(shù)傳統(tǒng))。

這些學(xué)科可分為兩類:(1)由獨(dú)立的基本問題界定的學(xué)術(shù)研究范圍及方法。

(2)在不同基本問題界定的不同學(xué)科之間存在并由這些學(xué)科基本問題及方法派生的學(xué)術(shù)研究范圍及方法。

例如,經(jīng)濟(jì)學(xué)是由基本問題“什么決定價(jià)格”和“價(jià)格決定什么”界定了研究范圍及方法的學(xué)科,它的核心理論被稱為“價(jià)格理論”。

又例如,金融學(xué)是由基本問題“什么決定金融資產(chǎn)價(jià)格”界定了研究范圍及方法的學(xué)科,它的各種理論通稱為“資產(chǎn)定價(jià)”理論。

經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的學(xué)術(shù)思想史,脈絡(luò)清晰,呈現(xiàn)了下列七個(gè)知識(shí)模塊:(1)關(guān)于“理性”假設(shè)。

(2)關(guān)于“科學(xué)解釋”。

(3)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本問題。

(4)金融學(xué)基本問題。

(5)行為學(xué)基本假設(shè)。

(6)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)及其基本問題。

(7)行為金融學(xué)基本問題。

作為專業(yè)化教育方法的必要補(bǔ)充,跨學(xué)科教育的基本方法是:(1)將全部知識(shí)視為相互聯(lián)系并演化的模塊,主要考察知識(shí)模塊之間的關(guān)系,這些關(guān)系如何依具體情境而改變以及這些改變意味著的學(xué)術(shù)演化趨勢(shì)。

(2)批判性的思考方式,旨在為每一知識(shí)模塊以及每一核心概念劃界,也是在“劃界”(demarcation)這一活動(dòng)中體現(xiàn)著康德式的批判思考。

作為對(duì)比且與此互補(bǔ)的是被稱為“應(yīng)試教育”的專業(yè)化教育方法的兩大特征:(1)局限在特定知識(shí)模塊內(nèi)部的分析性知識(shí)。

(2)特定專業(yè)的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)內(nèi)部的權(quán)威性思考方式。

一、關(guān)于“理性”假設(shè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)的芝加哥主流學(xué)派關(guān)于理性的基本假設(shè),被稱為“完備理性假設(shè)”。

與此相對(duì)立的,是所謂“有限理性假設(shè)”。

這兩大假設(shè)之間的對(duì)立及長(zhǎng)期爭(zhēng)辯,清晰地呈現(xiàn)了界定理性假設(shè)的兩大要素:(1)個(gè)體對(duì)現(xiàn)象的令人信服的解釋。

注意,這一界說(shuō)意味著,任何解釋,不論是否符合事實(shí),只要令人信服就足以將待解釋的現(xiàn)象理性化了。

(2)主體客觀性(inter―subjectivity)。

這里需要解釋:假如筆者反復(fù)且感受強(qiáng)烈地夢(mèng)見一位早已逝去的朋友,筆者可能確信那位朋友仍然健在。

不過,因?yàn)楣P者的其他朋友不能如此確信,故筆者的確信缺乏主體間客觀性。

我們每一個(gè)人,只要清楚地描述了我們想象中的上述兩要素,就等價(jià)于界定了我們自己關(guān)于理性的假設(shè)。

假如筆者想象中的理性是“完備理性”,那么它等價(jià)于這樣的描述:首先,筆者相信每一個(gè)人對(duì)每一現(xiàn)象都有至少一種令人信服的解釋。

其次,筆者相信所有個(gè)體對(duì)每一現(xiàn)象所提供的令人信服的解釋的集合有非空的交集。

這就相當(dāng)于假設(shè)個(gè)體行為永遠(yuǎn)基于全體共享的知識(shí),于是這就等價(jià)于假設(shè)沒有與所考慮的行動(dòng)相關(guān)的私己知識(shí)。

又假如筆者相信的,是與完備理性假設(shè)對(duì)立的“有限理性”假設(shè)。

那么,筆者所信的,等價(jià)于這樣的描述:首先,筆者相信至少存在一個(gè)人,他不能相信關(guān)于等待解釋的現(xiàn)象的全部解釋。

其次,至少存在一個(gè)人,他不能共享與他相關(guān)的全體知識(shí)。

為凸顯這兩類理性假設(shè)之間的嚴(yán)重分歧,筆者構(gòu)造一個(gè)例子:筆者見到一位老友正在若無(wú)其事地飲一杯葡萄酒并且筆者相信那是一杯毒酒。

那么,假如筆者關(guān)于他的行為有完備理性假設(shè),筆者就應(yīng)假設(shè)他知道那是一杯毒酒,所以筆者必須設(shè)想他試圖結(jié)束生命的各種理由,然后,筆者不會(huì)有所行動(dòng),因?yàn)楣P者的干預(yù)很可能違背他的旨在謀求最大幸福的理性選擇。

另一方面,假如筆者關(guān)于他的行為有有限理性假設(shè),筆者可以立即行動(dòng)阻止他飲毒酒,因?yàn)楣P者的行動(dòng)很可能對(duì)他和筆者而言是一種帕累托改善。

類似地,關(guān)于中國(guó)的體制改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展,在以往30年里,經(jīng)濟(jì)學(xué)家們表現(xiàn)出兩類幾乎相反的立場(chǎng)。

其一可被稱為“泛自由市場(chǎng)”(筆者稱之為“簡(jiǎn)單自由主義”)的立場(chǎng),其二可被稱為“批判自由市場(chǎng)”(通常也冠以“新左派”)的立場(chǎng)。

如果不考慮經(jīng)濟(jì)學(xué)家與他所堅(jiān)持的立場(chǎng)之間的利益關(guān)系,那么,筆者相信,導(dǎo)致了如此嚴(yán)重分歧的,主要是他們關(guān)于中國(guó)大眾的各種行為的理性假設(shè)。

持完備理性假設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家,不同意對(duì)市場(chǎng)有任何政策干預(yù)。

因?yàn)?,任何政策,歸根結(jié)底旨在幫助一些需要幫助的人。

可是,這些人具有完備理性,所以,他們同意參與市場(chǎng)生活,這一事實(shí)本身就表明市場(chǎng)必定改善了而非降低了他們的福利。

另一方面,持有限理性假設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家往往提出干預(yù)市場(chǎng)的政策建議,因?yàn)樗麄兿嘈胚@些政策可以改善一些人的福利。

現(xiàn)在,讓我們想象一位全心全意試圖幫助我們?nèi)祟惖幕鹦侨擞^察地球上的市場(chǎng)生活時(shí),如果這位火星人對(duì)地球人類的行為持有完備理性假設(shè),它的立場(chǎng)必定就是簡(jiǎn)單自由主義者目前所取的立場(chǎng)。

可是如果它假設(shè)人類行為基于有限理性,那么,它將干預(yù)我們的市場(chǎng)生活。

這一心智實(shí)驗(yàn)表明,如果我們反對(duì)的是斯大林時(shí)代流行于蘇東社會(huì)主義各國(guó)的中央計(jì)劃體制,那么我們可以持有與這位火星人相近的理性假設(shè)。

如果我們努力要改善的是“市場(chǎng)生活”本身,那么我們應(yīng)持的關(guān)于人類行為的基本

假設(shè),必須是有限理性假設(shè)。

后者意味著不存在完美的市場(chǎng)生活,恰如不能假設(shè)完備理性一樣。

二、關(guān)于“科學(xué)解釋”

如前所述,為現(xiàn)象提供令人信服的解釋,也就是將現(xiàn)象予以理性化的過程。

由此不難看到,令人信服的解釋,可因解釋者和傾聽者所處的社會(huì)傳統(tǒng)和知識(shí)背景而有巨大差異。

例如,在中國(guó)傳統(tǒng)思想里居于主流的解釋體系是基于“歷史敘事”的,所謂“春秋以定名分”。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十六

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法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十七

與被告人權(quán)利保護(hù)相比,犯罪被害人的權(quán)利卻逐漸萎縮,在訴訟法上受到的保護(hù)較少。加強(qiáng)被害人的權(quán)利保障,并對(duì)被害人和被告人的權(quán)利加以合理適當(dāng)?shù)钠胶猓蔀楦鲊?guó)刑事訴訟法的普遍發(fā)展趨勢(shì)。本文首先對(duì)被害人進(jìn)行了界定,并分析了其特征,接著分析了國(guó)外刑事被害人權(quán)利配置狀況,在此基礎(chǔ)上,分析了我國(guó)刑事被害人的訴訟權(quán)利的配置狀況及存在的不足,最后結(jié)合存在的問題,提出了進(jìn)一步完善措施,以此希望能加強(qiáng)對(duì)我國(guó)的刑事訴訟中的被害人保護(hù)。

刑事被害人權(quán)利配置問題保障

由于法制觀念的演進(jìn)和人權(quán)思想的發(fā)展,原來(lái)在刑事訴訟中居于客體地位的被告人一躍成為刑事司法的中心,對(duì)被告人的權(quán)利保護(hù)日益完備,這是刑事訴訟科學(xué)文明的表現(xiàn)。但是與此相反,犯罪被害人的權(quán)利卻逐漸萎縮,在訴訟法上受到的保護(hù)較少。在有些時(shí)候,被害人只有告訴人的地位,甚至在訴訟程序中被以證人的身份傳喚,并要接受案件被告人及辯護(hù)人的質(zhì)問,這就存在使被害人再度受害的可能。如何保護(hù)被害人和重視被害人的權(quán)利問題,產(chǎn)生了重新探討的必要。加強(qiáng)被害人的權(quán)利保障,并對(duì)被害人和被告人的權(quán)利加以合理適當(dāng)?shù)钠胶?,成為各?guó)刑事訴訟法的普遍發(fā)展趨勢(shì)。

根據(jù)全國(guó)人大的立法規(guī)劃,目前我國(guó)刑事訴訟法的再修改工作已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段。作為國(guó)家重要的基本法律之一,在依法治國(guó)與構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下,刑事訴訟法的再修改必須以加強(qiáng)訴訟民主、強(qiáng)化人權(quán)保障、促進(jìn)社會(huì)和諧為目標(biāo)。而在具體修改議題即改革熱點(diǎn)的關(guān)注上,則要秉持一定的“問題意識(shí)”,堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),著重解決現(xiàn)行立法和司法實(shí)踐中突出存在的問題。為此,本文就有關(guān)刑事訴訟中犯罪被害人的訴訟權(quán)利的配置和保障作一番探討,以此希望能加強(qiáng)對(duì)我國(guó)的刑事訴訟中的被害人保護(hù)。

犯罪被害人是犯罪直接侵害的對(duì)象,在歷史上曾經(jīng)是刑罰的發(fā)起者和實(shí)施者,直至后來(lái)成為犯罪的起訴者。被害人的態(tài)度直接決定著犯罪人的命運(yùn)。

刑事被害人,亦稱為刑事受害者或受害人,是與加害人相對(duì)應(yīng)的稱呼。被害人的概念,從不同的視角,學(xué)界有不同的定義。

我國(guó)著名學(xué)者康樹華認(rèn)為,被害人即是指因犯罪行為而使人身或財(cái)產(chǎn)遭受損害的人,是相對(duì)于犯罪人而言的。

而學(xué)者湯嘯天則認(rèn)為,被害人是指正當(dāng)權(quán)益遭受犯罪侵害的自然人、法人和國(guó)家。

綜上所述,被害人,是指合法權(quán)益遭受犯罪行為直接侵害的人。正確理解被害人這一概念的內(nèi)涵,應(yīng)從以下三方面著手:

(3)必須是受到犯罪行為侵害。因一般民事侵權(quán)行為、自然災(zāi)害等造成損失的人,并不是刑事意義上的被害人。

從范圍來(lái)看,刑事被害人不僅包括自然人被害人,還包括受到犯罪行為侵害的法人、其他組織,即單位被害人。

縱觀世界各國(guó),對(duì)被害人保護(hù)的思想和制度發(fā)展史,大體上可以分為三個(gè)階段,即私力救助階段—公力救助階段—公力救助與私力救助相結(jié)合階段。

被害人在刑事訴訟中的當(dāng)事人地位分兩種情況,一種是自訴案件的當(dāng)事人,另一種是公訴案件的當(dāng)事人。首先從國(guó)家社會(huì)利益與個(gè)人利益平衡角度講,當(dāng)公訴無(wú)力或不能時(shí),被害人能按照自己的意志實(shí)現(xiàn)其追究犯罪的愿望和維護(hù)自己合法權(quán)益的要求。其次,從程序正義的角度講,賦予被害人當(dāng)事人的訴訟地位,利于讓被害人通過親眼目睹審判的公正,緩解被害人過激的報(bào)復(fù)心理,消解犯罪這一矛盾源所帶來(lái)的沖突主體間的心理對(duì)抗及其對(duì)法制和司法過程的不信任感。最后,從被害人實(shí)質(zhì)權(quán)利保護(hù)的角度講,刑事司法的目的是要盡可能地恢復(fù)被害人受損的權(quán)益,只有賦予被害人當(dāng)事人的地位,被害人才能透過刑事程序的運(yùn)作維護(hù)自己合法權(quán)利,有效避免當(dāng)事人在偵查、起訴、審判和最后執(zhí)行過程中再次受到傷害。這是刑事被害人權(quán)利保護(hù)的應(yīng)有之意。

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十八

摘要:信仰是在法律職業(yè)形成的過程中形成的,法律職業(yè)共同的精神追求。法律職業(yè)信仰的表現(xiàn)形態(tài)包括法律信念、法律理念、法律觀念、法律意識(shí)等,其核心是一種對(duì)法治的精神追求。

關(guān)鍵詞:法學(xué);職業(yè)道德

一、我國(guó)法學(xué)本科階段法律職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及其原因

1.國(guó)家統(tǒng)一司法考試中法律職業(yè)道德考核的分值偏低

從2002年開始,國(guó)家統(tǒng)一司法考試將法律職業(yè)道德納入考試范圍,但是考核的分值始終徘徊在5分左右,與其他的內(nèi)容動(dòng)輒幾十分相比較很難引起人們的重視。目前,很多高校在確定本校的法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)主動(dòng)向司法考試中考核內(nèi)容較多的科目?jī)A斜。暫且不論這種做法的對(duì)錯(cuò),但在實(shí)踐中卻直接導(dǎo)致了法律職業(yè)道德課程的虛設(shè),甚至有的高校根本就不設(shè)這門課程。有關(guān)法律職業(yè)道德的內(nèi)容,卻在法理學(xué)、訴訟法或者司法制度概論等課程中講解。這一點(diǎn)也顯示了法律職業(yè)道德課程在高校法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中地位較低。此外,很多高校在法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置思想道德修養(yǎng)課程,作為必修課,但沒有專門設(shè)置系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律職業(yè)道德的課程。思想道德修養(yǎng)課程主要是講解公共道德的課程。法律職業(yè)道德雖然屬于道德的范疇,但不同于公共道德。法律職業(yè)道德具有主體的特殊性、規(guī)范的明確性和具有較強(qiáng)的約束力的特征。法律職業(yè)道德適用的主體主要是專門從事法律工作的法官、檢察官和律師等法律職業(yè)人員,對(duì)于非法律職業(yè)人員沒有約束力。法律職業(yè)道德不能停留在一般道德準(zhǔn)則層面,必須形成具有明確權(quán)利義務(wù)內(nèi)容的、具體的標(biāo)準(zhǔn)和可操作的行為規(guī)范。如我國(guó)最高人民法院發(fā)布的約束法官行為的《中華人民共和國(guó)法官職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》、最高人民檢察院通過的約束檢察官行為的《檢察官職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》(試行)和中華律師協(xié)會(huì)通過的約束律師行為的《律師執(zhí)業(yè)行為規(guī)范》(試行),這些基本規(guī)則都對(duì)相關(guān)法律職業(yè)的道德作出了特別的要求。而且,這些規(guī)范均具有實(shí)質(zhì)性的約束力。如果違反了職業(yè)道德規(guī)范,均要求追究相應(yīng)的紀(jì)律責(zé)任,甚至是法律責(zé)任。所以,思想道德修改課程不能完全取代法律職業(yè)道德課程。再加上思想道德修養(yǎng)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊,教學(xué)效果欠佳,根本不能滿足法學(xué)專業(yè)法律職業(yè)道德教育的要求。

2.法律職業(yè)道德領(lǐng)域的專業(yè)研究人員較少,師資缺乏

目前在法律職業(yè)道德領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行專業(yè)研究的人員較少,各高校中從事法律職業(yè)道德教育的師資嚴(yán)重缺乏。這也直接導(dǎo)致法律職業(yè)道德課程開設(shè)的困難。部分高校在法學(xué)教學(xué)計(jì)劃中將法律倫理學(xué)作為法學(xué)選修課程。但是因?yàn)槿狈I(yè)的師資,該課程一直沒有真正開設(shè)。有些高校雖然開設(shè)了該課程,但是多由法理學(xué)或訴訟法學(xué)方面的教師擔(dān)任主要教學(xué)工作。這些人員沒有真正研究過法律職業(yè)道德,因此,該課程的教授也只能限于對(duì)有關(guān)職業(yè)倫理規(guī)范的講解。另外,法律職業(yè)道德課程方面的教材和資料也相對(duì)較少,對(duì)于該課程的開設(shè)也有較大的影響,直接制約了法學(xué)本科階段法律職業(yè)道德教育的發(fā)展。

二、完善法學(xué)本科階段法律職業(yè)道德教育的措施

1.明確法律職業(yè)道德在法學(xué)本科階段的目標(biāo)和定位

我國(guó)目前司法改革中提到了“審判分離”,對(duì)于司法官不但要求具有成熟的司法經(jīng)驗(yàn)、深厚的法學(xué)知識(shí)背景和一定的修養(yǎng),還要求司法官具有公正清廉、忠于法律的職業(yè)道德。法律職業(yè)道德是法律職業(yè)者必備的素養(yǎng)之一,因此,法學(xué)教育必須重視法律職業(yè)道德的教育。我們應(yīng)該改變目前對(duì)法律職業(yè)道德的忽視態(tài)度,在設(shè)立法學(xué)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),明確法律職業(yè)道德的內(nèi)容。在確定法學(xué)本科專業(yè)核心課程時(shí),法律職業(yè)道德應(yīng)該成為核心課程之一。

2.加大法律職業(yè)道德在國(guó)家統(tǒng)一司法考試中的考核比重

設(shè)置法律職業(yè)道德門檻法律職業(yè)道德一直是各國(guó)普遍關(guān)注的重要問題,對(duì)法律職業(yè)群體具有重要的意義。英國(guó)大學(xué)的法學(xué)院除了比較重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的培訓(xùn)外,還有重點(diǎn)地安排教學(xué)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),如道德、法律倫理、職業(yè)素質(zhì)、律己意識(shí)等。美國(guó)大部分州要求學(xué)生在獲得律師職業(yè)資格之前必須通過律師職業(yè)道德考試。在通過律師職業(yè)道德考試和律師資格考試后,美國(guó)法科畢業(yè)生仍須通過由各州律師公會(huì)主持的“道德品格”考察和面試才能宣誓成為正式律師。與英美等國(guó)家對(duì)法律職業(yè)道德的要求相比較,我國(guó)對(duì)法律職業(yè)道德方面的要求是比較低的。就律師職業(yè)來(lái)說(shuō),只要品行良好,沒有因故意犯罪受過刑事處罰和被開除公職、吊銷律師執(zhí)業(yè)資格,就可以取得律師執(zhí)業(yè)資格。沒有對(duì)法律職業(yè)道德做特別的要求。這也直接導(dǎo)致了法律職業(yè)道德課程在實(shí)踐中得不到重視。因此,筆者建議應(yīng)加大法律職業(yè)道德在國(guó)家統(tǒng)一司法考試中的考核比重,提高相應(yīng)的分值,改變目前各高校中不設(shè)或者虛設(shè)法律職業(yè)道德課程的現(xiàn)狀。另外,在取得有關(guān)職業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格時(shí),提出高于普通大眾公共道德的要求。

3.探索多種形式的教學(xué)方法,提高法律職業(yè)道德課程的教學(xué)效果

法律職業(yè)道德的教學(xué)必須使法律職業(yè)道德要求內(nèi)化成法律職業(yè)人人格的一部分。雖然不同的法律職業(yè),具體的職業(yè)道德并不完全相同,但法律職業(yè)道德包括忠于法律,忠于職守,廉潔公正以及行為端正自重等,這是法律職業(yè)共同體共同遵守的職業(yè)倫理。法律職業(yè)道德教育的內(nèi)容決定了在教學(xué)過程中不能單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理道德說(shuō)教,而是應(yīng)該通過收集大量的法律實(shí)踐資料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的法律職業(yè)場(chǎng)景,通過多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)本科階段是法律職業(yè)道德培養(yǎng)和教育的關(guān)鍵時(shí)期,是法律職業(yè)人形成法律職業(yè)道德的重要階段。在教學(xué)方面上,可以采用案例教學(xué)法、模擬法庭和法律診所等教學(xué)方法,為學(xué)生提供道德情感體驗(yàn)的環(huán)境,使法律職業(yè)道德真正內(nèi)化成他們的信仰。此外,也可以聘請(qǐng)具有較高的法律威望的專業(yè)人士為學(xué)生做法律職業(yè)道德方面的專題講座,提高學(xué)生的道德認(rèn)同。

4.培養(yǎng)法律職業(yè)信仰法律職業(yè)

信仰是在法律職業(yè)形成的過程中形成的,法律職業(yè)共同的精神追求。法律職業(yè)信仰的表現(xiàn)形態(tài)包括法律信念、法律理念、法律觀念、法律意識(shí)等,其核心是一種對(duì)法治的精神追求。如果主體本身缺乏法律信仰和精神追求,沒有規(guī)則至上的信念,沒有權(quán)利本位與權(quán)力控制的觀念,法治也很難實(shí)現(xiàn)。因此,在法學(xué)本科階段的教學(xué)中,不僅是法律職業(yè)道德課程,其他法學(xué)課程包括理論性和應(yīng)用的課程的教學(xué)中,都必須將法律職業(yè)信仰的培養(yǎng)作為其重要的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

法律專業(yè)畢業(yè)論文范文

法學(xué)畢業(yè)論文8000字

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十九

隨著人類文明不斷進(jìn)步,刑事訴訟的目的不再是單純地追求事實(shí)真實(shí)情況,而更多是基于對(duì)某種主導(dǎo)價(jià)值的考慮,從而對(duì)證據(jù)加以取舍。 ?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

從世界各國(guó)的非法證據(jù)排除規(guī)則來(lái)看,主要有兩種模式:一為強(qiáng)制排除模式,采用這種模式的典型國(guó)家如美國(guó);一為裁量排除模式,采用這種模式的典型國(guó)家如英國(guó)。

美國(guó)是非法證據(jù)排除規(guī)則的發(fā)源地,它對(duì)該規(guī)則的貫徹執(zhí)行在世界各國(guó)也是最堅(jiān)決、最徹底的 。在美國(guó),它通常以積極的態(tài)度肯定非法證據(jù)排除規(guī)則,多實(shí)行強(qiáng)制排除模式,這種模式的特點(diǎn)是:法律明確規(guī)定通過非法程序獲取的證據(jù)作為一般性原則應(yīng)當(dāng)予以排除,同時(shí)又以例外的形式對(duì)不適用非法證據(jù)排除規(guī)則的情況加以嚴(yán)格限定,法官對(duì)于非法證據(jù)的排除基本上要依據(jù)法律的規(guī)定。

美國(guó)實(shí)行的是一種嚴(yán)格意義上的非法證據(jù)排除規(guī)則,即對(duì)于以非法手段取得的證據(jù)在刑事訴訟中將自動(dòng)被排除或?qū)е伦C據(jù)不可采用。非法證據(jù)排除規(guī)則適用的范圍涵蓋四種法律實(shí)施官員進(jìn)行的非法行為:(1)非法搜查和扣押;(2)違反第五條或六條獲得的供述法律專業(yè)畢業(yè)論文范文;(3)違反第五條或六條獲得人身識(shí)別的證言;(4)“震撼良心”的警察取證方法。[2]這些非法證據(jù)排除規(guī)則主要是基于以下幾種價(jià)值理念:

法律專業(yè)本科畢業(yè)論文篇二十

期待可能性理論產(chǎn)生于二十世紀(jì)初的德國(guó),在大陸法系國(guó)家的刑法理論中研究探討的比較多,不過由于我國(guó)對(duì)期待可能性理論的研究起步相對(duì)較晚,在許多問題上還沒有形成一個(gè)較為統(tǒng)一的意見,直到今天,對(duì)期待可能性理論的價(jià)值以及理論本身,都沒有居絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位的學(xué)說(shuō)。雖然對(duì)于期待可能性刑法理論上尚爭(zhēng)論不休,但其合理意義早已存在于刑事司法實(shí)踐中,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此本文著重對(duì)期待可能性理論進(jìn)行研究,先簡(jiǎn)要介紹期待可能性理論的概念界定,理論基礎(chǔ)和形成發(fā)展等基礎(chǔ)法律問題,再分析期待可能性理論的地位和適用問題并提出自己的見解,最后在對(duì)期待可能性理論進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上,提出我國(guó)刑法對(duì)期待可能性理論借鑒的一些淺見,希望對(duì)立法和理論研究能有所啟發(fā)。

(2)研究意義。

期待可能性理論的積極意義在于考慮行為人本身的實(shí)際情況,不強(qiáng)人所難,能達(dá)到事實(shí)上的合理性和實(shí)質(zhì)正義,不給被告人附加多余義務(wù)。因此,通過對(duì)期待可能性理論的研究,可以給刑事責(zé)任的認(rèn)定提供人性的標(biāo)尺,使刑事責(zé)任認(rèn)定更加合乎情理、充滿人性,引入期待可能性理論對(duì)我國(guó)的刑法理論和刑事立法都具有一定的借鑒價(jià)值,并且在刑事司法方面也可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用,對(duì)現(xiàn)實(shí)許多疑難、爭(zhēng)議案件可作出令人信服的闡釋,更容易實(shí)現(xiàn)我們司法公正與合理的目標(biāo)。

二、文獻(xiàn)綜述內(nèi)容。

1、期待可能性的概述。

(1)劉昌強(qiáng)、崔志鑫在《穿越的路徑》中主張從狹義上理解期待可能性,認(rèn)為期待可能性是指僅從行為時(shí)的外部情況考慮,期待行為人不為犯罪行為而為其他適法行為的可能性。

(2)崔蘭、崔志強(qiáng)在《論刑法中的期待可能性》中主張從廣義上理解期待可能性,認(rèn)為期待可能性是指根據(jù)行為人行為時(shí)的各種因素,能夠期待行為人選擇合法行為,如果不能期待行為人實(shí)施其他適法的行為,就不能對(duì)行為人的行為要求承擔(dān)一定的責(zé)任。

2、期待可能性理論的地位。

(1)龍立豪,馬六生在《論期特可能性理論在我國(guó)刑法中的適用》中主張故意、過失構(gòu)成要素說(shuō),他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把期待可能性置于故意、過失中來(lái)理解,期待可能性是故意和過失的構(gòu)成要素,包含在故意與過失之中,有期待可能性,就存在罪過心理,無(wú)期待可能性,就無(wú)罪過心理。

(2)陳興良在《刑法學(xué)》期待可能性一章中主張與責(zé)任能力、故意或過失并列的第三責(zé)任要素說(shuō),他認(rèn)為期待可能性作為客觀的責(zé)任要素,與責(zé)任能力以及作為主觀要素的故意、過失構(gòu)成責(zé)任的三大要素,只有三者同時(shí)具備,行為人才具有有責(zé)性。

(3)姜曉貞在《論期待可能性理論及其與我國(guó)刑法的關(guān)系》中。

主張阻卻責(zé)任事由說(shuō),認(rèn)為期待可能性不是與責(zé)任能力、故意或過失并列的第三責(zé)任要素,也不是故意、過失構(gòu)成要素,而應(yīng)當(dāng)將不存在期待可能性的情形,理解為一種責(zé)任阻卻事由。

(4)馬克昌在《德日刑法理論中的期待可能性》中主張可罰的阻卻、減少責(zé)任說(shuō),他認(rèn)為沒有期待可能性的場(chǎng)合,如同沒有責(zé)任能力的場(chǎng)合一樣,并不是成為沒有責(zé)任,只是成為沒有可罰的責(zé)任。

3、期待可能性的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

(1)陳興良在《期待可能性問題研究》中主張行為人標(biāo)準(zhǔn)說(shuō),他認(rèn)為以行為人自身的具體情況為標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)此人在此時(shí)此景之下是否能夠?qū)嵤┻m法行為來(lái)確定。

(2)舒洪水在《期待可能性理論的哲學(xué)基礎(chǔ)與本土化思考》中主張國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)說(shuō),認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以期待行為人實(shí)施適法行為一方的國(guó)家或國(guó)法秩序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),考慮其具體要求。

(3)盧蕊在《期待可能性判斷淺析》一文中主張平均人標(biāo)準(zhǔn)說(shuō),她認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把平均人放到行為人的處境看是否能夠期待他們實(shí)施適法行為,根據(jù)平均人是否會(huì)實(shí)施與行為者同樣的行為來(lái)確定。

(4)付立慶在《人權(quán)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)—認(rèn)定期待可能性有無(wú)的一種新標(biāo)準(zhǔn)》中主張人權(quán)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō),將期待可能性有無(wú)之認(rèn)定應(yīng)以被期待者之人權(quán)之充分關(guān)注為旨趣。

4、我國(guó)刑法對(duì)期待可能性理論的借鑒。

(1)楊興培在《期待可能性的實(shí)踐批評(píng)》中對(duì)于期待可能性的引入持否定態(tài)度,他認(rèn)為在法治社會(huì)里,對(duì)各種違法犯罪行為的評(píng)價(jià)與認(rèn)定,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“規(guī)范在前、價(jià)值在后”的基本原則,而不是顛倒,期待可能性作為一種人文價(jià)值,雖然有一定的合理性,但是應(yīng)當(dāng)讓位于刑法規(guī)范。

(2)高曉飛在《期待可能性理論中國(guó)化的困境與思路》主張引入期待可能性,他認(rèn)為引入期待可能性有利于促進(jìn)我國(guó)刑法基本理念變革,有利于合理解釋我國(guó)刑法中的一些重要理論問題,使刑事責(zé)任認(rèn)定更加合乎情理、充滿人性。

我認(rèn)為目前學(xué)術(shù)界對(duì)于期待可能性理論的研究存在很多問題,尤其是對(duì)于期待可能性的地位和判斷標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)問題,學(xué)者們的爭(zhēng)論就一直沒有中斷過,因此造成了期待可能性理論在適用上的.一系列問題,使得刑事責(zé)任的確定缺乏人性的標(biāo)尺,使得現(xiàn)實(shí)許多疑難、爭(zhēng)議案件難以作出令人信服的闡釋。鑒于期待可能性存在的理論價(jià)值,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)期待可能性的概念、地位和判斷標(biāo)準(zhǔn)作進(jìn)一步研究,確定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而提出我國(guó)刑法對(duì)期待可能性理論借鑒的一些淺見,希望對(duì)立法和理論研究能有所啟發(fā)。

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