教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需要。教案編寫需要教師仔細(xì)思考每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)順序。在下面是一些優(yōu)秀教案的范例，供您參考學(xué)習(xí)。
課文藏戲教案篇一
一、品“戲”
夏日的夜晚，現(xiàn)在的孩子喜歡做啥?答案不約而同：“吹空調(diào)，看動(dòng)畫!”
孩子愛(ài)聽(tīng)故事，一雙雙炯炯有神的眼睛暗示老師：我們對(duì)戲“來(lái)電”啦!鮑老師繼續(xù)“添火加薪”，大屏幕上連播了好幾段“戲”：
長(zhǎng)袖一甩，就能變出個(gè)臉譜，是什么戲?“川劇!”
蘇三離了洪洞縣，將身來(lái)在大街前。示曾開(kāi)言我心內(nèi)慘，過(guò)往的君子聽(tīng)我言……聲情并茂、鏗鏘有力，這是哪出?“京劇，《蘇三起解》?！?/p>
天上掉下個(gè)林妹妹，似一朵輕云剛出岫……很清脆、很溫婉、很熟悉，它是什么劇?“越劇!”孩子們這次絕對(duì)是異口同聲。
還有黃梅戲，最經(jīng)典的一段是?“樹(shù)上的鳥兒成雙對(duì)，夫妻雙雙把家還?！?/p>
……。
“其實(shí)，還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫?”
“藏戲!”課堂上有喜悅和騷動(dòng)聲。
匠心拆解。
旁征博引。
藏戲相比大眾戲劇，稍微偏門一點(diǎn)?！跋劝押⒆邮煜さ纳罱?jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)，讓課內(nèi)外知識(shí)互相補(bǔ)充。”鮑老師說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程，都是從陌生到熟悉，要孩子不懼怕，就要掌握運(yùn)用以往經(jīng)驗(yàn)的`技巧。這樣，孩子對(duì)課文很親切，也能間接了解其他劇種知識(shí)，收獲更多。
二、入“戲”
“細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，我們知道閱讀課文要抓住什么?”
“課文前面的閱讀提示?！庇袀€(gè)男生反應(yīng)敏捷。
大屏幕上亮出“提示”：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
“哪兩個(gè)詞和課文緊密相連?”鮑老師提問(wèn)。
生一：“藏族?！?/p>
生二：“應(yīng)該是藏戲的‘形成’和‘特色’?！?/p>
“聰明的孩子抓住幾個(gè)詞，就知道課文寫的是什么了!”
匠心拆解。
細(xì)讀課文前提示語(yǔ)。
“閱讀課文一般很長(zhǎng)，有些段落需重點(diǎn)閱讀，有些可能一帶而過(guò)，怎么讓孩子們學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)?”鮑老師說(shuō)，有很多小技巧的。要充分利用“文本資源”，如課文前閱讀提示，能事半功倍地提高“整體感知課文”的能力。
三、說(shuō)“戲”
“還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧?！泵繄?chǎng)藏戲開(kāi)演前，雄謝巴會(huì)先從戲神講起;這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。
老師稍作提示后，兩位男生“雄謝巴”開(kāi)演了——。
要說(shuō)藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
那時(shí)候(關(guān)鍵詞)，雅魯藏布江上沒(méi)有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過(guò)江。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。
于是(關(guān)鍵詞)，唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子，用歌舞說(shuō)唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說(shuō)等，換來(lái)人們的善心和造橋的錢財(cái)。
就這樣(關(guān)鍵詞)，身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí)，他成為藏戲的戲神。
其實(shí)，這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
匠心拆解。
復(fù)述課文時(shí)抓關(guān)鍵詞。
學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開(kāi)一扇門得先找到門把手一樣。
“把長(zhǎng)段讀成句子，把句子讀成關(guān)鍵詞，這其實(shí)是一種復(fù)述能力?！滨U老師說(shuō)，很多小學(xué)語(yǔ)文學(xué)不好的孩子，到中學(xué)后他的理綜成績(jī)也不好，因?yàn)樗x題時(shí)感到吃力，不能在有限時(shí)間內(nèi)找準(zhǔn)關(guān)鍵句詞。
四、寫“戲”
藏戲除了“演出時(shí)間長(zhǎng)”和“沒(méi)有舞臺(tái)”外，最大特點(diǎn)就是面具了。
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，孩子們讀了很多遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;。
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);。
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;。
**的面具是黃色的，黃色代表吉祥;。
……。
為什么作者用排比段去寫面具?學(xué)生們?cè)缫选叭霊颉保骸耙荒苛巳?、個(gè)性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了?！?/p>
學(xué)生反復(fù)誦讀，鮑老師精心講解后，帶來(lái)一道填空題：
……。
“填完詞后，你們有沒(méi)特別的感受?”
生一：我能感受到，藝人們很豁達(dá)，只要你來(lái)看戲，他就很高興;。
生二：藏民們很快樂(lè)，在吃喝玩樂(lè)中看戲，想怎么看就怎么看，很自由豪放;。
生三：很親切，仿佛身臨其中，藏戲也成為我生活的一部分了;。
匠心拆解發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，感悟?qū)懛ǎe累語(yǔ)言。
“俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書，今天動(dòng)筆有兩種形式，一是做批注，還有就是做填空題?！睆膶W(xué)生反映情況看，再一次證明這句格言的正確性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律、感悟作者寫法、積累佳詞好句，這也是鮑老師課堂的“重中之重”。
課文藏戲教案篇二
課文分析：
藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。
這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè)介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書課題。
二、讀文，理清思路。
1.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著面具演出；沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。）。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)。
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)。
1.找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）。
2.練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)。
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）。
2.自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3.看圖片，結(jié)合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。
課文藏戲教案篇三
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”?！恫貞颉肥切W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總-分-總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒(méi)有舞臺(tái)，沒(méi)有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來(lái)，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂(lè)觀眾的無(wú)私精神!他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo):1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說(shuō)明方法。4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程我也設(shè)計(jì)得非常簡(jiǎn)單:1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語(yǔ)或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個(gè)故事。3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情!你想對(duì)藏戲藝人們說(shuō)些什么?請(qǐng)寫下來(lái)。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
總之，本文在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識(shí)點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中，是我們教者要認(rèn)真考慮的。
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書課題的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書，有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。我在此過(guò)程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說(shuō):“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色。”馬上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束，我馬上追問(wèn):“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)的妙處--表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
五、比較閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，又站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
課文藏戲教案篇四
由于我校沒(méi)有多媒體設(shè)備，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的"丑"。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問(wèn)學(xué)生："丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?"學(xué)生們也說(shuō)是的。我又說(shuō);"是呀，就連他自己也不相信這會(huì)是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?"學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎?反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。
"當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出"這真是一只美麗的天鵝呀!"這樣嘖嘖的`贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱。"當(dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。
課文藏戲教案篇五
15藏戲。
課時(shí)。
1課時(shí)。
設(shè)計(jì)老師。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)閱讀法對(duì)話法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
組塊一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
組塊二：讀文，理清思路。
1.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
組塊三：朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)。
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)。
1.找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
2.練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)。
（三）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
組塊四：了解藏戲的形成。
1.自讀后小組討論。
2.交流、生發(fā)。
作業(yè)。
課后反思??????在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。第三，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。老師在此過(guò)程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。
課文藏戲教案篇六
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，這是第三學(xué)段也就是五六年級(jí)孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗?！安貞颉北环Q為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，因此，教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文，務(wù)必借助媒體資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情，豐富學(xué)生對(duì)藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
知識(shí)與能力
1、讀通課文，積累言語(yǔ)中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情，了解藏族文化。
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
突破方法：按閱讀提示自學(xué)，在充分讀的基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行研讀，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
突破方法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生：1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下幾個(gè)戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜
2、簡(jiǎn)介藏戲
學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)劇中，在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲板書課題：藏戲齊讀課題
師：首先老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文
1、出示詞語(yǔ)指名讀詞語(yǔ)，指名讀，正音，齊讀，理解詞語(yǔ)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示，看看對(duì)我們提出了什么要求?(板書形成、特色)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
友情提示：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開(kāi)一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。相信你一定能借助這三個(gè)關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來(lái)。
2、每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前，雄謝巴都會(huì)先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
師：老師來(lái)給你起個(gè)頭：(課件出示)要說(shuō)藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
3、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個(gè)傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點(diǎn)
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(課件出示自學(xué)提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來(lái)交流交流。
生說(shuō),教師板書(面具、舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng))
師：關(guān)于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀，整體感悟，使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習(xí)慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當(dāng)
3、排比、反問(wèn)開(kāi)頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問(wèn)
五、拓展練筆：練習(xí)寫反問(wèn)式開(kāi)頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場(chǎng)群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢(shì)磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂(lè)、吹奏樂(lè)、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。同時(shí)，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛(ài)，而且名揚(yáng)海外，堪稱“中國(guó)一絕”和“中國(guó)第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運(yùn)會(huì)打到亞運(yùn)會(huì);從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。安塞腰鼓以它獨(dú)特而精湛的藝術(shù)打遍全國(guó)，沖出亞洲，走向世界。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運(yùn)用所學(xué)到的開(kāi)頭方法。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學(xué)了本課，老師相信你一定對(duì)中國(guó)的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料，回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇，增加對(duì)戲劇的了解，豐富自己的知識(shí)。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中，另一方面讓學(xué)生通過(guò)查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
藏戲
形成為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色沒(méi)有舞臺(tái)
三五天沒(méi)結(jié)束
課文藏戲教案篇七
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書，有章可循
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，說(shuō)透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色。”馬上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說(shuō)了，但一想有人聽(tīng)課就沒(méi)有說(shuō)。還有就是自己的語(yǔ)言，隨意性非常強(qiáng)，由于語(yǔ)速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽(tīng)課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn)，以后一定要注意。
課文藏戲教案篇八
藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對(duì)藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說(shuō)明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。下面是本站小編為你帶來(lái)《藏戲》教案及反思，歡迎閱讀。
《藏戲》教案教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，這是第三學(xué)段也就是五六年級(jí)孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗?！安貞颉北环Q為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，因此，教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文，務(wù)必借助媒體資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情，豐富學(xué)生對(duì)藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
知識(shí)與能力
1、讀通課文，積累言語(yǔ)中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情，了解藏族文化。
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
突破方法：按閱讀提示自學(xué)，在充分讀的基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行研讀，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
突破方法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生：1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息、藏戲面具圖片; 2、熟讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課。
今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下幾個(gè)戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜
2、簡(jiǎn)介藏戲
學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)劇中，在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲 板書課題：藏戲 齊讀課題
師：首先老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文
1、出示詞語(yǔ)指名讀詞語(yǔ)，指名讀，正音，齊讀，理解詞語(yǔ)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示，看看對(duì)我們提出了什么要求?(板書形成、特色)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
友情提示：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開(kāi)一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。相信你一定能借助這三個(gè)關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來(lái)。
2、每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前，雄謝巴都會(huì)先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
師：老師來(lái)給你起個(gè)頭：(課件出示)要說(shuō)藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
3、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個(gè)傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點(diǎn)
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(課件出示自學(xué)提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來(lái)交流交流。
生說(shuō),教師板書(面具、舞臺(tái) 演出時(shí)間長(zhǎng))
師：關(guān)于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀，整體感悟，使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習(xí)慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、 詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當(dāng)
3、排比、反問(wèn)開(kāi)頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆 板書：排比、反問(wèn)
五、拓展練筆：練習(xí)寫反問(wèn)式開(kāi)頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場(chǎng)群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢(shì)磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂(lè)、吹奏樂(lè)、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。同時(shí)，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛(ài)，而且名揚(yáng)海外，堪稱“中國(guó)一絕”和“中國(guó)第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運(yùn)會(huì)打到亞運(yùn)會(huì);從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。安塞腰鼓以它獨(dú)特而精湛的藝術(shù)打遍全國(guó)，沖出亞洲，走向世界。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運(yùn)用所學(xué)到的開(kāi)頭方法。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學(xué)了本課，老師相信你一定對(duì)中國(guó)的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料，回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇，增加對(duì)戲劇的了解，豐富自己的知識(shí)。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中，另一方面讓學(xué)生通過(guò)查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
藏 戲
形成 為民造福 開(kāi)創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色 沒(méi)有舞臺(tái)
三五天沒(méi)結(jié)束
《藏戲》反思一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書，有章可循
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，說(shuō)透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色。”馬上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說(shuō)了，但一想有人聽(tīng)課就沒(méi)有說(shuō)。還有就是自己的語(yǔ)言，隨意性非常強(qiáng)，由于語(yǔ)速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽(tīng)課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn)，以后一定要注意。
課文藏戲教案篇九
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?
還是從西藏那個(gè)僧人唐東杰布的傳奇故事講起吧。
那時(shí)候，雅魯藏布江上沒(méi)有一座橋，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。一無(wú)所有的唐東杰布，招來(lái)的只有一陣哄堂大笑。
于是就有了這樣一段傳奇。 唐東杰布在山南瓊結(jié)，認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七兄妹，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子，用歌舞說(shuō)唱的形式，表演歷史故事和傳說(shuō)，勸人行善積德，出錢出力，共同修橋。隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻(xiàn)出錢財(cái)，有人布施鐵塊，有人送來(lái)糧食，更有大批的漁民、工匠、流浪漢跟著他們，從一個(gè)架橋工地，走到另一個(gè)架橋工地。隨著鐵索橋一座接著一座地架起來(lái)，藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原。
身無(wú)分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖。
傳說(shuō)，唐東杰布在母親的肚子里待了80年，出生時(shí)頭發(fā)胡子都白了。因此，在藏戲里，他的面具是白色的，前額飾有日月，兩頰貼著短發(fā)，眉眼嘴角永遠(yuǎn)帶著神秘的笑。
在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)。
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順。
巫女的面具是半黑半白，象征其兩面三刀的性格。
妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖。
村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛和嘴唇處挖出窟窿，以示樸實(shí)敦厚。
雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要鼓、一鈸為其伴奏。他們別無(wú)所求，只要有觀眾就行。
觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐，所有的劇情全靠藝人們用說(shuō)唱來(lái)描述。藝人們唱著，說(shuō)著，跳著，在面具下演繹著各種故事。面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中得以保留的重要根據(jù)之一。
西藏地廣人稀，生產(chǎn)形態(tài)松散，生活節(jié)奏比較緩慢。表現(xiàn)在藏戲中，即情節(jié)可以任其拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動(dòng)作可以隨意發(fā)揮，一段戲可以一而再、再而三地重復(fù)，觀眾也在吃喝玩耍中看戲，雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉，一出戲演他個(gè)三五天毫不稀奇。
藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。
課文藏戲教案篇十
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備藏戲相關(guān)圖片和視頻，其他劇種具有代表性的圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前交流，揭示課題。
同學(xué)們，我們對(duì)這里并不陌生，我們?cè)谶@里錄過(guò)課，展示了你們的智慧，今天我們?cè)俅蝸?lái)到這里展示我們更多人的智慧，有沒(méi)有信心？真好，獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)段戲。
這是什么戲？會(huì)唱兩句嗎？（你真是多才多藝）誰(shuí)還會(huì)唱？（我們班的小明星還真不少）你還會(huì)？除此之外，你還知道什么劇種？（你課前準(zhǔn)備真充分！同學(xué)們的知識(shí)真淵博。）。
我國(guó)是文明古國(guó)，歷史悠久，民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，現(xiàn)存劇種有270多種。
今天，我們就來(lái)走近神秘的藏戲。板書?上課。
二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)藏戲的“獨(dú)特”
1、介紹藏戲。
作者是這樣介紹藏戲的：出示三個(gè)自然段誰(shuí)來(lái)讀。
2、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（獨(dú)特魅力，自豪）自豪的讀讀，是啊，這樣珍稀的劇種就在我們中國(guó)多驕傲啊!一起讀讀。
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（特點(diǎn)）出示特點(diǎn)你能不能有一個(gè)詞概括它的特點(diǎn)？（獨(dú)特）真準(zhǔn)確，它確實(shí)與眾不同，獨(dú)具魅力。
4、那么藏戲的獨(dú)特表現(xiàn)在哪兒呢？認(rèn)真讀課文，標(biāo)畫出相關(guān)的句子。
三、品讀課文，感受獨(dú)特。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，（戴著面具演出很獨(dú)特）別的戲劇有戴面具的嗎？（是啊，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。?哦，臉譜與面具有相似之處，但它們也有不同，臉譜是用油彩涂到臉上，而面具是用特殊材料制成的。）。
瞧，藏戲的面具運(yùn)用象征、夸張的手法，形成了它獨(dú)特的魅力，給我們留下了深刻的印象。
2、還從哪兒體會(huì)到獨(dú)特？沒(méi)有舞臺(tái)。（出示17段）一起讀讀，從加點(diǎn)的字你體會(huì)到什么？（道具簡(jiǎn)單，對(duì)簡(jiǎn)單到了極點(diǎn)；與眾不同，是挺特別的。）。
而且“他們別無(wú)所求，只要有觀眾就好。”這是為什么呢？我們?cè)谶@里打一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，在下面的學(xué)習(xí)中你就能找到答案。
3、還從哪兒感受到獨(dú)特了？時(shí)間長(zhǎng)。是啊，像這樣的劇種可不多見(jiàn)，這么長(zhǎng)的演出時(shí)間，有沒(méi)有舞臺(tái)，怎樣區(qū)別一幕一幕的劇情呢？雄謝巴是干什么的？對(duì)，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候可不要忽視下面的注釋。
4、還有獨(dú)特之處嗎？固定的程式。藏戲一般分為三部分。
5、這樣獨(dú)具魅力的藏戲想不想親眼看看？你什么感受？
過(guò)渡：這樣獨(dú)特的藏戲又是怎樣形成的呢？
四、了解形成過(guò)程。
能不能用一句話概括的說(shuō)說(shuō)？自己先練練，指名說(shuō)。
原來(lái)藏戲剛開(kāi)始是為了勸人出錢、出力，行善積德修建橋梁，怪不得“他們……”引讀。
五、總結(jié)全文，練習(xí)說(shuō)話。
1、好了同學(xué)們，這節(jié)課我們既知道了藏戲的獨(dú)特的特點(diǎn)，也了解了他的形成過(guò)程。相信大家已經(jīng)很熟悉藏戲了，你能不能向不了解的人介紹一下呢？根據(jù)提示練練。說(shuō)得真好，可見(jiàn)你聽(tīng)課很認(rèn)真。誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（開(kāi)頭：三個(gè)反問(wèn)句組成了排比，給人以深刻的印象；
前后照應(yīng)：也是先概括后具體；
用一個(gè)故事介紹：這是故事引入法，是文章顯得更生動(dòng)。）。
3、學(xué)習(xí)就是為了學(xué)以致用，仿照本課的寫法你也來(lái)介紹你知道的劇種，相信大家也能寫出漂亮的文章。
課文藏戲教案篇十一
組織者：楊楊。
時(shí)間：2004年11月17日早讀節(jié)。
注：涉及該女生的名字，這里全部用a代替。早讀節(jié)前我事先來(lái)到教室告訴了那個(gè)女生，讓她有思想準(zhǔn)備，等下在講臺(tái)上讀她的周記，這樣的事情我經(jīng)常做的，只不過(guò)因?yàn)檫@幾篇周記寫得太悲涼，我怕她不敢登臺(tái)朗讀，才事先告訴她的。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀她的周記。
學(xué)生熱烈鼓掌，那個(gè)學(xué)生手捧自己的周記本走向講臺(tái)。
以下是周記的全文：
11月14日,陰。
班主任您知道嗎?當(dāng)我走進(jìn)教室聽(tīng)到語(yǔ)文考試最高分114分時(shí)。您可想像出我當(dāng)時(shí)的心情。
我很害怕，很害怕面對(duì)我的分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫@分?jǐn)?shù)對(duì)我的打擊實(shí)在太大了。面對(duì)著的不是我心目中的分?jǐn)?shù)，我真的很想哭。真的，因?yàn)槲颐看慰荚嚦煽?jī)都不好。難道我的一次又一次努力都沒(méi)有收獲嗎？我不想用這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)面對(duì)我的老師，我的父母，我的生活。一次次的失敗讓我無(wú)法面對(duì)生活，無(wú)法面對(duì)我所有的人。
老師，對(duì)不起，您剛剛來(lái)接我們班，我就給您留下了不好的印象。我承認(rèn)自己很傻，不如別的同學(xué)。我現(xiàn)在面對(duì)的生活已沒(méi)有了興趣。唯有的只是傷心、痛苦、自責(zé)。我是一只沒(méi)有翅膀的小鳥，無(wú)論怎么飛，也飛不上天空。
每當(dāng)同學(xué)們談?wù)摳叻謹(jǐn)?shù)時(shí)，我真的很羨慕。真的，而我只得……唉，我只好默默的承認(rèn)，只好放棄！放棄！放棄！
一次次的月考、段考、期考，決定了我的一生，在人生的大道上我只好選擇退出。
11月15日冷。
鈴！鈴！鈴！上課了，英語(yǔ)老師拿著試卷走進(jìn)了教室。窗外的風(fēng)吹得很猛。完了，英語(yǔ)考試不及格。我沒(méi)有勇氣看到老師的臉，因?yàn)樗请p眼睛會(huì)發(fā)出各種各樣的光彩。
某、某、某得多少分多少分，老師用喜悅的目光向她們送去，仿佛給他們送去溫暖的春天。而我……老師用那疑惑的目光向我投來(lái)。從老師的目光中我看到了自己是多么慚愧，多么的孤獨(dú)。
在這次考試中我看出了我的學(xué)業(yè)一切希望都沒(méi)了。再說(shuō)，我本來(lái)就不如別人嘛！怎么跟人家比呢？老師又用鼓勵(lì)的目光向我投來(lái)，我覺(jué)得還不如投到墻上去的好。鼓勵(lì)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種壓力，考不好我沒(méi)臉見(jiàn)老師，沒(méi)敢抬頭看同學(xué)。我的心情很糟糕，窗外的風(fēng)越吹越猛，可能是在責(zé)怪我考不好，責(zé)怪我傻吧！
是呀！誰(shuí)不想考出好的成績(jī)。我也曾經(jīng)努力過(guò)，可是到頭來(lái)還是一場(chǎng)空。我的心情始終沒(méi)有寧?kù)o過(guò)，窗外的風(fēng)還是呼呼地刮著，刮著。始終沒(méi)有停過(guò)，始終沒(méi)有停過(guò)。
11月15日陰冷。
是呀！老師，您說(shuō)過(guò)用微笑面對(duì)人生。
可是我現(xiàn)在微笑不起來(lái)。老師您說(shuō)一個(gè)考試如此差的學(xué)生怎么微笑起來(lái)呢？
微笑面對(duì)人生，我不覺(jué)得這樣。因?yàn)樵谖业囊簧杏肋h(yuǎn)沒(méi)有微笑，永遠(yuǎn)沒(méi)有！有的只是痛楚、痛楚，您知道嗎？老師。
現(xiàn)在我的心還下著蒙蒙細(xì)雨，我在夜里哭泣。我的無(wú)知、我的愚蠢，您可知道。這次考試我有很多話想說(shuō)，但是卻說(shuō)不出口。我也沒(méi)法形容我現(xiàn)在的心情，總之，微笑對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失了。
文章朗讀結(jié)束后，全班學(xué)生都熱烈地鼓掌起來(lái)，之后教室里非常的安靜。很多學(xué)生的眼睛都看著老師。
師：聽(tīng)完作者的心語(yǔ)表白后，你有什么感受？哪個(gè)同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)。
生：我覺(jué)得我們班缺少一種團(tuán)結(jié)互助、團(tuán)結(jié)拼搏的學(xué)習(xí)勁頭，顯得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有什么樂(lè)趣。
生：我覺(jué)得她應(yīng)該以樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度面對(duì)自己的成績(jī)。一時(shí)的失敗不是永遠(yuǎn)的失敗，應(yīng)該正確面對(duì)壓力和困難，努力去拼搏。
生：a，失敗是成功之母，一次的失敗不代表永遠(yuǎn)的失敗，你應(yīng)該以開(kāi)朗的心態(tài)來(lái)面對(duì)暫時(shí)的失敗。如果一次的失敗就把你擊倒了，那還有什么成功可言呢？我相信，只要你能讓這塊沉重的'石頭成為你的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一定會(huì)有進(jìn)步的。
生：人生就如戰(zhàn)爭(zhēng)，如果一次戰(zhàn)斗失敗就放棄了，那么永遠(yuǎn)都是失敗者。我們應(yīng)該想辦法把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)打得精彩，打得漂亮。
生：a，其實(shí)，你不是一個(gè)失敗者。是你太過(guò)于自卑了。我想，你一直以來(lái)都帶著沮喪的心情學(xué)習(xí)，那還有什么成功可言呢？你應(yīng)該鼓起勇氣去面對(duì)這一切。這才是最好的學(xué)生方法。
生；a，我覺(jué)得你不應(yīng)該自暴自棄，你現(xiàn)在的處境就像我一樣，我現(xiàn)在英語(yǔ)考試成績(jī)都不上80分，但我明白，自暴自棄是沒(méi)用的，只有奮起，才能成功。
生：生活并不是只有痛苦，還有快樂(lè)。a，只要你勇敢面對(duì)這次挫折，分析這次考試失敗的原因，重新樹(shù)立新目標(biāo)，我相信你能行。預(yù)祝你成功，更期待你的勝利。
師：同學(xué)們，大家的發(fā)言很精彩。再來(lái)想想，此同學(xué)的處境與我們學(xué)過(guò)的哪篇課文相似？
生（大部分）：老王。
師：對(duì)！那相似之處是什么？
沉默一會(huì)兒，師環(huán)視全班，沒(méi)人舉手。
師：老王學(xué)習(xí)嗎？
眾生：沒(méi)有。
師：老王的困難是什么？此同學(xué)的困難又是什么？請(qǐng)同學(xué)們好好想想。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)開(kāi)始交頭接耳。
師：哪個(gè)同學(xué)可以說(shuō)？
生：老王是生活上的困難。
師：好，那a又是什么困難？
生：她是學(xué)習(xí)上的困難。
生：不歧途他，同情關(guān)心他。
生：還有，時(shí)時(shí)照顧老王生意，幫助他。
學(xué)生們轉(zhuǎn)入了新一輪的思考中，手中的筆在不停的揮動(dòng)中。
師：誰(shuí)來(lái)先說(shuō)？
生：a的失敗責(zé)任一半在于她自己。另一半的責(zé)任可能在同學(xué)們。
師：怎么會(huì)是同學(xué)們責(zé)任呢？
生（繼續(xù)說(shuō)）：可能平時(shí)同學(xué)們對(duì)她的幫助太少了。只要同學(xué)們不歧視她，給予她幫助，我想她是會(huì)有如此孤獨(dú)、悲傷的感受的。
生：a失敗的原因可能是她沒(méi)有勤學(xué)好問(wèn)，只要她能勤學(xué)好問(wèn)，我想她是會(huì)有進(jìn)步的。
師：哦，那她末沒(méi)有勤奮學(xué)習(xí)嗎？
生：不，她曾一次次地努力過(guò)。
師：那怎么還會(huì)成績(jī)不好呢？
生：可能是她的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，比如，勤奮了卻不好問(wèn)。
生：還有，可能是她的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是有問(wèn)題。
師：好，說(shuō)得好。同學(xué)們也知道，學(xué)習(xí)單獨(dú)靠勤奮，但目的不明確、方法不正確還是不行的。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生還躍躍欲試。
師：哪個(gè)同學(xué)還可以說(shuō)說(shuō)？
生：尖子生應(yīng)該熱心地幫助差生，差生也應(yīng)該虛心的接受尖子生的幫助。
生：老師，我覺(jué)得我們班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃。
掌聲過(guò)后（學(xué)生每次發(fā)言他們都自發(fā)鼓掌加以鼓勵(lì)）。
師：這次你們也鼓掌？
學(xué)生愕然。
師：對(duì)不起，我對(duì)剛才那個(gè)同學(xué)的說(shuō)法表示懷疑。
學(xué)生不解。
師：我們班學(xué)習(xí)風(fēng)氣真的不濃嗎？
生（恍然大悟）：不對(duì)。
師：那應(yīng)該是什么？
生（剛才那個(gè)學(xué)生）：是團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。
師：?jiǎn)眩∵@么快你就開(kāi)竅了？
生笑（嘻嘻）：剛才站起來(lái)回答時(shí)心情有點(diǎn)緊張。
學(xué)生沉默，教室里安靜極了。有的學(xué)生甚至低下了頭。
很多學(xué)生都默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。
學(xué)生不語(yǔ)。
師：班集體的榮譽(yù)要靠我們?nèi)嗤瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同爭(zhēng)取，他們雖然成績(jī)差，但是他們也是班級(jí)中的一員，面對(duì)他們遇到的困難，我們同學(xué)之間應(yīng)該如何做才能讓他們感受到春天般的集體溫暖呢？大家互相討論吧。
學(xué)生前后桌開(kāi)媽互相討論。
師：這一次看誰(shuí)先說(shuō)。
生：我覺(jué)得她首先是太自卑，不敢正視失敗和困難，導(dǎo)致了情緒的低落，總覺(jué)得別人會(huì)嘲笑和看不起她。只要她振作起來(lái)，以良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)業(yè)，同時(shí)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出熱情之手，我相信，我們?nèi)嗤瑢W(xué)會(huì)和你一起渡過(guò)難關(guān)的。
生：a，請(qǐng)你不要泄氣，要對(duì)自己有信心，堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。老師曾送給我一句話，現(xiàn)在我把它送給你：小考失利，大考要?jiǎng)倮?，我們一起努力吧?/p>
生：a，請(qǐng)你不要自卑，凡事學(xué)會(huì)大聲地對(duì)自己說(shuō)：“我能行！”請(qǐng)你不要擔(dān)心，讓我們大家?guī)湍惆研闹械拇笫^搬開(kāi)，讓我們一起努力吧。
生：a，其實(shí)你并不笨，你寫的周記很生動(dòng)感人，我無(wú)論如何都比不上你。只是你對(duì)自己沒(méi)信心了。只要你對(duì)自己有信心，放下心中的石頭，微笑面對(duì)人生，帶著愉快的心情過(guò)好每一天，學(xué)好每一天。讓我們牽手共同進(jìn)步吧。
師：我們班里還有像她一樣的同學(xué)嗎？
生：有。
師：他們最需要的是什么？
生：我們應(yīng)該關(guān)心他們。
生：我們應(yīng)該理解他們。
生：我們應(yīng)該幫助他們。
眾生（熱情洋溢）：可以。
師：讓我們大聲對(duì)自己說(shuō)——。
眾生：我能行！
師：不，應(yīng)該是我們。
學(xué)生笑。
師：再來(lái)。
生：我們能行！
師：現(xiàn)在哪首歌最能體現(xiàn)我們的心情，老王那篇文章曾經(jīng)播放過(guò)的。
眾生：愛(ài)的奉獻(xiàn)。
師：好，讓我們?cè)俑魳?lè)唱起歌來(lái)，讓班里每個(gè)同學(xué)都能感受愛(ài)。
播放愛(ài)的奉獻(xiàn)歌曲，學(xué)生跟唱。
后記：這節(jié)課是期中考試過(guò)后，我從學(xué)生的周記中發(fā)現(xiàn)了前面的文字。于是我決定組織一次關(guān)于班集體團(tuán)結(jié)互助的課。我的設(shè)計(jì)是“讀周記——說(shuō)感受——講奉獻(xiàn)”?？赡苁菚r(shí)間比較短促吧，課堂中有的地方?jīng)]能夠很好的展開(kāi)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)同學(xué)之間互相幫助的好處。不過(guò)，與平常的語(yǔ)文課堂相比，我發(fā)覺(jué)今天學(xué)生非常積極參與回答問(wèn)題，這應(yīng)該是最大的收獲吧；另外，我覺(jué)得學(xué)生們經(jīng)過(guò)這次課之后，班中的互助的風(fēng)氣應(yīng)該有點(diǎn)轉(zhuǎn)變吧。
這里的學(xué)生發(fā)言，我都是下課后從學(xué)生中收集上來(lái)的。農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言就是如此的質(zhì)樸,但是已經(jīng)足以表明他們的心聲。每次的發(fā)言，他們都要先動(dòng)筆書寫，很少有學(xué)生能面對(duì)情境即時(shí)發(fā)言。這應(yīng)該是農(nóng)村學(xué)生的不足吧。
課文藏戲教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉(zhuǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。(板書課題)
2、默讀“文前提示”，看看對(duì)我們提出了什么要求?
(提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)
課文藏戲教案篇十三
中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。那么大家通過(guò)藏戲嗎？看看下面的藏戲課文原文吧！
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？
還是從西藏高僧東杰布的傳奇故事講起吧。
那時(shí)候，雅魯藏布江上沒(méi)有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。一無(wú)所有的唐東杰布，招來(lái)的只有一陣哄堂大笑。
藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。所到之處，人們?yōu)楣媚飩兛∏蔚娜菝?、婀娜的舞姿、?yōu)美清新的唱腔贊嘆不已，觀眾們驚嘆道：莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧！以后人們就將藏戲演出稱為“阿吉拉姆”。
就這樣，身無(wú)分文的唐東杰布在，雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖。
在藏戲里，身份相同的人物所戴的`面具，其顏色和形狀基本相同。
善者的面具是白色的，白色代表純潔；
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)；
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；
**的面具是黃色的，黃色代表吉祥；
巫女的面具是半黑半白，像征其兩面三刀的性格；
妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖；
村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個(gè)窟窿，以示樸實(shí)敦厚。
面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中得以保留的重要原因之一。
雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無(wú)所求，只要有觀眾就行。
觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐，所有的劇情靠“雄謝巴”的解說(shuō)和藝人們的說(shuō)唱來(lái)描述。藝人們唱著，說(shuō)著，跳著，在面具下演繹著各種故事。
在幾百年的發(fā)展中，藏戲形成了自己固定的程式：開(kāi)場(chǎng)陳說(shuō)藏戲歷史以招徠觀眾，正戲表演故事的主要部分，結(jié)尾則具有慶賀演出成功之意。
藏戲藝人的唱腔、動(dòng)作豐富多彩,不一而足。不同的人物用不同的唱腔來(lái)演唱，不同的情緒有不同的舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)，不同的流派、不同的戲班更是有各種風(fēng)格的表演形式。觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演它個(gè)三五天毫不稀奇，大家隨心所欲、優(yōu)哉游哉，毫無(wú)倦意。
藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。
課文藏戲教案篇十四
作為一位學(xué)生，我認(rèn)為課文中的戲劇元素是非常重要且有趣的。它可以為我們帶來(lái)樂(lè)趣，同時(shí)也能夠增進(jìn)我們對(duì)文學(xué)的理解和欣賞。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些巧妙的戲劇元素，比如角色形象的塑造、情節(jié)的鋪陳以及語(yǔ)言的運(yùn)用等等。這些元素既豐富了作品的層次，也為我們帶來(lái)了更深入的思考。通過(guò)研究課文中的戲劇元素，我獲得了很多寶貴的體會(huì)和感悟。
首先，課文中的角色形象常常是作者用于表達(dá)思想和觀點(diǎn)的載體。通過(guò)對(duì)角色的性格、行為和言語(yǔ)的描寫，作品中的人物往往成為了代表著社會(huì)各個(gè)階層和身份的象征。例如，在古典戲劇《茶館》中，王利發(fā)和茶館里的其他人物都是鮮明的個(gè)體，他們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性和表現(xiàn)方式。通過(guò)他們的對(duì)話和交流，作者展現(xiàn)了封建社會(huì)的殘酷和黑暗，以及人性中的善惡矛盾。這些角色形象的塑造使我更加深入地理解了作者要表達(dá)的主題和意圖。
其次，課文中的情節(jié)鋪陳十分精妙。在文學(xué)作品中，情節(jié)的發(fā)展往往會(huì)引起讀者的好奇心，激發(fā)讀者的思考和想象力。比如，在課文《雷雨》中，作者通過(guò)復(fù)雜而撲朔迷離的情節(jié)，揭示了封建社會(huì)中的虛偽和道德淪喪。每個(gè)角色的命運(yùn)都在劇情的推動(dòng)下逐漸展開(kāi)，讓我對(duì)人性和社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)情節(jié)的研究，我意識(shí)到作者在創(chuàng)作過(guò)程中的巧妙安排和精心設(shè)計(jì)，以及他對(duì)文學(xué)結(jié)構(gòu)的深入理解和運(yùn)用。
此外，課文中語(yǔ)言的運(yùn)用也是非常值得贊賞的。戲劇作為一種表現(xiàn)形式，對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用要求極高。在閱讀課文時(shí)，我經(jīng)常被其中的對(duì)白、獨(dú)白和舞臺(tái)指示所吸引。這些語(yǔ)言形式不僅展示了人物的思想和情感，更是為文學(xué)作品增添了戲劇的魅力。無(wú)論是喜劇還是悲劇，語(yǔ)言都是戲劇的靈魂，通過(guò)對(duì)課文中精彩語(yǔ)言的體會(huì)，我更加欣賞并理解了戲劇的美妙之處。
最后，通過(guò)研究課文中的戲劇元素，我深刻體會(huì)到文學(xué)作品和戲劇的緊密聯(lián)系。文學(xué)是一種虛構(gòu)的藝術(shù)形式，而戲劇則是文學(xué)在舞臺(tái)上的實(shí)現(xiàn)。正是通過(guò)舞臺(tái)上的表演和演繹，文學(xué)作品才能得以真正傳達(dá)給觀眾。通過(guò)與同學(xué)們的討論和合作，我們可以更好地理解文學(xué)作品的深層內(nèi)涵和戲劇風(fēng)格。同時(shí)，我們也要通過(guò)觀看戲劇演出來(lái)感受戲劇的獨(dú)特魅力和感染力。只有將戲劇元素與文學(xué)作品相結(jié)合，我們才能真正體會(huì)到作者要表達(dá)的內(nèi)容，體驗(yàn)到戲劇給我們帶來(lái)的情感和思想上的沖擊。
總之，在閱讀課文時(shí)我充分體會(huì)到了戲劇元素的重要性和藝術(shù)感染力。通過(guò)對(duì)角色形象、情節(jié)鋪陳和語(yǔ)言運(yùn)用的研究，我對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞程度得到了提高。同時(shí)，在與同學(xué)們的交流和觀看戲劇演出中，我進(jìn)一步體味到了戲劇藝術(shù)的魅力和感染力。希望未來(lái)能有更多機(jī)會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞戲劇，讓我更全面地理解和欣賞文學(xué)作品。
課文藏戲教案篇十五
第一段：引言（100字）
《課文藏戲》是一篇飽含哲理的著作，通過(guò)對(duì)一件小事的描寫和分析，探討了人性的復(fù)雜性以及人與人之間的關(guān)系。這篇課文給人留下深刻的印象，引發(fā)了我對(duì)于人性的思考和對(duì)于人際關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)。
第二段：揭示人性的復(fù)雜性（300字）
課文中，作者通過(guò)講述一個(gè)小孩子和一個(gè)大人之間的互動(dòng)，揭示了人性的復(fù)雜性。小孩子善于表演自己喜歡的角色，而大人則行為謹(jǐn)慎，不輕易暴露自己的內(nèi)心。然而當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，他們的真實(shí)內(nèi)心開(kāi)始浮出水面。小孩子堅(jiān)持自己的意愿，大人則采用權(quán)威壓力來(lái)逼迫孩子服從。這種沖突展示了人性中的自我保護(hù)機(jī)制和權(quán)謀心態(tài)。
第三段：反思人際關(guān)系（300字）
課文中的爭(zhēng)執(zhí)實(shí)質(zhì)上反映了現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜的人際關(guān)系。人與人之間常常因?yàn)椴煌膬r(jià)值觀和利益爭(zhēng)執(zhí)不休，有時(shí)甚至?xí)λ?。而?dāng)我們面對(duì)這樣的情況時(shí)，往往有兩種選擇：一是采取類似大人的方式，通過(guò)權(quán)謀手段來(lái)迫使對(duì)方服從；二是像小孩子一樣堅(jiān)持自己的信念，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。只有當(dāng)我們真誠(chéng)地表達(dá)自己的需求并傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)時(shí)，才有可能建立起平等和諧的人際關(guān)系。
第四段：課文的啟示（300字）
課文給予我們很多啟示。首先，它提醒我們要保持童心，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的自己才能建立起真實(shí)的人際關(guān)系。其次，它告訴我們要平等對(duì)待他人，尊重他人的意愿和需求。只有當(dāng)我們尊重他人的時(shí)候，才能獲得真正的尊重。再次，它教會(huì)我們要善于解決沖突。當(dāng)我們遇到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我們應(yīng)該采取平等、理性和善意的方式進(jìn)行溝通，以尋求共同的解決方案。
第五段：總結(jié)（200字）
通過(guò)《課文藏戲》這篇作品，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到了人類的復(fù)雜性以及人與人之間的關(guān)系。我們應(yīng)該保持真實(shí)的自我，堅(jiān)持自己的信念，但同樣重要的是要尊重他人，善于合作和解決沖突。只有這樣，我們才能建立起平等、和諧的人際關(guān)系，讓生活更加美好。
課文藏戲教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2．了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文，感受藏戲蘊(yùn)涵的深層涵義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2、感受藏戲所表達(dá)的涵義。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：上網(wǎng)或者去圖書館查找有關(guān)藏戲的錄象、圖片以及記載，準(zhǔn)備一些藏戲面具。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們知道你們的爺爺奶奶喜歡看什么類型的電視節(jié)目嗎？
生：粵?。?/p>
（學(xué)生自由發(fā)揮）。
4、板書課題：7*藏戲生齊讀。
二、初讀課文，理清思路。
1、解釋鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語(yǔ)。
2、要求學(xué)生快速瀏覽課文，畫出藏戲和其他戲劇的不同之處。
（1、戴著面具演出2、沒(méi)有舞臺(tái)3、一部戲演出三天五天還沒(méi)有結(jié)束）。
3、給課文分段。
全文可分為三部分：
第一部分（13自然段）：用疑問(wèn)句形式引出藏戲。
第二部分（47自然段）：介紹了藏戲的形成。
第三部分（819自然段）：介紹了藏戲的特點(diǎn)。
三、品讀課文，深入了解藏戲。
（一）學(xué)習(xí)第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)。
1、前三段用三個(gè)并列的疑問(wèn)句開(kāi)頭，作者暗示了什么呢？這樣表達(dá)有什么好處？
暗示了藏戲有三個(gè)特點(diǎn)：戴著面具演出、演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)、一部戲可以演出三天五天還沒(méi)有結(jié)束（演出時(shí)間長(zhǎng)）。
這樣表達(dá)給讀者留下懸念，吸引讀者。
2、找生有感情的朗讀課文，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)，體味句子的感情色彩。
（世界范圍內(nèi)，像藏戲這樣的戲劇很稀少，中國(guó)人以擁有這樣的戲劇而自豪）。
（二）學(xué)習(xí)第二部分，了解藏戲的形成。
1、學(xué)生細(xì)讀第47自然段，思考藏戲是怎樣形成的，感受故事的傳奇色彩。以自己的話表達(dá)出來(lái)。
2、這個(gè)故事最能打動(dòng)你的是哪一部分？鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。
（年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。一無(wú)所有的唐東杰布，招來(lái)的只有一陣哄堂大笑。）。
（三）學(xué)習(xí)第三部分，深入了解藏戲的特點(diǎn)。
1、呼應(yīng)開(kāi)頭第一段的三個(gè)問(wèn)題，找出相應(yīng)的描寫。
（816自然段寫了藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；1718自然段寫了藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；1920自然段寫了藏戲一部戲要演出三天五天的特點(diǎn)。）。
2、自由讀剩下的內(nèi)容，結(jié)合不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓一鈸為起伴奏。，體驗(yàn)藏戲的簡(jiǎn)單和純樸。
四、總結(jié)。
1、藏戲是藏族的傳統(tǒng)戲劇，發(fā)展到今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是中國(guó)文化的奇葩，是世界文化的遺產(chǎn)。
2、播放藏戲的視頻，學(xué)生看完后戴上面具學(xué)著表演。
五、布置作業(yè)。
1、用自己的話寫一寫藏戲的形成以及特色。
2、熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
7*藏戲。
藏戲特點(diǎn)：1、戴著面具演出。
2、沒(méi)有演出舞臺(tái)。
3、演出時(shí)間可以長(zhǎng)達(dá)三天五天還沒(méi)有結(jié)束。
傳奇來(lái)歷：為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于7*藏戲-教學(xué)設(shè)計(jì),《7*藏戲-教案,7*藏戲，希望對(duì)你有幫助！
課文藏戲教案篇十七
藏戲是西藏獨(dú)具特色的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，它是藏族人民生活中不可或缺的一部分。在中學(xué)語(yǔ)文課本中，有一篇名為《藏戲》的課文介紹了這種傳統(tǒng)藝術(shù)。通過(guò)閱讀這篇課文，我深入了解了藏戲的起源、特點(diǎn)及其對(duì)人們生活的影響，讓我對(duì)藏族文化有了更深入的了解。同時(shí)，我也從中明白了文化的豐富多彩以及傳統(tǒng)藝術(shù)的重要性，并感受到了我作為一名中學(xué)生的責(zé)任，要積極傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
首先，在課文中作者詳細(xì)介紹了藏戲的起源和發(fā)展。藏戲起源于公元14世紀(jì)的西藏，起初是為了紀(jì)念藏族歷史上的重要事件而演出的。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，藏戲逐漸形成了獨(dú)特的藝術(shù)形式，包括了服飾、音樂(lè)、舞蹈和表演等多個(gè)方面。通過(guò)這些，藏戲成為了一個(gè)兼具文化、娛樂(lè)和宗教功能的綜合性藝術(shù)形式。從這些介紹中，我知道了藏戲不僅僅是一種藝術(shù)形式，還承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。
其次，課文還介紹了藏戲的特點(diǎn)和表演方式。藏戲具有獨(dú)特的舞臺(tái)布置和服飾形式，演員們身穿華麗的服裝，戴著華麗的頭飾，通過(guò)精致的化妝和造型展示了藏族文化的精髓。同時(shí)，藏戲的表演形式也非常獨(dú)特，其中融合了舞蹈和音樂(lè)，演員們以高亢的歌聲和靈活的舞蹈表達(dá)出豐富的情感和故事情節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些特點(diǎn)，我深深感受到藏戲的獨(dú)特之處，以及它承載的文化和情感。
另外，在課文中，作者還介紹了藏戲在人們生活中的重要地位。藏戲是藏族人民生活的重要組成部分，無(wú)論是在重要節(jié)日和慶典活動(dòng)中，還是在日常生活中，藏戲都扮演著不可或缺的角色。它不僅僅是一種娛樂(lè)形式，更是人們表達(dá)情感和宣傳文化的重要手段。通過(guò)了解這一點(diǎn)，我更加明白我們應(yīng)當(dāng)尊重和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。
最后，讀完課文，我深感作為中學(xué)生，我們肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。我理應(yīng)努力學(xué)習(xí)和了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚(yáng)其中的精華。我們要多參與學(xué)校舉辦的傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)和傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)。同時(shí)，我們要保護(hù)傳統(tǒng)文化，不僅要在書本中學(xué)習(xí)，更要親身體驗(yàn)和感受。通過(guò)這樣的努力，我們可以將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，讓更多的人了解和認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
通過(guò)閱讀《藏戲》，我對(duì)藏族文化有了更加深入的了解，也深刻感受到傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)人們生活的重要影響。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和傳承工作，讓傳統(tǒng)藝術(shù)文化在我們的努力下繼續(xù)繁榮發(fā)展。只有這樣，我們才能夠更好地傳承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為保護(hù)和發(fā)展中華民族的文化瑰寶做出自己的貢獻(xiàn)。
課文藏戲教案篇十八
藏戲相比大眾戲劇，稍微偏門一點(diǎn)。“先把孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)，讓課內(nèi)外知識(shí)互相補(bǔ)充。”以下是《藏戲》課文教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱覽!
一、聊戲。
老師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《藏戲》(板書：藏戲)。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。說(shuō)到戲劇，老師特別想和同學(xué)們聊一聊你們知道的戲劇。注意請(qǐng)你用一句話把你想要說(shuō)的表達(dá)清楚。學(xué)生：(1——2名)。
老師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長(zhǎng)袖一甩，就能變出個(gè)臉譜，是什么戲?學(xué)生：“川劇!”
老師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫?”學(xué)生：“藏戲!”
老師：“細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，我們知道閱讀課文要抓住什么?”學(xué)生：“課文前面的閱讀提示?！?/p>
屏顯：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
老師：“哪兩個(gè)詞揭示了課文的重點(diǎn)?”學(xué)生：形成和特色。
板書‘形成’和‘特色’。
二、說(shuō)“戲”
老師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細(xì)介紹啊?4-7(板書4-7)。
老師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-7段，自己練習(xí)借助關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述故事。
老師：請(qǐng)你用上關(guān)鍵詞，可以加上動(dòng)作，老師來(lái)給你起個(gè)頭：(屏顯)要說(shuō)藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
老師：其余同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)聽(tīng)是不是有需要補(bǔ)充的地方。)。
老師：這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?交流(2-3名)把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧(生談感受后接著讀相關(guān)部分)。
老師：從年輕的僧人到兇險(xiǎn)的`自然，從一無(wú)所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開(kāi)山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！?/p>
三、品“戲”
老師：說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎?
板書：戴面具沒(méi)有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)。
老師：在哪找到的?
老師：自由讀前三段，說(shuō)說(shuō)除了藏戲的這三個(gè)特色，你還讀出了什么(藏戲劇中稀少、中國(guó)擁有藏戲的自豪)。
老師：能試著讀出自豪感嗎?指名讀2名齊讀。
老師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢?8-20屏顯問(wèn)題：填空自學(xué)。
交流。
1.面具部分。
a.概括：多樣夸張形象鮮明。
c.如果我本身就是戲劇里的一個(gè)角色，你準(zhǔn)備給我佩戴什么面具，為什么?或者是送給任何一個(gè)人什么面具，為什么?(體會(huì)顏色象征意義)。
2.舞臺(tái)部分。
a.概括：沒(méi)有固定的舞臺(tái)，與大自然融為一起。
b.讀了這一段，有沒(méi)有特別的感受?談對(duì)藝人的敬佩。
老師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無(wú)所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去?！?/p>
3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動(dòng)作豐富，不受時(shí)間限制。
老師：哦，原來(lái)……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！?/p>
四、評(píng)“戲”
老師：學(xué)了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢?
全班交流。
1.詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當(dāng)。
2.排比、反問(wèn)，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問(wèn)。
3.老師：同學(xué)們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入。
敘述了藏戲的形成傳說(shuō)。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘。
五、“入”戲。
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要領(lǐng)略了藏戲這一特有的民族藝術(shù)。正如我們上課伊始了解的那樣，中國(guó)藝術(shù)博大精深，希望同學(xué)們課下(引出作業(yè))搜集藏戲以及其他戲曲藝術(shù)的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學(xué)交流，然后以小組為單位，開(kāi)展“多姿多彩”的戲劇藝術(shù)資料展覽會(huì)。
課文藏戲教案篇十九
藏戲是我國(guó)的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)之一，不僅具有悠久的歷史，而且富有獨(dú)特的表演風(fēng)格和藝術(shù)內(nèi)涵。在我國(guó)的中學(xué)課堂上，學(xué)生們也有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)藏戲這一瑰寶般的藝術(shù)形式。我最近在中學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于藏戲的課文，通過(guò)閱讀這篇課文，我對(duì)藏戲有了更深入的了解，同時(shí)也獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我從課文中了解到藏戲是一種集歌、舞、曲、說(shuō)、雜技于一體的表演藝術(shù)形式。它豐富多樣的劇情、精湛的演技和獨(dú)特的服飾造型吸引了我。例如，課文中提到的《蝸牛舞》的表演方式讓我印象深刻：演員們身著五彩斑斕的服裝，在舞臺(tái)上如同蝸牛般翩翩起舞，既優(yōu)雅又富有力量感。通過(guò)這種形式的藝術(shù)展示，我深深體會(huì)到了藏戲的獨(dú)特之處。
其次，課文中介紹了藏戲在傳統(tǒng)文化中的重要地位。我了解到藏戲被視為藏族文化的瑰寶，它是藏民族傳統(tǒng)生活的重要組成部分。藏戲不僅具有娛樂(lè)功能，更重要的是承載了豐富的歷史文化內(nèi)涵。課文中提到了一些藏戲劇情的主題，如《格薩爾王傳》等，這些劇情反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦纳?、信仰和價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)藏戲，我深刻體會(huì)到了文化傳承的重要性，也更加珍惜自己的文化傳統(tǒng)。
第三，我在閱讀課文時(shí)還了解到了藏戲的表演形式和特點(diǎn)。藏戲以高度形象化的表演風(fēng)格聞名，演員們通過(guò)精湛的動(dòng)作和肢體語(yǔ)言，將故事情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)給觀眾。課文中還提到了藏戲的音樂(lè)和唱法，例如其特有的“緩音”和“加音”技巧，使得演唱更加有張力和變化。通過(guò)學(xué)習(xí)這些表演形式和特點(diǎn)，我深入了解了藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性，也增強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)的欣賞和理解能力。
此外，課文中還追溯了藏戲的起源和發(fā)展歷程。據(jù)介紹，藏戲起源于我國(guó)西藏地區(qū)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演變和發(fā)展，逐漸形成了獨(dú)特的表演風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)。我通過(guò)課文了解到，藏戲在起源地區(qū)非常受歡迎，世代相傳，并且逐漸傳播到其他地方。藏戲的發(fā)展歷程不僅讓我感嘆其深厚的歷史積淀，也讓我明白了文化的傳播和融合的重要性。
最后，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我深深體會(huì)到了藏戲藝術(shù)的獨(dú)特魅力并獲得了一些心得體會(huì)。藏戲以其豐富多樣的表演形式、精湛的演技和獨(dú)特的服飾吸引了我，同時(shí)也讓我了解到了藏戲在傳統(tǒng)文化中的重要地位和藏戲的表演形式和特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，我不僅對(duì)藏族文化有了更深入的了解，也增強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)的欣賞和理解能力。我相信，只有通過(guò)學(xué)習(xí)和傳承，我們才能將這一瑰寶般的藝術(shù)形式傳遞給后人，讓藏戲的魅力得以延續(xù)。
課文藏戲教案篇二十
老師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《藏戲》(板書：藏戲)。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。說(shuō)到戲劇，老師特別想和同學(xué)們聊一聊你們知道的戲劇。注意請(qǐng)你用一句話把你想要說(shuō)的表達(dá)清楚。學(xué)生：(1——2名)
老師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長(zhǎng)袖一甩，就能變出個(gè)臉譜，是什么戲?學(xué)生：“川劇!”
老師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫?” 學(xué)生：“藏戲!”
老師：“細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，我們知道閱讀課文要抓住什么?” 學(xué)生：“課文前面的閱讀提示?！?/p>
屏顯：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
老師：“哪兩個(gè)詞揭示了課文的重點(diǎn)?” 學(xué)生：形成和特色
板書‘形成’和‘特色’
老師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細(xì)介紹啊?4-7(板書4-7)
老師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-7段，自己練習(xí)借助關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述故事。
老師：請(qǐng)你用上關(guān)鍵詞，可以加上動(dòng)作，老師來(lái)給你起個(gè)頭：(屏顯)要說(shuō)藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
老師：其余同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)聽(tīng)是不是有需要補(bǔ)充的地方。)
老師：這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?交流(2-3名)把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧(生談感受后接著讀相關(guān)部分)
老師：從年輕的僧人到兇險(xiǎn)的自然，從一無(wú)所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開(kāi)山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！?/p>
老師：說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎?
板書 ： 戴面具 沒(méi)有舞臺(tái) 演出時(shí)間長(zhǎng)
老師：在哪找到的?
老師：自由讀前三段，說(shuō)說(shuō)除了藏戲的這三個(gè)特色，你還讀出了什么(藏戲劇中稀少、中國(guó)擁有藏戲的自豪)
老師：能試著讀出自豪感嗎? 指名讀 2名 齊讀
老師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢?8-20屏顯問(wèn)題：填空自學(xué)
交流
1.面具部分
a.概括：多樣 夸張 形象鮮明
c.如果我本身就是戲劇里的一個(gè)角色，你準(zhǔn)備給我佩戴什么面具，為什么?或者是送給任何一個(gè)人什么面具，為什么?(體會(huì)顏色象征意義)
2.舞臺(tái)部分
a.概括：沒(méi)有固定的舞臺(tái)，與大自然融為一起
b.讀了這一段，有沒(méi)有特別的感受?談對(duì)藝人的敬佩
老師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無(wú)所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去?！?/p>
3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動(dòng)作豐富，不受時(shí)間限制
老師：哦，原來(lái)……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！?/p>
老師：學(xué)了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢?
全班交流
1.詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當(dāng)
2.排比、反問(wèn)，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問(wèn)
3.老師：同學(xué)們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入
敘述了藏戲的形成傳說(shuō)。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要領(lǐng)略了藏戲這一特有的民族藝術(shù)。正如我們上課伊始了解的那樣，中國(guó)藝術(shù)博大精深，希望同學(xué)們課下(引出作業(yè))搜集藏戲以及其他戲曲藝術(shù)的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學(xué)交流，然后以小組為單位，開(kāi)展“多姿多彩”的戲劇藝術(shù)資料展覽會(huì)。
課文藏戲教案篇二十一
學(xué)習(xí)目的：1、讀通課文，積累文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。
3、在感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解藏戲的形成過(guò)程。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)藏戲的特點(diǎn)以及其藝術(shù)魅力。
學(xué)習(xí)課時(shí)：（三課時(shí)19、20）。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)——讀兩遍課文，完成下列問(wèn)題。
2、課文介紹的是哪一個(gè)傳統(tǒng)劇種？
答：課文介紹的是這個(gè)傳統(tǒng)劇種。
3、這個(gè)劇種的創(chuàng)始人是誰(shuí)（這個(gè)劇種的開(kāi)山鼻祖是誰(shuí)）？。
答：這個(gè)劇種的開(kāi)山鼻祖是一個(gè)叫的西藏高僧。
4、概括文章主要內(nèi)容。
課文主要介紹了藏戲的和藏戲的藝術(shù)。
5、找出不認(rèn)識(shí)的字，并注音組詞（可不填滿）。
生字。
讀音。
音序。
部首。
結(jié)構(gòu)。
組詞（組課文的新詞）。
6、查字典——理解下列詞語(yǔ)。
開(kāi)山鼻祖：比喻創(chuàng)始人。兩面三刀：
隨心所欲：一無(wú)所有：
贊嘆不已：哄堂大笑：
身無(wú)分文：能歌善舞：
別無(wú)所求：
二、再讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、用較快的速度再閱讀課文一次。
2、藏戲的怎樣形成的？
答：藏戲是一位叫的藏族青年人，要在上修橋，可他，于是認(rèn)識(shí)了位。
姑娘，組成了班子，用的形式，表演故事、傳說(shuō)，勸人、
出出、共同，歌聲所到之處，藏人贊嘆不已。于是就這樣在上修了座。
鐵索橋。藏戲就在這種情況下形成的。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
開(kāi)山鼻祖是。
戴表演。
藏戲演出時(shí)沒(méi)有。
藝術(shù)特點(diǎn)有自己固定的（開(kāi)場(chǎng)正戲結(jié)尾慶賀）。
豐富多彩。
演天毫不稀奇。
三、練習(xí)。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（）的江水（）的容貌（）的唱腔。
（）的激流（）的舞姿（）的歌聲。
2、用“”畫出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正在括號(hào)里。
形善積德（）贊嘆不以（）豐富多采（）洪堂大笑（）隨心所遇（）別勿所求（）。
3、按要求寫句子。
1）、身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。（縮句）。
2）、世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？（改為陳述句）。
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