"在生活中，總結是一種重要的思維方式，可以幫助我們更好地成長和改進自己。"如何充分利用總結的作用來提高自己的能力？快樂來源于內心，我們應該學會發(fā)現身邊的小確幸，讓自己擁有快樂的生活態(tài)度。
地理科學論文格式篇一
1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。論文摘要和關鍵詞。
2、論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。而不應是各章節(jié)標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。
關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
4、引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是。
畢業(yè)論文。
的主體。
6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。(參考文獻是期刊時，書寫格式為：
[編號]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號、期數、頁碼。參考文獻是圖書時，書寫格式為：
[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。)。
8、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔助性數學工具、重復性數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。
地理科學論文格式篇二
封面“鄭州華信學院。
畢業(yè)論文。
”為二號華文中宋加粗居中、其余(學號、題目、學生姓名、所在系部、所在專業(yè)、指導教師及完成時間等)均為小三號華文中宋加粗居中(學號不居中)。
緒論：標題為四號仿宋加粗，段后間距0.5行，內容為小四號仿宋，行距為固定值20。
正文：可分為幾章，每章標題為四號仿宋加粗，段前后間距0.5行，內容為小四號仿宋，首行縮進二個字，行距為固定值20。公式應另起一行，公式序號、表格、插圖均應按章節(jié)順序編號，圖中坐標應標注單位。文中標題應分層分級，各級標題均單獨占行書寫，段前后間距0.5行，四號仿宋加粗。
結論：標題為四號仿宋加粗，內容為小四號仿宋。
參考文獻：標題為四號仿宋加粗，按論文中參考文獻出現的次序，用中括號的數字連續(xù)編號，依次書寫作者、雜志或書名、出版時間等，小四號仿宋。
著作:[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地：出版社，出版時間。
期刊:[序號]作者.文章題目.期刊名，年份(期數)。
畢業(yè)論文的全部標題層次應有條不紊，整齊清晰，相同的層次應采用統(tǒng)一的表示體例，正文中各級標題下的內容應同各自的標題對應，不應有與標題無關的內容。
地理科學論文格式篇三
通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會建設打下地理知識基礎。
6、關心愛護學生，加強與學生的交流和溝通，融洽師生關系，創(chuàng)造和諧的民主的學習氛圍。
7.充分發(fā)揮現代化教學手段的作用，充分利用網絡資源的優(yōu)勢，優(yōu)化教學及辦公環(huán)境，提高教學效率，完善當前教學中的不足環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣，同時要建立起習題庫。
8.強化規(guī)范的落實。
要加強對學生學習規(guī)范和答題規(guī)范的指導，要有明確的規(guī)范要求：課上回答問題要規(guī)范、作業(yè)完成要規(guī)范、單元考試要規(guī)范。一要以優(yōu)秀作業(yè)展評、規(guī)范試卷展覽等方式激勵學生落實;二要以建立錯題記錄等手段督促學生落實;三要以細致的思想工作，教育學生重視規(guī)范，保證落實。
六、教學要求：
1、教師必須做到：
(1)制訂具體的教學計劃，完成教學任務。
(2)認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課。
(3)保證每章一練，做到全批全改。
2、學生必須做到：
(1)保證三有：有教材、有地圖冊、有填充圖冊。
(2)上課認真聽講。
(3)按時完成作業(yè)。
3、教學中必須做到：
(1)加強地理基礎知識的教學。
(2)注重地理空間概念的建立。
(3)強化地理思維能力的培養(yǎng)。
(二)。
1、嚴格按“會考地理考試范圍”和“考試說明”組織教學和復習。
2、認真理解會考地理考試題型，訓練以單選擇和讀圖分析題為主。
3、教學中要以“是什么?”“在哪里?”“為什么?”為主線落實雙基。
地理科學論文格式篇四
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。
為了便于讀者從浩如煙海的書刊中尋找文獻，特別是適應計算機自動檢索的需要，應在文摘后給出3-8個關鍵詞。選能反映文獻特征內容，通用性比較強的關鍵詞。首先要選列人似語主題詞一劫的規(guī)范性詞。
引言(前言、序言、概述)經常作為科技論文的開端，主要回答“為什么”(why)這個問題。它簡明介紹科技論文的背景、相關領域的前人研究歷史與現狀(有時亦稱這部分為文獻綜述)，以及著者的意圖與分析依據，包括科技論文的追求目標、研究范圍和理論、技術方案的選取等。引言應言簡意賅，不要等同于文摘，或成為文摘的注釋。
正文是科技論文的核心組成部分，主要回答“怎么研究”(how)這個問題。正文應充分闡明科技論文的觀點、原理、方法及具體達到預期目標的整個過程，并且突出一個“新”字，以反映科技論文具有的首創(chuàng)性。根據需要，論文可以分層深人，逐層剖析，按層設分層標題?？萍颊撐膶懽鞑灰笪淖秩A麗，但要求思路清晰，合乎邏輯，用語簡潔準確、明快流暢;內容務求客觀、科學、完備，要盡量讓事實和數據說話;凡用簡要的文字能夠說清楚的，應用文字陳述，用文字不容易說明白或說起來比較繁瑣的，應由表或圖來陳述。物理量和單位應采用法定計量單位。
結論是整篇文章的最后總結。結論不是科技論文的必要組成部分。主要是回答“研究出什么”(what)。它應該以正文中的試驗或考察中得到的現象、數據和闡述分析作為依據，由此完整、準確、簡潔地指出：一是由研究對象進行考察或實驗得到的結果所揭示的原理及其普遍性;二是研究中有無發(fā)現例外或本論文尚難以解釋和解決的問題;三是與先前已經發(fā)表過的(包括他人或著者自己)研究工作的異同;四是本論文在理論上與實用上的意義與價值;五是對進一步深人研究本課題的建議。
地理科學論文格式篇五
論文題目(黑體、居中、三號字)(空一行)。
作者(宋體、小三)(空一行)。
[關鍵詞](四號黑體)關鍵詞內容(小四號宋體、每兩個關鍵詞之間空兩格)。
目錄(居中、四號黑體)(空一行)。
(空一行)。
引言(小四號宋體)……………………………………頁碼(小四號宋體)。
一、標題(小四號宋體)……………………………………………頁碼(小四號宋體)。
1.(小標題)(小四號宋體)……………………………………頁碼(小四號宋體)。
(1)(下級標題)(小四號宋體)…………………………頁碼(小四號宋體)。
二、(標題)(小四號宋體)……………………………………頁碼(小四號宋體)。
1.(小標題)(小四號宋體)…………………………………………頁碼(小四號宋體)。
(1)(下級標題)(小四號宋體)………………………………頁碼(小四號宋體)。
參考文獻(小四號宋體)………………………………………………頁碼(小四號宋體)。
附錄(小四號宋體)……………………………………………………頁碼(小四號宋體)。
致謝語(小四號宋體)………………………………………………頁碼(小四號宋體)。
英文題目、摘要、關鍵詞(小四號宋體)…………………………………頁碼(小四號宋體)。
地理科學論文格式篇六
1.論文必須使用規(guī)范的漢字a4紙打印，不得小于或大于此規(guī)格，字跡清晰。
2.論文一律在左側裝訂。
論文裝訂順序如下：
(2)論文評定紙：使用由網絡教育學院統(tǒng)一提供的評定紙;。
(3)論文原創(chuàng)聲明：論文原創(chuàng)聲明的格式參見附件1，須打印后親筆簽名;。
(4)內容摘要：內容摘要一般為300字。在內容摘要所在頁的最下方另起一行，注明本文的關鍵詞，關鍵詞一般為3-5個;(內容摘要和關鍵詞均為小四號宋體字，具體格式參見附件2)。
(5)論文目錄：要求使用三級目錄;。
(6)論文正文：論文正文格式要求參照本要求的第二部分;。
(7)參考文獻：參考文獻的格式要求參照本要求的第三部分。
3.頁面設置：
(1)頁邊距：上下左右均應大于2cm;。
(2)行間距：20磅(操作：格式段落行距固定值設置值20磅);。
(3)字間距：加寬1磅(操作：格式字體間距加寬磅值1磅);。
(4)頁碼居頁面底端靠右排列。
1.論文題目：用小二號黑體字居中打印;。
2.正文以及標題采用小四號宋體字，注釋采取小五號字;。
3.標題序號：一級標題為“一”、“二”、“三”;二級標題為“(一)”、“(二)”、“(三)”;三級標題為“1”、“2”、“3”;四級標題為“(1)”、“(2)”、“(3)”。一級標題和三級標題后必須加頓號，二級標題和四級標題之后不許加頓號，即帶括號的標題不許加頓號。
例：
一、醫(yī)療事故損害賠償責任的性質。
(一)特殊的過錯原則。
1、醫(yī)療事故采取無過錯責任原則。
(1)我國現行立法概況。
4.論文腳注：論文腳注一律采用word自動添加引注的格式，引注采用腳注方式，腳注位于每頁底端，采取連續(xù)編號方式。(操作：插入引用腳注尾注)。
(1)論文類：
作者：“文章名稱”，刊載出版物及版次，頁碼。
例：
蘇號朋：“論信用權”，載《法律科學》1995年第2期，第12頁。
梁慧星：“醫(yī)療損害賠償案件的法律適用”，載《人民法院報》2019年7月13日，第5版。
(2)著作類：
作者：《書名》，出版社及版次，頁號。
例：
李雙元、徐國建主編：《國際民商新秩序的理論構建》，武漢大學出版社2019年版，第75頁。
(3)網上作品類：
作者：“文章名”，具體網址，最后檢索日期。
例：
李揚：“技術措施權及其反思”.
(4)法律法規(guī)類：
《法律法規(guī)名稱》第x條第x款。(用阿拉伯數字表示)。
例：
《中華人民共和國。
合同。
法》第91條。(即不可使用“第九十一條”)。
(5)法律文書類：
法律文書號。
例：
浙江省溫州市中級人民法院(2019)溫經初字第481號民事判決書。
1.參考文獻為小四號宋體字。一般應將參考文獻區(qū)分為期刊類、著作類、法律文書類。
2.具體格式：
(1)期刊類：
作者：“文章名稱”，《期刊名稱》，卷號或期數。
例：
蘇號朋：“論信用權”，《法律科學》，1995年第2期。
(2)著作類：
作者：《書名》，出版單位，出版年月及版次。
例：
鄭成思：《知識產權法》，法律出版社，2019年1月第2版。
(3)法律文書類：
法律文書號。
例：
浙江省溫州市中級人民法院(2019)溫經初字第481號民事判決書。
1.認真進行文字校對，論文錯別字將直接影響論文得分。
2.正文所有小標題、各段段首必須空兩格(即空出兩個中文字符的位置)，格式錯誤將直接影響論文得分。
3.論文所有標點必須采用中文標點(除外文文獻外，一律不許使用英文標點);所有數字必須采用半角，禁止全角數字。誤用標點符號和數字將直接影響論文得分。
4.注意論文的學術規(guī)范，杜絕抄襲。
附件1：
原創(chuàng)性聲明。
本人鄭重聲明：所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。
論文作者簽名：
日期：年月日
附件2：
內容摘要：(小四號宋體字)。
關鍵詞：(小四號宋體字)。
地理科學論文格式篇七
科技論文是在科學研究、科學實驗的基礎上，對自然科學和專業(yè)技術領域里的某些現象或者問題進行專題研究，運用概念、判斷、推理、證明或者反駁等邏輯思維手段，分析和闡述，揭示出這些現象和問題的本質及其規(guī)律性而撰寫成的論文?？萍颊撐膮^(qū)別于其他文體的特點，在于創(chuàng)新性科學技術研究工作成果的科學論述，是某些理論性、實驗性或者觀測性新知識的科學記錄、是某些已知原理應用于實際中取得新進展、新成果的科學總結。因此，完備的科技論文應該具有科學性、首創(chuàng)性、邏輯性和有效性，這也就構成了科技論文的基本特征。以下是科學論文的格式要求，歡迎閱讀。
任何一篇完整的論文，包括科技論文都應包括標題、摘要、關鍵詞、論文的內容、參考文獻。
標題是必要的組成部分。標題要求詞組簡潔、恰當，并能反映文章的特定內容，好的標題往往能啟迪讀者的興趣。一般情況下，標題中應包括文章的主要關鍵詞。標題不應很長，一般不宜超過20個漢字。
摘要也就是內容提要，是論文中不可缺少的一部分。論文摘要是一篇具有獨立性的短文，有其特別的地方。它是建立在對論文進行總結的基礎之上，用簡單、明確、易懂、精辟的語言對全文內容加以概括，留主干去枝葉，提取論文的主要信息。作者的觀點、論文的主要內容、研究成果、獨到的見解，這些都應該在摘要中體現出來。好的摘要便于索引與查找，易于收錄到大型資料庫中并為他人提供信息。因此摘要在資料交流方面承擔著至關重要的作用。摘要字數一般在300字左右。
為了便于讀者從浩如煙海的書刊中尋找文獻，特別是適應計算機自動檢索的需要，應在文摘后給出3-8個關鍵詞。選能反映文獻特征內容，通用性比較強的關鍵詞。首先要選列人似語主題詞一劫的規(guī)范性詞。
正文是科技論文的核心組成部分，主要回答“怎么研究”(how)這個問題。正文應充分闡明科技論文的觀點、原理、方法及具體達到預期目標的整個過程，并且突出一個“新”字，以反映科技論文具有的首創(chuàng)性。根據需要，論文可以分層深人，逐層剖析，按層設分層標題?？萍颊撐膶懽鞑灰笪淖秩A麗，但要求思路清晰，合乎邏輯，用語簡潔準確、明快流暢;內容務求客觀、科學、完備，要盡量讓事實和數據說話;凡用簡要的文字能夠說清楚的，應用文字陳述，用文字不容易說明白或者說起來比較繁瑣的，應由表或者圖來陳述。物理量和單位應采用法定計量單位。
正文之后，就是整篇文章最后的總結。結論是科技論文的必要組成部分。主要是回答“研究出什么”(what)。它應該以正文中的試驗或者考察中得到的現象、數據和闡述分析作為依據，由此完整、準確、簡潔地指出:一是由研究對象進行考察或者實驗得到的結果所揭示的原理及其普遍性；二是研究中有無發(fā)現例外或者本論文尚難以解釋和解決的問題；三是與先前已經發(fā)表過的(包括他人或者著者自己)研究工作的異同；四是本論文在理論上與實用上的意義與價值；五是對進一步深人研究本課題的建議。
它是反映文稿的科學依據和著者尊重他人研究成果而向讀者提供文中引用有關資料的出處，或者為了節(jié)約篇幅和敘述方便，提供在論文中提及而沒有展開的有關內容的詳盡文本。被列入的論文參考文獻應該只限于那些著者親自閱讀過和論文中引用過，而且正式發(fā)表的出版物，或者其他有關檔案資料，包括專利等文獻。
1、對于初寫科技論文的人來說，論文題目不宜太大，篇幅不宜太長，涉及問題的面不宜過寬，論述的問題也不求過深。應盡可能在前人已有知識的基礎上提出一點新的看法。
2、在第二步時，論文的題目可大一點、深一點。論文題目可以是著重談某一點，例如某個重要問題的某一個重要側面或者某一當前疑難的焦點，解決了這一點，有推動全局的重要意義。
3、對某一專業(yè)的基本問題和重要疑難問題有獨到的見解，對這個專業(yè)的學術水平的提高有推動作用。
4、對某一學科有關的領域有深邃廣博的知識，并能運用這些知識對某學科提供創(chuàng)造性見解，對此學科的發(fā)展有重要的推動作用，或者對此學科水平的提高有重要的突破。
5、注意不必要去追求寫全面論述性的大問題，所寫的主題，可以很小，卻又是重要的。其實選題很多，選自己熟悉和所從事的工作，并對今后工作有益的選題，既能總結工作的得失又能促進工作。
地理科學論文格式篇八
一、目標：
以地理教學新課標為依據，以現行初中地理課本為依托，要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理，獲取地理基本技能，發(fā)展地理思維能力;初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、情況分析。
1、學科教學要求分析：
地理學是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發(fā)展的地理基礎知識和能力、認識地理環(huán)境、學會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。
2、學生現狀分析。
初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發(fā)，學會發(fā)現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。
三、教學目標：
總體目標：
1.加強新課標的學習，適應課改要求。
2.加強基礎知識的`教學。各年級都必須加強基礎知識的教學，把課標要求或大綱要求落實到學生的體驗中去，落實到學生的參與中去。
3.加強地理學科的專業(yè)語言——地圖的教學，培養(yǎng)學生識圖、用圖、繪圖的能力。
4.加強教學研究，提高教研質量。面對新教材新課標，研究教材，研究教法，提高地理課堂的教學效率。
地理科學論文格式篇九
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考， 詳細內容請看下文。
地理信息共享平臺及其關鍵技術的研究與應用
地理信息公共服務平臺關鍵技術的研究
地理信息技術在中學地理教學中的應用研究
三維可視化技術在地理信息系統(tǒng)中的應用研究
空管地理信息子系統(tǒng)基于構件技術的開發(fā)及空管若干關鍵技術的研究與應用
并發(fā)環(huán)境下地理信息web服務快速響應技術
“地理信息技術應用”課堂教學研究
基于webgis的地理信息支撐技術在水質安全預警系統(tǒng)中的應用研究
基于語義相似度的地理信息檢索技術研究
地理信息web服務實現技術的應用研究
基于ria的戰(zhàn)略軍事地理信息應用服務系統(tǒng)關鍵技術的研究
基于flash流媒體的地理信息實時渲染框架技術研究
基于corba/java中間件技術的地理信息web發(fā)布研究
地理科學論文格式篇十
新課程背景下地理科學專業(yè)(師范類)學生人文地理素養(yǎng)研究
案例教學與中學生地理科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
中學地理科學觀念教育的研究與實踐
基于實驗教學的高中生地理科學素養(yǎng)培養(yǎng)研究
中學地理科學探究活動研究
高師地理科學專業(yè)學生的知識結構現狀及改善對策
中學生地理科學思維方式及其培養(yǎng)研究
地理科學方法教育初探
環(huán)境教育與中學地理科學素養(yǎng)教育整合的研究
城鄉(xiāng)結合部中學地理科學素養(yǎng)教育探究
高中課程改革新背景下的地理科學專業(yè)(師范類)地理信息技術教育發(fā)展對策初探
地理科學基礎實驗教學體系與教學計劃的構建
全球變化視野中的中學地理探究型課程構建研究
中學新入職地理教師課堂教學適應性的現狀研究
我國高師院校地理教育實習模式研究
地理科學論文格式篇十一
我按照媽媽的吩咐，拿來一個干燥的空玻璃杯，一個打火機，找來幾支蠟燭和一些石灰水。
首先，媽媽取出一根蠟燭，小心翼翼地點燃它，豎拿著。蠟油順著滴在了臺子上。媽媽乘著蠟油沒有凝固時，將蠟燭粘在臺子上。然后，媽媽把一旁的空杯子照在上面。這時，蠟燭似一個乖巧的小孩一樣，熄滅了火星。我看了以后覺得這個實驗并不怎么奇特，但自己卻又說不出什么理由，只好請教媽媽。
媽媽說，因為火在燃燒時需要氧氣，而杯子把它蓋住了，里頭的氧氣就受到了限制，很快火焰就會把氧氣燒光，當杯子里沒有氧氣時，它就會熄滅自動熄滅了。
接著，媽媽把澄清的石灰水倒進燒杯里，再把它涮一圈倒掉，燒杯壁就附著一層石灰水了；又把這個燒杯罩在火焰上，一會兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。
“這是怎么回事呢？”我很納悶。
媽媽聽了，笑著說，你還是去請教電腦老師吧！
我一聽，打開電腦查了起來，原來這是因為蠟燭燃燒產生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就會發(fā)生化學變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣。“哦，原來是這樣呀！”我急匆匆地喊來媽媽，給她看了電腦上的說明；媽媽笑著說：“今天你有知道了一個新知識了?！?/p>
真是一次有趣的實驗！以后，我還得多做些實驗，多了解掌握一些科學知識！
地理科學論文格式篇十二
今年暑假，我們一家來到日本旅游時，發(fā)現日本人竟然直接就喝水龍頭里流出來的自來水，感到很奇怪，不是老說，不能喝生水嗎？頓時，我腦子里浮來了一串問題。因此，我對自來水進行了一番調查。
有一天，我滿懷好奇地望著母親，問：^v^為什么日本人可以直接喝水龍頭里流出來的自來水呢？^v^^v^因為日本的自來水都是軟水，而中國大多地方的都是硬水。^v^母親面帶微笑地回答道。
據說，我們人喝得都是軟水，硬水喝了對我們身體是不好的，但，這是為什么呢？我查了資料，才恍然大悟。原來，硬水里含有大量的鈣、鎂等離子，我們喝了，會對身體有害，造成腸胃功能紊亂，即所謂的^v^水土不服^v^。但只要將硬水經過煮沸之后，水里的鈣、鎂等離子就會被沉淀成水垢，變成我們能喝的軟水。而軟水中的鈣、鎂等離子就很少了，我們喝了就會比較健康。記得我小時候的一次淘氣，喝了一杯生水，結果，肚子疼了好一會兒；而喝了日本的自來水，一點兒也沒事兒，喝了好多呢！
所以說，日本的自來水都已經用硬水凈化成軟水了，而中國也只是把河流里的水凈化成了硬水而已。真希望，中國也能像日本一樣，把硬水凈化成軟水，這樣，我們喝起水來就方便多了！
地理科學論文格式篇十三
依照《濱州學院學生畢業(yè)設計（論文）工作管理規(guī)定》濱院政[]107號文件的精神，教務處《關于屆畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（通知[2009]第1期）的要求，加強管理，明確分工，切實做到提高學生實踐技能，使學生得到必備的基本訓練和從事科學研究工作的基本能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度，認真完成畢業(yè)設計（論文）工作的每一項任務。
一、工作進度表。
1月15日―2月27日指導教師填寫任務書、學生選題填寫開題報告。
2月28日―3月14日查閱文獻、寫開題報告、學生開題填寫工作進程記錄（1）。
3月15日―4月26日收集資料、調查、訪談、撰寫論文、完成畢業(yè)設計（論文）中期檢查填寫工作進程記錄（2、3、4、5）。
4月27日―5月31日撰寫論文、提交初稿、全面修改、完成論文填寫工作進程記錄（6、7、8）。
在填寫進度計劃時，每人要結合自己的研究情況，將時間細分，分成6-7個階段，分別填寫工作內容，但總體安排要依據本系的工作進度表。
二、對指導教師的要求。
1、有較全面的知識、教風嚴謹、業(yè)務水平高、責任心強，能夠做到為人師表、教書育人、嚴格要求學生。
2、教師指導期間，要保證有足夠的時間與學生接觸與交流。
3、要定期檢查學生的工作進度。每周進行一次質量抽查，每月進行一次工作總結。
4、指導教師必須在學生答辯前審查完畢業(yè)設計（論文）內容，填寫考核評語。
三、對學生的'要求。
2、要尊重指導教師、團結互助、虛心學習、勤于思考、勇于創(chuàng)新，按要求保質保量完成畢業(yè)設計（論文）任務。
3、要嚴格按照《畢業(yè)設計（論文）手冊》的要求，認真填寫《畢業(yè)設計（論文）手冊》所規(guī)定的內容。
4、畢業(yè)設計（論文）期間，應嚴格實行考勤制度。學生缺勤（包括病假、事假）累計超過畢業(yè)設計（論文）時間1/5以上者，取消答辯資格，不予評定成績，須重新補做。
5、畢業(yè)設計（論文）必須獨立完成，一旦發(fā)現雷同、套用、抄襲他人成果者，按作弊論處。
6、畢業(yè)設計（論文）結束后，應及時將成果、資料整理好交給指導教師。
7、畢業(yè)設計（論文）的發(fā)明屬于職務發(fā)明，未經指導教師同意，學生畢業(yè)設計（論文）不得公開發(fā)表。
地理科學論文格式篇十四
《高中地理課程標準》的實施，對教師的教學思想、方法、模式、過程提出了更高、更明確的要求。多媒體信息技術作為一種現代教育手段，體現了教學情境的和諧性，教學設計的創(chuàng)造性、教學過程的直觀性等特點。它讓學生從廣闊的空間和豐富的網絡資源中獲取足夠的信息，以聲、文、圖、畫相結合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學。多媒體技術將在教育教學中發(fā)揮越來越重要的作用。
第1：高中地理教學中學生學習興趣培養(yǎng)思路。
地理學習興趣的培養(yǎng)與教學過程互為因果關系，可以促成教學過程的良性循環(huán)。
地理學習興趣的狀態(tài)，則是地理教學成功的可靠標志。
興趣的形成和發(fā)展，只決定于學習的成功。
因此，在高中地理教學過程中激發(fā)和培養(yǎng)學生地理學習的興趣，是非常必要和重要的。
興趣的培養(yǎng)是教育家作為對教學藝術的高層次追求而被倡導。
興趣是最好的老師，是學生學習的有效助推力，是學習動機中最直接、最活躍的心理因素。
培養(yǎng)和激發(fā)學生學習地理的興趣，是非常必要和重要的。
現在知識更新換代非常迅速，學生不可能只靠在學校學到的知識工作、生活一輩子，因此學校必須做到“授之以漁”，教會學生“學會學習”，使他們在學習、工作、生活中不斷豐富和深化所學的知識。
地理學習興趣培養(yǎng)與成功的教學過程，互為因果關系，可以促成教學過程的良性循環(huán)。
學生地理學習興趣的養(yǎng)成則是地理教學是否成功的標志之一。
進行教學評價時，教師應注意了解學生的興趣狀態(tài)，作為教學評價的依據。
因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習地理的興趣是非常必要和重要的。
一、消除師生之間的距離感，用真摯的情感激發(fā)學習興趣。
師生之間的情感關系，對教學效果有著不可估量的影響。
教學過程是一個師生心靈觸碰的過程。
因此，融洽的師生情感，可以消除師生之間的距離感，促進產生共鳴效應，是教學過程中的催化劑。
既可以有效調動學生的積極性，激發(fā)學生的自信心，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣，推動教學過程的順利開展和教學效果的提高。
筆者通過長期的教學實踐深深地感受到，學生在和諧、民主、平等、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好;在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。
這進一步驗證了師生間情感相互交融、相互激勵有利于教學效果的提高。
由此可以得出結論:學生扎實地掌握知識，絕不是單純的靠一次次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間融合的情感而實現的。
這就要求高中地理教師在教學過程中，必須準確地定位自己的角色，消除師生之間的距離感，培養(yǎng)真摯的情感，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而實現課堂教學的高效性。
二、“學貴有疑”，為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著疑問學習。
“問題情境”是指可以讓學生發(fā)現問題、提出問題或接受教師提出的問題，從而產生學習愿望的情境。
“問題情境”由問題背景、問題系列、體系共同構成。
問題可以激發(fā)學生的好奇心，進而明確學生認識活動的目標，推動學生認識活動的向前發(fā)展。
第一，重視緒論課。
緒論課是地理學科的第一節(jié)課，對地理課程具有開宗明義的作用。
“好的開始，是成功的一半。
”從這個意義上講，它是地理課程中最重要的一課。
緒論課為學生的學習既創(chuàng)設出問題情境，又為良好的學習奠定基礎。
第二，用有趣的問題引導學生開展學習活動。
創(chuàng)設涵蓋每一課題的問題情境，善于聯系生活實際的問題，使學生感受到生活實際中處處有地理知識，不斷增強學好地理的信心。
第三，要注重提出“用方法”的問題，不斷激發(fā)學生對地理學法的需要，培養(yǎng)學生注重學習方法的意識，讓學生掌握學習方法，學會自己學習。
第四，把創(chuàng)設問題情境的主動權交給學生。
啟發(fā)學生發(fā)現問題，引導學生提出問題，鼓勵學生自己解決問題，切實尊重學生的主體地位。
這樣做既為教學提供更加切實的問題情境，而且還是對學生更高層次的興趣培養(yǎng)。
第五，注重合作、探究教學。
為學生創(chuàng)設討論、交流、辯論的教學情境。
讓學生在討論、交流、辯論中找尋問題的答案。
在準備參與討論、交流、辯論的過程中學生要運用已有的知識、搜集資料，發(fā)揮創(chuàng)造思維和想象力，這個過程對學生知識的運用，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)都有較大的促進作用。
三、合適的教學方法是上好課的保障，上好每節(jié)課，激發(fā)學生學習興趣。
地理學科是一門重要的科學，越來越受到重視。
高中地理教師應運用恰當的教學方法，上好每一堂地理課，豐富學生的空間想象力和思維能力，培養(yǎng)學生學習地理課的興趣。
首先，在講新課時，要善于借助教具，例如合理使用教學掛圖，讓學生帶著思維去閱讀課本上的文字，對照大掛圖對比學習，把知識點落實在地圖上來記憶，這樣很直觀，也符合地理事物的真實性。
其次，設計精彩的課堂導入。
德國教育家第斯得惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
課堂導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，是整個課堂的有機組成部分。
它有著促進情感交流、營造教學氛圍的作用。
再次，合理的課堂結構。
教師用豐富的知識儲備，可以有效把課外知識和地理知識有機的結合在課堂教學中，理論聯系實際的去進行知識講解，既拓展學生的知識面，還教會學生學習技巧，讓學生掌握知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
四、采用直觀教學，恰當利用多媒體教學，激發(fā)學習興趣。
教育家約翰?洛克說過:“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。
”所以，要想讓學生長時間的保持高度集中的注意力，教師就要針對中學生有強烈好奇心的心理特征，上課要多利用直觀、動態(tài)的多媒體教學手段來調動學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的學習興趣。
合理使用多媒體教學手段，會讓我們的課堂極變得富有吸引力、感染力，引起學生的直接興趣。
地理教學直觀手段具有多樣化的特點，掛圖、儀器等教具，使直觀教學變得更加的形象、直觀、具體，課堂生動活潑，學生積極參與，教學內容深入淺出，有利于學生的學習和記憶。
特別是多媒體媒體的使用，以其聲、光、形、色、吐等多種功能，化抽象為直觀，真實的再現了動態(tài)的、連續(xù)的過程，符合高中學生年齡特征和心理需求，可以夠極大的提高地理學習的興趣。
總之，“興趣是最好的老師”。
興趣是學生學習過程中最重要的內部動力。
每位教師都要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。
“在快樂中學習，享受學習的快樂”，只有“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習地理是一種美好的享受，才能提高地理課堂教學的實效性。
參考文獻:。
[2]利用直觀教學手段提高學習地理的興趣.新課程改革與實踐，2009，(17).
[3]如何開展形式多樣的活動教學.
[4]如何激發(fā)中學生學習地理的興趣.中學文科，2012，(12).
[5]論高中地理課堂有效教學的基本要求.中學地理參考，2010，(4).
第2：高中地理教學多媒體技術應用。
多媒體信息技術作為一種現代教育手段，體現了教學情境的和諧性，教學設計的創(chuàng)造性、教學過程的直觀性等特點。
它讓學生從廣闊的空間和豐富的網絡資源中獲取足夠的信息，以聲、文、圖、畫相結合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學。
多媒體技術將在教育教學中發(fā)揮越來越重要的作用。
隨著現代信息技術的發(fā)展，多媒體的運用在教學中的重要性日益凸顯。
多媒體信息技術溶入到課堂活動中，體現了教學情境的和諧性，教學設計的創(chuàng)造性、教學過程的直觀性等鮮明特點。
讓學生從廣闊的空間和豐富的網絡資源中獲取足夠的信息，充分展現教師課堂的掌控力和表達力。
《高中地理課程標準》的實施，對教師的教學思想、方法、模式、過程提出了更高、更明確的要求。
多媒體信息技術作為一種現代教育手段，極大地改變了傳統(tǒng)的教學模式，以聲、文、圖、畫相結合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學。
因此，多媒體技術在地理教學中的應用具有非常重要的現實意義。
一、合理使用多媒體創(chuàng)設教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。
新課程標準對高中地理教學的要求，利用媒體創(chuàng)設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習積極性和參與意識。
興趣是最好的老師。
學生在“興趣”的帶動下，才會有探求新知識的欲望。
“興趣”的激發(fā)，在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設的教學情境。
多媒體聲、形、圖、色等表現形式的形象直觀，讓學生見其形、聞其聲，從而促進大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心，產生強烈的探究欲望。
教學過程中多媒體實現了文字、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，讓教學內容更富吸引力、感染力，讓學生的注意力更加集中，提高學生的探究興趣，吸引學生融入到課堂活動中，從而真正的掌握知識。
我在講授《地殼運動》時，先以“的汶川大地震”導入課堂，在課件上展示相關圖片，吸引學生的注意力;再引申到地殼運動，將“向斜成山，背斜成谷”以動畫的形式展示出來。
水平巖層在巨大的內力作用下變形彎曲，形成相應的向斜、背斜;背斜軸部在張力作用下容易張裂，遭受外力侵蝕的速度較快，最終形成“向斜成山，背斜成谷”的畫面。
動態(tài)模擬演示使不易理解的地殼運動的現象變得形象、具體、生動，讓學生便于掌握知識。
多媒體教學的合理使用既活躍了課堂教學氛圍，又讓學生積極、主動地參與到教學活動中，掌握學習的內容，提高課堂教學效果。
二、合理使用多媒體易于突破地理教學中重、難點，方便學生對知識的理解和掌握。
傳統(tǒng)教學模式在突破教學重、難點時，由于某些內容過于抽象，教師講解再三，學生卻興趣不高，甚至產生疲勞感和厭學情緒。
現代教育學實踐證明，多媒體技術教學手段具有形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)點。
在課堂教學中恰當的運用，可以調動學生各種感官，形象、具體、直觀的呈現教學內容，可以激發(fā)學生的空間想象能力，讓學生形成完整的感性認識。
有效實現精講精練，突出重點、突破難點，提高課堂教學效率。
例如，講授在《地球的公轉》一課時，“地球公轉的地理意義”既是重點，又是難點。
我改變以往教學方法，使用多媒體，利用各種地理素材，制作flash課件。
上課時在大屏幕上，直接展示黃赤交角，再模擬演示地球繞太陽公轉過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化(黃赤交角的存在是造成這一現象的根本原因)。
指導學生觀察、思考公轉過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規(guī)律，并分析其原因。
通過多次flash動畫的演示，學生初步形成空間概念并在腦中構建地球公轉的動態(tài)三維立體圖。
地理科學論文格式篇十五
1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。
2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關系，初步掌握學習區(qū)域地理的基本方法。
3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發(fā)展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。
4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環(huán)境;初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經驗和問題;增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。
地理科學論文格式篇十六
世界上的所有花都是靠著喝水長大的，那么，花只能喝水嗎？花能像我們人類一樣吃雞皮、喝牛奶、喝飲料嗎？這是一個值得討論的問題。
那天，我來到我家花園，看見每一朵花都精神抖數地樣子，真是狠不下心去做實驗，我繞著花園走了一圈后，發(fā)現了一朵花好象無精打采地樣子，也正好可以給我做實驗。我想到這些，連忙回家拿材料，材料有：雞皮，牛奶，與飲料。怎么才能讓花把這些材料“消化”掉呢？我想到了以下幾點方法：先“喂”一些雞皮給花吃，然后再放半杯牛奶與放半杯飲料下去，過了一天后，我又下來了，我一下來就跑去看那朵被我做過實驗地花，我睜大眼睛一看，那朵花還是生著病，我就知道一定是失敗了，可是我沒有因為一次小小地實驗失敗而放棄，而是更激發(fā)了我繼續(xù)做實驗地心情，所以我有一次地做了實驗，可我還是失敗了，后來我連著幾次都做了這個實驗，可是都失敗了，最后，我都做得不耐煩了，可在這個時候，我想起老師經常說地一句話：只要你可以堅持不懈地做一件事情，就一定可以成功地。我想到這些后，又做了幾次實驗，功不負有心人，結果成功了，這一次實驗我是了兩塊雞皮，然后再在里面放入一半都沒有地牛奶與飲料才成功地。
花！一個美麗的神圣的花仙子，無論什么東西種植給你，你都會長得多姿多彩美麗致極，多觀察你，我們的科學成果將會更加豐富。
地理科學論文格式篇十七
【摘要】課程論是高等教育學一個非常重要的分支，文章通過對課程的幾種典型定義的介紹，探討當代世界課程改革的原因以及對我國課程改革的啟示。
一、課程的定義。
課程作為高等教育學一個重要的理論，人們從不同角度去認識、理解它就形成了不同的課程觀。
一是認為課程就是教學科目。這種觀點把課程等同于所教的科目。我國古代的課程有禮、樂、射、御、書、術六藝。目前我國的《辭?！贰ⅰ吨袊蟀倏迫珪芬约氨姸嘟逃龑W教材也認為，課程即學科，或者指學生學習的全部學科――廣義的課程，或者指某一門學科――狹義的課程。然而，這種定義只關注教學科目，往往容易忽視學生的心智發(fā)展、情感陶冶、創(chuàng)造性表現、個性培養(yǎng)以及師生互動等一些對學生成長有重大影響的維度?，F在我國各地的課程改革，已把活動和社會實踐列入正式課程，這說明把課程等同于教學科目是不周全的。
二是認為課程就是有計劃的教學活動。這一定義把所有有計劃的教學活動都組合在一起，以期對課程有一個較全面的看法。例如，我國有學者認為：“課程是指一定學科有目的的、有計劃的教學進程。這個進程有量、質方面的要求，它也泛指各級各類學校某級學生所應學習的學科總和及其進程和安排?！毕鄬φf來，這個定義考慮得比較周全。但是這一定義本身也存在疑義。把有計劃的教學活動安排作為課程的主要特征，往往會把重點放在可觀察到的教學活動上，而不是放在學生實際的體驗上。而我們應該注意的是教學活動對學生學習過程和個性品質的影響，而不是教學活動本身。
三是認為課程就是學習經驗。把課程定義為學習經驗，是試圖把握學生實際學到些什么。經驗是學生在對所從事的學習活動的思考中形成的。課程是指學生體驗到的意義，因為每個學生都是獨特的學習者，他們從同一活動中獲得的經驗都各不一樣。所以，學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師作了些什么。也就是說，惟有學習經驗，才是學生實際認識到的或學習到的課程。這種課程定義的核心，是把課程的重點從教材轉向個人。
二、高等學校課程改革的原因。
高等學校從產生以來，課程就不斷地發(fā)生變化。尤其是到了現代，有意識地進行課程改革已經成為世界高等教育改革的主要組成部分之一。
(一)高等學校課程改革是生產力和科學技術發(fā)展的需要。
首先，生產力和科學技術的發(fā)展擴張了高等學校的職能。隨著科學技術的發(fā)展，高等學校依次擴展了發(fā)展科學和直接為社會經濟、文化發(fā)展服務的職能。這一職能上的變化，必然要求課程也隨之變化，要與經濟、社會發(fā)展相適應，并向多樣化發(fā)展。
其次，生產力和科學技術發(fā)展改變了高等學校人才培養(yǎng)規(guī)格與類型。隨著生產力的不斷進步，要求高校培養(yǎng)的人才具有多種類型。因此，課程的安排也隨之做出改變，對高等學校課程的設置提出了新的問題。
再次，生產力和科學技術發(fā)展改變了人們的教育思想和理念，它使傳統(tǒng)的教育思想和理念受到懷疑，對整個教育事業(yè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，必然也帶動課程做出相應的變革。
(二)知識的激增加速了高等學校課程改革的步伐。
知識的激增要求高校課程作出一些變革。一是數量上的，即在課程中吸收新鮮事物，使課程內容跟上時代步伐。二是質量上的，即在浩如煙海的知識中尋求那些最基本的、能夠以不變應萬變的基礎知識、基本技能和基本原理，并使之結構化，這是當代高校課程改革的主要方面。
(三)高等學校課程改革是精神文明建設的需要。
高校課程不僅要符合生產力、科學技術發(fā)展的要求，滿足物質文明建設的需要，同時也必須符合社會文化、政治、道德等方面的要求，滿足精神文明建設的需要。這一點無論在社會主義國家還是資本主義國家，在當代都得到了某種形式的認可。如何根據精神文明的需要恰當地安排高校課程，特別是那些關系人才基本素質、修養(yǎng)和人格的普遍課程，一直是當代各國高校課程改革所要解決的一個重要問題。
三、關于我國課程改革的一些思考。
(一)正確對待通與專的關系。
西方所提倡的通識教育或“通才教育”，被認為是對高等教育專門化所導致的人的片面發(fā)展的一種矯正和超越，其最終目標是人的充分自由的發(fā)展。因此，課程的設置首先應當從簡約性出發(fā)，關注科學性和前沿性。選擇最能代表學科核心內容的課程，使學生能在有限的時間內把握學科的主題精神，了解主要研究對象和研究方法，從而為進一步的學習和研究打下基礎。其次要注意學科之間的內在關聯性和相互滲透與貫通。我們強調通識教育并不是說就要排斥專業(yè)教育，而是應該以通為基礎，在通的基礎上關注專，使通與專有機結合，從而達到使人全面發(fā)展的目的。
(二)重視隱性課程的發(fā)展。
隱性課程既非課內學科又非課外活動，而是第三類課程，即校園文化建設，它是通過整個學校的環(huán)境、氛圍、學校的風氣所施加給學生的影響起到教育作用的。隱性課程使學生在環(huán)境的熏陶下以及同伴之間的交往中受到潛移默化的影響，激發(fā)學生的學習動機和學習積極性，促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高學生的身體素質。隱性課程的實施有利于學生素質的全面發(fā)展。
(三)重視教師角色的轉變。
在傳統(tǒng)的自上而下的課程運作模式中，教師僅僅是課程的忠實執(zhí)行者，無權也無力探討“教什么”的問題。然而，教師并不是他人思想的被動傳授器，應該反思注重知識掌握而忽視學生個性發(fā)展和人格完善的課程目標是否合理;反思由專家制定的課程內容是否合理，可以根據實際情況通過選擇、改編和整合等方式進行改造和重構。其課程角色應該由傳授者向促進者轉變，由管理者向引導者轉變，由“運動員”向“教練員”轉變，由居高臨下向“平等中的首席”轉變。
綜上所述，我們應該把課程理解為是教師、學生、教材、環(huán)境四要素的整合體，下大力氣推進我國課程改革，為我國高等教育事業(yè)的合理快速發(fā)展奠定基礎。
參考文獻。
[1]吳杰.教學論[m].長春：吉林教育出版社，1986：5-6.
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