心得體會(huì)是對(duì)自己行為、決策的反思和總結(jié)，是自我管理的一種重要方式。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)與他人交流和討論，獲取更多的觀點(diǎn)和啟發(fā)?？纯匆韵滦【帪榇蠹覝?zhǔn)備的心得體會(huì)范文，或許會(huì)對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助和指導(dǎo)。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇一
“實(shí)效課堂”作為教育界中新近興起的課程教學(xué)模式，一直備受好評(píng)。實(shí)效課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重知識(shí)與技能的融合，致力于打破傳統(tǒng)的課堂教育模式。如今，我有幸參加了一門(mén)實(shí)效課，深刻感受到了實(shí)效課堂的魅力及其對(duì)我的幫助。
相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)效課堂有著顯著的優(yōu)勢(shì)。首先，實(shí)效課堂講究的是實(shí)際操作和問(wèn)題解決能力，在課程中充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。其次，實(shí)效課堂重視知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。最后，實(shí)效課堂注重學(xué)生的思維邏輯點(diǎn)逐漸地增加，教師的指導(dǎo)角色演變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生自由探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升學(xué)生的探究和獨(dú)立思考能力。
在實(shí)效課堂中，我深刻地體驗(yàn)到了教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。課堂上，我們不僅可以聽(tīng)到講師講授的課程內(nèi)容，還能夠參與各種實(shí)踐活動(dòng)，真正做到了知行合一。例如，在一次實(shí)驗(yàn)中，我們學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的流程，既鍛煉了實(shí)驗(yàn)操作能力，也深入了解了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)；在一次項(xiàng)目小組討論中，我們積極參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，探討了實(shí)際問(wèn)題的解決方案，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作、口頭表達(dá)和思維邏輯能力。
實(shí)效課堂不僅幫助我們掌握理論知識(shí)，還培養(yǎng)了我們的實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，在實(shí)效課堂的課程中，我們享受了比傳統(tǒng)教育方式更為多樣化豐富的教育資源，可以感受到知識(shí)掌握的快感，更好地激勵(lì)了學(xué)習(xí)熱情。此外，實(shí)效課堂中和教師、同學(xué)之間的互動(dòng)也非常充分，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不再孤獨(dú)，更能夠找到自己的學(xué)習(xí)方法。
五、總結(jié)。
如今，實(shí)效課堂已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題。通過(guò)實(shí)效課堂的實(shí)踐，我初步認(rèn)識(shí)到了實(shí)效課堂對(duì)于學(xué)習(xí)的啟發(fā)，對(duì)于個(gè)人能力和素質(zhì)提升的促進(jìn)具有非常重要的作用。實(shí)效課堂的意義不僅僅在于傳遞知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷挑戰(zhàn)自己、拓展自己。實(shí)效課堂，帶領(lǐng)我們走向更廣闊的知識(shí)海洋。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇二
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間教育教學(xué)的改革已有十年多。在這次改革的大潮中。我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)史無(wú)前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語(yǔ)課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實(shí)施者，我們教學(xué)水平在不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過(guò)程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為以后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念。通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)預(yù)學(xué)案。
類(lèi)型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來(lái)，我堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識(shí)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課前就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng)造。在展示過(guò)程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強(qiáng)人意的學(xué)生，我也會(huì)靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹?！蔽覉?jiān)信，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。課改初期，如同摸石頭過(guò)河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬(wàn)不能扼殺。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。為了更好的激勵(lì)大家，我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。
3、反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
間充足的話，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；也可利用早自習(xí)或中自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè)；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。
在經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨歷程之后，終于功夫不負(fù)有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語(yǔ)，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)；學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再?gòu)木渥拥蕉涛?，從?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應(yīng)付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛(ài)；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，在學(xué)校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級(jí)都有不錯(cuò)的成績(jī)，的的確確品嘗到了豐收的果實(shí)。
在感受成功的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對(duì)以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階！
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇三
教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，將新理論、新思維、新學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)上知識(shí)是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見(jiàn)，相比之下，我覺(jué)得我的知識(shí)太缺乏，我們要努力去學(xué)習(xí)，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中，網(wǎng)上資源共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的；知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒(méi)有時(shí)間、空間、權(quán)力等等條件所限制，它將世界每個(gè)角落的距離拉近，為學(xué)習(xí)知識(shí)提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性；學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)，在實(shí)踐中自己結(jié)合理論的知識(shí)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，從中提高自己創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，使自己更好地掌握理論知識(shí)。在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得較大收獲。
frontpage學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書(shū)本上基本知識(shí)，還體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認(rèn)識(shí)，一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利和生存發(fā)展，與整個(gè)公司人員的團(tuán)隊(duì)精神是相關(guān)的，個(gè)人的力量是單薄，所以通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己更加體現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。我們的班級(jí)進(jìn)行分組開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。
教學(xué)方法的改變，在最初時(shí)，感到不太適應(yīng)，總是覺(jué)得有缺陷，但當(dāng)通過(guò)自己學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)時(shí)，感到非常高興，漸漸地適應(yīng)過(guò)來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生尋找答案，將答案做成電子演講稿，在老師起引導(dǎo)下，學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁(yè)上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí)，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)幫助我們解決問(wèn)題。班級(jí)、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將多個(gè)單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁(yè)，老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行教與學(xué)，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式，在將來(lái)的國(guó)民教育中將占有很重要的位置，也體現(xiàn)了教育水平的提高，標(biāo)準(zhǔn)著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來(lái)愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來(lái)的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式向開(kāi)方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在信息時(shí)代中，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的；知識(shí)跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性；學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流；學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識(shí)學(xué)生。
在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識(shí)，如email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁(yè)空間的申請(qǐng)等等，而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在上網(wǎng)過(guò)程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識(shí)不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無(wú)比豐富。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，適合成人教育模式，學(xué)生都已參加工作，有時(shí)候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，最大限度地解決缺課的問(wèn)題；并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題能力、加強(qiáng)團(tuán)體合作精神；在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，并在課堂設(shè)計(jì)中，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，使理論知識(shí)更加扎實(shí)。
在這次教學(xué)中收獲不少。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇四
羊橋中心小學(xué)在姚元章校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從20xx年春季學(xué)期就開(kāi)始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級(jí)小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的，對(duì)課堂教學(xué)改革很生疏，只是從文字上理解。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上要求的10-25-5的教學(xué)模式，和聽(tīng)了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
讓學(xué)生通過(guò)自己的一系列活動(dòng)，得出的知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運(yùn)用所探究出的知識(shí)去解決問(wèn)題。如：9月19日，我在天星小學(xué)聽(tīng)了姚旖潔老師的公開(kāi)課，她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，匯報(bào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來(lái)的知識(shí)解決問(wèn)題。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)快樂(lè)，學(xué)得牢。
我們還聽(tīng)了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課所有的知識(shí)全都教給了學(xué)生，忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了，學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識(shí)去解決問(wèn)題。
如學(xué)生能正確回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“我們給她（他）掌聲”，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可，如回答不正確時(shí)，我會(huì)對(duì)她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長(zhǎng)期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，出現(xiàn)教師在講臺(tái)上引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在下面說(shuō)話、玩小動(dòng)作。整個(gè)課堂紀(jì)律較差，影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至教師無(wú)法上課，教師又只好重新組織課堂紀(jì)律，浪費(fèi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡(jiǎn)短的話，或者一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作來(lái)集中學(xué)生的注意力。我在這時(shí)就會(huì)說(shuō)“一二一”表示要坐整齊，說(shuō)“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在姚元章校長(zhǎng)等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的'創(chuàng)新。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇五
說(shuō)起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來(lái)，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。
從根本上說(shuō)，課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展，改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
（1）、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（2）、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
（3）、改變課程內(nèi)容和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程選擇性。
（4）、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
（5）、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
（6）、改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。
1、備課不充分
很多教師對(duì)備課沒(méi)有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問(wèn)題、直接誘因就是備課不到位。雖說(shuō)學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)施了集智備課，但很多時(shí)候也是走形式，沒(méi)有把備好課這一任務(wù)落到實(shí)處。往往重視了大框的設(shè)計(jì)、對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)、往往重視了探究?jī)?nèi)容、卻忽略了方式、方法。
2、教師過(guò)多干預(yù)
課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程、雖說(shuō)一開(kāi)始給學(xué)生時(shí)間去自主探究，但由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報(bào)，會(huì)出現(xiàn)原有的自主探究、學(xué)生匯報(bào)演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù)，教師講解?！耙谎蕴?，滿堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認(rèn)為自己不講學(xué)生就不可能會(huì)思想比比皆是。
3、學(xué)生小組合作成效不高
大多數(shù)小組合作時(shí)，學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見(jiàn)的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問(wèn)題不能及時(shí)解決，組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節(jié)課我們能解決幾個(gè)問(wèn)題能教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)能達(dá)到幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國(guó)家雙減政策落地以后，“減負(fù)、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，也就是說(shuō)我們的課堂教學(xué)必須高效，必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。
我認(rèn)為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會(huì)變。所以課改的實(shí)質(zhì)是改教師，教師應(yīng)該改什么首先，教師必須改觀念，由原來(lái)的以師為本，變成以生為本；由原來(lái)的以教為本，變成以學(xué)為本。其次，教師必須改變角色，由原來(lái)的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關(guān)鍵。
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來(lái)才能得心應(yīng)手。
2、發(fā)揮三級(jí)三類(lèi)教師示范帶頭作用
作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級(jí)各類(lèi)的示范觀摩課，讓教師去觀摩學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。
3、多組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)
每一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能都是一次提高的過(guò)程。因?yàn)閭€(gè)別的教師面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，可能思想上會(huì)更重視，不管備課，上課我們可能會(huì)花費(fèi)更多的精力去準(zhǔn)備，你用的功多，效果肯定會(huì)會(huì)比平時(shí)更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長(zhǎng)一智。一次次的的積累就會(huì)成長(zhǎng)。
4、注重校本課程的開(kāi)發(fā)
課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。我們現(xiàn)在的問(wèn)題就是辦學(xué)沒(méi)有特色，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有自己的校本課程，只有根據(jù)本校及學(xué)生特點(diǎn)積極開(kāi)發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。
總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個(gè)教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的`工作，一定要有探究意識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想，教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇六
20xx年3月，我們羅家小學(xué)組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念有了更好的認(rèn)識(shí)。掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革教學(xué)理念改變改革的熱潮，并在各個(gè)班級(jí)大力實(shí)施。我又觀看了幾節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，我感受到了濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。這是我在濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的切身感受。一開(kāi)始進(jìn)行課堂改革，心里沒(méi)底，也無(wú)從下手，擔(dān)心課堂教學(xué)搞不好，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)，七上八下，拿不定主意。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，我在課堂教學(xué)中開(kāi)始嘗試三導(dǎo)五學(xué)教學(xué)。沒(méi)想到課堂氣氛出乎意料的活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。課改一下子把課堂氣氛搞活了。我借機(jī)大力引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法，并對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作好記錄，學(xué)生小組合作解決疑難。一月下來(lái)雖然工作忙忙碌碌，不得閑暇，但苦中有樂(lè)?？吹綄W(xué)生的成長(zhǎng)，看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷提高，看到教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，心里有說(shuō)不出的高興。我有時(shí)候還思考一個(gè)問(wèn)題：為什么學(xué)生玩電腦游戲不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，有的還沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)觀摩課，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)思路沒(méi)有他們的好，不適應(yīng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)改革的實(shí)施，使我看到了課堂教學(xué)改革帶來(lái)的效果，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要意義。我要積極的參與學(xué)校教育教學(xué)課堂改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)習(xí)濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，大力實(shí)施三導(dǎo)五學(xué)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，使我課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，我要給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)足夠的空間，讓學(xué)生展示自己，從而體現(xiàn)他們的主體地位。在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
這是我對(duì)實(shí)施新課改，嘗試三導(dǎo)五學(xué)的一點(diǎn)初淺體會(huì)，課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。在課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)下，我要努力學(xué)習(xí)教學(xué)策略，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)。我堅(jiān)信通過(guò)教育教學(xué)改革我們羅家小學(xué)將會(huì)成為章丘西部璀璨亮麗的明星。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇七
孟村中學(xué) 衛(wèi)軍
通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與發(fā)展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我才覺(jué)得把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做教師教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。
我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。
學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在課堂教學(xué)改革當(dāng)中，遵循先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，以學(xué)教稿為中心，以自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、檢測(cè)為授課模式，積極探討各專(zhuān)題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實(shí)踐探討。進(jìn)行課改，我的體會(huì)是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學(xué)方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。
在教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，結(jié)合認(rèn)知、技能、情感等要素，分別制定學(xué)期、單元和課時(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，便于操作。教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造較為理想的認(rèn)識(shí)、思維條件，有目的地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。
要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強(qiáng)調(diào)主體的參與和知識(shí)的應(yīng)用。一方面將課本知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。另一方面重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)具有探索性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用能力。
以上就是我學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與發(fā)展的一點(diǎn)初淺體會(huì)。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇八
本學(xué)期，博學(xué)課堂的開(kāi)展，學(xué)生已經(jīng)漸漸熟悉課堂模式，在當(dāng)前減負(fù)背景下，博學(xué)課堂更要進(jìn)一步的推進(jìn)。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重是備受社會(huì)各界關(guān)注的教育頑疾。
首先，我們應(yīng)該明確減什么?！皽p負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)無(wú)用的作業(yè)練習(xí)，減去過(guò)時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法。但這并不是讓學(xué)生不要勤奮學(xué)習(xí)。
在博學(xué)課堂中，之前我所運(yùn)用的主要是在學(xué)生去分析題目時(shí)進(jìn)行小組合作，對(duì)于這種模式，好處在于小組分析題目，方法更為多樣化，學(xué)生理解得更快，但弊處就在于，有些同學(xué)的思維被限制住了，只會(huì)聽(tīng)別人講，而不會(huì)去主動(dòng)思考這類(lèi)條件能推理出什么結(jié)果。在做課堂練習(xí)時(shí)，則出現(xiàn)聽(tīng)課聽(tīng)得懂，但不會(huì)做題的情況，導(dǎo)致學(xué)生花更多的時(shí)間去刷題才能掌握好當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
出現(xiàn)這個(gè)情況的主要原因在于當(dāng)堂老師沒(méi)有“導(dǎo)演”好課堂，一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該是個(gè)好“導(dǎo)演”，將舞臺(tái)留給學(xué)生。
在本學(xué)期的博學(xué)課堂開(kāi)展時(shí)，我將之前的小組討論環(huán)節(jié)往后放了放。不再流于形式，沒(méi)有成效。讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行，把環(huán)討論節(jié)放在了當(dāng)堂預(yù)習(xí)后。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容后，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在知識(shí)生成部分時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組討論。在小組討論時(shí)，小組輪流發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，小組有了思維的碰撞，對(duì)課堂會(huì)更有興趣。小組將看法進(jìn)行整合，再小組進(jìn)行匯報(bào)。知識(shí)的生成部分，由小組歸納小結(jié)。隨著，再獨(dú)立對(duì)例題進(jìn)行思考，例題是最為經(jīng)典的題型，包含了本節(jié)課的重難點(diǎn)，由學(xué)生獨(dú)立完成，再好不過(guò)。在學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上例題后，再小組討論，有部分同學(xué)會(huì)有不同的解題方法，在交流過(guò)后，更能提升思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。再由小組匯報(bào)解題方法。
在使用小組討論環(huán)節(jié)延后的方法后，減輕了學(xué)生課后去刷題的壓力，不需要再通過(guò)刷題這一“戰(zhàn)術(shù)”去掌握知識(shí)。利用小組的力量，理解掌握知識(shí)。
在當(dāng)前減負(fù)背景下，我們更應(yīng)該多思考，如何將自己的課堂變得有趣，把舞臺(tái)交給學(xué)生，減輕學(xué)生課后壓力。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇九
羊橋中心小學(xué)在姚元章校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從20xx年春季學(xué)期就開(kāi)始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級(jí)小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的，對(duì)課堂教學(xué)改革很生疏，只是從文字上理解。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上要求的10-25-5的教學(xué)模式，和聽(tīng)了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
讓學(xué)生通過(guò)自己的一系列活動(dòng)，得出的知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運(yùn)用所探究出的知識(shí)去解決問(wèn)題。如：9月19日，我在天星小學(xué)聽(tīng)了姚旖潔老師的公開(kāi)課，她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，匯報(bào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來(lái)的知識(shí)解決問(wèn)題。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)快樂(lè)，學(xué)得牢。
我們還聽(tīng)了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課所有的知識(shí)全都教給了學(xué)生，忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了，學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識(shí)去解決問(wèn)題。
如學(xué)生能正確回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“我們給她（他）掌聲”，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可，如回答不正確時(shí)，我會(huì)對(duì)她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長(zhǎng)期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，出現(xiàn)教師在講臺(tái)上引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在下面說(shuō)話、玩小動(dòng)作。整個(gè)課堂紀(jì)律較差，影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至教師無(wú)法上課，教師又只好重新組織課堂紀(jì)律，浪費(fèi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡(jiǎn)短的話，或者一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作來(lái)集中學(xué)生的注意力。我在這時(shí)就會(huì)說(shuō)“一二一”表示要坐整齊，說(shuō)“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在姚元章校長(zhǎng)等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇十
隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，課堂改革已經(jīng)成為了教育界的熱門(mén)話題。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我參加了一場(chǎng)關(guān)于課堂改革的講座。在這場(chǎng)講座中，我收獲頗豐，對(duì)于如何實(shí)施更有效的課堂改革，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
首先，講座提到了課堂變革的核心是提高教師的教學(xué)能力。教師是課堂變革的關(guān)鍵，他們的教學(xué)方法和態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，提高他們的教育理念和教學(xué)策略。只有教師具備了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教育方法，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
其次，講座提到了課堂改革需要注重學(xué)生的主體地位。過(guò)去，教師往往扮演著知識(shí)的傳輸者，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性已經(jīng)開(kāi)始受到高度重視。因此，課堂改革應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第三，講座強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教育理念和方法的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此需要不斷地進(jìn)行教育創(chuàng)新。講座中提到了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，例如合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、情景模擬學(xué)習(xí)等。這些方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，講座還介紹了信息技術(shù)在課堂改革中的應(yīng)用。通過(guò)使用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等新技術(shù)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四，講座強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)方式的改革。評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果起到了重要作用。然而，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，忽略了學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)造力。因此，課堂改革需要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的表現(xiàn)形式和解決問(wèn)題的能力。這可以通過(guò)項(xiàng)目制評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于教師也要進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師不斷提升教學(xué)水平和教育能力。
最后，講座強(qiáng)調(diào)了家校合作的重要性。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育和學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。因此，課堂改革需要與家庭教育相結(jié)合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的溝通和合作，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持和幫助。
通過(guò)這場(chǎng)講座，我深刻意識(shí)到了課堂改革的重要性和必要性。只有重視教師的教學(xué)能力，注重學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教育理念和方法，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)家校合作，才能實(shí)施更有效的課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。希望在不久的將來(lái)，我們的教育能夠迎來(lái)一次真正的變革，讓學(xué)生在充滿活力和創(chuàng)造力的課堂中獲得真正的成長(zhǎng)和發(fā)展。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇十一
我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展 我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距—縮短—交叉—相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇十二
首先，我認(rèn)為課堂改革是一項(xiàng)重大的任務(wù)，它在很大程度上代表著教育的前進(jìn)。在這個(gè)時(shí)代，在這個(gè)社會(huì)，學(xué)生們的需求和能力都在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足他們的需要。因此，更加多元化的教學(xué)方式需要被探討和推廣。只有在不斷地改進(jìn)中，我們才能在現(xiàn)有的教育體系中發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)勢(shì)，并為學(xué)生們創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)。
其次，課堂改革讓我深刻感到，一種好的教學(xué)方式不能只留在理論上，還要在實(shí)踐中不斷地去變革。舉一個(gè)例子，以前我們每次上課時(shí)都會(huì)把整節(jié)課的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，但讓學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)課還是很難的。而現(xiàn)在，老師更多地采用以故事為背景的案例教學(xué)，或是以團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。這種方式更有趣味性和參與性，讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在更寬容的環(huán)境下會(huì)更好的去學(xué)。
第三，我認(rèn)為課堂改革不僅關(guān)注規(guī)劃的改變，而且關(guān)注的還有教師和學(xué)生之間的關(guān)系。如果一個(gè)教師不能真正贏得學(xué)生的信任和尊重，那么他的教學(xué)便很難成功。如果教師不了解學(xué)生們的個(gè)性和需求，同樣也不能順利實(shí)現(xiàn)課堂改革。因此，在實(shí)施課堂改革的過(guò)程中，教師們不僅需要更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，更需要積極地探索如何與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，以了解他們的學(xué)習(xí)狀況和需求。同時(shí)在課堂中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生們擁有更多的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，他們應(yīng)該成為教學(xué)的主角。
第四，課堂改革也讓我認(rèn)識(shí)到了教育資源的平等重要性。如果有些學(xué)校缺乏教育資本和師資力量，便無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂改革。因此，我們應(yīng)該關(guān)注教師培訓(xùn)和教學(xué)計(jì)劃的支持，提供更多的經(jīng)費(fèi)和資源來(lái)促進(jìn)課堂改革的實(shí)施。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)和政府部門(mén)也應(yīng)該積極探索教育資源共享的方式，以實(shí)現(xiàn)教育公平。
最后，課堂改革讓我明白到，教育理念的改變是從教學(xué)途徑到學(xué)生自身思想的全過(guò)程。我們不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，更應(yīng)該注重他們的品德和思想觀念的塑造。因此，我們應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生成為獨(dú)立思考者和生活自理者的能力，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，幫助他們找到自己的興趣和方向，從而更好地適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總之，課堂改革是一個(gè)有著深刻意義的過(guò)程。它不僅關(guān)注教學(xué)方式的變革，還關(guān)注師生關(guān)系、教育資源的平等、教育理念的改變等許多方面。只有通過(guò)不斷的從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，并且主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們才能夠真正發(fā)現(xiàn)和擁抱教育的新變化，為每一位學(xué)生助力。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇十三
隨著課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來(lái)，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過(guò)成功的體驗(yàn)，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，教師的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。
一、課改中的收獲(一)教師素質(zhì)整體提高。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的"教"堂變成了"學(xué)"堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。
二、問(wèn)題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。
4、有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予"時(shí)間"的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇十四
進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們應(yīng)該在有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。
從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？具體分析，可以從以下幾個(gè)方面考慮課堂教學(xué)的有效性。
1．教學(xué)目標(biāo)要有效
教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。
2．教學(xué)策略要有效
要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。
問(wèn)題的設(shè)置要追求高效。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問(wèn)要有一定的開(kāi)放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決，應(yīng)靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)、或提供思考背景等。問(wèn)題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問(wèn)題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問(wèn)題還可以是課前提問(wèn)（學(xué)案），也可以是課后問(wèn)題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)變換問(wèn)題。總之，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，創(chuàng)造學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
有效課堂離不開(kāi)有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于及時(shí)解決課堂上學(xué)生遇到的問(wèn)題，使各類(lèi)學(xué)生都有所收獲。要有效評(píng)價(jià)和反饋，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
3．教學(xué)手段要有效
針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。
4．注重課堂反饋和課后反思
課堂上及時(shí)反饋是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目，及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇十五
我校自20xx年開(kāi)始借鑒杜郎口、許市學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)模式改革已近三年，期間經(jīng)歷了“照貓畫(huà)虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式，再到“問(wèn)題式教學(xué)”，到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式，雖然沒(méi)有取得多大的成功，但都初具自己的理念、思路?？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與新課堂教育教學(xué)改革，現(xiàn)將些許體會(huì)寫(xiě)下：
一、學(xué)生如風(fēng)箏，老師應(yīng)為抓線者，課堂教學(xué)必須或者只突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
最初以為新課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對(duì)象，一堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無(wú)從找尋。
后來(lái)和同事老師交流討論，馬上找到了癥結(jié)所在：我們的分組人多，一般都為6個(gè)左右，優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學(xué)時(shí)，遇到難點(diǎn)，多半只有優(yōu)生思考回答，效率不高。遇到容易的，潛能生則又太活躍，課堂秩序難以維持。結(jié)果，一節(jié)課看起來(lái)很熱鬧，討論氣氛很濃，但是多半是繞著簡(jiǎn)單問(wèn)題在討論，但是重點(diǎn)難點(diǎn)仍沒(méi)解決。
所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”，老師必須做好主導(dǎo)工作，把課堂的主動(dòng)性始終掌握在手上，要做到收放自如。同時(shí)，每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上不能老是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論，這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決，課堂多解決或者只重點(diǎn)難點(diǎn)。所以我們必須抓好“課前預(yù)習(xí)”這塊，在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí)，在課堂研討時(shí)，教師就要深入小組，了解學(xué)生對(duì)課文的把握、對(duì)知識(shí)的理解，將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來(lái)，使他們?cè)谡故经h(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點(diǎn)，令課堂重點(diǎn)突出，展示流暢。另外，對(duì)每小組展示后的點(diǎn)評(píng)也很重要，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組展示的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大予以表?yè)P(yáng)這樣就使得小組之間即形成競(jìng)爭(zhēng)又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的氛圍。
二、小組的建設(shè)非常重要，小組應(yīng)該加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。
自課改模式實(shí)行伊始，校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長(zhǎng)的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵，但是一般學(xué)生普遍的特點(diǎn)是“事事我退后”，“事不關(guān)己已高高掛起”，選這個(gè)組長(zhǎng)真是難上加難，有能力的不愿擔(dān)任，沒(méi)能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績(jī)中等、熱誠(chéng)奉獻(xiàn)的學(xué)生，由于他們不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者，所以難以服眾。再者，組長(zhǎng)將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧，繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺(jué)得喘不過(guò)氣來(lái)。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式，還必須引入其他的方法：
1、改一名組長(zhǎng)為兩名組長(zhǎng)，這樣，兩名組長(zhǎng)管理三四個(gè)組員即減輕了組長(zhǎng)任務(wù)，也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn)，并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情。細(xì)分組員職責(zé)，使每個(gè)組員都有職務(wù)，比如一組成績(jī)稍微差點(diǎn)的擔(dān)任計(jì)分、紀(jì)律登記。
2、制定一些獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使班上形成和諧競(jìng)爭(zhēng)的濃郁氣氛。比如說(shuō)：按成績(jī)給小組成員編號(hào)，按編號(hào)為講解學(xué)生加分，越是編號(hào)靠后的同學(xué)得分越多。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)或一周統(tǒng)計(jì)一次各組積分排名，這樣激發(fā)學(xué)生為組爭(zhēng)光，積極學(xué)習(xí)。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇十六
我校自20_年開(kāi)始借鑒杜郎口、許市學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)模式改革已近三年，期間經(jīng)歷了“照貓畫(huà)虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式，再到“問(wèn)題式教學(xué)”，到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式，雖然沒(méi)有取得多大的成功，但都初具自己的理念、思路。看到學(xué)生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與新課堂教育教學(xué)改革，現(xiàn)將些許體會(huì)寫(xiě)下：
一、學(xué)生如風(fēng)箏，老師應(yīng)為抓線者，課堂教學(xué)必須或者只突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
最初以為新課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對(duì)象，一堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無(wú)從找尋。
后來(lái)和同事老師交流討論，馬上找到了癥結(jié)所在：我們的分組人多，一般都為6個(gè)左右，優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學(xué)時(shí)，遇到難點(diǎn)，多半只有優(yōu)生思考回答，效率不高。遇到容易的，潛能生則又太活躍，課堂秩序難以維持。結(jié)果，一節(jié)課看起來(lái)很熱鬧，討論氣氛很濃，但是多半是繞著簡(jiǎn)單問(wèn)題在討論，但是重點(diǎn)難點(diǎn)仍沒(méi)解決。
所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”，老師必須做好主導(dǎo)工作，把課堂的主動(dòng)性始終掌握在手上，要做到收放自如。同時(shí)，每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上不能老是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論，這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決，課堂多解決或者只重點(diǎn)難點(diǎn)。所以我們必須抓好“課前預(yù)習(xí)”這塊，在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí)，在課堂研討時(shí)，教師就要深入小組，了解學(xué)生對(duì)課文的把握、對(duì)知識(shí)的理解，將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來(lái)，使他們?cè)谡故经h(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點(diǎn)，令課堂重點(diǎn)突出，展示流暢。另外，對(duì)每小組展示后的點(diǎn)評(píng)也很重要，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組展示的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大予以表?yè)P(yáng)這樣就使得小組之間即形成競(jìng)爭(zhēng)又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的氛圍。
二、小組的建設(shè)非常重要，小組應(yīng)該加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。
自課改模式實(shí)行伊始，校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長(zhǎng)的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵，但是一般學(xué)生普遍的特點(diǎn)是“事事我退后”，“事不關(guān)己已高高掛起”，選這個(gè)組長(zhǎng)真是難上加難，有能力的不愿擔(dān)任，沒(méi)能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績(jī)中等、熱誠(chéng)奉獻(xiàn)的學(xué)生，由于他們不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者，所以難以服眾。再者，組長(zhǎng)將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧，繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺(jué)得喘不過(guò)氣來(lái)。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式，還必須引入其他的方法：
1、改一名組長(zhǎng)為兩名組長(zhǎng)，這樣，兩名組長(zhǎng)管理三四個(gè)組員即減輕了組長(zhǎng)任務(wù)，也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn)，并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情。細(xì)分組員職責(zé)，使每個(gè)組員都有職務(wù)，比如一組成績(jī)稍微差點(diǎn)的擔(dān)任計(jì)分、紀(jì)律登記。
2、制定一些獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使班上形成和諧競(jìng)爭(zhēng)的濃郁氣氛。比如說(shuō)：按成績(jī)給小組成員編號(hào)，按編號(hào)為講解學(xué)生加分，越是編號(hào)靠后的同學(xué)得分越多。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)或一周統(tǒng)計(jì)一次各組積分排名，這樣激發(fā)學(xué)生為組爭(zhēng)光，積極學(xué)習(xí)。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇十七
一年來(lái)的課改，回顧走過(guò)的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了課改的甜頭。在課程變革理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。課堂教學(xué)既是教學(xué)質(zhì)量的保證，又是教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。只有高效的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強(qiáng)勢(shì)學(xué)校采取以下措施。在課堂改革中我校成立了課堂改革小組，校長(zhǎng)張友科任組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)計(jì)劃的指導(dǎo)實(shí)施。
一、導(dǎo)學(xué)案的形成：導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)立足點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，是備課方式的改革。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)先有主備人寫(xiě)好學(xué)案講公開(kāi)課。主備教師將導(dǎo)學(xué)案（共案）上交備課組長(zhǎng)審核，再由備課組長(zhǎng)交給分管領(lǐng)導(dǎo)審批，通過(guò)后由分管領(lǐng)導(dǎo)交付教務(wù)處復(fù)印。
二、導(dǎo)學(xué)案的使用：主備教師周五前要將下周導(dǎo)學(xué)案（共案）分發(fā)到其他任課教師手中。任課教師根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況再一次修改，形成自己個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案（復(fù)案）……。
三、班級(jí)“合作學(xué)習(xí)小組”建設(shè)
1、組合小組：
根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、個(gè)人特征、家庭背景等方面有著合理的差異組建小組，要求“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。有aa、bb、cc、——“樂(lè)學(xué)者”、“善學(xué)者”、勤學(xué)者”。
2、選組長(zhǎng)：
選出的得力的行政組長(zhǎng)、一組之魂、成績(jī)中上、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力。
3、人人都是課代表：
每小組設(shè)立五個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)，根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，每個(gè)成員都感到我很重要，能為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
4、小組文化：
每組成員集思廣益，共同磋商，取號(hào)組名，制定組徽、組訓(xùn)、組規(guī)、組歌等。人人參與管理、個(gè)個(gè)做出貢獻(xiàn)、擁有共同目標(biāo)、大家都是主人。
為調(diào)動(dòng)各小組的學(xué)習(xí)積極性，我們將采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、介紹成功經(jīng)驗(yàn)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、等形式，開(kāi)展大周優(yōu)秀小組、月優(yōu)秀小組、學(xué)期優(yōu)秀小組的評(píng)選活動(dòng)。
“合作學(xué)習(xí)小組”建設(shè)，必將推動(dòng)我校成功課堂更精彩、更高效的發(fā)展。
四、教學(xué)教研開(kāi)展
學(xué)校為了更好的促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平，規(guī)定每周二上午第三節(jié)進(jìn)行語(yǔ)文集體備課，下午第三節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)集體備課，集智交流，合作互動(dòng)，1、在集體備課交流會(huì)上，備課組長(zhǎng)組織本組教師反思上周導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n的得與失，并對(duì)今后的教學(xué)提出建議。
2、由主備教師陳述自己的導(dǎo)學(xué)案（個(gè)案），其他教師根據(jù)自己的個(gè)案思路提出看法和建議，就教學(xué)的難點(diǎn)或困惑進(jìn)行討論，反思提出哪些合作探究問(wèn)題，更符合學(xué)生的實(shí)際情況，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
五、推進(jìn)落實(shí)高效課堂的具體做法：
教師是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的直接責(zé)任人，教師必須改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)情，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。
1、教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每月撰寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得（結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行），挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，把全新的教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗(yàn)。
2、教師必須加強(qiáng)“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識(shí)，有效組織教學(xué)，消除課堂上的無(wú)用功現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)精講多練。教師必須自己設(shè)計(jì)或精選課堂練習(xí)題，練習(xí)題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)，提升性練習(xí)，能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。
3、教師必須熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級(jí)，要求每位教師適時(shí)而充分使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
4、教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅(jiān)持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當(dāng)先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學(xué)生在學(xué)校完成。對(duì)學(xué)困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時(shí)準(zhǔn)確、并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問(wèn)題。（教導(dǎo)處負(fù)責(zé)）
六、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
為了更有效、有序地推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，校委會(huì)決定對(duì)課改中有突出貢獻(xiàn)的教師及積極參與到課改中的教師，給予獎(jiǎng)勵(lì)。具體方案如下：
1、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的評(píng)選設(shè)一二三等獎(jiǎng)，分別為:300元、200元、100元獎(jiǎng)勵(lì)。
2、課改之星獎(jiǎng)勵(lì)分別為：縣級(jí)500元、鎮(zhèn)級(jí)300元、校級(jí)200元的獎(jiǎng)勵(lì)。 獲得以上獎(jiǎng)項(xiàng)者在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、外出學(xué)習(xí)等方面優(yōu)先。
3、優(yōu)秀學(xué)生：貼光榮榜，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
孫老家中心小學(xué) 2013年3月17日
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇十八
今年是“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”提質(zhì)年，我校根據(jù)縣局的精神，開(kāi)展“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課使我受益匪淺，體會(huì)如下：
一、
１、李老師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生直觀演示，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課。
２、學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，反復(fù)認(rèn)讀生詞，教師指導(dǎo)正音。
３、教師強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與詞語(yǔ)的聯(lián)系。
４、再讀課文，體會(huì)生詞在課文的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。
二、
１、徐老師運(yùn)用故事聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，心得體會(huì)《聽(tīng)“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課》。
２、通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，增強(qiáng)探索新知識(shí)的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與情感共鳴，激活學(xué)生的思維。
３、徐老師重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì)到貴在參與，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
總之，兩節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇十九
我校從20年某月開(kāi)始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過(guò)省教科所審批，于同年某月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：
沒(méi)有理論上的成熟就沒(méi)有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案?jìng)鋵?xiě)，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專(zhuān)人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測(cè)。練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類(lèi)比等過(guò)程來(lái)求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類(lèi)。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí)，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算。不一會(huì)兒，學(xué)生的思維活躍起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說(shuō)理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí)，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí)，接著，通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長(zhǎng)。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過(guò)程中他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課所造成的。時(shí)間長(zhǎng)了，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練”，只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái)，就一定有利于他們的成長(zhǎng)。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”，代替過(guò)去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的.時(shí)間來(lái)研究教材和教法。
盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題：
1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表?yè)P(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過(guò)程，教學(xué)改革如社會(huì)歷任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利。所以，對(duì)于“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。
無(wú)論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題、教師問(wèn)題、還是模式問(wèn)題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇二十
實(shí)效課堂是近年來(lái)教育界熱議的話題，其從思路到操作都是基于對(duì)教育效果的關(guān)注。對(duì)于我個(gè)人而言，通過(guò)參與實(shí)效課堂的開(kāi)展，我的教學(xué)理念和方式都得到了有效的改善。在本篇文章中，我將分享我在實(shí)效課堂中的心得體會(huì)。
在進(jìn)行實(shí)效課堂教學(xué)之前，需要有充足的預(yù)備工作，包括制定課堂目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)間。在這方面，我切實(shí)地感受到，認(rèn)真制定目標(biāo)和設(shè)計(jì)內(nèi)容非常關(guān)鍵。在具體的操作過(guò)程中，目標(biāo)的制定能夠明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容需要緊密地貼合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，這樣才能在課堂上引起他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
在實(shí)效課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意的是如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于我而言，我嘗試采用了多種交互式的教學(xué)方式，例如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、案例討論等。這些交互方式可以讓學(xué)生在練習(xí)中尋找知識(shí)的聯(lián)系，從而形成思路和結(jié)論。另外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也極其注重利用有效的、有針對(duì)性的肯定和激勵(lì)方式促使學(xué)生更多地參與課堂學(xué)習(xí)。
實(shí)效課堂還要求教師從課堂操作及時(shí)反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)后經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行反饋和評(píng)估，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。特別是對(duì)于無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或未能獲取預(yù)期效果的課堂，我會(huì)仔細(xì)分析原因并采取針對(duì)性的措施，以確保后續(xù)教學(xué)的質(zhì)量。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
參與實(shí)效課堂的教學(xué)給我個(gè)人的教育理念和方式帶來(lái)了很大的提升。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)有效的教學(xué)體系，我能有效地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。也令我更加堅(jiān)信，只有不斷地挑戰(zhàn)和完善教育模式，才能不斷地提高教育質(zhì)量和效果，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造更大的人生價(jià)值。
實(shí)效課堂改革心得體會(huì)篇二十一
近年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷向前發(fā)展，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求，不斷推出一系列的教育改革政策。其中，課堂改革政策是必不可少的一環(huán)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深感課堂改革對(duì)于教學(xué)是何等重要，下面我將就此談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
新時(shí)代下，創(chuàng)新成為了國(guó)家的發(fā)展和推陳出新的關(guān)鍵。因此，課堂改革政策在其中注重的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)多元化的教學(xué)方式，給學(xué)生機(jī)會(huì)去思考，去探究，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的敏銳性，不斷激發(fā)創(chuàng)新的潛力。我在教學(xué)實(shí)踐中也有所體會(huì)，曾有一堂數(shù)學(xué)課，我讓學(xué)生根據(jù)自己的思路去解決問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生們不僅發(fā)揮出意想不到的創(chuàng)意，而且在解題中也有了自行發(fā)現(xiàn)和自我探究的過(guò)程，這一切都體現(xiàn)了課堂改革的精髓。
二、課堂改革加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是單方面地向?qū)W生傳遞知識(shí)。因此，相關(guān)教學(xué)教材常常是老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)以及一些規(guī)律所總結(jié)出來(lái)的，很少涉及到學(xué)生的想法。而課堂改革政策則著重強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生不再是單方面地接受，而是在教師的引導(dǎo)下自己思考和表達(dá)。我在自己的一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更傾向于在交流的過(guò)程中擺脫緊張的情緒，從而更加自信和自發(fā)地表達(dá)。這也是課堂改革帶來(lái)的效果。
三、課堂改革演變成為了自我學(xué)習(xí)的機(jī)制
不同于以往單純的知識(shí)鋪陳，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去自我學(xué)習(xí)，成為了現(xiàn)代課堂改革的重要一個(gè)目標(biāo)。現(xiàn)階段，知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)，于是不斷迭代的知識(shí)產(chǎn)品讓我們更需要自我學(xué)習(xí)的技能。在這一模式的課堂中，教師逐漸成長(zhǎng)為了學(xué)生的“燈塔”，而學(xué)生則根據(jù)自己的需要和想要，去自己探究和學(xué)習(xí)。這樣的課堂，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有益的。在我教授法律專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，我盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)研和解讀，可以自己的方式去發(fā)現(xiàn)分析，然后把成果分享給班級(jí)。于是班級(jí)里充滿了自發(fā)性的討論和交流，這種氛圍的形成給學(xué)生帶來(lái)了很大的進(jìn)步和成長(zhǎng)，我也感到非常的欣慰。
四、課堂改革讓方法不再局限
傳統(tǒng)的教育模式，基本都是按照某一種方法的重復(fù)應(yīng)用。這樣不僅讓學(xué)生的思維受到了限制，也讓老師的教學(xué)變得沒(méi)有靈活性。不斷推出的課堂改革政策，則帶來(lái)了新鮮的教育思維。在探索新的教學(xué)方法的過(guò)程中，培養(yǎng)出有創(chuàng)新的教師以及擁有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我在教學(xué)探究活動(dòng)中，嘗試了即興教學(xué)法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興的討論、即興的展示、即興的解題，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不僅增加了學(xué)習(xí)趣味性和靈活性，還讓學(xué)生們感到自己的思維被激活了。
五、課堂改革推進(jìn)了素質(zhì)教育
課堂改革也是我國(guó)教育素質(zhì)教育理念的具體落實(shí)。這個(gè)政策最大的收獲，就是讓看重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的思維和品格的培養(yǎng)。我教的這個(gè)班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)雖然成績(jī)不突出，但卻擁有很好的組織能力和管理能力。一次課堂改革活動(dòng)中，我們練習(xí)把自己的想法講出來(lái)以及激活合作的效果。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)發(fā)動(dòng)起小組合作，自己設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)目，成功地完成了同學(xué)們給予的任務(wù)，學(xué)生們對(duì)其也給予了很高的評(píng)價(jià)。這不僅讓這個(gè)學(xué)生充滿了成就感，也讓我感到這個(gè)活動(dòng)的收獲。
總之，課堂改革凝聚著我們國(guó)家教育方針的多年經(jīng)驗(yàn)，是不斷地配合時(shí)代進(jìn)步和人民需求的，能夠不斷的激發(fā)出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出以創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)為核心的素質(zhì)人才，這個(gè)政策對(duì)教師來(lái)說(shuō)也非常重要，是身為教師不能忽視和繞過(guò)的。要在課堂改革中，挖掘出新的教學(xué)方法和理念，讓課堂變得更有趣，也更有價(jià)值。
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