實(shí)用雷雨教案詳案范文(17篇)

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實(shí)用雷雨教案詳案范文(17篇)
時(shí)間:2023-11-03 13:04:08     小編:ZS文王

教案是教師授課的憑據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。編寫(xiě)教案時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、言之有物,避免使用難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)。《化學(xué)》教案范文

雷雨教案詳案篇一

1. 在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒以輕巧地、有爆發(fā)力地聲音唱出夏天雷雨時(shí)的情景。

2. 啟發(fā)幼兒通過(guò)樂(lè)器和身體動(dòng)作有節(jié)奏地表達(dá)出歌曲中雷雨時(shí)的各種聲音。

3.通過(guò)歌曲來(lái)發(fā)展幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)力。

4.讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。

5.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

1.錄有閃電、雷、雨聲的音帶。

2.歌曲音帶。

3.鼓、沙球、木魚(yú)等打擊樂(lè)器若干。

一.歌曲導(dǎo)入

1.播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶,讓幼兒說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)到了哪些聲音。

(這些聲音在我們學(xué)過(guò)的哪首歌里有的?)

2.幼兒演唱歌曲《夏天的雷雨》(合唱、領(lǐng)唱)要求以輕巧地、有爆發(fā)力的聲音唱出夏天雷雨時(shí)的感覺(jué)。

二.敲擊樂(lè)器來(lái)模擬歌曲中的各種聲音

1.出示各種不同的樂(lè)器,讓個(gè)別幼兒來(lái)選擇樂(lè)器,并敲擊樂(lè)器模擬閃電聲、雷聲和雨聲。

2.讓幼兒自由選擇樂(lè)器并分成三組,在教師的引導(dǎo)下合作演示夏天雷雨中的閃電、雷、雨的聲音。

3.播放音帶,讓幼兒跟著音樂(lè)敲擊樂(lè)器。

三.用其他的方法來(lái)模擬閃電、雷、雨的聲音

1.啟發(fā)幼兒用肢體或其他的方法來(lái)發(fā)出類(lèi)似閃電、雷、雨的聲音。

(如:用跺腳來(lái)模擬雷聲,用拍腿拍肩來(lái)模擬雨聲等)

2.播放音帶讓幼兒用肢體發(fā)聲的方法來(lái)模擬歌曲中的各種聲音。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性,有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望,使其產(chǎn)生愉快的情緒,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

雷雨教案詳案篇二

設(shè)計(jì)思路:

最近,我們班正在進(jìn)行《熊的故事》主題活動(dòng),主題目標(biāo)是嘗試用各種方式表述故事情節(jié),對(duì)物體的大小多少進(jìn)行比較或匹配。發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡熊這一動(dòng)物形象,于是又給孩子們聽(tīng)了《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌,在聽(tīng)這首歌的時(shí)候,有的幼兒會(huì)不自覺(jué)地扭動(dòng)自己的身體,做各種舞蹈動(dòng)作,看到有小朋友在這樣做,其他小朋友看到后,也紛紛模仿。于是,我就利用《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌曲,在結(jié)合子主題“變石頭”里,扮成各種小動(dòng)物,跟著音樂(lè)邊唱邊做各種小動(dòng)物的動(dòng)作,音樂(lè)一停,馬上就變成“動(dòng)物石頭”,作一相關(guān)動(dòng)物造型,動(dòng)一下,就被“熊”抓走。

活動(dòng)目標(biāo):

1、根據(jù)音樂(lè),學(xué)會(huì)模仿各種小動(dòng)物動(dòng)作,音樂(lè)停止,保持原先動(dòng)作。

2、體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。

4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、在活動(dòng)中幼兒傾聽(tīng)音樂(lè),大膽的游戲表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》、熊頭飾一只、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“熊”的家。

活動(dòng)流程:

熱身運(yùn)動(dòng)—音樂(lè)游戲《變石頭》——放松整理。

活動(dòng)過(guò)程:

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

1、今天天氣真好,小動(dòng)物們都出來(lái)玩了,小鳥(niǎo)喳喳叫,小兔蹦蹦跳,今天樹(shù)林里面真熱鬧。我們小朋友,也往樹(shù)林走,采上幾朵鮮花,再來(lái)跳一跳。要是大熊走過(guò)來(lái),大家可別亂跑。

2、師幼共做熱身運(yùn)動(dòng)。

跟老師一起來(lái)學(xué)小鳥(niǎo)飛,飛得高一點(diǎn),再高一點(diǎn),學(xué)小魚(yú)游泳,尾巴甩一甩,再來(lái)學(xué)蝴蝶飛,飛到花叢中。

1、幼兒復(fù)習(xí)音樂(lè),可以跟著音樂(lè)做一些動(dòng)物動(dòng)作。

2、教師介紹規(guī)則:我們邊聽(tīng)音樂(lè),邊做各種動(dòng)作,也可以找一個(gè)好朋友一起做,音樂(lè)一停,你們馬上就不動(dòng),變成一個(gè)石頭,要是動(dòng)了,就要被熊吃掉,看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。

3、教師扮演“熊”在家里睡覺(jué)(也可以請(qǐng)一個(gè)小朋友扮演熊,來(lái)看哪個(gè)小朋友動(dòng)了)幼兒進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行游戲。

4、師幼游戲。(音樂(lè)一停,要馬上不動(dòng)哦,動(dòng)了就要被熊抓走的)。

5、再次游戲。誰(shuí)堅(jiān)持到最后拉,那他就是冠軍,我們?yōu)樗呐氖帧?/p>

三、放松整理。

1、一起數(shù)數(shù)熊吃掉了幾個(gè)小動(dòng)物?

2、讓我們擦擦汗,抖抖手,踢踢腳來(lái)放松放松。

個(gè)別化活動(dòng):

一、區(qū)角活動(dòng)。

1、在計(jì)算角,投放一些熊的'圖片,讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù),或者提供些顏色不一的熊,讓幼兒給小熊進(jìn)行排隊(duì)。

2、在美術(shù)角,提供些參考圖片,讓幼兒自己畫(huà)小熊。

3、在音樂(lè)角,聽(tīng)音樂(lè)做各種動(dòng)作,為《洋娃娃和小熊跳舞》配上舞蹈動(dòng)作,自編自演。

二、參觀活動(dòng)。

給幼兒參觀其他班幼兒或者哥哥姐姐做游戲時(shí)的情景,了解做游戲要掌握的規(guī)則。

個(gè)別活動(dòng)引發(fā)的興趣及經(jīng)驗(yàn):

個(gè)別幼兒:個(gè)別幼兒對(duì)音樂(lè)游戲不是很感興趣,但音樂(lè)也不敏感,聽(tīng)到音樂(lè)停了,還再動(dòng)來(lái)動(dòng)去,即使不動(dòng)了,堅(jiān)持的時(shí)間也不長(zhǎng)。

多數(shù)幼兒:多數(shù)幼兒非常喜歡音樂(lè)游戲,聽(tīng)到音樂(lè)停了,馬上不動(dòng),而且還會(huì)擺不同造型,這次是站著的,下次就是彎著,每次都變換不同動(dòng)作進(jìn)行游戲,而且堅(jiān)持的時(shí)間很長(zhǎng),真像個(gè)石頭人。

教師分析并對(duì)照自身資源。

個(gè)別幼兒:個(gè)別幼兒對(duì)游戲很敏感,很快就掌握了游戲規(guī)則和要領(lǐng),只要老師說(shuō)一遍,就領(lǐng)會(huì)了教師要表達(dá)的意思,而且哪怕有別的小朋友逗他,他都不會(huì)動(dòng),游戲意識(shí)非常強(qiáng)。

多數(shù)幼兒:多數(shù)幼兒喜歡做游戲,但規(guī)則意識(shí)不是特別強(qiáng)烈,需要老師語(yǔ)言上或動(dòng)作上的提醒,比如說(shuō)音樂(lè)停了,現(xiàn)在不可以動(dòng)了等,動(dòng)作上能夠有一些簡(jiǎn)單的變化。

活動(dòng)反思:

這是一節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng),幼兒特別喜歡參與活動(dòng),在《洋娃娃和小熊跳舞》歌聲中,孩子們盡情地在游戲著,音樂(lè)停了,馬上不動(dòng),音樂(lè)再響起,又繼續(xù)游戲,直到剩最后一個(gè)小朋友,堅(jiān)持到最后的就成了冠軍,并且教師為冠軍貼了個(gè)五角星,大家都想得到五角星,基本上都不動(dòng),在第二次游戲時(shí),最后還剩兩個(gè)小朋友堅(jiān)持到最后,難分上下,就兩個(gè)都獎(jiǎng)勵(lì)了五角星,兩個(gè)人臉上都很開(kāi)心。但是,在游戲過(guò)程中,有個(gè)別幼兒規(guī)則意識(shí)不強(qiáng),明明已經(jīng)被熊抓到了,坐在椅子上了,過(guò)一會(huì),又過(guò)來(lái)游戲了,看來(lái)以后,老師在游戲時(shí),要對(duì)個(gè)別幼兒多加強(qiáng)游戲的規(guī)則意識(shí)。

雷雨教案詳案篇三

1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。

2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。

掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。

認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。

作為戲劇欣賞單元的第一課,可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概,通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀,弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏椋M(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突,理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來(lái)讀讀原作,看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。

1、曹禺(1910——1996),原名萬(wàn)家寶,我國(guó)杰出的劇作家,當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉,一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937),從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇,從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng),這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向**,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說(shuō)明。

按照不同的'標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類(lèi):

按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說(shuō)自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾,通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

品味戲劇語(yǔ)言,把握人物心理與個(gè)性

發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味

《雷雨》的成功,可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。(投投影:“錢(qián)谷融語(yǔ)”。全體齊讀:)

曹禺先生的劇作,正是以其精致的語(yǔ)言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景,來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。

重點(diǎn)研讀段落舉例:(分角色朗讀)

周樸園不覺(jué)地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。

樸 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

魯 不是我要來(lái)的。

樸 誰(shuí)指使你來(lái)的?

魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來(lái)的。

樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō):“周樸園也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢(qián),故意淹死兩千多個(gè)小工,這是他的人性;愛(ài)他所愛(ài)的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性?!彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說(shuō):“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?!钡徽撊绾?,要把握人物內(nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語(yǔ)言入手,且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。

品味戲劇語(yǔ)言,以“我眼中的×××”為題,寫(xiě)一篇隨筆。

雷雨教案詳案篇四

1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。

2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、 體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。

【教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)】

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、作者作品簡(jiǎn)介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂討論:周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

理清人物關(guān)系及矛盾沖突

填圖練習(xí)

三、討論

課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?

正方:一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍

反方:三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍

[通過(guò)辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語(yǔ)言,分析人物形象]

總結(jié)要點(diǎn):

1、 周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò),甚至愛(ài)過(guò)

2、 他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)

3、 周樸園的人物性格

五、布置作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、 閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

2、 歸納人物性格及主題

3、 課堂練習(xí)

一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

1、周樸園有沒(méi)有顧父子之情,為什么不顧?

2、劇中通過(guò)魯大海的話交代了什么?

3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?

二、討論總結(jié)人物性格

1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。

2、魯侍萍:

3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

劇本為什么以“雷雨”為題?

雷雨教案詳案篇五

1、唱好切分音,用跳音唱"一閃閃'、"嘩啦啦'用有力的聲音唱"轟隆隆'。

2、學(xué)習(xí)用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱。

3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4、樂(lè)意與同伴合作游戲,體驗(yàn)游戲的愉悅。

《夏天的雷雨》歌曲磁帶。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在戶外觀察下雨前的各種跡象,并說(shuō)說(shuō)、議議。本文如:太陽(yáng)不見(jiàn)了,天暗下來(lái)了,烏云密布等。

1、談話導(dǎo)入,喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn),熟悉歌詞內(nèi)容。

請(qǐng)幼兒談?wù)勏奶斓睦子晔窃鯓拥模?/p>

在談話回答過(guò)程中,幫助幼兒熟悉歌詞。

2、教師示范演唱,請(qǐng)幼兒欣賞歌曲旋律,進(jìn)一步熟悉歌詞。

3、引導(dǎo)幼兒采用跟唱的形式學(xué)習(xí)歌曲,重點(diǎn)唱好切分音。

峽山區(qū)岞山街道岞山幼兒園教師備課卡活動(dòng)過(guò)程。

4、請(qǐng)幼兒分成男女兩組,采用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲。引導(dǎo)幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦",用有力的聲音唱"轟隆隆"。

5、請(qǐng)幼兒倆倆自由結(jié)伴,用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱,并鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

6、全體幼兒隨歌曲一起進(jìn)行表演。

7、聽(tīng)音樂(lè)拍手走出活動(dòng)室。

在幼兒園的音樂(lè)歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著:符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的,有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的,孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣、樂(lè)曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?!断奶斓睦子辍肥且皇讍?wèn)答歌,它以設(shè)問(wèn)作答形式表達(dá)內(nèi)容,可以一問(wèn)一答,也可以多問(wèn)多答。形式活潑、問(wèn)者自由,答者也無(wú)拘無(wú)束,句式簡(jiǎn)單,對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的智力,提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂(lè)活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒,和幼兒一同活動(dòng),和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來(lái)帶動(dòng)幼兒,避免了純理性的傳授,使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂(lè)活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂(lè),他們情不自禁地跟著唱,自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng),更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果,而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒,幼兒是課堂的主體。

我的宗旨是能讓幼兒在快樂(lè)、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。讓幼兒能在美妙的音樂(lè)中得到心靈的陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸索,不斷前行。

雷雨教案詳案篇六

2、能記憶歌詞內(nèi)容,基本掌握歌曲;

3、喜歡歌唱活動(dòng),能用動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌,情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。

5、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

1、已錄好的音樂(lè)《夏天的雷雨》;

2、歌曲內(nèi)容圖譜一份(每句一張,共8張),問(wèn)答標(biāo)志兩個(gè);

3、雷雨示意圖一份,切分音節(jié)奏型圖譜一張。

1、直觀教具出示,吸引注意力,導(dǎo)入活動(dòng)師:"小朋友們看,這是什么呀?"(引導(dǎo)幼兒猜想閃電、下雨、烏云等等)"我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲,看看能不能從歌曲里找到答案。""認(rèn)真聽(tīng),等等請(qǐng)你們告訴我都聽(tīng)到了什么?"(導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié))

2、師示范唱,引導(dǎo)幼兒記憶歌詞

師有感情地唱一遍歌曲,并提問(wèn)。

師:"你們剛才聽(tīng)到了什么?"(引導(dǎo)幼兒回答)

3、出示圖譜,幫助理解記憶歌詞內(nèi)容

(1)根據(jù)幼兒的回答,出示此句歌詞的圖譜,并解釋圖標(biāo)代表含義師:"你們還聽(tīng)到了什么?"

(2)播放音樂(lè),再次記憶歌詞師:"有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)?聽(tīng)到不一樣的歌詞了嗎?"

(3)幼兒再次聽(tīng)音樂(lè),重組圖譜順序,幫助記憶歌詞順序師:"你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密?"(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn):?jiǎn)柎鹗?,第一段是提?wèn),第二段是回答)"我們用'?'來(lái)表示提問(wèn),'小嘴巴'表示回答,一起聽(tīng)聽(tīng),提了幾個(gè)問(wèn)題,先問(wèn)什么?后問(wèn)什么?最后問(wèn)什么?都是怎么回答的?"(邊引導(dǎo)幼兒回答邊重組圖譜順序)"最后回答是什么?我們剛才看到的是什么?"(點(diǎn)題"夏天的雷雨")

(4)看圖譜演唱歌曲,鞏固記憶歌詞順序師:"我們一起看圖譜唱一遍!再認(rèn)知聽(tīng)聽(tīng),還有什么秘密時(shí)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的?"(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)切分音節(jié)奏型)"你們有沒(méi)有每次提問(wèn)和回答的開(kāi)頭,節(jié)奏都是一樣的,我們以前很少遇到的。"(導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié))

4、分析討論,演唱歌曲

(1)出示節(jié)奏型圖譜,認(rèn)識(shí)切分音師:"是什么樣的節(jié)奏?"(師范唱,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律)"什么樣的節(jié)奏呀?我們一起邊唱邊用手拍出來(lái)。"(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)切分音的唱法,掌握正確的節(jié)奏)

(2)分組演唱,一問(wèn)一答,表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。

師:"我們請(qǐng)男生來(lái)問(wèn),女生來(lái)答。"

5、創(chuàng)編動(dòng)作,表演歌曲

(1)、分析閃電、打雷、落雨的特點(diǎn),通過(guò)不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)師:"閃電要一閃閃,可以怎么做?打雷轟隆隆地響呢?大雨落下來(lái)可以怎么表示落呢?"(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,發(fā)現(xiàn)好的請(qǐng)其上前示范,沒(méi)有的時(shí)候師示范動(dòng)作,并引導(dǎo)幼兒跟著練習(xí))"老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒,我們跟他一起來(lái)一遍。""你們看,老師的這個(gè)動(dòng)作怎么樣?像不像閃電在發(fā)光?"

(2)、幼兒表演,體驗(yàn)愉快師:"我們一起跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)!"總結(jié):

經(jīng)驗(yàn)遷移今天我們學(xué)習(xí)了一首歌曲,叫什么?(夏天的雷雨)還學(xué)了一個(gè)什么節(jié)奏?(切分音)雷雨在夏天最常見(jiàn),可是不一定夏天才有。雷雨的時(shí)間雖然短,面積也不大,可是雨量很大。莊稼最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候,田里的莊稼它們又熱又渴,都垂下了腦袋,希望痛痛快快沖一回涼,喝一個(gè)夠。但雷雨的雨量過(guò)于集中,在山區(qū)和河谷地帶,雷雨會(huì)造成山洪暴發(fā),沖毀公路、鐵路、橋梁、農(nóng)田、村莊,甚至淹死人畜。閃電有時(shí)會(huì)擊斃人畜,引起火災(zāi)。下雷雨時(shí),小朋友們要特別注意安全。

探索實(shí)踐,經(jīng)驗(yàn)交流

1、引導(dǎo)幼兒用各種材料來(lái)表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的選擇是否合適?為什么?

附:

雷雨是怎樣形成的?

在悶熱的夏天,貼近地面的空氣因?yàn)闇囟仍龈?,水蒸氣很快就達(dá)到飽和了,地面上的水不再繼續(xù)蒸發(fā),在這悶熱的當(dāng)兒沒(méi)有一絲兒風(fēng),貼近地面的空氣正在猛烈地往上升。溫度增高,水蒸氣增多,使得空氣的密度減小,變輕了的空氣就得往上升??墒歉呖罩胁⒉幌竦孛嫔夏菢訜?,原來(lái)貼近地面的比較熱的空氣一邊往上升,一邊漸漸涼下來(lái),就包容不了原先那么多的水蒸氣了,一部分水蒸氣凝結(jié)成小水點(diǎn)。我們?cè)诘孛嫔峡?,天空里起云了,我們叫積雨云。別瞧積云像高高的山峰似的,模樣兒挺寧?kù)o,它里面卻在劇烈地翻騰。小水點(diǎn)并成了比較大的水滴開(kāi)始往下落,從地面上升的空氣還一個(gè)勁兒地向上沖,兩者猛烈地摩擦,于是都帶上了電:上升的空氣帶著負(fù)電,下降的水滴帶著正電。漸漸地,積云的頂部,負(fù)電越積越多;底部,正電越積越多。地面受了積云底部的正電的感應(yīng),也帶上了負(fù)電。雷雨就是這樣形成的。

在幼兒園的音樂(lè)歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著:符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的,有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的,孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣、樂(lè)曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?!断奶斓睦子辍肥且皇讍?wèn)答歌,它以設(shè)問(wèn)作答形式表達(dá)內(nèi)容,可以一問(wèn)一答,也可以多問(wèn)多答。形式活潑、問(wèn)者自由,答者也無(wú)拘無(wú)束,句式簡(jiǎn)單,對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的智力,提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂(lè)活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒,和幼兒一同活動(dòng),和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來(lái)帶動(dòng)幼兒,避免了純理性的傳授,使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂(lè)活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂(lè),他們情不自禁地跟著唱,自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng),更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果,而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒,幼兒是課堂的主體。

我的宗旨是能讓幼兒在快樂(lè)、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。讓幼兒能在美妙的音樂(lè)中得到心靈的陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸索,不斷前行。

雷雨教案詳案篇七

師:老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ),我們一起來(lái)猜一猜。今天,老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18《雷雨》。哪位孩子來(lái)讀讀課題。生:雷雨(聲音很?。?。

師:雷雨一般的都特別的大,誰(shuí)再來(lái)讀讀?生:雷雨(這一回聲音很大。)師:大家一起讀。

生:讀詞語(yǔ)。

師:同學(xué)們的識(shí)字能力可真強(qiáng),我相信大家的課文也一定讀得特別好!這篇課文寫(xiě)得得非常的美,請(qǐng)大家大聲地讀讀課文,看看課文是按雷雨的什么順序來(lái)寫(xiě)的。

生:讀書(shū)。

師:大家讀得可真認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生:課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙??!鍟?shū)。

生:課文中只是寫(xiě)雨小了,并不是說(shuō)雨停了,所以應(yīng)該說(shuō)是雨中的。

師:非常棒,現(xiàn)在,教師就和同學(xué)們一起去欣賞這場(chǎng)美麗的雷雨。

(一)雷雨前。

師:(出示雷雨前奏的課件)大家看,說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?

生:我看見(jiàn)了天上有很多的烏云。

師:課文中又是怎樣描寫(xiě)的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?

生:(讀課文)。

師:課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)烏云的多呢?

生:滿天的"滿"字。

師:大家想想,這么多的烏云向你壓下來(lái),你有什么感覺(jué)?

生:我覺(jué)得很悶。

師;帶著這種感覺(jué),你再來(lái)讀讀這句話。

生:(讀.但沒(méi)有讀出壓下的感覺(jué).)。

師:我感覺(jué)你的烏云還在天上飄呢?來(lái)我們大家一起做做壓的動(dòng)作。

師:大家看,我這樣做是在"壓"嗎?

生:不是的,你沒(méi)有用勁,往下壓的時(shí)候要用勁。師:那你來(lái)用勁地往下壓。(生做動(dòng)作)好,那你再來(lái)讀讀這句話。(生讀課文,把壓字讀得很重。)。

師:呵,這次烏云壓到老師的頭頂了。我們?nèi)嘁黄鹱x。

師:這次,老師感覺(jué)到滿天的烏云都?jí)合聛?lái)了。同學(xué)們,夏天天氣特別地?zé)?,又沒(méi)沒(méi)有風(fēng),你感覺(jué)怎么樣。

生:感覺(jué)不舒服,很難受。

師:是呀,連最?lèi)?ài)唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網(wǎng)上逃走了。

生:爬下來(lái)太慢了。垂下來(lái)快一些。

師:蜘蛛為什么要逃的那么快呢?

生:因?yàn)橹┲胄睦锖芎ε隆?/p>

師:(出示課件)大家看,天氣變了。同學(xué)們看到了什么?

生:我看見(jiàn)了閃電。

師:你們說(shuō)得真好,現(xiàn)在大家都是雷公公啦,我們?cè)賮?lái)讀讀第1至3自然段。

師:大家讀得真好,誰(shuí)能用越—越——說(shuō)詞語(yǔ)。

生:越來(lái)越好。

生;越長(zhǎng)越高。生:越來(lái)越黑。

師:同學(xué)們說(shuō)得真多,老師也想說(shuō)幾個(gè)了,同學(xué)們現(xiàn)在坐得越來(lái)越端正,舉手越來(lái)越積極,表現(xiàn)越來(lái)越棒。

(二)雷雨中師:(出示雷雨中的課件)雨終于下起來(lái)了,誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)雨的聲音。

生:沙、沙、沙。

師:這是小雨的聲音。

生:嘩、嘩、嘩。

師:這真是一場(chǎng)大雨。剛才那么熱,現(xiàn)在下雨了,大家高興嗎?讓我們一起高興地讀。

4、

5、6自然段。

師:課文中哪兒寫(xiě)了雨很大呢?

生:雨越下越大。

生:往窗外望去,樹(shù)哇,房子呀都看不清了,

師:同學(xué)們,你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)大雨嗎/誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的大雨是什么樣的?

生;我看見(jiàn)地下的水像小河。

生:我看見(jiàn)地上冒出了很大的水泡。

師:這么大的雷雨,下了一會(huì)兒,就變小了,是一下子變小的嗎?

生:不是的,是慢慢變小的。

師:課文中哪個(gè)詞語(yǔ)是講慢慢的呢。

生:漸漸的。漸漸的。

師:課文連用了兩個(gè)漸漸的,說(shuō)明雨是慢慢變小的。

師:我們一起來(lái)讀第六自然段。讀這一段還要注意,要把聲音讀輕一些。

(三)雷雨后。

7、8自然段,看看課文寫(xiě)了雷雨后的哪些景象?

師:請(qǐng)大家拿出筆,把雷雨后的景象在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

師;誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

生:雷雨后,天亮了。

師;是呀,雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)。

生:太陽(yáng)出來(lái)了。

師:是呀,天晴了。

生;一條彩虹掛在天空。

師;在這句話中有個(gè)字用得特別好。

生:掛。

師:為什么說(shuō)掛字用得特別好呢?

師:同學(xué)們我們來(lái)觀察一下彩虹,看一看彩虹是什么樣子?

生:彩虹是五顏六色的。

師:這是彩虹的顏色,那彩虹是什么形狀的呢?

生:是彎彎的。

生:哦,我知道了,就像天空中釘了一顆釘子,彩虹被掛上去了。

師:對(duì)呀,彩虹就像是一幅美麗的畫(huà)被高高地掛在天空。美嗎?

生:美。

師:我們一起來(lái)美美地讀這句話。

生:讀。

師:我們繼續(xù)來(lái)說(shuō),還發(fā)現(xiàn)了雨后的什么?

生:蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。

師;剛才蜘蛛不是逃走了嗎?怎么又回來(lái)了?

生;因?yàn)橛晖A恕](méi)有風(fēng)了。

師:那蜘蛛還害怕嗎?

生:不害怕。

師:網(wǎng)是蜘蛛的家呀,剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里,感覺(jué)怎么樣?

生:很舒服。

師:課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)蜘蛛的舒服呢?

生:(恍然大悟)坐字。

師:現(xiàn)在我們都是小蜘蛛,一起來(lái)舒服地讀這句話。

生:雨后,蟬叫了。

生:青蛙也叫了。

生:很舒服。

生:很舒坦。

生:很快樂(lè)。

師:如果你是一只快樂(lè)的小青蛙,你能把雨后看見(jiàn)的美景告訴大家嗎?

師:大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎?現(xiàn)在,我們?cè)僮x讀課文,再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)。

1、選擇文中你喜歡的一個(gè)景色,畫(huà)一畫(huà)。

2、做個(gè)細(xì)心的孩子,把一天的天氣觀察到的記錄下來(lái),寫(xiě)成觀察日記吧。

雷雨教案詳案篇八

設(shè)計(jì)思路:

隨著轟隆隆的雷聲,夏天漸漸朝我們走來(lái)。雖然夏天是炎熱的,但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),夏天的.一切是那樣的愜意,那樣的令人驚嘆不已。因此,根據(jù)孩子的興趣,我們?cè)O(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解歌曲內(nèi)容,學(xué)會(huì)演唱歌曲,并唱好切分音。

2、能用一問(wèn)一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。

3、了解夏天的雷雨和閃電。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

2、在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察雷雨前后的自然現(xiàn)象。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入活動(dòng)。

1、播放雷、閃電、雨聲,引起幼兒對(duì)夏天雷雨的回憶。

2、提問(wèn):這是什么聲音?發(fā)生了什么事?

3、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)看到過(guò)的雷雨現(xiàn)象。

(幫助幼兒回憶、再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象,為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊。)。

(二)欣賞、熟悉歌曲。

1、播放歌曲《夏天的雷雨》,請(qǐng)幼兒欣賞歌曲。

2、再次播放音樂(lè),教師用“問(wèn)一問(wèn),幼兒答一答”的句式,幫助幼兒熟悉歌詞。如,教師問(wèn):天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?幼兒答:一閃閃,一閃閃,閃電光發(fā)亮。

3、幼兒以問(wèn)答方式朗誦歌詞。

(三)演唱歌曲。

1、教師跟隨音樂(lè)朗誦歌詞,并示范演唱。

2、播放歌曲《夏天的雷雨》,幼兒跟唱,進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。

注意:(1)唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí),用響亮的跳音。

(2)唱“轟隆隆”時(shí),聲音要大而有力。

(3)幼兒演唱歌曲2―3遍。

(四)表演歌曲。

1、請(qǐng)幼兒嘗試在演唱的過(guò)程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的“閃電、打雷、下雨”的動(dòng)作。

2、幼兒嘗試兩兩結(jié)伴,用一問(wèn)一答的形式演唱。

3、引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。

兩兩結(jié)伴演唱,有表情地演唱,用自己的身體動(dòng)作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨,使每個(gè)孩子有表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們充分感受到成功的喜悅,以增強(qiáng)他們的自信心。

天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?

天空中轟隆隆,什么聲音響?

天空中嘩啦啦,什么落下來(lái)?

小朋友請(qǐng)你快快想一想。

一閃閃一閃閃,閃電光發(fā)亮。

轟隆隆轟隆隆,打雷聲音響。

嘩啦啦嘩啦啦,大雨落下來(lái),

雷雨教案詳案篇九

圍繞我?!靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”課題研究方案,我就《夏天的雷雨》這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路作一簡(jiǎn)單說(shuō)明。

設(shè)計(jì)教學(xué)思路前,我首先認(rèn)真研究課題應(yīng)遵循的原則,有五大原則:發(fā)展性原則、主體性原則、面向全體原則、創(chuàng)新性原則、合作性原則。這五大原則中有許多觀點(diǎn)引起我的共鳴。如:通過(guò)教學(xué)促進(jìn)發(fā)展,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能愉快、主動(dòng)、成功地學(xué)習(xí)。要盡一切可能把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、愉悅還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)自己的見(jiàn)解發(fā)表觀點(diǎn)和看法,允許隨時(shí)質(zhì)疑、自由表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。教學(xué)中要求師生之間,學(xué)生之間相互合作,以更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這些觀點(diǎn)為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路起了很好的引導(dǎo)作用。首先我設(shè)計(jì)猜謎導(dǎo)入新課,這一環(huán)節(jié)中我又新穎的采用邊唱邊說(shuō)出謎面,既吸引了學(xué)生的注意力,又為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊。然后讓學(xué)生相互討論得出多樣化的謎底,師選擇其中最合理的答案,唱出一系列謎底,即歌曲的第二段歌詞,這時(shí)再讓學(xué)生相互討論為歌曲起個(gè)名字,答案也可以多樣化,師加以引導(dǎo),揭示課題,于是順理成章的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)新歌教學(xué)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性原則、主體性原則和合作性原則。

新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)由la模唱旋律到朗讀歌詞、學(xué)習(xí)歌曲,這一系列教學(xué)中充分體現(xiàn)了面向全體原則:因材施教原則,分組合作,分層遞進(jìn)。學(xué)會(huì)歌曲后鞏固新歌的形式也多樣化:師生合作、生生合作演唱歌曲,體現(xiàn)了合作性原則、并把學(xué)生在導(dǎo)入猜出的各種謎底也編進(jìn)歌詞唱一唱,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高他們的成就感,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

謎語(yǔ)童謠這一環(huán)節(jié),在設(shè)計(jì)中我充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)诳ㄞr(nóng)練習(xí)中獲得“合作”帶來(lái)的歡樂(lè)。并鼓勵(lì)他們用多種節(jié)奏去朗讀童謠,提出讓學(xué)生在課后收集兒時(shí)讀過(guò)的童謠,給學(xué)生留下一個(gè)學(xué)習(xí)的空間。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神,以興趣為導(dǎo)向,使學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。

1.唱:《夏天的雷雨》

2.我的創(chuàng)造:荷花謎語(yǔ)童謠。

1.在音樂(lè)問(wèn)答中學(xué)會(huì)用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲,并有對(duì)比的表現(xiàn)歌曲的情緒。

2.能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng)作改編歌詞。

3.在音樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)卡農(nóng)節(jié)奏。

1.歌曲演唱聲音明亮,能有對(duì)比的應(yīng)用連貫、跳躍兩種方法來(lái)表現(xiàn)。

2.能夠創(chuàng)編簡(jiǎn)單謎語(yǔ)歌詞加入謎語(yǔ)歌曲。

3.能用卡農(nóng)節(jié)奏讀謎語(yǔ)。

一.組織教學(xué):唱《師生問(wèn)好歌》。

二.猜謎導(dǎo)入。

師:老師知道我們二(1)班的小朋友特別喜歡猜謎,今天老師就給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。(師唱《夏天的雷雨》第一段歌詞,邊唱邊出示歌詞)。

三.歌曲教學(xué)。

1.猜歌謎。

師:你們快快來(lái)想想它的答案吧,(提醒學(xué)生要聯(lián)系整個(gè)謎語(yǔ)來(lái)答題并用圖和聲音來(lái)提示學(xué)生。老師把答案填上。)

2.揭示謎底。

給學(xué)生觀看打雷、下雨的圖片,請(qǐng)學(xué)生介紹打雷、閃電的知識(shí)和避雷小常識(shí)。

問(wèn)題:(1)下雷雨的時(shí)候你會(huì)先聽(tīng)到打雷還是先看到閃電?

(2)你知道避雷的一些小常識(shí)嗎?

3.歌詞教學(xué)。

師:這個(gè)有趣的謎語(yǔ)還是一首好聽(tīng)的歌曲呢!我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!(放音樂(lè)《夏天的雷雨》)

(出示ppt:第一段歌詞)

師:我們能按節(jié)奏讀一讀這個(gè)謎語(yǔ)嗎?這里面有一個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的新節(jié)奏,叫做切分節(jié)奏。(出示節(jié)奏幻燈)

老師帶領(lǐng)學(xué)生拍節(jié)奏,加入詞語(yǔ)。如“天空中”“海洋里”“草地上”。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生按節(jié)奏帶讀歌詞。

全體隨琴按節(jié)奏讀歌詞。(加入謎語(yǔ)內(nèi)容的相關(guān)動(dòng)作。)

師:老師問(wèn)你們謎題,你們按老師的節(jié)奏來(lái)回答,可以嗎?

老師按節(jié)奏讀出問(wèn)題,學(xué)生跟讀。(交換,多讀幾遍)

師:如果老師是用歌聲來(lái)提問(wèn)的你們,你們能不能也要用歌聲來(lái)回答我?請(qǐng)你模仿老師問(wèn)題的旋律來(lái)回答。

生:模唱。

4.演唱歌曲。

師:真棒。簡(jiǎn)單的幾個(gè)音符和節(jié)奏,就把這個(gè)謎語(yǔ)組合成了動(dòng)聽(tīng)的歌曲,我們一起來(lái)唱唱這優(yōu)美的曲調(diào)吧。

(1).請(qǐng)你們用“l(fā)a”來(lái)模唱歌曲。(老師彈單音)

(2).在心里演唱這首歌曲,自己唱給自己聽(tīng)。

(3).小聲演唱歌曲,老師提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。

(4).放聲演唱歌曲數(shù)遍。老師糾正出現(xiàn)的問(wèn)題

生:回答。

(師:指導(dǎo):一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節(jié)奏要唱出重音。)

師:對(duì)極了,你們能用歌聲表現(xiàn)出來(lái)嗎?

生:練唱。

5).分組演唱歌曲。(一組唱謎題,一組唱答案。/男生唱謎題,女生唱答案。/分段唱或者分句唱)

(6).表演唱。

(7).總結(jié)出歌曲所表現(xiàn)的天氣現(xiàn)象并請(qǐng)同學(xué)為歌曲起個(gè)名字。

生:起名。

師:冬天下雨很冷,老師很喜歡夏天下雨,天總是很涼爽,雨過(guò)天晴還可以看到美麗的彩虹,因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。

四.歌詞創(chuàng)編。

提供例子:天空中一閃閃,什么眨眼睛?天空中一朵朵,什么在飄?天空中彎又彎,什么像小船?小朋友請(qǐng)你快快想一想。

師:我們分成兩組每組出一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考對(duì)方,比一比賽一賽。

生:(1)聽(tīng)音樂(lè)分組創(chuàng)編歌曲。

(2)作品展示:以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行。

五.我的創(chuàng)造。

師:我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)謎語(yǔ)的游戲好嗎?老師再出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜。(荷花謎)

a)師有節(jié)奏的讀謎面,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。

b)學(xué)生按老師的節(jié)奏讀謎語(yǔ),并回答謎底。

c)用卡弄的形式讀謎語(yǔ),師請(qǐng)一名學(xué)生和老師配合。

d)分組用卡農(nóng)的形式朗讀。

e)還可以用怎樣的節(jié)奏來(lái)讀,同座相互討論。

六.拓展:

課后找一找兒時(shí)念過(guò)的童謠,下節(jié)課來(lái)交流。

雷雨教案詳案篇十

1、引導(dǎo)幼兒感受夏天的雷雨,交流了解下雷雨的過(guò)程。

2、鼓勵(lì)幼兒用不同的樂(lè)器表現(xiàn)夏天的雷雨,激發(fā)幼兒演奏樂(lè)器的興趣。

1、雷雨flash和幻燈片;音樂(lè)《夏天的雷雨》;

2、錄音機(jī);

3、沙球、串鈴、鈴鼓、鼓、鑼、鈸等樂(lè)器若干。

一、聽(tīng)歌猜謎,引起興趣。

1、“請(qǐng)小朋友聽(tīng)一首歌,仔細(xì)聽(tīng)、動(dòng)腦筋猜,歌里唱的是什么?”

2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》

3、交流:你們猜到了嗎?歌里唱的是什么?你從哪里聽(tīng)出來(lái)的?

二、欣賞、交流雷雨過(guò)程。

1、“你們看見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?下雷雨的時(shí)候是怎么樣的?”

2、幼兒討論、交流幼兒欣賞flash,了解雷雨的過(guò)程

3、交流:動(dòng)畫(huà)片里下雷雨是怎么樣的?

4、教師小結(jié):烏云來(lái)了,天變暗了,天空中出現(xiàn)了閃電和雷聲,接著就下起了大雨,漸漸的,雨停了,太陽(yáng)又出來(lái)了。

三、幼兒探索、討論樂(lè)器的聲音。

1、“現(xiàn)在我們做個(gè)小樂(lè)隊(duì)的游戲,用樂(lè)器演奏夏天的雷雨。樂(lè)隊(duì)里有誰(shuí)?你們就來(lái)做小樂(lè)手,等一會(huì)兒每個(gè)樂(lè)手去拿一個(gè)樂(lè)器,先聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)器的聲音,和好朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)樂(lè)器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音?!?/p>

2、幼兒挑選樂(lè)器,自由交流。

3、集中交流:

(1)誰(shuí)來(lái)介紹你拿的是什么樂(lè)器?這個(gè)樂(lè)器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音?

(2)大雨、小雨怎么用樂(lè)器表示?

4、小結(jié):沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音;鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的'聲音。

四、幼兒演奏,表現(xiàn)雷雨。

2、樂(lè)手入座。使用相同樂(lè)器的小朋友坐在一起。

3、幼兒演奏。

日常生活:讓幼兒觀察下雷陣雨時(shí)的感受和雷雨來(lái)臨是天空的變化。

家園公育:告訴幼兒雷陣雨是一種夏天特有的自然現(xiàn)象,鼓勵(lì)幼兒對(duì)雷陣雨帶來(lái)自然界的一些變化發(fā)生興趣,并懂得雷雨天自我保護(hù)的一些方法。

區(qū)域活動(dòng):小小樂(lè)器家,根據(jù)兒歌《夏天的雷雨》,創(chuàng)編兒歌并表演出來(lái)。

游戲活動(dòng):下雨天的雨傘。

日常生活:觀察雨天人們是怎樣防雨的。

附:

(1)小朋友都把傘打開(kāi)了嗎?我們把傘放地上當(dāng)傘樹(shù),我們小朋友老當(dāng)小老鼠,把自己躲在傘樹(shù)里面,傘樹(shù)是我們小老鼠的家。

(2)小老鼠們我們?nèi)?shù)林里面玩去了,去小老虎家作客。

(3)小老鼠們下雨了,快回家,快躲到傘樹(shù)下去。

(4)雨越下于大了,傘樹(shù)越長(zhǎng)越高了,看誰(shuí)的傘樹(shù)長(zhǎng)得最高。

(5)我們把傘樹(shù)疊起來(lái)變成一棵大傘樹(shù)。

(6)共同慶祝傘樹(shù)誕生。

(7)小老鼠們,我們的傘樹(shù)誕生了,大家一起來(lái)慶祝吧。

雷雨教案詳案篇十一

這篇文章的出爐,我要特別感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐心地修改指導(dǎo),真的很感動(dòng)于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時(shí)間,不厭其煩地精心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)加上設(shè)計(jì)思路及我教后的點(diǎn)滴感受。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂。

2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

重點(diǎn):感受雷雨前的情景。

難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。

一揭示課題,整體感知課文

1.雨有很多種,你知道有哪些雨?(板書(shū)雨)(學(xué)生自由說(shuō))

2.今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。(板書(shū)雷雨)

小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢?

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)

4.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè),自由地朗讀課文。

讀之前,老師有要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌,可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友,也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字:壓,亂,垂,虹)

(2)標(biāo)段落序號(hào)。

1讀準(zhǔn)生字音:

剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

2.讀準(zhǔn)了字音,那么,它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

3.書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字:

(1)這四個(gè)字中,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě),需要提醒小朋友注意?

是啊,“垂”不但難讀,而且特難寫(xiě),

(2)師范寫(xiě)生跟著書(shū)空——生觀察說(shuō)(你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)?)——師再范寫(xiě)(邊寫(xiě)邊提醒:老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順,先寫(xiě)千(用彩色筆寫(xiě)),一橫比一橫長(zhǎng),最后一橫卻要最短。)

(3)生練寫(xiě)(把這個(gè)字寫(xiě)兩次。)

小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前,大自然會(huì)有很多變化。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.讀通句子。

請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文,誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。

(1)指名讀(要求:其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。)

讀得真流利,字也讀準(zhǔn)了,誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利,讀正確。

(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀

(3)默讀。

師:很好,都會(huì)讀了,接著,老師請(qǐng)你們默讀,邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]

3.讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后,有什么感受?

學(xué)生交流:很可怕,很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)

(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)?!?/p>

(你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情)的心情,讀好這句話嗎?

a.如果該學(xué)生讀的好,你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng),他讀出這種感受了嗎?

b.也可以自己說(shuō):“黑沉沉”你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái),大地一下子變暗了。

誰(shuí)也能向他一樣讀讀。

c.師問(wèn):“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作,”學(xué)生做動(dòng)作后,

誰(shuí)能再讀讀?---齊讀

(2).學(xué)生齊讀后,師說(shuō):是呀,雷雨前,烏云密布,大地變暗,小朋友門(mén)都感到害怕,就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀:----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫?!保ǔ鍪揪渥樱?/p>

你感覺(jué)到什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng),悶熱,很靜,)

雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng),真悶真熱,范讀——真安靜啊——齊讀

(3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺?!?/p>

怎樣是“亂擺”?做動(dòng)作。(你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎?)

學(xué)生說(shuō)后讀——大家一起做動(dòng)作讀。

(4)“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了?!?/p>

是啊,蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來(lái),逃走了。

(播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà))誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛,指名學(xué)生讀。

你還從那句中感受到害怕?

(5)“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響?!?/p>

(師評(píng):你不光看到了閃電,還聽(tīng)到了雷聲,真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。)

(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà))再朗讀。

(句式訓(xùn)練,出示句子)

用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。(充分說(shuō))

過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了

4.說(shuō)話訓(xùn)練。

師動(dòng)情的說(shuō):雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。

要下雨了,其他的小動(dòng)物們都在干什么?

(出示:要下雨了,——)

5.是啊,要下雨了,(出示)滿天的烏云——齊讀

1.雷雨來(lái)了,你們看(出示文中圖1,配上雷雨聲音)

你看到什么,聽(tīng)到什么?(生充分說(shuō))

[充分利用課文插圖,通過(guò)畫(huà)面聲音,激發(fā)學(xué)生想象。]

2.雨下得真大。

出示句子:嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。

誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的.雨?

告訴大家一個(gè)秘密,只要讀好三個(gè)字,就能讀好這句話。(點(diǎn)出“嘩,嘩,嘩”)還可以怎么讀?(嘩,嘩,嘩)

誰(shuí)再來(lái)讀。

5.房子啊,

6.都看不

7.清了。

8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

9.再出示:漸漸地,

10.漸漸地,

11.雷聲小了,

12.雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生:不是的,是慢慢地)

哪個(gè)詞告訴我們了。(是啊,漸漸地就是慢慢地意思)

你們讀一讀。齊讀。(提示:輕輕地,慢慢地讀)

1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7

8自然段雷雨后的景象。

2.讀完了,我們輕輕地閉上眼睛,想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀7

8。

好了,可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?

3.生自由說(shuō)。

4.(播放雨后動(dòng)畫(huà)).

5.配樂(lè)讀。

同學(xué)們,雨后美麗的景色還有很多很多,我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7

8

文字,音樂(lè))

雷雨教案詳案篇十二

1、教師活動(dòng):

(2)、投影展示情境二,和學(xué)生共同回顧魯侍萍的一段話。

魯:哭?哼,我的眼淚早哭干了,我沒(méi)有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前,過(guò)年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天,你為了要趕緊娶那位有錢(qián)有門(mén)第的小姐,你們逼著我冒著大雪出去,要我離開(kāi)你們周家的門(mén)。

(3)、請(qǐng)一位女生讀這段話,男生點(diǎn)評(píng),教師指導(dǎo)。教師事先把兩個(gè)你們改成你,讓學(xué)生找出課文與老師給的文字的不同,讓學(xué)生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受,聯(lián)系上下文語(yǔ)境,體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:女生讀,男生評(píng),氣氛很熱烈。學(xué)生找出了“你們”和“你”的變化,體驗(yàn)二者在表情達(dá)意上的不用感受,體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。

3、設(shè)計(jì)目的:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,對(duì)作品語(yǔ)言的感悟能力。

1、教師活動(dòng):

(2)教師點(diǎn)撥:故事發(fā)生在30年前,即文中的“光緒20年1894年”,在清末封建社會(huì)里,青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境,他也不過(guò)20多歲的小伙子,在上面還有老頭子、老太太、大家庭,他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以,“你們”一詞傳遞出來(lái)當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵?,更主要的是封建大家庭?/p>

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:對(duì)周樸園這一角色產(chǎn)生同情的同時(shí)能感受到封建社會(huì)對(duì)男女青年愛(ài)情的迫害,并對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿。

3、設(shè)計(jì)目的:通過(guò)點(diǎn)撥,使學(xué)生們了解在清末封建社會(huì)里,青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的,而且周樸園那時(shí)年輕,沒(méi)有掌握自己命運(yùn)的能力,感受周樸園角色的無(wú)奈。

雷雨教案詳案篇十三

2、了解話劇的特點(diǎn),品味個(gè)性化語(yǔ)言。

引進(jìn)“以人為本”的民主教學(xué)思想,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的感悟和體驗(yàn),最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和動(dòng)手能力。

分析矛盾沖突和通過(guò)矛盾沖突把握全劇的主題是重點(diǎn),把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點(diǎn)。

情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法。

1課時(shí)。

計(jì)算機(jī)多媒體、課件。

一、簡(jiǎn)介作者和劇情:

曹禺,原名萬(wàn)家寶,1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家,同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死,有的`逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和矛盾沖突:

(1)梳理人物關(guān)系:說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)。

(2)第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展?

三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。

(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)?請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?/p>

(2)周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?

(3)你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人?

(學(xué)生自由討論、發(fā)言)。

教師總結(jié):周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括:自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,從這點(diǎn)看,他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng),侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象,威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō),他是一個(gè)地地道道的偽君子。

四、分析主題:

《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突,沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。

五、欣賞人物語(yǔ)言:

(1)試分析下面一段對(duì)話:

周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

魯侍萍不是我要來(lái)的。

周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的?

魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!

周樸園(冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

(2)有感情朗讀下面幾句話,體會(huì)人物的性格和心理。

周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?

周樸園(忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!魯侍萍(淚滿眼)我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。

六、布置作業(yè):

(1)全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義?

(2)魯侍萍到底有沒(méi)有出路?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文,字?jǐn)?shù)不限。

板書(shū)設(shè)計(jì):

雷雨。

魯侍萍——————————私生活角度。

自私、虛偽。

周樸園大資本家的罪行。

陰險(xiǎn)、狡詐。

魯大?!鐣?huì)斗爭(zhēng)角度。

雷雨教案詳案篇十四

生:剛開(kāi)始雷雨越下越大,后來(lái)漸漸小了。(板書(shū):越下越大漸漸?。?/p>

【導(dǎo)入過(guò)程,單刀直入,貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生形象感受雷雨的過(guò)程】

師:(學(xué)習(xí)生字“漸”),“漸”古時(shí)候是“浸染”的意思,跟水有關(guān),所以用三點(diǎn)水。(師演示:在實(shí)物投影儀出示一盆藍(lán)色的水和一條白紗巾)這白紗巾是怎樣被染藍(lán)的?(生:漸漸地。)對(duì),還可以換一個(gè)什么詞?(生:“慢慢地”“一點(diǎn)點(diǎn)地”。)對(duì)了,所以“漸”后來(lái)又有了“漸漸地”的意思。

師:誰(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)上一句話?

生:小樹(shù)漸漸地長(zhǎng)高了。

生:冰雪漸漸地融化了。

生:月亮漸漸地變成了眉毛。

生:天漸漸地暗下來(lái)。

師:剛才大家說(shuō)的都是自然現(xiàn)象,能換成其他角度說(shuō)說(shuō)嗎?

【繼續(xù)貼近孩子們的生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)心理,培養(yǎng)其細(xì)心觀察的能力?!?/p>

生:火車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了。

生:街上行人漸漸地少了。

生:弟弟漸漸地長(zhǎng)大了。

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。

師:小朋友,學(xué)了上面的段落,你還有什么地方不明白嗎?

生:老師,樹(shù)啊,房子啊,為什么看不清呢?

師:誰(shuí)能告訴他?(學(xué)生釋疑略)

【教師尊重學(xué)生的每個(gè)發(fā)問(wèn),讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習(xí)慣?!?/p>

學(xué)習(xí)7-8段

師:雷雨下得急,停得也快。讓我們一起打開(kāi)窗戶,看看雨后的景色。(放電腦動(dòng)畫(huà))哇,好美麗??!

師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景象呢?

生:太陽(yáng)露出了大紅臉。

生:小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。

生:天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。

【教師引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō),實(shí)質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性的觀察說(shuō)話?!?/p>

師:課文又寫(xiě)了哪些景物呢?請(qǐng)自己讀課文,劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,把剛才劃出來(lái)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。(生紛紛上黑板板書(shū))

師:誰(shuí)能按先后順序給他們寫(xiě)上序號(hào)?(生寫(xiě)序號(hào))你能告訴我,作者是按什么順序?qū)懙膯幔浚ㄉ簭纳系较?。?/p>

師:雨后的景色寫(xiě)得多好啊!請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的一個(gè)句子練習(xí)朗讀,比比誰(shuí)讀得最好。

(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說(shuō))

生:我是一只蟬。雨停了,我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。

生:我是一只小青蛙。雨停了,我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生:我是一只蜘蛛。雨停了,我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

師:小朋友們,雨停后,除了蟬、蜘蛛、青蛙,大家想想還會(huì)有別的什么小動(dòng)物會(huì)出來(lái)活動(dòng)呢?讓我們都站起來(lái),選擇你喜歡的一種動(dòng)物,表演出它的動(dòng)作和聲音。(全體表演)

師:學(xué)習(xí)7、8段后,小朋友們還有哪些地方不明白嗎?

生:老師,我對(duì)“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?!边@句話有疑問(wèn)。

師:你有什么疑問(wèn)?

生:書(shū)上說(shuō)大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺,不是把網(wǎng)扯破了嗎?蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢?

師:這個(gè)問(wèn)題提得好,大家有什么看法,可以討論討論。生:我認(rèn)為樹(shù)枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會(huì)全破了,書(shū)上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來(lái)織網(wǎng)?!?/p>

生:我認(rèn)為蜘蛛網(wǎng)沒(méi)全破,可以改成“蜘蛛又出來(lái)修網(wǎng)。”

生:我同意書(shū)上的意見(jiàn),蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的,不容易被扯破,書(shū)上的句子不用改。

【評(píng)析】

《雷雨》一課,展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的時(shí)代性,突出學(xué)生的主體性,主要表現(xiàn)在如下方面:

素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體,突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中,學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這充分表現(xiàn)在如下方面:

(1)全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育,而是全民教育,因而教師應(yīng)十分注重讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手,全員參與訓(xùn)練。在這節(jié)課中進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”的說(shuō)話、朗讀、辯論、板書(shū)、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒(méi)有發(fā)言過(guò)的學(xué)生,用征詢的口氣請(qǐng)他們舉手。面向全體、全員參與,在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。

(2)全程參與。學(xué)生全員參與的語(yǔ)言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個(gè)時(shí)段,而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如:上課伊始讓學(xué)生觀察生活中的人和事,用“漸漸地說(shuō)話;而后多人次地概說(shuō)和板書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)、上黑板標(biāo)序號(hào);眾人爭(zhēng)相說(shuō)、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動(dòng)地參與,教師則以“主持人”地身份時(shí)而點(diǎn)撥,時(shí)而設(shè)疑,時(shí)而導(dǎo)引,既相伴又導(dǎo)行。

(3)主動(dòng)參與。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。如在參與板書(shū)時(shí),想寫(xiě)跑上來(lái)寫(xiě);討論問(wèn)題時(shí),想說(shuō)就站起來(lái)時(shí),注意用“設(shè)疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)精神得到了充分的拓展。

雷雨教案詳案篇十五

1.理解課文內(nèi)容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。

2.能正確、流利地朗讀課文。

多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)

一、啟發(fā)談話,揭示課題

同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書(shū)課題)

二、整體感知課文內(nèi)容

1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文,邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察,注意屏幕上有些什么變化。

2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà),認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。

a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎樣的?

b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景,雷雨時(shí)的情景是怎樣的?

c.第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同,少了什么,多了什么?

請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文,要求讀準(zhǔn)字音。

3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指,哪幅圖是講雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景講一下嗎?

哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的?

三、細(xì)讀課文,理解詞句

1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前,請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。

a.雷雨前,天空中都有些什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、雷電)

b.烏云是什么樣的?(板書(shū):滿天、黑沉沉)

c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)?從書(shū)上哪句話可以看出來(lái)?那么大風(fēng)是怎么來(lái)的?(抓住“忽然”一詞)

d.蟬怎么樣了?(板書(shū):不叫)

e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書(shū):垂、逃)

f.閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,說(shuō)明什么?

g.指導(dǎo)朗讀。

2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。

a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大?為什么?(板書(shū):雷聲)

b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書(shū):雷聲)

c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào),“嘩嘩嘩”表明雨急雨大,要讀得重些,停頓短些,“漸漸地”要讀得由重到輕,稍慢些,讀出雷聲、雨聲的變化。

3、最后,我們來(lái)看一下雷雨后的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。

a.是什么原因使天亮起來(lái)了?

b.剛剛下了一場(chǎng)雨,而且下得很大,雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了,還帶走了空氣中的熱量,所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。

c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū):太陽(yáng)、彩虹)

d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系?(板書(shū):又叫、坐在網(wǎng)上)

與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?

e.從哪些地方可以看出,剛下的這場(chǎng)雨很大?

f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的?

四、總結(jié)全文

剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課,掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí),知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化,這篇課文順序清楚,而且聯(lián)系緊密。

五、朗讀全文,深入理解

15雷雨

天空 蟬 蜘蛛

雷雨前 烏云、大風(fēng)、雷電 不叫 垂、逃

雷雨時(shí) 大雨、雷聲

雷雨后 太陽(yáng)、彩虹 又叫 坐在網(wǎng)上

雷雨教案詳案篇十六

一、探究:

答案:有較強(qiáng)的社會(huì)主題,反映歷史變革時(shí)期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。

三大斗爭(zhēng):

夫妻之斗(等級(jí)、門(mén)第的封建思想觀念)。

父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭(zhēng))。

兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)。

4.作者為什么要用“雷雨”作標(biāo)題,這個(gè)標(biāo)題有沒(méi)有別的含義?

從自然的雷雨到社會(huì)的斗爭(zhēng)。

5.你認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍有沒(méi)有真感情?

【參考資料】:

資料一:

樸園由書(shū)房進(jìn),大家俱不動(dòng),靜寂若死。

周樸園(在門(mén)口)你叫什么?你還不上樓去睡。

周蘩漪(倨傲地)我請(qǐng)你見(jiàn)見(jiàn)你的好親戚。

周樸園(見(jiàn)魯媽,四鳳在一起,驚)阿,你,你——你們這是做什么?

周蘩漪(拉四鳳向樸園)這是你的媳婦,你見(jiàn)見(jiàn)。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位老太太。

魯侍萍太太!

周蘩漪萍,過(guò)來(lái)!當(dāng)著你的父親,過(guò)來(lái),跟這個(gè)媽叩頭。

周萍(難堪)爸爸,我,我——。

周樸園(明白地)怎么——(向魯媽)侍萍,你到底還是回來(lái)了。

周蘩漪(驚)什么?

魯侍萍(慌)不,不,您弄錯(cuò)了。

周樸園(悔恨地)侍萍,我想你也會(huì)回來(lái)的。

魯侍萍不,不!(低頭)啊!天!

周蘩漪(驚愕地)侍萍,什么,她是侍萍?

周樸園嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問(wèn)我,她就是萍兒的母親,三十年前死了的。

周蘩漪天哪!

周樸園(沉痛地〕萍兒,你過(guò)來(lái)。你的生母并沒(méi)有死,她還在世上。

周萍(半狂地)不是她!爸,您告訴我,不是她!

周樸園(嚴(yán)厲地)混帳!萍兒,不許胡說(shuō)。她沒(méi)有什么好身世,也是你的母親。

周萍(痛苦萬(wàn)分)哦,爸!

周樸園(尊重地)不要以為你跟四鳳同母,覺(jué)得臉上不好看,你就忘了人倫天性。

魯四鳳(向母)哦,媽!(痛苦地)。

周樸園(沉重地)萍兒,你原諒我。我一生就做錯(cuò)了這一件事。我萬(wàn)沒(méi)有想到她今天還在,今天找到這兒。我想這只能說(shuō)是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了,剛才我叫你走,我很后悔,我預(yù)備寄給你兩萬(wàn)塊錢(qián)。現(xiàn)在你既然來(lái)了,我想萍兒是個(gè)孝順孩子,他會(huì)好好地侍奉你。我對(duì)不起你的地方,他會(huì)補(bǔ)上的。

周萍(向魯媽)您——您是我的——。

魯侍萍(不自主地)萍——(回頭抽咽)。

周樸園跪下,萍兒!不要以為自己是在做夢(mèng),這是你的生母。

魯四鳳(昏亂地)媽,這不會(huì)是真的。

魯侍萍(不語(yǔ),抽咽)。

周蘩漪(笑向萍,悔恨地)萍,我,我萬(wàn)想不到是——是這樣,萍——。

——以上選自第四幕。

資料二:《序幕》中的相關(guān)內(nèi)容。(略)。

二、曹禺《雷雨》中的瑕疵。

1.關(guān)于周萍、魯大海、魯貴的年齡問(wèn)題。

2.周樸園第一個(gè)太太的缺少必要的交代。

諒解的理由:本部劇作完成于曹禺學(xué)生時(shí)代,是處女作和成名作,時(shí)年僅23歲。

雷雨教案詳案篇十七

走進(jìn)作品,走近大師,學(xué)會(huì)鑒賞,通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象。

1、自主選題,小組合作,探究學(xué)習(xí),開(kāi)展分角色朗讀,嘗試辯論,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,培養(yǎng)其閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。

2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽,揭示半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。

1、教材分析:《雷雨》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課,意在引導(dǎo)學(xué)生在解讀劇本,注意品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言,把握尖銳集中的戲劇沖突,了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)戲劇的要求,重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng);提供必要的作家作品資料,引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料,或采用多媒體等教學(xué)輔助手段,豐富對(duì)作品的理解;組織討論會(huì),交流欣賞閱讀的心得。從而理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),提高文學(xué)修養(yǎng)。

2、教學(xué)對(duì)象分析:高二(5)(6)班是理科班,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高,對(duì)劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過(guò)辯論的形式,對(duì)于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的,另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的模式查找資料,在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)其探索精神。

通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn),為解決這一問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好,由他們自組小組,開(kāi)展分角色朗讀。

“周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn),為解決這一問(wèn)題,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料,并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、分析、匯總,開(kāi)展辯論。

教師:推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生,達(dá)成資源的共享。

學(xué)生:搜集資料、閱讀劇本;選擇、推薦朗讀者和辯論者。

運(yùn)用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn); 借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段,提高教學(xué)的效率。

(一)情境導(dǎo)入:激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。(約1分鐘)

(二)溫故(約4分鐘)

1、概述《雷雨》的情節(jié)

2、理解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系(愛(ài)情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系),進(jìn)而了解矛盾沖突。

(三)知新(約20分鐘)

1、分角色有感情地朗讀(約8分鐘)

2、歸納人物形象(約12分鐘)

(四)難點(diǎn)突破(約10分鐘)

模擬辯論

正方:周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的

反方:周樸園對(duì)侍萍的懷念是虛偽的

(五)總結(jié)評(píng)價(jià)(約3分鐘)

1、過(guò)程評(píng)價(jià)(教師評(píng)價(jià)為主)

2、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)(師生討論評(píng)價(jià))

3、研究深度評(píng)價(jià)(教師評(píng)價(jià)為主)

4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)(學(xué)生選舉為主)

(六)課外拓展(布置作業(yè))(約1分鐘)

(七)結(jié)束語(yǔ):(約1分鐘)

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