教案是教師的教學(xué)規(guī)劃，能夠幫助教師在教學(xué)過(guò)程中有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫需要注重教學(xué)方法和教學(xué)策略的靈活運(yùn)用。教案的編寫要遵循科學(xué)的教學(xué)原則和方法。
雷雨教案板書篇一
1. 在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒以輕巧地、有爆發(fā)力地聲音唱出夏天雷雨時(shí)的情景。
2. 啟發(fā)幼兒通過(guò)樂(lè)器和身體動(dòng)作有節(jié)奏地表達(dá)出歌曲中雷雨時(shí)的各種聲音。
3.通過(guò)歌曲來(lái)發(fā)展幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)力。
4.讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
5.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
1.錄有閃電、雷、雨聲的音帶。
2.歌曲音帶。
3.鼓、沙球、木魚等打擊樂(lè)器若干。
一．歌曲導(dǎo)入
1．播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶，讓幼兒說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)到了哪些聲音。
（這些聲音在我們學(xué)過(guò)的哪首歌里有的？）
2.幼兒演唱歌曲《夏天的雷雨》（合唱、領(lǐng)唱）要求以輕巧地、有爆發(fā)力的聲音唱出夏天雷雨時(shí)的感覺(jué)。
二．敲擊樂(lè)器來(lái)模擬歌曲中的各種聲音
1.出示各種不同的樂(lè)器，讓個(gè)別幼兒來(lái)選擇樂(lè)器，并敲擊樂(lè)器模擬閃電聲、雷聲和雨聲。
2.讓幼兒自由選擇樂(lè)器并分成三組，在教師的引導(dǎo)下合作演示夏天雷雨中的閃電、雷、雨的聲音。
3.播放音帶，讓幼兒跟著音樂(lè)敲擊樂(lè)器。
三．用其他的方法來(lái)模擬閃電、雷、雨的聲音
1.啟發(fā)幼兒用肢體或其他的方法來(lái)發(fā)出類似閃電、雷、雨的聲音。
（如：用跺腳來(lái)模擬雷聲，用拍腿拍肩來(lái)模擬雨聲等）
2．播放音帶讓幼兒用肢體發(fā)聲的方法來(lái)模擬歌曲中的各種聲音。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
雷雨教案板書篇二
1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。
2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、 體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)】
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、作者作品簡(jiǎn)介
2、分角色朗讀
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突
4、課堂討論：周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)
理清人物關(guān)系及矛盾沖突
填圖練習(xí)
三、討論
課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么?為什么?
正方：一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍
反方：三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍
[通過(guò)辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語(yǔ)言，分析人物形象]
總結(jié)要點(diǎn)：
1、 周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò)，甚至愛(ài)過(guò)
2、 他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)
3、 周樸園的人物性格
五、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、 閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)
2、 歸納人物性格及主題
3、 課堂練習(xí)
一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)
1、周樸園有沒(méi)有顧父子之情，為什么不顧?
2、劇中通過(guò)魯大海的話交代了什么?
3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
2、魯侍萍：
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
劇本為什么以“雷雨”為題?
雷雨教案板書篇三
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課
1．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
3.閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《大自然的語(yǔ)言》和《走進(jìn)大自然》，通過(guò)朗讀了解大自然的八種語(yǔ)言。
4、能通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教具：多媒體課件。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、讀中感悟法
1.了解了這么多大自然的語(yǔ)言，那你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)大自然的交響曲——雷雨呢？請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)這場(chǎng)雷雨。（播放課件）
2.師：聽(tīng)到這場(chǎng)雷雨，你們想到了哪些詞語(yǔ)？。
3.過(guò)渡：同學(xué)們，夏日炎炎，驕陽(yáng)似火，一陣?yán)子辏蛠?lái)清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣！想不想到雨中走一走？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)大自然，聆聽(tīng)大自然的交響曲——雷雨！（點(diǎn)出課題）
4.板書課題。
昨天學(xué)習(xí)了文中的生字詞，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
1、字詞檢查（課件出示詞語(yǔ)）
2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
3、表演讀“亂擺 壓下來(lái) 垂下來(lái)“
4、指導(dǎo)寫“垂“字
1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅圖展現(xiàn)的是什么？
3師小結(jié)：這三幅畫面展現(xiàn)的就是雷雨的發(fā)展變化的過(guò)程。
（教師板書：雨前 雨中 雨后）
4師：還記得哪幾個(gè)自然段寫雨前，哪幾個(gè)自然段寫雨中，哪幾個(gè)自然段寫雨后嗎？
5讀課文：師：我們?cè)僮x一讀這不同的場(chǎng)面，初步感受一下雷雨的變化過(guò)程。
過(guò)渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去看看雷雨前的情境。
出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？并用鉛筆把詞語(yǔ)畫出來(lái)。
1、第一自然段
（2）誰(shuí)能讀出壓下來(lái)的感覺(jué)?。ň毩?xí)讀）
（3）引讀：天真悶?。‰y怪樹(shù)上的葉子——蟬——
（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個(gè)名字叫什么？（知了?。?/p>
從一動(dòng)不動(dòng)你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么？
（5）練習(xí)讀句子
2、第二自然段
過(guò)渡：雷雨來(lái)臨之前，天暗了下來(lái)，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風(fēng)也沒(méi)有，連愛(ài)唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場(chǎng)大雨的來(lái)臨?？蛇@沉悶的氣氛轉(zhuǎn)眼間就發(fā)生了變化。
（1）引讀：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（2）誰(shuí)打破了雨前的沉悶。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明風(fēng)來(lái)的快？ 風(fēng)大到什么程度了? 還有什么可以說(shuō)明風(fēng)大，看后面的句子想一想。
（3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個(gè)詞語(yǔ)。蜘蛛為什么不從樹(shù)上爬下來(lái)呀？
（4）這么大的風(fēng)后面會(huì)是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習(xí)讀句子。
3、第三自然段
（1）大風(fēng)之后，（課件點(diǎn)擊）生讀句子 。
（2）練習(xí)朗讀。
師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來(lái)了！
看——（課件欣賞）
1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過(guò)程讀出來(lái)。
3、坐在屋內(nèi)向外往去，又是什么感覺(jué)？看不清什么了？這樣的景象用一個(gè)詞來(lái)形容？
4、整個(gè)世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來(lái)讀雨中的段落，讓我們?cè)俅胃惺芾子甑纳衿妫?/p>
過(guò)渡：雨停了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一讀最后一段。
1、看到彩虹，又想到了什么詞語(yǔ)？
（生說(shuō)詞語(yǔ)）（彩虹）都有什么顏色？一人說(shuō)一個(gè)！
2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最后一段！
3、（點(diǎn)擊課件）聽(tīng)！蟬叫了！它在用聲音表達(dá)心中的喜悅?。c(diǎn)擊課件）蜘蛛好不容易又回來(lái)了，坐在網(wǎng)上，此時(shí)此刻它又會(huì)是什么心情呢？（點(diǎn)擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作再一次有感情讀最后一段。
1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個(gè)句子按正確的順序排列起來(lái)嗎？
2、練習(xí)二：
（1）太陽(yáng)和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫太陽(yáng)，行不行?
（2）樹(shù)上有蟬又有蜘蛛，那它兩個(gè)可以顛倒順序嗎？
（3）作者在觀察雨后的景象時(shí)是按什么順序觀察的？
（點(diǎn)擊課件）從上到下的順序觀察的。
師：學(xué)了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發(fā)展變化的過(guò)程和它的特點(diǎn)，還要從課文中學(xué)到寫觀察日記的方法。其實(shí)這篇課文就是一片觀察日記，我們來(lái)把它改成日記的格式。
師板書：觀察日記
1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？
2、要寫好觀察日記要注意什么呢？這個(gè)小兒歌能給你幫上忙。
——生讀兒歌
1、老師請(qǐng)你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細(xì)觀察并展開(kāi)想象。
2、同學(xué)們想一想，雨后還有哪些美景呢？
3、作業(yè)：觀察日記 雨停了……
把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來(lái)。
雷雨教案板書篇四
1、唱好切分音，用跳音唱"一閃閃'、"嘩啦啦'用有力的聲音唱"轟隆隆'。
2、學(xué)習(xí)用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱。
3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
《夏天的雷雨》歌曲磁帶。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在戶外觀察下雨前的各種跡象，并說(shuō)說(shuō)、議議。本文如：太陽(yáng)不見(jiàn)了，天暗下來(lái)了，烏云密布等。
1、談話導(dǎo)入，喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，熟悉歌詞內(nèi)容。
請(qǐng)幼兒談?wù)勏奶斓睦子晔窃鯓拥模?/p>
在談話回答過(guò)程中，幫助幼兒熟悉歌詞。
2、教師示范演唱，請(qǐng)幼兒欣賞歌曲旋律，進(jìn)一步熟悉歌詞。
3、引導(dǎo)幼兒采用跟唱的形式學(xué)習(xí)歌曲，重點(diǎn)唱好切分音。
峽山區(qū)岞山街道岞山幼兒園教師備課卡活動(dòng)過(guò)程。
4、請(qǐng)幼兒分成男女兩組，采用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲。引導(dǎo)幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦"，用有力的聲音唱"轟隆隆"。
5、請(qǐng)幼兒倆倆自由結(jié)伴，用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱，并鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
6、全體幼兒隨歌曲一起進(jìn)行表演。
7、聽(tīng)音樂(lè)拍手走出活動(dòng)室。
在幼兒園的音樂(lè)歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣、樂(lè)曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。《夏天的雷雨》是一首問(wèn)答歌，它以設(shè)問(wèn)作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問(wèn)一答，也可以多問(wèn)多答。形式活潑、問(wèn)者自由，答者也無(wú)拘無(wú)束，句式簡(jiǎn)單，對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂(lè)活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動(dòng)，和幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來(lái)帶動(dòng)幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂(lè)活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂(lè)，他們情不自禁地跟著唱，自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng)，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。
我的宗旨是能讓幼兒在快樂(lè)、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。讓幼兒能在美妙的音樂(lè)中得到心靈的陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸索，不斷前行。
雷雨教案板書篇五
1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。
1、曹禺（1910——1996），原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向**，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的'標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
品味戲劇語(yǔ)言，把握人物心理與個(gè)性
發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味
《雷雨》的成功，可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。（投投影：“錢谷融語(yǔ)”。全體齊讀：）
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)
周樸園不覺(jué)地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸 （忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？
魯 不是我要來(lái)的。
樸 誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的。
樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性；愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說(shuō)：“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?！钡徽撊绾?，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語(yǔ)言入手，且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。
品味戲劇語(yǔ)言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。
雷雨教案板書篇六
摘要：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動(dòng)；
二、欣賞，熟悉歌曲，理解歌詞；
三、分析討論，學(xué)習(xí)切分音，練習(xí)歌曲節(jié)奏型；
四、演唱歌曲。
關(guān)鍵詞：
夏天；雷雨；切分音；歌曲圖譜。
作者簡(jiǎn)介：
姓名：關(guān)玉婷 單位：關(guān)山幼兒園 出生年月：1992年8月4日
郵政編碼：430074 性別：女 民族：漢
詳細(xì)通訊地址：武漢市東湖高新區(qū)新竹路關(guān)山幼兒園
正文：
目標(biāo)：1、通過(guò)歌曲感受夏天雷雨的自然現(xiàn)象。
2、知道切分音，學(xué)習(xí)并掌握切分音的節(jié)奏和唱法。
3、能記憶歌詞內(nèi)容，用不同的力度來(lái)演唱歌曲。
準(zhǔn)備：1、幼兒有雷雨自然現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)。
2、歌曲ppt，閃電、打雷、雷雨的音效，歌曲內(nèi)容圖譜一份，問(wèn)答標(biāo)志兩個(gè)。
3、歌曲節(jié)奏型一張，切分音節(jié)奏型一張。
過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動(dòng)。
1、設(shè)置情境幼兒進(jìn)入場(chǎng)地。
2、復(fù)習(xí)歌曲《大雨和小雨》。
3、播放閃電、打雷、雷雨音效，吸引注意力，提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么。
二、欣賞，熟悉歌曲，理解歌詞。
1、播放歌曲《夏天的雷雨》ppt，幼兒欣賞歌曲。
師：我們一起來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。
2、師示范唱，引導(dǎo)幼兒記憶歌詞。
師有感情的演唱一遍歌曲，并提問(wèn)："你們剛才聽(tīng)到了什么？"（請(qǐng)幼兒自由回答）
3、出示圖譜，幫助幼兒理解記憶歌詞內(nèi)容。（用一個(gè)圖譜代表一句歌詞）
（1）根據(jù)幼兒回答出示歌詞圖譜，并解釋圖標(biāo)代表含義。
（2）幼兒再次聽(tīng)音樂(lè)，重組圖譜順序，幫助幼兒記憶歌詞順序。
三、分析討論，學(xué)習(xí)切分音，練習(xí)歌曲節(jié)奏型。
1、出示節(jié)奏型圖譜，練習(xí)熟悉節(jié)奏型。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)切分音，學(xué)習(xí)切分音的節(jié)奏型。
（1）知道切分音的節(jié)奏特點(diǎn)，出示蘋果圖卡幫助幼兒理解并練習(xí)切分音節(jié)奏。
（2）用拍手的形式練習(xí)切分音。
（3）用歌詞內(nèi)容帶入節(jié)奏練習(xí)切分音。
3、根據(jù)圖片節(jié)奏型練習(xí)歌詞。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn)：?jiǎn)柎鹗剑谝欢翁釂?wèn)，第二段是回答。）
四、演唱歌曲。
1、分段學(xué)唱歌曲，強(qiáng)調(diào)唱"一閃閃""嘩啦啦"時(shí)用響亮的跳音。唱"轟隆隆"時(shí)聲音大而有力。
2、教師彈琴帶幼兒整首學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。
3、教師與幼兒用一問(wèn)一答形式演唱歌曲。
4、幼兒分組用一問(wèn)一答形式演唱歌曲。
5、嘗試自由結(jié)伴用問(wèn)答形式演唱歌曲。
雷雨教案板書篇七
1、唱好切分音，用跳音唱"一閃閃'、"嘩啦啦'用有力的聲音唱"轟隆隆'。
2、學(xué)習(xí)用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備《夏天的雷雨》歌曲磁帶。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在戶外觀察下雨前的各種跡象，并說(shuō)說(shuō)、議議。如：太陽(yáng)不見(jiàn)了，天暗下來(lái)了，烏云密布等。
1．談話導(dǎo)入，喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，熟悉歌詞內(nèi)容。
請(qǐng)幼兒談?wù)勏奶斓睦子晔窃鯓拥模?/p>
在談話回答過(guò)程中，幫助幼兒熟悉歌詞。
2．教師示范演唱，請(qǐng)幼兒欣賞歌曲旋律，進(jìn)一步熟悉歌詞。
3．引導(dǎo)幼兒采用跟唱的形式學(xué)習(xí)歌曲，重點(diǎn)唱好切分音。
峽山區(qū)岞山街道岞山幼兒園教師備課卡活動(dòng)過(guò)程。
4．請(qǐng)幼兒分成男女兩組，采用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲。引導(dǎo)幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦"，用有力的聲音唱"轟隆隆"。
5．請(qǐng)幼兒倆倆自由結(jié)伴，用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱，并鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
6．全體幼兒隨歌曲一起進(jìn)行表演。
7．聽(tīng)音樂(lè)拍手走出活動(dòng)室。
雷雨教案板書篇八
1、體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言。
2、認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)冷酷的階級(jí)本性及其腐朽的家庭生活，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)制度的黑暗
3、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力和分析、鑒賞、評(píng)價(jià)能力。
1、周樸園的性格特征。
2、周、魯會(huì)面時(shí)兩人復(fù)雜的心理活動(dòng)。
1、表演法：通過(guò)表演劇情，讓學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言行為，感知人物的性格特點(diǎn)及劇本的矛盾沖突。
2、分析點(diǎn)撥法：對(duì)重、難點(diǎn)問(wèn)題，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以幫助學(xué)生理解。
3、論辯法：設(shè)論辯題，通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)，加深學(xué)生的理解。
1、以閱讀學(xué)習(xí)法為主要，輔之以合作學(xué)習(xí)法。
2、興趣性閱讀——研究式閱讀——鑒賞式閱讀。
一、以《雷雨》的巨大成就導(dǎo)入課文。
二、進(jìn)入課文。
1、學(xué)生表演第一場(chǎng)戲劇沖突。
2、評(píng)價(jià)演出效果。
3、分析人物內(nèi)心變化。
4、辯論周樸園是否真愛(ài)魯侍萍。
5、分析評(píng)價(jià)人物性格特征。
三、深入探討：
1、周、魯兩家的矛盾根源是什么？
2、周樸園形象塑造的社會(huì)意義是什么？
3、如何理解戲劇的深刻主題？
四、大膽質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)：
1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。
2、閱讀《雷雨》全劇。
3、就《雷雨》某一角度寫一篇文學(xué)評(píng)論。
課內(nèi)思考題：
3、周在認(rèn)出魯之后，對(duì)侍萍態(tài)度有何變化？哪里體現(xiàn)？
4、周樸園愛(ài)侍萍嗎？他對(duì)魯?shù)膽涯钍钦鎸?shí)的嗎？你覺(jué)得周是怎樣的一個(gè)人？
5、周、魯兩家矛盾的根源是什么？你怎樣認(rèn)識(shí)戲劇的標(biāo)題及當(dāng)時(shí)的社會(huì)？
雷雨教案板書篇九
圍繞我校“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”課題研究方案,我就《夏天的雷雨》這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路作一簡(jiǎn)單說(shuō)明。
設(shè)計(jì)教學(xué)思路前，我首先認(rèn)真研究課題應(yīng)遵循的原則，有五大原則：發(fā)展性原則、主體性原則、面向全體原則、創(chuàng)新性原則、合作性原則。這五大原則中有許多觀點(diǎn)引起我的共鳴。如：通過(guò)教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能愉快、主動(dòng)、成功地學(xué)習(xí)。要盡一切可能把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、愉悅還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)自己的見(jiàn)解發(fā)表觀點(diǎn)和看法，允許隨時(shí)質(zhì)疑、自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。教學(xué)中要求師生之間，學(xué)生之間相互合作，以更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。
這些觀點(diǎn)為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路起了很好的引導(dǎo)作用。首先我設(shè)計(jì)猜謎導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)中我又新穎的采用邊唱邊說(shuō)出謎面，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊。然后讓學(xué)生相互討論得出多樣化的謎底，師選擇其中最合理的答案，唱出一系列謎底，即歌曲的第二段歌詞，這時(shí)再讓學(xué)生相互討論為歌曲起個(gè)名字，答案也可以多樣化，師加以引導(dǎo)，揭示課題，于是順理成章的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)新歌教學(xué)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性原則、主體性原則和合作性原則。
新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)由la模唱旋律到朗讀歌詞、學(xué)習(xí)歌曲，這一系列教學(xué)中充分體現(xiàn)了面向全體原則：因材施教原則，分組合作，分層遞進(jìn)。學(xué)會(huì)歌曲后鞏固新歌的形式也多樣化：師生合作、生生合作演唱歌曲，體現(xiàn)了合作性原則、并把學(xué)生在導(dǎo)入猜出的各種謎底也編進(jìn)歌詞唱一唱，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高他們的成就感，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
謎語(yǔ)童謠這一環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中我充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诳ㄞr(nóng)練習(xí)中獲得“合作”帶來(lái)的歡樂(lè)。并鼓勵(lì)他們用多種節(jié)奏去朗讀童謠，提出讓學(xué)生在課后收集兒時(shí)讀過(guò)的童謠，給學(xué)生留下一個(gè)學(xué)習(xí)的空間。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神，以興趣為導(dǎo)向，使學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。
1．唱：《夏天的雷雨》
2．我的創(chuàng)造：荷花謎語(yǔ)童謠。
1．在音樂(lè)問(wèn)答中學(xué)會(huì)用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲，并有對(duì)比的表現(xiàn)歌曲的情緒。
2．能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng)作改編歌詞。
3．在音樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)卡農(nóng)節(jié)奏。
1．歌曲演唱聲音明亮,能有對(duì)比的應(yīng)用連貫、跳躍兩種方法來(lái)表現(xiàn)。
2．能夠創(chuàng)編簡(jiǎn)單謎語(yǔ)歌詞加入謎語(yǔ)歌曲。
3．能用卡農(nóng)節(jié)奏讀謎語(yǔ)。
一．組織教學(xué)：唱《師生問(wèn)好歌》。
二．猜謎導(dǎo)入。
師：老師知道我們二（1）班的小朋友特別喜歡猜謎，今天老師就給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。（師唱《夏天的雷雨》第一段歌詞，邊唱邊出示歌詞）。
三．歌曲教學(xué)。
1．猜歌謎。
師：你們快快來(lái)想想它的答案吧，（提醒學(xué)生要聯(lián)系整個(gè)謎語(yǔ)來(lái)答題并用圖和聲音來(lái)提示學(xué)生。老師把答案填上。）
2．揭示謎底。
給學(xué)生觀看打雷、下雨的圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹打雷、閃電的知識(shí)和避雷小常識(shí)。
問(wèn)題：（1）下雷雨的時(shí)候你會(huì)先聽(tīng)到打雷還是先看到閃電？
（2）你知道避雷的一些小常識(shí)嗎？
3．歌詞教學(xué)。
師：這個(gè)有趣的謎語(yǔ)還是一首好聽(tīng)的歌曲呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！（放音樂(lè)《夏天的雷雨》）
（出示ppt：第一段歌詞）
師：我們能按節(jié)奏讀一讀這個(gè)謎語(yǔ)嗎？這里面有一個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的新節(jié)奏，叫做切分節(jié)奏。（出示節(jié)奏幻燈）
老師帶領(lǐng)學(xué)生拍節(jié)奏，加入詞語(yǔ)。如“天空中”“海洋里”“草地上”。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生按節(jié)奏帶讀歌詞。
全體隨琴按節(jié)奏讀歌詞。（加入謎語(yǔ)內(nèi)容的相關(guān)動(dòng)作。）
師：老師問(wèn)你們謎題，你們按老師的節(jié)奏來(lái)回答，可以嗎？
老師按節(jié)奏讀出問(wèn)題，學(xué)生跟讀。（交換，多讀幾遍）
師：如果老師是用歌聲來(lái)提問(wèn)的你們，你們能不能也要用歌聲來(lái)回答我？請(qǐng)你模仿老師問(wèn)題的旋律來(lái)回答。
生：模唱。
4．演唱歌曲。
師：真棒。簡(jiǎn)單的幾個(gè)音符和節(jié)奏，就把這個(gè)謎語(yǔ)組合成了動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)唱唱這優(yōu)美的曲調(diào)吧。
（1）．請(qǐng)你們用“l(fā)a”來(lái)模唱歌曲。（老師彈單音）
（2）．在心里演唱這首歌曲，自己唱給自己聽(tīng)。
（3）．小聲演唱歌曲，老師提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。
（4）．放聲演唱歌曲數(shù)遍。老師糾正出現(xiàn)的問(wèn)題
生：回答。
（師：指導(dǎo)：一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節(jié)奏要唱出重音。）
師：對(duì)極了，你們能用歌聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？
生：練唱。
5）．分組演唱歌曲。（一組唱謎題，一組唱答案。/男生唱謎題，女生唱答案。/分段唱或者分句唱）
（6）．表演唱。
（7）．總結(jié)出歌曲所表現(xiàn)的天氣現(xiàn)象并請(qǐng)同學(xué)為歌曲起個(gè)名字。
生：起名。
師：冬天下雨很冷，老師很喜歡夏天下雨，天總是很涼爽，雨過(guò)天晴還可以看到美麗的彩虹，因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。
四．歌詞創(chuàng)編。
提供例子：天空中一閃閃，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什么在飄？天空中彎又彎，什么像小船？小朋友請(qǐng)你快快想一想。
師：我們分成兩組每組出一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考對(duì)方，比一比賽一賽。
生：（1）聽(tīng)音樂(lè)分組創(chuàng)編歌曲。
（2）作品展示：以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行。
五．我的創(chuàng)造。
師：我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)謎語(yǔ)的游戲好嗎？老師再出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜。（荷花謎）
a)師有節(jié)奏的讀謎面,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。
b)學(xué)生按老師的節(jié)奏讀謎語(yǔ),并回答謎底。
c)用卡弄的形式讀謎語(yǔ),師請(qǐng)一名學(xué)生和老師配合。
d)分組用卡農(nóng)的形式朗讀。
e)還可以用怎樣的節(jié)奏來(lái)讀，同座相互討論。
六．拓展：
課后找一找兒時(shí)念過(guò)的童謠，下節(jié)課來(lái)交流。
雷雨教案板書篇十
2、能記憶歌詞內(nèi)容，基本掌握歌曲；
3、喜歡歌唱活動(dòng)，能用動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。
5、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
1、已錄好的音樂(lè)《夏天的雷雨》；
2、歌曲內(nèi)容圖譜一份（每句一張，共8張），問(wèn)答標(biāo)志兩個(gè)；
3、雷雨示意圖一份，切分音節(jié)奏型圖譜一張。
1、直觀教具出示，吸引注意力，導(dǎo)入活動(dòng)師："小朋友們看，這是什么呀？"（引導(dǎo)幼兒猜想閃電、下雨、烏云等等）"我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。""認(rèn)真聽(tīng)，等等請(qǐng)你們告訴我都聽(tīng)到了什么？"（導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）
2、師示范唱，引導(dǎo)幼兒記憶歌詞
師有感情地唱一遍歌曲，并提問(wèn)。
師："你們剛才聽(tīng)到了什么？"（引導(dǎo)幼兒回答）
3、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內(nèi)容
（1）根據(jù)幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，并解釋圖標(biāo)代表含義師："你們還聽(tīng)到了什么？"
（2）播放音樂(lè)，再次記憶歌詞師："有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？聽(tīng)到不一樣的歌詞了嗎？"
（3）幼兒再次聽(tīng)音樂(lè)，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序師："你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密？"（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn)：?jiǎn)柎鹗剑谝欢问翘釂?wèn)，第二段是回答）"我們用'？'來(lái)表示提問(wèn)，'小嘴巴'表示回答，一起聽(tīng)聽(tīng)，提了幾個(gè)問(wèn)題，先問(wèn)什么？后問(wèn)什么？最后問(wèn)什么？都是怎么回答的？"（邊引導(dǎo)幼兒回答邊重組圖譜順序）"最后回答是什么？我們剛才看到的是什么？"（點(diǎn)題"夏天的雷雨"）
（4）看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序師："我們一起看圖譜唱一遍！再認(rèn)知聽(tīng)聽(tīng)，還有什么秘密時(shí)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的？"（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)切分音節(jié)奏型）"你們有沒(méi)有每次提問(wèn)和回答的開(kāi)頭，節(jié)奏都是一樣的，我們以前很少遇到的。"（導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）
4、分析討論，演唱歌曲
（1）出示節(jié)奏型圖譜，認(rèn)識(shí)切分音師："是什么樣的節(jié)奏？"（師范唱，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律）"什么樣的節(jié)奏呀？我們一起邊唱邊用手拍出來(lái)。"（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)切分音的唱法，掌握正確的節(jié)奏）
（2）分組演唱，一問(wèn)一答，表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。
師："我們請(qǐng)男生來(lái)問(wèn)，女生來(lái)答。"
5、創(chuàng)編動(dòng)作，表演歌曲
（1）、分析閃電、打雷、落雨的特點(diǎn)，通過(guò)不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)師："閃電要一閃閃，可以怎么做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來(lái)可以怎么表示落呢？"（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)好的請(qǐng)其上前示范，沒(méi)有的時(shí)候師示范動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒跟著練習(xí)）"老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來(lái)一遍。""你們看，老師的這個(gè)動(dòng)作怎么樣？像不像閃電在發(fā)光？"
（2）、幼兒表演，體驗(yàn)愉快師："我們一起跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)！"總結(jié)：
經(jīng)驗(yàn)遷移今天我們學(xué)習(xí)了一首歌曲，叫什么？（夏天的雷雨）還學(xué)了一個(gè)什么節(jié)奏？（切分音）雷雨在夏天最常見(jiàn)，可是不一定夏天才有。雷雨的時(shí)間雖然短，面積也不大，可是雨量很大。莊稼最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候，田里的莊稼它們又熱又渴，都垂下了腦袋，希望痛痛快快沖一回涼，喝一個(gè)夠。但雷雨的雨量過(guò)于集中，在山區(qū)和河谷地帶，雷雨會(huì)造成山洪暴發(fā)，沖毀公路、鐵路、橋梁、農(nóng)田、村莊，甚至淹死人畜。閃電有時(shí)會(huì)擊斃人畜，引起火災(zāi)。下雷雨時(shí)，小朋友們要特別注意安全。
探索實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)交流
1、引導(dǎo)幼兒用各種材料來(lái)表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？
附：
雷雨是怎樣形成的？
在悶熱的夏天，貼近地面的空氣因?yàn)闇囟仍龈?，水蒸氣很快就達(dá)到飽和了，地面上的水不再繼續(xù)蒸發(fā)，在這悶熱的當(dāng)兒沒(méi)有一絲兒風(fēng)，貼近地面的空氣正在猛烈地往上升。溫度增高，水蒸氣增多，使得空氣的密度減小，變輕了的空氣就得往上升。可是高空中并不像地面上那樣熱，原來(lái)貼近地面的比較熱的空氣一邊往上升，一邊漸漸涼下來(lái)，就包容不了原先那么多的水蒸氣了，一部分水蒸氣凝結(jié)成小水點(diǎn)。我們?cè)诘孛嫔峡?，天空里起云了，我們叫積雨云。別瞧積云像高高的山峰似的，模樣兒挺寧?kù)o，它里面卻在劇烈地翻騰。小水點(diǎn)并成了比較大的水滴開(kāi)始往下落，從地面上升的空氣還一個(gè)勁兒地向上沖，兩者猛烈地摩擦，于是都帶上了電：上升的空氣帶著負(fù)電，下降的水滴帶著正電。漸漸地，積云的頂部，負(fù)電越積越多；底部，正電越積越多。地面受了積云底部的正電的感應(yīng)，也帶上了負(fù)電。雷雨就是這樣形成的。
在幼兒園的音樂(lè)歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣、樂(lè)曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?！断奶斓睦子辍肥且皇讍?wèn)答歌，它以設(shè)問(wèn)作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問(wèn)一答，也可以多問(wèn)多答。形式活潑、問(wèn)者自由，答者也無(wú)拘無(wú)束，句式簡(jiǎn)單，對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂(lè)活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動(dòng),和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來(lái)帶動(dòng)幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂(lè)活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂(lè),他們情不自禁地跟著唱,自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng)，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。
我的宗旨是能讓幼兒在快樂(lè)、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。讓幼兒能在美妙的音樂(lè)中得到心靈的陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸索，不斷前行。
雷雨教案板書篇十一
師：老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一猜。今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18《雷雨》。哪位孩子來(lái)讀讀課題。生：雷雨（聲音很小）。
師：雷雨一般的都特別的大，誰(shuí)再來(lái)讀讀？生：雷雨（這一回聲音很大。）師：大家一起讀。
生：讀詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們的識(shí)字能力可真強(qiáng)，我相信大家的課文也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來(lái)寫的。
生：讀書。
師：大家讀得可真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。———板書?/p>
生：課文中只是寫雨小了，并不是說(shuō)雨停了，所以應(yīng)該說(shuō)是雨中的。
師：非常棒，現(xiàn)在，教師就和同學(xué)們一起去欣賞這場(chǎng)美麗的雷雨。
（一）雷雨前。
師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？
生：我看見(jiàn)了天上有很多的烏云。
師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：（讀課文）。
師：課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)烏云的多呢？
生：滿天的＂滿＂字。
師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來(lái)，你有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得很悶。
師；帶著這種感覺(jué)，你再來(lái)讀讀這句話。
生：（讀．但沒(méi)有讀出壓下的感覺(jué)．）。
師：我感覺(jué)你的烏云還在天上飄呢？來(lái)我們大家一起做做壓的動(dòng)作。
師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？
生：不是的，你沒(méi)有用勁，往下壓的時(shí)候要用勁。師：那你來(lái)用勁地往下壓。（生做動(dòng)作）好，那你再來(lái)讀讀這句話。（生讀課文，把壓字讀得很重。）。
師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們?nèi)嘁黄鹱x。
師：這次，老師感覺(jué)到滿天的烏云都?jí)合聛?lái)了。同學(xué)們，夏天天氣特別地?zé)?，又沒(méi)沒(méi)有風(fēng)，你感覺(jué)怎么樣。
生：感覺(jué)不舒服，很難受。
師：是呀，連最愛(ài)唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網(wǎng)上逃走了。
生：爬下來(lái)太慢了。垂下來(lái)快一些。
師：蜘蛛為什么要逃的那么快呢？
生：因?yàn)橹┲胄睦锖芎ε隆?/p>
師：（出示課件）大家看，天氣變了。同學(xué)們看到了什么？
生：我看見(jiàn)了閃電。
師：你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在大家都是雷公公啦，我們?cè)賮?lái)讀讀第1至3自然段。
師：大家讀得真好，誰(shuí)能用越—越——說(shuō)詞語(yǔ)。
生：越來(lái)越好。
生；越長(zhǎng)越高。生：越來(lái)越黑。
師：同學(xué)們說(shuō)得真多，老師也想說(shuō)幾個(gè)了，同學(xué)們現(xiàn)在坐得越來(lái)越端正，舉手越來(lái)越積極，表現(xiàn)越來(lái)越棒。
（二）雷雨中師：（出示雷雨中的課件）雨終于下起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)雨的聲音。
生：沙、沙、沙。
師：這是小雨的聲音。
生：嘩、嘩、嘩。
師：這真是一場(chǎng)大雨。剛才那么熱，現(xiàn)在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀。
4、
5、6自然段。
師：課文中哪兒寫了雨很大呢？
生：雨越下越大。
生：往窗外望去，樹(shù)哇，房子呀都看不清了，
師：同學(xué)們，你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)大雨嗎/誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的大雨是什么樣的？
生；我看見(jiàn)地下的水像小河。
生：我看見(jiàn)地上冒出了很大的水泡。
師：這么大的雷雨，下了一會(huì)兒，就變小了，是一下子變小的嗎？
生：不是的，是慢慢變小的。
師：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)是講慢慢的呢。
生：漸漸的。漸漸的。
師：課文連用了兩個(gè)漸漸的，說(shuō)明雨是慢慢變小的。
師：我們一起來(lái)讀第六自然段。讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。
（三）雷雨后。
7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？
師：請(qǐng)大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來(lái)。
師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
生：雷雨后，天亮了。
師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)。
生：太陽(yáng)出來(lái)了。
師：是呀，天晴了。
生；一條彩虹掛在天空。
師；在這句話中有個(gè)字用得特別好。
生：掛。
師：為什么說(shuō)掛字用得特別好呢？
師：同學(xué)們我們來(lái)觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？
生：彩虹是五顏六色的。
師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？
生：是彎彎的。
生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。
師：對(duì)呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？
生：美。
師：我們一起來(lái)美美地讀這句話。
生：讀。
師：我們繼續(xù)來(lái)說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)了雨后的什么？
生：蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。
師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來(lái)了？
生；因?yàn)橛晖Ａ?。沒(méi)有風(fēng)了。
師：那蜘蛛還害怕嗎？
生：不害怕。
師：網(wǎng)是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺(jué)怎么樣？
生：很舒服。
師：課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)蜘蛛的舒服呢？
生：（恍然大悟）坐字。
師：現(xiàn)在我們都是小蜘蛛，一起來(lái)舒服地讀這句話。
生：雨后，蟬叫了。
生：青蛙也叫了。
生：很舒服。
生：很舒坦。
生：很快樂(lè)。
師：如果你是一只快樂(lè)的小青蛙，你能把雨后看見(jiàn)的美景告訴大家嗎？
師：大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？現(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）。
1、選擇文中你喜歡的一個(gè)景色，畫一畫。
2、做個(gè)細(xì)心的孩子，把一天的天氣觀察到的記錄下來(lái)，寫成觀察日記吧。
雷雨教案板書篇十二
1、教師活動(dòng)：
(1)投影展示情境一，讓學(xué)生通過(guò)課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語(yǔ)言入手，來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
樸：沉思無(wú)錫?嗯，無(wú)錫忽而你在無(wú)錫是什么時(shí)候?
魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。
樸：哦，三十年前你在無(wú)錫?
魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。
樸：沉思三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無(wú)錫呢。
魯：老爺是那個(gè)地方的人?
樸：嗯，沉吟無(wú)錫是個(gè)好地方。
魯：哦，好地方。
(2)預(yù)設(shè)問(wèn)題，分組討論：體驗(yàn)“我們”在表意上的作用?通過(guò)貫穿全戲
的時(shí)間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來(lái)深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。
(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表。
周樸園--某煤礦公司董事長(zhǎng)，五十五歲。
周繁漪--其妻，三十五歲。
周萍--其前妻魯侍萍生子，年二十八。
周沖--繁漪生子，年十七。
魯貴--周宅仆人，年四十八。
魯侍萍--其前妻，某校女傭，年四十七。
魯大海--侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。
魯四鳳--魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。
(4)預(yù)設(shè)問(wèn)題，分組討論：從這表中你能看出什么奧妙嗎?那作者為什么
反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，難道是作者記錯(cuò)了嗎?
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：閱讀情境一兩人的對(duì)話，找出對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“三十年前”，結(jié)合老師提供的人物關(guān)系表的閱讀資料，運(yùn)用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象，對(duì)周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個(gè)整體把握。
3、設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生能通過(guò)提取關(guān)鍵詞語(yǔ)“三十年前”對(duì)周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個(gè)整體把握，并培養(yǎng)學(xué)生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。
1、教師活動(dòng)：
(2)提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來(lái)說(shuō)明周、魯確實(shí)存在過(guò)真實(shí)的愛(ài)情。他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側(cè)面反映了作者語(yǔ)言的高超。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：在明確周、魯有過(guò)刻骨銘心的愛(ài)情時(shí)，學(xué)生自然明了“無(wú)錫為什么是個(gè)好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的，從而對(duì)兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握，佩服作者語(yǔ)言的高超。
3、設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生感悟周、魯愛(ài)情的刻骨銘心，沉浸在對(duì)美好愛(ài)情的憧憬中，分析周樸園多情的一面。
雷雨教案板書篇十三
生：剛開(kāi)始雷雨越下越大，后來(lái)漸漸小了。（板書：越下越大漸漸?。?/p>
【導(dǎo)入過(guò)程，單刀直入，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生形象感受雷雨的過(guò)程】
師：（學(xué)習(xí)生字“漸”），“漸”古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水。（師演示：在實(shí)物投影儀出示一盆藍(lán)色的水和一條白紗巾）這白紗巾是怎樣被染藍(lán)的？（生：漸漸地。）對(duì)，還可以換一個(gè)什么詞？（生：“慢慢地”“一點(diǎn)點(diǎn)地”。）對(duì)了，所以“漸”后來(lái)又有了“漸漸地”的意思。
師：誰(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)上一句話？
生：小樹(shù)漸漸地長(zhǎng)高了。
生：冰雪漸漸地融化了。
生：月亮漸漸地變成了眉毛。
生：天漸漸地暗下來(lái)。
師：剛才大家說(shuō)的都是自然現(xiàn)象，能換成其他角度說(shuō)說(shuō)嗎？
【繼續(xù)貼近孩子們的生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)其細(xì)心觀察的能力?！?/p>
生：火車漸漸地遠(yuǎn)去了。
生：街上行人漸漸地少了。
生：弟弟漸漸地長(zhǎng)大了。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。
師：小朋友，學(xué)了上面的段落，你還有什么地方不明白嗎？
生：老師，樹(shù)啊，房子啊，為什么看不清呢？
師：誰(shuí)能告訴他？（學(xué)生釋疑略）
【教師尊重學(xué)生的每個(gè)發(fā)問(wèn)，讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習(xí)慣?！?/p>
學(xué)習(xí)7－8段
師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開(kāi)窗戶，看看雨后的景色。（放電腦動(dòng)畫）哇，好美麗??！
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景象呢？
生：太陽(yáng)露出了大紅臉。
生：小鳥在樹(shù)枝上唱歌跳舞。
生：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。
【教師引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)，實(shí)質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性的觀察說(shuō)話。】
師：課文又寫了哪些景物呢？請(qǐng)自己讀課文，劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，把剛才劃出來(lái)的詞語(yǔ)寫到黑板上。（生紛紛上黑板板書）
師：誰(shuí)能按先后順序給他們寫上序號(hào)？（生寫序號(hào)）你能告訴我，作者是按什么順序?qū)懙膯?？（生：從上到下。?/p>
師：雨后的景色寫得多好??！請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的一個(gè)句子練習(xí)朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。
(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說(shuō))
生：我是一只蟬。雨停了，我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。
生：我是一只小青蛙。雨停了，我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
師：小朋友們，雨停后，除了蟬、蜘蛛、青蛙，大家想想還會(huì)有別的什么小動(dòng)物會(huì)出來(lái)活動(dòng)呢？讓我們都站起來(lái)，選擇你喜歡的一種動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全體表演）
師：學(xué)習(xí)7、8段后，小朋友們還有哪些地方不明白嗎？
生：老師，我對(duì)“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！边@句話有疑問(wèn)。
師：你有什么疑問(wèn)？
生：書上說(shuō)大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺，不是把網(wǎng)扯破了嗎？蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，大家有什么看法，可以討論討論。生：我認(rèn)為樹(shù)枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會(huì)全破了，書上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來(lái)織網(wǎng)?！?/p>
生：我認(rèn)為蜘蛛網(wǎng)沒(méi)全破，可以改成“蜘蛛又出來(lái)修網(wǎng)?！?/p>
生：我同意書上的意見(jiàn)，蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的，不容易被扯破，書上的句子不用改。
【評(píng)析】
《雷雨》一課，展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的時(shí)代性，突出學(xué)生的主體性，主要表現(xiàn)在如下方面：
素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這充分表現(xiàn)在如下方面：
（1）全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育，而是全民教育，因而教師應(yīng)十分注重讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，全員參與訓(xùn)練。在這節(jié)課中進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”的說(shuō)話、朗讀、辯論、板書、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒(méi)有發(fā)言過(guò)的學(xué)生，用征詢的口氣請(qǐng)他們舉手。面向全體、全員參與，在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。
（2）全程參與。學(xué)生全員參與的語(yǔ)言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個(gè)時(shí)段，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如：上課伊始讓學(xué)生觀察生活中的人和事，用“漸漸地說(shuō)話；而后多人次地概說(shuō)和板書內(nèi)容要點(diǎn)、上黑板標(biāo)序號(hào)；眾人爭(zhēng)相說(shuō)、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動(dòng)地參與，教師則以“主持人”地身份時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而設(shè)疑，時(shí)而導(dǎo)引，既相伴又導(dǎo)行。
（3）主動(dòng)參與。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。如在參與板書時(shí)，想寫跑上來(lái)寫；討論問(wèn)題時(shí)，想說(shuō)就站起來(lái)時(shí)，注意用“設(shè)疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)精神得到了充分的拓展。
雷雨教案板書篇十四
魯侍萍哦，――老爺沒(méi)有事了？
周樸園（指窗）窗戶誰(shuí)叫打開(kāi)的？
2、p91
周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來(lái)大家都忘了。
魯侍萍說(shuō)不定，也許記得的。
3、p92
周樸園哦。
魯侍萍我到認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。
周樸園哦？你說(shuō)說(shuō)看?！?/p>
二、動(dòng)作語(yǔ)言練習(xí)
1、p94
魯侍萍我前幾天還見(jiàn)著她！
雷雨教案由收集及整理,請(qǐng)說(shuō)明出處
2、p94
魯侍萍老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么？
3、p95
魯侍萍老爺，沒(méi)有事了？（望著樸園，淚要涌出。）
周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來(lái)。
小結(jié)
什么是個(gè)性化語(yǔ)言？
什么是潛臺(tái)詞？
什么是動(dòng)作語(yǔ)言？
通過(guò)分析使我們一方面加深對(duì)作品人物、主題的認(rèn)識(shí)，另一方面體會(huì)到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺(jué)的運(yùn)用到寫作中去，提高我們的寫作水平。
三、寫作練習(xí)
（3選1）
1、先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫他的語(yǔ)言，要求個(gè)性化；
2、寫出下列兩組人物不同的語(yǔ)言：
（1）、做教師的父親和沒(méi)有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對(duì)你說(shuō)---
（2）、高考落榜，悲觀者和樂(lè)觀者的神情和語(yǔ)言：
3、設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，寫一句包含多重意思的話（潛臺(tái)詞）：
課后作業(yè)
（周記）
編一個(gè)小劇本：
1、以巴爾扎克得《守財(cái)奴》為腳本，自選一個(gè)片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)），以劇本的形式改編。
2、把《一碗陽(yáng)春面》改成話劇。
雷雨教案板書篇十五
雷雨是夏天一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但當(dāng)打雷時(shí)，許多的孩子會(huì)驚慌、害怕。所以我從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動(dòng)中延伸出這節(jié)活動(dòng)課，意在通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對(duì)自然現(xiàn)象。
【】
大班的幼兒對(duì)身邊的事物、現(xiàn)象很感興趣、有好奇心和求知欲，也非常樂(lè)于探索周圍環(huán)境、樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，孩子對(duì)周圍的一些現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)后恐懼心理，這需要老師引導(dǎo)幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對(duì)自然現(xiàn)象。活動(dòng)需要給予幼兒充分的操作自由、交流合作的自由，幼兒會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。
【】
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)講述法，啟發(fā)提問(wèn)法，情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給了幼兒一條線索，讓幼兒自由的講述，自由表演，我再與幼兒一起給小結(jié)，加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體，教師的引導(dǎo)者的作用，讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。
【】
1、幫助幼兒回憶雷雨前后的變化。
2、與孩子一起探討雷雨形成的過(guò)程。
3、讓幼兒充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出雷雨的景象，并通過(guò)情景表演加深幼兒記憶；
重點(diǎn)：讓幼兒了解雷雨的過(guò)程。
難點(diǎn)：讓幼兒充分發(fā)揮想象，并用不同的方式表現(xiàn)出雷雨的景象。
活動(dòng)課件與視頻
導(dǎo)入活動(dòng)：《雷雨來(lái)了》歌曲導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里開(kāi)始活動(dòng)課。
（聽(tīng)歌曲進(jìn)入活動(dòng)室，坐好）
1、引導(dǎo)幼兒回憶并說(shuō)出雷雨之前天氣、動(dòng)物、人們的變化
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)下雷雨前天空是有哪些變化？小朋友們，你們想一想，下雷雨前，小動(dòng)物們都在做什么？（做著哪些準(zhǔn)備，說(shuō)到小魚，要提水中的氧氣很少，所以游到了水面上）（看課件）
2、啟發(fā)幼兒用不同的方式表現(xiàn)出雷雨中雷、閃電、風(fēng)、雨的聲音，并鼓勵(lì)孩子用自己的方式模仿出來(lái)。
下雷雨時(shí)，你聽(tīng)到了什么？雷，
你能來(lái)學(xué)一學(xué)雷的聲音嗎？
他是用這種方法，你還有更好的方法來(lái)模仿一下雷來(lái)了的樣子嗎？依次說(shuō)出風(fēng)、雷、閃電、雨）
你還看到了什么？（閃電）閃電是什么樣子的？你能來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？
下雷雨時(shí)，你還看到了什么？（雷雨）是大雨還是小雨？誰(shuí)能還模仿一下下大雨的聲音？
小結(jié)：下雷雨的時(shí)候，你是先聽(tīng)到打雷，還是先看到閃電，為什么？
那你知道雷和閃電是怎么產(chǎn)生的呢？
小結(jié)：天上的云彩越聚越多，碰到一起產(chǎn)生雷電，由于光比聲音傳的要快，所以我們總是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲。（看課件）
4、幫助幼兒整理活動(dòng)課的內(nèi)容：表演《雷雨來(lái)了》
5、與幼兒一起探討怎樣避免遇到雷擊：
小朋友們，雷公公的脾氣很大，雷擊會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)許多傷害？
那怎樣避免雷擊給我們帶來(lái)的傷害呢？打雷時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？
你們知道我們的房子是怎樣躲避雷擊的嗎？（看視頻）
雷雨給我們?nèi)祟悗?lái)了許多傷害，但也會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)一些好處，你們知道，給我們?nèi)祟悗?lái)了哪些好處嗎？（1、凈化空氣；2、給莊稼帶來(lái)肥料）
【】
與幼兒一起小結(jié)：打雷是一種自然現(xiàn)象，教育幼兒不要害怕打雷。
大班社會(huì)活動(dòng)反思二：大班社會(huì)活動(dòng)《合作的力量》――課后反思（1186字）
活動(dòng)在孩子們愉快的游戲中結(jié)束，從孩子們開(kāi)心的笑容可以看出，他們是玩得開(kāi)心，學(xué)的快樂(lè)的，本次活動(dòng)是圍繞合作這個(gè)概念而開(kāi)展的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，縱觀整個(gè)活動(dòng)，整體感覺(jué)是自然流暢，輕松活波的，從活動(dòng)效果來(lái)看，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式的，活動(dòng)通過(guò)幾個(gè)亮點(diǎn)有效促成預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。
首先是材料的準(zhǔn)備和利用，本著低成本低結(jié)構(gòu)的原則，我收集的材料是一些日常用品及玩具，如：皮球、毛巾、筷子等，這些材料雖簡(jiǎn)單常見(jiàn)，可在活動(dòng)中卻被充分利用，孩子們易于操作，并在體驗(yàn)中獲得合作力量大的道理。自制的多媒體課件，畫面簡(jiǎn)單明了，既能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒注意力，畫面故事中的道理，也讓幼兒很好地得到啟發(fā)，進(jìn)一步理解合作的道理。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師無(wú)需作多的解釋，直觀教學(xué)法，讓幼兒較好地掌握了知識(shí)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
其次，就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在活動(dòng)中，我始終以一個(gè)合作者的身份，參與幼兒活動(dòng)，與幼兒一起探索、學(xué)習(xí)。
在一些過(guò)度環(huán)節(jié)，我也做了巧妙設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、具有承上啟下的作用，使活動(dòng)流暢。如：在開(kāi)始部分，讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節(jié)，就直接導(dǎo)入了活動(dòng)，而且直指活動(dòng)內(nèi)容，無(wú)需過(guò)多的提示。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀易懂，讓幼兒進(jìn)一步了解團(tuán)結(jié)合作的意義。在討論活動(dòng)時(shí)，我讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)發(fā)生在生活中的一些事情，如：搬床、做值日等，用切身的體會(huì)，詮釋合作力量大的道理。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣主題，結(jié)束活動(dòng)，我讓幼兒在游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)合作的愉快心情。
最后，本次活動(dòng)遵循了由淺到深的原則，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，我運(yùn)用了一些啟發(fā)性、開(kāi)放式、遞進(jìn)式的提問(wèn)進(jìn)行處理，這種提問(wèn)方式有效促進(jìn)了師生互動(dòng)，也使活動(dòng)更活潑有趣。
但是，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，它很難十分完美。因?yàn)轭A(yù)設(shè)的教案與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)往往難以達(dá)到一致和同步，在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困惑，在這個(gè)活動(dòng)中，也有一些不足之處引起了我的思考，有些環(huán)節(jié)還有待去調(diào)整和改進(jìn)。
主要有以下幾個(gè)方面：
1.因我班孩子比較活躍，在課前我強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，在討論活動(dòng)時(shí)，孩子們有點(diǎn)約束，這種限制束縛了孩子們參與活動(dòng)的熱情，使幼兒討論時(shí)不夠積極主動(dòng)，氣氛不夠熱。
2.幼兒操作環(huán)節(jié)，應(yīng)先讓幼兒自己探索，讓幼兒有一個(gè)人完成任務(wù)和兩人、多人完成任務(wù)的對(duì)比情況，讓幼兒自己從中領(lǐng)悟到，要完成這些任務(wù)，做好這些事情，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成好，兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示。
3.在活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是游戲，孩子們玩的太高興，有些鬧，應(yīng)該要求幼兒遵守游戲規(guī)則，對(duì)個(gè)別喜歡人來(lái)瘋的活躍孩子，要有及時(shí)提醒，讓孩子懂得無(wú)論在哪兒、做什么都應(yīng)守規(guī)則，讓孩子時(shí)刻有規(guī)則意識(shí)，這樣活動(dòng)的內(nèi)容也就更豐富。
一次有意義的活動(dòng)，除了有許多的亮點(diǎn)部分，還應(yīng)該是有一些待進(jìn)一步完善的地方，正因有了這些缺憾，才能使我們的教學(xué)充滿了活力。
以上是我對(duì)本次活動(dòng)的一些反思，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
雷雨教案板書篇十六
一、探究：
答案：有較強(qiáng)的社會(huì)主題，反映歷史變革時(shí)期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。
三大斗爭(zhēng)：
夫妻之斗(等級(jí)、門第的封建思想觀念)。
父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭(zhēng))。
兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)。
4.作者為什么要用“雷雨”作標(biāo)題，這個(gè)標(biāo)題有沒(méi)有別的含義?
從自然的雷雨到社會(huì)的斗爭(zhēng)。
5.你認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍有沒(méi)有真感情?
【參考資料】：
資料一：
樸園由書房進(jìn)，大家俱不動(dòng)，靜寂若死。
周樸園(在門口)你叫什么?你還不上樓去睡。
周蘩漪(倨傲地)我請(qǐng)你見(jiàn)見(jiàn)你的好親戚。
周樸園(見(jiàn)魯媽，四鳳在一起，驚)阿，你，你——你們這是做什么?
周蘩漪(拉四鳳向樸園)這是你的媳婦，你見(jiàn)見(jiàn)。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位老太太。
魯侍萍太太!
周蘩漪萍，過(guò)來(lái)!當(dāng)著你的父親，過(guò)來(lái)，跟這個(gè)媽叩頭。
周萍(難堪)爸爸，我，我——。
周樸園(明白地)怎么——(向魯媽)侍萍，你到底還是回來(lái)了。
周蘩漪(驚)什么?
魯侍萍(慌)不，不，您弄錯(cuò)了。
周樸園(悔恨地)侍萍，我想你也會(huì)回來(lái)的。
魯侍萍不，不!(低頭)啊!天!
周蘩漪(驚愕地)侍萍，什么，她是侍萍?
周樸園嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問(wèn)我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。
周蘩漪天哪!
周樸園(沉痛地〕萍兒，你過(guò)來(lái)。你的生母并沒(méi)有死，她還在世上。
周萍(半狂地)不是她!爸，您告訴我，不是她!
周樸園(嚴(yán)厲地)混帳!萍兒，不許胡說(shuō)。她沒(méi)有什么好身世，也是你的母親。
周萍(痛苦萬(wàn)分)哦，爸!
周樸園(尊重地)不要以為你跟四鳳同母，覺(jué)得臉上不好看，你就忘了人倫天性。
魯四鳳(向母)哦，媽!(痛苦地)。
周樸園(沉重地)萍兒，你原諒我。我一生就做錯(cuò)了這一件事。我萬(wàn)沒(méi)有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說(shuō)是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預(yù)備寄給你兩萬(wàn)塊錢?，F(xiàn)在你既然來(lái)了，我想萍兒是個(gè)孝順孩子，他會(huì)好好地侍奉你。我對(duì)不起你的地方，他會(huì)補(bǔ)上的。
周萍(向魯媽)您——您是我的——。
魯侍萍(不自主地)萍——(回頭抽咽)。
周樸園跪下，萍兒!不要以為自己是在做夢(mèng)，這是你的生母。
魯四鳳(昏亂地)媽，這不會(huì)是真的。
魯侍萍(不語(yǔ)，抽咽)。
周蘩漪(笑向萍，悔恨地)萍，我，我萬(wàn)想不到是——是這樣，萍——。
——以上選自第四幕。
資料二：《序幕》中的相關(guān)內(nèi)容。(略)。
二、曹禺《雷雨》中的瑕疵。
1.關(guān)于周萍、魯大海、魯貴的年齡問(wèn)題。
2.周樸園第一個(gè)太太的缺少必要的交代。
諒解的理由：本部劇作完成于曹禺學(xué)生時(shí)代，是處女作和成名作，時(shí)年僅23歲。
雷雨教案板書篇十七
2、了解話劇的特點(diǎn)，品味個(gè)性化語(yǔ)言。
引進(jìn)“以人為本”的民主教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和動(dòng)手能力。
分析矛盾沖突和通過(guò)矛盾沖突把握全劇的主題是重點(diǎn)，把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點(diǎn)。
情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法。
1課時(shí)。
計(jì)算機(jī)多媒體、課件。
一、簡(jiǎn)介作者和劇情：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間（上午到午夜兩點(diǎn)鐘）、兩個(gè)舞臺(tái)背景（周家的客廳，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家，同時(shí)又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死，有的`逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突：
（1）梳理人物關(guān)系：說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關(guān)系表）。
（2）第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展？
三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)？請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?/p>
（2）周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？
（3）你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人？
（學(xué)生自由討論、發(fā)言）。
教師總結(jié)：周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括：自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō)，他是一個(gè)地地道道的偽君子。
四、分析主題：
《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。
五、欣賞人物語(yǔ)言：
（1）試分析下面一段對(duì)話：
周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
（2）有感情朗讀下面幾句話，體會(huì)人物的性格和心理。
周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？
周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。
六、布置作業(yè)：
（1）全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義？
（2）魯侍萍到底有沒(méi)有出路？請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計(jì)：
雷雨。
魯侍萍——————————私生活角度。
自私、虛偽。
周樸園大資本家的罪行。
陰險(xiǎn)、狡詐。
魯大?！鐣?huì)斗爭(zhēng)角度。
雷雨教案板書篇十八
1、在表演唱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒能運(yùn)用各種材料表現(xiàn)下雷雨的情景。
2、繼續(xù)激發(fā)幼兒對(duì)夏天的'雷雨探索的興趣。
雷聲錄音，鼓，沙球，空餅干盒，銀色裝飾帶，分別裝有米粒、豆子的瓶子等。
探索使用各種材料來(lái)表現(xiàn)雷雨。
選用的材料與表現(xiàn)的內(nèi)容是否匹配。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣
1、聽(tīng)，這是什么聲音？（雷聲）天氣馬上就要怎么樣了？
2、小結(jié)：雷雨是夏天才有的現(xiàn)象。
二、分析討論，演唱歌曲
1、分析閃電、雷聲、雨聲的特點(diǎn)，通過(guò)不同的演唱方式加以表現(xiàn)。
2、分組演唱，一問(wèn)一答，表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。
三、探索實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)交流
1、引導(dǎo)幼兒用各種材料來(lái)表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？
四、合作表演，體驗(yàn)愉快
1、能邊唱邊用各種材料進(jìn)行表現(xiàn)。2、通過(guò)表演體驗(yàn)成功的愉快。
雷雨教案板書篇十九
這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐心地修改指導(dǎo)，真的很感動(dòng)于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時(shí)間，不厭其煩地精心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)加上設(shè)計(jì)思路及我教后的點(diǎn)滴感受。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一揭示課題，整體感知課文
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說(shuō)）
2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書雷雨）
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）
4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本八十頁(yè)，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）
(2)標(biāo)段落序號(hào)。
1讀準(zhǔn)生字音：
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書寫一個(gè)生字：
（1）這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
（2）師范寫生跟著書空——生觀察說(shuō)（你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長(zhǎng)，最后一橫卻要最短。）
（3）生練寫（把這個(gè)字寫兩次。）
小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)拿起書看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。）
讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀
（3）默讀。
師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”
（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說(shuō)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
c.師問(wèn)：“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后，
誰(shuí)能再讀讀？---齊讀
（2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>
你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！?/p>
怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？）
學(xué)生說(shuō)后讀——大家一起做動(dòng)作讀。
（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！?/p>
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
你還從那句中感受到害怕？
（5）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！?/p>
（師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。）
（播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫）再朗讀。
（句式訓(xùn)練，出示句子）
用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。（充分說(shuō)）
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了
4．說(shuō)話訓(xùn)練。
師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
（出示：要下雨了，——）
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀
1．雷雨來(lái)了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）
你看到什么，聽(tīng)到什么？（生充分說(shuō)）
[充分利用課文插圖，通過(guò)畫面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。]
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的.雨？
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。（點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）
誰(shuí)再來(lái)讀。
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
哪個(gè)詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7
8自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7
8。
好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
3．生自由說(shuō)。
4．（播放雨后動(dòng)畫）．
5．配樂(lè)讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7
8
文字，音樂(lè)）
雷雨教案板書篇二十
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、? 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、 能力目標(biāo)：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、 情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
五、教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、多媒體課件及網(wǎng)頁(yè)。
3、課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
4、收集描寫雨景的文章或段落。
六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：
（一）、播放雷雨動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課，咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。（板書：18雷雨）大家齊讀課題。
（二）、復(fù)習(xí)字詞，初讀課文。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來(lái)得急，去得快。昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。（課件出示生字詞）齊讀要認(rèn)的4個(gè)字，指名說(shuō)部首、組詞。開(kāi)火車讀要寫的12個(gè)生字。
（三）、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合。
誰(shuí)愿意把你喜歡的段落讀一讀？（隨學(xué)生的回答調(diào)整順序）
1、? 雷雨前。
學(xué)生看課件讀雨前段落。課件出示（讀書要求：大方流利，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)感情，不丟字，不添字、不重復(fù)、不唱讀。）我覺(jué)得你讀得……，我希望你能更……。
如果學(xué)生沒(méi)有讀正確——讀書一定要讀正確，不能丟字落字。我理解你，他在創(chuàng)造性的朗讀呢。請(qǐng)你再規(guī)范地讀一次，以后講故事時(shí)你就可以盡情創(chuàng)造了。
如果學(xué)生讀得很好——你的朗讀讓我仿佛就置身在這個(gè)雨后的美景中一樣。
這一部分寫了哪些景物呢？請(qǐng)打開(kāi)書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲）
你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)討論一下吧。（小組討論）
卡片出示“亂”字，齊讀。
停，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù)。這說(shuō)明風(fēng)怎么樣？（特別大）
卡片出示“垂”字。齊讀。
課件出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)句子更讓你害怕？（第一句）（垂字讓我感到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂了下來(lái)。）一個(gè)垂字用得多妙啊！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會(huì)那陣大風(fēng)和那只可愛(ài)的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）
卡片出示“壓”字，齊讀。
雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）
課件出示“ 閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！边@么大的風(fēng)，這么響的雷，這么亮的閃電，同學(xué)們當(dāng)然害怕，該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？（讀得稍微快一點(diǎn)）
同學(xué)們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧！請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試著讀一讀。同學(xué)們，傾聽(tīng)別人就是好的習(xí)慣。他讀的怎么樣，你能評(píng)一評(píng)嗎？人家對(duì)你的評(píng)價(jià)，你怎么看？你對(duì)他的態(tài)度滿意嗎？歡迎他再讀一遍試一試，看有沒(méi)有改進(jìn)。
山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓，在期待和緊張中，我們一起來(lái)讀讀雷雨之前的部分吧。（齊讀）
2、雷雨中。
學(xué)生看課件讀雨中段落。
為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？ 兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？“嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
誰(shuí)能讀一讀這一部分，讀出雷雨不同的感覺(jué)？你自己評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣？當(dāng)聽(tīng)眾的同學(xué)不但要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)別人的朗讀，評(píng)價(jià)的時(shí)候要有禮貌。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？大家鼓掌！正因?yàn)樗_，流利，有感情的朗讀，得到了同學(xué)們的高度評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，課文只用了兩句話，就生動(dòng)地展現(xiàn)了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，還寫到了聽(tīng)到的聲音。那么，你能讀一讀課前收集的描寫雨景的好句子嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)看。（小組討論）誰(shuí)能念給大家聽(tīng)聽(tīng)看？（指名讀自己搜集的資料。）
真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺(jué)。那么，大家一起來(lái)讀一讀課文中的段落，感受這暴風(fēng)驟雨吧?。R讀）
3、雷雨后。
學(xué)生看課件讀雨后段落。這一部分寫了哪些景物呢？請(qǐng)打開(kāi)書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書：太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
自己評(píng)價(jià)一下，你讀得怎么樣？同學(xué)們，你們也來(lái)評(píng)評(píng)看，他讀得怎么樣？
老師邀請(qǐng)大家一起把雨過(guò)天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？（齊讀）
小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來(lái)當(dāng)一回小作家，說(shuō)說(shuō)你看到的美景吧！先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)給全班同學(xué)。
課件出示：雨停了，______。
（六）、小結(jié)課文，配樂(lè)朗讀。
小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧妙，只要你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開(kāi)書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學(xué)生齊讀課文）
（七）拓展學(xué)習(xí)，觀察日記。
1、下雨前，你知道會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？把自己收集的材料在全班交流。老師也收集了一些資料，有一首《兒歌》告訴了我們很多知識(shí)。大家一起來(lái)讀一讀。下課后，大家可以到我的網(wǎng)頁(yè)去看看《動(dòng)物氣象員》這篇文章。
2、雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過(guò)仔細(xì)觀察，把看到的、聽(tīng)到的、聞到的寫了下來(lái)，其實(shí)我們的生活中，不只雨后的景色美，早晨、傍晚也很迷人，一場(chǎng)雪、一場(chǎng)春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來(lái)，你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計(jì)：
18雷雨
雷雨前????? 烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲
雷雨中????? 嘩嘩嘩 漸漸地
雷雨后????? 太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙
雷雨教案板書篇二十一
1、在表演唱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒能運(yùn)用各種材料表現(xiàn)下雷雨的情景。
2、繼續(xù)激發(fā)幼兒對(duì)夏天的雷雨探索的興趣。
雷聲錄音，鼓，沙球，空餅干盒，銀色裝飾帶，分別裝有米粒、豆子的瓶子等。
探索使用各種材料來(lái)表現(xiàn)雷雨。
選用的材料與表現(xiàn)的內(nèi)容是否匹配。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
1、聽(tīng)，這是什么聲音？（雷聲）天氣馬上就要怎么樣了？
2、小結(jié)：雷雨是夏天才有的現(xiàn)象。
二、分析討論，演唱歌曲。
1、分析閃電、雷聲、雨聲的特點(diǎn)，通過(guò)不同的演唱方式加以表現(xiàn)。
2、分組演唱，一問(wèn)一答，表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。
三、探索實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)交流。
1、引導(dǎo)幼兒用各種材料來(lái)表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？
四、合作表演，體驗(yàn)愉快。
1、能邊唱邊用各種材料進(jìn)行表現(xiàn)。2、通過(guò)表演體驗(yàn)成功的愉快。
高中語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿范文。
《雷雨》隨筆。
雷雨的人物悲劇命運(yùn)。
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