總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它可以加深我們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些修辭手法，如類比、對(duì)比和引用等，使文章更具吸引力。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望對(duì)你有幫助。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
字母歌：hello
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，學(xué)會(huì)唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ);
2、學(xué)生可以學(xué)到見(jiàn)面問(wèn)好的簡(jiǎn)單詞匯，并能在生活實(shí)踐中交際;
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心;
4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6、靈活運(yùn)用語(yǔ)言，拓展課程資源。
1、本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以現(xiàn)實(shí)生活為情景為原則，主要運(yùn)用情景教學(xué)法、運(yùn)用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線，以學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)為基調(diào)，把語(yǔ)言的親身體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
2、教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生合作、交流、傾聽(tīng)等技巧;通過(guò)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生基本問(wèn)候詞、句的掌握情況;通過(guò)完成任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
1、基礎(chǔ)內(nèi)容：掌握a、b、c、d等26個(gè)英文字母的正確發(fā)音，會(huì)唱字母歌。
2、認(rèn)知內(nèi)容：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問(wèn)候語(yǔ)。
3、能力要求：學(xué)會(huì)用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來(lái)問(wèn)候和交流。
與人見(jiàn)面時(shí)一些簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話練習(xí)
綜合課
課件光盤(pán)、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎(jiǎng)品貼畫(huà)、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
45分鐘
（一）、英文字母
1、教學(xué)導(dǎo)入(5分鐘)：
提問(wèn)“大家知道英文字母有多少個(gè)嗎”，26個(gè)。把26個(gè)字母寫(xiě)在黑板上，提問(wèn)“你們認(rèn)識(shí)這些字母嗎，下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、教學(xué)新課
（1）、指導(dǎo)閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個(gè)字母都教過(guò)后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來(lái)。
（2）、媒體教學(xué)法(6分鐘)：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個(gè)字母讀出來(lái)的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機(jī)，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。
（3）、游戲教學(xué)法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對(duì)的給該組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)品貼畫(huà)，最后得到的獎(jiǎng)品貼畫(huà)最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。
（4）、講解法(10分鐘)：接下來(lái)，進(jìn)入問(wèn)候語(yǔ)的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與hello有關(guān)的`課件光盤(pán)(是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)形式的)，讓學(xué)生了解什么是問(wèn)候語(yǔ)。在學(xué)生了解了什么是問(wèn)候語(yǔ)之后，教師開(kāi)始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問(wèn)候語(yǔ)，如：見(jiàn)面時(shí)對(duì)別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學(xué)生——howareyou?—fine，thankyou。的對(duì)話。此時(shí)教師可以拿自己作為例子來(lái)給他們講解這些問(wèn)候語(yǔ)的運(yùn)用，先由教師問(wèn)學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。
3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話
t：hello，i’mshexiaopei
s：hello，i’mp1
t：howareyou?
s：fine，thankyou!
如此多找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們親身體會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候的樂(lè)趣。
（二）比賽教學(xué)法(6分鐘)：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺(tái)上去表演，看哪個(gè)組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)。
（三）小結(jié)(2分鐘)
以教師與全班同學(xué)的一起對(duì)話，對(duì)問(wèn)候語(yǔ)做一個(gè)小小的總結(jié)。
（四）布置作業(yè)(2分鐘)
讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問(wèn)候語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教育部在關(guān)于中職教學(xué)改革若干意見(jiàn)中提出，要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)。將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，有利于改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式等，使教學(xué)形式更加形象化、多樣化、可視化?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了一款教學(xué)軟件輔助旅游英語(yǔ)的課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
課堂知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師講授獲得的，而是在一定的情境下，通過(guò)有效整合豐富的學(xué)習(xí)資料和信息化手段，并借助教師的引導(dǎo)和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)而獲得的。
多媒體教學(xué)軟件是一種重要的教學(xué)輔助手段，它是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)載體?；诖?，將該軟件運(yùn)用于課堂教學(xué)的理念主要是“以生為本”。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣――由“趣”生“疑”
上課前，學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行旅行社名片設(shè)計(jì)和職能部門(mén)的選擇，完成了任務(wù)前的分組和角色選擇，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。然后，學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：分組合作完成揚(yáng)州一日游線路的設(shè)計(jì)，并用英語(yǔ)向全班同學(xué)推介，并評(píng)選出最佳線路，并且這條最佳路線將成為本班春游的推薦線路。這樣一來(lái)，學(xué)生充分感受到了趣味性和挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”強(qiáng)烈意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)情境中。
2.教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)――由“疑”至“學(xué)”
為了幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者在軟件中設(shè)計(jì)了兩個(gè)子任務(wù)，即用英語(yǔ)描述一條線路、通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)答調(diào)研“游客”需求，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言和背景知識(shí)，主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。
3.任務(wù)實(shí)施，成果展示――由“學(xué)”至“行”
學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，并順利完成兩個(gè)子任務(wù)后，筆者要求他們根據(jù)軟件提示，運(yùn)用提供的資源庫(kù)，小組合作完成一個(gè)圖文并茂的線路設(shè)計(jì)，并用英語(yǔ)向全班同學(xué)匯報(bào)展示。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生就要主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言和背景知識(shí)，積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。
4.自我評(píng)價(jià)，成果鞏固――由“學(xué)”得“思”
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作設(shè)計(jì)的成果基本形成以后，筆者引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)和自我總結(jié)完成的線路。首先，學(xué)生根據(jù)行業(yè)要求，自主設(shè)計(jì)一張線路評(píng)價(jià)表。根據(jù)此表，每組學(xué)生先自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的線路是否合理、問(wèn)題解決是否最優(yōu)化、有何意義等。最后，全班學(xué)生通過(guò)投票，評(píng)選出最佳的線路設(shè)計(jì)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：將評(píng)價(jià)表的設(shè)置權(quán)交給學(xué)生，最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的觀察、思考及總結(jié)能力。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，使得評(píng)價(jià)更加公平、公正。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)教師設(shè)計(jì)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生使用軟件，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組探究，以講練結(jié)合的方式，突破教學(xué)難點(diǎn)。師生在教學(xué)軟件的輔助下，通過(guò)角色扮演，最終完成任務(wù)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。
1.精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)改革理念
本節(jié)課選取的教學(xué)內(nèi)容能承載教學(xué)改革的理念，并通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，更好地促進(jìn)了課程內(nèi)容的綜合化?，F(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力
通過(guò)軟件的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)、真實(shí)情境的模擬及自由角色的選定，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的興致、活躍的思維、強(qiáng)烈的自主探究欲望，從而自主完成相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能。
3.資源庫(kù)隨意添加，教學(xué)不受時(shí)空限制
這套軟件系統(tǒng)能夠更好地將文化課知識(shí)和專業(yè)課知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使專業(yè)英語(yǔ)課更好地服務(wù)于專業(yè)課，把專業(yè)課所需要的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景搬到電腦中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)軟件來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，一旦在軟件的資源庫(kù)中存儲(chǔ)了某一景區(qū)，教師就可以在任何地方、任意時(shí)間開(kāi)展教學(xué)和訓(xùn)練，完全不受時(shí)間和空間的限制，并且教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)增減景區(qū)、景點(diǎn)的圖形數(shù)據(jù)庫(kù)文件，滿足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對(duì)此，大家應(yīng)該有正確的理解?；A(chǔ)英語(yǔ)課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的課堂設(shè)計(jì)，都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個(gè)教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)知識(shí)做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)形態(tài)，設(shè)計(jì)用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境，做一件事情。同時(shí)，教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)流程。通過(guò)這次觀摩研討活動(dòng)，我們總結(jié)了初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時(shí)也希望老師們多提建議。
步驟一：熱身準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有知識(shí)(1～4分鐘)
目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識(shí)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)，并激活學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，以便完成任務(wù)。
步驟二：導(dǎo)入新語(yǔ)言項(xiàng)目(3分鐘左右)
目的：教師通過(guò)一定的場(chǎng)景導(dǎo)入新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過(guò)真實(shí)生活場(chǎng)景接觸、理解新語(yǔ)言項(xiàng)目。
步驟三：感受詞語(yǔ)(8分鐘左右)
目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語(yǔ)運(yùn)用，并學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)，形成新的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)新詞語(yǔ)的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文(10分鐘左右)
目的：學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和理解語(yǔ)法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律(3分鐘左右)
目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法現(xiàn)象。
步驟五：實(shí)踐操練語(yǔ)法項(xiàng)目(5分鐘左右)
目的：教師通過(guò)練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語(yǔ)法項(xiàng)目更廣泛的用法，同時(shí)鞏固所學(xué)新語(yǔ)法，提高運(yùn)用新語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。
步驟六：運(yùn)用新語(yǔ)言完成任務(wù)(10分鐘左右)
目的：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)等形式完成任務(wù)，體驗(yàn)新學(xué)知識(shí)的真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，形成在所給語(yǔ)境中運(yùn)用新語(yǔ)言的能力。
步驟七：布置作業(yè)(1分鐘)
而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
1、學(xué)生特征分析：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)會(huì)熟練使用電腦，能根
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿好奇心，
本課是先鋒英語(yǔ)unit3 who’s that?的擴(kuò)展單元，本課的句型
where are you doing?.在原來(lái)課上時(shí)用過(guò)，大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)。但在一個(gè)情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準(zhǔn)確應(yīng)用本課故事中的語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)策略:
(1)本課通過(guò)兩兩說(shuō)、小組說(shuō)、及對(duì)話等形式，不但鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言并表達(dá)成段。 (2)通過(guò)韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。(3)教師的示范作用要到位及時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習(xí)資源:
(1)本節(jié)課是英語(yǔ)教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成;(2)專門(mén)為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源;(3)單詞卡片;(4)資源平臺(tái)。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)年康縣第一期英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)課程xxxx--xxxx康縣大南峪學(xué)校英語(yǔ)教師張瑛xxxx年xx月xx—xx日為期2天的英語(yǔ)培訓(xùn)已落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)的日子里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多。這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了來(lái)自挪威的阿斯媂老師的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì)：
一、重新認(rèn)識(shí)了自我通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)通過(guò)聽(tīng)阿斯媂老師講授的一些教學(xué)技能及她對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓我感受最深的是英語(yǔ)課堂應(yīng)以興趣為主?！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛(ài)好，學(xué)生才能想學(xué)、樂(lè)學(xué)。外教老師的英語(yǔ)課靈活多樣，輕松自然，以語(yǔ)言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是阿斯媂老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。我希望接下來(lái)的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識(shí),牢牢掌握并運(yùn)用到教學(xué)中和生活中,對(duì)以后的教學(xué)有所啟迪,教給學(xué)生有用的知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的視野,充實(shí)自己的教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
摘要：新課改前，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣于將注意力只放在學(xué)生對(duì)隨堂知識(shí)的鞏固上，忽略了作業(yè)的完成過(guò)程以及作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面的作用。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們完成作業(yè)的積極性長(zhǎng)期得不到提高，制約了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，最終影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課改下教師如何有效地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題亟待解決。
關(guān)鍵詞：新課改；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)形式。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，且具有很強(qiáng)的操作性。但是它存在著很多的弊端。如作業(yè)缺乏個(gè)性化，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提高；作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺乏研究；作業(yè)形式單一或內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生進(jìn)行探究；作業(yè)答案絕對(duì)，固化了學(xué)生的思維；作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程及學(xué)生合作式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。
這些弊端嚴(yán)重挫傷了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，制約了新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，所以，我們必須研究和探索新課改下如何有效設(shè)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)。
針對(duì)上述弊端，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)如何達(dá)到有效性，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)自己的看法。
1.注重個(gè)性差異，設(shè)計(jì)分層漸進(jìn)式的作業(yè)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況存在很大的差異，所以，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)情況從以下幾個(gè)方面使作業(yè)具有層次性：
（1）作業(yè)量方面。相比于優(yōu)等生，教師可以讓后進(jìn)生選做或者不做拓展性作業(yè)，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。如在寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)優(yōu)等生將平時(shí)所做的單詞造句、補(bǔ)充句子等練習(xí)提高到另一個(gè)層次，要求他們將在這些練習(xí)中得到的能力運(yùn)用到正式的寫(xiě)作任務(wù)中去。但對(duì)于后進(jìn)生，則只要求他們按照寫(xiě)作要求和提示信息將自己的觀點(diǎn)規(guī)范地表達(dá)出來(lái)即可。
（3）作業(yè)完成時(shí)間方面。將作業(yè)的完成時(shí)間彈性化，把優(yōu)等生和后進(jìn)生的作業(yè)完成時(shí)間分段處理，這樣既保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能獨(dú)立而有效地完成作業(yè)，又使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)感到輕松愉快，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
2.注重學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)積累拓寬式的作業(yè)。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，我們對(duì)它進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，積累過(guò)程尤為重要，新課程人教版高中英語(yǔ)每個(gè)單元均設(shè)置了“speaking”和“writing”板塊，這便要求我們的積累和學(xué)習(xí)除了注重聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練外，還可以從口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練入手。
（1）形式多樣的口語(yǔ)作業(yè)。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)新聞播報(bào)、英語(yǔ)故事復(fù)述等作業(yè)形式，每節(jié)課課前抽出5分鐘時(shí)間，讓他們分組輪流登臺(tái)將自己的作業(yè)展示出來(lái)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)參與意識(shí)，同時(shí)為正式授課做了熱身準(zhǔn)備。
（2）范圍寬廣的書(shū)面作業(yè)。教師組織并督促學(xué)生搜集和摘抄名人名言、英語(yǔ)警句、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)名著精彩片段等，為他們進(jìn)行規(guī)范的寫(xiě)作訓(xùn)練作準(zhǔn)備。也可以鼓勵(lì)學(xué)生將中文形式的名家散文、敘事文、詩(shī)歌等翻譯為英文，以此拓寬他們的詞匯量，豐富他們的心靈。同時(shí)，使他們通過(guò)完成這種形式的書(shū)面作業(yè)，體會(huì)到中英文表達(dá)方式和習(xí)慣的微妙變化，領(lǐng)略到中西方語(yǔ)言的差異。
3.注重外界資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐開(kāi)放式作業(yè)。
教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用設(shè)計(jì)作業(yè)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拓寬他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)形式，豐富他們的學(xué)習(xí)渠道，從而給他們更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。
（1）課題研究式作業(yè)。中學(xué)生有很大的好奇心且善于探索和發(fā)現(xiàn)，教師可以針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)設(shè)計(jì)出某些研究型小課題：首先引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；再要求他們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索來(lái)解決問(wèn)題；最后把自己探索的過(guò)程以作業(yè)的形式寫(xiě)下來(lái)。這樣的作業(yè)不但能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于他們形成創(chuàng)新意識(shí)。
（2）調(diào)查總結(jié)式作業(yè)。這種作業(yè)形式要求教師能從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出可以引發(fā)學(xué)生去思考、調(diào)查并進(jìn)行實(shí)踐的東西，進(jìn)一步引導(dǎo)他們將這些反思、調(diào)查和實(shí)踐過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又增強(qiáng)了他們的歸納總結(jié)能力。例如學(xué)習(xí)人教版必修二unit4《wildlifeprotection》后，可要求學(xué)生調(diào)查和收集大熊貓的生存狀況、現(xiàn)存數(shù)量以及今后的繁衍憂患等情況。再通過(guò)課堂小組討論等形式，總結(jié)出更好地保護(hù)大熊貓的方法。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)音氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）網(wǎng)上沖浪式作業(yè)。隨著信息技術(shù)和課程資源整合的深入發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)必將運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，學(xué)生可通過(guò)暢游網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識(shí)。比如學(xué)完人教版必修二unit2《olympicgames》后，教師可要求學(xué)生上網(wǎng)收搜尋myfavoriteolympicgamestar的有關(guān)信息，并記錄整理。
4.注重獨(dú)特見(jiàn)解，設(shè)計(jì)創(chuàng)新式作業(yè)。
學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)顧及到他們的獨(dú)特見(jiàn)解。教師也可引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，找出學(xué)科間知識(shí)的共同點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，幫助他們用英語(yǔ)問(wèn)題解決其他學(xué)科問(wèn)題或用其他學(xué)科問(wèn)題來(lái)解決英語(yǔ)問(wèn)題。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，又促進(jìn)了他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。
總之，在新課改中，英語(yǔ)教師要努力設(shè)計(jì)出能與之相適應(yīng)的作業(yè)形式，在兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重作業(yè)的完成過(guò)程和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。這樣，就能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)做作業(yè)得到激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過(guò)做作業(yè)得到改善，使學(xué)生的合作意識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性通過(guò)做作業(yè)得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力通過(guò)做作業(yè)得到提高。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課學(xué)生要掌握的知識(shí)很多，有很多的短語(yǔ)還有一種時(shí)態(tài)。對(duì)于時(shí)態(tài)，學(xué)生不必掌握太多，只知道它的意思就行，但是短語(yǔ)還得掌握。這是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。對(duì)于一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，完全掌握是有點(diǎn)困難的，在課堂中應(yīng)多多練習(xí)。
這一模塊學(xué)生在上一學(xué)期學(xué)過(guò),再學(xué)起來(lái)比較容易些,尤其是教學(xué)歌曲中的詞組時(shí),邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)詞組,學(xué)生記得能快一些.只是對(duì)于“with”中的“th”發(fā)音不是很準(zhǔn)確，采用比賽的形式練習(xí)本課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的積極性非常高，在玩中記住了所學(xué)的知識(shí)。而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組合作意識(shí)，今后還應(yīng)繼續(xù)采用這種形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本單元主要學(xué)習(xí)和衣物相關(guān)的一些單詞及句子，在開(kāi)始復(fù)習(xí)本單元的第一節(jié)課，我先讓孩子們學(xué)習(xí)主情景圖，通過(guò)主情景圖中有關(guān)衣物的對(duì)話場(chǎng)景呈現(xiàn)本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型。在學(xué)習(xí)主情景圖時(shí)，利用主情景圖中的核心詞匯及句型展開(kāi)復(fù)習(xí)并且組織學(xué)生快看快說(shuō)、快聽(tīng)快指、角色扮演等活動(dòng)。然后通過(guò)教材復(fù)習(xí)本單元課文、語(yǔ)音及單詞教學(xué)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)課文部分時(shí)，通過(guò)觀察孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能夠理解對(duì)話大意，能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，能夠在情景中運(yùn)用句型，由于第四單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)涉及名詞單復(fù)數(shù)的一般疑問(wèn)句的表達(dá)，所以在本單元的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的非常好。
語(yǔ)音部分主要是學(xué)習(xí)字母組le的發(fā)音規(guī)則，le的發(fā)音比較難掌握，在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)拆音、拼音和分類等語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察、感知、體驗(yàn)并自己歸納出le的發(fā)音規(guī)則。通過(guò)這樣系統(tǒng)的復(fù)習(xí)孩子們基本可以掌握l(shuí)e的發(fā)音，并能夠正確的讀出相關(guān)le字母組合發(fā)音規(guī)則的的詞匯。
在復(fù)習(xí)單詞部分時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀看一些圖片或者直接看班里同學(xué)的著裝，展開(kāi)單詞復(fù)習(xí)，本部分內(nèi)容存在名詞單復(fù)數(shù)的使用，針對(duì)單復(fù)數(shù)的使用，通過(guò)出示圖片讓學(xué)生練習(xí)，并講解相關(guān)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則，學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀衣物單詞，并能夠正確正確使用單詞介紹衣著。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
實(shí)踐教學(xué)是高職院校學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位工作，發(fā)展職業(yè)能力，達(dá)到行業(yè)或企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方案，旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語(yǔ)又精通國(guó)際商務(wù)操作的應(yīng)用型、技能型商務(wù)英語(yǔ)人才。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，我國(guó)越來(lái)越多獲得了進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的中小型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)需要大量既懂英語(yǔ)又精通國(guó)際商務(wù)操作的全能型商務(wù)英語(yǔ)人才。但是，當(dāng)前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才面臨這樣的困境：我國(guó)開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)間較短，在教學(xué)上沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)支撐，在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。主要存在認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)模糊、技能訓(xùn)練程度太弱、實(shí)踐手段與方法較為單一、實(shí)踐考核方式單一等。近年來(lái)，我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》提出的“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以‘必需、夠用’為度”，把實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。
（一）針對(duì)性原則。
根據(jù)學(xué)生面臨的崗位特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生能力培養(yǎng)框架進(jìn)行合理的調(diào)整，做到有針對(duì)性地制定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。
（二）一體化原則。
基于能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)遵循一體化原則，做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，語(yǔ)言應(yīng)用技能與語(yǔ)言能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的一體化。
（三）實(shí)用性原則。
基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的建設(shè)除了要遵循針對(duì)性原則、一體化原則以外，還需要遵循實(shí)用性原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要從實(shí)用、實(shí)際的角度出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)需求以及學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與建立。
（四）專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合原則。
實(shí)踐教學(xué)體系既培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)崗位上所需的良好的商務(wù)英語(yǔ)溝通、商務(wù)技能操作等專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、分析和解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)活動(dòng)等方面的綜合能力。
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據(jù)。
通過(guò)對(duì)近年來(lái)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及對(duì)企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進(jìn)行分析，初步構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)為主線，以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)。具體地講，就是通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，使他們能熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)一線的業(yè)務(wù)工作。具體包括：崗位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)、商務(wù)操作技能實(shí)訓(xùn)、綜合能力實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格實(shí)訓(xùn)等。
（三）實(shí)踐教學(xué)方法與手段。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)案例教學(xué)法、情景模擬法、專題研討法、微課教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段營(yíng)造出仿真的工作環(huán)境，在最大限度上為學(xué)生創(chuàng)造仿真的商務(wù)英語(yǔ)工作環(huán)境，給予學(xué)生最大的空間開(kāi)展仿真體驗(yàn)、實(shí)操的商務(wù)活動(dòng)。以“商務(wù)談判”為例，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中可以通過(guò)模擬交易會(huì)的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的交易會(huì)氛圍，而且交易會(huì)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程也幫助學(xué)生提前熟悉了以后的工作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生基本商務(wù)談判技巧以及常用商務(wù)用語(yǔ)也進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。
（四）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核。
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)之一，
基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括這樣幾個(gè)方面：指標(biāo)內(nèi)涵、技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、考核方式、職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)能力考核關(guān)注點(diǎn)等。重點(diǎn)考察商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務(wù)素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式，如筆試、操作考試、口試以及實(shí)踐論文等對(duì)學(xué)生掌握的商務(wù)英語(yǔ)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
總之，我院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、商務(wù)操作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我主要在以下方面做了努力：
一、盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并喜歡的情景來(lái)展開(kāi)教學(xué)，無(wú)論是創(chuàng)編對(duì)話還是創(chuàng)編歌曲，都盡量還原真實(shí)語(yǔ)境，因?yàn)楹⒆觽兪掷镉姓鎸?shí)的衣服供他們選擇，學(xué)生練習(xí)對(duì)話起來(lái)更容易接受。
二、單詞教學(xué)盡量采用多形式練習(xí)，采用教師chant領(lǐng)讀、看ppt跟讀、小老師領(lǐng)讀等方式有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的達(dá)成度較高，基本上全體學(xué)生都能掌握。
三、師生配合比較默契，這和平時(shí)我對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育是分不開(kāi)的，表現(xiàn)好的孩子當(dāng)場(chǎng)可以得到西堯會(huì)學(xué)校特制的表?yè)P(yáng)卡，對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就更濃了。學(xué)生基本都能積極回答問(wèn)題，臺(tái)前表演的時(shí)候基本能做到聲音洪亮，動(dòng)作大方，面對(duì)面自然大方地進(jìn)行交談，比較流利地完成對(duì)話。而我整堂課設(shè)計(jì)的活動(dòng)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中，并能有所樂(lè)趣。比如創(chuàng)編歌曲環(huán)節(jié)，孩子們盡情發(fā)揮，有小組手拉手演唱，有把流行歌曲《社會(huì)搖》經(jīng)典動(dòng)編排到里面邊唱邊跳，既讓學(xué)生有征服課堂敢當(dāng)課上小主人的感覺(jué)，又對(duì)他們求知欲的.喚起也能起到推波助瀾的作用。
這節(jié)課我覺(jué)得做得不夠好的地方有：
一、教師講課激情不夠，導(dǎo)致個(gè)別孩子也沒(méi)發(fā)揮好。
這節(jié)課是我第一次錄課，面對(duì)攝像機(jī)，難免有些緊張，老師這樣的情緒也會(huì)影響到個(gè)別學(xué)生，比如學(xué)生肢體的接觸，教師自然大方的示范等，下次一定要有的改進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多，時(shí)間有點(diǎn)緊，個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有深入，以后應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力，尤其是讀寫(xiě)能力。
希望在自己的努力下孩子們每天都有進(jìn)步，每天都有收獲，和孩子在英語(yǔ)的世界里一起飛翔！
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
為了提高學(xué)生的想象力和英語(yǔ)的運(yùn)用能力，教師設(shè)計(jì)了專門(mén)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
話題導(dǎo)入與語(yǔ)言“熱身”部分
執(zhí)教教師通過(guò)演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語(yǔ)言互動(dòng)來(lái)導(dǎo)入假期旅游的話題，并通過(guò)學(xué)生對(duì)一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語(yǔ)的運(yùn)用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒(méi)有“熱”起來(lái)；從學(xué)生的講述質(zhì)量來(lái)看，英語(yǔ)運(yùn)用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語(yǔ)言表達(dá)的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問(wèn)方式過(guò)于單一，致使學(xué)生語(yǔ)言發(fā)揮的空間受到限制；教師對(duì)課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。
建議與改進(jìn)：教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)假期旅游話題的興趣，同時(shí)給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問(wèn)采用一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句結(jié)合或以追問(wèn)的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意把互動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z(yǔ)及句型及時(shí)在板書(shū)中呈現(xiàn)；對(duì)于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉(zhuǎn)述。
想象作文與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)部分
執(zhí)教教師通過(guò)自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的“成果”來(lái)看，想象沒(méi)有展開(kāi)，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實(shí)的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒(méi)有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個(gè)話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問(wèn)題來(lái)表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題一一作答。
建議與改進(jìn)：教師可以充實(shí)月球之旅的描述，增加一些有趣的細(xì)節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門(mén)。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來(lái)以具體問(wèn)題呈現(xiàn)的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開(kāi)敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次課：改進(jìn)與充實(shí)
第二次研究課，主要是針對(duì)第一次研究課上，師生語(yǔ)言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)后的實(shí)踐改進(jìn)。
執(zhí)教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過(guò)程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時(shí)，教師注意變換問(wèn)題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)修正問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實(shí)到用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。
分析與診斷：從課堂觀察來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語(yǔ)言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān)：教師在示范敘述的過(guò)程中“節(jié)外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)過(guò)程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語(yǔ)法錯(cuò)誤的層次。
建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時(shí)，要加大指導(dǎo)的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語(yǔ)言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的改進(jìn)課上，應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。
第三次課：改進(jìn)與提升
本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。
學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐的全過(guò)程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報(bào)既是分享，也是對(duì)合作結(jié)果的檢驗(yàn)，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責(zé)任感和成就感，從而對(duì)自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改，有理有據(jù)，真實(shí)而有實(shí)效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認(rèn)為，要打開(kāi)學(xué)生的想象空間，同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到過(guò)程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí)：貼切的話題選擇、充分的語(yǔ)言鋪墊、積極的問(wèn)題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開(kāi)放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面入手：
（一）、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們?cè)谏瞽h(huán)境、社會(huì)見(jiàn)聞、知識(shí)背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時(shí)，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。
（二）、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對(duì)許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的課堂導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會(huì)是：針對(duì)初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些音樂(lè)、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
（三）、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，而對(duì)另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類，一是課本上出現(xiàn)過(guò)的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問(wèn)題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)?？傊?，對(duì)難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生“臺(tái)階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
（四）、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展;反之，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負(fù)責(zé)”，照樣拓展深化，那會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。教師常犯的錯(cuò)誤是第二種。教師往往認(rèn)為：講不講是老師的問(wèn)題，掌不掌握是學(xué)生的問(wèn)題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測(cè)，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了?，F(xiàn)在反思，不是講了白講的問(wèn)題，而是講了有害的問(wèn)題，因?yàn)殡y度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教學(xué)中，“對(duì)牛彈琴”一詞，原來(lái)是用來(lái)責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的，現(xiàn)在看來(lái)，應(yīng)該成為教師對(duì)自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
（五）、設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問(wèn)題，往往是從知識(shí)體系的角度提出問(wèn)題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問(wèn)題，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。有時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)讓教師措手不及，沒(méi)關(guān)系，誠(chéng)實(shí)地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
（六）、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。
即講一個(gè)問(wèn)題時(shí)，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
（七）、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對(duì)與教材配套的試題，教師要有所取舍。對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們?cè)谏瞽h(huán)境、社會(huì)見(jiàn)聞、知識(shí)背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時(shí)，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。
(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對(duì)許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的課堂導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會(huì)是：針對(duì)初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些音樂(lè)、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
(三)、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，而對(duì)另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類，一是課本上出現(xiàn)過(guò)的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問(wèn)題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。總之，對(duì)難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生“臺(tái)階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
學(xué)中，“對(duì)牛彈琴”一詞，原來(lái)是用來(lái)責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的，現(xiàn)在看來(lái)，應(yīng)該成為教師對(duì)自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
(五)、設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問(wèn)題，往往是從知識(shí)體系的角度提出問(wèn)題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問(wèn)題，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。有時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)讓教師措手不及，沒(méi)關(guān)系，誠(chéng)實(shí)地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。
即講一個(gè)問(wèn)題時(shí)，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對(duì)與教材配套的試題，教師要有所取舍。對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
新時(shí)期下，在教育和科學(xué)日益發(fā)達(dá)的前提和背景中，各種教育模式和科學(xué)方法都在孕育和探討，新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學(xué)層面，成為教育界關(guān)注的模式之一，在新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的環(huán)境下，多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡(luò)課堂，形成了一套實(shí)用而廣泛的教學(xué)模塊體系，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容里，它也進(jìn)入了教學(xué)全過(guò)程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，融入了全新的教學(xué)理念，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了指導(dǎo)。
傳統(tǒng)概念中的“iq”智商是我們所熟知的觀點(diǎn)，其意是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)所顯現(xiàn)出來(lái)的基本能力，是基于一整套以人類的智力成長(zhǎng)特點(diǎn)劃分的智力測(cè)試題來(lái)進(jìn)行的，而多元智能理論即“mi”理論是以多元的視角來(lái)考察智能的，這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力，而是多元化的認(rèn)知智能，包括：語(yǔ)言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺(jué)與樂(lè)感的智能以及人際交往和自我認(rèn)知的智能等。其核心概念應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層次的教學(xué)和全過(guò)程的評(píng)價(jià)，突出個(gè)體學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，學(xué)生可以采用多元渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從自己的優(yōu)勢(shì)路徑打造出適合自身的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展自身素質(zhì)，挖掘潛在的智能元素。
1、英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
由于學(xué)生存在智能和思維的差異，在教學(xué)導(dǎo)入的階段，如何進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)抄寫(xiě)的模式中，學(xué)生被統(tǒng)一劃入規(guī)定的模塊，進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有個(gè)體化的學(xué)習(xí)方式，也體現(xiàn)不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學(xué)生的潛能，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
例如，在小學(xué)英語(yǔ)one―ten的學(xué)習(xí)中，老師可以將優(yōu)勢(shì)智能相似的學(xué)生進(jìn)行編排分組，根據(jù)多元智能理論中的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)智能分為五個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己所熟知并擅長(zhǎng)的特色智能，學(xué)習(xí)這10個(gè)英語(yǔ)數(shù)字，由于在這10個(gè)英語(yǔ)數(shù)字學(xué)習(xí)中的four和five，six和seven是易于混淆的英語(yǔ)數(shù)字，因此，老師還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找其他的路徑，設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相吻合的英語(yǔ)歌謠、數(shù)字歌和動(dòng)作肢體語(yǔ)言等不同的形式，進(jìn)行數(shù)字英語(yǔ)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以自己熟悉的、優(yōu)勢(shì)的智能進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的設(shè)計(jì)。
2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的模塊設(shè)計(jì)
老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生八項(xiàng)不同的智能元素，首先，老師要確定任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同智能設(shè)置不同的英語(yǔ)場(chǎng)景，學(xué)生在不同的場(chǎng)景中運(yùn)用優(yōu)勢(shì)智能來(lái)體驗(yàn)和感知英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，例如，有音樂(lè)視覺(jué)智能的學(xué)生可以在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以說(shuō)唱的手法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)中am，is，are的學(xué)習(xí)；有言語(yǔ)智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生就可以采用英語(yǔ)故事的簡(jiǎn)單性描繪來(lái)加深學(xué)習(xí)；有數(shù)學(xué)智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生則可以通過(guò)混亂字母順序，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)列排序進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這種任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，通過(guò)總體任務(wù)和分階段任務(wù)相結(jié)合的分解方式，學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，享受到滿足的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的模塊設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式是將標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試作為學(xué)生的英語(yǔ)考核內(nèi)容，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能元素，這就要求老師要注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略，首先用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)判學(xué)生的智能水平，老師在大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，要考慮不同學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)智能，在尊重學(xué)生個(gè)性化差異的前提下，創(chuàng)新不同的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方案，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行適宜、多元的英語(yǔ)評(píng)價(jià)；其次，在英語(yǔ)評(píng)價(jià)方案中，要設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式，根據(jù)多元智能的八項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行多維的評(píng)判，全面而真實(shí)地反映學(xué)生的智能水平，最大化地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，挖掘?qū)W生的潛力，用優(yōu)勢(shì)智能引領(lǐng)弱勢(shì)智能向前發(fā)展，老師要用動(dòng)態(tài)的、多元的眼光看待和指導(dǎo)學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)性地進(jìn)行個(gè)性化情境教學(xué)，并用多元的視角對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以合理的評(píng)判，全面而真實(shí)地考查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。
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