教案可以幫助教師思考和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提供具體的教學(xué)過程和方法。那么，為了編寫一份完美的教案，我們應(yīng)該注意哪些方面呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性；其次，我們要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因?yàn)橹挥幸詫W(xué)生為中心才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；此外，我們還需要根據(jù)教材和教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。以下是一些教師編寫的教案分享，大家可以互相學(xué)習(xí)借鑒。
天窗教案第一課時(shí)篇一
寓言三則 （第一課時(shí)）
1.從寓言學(xué)習(xí)做人的道理，寓言三則 （第一課時(shí)）。
2.了解寓言的特點(diǎn)。
3.間接學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
1．重點(diǎn)：通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。
2．難點(diǎn)：比較閱讀。
1．查字典，給下面加點(diǎn)字注音。
庇護(hù)(bi4)愛慕（mu4）凱歌(kai3） 粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大樣（mu2） 張牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)
2．查工具書，解釋下面的詞語：
（1）庇護(hù)：原指包庇，袒護(hù)；含貶義。本課指保護(hù)。保佑；含褒義。
（2）愛慕：本課指因喜好而追求。
（3）粘：本課指緊緊地附著在物體上。
（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。
（5）大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。
（6）張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。
（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒適。洋洋：得意的樣子。
（8）不可一世：自以為在當(dāng)代沒有一個(gè)人能比得上他。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。
（9）護(hù)忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3．熟讀課文，思考自讀提示。
請(qǐng)一人講守株待兔的故事（或刻舟求劍）然后讓學(xué)生簡評(píng)故事發(fā)生的可能性及寫作意圖，教師引入寓言這個(gè)話題導(dǎo)入新課，初中一年級(jí)語文教案《寓言三則 （第一課時(shí)）》。
伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他編的`寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。兩千年來《伊索寓言》在歐洲文學(xué)史上和對(duì)以后寓言的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響?！兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼懶蜗笊鷦?dòng)，語言簡潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
同學(xué)們通過《寓言三則》的學(xué)習(xí)，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴(kuò)大視野。
1．分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》
2．討論下列問題：（學(xué)生先思考再全班交流）
(1)赫耳墨斯來到人間的目的是什么？表現(xiàn)他什么樣的性格特征？
(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現(xiàn)他愛慕虛榮的性格。)
天窗教案第一課時(shí)篇二
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
４、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）
對(duì)，我們?cè)鴮W(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
１、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開聲音，大聲讀課文吧！
２、學(xué)生讀課文。
３、同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的１～６自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請(qǐng)３位同學(xué)讀書）
２、剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內(nèi)容）
４、我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）
５、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
６、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人？
７、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀７～２２自然段。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
天窗教案第一課時(shí)篇三
教學(xué)目的：
1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內(nèi)容，能基本復(fù)述故事情節(jié)。
2．介紹小說的整體內(nèi)容，幫助理解小說主題。
3．能分清小說的.寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內(nèi)容，能基本復(fù)述故事情節(jié)。
2．介紹小說的整體內(nèi)容，幫助理解小說主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．能分清小說的.寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)設(shè)想：
介紹小說前一部分的內(nèi)容，幫助理解小說的主題。聽錄音機(jī)的范讀，整體感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上劃分課文的結(jié)構(gòu)層次，理清作者的.寫作思路，幫助理解小說的主題。
一．導(dǎo)入：
《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品分為前后兩個(gè)部分，用第一人稱的手法記敘了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷。前一部分寫辛亥革命后，“我”在北京兩次看京戲；后一部分寫“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲。課文節(jié)錄的正是小說的后一部分。
小說的前一部分寫在北京，“我”看過兩回中國戲。
第一回是遲到，戲場里擁擠不堪，風(fēng)氣又極壞，只得走出完事。
第二回在“用不著爭座位”的“第一舞臺(tái)”；誰知竟是“連立足也難”，向旁邊的胖紳士打聽一下演員的`姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二點(diǎn)，主角卻沒有來，只得“擠而又?jǐn)D”，出了大門；而戲院門外，卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來的女人們”。
如此戲場，終于使“我”感到“不適于生存了”，從此便與中國戲“告了別”。
前一部分后有一段過渡，大意是：
“我”看到一本日.文書，其中有一段講到中國戲是“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自有他的風(fēng)致”，由此聯(lián)想到自己“在野外看過很好的好戲”。
小說便自然地過渡到后一部分，即課文《社戲》所記敘的內(nèi)容。
課文生動(dòng)地記敘了“我”十一二歲在家鄉(xiāng)看社戲的趣事，表達(dá)了作者對(duì)曾經(jīng)擁有過的那一片“樂土”和樂事的深切懷念，對(duì)農(nóng)家小朋友美好情誼的由衷眷戀之情。
二．放錄音，聽范讀。
1．學(xué)生看書，邊聽邊標(biāo)自然段，同時(shí)畫出生字難詞。
2．聽完后請(qǐng)學(xué)生默看課文，之后找?guī)孜粚W(xué)生分別復(fù)述故事情節(jié)。
三．劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（課文可分為三部分。）
提示：課文的中心情節(jié)是看社戲，在寫社戲前后作者還寫了其他的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)這個(gè)提示，把課文劃分為三個(gè)部分。
學(xué)生思考作答，共同完成結(jié)構(gòu)的劃分。
（板書）
第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起了”)，寫平橋村“在我是樂土”。
第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫到趙莊看社戲的全過程。
第三部分，是結(jié)尾部分，寫看社戲后的余波。
四．畫字詞，留作家庭作業(yè)。
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天窗教案第一課時(shí)篇四
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?。
課?題：周處?。
[教學(xué)目標(biāo)]?。
一、知識(shí)與技能?。
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。?。
2、分析周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。?。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。?。
二、過程與方法?。
通過朗讀，整體感知故事情節(jié)?。
三、情感與態(tài)度?。
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。?。
[教學(xué)重點(diǎn)]?。
分析周處的性格，把握課文的主旨。?。
[教學(xué)難點(diǎn)]?。
進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫。?。
[教學(xué)方法]?。
說寫結(jié)合加深課文的理解。?。
[教學(xué)過程]?。
一、導(dǎo)入：?。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容?。
1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。?。
2、復(fù)述故事情節(jié)。?。
三、再讀課文，加深課文理解?。
1、?問題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？?。
兇強(qiáng)俠氣，禍害，是三橫之一?。
2、問題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？?。
1）?斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強(qiáng)?。
2）?知道為人情所患：有自改意?。
3）?入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯(cuò)就改?。
四、創(chuàng)造性的片段描寫?。
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動(dòng)作描寫）?。
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。（場面描寫）?。
3、周處悔過自新的心理描寫。?。
五、總結(jié)：?。
[布置作業(yè)]?。
1、抄寫課文?。
2、詞語積累，詳見書本?。
3、繼續(xù)完成片段描寫?。
四、教學(xué)反思?。
（一）教學(xué)過程要有張力?。
（二）適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)鍵。?。
學(xué)生習(xí)作（一）：動(dòng)作描寫?。
學(xué)生習(xí)作（二）：場面描寫?。
綜上指導(dǎo)，我以為學(xué)生寫作能力的提高離不開老師必要的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)必須從小處入手，如從片斷描寫出發(fā)，化難為易，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而不是讓學(xué)生感覺到寫作文是件很可怕的事；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何展開想象，提高寫作能力恰恰是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該重視的問題。
天窗教案第一課時(shí)篇五
1.以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀，把握文意。
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“*’’期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。
3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。
學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“*”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
4.合作研討。
學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：
(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。
(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對(duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?？蜌狻Ｈ喐钠桨迦?，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
5.楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感*彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習(xí))。
6.說話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。
三、寫作指導(dǎo)。
1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來?？紤]基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤飾。
2.投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
(2)他(她)是一個(gè)——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。
四、課堂練習(xí)。
閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)，感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。
屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________。
這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實(shí)表達(dá)起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!
1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語句回答)。
4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語或一個(gè)詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
天窗教案第一課時(shí)篇六
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點(diǎn)。
3、體會(huì)怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目的［2］、；教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)過程?：
一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請(qǐng)把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點(diǎn)探尋：
(一)、對(duì)“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。
(1)問題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎？
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”
(二)、對(duì)“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討。
(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請(qǐng)補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程，說得越驚險(xiǎn)越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對(duì)“處遂改勵(lì)，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請(qǐng)分析其作用。
探究學(xué)習(xí)：
五、教師引導(dǎo)：
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
六、教師總結(jié)：
七、作業(yè)?：整理本課知識(shí)要點(diǎn)。????。
短評(píng)：
抓亮點(diǎn)、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。
天窗教案第一課時(shí)篇七
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片（或課件）。
正確、流利朗讀課文。
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)。
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流：你知道了什么？
3、揭題，引入課文。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。
2、你從哪里知道這是一只高傲的'白鵝？
四、初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
練一練。
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
天窗教案第一課時(shí)篇八
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.能正確朗讀課文
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課
（課件）
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）
（2）學(xué)生動(dòng)腦筋猜
（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚
三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品
（一）講讀第一、二行
1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝?，?huì)聽見什么聲音?。磕隳軐W(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的'，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
3.教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、指導(dǎo)書寫
1、出示人、火、文、六齊讀
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置
3、老師范寫，學(xué)生認(rèn)真看
4、學(xué)生描紅，練寫
天窗教案第一課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
4.在識(shí)字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“上、下”兩個(gè)字。
教學(xué)方法：講解、示范
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？
生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機(jī)、電腦——
小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀，你們?cè)敢鈫?？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書：在家里
二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語
請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么，不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
生自由讀詞
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？
生：有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——
你能用這樣的句式再介紹一下嗎？
（）家里有（），有（），還有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識(shí)記
重點(diǎn)正音：茶幾
出示單獨(dú)畫面的詞語，全班同學(xué)齊讀。
開火車讀，看誰讀的準(zhǔn)，接的快。
設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字
生1：河、江、海、湖——
師：用加一加還可以記住哪個(gè)字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時(shí)候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師：誰能說說你是怎么記住報(bào)字的？看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字？對(duì)了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)詞語的理解，努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音，記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
1、識(shí)字游戲
出示課件，學(xué)生讀字
2、猜一猜、連一連
學(xué)生說，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線
設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說一說寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
指名說，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置，范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。
4、書寫“下”，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空，教師范寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置，生描紅，寫一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸
1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)生活與語文的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
天窗教案第一課時(shí)篇十
《畫風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫畫時(shí)，宋濤提出畫風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵(lì)，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對(duì)話較多，適合學(xué)生分角色朗讀。
1、會(huì)認(rèn)七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語。會(huì)寫六個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
課件、學(xué)生畫一幅畫
一、激趣導(dǎo)入，巧設(shè)懸念
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請(qǐng)把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？
學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見怎么畫？
看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會(huì)畫風(fēng)的小伙伴。
2、板書課題，齊讀課題
看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自主識(shí)字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。
2、檢查自學(xué)情況
（1）電腦出示生字，學(xué)生開火車式認(rèn)讀。
（2）電腦出示生詞，指名讀。
（3）游戲《找寶》，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
3、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請(qǐng)你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？
設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞字的音、形、意進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)生字的.認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。
三、抓住重點(diǎn)，精讀課文
過渡：三個(gè)小伙伴正畫得起勁，這時(shí)，宋濤提出了一個(gè)問題：“誰能畫風(fēng)？”他們是怎樣畫風(fēng)的呢？經(jīng)過動(dòng)腦思考，他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰畫的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、小組討論、交流后匯報(bào)
（1）課件演示圖畫：飄動(dòng)的紅旗
趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫出了風(fēng)，此時(shí)她的心情怎樣？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！
（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因?yàn)樗吹搅孙L(fēng)，陳丹也會(huì)畫風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請(qǐng)你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的過程，認(rèn)識(shí)了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。
四、分角色朗讀，錘煉語言
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀2—8自然段。
2、指一組較好的在全班表演，其他同學(xué)從人物的語言、神態(tài)等方面評(píng)價(jià)，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：在分角色朗讀中，學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
五、動(dòng)手實(shí)踐，拓展思維
1、說一說，你想怎樣畫風(fēng)？
2、畫一畫，把說的內(nèi)容畫出來。
3、比一比，誰畫的風(fēng)最美？開辦一次小畫展。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。是手腦活動(dòng)的完美結(jié)合。
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六、小結(jié)：
孩子們，你們畫的風(fēng)是那么美，你們與文中的三個(gè)小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁，說著、畫著，這時(shí)忽然來了一陣風(fēng)，結(jié)果怎么樣了呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
天窗教案第一課時(shí)篇十一
《頤和園》第一課時(shí)教案預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、隨文自學(xué)本課7個(gè)會(huì)認(rèn)字，重點(diǎn)識(shí)認(rèn)“頤”；學(xué)會(huì)11個(gè)會(huì)寫字；讀好“神清氣爽、金碧輝煌”等詞語，并理解個(gè)別詞語的意思。2、借助過渡句，了解課文內(nèi)容，把握文意，了解敘述順序，理清文路。3、以各種形式正確流暢地朗讀課文。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照游覽順序布局謀篇的安排材料方法。5、感知作者怎樣把長廊描繪具體生動(dòng)。預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：借助過渡句，了解課文內(nèi)容，把握文意，了解敘述順序，理清文路；2、難點(diǎn)：感知作者怎樣把長廊描繪具體生動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片預(yù)設(shè)過程：（一）初讀，整體感知1、導(dǎo)入：（1）讀好課題：頤和園。（2）指課題：“頤和園”三個(gè)字中最難寫的是哪個(gè)？（紅筆描出小“口”）最難理解的是哪個(gè)字？（頤）“頤”什么意思？（3）這是我們至今為止要學(xué)習(xí)的第一篇游記，板書：游記。2、用自己喜歡的方式讀課文。3、檢查預(yù)習(xí)：（1）詞塊（幻燈片）：綠漆蔥郁掩映堤岸雕刻長廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖橫檻琉璃瓦畫舫遠(yuǎn)眺神清氣爽金碧輝煌四個(gè)小老師分別帶讀；圖片理解“橫檻、琉璃瓦、畫舫”，動(dòng)作理解“遠(yuǎn)眺”，再齊讀這行；說說帶有“神”的表示人的精神面貌的四字成語。（2）指名讀文：題目、1、6自然段齊讀，2至5自然段各組分別派代表讀。4、請(qǐng)快速瀏覽課文，找到概括介紹頤和園的一句話。（1）（幻燈片）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。齊讀。（2）根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，板書：美、大。（3）男女生分讀。強(qiáng)調(diào)“美麗”、“大”。（二）品讀，觸摸語言第一步：悟言之有序――在默讀中，明白作者記敘的順序1、（1）默讀2到5自然段，想想作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序？（板書：游覽順序）（2）你是從哪些詞句中看出來的？請(qǐng)用波浪線劃出來。2、學(xué)習(xí)交流：（1）句子（幻燈片）：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。（2）四小組各讀一句。（3）你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？板書：游覽線路（4）指板書：把走的順序、走的線路交代清楚，這是寫游記最基本的規(guī)律。再把這五句話連起來讀一讀，體會(huì)一下整個(gè)游覽順序。（5）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者要著重介紹的頤和園的哪些景點(diǎn)嗎？（幻燈片）“長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖”變紅。（6）（幻燈片）首尾段加各段首句。老師把課文第一段與最后一段加上去，你能說說課文的結(jié)構(gòu)？說說課文主要內(nèi)容。過渡：介紹完游覽線路，提一下景點(diǎn)，就可以結(jié)束文章了嗎？（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細(xì)描繪）具體而生動(dòng)的景點(diǎn)描寫是游記最重要的規(guī)律。板書：景點(diǎn)描寫。那我們就用心去看看作者是怎么具體描繪每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)的。第二步：悟言之有物――在細(xì)讀中，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確1、我們先走進(jìn)“長廊”，板書：長廊。（1）讓我們把目光聚集到這（幻燈片）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的.。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。同桌讀，思考：長廊有什么特點(diǎn)？（2）指名同桌讀。（3）交流：廊長、畫多、花滿、色艷（4）作者是怎么描寫這些特點(diǎn)的呢？我們主要去了解這兩個(gè)特點(diǎn)（圈：廊長、畫多）誰來讀讀寫廊長的句子？廊長：列數(shù)字。寫畫多的句子誰來讀讀？畫多：作比較；“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@句話是什么意思呀？（全部是不同的）；想不想去看看長廊里的畫呢（幻燈片），看完圖片說（幻燈片）走進(jìn)這樣的長廊，就像。（5）（幻燈片）引讀：看整體――看廊內(nèi)――看廊外――2、下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作者怎樣把其它景點(diǎn)描寫具體生動(dòng)的。板書設(shè)計(jì)頤和園游記美大游覽順序廊長列數(shù)字游覽線路長廊畫多作比較景點(diǎn)描寫花滿色艷。
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天窗教案第一課時(shí)篇十二
《老王》是一篇以作者內(nèi)心反思寫成的回憶人的散文，與學(xué)生的生活實(shí)際閱歷和體驗(yàn)有一定的距離。學(xué)生在初讀文章時(shí)只感受作者是一個(gè)善良的人，老王是一個(gè)善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后為什么還要對(duì)老王產(chǎn)生愧疚。
針對(duì)這樣一種情況，我打算從學(xué)生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良，著重品味文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，理解作者的愧疚之情。讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)不幸之人需用一顆善良的心去關(guān)愛。
教學(xué)設(shè)計(jì)一。
以走近老王——品味老王——關(guān)注老王——懷念老王為線索，把課文的重心放在對(duì)老王人物的鑒賞上，分別由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、走近老王：自由閱讀課文。說說老王在你的心目中是一個(gè)怎么樣的印象，請(qǐng)用老王是一個(gè)____________人，表現(xiàn)在_________這樣的句式表達(dá)。
（這是初步整體感知課文，學(xué)生很容易找到相關(guān)的事件，能說出關(guān)于老王生活的苦和為人的善的特點(diǎn)。）。
2品味老王：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
抓住老王送雞蛋香油的事情進(jìn)一步品味老王丑陋的外表下那顆善良的心，與他最后悲慘的死形成的強(qiáng)烈反差而去打動(dòng)學(xué)生的心）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生感受作者的愧疚之情，學(xué)生答案很精彩，但由于前面只是提及作者對(duì)老王的幫助，沒有去體會(huì)作者的幫助中蘊(yùn)含對(duì)老王的情懷，因此學(xué)生談及愧疚的情感的較少）。
4、關(guān)注“老王”：社會(huì)上還有好多像老王這樣的不幸的人，我們應(yīng)如何對(duì)待他們呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)二：
1、朗讀、感知：a、感知老王的形象（苦、善的把握）；
b、作者對(duì)老王有哪些幫助？
討論結(jié)果：老王的苦讓作者覺得他是需要幫助的人，同情的對(duì)象。老王的善讓作者認(rèn)為值得去幫助。而且?guī)椭幕臼俏镔|(zhì)上。
過渡：其實(shí)作者對(duì)老王的這些幫幫不管是出于怎么樣的情感，但都還沒有愧疚之情，直到老王臨死來送香油和雞蛋。
2、研讀討論：老王送香油和雞蛋這一片斷。
a、作者給了錢意味著什么，他為什么要慚愧呢？
b、假如你是不幸的老王，你當(dāng)時(shí)會(huì)向作者說什么？
討論結(jié)果：老王臨死前還拿雞蛋香油送給我，我卻拿錢去感謝。錯(cuò)在老王不是為了要錢，而作者拿了錢感謝。作者沒有詢問原因，以自已的意思去揣測老王的來意。作者以為給錢，自己受禮就心安理得，無意間卻傷害了老王。
主題歸結(jié)：作者愧疚的原因是沒有給予精神上的安慰、同情中只是有點(diǎn)可憐。
過渡：在品味中我們感受到一個(gè)不幸者的善良與純樸，作為幸運(yùn)者的作者因沒有理解不幸者的用意，拿錢去侮辱它，這讓作者深深地自責(zé)自已，并向我們讀者提出思考。
3、課外思索：一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者該做些什么呢？
兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課文兩種不同的詮釋，但兩堂課的教學(xué)效果都不是很滿意，這給了我很多的認(rèn)識(shí)與思考，也許在這兩個(gè)設(shè)計(jì)中或多或少的存在著這樣的問題：
文本豐富的主題意向往往向讀者提供了理解和想象的空間?！独贤酢愤@篇文章雖然在主題的理解上不會(huì)產(chǎn)生很多分歧，但如何把文章的人文內(nèi)涵挖掘出來，側(cè)重點(diǎn)卻很多。在設(shè)計(jì)第一教案時(shí)，筆者以為只要把老王這個(gè)人物讀透，讀深，學(xué)生理所當(dāng)然地就會(huì)去關(guān)愛那些不幸的人。殊不知課堂上，問學(xué)生如果你看到了那些不幸的人會(huì)怎么做？學(xué)生都說會(huì)關(guān)心這些人，會(huì)給他更多的關(guān)愛，但既而當(dāng)我問拿些錢、物之類的東西給乞丐，你覺得是關(guān)愛了嗎？學(xué)生無言語。我意識(shí)到了學(xué)生學(xué)了這篇文章，只是意識(shí)到我們身邊還有很多的不幸的人，而沒有意識(shí)到關(guān)愛他人需要有一顆善良的心，需要有一種內(nèi)在的平等觀念和責(zé)任感。產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果是因?yàn)榻處熥约涸谂c文本對(duì)話時(shí)只關(guān)注了文本本身的意義，而沒有仔細(xì)地去考慮“除了這點(diǎn)，我還得讓學(xué)生自己有什么樣的認(rèn)識(shí)?！睕]有著眼于作者的真正地的意圖。
第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了對(duì)不幸者既應(yīng)該給予物質(zhì)上的幫助，更多該給予精神上的關(guān)愛，從這點(diǎn)上學(xué)生的認(rèn)識(shí)比第一堂課更進(jìn)了一層。然而因強(qiáng)調(diào)了作者的幫助只是物質(zhì)上的幫助，尤其是品讀“送香油和雞蛋”的環(huán)節(jié)時(shí)，把作者的給錢分析成了“侮辱了老王”，從而使學(xué)生對(duì)老王有了深切的同情而對(duì)作者產(chǎn)生了輕視。這在本文的價(jià)值取向上又是一個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)樽髡邨罱{是那么的善良，她的善良本該是讓人肅然起敬和沉思的，但在教師的引導(dǎo)中反而把作者倒打一耙，這樣的引導(dǎo)又是有失偏頗。
尤其是第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生其實(shí)無法從文章的語言中感受到“作者是出于一種怎么樣的情感去幫助老王”和“給錢意味著什么？”因?yàn)槲恼碌恼Z言是平淡、從容，典雅，是“微笑中含著眼淚”寫下的，為了主題的分析而硬邦邦地從平實(shí)的語言中去發(fā)現(xiàn)作者情感的鋒芒，這其實(shí)是破壞了思想內(nèi)容與語言形式的和諧統(tǒng)一。
基于以上這樣的思考，于是形成了第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)三：
1、導(dǎo)入??：營適氛圍。
這幾天老師一直在讀這篇課文，起讀越感動(dòng)，越讀越迷惑，越讀也越沉重。今天我想和大家交流一下，不知大家讀這篇文章時(shí)有什么樣的感受。
2、整體感知：a、學(xué)生朗讀課文，說說讀了這篇文章后，你最大的感受是什么？
b、作者是帶著怎么們的情感寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語句。
過渡：圍繞“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”這句話，說出不幸者的不幸。并請(qǐng)學(xué)生找幸與不幸者的共同的特點(diǎn)——善，找出表現(xiàn)老王與我的善良的事件。
3、品讀共享：品味作者和老王的善良。找出最感動(dòng)的細(xì)節(jié)。用我最感動(dòng)的細(xì)節(jié)是______，因?yàn)閺倪@里我感受到了_______________這樣的句式來說。
過渡：老王的老實(shí)、厚道在打動(dòng)著我們，作者也一直在以自己的善良對(duì)待著老王的善良，她希望老王的生活有所改變，希望他變得幸運(yùn)些，但是作者的善意有沒有能實(shí)現(xiàn)呢。
4、合作討論：老王送香油和雞蛋的片斷。
a、作者明知老王送香油和雞蛋不是為了錢，我為什么還給錢？
b、作者如此竭盡全盡幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？
討論：給錢體現(xiàn)了作者的善良；作者只能以這樣的方式表達(dá)謝意；幫助老王沒有其他辦法；不了解老王的心意給錢，對(duì)老王關(guān)愛還不夠。
板書：善——善行——善意。
不幸??????愧怍。
震驚——無奈。
4、思考隨筆：你對(duì)自己朋友或親人或不幸的人有沒有慚愧的事情？
你是如何理解幸運(yùn)與不幸的？
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與前兩次相比，略顯成功之處在于：
《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情?！边@本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識(shí)到自己對(duì)他人的關(guān)愛不夠，對(duì)不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。
通過設(shè)計(jì)了“最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請(qǐng)他進(jìn)來喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說“因?yàn)樗麩o法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對(duì)老王的尊重關(guān)愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來?！蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語言的品味中有了深深地觸動(dòng)，有了與作者同樣的反思。
以上的三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)《老王》這篇課文一層進(jìn)一層的揣摩玩味而提煉出來的。這或多或少給了我們這樣的啟示，要完成一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：
語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)已成為語文老師的共識(shí)。即課文的內(nèi)容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個(gè)整體，只有把兩者很好的結(jié)合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實(shí)到每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想每個(gè)教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到，既要有對(duì)文本的深入認(rèn)識(shí)，又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語言教學(xué)環(huán)節(jié)，任何對(duì)文本內(nèi)容的分析如果離開語言的支托，那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣?！独贤酢返牡谌齻€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就因?yàn)樵谖谋緝?nèi)涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)心對(duì)什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗(yàn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師往往是作為讀者與文本對(duì)話，在這“前理解”上應(yīng)當(dāng)對(duì)課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認(rèn)真質(zhì)疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動(dòng)，真正讀出一點(diǎn)心得感受。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對(duì)洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來理解來“說文解義”，可能會(huì)缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會(huì)缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團(tuán)霧水，所以我以為一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對(duì)文章內(nèi)容該有自己個(gè)性的理解，尤其對(duì)文本的提煉、加工、組合，或樸實(shí)或大氣，或精巧，全在教師的“會(huì)之于心”的徹悟。如《老王》的第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在閱讀文本時(shí)感受到作者行動(dòng)上的善良，既而感受在她的意念上更有著強(qiáng)烈的愿望，希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。
有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入，這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性?！独贤酢返牡谌齻€(gè)設(shè)計(jì)就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。如今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》的文本理解上，著眼于濟(jì)南的“慈善”“溫情”的特點(diǎn)展開辯論。這其實(shí)就是在教學(xué)整體風(fēng)格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容的個(gè)性理解就有了個(gè)性的切入。
新課標(biāo)理念的一個(gè)突出表現(xiàn)就是在語文課上不能少了語言的品味，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，都有感悟品味語言這一環(huán)節(jié)，這是一個(gè)很大的改觀。但在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，現(xiàn)在好多的教師都“你認(rèn)為哪些句子寫得好？”這樣的提問來設(shè)置這一環(huán)節(jié)，我總是有這樣的疑惑和擔(dān)心。怎么樣才算好？這是比較模糊的。雖然學(xué)生從多個(gè)角度去揣摩品味了，在品中對(duì)語言有自己的想法，有了一點(diǎn)感悟，但這樣的品總顯得有點(diǎn)零碎，這樣的說總有點(diǎn)東鑿一斧，西掘一刨的味道，有許多學(xué)生的鑒賞因?yàn)闆]有教師的總結(jié)歸納而成了曇花一現(xiàn)。
我以為在品味語言教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，必須在“情”“質(zhì)”的帶動(dòng)下品，去感受、體驗(yàn)語言表情達(dá)意的表現(xiàn)力和生命力。如上次在蕭山的優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中，有一老師在《濟(jì)南的冬天》的語言品味中做得很出色。她把所有的有兒化音的句子找出來，引導(dǎo)這是北方的語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生說說為什么要兒化音。學(xué)生讀了之后馬上就感覺有了兒化很軟，感覺上很親切，很溫暖，這是老舍對(duì)濟(jì)南有感情，去掉就會(huì)覺得冷冰冰。這種語言教學(xué)的設(shè)計(jì)才是有效的，實(shí)在的。學(xué)生明白了愛濟(jì)南可以愛濟(jì)南的山山水水，也可愛它特有的方言并運(yùn)用它。所以品語言，要讓學(xué)生在品中體會(huì)作者不用那個(gè)詞而偏要用這個(gè)詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語言的教學(xué)設(shè)計(jì)，那肯定能讓學(xué)生在語言的品味中品出味道。
參考文獻(xiàn)：《初中語文閱讀教學(xué)案例分析》???王榮生。
《中學(xué)語文教學(xué)參考》2004年第4期?2005年第10期。
《語文學(xué)習(xí)》2005年第10期?2004年第7、8期。
《語文教學(xué)通訊》2004年第3、4期。
天窗教案第一課時(shí)篇十三
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
1、知識(shí)目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文，
要求：(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
天窗教案第一課時(shí)篇十四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、失足、不知所措、瞄準(zhǔn)、嗚咽”詞語的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)過程：
(1)、解決目標(biāo)1。
1、從文中圈畫出生字和二類字并注音，并拼讀3遍。
2、同桌互相檢測、老師抽差生讀、齊讀。
3、將生字自讀自畫3遍，找出容易出錯(cuò)的字交流提醒。
4、組詞，批注在書上。
(2)、解決目標(biāo)2。
1、出示重點(diǎn)詞語：(見目標(biāo)2)讀兩遍。
2、將詞語從文中圈畫出來，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義，并交流。
(3)、解決目標(biāo)3。
1、自讀課文2遍，找出難讀的句子再讀3遍，標(biāo)出段號(hào)。
2、師范讀，學(xué)生小聲跟著讀，將句子讀通順。
3、組內(nèi)檢測讀文。
4、再讀課文，想想文章講了一件什么事?交流。
四、當(dāng)堂檢測：1、聽寫生字并組詞，同桌互改。2、給下面的字注音：鉤、咽。
3、將文章主要內(nèi)容批在書上。
天窗教案第一課時(shí)篇十五
1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：
a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b、理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
d、綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2、能力形成目標(biāo)：
e、通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
f、通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2、難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí)。
教學(xué)過程與步驟。
第一課時(shí)。
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)。
二、題目。
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞。
1、結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春。
第二部分(第2-7段)：繪春。
第三部分(第8-10段)：贊春。
2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？
3、找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
天窗教案第一課時(shí)篇十六
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。雷雨第一課時(shí)的語文說課稿，我們來看看。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，看圖學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？
齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請(qǐng)自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）。
3、去掉拼音開火車讀。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
5、說記字方法。
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的'那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評(píng)議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、不一會(huì)兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺(tái)展示。
5、雨后的景色多美?。⌒∨笥?，請(qǐng)你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會(huì)說些什么？自己動(dòng)筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
四、拓展訓(xùn)練。
1、感情朗讀。
2、觀察天氣，寫日記。
天窗教案第一課時(shí)篇十七
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話，體會(huì)深深的人鳥情。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛的鳥，抓住它的特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
[設(shè)計(jì)理念]。
課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽（生讀課題：鳥語）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
2、誰來讀好這三個(gè)詞語？
呢喃軟語親切啼叫充滿深情。
這三個(gè)詞，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）。
把你的理解送進(jìn)去，一起讀。
美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊。
這三個(gè)，誰來？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子，誰再來讀？
它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）。
終日忙碌搏擊風(fēng)雨勇敢頑強(qiáng)。
這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰來？
在你眼中，鳥兒是怎樣的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜愛鳥兒（板書：愛鳥）愛看——愛聽。
——大家一起來讀一下這些詞語，讀出鳥兒的美。
二.走進(jìn)故事。
1.同學(xué)們讀得真投入，看來大家對(duì)鳥語都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長的人，不僅喜歡聽，而且還真能聽懂呢。（師娓娓講述故事）。
2.聽了公冶長的故事，你有什么想法呢？
3、老師聽懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開書，誰來讀讀他的想法？
交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”??！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。
（1）第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？
（2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥語的原因。
三、聆聽鳥語。
1、過渡：讀得非常好，看來大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥兒交談。
同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥兒來到了我們的課堂？（板書）。
這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談？
（一）布谷鳥。
聽，布谷鳥來了。[播放課件]。
誰來模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。）。
小布谷鳥們，讓老師聽到你們親切的叫聲，一起叫：
想聽到你們親切又響亮的叫聲：
出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出?(喜愛、懂鳥。親切、分明) 指導(dǎo)朗讀。
老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么？生答：種田織布。
你喜歡什么？生答：勤勞刻苦。
男生是布谷鳥了，女生問：（出示對(duì)話）。反之和布谷鳥對(duì)話，你感覺怎么樣？
（真是讓人快樂的鳥語??！有趣極了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無拘無束）。
和布谷鳥對(duì)話，作者的感覺是怎么樣的？
引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。
真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問答中入迷了，爺爺見我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鳥在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）。
（及時(shí)的鳥語。你聽懂了。）。
小結(jié):和布谷鳥對(duì)話真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！
布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過來了。
(二)喜鵲。
2、原來是報(bào)喜之鳥。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽喜鵲叫。我們來叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說：“-----”請(qǐng)你說，你來說。
4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等）。
喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過年了，生日快樂）。
生活中的喜事可真多啊！
引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）。
5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來了喜鵲的叫聲，它分明就是在說：“——————。”這叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！
小結(jié)：布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會(huì)說話嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫人與鳥的對(duì)話呢？（因?yàn)槲蚁矏埒B兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說話的朋友了，把鳥兒想像成會(huì)說話了，真正懂鳥了，人鳥情深?。?。
（三）.啟示。
1、過渡：大自然中還有許多鳥，聽，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。播放聲音。
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！
活潑機(jī)靈的的小燕子也來了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽，渾厚的聲音！
有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。
日子久了，我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰來讀？（板書：學(xué)鳥）。
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….
3、鳥兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？
這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。
從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（???????????????）。
從（???????）的喜鵲那里，我（????????????????）。
（你真正聽懂了鳥語。你真是鳥兒的知音。） 。
5、在鳥兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---。
出示：鳥兒的確是我們的好朋友??！
鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
四、拓展延伸---愛鳥護(hù)鳥。
讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說一聲：鳥兒，的確是我們的好朋友哇?。ㄕn件出示）。
那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛鳥護(hù)鳥）。
[教材簡析]。
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文充滿童趣，生動(dòng)描述了“我”從小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
天窗教案第一課時(shí)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識(shí)表示因果關(guān)系的兩種句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道我國青海省西部鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥類。
體會(huì)鳥島的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)因果關(guān)系的兩種句式。
生字卡片、掛圖、小黑板。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？（喜歡）今天，我們一起去鳥島旅游好嗎？（好）。
2、齊讀課題。
讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會(huì)是鳥島呢？（鳥島上鳥兒一定很多，是鳥的世界。）。
二、小組學(xué)習(xí)。
是啊，鳥島上的鳥兒多得不計(jì)其數(shù)，我們快去看一看吧！
1、按要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求：
（1）自讀課文，圈出生字，并讀讀生字所在的句子。
（2）記住生字，在組內(nèi)交流記生字的方法。
（3）你喜歡鳥島嗎？為什么？
2、全班交流。
（1）出示生詞，誰愿意做小老師領(lǐng)讀？
（3）鳥島在全世界都很有名呢！你喜歡它嗎？為什么？
三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。
現(xiàn)在正是六月，該是鳥島最熱鬧的時(shí)候了，我們快去湊湊熱鬧吧！
3、播放六月鳥島熱鬧景象的課件，學(xué)生邊看邊聽讀第三自然段，想一想，你知道了什么？
4、根據(jù)交流板書：鳥多。
鳥窩多。
鳥蛋多。
3、出示第三自然段精讀：
從哪兒看出鳥多呢？
（1）圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”。
（2）通過介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面用“有的.……有的……有的……”說說鳥的各種樣子的方法理解“各種各樣”。
（3）誰能讀出鳥的多？
從哪兒看出鳥窩多呢？
（1）圈出“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”。
（2）誰能讀出鳥窩的多？（注意“一眼望去”要慢一些）。
從哪兒看出鳥蛋多呢？
（1）圈出“窩里窩外”“到處”。
（2）鳥蛋除了多外還有什么特點(diǎn)？（美，抓住“青綠色”“玉白色”體會(huì)。）。
（3）誰能讀出鳥蛋的多和美？
5、感情朗讀：
（1）來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣？（愉快、高興、興奮……）。
（2）你想怎樣表達(dá)這種心情呢？（跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……）。
（3）讓我們一起用誦讀的方法來表達(dá)我們快樂的心情吧！
4、練一練。
這位作者呀真了不起！他沒有用一個(gè)多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點(diǎn)寫出來了。我們也來學(xué)好嗎？（好）正月十五的元宵節(jié)是我們甘露最熱鬧的時(shí)候，這一天，大街上人多、小攤多、燈籠多，我們把這樣熱鬧的景象描寫出來吧。
出示：
一年一度的元宵節(jié)是甘露最熱鬧的時(shí)候，_________的人_________，大街上成了_________。一眼望去，_________的小攤_________街道兩旁，________的燈籠。
（1）指名說。
（2）同桌互說。
四、指導(dǎo)生字。
（1）出示生字卡片讀一讀。
（2）你是怎樣記住生字的？
（3）在寫法上你有什么提醒大家的嗎？
（4）學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
天窗教案第一課時(shí)篇十九
（第二課時(shí)）
1.復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。
3.激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來的興趣。
4.學(xué)習(xí)泉水樂于助人，無私奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字詞
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書課題）
2.第一節(jié)大家讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？
3.出示生字詞。
哦?塔?罐?杜鵑?縫（指名認(rèn)讀）
股?指名讀。（出示：一股清泉?指名讀）
4.書寫生字詞：脆?天然水塔?杜鵑
二、學(xué)習(xí)課文
1.初讀課文。
（2）評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰來簡單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
2.學(xué)習(xí)課文。
第一自然段
（1）誰還愿意讀第一自然段？
（3）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）
天窗教案第一課時(shí)篇二十
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（2）讀通課文，并思考鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？
（請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞
（1）指名讀，老師隨時(shí)正音
（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？
“冶”和“治”
（3）誰能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較
緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段：
第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句：
疏忽……
頑強(qiáng)……
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
天窗教案第一課時(shí)篇二十一
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊(cè)相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析
用1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法是一年級(jí)是同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，因此本節(jié)在探究1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)們運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小組合作的作用，自行探知1格代表2個(gè)數(shù)這一難點(diǎn)，并讓他們了解表示更多數(shù)時(shí)，可以用1格代表3個(gè)數(shù)或5個(gè)數(shù)，甚至10個(gè)數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
天窗教案第一課時(shí)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙
能力目標(biāo)：
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”。 師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
（長、鉆、伸、探、露、 沖）
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛 ”
（組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛 ”）（寫后全班交流）
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、指名個(gè)別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動(dòng)作。
3、語言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
可按句式：“荷花！ ”。
例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
師生共同吟成《荷花》
荷花
清早公園聞花香
荷花冒出圓盤間
一池美麗活似畫
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小魚來問候
忽記看荷不是花
六月花神綻笑臉
自然神奇我愛她
五、拓展練習(xí)
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說些什么？假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么？
假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是小詩人，你會(huì)寫些什么？
假如你是……你會(huì)……
板書設(shè)計(jì)
挨挨擠擠
葉
像大圓盤
荷 花 （像一幅花）（美）
半開
花 全開
含苞
設(shè)計(jì)反思：
三、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。
天窗教案第一課時(shí)篇二十三
班級(jí)????????姓名?????????。
根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于?????????的小說。?。
師：上課，同學(xué)們好！?。
生：老師好！?。
師：請(qǐng)坐。今天很高興跟大家一起來學(xué)習(xí)一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說。?。
師：其實(shí)看一下題目，我們就知道，所有的情節(jié)都圍繞什么展開？?。
生：項(xiàng)鏈。?。
師：（示意）來，第一幅。?。
生：她向那個(gè)……她向她的朋友借項(xiàng)鏈。?。
師：誰？?。
生：（低頭看書尋找）?。
眾生：（低聲）佛來思節(jié)夫人。?。
師：佛來思節(jié)夫人，是嗎？她向朋友借項(xiàng)鏈，為了參加舞會(huì)。請(qǐng)坐。?。
（示意）后面，?。
生：（沉默）?。
師：對(duì)著鏡子一聲尖叫。?。
生：哦，她發(fā)現(xiàn)那串項(xiàng)鏈沒了。?。
師：發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟了，請(qǐng)坐。（示意往后）第三幅。?。
生：她去尋找項(xiàng)鏈。?。
師：她去尋找項(xiàng)鏈，尋找，然后試圖要啊，這里好像是在拖地板哎。?。
（眾生笑）?。
師：在尋找項(xiàng)鏈嗎？怎么說？?。
生：她在掙錢。?。
師：掙錢干嘛？?。
生：掙錢還項(xiàng)鏈。?。
師：哦，掙錢還債賠項(xiàng)鏈，是嗎？很好，請(qǐng)坐。（示意）后面，最后一幅。?。
生：后來碰到那位朋友，得知真相。?。
師：得知真相，真相是什么？?。
生：那根項(xiàng)鏈只值五百法郎。?。
師：我們繼續(xù)往后，（示意）來，后面那位同學(xué)。第一個(gè)情節(jié)，用哪一個(gè)字比較好？?。
生：借。?。
師：借項(xiàng)鏈。非常好，請(qǐng)坐。（示意）繼續(xù)往后。?。
生：丟。?。
師：丟項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。（示意往后）怎么說？?。
生：還。?。
師：還項(xiàng)鏈，或者說是賠項(xiàng)鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個(gè)形容詞吧。?。
生：驚訝。?。
師：驚訝，驚訝的項(xiàng)鏈？?。
生：不是。?。
師：驚訝，發(fā)現(xiàn)這根項(xiàng)鏈?zhǔn)?。
生：假的。?。
生：（齊聲）變了。?。
師：真的，大變。??。
生：一開始，她的外貌很年輕，很漂亮。?。
師：文中有更加具體的幾句話嗎？?。
生：有美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師：還有嗎？?。
師：你所朗讀的這些，瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。
生：有部分具備。?。
生：她成了一個(gè)窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。
師：稍微大聲一點(diǎn)，這樣大家才能夠聽得見。?。
生：（眾低聲）有。?。
師：變了沒有，變了？?。
生：（眾低聲）沒有。?。
師：沒有？?。
生：（眾低聲）變了。（笑）?。
不討論，不討論……從文中找出依據(jù)，來斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。
（學(xué)生閱讀思考4：15－4：45）?。
師：好，同桌兩人，可以輕輕地交換一下意見。?。
（同桌討論4：50－5：15）?。
生：（舉手）?。
師：哦，這位同學(xué)，你來說。?。
師：哦，一種得意，是因?yàn)樘摌s而得意，是嗎？?。
生：（點(diǎn)頭）嗯。?。
生：我認(rèn)為她沒有變。?。
師：你也認(rèn)為她沒變？?。
生：（朗讀）她現(xiàn)在還是喜歡一個(gè)人坐在窗前，回想那個(gè)舞會(huì)呀。?。
師：傻傻地想。?。
師：白日夢。還是沒有變，還是那么愛虛榮。同桌有沒有什么不同的意見？?。
師：她現(xiàn)在已經(jīng)面對(duì)貧困，安于這種生活了。還有誰要發(fā)表意見，（示意）你來說。?。
生：我認(rèn)為她變了，習(xí)慣了那種粗笨活兒，和廚房里的討厭的雜事了。?。
生：我覺得她沒有變，沒變。?。
師：什么都沒有變？?。
生：性格沒變，還是一樣虛榮。?。
師：還是一樣虛榮，難道她的性格中只有虛榮嗎？?。
生：（沉默）?。
師：請(qǐng)坐。（示意）你來說。?。
師：可見她有直面的這樣一種態(tài)度，請(qǐng)坐。?。
我請(qǐng)一位男同學(xué)來回答一下。（示意）你來說，你猜一猜。?。
生：我覺得，應(yīng)該是后面一個(gè)前面一個(gè)很虛榮，后面一個(gè)比較真實(shí)。?。
（眾生驚訝，笑，低聲議論）??。
而他認(rèn)為，一個(gè)女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她蒼老了！?。
來，首先，王奇?，你來談?wù)勌摌s。?。
（眾生笑）?。
師：為什么不敢去？?。
生：因?yàn)樗杏X自己和她有身份的差距。?。
師：如果她不是一個(gè)誠信的人的話，她也許有別的方式來解決，是嗎？?。
生：就是。?。
師：有什么樣的方式？?。
生：她們是好朋友嘛，她說，那就算了。?。
好，下面，許樂樂。?。
師：哦，是很現(xiàn)實(shí)的一種差異，項(xiàng)鏈的真和假的差異。?。
那么，（示意ppt）上面還有一個(gè)張超，張超是怎么看的？?。
張超：那就比較困難了。?。
師：她要付出什么樣的代價(jià)？?。
張超：十年。?。
張超：因?yàn)樨毟坏牟罹唷?。
生：（低聲）很弱。?。
（眾笑）?。
師：需要買點(diǎn)保險(xiǎn)哦，小人物對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較弱，也有道理。?。
師：那么她最后，十年之后，她還有欲望嗎？?。
好，最后，王富強(qiáng)，談?wù)劽\(yùn)。?。
王富強(qiáng)：本文寫了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運(yùn)。?。
師：她為什么會(huì)這么悲慘？?。
師：這么蒼老的一個(gè)人，是嗎？?。
王富強(qiáng)：蒼老的人。?。
師：請(qǐng)坐。凌琪，關(guān)于這一點(diǎn)，還有補(bǔ)充嗎？?。
凌琪：因?yàn)檫@篇文章，表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏栴}，?。
師：表達(dá)一種宿命！這個(gè)詞用得好。?。
高姍姍：就是她在做完那條裙子之后，她完全可以戴兩朵鮮花，去參加那個(gè)舞會(huì)。?。
師：哦，插一朵鮮花，她就不虛榮了。（眾笑）繼續(xù)，繼續(xù)，還有嗎？?。
高姍姍：沒有了。?。
胡佳斌，你怎么看？要怎么樣才不虛榮？?。
胡佳斌：他不做夢。?。
師：沒有夢想，不做夢。拍拍她，好醒了，不要做白日夢了！（眾笑）?。
還有嗎？?。
胡佳斌：沒有了。?。
師：還有的同學(xué)說，要愛勞動(dòng)。（眾大笑）?。
生：搖頭。?。
師：你來說，凌琪。?。
凌琪：是因?yàn)椤唧w我也不知道。（眾笑）?。
他后來成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑）?。
生：（輕聲）惋惜。?。
學(xué)生朗讀（19：32－20：15）?。
生：灰姑娘！?。
師：太像了。?。
師：思考三十秒，然后請(qǐng)同學(xué)來找出相似點(diǎn)?？瓷厦娴谋砀?。?。
生：（思考20：37－21：01）?。
師：好，我請(qǐng)同學(xué)來說。（示意）你來說。相同點(diǎn)，她們?cè)趥€(gè)人特質(zhì)上?。
生：她們的個(gè)人特質(zhì)，都是美麗動(dòng)人的。?。
師：美麗動(dòng)人，而且關(guān)鍵的一點(diǎn)，她們都?。
生：都很貧窮。?。
師：非常好，請(qǐng)坐。貧窮而美麗。（示意）后面，家庭生活。?。
生：都是不美滿的。?。
師：不美滿，感到自己很不幸。請(qǐng)坐。（示意）后面，不滿的家人。?。
生：不滿的家人，對(duì)灰姑娘來說，是她的后媽，還有兩個(gè)姐姐。?。
師：經(jīng)常欺負(fù)她。?。
生：《項(xiàng)鏈》中不滿的家人，是她的丈夫。?。
師：丈夫太沒錢了。?。
生：讓人不滿。?。
師：請(qǐng)坐。（示意）后面。某次契機(jī)。?。
生：都是一次舞會(huì)。?。
師：請(qǐng)坐。（示意）后面。外力幫助。?。
生：灰姑娘是魔法師幫助。?。
師：魔法師，一個(gè)老婆婆點(diǎn)化了她。?。
師：誰借給她的？?。
生：佛來思節(jié)夫人借給她的。?。
師：都有外力的幫助。請(qǐng)坐。（示意）繼續(xù)往后。舞會(huì)上。?。
生：舞會(huì)上，她們都顯示出了自己從來沒有過的美麗。?。
師：哇，說得真好！灰姑娘引起了誰的注意？?。
生：王子。?。
師：瑪?shù)贍柕履兀?。
生：瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。
師：文章中有一句，你注意到了嗎？?。
生：瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L的注意。（眾人翻書）?。
生：她們都顯得很悲慘。?。
師：她們都匆匆忙忙只做了一件事情，舞會(huì)一結(jié)束就出去要干嘛？?。
生：逃跑。?。
師：跑。為什么，灰姑娘為什么要跑？?。
生：因?yàn)槟Х?。因?yàn)樗齻兌疾皇呛苷鎸?shí)。?。
師：哦，都要現(xiàn)出原形？（眾笑）一個(gè)是魔法要失靈了，一個(gè)是通過什么現(xiàn)出原形？?。
生：外套。?。
師：她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。（示意）繼續(xù)往前。?。
師：晚上才會(huì)出來的馬車。也很像。（示意）繼續(xù)往前。?。
生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而瑪?shù)贍柕聛G的是項(xiàng)鏈。?。
師：都丟了非常珍貴的東西：透明的水晶鞋，項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。（示意）最后。?。
生：尋找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨戶去試穿。?。
師：有一個(gè)類似的情節(jié)。拿著一個(gè)東西來比。?。
生：噢，她拿著那個(gè)盒子，到處去店里尋找一模一樣的項(xiàng)鏈。?。
師：請(qǐng)坐。?。
相同點(diǎn)??。
灰姑娘??項(xiàng)鏈??不同點(diǎn)??灰姑娘??項(xiàng)鏈??。
個(gè)人特質(zhì)??美麗、孤弱??。
家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。
不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。
某次契機(jī)??一張請(qǐng)柬??。
外力幫助??老婆婆/仙女??佛來思節(jié)??。
舞會(huì)上??王子的注意??部長的注意??。
舞會(huì)一結(jié)束??逃：十二點(diǎn)前??逃：衣服寒傖??。
馬車??變回南瓜??破馬車??。
失物??水晶鞋??項(xiàng)鏈??。
尋找比照??鞋與腳??盒子與項(xiàng)鏈??。
結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。
二次打擊??假的項(xiàng)鏈??。
怎么會(huì)這么像？莫泊桑，他知不知道這個(gè)故事？?。
那么，我們就要問了，這么相似，那不是盜版嗎？還是經(jīng)典嗎？??。
師：（示意）你說，是不是盜版？?。
生：不是。?。
師：為什么？?。
生：因?yàn)樗鼈冇袇^(qū)別。?。
生：她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師：唔，讀得真難聽，請(qǐng)坐。（眾善意地笑）?。
生：她朋友。?。
師：她朋友佛來思節(jié)。請(qǐng)坐，（示意）繼續(xù)往后。?。
生：灰姑娘。?。
好，接下來，我們思考兩個(gè)問題。?。
生：思考（25：25－25：55）?。
師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。?。
生：（四人小組討論25：58－28：20）?。
生：灰姑娘這個(gè)童話，主要是說她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛情吧。?。
師：哦，我們繼續(xù)講灰姑娘，不要急著講項(xiàng)鏈。?。
生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。?。
生：和他們差不多。?。
生：等級(jí)發(fā)生了變化。?。
師：請(qǐng)坐。好，最后一位同學(xué)，你把前面三位同學(xué)的要點(diǎn)，總結(jié)一下。?。
生：也就是……她的身份……總的講起來，這個(gè)故事比較有戲劇性的，一個(gè)大轉(zhuǎn)折。?。
師：大轉(zhuǎn)折。請(qǐng)坐。?。
其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，灰姑娘的模式，有這么幾點(diǎn)要素：??。
生：瑪?shù)贍柕滤小?。
師：有？有過。最后呢？?。
生：最后，由于命運(yùn)的差錯(cuò)……（沉默）?。
師：請(qǐng)坐。后面的同學(xué)，你可以補(bǔ)充一下嗎？關(guān)于這個(gè)“青春”的問題。?。
生：她應(yīng)該也是有青春的吧，只不過她覺得嫁給她丈夫以后，就浪費(fèi)掉了。（眾笑）?。
師：嗯，舞會(huì)上，青春綻放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在？?。
生：不在。?。
師：她已經(jīng)怎么樣？?。
生：已經(jīng)老了。?。
師：已經(jīng)蒼老了，請(qǐng)注意用“衰老”的主題，來替換掉“青春”這個(gè)主題。請(qǐng)坐。?。
好，關(guān)于這個(gè)愛情的問題，請(qǐng)后面這位男同學(xué)來談一談。?。
生：灰姑娘的愛情是美滿的，她得到了王子。?。
師：瑪?shù)贍柕率欠褡非髳矍椋?。
生：不完全是。?。
師：這是一個(gè)愛情故事嗎？?。
生：不是愛情故事。?。
師：這個(gè)一個(gè)什么故事？?。
生：比較實(shí)際。?。
師：關(guān)于婚姻的故事是嗎，在這個(gè)故事里面，沒有愛情。所以她追求什么東西？?。
生：她追求物質(zhì)的東西。?。
生：瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣?huì)中下層。?。
師：灰姑娘起先也是這樣，對(duì)嗎？后來……?。
生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來。?。
師：（驚問）還是保持？?。
生：更下層了。?。
師：降格了對(duì)吧，繼續(xù)往下降，她最后變得像文章里面的那個(gè)誰呀？?。
生：勃雷大涅省的小女仆。?。
師：請(qǐng)坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎？（示意）最后，“結(jié)局”。?。
師：衰老，貧窮。請(qǐng)坐。?。
生：是在結(jié)局的時(shí)候。?。
師：結(jié)局怎么樣，哪句話？?。
生：是最后一句話。?。
師：最后一句話，你給我們念一下好嗎？?。
生：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷且粧焓羌俚?，至多值五百法郎！……?。
師：啊，讀得真好，請(qǐng)坐。（示意）同桌，為什么這句話這么有殺傷力？?。
師：她把一切都付出了。?。
生：后來感覺就……當(dāng)她聽到這句話的時(shí)候，感覺她所有的東西都不值了。?。
師：取消了她十年艱辛勞動(dòng)的所有的意義，對(duì)嗎？所以說她最后是目瞪口呆。?。
啊，所以有人讀莫泊桑的小說，讀出這種感覺，讀到后來你會(huì)發(fā)現(xiàn)。??。
師：只有一個(gè)字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。?。
張含彬：瑪?shù)贍柕隆?。
師：瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請(qǐng)坐。這是一個(gè)讓人悲傷的故事。?。
師：《窈窕淑女》看過嗎？?。
生：沒有。?。
師：《流星花園》看過吧？?。
生：（眾笑答）看過。?。
師：《曼哈頓女傭》看過吧？?。
生：（部分）看過。?。
師：哦，也有一串項(xiàng)鏈！有舞會(huì)嗎？?。
生：有。?。
師：天哪，也有舞會(huì)。?。
生：參加舞會(huì)，最后是舞會(huì)結(jié)束后的那天，揭穿她了……?。
師：等會(huì)兒。她舞會(huì)上大放光彩嗎？?。
生：有。?。
師：也大放光彩！?。
師：從此過上了?。
生：（笑）幸福的生活。?。
生：杉菜。?。
師：杉菜是嗎，這個(gè)算不算？?。
生：算的！?。
師：好像也算得上的噢。?。
生：（沉默）?。
師：一二三四，凌琪，你來說！什么傳統(tǒng)？看出什么東西來？?。
凌琪：悲??！?。
生：（討論36：07－37：07）?。
生：右邊那一排都是，愛情高于物質(zhì)。?。
師：都是愛情高于物質(zhì)生活。請(qǐng)坐。（示意）你可以發(fā)表一下意見嗎？?。
這些女子，你是否發(fā)現(xiàn)，她們都很有自己的主見，對(duì)嗎？?。
瑪?shù)贍柕掠袥]有表現(xiàn)出自己的主見？文章里面有沒有？?。
生：有。?。
師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎？?。
師：程璐，莫?jiǎng)?，俞晨浩。他們說，這是一部關(guān)于“女性”的小說。（眾笑）?。
三位同學(xué)各講一句話吧，來談?wù)勁浴?。
來，程璐，你談?wù)勁浴?。
程璐：女性天生是愛美的……但是女人善變。?。
莫?jiǎng)。海ǔ聊?。
師：隨便談?wù)?，輕松一點(diǎn)。?。
莫?jiǎng)。号员容^在乎自己的外表。?。
生：（齊聲）佳人。?。
其實(shí)我們?nèi)プx一讀，想一想，也許可以看得更深一點(diǎn)，今天就上到這里，謝謝大家，下課！
天窗教案第一課時(shí)篇二十四
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情感。
4．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
1．教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
2．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．（出示鯨的圖片）你認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)它你了解些什么？
2．學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解，可帶上圖片資料展示。
教師：看來同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少，想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。）。
1．自讀課文，同桌合作學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句。
2．注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”，讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音；注意“肺”字右部不要寫成“市”。
3．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
4．課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹，每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn)，語言簡練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？可以勾畫出中心句，沒有中心句的可用短語或簡潔的句子列出提綱。
（1）學(xué)生自讀思考，并批注。
（2）同桌交流，相互啟發(fā)。
（3）集體交流。歸納：形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。
1．抄寫生字，生詞。
2．熟練地朗讀課文。
3．收集有關(guān)鯨的資料。
9．鯨。
形體特點(diǎn)。
進(jìn)化過程。
種類。
生活習(xí)性。
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