教案是教師進(jìn)行評價和反思的重要依據(jù)和參考。教師編寫教案時要考慮學(xué)生的興趣和需求，做到因材施教。教案是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，需要不斷探索和實踐。
將相和教案設(shè)計理念篇一
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優(yōu)秀教案，供參考閱讀！
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個故事中的一個，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
1、板書課題：11將相和
2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
(1)“將”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“將”指的是()。
(2)“相”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“相”指的是()。
(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()。既然講“和”，說明他們原來()。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是()，后來“和”了，“和”的原因是()。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1――10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國作為當(dāng)時最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的?``````
2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?(不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時總結(jié)：
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機(jī)智勇敢的性格。
第二課時
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會”。
2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，對敵人寸步不讓。)
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”：
2、學(xué)生自由讀課文第三個故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點。
(1)藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關(guān)系：
這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)
四、布置作業(yè)：
1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
將相和教案設(shè)計理念篇二
1、上課!大家好，請坐!同學(xué)們，在20xx多年前的戰(zhàn)國時期，中國被分裂成了七個國家(課件：七國方位圖)秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中，趙國比較弱小，又地處強(qiáng)大的秦國之東，因而常受至秦國的欺負(fù)，由此，也就有了《將相和》這個流傳至今的動人故事。(板書課題)
2、一齊讀讀課題
3、《將相和》課題三個字中，你會特別注意到哪個字?
4、為什么，“和”字使你想知道什么?(將相為什么會和?)你還想知道什么?(將相為什么不和?)師：也想知道的舉手，很好，有了強(qiáng)烈的求知欲就一定能學(xué)好!
1、將相不和，文章哪寫了將相不和?劃出相關(guān)語句(課件出示問題)
2、學(xué)生劃句子，師巡視
3、文章哪寫了將相不和?誰來讀讀你劃的句子?(課件出示：廉頗說的話)很好，也劃到這的舉手!
4、廉頗是什么人?他是一位怎樣的將軍?師介紹：有一次，廉頗攻打齊國，長驅(qū)直入齊國境內(nèi)，威震列國。
5、然而，此時，這位驍勇善戰(zhàn)的廉頗將軍心里是什么滋味?我們一起讀讀這段，體會體會。
6、廉頗心里什么滋味?(不服、忌妒)很不錯，你會從人物語言去感受人物內(nèi)心，表揚!
8、但廉頗用反問句來說，那表達(dá)的語氣和感情就更強(qiáng)烈，誰來讀讀這個反問句?抽兩個學(xué)生對比讀。(表揚，他鉆到廉頗心里去了。)
10、看來，廉頗雖是武將，也很會表達(dá)，我們要表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的感情可以用感嘆句，反問句，還可以用語氣詞。我們一起讀讀廉頗說的話，讀出廉頗不服，氣憤。
11、廉頗說藺相如沒能耐，你贊同嗎?(不贊同)你的意思是藺相如有能耐?認(rèn)為藺相如有能耐的舉手!
1、口說無憑(課件出示：藺相如的哪些言行可以證明他是有能耐的?劃出相關(guān)語句)
2、學(xué)生劃句子，師巡視。
3、好的，我看大部分同學(xué)都劃好了，我們小組內(nèi)快速交流一下，看看劃得對不對?
(一)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1、誰來讀讀你們組劃的句子(課件出示：騙璧部分)也劃到這的舉手!
2、這句能證明藺相如有什么能耐?(機(jī)智)何以見得?
3、藺相如不僅這一騙的方法機(jī)智，而且在表達(dá)上也很機(jī)智，(板書：機(jī)智)想想，藺相如說這話時的語氣會是怎樣的，秦王才會相信?(溫和的，假裝膽小的)
4、誰來讀讀他說的話?抽兩個學(xué)生對比讀，看看哪位藺相如更會讓秦王相信?(嗯，很好，他簡直是藺相如的化身)
5、還有哪也能證明?(課件出示：撞璧部分)
6、從這，能證明藺相如有什么能耐?(勇敢并板書)為什么?師：秦王是什么人，強(qiáng)盛的秦國之君，是天下最可怕的人，藺相如呢，一個小小的趙國的名不見經(jīng)傳的一個小小的使臣，竟然敢威脅秦王，這要何等的勇氣!可不是一般人所能做到的。
7、如此勇敢，又是如此機(jī)智，用個成語來贊美他?(智勇雙全，有勇有謀、大智大勇)
8、完璧歸趙這個故事中還有很多地方都體了藺相如非常機(jī)智，勇敢的，我們就不一一分析了。
(二)學(xué)習(xí)“澠池之會”
1、我們再來看看，在澠池之會上藺相如又是怎樣的?誰來讀讀你劃的句子?(課件出示：逼秦王擊缶部分)
2、我們一起來讀讀這段話，看看這段中，哪個詞會一下就跳入你的眼簾?
3、哪個詞?(課件：“同歸于盡”變色)
4、從這個詞你體會到了什么?(藺相如愛國)師：是啊，藺相如為了趙王的面子，為了國家的`尊嚴(yán)連命都不顧，真可謂是赤膽忠心。
5、從完璧歸趙、澠池之會可以證明，廉頗是錯的，藺相如之所以封為上卿靠的是什么?(課件出示：填空)
(一)相顧全大局
1、奇怪了，我們能看出藺相如有能耐，為何與他同朝為官的廉頗將軍沒看出呢?他比我們傻嗎?為什么?(他當(dāng)時在氣頭上)師：是啊，當(dāng)一個人產(chǎn)生忌妒心理時，在氣頭上時，對別人的評價總是有失公正的，我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯了。
2、(課件出示：負(fù)荊請罪圖)可為什么后來，這位驍勇善戰(zhàn)，居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請罪呢?為什么?什么原因促使廉頗來個180度轉(zhuǎn)身?到文中找原因，劃出相關(guān)語句。
3、誰找到了廉頗負(fù)荊請罪的原因?(也就是藺相如說的一番話，課件出示)
4、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀藺相如說的話，看看，從藺相如的話中，你聽出了什么?
5、你聽出了什么?(他愛國，顧全大局)板書：顧全大局
師：是啊，面對廉頗的有詆毀，廉頗的咄咄逼人，藺相如沒有斤斤計較，沒有肥唇相譏，而是寬容忍讓，顧全大局，一心為趙國著想，這不是一般人能有的肚量，我們一起讀讀這段，一同感受藺相如的高尚品質(zhì)。
(二)將相“和”
1、藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里，你想想，廉頗聽到藺相如的這番話，他心里會怎么想?文章寫了嗎?但我們可以體會得到，他怎么想?(課件出示：情境寫話)
2、誰來說說，你認(rèn)為廉頗會怎么想?
3、廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了，從他這一舉動，可以看出廉頗是個怎樣的人?(板書：知錯能改)
4、就這樣，將相和好了，但將相和好的關(guān)鍵是什么?
師：是啊，他們都是為了誰?可見他們都有一顆愛國的心(板書：愛國)
1、是啊，(課件出示：對聯(lián))藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國，正是這種愛國情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。
2、這個故事離我們已有20xx多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)，不僅因為故事中的藺相如，廉頗感動了千千萬萬的人，而且還給后人于啟示，想想，這個故事，給了我們一個什么啟示?(要團(tuán)結(jié))
3、是啊，我們要團(tuán)結(jié)，要以大局為重，要以和為貴!
4、這節(jié)課我們就上到這，課后請同學(xué)們收集歷史故事中，生活中團(tuán)結(jié)的故事，小組內(nèi)開個故事會。(課件出示：課后拓展)
將相和教案設(shè)計理念篇三
1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點、疑點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1．教師點撥，突破難點、解決疑慮：
（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？
（表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質(zhì)。）。
（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）。
（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）。
（4）三個小故事間有什么聯(lián)系？
（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。）。
（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）。
2．回顧全文，歸納中心。
（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質(zhì)。）。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展。
本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業(yè)。
1．形近字組詞：
2．復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。
3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）。
將相和教案設(shè)計理念篇四
《將相和》詞句教學(xué)。
教學(xué)片段：
1、抓住“負(fù)荊請罪”一詞深入理解。
提問：
（1）“負(fù)”是什么意思？結(jié)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？
（2）“請罪”是什么意思？換成“認(rèn)罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確，滲透錘煉語言的意識。）
2、表演體會。
（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）
（2）指名上臺演一演。
（3）師生共評，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。
（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后評析：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵，恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞，體驗情感，使學(xué)生體會到說話或?qū)懳恼聲r斟詞酌句的重要性，從而強(qiáng)化錘煉語言的意識。
1、在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特點，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
2、閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學(xué)與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學(xué)角度審視口語交際，口語交際必須建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行，對閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；從口語交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美動聽的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。
將相和教案設(shè)計理念篇五
1.帶著剛才的問題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運用已學(xué)過的方法理解詞語的意思。
2.檢查生字詞的讀音及意思。
無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在用來表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——回避而不說。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。
攻無不克，戰(zhàn)無不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。
負(fù)荊請罪——現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。
同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問。
將相和教案設(shè)計理念篇六
教學(xué)內(nèi)容：
解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問難。
教學(xué)步驟：
一、解題
1.介紹時代背景（略）
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)
要求：
（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；
（2）了解文章主要內(nèi)容；
（3）給文章分段；
（4）擬定三個故事的小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)情況
（1）注意：
廉頗藺相如膽怯抵御上卿
（2）組詞
秦璧擊協(xié)澠
泰璧缶脅淹
（3）解詞：
完璧歸趙無價之寶理直氣壯
攻無不克負(fù)荊請罪同心協(xié)力
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。
（5）概括三個故事的大意。
（6）給三個故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問難
將相和教案設(shè)計理念篇七
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
1、感受人物形象。 2、了解三個故事之間的聯(lián)系。
1、課題中的“將”、“相”分別是誰，“和”是什么意思。
2、課文主要講的是什么事，是分哪幾部分講的。
3、故事發(fā)生的背景也就是戰(zhàn)國時期的基本情況。
這節(jié)課我們就抓住將相之間從“不和”到“和”的發(fā)展變化過程深入學(xué)習(xí)課文。
(一)引導(dǎo)學(xué)生確定研讀專題。
廉頗和藺相如之間為什么不和?誰來讀一讀有關(guān)的句子?(課件出示“我廉頗攻無不克，……得給他個下不了臺!”)同學(xué)們自己讀一讀廉頗說的這段話，想想將相不和的原因是什么。有沒有搜集到有關(guān)廉頗立功的資料的?(廉頗作為趙國的大將,在幾次討伐齊國和衛(wèi)國的征戰(zhàn)中都取得了勝利，為趙國立下了汗馬功勞，可謂功勛卓著)看來，廉頗確實是很了不起!現(xiàn)在，藺相如就靠一張嘴，反而爬到他的頭上去了，廉頗當(dāng)然不服氣了!誰再讀讀這段，替廉頗發(fā)泄一下心中的不滿?提示可以借助適當(dāng)?shù)膭幼骱蜕駪B(tài)來幫助表達(dá)感情。(試試加上適當(dāng)?shù)膭幼骱蜕駪B(tài)效果會不會更好一點?比如說：“我廉頗……”)請一個讀得特別好的同學(xué)到前邊帶領(lǐng)大家一起讀(你讀得太精彩了，愿不愿意帶領(lǐng)大家一起讀一遍?來，到前邊來)那么，廉頗到底該不該不服氣呢?(課件出示：廉頗該不該不服氣?)學(xué)生提出自己觀點。
(二)研讀“完璧歸趙”板塊。
過渡：要想判斷廉頗該不該不服氣，首先要了解藺相如靠著這張嘴，都立了什么功。下面，就請同學(xué)們默讀完璧歸趙一段，邊讀邊想，“完璧歸趙”講了一件什么事，藺相如在這件事上立了什么功。
1、學(xué)生自主研讀。教師巡回指導(dǎo)。適時提示：在自己充分思考的基礎(chǔ)上，可以與小伙伴交流交流。下座位也沒有關(guān)系。
2、交流點撥。
(1)“完璧歸趙”講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生把事情的前因后果說明白。)
(2)藺相如立了什么功?
(3)指讀8、9自然段，同學(xué)們邊聽邊想象藺相如在這件事上的出色表現(xiàn)。
(5)課件出示“捧璧圖”。同學(xué)們看，這幅圖上畫的是什么?你從圖上感受到什么?(引導(dǎo)認(rèn)識藺相如的勇敢機(jī)智。)
(6)現(xiàn)在，我想請幾個同學(xué)到臺上來演一演藺相如與秦王斗智斗勇，完璧歸趙的精彩片斷。誰愿意演藺相如?其他的角色是你自己選還是老師幫你選?老師也想和你們一起表演，能不能給老師安排一個角色?(戴上頭飾)
a、廉頗不應(yīng)該不服氣。因為在秦王想騙取趙國的和氏璧時，趙國的那么多大臣包括廉頗在內(nèi)，都無計可施，只有藺相如想出了對付秦王的辦法。在這個方面就說明藺相如比廉頗強(qiáng)。
點撥：藺相如想出的是什么辦法?
藺相如僅僅想出了對付秦王的辦法嗎?(事情的結(jié)果是怎樣的?)
b、還以他的大智大勇戰(zhàn)勝了秦王，從而完璧歸趙，為趙國立下了大功。(這也說明了廉頗不應(yīng)該不服氣。)
點撥：藺相如是怎樣戰(zhàn)勝秦王完璧歸趙的呢?誰來讀一讀有關(guān)的句子?
課件出示“捧璧圖”。同學(xué)們看，這幅圖上畫的是什么?你從圖上感受到什么?
現(xiàn)在，我想請幾個同學(xué)到臺上來演一演藺相如與秦王斗智斗勇，完璧歸趙的精彩片斷。誰愿意演秦王?藺相如?還需要一個手下人。大家歡迎。
你覺得他們演得怎么樣?
從完璧歸趙這件事中看出藺相如是一個怎樣的人?板書機(jī)智勇敢)
還有誰有不該不服氣的理由?
c、澠池會上，秦王想羞辱趙王，讓趙王鼓瑟并叫人記錄下來。又是藺相如針鋒相對，讓秦王為趙王擊缶并記錄下來。使秦王沒有占到便宜。維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
從澠池之會這件事中又可以看出藺相如是一個怎樣的人?
后來，他們又是因為什么而和好的呢?我們該研究哪部分了?(負(fù)荊請罪)
請同學(xué)們速讀課文，抓住重點句子，想想和好的根本原因。
a、藺相如說的話感動了廉頗。
點撥：課件出示藺相如說的話，指讀?！盀榈氖俏覀冓w國啊!”你從這句話中感受到什么?正是有了這顆赤膽忠心，藺相如才對廉頗處處避讓。這說明，藺相如對敵人是機(jī)智勇敢的，對朋友卻是?(板寬宏大量)誰來替藺相如吐一吐肺腑之言?(指導(dǎo)讀出藺相如的胸懷寬廣，大家風(fēng)度。)
這只是能夠和好的一方面原因。還因為什么?
b、廉頗也有一顆愛國的心。所以他才能做到負(fù)荊請罪。從這里我們又可以看出廉頗什么特點?(板知錯就改)
課件出示“負(fù)荊請罪”的畫面。同學(xué)們看，這就是廉頗負(fù)荊請罪的情景，想象一下，當(dāng)時他們會怎么說?促使藺相如寬宏大量，廉頗負(fù)荊請罪，將相和好的根本原因是什么?(板 愛國)
剛才我們抓住將相之間從不和到和的發(fā)展變化過程，深入學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，下面我們來做兩個練習(xí)。
課件出示練習(xí)
1、說說下面三個小故事之間的關(guān)系。
完璧歸趙 澠池之會 負(fù)荊請罪
2、給下列句子補(bǔ)出前因或后果。
因為( )，所以，我非常喜歡春天。
因為最近一段時間經(jīng)常出現(xiàn)沙塵暴天氣，所以，( )。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一個流傳千古的動人故事，其實，像這樣的故事，歷史上還有很多很多。同學(xué)們有時間可以讀讀《上下五千年》這套叢書，讀完之后，你們的知識會更豐富!
18、將相和
廉頗 完璧歸趙 藺相如
居功自傲 澠池之會 機(jī)智勇敢
知錯就改 負(fù)荊請罪 忍辱退讓
愛國
將相和教案設(shè)計理念篇八
1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。
3．重點句、段：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！
（二）能力訓(xùn)練點。
1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標(biāo)題。
2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。
（三）德育滲透點。
學(xué)習(xí)藺相如對敵機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。
將相和教案設(shè)計理念篇九
一、激趣導(dǎo)入，板書課題交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
三、初讀課文，學(xué)生自悟。
1.指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2.速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？
（2）本文主要講了一個什么故事？
3.理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流。
4.再讀故事，明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、熟讀課文。
將相和教案設(shè)計理念篇十
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們提的問題真有價值，就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)《將相和》這個故事。
二、初讀課文、自學(xué)字詞
先初讀課文，通過字詞關(guān)，要求大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（老師巡視、不時的指點讀音。學(xué)生大聲的朗讀）
三、再讀課文，理解字詞
四、精讀課文，理解課文
第二課時
五、體會人物，談?wù)劯邢?/p>
將相和教案設(shè)計理念篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“璧、臣”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“相、強(qiáng)、劃”，會寫“召、臣”等12個字，會寫“召集、大臣”等37個詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，體會人物各自的美好品質(zhì)。
4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)重難點：
1、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。
2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。
3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測
1.講述和氏璧的來歷
相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結(jié)果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！庇谑?，文王派人對這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價值連城。
2.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個歷史故事。這個故事就是由“和氏璧”引起的。（板書課題：將相和）齊讀課題xx。 故事發(fā)生在20xx多年前的戰(zhàn)國時期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個故事，（板書：《史記》）我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來的。板書課題，學(xué)生齊讀。
3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。
3、出示生字、詞語：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)字音、字形。隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導(dǎo)書寫“荊”，注意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。
三、整體感知，理清文脈
1.同學(xué)們都讀過了課文，知道了課題中的“將”是指――（廉頗），“相”是指――（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因為什么原因不和呢？我們先來關(guān)注兩個詞語，這是戰(zhàn)國時期兩個官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個官職誰更高嗎？（上卿比上大夫級別更高，相當(dāng)于宰相。）
2.課文圍繞著“將相和”講了三個小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個小故事中小結(jié)性的句子，用橫線畫出來，并試著找出關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。（學(xué)生交流）
（1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
用小標(biāo)題概括――完璧歸趙，看老師把這個詞語寫到黑板上，（板書：完璧歸趙）“璧”其實就是一種玉器，所以是――玉字底。在這個故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無價之寶――和氏璧。
（2）藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
澠池是一個地名。在這段課文中還有這幾個詞語比較難讀，誰來試試――鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個故事用小標(biāo)題概括――澠池之會（板書：澠池之會或澠池立功）
（3）藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
用小標(biāo)題概括――負(fù)荊請罪。理解“負(fù)”（背著）（板書：負(fù)荊請罪）
（4）這三個小故事合起來就是“將相和”。請大家把這3個小標(biāo)題端端正正地寫在相應(yīng)的故事旁邊，寫詞語的時候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫整齊，寫美觀。
3.這三個小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結(jié)。
（起因――發(fā)展――結(jié)果）
第二課時
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、“將”指的是誰？“相”指的是誰？
2、《將相和》一課由哪三個小故事構(gòu)成？
二、深入閱讀，感知人物
過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。
1、廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。
那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢？我們學(xué)習(xí)第一個故事：完璧歸趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)呢，誰能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。）
2、討論、交流、整理：
（1）語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由?！保C(jī)智）
行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢）
（2）語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保C(jī)智）
行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）
（3）語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）
行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）
3、看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。
4、小結(jié)：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，
隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。
6、總結(jié)、擴(kuò)展
（1）總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法。
（2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。
（3）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
有感情地朗讀課文。
7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“澠池會見”和“負(fù)荊請罪”
（1）學(xué)生按照以上學(xué)習(xí)方法，前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）組織交流學(xué)習(xí)情況。
（3）小練習(xí)：
師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請罪了呢？
結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎么說？運用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當(dāng)時的心境。
三、總結(jié)：
最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生回答）
除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被封為上大夫。經(jīng)過澠池會見和負(fù)荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會其中生動鮮活的人物形象。
四、作業(yè)設(shè)計
1.小練筆：請用上“無價之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語，把藺相如完璧歸趙這件事簡寫成100字左右的小故事。
2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。
五、板書設(shè)計
教學(xué)反思：
《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點的詞句是教學(xué)重點，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時感性認(rèn)識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點的方法。
在教學(xué)時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個問題，層層展開學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會找到結(jié)果：是因為藺相如聰明機(jī)智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
長文短教的問題需要教師在教學(xué)實踐中，不斷提高認(rèn)識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識和技能。
將相和教案設(shè)計理念篇十二
解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問難。
一、解題
1、介紹時代背景（略）
2、抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)
要求：
（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；
（2）了解文章主要內(nèi)容；
（3）給文章分段；
（4）擬定三個故事的小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)情況
（1）注意：
廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿
（2）組詞
秦 璧 擊 協(xié) 澠
泰 璧 缶 脅 淹
（3）解詞：
完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯
攻無不克 負(fù)荊請罪 同心協(xié)力
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。
（5）概括三個故事的大意。
（6）給三個故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問難
將相和教案設(shè)計理念篇十三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書s六年級上冊第六單元第26課《將相和》。
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。課文以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經(jīng)過。突出表現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局，廉頗的勇于認(rèn)錯、知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)寫本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。
操作目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述、概括能力；二是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。領(lǐng)悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
情感目標(biāo)：體會人物的愛國思想，了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。
四、教學(xué)重點。
1、掌握本課生字新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。
五、教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
2、多媒體課件。
七、課時安排2課時。
八、教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
一、課時目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：隨文認(rèn)識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。
操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。
情感目標(biāo)：初步感受故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)及愛國精神。
二、課時重點。
1、隨文認(rèn)識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。
三、課時難點。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。
四、教學(xué)過程。
（一）簡介背景、揭題質(zhì)疑。
1、“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，被稱為“戰(zhàn)國七雄”。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中原，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
2、看到課題，你有什么疑問嗎？
（“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間怎么了？“將相和”的內(nèi)容是什么？等。）。
（二）初讀課文，學(xué)生自悟。
1、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）。
（2）文中圍繞“和”寫了將相之間的什么故事？
（三）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
1、生字：要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。
2、明白“理屈、允諾、抵御、上卿、擊缶、鼓瑟”等不常用詞的意思。
3、質(zhì)疑問難，教師巡視、點撥。
（四）理清脈絡(luò)，加小標(biāo)題。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流：
本文有三個小故事：
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會、澠池會、藺相如澠池“逼”秦王等。
第三個故事（16－18）負(fù)荊請罪。
（五）朗讀課文，簡單講述故事。
自由朗讀課文，找出每個小故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，簡單講講故事內(nèi)容。
（六）小結(jié)：
這節(jié)課通過同學(xué)們閱讀、思考，我們把握了課文的主要內(nèi)容，這是讀書的第一步，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要抓住文章的重點段、重點句、重點詞細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)真地揣摩，體會它的感情，學(xué)習(xí)它的語言。
（七）板書設(shè)計。
完璧歸趙澠池之會。
將————————相。
（廉頗）（藺相如）。
負(fù)荊請罪。
第二課時（參賽課時）。
一、課時目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，知道重點詞句在文中的含義。
操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。領(lǐng)悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
情感目標(biāo)：體會人物的愛國思想，品悟“和”的重要性。
二、課時重點。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事，培養(yǎng)概括、復(fù)述能力。
三、課時難點。
領(lǐng)悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
四、教學(xué)過程。
1、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國歷史上一段光彩不滅的佳話，一個流傳了千百年的動人故事——《將相和》。為什么這個故事能流傳至今？原因就在一個“和”字。這個“和”字不單單是“和好”的意思，它還包含了兩層意思，是什么呢？需要我們細(xì)細(xì)地品讀課文才能理解。
二、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經(jīng)過。
1、以矛盾沖突為切入點，瀏覽課文，找出廉頗的話，抓住重點詞語指導(dǎo)體會、朗讀這句話。
2、質(zhì)疑：藺相如究竟靠的是什么呢？光靠一張嘴嗎？
（一）從“完璧歸趙”品藺相如。
由第四段切入，抓住“勇敢機(jī)智”學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個故事。
1、要求學(xué)生瀏覽課文，找出最能突出藺相如“勇敢機(jī)智”的段落。
2、體會藺相如的勇敢機(jī)智。默讀重點段從中找出重點句，談?wù)勼w會。
3、教師引導(dǎo)抓住重點詞揣摩品讀，指導(dǎo)朗讀重點句子：
他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是。
強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
4、思考：藺相如捧著璧要撞柱子，是真撞還是假撞？
（二）舉一反三，從“澠池之會”品藺相如。
1、自學(xué)導(dǎo)航：找出文中的重點段落，從中找出重點句，抓住重點詞，談?wù)勛约后w會到什么。
2、教師引導(dǎo)點撥，體會藺相如以命相拼的勇敢、愛國。
3、帶著體會讀句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
（三）由此及彼，從“負(fù)荊請罪”品廉頗，品藺相如。
1、讓學(xué)生抓住藺相如的語言，自主分析藺相如的性格品質(zhì)。（藺相如：顧大局、以國家利益為重）。
2、抓住廉頗的行動，自主分析廉頗的性格特點。（廉頗：知錯就改）。
3、從“負(fù)荊請罪”的舉動，體會廉頗賠罪的誠意。（根據(jù)學(xué)生的情況，若能悟出，則不作提示）。
4、組織語言，想想怎樣把這個故事講給別人聽？復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。
5、你喜歡故事中的哪個人物，為什么？
1、回味故事，領(lǐng)悟故事間的關(guān)系及文章的命題方法。
（1）寫將相和，為什么要寫前兩個故事？
（2）課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目，而用“將相和”做題目？
2、總結(jié)升華：趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“齊心協(xié)力、和睦共處”。緊接著出示北京奧運會開幕式中的“和”字的圖片，介紹中國幾千年來“和”為貴的人文理念，揭示“和”的重大意義。
四、課外作業(yè)。
1、搜集有關(guān)“和”的四字詞語，有關(guān)“和”的名言。
2、排練表演課本劇。
五、板書設(shè)計。
完璧歸趙澠池之會。
原因。
不和。
將————————相廉頗。
知錯就改。
愛國。
和結(jié)果負(fù)荊請罪藺相如勇敢機(jī)智愛國顧全大局寬容。
將相和教案設(shè)計理念篇十四
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請簡單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學(xué)生評價黑板上的書寫)
教師：“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個事件組成的。
3、教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存在著因果關(guān)系。請同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。
三、品讀課文，感知形象
1、同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?
2、選讀重點句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進(jìn)一步了解他。請同學(xué)們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
(1)臨危受命
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?！?/p>
教師：對，“想了一會兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(2)略施小計
教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))
(3)理直氣壯
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)
從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?
(4)不辱使命
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說? 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)
(5)顧全大局
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。
(學(xué)生展開想象，各抒己見)
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負(fù)荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書)
四、研讀課文，深化認(rèn)識
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運嗎?為什么?
2、三個小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
將相和教案設(shè)計理念篇十五
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事(學(xué)生齊讀板書：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪)。
我們還學(xué)習(xí)了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人(板書：顧全大局、胸懷寬廣)，所以負(fù)荊請罪的結(jié)果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國。
2、既然有“和”，就說明他們曾經(jīng)“不和”，為什么“不和”呢?
指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。
討論“嘴”指什么?(板書：嘴)
(廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)。)
3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢?
藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個故事就是一個例子。
我們就來聽一聽，在這個故事中，趙王面臨著怎樣的難題?
將相和教案設(shè)計理念篇十六
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當(dāng)時，比較強(qiáng)的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強(qiáng)的齊國，西面是強(qiáng)大的秦國，處于兩大強(qiáng)國之間。當(dāng)時秦國全力進(jìn)攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強(qiáng)勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰(zhàn)國形勢圖)。
(二)、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個故事的內(nèi)容。(指名說一說)。
4、其實這篇課文有個特點，每個故事結(jié)束之后，都有個小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結(jié)段。(指名說，出示課件)。
5、同學(xué)們把這幾個小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)。
(澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)。
6、板書小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。
(三)、精讀課文，深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)。
2、你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細(xì)節(jié)描寫，體會藺相如的過人之處。
a.抓住”騙”完成完璧歸趙。
1、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國作為當(dāng)時最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態(tài)語言，進(jìn)行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機(jī)智勇敢。
(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。
(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)、理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識更多有血有肉，性格鮮明的人。
《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文，本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負(fù)荊請罪"三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
我前后用兩個課時進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時重在閱讀，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個小故事，并了解三個小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會讀、讀中學(xué)，我相信"書讀百遍，其義自見".用閱讀的力量為第二課時的人物分析，語言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時對人物進(jìn)行逐步分析，通過三個小故事，逐步豐滿人物形象。
第一課時時，在導(dǎo)入時，我選擇以名著為媒介，介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時代背景：兩千多年前，我國歷史上有一個時期叫做戰(zhàn)國時期。當(dāng)時，比較強(qiáng)大的國家有七個，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱戰(zhàn)國七雄。七個國家都想一統(tǒng)天下，因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時最強(qiáng)大的國家是秦國，也稱虎狼之國，位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強(qiáng)的齊國。趙國處于兩個大國之間，行事處處小心。更何況，當(dāng)時的秦王是一個兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰(zhàn)國形勢圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時期各個國家的情況，激發(fā)學(xué)生對當(dāng)時歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因為學(xué)生年齡段，對于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)戰(zhàn)國時期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事。
通過請同學(xué)讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文，學(xué)生給每個小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力，并進(jìn)行板書。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學(xué)生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性，其后，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括，在多媒體ppt上進(jìn)行呈現(xiàn)。最后，留下課后問題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個怎樣的人?"。
第二課時時，我決定采用以讀為主要教學(xué)手段，分析人物形象。其實，要讀懂這個故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設(shè)計多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，希望能通過讀，讓學(xué)生找到感覺，身臨當(dāng)時歷史環(huán)境中。通過學(xué)生的讀來展現(xiàn)一個個栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯就改，以及二人的共同的愛國心。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時，我用不同的激勵語言鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生讀出了膽識過人的藺相如，我會稱贊"好一個膽識過人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時，我會肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵手法，實是想讓學(xué)生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會藺相如的性格特點。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了，并隨機(jī)板書。
最后，我對本文的語言進(jìn)行的總結(jié)，希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語言、神態(tài)、動作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準(zhǔn)。
本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對故事的分析，對人物的分析，對語言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊，對于重點的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體，更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)，對小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢?？傮w來說，本次教學(xué)較為成功。一個完美的課堂需要反復(fù)的雕琢，在以后的教學(xué)過程中我會發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。
將相和教案設(shè)計理念篇十七
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負(fù)荊請罪”這三個小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。領(lǐng)會和學(xué)習(xí)這一寫作方法是本課的教學(xué)重點。本著把語文課上成語言文字訓(xùn)練課的宗旨，圍繞課文教學(xué)重點，我采用了如下的教學(xué)步驟：
在正確讀出課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質(zhì)疑以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。在學(xué)生質(zhì)疑時，教師板書：
讓學(xué)生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個小故事加上小標(biāo)題，明確三個故事之間的關(guān)系。在學(xué)生回答問題的過程當(dāng)中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。
要求學(xué)生講講三個小故事。既是復(fù)述的訓(xùn)練，又進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。三個小故事的復(fù)述指導(dǎo)由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學(xué)生邊看提綱，邊看課文插圖進(jìn)行復(fù)述。
“澠池會”：讓學(xué)生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復(fù)述。
“負(fù)荊請罪”：讓學(xué)生看課文插圖，回想故事，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
一品人物特點。在復(fù)述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學(xué)生充分發(fā)言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。
二品課文是如何體現(xiàn)人物特點的（這是整篇的教學(xué)重點，花時要多）。先讓學(xué)生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點的語句，并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點；然后進(jìn)行交流。交流時隨機(jī)進(jìn)行品讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，讀出感情。
通過交流、品讀，讓學(xué)生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學(xué)生的愛國之情，滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出本課的'寫作方法。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，進(jìn)行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個特點。小練筆的目的是讓學(xué)生通過實踐真正掌握學(xué)到的寫作方法，也使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計的三點說明：
1、把預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)（即“讀”），有利于加強(qiáng)指導(dǎo)，提高教學(xué)效益。
2、課文中的生字新詞較多。不要集中學(xué)習(xí)，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、教學(xué)時間為兩課時。
將相和教案設(shè)計理念篇十八
1.看課題，既然是“和好”，那說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀保空页鑫闹心蔷潢P(guān)鍵的話來。
2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“我是趙國大將，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見他，我要給他點兒顏色看看！”
3.那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問題。
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