心理總結(jié)是對(duì)個(gè)人心理狀態(tài)和行為進(jìn)行總結(jié)和分析，有助于改善心理健康狀況。如何面對(duì)失敗，化挫折為動(dòng)力，邁向成功？通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思考方式。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇一
在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以詢問(wèn)幼兒的意見，讓幼兒自己討論出本期主題內(nèi)容、板塊，并根據(jù)自己商討的結(jié)果和教師一起布置主題墻。幼兒園自由墻的設(shè)置也很好地發(fā)揮了幼兒自主繪畫的主動(dòng)性，幼兒在自由涂鴉中，可以隨時(shí)將自己的想法 通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
(二)兒歌策略
教師可利用一些兒歌來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識(shí)方面的培養(yǎng)，如洗手兒歌：打開水龍頭，小手沖一沖，肥皂抹一抹，小手搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，用水沖干凈，一二三甩甩干;吃飯兒歌：小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好;穿衣兒歌：大洞洞里鉆進(jìn)去，小洞洞里鉆出來(lái)，兩只小手開火車，一個(gè)一個(gè)鉆出來(lái);穿褲子：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細(xì)，再讓兩腳鉆山洞，一腳鉆進(jìn)左山洞，一腳鉆進(jìn)右山洞，比比哪只先出洞。
(三)標(biāo)記、圖片策略
在盥洗室內(nèi)，可以張貼洗手的步驟圖，讓幼兒自己看步驟圖學(xué)洗手。
在地板上貼標(biāo)記，如活動(dòng)室內(nèi)，可以在地板上做上排隊(duì)的標(biāo)記，讓幼兒在記號(hào)的提示下，順著記號(hào)的提示，找到自己的位置，提高自我管理意識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整隊(duì)伍距離，不推不擠。
讓物品有個(gè)“家”。在游戲及玩具區(qū)域做上對(duì)應(yīng)標(biāo)記，提示幼兒如何正確的擺放相對(duì)應(yīng)的物品。這樣，幼兒就能夠很快的找到物品的家。
樓梯道上張貼圖片。如貼上“拐彎處不奔跑，以防撞到”、“蹦蹦跳跳真危險(xiǎn)，一步一步才安全”等提示圖片。
小鞋子，真整齊。在午睡室內(nèi)，可貼上一張擺放整齊的鞋子圖片和穿衣服、褲子的步驟圖，讓幼兒在步驟圖的提示下逐漸形成自我服務(wù)能力。
物體可以這樣搭。在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，可以給孩子提供各式建構(gòu)圖范例，讓幼兒在互相商量、討論中進(jìn)行搭建，以形成自我學(xué)習(xí)，自我思考的管理能力。
(四)榜樣策略
榜樣策略是讓幼兒通過(guò)老師對(duì)其良好行為表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓幼兒有個(gè)榜樣學(xué)習(xí)，從而改變其不良的行為習(xí)慣。幼兒園里的小朋友都存在許多共性，如吃飯時(shí)愛撒飯粒、吃菜時(shí)容易挑食、穿脫衣物時(shí)拖拉時(shí)間。針對(duì)這一現(xiàn)象，在班級(jí)中可以設(shè)置吃飯好寶寶的激勵(lì)欄，當(dāng)幼兒吃飯有進(jìn)步時(shí)，就給他獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，比比看誰(shuí)吃飯吃的最棒，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒不撒飯粒，不剩飯，不挑食，使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。午睡時(shí)，很多小朋友喜歡一邊穿脫衣服，一邊玩，針對(duì)此現(xiàn)象，我班利用幼兒喜愛幫助別人心理，設(shè)立我是小雷鋒的榜樣，告訴幼兒今天我們要做小雷鋒，幫助小班的弟弟妹妹穿脫衣褲，但是怎么樣才能成為小雷鋒呢?這就需要小朋友們首先自己要能夠很快并且很好的穿脫衣褲，只有自己做的好，才能成為幫助別人的小朋友，小朋友們聽到后，立刻興奮起來(lái)，大家都開始認(rèn)認(rèn)真真的穿衣服，并互相幫助起來(lái)，他們一邊穿衣服還一邊鼓勵(lì)督促別的小朋友們。因?yàn)樗麄円呀?jīng)迫不及待的想要幫助弟弟妹妹們，想要做個(gè)稱職的小雷鋒。
(五)音樂(lè)策略
在一部名為《熱血教師》的電影中，克拉克先生為了幫助全班學(xué)生記住美國(guó)的24位總統(tǒng)，在全班不屑的起哄聲中搖頭晃腦的跳了段自編自演的rap，那我們是不是也可以合理的利用音樂(lè)，讓幼兒在好聽的音樂(lè)聲中學(xué)會(huì)自我管理呢?在整理物品的過(guò)程中，可以讓幼兒聽音樂(lè)的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂(lè)，幼兒聽到這段音樂(lè)后就知道要馬上開始整理和集中了，這個(gè)時(shí)候音樂(lè)可以稍微強(qiáng)勁一些，教師也不用像以前一樣一直提醒，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。如某班的小朋友每次玩桌面玩具的時(shí)候只要聽到蝴蝶這首歡快的音樂(lè)就會(huì)開始整理玩具并將玩具分類處理后送回家，但是為了避免一些孩子們整理物品不拖拉，我們就采用加快音樂(lè)節(jié)奏的方法，提醒慢的幼兒行動(dòng)快一點(diǎn)，快的幼兒可以幫助慢一點(diǎn)的幼兒加快整理物品的速度。再如為了讓孩子們自己有序把小椅子圍成半圓型，我們每次給孩子放兩遍音樂(lè)，第一遍音樂(lè)的時(shí)候，請(qǐng)一二兩組的孩子將自己的小椅子圍成半圓形，放第二遍音樂(lè)的時(shí)候，請(qǐng)三思兩組的孩子將小椅子圍成半圓形，這樣，孩子們便可以在好聽的音樂(lè)聲中有條不紊的將自己的小板凳圍成半圓了。
(六)游戲策略
幼兒園里游戲多種多樣，有區(qū)角游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲等等。舉區(qū)角游戲來(lái)說(shuō)，小班區(qū)角游戲中的娃娃家里提供的扣紐扣、系鞋帶等操作材料都是對(duì)幼兒生活服務(wù)方面自主管理能力的提升。但是在區(qū)角游戲中，教師多注重給幼兒提供豐富的材料，但實(shí)際很多幼兒拿到材料后只知道按照老師教的方法去玩，而不知道去探索其他玩法，如我班區(qū)角《小丸子手工坊》中，教師提供了各種圓片讓幼兒在上面畫上不同表情，幼兒每次在拿到這種操作材料時(shí)只會(huì)畫表情，而不懂得如何去創(chuàng)新玩法。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，多注重在幼兒游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題作為一次教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒共同討論同一種材料如何創(chuàng)新不同的玩法。
(七)自我管理策略
1、服務(wù)自己。
服務(wù)自己是幼兒自理能力的一種表現(xiàn)，服務(wù)自己也就是自己的事情自己做，這僅僅是自我管理的起步。
2、服務(wù)他人。
自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務(wù)。我們先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手：如小班長(zhǎng)、小值日生、小組長(zhǎng)、小老師、小裁判等，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會(huì)產(chǎn)生兩種不同的效果，孩子們一般都很喜歡為班級(jí)集體服務(wù)。教師要放手讓孩子們做力所能及的事，特別是大班的孩子已具備較強(qiáng)的能力。更應(yīng)該為他們提供機(jī)會(huì)、引導(dǎo)他們多為集體服務(wù)，如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等。相信每個(gè)班都有一些自理能力極強(qiáng)、特別好動(dòng)調(diào)皮或者有號(hào)召力的幼兒，那我們可以利用幼兒的性格特點(diǎn)把他們的好動(dòng)轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)，那他們?cè)谌椭鷦e人的同時(shí)也會(huì)去指揮別的小朋友互相幫忙穿衣、疊被等，這樣的話，你可能發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)非常喜歡并樂(lè)于響應(yīng)號(hào)召，這樣既避免了老師一遍又一遍的提醒，其實(shí)也是讓孩子在互動(dòng)交往中去提高自我服務(wù)能力。
(八)自我評(píng)價(jià)策略
在幼兒園中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多半是由老師完成的，很少讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。而自我評(píng)價(jià)是一種階段總結(jié)性策略，即讓幼兒對(duì)自己一段時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與評(píng)定。如給每位幼兒一本記錄冊(cè)，記錄冊(cè)上是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的各種代表性事件圖片，讓幼兒每隔一段時(shí)期給自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，幼兒可以在自己表現(xiàn)好的方面畫上笑臉，在表現(xiàn)不好的地方畫上哭臉，以笑臉和哭臉的個(gè)數(shù)作為自己的進(jìn)步條，最后比比看誰(shuí)得的笑臉最多。對(duì)于得到哭臉的事件，請(qǐng)幼兒自己討論解決方案，讓幼兒對(duì)自己的平日表現(xiàn)進(jìn)行自主管理和監(jiān)督。
幼兒自主管理的內(nèi)容廣泛，實(shí)現(xiàn)幼兒的自主管理，就是使每一個(gè)幼兒從單一的被管理者成為管理者，成為自己的小主人，學(xué)會(huì)自己去管理自己的行為、意識(shí)等。實(shí)施幼兒自主管理策略是為了激發(fā)幼兒內(nèi)心的自主管理意識(shí)，將教師的要求逐步轉(zhuǎn)化為自然行為，讓幼兒清楚的知道從“你要怎樣做”，轉(zhuǎn)化為“我要怎樣做”這樣的自主管理意識(shí)。但需要注意的是，實(shí)現(xiàn)幼兒自主管理并不是一味的去放任幼兒想怎么做就怎么做，這其中需要教師給予正確的引導(dǎo)，只有將幼兒自主管理與教師正確引導(dǎo)相結(jié)合，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)幼兒自主管理。在收集幼兒自主管理策略的過(guò)程中，需要我們廣大幼兒教師的共同努力，將自己在教育實(shí)踐過(guò)程中積累的有關(guān)自主管理策略的經(jīng)驗(yàn)與大家共享，才能夠在學(xué)前教育研究的過(guò)程中開辟一片藍(lán)天。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇二
幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，幼兒園和家庭都應(yīng)該重視培養(yǎng)。但在工作中我們發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)雖然也明白這個(gè)道理，但他們往往因自己工作忙，長(zhǎng)輩愿意幫助，于是把對(duì)孩子的教育就交給了幼兒園和長(zhǎng)輩；有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應(yīng)該做的事，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了在家中對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)，使孩子形成了依賴心理。結(jié)果，在孩子進(jìn)入幼兒園之后，就遇到了一系列自理方面的問(wèn)題，如：不會(huì)吃飯、不會(huì)穿鞋子、不會(huì)穿衣服、不能獨(dú)立睡覺等。溫馨、舒適、安全、可靠、充滿童趣的新環(huán)境，能幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，讓幼兒感受和體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè)，同時(shí)，對(duì)小班幼兒自理能力的提高也能起到無(wú)聲的教育作用。為此我們班選擇了《創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境培養(yǎng)幼兒自理能力》作為我們本學(xué)期的課題研究?jī)?nèi)容。本學(xué)期我們主要從吃飯、穿衣、洗手、飲水等方面為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的生活化環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)幼兒的自理能力。具體做法如下：
我們班的孩子全部是剛?cè)雸@的幼兒，他們剛?cè)胗變簣@時(shí)進(jìn)餐習(xí)慣普遍很差：絕大部分幼兒不能獨(dú)立進(jìn)餐，不會(huì)用小勺，偏食、挑食現(xiàn)象比較普遍，進(jìn)餐速度存在很大差別，進(jìn)餐時(shí)飯粒掉的滿桌滿地都是。根據(jù)幼兒進(jìn)餐現(xiàn)狀，我們因人而異，實(shí)施了不同的教育方法。
1、榜樣示范法
小班幼兒“愛模仿”“喜歡表?yè)P(yáng)”。因此，我們利用集體的氛圍和情緒感染幼兒，為他們樹立榜樣，幫助幼兒改掉偏食、挑食的不良習(xí)慣。如：我班有部分幼兒不喜歡吃雞蛋，一碰上“西紅柿炒雞蛋”，吃飯就特別慢，小勺在碗里攪來(lái)攪去，嚷著不要吃雞蛋，面對(duì)這一問(wèn)題，我一方面給他們講道理，告訴幼兒吃雞蛋能讓寶寶身體長(zhǎng)的壯，能使寶寶越來(lái)越聰明；一方面故意聞了聞，說(shuō)：“哇，好香！西紅柿炒雞蛋真好吃?！辈⒆鞒龊芴兆?，很想吃的樣子，并告訴他們：“老師最愛這個(gè)菜了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃？”小朋友們?cè)诮處煹貛ьI(lǐng)下，情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。教師看到幼兒的進(jìn)步，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行表?xiàng)?，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒吃雞蛋的愿望。
2、激發(fā)興趣
有的幼兒喜歡邊吃邊玩，吃飯速度很慢，且飯粒掉的到處都是，有時(shí)還會(huì)撒飯，為培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的興趣和幼兒良好的進(jìn)餐衛(wèi)生習(xí)慣，我們通過(guò)故事《漏嘴巴的大公雞》、“給你照張相”、“爭(zhēng)做進(jìn)餐小明星”、“蔬菜印畫”、“親子品嘗會(huì)”、|“好吃的水果沙拉”等活動(dòng)，激發(fā)了幼兒進(jìn)餐的興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
3、行為練習(xí)法
在指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，有些幼兒吃飯不好是因?yàn)槲鍌€(gè)手指特別不靈活，為鍛煉幼兒手指的靈活性，我們經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行穿珠、喂娃娃、夾球的游戲，從而鍛煉幼兒的雙手配合、手眼的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的就餐技能。
進(jìn)入秋季，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們的衣服穿得越來(lái)越多，每次外出活動(dòng)和午睡起床時(shí)，穿衣服成了一項(xiàng)大的工程，最起碼要十五到二十分鐘。而且，教師忙著給幼兒穿衣服的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些穿好衣服的小朋友因等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就開始和小朋友鬧起來(lái)。教師在忙，孩子在等、在鬧，這成了困擾我們教師的一個(gè)難題。如何提高幼兒獨(dú)立穿衣服的能力，把穿衣服的時(shí)間縮短到最少，這是我們本學(xué)期解決的一個(gè)主要問(wèn)題。
1、調(diào)查摸底
為進(jìn)一步了解幼兒穿衣服的具體情況，教師對(duì)幼兒穿衣服的情況進(jìn)行了一次調(diào)查――教師對(duì)幼兒不提供任何幫助，讓幼兒自己穿衣服，看看哪些幼兒能獨(dú)立穿上衣服。通過(guò)觀察，我們了解到班中能獨(dú)立穿衣服的幼兒只有陳xx、黃xx、呂xx三個(gè)小朋友，其他幼兒既沒有獨(dú)立穿衣服的意識(shí)，也沒有獨(dú)立穿衣服的能力，只是拿著衣服，對(duì)老師說(shuō)：“我不會(huì)穿”，要不就是呆呆的站在一旁。我告訴孩子們：“你們不去試一試，怎么知道自己不會(huì)呢？”孩子們?cè)诮處煹墓膭?lì)下，開始學(xué)著穿衣服，但是因?yàn)槿鄙侏?dú)立穿衣服的經(jīng)驗(yàn)，幼兒不是把衣服穿反，就是衣領(lǐng)朝下穿，稍好一些的僅能把衣服披上。
2、提高技能
（1）創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒獨(dú)立做事的愿望
在教幼兒學(xué)穿衣服之前，我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒給大家做示范，并且教師對(duì)做示范的幼兒提出特別表?yè)P(yáng)：送一個(gè)溫馨的擁抱、遞一個(gè)贊許的眼神、通報(bào)表?yè)P(yáng)等等，教師的肯定讓會(huì)穿衣服的幼兒十分自豪，讓不會(huì)穿衣服的幼兒格外羨慕，因此，幼兒都希望自己能盡快學(xué)會(huì)穿衣服，大大激發(fā)了幼兒獨(dú)立穿衣服的愿望。
（2）利用生動(dòng)形象的兒歌，交給幼兒獨(dú)立穿衣的技能
如穿套頭衫，可以教孩子鉆山洞的游戲（下擺），再鉆小山洞（領(lǐng)口）；穿開襟衫，教師教幼兒衣服后面對(duì)著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說(shuō)：“風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。這樣一首簡(jiǎn)短的兒歌，不僅讓幼兒學(xué)到了穿衣服的技巧，還讓幼兒體驗(yàn)到了穿衣服的樂(lè)趣。
（3）利用一日生活的許多環(huán)節(jié)，鞏固幼兒穿衣技能
幼兒獨(dú)立穿衣的技能不是一朝一夕就能練成的，它需要經(jīng)常地鞏固練習(xí)，才能不斷提高。因此，在幼兒一日生活中，教師給幼兒提供了許多鍛煉的機(jī)會(huì)：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，請(qǐng)幼兒給娃娃穿衣服，學(xué)習(xí)系扣子；操作區(qū)里，給幼兒提供了一些穿線玩具，鍛煉幼兒小手的靈活性。下午起床后，教師提醒幼兒穿衣服。外出活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒穿一件較厚的外套等等。在幼兒不斷的練習(xí)中，不到兩周的.時(shí)間，大部分幼兒就掌握了穿衣服的方法，小手靈活了許多。
（4）注重個(gè)體差異，因材施教
幼兒雖在同一個(gè)班，但是由于遺傳因素不同，生長(zhǎng)環(huán)境不同那么差異存在是必然的。因此，我們切不可要求幼兒達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過(guò)分寵愛，動(dòng)手能力較差，意識(shí)不強(qiáng)，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對(duì)于這樣的幼兒我們“對(duì)癥下藥”，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭?，如有的幼兒衣服披在身上，穿上了一只袖子，另一只袖子小手夠不到了，教師或能力?qiáng)的幼兒給予一定幫助，直至學(xué)會(huì)穿衣服。同時(shí)，教師對(duì)于穿衣服有進(jìn)步的幼兒，教師就抱抱他，或是夸獎(jiǎng)一句。教師的一次肯定，能讓幼兒興奮很久，能大大激發(fā)幼兒獨(dú)立穿衣服的信心。
3、家園合力
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致。為此，我們?cè)诩议L(zhǎng)方面做了大量工作。
（1）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性
為轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)重智力投資，輕視培養(yǎng)孩子自理能力錯(cuò)誤觀念，我們就利用家園宣傳欄，有意識(shí)地向家長(zhǎng)介紹我國(guó)著名兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家陳鶴琴的育兒經(jīng)驗(yàn)，以及雜志上刊登的有關(guān)幼兒生活自理能力的文章，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到過(guò)分溺愛孩子和生活上包辦代替的危害，從而使家長(zhǎng)改變以前的錯(cuò)誤觀念，在家里給幼兒提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
（2）指導(dǎo)家長(zhǎng)以生動(dòng)形象的方法培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣服的能力
通過(guò)與家長(zhǎng)的交流我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子生活自理能力方面方法比較單一，只是單純的教條，沒有根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，因此，孩子不愿意聽從家長(zhǎng)的教導(dǎo)。于是，我們采用了形式多樣的指導(dǎo)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣服的具體方法，有面向集體的家長(zhǎng)開放活動(dòng)，面向個(gè)別的家訪，家園聯(lián)系手冊(cè)，電訪等。針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子自理時(shí)缺乏方法，我們就通過(guò)幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)、家園雙通道向他們介紹；對(duì)孩子在幼兒園生活自理能力方面存在的突出問(wèn)題，我們就運(yùn)用家訪或電話等形式向家長(zhǎng)反饋，并幫助家長(zhǎng)尋找培養(yǎng)捷徑。家長(zhǎng)希望看到孩子在群體中的表現(xiàn)，我們就組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩幼兒在園表現(xiàn)，讓他們?cè)诤⒆由砩峡吹阶约航逃某晒?，看到自己孩子與其他孩子的差距。
小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。在幼兒剛?cè)雸@不到兩周的時(shí)間里，我們的孩子養(yǎng)成了飯前便后、手臟時(shí)要洗手的良好習(xí)慣?？墒窃诮M織孩子盥洗時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗的手不干凈，還容易打濕袖子。針對(duì)這些問(wèn)題，我們根據(jù)小班孩子直觀形象思維的特點(diǎn)，下載了正確洗手步驟的圖片，張貼到了每一個(gè)水管的上方，并將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個(gè)步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背、手腕，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們?cè)谟螒蚧那榫爸信d致勃勃地反復(fù)練習(xí)，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子們一邊洗一邊念兒歌：“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手指手指搓搓，手腕手腕搓搓，再把手兒沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。
水在人們的生活中有著非常重要的作用。小班幼兒因年齡小，自制力差，經(jīng)常因貪玩而忘記喝水。在教師的提醒下，有的孩子雖然喝水，但飲水量嚴(yán)重不足：有的只喝一兩口潤(rùn)潤(rùn)嗓子；有的孩子最多能喝半杯水。經(jīng)常喝水量不足，會(huì)導(dǎo)致幼兒身體出現(xiàn)種種不適應(yīng)，為激發(fā)幼兒主動(dòng)喝水的積極性，我們?cè)趬γ嬖O(shè)立了飲水專欄，幼兒每喝一杯水，我們就給幼兒插一個(gè)飲水條，這個(gè)專欄的設(shè)立大大激發(fā)了幼兒喝水的愿望。
游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，利用游戲引導(dǎo)幼兒喝水效果特別明顯，組織幼兒集體喝水時(shí)，我們進(jìn)行了活動(dòng)“大家一起來(lái)干杯”，老師和小朋友一起接上水，然后高高興興的碰杯，“干杯”，隨著孩子們興奮地喊叫聲，喝水不再是一種任務(wù)，而是變成了一種快樂(lè)的交流、游戲。慢慢的孩子們之間也玩起了這種游戲，喝水時(shí)，孩子們會(huì)三五成群的“干杯”。
兒歌形象生動(dòng)，讀起來(lái)朗朗上口，幼兒很喜歡讀，而且兒歌可以告訴幼兒一些道理、方法，為此我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了許多引導(dǎo)幼兒喝水的兒歌，并教會(huì)幼兒讀，幼兒在兒歌中明白了合理飲水的重要性，學(xué)會(huì)了飲水的方法，注意事項(xiàng)等。
喝水歌
小朋友，要記住。
多喝水，不生病。
自己杯，自己用。
節(jié)約水，好寶貝
寶寶愛喝水
小茶杯，放點(diǎn)水，我和茶杯親親嘴，
咕嚕咕嚕喝下去，寶寶天天愛喝水。
全部喝完不浪費(fèi)
手拿小茶杯，大家來(lái)喝水，
喝多少放多少，全部喝完不浪費(fèi)。
久而久之，孩子們自主飲水的積極性提高了，飲水習(xí)慣越來(lái)越好。
1、幼兒方面
通過(guò)一學(xué)期家園不懈努力，我們的孩子不僅懂得了自己的事情自己做，更重要的是幼兒自理能力有了飛速提高。他們從以前的“你來(lái)”變成了現(xiàn)在的“我來(lái)”?，F(xiàn)在全班幼兒都能做到獨(dú)立進(jìn)餐，養(yǎng)成了按時(shí)洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣；90%以上的幼兒學(xué)會(huì)了穿衣服，而且在練習(xí)穿衣活動(dòng)中，幼兒之間的合作意識(shí)，互助意識(shí)大大增強(qiáng)，幼兒體驗(yàn)到了自我服務(wù)的樂(lè)趣及助人為樂(lè)的樂(lè)趣。由于幼兒自理能力提高很快，原先家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒吃不飽、吃不好、喝不足的情況得到了解決，因此，整個(gè)一學(xué)期幼兒生病、缺勤的情況比較少，幼兒出勤率比較高。
2、家長(zhǎng)方面
現(xiàn)在我班的家長(zhǎng)的育兒觀念有了明顯的改變，意識(shí)到了從小培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，并能付諸行動(dòng)，在日常生活中主動(dòng)的配合老師給孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
3、教師方面
通過(guò)一學(xué)期的課題研究工作，我們教師也收獲不少：
（1）教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。以前只是認(rèn)為課題研究對(duì)教師的成長(zhǎng)幫助最大，現(xiàn)在感覺到開展園本課題研究收獲最大的是我們的孩子。
（2）培養(yǎng)小班幼兒自理能力，關(guān)鍵在于教師的持之以恒，不能一暴十寒。
（3）教師的言傳身教對(duì)小班幼兒影響很大，要求幼兒做的事情，教師一定做到。
（4）教師要善于總結(jié)，善于反思，善于學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥性谖覀儾粩嗟目偨Y(jié)――反思――實(shí)踐中我們的工作才能有更大的突破。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇三
為進(jìn)一步提高幼兒生活自理能力，加強(qiáng)“自己的事情自己做”意識(shí)，于2012年12月19日上午，我園組織幼兒舉行了別開生面的“幼兒自理能力大比拼”活動(dòng)。
活動(dòng)以段為單位，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，分別開展了小、中、大各段幼兒不同項(xiàng)目的自理能力比賽。小班段幼兒為穿衣服比賽，中班段幼兒為穿紐扣衣服、貼貼鞋比賽，大班段幼兒為穿拉鏈衣服、系鞋帶鞋子比賽?；顒?dòng)中，有的小朋友身手不凡，動(dòng)作靈活迅速，很快就完成了任務(wù)；有的小朋友遇到了困難，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，引得旁邊小朋友連喊“加油”。孩子們都表現(xiàn)出了很高的熱情，場(chǎng)上不時(shí)爆發(fā)出孩子們加油、吶喊聲和歡笑聲。
比賽結(jié)束后，孩子們還沉浸在比賽的愉快和緊張氣氛中，每個(gè)孩子都享受到了競(jìng)賽過(guò)程的快樂(lè)，臉上都綻放出了自豪的笑容，比賽也達(dá)到了預(yù)期的目的。
通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中，檢驗(yàn)和展現(xiàn)了他們的自理能力，增強(qiáng)了孩子的自信心，也激發(fā)了他們自我服務(wù)的意識(shí)。我園將以本次比賽為契機(jī)，繼續(xù)深入開展幼兒自理能力培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)，并通過(guò)幼兒園和家庭的緊密配合，放手讓孩子們?nèi)ュ憻?，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇四
怎樣使剛?cè)雸@的幼兒盡快學(xué)會(huì)自己照料自己，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏呢？一年來(lái)，我們年段在工作中嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，采用多樣方法，對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：
初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過(guò)正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨(dú)立自覺地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。。
幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受,因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說(shuō)著："我和對(duì)邊握握手"，將手絹向?qū)呎郏變阂惨贿厡W(xué)著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲"刮大風(fēng)！"將衣服甩在身后，報(bào)在身上；接著繼續(xù)說(shuō)、做："風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里"。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。
某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。
我們主要采用家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系冊(cè)、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強(qiáng)家園配合。如學(xué)期初根據(jù)對(duì)幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學(xué)期自理能力的課題計(jì)劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動(dòng)項(xiàng)目。召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)，以取得家長(zhǎng)的支持，達(dá)到家園教育方法一致、目標(biāo)統(tǒng)一。在教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動(dòng)的情況，并以聯(lián)系冊(cè)、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長(zhǎng)保持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出配合的要求。學(xué)期末，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長(zhǎng)匯報(bào)，使家長(zhǎng)了解自己的孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。
通過(guò)一年多的研究、探索，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動(dòng)。豐富、增長(zhǎng)了幼兒自理能力的生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的保護(hù)方法。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果使我們體會(huì)到：對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存的可靠保障。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇五
著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我園德育課題組就把如何培養(yǎng)幼兒的自理能力作為一項(xiàng)重要的研究項(xiàng)目。
1、家庭成員的溺愛包辦。
現(xiàn)在家庭中，父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)。雖然在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿著衣服，誰(shuí)知家長(zhǎng)看見，馬上等不及了，三下五除二，幫他穿好了事。或是時(shí)間不夠，或是耐心不夠，總之，沒有教會(huì)幼兒自理的技能，也是導(dǎo)致孩子不會(huì)自理的重要因素。
3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
1、通過(guò)正面教育，增強(qiáng)幼兒生活自理意識(shí)。
如何讓單純的幼兒具有生活自理意識(shí)呢，我們教師就要開動(dòng)腦筋，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種教育方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如：根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)飯后漱口時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《漱口歌》來(lái)進(jìn)行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)漱口的方法。
2、把自理能力的技巧寓于游戲之中。
例如：在操作區(qū)中，我們放置了用可樂(lè)瓶制作的“大嘴娃娃”和豆類等，讓幼兒玩喂娃娃的游戲；我們還利用布料、紐扣等廢舊物品制作成了“穿衣娃娃”，讓幼兒練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈；在“娃娃家”里，幼兒以“爸爸”、“媽媽”、“服務(wù)員”的角色洗餐具、端盤子、打掃房間、整理床鋪，給娃娃喂飯、喝水等等。游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)探索周圍世界，并在活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)和技能，鍛煉幼兒的意志，激勵(lì)幼兒克服困難，發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教育目的。
3、在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，逐步提高生活自理能力。
生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷鞏固的重復(fù)過(guò)程，為了使幼兒熟練掌握生活技能在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)地創(chuàng)造條件，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，充分利用生活中的各種機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)幼兒，如：在游戲后，引導(dǎo)幼兒清理場(chǎng)地、整理玩具，在午睡前后，讓幼兒穿脫衣服，在值日生工作中，引導(dǎo)幼兒練習(xí)擦桌子、搬椅子等，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)時(shí)，老師要耐心誘導(dǎo)，循循善誘，持之以恒，使幼兒逐步具備自立的能力。
4、注重個(gè)體差異，提高每個(gè)幼兒的生活自理能力
幼兒雖然同處一個(gè)班級(jí)，但由于各種因素的原因，幼兒的差異存在是必然的。因此，教師切不可要求幼兒同時(shí)達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過(guò)分寵愛，自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)出來(lái)的能力較差，往往別人輕而一舉做完的事，他卻感到很吃力，對(duì)于這樣的幼兒，教師不應(yīng)把他視為笨孩子，而要分析原因“對(duì)癥下藥”促其進(jìn)步。同時(shí)，用分組形式給能力差一點(diǎn)的安排容易完成的活動(dòng)，或在能力強(qiáng)的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵(lì)他們大膽去做，知道自己經(jīng)過(guò)努力會(huì)做得更好。
幼兒往往有這樣的現(xiàn)象，在幼兒園形成的良好習(xí)慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情，則被家長(zhǎng)取而代之，因此，幼兒生活自理的培養(yǎng)，必須有家長(zhǎng)的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會(huì)功虧一簣。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭與幼兒園形成合力共育是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵。
通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是切實(shí)可行的、十分必要的，它培養(yǎng)了幼兒自我服務(wù)能力，扭轉(zhuǎn)了幼兒過(guò)份依賴的性格，促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇六
美國(guó)的教育專家羅伯特博士的現(xiàn)代幼兒教育十大目標(biāo)中的第一條便是“獨(dú)立性”，使孩子具有獨(dú)立生活的能力，是整個(gè)時(shí)代對(duì)兒童素質(zhì)提出的要求。獨(dú)立性為孩子的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而生活自理能力則是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基本素質(zhì)之一。生活自理，就是自我服務(wù)、自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，是個(gè)體能夠獨(dú)立生活最基本的能力。培養(yǎng)孩子的生活自理能力是指對(duì)孩子進(jìn)食、起居、穿衣，個(gè)人衛(wèi)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的生活自理能力要從家庭著手，家長(zhǎng)對(duì)此負(fù)有非常重要的責(zé)任。家長(zhǎng)對(duì)“從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力”的問(wèn)題要有足夠的認(rèn)識(shí)。一、幼兒生活自理能力較弱的原因分析（一）家長(zhǎng)過(guò)于愛護(hù)，許多應(yīng)該孩子自己做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣親歷親為。孩子是家庭的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”、“心肝寶貝”，家里許多人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友都是家長(zhǎng)喂飯，有些爺爺奶奶為了哄孩子吃完一餐飯，要跟著走許多路，或邊喂飯邊看電視。他們解小便時(shí)，幫忙解褲子，起床時(shí)幫忙穿衣服，家長(zhǎng)認(rèn)為這是義不容辭的事情。但事事包辦代替，孩子的獨(dú)立愿意會(huì)漸漸消失，形成依賴心理，從而導(dǎo)致自理能力差。（二）認(rèn)為孩子小、能力差、以后學(xué)也不晚。在生活中，我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求：“我來(lái)洗、我來(lái)拿……”，但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做。”家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定的年齡，自然而然就會(huì)自己穿衣服、吃飯，現(xiàn)在他們年齡小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子長(zhǎng)大自然學(xué)得會(huì)。這樣教養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事幾乎全由大人代替包辦，其較重的依賴心理使其在各方面的發(fā)展都與其他小朋友有明顯差距。（三）怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。小朋友的肌肉發(fā)育還不完善，自控能力差，手眼不夠協(xié)調(diào)，如果自己吃飯常常桌上、地上都是，對(duì)此家長(zhǎng)嫌臟，就會(huì)認(rèn)為還不如自己喂得快。有的孩子自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，卻弄濕衣服，對(duì)此家長(zhǎng)后悔沒幫他洗。孩子自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤上班時(shí)間，對(duì)此家長(zhǎng)認(rèn)為還不如自己替孩子穿好。所以，許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，還不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少麻煩。其實(shí)，不讓孩子動(dòng)手做，家長(zhǎng)包辦代替，會(huì)傷害孩子的自尊心，影響其自信心、好奇心和獨(dú)立性的發(fā)展?，F(xiàn)代父母對(duì)孩子各方面的投資越來(lái)越多，但忽視孩子自理能力的培養(yǎng)，事事包辦代替，成為孩子獨(dú)立性發(fā)展的最大障礙。這些孩子進(jìn)入幼兒園，不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，不會(huì)自己洗手、擦臉，不會(huì)自己解小便，不會(huì)自己穿脫簡(jiǎn)單衣服。幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，提高幼兒的生活自理能力是教師的重要任務(wù)。二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性兩三歲是人生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使幼兒參與訓(xùn)練、做些力所能及的事情，將有利于他們的發(fā)展。兩三歲的.幼兒是培養(yǎng)能力的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。（一）培養(yǎng)幼兒的自理能力是使其適應(yīng)幼兒園集體生活的需要。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身一個(gè)新的天地，擴(kuò)大生活圈。新的環(huán)境、好玩的玩具激發(fā)他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園生活。但不會(huì)洗手、吃飯、穿衣等生活自理問(wèn)題，使他們不能很快適應(yīng)幼兒園的生活。（二）培養(yǎng)幼兒的自理能力促進(jìn)了幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作的發(fā)展。著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出：“動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的基本，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣?！眱扇龤q時(shí)進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子大小肌肉群和能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)了手喂飯的動(dòng)作技能，還提高了肌肉的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力，他的大小肌肉、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將相應(yīng)地獲得發(fā)展。（三）培養(yǎng)兩三歲幼兒的自理能力有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自信、堅(jiān)強(qiáng)的性格。兩三歲幼兒的生活自理能力，包括獨(dú)立用勺吃飯、拿杯子喝水、會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等，剛開始時(shí)孩子可能不會(huì)穿衣服，袖子伸不出、紐扣扣不好，家長(zhǎng)可以幫助。進(jìn)入幼兒園后該自己學(xué)著穿了，紐扣洞對(duì)不齊，就對(duì)一遍、兩遍……直到對(duì)齊，褲子拉鏈拉不開，用力拉直到拉上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理的過(guò)程中，老師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子要敢于面對(duì)困難、克服困難，形成爭(zhēng)取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事的良好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信的特點(diǎn)是未來(lái)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才的好品質(zhì)。三、教給幼兒生活自理的技巧要讓幼兒做到生活自理，必須教導(dǎo)其生活自理的方法。幼兒沒學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具放回原處……也就是說(shuō)，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，那么即使想做也做不好。所以，我們要讓幼兒掌握具體的生活自理方法。（一）寓教于樂(lè)，讓幼兒識(shí)得自理的方法。愛玩游戲是孩子的天性。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最高興的事情莫過(guò)于游戲，游戲是幸福的源泉。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的。”根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲或設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如教幼兒如何系鞋帶時(shí)，可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》：兩個(gè)好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在愉悅的歌曲中，輕松地學(xué)會(huì)系鞋帶。（二）因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此對(duì)幼兒的要求就要有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，應(yīng)以較高水平要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，應(yīng)相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，必須因材施教。如在指導(dǎo)穿鞋的過(guò)程中，對(duì)小班幼兒先要學(xué)會(huì)區(qū)分左右腳，然后學(xué)習(xí)正確系鞋帶。再如有的幼兒自理能力發(fā)展不平衡，系鞋帶是弱項(xiàng)，我們需要在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)。（三）循序漸進(jìn)，逐步提高要求。習(xí)得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事的速度、質(zhì)量等。如小班幼兒吃飯時(shí)有撒飯粒的情況，通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和練習(xí)，幼兒會(huì)逐漸掌握正確吃飯的技巧，少撒飯?；虿蝗鲲埩?。（四）品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師的簡(jiǎn)單言語(yǔ)“你真棒”、“你真能干”……都會(huì)使幼兒對(duì)自己充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)時(shí)，要耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)，輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等），必要時(shí)還要協(xié)助幼兒取得成功，以免挫傷幼兒的積極性。在提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。我們應(yīng)該十分重視幼兒的生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)，“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其罪”。幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力將為一生奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇七
1、通過(guò)有趣的.比賽，讓孩子感受到自己長(zhǎng)大了，引導(dǎo)孩子懂得自己的事情自己做。
2、通過(guò)比賽滿足孩子表現(xiàn)欲，進(jìn)而落實(shí)孩子生活教育功能，訓(xùn)練孩子健全的體魄，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。
大班全體孩子，在幼兒園操場(chǎng)。
1、各班教師在本班進(jìn)行比賽，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，在家多讓孩子練習(xí)。
2、在班級(jí)的基礎(chǔ)上，8位孩子一組參加比賽（每班兩名）。
3、活動(dòng)內(nèi)容大班剝兩顆花生――打開瓶蓋裝入瓶?jī)?nèi)加蓋――皮扔到垃圾桶內(nèi)――疊被子――跑回原點(diǎn)（注：瓶8個(gè)、花生若干、垃圾桶4個(gè)、被子8床、桌子4張）
1、在桌上每人剝兩顆花，把剝好的花生放在瓶子里加蓋，皮扔到垃圾桶內(nèi)。
2、跑到海棉墊上疊好被子。
3、跑回原點(diǎn)，先到為勝。
4、老師為每組孩子第一第二第三名貼上數(shù)字，其它貼小貼紙。
一等獎(jiǎng)18名二等獎(jiǎng)18名三等獎(jiǎng)18名（一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)有獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品）六工作人員按排：
組織比賽人：李紀(jì)鳳主持人：敫鈺霞照相：侯亞文貼獎(jiǎng)數(shù)字人：吳玉（每組第一名貼1、第二名貼2、第三名貼3）材料按排人：汪甜組織：劉佩閏亞美七活動(dòng)程序：
1、主持人發(fā)言
2、大班級(jí)進(jìn)行比賽
3、頒發(fā)獎(jiǎng)品
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇八
通過(guò)有趣的比賽活動(dòng)，讓孩子感受到自己長(zhǎng)大了，引導(dǎo)幼兒懂得自己的事情要自己做
通過(guò)比賽滿足幼兒表現(xiàn)欲，進(jìn)而落實(shí)幼兒生活教育功能，增進(jìn)集體榮譽(yù)感。
全體40組寶貝地點(diǎn)在共享空間
1、活動(dòng)時(shí)間
20xx年12月27日9：35—10：05
2、活動(dòng)形式
各班教室組織幼兒在班級(jí)進(jìn)行篩選比賽，
各班在評(píng)比的基礎(chǔ)上，各班推薦10名幼兒參加決賽
比賽內(nèi)容
穿外套——穿外褲————穿鞋子——疊被子
1、參賽幼兒衣服穿好后，要求幼兒檢查是否穿的`整齊，領(lǐng)子翻平，
2、鞋子是否左右穿反，
1、各班級(jí)根據(jù)先來(lái)后到的順序在共享空間有序入座
2、各班級(jí)事先選好的十名代表全部坐在第一排、第二排侯賽
3、各班級(jí)準(zhǔn)備好拉拉隊(duì)的口號(hào)如：“404加油”
4、各班級(jí)自備照相機(jī)，適時(shí)抓拍一些精彩鏡頭，并在活動(dòng)后傳到群共享里
5、活動(dòng)期間，注意保證幼兒衣服的溫暖
1、進(jìn)場(chǎng)侯賽
2、抽簽的方式確定第一輪進(jìn)入對(duì)決賽的班級(jí)
3、第一輪是穿外套比賽
第二輪是穿外褲比賽
第三輪是穿鞋子比賽
第四輪是疊被子比賽
4、每輪、每班3個(gè)人代表
活動(dòng)主持：菲菲老師
活動(dòng)報(bào)道：婷婷老師
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇九
隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，家長(zhǎng)對(duì)自己子女愛護(hù)倍增，要什么有什么，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，什么事都不用自己動(dòng)手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由于這類現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，什么事都依賴家長(zhǎng)。為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長(zhǎng)大了不會(huì)為離開父母而犯愁。
家庭、幼兒園與社會(huì)需要相互配合才能奏效。對(duì)幼兒說(shuō)來(lái)，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國(guó)家教委副主任柳斌同志曾說(shuō)：“在幼兒園教育階段尤其要與家長(zhǎng)配合”。
孩子來(lái)自不同的家庭，家庭背景、家長(zhǎng)素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。
導(dǎo)致幼兒自理能力差的原因有以下幾點(diǎn)：
1、家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?，教育任?wù)全依賴于長(zhǎng)輩和幼兒園。這這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。
2、有些家長(zhǎng)和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理。
3、有些家長(zhǎng)缺少正確、有效的教育方法。他們?cè)诿鎸?duì)孩子需要鼓勵(lì)幫助時(shí)，采取的是一種怪罪、批評(píng)的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴(yán)重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。
一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，教師可以通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過(guò)程就是活動(dòng)?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含在生活、游戲活動(dòng)中。
1、利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。
在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。
2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。
在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過(guò)程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動(dòng)誘導(dǎo)幼兒懂得該做什么不該做什么。
3、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。
在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),寓教于玩、寓教于樂(lè),通過(guò)游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情緒、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會(huì)，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)有目的、有意識(shí)的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。
二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢(shì)
在現(xiàn)代社會(huì)，孩子需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問(wèn)題的能力，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國(guó)的父母總是擔(dān)心孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長(zhǎng)此以往，孩子變成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的廢人。被中國(guó)科學(xué)院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個(gè)很好的例子。所以家長(zhǎng)不要代替孩子去做一切，讓孩子有點(diǎn)生活能力?！笆质撬季S的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說(shuō)：“中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)?！眲?dòng)手能力和創(chuàng)新能力是一對(duì)孿生兄弟。動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力就強(qiáng)，動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。
1、形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展
良好的家庭教育是幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，家長(zhǎng)要遵循孩子的年齡特征和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵(lì)指導(dǎo)，時(shí)間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴(yán)格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長(zhǎng)的弱點(diǎn)提出的各種不合理的要求，作為家長(zhǎng)在情緒上要表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅(jiān)決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力。可以利用幼兒易于被其他新鮮的事物所吸引的`心理特點(diǎn)，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。四是家長(zhǎng)要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，幼兒知識(shí)多了，就會(huì)改變自己過(guò)去一些錯(cuò)誤的做法。
2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長(zhǎng)就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己，做點(diǎn)家務(wù)事，做一些力所能及的事。而對(duì)于一些孩子不會(huì)做的事，家長(zhǎng)可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會(huì)得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過(guò)程中，家長(zhǎng)要采用正面教育，否則就會(huì)傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。
3、家長(zhǎng)要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。
家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長(zhǎng)可以擴(kuò)大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心；也可以通過(guò)立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)處理事情的能力。家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對(duì)幼兒簡(jiǎn)單粗暴，無(wú)視幼兒生理、心理的發(fā)展；或者無(wú)視幼兒的興趣、愛好，對(duì)他們一味限制，要求他們絕對(duì)服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情，然而，會(huì)教育子女這就是一件偉大的國(guó)家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)?！彼哉f(shuō)愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。
4、家庭教育方式對(duì)幼兒自理能力的發(fā)展的推動(dòng)作用
幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長(zhǎng)的資源，應(yīng)把家庭教育的重點(diǎn)放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長(zhǎng)的空間，以利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會(huì)性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會(huì)性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展與其將來(lái)社會(huì)性交往、行為、情緒情感、人格、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇十
幼兒期是一個(gè)人生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習(xí)慣非常牢固。古語(yǔ)曾說(shuō)：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這說(shuō)明從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣的重要性。
我們中國(guó)現(xiàn)代的孩子是家庭的中心，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽都圍著他們“轉(zhuǎn)”。他們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活能力逐漸在退化。我們班幼兒剛?cè)雸@，不會(huì)吃飯，飯粒掉一桌子;不會(huì)自己接水、喝水;不會(huì)穿脫衣服，起床時(shí)衣服褲子扔的到處都是;不會(huì)自己洗手、洗臉;不會(huì)自己上廁所，需要老師抱著、扶著，有的小朋友甚至入廁后連褲子也不提，光著屁股就跑去玩玩具。事事需要成人幫助。美國(guó)兒科權(quán)威詹姆斯博士曾說(shuō)：“依賴本來(lái)就滋生懶惰，精神松懈，懶于思考，易受他人左右等弱點(diǎn)。所以，處處對(duì)孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。
因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住這個(gè)秩序的敏感時(shí)期，讓孩子做一些力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，培養(yǎng)其生活的自理能力，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。從兒童的生理看，隨著幼兒的身體發(fā)育他們已具有一定的簡(jiǎn)單自理能力的生理基礎(chǔ);從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，自我意識(shí)的形成，把自己從周圍環(huán)境中脫離出來(lái)，使她們?cè)饺菀捉邮芨鞣N影響和教育?！毒V要》中健康目標(biāo)中指出：培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。培養(yǎng)幼兒自理能力，使幼兒能做些力所能及的事，并且對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有重要意義。
一、在日常生活中學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能、反復(fù)練習(xí)。
自我服務(wù)能力技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，特別是小孩子，生活中有很多進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的時(shí)機(jī)，如，早入園換鞋、進(jìn)餐、入廁、盥洗、午睡、離園等環(huán)節(jié)，處處充滿了對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)與條件，是對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力練習(xí)的最好時(shí)機(jī)與場(chǎng)所，因此教師要注意在日常生活中教幼兒幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能，并不斷的引發(fā)幼兒自主的進(jìn)行鞏固練習(xí)，要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并使這種良好的習(xí)慣不斷的得到強(qiáng)化，促使幼兒逐步形成一種自覺的行為。
1、示范講解教會(huì)幼兒。
由于小班幼兒的思維具體形象，所以教師在交給幼兒每個(gè)技能時(shí)，要反復(fù)示范講解并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿。例如，在穿脫衣服訓(xùn)練時(shí)，教師首先要示范講解穿脫衣服的方法與順序。讓幼兒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后指導(dǎo)幼兒幼兒進(jìn)行練習(xí)。
2、圖示指導(dǎo)幼兒。
將穿脫衣服的順序，貼在墻面上，這樣幼兒能夠更直觀地了解鞏固穿脫衣服的順序和方法。
3、故事兒歌提示幼兒。
故事和兒歌都是幼兒喜歡并易于接受的，教師創(chuàng)編兒歌提醒幼兒。如，孩子剛上小班，第一次接觸飲水機(jī)，飲水機(jī)內(nèi)有滾燙的熱水，如果拔掉電源，孩子們?cè)诙毂愫炔簧蠠崴?，如何讓幼兒能掌握正確和水的方法呢?我便編了一首小兒歌。《喝水歌》內(nèi)容是這樣的：手握水杯把，來(lái)喝清清水。先按藍(lán)色水龍頭，再按紅色水龍頭。摸摸水杯底兒，不燙也不涼，喝了吧。孩子們可喜歡了，喝水的時(shí)候經(jīng)常邊說(shuō)兒歌邊接水。
4、反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。
在幼兒的一日生活中教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。要做到前有要求，后有小結(jié)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。
5、游戲中練習(xí)。
在日常生活中的小游戲中加強(qiáng)幼兒自我能力技能的訓(xùn)練。例如，在飯后活動(dòng)中，教師安排幼兒進(jìn)行系扣子小活動(dòng)(見圖)。使幼兒既學(xué)習(xí)系扣子又發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性。又如，組織幼兒進(jìn)行穿衣比賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小朋友笑話。
區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的需要，幼兒根據(jù)自己的興趣，教師根據(jù)幼兒活動(dòng)情況有針對(duì)性設(shè)置、指導(dǎo)的活動(dòng)。
1.創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。
角色促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)技能的提高。扮演爸爸媽媽過(guò)家家是小班孩子最喜歡的活動(dòng)之一，在扮演中由于角色的特點(diǎn)需要幼兒自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行自我服務(wù)活動(dòng)訓(xùn)練，使幼兒在角色中提高自己的自理能力。因此重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了娃娃家，在角色扮演的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。
教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺?shù)雀鞣N角色的工作，通過(guò)圖式的形式布置在區(qū)域的墻面上，使孩子們?cè)诎缪葜杏小胺ā笨梢馈；顒?dòng)前，教師通過(guò)談話，喚起幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使幼兒有意識(shí)的回憶父母長(zhǎng)輩的勞動(dòng)。孩子們?cè)趨^(qū)域中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……(見圖)孩子們?cè)诨顒?dòng)中做著各種各樣的“家務(wù)”。使幼兒在扮演的游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了系扣子、學(xué)習(xí)了一口一口的吃飯，學(xué)習(xí)了用小抹布擦地等等自我服務(wù)的技能。《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此教師通過(guò)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖示引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行游戲，提高自我服務(wù)能力。
教師將活動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)照片的形式展示在區(qū)域的墻上，幼兒可以根據(jù)照片提示進(jìn)行活動(dòng)。例如，幼兒穿衣服練習(xí)，在勞動(dòng)區(qū)教師將小熊、小狗不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒根據(jù)小熊的服飾為它穿衣服。使幼兒在游戲中練習(xí)了穿衣服，在玩中學(xué)。
2.投放有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動(dòng)材料，為自我能力的培養(yǎng)打好物質(zhì)基礎(chǔ)。
小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善，但是自我服務(wù)能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供許多有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動(dòng)材料。因此，在我們班的巧手區(qū)內(nèi)，我由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉靈活性發(fā)展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來(lái)舀去，發(fā)展了誘人的動(dòng)手能力，并為自己吃飯做好鋪墊聯(lián)系。有如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動(dòng)中鍛煉了小手的靈活性，為幼兒順利的用勺子吃飯、系扣子等自我服務(wù)打好基礎(chǔ)。
3.運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的規(guī)則。
《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。對(duì)規(guī)則的掌握，按規(guī)則活動(dòng)是幼兒自我服務(wù)能力的一種。
在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師便引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)簡(jiǎn)單規(guī)則的制定。例如：玩完玩具要怎么辦?小朋友說(shuō)，放回去。教師在投放材料時(shí)投放材料的v種類要少，數(shù)量要多。便于幼兒整理，在玩具筐上貼上不同標(biāo)記，在相應(yīng)的玩具柜也貼上了相同的標(biāo)記，讓幼兒進(jìn)行對(duì)照后取放，希望運(yùn)用不同標(biāo)志作為幼兒取放玩具材料的提示。
然而很快就有老師發(fā)現(xiàn)，雖然有標(biāo)記但是在活動(dòng)中不同的標(biāo)記對(duì)幼兒的作用不同，例如：教師在一些玩具盒中畫的實(shí)物標(biāo)記最能被幼兒接受。小小的標(biāo)記很難起到提示幼兒的作用。適合小班的標(biāo)記幼兒實(shí)物或是圓形、三角形、方形等簡(jiǎn)單的圖形等，圖案要大而簡(jiǎn)單。因此運(yùn)用明顯的標(biāo)志粘貼在玩具盒和玩具柜上，教師示范引導(dǎo)告訴幼兒活動(dòng)后要將玩具送回家。這樣降低幼兒在整理活動(dòng)區(qū)材料的難度，使小班幼兒能夠完成。
小班幼兒入?yún)^(qū)標(biāo)志我設(shè)置成小腳印，孩子在進(jìn)入活動(dòng)區(qū)時(shí)，要脫掉鞋子放在腳印上，活動(dòng)后自己將鞋子穿好。
通過(guò)區(qū)域中的圖示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。例如，將如何看書的步驟照成照片，引導(dǎo)幼兒自己掌握看書的方法。
4.教師循序漸進(jìn)指導(dǎo)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。由于幼兒年齡小，自我控制力差，教師要在區(qū)域活動(dòng)中不斷的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要為幼兒介紹各區(qū)域的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒討論重申活動(dòng)區(qū)的規(guī)則、注意事項(xiàng)?；顒?dòng)中，由于各種材料的吸引與突發(fā)事件，孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的情況，例如，孩子們急于去玩，小鞋子軟扔，玩完玩具著急出來(lái)，玩具亂放等等。因此教師始終要觀察幼兒活動(dòng)情況，對(duì)于幼兒自理能力方面進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)?；顒?dòng)后教師指導(dǎo)按照規(guī)則整理區(qū)域的活動(dòng)材料與用具，最后小結(jié)幼兒的活動(dòng)情況。
總之，在區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自理能力的一種途徑，幼兒在活動(dòng)中小手越來(lái)越靈巧，會(huì)自己穿衣服，整齊的疊衣服，自理能力有了很大的提高。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇十一
摘要：生活自理，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任感以及自己處理問(wèn)題的能力很有幫助，對(duì)幼兒以后的生活學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大影響。但是現(xiàn)在大部分的幼兒，被爸爸媽媽、爺爺奶奶遷就慣了，導(dǎo)致他們的依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境。所以，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力很重要，于是我們班把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)列入了日常教育教學(xué)活動(dòng)中。
關(guān)鍵詞：小班 生活自理 能力
小班的幼兒從爸爸媽媽、爺爺奶奶溫暖的懷抱中來(lái)到了幼兒園，他們孤身一人來(lái)到了一個(gè)全新的天地，生活圈子擴(kuò)大了，環(huán)境變了，新奇的玩具多了，這些都深深地吸引著他們，他們有想在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的愿望。但是自己不會(huì)拿勺子吃飯，不會(huì)自己穿脫衣服，不會(huì)自己脫褲子上廁所等，給他們適應(yīng)幼兒園的集體生活帶來(lái)了困惑。
小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運(yùn)用一些大肌肉的動(dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，有些基本動(dòng)作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強(qiáng)烈的自主、獨(dú)立愿望，但是他們的父母?jìng)儼k代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，并且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對(duì)他們適應(yīng)社會(huì)生活，有著極為重要的意義。為此，我和同班教師針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，著重對(duì)幼兒生活自理能力進(jìn)行了以下幾方面的培養(yǎng)。
一、在輕松快樂(lè)的游戲化教學(xué)中學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能
掌握各項(xiàng)生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。幼兒沒有掌握系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；不會(huì)洗臉，就不可能把臉洗干凈；即便是幼兒有了自理的意識(shí)，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。
1.在日常生活中組織幼兒盥洗時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。
小班幼兒是直覺形象思維，針對(duì)這種情況，我和本班教師將洗手方法分解成了幾個(gè)步驟并配上了形象的圖示貼在盥洗室墻上，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌教給他們，每次洗手，我們幾位教師和幼兒一邊念兒歌一邊洗：“小朋友，來(lái)洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。”幼兒在這種游戲化的情景中反復(fù)練習(xí)，通過(guò)一個(gè)階段持之以恒的訓(xùn)練，幼兒不但能正確地洗手了，而且手洗得還很干凈袖子也弄不濕了。
2.進(jìn)餐活動(dòng)也是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。進(jìn)餐過(guò)程中，幼兒出現(xiàn)了不會(huì)自己拿勺子吃飯、嚴(yán)重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。針對(duì)以上問(wèn)題，我們幾位教師專門設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，如社科活動(dòng)“認(rèn)識(shí)碗、勺”，通過(guò)教師的講解活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解了碗、勺的用途和正確的使用方法；開展了“吃得真干凈”“小米粒別生氣”等語(yǔ)言活動(dòng)，教師通過(guò)講故事和幼兒做游戲等活動(dòng)讓幼兒知道進(jìn)餐時(shí)要保持桌面的干凈，不撒米粒、不剩飯，我們還常常利用餐前讓幼兒聽、念一些有關(guān)蔬菜的簡(jiǎn)單兒歌，如“小白菜”“紅蘿卜”“綠鸚哥”等等，讓幼兒知道各類蔬菜都有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，它們對(duì)我們的身體成長(zhǎng)有好處，教育幼兒不挑食、不剩飯。在進(jìn)餐過(guò)程中我們幾位教師還隨時(shí)向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。同時(shí)我們還請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓幼兒在家鞏固幼兒園培養(yǎng)的進(jìn)餐習(xí)慣。
3.午睡起床穿衣服對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是最難的事情。由于幼兒多，教師沒法一個(gè)一個(gè)給幫著穿，所以秩序混亂，經(jīng)常影響下一項(xiàng)活動(dòng)的按時(shí)進(jìn)行。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，我們就創(chuàng)設(shè)了游戲情景并編了兒歌。如兒歌“穿衣服”，通過(guò)“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞洞，鉆好洞洞來(lái)幫忙，抓好衣服再來(lái)鉆，哧溜哧溜上房子”等等，使幼兒掌握了穿衣服的方法。幼兒念著兒歌高高興興地學(xué)穿衣服，那個(gè)認(rèn)真勁兒讓教師看著都高興。直觀形象游戲化的教學(xué)，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且使幼兒較好地掌握了各項(xiàng)生活技能。
二、創(chuàng)造條件，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)
技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。如在操作區(qū)我們投放了各種豆豆和瓶娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習(xí)幼兒使用勺子的方法。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習(xí)。我們還充分利用午睡起床的機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)鞋子的正反，練習(xí)穿鞋、穿衣服，我班經(jīng)常開展“看誰(shuí)穿得又快又好”的游戲競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。通過(guò)教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。
三、家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長(zhǎng)在家中加以督促。為此我班利用家長(zhǎng)會(huì)和《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動(dòng)手操作，在家里不要?jiǎng)儕Z孩子自己動(dòng)手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過(guò)家園合作，家長(zhǎng)不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技巧教給了幼兒。許多幼兒的生活自理能力在短時(shí)間里提升很快。家長(zhǎng)的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說(shuō)，做好家長(zhǎng)工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。
總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不要覺得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長(zhǎng)要堅(jiān)定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過(guò)一學(xué)期的對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認(rèn)識(shí)到施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
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培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇十二
幼兒生活自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力對(duì)于幼兒一生的發(fā)展是非常重要的。我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴也說(shuō)過(guò)"習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福。習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。"科學(xué)、有序、合理的生活衛(wèi)生習(xí)慣既能保證幼兒健康、安全的生活，又能使幼兒獲得心理上的安全感和歸屬感。養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣后，幼兒就可以很好的計(jì)劃自己的生活，掌握自己的學(xué)習(xí)，形成良好的情感和個(gè)性心理品質(zhì)。如果經(jīng)常壓制幼兒獨(dú)立做事的愿望，他將來(lái)可能成為一個(gè)沒有主見、依賴性強(qiáng)、無(wú)所作為的人;或是使幼兒情緒壓抑，信心喪失，對(duì)周圍的生活失去興趣。
在幼兒園里，小朋友往往會(huì)學(xué)的許多東西，從而會(huì)養(yǎng)成各種習(xí)慣。那么，作為老師的我們，提高幼兒的自理能力，是我們不可避免的責(zé)任。
我們了解，現(xiàn)在的子女大多都是獨(dú)身子女，由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛，導(dǎo)致幼兒大事小事都要依賴別人的幫助，生活上嚴(yán)重缺乏獨(dú)立性，而且自理能力差，這將會(huì)給孩子以后的生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不利影響。所以，針對(duì)孩子的種種缺點(diǎn)，我分了一下幾點(diǎn)來(lái)提高孩子的自理能力。
一、自己動(dòng)手，"豐衣足食"。
我們都知道，孩子很喜歡自己找事情做，作為大人，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手去干，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，讓他們自己想辦法處理自己遇到的難題。
每個(gè)幼兒在家中，都是父母眼中的寶，剛來(lái)到幼兒園，都會(huì)想到表現(xiàn)自己，以此來(lái)引起教師的注意。所以，往往會(huì)表現(xiàn)的格外勤快，打掃時(shí)會(huì)搶著擦桌子，掃地，整理玩具。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該抓住這種心理，循序漸進(jìn)，只有孩子有興趣做，就該讓他們獨(dú)立完成。盡管有的時(shí)候桌子會(huì)擦的不是很干凈，地也有可能越掃越臟，玩具可能不是很整齊，但遇到這種情況時(shí)，我們應(yīng)該給與鼓勵(lì)，慢慢的加以糾正，使孩子們從小心理就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)的好習(xí)慣。這樣以后才會(huì)養(yǎng)成更好的習(xí)慣。
父母在家中也不該太寵愛孩子，當(dāng)孩子主動(dòng)提出要自己穿衣服，吃飯時(shí)，父母應(yīng)該給予鼓勵(lì)，夸他們做的很好。雖然有的時(shí)候還會(huì)有小瑕疵。但畢竟，這是孩子提供自助能力的開始，有了這個(gè)開始，只有我們一直持續(xù)這個(gè)習(xí)慣，一點(diǎn)能使孩子養(yǎng)成好的自理能力。
二、從細(xì)節(jié)入手，逐步提高。
幼兒自己能做的事情，盡量讓幼兒獨(dú)立去做。教師只是教會(huì)孩子如何去做，而不是代替孩子去做。在幼兒園中，有些老師會(huì)幫助孩子吃飯，大小便等，這樣雖有利于孩子的整潔，卻不利于孩子的獨(dú)立。所以，面對(duì)吃飯，穿衣，疊被，大小便等些小事情，我們應(yīng)該讓孩子自己去做。從細(xì)節(jié)入手，逐步提高孩子的自理能力。另外，我們應(yīng)該教育幼兒做事情要有的好的結(jié)尾，不能做事做的一半，半途而廢。在教育的過(guò)程中，不能因?yàn)橛變旱囊粫r(shí)放松而不加管教。如中午午睡后，有些孩子衣服穿得不整齊，杯子疊的不認(rèn)真時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了應(yīng)該馬上糾正，使孩子能早早的認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而改變其不足，往好處發(fā)展。
三、及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)孩子的信心。
大家都知道，小孩子是需要鼓勵(lì)很肯定的，所以針對(duì)孩子的這一特征，我們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立去做自己的事情。當(dāng)孩子做的好時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給與表?yè)P(yáng)。說(shuō)一聲真棒。當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們也不該吝嗇我們的表?yè)P(yáng)，所以，要適時(shí)伸出大拇指，肯定孩子的付出。增強(qiáng)孩子的自信心，這樣，孩子就會(huì)特別高興，以后就更會(huì)信心十足的去做其他事情。
所以，表?yè)P(yáng)時(shí)很重要的，我們了解孩子的心理，才能更好的提高孩子的自理能力。做一個(gè)合格的幼兒教師。
四、家長(zhǎng)和教師及時(shí)溝通，最大限度提高孩子自理能力。
這是非常重要的一點(diǎn)，幼兒三分之二的時(shí)間都在家中度過(guò)，家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化的作用，如果家長(zhǎng)用錯(cuò)誤的言行對(duì)幼兒施加影響，那就會(huì)抵消教師在幼兒園內(nèi)行的教育，造成孩子思想的混亂。所以家長(zhǎng)和老師應(yīng)進(jìn)行密切配合，經(jīng)常溝通?？衫煤⒆拥淖鳂I(yè)本向老師提出意見，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)向老師說(shuō)說(shuō)孩子的近況。以便于家長(zhǎng)和教師能統(tǒng)一步調(diào)，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。使孩子自理能力達(dá)到最佳效果。
綜合以上幾點(diǎn)，提高孩子的自理能力，并不是個(gè)難題。只要教師能做好自己的工作，家長(zhǎng)又能配合教師的工作，一定能使孩子有很大的進(jìn)步。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇十三
西瓜班我們年段在工作中嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，采用多樣方法，對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：
初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過(guò)正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨(dú)立自覺地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口，洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。
把一些勞動(dòng)技能與游戲相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中接受勞動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是較為合適的。如“系扣”訓(xùn)練：我們利用布貼游戲的形式進(jìn)行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當(dāng)?shù)奈蛔佑喩峡圩樱貌技艉貌煌伾乃?，并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實(shí)。諸如此類的訓(xùn)練還有系小動(dòng)物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學(xué)會(huì)了。
幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn)，對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受，因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說(shuō)著：“我和對(duì)邊握握手”，將手絹向?qū)呎?，幼兒也一邊學(xué)著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)！”將衣服甩在身后，報(bào)在身上；接著繼續(xù)說(shuō)、做：“風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里“。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。
小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評(píng)比，可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自覺性。我們?cè)诎嗌蟿?chuàng)設(shè)了“能干的一雙手”專欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點(diǎn)心杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用一具體圖畫表示。如：取放點(diǎn)心杯用一個(gè)杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。
我們主要采用家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系冊(cè)、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強(qiáng)家園配合。如學(xué)期初根據(jù)對(duì)幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學(xué)期自理能力的課題計(jì)劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動(dòng)項(xiàng)目。召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)，以取得家長(zhǎng)的支持，達(dá)到家園教育方法一致、目標(biāo)統(tǒng)一。在教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動(dòng)的情況，并以聯(lián)系冊(cè)、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長(zhǎng)保持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出配合的要求。學(xué)期末，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長(zhǎng)匯報(bào)，使家長(zhǎng)了解自己的孩子的自己服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。通過(guò)一年多的研究、探索，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動(dòng)。豐富、增長(zhǎng)了幼兒自理能力的生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的保護(hù)方法。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果使我們體會(huì)到：對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存的可靠保障。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇十四
幼兒生活的社會(huì)空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多是老師和同齡伙伴。因此，引導(dǎo)幼兒處理好人際關(guān)系，就必須從處理好師幼關(guān)系和同伴關(guān)系入手。
(一)建立良好的師幼關(guān)系。
《綱要》指出：老師的態(tài)度和言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣?？梢?，老師在幼兒心目中占有非常獨(dú)特的重要地位，老師的一言一行直接影響孩子交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為老師要熱愛、尊重幼兒，多一些細(xì)心、耐心和童心，對(duì)待那些性格活潑、開朗交往能力強(qiáng)的幼兒要給予充分的贊揚(yáng)和肯定，促進(jìn)他們進(jìn)一步的發(fā)展；對(duì)待那些內(nèi)向，膽小，交往能力弱的幼兒要理解和鼓勵(lì)，以親切的語(yǔ)言與和藹的態(tài)度激發(fā)他們參與活動(dòng)和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對(duì)交往的畏懼心理，營(yíng)造一種友好氛圍。老師的一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一個(gè)撫摩，一個(gè)擁抱等，都能給幼兒帶來(lái)親切、溫暖和快樂(lè)的感覺，對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展起到積極的作用。
(二)建立良好的同伴關(guān)系。
幼兒入園后接觸最頻繁的是同齡伙伴，。幼兒間的相互作用，在某種意義上講，更勝與幼兒與成人之間的交往，因此老師必須有目的，有計(jì)劃的開展各種豐富多采的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓幼兒交往的'環(huán)境，為幼兒提供充分交往的機(jī)會(huì)，以利于建立良好的同伴關(guān)系。
《綱要》指出：幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家園社會(huì)保持一致，密切配合?？梢?，家庭與幼兒園的共同配合，才能更好的培養(yǎng)幼兒之間的交往能力，教師要幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創(chuàng)設(shè)良好的交往能力，家園配合應(yīng)做好以下工作：
(一)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極才與幼兒交往能力的培養(yǎng)。
教師可通過(guò)家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)幼兒的社會(huì)性交往能力的影響。要求家長(zhǎng)給幼兒樹立友好交往的榜樣。還可以通過(guò)不同的形式，有目的、有計(jì)劃的向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培養(yǎng)幼兒社交能力的方法和信息，也可以組織家長(zhǎng)暢談交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高家長(zhǎng)的教育能力與培養(yǎng)技巧。
(二)家長(zhǎng)要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)交往環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)人際交往的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大社交范圍。
2、運(yùn)用現(xiàn)代交往工具進(jìn)行交往。
教師可教家長(zhǎng)讓孩子使用現(xiàn)代交往工具與身邊的人進(jìn)行交往，如：把老師和同伴家里的電話號(hào)碼訂成一個(gè)本子。當(dāng)小朋友生病時(shí)，打電話問(wèn)候一下；當(dāng)自己不能去幼兒園時(shí)，可自己打電話請(qǐng)假；過(guò)節(jié)時(shí)，打電話送祝福。
總之，交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶，因此我們必須重視和培養(yǎng)孩子的交往能力，而我們更要家園密切配合，為幼兒將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇十五
讓寶寶們成為游戲的主人,寶寶在游戲時(shí),注意力在歡快的心境下高度集中,這是寶寶身心發(fā)展最理想的模式和狀態(tài),能為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),可以說(shuō)會(huì)玩游戲的孩子就不是苯孩子.游戲活動(dòng)應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,特別對(duì)寶寶的自理能力培養(yǎng),更需要用游戲的手段來(lái)教育.托班寶寶有于年齡小，又由于家庭教養(yǎng)方式的不同，大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)份的溺愛自己的寶寶，不讓寶寶學(xué)著自己吃飯，自己解小便……所以小寶寶們?nèi)雸@時(shí)的自理能力幾乎為零，這不僅增加了我們工作的難度，更不利于寶寶們的健康發(fā)展．如何培養(yǎng)托兒的自理能力成了我工作的重點(diǎn).
a.用放大鏡來(lái)培養(yǎng)寶寶們的洗手積極性.
愛玩是寶寶的天性,寶寶們常常摸來(lái)摸去,對(duì)什么都很感興趣,我也常常帶寶寶們玩沙.玩攀爬架.有時(shí)還放心大膽地讓他們?cè)诘靥荷吓纴?lái)爬去,個(gè)別淘氣的寶寶還在地上打滾,常常把小手搞得臟臟的,讓他們?nèi)ハ词謧€(gè)別寶寶總是不自覺,一次戶外活動(dòng)后,我發(fā)給每位寶寶一面放大鏡,讓他們照照自己的小手,寶寶們發(fā)現(xiàn)自己的手指變粗變長(zhǎng)了,手上的一條條紋路也變得粗粗的,手指甲也變大了,手上黑乎乎的很嚇人,我告訴寶寶,指甲縫就象一條黑色的小溝,那里隱藏著許多小蟲子,寶寶們用臟手拿東西,小蟲蟲就鉆到寶寶的肚子里去了,寶寶會(huì)肚子疼得,通過(guò)放大鏡的游戲,激發(fā)了寶寶們洗手的積極性.
b.讓寶寶通過(guò)玩水.玩肥皂泡泡來(lái)培養(yǎng)他們的洗手能力。
寶寶們雖然喜歡洗手,可不懂如何把手洗干凈,常把衣服弄的濕濕地,于是我告訴寶寶洗手前先把袖子拉上一點(diǎn)點(diǎn),水龍頭開的小一點(diǎn),先搓手心,再搓手背,我還自編了洗手詩(shī)歌“小小手兒伸出來(lái),水寶寶和我做朋友,先搓手心一二三,再搓手背一二三,我的小手洗干凈.”通過(guò)形象的洗手游戲,寶寶們掌握了基本的洗手方法,寶寶們不會(huì)用肥皂,我讓寶寶開始了一個(gè)新的游戲,水和肥皂就成了他們的新玩具,我讓寶寶看到手上那兒臟乎乎,就把肥皂來(lái)來(lái)回回的擦在那兒,肥皂和水用手搓產(chǎn)生了許多泡泡,寶寶們可興奮了,在玩中他們發(fā)現(xiàn)肥皂泡越搓越多,泡泡漸漸由白變黑,被水沖走了.寶寶們?cè)谕娣试砼菖莸挠螒蛑袧u漸學(xué)會(huì)使用了肥皂.
二.用游戲的方法來(lái)培養(yǎng)寶寶們的穿脫褲子.鞋子的能力。
三．用游戲的方法來(lái)教寶寶吃飯。
每次吃飯,許多寶寶總是等著我們?nèi)ノ?喂到最后幾個(gè)飯菜都涼了,讓寶寶們吃冰冷的飯菜于心何忍啊?可又能有什么辦法呢?于是我們商量后決定讓寶寶先學(xué)會(huì)自己吃飯.我制作了許多小動(dòng)物,如小猴子.小兔子.小熊,為小動(dòng)物制作了一張夸張的大嘴巴,并準(zhǔn)備了許多調(diào)羹.豆子.米之類的東西,晨間活動(dòng)時(shí)或區(qū)域活動(dòng)時(shí)組織寶寶們進(jìn)行喂食小動(dòng)物的游戲,教寶寶們掌握拿調(diào)羹的基本方法及喂小動(dòng)物的基本方法,我讓寶寶們邊喂邊說(shuō):“一二三捏住小勺子,四五六送進(jìn)小嘴巴”,寶寶們居然挺有愛心,都爭(zhēng)著搶著給小動(dòng)物們喂東西吃,生怕把這些小動(dòng)物們餓扁了,邊喂他們還邊說(shuō)：“小兔子請(qǐng)吃蘿卜”“小猴子請(qǐng)吃桃子”……漸漸地寶寶們能熟練地喂食小動(dòng)物了,在游戲中同時(shí)也發(fā)展了寶寶們的口語(yǔ)表達(dá)能力。于是我讓寶寶們又開始了另一個(gè)游戲，自己喂自己的游戲,吃飯時(shí)教育寶寶不讓老師喂,用調(diào)羹學(xué)著自己喂自己,寶寶們興趣很高,都躍躍欲試,他們用笨拙的小手把飯菜一勺一勺地喂到自己的小嘴巴里，看到寶寶們燦爛的笑容，我也替他們自豪，效果出其的好,寶寶們居然很快學(xué)會(huì)了吃飯.
通過(guò)一學(xué)期的鍛煉,現(xiàn)在我班的小寶寶們都挺能干的,這些小不點(diǎn)都會(huì)自己吃飯.自己洗手,而且學(xué)會(huì)了用肥皂洗手,午睡起床后,我們幫他們穿好衣服.毛線褲后他們能自己穿外面的褲子.鞋子.穿衣服的時(shí)間比以前大大縮短,這樣寶寶們就減少了感冒的機(jī)會(huì),偉大的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，在生活中用游戲的教育手段來(lái)培養(yǎng)寶寶的自理能力同樣具有重要的教育意義.
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇十六
天氣漸漸開始涼了，我發(fā)現(xiàn)午睡起床，有一部分孩子總是拖拖拉拉的，不肯自己穿衣、穿鞋。這些孩子多數(shù)是家長(zhǎng)在家里包攬幫孩子做的。依賴性比較強(qiáng)，生活自理能力差，現(xiàn)在的日子好過(guò)了，大人空閑了，孩子也金貴了，當(dāng)然孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)包攬了忽略了，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應(yīng)該做的'事代替來(lái)做了?？墒窃谟變簣@里，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過(guò)來(lái)啊，一定要培養(yǎng)好孩子的自理能力，成了我們現(xiàn)在最先做的事情。要利用午睡起床時(shí)鍛煉他們。于是，每次起床時(shí)我就招呼孩子們聽好，今天舉行一次穿衣穿鞋比賽，幾個(gè)接受能力強(qiáng)的孩子聽了我的話?cǎi)R上迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來(lái)，慶祝自己的勝利?？蛇€是有幾個(gè)平時(shí)懶洋洋的孩子沒有動(dòng)手，等著老師為他們穿衣穿鞋，我就對(duì)他們講了要求，第一次老師幫助你，以后要學(xué)著自己穿。接下來(lái)的日子我每天組織幼兒起床進(jìn)行一次穿衣穿鞋比賽。并跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，比賽完后就獎(jiǎng)蘋果娃娃予鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，孩子們的自理能力有了很大提高。
通過(guò)這次的穿衣穿鞋比賽訓(xùn)練，給以我啟發(fā)，以后在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的活動(dòng)比賽，在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇十七
寶塔區(qū)第二幼兒園課題組
張延紅
我研究的是市級(jí)備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。在研究的過(guò)程中，我有一些具體的感受：
對(duì)于剛上幼兒園的小班孩子，在一日活動(dòng)中我們鼓勵(lì)孩子每天高高興興來(lái)幼兒園，利用環(huán)境布置、成語(yǔ)故事、歌曲、游戲等方法，引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的教師、教室、同伴，初步了解 他們與自己的關(guān)系，不怕生，不哭鬧，愿意與他人交往。如：孔融讓梨，拾金不昧，雪中送炭，助人為樂(lè)等等。促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。生活自理能力的培養(yǎng)不是單獨(dú)的說(shuō)教，它是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的。我們每時(shí)每刻都在對(duì)他們進(jìn)行教育。
我選擇了一些適合小班年齡段的德育小故事，區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)欣賞故事來(lái)幫助孩子提醒孩子們不斷調(diào)整自己的行為，遵從道德行為規(guī)范。晨間活動(dòng)：我們教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如早晚主動(dòng)跟老師說(shuō)“早上好”“再見”，讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)。課間活動(dòng)：教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，幫助他們復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容;要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩。進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，我們培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來(lái)張口、衣來(lái)生手”的不良習(xí)慣。午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來(lái)接。
每周參加升旗儀式，觀看中大班小朋友的升國(guó)旗儀式，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)熱尊敬五星紅旗，初步萌發(fā)愛祖國(guó)的情感。知道幼兒園的玩具、圖書是大家的，不搶玩具、不獨(dú)占玩具，不撕圖書，不把幼兒園的東西帶回家。學(xué)習(xí)謙讓，和同伴友好相處。通過(guò)觀察，參與成人的勞動(dòng)，使幼兒初步了解周圍成人勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)幼兒從事簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)的興趣，堅(jiān)持學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
家長(zhǎng)、教師做幼兒的榜樣。家長(zhǎng)和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。學(xué)習(xí)與同伴正確交往，友好合作。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)。所以，以游戲?yàn)榍腥肟冢训掠繕?biāo)滲透在具體的游戲情節(jié)中。例如特色課程水墨畫、刺繡、剪紙等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其學(xué)習(xí)和獲得正確的交往技能，引發(fā)他們主動(dòng)與人合作，并感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。幼兒增添了花片積木，在游戲中，一開始孩子們喜歡一個(gè)人占很多雪花片玩。但最終不是作品無(wú)主題，就是遇到困難大家各顧各，不愿主動(dòng)幫助解決。于是，我們建議他們以小組為單位，人一組成立小小建筑隊(duì)，大家共商家園布局，各自分工，這樣他們遇到困難不再各顧各，而是熱情地、及時(shí)地幫助他人；同時(shí)，互相因爭(zhēng)搶材料而產(chǎn)生的同伴矛盾明顯減少，有的即使發(fā)生了，大家也能自行解決。在園本特色活動(dòng)中朋友了孩子的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇十八
對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，也是我們幼兒工作者的責(zé)任。針對(duì)家庭中出現(xiàn)的幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題進(jìn)行探討。幼兒;自理能力;家園溝通現(xiàn)在，有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應(yīng)該做的事，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理;有些家長(zhǎng)缺少正確有效的教育方法。我們意識(shí)到如果能爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，幫助家長(zhǎng)走出在幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面的誤區(qū)，使幼兒在幼兒園培養(yǎng)的自理能力在家庭中得到鞏固和強(qiáng)化，則能更好地促進(jìn)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，同時(shí)孩子在家庭中體驗(yàn)到了親子交往的快樂(lè)，既可使親子之情得到升化，又可為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、利用家長(zhǎng)學(xué)校幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀。
針對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育中存在的誤區(qū)，我們充分利用家長(zhǎng)學(xué)校這一形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀。
(一)家長(zhǎng)要激發(fā)孩子的自理興趣，讓他做力所能及的事情凡是有利于培養(yǎng)孩子自理能力的事，應(yīng)該讓孩子自己動(dòng)手做，以幫助他們積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)自理的興趣是教育孩子樹立自理觀念的關(guān)鍵。隨著幼兒動(dòng)作的發(fā)展，自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們希望象成人一樣勞動(dòng)，他們把勞動(dòng)與游戲相混淆，而這種最初的勞動(dòng)興趣往往被家長(zhǎng)的拒絕而扼殺了!其實(shí)孩子做力所能及的事，哪怕做得并不完美，家長(zhǎng)，就能激發(fā)孩子的興趣。大也應(yīng)給予鼓勵(lì)。如家長(zhǎng)的一句“你真能干”
人對(duì)孩子的動(dòng)手應(yīng)采取積極鼓勵(lì)的方法，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事情后所獲得的快樂(lè)，從而增強(qiáng)其做事的信心。
(二)家長(zhǎng)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件孩子自理的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)，家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事情自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)，都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)機(jī)會(huì)為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(三)正確看待孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，因人施教家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。3~4歲的幼兒可讓他們自己穿脫衣服，系鞋帶，疊被褥，洗手絹，自己整理玩具圖書等。5~6歲家長(zhǎng)可讓他們干一些力所能及的家務(wù)活。如讓孩子飯前擺放餐具，飯后幫助收拾飯桌，讓他們掃地、擦桌子、澆花等。父母除了必要的幫助以外，還應(yīng)仔細(xì)觀察孩子、了解孩子，不宜要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，孩子自然會(huì)有不同于昨天的今天。孩子是一點(diǎn)一點(diǎn)變化，家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，才能有效施教。
(四)家長(zhǎng)必須為孩子做出榜樣，持之以恒。
我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“做父母的應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任，你們的責(zé)任是幫助小孩子學(xué)會(huì)做人?！焙⒆釉趯W(xué)習(xí)自理的過(guò)程中，家長(zhǎng)要持之以恒，教他們方法，給他們鼓勵(lì)和幫助。由于有些家長(zhǎng)的溺愛，孩子在園能自己穿脫衣物，自己吃飯，可回到家卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)，所以家庭和幼兒園對(duì)孩子的要求要保持一致性，才能取得好效果。良好的習(xí)慣需要長(zhǎng)期保持，家長(zhǎng)不能有、“今天時(shí)因工作疲勞或趕時(shí)間，就對(duì)孩子說(shuō)：“今天就讓我來(lái)喂你”不用洗了”等等。這只會(huì)使孩子為他以后不認(rèn)真做事留下借口，所以合理的要求一經(jīng)提出就應(yīng)堅(jiān)持不懈、持之以恒。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇十九
九月是孩子們開學(xué)的日子，我們小班迎來(lái)了一張張既好奇又興奮的小臉蛋，說(shuō)實(shí)在，昨天在家里還是一個(gè)眾星捧月的寶貝，今天已需要獨(dú)立地走向集體生活。在穩(wěn)定幼兒情緒的同時(shí)，我們的一日活動(dòng)也開始逐步有序地開展起來(lái)。隨著時(shí)間的推移，我們也發(fā)現(xiàn)了很多不足的現(xiàn)象。
入園前由于家庭成員的包辦代替，生活技能根本洗手間里出現(xiàn)了這么一幕，××小朋友站在洗手臺(tái)前發(fā)呆，一問(wèn)才知道他不知道該怎樣打開水龍頭。
中午午餐時(shí)間，×××小朋友一手抓飯、一手抓菜，桌上、地上、衣服上全都是飯菜。老師告訴他要用勺子時(shí)，他嘗試著去拿勺子舀飯菜，進(jìn)過(guò)一番努力，飯菜一直都沒有舀進(jìn)勺子，反而從盆子的邊緣都漏到了桌子上。最后他還是放棄了勺子，重新開始自己的“手抓飯”。
依賴性強(qiáng)，自己服務(wù)的意識(shí)差，會(huì)做但不愿意做。同樣是中午午餐時(shí)間，剛吃了沒幾口，×××小朋友就帶著哭腔喊：“老師，我吃不下！”但老師喂他吃飯，他卻能很快地把滿滿一碗飯都吃完。午睡前，大部分孩子都很努力地自己脫著衣褲和鞋子，可是××小朋友還是“穩(wěn)坐泰山”一動(dòng)不動(dòng)，問(wèn)他：“為什么不脫？”他說(shuō)：“我不會(huì)?！崩蠋熅蛶椭瓿闪恕Ｔ谶@樣重復(fù)了幾次之后，我們想著經(jīng)常這樣也不是辦法。于是我們開始用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)他自己完成，比如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、好吃的東西等等。沒想到的是××小朋友不僅能很熟練地脫衣褲和鞋子，而且還能把衣褲折得整整齊齊的，就連起床后也能自己穿衣褲，這真的讓我們非常訝異。天氣逐漸轉(zhuǎn)冷，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆映岳涞娘埐?，就開始喂幾個(gè)吃得特別慢的孩子。而此時(shí)就出現(xiàn)了以下一幕：三四個(gè)孩子圍坐在老師身邊，老師猶如機(jī)器人一樣，這個(gè)喂一口飯、那個(gè)喂一口飯。有時(shí)老師忙不過(guò)來(lái)，沒能及時(shí)往孩子口中喂飯，這個(gè)孩子就張著嘴巴等我往他嘴里喂飯，而他的飯碗就在他的身邊。
堅(jiān)持性差，遇到困難后就放棄。午睡前，孩子們都將自己脫下的褲子折疊好放在了規(guī)定的地方。××小朋友也很認(rèn)真的折疊著自己的褲子，但是他在脫得時(shí)候把一個(gè)褲腿翻了過(guò)來(lái)，在嘗試幾次后，他還沒能把褲子折疊的很好，于是他就把褲子揉成了一團(tuán)一放，然后就去睡覺了。午睡起床，×××小朋友很認(rèn)真的在穿鞋子，他已經(jīng)把腳都穿進(jìn)了鞋子，接著就是要用雌雄配把鞋面兩邊連接并粘上就可以了。但是這雌雄配怎么也塞不進(jìn)另一邊的洞洞里，在嘗試了幾次后，×××小朋友就開始掉眼淚了，邊哭邊說(shuō)：“我穿不上。”
同樣是包辦代替的原因造成了孩子們不良的習(xí)慣。午睡起床后，××小朋友的拖鞋東一只、西一只，人卻已經(jīng)和小朋友們玩成了一片，不知道要把拖鞋放到鞋架上；也不知道喝開水、吃點(diǎn)心，非要等到老師叫他去做這些事情。喝開水時(shí)，×××小朋友接完開水后就拿著水杯和小朋友們玩開了，結(jié)果水打濕了衣服，灑了一地。上完廁所，×××小朋友提上褲子就往外跑，“洗手?！痹诶蠋煹奶嵝严拢痢痢列∨笥延种匦禄氐较词珠g打開水龍頭，把手在水龍頭下沖了一下又跑了，水龍頭也沒關(guān)。
……。
這樣的鏡頭在班中經(jīng)常能夠看到，由于這些現(xiàn)象的存在，致使在一日活動(dòng)的組織過(guò)程中出現(xiàn)了以下問(wèn)題。
問(wèn)題一：活動(dòng)前后的穿脫衣服時(shí)間浪費(fèi)了很多時(shí)間，以至于正常的集體活動(dòng)沒有時(shí)間保證。
問(wèn)題二：由于拖拉、懶散等不良的習(xí)慣，造成生活活動(dòng)環(huán)節(jié)中較長(zhǎng)時(shí)間的等待，造成一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的不緊湊。
問(wèn)題三：隨著天氣的逐漸轉(zhuǎn)冷，獨(dú)立進(jìn)餐以及活動(dòng)前后、午睡前后的自行穿脫衣物都是保證幼兒健康身體的必要條件，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等充足活動(dòng)時(shí)間的保證。
在學(xué)習(xí)初我們發(fā)放了《新生入園調(diào)查表》，就家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平進(jìn)行了調(diào)查。主要內(nèi)容包括：
1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒不同的教育撫養(yǎng)態(tài)度，分四個(gè)方面即放手教孩子、有時(shí)教孩子、時(shí)間緊包辦、孩子小代替。
2.從衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生活技能三大類進(jìn)行調(diào)查，歸納為會(huì)做、基本會(huì)、基本不會(huì)、不會(huì)四個(gè)層次。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：
1.孩子多數(shù)是由祖輩帶領(lǐng)，孩子還小，長(zhǎng)大了會(huì)做的，通常爺爺奶奶的想法都是如此。爺爺奶奶的溺愛是孩子們生活自理能力差的主要原因之一。這部分孩子的家長(zhǎng)與孩子接觸的時(shí)間是少之甚少，對(duì)于孩子的喜好、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)都不清楚。
2.年輕的家長(zhǎng)們注重更多的是對(duì)孩子在智力方面的培養(yǎng)，對(duì)于孩子獨(dú)立性、堅(jiān)持性等能力方面的培養(yǎng)卻忽視了。
3.還有一部分家長(zhǎng)有培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的意識(shí)，但往往在實(shí)際操作過(guò)程中缺乏一定的耐性，不會(huì)等待孩子慢慢發(fā)展，再加上工作時(shí)間緊，所以這部分家長(zhǎng)屬于“三分鐘熱度”的類型。
（一）利用正面的形象，循循善誘,增強(qiáng)幼兒的自己服務(wù)意識(shí)。
1.結(jié)合主題活動(dòng)，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以豐富的活動(dòng)內(nèi)容以及多樣的活動(dòng)形式來(lái)增強(qiáng)幼兒的自己服務(wù)意識(shí)。比如主題《小不點(diǎn)兒》中，“我的小手真能干”、“我學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)”、“我會(huì)繞毛線”等活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式,讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情,為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。
2.通過(guò)手偶表演以及觀看大班哥哥姐姐的情景表演，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做,激發(fā)孩子參與做的欲望。如手偶表演《小兔吃飯》，讓幼兒了解各種餐具的用途以及使用方法；懂得飯前飯后洗手、漱口、擦嘴的程序和注意事項(xiàng)。再如情景表演《到鴨媽媽家做客》，通過(guò)觀看大班哥哥姐姐的表演，直觀地了解進(jìn)餐時(shí)的一些注意事項(xiàng)?？傊?通過(guò)多種教育活動(dòng)使孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做,增強(qiáng)生活的自理能力。
（二）形象地教給幼兒生活自理的技巧,學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活自理。
1.以游戲的形式。
根據(jù)《綱要》精神,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中,注重活動(dòng)過(guò)程,讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。比如表演和角色游戲《給娃娃穿衣服》、《喂小動(dòng)物吃飯》等,這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來(lái)鞏固自理能力的。孩子們?cè)谶@些游戲中,會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能，然后,再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法,符合幼兒心理特點(diǎn),自然親切、生動(dòng)活潑,收效較明顯。
再比如競(jìng)賽游戲，此類游戲主要是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)鞏固生活技能,培養(yǎng)自立和競(jìng)賽精神?？紤]到幼兒在練習(xí)這些生活技能的時(shí)候需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中如果又沒有激勵(lì)的因素，幼兒很容易失去興趣。于是我們把這種競(jìng)賽性的游戲改成階段性的比賽。比如第一階段——折褲子比賽（不需要翻面；先將褲子翻面再折疊）；第二階段——折套頭衫；第三階段——折疊開衫，第一階段和第二階段都是分兩次進(jìn)行。
2.運(yùn)用簡(jiǎn)短、易懂的兒歌。
小班幼兒思維的特點(diǎn)還是以直覺行動(dòng)思維為主,他們的模仿性強(qiáng),很喜歡鸚鵡學(xué)舌,兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象,瑯瑯上口,易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容有直接指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。
對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)穿脫衣服確實(shí)難度比較大。如果平鋪直述地向幼兒講解,他們根本聽不進(jìn)去，而且會(huì)有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)。我們運(yùn)用了許多簡(jiǎn)短有趣的兒歌，例如《穿衣歌》：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子?！动B衣歌》：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。通過(guò)這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會(huì)有興趣地邊說(shuō)兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會(huì)了穿脫衣服。
再比如洗手時(shí)我們編了順口溜：打開水龍頭淋濕手，擦上洗手液搓一搓，手心手背出泡泡，就用清水沖干凈，水池里面甩三下，再用毛巾擦干手。
3.用自身的示范講解幫助幼兒掌握各項(xiàng)生活技能。
由于幼兒年齡小,教師在提出每一項(xiàng)要求時(shí),都要充分考慮到幼兒自身存在的困難,把握住難度,講解清楚,做好示范,讓幼兒反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。就比如洗手，我們先教給幼兒正確的洗手方法,將洗手的全過(guò)程按順序分為五步讓幼兒進(jìn)行練習(xí)：濕手——接洗手液——搓出泡沫——沖洗干凈——擦干。幼兒通過(guò)實(shí)際觀看，就比較容易掌握。
（三）深化、鞏固幼兒的生活自理行為。
技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,還要注意以后的鞏固練習(xí)。這就需要老師經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒,使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化,逐步形成自覺的行為。
讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在操作區(qū)投放“蘋果樹”、“毛毛蟲”、“小魚”等，讓幼兒練習(xí)扣紐扣；投放“大嘴小動(dòng)物”，讓幼兒給小動(dòng)物喂食，練習(xí)使用小勺和筷子的方法；投放拉鏈，讓幼兒練習(xí)拉拉鏈等等。
幼兒在脫衣服時(shí)很容易把衣服翻到反面，這對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)折疊衣服的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。于是我們?cè)诮毯⒆影岩路秸娴耐瑫r(shí)，也讓孩子們相互幫忙脫衣服，這樣一來(lái)孩子們脫下的衣服很少再有反面的了。比如在脫套頭衫的時(shí)候，我們以游戲的口吻告訴孩子們說(shuō)：“我們來(lái)拔蘿卜嘍！”拉住同伴的一只袖口，拔呀拔、拔呀拔，一個(gè)長(zhǎng)蘿卜拔出來(lái)嘍；再拉住另一只袖口，拔呀拔、拔呀拔，又一個(gè)長(zhǎng)蘿卜拔出來(lái)嘍；最后自己拔呀拔、拔呀拔，拔出一個(gè)大大的、圓圓的大蘿卜，孩子們非常愿意相互幫忙，這不僅讓孩子們的動(dòng)手能力得到了提高，而且在很大程度上減輕了老師的工作量。再比如穿外套的時(shí)候，我們引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“拿住好朋友衣服的兩扇門，放在好朋友背后，和好朋友抱一抱?！币簿褪呛屯槊鎸?duì)面站好，拿住同伴外套的兩邊對(duì)襟放在同伴背后，這樣同伴就可以把兩只手伸進(jìn)袖子了，衣服也就穿好了。
入廁、盥洗、排泄無(wú)處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。但是我們老師不可能時(shí)時(shí)刻刻跟在幼兒身后不斷地提醒他們，于是我們就用到了圖示，這種將方法、規(guī)則隱藏在圖畫中，張貼在醒目的地方，用以幫助幼兒鞏固生活技能。比如我們以連環(huán)畫的形式提醒幼兒飯后正確漱口；又如用水杯接水喝的時(shí)候應(yīng)該排隊(duì)，我們就在地板上貼了排隊(duì)的標(biāo)志，用來(lái)提醒幼兒按照這條線排隊(duì)。有了這些圖示，孩子們會(huì)相互監(jiān)督。
根據(jù)幼兒好表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，我們隔一段時(shí)間和孩子們一起聊聊最近誰(shuí)是自己的事情自己做的；誰(shuí)折的衣服褲子越來(lái)越整齊了等等，并且評(píng)出“小能手”和“進(jìn)步者”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者是小貼紙和好東西，鼓勵(lì)其他幼兒向這些得獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)習(xí)。因?yàn)槭谴蠹乙黄鹪u(píng)出來(lái)的（可不要小看孩子們，他們年齡雖小，但眼睛卻是雪亮的），同時(shí)又有物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們對(duì)這些榮譽(yù)還是很在乎的。這對(duì)于激發(fā)孩子們主動(dòng)自己服務(wù)的欲望還是有一定的效果的。
對(duì)幼兒提出明確的規(guī)則，如飯前洗手、拿到飯后拿小勺、睡前脫衣褲并折疊整齊放在規(guī)定的地方、換下的鞋子應(yīng)該放在哪等等，這些規(guī)則的提出，對(duì)于生活自理技能的強(qiáng)化練習(xí)有很大的幫助。
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園之間要及時(shí)溝通信息、交流看法，從而確定教育策略，協(xié)調(diào)實(shí)施針對(duì)性的教育，針對(duì)孩子在不同階段的表現(xiàn)調(diào)整策略，逐步提出新的要求，在長(zhǎng)期的協(xié)作配合中體驗(yàn)“合力效應(yīng)”。不管是家庭還是幼兒園都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自理能力的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，重在鼓勵(lì)。自理技能不是與生俱來(lái)的，也不是一朝一夕就能獲得的，我們不能操之過(guò)急，應(yīng)以“耐心、細(xì)心、恒心、寬容”的心態(tài)來(lái)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好,終身受其罪。”培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)?？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一滴地進(jìn)步，我們覺得自己的努力沒有白費(fèi)。在下一階段,我們還將深入開展，探索通過(guò)多途徑、多手段、多元化的培養(yǎng)幼兒生活自理能力從而有序、有效的組織一日活動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒能力的.發(fā)展；促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇二十
根據(jù)幼兒的討論結(jié)果，我們決定在“三.八”節(jié)開展與家長(zhǎng)一起互動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起過(guò)這個(gè)節(jié)日，活動(dòng)安排：
一：區(qū)角活動(dòng)：
1：益智區(qū)：拼圖，七巧板，玩牌，下象棋，軍棋，跳棋等。
2：科學(xué)區(qū)：摩擦起電，沉浮實(shí)驗(yàn)，有趣的磁鐵，空氣的壓力等小實(shí)驗(yàn)。
3：勞作區(qū)：縫紐扣，系鞋帶，縫項(xiàng)鏈，剝花生，摘菜，制作面食等。
4：操作區(qū)：提供水果網(wǎng)，圖畫紙，色紙，牛奶盒，牙膏盒，各種瓶，罐，筷子。蛋殼等廢舊物品，剪刀，水彩筆，膠布，糨糊等手工制作材料。
5：計(jì)算區(qū)：分類，排序，書寫，加減，拼圖，下計(jì)算棋等。
6：語(yǔ)言區(qū)：字寶寶，找朋友，各種圖書，語(yǔ)言棋等材料。
7：觀察區(qū)：觀察天氣，豆，花生，顏色。
8：結(jié)構(gòu)區(qū)：提供積木，積塑，花片等材料。
9：體育區(qū)：跳繩，踩高蹺，拍皮球，大拖鞋，跳橡皮筋，玩飛膘，投擲等等。
二：早操：
動(dòng)作整齊，美觀。
三：主題活動(dòng)：媽媽，我愛你。
1：全班幼兒感謝媽媽來(lái)參加我們的活動(dòng)，并祝媽媽節(jié)日快樂(lè)！
2：全班幼兒一起為媽媽表演《媽媽，您歇歇吧》祝媽媽天天開心，漂亮。
3：全班幼兒和媽媽一起動(dòng)手制作禮物（幼兒根據(jù)自己的喜歡選擇材料動(dòng)手制作），可以請(qǐng)媽媽幫忙。
4：送禮物給媽媽并對(duì)媽媽說(shuō)一句話。
5：全班幼兒邀請(qǐng)媽媽一起表演《天下的媽媽都是一樣的》
6：最后一起祝媽媽節(jié)日快樂(lè)，青春常在，并感謝媽媽來(lái)參加活動(dòng)，謝謝她們的.支持。
四：活動(dòng)反饋：
幼兒表現(xiàn)積極，活動(dòng)情緒高，和媽媽一起過(guò)節(jié)日很高興，都能把對(duì)媽媽的愛表達(dá)出來(lái)。有個(gè)別幼兒還是不怎么敢表現(xiàn)，有待于繼續(xù)加強(qiáng)。家長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)感到很滿意，對(duì)幼兒的表現(xiàn)認(rèn)為有一定的提高。希望多開展這種活動(dòng)，增進(jìn)家園互動(dòng)。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得篇二十一
能力是作為順利完成基本實(shí)踐活動(dòng)的必要條件的心理特征的總和。它主要是由一個(gè)人的全部認(rèn)識(shí)活動(dòng)相應(yīng)地心理狀態(tài)所構(gòu)成，如觀察力、想象力、差別辨察力、抽象概括力、記憶力等都是屬于能力。
能力是通過(guò)實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)，所以要了解一個(gè)人是否有能力，只能從他是否能順利地進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)考察。如獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，學(xué)齡前是重要時(shí)期。首先要從生活習(xí)慣和能力培養(yǎng)入手，養(yǎng)成定時(shí)吃、睡、玩和洗漱習(xí)慣，三至四歲練習(xí)自己穿衣，五歲六歲會(huì)系鞋帶、整理玩具、參加力所能及的勞動(dòng)，在保教人員的指導(dǎo)下做好值日生工作，養(yǎng)成自己動(dòng)手不依賴別人的良好習(xí)慣。
應(yīng)當(dāng)注意的是在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特征并不都是能力。如：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度是認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)毅還是馬虎、粗心、軟弱這屬于人的性格特征，而人的性格特征對(duì)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)發(fā)生影響，甚至對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著一定的作用。
但它不是對(duì)客觀事物的反映，不是直接影響實(shí)踐活動(dòng)效率的基本條件，因此我們不能把它稱之為能力。而像節(jié)奏、曲調(diào)感之于音樂(lè)活動(dòng)，色彩感之于繪畫活動(dòng)，則是最必須具備的基本心理特征，缺乏這些特征就會(huì)直接影響實(shí)踐活動(dòng)的效率，使這些活動(dòng)不能順利進(jìn)行下去，這一心理特征就是保證活動(dòng)得到順利完成的能力。幼兒能力的產(chǎn)生與發(fā)展具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：
幼兒在接受教育和參加游戲等學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，積累了初步的知識(shí)和技能，同時(shí)也發(fā)展了能力，尤其是在日常生活中培養(yǎng)他們各方面的興趣，鍛煉他們的視覺、聽覺、觸覺等感覺等感覺器官，通過(guò)有趣的室外游戲和活動(dòng)來(lái)接觸大自然，發(fā)展注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力。使幼兒初步形成比較穩(wěn)定的作為個(gè)性心理特征的能力，而且促使幼兒的各種能力在幼兒期不斷發(fā)展。
表現(xiàn)了個(gè)別性幼兒能力在形成的過(guò)程中表現(xiàn)出了個(gè)別差異。在日常生活中就不難發(fā)現(xiàn)，有的幼兒記憶能力較強(qiáng)，很長(zhǎng)的兒歌很快就能記住;有的幼兒理解能力較好，能講出故事的大概意思;有的幼兒具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，講話清晰連貫，能夠完整的表達(dá)自己的想法，這些都表現(xiàn)了幼兒在能力方面的個(gè)別性。
能力的差異表現(xiàn)。有的兒童在幼兒期就顯露出特殊才能，特別表現(xiàn)在音樂(lè)、繪畫、語(yǔ)言、生活能力強(qiáng)，視覺、聽覺及方位知覺發(fā)展良好，想象豐富，善于講述，記憶迅速、準(zhǔn)確等。
注意把握幼兒能力發(fā)展特點(diǎn)的目的在于掌握幼兒能力發(fā)展的規(guī)律，意在科學(xué)施教、科學(xué)培養(yǎng)，使幼兒能力不斷提高，進(jìn)而提高幼兒素質(zhì)。
要培養(yǎng)幼兒能力，應(yīng)首先正確了解幼兒能力發(fā)展水平。在日常生活中，成人和幼兒長(zhǎng)期接觸，通過(guò)日常觀察，可以粗略地評(píng)定一個(gè)幼兒的能力發(fā)展的特點(diǎn)和水平。例如看出某個(gè)幼兒有音樂(lè)才能，某個(gè)幼兒聰明或愚魯?shù)?。但這種評(píng)定只能作為一般評(píng)定，而且容易受評(píng)定者主觀因素影響，不能客觀地反映幼兒能力發(fā)展的實(shí)際水平。
1、組織幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐出真相，實(shí)踐長(zhǎng)才干。幼兒的能力是在需要該種能力的實(shí)踐中形成和發(fā)展的。幼兒實(shí)踐活動(dòng)是幼兒能力發(fā)展的基礎(chǔ)。成人要根據(jù)幼兒們所必須具備的能力，為他們組織適宜的活動(dòng)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們積極參加。例如：為了發(fā)展幼兒創(chuàng)造力為幼兒安排各種創(chuàng)造活動(dòng)如玩泥塑、做手工、撕紙影、搭積木，鼓勵(lì)他們積極參加，自由創(chuàng)作，獨(dú)立思索，使創(chuàng)造力得到發(fā)展。
2、指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識(shí)技能
能力和知識(shí)技能有著密切聯(lián)系，掌握了與能力有關(guān)的知識(shí)技能有助于相應(yīng)能力的發(fā)展，例如：指導(dǎo)幼兒掌握豐富的詞匯，說(shuō)話時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)與正確的發(fā)音，可以促進(jìn)幼兒說(shuō)話能力的發(fā)展。
培養(yǎng)興趣能力和興趣有著密切的聯(lián)系。幼兒如果對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)具有濃厚的興趣，便會(huì)積極持久地參加該項(xiàng)活動(dòng)，并逐漸獲得有關(guān)的知識(shí)技能，不斷改進(jìn)活動(dòng)方法，這樣能力也就會(huì)得到發(fā)展。
3、培養(yǎng)優(yōu)良品德，鼓勵(lì)勤奮努力
幼兒能力能否充分發(fā)揮，不斷發(fā)展，與許多“非智力”的個(gè)性特征有關(guān)。培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，堅(jiān)強(qiáng)的意志，懂得為建設(shè)祖國(guó)而學(xué)好本領(lǐng)，做任何事情都能勤奮，這些對(duì)能力發(fā)展具有積極作用。
4、教育好能力異常的幼兒
對(duì)于有特殊才能的幼兒應(yīng)創(chuàng)造條件，從小給予特殊專業(yè)的培養(yǎng)。對(duì)于智力超常兒童可以采取加快教學(xué)進(jìn)度增加教學(xué)內(nèi)容等方法使他們的智力充分發(fā)展，求知欲得到滿足。更應(yīng)注意的是，對(duì)于特殊才能和智力超常的兒童，要教育他們虛心學(xué)習(xí)，尊重別人，與人和諧相處，防止養(yǎng)成驕傲自負(fù)、輕視別人等不良品性。
總之，遺傳素質(zhì)只為能力的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，一個(gè)人的能力發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展高度，主要取決于他參加實(shí)踐的深度、廣度。能力的提高、增強(qiáng)，反過(guò)來(lái)作用于遺傳素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)的提高，同樣只有在積極參加實(shí)踐活動(dòng)和成人的積極培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒能力才能得到發(fā)展，幼兒素質(zhì)才能得到提高，實(shí)現(xiàn)“注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，為國(guó)家高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，這也是幼兒素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)、切入點(diǎn)和最終目的。
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