精選信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得（案例18篇）

環(huán)境是人類生活的外部條件，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，對人們的生活和健康有重要影響。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注意表達的準確性和精確性，盡量用準確的語言描述我們的觀點和結(jié)論。通過閱讀這些范文，我們可以獲得一些靈感和啟示。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇一

隨著信息時代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進入了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關(guān)注學生的學習過程。目的是讓學生在此過程中不再一味地接受。要讓學生在積極參與學習活動的過程中主動建構(gòu)自己的知識體系，學會認知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在這一理念的指導(dǎo)下，要求教師對教學模式、教學方法、教學技術(shù)有進一步的研究，要應(yīng)用信技術(shù)與課程進行有機的整合。

融合是指運用系統(tǒng)科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐。

信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型教學方式。信息技術(shù)與課程融合的實質(zhì)是要學生學會進行數(shù)字化學習。

數(shù)字化學習是指學習者在數(shù)字化的學習環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源，以數(shù)字化方式進行學習的`過程。它包括三個進本要素：即：數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。

信息技術(shù)引發(fā)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革：教學內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動態(tài)的資料集成，可以隨時選擇。

必要條件：具備適當?shù)挠布蛙浖?/p>

優(yōu)勢：利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇二

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的'普及與應(yīng)用,如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中,是每個中學物理教師面臨的一個重要課題.本文對物理學科與信息技術(shù)融合方法,產(chǎn)生的效果以及應(yīng)該注意的問題盡心探索,最后闡述成文.

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇三

本次學習了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。

一是新課標強化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。

新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。

二是構(gòu)建了語文學習任務(wù)群。

第一層的基礎(chǔ)型學習任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。

課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學習任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。

之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學生的學非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學習任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學習任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇四

1、認知目標：通過學習使學生認識基準鍵，知道基準鍵是指哪些鍵，在什么位置，是怎樣排列的，在學生頭腦中建立清晰的基準鍵表象。

2、過程與方法：正確掌握基準鍵的操作方法，基準鍵的手指分工、打字姿勢，培養(yǎng)學生初步的操作鍵盤的能力、探索自學能力。

3、情感與價值觀：在訓練學生的動手操作能力、探索自學能力的過程中，激發(fā)學生強烈的求學欲望，培養(yǎng)他們的學習濃厚的興趣和合作精神。

二、教學設(shè)想

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設(shè)備。以前老教材一般在學會開關(guān)計算機后就先學習鍵盤的操作，由于學生認知水平的限止，以及實踐操作時間較少，在學習鍵盤操作后就會使學生減少對信息技術(shù)課的興趣，覺得枯燥乏味，而新教材是在學生已經(jīng)學習了鼠標操作的方法，并學習了用鼠標畫圖后，安排學生進行鍵盤操作，這節(jié)課的成功與否直接關(guān)系到學生學習計算機的興趣，以及以后的指法練習和文章排版等課程的學習。根據(jù)教學重難點，建議分二節(jié)課來教學。

三、教材分析

本節(jié)課是在學生對鍵盤有了一定認識的基礎(chǔ)上進一步學習鍵盤的操作。這一堂課學習任務(wù)是學習基準鍵的操作，包括基準鍵的手指分工擊鍵方法，培養(yǎng)正確的打字姿勢，養(yǎng)成良好的鍵盤操作習慣，初步形成鍵盤操作能力。鍵盤操作中，小拇指又細又短，操作能力相對較弱，應(yīng)該加強練習。

四、教學重點、難點

1、正確按鍵的方法；

2、組合鍵的正確使用

五、教學方法

講授法、演練法

六、教具準備

鍵盤分區(qū)表、鍵盤圖片

七、教學過程

一、（導(dǎo)入）

1．出示一組鍵盤的圖片，讓學生了解鍵盤有多種式樣。

3．現(xiàn)在市場上的鍵盤種類很多。我們使用的鍵盤有104個鍵，是標準鍵盤

4．今天我們就來認識一下鍵盤（板書：認識鍵盤）

二、教授新課：

1、出示鍵盤分區(qū)圖，分別說明各個分區(qū)的名稱：功能鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)、光標控制鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)。

2、要求學生觀察主鍵盤區(qū)有哪些鍵？（板書：字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵、特殊控制鍵）

3、認識字母鍵。請學生按二十閃個英文字母的順序一一指出各個鍵的位置

提問：為什么不按二十六個英文字母的順序排列？

小結(jié)：鍵盤上的字母鍵的分布跟英文打字機上的安母鍵類似，是為限制使用者的輸入速度這樣安排的。所以對我們記憶這些字母鍵的位置有些困難。按鍵盤的位置識記字母鍵，并認識字母的大小寫。

4、數(shù)字鍵：請學生一一指出0—9十個數(shù)字，比較0和o有什么不同。

5、認識符號鍵：包括數(shù)學符號和標點符號。觀察有些字符鍵上有兩個符號，這樣的鍵叫雙字符鍵。

6、通過演示，介紹常用的控制鍵：空格鍵、回車鍵、退格鍵、大小寫字母鎖定鍵、shift的作用和使用方法。

7、對照自己的鍵盤，認識鍵盤的各個分區(qū)，并知道分區(qū)的名稱

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇五

隨著互聯(lián)網(wǎng)的.普及,人們的生活方式也隨著發(fā)生變化,多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在教學領(lǐng)域起著重要的作用,本文就如何把信息技術(shù)更好的應(yīng)用于語文教學實踐中進行了分析.

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇六

信息技術(shù)是一門實用性較強的工具學科，重在培養(yǎng)學生的'信息實踐能力和應(yīng)用能力。因此，評價應(yīng)在應(yīng)用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價法”讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內(nèi)容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結(jié)里都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據(jù)本單元的知識結(jié)滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據(jù)自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。

信息技術(shù)作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。

這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，通過計算機操作能力的培訓，多媒體技術(shù)作為一種先進的教學手段，服務(wù)于教學，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學的質(zhì)量與效益。但是更重要的是善于將信息技術(shù)與學科課程整合起來，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學生能力的發(fā)展營造最理想的教學環(huán)境，這是新課程對教師的又一重大挑戰(zhàn)。在這種背景下，教師只有不斷學習，努力提高自己的專業(yè)能力，才能真正在教育改革中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

在信息技術(shù)課的教學中就應(yīng)該引導(dǎo)學生把所學到的計算機知識和操作應(yīng)用于其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。

（一）、與德育的整合

利用信息技術(shù)對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網(wǎng)絡(luò)報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽?？梢运鸭恍┡c小學生有關(guān)的網(wǎng)站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現(xiàn)象，并引導(dǎo)學生讓其從中受到了思想品德教育。

（二）、與知識學科的整合

internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合?？梢砸龑?dǎo)學生將信息技術(shù)與其他學科的學習相結(jié)合，例如,語文學習中需要查找資料的時候，引導(dǎo)學生運用學過的網(wǎng)絡(luò)知識在網(wǎng)上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導(dǎo)學生創(chuàng)建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術(shù)教學，更好地培養(yǎng)了學生應(yīng)用計算機的能力。

（三）、與藝術(shù)學科的整合

小學信息技術(shù)教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內(nèi)容，它本身就是與美術(shù)整合的，例如：老師進行美術(shù)欣賞，可事先搜集一些與教學有關(guān)的網(wǎng)址，讓學生在網(wǎng)上自由欣賞美術(shù)圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術(shù)與音樂整合,主要表現(xiàn)在通過windowsmediaplayer軟件來聽音樂，可用midi軟件來編輯音樂。

信息技術(shù)與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質(zhì)量。信息技術(shù)與學科教學整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學的方式的轉(zhuǎn)變，為了提高學生的學科水平與信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展。

總之，這次學習，。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術(shù)課。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇七

隨著信息時代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進入了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關(guān)注學生的學習過程。目的是讓學生在此過程中不再一味地接受。要讓學生在積極參與學習活動的過程中主動建構(gòu)自己的知識體系，學會認知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在這一理念的指導(dǎo)下，要求教師對教學模式、教學方法、教學技術(shù)有進一步的研究，要應(yīng)用信技術(shù)與課程進行有機的整合。

（一）理論基礎(chǔ)。

融合是指運用系統(tǒng)科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐。

信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型教學方式。信息技術(shù)與課程融合的實質(zhì)是要學生學會進行數(shù)字化學習。

數(shù)字化學習是指學習者在數(shù)字化的學習環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源，以數(shù)字化方式進行學習的過程。它包括三個進本要素：即：數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。

在數(shù)字化學習環(huán)境中的變革：

教學內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動態(tài)的資料集成，可以隨時選擇。

必要條件：具備適當?shù)挠布蛙浖?/p>

優(yōu)勢：利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。

學生學習方式的'變革與是否采用信息技術(shù)無必然的因果關(guān)系，而取決于使用信息技術(shù)是否得當。應(yīng)用信息技術(shù)開展學科教學有利于自主探究，分層教學、個別化學習、合作習。

必要條件：要有正確的指導(dǎo)思想，不能變“人灌”改“機灌”

優(yōu)勢：數(shù)字化學習改變了時空觀念，對學習者提出了更高的要求。學習已經(jīng)變得無圍墻界限，人類將從接受一次性教育向終身學習轉(zhuǎn)變。在數(shù)字化環(huán)境下，學校教學要充分發(fā)揮學習者的主體性、合作性和創(chuàng)造性。要使教學個性化、學習自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學生學會學習、培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力作為學習的培養(yǎng)目標。

學習方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變，從“講解者”變?yōu)椤霸O(shè)計者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“解疑者”、“共同探究者”。

4、信息技術(shù)引發(fā)師生互動方式的變革。

教學是師生的雙邊活動，應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合能改善以往的知識運送單向模式，而變?yōu)槎囗椉磸摹敖處熤鲃?、學生被動”變?yōu)椤皫熒椭C、平等”有利于學生自主學習，還可以實現(xiàn)一位教師可與多個學生交叉互動，遠距離交流，即時反饋與矯正。

總之，通過這次自學感受頗深，自身的理論知識得到了進一步的深化，對現(xiàn)代的教育教學理念有了更深層次的認識，對自己今后的教學起到了非常重要的指引作用。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇八

????????摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合已經(jīng)成為當前信息化教育體制研究的熱點問題。對小學語文教學在信息技術(shù)與教學的深度融合過程進行了全面的分析和探討，并且根據(jù)實際的使用情況進行了分析和概括，提出了當前情況下信息技術(shù)與教學深度融合的實際特征，力爭為小學教師在語文教學方面的工作提供一定的實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)。

????????關(guān)鍵詞：信息化教學；深度融合；優(yōu)課；小學語文。

????????一、研究背景。

????????就我國當前的國內(nèi)發(fā)展形勢來看，信息技術(shù)與教學的深度融合的優(yōu)課形式本身就是存在一定的專業(yè)化特點的，小學教師怎樣利用好信息技術(shù)與當前的教學資源進行深度的融合也是一個十分關(guān)鍵的問題，本文主要是以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為對象，通過運用相關(guān)的信息技術(shù)，結(jié)合當前的量化分析技術(shù)來提出信息技術(shù)與教學深度融合的優(yōu)質(zhì)課例的實在特征，進而幫助小學教師在語文教學過程中能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合。

????????二、信息技術(shù)與教學深度融合的優(yōu)課案例分析。

????????1.信息技術(shù)手段的運用分析。

????????眾所周知，隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)水平的不斷提升，大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)的信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用越來越廣泛，而且很多教育機構(gòu)中信息技術(shù)與教學深度融合是其未來發(fā)展趨勢。因此，在接下來，語文教師應(yīng)該在教學過程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)手段的教學作用，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來不斷提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高課堂語文學習效率，帶動學生學習能力。在這次的優(yōu)課中，大部分教師能夠科學合理地將信息手段應(yīng)用在小學語文課堂教學中，通過各種各樣的信息手段對學生進行教學，使得課堂教學內(nèi)容得到最佳的優(yōu)化。

????????2.信息化教學手段在小學語文優(yōu)課案例中的應(yīng)用分析。

????????運用信息技術(shù)手段教給學生更多的方法。信息技術(shù)手段的運用，可以幫助學生掌握一定的學習方法，并將學到的方法應(yīng)用到實際的學習過程中去。下面是某小學語文老師執(zhí)教古詩《聞官軍收河南河北》時使用的一個微課，我們來看一下。語文老師利用微課教給孩子學習古詩的四步法：第一，解詩題；第二，知詩人；第三，明詩意，第四，悟詩情。然后學生根據(jù)這一方法自學《聞官軍收河南河北》。與此同時，當語文老師在給學生指導(dǎo)書寫“?！弊謺r，利用微視頻這一直觀形象的手段激發(fā)了興趣，起到事半功倍的作用。通過對相關(guān)視頻的播放使得學生的學習時間大大增加，而且還省去了學生在課堂上不斷給教師提問題的環(huán)節(jié)，這樣的教學手段效率是非常高的，能夠給學生安排更多的課后時間對語文知識進行重點鞏固學習。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇九

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對信息技術(shù)在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教育學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”

本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學，力爭實現(xiàn)教師的教學方式和學生的學習方式的改善。

1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

學生的數(shù)學學習材料，應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不同的方式以滿足學生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關(guān)年、月、日的知識制成了網(wǎng)頁，豐富了教材內(nèi)容。學生結(jié)合年歷，瀏覽、閱讀網(wǎng)頁，在短短6——8分鐘內(nèi)對年月日的知識有了較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動態(tài)的故事畫面，使學生輕松記住了7個大月，4個小月和特殊的2月的由來。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變教師的教學方式。

教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)當給學生提供真實的問題情境，引導(dǎo)學生進行全方位的思考。年月日學生很熟悉，但是年月日的形成學生并不熟悉。教師通過播放展示性課件，讓學生觀察動態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學難點，通過課件展示，圖文并茂地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學生不僅知其然，而且知其所以然。

3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善學生的學習方式。

學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動學習轉(zhuǎn)向自主學習。例如學生操作網(wǎng)頁，結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內(nèi)交流。在練習時，我把主動權(quán)留給學生，可以自主在電腦上答題，勇闖難關(guān)，也可以瀏覽年月日的其它知識。另一方面是把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來。在探索四年一閏時，學生看1993年—2004年2月份年歷，填寫統(tǒng)計表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。

4、運用信息技術(shù)手段，改善師生、生生的交流、互動方式。

課堂教學是師生生命里程中的一段重要的經(jīng)歷,是人生中充滿生命活力的重要的構(gòu)成部分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機交互中實現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。

課堂教學中學生自學網(wǎng)頁、教師展示課件、學生網(wǎng)上勇闖難關(guān)或瀏覽有關(guān)年月日其它知識等方式，為學生搭建互動、交流的平臺，不但消除學生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個性。

二、教學背景分析。

1．教學內(nèi)容分析：九年義務(wù)教育六年制小學實驗課本第六冊內(nèi)容。學生在認識時、分、秒時間單位的基礎(chǔ)上學習新的時間單位：年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份：第一部分內(nèi)容：“大月和小月”；第二部分內(nèi)容：“平年與閏年”

2.學生情況分析：學生對有關(guān)年月日的知識并不陌生，但是對平閏年的認識，判斷平年閏年的方法還是不熟悉的，尤其是大小月的來歷，為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理并不清楚。教師把有關(guān)年月日的知識制成網(wǎng)頁，學生通過自學，對年月日的知識有了進一步系統(tǒng)了解。

3.教學方式與教學手段說明：本節(jié)課以學生自主學習為主，學生自己瀏覽網(wǎng)頁，了解年月日的有關(guān)知識。通過填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。

4.技術(shù)準備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學生操作性課件又包括：年月日網(wǎng)頁（學生自主瀏覽）；勇闖難關(guān)（鞏固練習）；拓展知識（年月日其它有關(guān)知識）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。

三、本課教學內(nèi)容的框架設(shè)計：

四、課堂教學過程：

課堂教學基本結(jié)構(gòu)流程。

五、學習效果評價。

本節(jié)課，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的一次嘗試，教師能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學，改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式，學生的學習方式，師生、生生的交流、互動方式。同時教師也努力嘗試讓現(xiàn)代信息技術(shù)從“助教”到“助學”的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中的思想教育滲透也是非常成功的。整節(jié)課學生通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習，真正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學生有了在電腦上少玩游戲，多學知識的思想轉(zhuǎn)變是讓我們感到欣慰的。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇十

教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學中，我們應(yīng)該根據(jù)學生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導(dǎo)學生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。

教學目標：

1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。

3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學重點：

1、初步學會概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學難點：

第4自然段意的概括。

教學準備：

1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學生進行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時。

教學目標：

1、學習課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學習生字新詞，練習概括1——3自然段的段意。

3、在課文的學習中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。

教學重點：

1、初步學會概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學難點：

在朗讀中體會花荷花的美麗。

教學過程：

我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

板書課題。

1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢翩翩起舞舞蹈。

以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導(dǎo)學生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。）。

2、說說課文共有幾個自然段。

3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。（清香、形狀、姿勢）。

1、學習第一自然。

（2）如何概括這一段話的主要意思。

復(fù)習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。（小黑板出示單元學習提示）。

練習：（小黑板出示）。

a、清早，我到公園玩。

b、我一到公園，就聞到荷花的香味。

c、我趕緊向荷花池跑去。

（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？

先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

2、學習課文第二自然段。

（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。

思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）。

（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）。

從圖中找出這三種荷花的形狀。

（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？（有的——有的——有的）。

（4）指導(dǎo)讀。

辨析：

a、荷花已經(jīng)開了不少、

b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。

引導(dǎo)學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

（6）學習第二句話。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語（），表示荷葉顏色的詞語（），寫荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）。

（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇十一

通過這次學習，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進一步更新了我的教育教學觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點：

在學習的過程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓學習中，很多老師都帶著先進的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時掃描專家團隊的微信二維碼，加入微信，學習過程中實現(xiàn)在線互動討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當作一個可用于隨時隨地學習的工具上。這些觀念的滯后，必然會導(dǎo)致學習工作的落后，在一個信息發(fā)展如此迅猛的時代，閉門造車必然不會跟上社會發(fā)展的步伐。

當然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認識翻轉(zhuǎn)課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費用，那么就找免費的；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習慣復(fù)雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前，所有的問題都可以應(yīng)刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個大學教授的口中，我們會覺得很正常，但他卻是一個一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時，也給了我們一次心靈的震撼：在一個信息如此發(fā)達的社會，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學不到的知識，沒有實現(xiàn)不了的理想。

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將撬起整個地球?！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學習，我深刻感覺到在這個信息的時代，“給我一個終端，我將擁有整個世界?！痹谶@樣的社會潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇十二

2009年，中國書法被聯(lián)合國教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。在日本、新加坡、韓國、東南亞等一些國家已興起了書法熱，在日本被尊為“書道”，在新加坡，國家總統(tǒng)帶頭練習書法，全民普及。這些國家被譽為“中華文化圈”地區(qū)。隨著經(jīng)濟全球化，漢語已在全球普及，世界已開辦上百所“孔子學院”，中國書法激發(fā)了每個中國人的愛國情懷。

書法教學任務(wù)，不僅是教學生寫字；還要讓學生了解到中國書法的歷史，學習古今著名書法家的民族氣節(jié)和愛國主義精神。

顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢于秉義直諫。在奸臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭中，英明果敢，擇取統(tǒng)帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛紛歸附于他，并推為“盟主”，統(tǒng)兵20萬，橫掃燕趙；在“藩鎮(zhèn)割據(jù)”時，為了維護國家安定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對顏真卿威脅利誘，李希烈拿他沒辦法，只好把顏真卿關(guān)起來，在院子里掘了一個一丈見方的土坑，揚言要把顏真卿活埋在坑里。后來，李希烈又在囚禁顏真卿的院子里，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說：“再不投降，就把你放在火里燒！”，顏真卿二話沒說，就縱身往火里跳去，叛將們把他攔住。

顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節(jié)“驚天地，泣鬼神”，與日月同輝。其書法氣象宏偉，雄厚端嚴?！皩W書當學顏”，后人非常喜愛“顏書’，不僅因為字好，更看重他的人品。

為了讓書法教學更生動、更形象，我收集了大量資料，制作課件，播放中央電臺“探索與發(fā)現(xiàn)”里的《千年書法》等，常給學生講一些古代書法家的故事愛國愛民族的故事。每講完一個感人故事，同學們總是一次次感動，一次次受到愛國主義教育，在幼小心靈產(chǎn)留下了“中國文化的元素”。他們在敬畏中國書法的同時，漸漸的走近這一古老藝術(shù)。每當看到他們在米字格里寫下了一個個方正、渾厚的.“顏體”字時，我心中蕩漾起一種幸福。

中國書法是一種獨特的民族文化，因此，鑄就了獨特的民族精神和氣質(zhì)，不同時期的書法家有著不同的時代精神，正是“書為心畫”。書法作品蘊含“真、善、美”。

在書寫過程中能讓我們感悟人生。如我們在臨寫《蘭亭序》時則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫《勤顏禮碑》時，我們則強調(diào)藏露、方圓中側(cè)、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善于處理好字的各種關(guān)系，要講究和諧統(tǒng)一。我們在為人處事方面也深受啟發(fā)，中國傳統(tǒng)文化的“中庸”之道，過猶不及，則說明了這個道理。

明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言：“寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫字，其實是糾正做人的輕浮、淺薄、機巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。

最近，我讀《中國書法家·王寵卷》時很有感觸。王寵是明代著名書法家。博學多才，他在書法方面造詣極深，有很高的藝術(shù)價值。曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu)，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉(xiāng)，回到大自然，回到他的朋友圈里。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、陳淳共同步入藝術(shù)的殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門書派”，成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態(tài)和疏淡秀雅的審美心理有著直接的關(guān)系。在他的詩歌、書法里，隨處可見的是他對隱逸的企愿和對富貴生活的不屑——他以“層臺緩步”的用筆傳達的是寧靜、優(yōu)雅、孤高以及與俗世的距離感。然而，王寵的溫厚平和，不激不厲的藝術(shù)氣質(zhì)至今還在影響著后來的文人和書法藝術(shù)家。

書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事。培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學習的優(yōu)良品質(zhì)。

教師在書法教學時，要培養(yǎng)學生良好的書寫心態(tài)和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字?！?/p>

寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運動人體內(nèi)氣，經(jīng)過身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。

尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。

漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成，沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀，字態(tài)的險與穩(wěn)、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就要培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的學習態(tài)度。

總之，義務(wù)教育階段的書法教學不僅是一種素質(zhì)教育，同時滲透著德育教育。學生通過書法學習，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇十三

《中小學教師信息技術(shù)與學科教學融合》學習心得

應(yīng)用信技術(shù)與課程進行有機的整合。（一）理論基礎(chǔ)

融合是指運用系統(tǒng)科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的 事物，通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐。

信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型教學方式。信息技術(shù)與 課程融合的實質(zhì)是要學生學會進行數(shù)字化學習。

源和數(shù)字化學習方式。

在數(shù)字化學習環(huán)境中的變革：

1．信息技術(shù)引發(fā)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

教學內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本

和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動態(tài)的資料集成，可以隨時選擇。

必要條件：具備適當?shù)挠布蛙浖?/p>

進行學習。

-學習資料分享----

2．信息技術(shù)引發(fā)學生學習方式的變革

學習、合作習。

必要條件：要有正確的指導(dǎo)思想，不能變“人灌”改“機灌”

作為學習的培養(yǎng)目標。

3 ．信息技術(shù)引發(fā)教師教學方式的變革

學習方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變，從“講解者” 變?yōu)椤霸O(shè)計者”、“組 織者”、“引導(dǎo)者”、“解疑者”、“共同探究者”。

4 ．信息技術(shù)引發(fā)師生互動方式的變革

教學是師生的雙邊活動，應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合能改善以往的知識運送單 向模式，而變?yōu)槎囗椉磸摹敖處熤鲃?、學生被動”變?yōu)椤皫熒椭C、平等”有利 于學生自主學習，還可以實現(xiàn)一位教師可與多個學生交叉互動，遠距離交流，即時 反饋與矯正。

用。

-學習資料分享----

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇十四

——《年、月、日》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對信息技術(shù)在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代。

信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教育學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程。

的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和。

方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)。

學和解決問題強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到。

現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”

本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學，力爭實現(xiàn)。

教師的教學方式和學生的學習方式的改善。

1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

學生的數(shù)學學習材料，應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不。

同的方式以滿足學生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關(guān)年、月、日的知識制成了網(wǎng)頁，豐。

較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動態(tài)的故事畫面，使學生輕松記。

住了7個大月，4個小月和特殊的??2月的由來。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變教師的教學方式。

教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)當給學生提供真實的問題情境，引。

導(dǎo)學生進行全方位的思考。年月日學生很熟悉，但是年月日的形成學生并不熟悉。教師通過。

播放展示性課件，讓學生觀察動態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周。

是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學難點，通過課件展示，圖文并茂。

地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學生不僅知其然，而且知其所以然。

3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善學生的學習方式。

學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動學習轉(zhuǎn)向自主學習。例如學生操作網(wǎng)頁，

結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內(nèi)交流。在練習時，我把主動權(quán)留給學生，可以自主在。

填寫統(tǒng)計表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。

4、運用信息技術(shù)手段，改善師生、生生的交流、互動方式。

分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機交互中實現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。

課堂教學中學生自學網(wǎng)頁、教師展示課件、學生網(wǎng)上勇闖難關(guān)或瀏覽有關(guān)年月日其它知。

識等方式，為學生搭建互動、交流的平臺，不但消除學生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動。

發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個性。

二、教學背景分析。

秒時間單位的基礎(chǔ)上學習新的時間單位：年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份：第一部。

分內(nèi)容：“大月和小月”；第二部分內(nèi)容：“平年與閏年”

道理并不清楚。教師把有關(guān)年月日的知識制成網(wǎng)頁，學生通過自學，對年月日的知識有了進一步系統(tǒng)了解。

3.教學方式與教學手段說明：本節(jié)課以學生自主學習為主，學生自己瀏覽網(wǎng)頁，了解年月日的有關(guān)知識。通過填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。

4.技術(shù)準備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學生操作性課件又包括：年月日網(wǎng)頁（學生自主瀏覽）；勇闖難關(guān)（鞏固練習）；拓展知識（年月日其它有關(guān)知識）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。

三、本課教學內(nèi)容的框架設(shè)計：

閏年、大月與小月、特殊的二月、記憶大小月的方法等。

教學??發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。

思路??3、通過自主在電腦上答題，勇闖難關(guān)，達到對新知識的復(fù)習、檢測的目的。通過瀏覽年月日的其它知識，拓展本課內(nèi)容，了解世紀、季度、星期等其他時間單位的有關(guān)知識。

4、布置進一步在網(wǎng)上或生活中搜集相關(guān)知識的作業(yè)，培養(yǎng)學生高效使用學習資源的意識。

知識與技能：認識時間單位年、月、日。了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等方。

教學。

面的知識。會判斷平年、閏年。

目標。

過程與方法：形成計時單位的時間觀念，通過學習過程，提高觀察、聯(lián)想、類比、

遷移的能力；提高網(wǎng)上查找資料的能力。

情感態(tài)度價值觀：滲透探索科學的精神。感受網(wǎng)絡(luò)世界的魅力。

重點。

大月和小月的知識；

難點。

判斷平年和閏年的方法。四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理。

epd。

1、培養(yǎng)學生探索精神。學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主瀏覽網(wǎng)頁，真正變“被動學。

教育。

習”為“自主學習”。同時結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，獲得了豐富的、有價。

滲透。

值的有關(guān)年月日的知識。練習闖關(guān)，學生自主選擇，可以在電腦上答題，勇闖難。

點

關(guān)，也可以瀏覽年月日的其它知識（拓展知識）。教師把探索性學習貫穿整個教。

學，學生始終在自己發(fā)現(xiàn)、思考、研究。

2、培養(yǎng)學生合作意識。在突破“四年一閏”教學難點時，兩人分工，結(jié)合。

判斷閏年的方法。勇闖難關(guān)、合作完成，共同分享。

3、滲透探索科學的精神。?學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，看到了年月日的形成，大小。

月的來歷，自主瀏覽網(wǎng)頁，自主闖關(guān)，真正感受了信息技術(shù)的現(xiàn)代化與現(xiàn)代信息。

技術(shù)的魅力。潛移默化的滲透學好知識、探索未來的意識。

學習內(nèi)容。

學習方式與要求。

預(yù)期效果。

1、年、月、日基本知。

1、掌握計算機的基本操。

1、基本了解有關(guān)年月日的知。

網(wǎng)絡(luò)。

識。

作，兩人一組，合。

識。

學習。

2、世紀、星期、季度。

作探究。

2、了解本課中沒有涉及的其。

等拓展性知識。

2、結(jié)合年歷和同組的同。

他知識，對本課進行拓展。

3、在電腦上直接輸。

學互幫互學。

3、通過練習達到檢測對新知。

入答案的闖關(guān)練。

3、有合作精神、團隊意。

識的掌握情況，并對知識進。

習。

識。

行復(fù)習。

板書設(shè)計。

一年：12個月。

大月：一、三、五、七、八、十、十二。

31天。

小月：四、六、九、十一。

30?天。

平年：365天。

28。

天

二月。

閏年：366天。

29。

天

四、課堂教學過程：

時間。

教師活動。

學生活動。

預(yù)期效果。

一、激趣引入：

一、

一、

1、同學們，你愿意和老師交朋友嗎？

1、學生說出自己的生日。

1、和學生建立良好的關(guān)。

約?3。

你能把你的生日告訴老師嗎？

系，拉近距離，使學生。

分鐘。

2、我們在說自己的生日時用到了一組。

2、自發(fā)說出用到的時間單。

心情愉悅的投入學習。

時間單位：年、月、日。

位。

2、認識到在說自己的生日。

3、板書課題：年月日。

時用到了時間單位。

二、瀏覽網(wǎng)頁、共同探討、解決問題。

二、

二、

1、年、月、日的形成。

1、學生看老師制作的課件，

1、通過看課件了解地球繞。

約??同學們，你們想知道年、月、日是??了解年、月、日的形成。

27怎么形成的嗎？

分??課件展示:??年、月、日的形成。

鐘??2、瀏覽網(wǎng)頁自學年、月、日的知識。??2、學生打開自己桌面上的。

有關(guān)年、月、日的知識還有很多，??年月日網(wǎng)頁，邊瀏覽邊學。

老師把它制作成了網(wǎng)頁，想不想看??習。

一看？??3、用自己手中的年歷進行。

學生結(jié)合手中年歷，瀏覽閱讀網(wǎng)頁。??學習、驗證。

匯報交流。

太陽一周是一年，月亮繞地。

球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一。

周是一日。

2、學生結(jié)合年歷，瀏覽、

閱讀網(wǎng)頁，在短短6分鐘內(nèi)對年月日的知識有了較全。

面的了解。如：平年與閏年、大月與小月、特殊的二月、

（1）月的知識。

一年有多少個月呀？（板書：）都哪些月的天數(shù)是31天？（板書：）。

哪些月的天數(shù)是。

30天？

(板書：)。

我們一般把有31天的那一月叫做？

把有30天的那一月叫做？

一年12個月，怎么沒有?2月呀？

你對二月又有了哪些新的了解？

（引導(dǎo)：平年2月28天、閏年2月。

29天）。

這位同學提到了平年，那誰知道平年全年有多少天？（365天）。

怎樣才能計算出平年有365天呢？

我們一起來計算一下。

閏年全年有多少天？（366天）誰能判斷出平年和閏年相差的一天是差在了哪一天？

（2）記憶法。

你知道了那些記憶大、小月的方法？

單雙數(shù)記憶法。兒歌記憶法。

追問：臘、冬各指哪個月？

老師還想教大家一個更直觀的方法呢？

課件展示：拳頭記憶法看屏幕，師介紹，

（3）大、小月的由來。

課件展示：大、小月的由來。

（4）小練習：

1、老師說一個月份，??學生來判。

4、匯報：（預(yù)案）一年：12個月。

一、三、五、七、八、十、十二月有31天。

四、六、九、十一??30天。

有31天的那一月叫大月。有30天的那一月叫小月。

2月是個特殊的月份。平年2月28天，閏年2月29天。

平年全年有??365天。

31×7+30×4+28=365。

口算結(jié)果。

閏年全年有366天。平年與閏年相差的一天是差在了二月的第29天。

7個大月心中裝，

7前單數(shù)?7后雙。

一三五七八十臘，

三十一天永不差，

四六九冬三十日，

平年二月二十八，

閏年在把一日加。

學生親自應(yīng)用拳頭記憶法指一指、數(shù)一數(shù)。

學生看自己的屏幕。

判斷老師說的月份是大月。

記憶大小月的方法等。

（1）掌握那些月是大月，那些月是小月。

（2）知道2月的特殊，平、閏年的區(qū)分就是通過。

看2月的天數(shù)。

（3）知道平年和閏年的天數(shù)，知道是怎樣計算得來的。

（4）學會記憶大、小月的三種方法。

（5）體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

(6)用學生喜歡的方式了解。

斷是大月還是小月。??還是小月。??學生對知識的掌握情。

2??、老師說一個月份，如果是大??用舉起右手和迅速拍手的??況。

月，就高高舉起右手；如果??形式判斷大、小月。

是小月，就迅速的拍一下手。

3、平年與閏年。

(1)課件出示?1993至2004年二月。

份的年歷。

看屏幕上的統(tǒng)計表格。

4、兩人一組填表格，看哪。

結(jié)合年歷，同小組的同學共同填。

結(jié)合年歷，同小組的同學共同。

組填的又快又準，培養(yǎng)。

寫93至04年二月份的天數(shù)。

填寫?93至04年二月份的天。

學生的合作意識。

生匯報師填寫表格。

數(shù)。

(2)觀察這張表格，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)。

學生匯報填寫情況。

規(guī)律。

說一說，通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么。

（1）學生針對問題認真思。

小結(jié)：如果年份除以四，?能整除，

規(guī)律。

考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這一年就是閏年；如果不能整除，

這一年就是平年。

(3)練習：判斷出下面年份是平年。

出示一個年份學生就指出。

還是閏年。

這個年份是平年還是閏年。

1921年，1988年，

1921年--平年。

2008年，1900年。

1988年—閏年。

1900年，你是怎么判斷出這一。

20008年—閏年。

年是閏年的？

1900能被4整除，是閏年。

（2）引發(fā)學生的認知沖突，

（課件：萬年歷）?1900年的二月。

激發(fā)學生的求知欲望。

份有?28天？是平年還是閏年。

看1900年2月份的年歷，

呢？為什么?1900能被4整除，可。

1900年2月有28天。

（3）不僅讓學生了解到百。

卻是平年呢？這是怎么回事呢？

年不閏，四百年又閏，還要。

一起來了解一下。

觀看課件，了解四年一閏、

明白百年不閏，四百年又閏。

課件展示：四年一閏、百年不閏，

百年不閏，四百年又閏的道。

的道理。

四百年又閏的道理。

理。

三、

三、鞏固練習。

三、

1、通過兩人共闖難關(guān)，比。

同學可以選擇在網(wǎng)上答題，勇闖。

1、網(wǎng)上答題、互幫互。

一比哪組快，以及答題中出。

約?6。

難關(guān)，也可以選擇瀏覽關(guān)于年月。

助、勇闖難關(guān)。

錯則延時（不能馬上進入下。

分鐘。

日的其它知識。

2、瀏覽網(wǎng)頁上有關(guān)年。

一題）培養(yǎng)學生的合作意識。

月日的拓展性知識。

以及教育學生做事要有認。

真負責的態(tài)度。

四、小結(jié)：

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的優(yōu)點。

四、1、學生對這種網(wǎng)絡(luò)下。

約?3。

通過這節(jié)課的學習，你有什么感受？

2、電腦的用途不僅僅是玩網(wǎng)。

的教學方式非常感興趣，心。

分鐘。

有了那些收獲？

絡(luò)游戲。

情愉悅。?2、學生有了通過。

五、作業(yè)：

3、本節(jié)課中的知識性收獲。

電腦不僅可以玩，還能學知。

約?1。

課下，同學們可以進一步在網(wǎng)上或生。

識的思想轉(zhuǎn)變。

分鐘。

活中搜集有關(guān)年、月、日知識。

五、對這項作業(yè)的布置非常。

結(jié)束語：

感興趣，對這部分知識的掌。

老師也就是你們的朋友祝你們每一日。

握情況有信心。

都健健康康、每一月都快快樂樂、每。

一年都有大的進步。

課堂教學基本結(jié)構(gòu)流程。

課件展示年、月、日的形成。

學生自主瀏覽年月日網(wǎng)頁。

匯報交流自學成果。

鞏固練習學生勇闖難關(guān)??或??瀏覽年月日其它有關(guān)知識。

五、學習效果評價。

正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學生有了在電腦上少玩游戲，多學知識的思想轉(zhuǎn)變是讓我們感到欣慰的。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇十五

——《年、月、日》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對信息技術(shù)在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教育學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?/p>

本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學，力爭實現(xiàn)教師的教學方式和學生的學習方式的改善。

1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

學生的數(shù)學學習材料，應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不同的方式以滿足學生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關(guān)年、月、日的知識制成了網(wǎng)頁，豐富了教材內(nèi)容。學生結(jié)合年歷，瀏覽、閱讀網(wǎng)頁，在短短6——8分鐘內(nèi)對年月日的知識有了較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動態(tài)的故事畫面，使學生輕松記住了7個大月，4個小月和特殊的2月的由來。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變教師的教學方式。

教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)當給學生提供真實的問題情境，引導(dǎo)學生進行全方位的思考。年月日學生很熟悉，但是年月日的形成學生并不熟悉。教師通過播放展示性課件，讓學生觀察動態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學難點，通過課件.

展示，圖文并茂地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學生不僅知其然，而且知其所以然。

3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善學生的學習方式。

學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動學習轉(zhuǎn)向自主學習。例如學生操作網(wǎng)頁，結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內(nèi)交流。在練習時，我把主動權(quán)留給學生，可以自主在電腦上答題，勇闖難關(guān)，也可以瀏覽年月日的其它知識。另一方面是把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來。在探索四年一閏時，學生看1993年—2004年2月份年歷，填寫統(tǒng)計表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。

4、運用信息技術(shù)手段，改善師生、生生的交流、互動方式。

課堂教學是師生生命里程中的一段重要的經(jīng)歷,是人生中充滿生命活力的重要的構(gòu)成部分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機交互中實現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。

課堂教學中學生自學網(wǎng)頁、教師展示課件、學生網(wǎng)上勇闖難關(guān)或瀏覽有關(guān)年月日其它知識等方式，為學生搭建互動、交流的平臺，不但消除學生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個性。

二、教學背景分析。

1．教學內(nèi)容分析：九年義務(wù)教育六年制小學實驗課本第六冊內(nèi)容。學生在認識時、分、秒時間單位的基礎(chǔ)上學習新的時間單位：年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份：第一部分內(nèi)容：“大月和小月”；第二部分內(nèi)容：“平年與閏年”

2.學生情況分析：學生對有關(guān)年月日的知識并不陌生，但是對平閏年的認識，判斷平年閏年的方法還是不熟悉的，尤其是大小月的來歷，為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理并不清楚。教師把有關(guān)年月日的知識制成網(wǎng)頁，學生通過自學，對年月日的知識有了進一步系統(tǒng)了解。

3.教學方式與教學手段說明：本節(jié)課以學生自主學習為主，學生自己瀏覽網(wǎng)頁，了解年月日的有關(guān)知識。通過填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索.

平年閏年的方法。

4.技術(shù)準備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學生操作性課件又包括：年月日網(wǎng)頁（學生自主瀏覽）；勇闖難關(guān)（鞏固練習）；拓展知識（年月日其它有關(guān)知識）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。

三、本課教學內(nèi)容的框架設(shè)計：

課題年、月、日課型新授環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教。

月份年歷，填寫統(tǒng)計表，找出其中的平年、200、通過199年年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法教、通過自主在電腦上答題，勇闖難關(guān)，達到對新知識的復(fù)習、檢測的目的通過瀏覽年月日的其它知識，拓展本課內(nèi)容，了解世紀、季度、星期等思他時間單位的有關(guān)知識、布置進一步在網(wǎng)上或生活中搜集相關(guān)知識的作業(yè)，培養(yǎng)學生高效使用學資源的意識。.

知識與技能：認識時間單位年、月、日。了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年。

等方面的知識。會判斷平年、閏年。教學過程與方法：形成計時單位的時間觀念，通過學習過程，提高觀察、聯(lián)想、目標類比、遷移的能力；提高網(wǎng)上查找資料的能力。情感態(tài)度價值觀：滲透探索科學的精神。感受網(wǎng)絡(luò)世界的魅力。?大月和小月的知識；重點難點判斷平年和閏年的方法。四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理。、培養(yǎng)學生探索精神。學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主瀏覽網(wǎng)頁，真正變“被epd動學習”為“自主學習”。同時結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，獲得了豐教的、有價值的有關(guān)年月日的知識。練習闖關(guān)，學生自主選擇，可以在電腦答題，勇闖難關(guān)，也可以瀏覽年月日的其它知識（拓展知識）。教師把探滲性學習貫穿整個教學，學生始終在自己發(fā)現(xiàn)、思考、研究、培養(yǎng)學生合作意識。在突破“四年一閏”教學難點時，兩人分工，發(fā)現(xiàn)規(guī)律找出其中的平年閏年月份年歷合作填表200199年得到判斷閏年的方法。勇闖難關(guān)、合作完成，共同分享學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，看到了年月日的形成、滲透探索科學的精神大小月的來歷，自主瀏覽網(wǎng)頁，自主闖關(guān)，真正感受了信息技術(shù)的現(xiàn)代化現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力。潛移默化的滲透學好知識、探索未來的意識學習內(nèi)學習方式與要預(yù)期效果.

網(wǎng)絡(luò)學習。

基本了解有關(guān)年月日的掌握計算機的基11年月日基1本操作，本知識。兩人一知識。組，合作探究。了解本課中沒有涉及的世紀星期22其他知識，對本課進行結(jié)合年歷和同組季度等拓展性2互拓展?；サ耐瑢W幫知識。

學。、通過練習達到檢測對新、在電腦上直接33知識的掌握情況，并對、有合作精神、團3輸入答案的闖?知識進行復(fù)習。關(guān)練習。隊意識。

板書年、月、日設(shè)計。

四、課堂教學過程：

教師活動時間。

學生活動。

預(yù)期效果。

一、

一、一、激趣引入：

1、交朋友嗎？約3你能把你的生日告訴老師嗎？分鐘、我們在說自己的生日時用2。

到了一組時間單位：年、月、日。、板書課題：年月日3。

的生日時用到了?時間單位。二、?二、

二、約1、年、月、日的形成。2同學們，你們想知道年、7月、日是怎么形成的嗎？分課件展示鐘形成、瀏覽網(wǎng)頁自學年、月、日2的知識。

年手中的、用3自己平年與閏了解。如：

有關(guān)年、月、日的知識還有很多，老師把它制作成。

習行歷進學、證。

驗特大月與小月、年、

記憶大小殊的二月、了網(wǎng)頁，想不想看一看？月的方法等。

學生結(jié)合手中年歷，瀏覽??閱讀網(wǎng)頁。

匯報交流1（）月的知識。

匯報：（預(yù)案）4。

）掌握那些月是1（那些月是大月，

少個月呀？一年有多。

個月。?一年：12。

（板書：）一、三、五、七、

天。?30天？哪些月的天數(shù)是。

月的特22）知道)。

(板書：（閏年的平、天的那一月叫殊，有31。

做？2月呀？?的了解？（引導(dǎo)：平年月天）。

天的那我們一般把有31是大月。通過區(qū)分就?一月叫做？月的天數(shù)?？?天的那一月叫有30天的那一月叫把有30小月。

）知道平年和閏3（。

誰知道平年全年有多少365平年全年有天。

31×7+30×4+28=365?口算結(jié)果閏年全年有366天。平年與閏年相差的一天是差在了二月的第29天。?7個大月心中裝，7前單數(shù)7后雙。一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十日，?平年二月二十八，閏年在把一日加。學生親自應(yīng)用拳頭記憶法指一指、數(shù)一數(shù)。

（4）學會記憶大、小月的三種方法?（5）體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。????(6)用學生喜歡的方式了解學生對知識的掌握情況。

大、小月的由課件展示：來。）小練習：（4老師說一個月份，?1、斷來判學生是月大還是小月。??2、老師說一個月份，如果是大右高舉起月，就高手；如果是小月，就迅速的拍一下手。3、平年與閏年至示出1993件(1)?課年二月份的年歷。2004同小組的同學結(jié)合年歷，年二月至共同填寫9304份的天數(shù)。生匯報師填寫表格。觀察這張表格，引導(dǎo)(2)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

屏己的學生看自幕。判斷老師說的月份是大月還是小月。用舉起右手和迅速斷形式判的拍手大、小月。?屏看幕上的表統(tǒng)計格。結(jié)合年歷，同小組的至同學共同填寫9304年二月份的天數(shù)。學生匯報填寫情況。說一說，通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

兩人一組填表格，4、又填組的看哪培養(yǎng)學快又準，生的合作意識。?）學生針對問題1（發(fā)現(xiàn)認真思考，規(guī)律。

約6分鐘。

）引發(fā)學生的認2（激發(fā)學知沖突，生的求知欲望。（3）不僅讓學生了四百解到百年不閏，年又閏，還要明白百年不閏，四百年又閏的道理。三、、通過兩人共闖難1關(guān)，比以及答一比哪組快，（不題中出錯則延時能馬上進入下一題）培養(yǎng)學生的合作意識以及教育學生做事要有認真負責的態(tài)度。、學生對這種1四、網(wǎng)絡(luò)下的教學方式非常感興趣，心情愉、學生有了通2悅。

約3分鐘約1分鐘。

難關(guān)。、瀏覽網(wǎng)頁上有2關(guān)年月日的拓展性知識?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的、1優(yōu)點。電腦的用途不僅僅2、是玩網(wǎng)絡(luò)游戲。本節(jié)課中的知識性3、收獲。

過電腦不僅可以玩，還能學知識的思想轉(zhuǎn)變。對這項作業(yè)的布五、對這置非常感興趣，部分知識的掌握情況有信心。

課堂教學基本結(jié)構(gòu)流程.

學生自主瀏覽年月日網(wǎng)頁。

匯報交流自學成果。

探索判斷平年閏年的方法記大小月的方法課件展示四年一閏百年不閏四百年又閏。

鞏固練習學生勇闖難關(guān)瀏覽年月日其它有關(guān)知識或。

五、學習效果評價.

本節(jié)課，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的一次嘗試，教師能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學，改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式，學生的學習方式，師生、生生的交流、互動方式。同時教師也努力嘗試讓現(xiàn)代信息技術(shù)從“助教”到“助學”的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中的思想教育滲透也是非常成功的。整節(jié)課學生通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習，真正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學生有了在電腦上少玩游戲，多學知識的思想轉(zhuǎn)變是讓我們感到欣慰的。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇十六

在當今信息時代，信息技術(shù)教學已成為教學改革的重點和熱點之一。隨著各種數(shù)字技術(shù)的普及和發(fā)展，信息技術(shù)教學在促進學生學習興趣、提升學習效果等方面發(fā)揮了重要作用。我有幸在這方面有一些實踐經(jīng)驗，以下是我對信息技術(shù)教學融合的心得體會。

首先，信息技術(shù)教學融合能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生通常只能通過文字、圖片等形式獲取知識。而信息技術(shù)教學融合則能夠通過多媒體、動畫等形式將知識呈現(xiàn)給學生，使學習過程更為生動有趣。例如，在教授化學實驗時，我們可以通過電子化實驗?zāi)M軟件，模擬真實的實驗情景，讓學生親身體驗化學實驗，激發(fā)他們對化學的興趣。

其次，信息技術(shù)教學融合能夠提升學生的學習效果。信息技術(shù)教學融合能夠使學生在學習的過程中更加主動參與，提高學習的積極性和主動性。例如，在語言學習中，我們可以使用語音識別軟件，讓學生通過朗讀、對話等方式與電腦進行互動，提升學生的口語表達能力；在數(shù)學學習中，我們可以通過數(shù)學軟件進行數(shù)學練習和作圖，使學生對數(shù)學的理解更加深刻?？傊?，信息技術(shù)教學融合能夠使學生在學習中更加主動、深入地思考和探索問題，從而提高學習效果。

此外，信息技術(shù)教學融合也能夠促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往只是被動地接受知識和信息，缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力。而信息技術(shù)教學融合則能夠鼓勵學生主動思考問題、解決問題和創(chuàng)新。例如，在學習科學實驗方法時，我們可以使用虛擬實驗室軟件，讓學生通過假設(shè)、實驗和總結(jié)的方式進行科學探究，培養(yǎng)他們的科學思維和實踐能力。信息技術(shù)教學融合能夠為學生提供更多的實踐機會，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

然而，信息技術(shù)教學融合也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，信息技術(shù)教學融合需要教師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學能力。教師需要熟悉各種教學軟件和工具的使用，能夠靈活運用信息技術(shù)進行教學。其次，信息技術(shù)教學融合需要教師有能力設(shè)計和開發(fā)相應(yīng)的教學資源。傳統(tǒng)的教材、課件等教學資源已無法滿足信息技術(shù)教學融合的需求，因此教師需要具備開發(fā)和設(shè)計教學資源的能力。另外，信息技術(shù)教學融合還需要教師具備對學生的指導(dǎo)和評價的能力。教師需要能夠根據(jù)學生的實際情況，進行個性化的指導(dǎo)和評價。

總之，信息技術(shù)教學融合是當前教育改革的必然趨勢，對于提高學生的學習興趣、提升學習效果、促進創(chuàng)新思維和實踐能力都起到了積極的作用。然而，信息技術(shù)教學融合也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)、教學能力和教學資源開發(fā)能力。我相信，在各方的共同努力下，信息技術(shù)教學融合一定可以更好地發(fā)揮作用，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇十七

隨著教改以及有效教學的深入，國家對信息設(shè)備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學科教學之間的關(guān)系越來越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象，或者說對信息技術(shù)與學科教學的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法：

一、運用 “現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學理念。

1、利用網(wǎng)上學習交互性，充分發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)教學過程以教師為中心：從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學習環(huán)境。留給學生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動。讓課堂富有吸引力，實現(xiàn)人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.刺激多種感官，激發(fā)學習興趣。利用可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學生的學習興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動畫。通過師生互動，幫學生找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。

二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患

1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進步與發(fā)展傳統(tǒng)教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統(tǒng)的習慣極大地影響者學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。

傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要和有效提高學生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：

(1)、課程內(nèi)容陳舊，過于強調(diào)學科體系，脫離社會實際。

(2)、課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

(3)、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學生的多樣化要求。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計能力。

計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺，會使信息技術(shù)與數(shù)學學科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學任務(wù)，影響學生學習效果。

為了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學生圍繞事先設(shè)計好的課件運行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。

三、

1.教學設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。

2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識

信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖（表），對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

四、加強學習，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦

在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時還必須要加強學習教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學的基本素質(zhì)提高為起點。教師只有努力適應(yīng)時代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學質(zhì)量，促進學生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

因此，學校應(yīng)該逐漸加強對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學校可利用備課室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術(shù)的培訓。從最基本的計算機認識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件，通過網(wǎng)絡(luò)搜索素材，保持更新，加強學習與溝通及動手實踐，應(yīng)用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。

信息技術(shù)融合與教學融合創(chuàng)新心得篇十八

隨著科技進步和教育改革的推進，信息技術(shù)在教育中得到了廣泛應(yīng)用，為教學提供了新的思路和手段。信息技術(shù)教學融合極大地改變了傳統(tǒng)教室的模式，在教學過程中帶來了許多新的體驗，使教師和學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這里，我將分享自己在信息技術(shù)教學融合中的體會和心得。

首先，信息技術(shù)教學融合讓教學過程更加靈活多樣。傳統(tǒng)教學中，教師通常以講授為主導(dǎo)，學生被動接受。而信息技術(shù)教學融合則打破了這種模式，不再僅僅局限于教師講解。通過使用各種信息技術(shù)工具，教師可以將知識呈現(xiàn)得更加生動直觀，創(chuàng)造出更多的互動環(huán)節(jié)。例如，通過投影儀和多媒體課件，教師可以將實驗過程和結(jié)果以圖像的形式展示給學生，讓學生更加直觀地了解和記憶實驗內(nèi)容。

其次，信息技術(shù)教學融合能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教學中，學生只需要掌握教材中的知識點，然后進行背誦和應(yīng)用。而在信息技術(shù)教學融合中，教師可以引導(dǎo)學生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具主動獲取知識，培養(yǎng)學生的信息檢索和整合能力。同時，在信息技術(shù)教學融合中，學生參與到更多的實踐活動中，以探究的方式學習和解決問題。這種學習方式激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了他們的團隊合作和解決問題的能力。

再次，信息技術(shù)教學融合提供了更廣闊的學習平臺和資源。信息技術(shù)讓學習超越了時間和空間的限制。通過網(wǎng)絡(luò)和電子教材，學生可以隨時隨地地進行自主學習和共享學習成果。在信息技術(shù)教學融合中，學生可以通過觀看在線課程、參與網(wǎng)絡(luò)討論和實驗等活動，接觸到豐富多樣的學習資源。這拓寬了學生的視野，讓他們從更多的角度了解和掌握知識。

最后，信息技術(shù)教學融合促進了學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，學生的學習只局限于課堂內(nèi)，缺乏與實際生活的聯(lián)系。而信息技術(shù)教學融合使學生的學習與生活緊密結(jié)合起來。通過信息技術(shù)，學生可以進行虛擬實驗、實踐操作等活動，讓他們能夠更好地將所學知識應(yīng)用到實際問題中，提高解決實際問題的能力。此外，信息技術(shù)也為學生提供了更多發(fā)展自身特長和才能的機會，例如通過建立個人網(wǎng)站、參加編程競賽等，學生能夠更好地展示自己的專長和創(chuàng)造力。

綜上所述，信息技術(shù)教學融合為教育帶來了新的發(fā)展機遇。它讓教學更加靈活多樣，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，提供了更廣闊的學習平臺和資源，促進了學生的全面發(fā)展。未來，我們應(yīng)更加深化信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，不斷探索和創(chuàng)新，使信息技術(shù)教學融合發(fā)展得更加深入、廣泛，為學生的成長和發(fā)展提供更好的支撐。

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