總結(jié)是記錄個(gè)人或團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的有效途徑。有哪些方法可以提高工作效率？這是一份政治參與的指南，希望能夠幫助你更好地理解和參與其中。
課改示范課聽(tīng)課心得篇一
當(dāng)前，教育系統(tǒng)全面開(kāi)展了課程改革，以實(shí)現(xiàn)教育資源的協(xié)調(diào)利用，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，提高教育教學(xué)質(zhì)量水平。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在參加課改示范課程教學(xué)后，我有了許多感悟和收獲。本文將會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，闡述課改示范課對(duì)我個(gè)人教學(xué)的積極影響，總結(jié)出一些重要的體會(huì)。
二、教學(xué)內(nèi)容豐富與多樣。
課改示范課程教學(xué)注重學(xué)生主體性，在教學(xué)方法的選擇上更加多元化、靈活性更強(qiáng)。我發(fā)現(xiàn)在示范課程中，教師通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的例子，啟發(fā)學(xué)生思考并引導(dǎo)他們自主探究解決問(wèn)題的方法，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)增強(qiáng)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。這也就促使我在教學(xué)時(shí)大膽嘗試教學(xué)方法，讓學(xué)生從此不再厭倦數(shù)學(xué)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念。
在課改示范課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念，逐漸形成綜合、跨學(xué)科的思維模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們著眼于社會(huì)發(fā)展、人類文明進(jìn)程和自然界變遷等大的歷史進(jìn)程，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展也有很大的幫助。我也跟著學(xué)習(xí)，多經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，讓他們成為多功能、多思維的人才而不是單一、依賴性強(qiáng)的人才。
四、提高了教育教學(xué)質(zhì)量和師生互動(dòng)性。
在課改示范課中，教師可以更全面地了解和滿足學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)方式上也更加多元化和實(shí)用性，同時(shí)加強(qiáng)了師生互動(dòng)、提高了溝通的效率，這在一定程度上提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。這些改變也使我在教學(xué)中變得更自信和更有結(jié)果，對(duì)天天都懂，卻說(shuō)不清的問(wèn)題現(xiàn)在也能更深入地揣摩。
五、個(gè)人收獲。
課改示范課教學(xué)在我個(gè)人的教學(xué)生涯中起到了極為明顯的推動(dòng)作用，這對(duì)我的口語(yǔ)表達(dá)、思維方式提出了很高的要求，還有提高我的社交技能方面也有所提升。同時(shí)，這也讓我更加重視教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性等方面，為以后的發(fā)展打下了很好的基礎(chǔ)。
總之，參與課改示范課教學(xué)過(guò)程給我留下了深刻的印象，提高了我們的教育教學(xué)質(zhì)量和水平，讓我也實(shí)實(shí)在在地感受到了改革的意義和價(jià)值。教育教學(xué)改革是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，而我們可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和探索，實(shí)現(xiàn)自我的提升和教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
課改示范課聽(tīng)課心得篇二
葉瀾教授一直呼吁“把課堂還給學(xué)生”，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在課堂上還很難享受心曠神怡地閱讀，因此，格外強(qiáng)調(diào)我們要在“還”字上動(dòng)真格，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主體，真正把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而在閱讀教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)始終是重點(diǎn)戲，三位老師把朗讀指導(dǎo)與語(yǔ)言的感知、理解、運(yùn)用、積累有機(jī)地融為一體，教學(xué)手段達(dá)到了使人信服的藝術(shù)境界。
但給我印象最深刻的是黃老師的舉手投足間，始終以“讀”為主旋律，以“讀正確、讀流利”作為初次朗讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生逐段朗讀的過(guò)程中激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尤其注重學(xué)困生朗讀能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)的生字詞，黃勇老師時(shí)而側(cè)耳傾聽(tīng)，時(shí)而搭其肩膀反復(fù)教讀，時(shí)而以眼神鼓勵(lì)提示，同時(shí)結(jié)合不同語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“天衣無(wú)縫”，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在正確、流利的朗讀中，識(shí)字，學(xué)詞，感悟，積累，做到字不離詞，詞不離句，讀中釋詞、析句，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)功能的綜合化。學(xué)生在一次又一次的讀書(shū)中，真正是步步落實(shí)，毫不含糊，加深了對(duì)文中角色刷子李、曹小三的理解和體驗(yàn)，不再僅僅只是見(jiàn)證了刷子李的技藝高超，更體會(huì)到夸人的技巧，而且在講故事的過(guò)程中拉近了學(xué)生與文本之間的距離，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)困生的閱讀潛能。我想說(shuō)，黃老師不是給學(xué)生灌滿一桶水，而是給學(xué)生心中點(diǎn)燃一把火，使他們樹(shù)立了“我能行”的意識(shí)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，在生生思維火花碰撞的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，正好相得益彰。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”質(zhì)樸清新的課堂之思。
“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？三位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡程永華老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、干凈。程老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”，以情景導(dǎo)入，明麗的宣傳影片讓人回味無(wú)窮，引人入勝，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。一個(gè)傳說(shuō)故事就是你講我聽(tīng)，我講你聽(tīng)，不經(jīng)意間把故事拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而復(fù)述故事，感受花珊這一人物形象，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，促進(jìn)學(xué)生“我能講”、“我會(huì)講”、“我樂(lè)講”的學(xué)習(xí)愿望?！盎ㄉ簺Q心除妖，做了哪些準(zhǔn)備？”“她練了多久？”“為什么練射箭？”“她又是怎么苦練本領(lǐng)？”……看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，段意合并、小標(biāo)題、記敘文六要素等方法的引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生概括和復(fù)述故事的能力。程永華老師的課堂親切、自然，沒(méi)有任何雕琢，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
“明月松間照，清泉石上流”空靈澄凈的課堂之思。
理想的課堂中動(dòng)靜之間的關(guān)系應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、互補(bǔ)的。課堂靜時(shí)如處子，動(dòng)時(shí)如脫兔。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文需要靜，靜不下來(lái)的課堂，學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定大打折扣。而“靜”應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)洗盡鉛華、回歸本真的必備條件。我對(duì)胡文華老師的印象極為深刻，在她的課堂上，她以《美麗的草原》為主旋律帶著孩子們走進(jìn)敕勒川，充分發(fā)揮學(xué)生的五官功能，“敕勒民族的人們唱了些什么，你們聽(tīng)到了什么？”一個(gè)問(wèn)題瞬間將聽(tīng)見(jiàn)的轉(zhuǎn)化為看見(jiàn)的，隨著學(xué)生的描述，我們似乎看到這樣一幅天似蒼穹籠蓋四野的壯麗畫(huà)面，“在敕勒川上，你看到了什么？”，此時(shí)看到的景物瞬間轉(zhuǎn)為一個(gè)個(gè)故事：草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過(guò)于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒(méi)在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過(guò)，草浪動(dòng)蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)出來(lái)。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。于是，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由天蒼一色變?yōu)槎嗖识嘧?，整個(gè)草原充滿勃勃生機(jī)，連那穹廬似的天空也為之生色。就這樣，一動(dòng)一靜，相互映襯，胡老師引導(dǎo)學(xué)生“心動(dòng)”，班上的孩子縱然是低段，學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，但是在胡老師的課堂上我卻看到一群幼小孩子的智慧在萌芽，思維在潛移默化地發(fā)展，能力在“雨后春筍”般地提高，著實(shí)給我留下了思考的空間，安安靜靜的課堂絕非是教學(xué)行為的靜止，而胡老師班上的學(xué)生的個(gè)性正是在胡老師的教育下，才得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，它是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f(shuō)，在這次語(yǔ)文示范課活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較深厚，我欣賞他們自然親切的嗓音，我欣賞他們漂亮端正的粉筆字，我欣賞他們信手拈來(lái)的恬靜與自然教學(xué)姿態(tài)……這些無(wú)不讓我感嘆：優(yōu)美的朗讀多么重要，規(guī)范的板書(shū)多么重要，良好習(xí)慣的培養(yǎng)多么重要，術(shù)業(yè)有專攻多么重要。真正扎實(shí)的課堂，“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。
通過(guò)學(xué)校的這次示范引領(lǐng)，無(wú)不讓我受益匪淺。冰凍三尺，非一日之寒，對(duì)此我也仔細(xì)地反思了一下自己的教學(xué)，深刻地認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功仍需加強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，依舊存在很多問(wèn)題，都需要我自己去摸索，去經(jīng)歷，去成長(zhǎng)。突破常規(guī)，跳出井底看世界，是我最大的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)盡可能幫助每一位學(xué)生，哪怕前進(jìn)很小的一步，也要堅(jiān)信這一步將會(huì)成為他思維的情緒刺激的源泉?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”，在未來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，博采眾長(zhǎng)，努力提升自身素質(zhì)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，做好一個(gè)合格而又受孩子們歡迎的老師是我的愿望，成為一位學(xué)習(xí)型、反思型的語(yǔ)文老師更是我不懈的追求！
課改示范課聽(tīng)課心得篇三
我校組織全體教師的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲——激發(fā)興趣——探索新知——運(yùn)用新知——解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
上課是一門藝術(shù)，聽(tīng)課也是一門藝術(shù)。自參加教育工作以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)很多課：觀摩課示范課鉆研課考評(píng)課……不管是哪種類型的課，我都認(rèn)真地傾聽(tīng)觀察思量和記錄。課聽(tīng)得多了，也就有了一點(diǎn)自己的思量。
很多學(xué)校積極推行“推門聽(tīng)課”制度即事先不通知上課教師，直接走進(jìn)課堂去聽(tīng)課的一種聽(tīng)課制度。推門聽(tīng)課能讓聽(tīng)課者看到常態(tài)的課堂教學(xué)，了解真實(shí)的教學(xué)情況。然而，很多學(xué)校在實(shí)施推門聽(tīng)課制度時(shí)，十分隨意，參與聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，上課鈴響起時(shí)才拿著[聽(tīng)課記錄](méi)走進(jìn)教室聽(tīng)課。這樣的聽(tīng)課，根本沒(méi)有什么效果。
我認(rèn)為，聽(tīng)課前聽(tīng)課者要做好充分打算。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內(nèi)容，了解上課教師的意圖，明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，其次，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有個(gè)大概的了解，第三，要提前5分鐘進(jìn)入教室，找好合適自己聽(tīng)課的位置。提前進(jìn)入教室，這是對(duì)上課教師的一種尊重。有人說(shuō)，推門聽(tīng)課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進(jìn)入教室呢？我認(rèn)為這是對(duì)“推門聽(tīng)課”的一種誤解。雖然，我一直贊成推門聽(tīng)課，但是，我反對(duì)聽(tīng)課者不做好聽(tīng)課打算而隨意地“推門聽(tīng)課”。
蘇霍姆林斯基在[給教師的100條建議]中指出，學(xué)校的校長(zhǎng)和老師，必須經(jīng)常地按一定的制度去聽(tīng)課和分析課。這里的.“按一定的制度”就是要求學(xué)校對(duì)聽(tīng)課有一定的要求，有一套完整的體系，聽(tīng)課者應(yīng)該有所打算，而不是隨意的“推門聽(tīng)課”。隨意的“推門聽(tīng)課”只是一種形式，對(duì)上課者和聽(tīng)課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒(méi)有多大的作用。這樣的推門聽(tīng)課，不聽(tīng)更好！
說(shuō)起聽(tīng)課，我以前同大多數(shù)教師一樣，喜愛(ài)坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊板書(shū)是否清晰講解是否透徹方法是否靈便和手段是否先進(jìn)等等，很少注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在一次聽(tīng)課中，授課教師在范讀課文時(shí)，我感覺(jué)課文有一處讀錯(cuò)了（因?yàn)橐郧拔疑线^(guò)這篇課文），于是我來(lái)到一個(gè)學(xué)生的座位上，同這個(gè)學(xué)生一起看課文，證明了我的“感覺(jué)”。我同時(shí)發(fā)明了這個(gè)學(xué)生也注重了這個(gè)問(wèn)題，他還在書(shū)中作了記號(hào)，但是他沒(méi)有指出老師的錯(cuò)誤。這節(jié)課我一直就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊，發(fā)明他上課很認(rèn)真，能夠積極地與老師互動(dòng)，老師提出的問(wèn)題能積極地思量，大膽的回答。自這次以后，我聽(tīng)公開(kāi)教學(xué)時(shí)，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學(xué)的中間。
隨著新課改的深入，聽(tīng)課評(píng)課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了對(duì)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀察和評(píng)價(jià)。在一次聽(tīng)四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，我選擇了一個(gè)合適的位置：在組與組中間的過(guò)道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“越來(lái)越遠(yuǎn)”時(shí)，我發(fā)明上課老師將“越”的第9畫(huà)“豎提”寫成了“撇”，我旁邊這位男孩也發(fā)明了老師寫錯(cuò)了，還在書(shū)上做了標(biāo)注?？墒堑鹊嚼蠋煂W(xué)完生字這個(gè)環(huán)節(jié)后問(wèn)同學(xué)們：“大家對(duì)生字的學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題嗎？”我發(fā)明這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯(cuò)誤，但是又沒(méi)有勇氣。于是，我小聲地說(shuō)：“你勇敢地站起來(lái)，說(shuō)出來(lái)，老師不會(huì)責(zé)怪你的?！痹谖业募?lì)下，這個(gè)男孩大膽地站起來(lái)，說(shuō)：“老師，您把‘越’字寫錯(cuò)了，第9畫(huà)應(yīng)該是豎提，您寫成了一撇?！蹦泻⒄f(shuō)完，教室里一陣騷動(dòng)，有的小聲議論，有的在認(rèn)真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯(cuò)了，拿起課本一看，發(fā)明的確是錯(cuò)了。我們聽(tīng)課老師能感受到劉老師此時(shí)的尷尬和擔(dān)心，都在靜靜地看著劉老師如何來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)尷尬的場(chǎng)面。只見(jiàn)劉老師思量了片刻，微笑著說(shuō)：“今天劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，他上課十分認(rèn)真，能發(fā)明老師的錯(cuò)誤，更難得是他能勇敢地指出老師的錯(cuò)誤。今天，我要感謝劉峰同學(xué)，不是劉峰同學(xué)指出來(lái)，我一直會(huì)把‘越’字寫錯(cuò)的。謝謝你，劉峰同學(xué)！”說(shuō)完，劉老師還深深地鞠了一躬來(lái)表示感謝。我為劉老師能主動(dòng)承認(rèn)自己的不足而感到快樂(lè)。只見(jiàn)劉老師繼續(xù)說(shuō)：“老師啊，在以前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以今天就呈現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。期望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更認(rèn)真，同時(shí)，也期望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí)，能及時(shí)發(fā)明老師的錯(cuò)誤并能勇敢地指出來(lái)！”不知道聽(tīng)課的老師中誰(shuí)帶頭鼓起了掌，頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。
評(píng)課時(shí)，大家都為劉老師勇于承認(rèn)自己的不足和課堂的機(jī)智喝彩，我也為自己激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言而開(kāi)心。我想，沒(méi)有我坐在劉峰同學(xué)旁邊，就不會(huì)知道劉峰同學(xué)發(fā)明了錯(cuò)誤，沒(méi)有我的激勵(lì)，也就沒(méi)有劉峰同學(xué)指出老師的錯(cuò)誤，沒(méi)有劉峰同學(xué)勇敢地指出，也就沒(méi)有劉老師的課堂機(jī)智表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有劉老師的機(jī)智，也就沒(méi)有這節(jié)出色的課堂。
是的，馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變?！边@個(gè)錯(cuò)誤的呈現(xiàn)突出了劉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，更能體現(xiàn)劉老師的教學(xué)機(jī)智。教師的教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特殊是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。
教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足有三種情況：一種是出錯(cuò)了能立即發(fā)明，第二種是出錯(cuò)了，自己沒(méi)有發(fā)明，學(xué)生發(fā)明了，第三種是出錯(cuò)了，一開(kāi)始師生都沒(méi)有發(fā)明，后來(lái)老師發(fā)明了。不同的情況，應(yīng)對(duì)的方法不同。應(yīng)對(duì)不同的錯(cuò)誤，也是教師值得修煉的，應(yīng)對(duì)得好不僅不會(huì)尷尬，而且體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。
坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，不僅能關(guān)注教師的教，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，能看清學(xué)生是怎樣思量問(wèn)題回答問(wèn)題，怎樣參加小組合作討論和交流，怎樣記讀書(shū)筆記；思量著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，能讓聽(tīng)課者成為學(xué)生中一員，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度來(lái)觀察課堂，來(lái)鉆研上課教師的課堂教學(xué)行為。
聽(tīng)課后不進(jìn)行評(píng)課，對(duì)上課者來(lái)說(shuō)，只是增加了心理負(fù)擔(dān)，沒(méi)有任何作用；對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)只是完成了聽(tīng)課記錄的填寫，對(duì)提高課堂教學(xué)能力沒(méi)有任何幫助。聽(tīng)課后不評(píng)課就等于沒(méi)有聽(tīng)課。評(píng)課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問(wèn)題。那種在評(píng)課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn)，或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn)，都是不利于聽(tīng)課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的。
上課不是演戲，聽(tīng)課也不是聽(tīng)?wèi)颉Ｎ覀兟?tīng)課不僅要注重老師是怎樣教的，更要觀察學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面，在評(píng)課時(shí)也就能說(shuō)得頭頭是道，自己就能從聽(tīng)課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的！
課改示范課聽(tīng)課心得篇四
三節(jié)課的公同優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我聽(tīng)的這幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。備課充分，目標(biāo)貫穿始終。
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書(shū)寫。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。
三節(jié)課各有亮點(diǎn)：
李彩霞教師的課語(yǔ)言運(yùn)用恰到好處，課堂提問(wèn)，一語(yǔ)中的。課堂演示，干凈利索；課件展示該出手時(shí)就出手，適時(shí)而巧妙。屈翠霞老師對(duì)教材的處理恰當(dāng)而到位，老師課堂教學(xué)用語(yǔ)豐富，恰到好處，而且胸有成竹，總能委婉含蓄地處理學(xué)生的問(wèn)題。孫向麗老師充滿激情，使用課件適時(shí)而巧妙。相比一下，自己的課堂就缺少很多，我的課堂語(yǔ)言不太精煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)也比較單一，應(yīng)該值得思考。
從中我也感悟到，課堂教學(xué)中，要想真正上好語(yǔ)文課，就要多培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：上課注意力一定要集中，在學(xué)習(xí)中不僅能自己當(dāng)自己的老師，還能當(dāng)別人的老師，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，來(lái)補(bǔ)充自己的發(fā)言或存在的問(wèn)題。，還要教給孩子們自主學(xué)習(xí)的方法和獲取信息的能力。哪些問(wèn)題是只要瀏覽課文就能解決的，哪些問(wèn)題必須聯(lián)系上下文，通過(guò)自己的思考才能解決的。和同桌或四人小組討論的時(shí)候，自己應(yīng)該干什么？如何讓學(xué)生各種形式的讀貫穿其中，讓課堂精彩紛呈等等。還要培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織能力和可信度。只有這樣，在上課的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)真正動(dòng)起來(lái)，人人有事做，加上合適的評(píng)價(jià)，又讓每件事情每個(gè)人都用心做。孩子們的學(xué)習(xí)氛圍加上老師的精益求精，我想這樣的課堂才是充實(shí)而有效的。
這是我從三位老師身上學(xué)到的和想到的，我也要用到我的課堂上，讓我的學(xué)生真正愛(ài)上我的語(yǔ)文課。
課改示范課聽(tīng)課心得篇五
首先是陶老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方?？吹竭@位和藹可親的陶老師，同學(xué)們緊張的心情一下子放松了很多，并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用ppt向同學(xué)們展示葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，注重二年級(jí)同學(xué)們的朗讀，鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)多讀。陶老師對(duì)文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)自主探究，梳理出三個(gè)事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。本課中，陶老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。
候老師的課也非常精彩，候老師精心備課，動(dòng)手剪出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小葫蘆，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。候老師也十分注重同學(xué)們的閱讀并且能抓?。貉┌?、細(xì)長(zhǎng)、滿等詞語(yǔ)，隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。
李老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了很多東西，課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的'閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。
這三位老師都是在和學(xué)生相互討論交流的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們更容易接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。真正的體現(xiàn)了寓教于樂(lè)。
這次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我更深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，找到了與骨干教師之間的差距，在今后的教學(xué)中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
課改示范課聽(tīng)課心得篇六
作為一名教育工作者，我們時(shí)刻關(guān)注著教育改革的進(jìn)程，并努力踐行教育教學(xué)的創(chuàng)新。而課改示范課則是教育改革的重要組成部分，旨在為更多教育工作者提供教學(xué)創(chuàng)新的思路和方法。我曾有幸參加了一場(chǎng)課改示范課的培訓(xùn)，并在實(shí)踐中有所體會(huì)。今天我想分享一下我的心得體會(huì)。
課改示范課是教育教學(xué)改革的試點(diǎn)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展和提高起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)將實(shí)際教學(xué)情況與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，達(dá)到了“注重學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位”的教育目的。同時(shí)，又能滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，從根本上提高中國(guó)教育水平，使教育更加接地氣，更貼近人民群眾的需求。
課改示范課的實(shí)際應(yīng)用需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和嘗試。在我的實(shí)踐中，我把“理論聯(lián)系實(shí)際、情境導(dǎo)入、啟發(fā)思考、貼近生活”等理念融入到課堂教學(xué)中。通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生能夠深刻理解和掌握新知識(shí)。通過(guò)做項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、小研究、文獻(xiàn)尋訪等方式引導(dǎo)學(xué)生思考和研究問(wèn)題，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
四、培訓(xùn)對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)的提升。
通過(guò)參加課改示范課的培訓(xùn)，我原本麻木的教學(xué)風(fēng)格得到了極大程度的改觀。我不再將課程當(dāng)作知識(shí)的灌輸，而是意識(shí)到教師應(yīng)當(dāng)作為知識(shí)的搬運(yùn)工、學(xué)生的引路人、思維啟發(fā)者和學(xué)生的成長(zhǎng)伙伴，去引導(dǎo)學(xué)生深入思考、主動(dòng)探究。我意識(shí)到，要讓課改真正獲得實(shí)際效果，需要教育工作者全身心的投入，才能去引導(dǎo)學(xué)生走向自主探究之路。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，課改示范課的實(shí)踐并非一蹴而就，需要長(zhǎng)期、持久的積累和實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該注重引導(dǎo)和培養(yǎng)教育工作者在教學(xué)上的創(chuàng)新意識(shí)和方法，加強(qiáng)課改理念的傳遞，推動(dòng)中國(guó)教育改革的發(fā)展。相信在不久的將來(lái)，教育改革會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)真正扎根，給孩子們帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的教育和更美好的未來(lái)。
課改示范課聽(tīng)課心得篇七
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，課程改革也逐漸成為學(xué)校教育改革的重點(diǎn)。在這個(gè)變革的時(shí)代，我認(rèn)為參加課改示范課的教學(xué)活動(dòng)是一次非常珍貴和難得的經(jīng)歷。這次活動(dòng)讓我深入思考了教育的本質(zhì)和教育應(yīng)該如何改進(jìn)，也讓我從中學(xué)到了很多有用的教學(xué)方法和技巧。
參加課改示范課的過(guò)程中，我們開(kāi)展了許多課程，包括聽(tīng)課、授課、研討和總結(jié)匯報(bào)等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)為我們提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，以便探索新的教育理念和實(shí)踐方法。在聽(tīng)課環(huán)節(jié)中，我們參觀了許多優(yōu)秀的授課示范，能夠感受到教師們的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。在授課環(huán)節(jié)中，我們各自設(shè)計(jì)并授課了一節(jié)課，這個(gè)過(guò)程讓我們不斷探索、挑戰(zhàn)自己，磨礪我們的教育實(shí)踐技能和水平。
通過(guò)這次課程，我學(xué)到了很多實(shí)用的教育知識(shí)和技巧。例如，在課堂教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心，注重啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能；在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)方面，我學(xué)會(huì)了不是單純依靠考試分?jǐn)?shù)，而是要更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性和多元性（如發(fā)展創(chuàng)造性思維能力、溝通和協(xié)作能力等）。更重要的是，這次課程讓我認(rèn)識(shí)到，我們的教育改革需要不斷地深化和完善，需要教育工作者，特別是中小學(xué)教師們具有承擔(dān)這種任務(wù)的胸襟和勇氣。
第四段：對(duì)教師的啟示。
我認(rèn)為教育是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷變化、不斷探索的過(guò)程。對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，不斷地提升自身專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。例如，我們可以通過(guò)參加各種課程學(xué)習(xí)、參與教研活動(dòng)等方式，來(lái)尋找新的方法和提高自己的教學(xué)技能。我們也應(yīng)該注重自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解行業(yè)的新發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，預(yù)測(cè)未來(lái)的職業(yè)方向和發(fā)展空間?？傊?，教育工作者需要永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，不斷迎接教育改革和變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
第五段：結(jié)尾。
綜上所述，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，參加課改示范課的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)非常寶貴和難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng)，我不僅從中學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和技巧，也提高了自己的教育意識(shí)和工作素養(yǎng)。我相信，這次課程改革可以為我們的教育事業(yè)帶來(lái)許多新的思路和動(dòng)力。讓我們共同努力，迎接教育改革的新挑戰(zhàn)，共同打造更加優(yōu)秀、更加豐富多彩的教育事業(yè)。
課改示范課聽(tīng)課心得篇八
三次教學(xué)設(shè)計(jì)，三次得到專家老師的指點(diǎn)，有肯定，更多的是不足。但他的教學(xué)設(shè)計(jì)理念卻在發(fā)生著質(zhì)的改變。作為從教時(shí)間比較短的老師，能有如此機(jī)會(huì)得到專家如此中肯的點(diǎn)評(píng)，我認(rèn)為他是幸運(yùn)的，雖然第三次教學(xué)設(shè)計(jì)仍然存在問(wèn)題，雖然授課過(guò)程有些一言堂，但他在如此“被揉搓”中到底收獲了多少，只有他自己清楚。我想那會(huì)是及其巨大的改變!藍(lán)老師的成長(zhǎng)速度也會(huì)快很多。藍(lán)老師有一句話很中肯，他通過(guò)專家點(diǎn)評(píng)后感悟到，人的理念轉(zhuǎn)變是設(shè)計(jì)好一節(jié)課的關(guān)鍵。我覺(jué)得，新課改要想落實(shí)得好，需要很多個(gè)藍(lán)老師的這樣具有上進(jìn)心的人。我們需要學(xué)習(xí)的不是他怎樣上課，而是他身上體現(xiàn)出來(lái)的這種精神。
二、不屈不饒，敢于創(chuàng)新
作為年輕教師，藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)目的從最初的以考點(diǎn)為目標(biāo)到最后的以形成能力為目標(biāo)，中間經(jīng)過(guò)了自己靜心的思考準(zhǔn)備、專家的多次點(diǎn)評(píng)，最后能夠兼顧教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析、實(shí)驗(yàn)分析等等，作為老師他也象學(xué)生一樣經(jīng)過(guò)了科學(xué)探究的過(guò)程，最終才找到了比較合適的思路方法。在觀看教學(xué)視頻中，我們可以看到藍(lán)老師設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，帶電的氣球吸引易拉罐、帶電的塑料泡沫間的作用，雖是定性試驗(yàn)，但我想學(xué)生會(huì)印象深刻，特別是藍(lán)老師摩擦起電的場(chǎng)景，拿塑料往自己頭上摩擦，原來(lái)帶電體這么容易找到，效果這么明顯!庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)我們平時(shí)基本不做，除了實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有提供合適的器材，更重要的是我們都懶得去開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，除非公開(kāi)課。實(shí)際上開(kāi)發(fā)試驗(yàn)卻如此簡(jiǎn)單易行。藍(lán)老師平時(shí)上課不一定如此下功夫設(shè)計(jì)，但我卻從中看到了電學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么難。同樣是一種資源，有人從中攫取了不屑一顧，而有人卻從中攫取了寶貴的東西!
三、集體備課，盡職盡責(zé)
“三人行，必有吾師”。沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)如此，新課改亦是如此。
課改示范課聽(tīng)課心得篇九
聽(tīng)了石春梅和苗曉麗兩位老師的精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。兩位老師體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的。教法，靈活多樣的教學(xué)手段，精美的課件制作等，讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)語(yǔ)文的展示課堂教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。展示課堂的特征之一，就是“還給”學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利、表達(dá)的權(quán)利，課堂展示為學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)。課堂因?qū)W生的展示而精彩，因?qū)W生的展示而煥發(fā)生命活力。對(duì)這次活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
聽(tīng)了兩位教師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住線索，一步步地深入文本。石春梅老師在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，始終緊扣作者描繪的畫(huà)面，思路清晰，感染力強(qiáng)。苗曉麗老師在《楊氏之子》中圍繞聰明、有禮貌，展開(kāi)想象，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者，兩位名師師都充分做到了這一點(diǎn)。真正把課堂還給學(xué)生，教師不再一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中去討論、交流和發(fā)現(xiàn)。
兩位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀。學(xué)生帶著濃濃的情感色彩，仿佛可以擰出情感的汁液來(lái)。
兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么的貼切、到位，“你真聰明”、“讀得真好”這些套話幾乎沒(méi)有，而是針對(duì)學(xué)生的回答做出恰如其分的點(diǎn)評(píng)，使教學(xué)層次井然，讓我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，更讓我明確的今后努力的方向：必須不斷地學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，讓每個(gè)孩子在小組內(nèi)的密切合作中都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課改示范課聽(tīng)課心得篇十
首先，我要感謝小教及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我有幸去青島參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織為期兩天的“20_全國(guó)特級(jí)教師——小學(xué)語(yǔ)文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動(dòng)”。兩天來(lái)，我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學(xué)的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂，學(xué)習(xí)了名師開(kāi)闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念。
_省_縣_小學(xué)教導(dǎo)主任，_市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，_省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師許習(xí)白老師帶來(lái)的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生是一篇學(xué)過(guò)的文章，整堂課由淺入深，以詩(shī)人思想感情變化為主線，通過(guò)抓關(guān)鍵字、直接描寫和神態(tài)、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了賈島尋隱者的整個(gè)過(guò)程。這節(jié)課，徐老師讓孩子明白了看似簡(jiǎn)單的詩(shī)句飽含了古人的思想，不能像讀淺顯的白話文。同時(shí)許老師還向聽(tīng)課的老師傳遞了另一信息：我們孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的另一目的是一扇窗，透過(guò)這扇窗了解中國(guó)古詩(shī)詞，我們應(yīng)為他們把這扇窗打開(kāi)更大些，讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風(fēng)景。
童漫作文教育專家，特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)老師帶來(lái)的示范課《悅讀漫畫(huà)寫作》。宋老師是一位非常幽默風(fēng)趣，充滿活力和激情的人。不愧是一位高手，宋老師的課被安排在下午，而且是一節(jié)90分鐘的課，他卻能以激情點(diǎn)燃激情，使整堂課笑聲此起彼伏，而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此，聽(tīng)課的老師如此。與此同時(shí)，我恍然大悟，剛拿到課程安排的質(zhì)疑這時(shí)似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫(huà)寫作》,當(dāng)時(shí)我以為是工作人員的疏忽，把“閱讀”寫成了“悅讀”，可是，聽(tīng)完宋老師的示范課后，我知道是我錯(cuò)了，毋庸置疑就應(yīng)是“悅讀漫畫(huà)寫作”。
上課開(kāi)始，宋老師設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)招物啟事的環(huán)節(jié)，隨后學(xué)生交流拾金的經(jīng)歷。板書(shū)“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來(lái)是一活動(dòng)，播放歌曲〈一分錢〉，這時(shí)學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。進(jìn)入本節(jié)課的主題：出示圖片灰太郎和100元大鈔，今天，灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?灰太郎會(huì)發(fā)現(xiàn)鈔票嗎?……宋老師循循善誘，在老師的引導(dǎo)下，一篇有聲有色的作文誕生了。
最令人稱奇的是雖然宋老師逐個(gè)環(huán)節(jié)都做了指導(dǎo)，可交流時(shí)，孩子們所呈現(xiàn)的文章卻沒(méi)有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風(fēng)范，是值得我學(xué)習(xí)和追求的境界。
張敬義老師在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時(shí)，采用了游戲攻關(guān)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)課標(biāo)的講解也有獨(dú)到的地方。
我們聽(tīng)了名師們的課，他們的課堂沒(méi)有華麗，只有樸實(shí);沒(méi)有太多精美的課件，只有書(shū)本與粉筆，而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂(lè)或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。
課改示范課聽(tīng)課心得篇十一
在政治科組長(zhǎng)的精心安排下，我們聽(tīng)了高三b2班的政治課。通過(guò)這節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在聽(tīng)課后的教學(xué)收獲和自我反思。
聽(tīng)講印象：
（一）好的方面：
1、施老師教態(tài)自然，在整個(gè)課堂中的表情非常不好，臉上始終洋溢著笑容，親和力非常弱，語(yǔ)調(diào)豁達(dá)，聽(tīng)到出來(lái)很難受。
2、對(duì)教材比較了解，整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)連接比較好，沒(méi)有出現(xiàn)停頓，課堂比較流暢。
3、課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)接收者。
（二）值得思考的地方：
1、整個(gè)課老師談得太多，就是較典型的傳統(tǒng)的講講課，據(jù)估計(jì)，前面30分鐘里，老師談的時(shí)間存有26分鐘，學(xué)生沒(méi)時(shí)間思索和寫作。
2、老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答較為混亂，問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有難度，難以讓學(xué)生深入思考，在課堂的2個(gè)練習(xí)中，學(xué)生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學(xué)生強(qiáng)行思考，然后再個(gè)別作答，一個(gè)說(shuō)明練習(xí)太容易，二是老師的應(yīng)變不好。
3、教師的活動(dòng)范圍太小，一節(jié)課40分鐘都就是在講臺(tái)上活動(dòng)，沒(méi)深入細(xì)致至學(xué)生，在學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)和學(xué)生和目光交流，也沒(méi)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)作出評(píng)價(jià)，不利用培育學(xué)生的情感價(jià)值。
4、如何將黑板板書(shū)和多媒體相結(jié)合？本節(jié)課利用了多媒體演示作為教具，展示了一些圖表、圖片及文字，在黑板上只有兩行大大的字，就是關(guān)于世界市場(chǎng)的定義：各個(gè)國(guó)家之間（范圍）以商品流通（內(nèi)容）為主要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)交往活動(dòng)的總和。從這節(jié)課來(lái)看，多媒體沒(méi)有起到它應(yīng)起的作用，而黑板，則根本沒(méi)有起到作用。
自我思考：
這一課例的試教、評(píng)析、改進(jìn)、再施教的過(guò)程，給了我們一些新的思考：
1、教師只有熟識(shí)教材，掌控內(nèi)在的科學(xué)知識(shí)間聯(lián)系，以及津津樂(lè)道學(xué)生的.科學(xué)知識(shí)水平并充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，就可以使得自身素質(zhì)和學(xué)生能力的脫胎換骨。
2、自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。為此，教師在課堂上要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)需求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為此，教師組織合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)明確的共同任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。除生生間的互動(dòng)外，還要發(fā)揮“師生間的互通”對(duì)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
課改示范課聽(tīng)課心得篇十二
上一周參加了學(xué)校組織的骨干教師課改示范課活動(dòng)，因?yàn)槁?tīng)課和上課沖突，很遺憾只聽(tīng)了四節(jié)課，但學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利中考考場(chǎng)多得分的。目的教大家做題思路和方法。有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。
劉老師的課，真正以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度。課前預(yù)習(xí)提綱既有對(duì)舊知識(shí)的鞏固，又有新知識(shí)的引入。課堂答疑環(huán)節(jié)由淺入深，問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)，整個(gè)課堂不論是概念還是方法都是學(xué)生實(shí)踐后總結(jié)得出。另外，實(shí)物投影應(yīng)用直觀方便，及時(shí)有效的反映出學(xué)生的不足，有利于及時(shí)、有針對(duì)性地改正。
王老師的課，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，特別是學(xué)科特點(diǎn)突出。把實(shí)體教具帶到課堂，不僅指導(dǎo)學(xué)生觀察，還讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，零距離感受，加深學(xué)生的感受，形象記憶由于抽象記憶。
郭老師的課突出初三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，方法指導(dǎo)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，特別是練習(xí)的選擇有針對(duì)性和梯度變化。實(shí)物投影展示評(píng)改學(xué)生的答案直觀、針對(duì)性強(qiáng)。
張老師的課，課堂容量大，知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)案輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)。課件制作內(nèi)容豐富，小故事趣味性強(qiáng)，吸引學(xué)生。
不足之處：
（1）教師上課缺乏激情，語(yǔ)調(diào)平淡，很難感染學(xué)生。
（2）學(xué)生發(fā)言后教師的評(píng)價(jià)單一，或缺乏有建樹(shù)性的評(píng)價(jià)。
（3）小組合作學(xué)習(xí)比較隨意，缺乏目的性、時(shí)間限定和教師的監(jiān)控和點(diǎn)評(píng)。
個(gè)人教學(xué)反思和改進(jìn)措施
這次聽(tīng)示范課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)同樣單一，缺乏指導(dǎo)，知識(shí)的落實(shí)上局限于口頭，缺乏實(shí)際操作，落實(shí)到筆頭上。在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的'文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。
課改示范課聽(tīng)課心得篇十三
第一段：引言（100字）。
課改是教育領(lǐng)域的熱門話題，通過(guò)聽(tīng)課課改，教師們可以相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。在我參與聽(tīng)課課改的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了課改的重要性，并從中受益匪淺。
第二段：聽(tīng)課的重要性（250字）。
在過(guò)去，教師通常是獨(dú)立地在教室里授課，很難有機(jī)會(huì)與其他教師進(jìn)行交流。這種孤立的教學(xué)方式使得教師們的視野變得狹窄，缺乏新思維的刺激。然而，通過(guò)聽(tīng)課，教師們可以拓寬自己的視野，了解其他教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的教學(xué)水平。聽(tīng)課不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是教師們相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。
第三段：聽(tīng)課的個(gè)人體會(huì)（350字）。
我曾經(jīng)參與了幾次聽(tīng)課課改的活動(dòng)，深刻感受到了聽(tīng)課的樂(lè)趣和收獲。每次聽(tīng)到其他教師的精彩講解和創(chuàng)新教學(xué)方法，我都感到欣慰和鼓舞。有一次，我聽(tīng)到一位教師用音樂(lè)和詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我深受啟發(fā)，開(kāi)始嘗試將音樂(lè)和詩(shī)歌融入自己的教學(xué)中。結(jié)果，我的學(xué)生們更加積極參與，并取得了更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)聽(tīng)課，我不僅擴(kuò)大了自己的教學(xué)思路，還在實(shí)踐中取得了積極的反饋。
第四段：聽(tīng)課的困難與解決辦法（300字）。
盡管聽(tīng)課課改有很多好處，但也存在一些困難。首先，時(shí)間安排是一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)教師都要上課，很難騰出時(shí)間去聽(tīng)課。其次，有些教師可能對(duì)別人的評(píng)估和建議持有抵觸心理，不愿意接受他人的指導(dǎo)。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)?？梢灾贫?tīng)課計(jì)劃，合理安排課程表，確保教師們的聽(tīng)課時(shí)間。另外，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)教師們分享經(jīng)驗(yàn)和接受反饋，從而打破教學(xué)中的壁壘。
第五段：結(jié)論（200字）。
聽(tīng)課課改是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過(guò)聽(tīng)課可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教育水平。盡管存在一些困難，但我們可以通過(guò)合理安排時(shí)間和營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍來(lái)解決?；仡欁约旱穆?tīng)課經(jīng)歷，我深深體會(huì)到了聽(tīng)課的重要性，并從中受益匪淺。相信通過(guò)繼續(xù)參與聽(tīng)課課改，我們的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
（1200字）。
課改示范課聽(tīng)課心得篇十四
隨著教育的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)也在不斷改革創(chuàng)新。聽(tīng)課課改成為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要形式之一。信手拈來(lái)的記述往往對(duì)教育局的高度的關(guān)注，耐人尋味的改革效果總是引起強(qiáng)烈的共鳴。在這場(chǎng)大背景之下，我不只一次踏入教室，堅(jiān)定地頂起“課改”的大旗，感受到了其獨(dú)特的魅力。
第二段：積極的相關(guān)體驗(yàn)。
深入研究課改后的聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。在充滿激情的課堂中，我看到了教師因聽(tīng)講心得對(duì)其課堂教學(xué)做出的深入分析，也看到了學(xué)生在新教學(xué)模式下積極學(xué)習(xí)的態(tài)度?！该鲙熓痉?，中心是學(xué)生」是我對(duì)聽(tīng)課課改的核心的感悟。教師的示范首先應(yīng)讓課堂活動(dòng)具有魅力，引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，教師要多角度和多層次地反思自己的教育活動(dòng)，提高自身的教育教學(xué)水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生的身份互換，互動(dòng)性更強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果得到了顯著提高。
第三段：積極的相關(guān)反思。
聽(tīng)課課改也暴露出一些存在的問(wèn)題。從一個(gè)側(cè)面看，我們的聽(tīng)課課改活動(dòng)多以觀賞式、聽(tīng)談式為主，僅僅依靠成果報(bào)告來(lái)展示，未能有效關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的困境問(wèn)題，更沒(méi)有引導(dǎo)教師去研究問(wèn)題。這樣一來(lái)，就使得教師們對(duì)課程設(shè)計(jì)和授課過(guò)程中的難題理解不深，進(jìn)一步探討與研究的興趣不高。因此，我建議在聽(tīng)課課改中要注重聚焦課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，鼓勵(lì)探討解決教學(xué)矛盾問(wèn)題的思路、手段和方法。同時(shí)拓寬媒介形式，比如使用錄音、錄像等方式記錄課堂教學(xué)，以便更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)改進(jìn)。
第四段：積極的整體反思。
在課改中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中需要面對(duì)的問(wèn)題之一。過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的上升和教學(xué)的探索受阻。對(duì)于這一問(wèn)題，我建議課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重評(píng)估教師的教學(xué)過(guò)程，而不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，從而讓課堂教學(xué)真正落實(shí)到教師個(gè)體的思維和行動(dòng)中。
第五段：個(gè)人的總結(jié)。
總之，聽(tīng)課課改是教育改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于助推課堂教學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用。通過(guò)這一過(guò)程，我們可以看到教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，聽(tīng)課課改也有一些問(wèn)題要解決，比如評(píng)估體系和方法的調(diào)整，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中注重關(guān)鍵問(wèn)題的思考。只有不斷完善和調(diào)整，聽(tīng)課課改才能更好地發(fā)揮作用，推動(dòng)教育的改革和創(chuàng)新。
（1201字）。
課改示范課聽(tīng)課心得篇十五
第一段：引言（課改的重要性）。
近年來(lái)，教育的變革和創(chuàng)新成為許多國(guó)家教育改革的重要議程。其中，課堂教學(xué)改革被認(rèn)為是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。聽(tīng)課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，通過(guò)聽(tīng)課，教師可以向他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法借鑒，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)方式。而聽(tīng)課課改也是課改的重要內(nèi)容之一。在聽(tīng)課過(guò)程中，教師通過(guò)觀察和思考，不斷反思自己的教學(xué)方式，以期提高教學(xué)效果。本文將分享我從參與聽(tīng)課課改中得到的一些心得體會(huì)。
第二段：觀察與記錄（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。
參與聽(tīng)課課改的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了觀察與記錄。觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一步，通過(guò)仔細(xì)觀察他人的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題。例如，我發(fā)現(xiàn)我常常在課堂上突兀地轉(zhuǎn)換話題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上思維的步伐；同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)我在課堂上使用的教學(xué)工具并不豐富，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)記錄這些觀察結(jié)果，我能夠清楚地看到自己的教學(xué)中的不足之處，并能夠有針對(duì)性地制定改進(jìn)方案。
第三段：反思與總結(jié)（改進(jìn)措施）。
在觀察與記錄的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了反思與總結(jié)，并制定了改進(jìn)措施。針對(duì)我在轉(zhuǎn)換話題上的不足，我開(kāi)始注重課堂的流暢性，通過(guò)合理的過(guò)渡句和問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更好地跟上教學(xué)進(jìn)程；另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，我開(kāi)始嘗試使用多種教學(xué)工具，例如多媒體演示、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)這些改進(jìn)措施在提高教學(xué)效果方面發(fā)揮了積極的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度明顯提高。
第四段：交流與分享（與他人的互動(dòng)）。
在聽(tīng)課課改的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了與他人的交流與分享。通過(guò)與其他教師的討論和交流，我能夠互相借鑒，從其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，我不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問(wèn)題，還能夠拓寬自己的教學(xué)思路。同時(shí)，我也會(huì)選擇將自己的經(jīng)驗(yàn)和心得分享給他人，以期能夠?yàn)槠渌處煹慕虒W(xué)工作提供一些有益的啟示。通過(guò)這種互動(dòng)，在教師之間形成了一種良性的競(jìng)爭(zhēng)和合作關(guān)系，共同推動(dòng)教學(xué)水平的提高。
第五段：總結(jié)與展望（成長(zhǎng)與未來(lái)）。
通過(guò)參與聽(tīng)課課改的過(guò)程，我收獲了很多，對(duì)自己的教學(xué)方式也有了新的認(rèn)識(shí)和思考。更重要的是，我意識(shí)到教育永遠(yuǎn)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的領(lǐng)域。教師應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷提高自己的教學(xué)水平。我相信，通過(guò)聽(tīng)課課改這種方式，將能夠幫助我和其他教師不斷成長(zhǎng)，并為學(xué)生提供更好的教育。
總而言之，聽(tīng)課課改是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效方式。通過(guò)觀察與記錄、反思與總結(jié)、交流與分享，教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，通過(guò)與他人的互動(dòng)和合作，教師之間形成了一種有益的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，共同推動(dòng)教學(xué)水平的提高。我相信，通過(guò)不斷地參與聽(tīng)課課改，教師能夠不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
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