最熱石榴課文內(nèi)容范文(19篇)

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最熱石榴課文內(nèi)容范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-03 15:23:14     小編:GZ才子

總結(jié)是一種對(duì)過去的回顧,也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃??偨Y(jié)要注重文字的準(zhǔn)確性和凝練性,避免言之無(wú)物的空洞陳述??梢圆殚喌膶懽鹘?jīng)典案例。

石榴課文內(nèi)容篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中要重感悟。這就造成一種不良的傾向:學(xué)生只是匆匆讀過一遍課文,句子還未讀通,教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說感悟,往往造成課堂上的“死氣沉沉”。但我在這堂課的.教學(xué)中,并未一下子就讓學(xué)生談體會(huì),而是進(jìn)行了層次分明的朗讀、感悟。如首先讓學(xué)生閉眼聽老師范讀,并說說你仿佛看到了什么?這是對(duì)課文語(yǔ)言文字的最初了解,只要學(xué)生認(rèn)真聽,都能回答這樣的問題。然后又讓學(xué)生邊讀邊劃出自己喜歡的句子,說說原因。這時(shí)候?qū)W生對(duì)課文的理解上就又更進(jìn)了一步,他們此時(shí)考慮的并非完全是課文中的原話了,而是把自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都挖掘出來(lái)了。如有同學(xué)說“安詳”平時(shí)都是用來(lái)描寫人物的……最后我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生賽讀這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在對(duì)課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情地把自己的想法釋放出來(lái)。這就真正做到了重感悟、抓實(shí)效。

2、真放手、達(dá)自主。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中許多老師往往怕學(xué)生學(xué)得不夠到位,因此在上課時(shí),總會(huì)或多或少的加以提示、引導(dǎo),以此來(lái)讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí),更充分些。殊不知教師這樣的行為,反而束縛了學(xué)生的思維,造成學(xué)生思維的凝固。這節(jié)課我大膽地放開手了,從頭到尾都把學(xué)習(xí)課文的時(shí)間留給了學(xué)生。整堂課至始至終都是學(xué)生在學(xué)習(xí)、在思考、在探索。我只是他們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的組織者、牽引者。這就真正做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀能力也真正得到了提高。

石榴課文內(nèi)容篇二

《推敲》講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事,來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。下面,小編為大家分享《推敲》課文內(nèi)容,希望對(duì)大家有所幫助!

唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島,早年因家境貧寒,出家當(dāng)了和尚。

一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。不巧,這天李凝不在家,賈島就把一首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來(lái)。

第二天,賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī),覺得“鳥宿池邊樹,僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑。

這時(shí),正在京城做官的韓愈,在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車輛都紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

兩個(gè)差人將賈島帶到韓愈面前。韓愈問:“你為何沖撞我的儀仗隊(duì)?”

賈島回答道:“我正在斟酌詩(shī)里的一個(gè)字眼兒,無(wú)意間沖撞了大駕,求您寬恕?!?/p>

接著,賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈,并說自己正在猶豫不決,不知道是用“推”好,還是用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)。過了一會(huì)兒,他對(duì)賈島說:“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說,用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o,讀起來(lái)也響亮些。”賈島聽了,連連點(diǎn)頭。

后來(lái),人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。

1.正確、流利,并能講出這個(gè)故事。

2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。

3.會(huì)用“即使……也……”造句。

4.了解事情的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。

指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

投影片、課文朗讀錄音。

兩課時(shí)。

初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。

2.能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

(1)指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。

(2)說說詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧?

卡片出示:唐朝賈島。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4、映示全詩(shī),師范讀,學(xué)生齊讀:

題李凝幽居。

閑居少鄰并,草徑入荒園。

鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

過橋分野色,移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。

5、簡(jiǎn)介賈島:

(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

(2)師述:賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩(shī)人”。

(3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思:字字斟酌,句句推敲。

6、揭題:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。

板書課題,齊讀。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!

二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:

1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。

2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思(布置預(yù)習(xí)):

皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決。

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

和尚恰當(dāng)差人李凝。

3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):

皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤¢T閂莽撞。

避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。

4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:

一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī),覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

五、指導(dǎo)書寫生字。

皎、騎、僧:左窄右寬;。

斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。

尚、妥:上小下大。

賈:上寬下窄。

愈:上大下小。

唐:第三筆要有足夠的伸展。

布置作業(yè):

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

推敲。

皎斟尚愈。

理解課文。

教學(xué)要求:

1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

3、用“即使……也……”造句。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫下列詞語(yǔ):皎潔推敲斟酌妥帖。

2、填空:

()有個(gè)詩(shī)人叫(),早年因(),出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。

第二自然段。

1、映示圖畫,說說圖意:

寧?kù)o的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“”畫出來(lái)。映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

3、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)。

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的.友誼非同一般?

5、理解重點(diǎn)句:

映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。

(1)讀句子,說說這句話什么意思。

(2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng):a、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(dòng)(動(dòng)作演示);b、用手探取(動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西);c、試著了解,試著做(如“摸一下他的底細(xì));d、在黑暗中行動(dòng),在認(rèn)不清的道路上行走。

(3)指導(dǎo)讀好這句話。

6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ):夜深人靜月光皎潔。

(1)學(xué)生展開想象,再看投影,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。

(2)指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)朗讀這一自然段:自由練讀,指名朗讀,齊讀。

8、小結(jié):賈島深夜訪友,以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

板書:發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。

第三自然段。

1、映示圖畫,說說圖意:圖上畫了誰(shuí)?他正在干什么?

2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“”畫出有關(guān)的句子)。

3、學(xué)生交流。

4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當(dāng)?shù)?給“或許”找個(gè)近義詞。

5、比較分析:

賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。

(1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?學(xué)生試做動(dòng)作。

(2)指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。

7、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,這是故事的發(fā)展。

板書:發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。

第四至六自然段。

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

(1)練讀:韓愈的話要讀出責(zé)問的語(yǔ)氣,賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

(2)分角色朗讀。

4、小結(jié):賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

板書:高潮沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。

第七自然段。

1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?

2、學(xué)生交流。

3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的?找出有關(guān)句子讀一讀。

5、映示:韓愈也是一位著名的詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)。

(1)指名讀。

(2)給“思索”找近義詞。

(3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?

6、映示韓愈說的話。

(1)指名朗讀。

(2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

(3)映示“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)。

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

第八自然段。

2、齊讀第八自然段。

三、指導(dǎo)講故事。

1、師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。學(xué)生練讀課文。

2、結(jié)合板書提示講述順序。

3、學(xué)生練講:

(1)各自練講。

(2)分小小組練講。

(3)各組推派代表講。

(4)評(píng)選“故事大王”。

四、指導(dǎo)造句。

1、映示原句。

2、學(xué)生練讀,說說上半句講了什么,下半句又講了什么。

3、練習(xí):

把句子補(bǔ)充完整:

即使明天下雨,你也______________________。

_______________________,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。

這次考試,____________________,也不應(yīng)該驕傲。

4、學(xué)生交流口頭造句,師生評(píng)點(diǎn)。

布置作業(yè):

1、熟讀課文,復(fù)述課文。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

3、寫出近義詞。

妥帖()推敲()或許()吟哦()。

4、用“即使……也……”造句。

板書設(shè)計(jì):11推敲。

發(fā)生夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)。

發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。

高潮沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕。

結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。

石榴課文內(nèi)容篇三

我一向討厭母雞。聽吧.它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!有的時(shí)候,它不這樣亂叫,可是細(xì)聲細(xì)氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來(lái)。

它永遠(yuǎn)不反抗公雞??墒牵袝r(shí)候卻欺侮那最忠厚的`鴨子。更可惡的是,遇到另一只母雞的時(shí)候,它會(huì)下毒手,乘其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來(lái)。

到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī),就是聾子也會(huì)被吵得受不了。

可是,現(xiàn)在我改變了心思,我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一個(gè)鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái):歪著頭聽,挺著身預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!

發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西,它就咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,叫它的兒女吃。結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的,它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?,它一定出擊,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它還半蹲著,讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。

在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼。

它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

石榴課文內(nèi)容篇四

通過生活的觀察,讓學(xué)生感悟世界萬(wàn)物復(fù)蘇了,為春天增添了生機(jī)。

通過讀詩(shī)仿寫自己心里流淌的詩(shī)。

一、 開啟詩(shī)(老師談話后,用優(yōu)美的聲音給學(xué)生讀開啟詩(shī))

二、復(fù)習(xí)《露珠》

女:誰(shuí)都不要告訴好嗎? 清晨庭院角落里, 花兒悄悄掉眼淚的事。男:萬(wàn)一這事說出去了, 傳到蜜蜂耳朵里, 它會(huì)像做了虧心事一樣, 飛回去還蜂蜜的。合; 誰(shuí)都不要告訴好嗎? 清晨庭院角落里, 花兒悄悄掉眼淚的事。 萬(wàn)一這事說出去了, 傳到蜜蜂耳朵里, 它會(huì)像做了虧心事一樣, 飛回去還蜂蜜的'。

三、學(xué)習(xí)新兒歌《晨光》

今天是清明節(jié)過后,第一天上學(xué),孩子們放了三天的假,對(duì)于今天來(lái)到學(xué)校,孩子們可能會(huì)有些不適應(yīng)。三天的長(zhǎng)假,孩子們或多或少都能從身邊感受到春天的氣息。在此基礎(chǔ)上,繼續(xù)和孩子們走進(jìn)春天的世界,從而感受到詩(shī)歌的魅力,同時(shí),也想通過這首詩(shī)歌叫醒孩子們,讓孩子們能夠很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。來(lái),和我們一起讀一讀這首詩(shī)吧!

晨光

金 波

女:晨光叫醒了風(fēng),

風(fēng)叫醒了樹,

樹叫醒了鳥,

鳥叫醒了云。

男:云變成了雨滴,

滴落在大海;

海水變藍(lán)了,

洗亮了升起的太陽(yáng)。

齊:太陽(yáng)睜著亮眼睛,

望著樹,望著花,望著鳥,

到處花花綠綠,

到處熱熱鬧鬧。

1、 集體讀,邊讀邊想像。

2、 分角色讀。

3、 配樂集體讀。

在朗誦的過程中,我問孩子們,“晨光叫醒了風(fēng),風(fēng)叫醒了樹, 樹叫醒了鳥, 鳥叫醒了云。 那云又會(huì)叫醒了誰(shuí)呢?哦,叫醒了你,你來(lái)讀讀,叫醒了……,叫醒了……,你來(lái)讀一讀,我想,在這美麗的春天里,也一定叫醒了咱們蝸牛班級(jí)里所有的孩子們,那就讓我們一起來(lái)讀一讀吧!”

4、 認(rèn)識(shí)云。

5、 讀《云》。

6、 仿寫。

7、 展示學(xué)生寫的詩(shī)。

石榴課文內(nèi)容篇五

我的家鄉(xiāng)在棗莊,這里有馳名中外的石榴園。

春天來(lái)了,石榴樹抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的.葉子。到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開出一朵朵火紅的石榴花?;ㄔ介_越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

石榴課文內(nèi)容篇六

五月過了,太陽(yáng)增加了它的威力,樹木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái),不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候,有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來(lái)。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華,但它卻更有一段妙幻的演藝,紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ED式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍,殷、周時(shí)代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩,它都是具備著的。

我本來(lái)就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段,在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

有朋友從昆明回來(lái),說昆明石榴特別大,子粒特別豐腴,有酸甜兩種,酸者味更美。

禁不住唾津的潛溢了。

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征),領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情,進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫,所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

過程設(shè)計(jì)。

教法學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志,培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。

教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W(xué)生說出有關(guān)石榴的詩(shī)句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料)。

2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。(課件展示)。

石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科,落葉灌木或小喬木,夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種),果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原,后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園,有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠,花大而鮮艷,故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種,如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等,這些變種主要供觀賞。

(二)作者簡(jiǎn)介。

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家19赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國(guó)后從事文藝活動(dòng),19開始新詩(shī)創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有:《女神》(詩(shī)集),《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等?!妒瘛穼懹?942年10月31日,當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭,一些文化人士變節(jié)投降,茍且偷生。在此背景下,作者寫成此文,托物言志,借石榴寄托情懷。

(三)檢查預(yù)習(xí)。

1、詞匯積累(結(jié)合注釋,明確一些詞語(yǔ)的音或義)。

奇崛、枯瘠、犀利、辟易、金垂、安普刺、忍俊不禁。

骨朵、柔媚、爭(zhēng)妍斗艷、古味盎然、光嫩、潛溢。

2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,并試說說作者的寫作意圖(對(duì)于寫作意圖,學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確,教師可指出,但不必作結(jié)論)。

(四)整體感知。

1、朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。

(1)教師范讀第一自然段。、(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理)。

(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段),然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(教師稍加評(píng)價(jià),意在指導(dǎo)朗讀)。

2、學(xué)生自由品讀課文,思考完成下列問題。(可以討論、交流)。

在剛才的聽和讀的過程中,你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情?請(qǐng)告訴大家。

參考答案:對(duì)石榴的.喜愛和贊美之情。

(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。

參考答案:作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。

全文可分三部分:

第一部分(1自然段):點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分(2-;6自然段):具體描繪石榴的特征。

第三部分(7--9自然段):抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。

(3)本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征?

參考答案:依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?!?。

枝葉:(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。

花:深紅色;單瓣的陸離,雙瓣的華貴;對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”?!茸飨募镜男呐K。

骨朵:“小茄形”,“逐漸翻紅”,“頂端整裂為四瓣”,像瑪瑙琢成的花瓶。

果實(shí):似“破口大笑”。

子粒:“透明光嫩的皓齒”,豐腴,有酸甜兩種o。

(五)朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

1、學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落,然后在小組內(nèi)探討、交流,說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言,在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo),讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的作用)。

答案不惟一,只要說明理由即可。

例:(1)太陽(yáng)增加了它的威力,樹木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)…(運(yùn)用比喻和擬人手法,寫出了石榴充滿生命力的特點(diǎn))、(2)石榴樹有梅樹的枝干;有楊柳的葉片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。(對(duì)比手法,把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較,形象地刻畫出石榴的獨(dú)特風(fēng)采崛而不枯瘠,清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會(huì)笑你呢。(語(yǔ)言幽默,富有情趣,寫出石榴的變化和惹人喜愛)(4)秋天來(lái)了,它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái),露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法,把石榴作為一個(gè)有情有義,充滿生命力的人米寫,形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感,的表達(dá)令人印象深刻。)。

2、請(qǐng)你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子,最好使用比喻或擬人的修辭手法:

枯瘠、柔媚、爭(zhēng)妍斗艷、忍俊不禁。

(六)作業(yè)。

誦讀課文,思考課后練習(xí)第二題,并領(lǐng)會(huì)作者所托之志。

第二課時(shí)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu),分析了石榴的形象,初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者借石榴所托之志。

(二)局部品味。

1、齊讀第一部分。思考、討論:第一段主要運(yùn)用什么寫法,這樣寫的作用是什么?

參考答案:對(duì)比寫法,點(diǎn)出了石榴樹非同尋常的品格。

2、學(xué)生品讀第二、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?

(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3、7自然段)。

參考答案:揭示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng),毫不示弱的精神;熱烈、充滿活力、積極向上的品格。

(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

參考答案:第一次將石榴比作“夏天的心臟”,主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟,主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格?!靶呐K”使人具有活力,而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似),因而把石榴比作“夏天的,b臟’’。

(3)作者喜歡石榴的原因是什么?

參考答案:作者喜歡石榴,不僅因?yàn)樗利?,還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)?,毫不示?充滿活力,積極向上的無(wú)畏精神和品格,而這精神正好與作者性格特征相契合,所以喜歡石榴。

(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納)。

(四)學(xué)生與文本對(duì)話。

學(xué)生通過質(zhì)疑互助互學(xué),小組內(nèi)解決不了的問題,師生互動(dòng)一起解疑。

(五)小結(jié)本文寫法上的特色。

提示:

1、抓住特征,仔細(xì)描摹。

2、層次分明,重點(diǎn)突出。

3、托物言志,借物抒情。

(六)感悟拓展。

1、對(duì)比閱讀。

牡丹的拒絕。

一個(gè)又冷又靜的洛陽(yáng),讓你覺得有什么地方不對(duì)勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸,姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧,你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞,你甚至懷著自私的企圖,愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。

一絲蒼白的陽(yáng)光伸出手竭力撫弄著它,它卻木然呆立,無(wú)動(dòng)于衷。

驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕,拒絕本該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?

(1)在作者印象中,牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)。

參考答案:喜歡熱鬧,耐不住寂寞,喜歡眾人的參拜和瞻仰。

(2)文中畫線句主要運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?

參考答案:作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。

(3)你知道關(guān)于洛陽(yáng)牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案:傳說唐朝時(shí),女王武則天在冬天賞花,命令百花齊放,只有牡丹因?yàn)樽约菏腔ㄖ兄鯖]有聽從,從而惹怒武氏,被逐出都城長(zhǎng)安,流放東都洛陽(yáng),所以洛陽(yáng)從此成為牡丹的故鄉(xiāng);第二問答案,可引導(dǎo)學(xué)生。

參考“思維點(diǎn)撥”,學(xué)生言之成理即可肯定。

把《牡丹的拒絕》與本課課文比較,試舉例說說它們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用等方面的異同。

提示。相同點(diǎn):兩文都運(yùn)用擬人手法,語(yǔ)言生動(dòng)形象。不同點(diǎn):、《石榴》語(yǔ)言較活潑,催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語(yǔ)言則較含蓄,讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。

思維點(diǎn)撥:牡丹象征著雍容華貴,它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來(lái)到洛陽(yáng),滿心以為牡丹也會(huì)喜歡熱鬧,沒想到牡丹“朱唇緊閉,潔齒輕咬”,拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落,甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”,這也引發(fā)了作者對(duì)牡丹為什么要拒絕的思考。

2、你喜歡什么花草樹木?請(qǐng)向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種,要求盡量用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言,最好用上比喻或擬人等修辭手法,可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后由小組選出代表在全班交流。

(七)作業(yè)。

1、“思考與練習(xí)”中的第四題。

2、把本課中你喜愛的詞語(yǔ)、句子摘錄下來(lái),抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。

石榴課文內(nèi)容篇七

貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過問。可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!

它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說多少好話,它也一聲不出。

它什么都怕,總想藏起來(lái)??墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了。一玩起來(lái),它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來(lái),再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所到之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那樣生氣勃勃,天真可愛!

延伸閱讀——貓教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解大貓的性格古怪,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,感受對(duì)生活的熱愛。

2.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

難點(diǎn):初步嘗試比較閱讀的方法,體會(huì)不同作家寫貓的異同。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

教學(xué)過程:

一、借助謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

1.揭示課題。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主嘗試:

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段,說說這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找,用橫線把它畫出來(lái)。

3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中,你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么?

2.學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流。

三、重點(diǎn)研讀,理解“古怪”。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,理解“古怪”。

1.初步感知:讀第一自然段,發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?找一找,用橫線把它畫出來(lái)。

2.理解“貪玩”:通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的`寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言,升華情感。

3.理解“盡職”:理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”,體會(huì)貓等老鼠的決心,感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀,感受貓的盡職。

5、過渡:作者通過細(xì)致的觀察貓,才把貓的性格特點(diǎn)寫得具體。作者不但描寫具體,寫法也獨(dú)到,請(qǐng)比較兩組句子。

a句能換成b句嗎?為什么?

a、說它老實(shí)吧

b、它很老實(shí)

a、說它貪玩吧

b、它很貪玩

6、學(xué)生討論

8小結(jié):透過對(duì)立、矛盾的性格,體會(huì)貓的性格的古怪。

(二)進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

1.自主發(fā)現(xiàn):自讀第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,體會(huì)古怪。

2.匯報(bào)交流:

(1)理解“蹭”、演動(dòng)作、談想法。

(2)理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點(diǎn)詞句,說這時(shí)大花貓又在想什么?體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情,指導(dǎo)有感情朗讀。

(3)a句b句哪句更好?為什么?

a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。

3、理解“豐富多腔”“長(zhǎng)短不一”等詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段,以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心說一段話。

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

石榴課文內(nèi)容篇八

總不能窩在家里吧,鄰居爺爺種了很多西瓜,去瓜地看看。走在種瓜的田間地頭,聞著混著泥土和野草的清香,涼風(fēng)撲面而來(lái),比在家里做作業(yè)舒服多了。鄰居爺爺家西瓜大豐收,一個(gè)個(gè)大西瓜被裝框運(yùn)走。

我忽然有了壞主意,看《少年閏土》里面講到守瓜偷瓜,原文這樣寫道:“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的`西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了?!币欢ê芎猛妗?/p>

我知道,鄰居爺爺沒有鋼叉,我去偷瓜,應(yīng)該沒有危險(xiǎn)。既然是偷,大白天不可以,得晚上才行。夜幕降臨,我?guī)系艿?,往瓜地而去。很好的月光,瓜地里一個(gè)個(gè)滾圓的西瓜烏油油地發(fā)亮。我們輕手輕腳彎著腰溜進(jìn)瓜地,在這個(gè)瓜上摸一把,在那個(gè)瓜上敲幾下,終于偷到了自己心儀的瓜。

有瓜在手,不吃是傻瓜。此時(shí),警惕性全無(wú),我撿起一塊石頭,猛砸下去,瓜就裂開了,我們坐在瓜地里吃起來(lái)。突然傳來(lái)一聲:“哪來(lái)的小毛孩,竟敢來(lái)地里偷瓜吃!”糟糕,露餡了。

正吃得津津有味的我們嚇了一大跳,滿臉都是西瓜汁的弟弟,張開大嘴巴,不知如何是好。我忙把嘴里的西瓜咽下去,沉著地站了起來(lái):“是我們呀,爺爺?!?/p>

“哦,是你們兩個(gè)小鬼呀,怎么樣?我的西瓜好吃嗎?”鄰居爺爺滿臉含笑,沒有半點(diǎn)責(zé)備的意思。

我臉上火辣辣的:“對(duì)不起,我知道錯(cuò)了,您的西瓜真好吃。”

“沒關(guān)系,沒關(guān)系,幸好你們來(lái)得早,不然就要賣完羅。算你有眼光,今年這瓜確實(shí)好吃。怎么樣?再摘一個(gè)吧?!?/p>

“不用,不用!”我無(wú)地自容。

弟弟說:“想不到我們真的做了一回‘小偷’?!闭f完,我們都笑了起來(lái),笑聲在瓜地上空飄蕩。

石榴課文內(nèi)容篇九

深冬,釀雪的天氣。我們?cè)诮B興訪問三味書屋。從新臺(tái)門走幾分鐘,過一道石橋,踏進(jìn)坐南朝北的黑油竹門就到了。

三味書屋是三間的小花廳。還沒進(jìn)門,迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡,像是桂花香,又像是蘭花香。細(xì)想又都不像,因?yàn)樾『昂螅鸹ㄔ缫验_過,蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢?據(jù)說“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點(diǎn)心的,也許這就是書香?三味書屋是幾十年前的書塾,當(dāng)年“子曰”“詩(shī)云”,咿咿呀呀的讀書聲,街上都能聽得到。

書屋朝西,門兩邊開窗。南墻上有一個(gè)圓洞門,里邊有小匾,上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫,畫上古樹底下伏著一只梅花鹿,那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫前面,正中是先生的座位,樸素的八仙桌,高背的椅子,桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書桌分列在四面,東北角上是魯迅用過的一張。當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課,或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像?,F(xiàn)在所有書桌旁邊的椅子當(dāng)然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形,壽鏡吾老先生該會(huì)喊了吧:“人都到哪里去了!”默默中我仿佛聽到了那嚴(yán)歷的喊聲,同時(shí)記起魯迅在文章里還寫過:書屋后面有一個(gè)園子,園子里有許多蠟梅。

我忽然明白了清香的來(lái)源:是蠟梅花。

邁進(jìn)后園,蠟梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明,像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖,梅花開的時(shí)候,正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。

早哇!魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。

這個(gè)字還有這樣一段來(lái)歷:那年魯迅的父親生了病,躺在床上。魯迅一面上書塾,一面要幫家務(wù),天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨,魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話:“以后要早到!”魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字:“早”。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。

是啊,的確要早。要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做“東風(fēng)第一枝”。

石榴課文內(nèi)容篇十

四個(gè)太陽(yáng)課文是我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候接觸的文章,各位同學(xué)們,下面就是四個(gè)太陽(yáng)課文內(nèi)容,歡迎各位閱讀!

我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?噢,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

為了方便大家教學(xué),為大家?guī)?lái)了四個(gè)太陽(yáng)課文教案。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、感情作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)生字磨擦詞,有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、感情作者的美好心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備:

自制課件、四個(gè)季節(jié)太陽(yáng)的貼圖、太陽(yáng)形狀的生字卡片。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1、今天,老師給大家?guī)?lái)四幅畫,你知道這是什么季節(jié)嗎?(放課件)學(xué)生回答,師板書:春、夏、秋、冬。

2、四個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽(yáng),你看?。ǚ耪n件)這位叫丁丁的小朋友啊,一口氣畫了——(放課件出現(xiàn)題目)齊讀課題。

3、每一個(gè)太陽(yáng)都代表了丁丁的一個(gè)心愿,你想知道他心中藏著什么心愿嗎?

4、請(qǐng)你翻到課文,認(rèn)真聽老師讀課文。

二、初讀課文

1、聽完課文,你能伸出你的小手,告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段嗎?那丁丁都畫了怎樣的太陽(yáng)送給四個(gè)季節(jié)呢?(學(xué)生回答)

2、大家聽課文聽得真認(rèn)真,四個(gè)太陽(yáng)都喜歡上了大家,想和大家交朋友,大家愿意嗎?不過呀,小太陽(yáng)們有個(gè)要求,那就是必須把課文讀熟,字音讀準(zhǔn),你能做到嗎?那就快快讀讀課文吧!陌生的字多讀幾遍。

三、游戲識(shí)字

1、昨天,老師讓大家小組合做生字卡片,做成可愛的小太陽(yáng)的樣子,哪個(gè)小組做全了?請(qǐng)舉手。這些小組有合作精神,其它小組要向他們學(xué)習(xí)。合作小組開始行動(dòng)吧!用你們喜歡的方式和游戲讀一讀生字。

掛:為什么用提手旁?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?

街:誰(shuí)來(lái)考考他?(怎樣記這個(gè)字?)

熟:為什么用四點(diǎn)底?

伙伴:你能用這個(gè)詞說句話嗎?(愿你和你的小伙伴們玩得開心?。?/p>

嘗:你嘗過甘蔗的味道嗎?什么味?

甜:你能編個(gè)小謎語(yǔ)嗎?

溫:你能組個(gè)詞嗎?

凍:誰(shuí)來(lái)考考他?(兩點(diǎn)水與什么有關(guān)?你還知道哪些兩點(diǎn)水的字?)

臉:拍拍你的小臉,老師希望大家的臉上總能掛著幸福的微笑!

該:什么字和它是好朋友?

因:怎樣記住這個(gè)字?

季:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(愿可愛的xxx季節(jié)永遠(yuǎn)伴隨著你,好嗎?)

師:小小火車開起來(lái)!

生:誰(shuí)來(lái)開?

師:xxx你來(lái)開!

石榴課文內(nèi)容篇十一

《西湖》是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖那秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。

一、讀通課文。

這篇文章的語(yǔ)句非常難讀,有很多生僻的詞語(yǔ),及較長(zhǎng)的句子,學(xué)生第一次閱讀都很難將文章讀下來(lái)。雖然,我已經(jīng)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了,但在早讀課抽讀時(shí),還是發(fā)現(xiàn)了很多問題,因此,我又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀兩遍,然后把一些長(zhǎng)句子、難讀的句子教學(xué)生讀了幾遍,之后讓學(xué)生自由練讀,結(jié)果大有進(jìn)步。

二、感悟西湖之美。

為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文中詞句所描繪的西湖的美。我首先出示了課文插圖,介紹圖中景點(diǎn),然后讓學(xué)生說說西湖怎么樣?學(xué)生都說西湖很美。于是,我出示了文中總寫西湖美的'句子:“西湖,就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。”讓學(xué)生體會(huì)這句話的意思。然后,我引導(dǎo)學(xué)生理清課文描寫的順序。先總寫西湖是杭州的明珠;接著遠(yuǎn)眺西湖,寫出了遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色;然后作者又近賞西湖;最后寫了月光下的西湖。幫助學(xué)生理清文章層次后,讓學(xué)生精讀感悟,體會(huì)西湖的美麗。方法是通過文字,結(jié)合文中插圖,邊讀邊想象,反復(fù)朗讀,感悟體會(huì)。

三、欣賞比喻句。

這篇課文中,有很多比喻句,為了讓學(xué)生體會(huì)這種手法的生動(dòng)、形象,我又重點(diǎn)抓比喻句欣賞,并且學(xué)習(xí)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等比喻詞說話。最后達(dá)到熟讀成誦、并試背。

遺憾的是,沒有讓孩子們看看西湖的視頻,只是跟孩子們一起品味文中的優(yōu)美詞句,西湖的美孩子們可以感受到,但西湖的美麗容顏在孩子的腦中沒有真正形成畫面感。

石榴課文內(nèi)容篇十二

我的家鄉(xiāng)在棗莊,這里有馳名中外的石榴園。

春天來(lái)了,石榴樹抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開出一朵朵火紅的石榴花?;ㄔ介_越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)石榴嗎?誰(shuí)能來(lái)給大家介紹一下?

二、自主學(xué)習(xí)

(速讀課文,解決以下問題。)

1.讀課文,畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。

2.課文描寫石榴特征,語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練,你最喜歡哪些語(yǔ)句?說說理由。

(如:第六段中“它會(huì)笑你呢”,既生動(dòng)活潑極富情趣,又巧妙地引出下文,且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問,或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟,表明它在作者心目中的重要位置,或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍)

4.寫物是為了言志,本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?

(如:“最可愛的是它的花,那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花,因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人,又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避易,敢于抗?fàn)??!跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段,在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”稱頌夏天,實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中,又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

三、合作探究

1、精讀課文第2-5段。

這幾段緊扣“最可愛”,依次描摹了石榴的.枝葉、花、骨朵、果實(shí)以及籽粒,請(qǐng)用具體的語(yǔ)言說出石榴每個(gè)階段的特征。

石榴的葉片和枝干——“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚?!?/p>

石榴的花——色彩:深紅色的;單瓣的-陸離;雙瓣的-華貴;習(xí)性-對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”,“逐漸翻紅”,“頂端整裂為四瓣”,形態(tài)艷麗而勻稱,像紅瑪瑙琢成的花瓶。

石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃,上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形;形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>

石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子(似“破口大笑”)和石榴的形狀、色澤(如“透明光嫩的皓齒”)

第一次:在第三段:“單瓣的……心臟嗎?”―主要從色彩和外形了打比方。

第二次:在第七段:“因而我更喜歡這夏天的心臟”,從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方?!靶呐K”使人具有活力,而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力,二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。

第二個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。

四、作業(yè):說說文中句子的含義

1、最可愛的是它的花,那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。

2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

板書設(shè)計(jì):

石榴

愛石榴——“最可愛”

枝葉美:“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”

畫石榴——花朵美:“夏季的心臟”

果實(shí)美:“籽粒透明、光嫩,豐腴酸甜”

贊石榴——“喜歡夏天”,“喜歡這夏天的心臟”

石榴課文內(nèi)容篇十三

這是一九一四年的事情。十一月十一日,我上劇院去。一個(gè)人上劇院,這還是我生平第一次。我坐的是包廂。當(dāng)時(shí)我的注意力并不在節(jié)目上,卻急等著幕間休息:因?yàn)槲译S身帶了一本書,它比戲劇更吸引了我。這本書是早晨人家才給我的。在電車上我就開始閱讀,不知不覺地就入了迷[1]。

幕剛落,燈光一亮,我就繼續(xù)埋頭看書。突然,一個(gè)人影落到我的'書上。我抬”“頭一看,原來(lái)是隔壁包廂里一個(gè)顴骨高高的,卻又非常面熟的人。他探身瞧著我的書,我感到有些不快。他移開視線,微笑著問:“姑娘,你這樣出神地在看什么?”“高爾基的《童年》?!蔽矣灿驳鼗卮稹?/p>

“你喜歡看嗎?”

“很喜歡,請(qǐng)你不要妨礙我,燈光馬上又要熄了?!?/p>

“對(duì)不起?!彼酒饋?lái),走出了包廂。當(dāng)他重新入座,下一幕已開演了。他彎著身子,又悄悄地問我:“越看越有興趣嗎?”

這時(shí),我已經(jīng)不看書了,但仍用帶有生硬語(yǔ)氣的聲音回答說:“是的?!?/p>

“你看到哪一段了?”

有人對(duì)我們發(fā)出了噓聲。我們不再作聲了。

下一次幕間休息時(shí),我開始看:“外祖父把我推倒在長(zhǎng)凳上,在敲打著我的面孔……”我的眼睛里早已含著眼淚,勉強(qiáng)忍住了,繼續(xù)往下看:“我忘不了母親那蒼白的面孔和張大的眼睛,她在長(zhǎng)凳附近往返奔跑著,喉嚨嘶啞地喊父親,‘把他交給我’!……”我再也忍不住,就大聲地哭了起來(lái),眼淚紛紛地滴落在敝開著的書上。這時(shí),我那古怪的鄰座人站起來(lái),從我的手里把書拿過去,瞧著被眼淚濕透了的幾行,突然他把我拉近他:“姑娘,不要哭!”他非常溫和地說:“結(jié)果比預(yù)料的要好得多?!⑦|沙長(zhǎng)大了,成了作家……據(jù)說,甚至還出了名?!彼⑽⒌匦α诵Α?/p>

在下一次幕間休息,我沒有再看書,和鄰座的高個(gè)子走到休息室。我告訴他我的姓名。同時(shí)還告訴他,今天是我的十三歲生日。他建議我看一些需要的書,同時(shí)微笑著說:“只是不要在劇院里看,到這里來(lái)是為了看戲?!?/p>

劇終,他送我回家。我們走到了我最喜愛的公園,一同欣賞了秋天暗藍(lán)色的德聶伯爾河。他回憶起伏爾加河的情景。我不知道他的名字。

……整整過了一年。

我的生日又到了。出乎意料之外,郵遞員送給我一個(gè)從彼得格勒(即列寧格勒)寄來(lái)的掛號(hào)的包裹。封皮上用圓而略帶一點(diǎn)扁平的筆跡,寫著我的住址和“伊麗娜女士。”

包裹里原來(lái)是兩本書:《童話集》和《夏天》。在《夏天》這本書上用和封皮上同樣的筆跡寫著:“誕辰紀(jì)念——贈(zèng)給伊麗娜。這些書你從前都很高興地讀過。

你不要再把眼淚滴在上面。”最后的簽名是:——“馬克西姆·高爾基?!?/p>

石榴課文內(nèi)容篇十四

我一向討厭母雞。聽吧.它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!有的時(shí)候,它不這樣亂叫,而是細(xì)聲細(xì)氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。

它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的`是遇到另一只母雞的時(shí)候,它會(huì)下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來(lái)。

到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被吵得受不了。

可是,現(xiàn)在我改變了心思,我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一個(gè)鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái):歪著頭聽,挺著身預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,讓它的兒女吃。結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的,它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?,它一定出擊,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。

它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它還半蹲著,讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。

在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼。

它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

石榴課文內(nèi)容篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法。

教學(xué)重難點(diǎn):圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)三個(gè)小朋友善于動(dòng)腦的精神。

教學(xué)過程:

一、情境引入,激發(fā)興趣。

1、關(guān)風(fēng)的歌曲,吟有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句。

2、聽風(fēng)的聲音,說你的'感受。風(fēng)能聽得見,感受得到,還能唱,能吟,風(fēng)能畫出來(lái)嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)。

二、趣味識(shí)字,感知課文。老師帶來(lái)了三位可愛的新朋友,想認(rèn)識(shí)他們嗎?(想)

1、帶拼音認(rèn)識(shí)小朋友的名字。

2、去拼音認(rèn)識(shí)小朋友的名字。

3、做生字卡片開火車識(shí)字。

4、把生字帶入課文,練習(xí)初讀。

三、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)。

1、課文講了一件什么事?

2、默讀課文,用筆畫出描寫三個(gè)孩子的句子。

3、想象三個(gè)孩子的畫。

4、出示三個(gè)孩子的畫,讀相關(guān)句子。

5、小組分角色朗讀。

6、喜歡課文里孩子嗎?說說為什么?

7、可以進(jìn)行上下結(jié)構(gòu)字的書寫指導(dǎo)。

四、課外拓展。

1、你想嗎?想怎樣?

2、小組合作,并展示評(píng)議。

3、課外作業(yè):表演課本劇、觀察周圍事物等。只要你善于觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,你一定會(huì)像課文里的孩子一樣,有驚人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

板書:

15、陳丹

趙小藝

宋濤頭像

頭像

頭像

石榴課文內(nèi)容篇十六

蒹葭蒼蒼,白露為霜。

所謂伊人,在水一方。

溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。

溯游從之,宛在水中央。

蒹葭萋萋,白露未晞。

所謂伊人,在水之湄。

溯洄從之,道阻且躋。

溯游從之,宛在水中坻。

蒹葭采采,白露未已。

所謂伊人,在水之涘。

溯洄從之,道阻且右。

溯游從之,宛在水中沚。

河邊蘆葦青蒼蒼,秋深露水結(jié)成霜。

意中之人在何處?就在河水那一方。

逆著流水去找她,道路險(xiǎn)阻又太長(zhǎng)。

順著流水去找她,仿佛在那水中央。

河邊蘆葦密又繁,清晨露水未曾干。

意中之人在何處?就在河岸那一邊。

逆著流水去找她,道路險(xiǎn)阻攀登難。

順著流水去找她,仿佛就在水中灘。

河邊蘆葦密稠稠,早晨露水未全收。

意中之人在何處?就在水邊那一頭。

逆著流水去找她,道路險(xiǎn)阻曲難求。

順著流水去找她,仿佛就在水中洲。

詩(shī)的象征,不是某詞某句用了象征辭格或手法,而是意境的整體象征?!霸谒环健保赏y即是人生常有的境遇,“溯徊從之,道阻且長(zhǎng)”的困境和“溯游從之,宛在水中央”的幻境,也是人生常有的境遇;人們可能經(jīng)常受到從追求的.興奮。到受阻的煩惱、再到失落的惆悵這一完整情感流的洗禮,更可能常常受到逆流奮戰(zhàn)多痛苦或順流而下空歡喜的情感沖擊;讀者可以從這里聯(lián)想到愛情的境遇和喚起愛情的體驗(yàn),也可以從這里聯(lián)想到理想、事業(yè)、前途諸多方面的境遇和喚起諸多方面的人生體驗(yàn)。意境的整體象征,使嫌夜)真正具有了難以窮盡的人生哲理意味。王國(guó)維曾將這首詩(shī)與晏殊的〔蝶戀花〕“昨夜西風(fēng)調(diào)碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”相提并論,認(rèn)為它二“最得風(fēng)人情致”,這顯然是著眼于它的意境的人生象征意蘊(yùn)。

事實(shí)的虛化、意象的空靈和意境的整體象征,是一個(gè)問題的三個(gè)層面。從事實(shí)虛化到意象空靈,再到整體象征,這大致上就是象征性詩(shī)歌意境的建構(gòu)過程。

石榴課文內(nèi)容篇十七

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,指導(dǎo)書寫“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)在文中的意思。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛之情。

3.積累自己喜歡的詞語(yǔ)。

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,指導(dǎo)書寫“醒”;能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)的意思。

2.積累陌生和喜歡的詞語(yǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、初讀課文,疏通字詞

2.組織旨在學(xué)認(rèn)生字和新詞的語(yǔ)文游戲活動(dòng)。

3.出示語(yǔ)句,指導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解“暮色”等詞語(yǔ);引導(dǎo)積累陌生或喜歡的詞語(yǔ)。

4.指導(dǎo)書寫“醒”。

1.邊讀文邊勾畫讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.讀字識(shí)詞,對(duì)不理解的提出疑問。

3.修改不規(guī)范的字,書寫陌生和喜歡的詞語(yǔ)。

4.練習(xí)書寫“醒”。

二、細(xì)讀課文,明了大意

1.引導(dǎo)學(xué)生邊大聲、正確地朗讀課文,邊繼續(xù)思考:怎樣選用文中的句子來(lái)解釋什么是“花鐘”。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考:修建花鐘是利用了花的.什么現(xiàn)象,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?

3.出示語(yǔ)句,指導(dǎo)朗讀。

1.練習(xí)朗讀,并選用書中的句子解釋什么是花鐘。

2.學(xué)生尋找相應(yīng)的句子。

3.練習(xí)朗讀好較難讀的句子。

三、品味語(yǔ)言,感情朗讀

2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續(xù)開放的語(yǔ)句,指導(dǎo)有表現(xiàn)力地朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)用“欣然怒放、舒展”等詞語(yǔ)把花“當(dāng)作人來(lái)寫”的妙處。

3.組織齊讀第一自然段,如可能,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生背誦。

1.朗讀課文;快速瀏覽,回答問題。

2.品讀語(yǔ)句,交流理解,有表現(xiàn)力地朗讀。

3.全班齊讀,如可能進(jìn)而齊聲背誦。

四、拓展延伸,布置作業(yè)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來(lái)寫”的方法,學(xué)寫午時(shí)花、夜來(lái)香開放情景。

2.布置作業(yè):課后了解其他時(shí)間開放的花朵,仿照書中的句子加以描寫。

當(dāng)場(chǎng)練習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來(lái)寫”方法,寫一寫午時(shí)花、夜來(lái)香開放情景。

板書設(shè)計(jì):

花鐘

現(xiàn)象原因

1.有表現(xiàn)力地朗讀課文,在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.交流查找的資料和課外練筆成果,豐富課外知識(shí),提高遣詞造句能力。

重點(diǎn):1.有表現(xiàn)力地朗讀課文,在讀中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.交流課外練筆成果,提高遣詞造句能力。

難點(diǎn):評(píng)改小練筆。

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、誦讀課文,復(fù)習(xí)回顧

1.指名朗讀課文,回顧課文大意。

2.出示形近字,練習(xí)組詞語(yǔ)。

1.朗讀課文,交流對(duì)課文大意的理解。

2.辨字組詞,復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

二、檢查作業(yè),評(píng)改練筆

1.交流第從課文中積累的語(yǔ)句;引導(dǎo)學(xué)生完成補(bǔ)充句子練習(xí)。

2.檢查作業(yè),指導(dǎo)評(píng)改。

1.背誦積累的語(yǔ)句,完成練習(xí)。

2.介紹查找的資料;朗讀對(duì)其他時(shí)間開放花朵的描寫。

3.小組評(píng)議,全班交流,教師點(diǎn)評(píng)。

4.個(gè)人修改。

三、補(bǔ)充花鐘,賞圖讀文

1.出示花鐘圖,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充新的花朵。

2.和學(xué)生一起賞圖讀文。(配樂)

1.補(bǔ)充花鐘圖,補(bǔ)充原文第一自然段。

2.賞新圖,讀新文。

五、布置作業(yè),結(jié)束全課布置作業(yè):

1.回家自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。

2.繼續(xù)背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

3.謄寫小練筆。依據(jù)能力,選擇適合自己的作業(yè)。

石榴課文內(nèi)容篇十八

月亮出來(lái)了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸,蘆蕩,樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……下面是小編為你帶來(lái)的望月課文內(nèi)容 ,歡迎閱讀。

夜深人靜,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。

偶然回頭時(shí),發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人,原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了?!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件很愉快的'事情。

“我們來(lái)背詩(shī)好嗎?寫月亮的,我一句你一句?!毙⊥馍蛭姨魬?zhàn)了。寫月亮的詩(shī)多如繁星,他眼睛一眨就是一句。

他背:“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤?!?/p>

我回他:“明月幾時(shí)有,把酒問青天。”

“床前明月光,疑是地上霜?!?/p>

“野曠天低樹,江清月近人?!?/p>

“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠?!?/p>

“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。”

……

詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

突然,小外甥又冒出一個(gè)問題來(lái):“你說,月亮像什么?”

他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

“你說呢?你覺得月亮像什么?”我笑著反問道。

“像眼睛,天的眼睛?!毙⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮?。

他的比喻使我驚訝。我好奇地問:“你說說,這是什么樣的眼睛?”

小外甥想了一會(huì)兒,說:“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來(lái),一會(huì)兒,月光就被云層封鎖了?!霸铝晾Я?,睜不開眼睛了。”小外甥打了個(gè)呵欠,搖搖晃晃地走回艙里去了。

甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久凝視著月亮消失的地方,輕輕地展開了幻想的翅膀……

石榴課文內(nèi)容篇十九

《瘸蟬》以時(shí)間為線索,記敘與描寫相結(jié)合,并巧妙地運(yùn)用了對(duì)比。作者讓人不知不覺中感悟一個(gè)深刻的道理:一方面,好心未必能辦成好事,善意卻有可能帶來(lái)了悲劇;另一方面,痛苦與挫折是成長(zhǎng)旅途中不可缺少的財(cái)富。相關(guān)內(nèi)容,一起來(lái)看看!

瘸蟬。

凡夫。

一場(chǎng)大雨過后,孩子們摳開濕地上的小洞,把手指伸進(jìn)去。蝸居在小洞中的蟬的幼蟲不知是計(jì),張開前爪,把手指緊緊抱住。結(jié)果,便被孩子們拖出來(lái),放進(jìn)了知了籠中。

蟬的幼蟲身上裹著一層角質(zhì)的鎧甲,就像一團(tuán)黃泥,在籠中笨拙地爬行著。這些丑陋的小東西是如何變成美麗的蟬的,這可真是一個(gè)謎!

蘇格拉底同孩子們商量,請(qǐng)他們把知了籠交給他,讓他保管一夜,答應(yīng)第二天一大早就把它還給他們。孩子們爽快地答應(yīng)了。于是,蘇格拉底獲得了一次觀察的機(jī)會(huì)。

蟬蛻殼總是在夜間進(jìn)行的,蘇格拉底決定徹夜不眠,不讓這神秘的過程從眼底錯(cuò)過。他沏了一杯釅釅的咖啡,瞪大雙眼,守候在知了籠的旁邊。

那些丑陋的小東西開始沿著知了籠的柵欄,一步一步慢吞吞地往上爬行,爬到一定的位置后,便停在那里,一動(dòng)也不動(dòng),就像泥塑的一樣。

一個(gè)小時(shí)又一個(gè)小時(shí)過去了,這些泥塑的小東西始終一動(dòng)也不動(dòng),似乎沒有一點(diǎn)兒變化。一直到天快亮的時(shí)候,蘇格拉底發(fā)現(xiàn),其中有一只背部裂開了一道細(xì)細(xì)的縫兒,就像有誰(shuí)在泥塑上劃了一刀。接著,其他幼蟲的背上先后都出現(xiàn)了細(xì)縫兒。蟲兒的身體開始顫抖,細(xì)縫開始變大,漸漸露出了一抹象牙般的玉肌。

蟲兒痛苦地顫栗著,背部弓起,就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高,蟲兒的戰(zhàn)栗也越來(lái)越劇烈。

是刀在剝皮么?是火在燒身么?是劍在剔骨么?是針在穿心么?蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕,心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。

該幫幫這些可憐的蟲兒們了!蘇格拉底打開知了籠,非常小心地從籠中取出一只蟲兒,以極其輕柔的動(dòng)作剝開束縛蟲兒的硬殼,幫助它抬起頭,伸出尾巴,蛻出翅膀,抽出六條腿。這工作是這么艱難,蘇格拉底完成這套程序,腦門兒上已經(jīng)滲出細(xì)細(xì)的汗珠。他本來(lái)還想幫一只蟲兒的忙,但已經(jīng)沒有這個(gè)勇氣了。

更為糟糕的是,蘇格拉底后來(lái)發(fā)現(xiàn),那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們,雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬,抖一抖,都展開了美麗的翅膀,變成了真正的蟬;而經(jīng)他幫助的那只蟬兒,翅膀卻始終縮成一團(tuán),怎么也展不開,而且它的六條腿也是瘸的,爬動(dòng)起來(lái)左搖右晃,極其笨拙。

第二天,孩子們看見爬滿籠子的美麗的蟬,高興得又蹦又跳。他們實(shí)在不忍心讓這些美麗的小東西再關(guān)在籠子里,于是打開籠門,讓它們恢復(fù)了自由。蟬兒們一只只從籠中飛出,飛進(jìn)了綠蔭。

最后,籠中只剩下了一只蟬,一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、理清文章思路,學(xué)習(xí)從關(guān)鍵詞入手有條理的復(fù)述課文的方法。

2、能有感情的朗讀課文,理解文中重點(diǎn)詞句。

3、通過課文具體語(yǔ)段的品讀,感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬,感悟作者具體生動(dòng)地描述。

4、讀懂故事內(nèi)容,深入思考文章揭示的道理,并聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):通過課文具體語(yǔ)段的品讀,感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬,感悟作者具體生動(dòng)地描述。

教學(xué)難點(diǎn):讀懂故事內(nèi)容,深入思考文章揭示的道理,并聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

查找相關(guān)資料,制作蟬蛻變過程的課件。

教學(xué)過程:

一:導(dǎo)入。

()地爬行()的過程。

()地戰(zhàn)栗()的一幕。

()的翅膀()的動(dòng)作。

(笨拙痛苦美麗)憑自己的'力量成為真正的蟬。

(神秘驚心動(dòng)魄極其輕柔)經(jīng)他人的幫助成為真正的蟬。

2、出示正確答案,指導(dǎo)學(xué)生讀詞,要讀出詞語(yǔ)。

3、你能來(lái)用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容嗎?看誰(shuí)說得有條理。

二、理解課文內(nèi)容,走進(jìn)文本,體會(huì)情感。

1通過對(duì)本文的初步學(xué)習(xí),你一定有些疑問?

(生兩三個(gè))。

2、(1)過渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著你的問題童老師一起再次走進(jìn)課文《瘸蟬》。

(板書:《瘸蟬》)。

根據(jù)閱讀提示,畫出令你感觸很深的的語(yǔ)句并在旁邊寫出你的理解和感受。

(2)、匯報(bào)交流,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,進(jìn)行品析,朗讀,感悟。(此處為重點(diǎn)教學(xué))。

重點(diǎn)在七、八兩個(gè)段落。找到后說出你從中體會(huì)到了什么,然后讀一讀,一人讀后,其他人評(píng)價(jià),好的再讀,其他人齊讀,不好的改進(jìn)后,這個(gè)人也要再讀,一定要把讀落到實(shí)處。

(1)蟲兒痛苦的戰(zhàn)栗著,背部弓起,就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高,蟲兒的戰(zhàn)栗也越來(lái)越劇烈。

抓住“戰(zhàn)栗”,“越來(lái)越劇烈”等詞體會(huì)蟬蛻變的痛苦。

師適時(shí)點(diǎn)撥:蟬的幼蟲非常稚嫩,就像嬰兒的皮膚,這么嬌嫩的身體要從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來(lái),那要經(jīng)受多大的痛苦。

指導(dǎo)朗讀,體會(huì)蟬蛻變時(shí)所忍受的劇痛。

(2)是刀在剝皮嗎?是火在燒身嗎?是劍在剔骨嗎?是針在穿心嗎?蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕,心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。

抓住“刀剝皮”,“火燒身”,“劍剔骨”,“針穿心”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蟬蛻變時(shí)要忍受難以忍受的痛苦,無(wú)法想象的煎熬。

抓住“驚心動(dòng)魄”,“戰(zhàn)栗”讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,以及這種情景對(duì)蘇格拉底內(nèi)心帶來(lái)的巨大震撼,對(duì)蟬的關(guān)心、憐愛,他仿佛和蟲兒一起在忍受著痛苦的煎熬。

連續(xù)幾個(gè)問句,渲染出了緊張,恐怖,讓人心驚膽寒的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。

師渲染氣氛:刀剝皮,火燒身,劍剔骨,針穿心,這些景象想起來(lái)都會(huì)令人毛骨悚然,這是多么難以忍受的切膚之痛??!

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的時(shí)候。

(3)讓我們親眼來(lái)看一看這充滿著煎熬與痛苦的蛻變過程吧。

出示視頻讓學(xué)生能夠更直觀地感受蟬兒蛻變過程的痛苦。

(4)看完這段視頻你一定有話想說。

(深談感想,引出想幫助它)。

3、好心的蘇格拉底也想幫幫它!他是怎么做的呢?

蘇格拉底打開知了籠,非常小心地從籠中取出一只蟲兒,以極其輕柔的動(dòng)作剝開束縛蟲兒的硬殼,幫助它抬起頭,伸出尾巴,蛻出翅膀,抽出六條腿。

從哪些地方可以感受出這項(xiàng)工作是這么的艱難?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“非常小心”“極其輕柔”這兩個(gè)詞語(yǔ)形象的寫出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理,寫出了對(duì)蟬的憐愛。

引導(dǎo)學(xué)生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動(dòng)詞中體會(huì)作者用詞的極其準(zhǔn)確,運(yùn)用語(yǔ)言的巧妙。

師適時(shí)點(diǎn)撥:我們知道,這個(gè)蟬的幼蟲非常的稚嫩,就像嬰兒的的皮膚,稍不小心就會(huì)傷害到它,大家都試著把蘇格拉底對(duì)蟲兒的那種憐愛,把那種小心翼翼的,輕柔的動(dòng)作體會(huì)著讀一讀。

(指導(dǎo)動(dòng)作描寫對(duì)人物內(nèi)心反映的感悟,體會(huì)蘇格拉底是出于好心在幫助它。)。

如果是我們自己在經(jīng)歷蘇格拉底這樣的一個(gè)過程,心情會(huì)是怎么樣呢?

那就請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀一讀這一段吧。

師結(jié):蘇格拉底就是這樣好心好意,小心翼翼的幫助蟬蛻殼的,可結(jié)果卻始料未及。

(4)那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們,雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬,抖一抖,都展開了美麗的翅膀,變成真正的蟬;而經(jīng)他幫助的那只蟬兒,翅膀卻始終縮成一團(tuán),怎么也展不開,而且它的六條腿也是瘸的,爬動(dòng)起來(lái)左搖右晃,極其笨拙。

第二天,孩子們看見爬滿籠子的美麗的蟬,高興得又蹦又跳。他們實(shí)在不忍心讓這些美麗的小東西再關(guān)在籠子里,于是打開籠門,讓它們恢復(fù)了自由。最后,隆重只剩下了一只蟬,一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。

(對(duì)比的寫作方法)。

三、聯(lián)系生活,明白哲理。

1、蟬在蛻變的過程中要經(jīng)歷無(wú)法想象的痛苦,難以忍受的煎熬,所以,他們才變成了真正的,美麗的蟬,也正是因?yàn)榻?jīng)歷了這種刻骨銘心的痛,所以他們才感受到了成功的喜悅,才感受到了生命的多彩。

出示課件:我就是那只瘸蟬,

我想對(duì)好心的蘇格拉底說。

我想對(duì)美麗的同伴說。

我想中對(duì)成長(zhǎng)中的所有生命說。

我想對(duì)生命所有的呵護(hù)者說。

2、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,可從多方面來(lái)考慮:

蘇格拉底的好心沒能辦成好事,善意卻帶來(lái)了悲劇。應(yīng)該尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

有些痛苦,需要我們獨(dú)自去面對(duì),獨(dú)自去承擔(dān),別人的好心未必有好的結(jié)果,善意可能會(huì)帶來(lái)悲劇。

蘇格拉底雖然是偉大的哲學(xué)家,雖然他知識(shí)淵博,但如果在某方面知識(shí)欠缺的話,照樣會(huì)犯錯(cuò)誤,所以掌握更多的知識(shí)才能避免犯無(wú)知的錯(cuò)誤。

痛苦與挫折是成長(zhǎng)過程中不可缺少的財(cái)富。

要憑借自己的力量。

要勇于磨練自己。

要了解事物自身的發(fā)展規(guī)律。

不要拔苗助長(zhǎng)。

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。

聽了同學(xué)們這么精彩的發(fā)言老師想到了偉大的思想家,教育家孟子,有這樣的文字:

故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行扶亂其所為,所以動(dòng)心忍性,增益其所不能。

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。

師總結(jié)。

四、課下作業(yè)。

(1)完成練習(xí)冊(cè)第四題。。

(2)用自己的話講講《瘸蟬》這個(gè)故事。

(3)推薦文章:《你不能施舍給我翅膀》。

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