在工作中，總結(jié)可以幫助我們回顧工作過程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗和不足，以便在下一階段進行改進和提升?？偨Y(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開頭要有明確的引子，中間部分要有清晰的層次和邏輯，結(jié)尾要有感言和展望。以下是小編為大家整理的一些學(xué)習(xí)技巧和方法，供大家參考。
一堂課的教學(xué)反思篇一
我在教學(xué)分數(shù)的意義時，用了下面一道題目作為教學(xué)反例，意在說明分數(shù)的意義中平均分這一個概念。
例、看圖（一個三角形，兩腰均三等分，取其中一份是陰影局部）回答下列問題：
（1）陰影局部能不能用分數(shù)表示。
（2）陰影局部能不能直接用分數(shù)表示？
（3）陰影局部能不能用1/3表示？
答案：能；不能；不能，不是平均分。
其實在其他地方聽課的時候很多老師也用它作為反例的很多，大家都在用，好象沒什么問題，看上去也很完整，我上好之后效果也不錯，但是在課后仔細反思時，卻發(fā)現(xiàn)了存在的問題：
首先，這道題目犯了主觀錯誤。加上直接兩個字的本意是用來說明不能一下子找到一個合適的分數(shù)來表示陰影局部，但不能直接找出一個適當(dāng)?shù)姆謹?shù)并不能替代存在一個適當(dāng)?shù)姆謹?shù)，因為從客觀上講，肯定存在一個適當(dāng)?shù)姆謹?shù)。
其次，問題2與問題3在表述上欠準(zhǔn)確精練。因為用分數(shù)表示是全稱判斷，根本不能用直接與間接來區(qū)別。用分數(shù)表示就是找出客觀存在的分數(shù)，把問題3改成“陰影局部能不能用1/3表示？”更準(zhǔn)確簡練，使用直接與間接是多余的，容易把同學(xué)搞混了。
第三，后兩個答案是錯誤的。由上面的分析，問題2其實就是問題1的，所以可以用能來回答，問題三的'答案也應(yīng)該是可以用分數(shù)1/3來表示。因為平均分的目的就是移多補少使每一份同樣多，假如將原圖進行移多補少也可以用1/3來表示。當(dāng)然也可以等效分數(shù)3/9來表示。
最后，問題的設(shè)計也不夠合理?？梢赃@樣問：
（1）陰影局部能不能用分數(shù)來表示？（能）。
（2）陰影局部能不能用1/3來表示？（能）請你適當(dāng)劃分并說明道理。（教師指導(dǎo)）。
（3）你還能不能找出其他的分數(shù)來表示？
（4）空白局部能不能用1/3來表示？能找出合適的分數(shù)嗎？
這樣設(shè)計可以使同學(xué)從正反兩方面加深對分數(shù)意義的理解，也為同學(xué)進一步學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)提供感性認識，體現(xiàn)了習(xí)題設(shè)計的發(fā)展功能，從而培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，從某一個角度說，小學(xué)的教學(xué)也可以不需要那么麻煩，但，為了同學(xué)考慮，還是考慮慎重點比較好。假如下次再上這堂課，我會這樣去引導(dǎo)同學(xué)。
一堂課的教學(xué)反思篇二
開學(xué)第一天，對大多數(shù)孩子來說，是暑期的漸行漸遠、新學(xué)期的來臨。開學(xué)這一天，孩子們背上干凈的書包，邁著輕松的步伐走進校園，開啟新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，平靜的校園也恢復(fù)了以往的喧鬧。
**市各大中小學(xué)開學(xué)啦~課程會有哪些變化?老師和同學(xué)們對新學(xué)期又有什么新打算、新期望呢?帶著這些問題，筆者走訪了**小學(xué)，采訪了部分老師、學(xué)生。
筆者早早地來到**市**小學(xué)，還沒走進大門，就被濃濃的開學(xué)氣氛包圍住了。在家長的陪同下，同學(xué)們背著新書包，興高采烈地走進學(xué)校大門，迫不及待地想和自己的同學(xué)和老師見面了。
走進**小學(xué)六(3)班的教室里，同學(xué)們都在忙著交暑假作業(yè)、領(lǐng)新書、整理課桌椅，一切都顯得井然有序。
對一年級新生來說降低了學(xué)習(xí)語文的難度，因為先讓新生們學(xué)會讀，從語言的說講方面入手，再去學(xué)習(xí)比較難懂的拼音，可以更快地融入小學(xué)生活。今年一年級還增設(shè)了科學(xué)課程。不過，家長們不用過分擔(dān)心，這并不會增加新生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因為一、二年級不會進行考試測試，主要看平時學(xué)習(xí)的態(tài)度和掌握知識的能力，期末的時候會通過游園活動來檢測學(xué)習(xí)掌握程度。游園活動是設(shè)置了一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的趣味游戲，讓低年級的學(xué)生們在沒有考試壓力的情況下，通過玩游戲檢驗自己的學(xué)習(xí)水平。
關(guān)于新學(xué)期打算，邵老師說：“六年級是畢業(yè)班，面臨小學(xué)升初中的特殊時期，壓力還是比較大的。我作為班主任，希望能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們專注學(xué)習(xí)，同時調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，讓他們度過這個轉(zhuǎn)折點，迎接全新的初中生活?！?/p>
那么同學(xué)們的新學(xué)期新計劃是什么呢?六(3)班的學(xué)生唐晨皓告訴筆者：“這是我和老師、同學(xué)們在明鏡小學(xué)里相處的最后一年。我會珍惜時光，好好規(guī)劃學(xué)習(xí)，上課認真聽講，爭取考上讓自己滿意的初中?！倍硪粋€學(xué)生葉楊說：“我會合理安排學(xué)習(xí)和生活的時間，充分利用好每一分鐘。上課認真聽講，做好筆記，及時復(fù)習(xí)鞏固，特別是重點知識需要扎實地掌握。六年級作業(yè)也會比較繁多，我會認真對待，按時完成各種作業(yè)。最后，特別想對一年級的新生們說，要把基礎(chǔ)知識學(xué)好，只有基礎(chǔ)學(xué)好了，后面學(xué)起來才會輕松。”
一堂課的教學(xué)反思篇三
新課程改革倡導(dǎo)的是一種以人為本的教育模式。尊重人（學(xué)生和教師）的全面發(fā)展是新課程改革的核心理念。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實意義。下面從三方面簡要談?wù)勅绾螌嵤┱n堂教學(xué)的有效性。
一、有效的備課
備課是課堂教學(xué)的前提，是實施有效教學(xué)的保證，備課要以人為本，要根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。有專家建議備課必須做到“十備”，即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教師本身、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法、備涉及問題、備關(guān)鍵詞、備板書、備作業(yè)設(shè)計、備教具準(zhǔn)備以及備估計的反饋信息。
1、合理確定教學(xué)目標(biāo)。
新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個層面：知識，技能和情感。 我們尤其要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。即教師在目標(biāo)確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價值觀教育。具體做法就是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長學(xué)生的見識和能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，幫助他們增強學(xué)習(xí)的信心， 培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的持久熱情，培養(yǎng)健康的人格。
2、合理整合教學(xué)內(nèi)容。
真正有效的課堂，教師需要對教材及其他課程資源有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。 教材是教學(xué)的一種重要資源，詳細的解讀教材是開展有效教學(xué)的保證。一節(jié)課的目標(biāo)要把它放在一個章節(jié)或一個單元甚至整個學(xué)科中去定位，讓學(xué)生明確這一知識點在學(xué)個中的地位和作用。對于其他的資源（如遠程資源）我們要細細解讀，弄清每一個問題、每一個圖片、每一個活動的作用，并且還要弄清他們之間的聯(lián)系。這樣我們才能構(gòu)建有效的知識體系。
3、注重教學(xué)的生活化。
解讀課程資源固然重要， 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷也很重要，回歸生活化的教學(xué)也是有效教學(xué)的一個重要保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。所以我們在教學(xué)中要多呈現(xiàn)豐富多樣的生活情境，如提問多涉及學(xué)生的生活體驗，多組織實踐活動，多涉及有關(guān)生活體驗的練習(xí)題試題。
二、有效的教學(xué)
現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)生成。生成的課堂需要教師根據(jù)學(xué)情變化，及時接納彈性、靈性的成分。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計劃性地執(zhí)行教案的教學(xué)模式，采取有效的調(diào)控措施，推動更高層面的互動，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。應(yīng)做到：
1、 強化學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點、難點、疑點，這三個點我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生永遠也不會的不講。
2、合理安排課堂流程。
教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，各環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè) 。但在實際的課堂教學(xué)中由于課堂有生成性，因而往往會出現(xiàn)一些變化的情景。所以我們在精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程時，也要考慮到可能變化的突發(fā)情況。課堂千變?nèi)f化，有著強烈的'偶然性和不可預(yù)測性，學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師就要及時采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進。
3、 靈活選擇教學(xué)方法。
教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)但不一定要格守，隨著課堂教學(xué)流程推進，要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約。只有教師明察課堂，適時調(diào)控，靈活選擇切實的可行的方法，學(xué)生的學(xué)法主要有三種形式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因而我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情去選擇學(xué)法指導(dǎo)，從而達到良好的課堂教學(xué)效果。
4、 分類分層作業(yè)。
學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。 教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當(dāng)面輔導(dǎo)。當(dāng)前很多教師缺乏作業(yè)選擇，往往通過資料、電腦照搬別人的資料。不選擇作業(yè)就會給學(xué)生帶來壓力和負擔(dān)，課堂的有效性就無法實施。
三、有效的反思
反思三年成名師。新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度。 教師在上完一堂課后，或一個單元后要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進行回顧和反思，將成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)記錄在案。這樣不斷積累，克服不足發(fā)揚優(yōu)點，教師的教學(xué)經(jīng)驗就會越來豐富。課堂的有效性就會越來越提高。
1、成功經(jīng)驗的總結(jié)。
新穎的課堂設(shè)計，巧妙的課堂引言，直觀形象的演示，熱情激昂的講解， 適時巧妙的設(shè)問， 妥善處理突發(fā)事件等，這些都是教學(xué)成功的重要因素，課后將這些課上發(fā)生的點滴記錄下來，進行整理歸納，經(jīng)驗就會越積累越多，教法會越來越靈活，駕駛課堂的能力也會有很大提高。
2、失敗教訓(xùn)的反思。
不合理的教學(xué)設(shè)計，處理不妥的教學(xué)重點，沒有突破的教學(xué)難點， 鏈接語言的不準(zhǔn)確，總結(jié)言語的不精煉， 解答問題的不嚴謹，言語中傷了學(xué)生等等，后教學(xué)應(yīng)吸 。這些鮮活的實例積累以后會不斷的鞭策自己以后的教學(xué)。這樣就會克服以后在教學(xué)中的不足。
3、 課后學(xué)習(xí)升發(fā)。
課后，教師反思的同時要不斷學(xué)習(xí)。查找相關(guān)的課后反思和相關(guān)的課堂實錄，通過比較借鑒，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時積累。另外，也可以查找相關(guān)的資料，從理論上進一步提升。這樣就達到教師專業(yè)成長的目的。
總之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。只有師生心靈的不斷撞擊，才會產(chǎn)生激情的火花；只有師生情感的不斷交流，才會激發(fā)人性的快樂。課堂教學(xué)只有回歸到人性、回歸到生活才會真正達到時效。教無定法，學(xué)無止盡。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念提升能力，這樣才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
學(xué)習(xí)孔凡哲教授講座的《》講座后，，我對課堂教學(xué)的要求有了進一步的了解，對怎樣備課，有效的內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。課改成敗，系于教師；而課堂教學(xué)的有效性與否，仍系于教師。一個教師只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，在新課程實踐中不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，才能不斷地適應(yīng)新課程的改革要求。我愿作一名反思型的教師，在反思中提升自己的教育教學(xué)水平。
在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到；像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的：“愛心是一個好教師最基本的條件；童心是師愛之源；教育風(fēng)格各有千秋，但有一點是共同的，那就是愛的教育。教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來。我認為，愛學(xué)生中重要的一點就是給學(xué)生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚。
一堂課的教學(xué)反思篇四
周三，自己在全校展示了一堂準(zhǔn)備許久的精品課，從教態(tài)、語言、教學(xué)環(huán)節(jié)在自己的能力范圍內(nèi)已算“完美”了，在別的班試講了兩次，效果都很好?？墒钦嬲谧约喊唷⒃诟魑宦犝n老師面前講起來表現(xiàn)出的效果卻是另一回事，因為——學(xué)生是富有生命力的、活動的、自己所無法控制的。
聽課的老師有十六七個，再加上十幾個進課堂的家長，滿滿一屋子人，心里想著：面對這么多聽課的大人孩子們肯定很乖的吧。沒想到的是，他們反而更加活躍甚至有點放肆，簡直就是人來瘋啊。課前預(yù)設(shè)了很多孩子們的各種反應(yīng)，可是那堂課卻遠遠的超出了自己的預(yù)設(shè)。
也怪自己反應(yīng)不夠靈活，孩子已經(jīng)那么活躍了，就該隨機應(yīng)變地變換種授課方法壓一壓孩子們的超興奮狀態(tài)，可是，有點懵的.自己加上應(yīng)變能力不高，使課堂脫離了自己能掌控的軌道，反思！
非常感謝我們組各位老師和郭校長的指導(dǎo)。蕾蕾老師幫我設(shè)計了隨堂練習(xí)，小猴子和桃子畫的真是逼真；張晶老師給我指出了自己開始時課堂設(shè)計漏掉的一部分知識內(nèi)容；郭校長一直以來在聽課過程中手把手教我如何做好學(xué)生管理；呂老師、張老師也都對自己的課件和講課過程提出了一些優(yōu)化方案，真的是非常感謝大家的傾力幫助和指導(dǎo)。
但是，從上課效果來看，感覺有些辜負大家了，課堂掌控能力欠缺、關(guān)注學(xué)生方面有些差，以后還得好好學(xué)習(xí)。
一堂課的教學(xué)反思篇五
今天的體育課，訓(xùn)練項目就是傳說中的四百米賽跑呢！
這次四百米賽跑，采用四人同時賽跑的方式。而我被分到了第二組。比賽開始了，我無精打采地看著操場上一個個閃動的人影......
到了我們這組，我提了提神，精神抖擻地走到起跑線上，不禁打了一個哈欠。“砰”隨著槍聲響后，我如狼似虎地朝中終點線奔去，可哪知，我只是一時逞強，一下 子從第一名滑落到第三名，和一位女生并駕齊驅(qū)。不久，前二名已被定奪。賽場上，只剩下我倆，我和她已拉開了距離?？蓯?，我是不會認輸?shù)模∠氲竭@里，我腳下 生風(fēng)，以迅雷不及掩耳之勢奪取了季軍的“寶座”。
唉，要是輸給女生，就太丟臉了，我剛松了一口氣，只聽見魏老師喊：“張斌垣，你發(fā)揮不好，給我重跑！”
當(dāng)跑完一圈時，魏老師又喊：“你就這點速度，你要是跑不過我，你就不用回家了，我會給你媽媽打電話的！”聽了這話，我奮力向終點跑去......
唉，真是一節(jié)“魔鬼式”的體育課呀！
一堂課的教學(xué)反思篇六
在岔河中學(xué)我們每一位老師都清楚的知道每一周的班會課都是非常重要的，開學(xué)后的第一節(jié)班會課尤為重要。本學(xué)期，我們八四班共有三名指導(dǎo)教師。為了上好開學(xué)初第一節(jié)班會課，在班會前我們?nèi)恢笇?dǎo)老師對各自要在班會上講述的內(nèi)容進行了詳細的分工。
我們都知道，由于經(jīng)過將近兩個月的暑假，很多學(xué)生思想渙散，學(xué)習(xí)松懈，再加上學(xué)生之間存在差異性，班級幾十名學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和個性上存在著很大的差異。對此，作為指導(dǎo)老師要有充分的估計，做好心理準(zhǔn)備，才能完成新學(xué)期的班務(wù)工作。為此我們?nèi)焕蠋煷_定在班會上要講述一下內(nèi)容：
首先制定嚴明的班規(guī)。要求學(xué)生在日學(xué)習(xí)和生活中做到以下幾點：
一、對老師有禮貌，認真完成老師交給的各項任務(wù)。
二、是從做到不遲到，不無故曠課，做時間的主人，守時、準(zhǔn)時。
三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。上課專心聽課，認真做筆記。作業(yè)按時交。
四、衣著樸素，不穿奇裝異服。
五、值日生每天要做好衛(wèi)生區(qū)以及教室的衛(wèi)生工作，并且注意保持。
六、同學(xué)之間正常交往，保持純潔的友誼。
七、同學(xué)之間做到團結(jié)友愛，遇到問題互相幫助。不罵人不打架。
八、課下不在教室大聲喧嘩，做到耳語。在樓道內(nèi)做到輕聲慢步。
除此之外，我們還決心做好開學(xué)初的家訪工作。開學(xué)初的家訪工作非常重要與家長溝通好，班級的各項活動、各項工作就會得到家長的支持，出現(xiàn)問題也容易解決，使今后開展工作得心應(yīng)手。
新學(xué)期，新的起點，新的期待，新的進步，我們?nèi)恢笇?dǎo)老師有決心和信心共同攜手，團結(jié)一致完成本學(xué)期的班級管理工作，讓這個班集體的面貌日新月異。
開學(xué)主題班會教案【2】。
一、主題確定。
在新學(xué)期到來之時，通過班隊活動，讓同學(xué)們進一步認識到應(yīng)該以新的姿態(tài)、飽滿的精神投入到新學(xué)期，努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在新學(xué)期中，展現(xiàn)自我。
二、活動準(zhǔn)備。
1、男女主持各一名。
2、準(zhǔn)備歌曲《校園的早晨》、《明天會更好》。
3、準(zhǔn)備小品《我和奧運》。
4、準(zhǔn)備詩朗誦《希望》，并配樂。
5、多媒體設(shè)計刊頭。
三、活動過程。
在歌曲《校園的早晨》音樂聲中主持人上臺。
女：新學(xué)期的到來，告訴我們，初中生活的六分之一，已經(jīng)過去了，今天我們又迎來了一個新學(xué)期。在這個新學(xué)期里，每個同學(xué)一定都有自己的計劃和奮斗目標(biāo)。
女：同學(xué)們，新學(xué)期新打算，你們做怎樣的計劃和目標(biāo)呢?
同學(xué)a、b、c、d發(fā)言。
男：同學(xué)們的計劃多么好啊!希望同學(xué)們都能努力實現(xiàn)自己的計劃和目標(biāo)，不要讓它變成“空頭支票”。
女：是老師們的指引，是同學(xué)們的努力，讓我們信心百倍地去運籌自己的未來。
男：下面請聽小合唱《校園的早晨》。
女生合唱《校園的早晨》。
女：一曲《校園的早晨》把我們帶進了新學(xué)期。
女：我們在老師們的帶領(lǐng)下精誠合作，攜手共進。在過去的一學(xué)期中，我們已經(jīng)取得了不少的好成績。
甲、乙、丙等同學(xué)上臺述說上學(xué)期的成績。
同學(xué)們齊答：再接再厲，勇創(chuàng)輝煌!多媒體打出。
女：同學(xué)們的決心令人十分感動，但是我們在成績面前，還應(yīng)做冷靜的思考，我們好好地反思一下過去的歲月，還有哪些不足之處。
男：下面請欣賞小品《我和奧運》。
小品表演《我和奧運》。
男：2010奧運會在北京舉行，我們能做什么呢?下面請同學(xué)們來談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>
同學(xué)們的發(fā)言。
女：接下來請欣賞配樂詩朗誦《希望》。
第一堂課。
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一堂課的教學(xué)反思篇七
隨著一陣急促的鈴聲，我快步走上講臺，一堂校內(nèi)公開課正式開始了?？赡苁怯捎趯Χ嗝襟w的陌生，也可能是后面多了幾位同事，看著下面一雙雙充滿稚氣的眼睛，一張張由于激動、緊張而漲紅的臉，我的心怦怦直跳，早已想好的極為精彩的詞句卻無影無蹤，說出口的竟然是一些語無倫次的話語。孩子們好像看出了我的心思，想極力消除我的`緊張，他們一個個高舉小手，一個個回答漂亮，在孩子們的鼓勵下，我順利地結(jié)束了這堂課。
一堂課的教學(xué)反思篇八
在我園組織的生成課程研討活動中，當(dāng)我們組織幼兒討論“在這春暖花開、萬象更新的季節(jié)里，你最喜歡的實踐活動是什么”時，原以為他們會毫不猶豫地選擇“春游”。因為在中小班的教學(xué)活動中，歷次組織的春游、秋游都給他們留下了非常深刻的印象?？墒菦]想到在這次討論中，“放風(fēng)箏”卻成了大部分幼兒最強烈的愿望。這也難怪，大班后期的幼兒思維能力發(fā)展迅速，有強烈的求知、探索、冒險的欲望，富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的實踐活動對于他們來說當(dāng)然是最具有吸引力的了。于是我們將話題一轉(zhuǎn)，又問道：“那么關(guān)于風(fēng)箏你們知道些什么呢？風(fēng)箏為什么能飛上天，風(fēng)箏有什么用處，風(fēng)箏是誰發(fā)明的，怎樣做風(fēng)箏，這些問題你們都知道嗎？”幼兒都面面相覷，滿臉疑惑。“老師知道，放風(fēng)箏是你們最喜歡的活動，老師也特別喜歡。如果你們能幫老師想辦法把這些問題都解決了，一定帶你們?nèi)ミh足放風(fēng)箏。”于是我們的生成課程――“美麗的風(fēng)箏”就誕生了。
主題確定后，如何以“風(fēng)箏”為中心加以擴散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，是這一“生成課程”成功的關(guān)鍵。因此，每一個子課程的產(chǎn)生，每一條網(wǎng)絡(luò)線的深入延續(xù)，都需要教師以敏銳的眼光去捕捉、去確立，去進行有意識、有目的地引導(dǎo)，并及時把握教育契機，準(zhǔn)確地對幼兒進行教育。
在上述的討論中，幼兒得到了我們的許諾后，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，拍著胸口保證說：“沒問題，一定完成任務(wù)?！奔议L們了解了我班的教育課程也都非常支持，他們不厭其煩、不辭勞苦，帶著孩子去網(wǎng)上、去書店、去圖書館查閱資料，并耐心、細致地講給孩子聽。有的家長還帶孩子到野外去放飛、去實踐。功夫不負有心人，沒多久，一份份資料帶來了，一張張風(fēng)箏圖片帶來了，還有許多千姿百態(tài)、色彩斑斕、風(fēng)格各異的風(fēng)箏也布滿了教室的四周。于是我們的課程也“生”出來了：風(fēng)箏的起源、風(fēng)箏的作用、風(fēng)箏的制作、快樂的風(fēng)箏節(jié)等。下面就是這一“生成課程”的網(wǎng)絡(luò)圖：
在一次次的生成生活中，所有的問題都由幼兒去提、去問，教師的作用是有意識、有目的、有選擇地將部分幼兒的分散的興趣點轉(zhuǎn)化成集體的興趣點并加以引導(dǎo)。所有的答案也由幼兒自己去討論、去尋找，教師的作用是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助幼兒去歸納、總結(jié)、講述。幼兒的主動性。積極性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，幼兒的個性得到了充分的尊重和發(fā)展。他們盡情地講述自己尋找資料的經(jīng)歷，講述自己所知道的點點滴滴。例如：說話一直有點結(jié)巴而缺乏自信的吳子豪，在講述風(fēng)箏在古代楚漢戰(zhàn)場上發(fā)揮作用的故事時，是那么的流暢、清晰；有點膽怯卻又非常想表現(xiàn)自己的單雨秋，在朗誦古詩《村居》（清朝文人高鼎的作品，描寫的是兒童放學(xué)后放風(fēng)箏的情景）并教大家學(xué)習(xí)時，顯得那么自信、自豪；而有點調(diào)皮、“搗蛋”的居相巍，第一個將從網(wǎng)上下載的資料帶到幼兒園并向同伴介紹內(nèi)容時，又是那么的得意和驕傲……。
我們也有遇到困難和失敗的時候。在放飛幼兒自己制作的風(fēng)箏時，由于材料的影響、制作能力的限制及風(fēng)向等原因，這些可愛的小風(fēng)箏沒能放飛成功。有的風(fēng)箏一放手就會掉下來，有的風(fēng)箏飛的時候總是轉(zhuǎn)個不停，紙都破了，還有的風(fēng)箏總是側(cè)身飛，飛一會兒就掉下來?；氐桨嗌虾?，我們和幼兒一起討論，尋找原因。通過觀察比較，終于發(fā)現(xiàn)了問題：風(fēng)箏兩邊必須完全對稱，才能保持平衡；風(fēng)箏的尾巴不能太重或太輕，否則總是要栽跟頭；紙制的風(fēng)箏易破損，不如用綢布做的結(jié)實、耐用；還有骨架不有太粗、翅膀不能太小、線要慢慢放長等。后來，又一起重新選擇材料，將一些破損的別人曾放飛過的舊風(fēng)箏收集來進行重新組裝縫制，認真細致耐心地完成每一個環(huán)節(jié)。終于，一只只美麗、精巧的風(fēng)箏做好了。我們又去放飛，風(fēng)箏在藍藍的天空中自由飛翔，幼兒在綠綠的草地上跑著、笑著。他們的笑臉迎著太陽顯得那樣的燦爛，他們成功了。
這是一個由幼兒引發(fā)的活動。由于對風(fēng)箏感興趣，因此，他們在整個活動中都充滿了熱情。從材料的收集和選擇，到風(fēng)箏的制作和放飛，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，從失敗到成功，他們始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動的學(xué)習(xí)中探索，在自由的探索中發(fā)現(xiàn)?；顒又杏變后w驗到了從失敗到成功的快樂和滿足，從什么都不知道到幾乎成了一個小博士的自豪和自信，而更重要的是他們學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。
由此我們覺得，“生成課程”是一種非常適合學(xué)前期幼兒這一年齡階段的課程形式。它既反映了幼兒的生活、幼兒的經(jīng)驗、幼兒的需要、幼兒在家庭和社會環(huán)境中所受到的影響，也凝聚了教師對幼兒充分了解、研究的結(jié)果，它是在幼兒和教師的互動中形成的。它需要教師在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，在瞬息萬變的活動過程中作出決策，不斷調(diào)整自己的設(shè)想和計劃，與幼兒共同創(chuàng)造奇跡。而“生成課程”的靈活多變性，更需要教師具有廣博的知識、熟練的教育技能和永不停止的追求。當(dāng)然，“生成課程”是由幼兒的無意注意引發(fā)的，能充分培養(yǎng)和挖掘幼兒的各種潛能，但也不能無限夸大其作用，而忽視其它課程的教育作用。因為幼兒的有意注意、意志、情感、思維等其它心理過程，也需要我們的目標(biāo)課程去有目的地培養(yǎng)和教育。
一堂課的教學(xué)反思篇九
根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗與實踐，使我認為要改變這一現(xiàn)狀，上好小學(xué)一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時因勢利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，孩子們有了偶像就有了動力，學(xué)習(xí)體育運動能保證身體健康強壯，長大了才能成為成龍式的人物。一方面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。
一提到隊列就會想到軍隊，孩子們也很向往當(dāng)一名軍人，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時間長了就不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，結(jié)合游戲進行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過快快集合的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀律性。這個游戲比誰最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動作。也能很快的站成方形、圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
一堂課的教學(xué)反思篇十
本課程，我們嘗到了“綜合實踐活動課”的：通過自主實踐、親身參與，讓學(xué)生在活動過程中有所理解、有所體驗、有所感悟，尤其在參與實踐過程中的感受，讓學(xué)生真正聯(lián)系上現(xiàn)實生活，不再局限于書本硬繃繃的內(nèi)容；與此同時，我們深深體會到這門新課程帶給我們教育工作者的沖擊：受傳統(tǒng)教育的思想和課程資源的局限，如何多元化、多渠道地開展實踐活動？要開放，但教師該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自主選擇、主動實踐有機地結(jié)合？跳出了書本和卷面的框框，如何評價學(xué)生？……本課程的開展，我們都在嘗試、探究、實踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗，現(xiàn)結(jié)合實踐中的體會，我們成功處和存在的問題在于：成功點：
1、立足實踐，培養(yǎng)能力。 綜合實踐活動涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來自周圍現(xiàn)實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學(xué)生調(diào)動多方面的現(xiàn)實生活，并運用這些知識于問題的解決過程中。在研究《沙溪服裝產(chǎn)業(yè)》的過程中，通過許多的信息資料的收集、分析、整理和應(yīng)用，使學(xué)生了解探究活動的一些具體操作方法和調(diào)查的方法，通過親身參與綜合實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣，也初步養(yǎng)成合作、分享、交往協(xié)作能力和一些觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
2、強調(diào)開放，活化課堂。 綜合實踐活動自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)中又決定了它有著不同于其他課程的一個基本特點：即開放性。因此，綜合實踐活動的目標(biāo)、過程、評價諸多環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創(chuàng)造展性地設(shè)計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。 帶學(xué)生走進工廠、走近勞動者，體會勞動的艱辛、創(chuàng)業(yè)的困難，讓理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正根植社會，體悟生活，解讀社會。
3、重視評價，視界融合。 采用形成性激勵評價，在教師的指導(dǎo)下，通過對書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、作品、調(diào)查報告的評價相結(jié)合等，以學(xué)生的自我評價為主，再通過教師的課堂觀察和日常觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，把教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。由于是讓學(xué)生自我評價為主，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經(jīng)驗和教訓(xùn)，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。有效地避免學(xué)生評價中長期出現(xiàn)的單一化和僵硬化的弊端。
1、開展實踐活動，或多或少地受學(xué)校的場地、校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運用是否合適，成為我們實踐過程中成功的關(guān)鍵，走進《綜合實踐活動課》的初期，我們過分地追求和依賴“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程資源，沒遵循經(jīng)濟性原則的同學(xué)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。經(jīng)過一學(xué)期的探索和研究，我們應(yīng)盡可能開發(fā)和利用那些對當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實意義的資源素材，而不是一味地追求“高檔次”的資源，并盡可能就地取材，更不應(yīng)舍近求遠、好高騖遠。
2、《綜合實踐活動》的學(xué)習(xí)資料是一組較好的綜合性活動課教材，但不能完全滿足活動課的需要。學(xué)校和教師可以自己編寫適合本校教學(xué)條件的綜合實踐活動課內(nèi)容，()更可與其他學(xué)科聯(lián)合，實行課程的綜合化，在避免各門科目之間的簡單重復(fù)的同時，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和達到資源共享等效果。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對教材中不適合本學(xué)校的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)正。
一堂課的教學(xué)反思篇十一
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個人德行的積累離不開反思，同樣教學(xué)的進階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學(xué)進行一下階段反思，以便揚長避短，達到更好的教學(xué)效果。
一、這學(xué)期我利用兩次課的時間來做適應(yīng)環(huán)境的活動課，第一次訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng)，第二次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。
1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我認識，并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺性，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個環(huán)節(jié)，每人找出自己的問題，糾正提高。
2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中，我聯(lián)系學(xué)校的具體實際來設(shè)計課程，比如學(xué)生提出了操場小、飯菜不可口，特別是如廁不滿意的問題，我談了一個觀點“改變你能改變的，適應(yīng)你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應(yīng)，只能使自己增加不良情緒，身心受損。
針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認同”的觀點，促進學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。
還有的同學(xué)有個誤解，以為在短期內(nèi)結(jié)識很多高年級的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見，建議學(xué)生在對高年級同學(xué)不了解的情況下，先以“靜觀”為主，長時間觀察、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動，請同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略，對批評過自己的老師往往印象不好，針對這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評過自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師？對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)（此文來自）方式，起到了很好的作用。
三、對待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，我從細節(jié)上嚴格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學(xué)生安靜收心，起立不規(guī)范和無精打采的就要重來，爭取每節(jié)課有個良好的開始。
四、對出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的，課下及時解決。一次上課起立時發(fā)現(xiàn)一個女生起立慢，心不在焉，就點了她一下，不料坐下后，她就開始摔書，還眼淚汪汪的，我覺得她有點反應(yīng)過度，沉了一下沒去理會，下課后馬上找她談話，才知道她課間跟一個男生鬧矛盾，很窩火，我及時做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。
五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評價表，每次課后填寫，包括主題、游戲活動、發(fā)言分享情況等，對于了解班級狀況，進一步有針對性的教學(xué)有一定的參考作用。
在教學(xué)上，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進，還需要繼續(xù)努力。
一堂課的教學(xué)反思篇十二
語文課應(yīng)該給學(xué)生一個“情感的課堂”。一個語文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富激-情，在語文課中，如何體現(xiàn)語文課的“人文性”，其基點就在于“情感”一個沒有激-情的教師如何能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)？所以語文課應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激-情的教師”，一個充滿激-情的課堂。
語文課要尊重學(xué)生的需要，注重激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛑庇^演示，或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動機。創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極地教學(xué)氣氛。例如在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》時，課前我準(zhǔn)備兩個鐵球做實驗。孩子們的眼神中充滿了好奇和興趣，于是我抓住?時機詢問，你們猜這兩個鐵球從同一高度落下，哪個先著地。積極地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
語文課要注重“溶情”。教學(xué)中的“情“猶如“教”與“學(xué)”雙邊活動的”催化劑“有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
要給學(xué)生一個交流的課堂，語文課學(xué)生不應(yīng)該只是一個傾聽者，應(yīng)該體現(xiàn)“交流”包括“師生交流”“和生生交流”實現(xiàn)與文本間的對話。
語文課還應(yīng)注重實踐，葉圣陶老先生說過，教材無非是例子，那么利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，接下來應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高，基于這個思想，在語文課上我常常搜集與文本有關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生在課上課下都能積累。同時在課上也注重語言的訓(xùn)練。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文課的教學(xué)反思。
一堂課的教學(xué)反思篇十三
摘要：“生本”教育以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用。新課程改革強調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展。從一堂英語公開課出發(fā)，結(jié)合“生本”教育理念及新課標(biāo)理念，從四個方面對這節(jié)課如何體現(xiàn)學(xué)生自主、教師如何適時引導(dǎo)進行反思，提出了一些看法。
生本教育在我校開展以來初見成效。本人有幸能在全校展示一堂“生本”理念下的公開課。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是仁愛版七年級unit7topic3wehadawonderfulparty第一課時sectiona。下面結(jié)合本節(jié)課，粗淺地談?wù)剬W(xué)生在課堂上如何體現(xiàn)自主，教師又是如何發(fā)揮引導(dǎo)作用的。
一、設(shè)置符合學(xué)生認知特點的前置任務(wù)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者、幫助者和欣賞者。
七年級的學(xué)生思維活躍、好奇心強，有很強的求知欲，但持久性比較差。他們爭強好勝，思維方式逐漸從感性轉(zhuǎn)向理性，喜歡“鉆牛角尖”，關(guān)注所有人給予的評價。新課程改革強調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究”。在讓學(xué)生探討新目標(biāo)語言――一般過去時的特點，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，經(jīng)過認真分析教材，研究重難點，結(jié)合學(xué)生的認知特點初步整合教材內(nèi)容后，我設(shè)計了探究型前置作業(yè)。通過給出一個非常有趣的包含一般現(xiàn)在時和一般過去時兩種句型的小謎語，讓學(xué)生一邊尋找答案，一邊從已經(jīng)學(xué)過的現(xiàn)在進行時句型特點入手，以舊引新，抓住重點，總結(jié)本課新目標(biāo)語言――一般過去時的特點。在學(xué)生以使用實物投影的方式展示自己自主學(xué)習(xí)探究前置作業(yè)成果的過程中，當(dāng)學(xué)生陷入僵局時給出幾個詞進行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生偏離重點時及時將學(xué)生的思維拉回，當(dāng)學(xué)生給出精彩看法時給予眼神、肢體、語言的欣賞與表揚，這時候教師既是推動者、幫助者，也是欣賞者。
二、明確小組成員合作交流任務(wù)，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.參與者、合作者。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。”學(xué)生對目標(biāo)語言的特點初步掌握后，就進入課堂交流活動中。課堂交流是“生本”課的中心環(huán)節(jié)，以小組合作的形式進行交流。本課為了明確各組成員的任務(wù)，在合作之前我給學(xué)生做了示范與提示，這樣學(xué)生可以做到任務(wù)明確，也達到合作交流的目的。在讓學(xué)生通過了解課文中jane，helen，sally和tom昨天做過什么事情之后，設(shè)置一個調(diào)查任務(wù)，即調(diào)查“你的組員昨天做了什么”。學(xué)生分工合作，體驗到相互幫助、相互依賴完成任務(wù)的重要性，做學(xué)習(xí)的主人。教師深入其中，做好參與者與合作者。
三、鼓勵全班交流、展示與評價，做好補充者、評價者。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的六條先進理念中有一條：要“尊重個體差異，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生要將已經(jīng)學(xué)會的目標(biāo)語言運用于真實的情景交流中，自編自演小組對話，進行全班展示，這是“生本”課的高潮部分。學(xué)生的全面參與顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換了師生的角色。課堂成為學(xué)生的舞臺，教師成了“導(dǎo)演”。每組學(xué)生編的對話內(nèi)容不一，但緊扣本課重點――使用一般過去時，教師把好舵，學(xué)生同時成為表演者和評價者。他們在觀看其他小組表演時聚精會神，點評生動有趣，而且起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。教師及時在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上提出自己的看法，利用課堂已生成資源，補充教學(xué)內(nèi)容。在最后的小結(jié)反饋中，本課采用了學(xué)生對完成前置作業(yè)的自我反思，對前置作業(yè)滿意度進行自評、組長評、教師評，讓評價方式更多元化、豐富化，激發(fā)了每個學(xué)生的自信與參與熱情。
四、課上及時記錄，課下及時整理，做好反思者。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、集體展示的過程中，教師及時做好記錄，可以是一句話，也可以是簡單的幾個詞，課下及時整理成文，做好反思者。如本課前我內(nèi)心對學(xué)生總是不放心，而課堂上孩子們的表現(xiàn)實在讓我驚喜。我及時地在相應(yīng)環(huán)節(jié)記下了“驚喜、相信、不限制”這樣的詞。課后整理時我這樣寫道：“因為對學(xué)生不放心，在課堂上限制了學(xué)生的發(fā)揮。生本教育――以生為本，確實要求我們相信學(xué)生，給他們機會。也要相信孩子們帶給我們的會是一個又一個的驚喜?！?/p>
生本之路漫漫，需要學(xué)習(xí)的東西也很多。在以后的教學(xué)中，我要從理論和實踐的角度更深入地理解“生本”，在鉆研教材、研究教材上多下工夫，使生本課堂中學(xué)生的活動更加到位，教師的點撥更能起到一針見血、畫龍點睛的作用。
參考文獻：
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[3]傅道春.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變[m].教育科學(xué)出版社，20xx.
一堂課的教學(xué)反思篇十四
又一輪公開課開始了，這兩年的“摸爬滾打”已經(jīng)讓我沒那么如臨大敵，緊張害怕了?？墒恰袄细锩币灿辛诵聠栴}，如何能展現(xiàn)一個新的課堂？一種新的教學(xué)方法？我在準(zhǔn)備課的階段，目光落在了教參上“tpr”幾個字母上。所謂tpr，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的外語教學(xué)法，注重的就是語言學(xué)習(xí)中的互動模式，在課堂上，適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)剡\用tpr輔助教學(xué)，更能發(fā)揮課堂教學(xué)活動的多樣化和有效性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，能促進其內(nèi)在潛能的發(fā)揮。我在以前的教學(xué)中只敢淺嘗，因為孩子年齡小，一旦動起來就容易收不住，影響了課堂秩序，效果不佳。但是現(xiàn)在小家伙們已經(jīng)二年級了，我決定冒險嘗試。
我講的是unit2《myfamily》中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man.教授單詞的時候，我用動作來詮釋單詞的意思，比如彎著腰，用手捋胡子的`grandfather；拄著拐杖踮起小腳的grandmother；有著強壯臂膀的father；辛勤做家務(wù)大汗淋漓的媽媽；溫文爾雅的man；行優(yōu)雅屈膝禮的woman......一節(jié)課下來孩子們忙的不亦樂乎，有的笨拙可愛，有的機靈麻利，可愛的動作把聽課老師們逗得忍俊不禁。在學(xué)習(xí)句型who’sshe/he?she/heis……的時候，我特意叫學(xué)生上來組成了臨時家庭，每個學(xué)生用動作來扮演角色，我來和同學(xué)們做情景問答，孩子們不但表現(xiàn)出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節(jié)課的評價孩子們也比較喜歡，靈感來自于網(wǎng)絡(luò)游戲“開心網(wǎng)”，每個組都有一個花園，孩子們只要努力就能換來種子，換來一次一次的張葉發(fā)芽，最終開出美麗的花朵，大家都摩拳擦掌等待自己努力之花的綻放！在歡笑聲中結(jié)束了這堂tpr“嘗試”課。課后在和同事的交流中我體會如下：
第一、tpr汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，師生間良好的情感交流，可以減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我們要放下老師的架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的目光灑落到每一個學(xué)生的身上，不僅使他們感到老師時時刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。比如孩子們看到我和他們一起模仿老爺爺，顯示出了極大的興趣！
第二、有利于增強記憶，提高教學(xué)效果。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過行為動作。根據(jù)研究證明，按全身反應(yīng)法結(jié)合動作記憶對兒童來說，成功率最大，沒有全身動作，一個新的語言現(xiàn)象即使重復(fù)多次也依然是一連串的噪音。
比如，在教單詞時候，沒有采用機械的操練來學(xué)習(xí)人物名稱，而是通過發(fā)指令讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作并且說出單詞，指令速度由慢到快，要求學(xué)生做出快速反應(yīng)。這樣，通過一小段時間的練習(xí)，不少學(xué)生就已經(jīng)會模仿教師發(fā)指令了。學(xué)生通過觀察和自身的演示來學(xué)習(xí)語言，避免了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應(yīng)法就是讓學(xué)生在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
這堂實驗課收到了一定效果，但是也有一些不足之處：
一、單詞操練階段時間有些緊張，沒有細致的教發(fā)音規(guī)則，下節(jié)一定要補充上發(fā)音規(guī)則，以便學(xué)生能舉一反三。
二、句型練習(xí)時，同時出示了she’s和sheis兩種形態(tài)，同義不同音節(jié)，孩子們讀的時候容易混淆，下節(jié)課應(yīng)分開教授。
總之，每次公開課都是我成長的一個臺階，無論是輕松登上，還是手腳并用，每個臺階都是我的一次歷練，希望在這樣的教學(xué)氛圍中，我和我的學(xué)生一起茁壯成長！
一堂課的教學(xué)反思篇十五
隨著一陣急促的鈴聲，我快步走上講臺，一堂校內(nèi)公開課正式開始了?？赡苁怯捎趯Χ嗝襟w的陌生，也可能是后面多了幾位同事，看著下面一雙雙充滿稚氣的眼睛，一張張由于激動、緊張而漲紅的臉，我的心怦怦直跳，早已想好的極為精彩的詞句卻無影無蹤，說出口的竟然是一些語無倫次的話語。孩子們好像看出了我的心思，想極力消除我的緊張，他們一個個高舉小手，一個個回答漂亮，在孩子們的鼓勵下，我順利地結(jié)束了這堂課。
聽著孩子們的真誠表白，我的.內(nèi)心有一種說不出的感動：誰說孩子不懂事？他們那童真的話語使我感受到了他們的渴求，我也深深地體會到了：“走進我們的學(xué)生”，師生的溝通，建立新型的師生關(guān)系，在今天顯得比任何時候更有必要。朋友們，多與孩子交流和溝通，激發(fā)孩子內(nèi)心深處的內(nèi)需力，只有師生共同去實現(xiàn)這樣的愿望和目標(biāo)，我們的教育才真正有效。
一堂課的教學(xué)反思篇十六
在體育活動中，學(xué)生不喜歡單調(diào)乏味的動作訓(xùn)練，如何增強課堂的趣味性呢？只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、主動、積極地進行體育課程學(xué)習(xí)。利用呼啦圈做器材，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的參與活動的積極性，經(jīng)老師的提示引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想出了各種各樣的新玩法。
在開始環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生認識一位“朋友”，介紹給他們在這節(jié)課一起玩。首先安排呼啦圈操，讓學(xué)生認識到呼啦圈除了跳、拋、鉆、爬等還可以用來做操。并且達到熱身的效果。
這個階段學(xué)生進行游戲、運動、競賽，互相配合、協(xié)同活動。
（1）個性玩圈的環(huán)節(jié)中，學(xué)生用自己手中的呼啦圈進行各種方式的玩，想怎么玩就開動腦筋玩。教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造玩法。感覺我在這個玩節(jié)設(shè)計只讓每個學(xué)生自玩自創(chuàng)效果并不是最好的，應(yīng)該再給點時間學(xué)生們找朋友一起創(chuàng)新。
（3）誰是滾圈能手環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作研究，教師點撥，他們大部分都掌握的滾圈技能，所以我抓住學(xué)生愛比賽、愛表現(xiàn)、玩的特點就進行比賽，把課的氣氛推高。
根據(jù)身心健康的規(guī)律，經(jīng)歷了劇烈的滾圈練習(xí)后，適當(dāng)調(diào)整一下，更有益于學(xué)生的健康發(fā)展！同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、樹立正確的審美觀！ 以及合作意識與能力。
英國哲學(xué)家約翰.密爾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸?！爆F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)樹立“以人為本”的自由管理思想，給學(xué)生在輕松、自主的教學(xué)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，展現(xiàn)能力。體育課堂氣氛是一種團體的社會心理氣氛，強烈、濃厚的師生情感有時候可以持續(xù)一堂課。和諧的課堂氣氛表現(xiàn)出健康、生動活潑，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，增強學(xué)習(xí)興趣，情緒高漲。心理學(xué)還研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)的最活躍，相反，在壓抑的思想環(huán)境里。在禁錮的課堂氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教師從導(dǎo)演到演員-----幫助、參與學(xué)習(xí)。在“滾圈”過程中，允許學(xué)生獨立鉆研問題和進行一些探索性的嘗試。這樣既不失教師的主導(dǎo)作用，防止“放羊”，又要讓學(xué)生多得“自由”，學(xué)生由于有了主動探索練習(xí)的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會逐漸濃厚，課堂上就會呈現(xiàn)生氣勃勃的景象。
這堂課用音樂伴隨，與體育課堂結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。也從這堂課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有給學(xué)生足夠的教學(xué)空間，只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
一堂課的教學(xué)反思篇十七
“叮?！鄙险n了，我無精打采地坐在位置上。賀老師大步留星地走進教室，開口說：“明天從廣東來的老師要聽我們班的語文和英語課，大家回去好好預(yù)習(xí)〈〈蟬和狐貍〉〉這一課，再看看〈〈狐貍和烏鴉〉〉這個故事?！甭犕曩R老師的話，我立即精力十足，因為明天林老師要來聽我們的課。我一回家就寫數(shù)學(xué)、英語作業(yè)，一寫完作業(yè)我就趕緊預(yù)習(xí)課文，一直到九點鐘才停下來。
轉(zhuǎn)眼間，星期五到了，一下第一節(jié)課，我們就跑進六（3）班。天啊，教室后面做了好多老師，我興奮的心情漲了最高點！上課前，賀老師讓吳陳予上臺帶領(lǐng)大家唱兩首歌。誰知，吳陳予一上臺就支支吾吾，說不出話來。賀老師只好讓學(xué)聲樂的陳昱妃代替吳陳予了。
隨著我們歡快的歌聲，上課鈴打響了。賀老師開始在講臺上繪聲繪色地給我們講著課。我們可是有備而來的，老師提出一個問題，不到3秒就有人高高地舉起手了。
課中最有趣的就要數(shù)課本劇表演了。賀老師先讓大家和前后四人合作，一個演狐貍；一個演蟬；還有兩個讀旁白。5分鐘過去了，賀老師請吳祖光他們組上臺表演。當(dāng)他們演到蟬扔下樹葉，狐貍急忙撲上去時，扮演狐貍的韓曦因為用力過猛“撲通”一聲倒在地上，弄得大家哄堂大笑。扮演產(chǎn)的吳祖光卻沒那么搞笑，挺胸抬頭地站在“樹”上（其實是一把椅子）。
這節(jié)課在歡樂中度過了，真是一節(jié)豐富、有趣的課。我從中明白了：無論有多少人看著你，都不要緊張，最好把他們看成空氣！
一堂課的教學(xué)反思篇十八
熱血沸騰一般在什么時候才會出現(xiàn)？要是我來說，肯定第一個想到的是戰(zhàn)場！今天的語文課就像戰(zhàn)場一樣讓人熱血沸騰。這堂語文課里學(xué)的內(nèi)容就如同一個大boss，我們要打敗它，汲取知識，讓我們升級。
老師發(fā)起進攻了。呵，居然派出“朗讀困難軍”！我不禁擔(dān)心起了我的戰(zhàn)友。我想先開個好頭，讓我的戰(zhàn)友讀得一個比一個好。唉，戰(zhàn)友們也太積極了！個個正襟危坐，高高地舉起右手，好像說：“我們才不怕這種小兵呢?！毙⌒煲呀?jīng)拿下了“朗讀困難軍”的一半血量，不得不說小徐朗讀水平還不錯哩。上絕殺！小劉底氣十足，聲音比小徐大了一倍，感情很是到位，讀著讀著連動作也加上了。剛讀完，就迎來了全班的熱烈且持久的掌聲。
大boss還不灰心，又派出了“怯場小隊”。不好，這種小隊會讓我們上臺表演的時候很怯場。果真，班上舉手的人寥寥無幾。但是萬物都有自己的克星，這不，小陳同志立刻把手舉得高高的。如她所愿，她上臺既添上動作，聲音也變響亮了，但是依舊逃不過怯場，有點結(jié)巴。表演完畢，她走下臺來，嘴里舒了一口氣，臉上紅紅的，心里那個大鼓可能還沒平靜下來。有了小陳的開頭，男同志小陶也舉起了手。他比小陳好了點兒，不結(jié)巴，顯得很輕松。這兩位勇敢的同志，當(dāng)然需要鼓勵一下啦！
大事不妙，大boss放大招了！“背誦軍團”大軍壓陣，放出大招！不過，像我這么聰明，肯定能背下來。班上很多人都舉起了手，可能是大boss害怕了，我們一起打敗了它。我們還獲得了很多豐富的知識，讓我們語文水平更上一層樓。
這次上課，我們積極舉手，打敗了這堂課的大boss！加油，我們會戰(zhàn)勝更多的困難。
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