熱門橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)（案例15篇）

總結(jié)可以幫助我們反思和總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，從中吸取教訓(xùn)，提高我們的工作效率和學(xué)習(xí)效果。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要注意哪些關(guān)鍵要素？在閱讀總結(jié)范文時(shí)要有批判性思維，不盲目追隨，注重個(gè)性化表達(dá)。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀品悟語(yǔ)言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

2、理解課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入 1．同學(xué)們，上節(jié)課大家初步學(xué)習(xí)了課文《水》，學(xué)會(huì)了生字，了解了課文主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)告訴大家文章是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？（出示：“水，成了村子里最珍貴的東西”）水為什么會(huì)變得如此珍貴？（物以稀為貴）

1、默讀全文，看看文章中有哪些地方觸動(dòng)到你的內(nèi)心，感受到水的珍貴，把它圈畫(huà)下來(lái)，并且對(duì)照自己的生活經(jīng)歷，想一想，把自己的感受寫(xiě)在空白處。

１、交流感受：

生1：我感受最深的句子是：下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的，而村里人卻是盼望下雨，從這個(gè)詞感受到村子里人對(duì)水的渴望，太需要水了。

生2：

那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。

我們這里沒(méi)有水窖，而那個(gè)村里每家都有，感受到他們太缺水了，我們有水的地方要珍惜水資源。

生3：我感受最深的是

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便，以后要節(jié)約用水。

生4：我感受最深的是

先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來(lái)自天空的水。我想到了，下雨時(shí)，我們怕臟，更不敢張嘴去吃，而他們不僅洗，還喝，反襯出這里真是太缺水了。

師評(píng)：說(shuō)的太精彩了，我們天天有水洗澡多么幸福?。。?、指導(dǎo)朗讀

（１）同學(xué)們可以想象一下，如果是你，一個(gè)月不洗澡行嗎？?jī)蓚€(gè)月不洗澡呢？為什么？

村里的人想洗嗎？為什么？（太缺水了）

師：只有忍受著，半年甚至一年，終于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，讓我們也加入到他們的行列吧！請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔騰跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。）

（2）誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)。

（3）這份痛快真是酣暢淋漓，久旱無(wú)雨，天降甘露，怎能不歡呼雀躍，咱們一起來(lái)讀讀這段文字。

生1：記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。我從這些數(shù)據(jù)里體會(huì)到在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，一擔(dān)水來(lái)之不易，水實(shí)在是太珍貴了。

師：第一自然段中，還有哪個(gè)句子也能讓我們感受到水的珍貴？（齊說(shuō)：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？

生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見(jiàn)，而在作者的村子里，水卻比酒更值錢，所以是最珍貴的。

師：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書(shū)：苦）２、指導(dǎo)朗讀：

鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦，排隊(duì)等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到這些，我們就會(huì)情不自禁地想說(shuō)：水，成了村子里最珍貴的東西。預(yù)設(shè)（三）深入第三個(gè)場(chǎng)景，１、交流感受： 生１：

因此在炎炎夏日里，那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生２：

我感受最深的是“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。”我們沒(méi)有這樣的感受，是因?yàn)槲覀冞@里不缺水，對(duì)比之下我們能體會(huì)到他們是多么地需要水，從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時(shí)的舒服。生３：

觸動(dòng)我內(nèi)心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢？還感到傾注而下，可以體會(huì)出他們太需要水了。

師評(píng)：說(shuō)的多好啊，談了自己的感受，也讀懂了文字背后的東西。獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀這句。

為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？在這個(gè)村子里更多的是什么？

生４：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。

師：人們將要被“風(fēng)干”，什么意思？

他人四兄弟像什么？生：曬干的狗尾巴草。

師：他們最需要的是什么？因此儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。

水呢？水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。

師質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說(shuō)它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢？

教師小結(jié)：

有了鑰匙，才可以打開(kāi)水窖，因此說(shuō)它是權(quán)威的象征。有了鑰匙，打開(kāi)水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說(shuō)它又是幸福和痛快的象征。

師：即使是一勺水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說(shuō)明水怎樣？

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè)，仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣，默讀第五自然段。師：同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，為什么不用流、淌？”

引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)？如果我們把水想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺(jué)仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺(jué)。）多舒服呀！

這段文字也打動(dòng)了老師，我也想讀。（出示詩(shī)歌）聽(tīng)了老師的讀，你感覺(jué)到什么？

師：同學(xué)們，這是種痛快舒服，酣暢淋漓，讓我們把這種快樂(lè)傳遞給大家，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

小結(jié)：作者就是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪了一勺水給四兄弟帶來(lái)的感受，幸福體驗(yàn)，在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）

師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了！從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。（四）、領(lǐng)悟課文反襯的方法：

1、缺水給村里人帶來(lái)“苦”，但是在作者的文章里，我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

文里已接觸過(guò)。比如《三顧茅廬》，課文里運(yùn)用張飛的無(wú)禮反襯出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。

3、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，相信大家都有共同的感觸，出示“珍惜水資源”。

4同學(xué)們思考一下，除了珍惜水資源，還有什么呢？ 三、布置作業(yè)：

設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)。

板書(shū)：

水，最珍貴

挑水

洗澡

反襯

（苦）

（樂(lè)）

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能： 鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字，能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、想象、演示來(lái)理解課文意思。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)

程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境

（出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車讀，搶讀、齊讀）

2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語(yǔ)，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急

出示第一幅圖，生觀察。

2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。 烏鴉喝不著水（板書(shū)：喝不著）

3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開(kāi)書(shū)第83頁(yè)，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫(huà)下來(lái)。

指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書(shū)：看圖理解）

5、烏鴉為什么難過(guò)呀？

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？ 指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。

6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）

所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）

7、找了那么多地方都沒(méi)有找到水，烏鴉是怎樣的心情？

很累，那你能讀出累的感覺(jué)嗎？

很渴，那你讀一讀渴的感覺(jué)吧。適時(shí)評(píng)價(jià)

這只烏鴉又累又渴，翅膀越來(lái)越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書(shū)：想象理解）

8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦啊？（想辦法）

（二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興

2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫(huà)下來(lái)。指名回答。

3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）

4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評(píng)）

同學(xué)們讀的真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書(shū)：演示理解）

通過(guò)演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。

三、熟讀成誦

四、拓展延伸

1、如果瓶子旁邊沒(méi)有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？

2、小組討論

3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，烏鴉聽(tīng)到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

六、布置作業(yè)

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

19、烏鴉喝水

圖片 圖片 看圖理解

喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察、思考 演示理解

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鯨的種類和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、揭題，讀題。

2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？

3、你還想知道些什么？

4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

（2）看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的小小科學(xué)家。

二、自學(xué)課文：

1、指名讀課文，思考：

課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？劃出你最覺(jué)得最有趣的句子。

2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、播放錄像，想，你覺(jué)得鯨怎樣？

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？

出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？

播放錄像，讀課文，自己說(shuō)一說(shuō)，注意表示時(shí)間的詞。

根據(jù)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

3、師生接讀：在演變的過(guò)程中，有的有牙齒變成了，有的沒(méi)有牙齒，變成了。

4、過(guò)渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。

5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多？

6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？

教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：

第四自然段：分角色朗讀。

第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。

第六自然段：畫(huà)示意圖。

第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。

四、小結(jié)。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。

2、你還知道鯨的什么知識(shí)？

3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鯨

吃食呼吸睡覺(jué)繁殖。

課堂檢測(cè)：

一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說(shuō)一說(shuō)為什么。

（1）鯊魚(yú)帶魚(yú)鯨魚(yú)梭魚(yú)。

（2）老虎獅子鯨魚(yú)豹子。

（3）齒鯨幼鯨須鯨。

二、選擇你認(rèn)為正確的答案：

鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>

鯨很大、很重。

鯨用肺呼吸。

鯨是胎生的鯨有鰭。

鯨的睡覺(jué)方式很特殊。

幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇四

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。

（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。

3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、師生對(duì)話，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。

2交流。

（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

齊讀句子。

（2）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

（失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。

（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。

師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。

三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn)；

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě) 簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)？（形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫(xiě)法。再只讀“須鯨、齒鯨”

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知

師：一類沒(méi)有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示 師：作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出鯨的食量大。

還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？舉例子 食量這么大，須鯨又沒(méi)有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張、吸、閉、濾、吞）

師：沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。

師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？ 課件出示：

1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？ 2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)？

三、小組合作學(xué)習(xí)

過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段

1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？

2、生自學(xué)。

3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

呼吸

（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。

師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見(jiàn)到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）

突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。

師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺(jué)？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？

學(xué)生表演，師跑去，鯨散開(kāi)。師：稍有敵情，鯨就散開(kāi)，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）

再表演：全班觀察：用書(shū)中原句回答：總是幾頭聚在一起。“總是”說(shuō)明？（鯨

一直是幾只一起睡覺(jué)，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當(dāng)，說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。

師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào)？ 為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）

生：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大，生長(zhǎng)快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字，舉例子）

四、拓展延伸

師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。

五、總結(jié)全文

師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？

五、作業(yè)

1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 9.鯨

進(jìn)食 列數(shù)字 舉例子

呼吸 作比較 打比方 生活習(xí)性 睡覺(jué) 用詞恰當(dāng)

生長(zhǎng) 列數(shù)字 舉例子

《鯨》教學(xué)反思

上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸。

首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺(jué)遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇六

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，知道興趣是最好的老師。

2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

3、有感情地朗讀課文。

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

教具：多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）。

1。聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了！（背景音樂(lè)：蔭中鳥(niǎo)）誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。

2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè)）。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？（共7分鐘）。

默讀課文思考。

三、深讀課文，拓展延伸。

1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。

2、可是，這一天，他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？

指名朗讀課文7、8小節(jié)。

3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。

理解：莫逆之交。（忘年交）。

4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫(xiě)，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。

老木匠和聶守信，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話。

請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示要求）。

5、寫(xiě)段。

夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹(shù)梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）。

6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視。

7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）。

二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）。

1、合作朗讀：又見(jiàn)紅霞飛上西天，聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲，看見(jiàn)老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。

2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以，我們說(shuō)——興趣是最好的老師。

（板書(shū)：得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師）。

47笛聲。

老木匠。

熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。

聶守信。

興趣是最好的老師。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。

2．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫(xiě)的好處。

3．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.板書(shū)課題。

過(guò)渡：水為什么被看成最珍貴的東西呢？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，去感受水的珍貴。

二、精讀文本。

1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式朗讀課文。并在課文中找一找劃一劃，哪些地方能體現(xiàn)出水的珍貴，并結(jié)合自己的生活實(shí)際在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的感受。

預(yù)設(shè)一：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

我們的現(xiàn)實(shí)中，一噸三塊錢，一瓶酒便宜的幾十塊錢，貴的幾百上千甚至上萬(wàn)的都有，可見(jiàn)酒比水要貴上許多，而這村子里的人卻說(shuō)請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水，可見(jiàn)在這里水是多么地珍貴。

預(yù)設(shè)二：記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

1.十里之外，說(shuō)明路途——遠(yuǎn)；一處很小的泉眼說(shuō)明水很——少；一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，說(shuō)明人很——多；一擔(dān)水說(shuō)明，水很——少；2.水能把這段話讀好？指名讀。

3.同學(xué)們，老師計(jì)算了一下，10公里大概是從我們學(xué)校到寶龍廣場(chǎng)那么遠(yuǎn)，步行的話得兩個(gè)多小時(shí)，更何況，村民們挑著水走在崎嶇的山路上，如果你是其村民中的一員，你會(huì)感到怎么樣？（很艱苦，板書(shū)：艱苦）。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅闻跗饡?shū)，一起朗讀第一自然段，把你的感情融入到朗讀中。

1.你認(rèn)為孩子們?cè)谟曛邢丛璧淖畲蟾惺苁鞘裁矗浚ㄩ_(kāi)心，快樂(lè)，板書(shū)：快樂(lè)。）用我們這段文字中的一個(gè)詞是：痛快。2.生活中，你有過(guò)痛痛快快的事情嗎？學(xué)生交流。

3.孩子們?cè)谟曛邢丛枰哺惺艿搅诉@種痛快，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文字，看看還有哪些詞語(yǔ)也表達(dá)了這種痛快。4.誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。指名讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們幾天洗一回澡？假如，讓你你們一個(gè)月不洗澡，兩個(gè)月不洗澡，甚至一年不洗澡，你們會(huì)有什么樣的感受？只有在下雨的日子里，他們才能洗上一回澡，你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？讓我們一起展開(kāi)想象：天上驕陽(yáng)似火，大地被曬得冒煙，植物枯黃，這時(shí)一朵烏云飄過(guò)來(lái)，瞬間大雨如注，假如你是村子里的孩子，你會(huì)怎么喊？5.誰(shuí)再讀讀這段文字？指名讀。

6.孩子們洗澡欣喜若狂，那大人們呢？指名讀。

在享受完了雨水的洗禮之后，享受了雨水帶來(lái)的快樂(lè)和幸福后，雨停了，留給人們更多的是——干燥和炎熱，對(duì)雨水的懷念，對(duì)水的那份——渴望這，讓我們不由地感嘆，水，成了村子里最珍貴的東西。

3.讓我們也來(lái)感受，母親僅用一勺水，帶給孩子們舒服。齊讀。第五自然段。

1.那種舒服是一種什么樣的感覺(jué)呢？輕輕讀讀這段文字。2.讀完后，交流，那是一種什么樣的感覺(jué)?3.你尤其從哪個(gè)字眼感受到了這種美好，這種舒服？（滑）滑可以替換成哪些字眼？（流、淌）那為什么不用流不用淌而用滑呢？你們把流和淌一個(gè)一個(gè)帶進(jìn)去讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

4.同學(xué)們你們?cè)僮x讀下面這段話，相信你們對(duì)“滑”會(huì)有更深刻的理解?！八?，它不多不少??”起。

9.當(dāng)他們享受了一勺水帶給他們的清涼和舒服后，留給他們更多的是？

這不由得讓我們想說(shuō)：水，成了村子里最珍貴的東西。

10.孩子們洗了澡，母親洗澡了嗎？不洗澡難受嗎？母親為什么沒(méi)洗呢？

過(guò)渡：缺水的生活是艱苦的，但在作者的筆下，描寫(xiě)更多的卻是人們享受水的快樂(lè)，為什么呢？（村民們享有水的快樂(lè)，更加反襯出，他們沒(méi)有水的艱苦。）。

三、

升華情感。

1.走進(jìn)他們的世界，回想我們的生活，你有什么想說(shuō)的嗎？2.出示世界各地缺水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受水資源緊缺的現(xiàn)狀，明白珍惜水資源的重要意義。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇八

1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫(huà)面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

正確讀寫(xiě)生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1 在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

2 讀出感情，讀出層次。

相關(guān)課件、生字卡片

一 直入課題，復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。

師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫(xiě)題目，師板書(shū)

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。

“慶”字最后一捺寫(xiě)出筆鋒。

生：書(shū)空

師：歡慶的心情是怎樣？

生：快樂(lè)，高興的

師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。

師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）

自己讀讀，準(zhǔn)備開(kāi)火車。

（自由讀）

準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）

“我的火車就要開(kāi)……”

出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上 潔白 祖國(guó) 奏起樂(lè)曲 歡樂(lè) 旗幟 十三億

師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。

出示詞卡：歡樂(lè) 讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）

樂(lè)曲 讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）

師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）

每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫(xiě)了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)——“旗”

課件把“旗”字變色。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

（注意“方”的筆順，怎么寫(xiě)？讓生說(shuō)?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫(xiě)掉。）

現(xiàn)在看看老師是怎么寫(xiě)這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫(xiě)。

師板書(shū)。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。

生：書(shū)空

師：現(xiàn)在大家翻開(kāi)課堂本。把字寫(xiě)兩遍，注上拼音。寫(xiě)字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。

生：書(shū)寫(xiě)。

師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了，手舉得端端正正。

展示學(xué)生作業(yè)。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫(xiě)到田字格的正中。

師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。

這么多同學(xué)都寫(xiě)得好，你們的進(jìn)步真大！

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。

師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。

多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。

師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師：這些圖片怎么樣？

（很美、很熱鬧）

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難

師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）

師：想聽(tīng)老師讀嗎？

生：想。

師：好，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考，詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。

生：田野 楓林 藍(lán)天 大海 孩子

師：相機(jī)板書(shū)

師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？

（生齊讀）

師：孩子們，你們又讀懂了什么？

模擬回答：

（1） 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。

（2） 我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

（3） 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。

（4） 我讀懂了旗幟就是旗子。

（5） 我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。

（6） 我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。

2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀

a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫(xiě)了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）

請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）

b模擬教學(xué)：

a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。

師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？

（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）

師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？

（梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）

師：聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）

老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）

師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫(huà)面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？

（生讀）

師：你讀這句詩(shī)看到了什么？

（火紅的楓葉）

讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？

（霜葉紅于二月花。）

師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）

師：一起讀讀這句詩(shī)。起——

c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？

（生讀）

師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？

生：和平

師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？

預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。

（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。

祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。

祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。

……）

預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。

教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……

師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。

女生準(zhǔn)備——

讀得太有感情了。

男生讀——

讀得很棒！

d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。

師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？

（多抽幾名生讀）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！

讀得真流利！

師：聽(tīng)，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲。——

課件：短暫的波浪聲

師：你說(shuō)說(shuō)大?？赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢？

生：歡樂(lè)的歌。

師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？

生：《生日快樂(lè)》歌。

《國(guó)歌》。

……

師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。

一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二 三四大組輪讀）

d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）

試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽(tīng)。

（生讀）

3。第二句理解、朗讀。

師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫(xiě)了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）

齊讀課文最后一句。

課件出示：十三億孩子

歡慶這美好的日子，

十月一日——

祖國(guó)媽媽的生日。

師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？

生說(shuō)。

預(yù)設(shè)一：只有小孩

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。

預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？

課件：小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片

師：你們從圖上看到了什么？

（生說(shuō)）

師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。

（生齊讀）

4。全詩(shī)背誦，情感升華。

師：孩子們，你們今年幾歲了？

（七歲、八歲）

對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。

出示幻燈片：開(kāi)國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)

注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。

師：看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？

生：高興！

師：自豪不自豪？

生：自豪！

師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。

生：看書(shū)齊讀。

師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？

（生個(gè)別背）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。

真有感情，還帶上了動(dòng)作。

師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！

三 拓展提升

師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——

我愛(ài) 祖 國(guó)

我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，

我愛(ài)小河；

我愛(ài)五星紅旗，

我愛(ài)白鴿；

我愛(ài)紅領(lǐng)巾，

我愛(ài)花朵；

我愛(ài)爸爸媽媽，

我愛(ài)老師同學(xué)。

你要問(wèn)我最愛(ài)什么，

我最愛(ài)我的祖國(guó)！

師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)，相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這，下課！

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇九

一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。

（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？

（生）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

（生）：貓有時(shí)候很可愛(ài)，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

（師）：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。

二、整體感知

（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。

生齊讀詞語(yǔ)。

（師）：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)（？）。.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報(bào)。

三、教學(xué)第一段

（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

（一）了解大貓性格古怪

（生）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書(shū)）

（師）：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)始吧！

學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。

（生）：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。

（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它……的確……可是……）用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。

出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。

學(xué)生練說(shuō)。

（二）品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情

（生）：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀：　在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。

（生）：我用高興的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。

（生）：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

（師）：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么？

（生）：像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。

生再讀這個(gè)句子。

（師）：老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————

一連就是幾個(gè)鐘頭——（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來(lái)不可—

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

（三）總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法

（師）：想想這段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

五、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ)　

古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。

學(xué)生完成作業(yè)。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;

2 知道作者寫(xiě)梅花的含義.

教學(xué)過(guò)程

一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。

板書(shū)：早

2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事嗎？

3聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師有個(gè)疑問(wèn)，既然課文寫(xiě)的是游記，為何以“早”為題？

可以快速瀏覽課文，從文中找答案。

看來(lái)，這個(gè)早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書(shū)：梅花 魯迅

二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進(jìn)后園，去觀賞園中的美景吧。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。

2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真，你愿意來(lái)讀讀這一段嗎？還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒？再指名讀）

3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹(shù)的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎？（可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。）

開(kāi)得盛 從哪些詞語(yǔ)感受到 能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎？

冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美。則追問(wèn)：這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？）

冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？

4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽(tīng)課的老師一起分享嗎？

5、我們一起來(lái)讀讀這一段，好嗎？

6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜，我們來(lái)個(gè)背誦比賽，看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。

7、檢測(cè)：先請(qǐng)一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來(lái)大家給他掌聲。

再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎，增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。

8、梅花除了開(kāi)得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點(diǎn)？早

9出示： “梅飄香而送暖----最早”。

二十四番花信風(fēng)什么意思?

"???? 出示投影

古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào)，故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早，所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。”

板書(shū):開(kāi)得早

10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹(shù)獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒，早早開(kāi)放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。

一起來(lái)贊一贊。齊讀。

梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。

三、1、梅開(kāi)得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫(xiě)魯迅書(shū)桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫(huà)出感動(dòng)你的詞句，在旁邊寫(xiě)上你的感悟。

2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。

預(yù)設(shè)

（1）魯迅一邊要上書(shū)塾，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么？

奔走是什么意思？為什么奔走？

魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕刻了一個(gè)小小的：“早”。

（1）沒(méi)說(shuō)什么 對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒(méi)有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）默默的 再也 輕輕地

（3）把早字刻在桌上

3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?

指名讀?? 師:以后要早到!--生: 魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么

----(默默地? 輕輕地? 要有感情)

4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。

這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。

投影：名言

5他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

讀從那以后——從那以后，魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

板書(shū):戰(zhàn)斗一生???

為什么老師寫(xiě)戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”

你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?

（1）他們都早, 不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放

魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.

(板書(shū):不畏嚴(yán)寒

不畏艱險(xiǎn) 東風(fēng)第一枝)

像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它

板書(shū):以物喻人

五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花

出示齊讀最后一段。

六、作業(yè)

1、像魯迅一樣寫(xiě)幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。

老師刻的是:責(zé)任,你呢?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

梅花　? 冰清玉潔　

不畏嚴(yán)寒開(kāi)得早

魯迅　?? 時(shí)時(shí)早? 事事早

不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生　

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇十一

鯨（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程: 課前談話：同學(xué)們快放國(guó)慶節(jié)了，聽(tīng)說(shuō)咱們臨猗縣將請(qǐng)來(lái)一頭鯨，想從咱們班選十個(gè)同學(xué)當(dāng)小小解說(shuō)員。闖關(guān)成功的，才有資格去。大家一定行！

一、第一關(guān)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字。

上腭 哺乳 退化 判斷 胎生 寬敞 齒鯨 豬肉 肺部

3、認(rèn)真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。

4、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫(xiě)，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。

二、第二關(guān)。指導(dǎo)朗讀第一自然段，體會(huì)“大”的特點(diǎn)

1、（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。

2、（出示課文）體會(huì)使用“大得多”“約”“近”等詞語(yǔ)的好處。

三、第三關(guān)。自由讀第二自然段，描述鯨的進(jìn)化過(guò)程

1、自由讀文，抓住重點(diǎn)詞理解進(jìn)化過(guò)程（出示課件）

2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）

3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來(lái)生活在淺海里，最后生活在海里。經(jīng)過(guò)了“很遠(yuǎn)”“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”“漸漸”很漫長(zhǎng)的過(guò)程。

四、第四關(guān)。齊讀第四自然段。看看你從中了解了鯨都吃些什么？（出示填空）

1、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2、全班交流本段的說(shuō)明方法。

3、復(fù)習(xí)體會(huì)使用“主要”“很快”等詞語(yǔ)的好處

五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段，告訴我你了解到什么知識(shí)？

1、指名匯報(bào)（出示課件）

“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）

2、判斷正誤，并說(shuō)明理由（出示課件）

3、小結(jié)：課文哪幾句話能說(shuō)明“鯨是哺乳動(dòng)物。”指名匯報(bào)

六、第六關(guān)。

2、交流資料。

3、小結(jié)：：這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程，種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，又向我們開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。讓我們駕駛知識(shí)的航船，駛進(jìn)這扇大門，去探索大自然的無(wú)限奧秘吧。

七、家庭作業(yè)

選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，用上所列說(shuō)明方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

9、鯨

形體特點(diǎn)： 大

哺乳動(dòng)物: 進(jìn)化過(guò)程

種 類: 虎鯨 須鯨

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇十二

鯨（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文 過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字

2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái) 教學(xué)難點(diǎn)

1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性 師：誰(shuí)能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？ 生：說(shuō)明文。

師：既然是說(shuō)明文，總要有一些說(shuō)明的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的說(shuō)明方法？ 生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。

二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。 師：不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)？ 生：身形巨大。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出相關(guān)句子，想想作者用了哪些說(shuō)明方法。

1、指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你從哪個(gè)句子看出鯨很大？用了什么說(shuō)明方法？

生1：“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”:作者用了作比較的說(shuō)明方法。

師：對(duì)，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實(shí)際，使讀者能夠直觀的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺(jué)。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！?用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。

師：再看看這句話，想想作者還用了什么說(shuō)明方法？ 生：舉例子。

師：不錯(cuò)。同學(xué)們，最大的有16萬(wàn)公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個(gè)馬老師那么重，比我們班27個(gè)同學(xué)加起來(lái)還要重。好重的鯨。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。

師：細(xì)心的同學(xué)，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？ 生：作比較，將鯨魚(yú)的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。

生3：我還找到這一句：“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！?用了舉例子的說(shuō)明方法。

2、指導(dǎo)朗讀。

生：能。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請(qǐng)你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會(huì)更大，你們一定能讀得更好。

3、練一練

師：同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況?？纯催@兩個(gè)句子，先讀再說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，誰(shuí)來(lái)試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）

（2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（舉例子）

5、總結(jié)學(xué)法。

師：掌握得真不錯(cuò)。我們常說(shuō)學(xué)貴在有法，我們一起來(lái)總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。（課件出示）

默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫(huà)出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn) 師：請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段。

三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段

1、小組互相交流，找出鯨的特點(diǎn)，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào)，其他成員可以為他作補(bǔ)充。

2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）

“鯨的種類很多，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類：一類是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。”（作比較，說(shuō)明了鯨的種類）（2）匯報(bào)第四自然段。

“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。

a、須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。b、須鯨吃蝦和小魚(yú)。

生：我覺(jué)得第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚(yú)。

師：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué)，這是說(shuō)明文的特點(diǎn)。我們一起來(lái)看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進(jìn)食的）（3）匯報(bào)第五自然段。

“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。

師：鯨從鼻孔里噴出來(lái)的水柱像什么？ 生：像花園里的噴泉。

師：花園里的噴泉可真漂亮。請(qǐng)女生讀一讀。

“鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。”(舉例子）這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺(jué)的。（5）匯報(bào)第七自然段。

“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?/p>

生：作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法，從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。這一自然段介紹的是鯨如何生長(zhǎng)的。（6）匯報(bào)第二自然段。

出示句子：鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。（兩名學(xué)生讀，一個(gè)讀加點(diǎn)，一個(gè)不讀）

鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準(zhǔn)確、科學(xué)）

四、拓展交流

師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。師：請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：真是大開(kāi)眼界。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠，還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

9、鯨

形體特點(diǎn)： 大

哺乳動(dòng)物: 進(jìn)化過(guò)程

種 類: 虎鯨 須鯨

生活習(xí)性: 進(jìn)食 呼吸 睡覺(jué) 生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇十三

《早》中有一句話說(shuō)：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描秀像?！睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書(shū)生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：

師：現(xiàn)在，我們站在“三味書(shū)屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來(lái)對(duì)。聽(tīng)好了?。ㄕf(shuō)的都是本課中的詞）深冬。

生：初夏。

師：坐南。

生：朝北。

師：石橋。

生：小溪。

師：還有呢？

生：泥路。

師：三味。

生：五谷。

師：書(shū)屋。

生：書(shū)塾。

師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。

生：琴房。

師：詩(shī)云。

生：子曰。

師：四面。

生：八方。

師：筆墨紙硯。

生：琴棋書(shū)畫(huà)。

師：早到。

生：遲來(lái)。

師：橫眉冷對(duì)千夫指。

生：俯首甘為孺子牛。

師：這是魯迅先生的名言。

轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。

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橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。

cai課件詞語(yǔ):

風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)

播送彈琴青蛙假日野果

捧著追著唱片波紋啄木鳥(niǎo)

二.整體把握詩(shī)歌.

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。

三.教學(xué)第一部分

1、湖水給你什么樣的感覺(jué)？(板書(shū)：圓)

2、湖水還給你什么感覺(jué)呢？（生答：亮）

3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?。ㄉx）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）

4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？

6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？

師：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。╟ai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！

7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀?。╟ai：第一部分）

過(guò)渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）

8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)？

9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（cai：5-8行）

11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來(lái)讀讀？（男生想象情景。）

師：（cai：音樂(lè)）體會(huì)湖的美。拿起書(shū)，一起讀讀18行吧！

四、教學(xué)第二部分

師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng)，它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。自己讀讀916行。

1、你聽(tīng)到了哪些聲音？

[板書(shū)：貼蟋蟀小鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)青蛙圖片]

2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂(lè)，為什么？

（生交流并模仿）

3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，你還能聽(tīng)到什么聲音呢?。╟ai：音樂(lè)）

4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！

5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽(tīng)-----咯咯咯）

五、教學(xué)第三部分

1、師相機(jī)教授寫(xiě)野字。

2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！

六、配樂(lè)朗誦

過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫(huà)卷，好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美?。╟ai：）

那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧?。╟ai：配樂(lè)）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17湖

圓圈（亮、綠）

四周的圖片

橋教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟第二課時(shí)篇十五

鯨（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。 2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文 過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

目前 上腭 哺乳 退化 垂直 經(jīng)驗(yàn) 判斷 胎生 壽命 潛入 寬敞 齒鯨

3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫(xiě)，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。 二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。

1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大，畫(huà)出有關(guān)的句子，做批注。 2、匯報(bào)交流。

（1）目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

（2）不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！?用了做比較的說(shuō)明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。

（3）“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。

師：真是好大的一頭鯨。現(xiàn)在海洋館要招收小小講解員，讓我們?nèi)バ麄黯L，你能不能通過(guò)你的宣傳，讓大家覺(jué)得鯨的形體特別大。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)自由讀。(2)指名讀。(3)全班齊讀。4、

總結(jié)

默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫(xiě)出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)

過(guò)渡：魚(yú)類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種各樣的魚(yú)都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽(tīng)到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了，可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說(shuō)：“我是鯨魚(yú)，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話，鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“哦，我明白了。請(qǐng)問(wèn)，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？ 二、學(xué)習(xí)二自然段。

1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。 2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）

3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來(lái)生活在淺海里，最后生活在海洋。

三、

1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。 齒鯨和須鯨。

（1）我們一起來(lái)看看須鯨吃什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，那個(gè)句子更好，為什么？

a、須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。b、須鯨吃蝦和小魚(yú)。

（第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚(yú)。）

小結(jié)：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。

（2）“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。（舉例子、列數(shù)字）小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。

“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學(xué)習(xí)第六自然段。（睡覺(jué)）

小結(jié)：鯨為了很好地生存下來(lái)，它們采用這種方式睡覺(jué)，真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。

“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?/p>

小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流

1、同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料，請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？ 2、交流資料。

選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，用上所列說(shuō)明方法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

9、鯨

形體特點(diǎn)： 大

哺乳動(dòng)物: 進(jìn)化過(guò)程

種 類: 虎鯨 須鯨

生活習(xí)性: 進(jìn)食 呼吸 睡覺(jué) 生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)

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