表里的生物說課稿(匯總16篇)

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表里的生物說課稿(匯總16篇)
時間:2023-11-03 18:38:07     小編:字海

了解天文知識的重要性,對我們擴展視野、培養(yǎng)科學素養(yǎng)都有很大幫助??偨Y應該具備客觀真實性,同時也可以融入一些個人觀點和感悟。接下來是一些總結的范文,供大家參考和借鑒。

表里的生物說課稿篇一

1、正確流利有感情地朗讀課文,體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。

2、學習通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。

2、感受童年生活的樂趣,并能主動與別人分享自己的童年生活。

教學重點:體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。

教學難點:讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。

板塊一:復習導入。

1、復習重點詞語。

2、回顧課文主要內容。

板塊二:體會用具體事例說明觀點的方法。

(一)例子引路。

1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子:想想“我”是一個怎樣的孩子,請結合相關語句,抓住關鍵詞語說明你的觀點。

2、學生交流并明確交流要求。

3、交流重點:

抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”,結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。

(2)但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。

抓住“嚇了一跳”“愉快”,這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn),感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。

(3)我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。

學生交流。老師點撥:“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?”師生一問一答地表演讀。

(二)自學課文,班級交流。

1、出示自主學習要求。

2、先自學再合作學習。

3、學生交流,相機點撥。

交流重點:

(1)“不許動”,里邊該是什么東西在響呢?……這生物被父親關在表里,不許小孩子動。

引導學生聯(lián)系1—9自然段,說說有哪些理由得出這樣的結論。朗讀,體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。

(2)越不許我動,我越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上,我的眼睛就再也離不開它。

引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語,感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。

(3)探究與文中父親的對話。

1、生交流。引導學生抓住“只許聽,不許動”的關鍵語句朗讀體會,感受人物對話與故事發(fā)展之間的關系。

2、師小結這一部分并引導朗讀,重點交流第20自然段,想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術,從而體會其天真可愛、愛思考。

(4)這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時候才不說了。

生交流。改寫比較:“逐漸長大后,我才知道表里面根本沒有小蝎子?!斌w會作者語言的妙處,感受留白存意結尾的好處。

板塊三:拓展閱讀,交流童年故事。

1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。

2、小結后學生交流童年時有趣的經歷并鼓勵學生動筆記錄下來。

好奇心強、愛思考。

善于觀察、執(zhí)著。

想象力豐富、天真可愛。

表里的生物說課稿篇二

教學方式:講授性,主體參與教學。

教學資源。

相關視頻,圖片,多媒體。

教案編號:

授課題目(章、節(jié))蛋白質化學教學目的與要求:

1,掌握蛋白質的元素組成特點,氨基酸的結構通式;

2、掌握蛋白質一級結構、二級結構的概念、維系鍵;

3、掌握蛋白質的結構與功能的關系;

4、熟悉蛋白質物化性質;

5、了解蛋白質的與醫(yī)學的關系;

重點與難點:

重點:蛋白質的元素組成特點,氨基酸的結構通式難點:蛋白質物化性質。

教學內容與教學組織設計:詳見附頁課堂教學小結:

一、蛋白質的變性。

1、概念:天然蛋白質受到物理、化學因素的影響,導致其空間結構的破壞,從而使蛋白質的理化性質發(fā)生改變和生物功能的喪失稱為蛋白質的變性作用。

2、引起蛋白質變性的因素:物理因素、化學因素。

二、蛋白質的兩性性質蛋白質中所帶的正電荷與負電荷相等而呈電中性(此時為兩性離),此時溶液的ph稱為該蛋白質的等電點,常用pi表示。

三、蛋白質具有兩性電離、膠體、變性和沉淀的性質。

四、蛋白質的定性、定量測定方法有多種。

五、蛋白質具機體的有三大功能:。不同狀態(tài)下的機體對蛋白質的需求及代謝情況有差異。構成人體的氨基酸有20種,其中8種是體內不能合成的,需從飲食種攝取。

復習思考題、作業(yè)題:

醫(yī)院殺菌滅毒的方式有哪些?這些方式和蛋白質變性有何關系?

課后反思:

做好新課導入是成功教學的關鍵,盡量做到知識點講解的深入簡出,要注意結合日常生活知識和護理相關知識。

表里的生物說課稿篇三

《表里的生物》一文,敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇,可是父親不許他動,這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍,讓學生津津有味地學,興致勃勃地說。

1、認識7個生字,會寫7個字。

2、默讀課文,要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。

3、通過學文,讓學生感受童年生活的美好。

1、教師出示要求,學生自讀。

(1)借助拼音,讀通課文,認讀生字新詞。

(2)把課文分成四部分,思考每部分的主要內容。文章條理不是那么明顯,教師可直接告訴學生,不要在這設置障礙。

1)小時候,作者認為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音,父親又不讓作者動。

2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看,他被表里的世界迷住了。

3)父親又一次打開表蓋讓作者看,并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴,一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。

4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子,也不知說了多久。

2、檢查字詞預習情況。

(1)教師出示生字詞語卡片,指名認讀。

(2)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發(fā)音、字的'書寫上抒發(fā)自己的看法。)。

(3)教師適當?shù)目偨Y,注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。

(4)開火車讀生字詞,并鞏固。

1、教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。

“他這么說,更增加了表的神秘?!安灰獎印保镞呍撌鞘裁礀|西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不輕易被人看見,我想:這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里,不許小孩子動?!?/p>

(這段話對作者心理描寫非常細膩,從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣)。

在體會的基礎上就是指導學生讀好,讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

文章中還有多處這樣的文字,(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界,和他共同感受童年的天真無邪。

3、標點符號的特點。

冒號(冒號在本文出現(xiàn)了多次,應該以此為契機,讓學生掌握冒號的規(guī)范使用。)。

以第七自然段為例,冒號在這里的作用是引起下文,究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好,并爭取積累下來。

分號:并列的兩個分句間的停頓,往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。

4、讀文章的最后一段,想一想作者說了什么?為什么后來不說了?

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,但卻是作者記憶中的珍寶,童年的你也有過這樣的經歷吧?請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

表里的生物說課稿篇四

1.會寫8個生字.

2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,讀懂課文內容.

3.知道“我”認為表里有生物是幼稚、可愛的表現(xiàn),培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神.

[教學重難點]。

抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,體會文章表達的意思,培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神.

[教學課時]2課時。

第一課時。

教學過程。

一、質疑課題,導入新課。

師:(板書課題并質疑)同學們,你們知道什么是生物嗎?表里面有沒有什么生物?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎?今天我們就來學習課文《表里的生物》,從文中尋找答案.

二、初讀課文,整體感知。

1.自讀課文,解決文字障礙.

(1)讀通讀順課文.

(2)找出文中的生字詞,借助工具書理解其含義.

(3)同桌交流認讀生字詞.

2.再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內容.

(小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子的話.)。

3.梳理文章脈絡.

課文是分兩部分寫的:

第一部分(第1—6自然段):寫“我”小時候認為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以猜想父親的表里有個生物被關在里面.

第二部分(第7—21自然段):寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面,并告訴“我”里面有個小蝎子,只許看,不許動.他的話證實了“我”的猜測.

三、布置作業(yè)。

請同學們回憶自己的童年,看一看是否有過與小作者類似的經歷,用筆記錄下來.

第二課時。

教學過程。

一、復習導入。

1.認讀生字.

2.說說課文主要寫了一件什么事.(指名說)。

二、再讀課文,體會人物個性。

(課件出示第17自然段)作者小時候為什么會有這樣的結論呢?讓我們從文中去尋找答案.

1.指名朗讀第1自然段,思考:“我”小時候有一個怎樣的觀點?

(凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物.)。

2.結合課文內容說說:你認為“我”是一個怎樣的孩子?抓住人物對話和心理描寫進行體會.(學生畫出相關句子,思考,朗讀)。

(1)我想:表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧.

(因為父親不準“我”動手表,這更引起了“我”的好奇心.所以才根據蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個生物.由此可以看出“我”有著強烈的好奇心,對事物是那樣善觀察、勤思考,真是一個天真可愛的小孩子.)。

(2)越不許我動,我越想動,但是我又不敢,因此很痛苦.這樣過了許多天.父親一把表放在桌子上,我的眼睛就再也離不開它.

(說明了“我”對表的好奇程度很深,一心想把表里的生物找出來看一看,從中可以看出,文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子.)。

(3)沒有請求,父親就自動給我看,我高興極了,同時我的'心也加速跳動.

(“我”對表十分好奇,好奇心即將得到滿足,自然心情激動.)。

(因為“我”證實了自己的猜測——表里邊有一個活的生物,心里得到了滿足,有一種自豪感.)。

(5)這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時候才不說了.

(作者自認為發(fā)現(xiàn)真理后高興地四處炫耀,唯恐別人不知道,這樣寫,很符合小孩子的心理.)。

3.通過觀察表里的生物,“我”的心理發(fā)生了微妙的變化.開始,“我”對表里的聲音產生了強烈的,甚至認為它很;看到表里的世界后特別;后來被父親說的表內有蜇人的小蝎子的話;弄清事情緣由后有一種極大的.

三、總結全文。

1.通過前面的學習,你感受到文中人物的個性了嗎?

(“我”好奇心很強,渴求知識,善于觀察和思考,富有探究精神……)。

2.你有過類似“我”小時候的這種經歷嗎?給同學們講講.

3.學生有感情地朗讀課文.

[教學板書]。

證實——自己的猜測——愉快。

逢人便講——父親的話。

天真可愛求知欲強。

[教學反思]。

我主要通過指導朗讀,讓學生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點.我又引導學生抓住人物對話和心理描寫,體會文中的作者小時候是一個好奇心強、善于觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子.這樣就增強了學生對課文情感的理解.不足之處是我在教學過程中對學生的關注不夠,沒有充分考慮學生的學習情況,太過關注教學.在以后的教學中,要改正這一點.

表里的生物說課稿篇五

1、學習本課生字,注意撥字寫法,能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么。

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶。

【教學重點】。

讓學生體會作者眼中表里的生物究竟是指什么。

【教學難點】。

結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學準備】。

查找與課文有關的文字資料。

【教學時數(shù)】。

3課時。

表里的生物說課稿篇六

教學目標:

1、正確流利有感情地朗讀課文,體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。

2、學習通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。

2、感受童年生活的樂趣,并能主動與別人分享自己的童年生活。

教學重難點:

教學重點:體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。

教學難點:讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。

教學過程:

板塊一:復習導入。

1、復習重點詞語。

2、回顧課文主要內容。

板塊二:體會用具體事例說明觀點的方法。

(一)例子引路。

1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子:想想“我”是一個怎樣的孩子,請結合相關語句,抓住關鍵詞語說明你的觀點。

2、學生交流并明確交流要求。

3、交流重點:

抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”,結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。

(2)但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。

抓住“嚇了一跳”“愉快”,這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn),感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。

(3)我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。

學生交流。老師點撥:“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?”師生一問一答地表演讀。

(二)自學課文,班級交流。

1、出示自主學習要求。

2、先自學再合作學習。

3、學生交流,相機點撥。

交流重點:

(1)“不許動”,里邊該是什么東西在響呢?……這生物被父親關在表里,不許小孩子動。

引導學生聯(lián)系1—9自然段,說說有哪些理由得出這樣的結論。朗讀,體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。

(2)越不許我動,我越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上,我的眼睛就再也離不開它。

引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語,感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。

(3)探究與文中父親的對話。

1、生交流。引導學生抓住“只許聽,不許動”的關鍵語句朗讀體會,感受人物對話與故事發(fā)展之間的關系。

2、師小結這一部分并引導朗讀,重點交流第20自然段,想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術,從而體會其天真可愛、愛思考。

(4)這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時候才不說了。

生交流。改寫比較:“逐漸長大后,我才知道表里面根本沒有小蝎子。”體會作者語言的妙處,感受留白存意結尾的好處。

板塊三:拓展閱讀,交流童年故事。

1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。

2、小結后學生交流童年時有趣的經歷并鼓勵學生動筆記錄下來。

板書設計:

好奇心強、愛思考。

善于觀察、執(zhí)著。

想象力豐富、天真可愛。

表里的生物說課稿篇七

教材分析:

《表里的生物》一文,敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的'生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇,可是父親不許他動,這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍,讓學生津津有味地學,興致勃勃地說。

教學目標:

1、認識7個生字,會寫7個字。

2、默讀課文,要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。

3、通過學文,讓學生感受童年生活的美好。

第一課時。

一、自讀課文,學習生字。

1、教師出示要求,學生自讀。

(1)借助拼音,讀通課文,認讀生字新詞。

(2)把課文分成四部分,思考每部分的主要內容。文章條理不是那么明顯,教師可直接告訴學生,不要在這設置障礙。

1)小時候,作者認為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音,父親又不讓作者動。

2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看,他被表里的世界迷住了。

3)父親又一次打開表蓋讓作者看,并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴,一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。

4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子,也不知說了多久。

2、檢查字詞預習情況。

(1)教師出示生字詞語卡片,指名認讀。

(2)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。

(3)教師適當?shù)目偨Y,注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。

(4)開火車讀生字詞,并鞏固。

二、指導默讀,提高默讀的速度。

第二課時。

一、檢查復習。

1、教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

二、深入學習課文。

2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。

“他這么說,更增加了表的神秘?!安灰獎印保镞呍撌鞘裁礀|西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不輕易被人看見,我想:這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里,不許小孩子動。”

(這段話對作者心理描寫非常細膩,從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣)。

在體會的基礎上就是指導學生讀好,讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

文章中還有多處這樣的文字,(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中,,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界,和他共同感受童年的天真無邪。

3、標點符號的特點。

冒號(冒號在本文出現(xiàn)了多次,應該以此為契機,讓學生掌握冒號的規(guī)范使用。)。

冒號的作用:

(1)提起下文。

(2)提取下文。

(3)引起下文。

(4)解釋或說明。

(5)總結上文。

以第七自然段為例,冒號在這里的作用是引起下文,究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好,并爭取積累下來。

分號:并列的兩個分句間的停頓,往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。

4、讀文章的最后一段,想一想作者說了什么?為什么后來不說了?

三、拓展練筆。

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,但卻是作者記憶中的珍寶,童年的你也有過這樣的經歷吧?請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

表里的生物說課稿篇八

1.教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀。

2.開火車讀。

4.指名分段讀課文。

二、深入學習課文。

2.再次閱讀課文,文中的“我”是一個怎樣的孩子?

3.指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。

【出示課件-14】。

他這么說,就更增加了表的神秘?!安辉S動”,里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不輕易被人看見,我想:表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧,這生物被父親關在表里,不許小孩子動。

(這段話對作者心理描寫非常細膩,從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。)在體會的基礎上指導學生讀好,讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

(板書:心理描寫童真童趣)。

(文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界,以兒童的思維認識世界,哪里有死的東西會自己走動,并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢?充滿了童真童趣。)。

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了,他說:

“只許聽,不許動?!蓖A艘粫海痔砩弦痪洌?/p>

“小孩兒不許動表。”

他這么說,就更增加了表的神秘?!安辉S動”,里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不會輕易被人看見,我想:這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里,不許小孩子動。

越不許我動,我越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。

(大段的心理、動作描寫,集中表現(xiàn)了“我”強烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟。)。

沒有請求,父親就自動給我看,我高興極了,同時我的心也加速跳動。

(動作、心理描寫,表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心,以及好奇心將要滿足之時的緊張心情。)。

我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。

(弄清緣由之后的滿足感。)。

我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的'不同。

(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。)。

我有蟋蟀在缽子里,蟈蟈兒在葫蘆里,鳥兒在籠子里;父親卻有一個小蝎子在表里。

(生動的語言描寫,表現(xiàn)了兒童有趣的內心世界,為我們描繪出一個天真可愛的小孩子形象。)。

文章中還有很多這樣的語段,(比如1、6、15自然段)心理描寫夾雜在敘事之中,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界,和他共同感受童年的天真無邪。

【出示課件15】。

在文中找出這些語言和心理描寫的句子,并體會當時人物的內心情感。在體會這些語句的時候要讓學生明白,心理描寫一是有提示語,易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語,難分辨,必須仔細閱讀才行。

4.標點符號的特點。

冒號(冒號在本文出現(xiàn)了多次,應該以此為契機,讓學生掌握冒號的規(guī)范使用)冒號的作用:

(1)提起下文。

(2)提取下文。

(3)引起下文。

(4)解釋或說明。

(5)總結上文。

以第7自然段為例,冒號在這里的作用是引起下文,究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好,并爭取積累下來。

分號:并列的兩個分句間的停頓,往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。

三、拓展練筆。

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,但卻是作者記憶中的珍寶,童年的你也有過這樣的經歷吧?請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

四、作業(yè)。

【出示課件16、17】。

1.思考:

小時候的“我”是個怎樣的孩子?

2.學習課文中語言、心理活動的描寫,寫一寫你兒時的一段經歷或一個發(fā)現(xiàn)。

板書設計:

懷表有聲音。

被迷住。

心理描寫童真童趣。

見人就說。

教學反思:

《表里的生物》一文,敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,就認為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇,可是父親不許他動,這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍,讓學生津津有味地學,興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調“以讀為本、以講助讀”,我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內化的過程,實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講得多,提問得多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶?!白髡咝赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

表里的生物說課稿篇九

閱讀題目:

有一回,父親又把表打開了,我問:

“為什么還蒙著一層玻璃呢?”

“這就是叫你只許看,不許動?!备赣H回答。

“為什么呢?”我又問。

“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴,一動就要蜇你。”

我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的`世界里呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。我繼續(xù)問:

“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?”

父親沒有回答。我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。

后來我見人就說:“我有蟋蟀在缽子里,蟈蟈兒在葫蘆里,鳥兒在籠子里;父親卻有一個小蝎子在表里?!?/p>

這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時候才不說了。

(1)“表里的生物”指的是什么?父親為什么說是小蝎子在里面?

(2)“也不知道到什么時候才不說了”,作者為什么不說了?

(3)從選文中可以看出作者是一個怎樣的孩子?

參考答案:

(1)秒針。因為這樣一是可以阻止“我”隨便動表,二是對于“我”這么小的孩子無法講清表里精密零件的構造原理。

(2)隨著年齡的增長、知識的增加,作者已經意識到自己的天真、幼稚,也就不說了。

(3)對事物有強烈的好奇心,善于觀察、思考的孩子。

表里的生物說課稿篇十

《表里的生物》是部編版六年級下冊第五單元第16課。本文寫了小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親能發(fā)出聲音的表極為好奇。在看了表里的世界之后,“我”相信了父親說的表里有個小蝎子的話,見人就說父親的表里有個小蝎子的事。字里行間透露著“我”的天真可愛,童真童趣。

在這一課的教學中,我是這樣進行教學設計的:

一、鐘表導入。

二、認識作者。

三、積累字詞。

四、整體感知。

1、說一說,課文講述了一件什么事?

2、按照“猜想——證實——結果”將課文分為兩部分。

反思這節(jié)課,有諸多不當之處。

1、教學內容設置不合理。第一課時設計內容較少,致使課堂上穿插部分第二課時內容。

2、導入不恰當。以鐘表圖形導入,時間長且與課文主題關系不大,不如直接導入,簡潔明了。

3、概括課文內容時,沒有給學生提供支架。比如,可以讓學生借助一些表示時間的詞語概括課文內容,也可以采用填空的方式讓學生把握課文內容。在學生交流后,可以讓學生再次齊讀課文內容,使全體同學參與課堂。

4、課堂上沒有關注全體同學。課堂上預習較好的同學和思維靈活的同學舉手較快,課堂上沒有給其他學生預留充足的思考時間,致使課堂上部分同學只處于聽的狀態(tài)。沒有很好參與課堂。

一、復習導入。

1、課文分為哪兩個部分?

二、學習“猜想”部分。

1、我的猜想是什么?(預設:父親的表里有活的生物。)。

2、我為什么會有此猜想?(預設:我那時以為凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物。父親的表里有聲音。)。

3、我是怎樣得出“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”這一觀點的?(預設:早晨有鳥叫得很好聽,夜里有狗吠得很怕人……)。

4、從中可以看出我是一個怎樣的孩子?

5、“我”對表的好奇心是怎樣產生的?(預設:父親的表會發(fā)出聲音,父親不許我動表)。

三、學習“證實”部分。

1、父親的哪一句話證實了我的猜想?(預設:這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴,一動就要蟄你。)。

2、父親為什么要這么說?

3、猜想得到證實后,我是什么反應?從中體現(xiàn)出我怎樣的心情?(預設:愉快,弄清緣由之后的滿足感。)。

四、學習“結果”部分。

1、我的猜想被證實后,我見人就說:父親有個小蝎子在表里。為什么后來不說了?

2、你有過類似的經歷嗎?

五、品味語言。

1、至此,你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子?(預設:天真可愛)。

2、文中體會“我”天真可愛的句子有很多:出示課后習題二中的句子。體會“我”的`天真可愛,童真童趣。

3、找出相關語句,讀一讀。

六、課堂小結。

第二課時教學主要問題在于課中沒有主問題引領,整節(jié)課顯得沒有重點。課堂設置問題較多,顯得細碎,毫無節(jié)奏感。同時課堂上沒有給學生充分的時間自讀課文,課文語言和人物心理把握較淺。

表里的生物說課稿篇十一

《表里的生物》一文,敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的`生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,就認為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇,可是父親不許他動,這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍,讓學生津津有味地學,興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調“以讀為本、以講助讀”,我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內化的過程,實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講得多,提問得多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境,入境始與親?!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

表里的生物說課稿篇十二

《表里的生物》一文,敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的.生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇,可是父親不許他動,這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍,讓學生津津有味地學,興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調“以讀為本、以講助讀”,我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內化的過程,實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶?!白髡咝赜芯?,入境始與親?!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

遺憾之處:

1、學習第一自然段中的并列句式時,教學中,我覺得學生能夠很容易領會,沒有帶領學生加以引導,部分學生對并列句式根本不理解,因此對教學效果略有影響。

2、教學調控不夠靈活有效,教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

表里的生物說課稿篇十三

《表里的生物》一文,是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂,透露著童趣,符合孩子的需求,很適合學生閱讀體會。文章主要講了小時候“我”認為能發(fā)出聲音的都是活物,所以對父親會發(fā)聲的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事。作者通過這個故事表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心,也讓讀者感受到“我”是一個善于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個體學習的內在動機之一,是個體尋求知識的動力,也是創(chuàng)造性人才的`重要特征。

本課教學我還把朗讀擺在十分重要的位置,強調“以讀為本、以講助讀”,我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內化的過程,實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境,入境始與親?!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

遺憾之處:

1、學習第一自然段中的并列句式時,教學中,我覺得學生能夠很容易領會,沒有帶領學生加以引導,部分學生對并列句式根本不理解,因此對教學效果略有影響。

2、教學調控不夠靈活有效,教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

表里的生物說課稿篇十四

《表里的生物》一文,是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂,透露著童趣,符合孩子的需求,很適合學生閱讀體會。文章主要講了小時候“我”認為能發(fā)出聲音的都是活物,所以對父親會發(fā)聲的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事。作者通過這個故事表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心,也讓讀者感受到“我”是一個善于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個體學習的內在動機之一,是個體尋求知識的動力,也是創(chuàng)造性人才的重要特征。

本課教學我還把朗讀擺在十分重要的位置,強調“以讀為本、以講助讀”,我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內化的過程,實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境,入境始與親?!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

遺憾之處:

1、學習第一自然段中的并列句式時,教學中,我覺得學生能夠很容易領會,沒有帶領學生加以引導,部分學生對并列句式根本不理解,因此對教學效果略有影響。

2、教學調控不夠靈活有效,教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

表里的生物說課稿篇十五

《表里的生物》敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,他認為里面也是一定有一個小生物。可是父親不許他動,使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無邪,情趣盎然。

一、教學效果《表里的生物》這篇課文,表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心和渴求知識,善于觀察思考,富有探索精神的品質。在教學中,我大力引導學生通過提問和學生自主合作交流,了解課文大意,然后指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句,分別采用放錄音、自讀、默讀等形式,使學生在反復的品讀中理解課文內容,體會文章的寫作方法和課文表達的意思?!侗砝锏纳铩繁菊n教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調“以讀為本、以講助讀”,我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內化的過程,實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡?“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境,入境始與親?!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

二、成功之處讀中表情。指名朗讀,要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來,學生聽后進行點評。例:“我愛聽這表的聲音?!蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦?!獜娏业暮闷娓校释蜷_那塊表探個究竟。我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。弄清緣由之后的滿足感我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的'不同。在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。

三、不足之處教學調控不夠靈活有效,教學機智有待提高。

四、改進措施作為一名教師,只有把愛注入學生心田,具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學生,才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感,因此產生積極的學習情緒和良好的心境。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰,便會激起進一步求知的意念和力量。

表里的生物說課稿篇十六

身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強的課堂教學能力,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編為大家整理的《表里的生物》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《表里的生物》一文,敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,他認為里面也是一定有一個小生物。可是父親不許他動,使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無邪,情趣盎然。

《表里的生物》這篇課文,表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心和渴求知識,善于觀察思考,富有探索精神的品質。在教學中,我大力引導學生通過提問和學生自主合作交流,了解課文大意,然后指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句,分別采用放錄音、自讀、默讀等形式,使學生在反復的品讀中理解課文內容,體會文章的寫作方法和課文表達的意思。《表里的生物》本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調“以讀為本、以講助讀”,我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內化的過程,實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡?“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶?!白髡咝赜芯?,入境始與親?!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

讀中表情。指名朗讀,要把人物當時的.內心情感通過朗讀表達出來,學生聽后進行點評。例:“我愛聽這表的聲音?!蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去?!讲辉S我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦?!獜娏业暮闷娓?,渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物?!寰売芍蟮臐M足感我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同?!谒男闹谐錆M美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。

教學調控不夠靈活有效,教學機智有待提高。

作為一名教師,只有把愛注入學生心田,具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學生,才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感,因此產生積極的學習情緒和良好的心境。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰,便會激起進一步求知的意念和力量。

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