總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)與方向,助力我們更好地前行??偨Y(jié)的語言要簡潔明了、準(zhǔn)確精練,避免出現(xiàn)冗長和啰嗦的表達(dá)方式。不同領(lǐng)域的總結(jié)范文各有特點,需要根據(jù)具體情況進(jìn)行參考和應(yīng)用。
平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇一
我之所以要在課始設(shè)置分一分這一個環(huán)節(jié),主要是希望通過動手來激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,并激起學(xué)習(xí)的興趣,初步感受平均分。雖然學(xué)生還不能用語言很好地表達(dá)出來,但是通過動手操作平均分已在他們腦中經(jīng)形成了豐富的表象,接著往下學(xué),學(xué)生的`積極性高漲,為進(jìn)一步抽象成幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
“兒童的智慧在手指上”,這就告訴我們學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、提高是從動作開始的。實踐證明,科學(xué)的思維方法、富有創(chuàng)意的解題能力,總是在人類長期生產(chǎn)和科學(xué)實驗的一些基本操作中反復(fù)不斷地運用,才內(nèi)化為自身能力的。著名教育家陶行知先生說:“單純的勞動,不能算做,只能算蠻干;單純的想,只是空想;只有操作與思維結(jié)合起來才能達(dá)到思維之目的?!币虼耍瑒邮植僮魇菐椭鷮W(xué)生掌握知識,發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉?,是學(xué)生求知增智的重要環(huán)節(jié)。
在低年級的數(shù)學(xué)教材中,有大量的計算內(nèi)容,如果光靠老師單向的傳授算理,雖說學(xué)生也能會算,但是其中缺少的是學(xué)生求知的過程和思維的提升。小學(xué)生都富有好奇心,只要給他們提供適宜的素材,他們一定會很樂意地去參與思考。我在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己動手操作,促使他們手腦并用,從探索中獲得新知。
平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇二
本節(jié)課教學(xué)的是第9頁例2,重點是學(xué)習(xí)“平均分”的方法。教學(xué)的重點放在了掌握平均分的方法上,進(jìn)而建立平均分的直觀表象。因為平均分活動有利于突破重點,這個活動對于學(xué)生的認(rèn)知來講是很重要的,我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動的過程,目的是積累豐富的感性認(rèn)識,為學(xué)生理解平均分、掌握平均分的方法奠定基礎(chǔ)。
首先呈現(xiàn)分橘子情境,引導(dǎo)學(xué)生動手分一分,然后全班匯報交流。
先引導(dǎo)學(xué)生理解題意:“平均分成6份”是什么意思?也就是:要把橘子分成6份,而且每份要同樣多。那你打算怎么分成6份?學(xué)生以小組合作的形式去動手分一分,然后全班匯報。從而讓學(xué)生在分的過程中體會平均分的過程與分法的多樣化。學(xué)生匯報時,兩種分橘子的方法都出現(xiàn)了:第一種分法是可以一個一個地分;第二種分法是每份放2個,就是兩個兩個的分;第三種分法是三個三個的分。在教學(xué)中,注重結(jié)果,更注重過程。
然后呈現(xiàn)平均分的結(jié)果。在學(xué)生自己分一分并匯報的基礎(chǔ)上,按照教材意思,圖文并茂地出現(xiàn)結(jié)果。有圖有文字讓學(xué)生直觀感受平均分的特性:每份分得同樣多,更要關(guān)注平均分的份數(shù):6份。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá),再加上最后的文字,規(guī)范學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語言表達(dá)分的過程和結(jié)果,讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言敘述平均分。
在練習(xí)環(huán)節(jié)的做法。練習(xí)題做一做中,是用圖示的方式設(shè)計了一道分酸奶的題。先引導(dǎo)學(xué)生會觀察圖意,重點理解兩個箭頭、兩個盤子表示什么意思:表示把酸奶平均分成2份。然后讓學(xué)生在本子上畫一畫或用學(xué)具擺一擺,并且邊擺邊說自己的擺的過程。目的是:鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的過程、方法和結(jié)果。
不足之處有:1.學(xué)生的操作組織需要更精密的安排,有耗時現(xiàn)象。2.學(xué)生語言表達(dá)不盡如人意,這不是一日之功,需長期堅持。
平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇三
本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間,把學(xué)生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看,把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。低年級學(xué)生具體思維為主,本教學(xué)設(shè)計從他們的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富的、富有濃郁氣息的練習(xí),既鞏固除法的認(rèn)識又增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本教學(xué)設(shè)計以學(xué)生的自主探究為主線,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程。以擺一擺、說一說、讀一讀、寫一寫等活動使學(xué)生的思維得到碰撞。
主要體現(xiàn)以下三點:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)目的就是解決生活中的實際問題,我創(chuàng)設(shè)了二年級的小朋友準(zhǔn)備去春游,分汽水、分面包、分橘子、蘋果、桃子、為小猴子份香蕉、為小兔分蘿卜等情景,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,合作交流的能力,讓學(xué)生匯報分的過程中,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。值得注意的地方是,在分橘子時應(yīng)該返回頭來讓學(xué)生回到不是平均分的分法,通過讓學(xué)生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,通過比較、對比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進(jìn)一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。
二、聯(lián)系生活,操作實踐。
數(shù)學(xué)來源生活又運用于生活,從新課導(dǎo)入到最后練習(xí)設(shè)計。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),覺得數(shù)學(xué)有用,提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
三、自主探究、合作交流。
新課標(biāo)指出:自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此,我引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識出發(fā),并通過擺一擺、說一說、讀一讀、寫一寫等活動,讓學(xué)生經(jīng)理知識的形成過程。逐步培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的意識與能力,并在交流、展示、評價中享受成功的喜悅。
平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇四
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是理解分,尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實際生活,向?qū)W生提供了充分的實踐機會,通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計有以下值得借鑒和商榷的地方:
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。不是簡單地讓學(xué)生背讀知識,而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作,在學(xué)生分完飛機后,讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友,你會怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生沒有完全展示出各種分法了,基本是5個5個的分,因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下,同學(xué)們就完全暴露出了多種分法,有一張一張的分,有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本呢方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分飛機,有些同學(xué)每份分的不是同樣多,就是沒有平均分。這是現(xiàn)實生活中常有的情況,這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時,也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點,當(dāng)通過比較引出平均分之后,我沒有好好利用分飛機這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始,問問除了每份2架,其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
不過在教學(xué)時還存在的很多問題:
2、個別提出的問題語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),使得學(xué)生的回答不是我所希望的,顯得自己有點措手不及。我這堂課從本身來講,顯的比以前自信多了,相信隨著時間的推移,我會有更多的進(jìn)步。以上是我對這節(jié)課的反思,謝謝!
平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇五
“分桃子”教學(xué)反思:本課是學(xué)生初次接觸“平均分”。先通過2只猴子分桃子,初步感受生活中的平均分。在學(xué)生把6個圓片分成兩堆后,介紹“平均分”,讓學(xué)生對“平均分”有一個清楚的認(rèn)識。在處理練習(xí):把6個木塊分成兩堆,可以怎樣分?學(xué)生提出了分的方法,我緊接著又加了一問“哪一種分法屬于平均分呢?”學(xué)生很快就找到了。課后和教同頭課的老師交流,都認(rèn)為此處加的好,對比了“平均分”和其它分法,讓學(xué)生更深刻地感受到了“平均分”的特點。
“分蘋果”教學(xué)反思:本課主要讓學(xué)生學(xué)會平均分的方法,初步體會“平均分”和“包含除”。在教學(xué)時,先出示情境,把12個蘋果平均放到4個盤子里,可以放幾盤?學(xué)生在交流了許多種分法后,再拋出問題:12個蘋果,平均放3個盤子,每盤放個。12個蘋果,平均放2盤,每盤放()個。12個蘋果,平均放6盤,每盤放()個。你還有其它的分法嗎?小組合作,交流。特別是交流其它的分法,學(xué)生想到了平均放12個盤子,每盤放1個。平均放1個盤子,每盤放12個。感到很欣喜。
平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇六
《平均分》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊表內(nèi)除法(一)----除法的初步認(rèn)識里第一課時的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。因此本節(jié)課教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對今后的除法學(xué)習(xí)有非常重要的作用和地位。
1、在對比活動中突出平均分的含義。
通過創(chuàng)設(shè)“把6顆糖分成3份”的活動情境,鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動。通過呈現(xiàn)3種不同分法,追問學(xué)生“哪種分法更公平”?并說一說這種“公平”的分法有什么特點?讓學(xué)生給“每份分得同樣多”的這種分法起名字,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解平均分的含義。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程,體會平均分的方法的多樣化。
提供“把18個桔子平均分成6分,每份幾個?分一分?!钡那榫?,讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作,學(xué)生在平均分的過程中出現(xiàn)了不同的操作方法:1個1個地分;先2個2個地分,再1個1個地分;3個3個地分。讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程,積累基本活動經(jīng)驗。并對不同分法進(jìn)行展示,讓學(xué)生體會平均分的方法的多樣化。在“把10盒酸奶平均分成2份,每份()盒?!钡木毩?xí)中,展示過學(xué)生的不同分法后,追問學(xué)生“哪種分法最好?為什么?”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。
3、注重對學(xué)生適時評價。
由于二年級學(xué)生年齡較小,注意力集中時間短,在課堂上不斷用積極的激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行評價。如:“分完后,記得給老師發(fā)信號,比一比,誰發(fā)出的信號最強烈。”“你說得真棒,還有誰能說得更棒!”課堂上孩子們遵守紀(jì)律,踴躍發(fā)言,營造出輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
4、由于動手操作活動多,出現(xiàn)學(xué)生忙于整理學(xué)具,沒有認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象。
總之,本節(jié)課的教學(xué),鼓勵學(xué)生動手操作、合作交流,自主探索,學(xué)生全員參與活動。學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、圈一圈、填一填、說一說的過程中,通過自己動手操作、親身體驗、合作交流、自主探索,理解平均分的概念:每份分得同樣多,叫平均分。為學(xué)生學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇七
(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第13~14頁“平均分”的例1和例2,練習(xí)三的第l、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過活動情境和生活實例理解“平均分”的概念;
2.通過活動讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化;
3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作及觀察能力;
4.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公平、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀。
【教學(xué)重、難點】。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
卡通圖片,水果圖片,展示臺。
【教學(xué)過程】。
一、故事導(dǎo)入。
1.教師講故事。(伴隨表演)。
師:小朋友們好,老師給你們講一個故事,認(rèn)真聽喲,聽完后要請你們當(dāng)公正的法官。有一天,沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來到一座山腳下,口渴、肚子餓,豬八戒摸摸口袋里只有9個桃子了?!皝?,沙師弟你3個,大師兄2個,俺老豬肚子大就4個?!保ń處熯呎f邊貼出卡通圖片和桃子圖片,同時勾畫出大山)“嗨!憑什么你多吃,哪次妖怪不是俺老孫降的,我該多吃”,孫悟空氣憤地說。一直站在一旁的沙和尚說:“平時重活兒是我做的,重?fù)?dān)是我挑的,我該多吃?!薄拔以摚∥以摚。∥以摚。?!”他們?nèi)值軤幊巢煌?。其實他們?nèi)齻€為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。
2.提出問題。
師:聰明的小朋友,請你們當(dāng)當(dāng)公正的法官,幫他們分一分,讓他們別爭吵下去了。
[通過故事情境來吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知“平均分”的重要性。]。
二、通過活動初步體驗平均分。
1.誰來當(dāng)法官的活動。
生:我覺得孫悟空本事大,他該多吃,沙和尚少吃。
師:他們?nèi)齻€保護(hù)師傅都立下很大的功勞呀!
生:每人吃3個桃子,同樣多就不會吵了。
師:同意他的請舉手,看來你們這些法官很公正,請你上臺分一分。(動手操作)。
請學(xué)生上臺把桃子個數(shù)調(diào)整到每人3個。
師:這樣他們每人分得的桃子個數(shù)就怎樣呢?還會吵嗎?
生:一樣多。不會吵了。
2.小組活動。
師:如果有24個桃子,那又該怎么分他們才不會吵呢?請4人小組一起動手分一分。(組長拿出準(zhǔn)備好的圖片,組員合作完成)。
3.展示小組活動結(jié)果。
展示不同樣多的小組結(jié)果。(評議)。
生:不行,每人分得的不一樣多,他們會吵的,應(yīng)該每人分8個桃。
師:那把你們組的結(jié)果展示給大家看看。(評議)。
生:這樣他們?nèi)值苊咳朔?個,一樣多,很公平。
4.揭示“平均分”的概念。
師:像剛才,把9個桃子分給3個人,每人3個,每人分得的個數(shù)怎么樣?(同樣多)把24個桃子分給3個人,每人8個,每人分得的個數(shù)怎么樣?(同樣多)像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。(教師板書課題并教讀兩遍)。
提問:剛才有的組給豬八戒分7個,沙和尚分5個,孫悟空分12個,這是平均分嗎?
生:不一樣多,不是平均分。
5.初步理解概念。
練習(xí):填空,把9個桃子______分給3個人,每人______個。
師:剛才我們把9個桃子怎么分給3個人,每人幾個(師伴手勢),請3個同學(xué)來說。
師:誰來說說剛才你們把多少個桃子怎么分給幾人,每人幾個。
(請3個學(xué)生來說,著重強調(diào)平均分)。
三、加深概念的理解。
1.第16頁練習(xí)三的第1題。
師:聽完了故事,老師再帶你們?nèi)ス涔浠ǖ?,花店里的阿姨要把這些花分插在花瓶里,每個花瓶里插同樣多的花,應(yīng)該插幾枝?(出示第1題)。
請學(xué)生回答并說想法。
師:誰來說說把多少枝花怎么插在幾個花瓶里,每瓶插幾枝?(請兩個學(xué)生說)。
2.第16頁練習(xí)三的第2題。
師:剛才我們知道了什么叫平均分,現(xiàn)在老師考考你們。(出示題目,師讀題)。
學(xué)生所持觀點不一致。請三種不同觀點的代表展開辯論,其他學(xué)生做補充說明。得出正確答案(第二種)。
四、找生活中平均分的例子。
師:其實在我們生活中平均分的例子有很多很多,比如:咱班有40個人,平均分成10個小組,每個小組有4個人。再比如:有16個同學(xué)參加接力賽,平均分成2個隊,每隊幾個人呢?(8人)那你們能舉一些嗎?請說給同桌聽聽。
請學(xué)生舉例。(教師適時點撥“平均分”)。
[讓學(xué)生感受到平均分就在我們生活中。]。
2.動手操作。
師:想想可以怎樣分呢?動手試一試。
小組長拿出橘子圖片小組合作完成。
3.展示。
師:請小組派一個代表上臺展示你們小組是怎么分的,邊分邊說。
生:我們組是一個一個地分,最后每盤分3個。(邊分邊說)。
師:還有不同分法嗎?
生:我們組是先放2個,再放1個,最后每盤放3個。(邊分邊說)。
師:還有與他們兩組不同的嗎?
生;我們組是三個三個地分,每盤放3個。(邊分邊說)。
4.小結(jié)。
師:把15個橘子平均分成5份,有多種不同分法,不管是哪種,每份都有幾個呢?
生:3個。
師:我們知道平均分有多種不同分法,以后就用自己喜歡的方法吧!
1.師:今天,大家都表現(xiàn)得很不錯,老師要送給你們幾種水果圖片。不過要親自動手分一分才能得到。(出示圖片:20個蘋果,16個桃子,12個橘子,8個草莓排列在一張8開紙上)。
問:看看有什么水果呢?
生:有脆脆的蘋果,酸酸的橘子、甜甜的草莓、軟軟的桃子。
師:因為老師很公平,愛在座的每一個小朋友,所以每人都要得到這四種水果,而且這些水果是平均分給小組里的4個人,請小組長帶領(lǐng)你們組想辦法動手分一分。
2.動手活動。
教師幫助有困難的小組。
3.展示。
師:每個小組都在積極地想辦法,動手分,看看你們分得怎樣呢?把你們組的分法展示給大家看看,介紹給大家聽聽。
生:我用圈的辦法,5個蘋果圈在一起,4個桃圈在一起,3個橘子圈在一起,2個草莓圈在一起,然后把5個蘋果、4個桃、3個橘子、2個草莓用一個方框框起來,這就是一個人分到的。(邊說邊展示)。
(評議)。
生:我認(rèn)為他們這樣分很公平,可以。
師:還有不同的嗎?
生:我們組把這些圖片撕下來,一個人分一種水果,最后我們每人分得5個蘋果、4個桃、3個橘子、2個草莓。
(評議)。
生:他們這樣分很清楚。
師:還有不同的嗎?
生:我們組把4個人的名字寫在旁邊,用連線的方法來分,比如分給我的5個蘋果就與我的姓名連起來。
(評議)。
生:這樣分可以,但比較雜亂,不易看清。
生:平均分給4個人的。
師:你們每人分到幾個蘋果?幾個桃?幾個橘子?幾個草莓?(生齊答)。
師:老師很公平,愛你們中的每一個。
七、全課小結(jié)。
師:今天我們學(xué)會了怎樣分物品,也知道了平均分的方法很多,平均分的例子很多,請你們課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來平均分。
平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇八
1、在具體情境和實踐活動中,理解“平均分”的意義。
2、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分過程與結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
對平均分意義的理解。
學(xué)生:每人15根小棒、長方形紙一張。
教師:課件、小棒等。
2、如果小剛也去,每人拿的一樣多,怎么拿?
3、買了8個蘋果,分給4個人,每人一樣多,怎么分?
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié):每份同樣多,就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,知道平均分是眾多分法中的一種,進(jìn)行平均分的嘗試,對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的,就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的意思,是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分,再1個1個分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,了解平均分的策略,促進(jìn)學(xué)生對平均分意義的進(jìn)一步理解。
2、想一想,畫一畫,說一說:把12個橘子平均分,可以怎么分?
3、練習(xí)。
4、折一折:把一張長方形紙平均分,可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分,使學(xué)生對“平均分”概念認(rèn)識更加完整。
【教學(xué)目標(biāo)】1.通過活動情境和生活實例理解“平均分”的概念;2.通過活動讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化;3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作及觀察能力;【教學(xué)重、難點......
平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇九
小學(xué)生要認(rèn)識除法,必先認(rèn)識平均分。認(rèn)識平均分是二年級上冊第五單元認(rèn)識除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ),是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作,在具體形象的情境中獲得知識的特點,課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始,從語文課的漢字“分”字入手,利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。
3、通過實踐操作,讓學(xué)生在分圓片的時候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時,讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求擺小棒,通過分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個一份的分,也是平均分。
總之,本節(jié)課的教學(xué),整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中,達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇十
教學(xué)內(nèi)容:
教材例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。
教學(xué)重難點:
1、理解“平均分”的意義。
2、掌握平均分的方法,并解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)方法:
通過學(xué)具操作突破重點;通過小組合作研討突破難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)具。
教學(xué)過程:
一、情境引入。
(一)尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說一說把“誰平均分”
師:(看到大屏幕)知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎?
師:很有觀察能力,這節(jié)課我們就來研究一下什么叫做“平均分”
(板書:平均分)。
師:那你們了解平均分嗎?
師:同學(xué)們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想?
生:感覺很漂亮、很整齊。
師:那你們從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題沒有啊?
生1:分的都是一樣的。
生2:每一份都是相等的。
(二)觀察圖片,理解“平均分”形成表象。
出示棋盤。
師:這幅圖有沒有平均分?
生:有,黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。
出示足球場。
師:這足球場,誰能說說它是怎么分的?
生:左右是平均分的。
師:我如果讓左邊的場地(門)大一些,右邊的場地(門)小一些行不行呢?
生:不行,因為這樣不公平。
生:不行。
師:所以說“平均分“是非常公平的。
二、探究新知。
(一)動手分一分探究平均分的概念。
探究6的平均分?!斫舛x。
師:如果讓你們自己分一分,會平均分嗎?
生:會。
出示6個蘋果。
師:請用數(shù)學(xué)的語言說一說你所看到的。
生:我看到了6個蘋果。
師:我們手中沒有蘋果可以用什么來代替呢?
生:扣子。
師:好,(聽好老師的要求)請在學(xué)具袋里每人拿出6個扣子。拿出之后迅速做好。
動手操作。
師:表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個蘋果來分一分吧!
學(xué)生開始操作。
師:想一想還有其他分法嗎?
(學(xué)生都擺出來之后讓學(xué)生說一說)。
(把6個蘋果,平均分成6份,每份是1個)。
(把6個蘋果,平均分成3份,每份是2個)。
(把6個蘋果,平均分成2份,每份是3個)。
師:老師也想分一分,
學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑?
生:分成的兩份應(yīng)該是同樣多的。
出示定義:
師:只有每份分得同樣多才叫做平均分。
(板書:每份分得同樣多)。
師:誰能幫老師分一分呢?(重新讓學(xué)生整理。)。
說說分得過程。
師:這是誰分得?能說一說你是怎么分的嗎?
生:……。
(學(xué)生邊說邊板書:把6個蘋果,平均分成份,每份是個。)。
小練習(xí):
做一做。
1、把10個面包平均分成5份,每份有(2)個面包。
2、把9個草莓平均分成3份,每份有(3)個草莓。
判斷一下,哪組是平均分?
1、2、3、4、
探究15的平均分?!业狡骄值姆椒ā#ㄒ粋€個的分)。
試一試。
把15個橘子平均分成5份,每份是多少,怎樣分?
要求:不能重復(fù),并且一個不漏的擺出來。
師:請同位兩人準(zhǔn)備15個扣子,自己試著分一分。
動手操作:兩人一組。并說一說。
師:你是怎么分的???幾個幾個的分的?你怎么想到一個盤子分2個?(分3個?)。
師:你怎么想到這種方法的?(分3個)分得正好。
生1:我想到乘法口訣:三五十五所以每盤3個的分。
生2:我想到除法:15除以5等于3。所以,每盤是3個。
師:你是一個善于動腦思考的孩子。我們下一步就會學(xué)到有關(guān)于除法知識。今天我們所學(xué)的平均分就會與我們將要學(xué)的除法有關(guān),所以請同學(xué)們認(rèn)真聽。
把12平均分。——區(qū)分:1、分成兩份。2、每份兩個。
師:好。現(xiàn)在快速的.把12平均分成2份。
師:看這幅圖,誰能說一說,它是怎么平均分的?
生:把12平均分成2份,每份是6個。
(二)探究“把6每2個分一份,可以分幾份?”
師:那現(xiàn)在想一想,如果“有6個蘋果,每2個蘋果分一份,可以分()份?!?/p>
師:拿出練習(xí)紙,我們可以怎么表示呢?
學(xué)生自己試著做一做、畫一畫。
師:你有沒有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個是一樣的?
生:把6平均分成3份,每份是2個。這幅圖是一樣的。
師:這兩幅圖的分法都是平均分。那看來一幅圖可以有兩種說法。
(再讓學(xué)生說一說,看著一幅圖說兩個意思。把其他的分法也說一說,然后最后只剩一幅圖和兩句話。)。
小練習(xí):畫一畫,圈一圈。理解每份分成幾個的題。(兩個題圈一圈)。
師:我們再來看一看是不是這兩句話的意思是一樣的。
課件演示:
12個果凍,平均分成4份,每份3個。
12個果凍,每份3個,分成了4份。
練習(xí):
1、看圖說一說。
(1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.
(2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.
2、填一填。
(1)10個,每2個一份,分成了()份。
(2)10個,平均分成5份,每份()個。
3、
(1)10個氣球,每()個一束,分成了()束。
(2)10個氣球,平均分成()束,每束有()個。
三、課后總結(jié)。
師:同學(xué)們想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是(生:平均分)。
什么樣的分法才叫平均分呢?(生:每份分得同樣多,叫做平均分。)。
平均分的方法:(生:可以一個一個地分,這樣比較準(zhǔn)確;也可以幾個幾個地分,這樣比較快一些。)。
像“每幾個一分”的說法。說幾個一分我們就幾個為一份。
師:同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的東西可真不少,都學(xué)會了嗎?其實我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細(xì)看有沒有平均分的知識,在看的同時也想一想自己身邊有沒有平均分的例子。
(播放生活中平均分的例子。)。
師:看到了這些圖有沒有啟發(fā)呢?下課之后與你的同學(xué)一塊交流交流。下課。
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平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
本節(jié)教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實際生活,向?qū)W生提供了充分的實踐機會,通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中,通過豐富的實踐活動,多次經(jīng)歷“平均分”的過程,在知識“再創(chuàng)造”的過程中,充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
教材設(shè)計的兩個例題,例1讓學(xué)生認(rèn)識平均分,在例1的教學(xué)中,我先創(chuàng)設(shè)了小猴分桃的情境,讓學(xué)生自由的分,學(xué)生分出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分,我提了一個問題,這幾種分法有什么不一樣,你能把它們分分類嗎?問題一下去,五花八門的答案都出來了,()為了引出平均分,還頗花了點時間。因此在第二個班級上的時候,我直接問學(xué)生,你們認(rèn)為這幾種分法,哪幾種分法最公平啊,很多學(xué)生馬上就把是平均分的幾種分法找出來了,我馬上追問:為什么這幾種分法是公平的呢?學(xué)生七七八八地說了自己的理由,與平均分的概念相去不遠(yuǎn),我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念,使學(xué)生獲得了平均分的初步概念。接著的試一試,在動手操作、不同分法的交流過程中,鞏固對平均分含義的理解。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計有以下值得反思的地方:
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。不是簡單地讓學(xué)生背讀知識,而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作,在學(xué)生分完桃后,讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友,你會怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生沒有完全展示出各種分法了,基本是5個5個的分,因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下,同學(xué)們就完全暴露出了多種分法,有一張一張的分,有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實生活中常有的情況,這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時,也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點,當(dāng)引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
教學(xué)內(nèi)容:
《人教版義務(wù)教育教科書·二年級·下冊》7-11頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識和技能:結(jié)合情境圖初步認(rèn)識平均分,理解平均分的含義。能用平均分解。
決一些簡單的實際問題,發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
2.過程和方法:在分一分的操作活動中經(jīng)歷平均分的過程,探索平均分的方法,
培養(yǎng)獨立思考能力。
3.態(tài)度情感和價值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點:理解除法的含義。
教學(xué)難點:理解“平均分”的含義。
教具:課件、小棒、圓片等。
教學(xué)過程:
情景辨析,感知“平均分”
師:小朋友們,二(1)班的同學(xué)們明天要去參觀科技園了,同學(xué)們特別高興,還早早準(zhǔn)備了一些食品,讓我們一起去看看吧。(課件出示教材第7頁主題圖)。
師:二(1)班的小朋友準(zhǔn)備了什么吃的呢?(讓學(xué)生觀察圖片,或說都看到了什么。)。
生香腸、果凍,橘子。
師:再仔細(xì)觀察看看,互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)(給予適當(dāng)提示)。
生:這些食物都是一份一份的。
師:小朋友們真的是觀察非常仔細(xì)啊,這個班級的小朋友在分每一樣食物時每份都一樣。
多。(出示課件),那我們來猜一猜為什么要把食物分得一樣多???
一、實際操作,體驗“平均分”
2.1動手實踐,初步形成“平均分”的概念。
把上課前準(zhǔn)備好的教具小棒和小圓片拿出,以小組為單位動手操作。要求:像二(1)班那樣,每份分得一樣多,具體要求(出示課件)。
請同學(xué)展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn):每份分得的物體是一樣多的。
給出“平均分的概念”,板書。平均分:每份分得同樣多。
2.2判斷比較,進(jìn)一步理解“平均分”。
出示圖片,判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學(xué)相互說說看法,并說出理由。
2.3具體實例,探究“平均分”的分法。
(1)出示課件:把6塊糖平均分3份,每份幾塊?
小組討論怎么分,派代表回答,交流分糖的辦法。
分法:1一個一個的分。
2.2個2個的分。
3.3個3個的分。
4.幾個幾個的分。
p8做一做。
1.用小棒代替糖分一分并說說哪種是平均分,為什么。
2.用小棒代替楓葉分一分,進(jìn)一步感受平均分的方法。
(2)出示課件:把18個橘子平均分到6個盤子里,每盤幾個?
小組內(nèi)說一說是怎么分的。
討論:這幾種分法有什么相同,有什么不同?分得時候可以一個一個的分,也可以兩個兩個的分,也可以幾個幾個的分,最后分的結(jié)果必須是每份一樣多。
你喜歡那種方法,為什么?
二、回顧、課堂小結(jié)。
1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識?
2.平均分要有什么要求?我們在分的時候采用了那些方法?
3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。
三、布置作業(yè):
練習(xí)二1、2、3、4題。
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平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
教學(xué)內(nèi)容:教科書p12~p14例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多,就叫平均分。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,在具體情境和實踐活動中體會平均分的操作方法,通過操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。
教學(xué)重點:讓學(xué)生充分感知平均分的過程,理解平均分的含義,掌握平均分的方法。
教學(xué)難點:用語言表述平均分。
教學(xué)準(zhǔn)備:糖小棒小圓片學(xué)具。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出目標(biāo)。
1、動手操作。
(1)談話引入:同學(xué)們,你們會分東西嗎?瞧!這兒有6塊糖,你能把它分成幾堆嗎?動手分分看,你想怎么分就怎么分。(讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動手分一分)。
(2)學(xué)生自由分。
(3)匯報與交流。(請不同分法的學(xué)生上臺展示)。
a、分成2組、3組、4組等幾類(不同組別)。
b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。
2、發(fā)現(xiàn)問題。
(1)同學(xué)們,這么多不同的分法,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來,與小組的同學(xué)互相看一看,說一說。
3、揭示課題:像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。(板書:平均分)。
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)理解平均分的含義,掌握平均分的方法。
(2)用語言表述平均分。
二、小組合作,展示成果。
1、小組合作,學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
a.用學(xué)具代替食品動手分一分。
b.請各組選派代表展示分配結(jié)果,并說說是怎么分的。
(2)完成書本第13頁的做一做。
a.讓學(xué)生動手用10張小圓片代替面包,分一分。
b.說說是怎么分的。先同桌交流,再指名說。
2、利用新知,解決平均分。
(1)自學(xué)例2:把15個桔子平均分成5份。
a.各自用小圓片代替桔子分一分.
b.小組交流:說說是怎樣分的。
(2)獨立完成課本第14頁做一做:把12瓶礦泉水平均分成3份。
a.讓學(xué)生在課本圈一圈。
b.小組交流:并說說自己的分法。
三、模擬訓(xùn)練,拓展延伸。
1、練習(xí)三第1、2、3題(讓學(xué)生用小棒代替實物分一分,并說出自己的想法。)。
2、填空:老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個小朋友,每人分到()塊。還可以平均分給()個小朋友,每人分到()塊。(請不同分法的學(xué)生說出自己的想法)。
四、課堂總結(jié),完善認(rèn)知。
這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么感想?
每份分的同樣多,就叫平均分。
把()平均分成()份,每份是()。
平均分教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的方法。
2、通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,明確平均分的含義。教學(xué)難點:
讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程,建立平均分的'概念。
關(guān)鍵詞:
教具學(xué)具:
演示教具:12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒,課件。
學(xué)生學(xué)具:每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
1、小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)。
2、觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小朋友觀察得真仔細(xì),二(1)班的小朋友在分蘋果時,每份都同樣多。板書:“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看,為什么每份要分同樣多?(讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注)。
二、探索交流,解決問題。
1、學(xué)習(xí)例1,引入平均分。
師:二(1)班的小朋友還有些食品沒分好,咱們幫幫他們好嗎?要求:
(1)請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,幫二(1)班的小朋友分火腿腸。
(2)要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
a、小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。
b、學(xué)生動手實踐,分一分,老師巡視參與活動。
c、小組推選代表到臺前展示分配方案。
(3)小結(jié):像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、鞏固“平均分”的含義。
(1)作業(yè)p13的“做一做”
a、讀題,理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思?(把10個面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。
b、動手操作:用10個小紙盒代替面包,動手分一分。
c、同桌交流,邊操作邊口頭表述:把10個面包平均分成5份,每份有2個面包。
(2)同學(xué)們說得真好,你們能像這樣,用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎?(指名說)。
3、學(xué)習(xí)例2,把15個橘子平均分成5份。
(1)小組先討論分法,再動手分一分,要求用15個乒乓球代替橘子。
(2)展示匯報分的過程。
(3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時候,可以一個一個地分,也可以幾個幾個地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。)。
提問:你喜歡哪種分法?為什么?(快、準(zhǔn)確)。
4、獨立進(jìn)行平均分,做p14的做一做。
(1)學(xué)生獨立完成,用鉛筆代替礦泉水,動手分一分。
(2)交流:請學(xué)生說一說怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用,消化提高。
1、練習(xí)三第3題。
(1)學(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
(2)自己動手分一分,將梨子平均放進(jìn)3個盤子里(用小紙盒代替盤子)。
(3)每個小組選一個代表說說你們分的過程和結(jié)果。
2、練習(xí)三第1題。
(1)學(xué)生獨立完成,用畫一畫的方法,往每一個花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)。
(2)交流展示插花結(jié)果,并說說自己的想法(突出平均分)。
(3)評選,誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的,強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里,每個花瓶插4朵。
3、練習(xí)三第2題。
(1)明確題目要求,學(xué)生獨立判斷。
(2)集體交流,說清判斷的理由。
4、聯(lián)系生活實際討論交流:在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?
四、回顧整理,反思提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?要注意什么?
五、拓展延伸。
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思。
這一節(jié)是整個單元的開始部分,在備課時我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義,在教學(xué)中,先讓學(xué)生說一說想怎樣分,然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,小組評價一下分得對錯,教師訂正,最后用教具演示,這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個地方是,為了讓學(xué)生更好的接“平均分”,通過分組討論分配方案,再按方案進(jìn)行“平均分”,通過小組交流,自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了幫助,不但收到了良好的教學(xué)效果,而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,不僅讓學(xué)生接近了“平均分”,而且使他們受到了情感教育。正因為樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,他們上課特別的積極,上課氣氛很活躍。
我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯,為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
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