探究是人類進步的動力之一，我們應當時常反思和總結自己的經驗和教訓。采用邏輯清晰、條理分明的結構，使總結更易讀和理解。在下面的范文中，我們可以看到一些總結的寫作技巧和思路，或者可以借鑒一些表達方式和結構。
實證分析論文篇一
經過為期多日的前期準備和計劃，我們開展了此次的社會實踐活動。以前總以為社會實踐活動不是很重要，沒有認真對待，但是通過這次的團隊合作的實踐調研，我意識到它不只是一個形式，其目的還是在于能讓我們在此過程中培養(yǎng)團隊合作的意識并且能夠很好的與被調查的同學進行交流和溝通，同時還能夠學習那些優(yōu)秀和流行的宿舍文化。
我們調查的題目是大學生宿舍文化(或流行文化)現象調查與分析，我們經過討論和實踐后的調查問題深入程度適中，沒有涉及到別人的隱私方面的事情，所以人們都能接受我們的問卷調查，調查中我發(fā)現大多數宿舍是存在流行文化的，例如有些宿舍會自己評比宿舍最佳學生，有些宿舍打造學習型宿舍等等。但是，有些宿舍依然存在著問題，如宿舍安全隱患問題，某些學生沉迷于網絡等等。
在調研過程中，我們有愁苦、分歧，但更多的是歡樂、團結，所以也有沉甸甸的收獲。這次調研活動讓我明白了“艱辛知人生，實踐長才干”的道理，也讓我開闊了視野，并且認清了自己的位置，發(fā)現了自己的不足，感受到了團隊合作的樂趣。相比于單人的調查，小組形式的調查更能鍛煉我們的團隊合作能力，在小組中享有指揮權和決定性的話語權是可以的，但不是唯一的，我們同在一個小組里，目的不是時刻展現你的領導能力，而是將一個小組時刻融合在一起，在小組中占得一席之地;有一定的發(fā)言權;有靈活的頭腦;愿意傾聽他人的'建議;有較好的創(chuàng)造力這就夠了，我們需要的是每個人都自覺的為這個小組出份力，而不是只聽某個人在那里不停的指揮其他人。
經過了我們小組的工作分配，實地考察，問卷調查等形式，終于完成了這份調查報告，讓我們都感到非常欣慰，這是我們小組成員齊心協(xié)力共同完成的。作為本次調研活動的組長，我在此次活動中不僅僅要去擔當發(fā)放調查問卷的工作，同時還要負責搜集信息和進行材料的統(tǒng)計和整理工作，雖然每個人的分工不盡相同，但是每個人的貢獻確實一樣的，我終于體會到“眾人拾材火焰高”這句話的真正含義。
對于這次實踐調研活動，經過大家的分析，得出的結果是：我校大學生宿舍文化生活狀況總體是和諧的，但是也存在一些不和諧的因素。這就需要我們大學生繼續(xù)弘揚優(yōu)秀的宿舍文化，摒棄腐朽的宿舍文化，豐富宿舍文化生活，提高自己的文化內涵。同時，學校應該更加重視對大學生宿舍文化發(fā)展的引導，防止不良宿舍文化的滋長和蔓延，并幫助大學生認識不良宿舍文化的危害，消除不良宿舍文化;大力提倡和鼓勵優(yōu)秀文化，使大學生養(yǎng)成良好的習慣，形成優(yōu)秀的健康的向上的宿舍文化。
此次我們調研的目的就是解和掌握我校學生宿舍文化生活狀況，以進一步提高我校大學生宿舍文化生活質量。針對宿舍現存的問題我們也為學校提出了幾點建議：1.改進宿舍管理制度，要加強對住宿生的監(jiān)管，杜絕夜不歸宿的現象而引發(fā)的安全隱患。2.對大學生的網絡使用情況進行有效監(jiān)督和引導。網絡娛樂是大學生接觸最多的課余活動，運用得當會產生很多積極的方面的影響，運用不當則會產生很大的負面效應。因此，引導大學生形成健康的使用網絡的習慣至關重要。3.加強對宿舍學風文化的引導。學校應該加強這方面的積極引導，開展一些以舍風促學風的活動，幫助大學生養(yǎng)成良好學風。
總結整個調研活動，我覺得收獲頗豐，即使我們在調查其中有碰過壁，盡管在發(fā)問卷的過程中有被人拒絕，或者是登門拜訪的時候被人拒之門外的現象發(fā)生，可是還有更多的是支持和理解。更重要的是我領悟到了團隊合作的重要性，個人的力量很渺小的，然而當把這些渺小的力量結合到一起時便會發(fā)生化學反應，釋放出驚人的力量，這就是團隊的作用。這次經歷是我人生中的一次重要歷程，我要把它當做我日后前進的動力，激勵自己大步前行。
實證分析論文篇二
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨立的創(chuàng)新能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對大學生而言，創(chuàng)新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學生的創(chuàng)新能力[2]。實踐性教學是高等學校本科人才培養(yǎng)中一個非常重要的組成部分，探索構建創(chuàng)新實踐教學體系對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。吉林大學環(huán)境工程專業(yè)構建了課內與課外有機結合、階梯式的科研實踐訓練體系，并制定了相關實施辦法和質量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素質訓練實踐環(huán)節(jié)構建
構建基本原則：課內與課外實踐相結合；充分發(fā)揮學生的個性；以科研引領和支撐，構建階梯式的多級科研素質訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學體系。構建的主要環(huán)節(jié)包括課內環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，課內環(huán)節(jié)主要包括課內實驗、認識實習、教學實習、生產實習（實訓）、畢業(yè)論文（設計）等；課外環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)調研、大學生開放性實驗、大學生創(chuàng)新實驗訓練項目、專業(yè)競賽、參與老師科研項目等。
2.主要科研素質訓練實踐環(huán)節(jié)的內容
2.1主要課內實驗
根據環(huán)境工程專業(yè)的特點和要求，強化主干課程課內實踐的內容和訓練項目數，增強基礎專業(yè)實踐能力，主要包括環(huán)境工程微生物學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質學基礎、環(huán)境水文地球化學、水處理實驗技術、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復、環(huán)境生物技術等實驗。
2.2主要實習環(huán)節(jié)
主要實習環(huán)節(jié)包括認識實習、教學實習、生產實習和畢業(yè)設計（論文）。（1）一年級認識實習及實習基地認識實習的主要目的與任務在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場、污染場地、環(huán)境監(jiān)測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學習提供必要的知識儲備；了解城市環(huán)境污染調查、監(jiān)測、評價的基本工作方法；明確當前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養(yǎng)學生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學生在環(huán)境污染控制與治理技術方面的應用能力、實踐能力。（2）二年級教學實習及實習基地教學實習的目的與任務在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環(huán)境污染的調查、監(jiān)測、評價的基本工作方法和技術要領；掌握污染場地的基本調查方法，污染現狀的評價，污染風險的`預測方法；培養(yǎng)學生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學生對城市環(huán)境污染現狀、污染場地的調查、評價等方面的應用能力和實踐能力。（3）三年級生產實習及實習基地生產實習的主要目的和任務在于：鞏固和加深已學過的基礎和專業(yè)基礎理論知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際工程技術問題的能力；培養(yǎng)學生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復等處理工藝及構筑物設計方法，并繪制構筑物設計圖紙；了解國家相關的方針和政策，正確使用專業(yè)的有關技術規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設計計算、編寫設計文件或設計論文、使用規(guī)范手冊和應用計算機的能力；學會廣泛地搜集國內外有關資料，了解國內外的水平和狀況；培養(yǎng)深入細致調查研究，理論聯系實際，從經濟、技術的觀點全面分析問題的能力。（4）畢業(yè)論文（設計）本科畢業(yè)論文（設計）是學生大學四年所學知識的歸納、運用和提高的關鍵環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，環(huán)境工程專業(yè)通過過程檔案對畢業(yè)論文（設計）實行全過程管理，主要環(huán)節(jié)包括動員與師生對接、選題與方案論證、實施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結等階段。本專業(yè)對教師立題方面嚴格審查，對畢業(yè)論文（設計）質量評價實行指導教師、論文評閱教師雙重把關，確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文（設計）答辯委員會集中開展評審、評優(yōu)等工作，組織學生進行論文答辯。
2.3課外實踐環(huán)節(jié)
環(huán)境工程專業(yè)2013版的培養(yǎng)方案中明確要求學生在校學習期間，除修滿教學計劃要求的學分外，必須取得8學分課外實踐學分。課外實踐學分可通過專業(yè)調研報告、大學生開放性實驗、大學生創(chuàng)新實驗項目、參與教師的科研項目、cs-td大賽及其他相關學科競賽等獲得。3.科研訓練保障措施對于課外實踐訓練，主要質量保障措施包括：（1）科研素質訓練項目學分計入培養(yǎng)計劃課外科研素質訓練項目經考核合格后，相應的學分列入培養(yǎng)計劃，規(guī)定達到畢業(yè)基本要求學分，最低需要獲得8學分，上不設限。（2）所有的教學、科研實驗室向學生全面開放在正常工作日，教學、科研實驗室全天候向本科生開放，學生在實驗員老師的指導下實驗，或者與相關研究生組成課題組共同在進行科研項目訓練，同時也鍛煉他們自己管理實驗室的能力。（3）發(fā)揮指導教師與學生社團組織的作用教師應全面掌握學生取得學分情況和成績，協(xié)助學生小組項目選題，指導督促項目申報和結題等相關工作。通過學生社團組織相關學科競賽、專業(yè)實驗技能大賽、各類專業(yè)調研大賽。學生社團成員通過科技學術實踐項目訓練和自我管理，有利于他們成長。
參考文獻：
[1]陽浙江.創(chuàng)新型人才激勵機制初探.人才資源開發(fā).2008.03.6-8.
實證分析論文篇三
摘要：文章研究財政支出中基礎設施建設支出、科研創(chuàng)新支出、教育醫(yī)療文化衛(wèi)生事業(yè)支出和民生與社會保障支出對民間投資的影響。通過實證檢驗，發(fā)現基礎設施建設支出和教育醫(yī)療文化衛(wèi)生事業(yè)支出能較好地帶動民間投資，而科研創(chuàng)新支出和民生與社會保障支出不能帶動民間投資的增長。
關鍵詞：財政政策民間投資經濟危機。
一、引言。
關于財政政策對民間投資的影響，目前有兩種不同的觀點，形成了關于“擠出效應”和“擠入效應”的爭論。國內學者基于已有理論成果，并利用中國的數據進行了大量的實證研究，比如：郭慶旺、趙志耘(1999)認為在利率受到管制的條件下，政府投資不會擠出民間投資，反而會對民間投資產生擠入效應；中國社會科學院經濟所宏觀課題組(2000)提出了提升我國財政政策效應的途徑和對策；劉溶滄、馬栓友(2001)基于赤字、國債與經濟增長關系的實證分析檢驗了財政政策是否存在擠出效應；胡琨、陳偉珂(2004)則利用向量自回歸(var)方法，對我國財政政策的有效性進行了定量分析。
目前在這方面的研究都存在一個問題，那就是都把財政支出作為一個整體進行分析，得出財政政策的實施“擠出”或“擠入”了民間投資。這種分析略顯粗糙，因為增加的財政支出被用于各種領域，不同領域的支出，對民間投資將產生不同的效應。當然，也有學者嘗試過對不同種類的財政支出進行分析，比如許莉、郭定文(2009)將財政支出分為經濟建設支出、社會文教費、國防費和行政管理費，分析了各種不同類別的支出對民間投資的影響。但這種分類只是照搬財政統(tǒng)計年鑒的財政支出項目，沒有進行有效的分類和數據整理。本文嘗試彌補目前研究的這些不足。
二、數據處理及說明。
在本文的研究中，重點關注了國家財政在基礎設施建設、科研創(chuàng)新、教育醫(yī)療文化衛(wèi)生事業(yè)和民生與社會保障等方面的支出對民間投資的影響。本文的財政支出的數據來源于中國財政年鑒中的各項財政支出數據，私人投資數據來源于中國統(tǒng)計年鑒社會固定資產投入的數據，選取的時間段為1992—年。之所以選擇這個時間段內的數據，主要是基于以下方面的考慮：(1)1992，我國進一步深化改革開放，正是從這個時候開始，出現了大量的民營企業(yè)，民間投資開始活躍。(2)中國財政年鑒自2007起，統(tǒng)計項目有較大的變動，為了便于比較和保持數據統(tǒng)計標準的一致性，本文只選擇2006年及其之前的數據。(3)為了解決通貨緊縮的困局，我國從19開始實施積極的財政政策和貨幣政策，這段時間的數據能很好地反映國家財政政策的經濟效應，本文所選取的數據包含了這一重要的時間段。在數據選取上，基礎設施建設的投入選用國家用于基本建設投資的財政支出來衡量，科研創(chuàng)新支出選用挖潛改造和科技三項費用再加上文教、科學和衛(wèi)生事業(yè)費用中的科學費用來衡量，教育，醫(yī)療文化衛(wèi)生事業(yè)支出選用文教、醫(yī)療和衛(wèi)生事業(yè)費用減去科學費用來衡量，民生和社會保障支出則選用社會保障補助支出來衡量。
本文對數據做了以下處理，一是用以1978年為基期的消費者價格指數把各項數據的名義值轉化為真實值，這樣可以消除價格水平的波動對結果產生的影響，保證跨年度數據的可比性；二是對不變價格變量做自然對數變換，這不僅符合一般的經濟理論，保留了變量中的有用信息，還能剔除共線性、異方差的影響。本文用計量軟件eviews5.0對數據做計量分析。
實證分析論文篇四
關于財政政策對民間投資的影響，目前有兩種不同的觀點，形成了關于“擠出效應”和“擠入效應”的爭論。國內學者基于已有理論成果，以下就是由為您提供的淺談民間投資影響的實證分析。
利用中國的數據進行了大量的實證研究，比如：郭慶旺、趙志耘認為在利率受到管制的條件下，政府投資不會擠出民間投資，反而會對民間投資產生擠入效應;中國社會科學院經濟所宏觀課題組()提出了提升我國財政政策效應的途徑和對策;劉溶滄、馬栓友()基于赤字、國債與經濟增長關系的實證分析檢驗了財政政策是否存在擠出效應;胡琨、陳偉珂()則利用向量自回歸(var)方法，對我國財政政策的有效性進行了定量分析。
目前在這方面的研究都存在一個問題，那就是都把財政支出作為一個整體進行分析，得出財政政策的實施“擠出”或“擠入”了民間投資。這種分析略顯粗糙，因為增加的財政支出被用于各種領域，不同領域的支出，對民間投資將產生不同的效應。當然，也有學者嘗試過對不同種類的財政支出進行分析，比如許莉、郭定文()將財政支出分為經濟建設支出、社會文教費、國防費和行政管理費，分析了各種不同類別的支出對民間投資的影響。
數據處理及說明。
在本文的研究中，重點關注了國家財政在基礎設施建設、科研創(chuàng)新、教育醫(yī)療文化衛(wèi)生事業(yè)和民生與社會保障等方面的'支出對民間投資的影響。本文的財政支出的數據來源于中國財政年鑒中的各項財政支出數據，私人投資數據來源于中國統(tǒng)計年鑒社會固定資產投入的數據，選取的時間段為1992—。之所以選擇這個時間段內的數據，主要是基于以下方面的考慮：1992，我國進一步深化改革開放，正是從這個時候開始，出現了大量的民營企業(yè)，民間投資開始活躍。中國財政年鑒自起，統(tǒng)計項目有較大的變動，為了便于比較和保持數據統(tǒng)計標準的一致性，本文只選擇20及其之前的數據。為了解決通貨緊縮的困局，我國從開始實施積極的財政政策和貨幣政策，這段時間的數據能很好地反映國家財政政策的經濟效應，本文所選取的數據包含了這一重要的時間段。在數據選取上，基礎設施建設的投入選用國家用于基本建設投資的財政支出來衡量，科研創(chuàng)新支出選用挖潛改造和科技三項費用再加上文教、科學和衛(wèi)生事業(yè)費用中的科學費用來衡量，教育，醫(yī)療文化衛(wèi)生事業(yè)支出選用文教、醫(yī)療和衛(wèi)生事業(yè)費用減去科學費用來衡量，民生和社會保障支出則選用社會保障補助支出來衡量。
實證分析論文篇五
[摘要]研究大學生的自尊水平差異，能使教師更好地在日常學生思想政治教育和心理健康教育中針對不同個體進行具體指導。文章運用自尊量表對廣西民族大學290名大學生進行測試，運用spssforwindowsll．5統(tǒng)計軟件對數據進行處理，并進行樣本差異的顯著性檢驗，探索大學生群體中不同自尊水平的性別、年級、民族、學科、城鄉(xiāng)之間有無差異，并對其原因進行分析和討論。
[關鍵詞]大學生；自尊水平；自尊量表。
一、引言。
大學生是一個較為激進和敏感的青年群體，成長中的成功體驗和經歷決定了其較諸同輩群體具有自我期望高、自尊水平高的特點。由于大學生現有的心理水平和所處的獨特發(fā)展階段，由于其所處的高競爭、高對比的環(huán)境，加之認識水平、價值取向上的不成熟，自尊敏感也就成為一個明顯的現實問題。因而，對于大學生自尊狀況的研究更具典型性和必要性。本研究擬從自尊水平方面著手，探索大學生群體中不同自尊水平的性別、年級、民族、學科、城鄉(xiāng)之間有無差異，并對其原因進行分析和討論。為此，本研究進一步確定了五個分目標：第一，分析大學生自尊狀況的性別差異；第二，分析大學生自尊狀況的年級差異；第三，分析大學生自尊狀況的學科差異；第四，分析大學生自尊狀況的民族差異；第五，分析大學生自尊狀況的城鄉(xiāng)差異。
二、研究方法。
(一)被試。從廣西民族大學不同學院、不同專業(yè)、不同年級的290名學生中采用隨機的原則發(fā)放問卷進行測試，最后有效被試為238名。其中，男生122人，女生116人；來自城市的有111人，來自農村的127人；自然科學96人，社會科學142人；大一到大四分別為47人、43人、60人、88人；漢族111人，少數民族127人；年齡最小的為18歲，最大的為26歲，平均年齡為21．73±1．46。被試在各個變量值上的分布基本符合要求(見表1)。
(二)測量工具：采用rosenberg編制的自尊量表(ses)；在國內修訂引用信度、效度均達到要求；有關研究表明該量表的重測相關系數為o．82，內部一致性信度為o．84。該量表是近數十年來國內外有關研究經常使用的兩個主要自尊問卷之一。量表共lo個項目，采用4點計分法(1=非常符合，2=符合，3=不符合，4=很不符合)?！白宰鹆勘怼钡睦碚摲謹捣秶?0--40分，分數越低表明自尊程度越高。區(qū)分標準為樣本平均數加減一個標準差；量表分數高于平均數一個標準差以上為高自尊組；低于平均數一個標準差的為低自尊組，其余歸為中間組。
(三)研究程序：研究的施測時間為11月；要求被試回答“自尊量表”中的所有問題。指導語如下：“同學，您好!我們的問題是為了進行科學研究之用，并無他意。請盡量按照您的真實情況和感受回答。下列描述是一個人對自己的評定，請根據符合你的情況的程度完成以下問題，同時把相應的數值寫在題號前。謝謝您的協(xié)作和貢獻!”
(四)統(tǒng)計學分析：問卷回收后，由研究者根據一定的標準剔除無效問卷，再統(tǒng)一對有效問卷進行編碼處理，采用spssforwindowsll．5統(tǒng)計軟件對數據進行處理，并進行樣本差異的顯著性檢驗。
三、調查結果與分析。
(一)大學生的總體自尊狀況及其在各變量上的差異比較。
根據表2的結果，大學生自尊總平均分為20．7353分，最高分為37分，最底分為12分，標準差為4．0888，標準誤為0．2650。對自尊水平做頻數分析，其中，分數大于或等于25的有41人，占樣本容量的17．2％，為低自尊組；分數小于或等于16分的有42人，占樣本容量的17．6％，為高自尊組；分數在17到24分的有155人，占樣本容量的65．1％，為中間組。結果顯示，低自尊組和高自尊組的人數占總體樣本的百分數大抵一致，絕大部分大學生都集中在中間組，不過大學生的總體自尊水平大部分都在平均值以上，即大部分接受調查的大學生的自尊水平都處于中上水平。
0．05)、民族(t=－0．178，p0．05)以及學科(t=0．309，po．05)上則不存在顯著差異。
(二)大學生在低、中、高三組自尊水平上各個變量的差異比較。
1．低自尊組大學生自尊總分在各個變量上的差異比較。
對低自尊組大學生進行性別、民族、學科以及家庭所在地的獨立樣本t檢驗，結果顯示，低自尊組的被試在男女性別上存在顯著差異(t=2．123，p0．05)，而在民族(t=1．053，p0．05)、學科(t=－1．171，p0．05)以及家庭所在地(t=－1．177，p0．05)上不存在顯著差異。
2．中間水平自尊組大學生自尊總分在各個變量上的差異比較。
對中間自尊水平組的大學生進行性別、民族、學科以及家庭所在地的獨立樣本t檢驗，結果顯示，中間組的被試在家庭所在地(城市和農村)上存在顯著差異(t=－2．528，p0．05)、學科(t=0．115，p0．05)以及民族(t=－o．547，p0．05)上不存在顯著差異。
3．高自尊組大學生自尊總分在各個變量上的差異比較。
對高自尊組的大學生進行性別、民族、學科以及家庭所在地的獨立樣本t檢驗，結果顯示，高自尊組的被試無論在性別(t=－1．849，p0．05)、民族(t=1．247，p0．05)、學科(t=－1．548，p0．05)以及家庭所在地(t=－1．842，p0．05)上均不存在顯著差異。
(三)不同年級大學生自尊分數差異的比較。
1．不同年級大學生的自尊總分比較。
對年級進行總分的一元方差分析，結果顯示被試無論在年級間還是年級內都沒有顯著差異(=1．259，po．05)。
2．不同年級大學生在低、中、高三組自尊水平的比較。
以年級為自變量對自尊水平進行一元方差分析，結果表明，不同年級大學生在低、中、高三組自尊水平上不存在顯著的差異(低f=0．224，p0．05；中f=0．889，po．05；高f=0．250，p0．05)。對年級因素進行多重比較分析，結果表明，大學一、二年級學生的自尊水平較低，且這兩個年級之間無顯著差異，三年級大學生的自尊水平最高，四年級的自尊水平又有下降，但與三年級差異不大。
四、討論與啟示。
(一)本研究結果表明男女大學生在總體自尊水平上不存在顯著的性別差異(p0．05)。但是，在低自尊組中，男女大學生卻存在顯著的性別差異(p。
但是，在低自尊組的t檢驗中，男女大學生卻存在顯著的性別差異(p0．05)。hatter的研究指出，在青春期，女孩比男孩更多地報告內部沖突，女性的社會化更多地涉及在家庭中的角色、人際關系、情感聯系；而男孩則朝著更加獨立和自主的道路發(fā)展。女孩致力于維持這種多重的關系，并保持其協(xié)調，自我中心矛盾品質成為特別突出的問題。在大學校園中，女大學生和男大學生從事學習等許多活動是共同的。雖然社會期望對女生的要求不如男生高，但女大學生內心還是不自覺地把自己與占優(yōu)勢地位的男生相比較，對自己存在較高的期望，然而社會傳統(tǒng)賦予了女性不同于男性的社會角色，并在對她們的培養(yǎng)中強化了這種角色。這在一定程度上限制了女性某些方面的發(fā)展，從而她們對自身的期望與其實際成就的差異造成了她們的低自尊。
(二)本研究結果表明大學生在自尊水平上不存在顯著的年級差異(po．05)。大學一年級學生的自尊水平最低；二年級略有升高；三年級最高；到四年級又有所下降。我們認為，環(huán)境的變化是導致一、二年級大學生自尊水平較低的一個原因。學生進人大學，遠離了父母．，進入陌生的環(huán)境，來自新的同伴的支持還沒有建立起來，而大學中教師的作用也與中小學有很大的不同，對大學學習方式和內容的不適應也是他們自尊水平較低的`原因之一。三年級大學生對環(huán)境已經完全適應了，他們發(fā)展起了新的友誼，來自同伴的社會支持完全建立起來了；對于大多數學生，適應了大學的學習方式與內容，而就業(yè)的壓力還沒有開始，他們開始發(fā)揮自己在其他方面的才華。因此，三年級學生成為明顯的優(yōu)勢群體。四年級大學生開始面臨就業(yè)的問題，而現階段就業(yè)形勢非常嚴峻，有著較高的就業(yè)期望的大學生在尋找就業(yè)機會的過程中會經歷失敗的體驗，這無疑會降低四年級學生的自尊水平。
(三)本研究結果表明自然學科和社會學科的大學生在自尊水平上不存在顯著的學科差異(p0．05)。在對不同學科進行t檢驗時，社會學科為142人，平均分為20．80分；自然學科96人，平均分為20．64分。在平均得分方面沒有太大的差別。大學生作為一個受著高等教育的特殊群體，其在各方面接受教育的程度都相差不大，而且廣西民族大學作為一個地方院校，其辦學規(guī)模也不是很大，自然學科和社會學科有比較多的機會相互學習、借鑒，在人格的形成與培養(yǎng)方面都比較接近，因此，在自尊水平方面也就沒有顯著的差異。
(四)本研究結果表明大學生在自尊水平上不存在顯著的民族差異(po．05)。本次調查是在廣西民族大學進行，它是一所典型的民族高校，校內的學生大多來自廣西不同的地方，有城市的、也有農村的，而且分布比較均勻，在日常生活中接觸、交往也比較多，在優(yōu)勢方面相互影響著交往的雙方，因此在各方面融合得比較好，特別在為人處世方面甚至是相一致的，在人際關系、社會適應及個體的認知、動機、情感和社會行為方面也沒有顯著的差異，因此，在自尊方面也就不存在顯著的差異。
(五)本研究結果表明城鄉(xiāng)因素在總體自尊水平上存在極顯著的差異(p0．05)。在所有被試中，城市學生自尊心得分明顯高于農村大學生。我們認為，城鄉(xiāng)差異主要來自兩者被試總體所處的社會文化環(huán)境和生活經驗的差別。西方有研究者發(fā)現，個體的自尊與其所處的社會階層或社會經濟地位有著密切的關系，不同社會階層的人們的自尊存在差異。雖然近年來我國農村經濟有了較大的發(fā)展，但在總體上仍與城市存在很多的差距；這種城鄉(xiāng)差別以及與此相聯系的個體的社會化經驗歷程的差異是導致學生自尊差異的主要原因。
來自城市的大學生更容易適應大學里的生活及環(huán)境，而相對落后的經濟文化條件限制了來自農村學生許多方面能力的發(fā)展，他們無法在大學里獲得優(yōu)勢地位，這加大了他們的自尊與來自城市的大學生的差異。此外，來自農村的大學生在與他們成長的文化背景有巨大差異的環(huán)境中或多或少都會感到茫然，他們感到對自己生活的控制能力似乎變小了，這種體驗也會直接導致他們自尊水平的降低。
在中間水平自尊組的t檢驗中，來自城市和農村的大學生存在顯著的差異(p0．05)；而在低自尊組和高自尊組卻沒有顯著的差異(p0．05)。對三個自尊水平組進行頻數分析，其中，低自尊組有41人，占樣本容量的17．2％。高自尊組有42人，占樣本容量的17．6％；中間組有155人，占樣本容量的65．1％。由此可見，低自尊組和高自尊組的樣本容量相對較小，而這兩組的被試在各方面的行為和認知比較一致，因此在對他們進行差異比較時就沒有顯著的差異；而處于中間水平組的被試有155人，樣本容量較大，被試的各方面差別也相對較大，經過比較分析，被試在自尊水平的顯著差異．也就體現出來了。
此外，通過這次調查研究我們還發(fā)現，男女大學生中同樣存在一定程度的假性自尊。假性自尊是指通過不良獲得方式或途徑得到的虛假的自尊幻像。它是一種非理性、自我保護的手段，其目的是要消除焦慮并創(chuàng)造出虛構的安全感，是要緩解我們對真實自尊感的欲望，而同時卻讓其缺憾的真正原因絲毫不受觸動。大學生是一個高自尊群體，但缺乏相稱的積極、成熟、穩(wěn)定的自尊獲得方式和應對方式，其間的反差便是假性自尊存在的明證。積極的自尊感實際上是一個精神成就，是意識演化過程中的一場勝利；它也是個體對自我能力、價值、重要性和生存意識的真實體驗，缺乏這種體驗的自尊必然是假性自尊。假性自尊的存在具有普遍性，但在男女大學生身上表現得更為突出和明顯。其原因主要是：由于社會的高期望值導致大學生自我評價的失當；大學生不成熟的心態(tài)和虛榮心、爭強好勝、不正確的價值取向等等}高競爭、高抱負水平的群體環(huán)境壓力所引發(fā)的不恰當的自尊獲得方式、應對方式。由于男女大學生自尊獲得方式和應對方式的差異，假性自尊也會表現出一定的性別差異。假性自尊的實質是缺少自尊，這會使個人表現出敏感、脆弱、易激惹、任性、固執(zhí)等不合群行為，對重構自尊是一個很大的障礙。另外，假性自尊對男女大學生的直接影響便是人際敏感和更大的社會不適，在這方面應引起重視。
實證分析論文篇六
論文摘要：知識社會是強調以知識為核心的社會，知識社會也是學習社會。在即將到朱的知識社會，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的結構，注重發(fā)展農村成人教育，要建立學習型社區(qū)；成人學習具有了新的特點，要重視素質教育，關注人的全面發(fā)展。在知識社會中，遠程教育、網絡教育因為其自身的明顯優(yōu)勢，受到越來越多的成人學習者的歡迎。這是海峽兩岸“知識社會與成人擘習”學術研討會所探討的主要問題。
繼在蘇州召開的“海峽兩岸成人教育”學術討論會之后，由江蘇省成人教育協(xié)會和江蘇廣播電視大學聯合舉辦的海峽兩岸“知識社會與成人學習’“學術研討會于4月1日至4月2日在揚州舉行。
這次研討會的主題是:“知識社會與成人學習”。會議討論的議題集中在以下幾個方面:知識社會的基本特征、知識社會與知識經濟、知識社會與教育發(fā)展、知識社會與成人教育、知識社會與終身學習、知識社會與遠程教育、知識社會與社區(qū)教育、知識社會與人力資源開發(fā)等。陽春三月，美麗的瘦西湖畔，來自海峽兩岸的近百位成人教育、遠程教育工作者聚濟一堂，聽取了中央廣播電視大學副校長于云秀教授(知識經濟與中國電大教育的發(fā)展》、臺灣成人教育學會顧問郭為藩教授《網絡大學體制化的商榷》、臺灣成人教育學會會長黃富順教授(知識社會與成人教育》、南京師范大學教育科學學院吳康寧教授(知識社會中“工作成人”學習的基本特征)等專題報告，并進行了大會交流發(fā)言和討論、對知識社會成人教育、遠程教育的新特點及發(fā)展趨勢等大家所關注的熱點問題進行了廣泛而深入的研討。
一、知識社會的特點及其挑戰(zhàn)。
黃富順教授在其主題報告《知識社會與成人教育》中詳細分析了知識社會的特征、他指出，21世紀的社會是一個以知識經濟為主導的知識社會，知識社會是強調以知識為核心的社會，其特征是:(1)知識生產的速度前所未有，嶄新的知識充斥整個社會，形成知識的爆炸;(2)知識的壽命快速縮短，知識老化日益加速;(3)知識的傳輸迅速，取得容易，儲存方便:(4)知識成為經濟發(fā)展的最重要因素，成為推動經濟增長的主要動力;(5)知識型勞動者主導生產，他們不斷開發(fā)腦力，激發(fā)創(chuàng)意，更新產品，提高品質，提升競爭力。
江蘇成人教育協(xié)會會長、江蘇廣播電視大學校長陳乃林在《知識社會與成人學習》的專題論文中對知識社會的特征作了如下概括:知識社會是堅持以人為本及人與社會、自然和諧、協(xié)調發(fā)展的社會:知識社會是以知識經濟為主體的社會;知識社會是以知識管理為紐帶的社會:知識社會也是學習社會。
于云秀教授在專題報告中指出。知識經濟是以知識為基礎的經濟。以知識和信息的生產、分配和使用為基礎，以創(chuàng)造性的人力資源為依托。以高科技產業(yè)和智力為支撐的經濟。知識社會的到來.也就是學習化社會的到來，它意味著學習意識的普遍化和學習行為的社會化.意味著終身教育體系的真正確立、意味著教育的社會化、民主化、國際化和個別化。這些無疑對傳統(tǒng)的成人教育觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)。
二、成人教育的適應與成人學習的轉型。
成人教育如何適應知識社會以及知識社會成員的學習要求，是本次研討會的豐要論題之一、黃富順教授認為，知識社會成人教育的重點工作和策略是:(約倡導成人繼續(xù)學習、終身學習的理念〕(2)推動成人自學的運動。要加強宣傳和引導，喚起民眾參與學習，激發(fā)成人自覺、主動地學習。(3)加強成人的在職進修與訓練.增強他們獲得、積累與轉化知識的能力，進而激發(fā)其創(chuàng)造知識。(4)普遍提升成人的素養(yǎng)。(5)鼓勵成人學會學習。(6)擴展網絡學習。
江蘇省成人教育協(xié)會副會長胡鳳英明確提出了知識社會呼喚成人教育結構性改革的命題。她從辦學體制的社會化、市場化，運行機制的社會性、靈活性.教育功能的多樣化、服務性。教育手段的網絡化、信息化。人才培訓的本土化、國際化等方面闡明了成人教育結構性變革的主要任務。
江蘇省成人教育研究室陳東瑜副研究員從人力資源開發(fā)的角度闡發(fā)了我國為迎接知識社會到來在人力資源開發(fā)方面的思路:一是按照學習化社會的要求努力構建終身學習體系:二是堅持“兩基”重中之重和各級各類教育協(xié)調發(fā)展，努力為知識社會構建扎實的人才資源基礎:三是充分發(fā)揮成人教育在經濟社會發(fā)展中的積極作用;四是教會成人學會學習，努力提高數字化學習能力。
不少專家關注到社區(qū)教育在知識社會成人教育中的獨特作用。南京市玄武區(qū)社區(qū)教育委員會張利民的交流發(fā)言通過玄武區(qū)創(chuàng)建全國社區(qū)教育實驗區(qū)、示范區(qū)。積極整合社區(qū)內豐富的教育資源。做到橫向聯合?？v向溝通。最大限度地實現教育資源的共有、共享的實踐.介紹了建設學習型社區(qū)的做法:(1)廓清思路，加強社區(qū)教育理念的整合;(?)完善網絡，加強組織資源的整合;(3)專兼結合，加強人力資源的整合;又})積極引導。加強物質資源的整合;(5)開展活動.加強人文資源的整合。
吳江市成人教育協(xié)會王建平探討了城鎮(zhèn)學習型社區(qū)教育問題二他認為，城鎮(zhèn)學習型社區(qū)教育就是通過各種手段或形式，提高全體社區(qū)成員的科技人文素質和生存質量、促進城鎮(zhèn)社區(qū)健康、有序發(fā)展的教育活動的總和。他分析了營造城鎮(zhèn)學習型社區(qū)的障礙.井指出，開展城鎮(zhèn)社區(qū)教育要注意加強城鎮(zhèn)社區(qū)教育理論框架、管理體系、活動設施、網絡隊伍和經費給付體制的建設，推進城鎮(zhèn)學習型社區(qū)的建設，適應知識社會的要求:。
海門市教育局黃志豪則關注知識社會中農村成人教育的發(fā)展問題:他認為.目前，我國農村人口科技文化素質低的問題十分突出。遠遠一下能適應知識社會的要求。因而，必須重視農村成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新。首先.要轉變農村成人教育觀念.實現由單一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的轉變，由掃除青壯年文盲為主向大力培養(yǎng)農業(yè)骨干為主的轉變。由教育部門獨家經營的體制向一校多牌聯合辦學的體制的轉變，由單純的傳授知識向產學研相結合的轉變.由傳統(tǒng)的學校模式向三教統(tǒng)籌、農科結合的教育模式的轉變。以迎接知識社會的到來:。
知識社會的特性決定了成人學習在學習內容、學習要求，學習方式等方面的轉變。吳康寧教授從教育社會學的角度，分析了知識社會中“工作成人”學習的基本特征。他認為。知識社會賴以立基的知識是“客觀性知識”?！肮ぷ鞒扇恕睂W習的“技術性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“準人性知識”.“工作成人”學習的.“功利性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“開放性知識”.”工作成人”學習的’‘個體性、、特征將越來越明顯;知識社會賴以立基的知識是“速變性知識:.“工作成人”學習的“全程性”特征將越來越明顯。
個人要在知識社會中生存和發(fā)展，需要具備多方面的素質和能力，因此.成人教育還要十分重視成人的素質教育，幫助成人提高素質.獲得完滿的發(fā)展。如何在成人教育中實施素質教育呢?鎮(zhèn)江市廣播電視大學校長祝誠教授在交流發(fā)言中提出:首先，要在成人教育中牢固樹立終身教育的觀念、改變部分成人學習目的的直接功利性。第二，實施成人素質教育的理想模式是遠程開放教育，其開放性、網絡化的特征，使它可以實現“以學習者為中心，旨在促使每位學習者都能得到充分發(fā)展的教育”。第三，要正確處理好素質教育與專業(yè)教育的關系.使兩者有機地結合起來:第四，重視學生的個性發(fā)展。第五、要在成人教育中開展創(chuàng)新教育。知識社會以知識為核心，而閱讀則是獲取知識的重要途徑。臺灣師范大學林振春教授對知識社會中閱讀能力的培養(yǎng)問題進行了較為深入的探討。他在交流發(fā)言中分析了知識社會的知識特性，把知識分為資料、信息、知識和智能4個層級;闡述了積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀、發(fā)展性閱讀、探測性閱讀、實用性閱讀、交叉性閱讀等l1種閱讀類型的不同特點和功用;提出了4種有效的閱讀方法:01}4r法、sq3r法、問題閱讀法、十步閱讀法;并認為，在知識社會中，有必要擴大閱讀能力的范圍，培養(yǎng)閱讀能力應該包括閱讀理解能力、記憶能力、思維能力、表達能力等4個方面。
三、遠程教育、網絡學習是知識杜會成人教育的最佳形式。
在競爭激烈的知識社會，人們需要不斷學習新的知識，不斷更新自己的知識結構，對教育的需求、要求明顯提高、而傳統(tǒng)的教育，從教育理念、教育資源.教育內容、教育環(huán)境、教育方式等都無法滿足日益增長的接受教育人群的學習的需要二隨著通信技術、計算機技術和網絡技術的飛速發(fā)展，現代遠程教育、網絡教育應運而生、并受到越來越多的學習者的歡迎，尤其受到存在求學障礙的成人學習者的青睞?，F代遠程教育、網絡教育以其自身明顯的特點和優(yōu)勢，成為成人教育、成人學習的最佳形式。參加研討會的代表對遠程教育、網絡學習在成人教育中的優(yōu)勢及其發(fā)展趨勢進行了廣泛而熱烈的討論。
于云秀教授分析了中國遠程教育的發(fā)展情況，對知識社會中國電大教育的發(fā)展提出了若干思考意見。他認為，首先，要加快辦學體制改革，逐步實現計劃經濟體制下固有的辦學模式向市場經濟體制下的靈活辦學模式的轉變。第二，堅持學歷教育與非學歷教育相結合。第三，提供優(yōu)質服務，保證教學質量。第四，廣泛開展聯合、合作辦學，參與國際教育市場的競爭。第五，提高教師隊伍整體素質，把好教育質量的源頭。第六，調整專業(yè)結構，深化教學內容和課程體系的改革:第七，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，在競爭中以整體優(yōu)勢取勝。第八，加強遠程開放教育的研究，用研究成果指導教學實踐:。
南通市電大如東分?？娦氯A探討了縣級電大在知識社會的作用問題，提出了知識社會縣級社區(qū)學習支持服務系統(tǒng)模式建設意見。他認為，縣級電大作為縣級社區(qū)學習中心、有中央及省、市電大作支撐，通過有選擇地引進高校的優(yōu)質資源.必將發(fā)揮學習資源中心、學法指導中心、學習信息中心、學習交流中心、學習評價中心和學籍管理中心的作用，并在知識社會成人學習中發(fā)揮重要作用。
郭為藩教授的主題報告探討了網絡大學體制化問題。他認為，在21世紀的知識社會，網絡大學必定會有很大的發(fā)展。而目前網絡大學還很不規(guī)范，教學品質參差不齊，開設的課程缺乏大學應有的多學科性，更重要的是、迄今為止網絡大學尚未制度化。(1)在經濟全球化、教育交流日趨頗繁的形勢下，網絡大學將率先實現跨國合作、成為國際大學的先聲。所以，網絡大學必須有一套具有公信力的制度，維持其應有的學術水準及機構規(guī)模二(2)網絡大學必須有一套完整的數字圖書館或資源中心，有現代化的傳播科技與教學科技設備，并擁有一支網絡科技與傳播科技的專業(yè)團隊，配備相當人數的全時助理人員來支持繁重的教學輔導工作。(3)從成本效益的角度看，網絡大學必須跟既有的大學合作，分享現成的師資與教學設施資源:在現階段全部課程采用網絡教學實為大多數學府力所未逮、所以部分科目采取其他教學模式，包括電視廣播、面授、教學套裝對教學品質并不見得有降低之虞。網絡大學的起飛，尚需一段時間。
臺灣中正大學成教系揚國德教授則在他的交流發(fā)言中，著重分析了歐美國家網絡學習的應用與發(fā)展趨勢。網絡學習的優(yōu)勢明顯:彈性學習的時間與地點;具有地球村與世界性的發(fā)展?jié)摿?可以調適與應用不同的設備與資源;快速提供新發(fā)展的學習材料;容易更新內容與增加資料;以較低的成本就可以發(fā)展不受時空限制的有效學習方式，特別是提供師生之間很多的互動。歐美國家正在努力地運用這些優(yōu)勢，發(fā)展成人教育。就正規(guī)教育來看，提供網絡教育的機構有4種模式:與傳統(tǒng)大學結盟、純粹的網絡大學、傳統(tǒng)的開放大學和傳統(tǒng)大學的延伸。網絡學習的設計有2種模式:單一模式，即全部為遠程教育而設計，如英國等設立的開放大學;多元模式，即指一般大學機構在進行校園教學的同時提供遠程教育課程，在美國、澳洲、加拿大、法國，瑞典等以已相當盛行。就非正規(guī)教育來看，各種公私立機構，特別是企業(yè)界.運用計算機網絡，規(guī)劃在職進修教材，提供超越時空的學習與練習二這種新興的媒介，由于國際網絡的普及與運用已成為未來工作與學習的時代趨勢。
歐美國家網絡學習的發(fā)展趨勢是:(1)鼓勵民間資源投入，公私立資源可形成較好的協(xié)調與配合，達到永續(xù)經營境界;(2)建立引導機制，使各種新的資源、新的創(chuàng)意，聯結為全面性的、有機活力的網絡。(3)強調長期經營，使學習配合人生每個階段生涯之需求，進行統(tǒng)整而繼續(xù)不斷地學習。(4)網絡學習的組織策略即善用學習社群，學習社群的組織文化中蘊含著以繼續(xù)學習促進績效的導向，從學習中進行結構與行為的修正，以邁向學習社會。
要使遠程教育在成人學習中發(fā)揮最大的作用，課程設計是關鍵因素之一。上海成就教育發(fā)展有限公司易濱教授的交流發(fā)言，從遠程教育課程的特征，遠程教育課程設計的基礎，遠程教育課程設計的基本原理等方面全面論述了這一問題，給與會者很大的啟發(fā)。
實證分析論文篇七
論文摘要:“知識管理”理念應用于高校領域，其核心問題在于如何合理地應用“擁有專業(yè)技能的人”來加強隱性知識的傳播。本文主要討論了高校隱性知識的內涵，分析了高校隱性知識管理過程中的主要障礙，并對高校隱性知識管理的策略進行了探討。
論文關鍵詞:高校隱性知識管理策略。
隨著知識經濟的興起，知識管理也日益成為人們關注的焦點。作為知識密集型的專業(yè)服務組織―高校實施知識管理在現時代具有十分重要的意義。高校蘊藏著豐富的知識資源，而隱性知識又是知識資源中最重要的資源，在教育實踐中，師生員工會產生大量隱性知識，包括經驗和經驗化形態(tài)的技術，以及隱含于教師所認同的理念中的知識，這些知識是教育教學質量的支柱，對教師和學校的發(fā)展具有重要意義。加強隱性知識管理，轉化高校的隱性知識，使知識勢能低的主體共享其知識，將有利于高校自身人力資本存量的提高，組織核心競爭力得到提升，更重要是有利于知識的增值、裂變、聚合，從而使高校真正完成其傳播知識、創(chuàng)新知識，將知識服務于生產，推動我國知識經濟發(fā)展的使命。
一、高校隱性知識管理的內涵。
1958年，波蘭尼在其代表作《個體知識》中認為知識分為兩類:explicitknowledge和tacitknowledge即今天所言的顯性知識和隱性知識。顯性知識是指可以用嚴格的數據、科學公式、公理、文字等符號表達出來，可以編碼化的，易于存儲、交流和共享的知識。隱性知識是高度個性化的和難以格式化的知識。顯性知識容易學習傳遞溝通，也容易被競爭對手模仿，隱性知識是難以模仿的，不易被竊取或復制，隱性知識比顯性知識更全面、更能創(chuàng)造價值，是組織形成核心競爭力的基礎。
高校隱性知識則是指存在于高校的知識勢能極高的教師員工的頭腦或組織結構和文化之中的，很難用數字、公式和科學法則以及文字、語言來精確表達的，難以明確的被他人觀察、了解、讓他人獲知的知識。諸如教學、科研、管理專長、學術研究經驗、創(chuàng)作靈感以及對行業(yè)的洞察力、判斷力等等。這種知識是通過個人經歷來獲取的，它深藏于個人的頭腦之中，沒有與知識的所有者分離開來。它“只可意會，不可言傳”，難于編碼，是尚未文獻化的'零散的非結構化的不系統(tǒng)的知識，高度的個人化。但這并不意味著所有的隱性知識都是隱含而難于獲得的，隨著人類認識水平的加深，一部分隱性知識將不斷實現轉化，而新的隱性知識也會不斷產生。因此，如何使隱性知識顯性化并促使其在高校內部流傳與共享，從而創(chuàng)新高校知識，增加高校知識存量，則是高校知識管理的重點，也是生存發(fā)展的關鍵。
所謂隱性知識顯性化是指將隱性知識編碼化，使其轉化為顯性知識，易于人類的學習和借鑒。隱性知識管理就是對這個過程以及這個過程涉及的諸多問題的管理。由此高校隱性知識管理的內涵可以表述為:高校隱性知識管理是高校設計優(yōu)質良好的知識轉化環(huán)境，對隱性知識顯性化的過程進行管理，使隱性知識順利實現顯性化，以達到高校的目標和功能的過程。
二、高校隱性知識管理過程中的障礙分析。
通過以上分析，我們可以看到，高校知識管理的重點在于隱性知識的共享與轉化，以實現個人和高校知識價值最大化，培育高校核心競爭力。然而知識管理是一項巨型的復雜系統(tǒng)工程，目前在知識儲備、知識傳遞、知識創(chuàng)新的高校實施知識管理尤其是隱性知識的管理步伐緩慢，筆者認為，其中主要的障礙有:。
1缺乏先進的技術手段。
我國高校知識管理剛剛起步，大多數尚未建立以計算機網絡數據庫等現代信息技術手段為基礎的知識管理系統(tǒng)，缺少知識交流與共享的開放交互式技術平臺?！爸R地圖”、“電子討論系統(tǒng)”、“最佳實踐”數據庫、視頻工具等先進技術手段很少應用，在一定程度上限制了隱性知識流動與轉化的范圍和效率。
2.高校傳統(tǒng)組織體制的制約。
我國高校目前實施的是科層制的管理體制。一方面科層制的管理體制組織結構僵化，等級森嚴，缺乏活力和創(chuàng)新精神。這種組織體制的弊端是中間層次過多，缺乏適應性和靈活性，組織內部的溝通有著難跨越的層級鴻溝，阻斷了教職員工面對面的互動式交流，科層制的管理體制的價值追求是成員遵循原則處理、解決問題，它壓抑了組織和成員的活力和創(chuàng)新能力。另一方面科層制的管理體制會導致不良的組織文化?？茖又剖且孕姓嗔楹诵牡墓芾眢w制。行政權力是它的中心，這樣一種管理體制會形成一種圍繞行政權力展開的組織文化?！敖潭鴥?yōu)則仕”正是這樣一種文化的寫照。由此造成的必然是對組織的行政權力的關注和追逐，以及對組織內的知識或者說學術權力的忽視和淡漠，嚴重制約了組織隱性知識的流動與轉化。
3.缺乏合理的激勵制度。
合理的激勵措施是知識轉化的動力，但是目前我國高校在知識轉化領域普遍存在著激勵措施不當、不合理甚至缺乏的情況。一方面，由于以“性善論”為前提，再加上教師職業(yè)的特殊性―教書育人，使社會對教師擁有過高的期望，一般對知識的轉化不實施激勵。另一方面，高校的知識主體并不是單純的“經濟人”，高校的知識轉化往往是難以量化的，因此按照“經濟人”假設為前提對知識轉化主體進行激勵難以達到預期的目的。
4.對隱性知識顯性化重視的程度不夠。
隱性知識轉化問題是知識管理的核心問題，不論是在高校還是在社會其它領域。人類實踐過程中更多關注的是顯性知識的獲取、傳播、應用，而忽略了隱性知識的存在及作用。我國高校的知識管理尚處在誕生階段，對隱性知識顯性化重視的程度不夠。我國高校對隱性知識顯性化的關注比較少而且大多處在自發(fā)階段。教學過程中更多的是書本顯性知識的轉化;科研過程雖然由于頻繁的師生接觸可以傳遞大量的隱性知識，但是由于我國高校的師生比例失調，科研對大多數學生而言是可望不可及的;而師生直接服務社會的活動也處在自發(fā)階段，沒有形成一定的格局。因而對大量高校的學生而言，他們更多的接受的是顯性知識而不是隱性知識。
三、高校隱性知識管理策略。
針對高校隱性知識管理過程中存在著的障礙，現提出以下應對策略:。
1.建立合理而有效的激勵機制，保證知識流動、轉化知識勢能高的個體在創(chuàng)新知識、開發(fā)知識時需要在智力、體力、財力等面給予大量的投人，如果在轉化、共享其成果時不能有所收益，甚至連回收其成本都困難時，勢必影響知識生產者的積極性，限制知識的轉移，也將造成知識的浪費;同時，知識接受者接受知識的積極性越高、知識存量越大，則知識轉移率越高，知識轉化也越充分。二者都需要激勵，只有激勵兩者才會積極參與其知識的轉移，隱性知識才可能最大程度地實現轉化。激勵機制分為物質激勵和精神激勵機制，兩者都是高校組織為促進隱性知識轉化而必備的制度。物質激勵主要是以薪酬激勵作為重要手段，組織要建立“學歷提升獎勵”、“知識開發(fā)補償”、“按知識貢獻分配”等制度，從物質上激發(fā)教師員工提高自身的知識存量，積極開發(fā)知識，轉化個人隱性知識。精神激勵則包括環(huán)境激勵、目標激勵和情感激勵等。
環(huán)境激勵主要是創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，激發(fā)教師員工的熱情，為其提供知識共享、知識創(chuàng)新所需的資源;情感激勵和目標激勵則通過建立平等互敬的良好的人際關系，制定與高校發(fā)展目標一致且與教師員工實際需要相符合的奮斗目標，激發(fā)其使命感，進而形成其內在的動力。這樣，從物質和精神等方面激勵高校教師員工隱性知識轉移的積極性，使隱性知識最大程度地實現轉化。
2.重視學校組織的文化建設。
與傳統(tǒng)管理一般只重視規(guī)章制度建設不同，知識經濟時代的學校知識管理強調組織文化建設，每一個成功的學校必須有自己的學校精神，用一種共同的價值觀來熏陶全體教職員工，獨特的組織文化全面地影響著各項管理職能的實現以及集體效力的發(fā)揮。所以在高校要盡快營造一個以人為本的知識主導型組織文化，建立學習型學校，形成一種能促進學習知識、交流知識、共享知識、創(chuàng)新知識的良好氛圍，建立自覺合作、自覺交流、自覺共享的價值觀體系，在學校內創(chuàng)造一種信任、合作和深度會談的精神，鼓勵教職員工積極貢獻出自己的隱性知識和豐富經驗，加快隱性知識的交流與共享。
3.重構高校管理機構和體制。
傳統(tǒng)的學校內部組織結構，是按照剛性管理的要求設計的，教職工與領導之間、教職員工之間存在著一定的等級差別，教職員工的信息、意見和建議要通過這一組織結構逐漸匯報，不能超越，從而給隱性知識的流動與轉化設了障礙，嚴重制約了組織隱性知識的流動與轉化。知識管理要求打破這種設計，建立能適應知識經濟要求的知識型學校組織結構，撤銷一切形式化的組織和冗員，實現管理層的縱向縮減和管理人員的全面精簡，從而實現組織結構扁平化，只有這樣，才能保證上下級溝通順暢，信息充分流動，教師們有較大的自由度和自主的權力，易于把個人的發(fā)展和學校的發(fā)展連接起來，具有較強的積極性和較高的創(chuàng)造激情，因而有利于知識交流、轉化、共享與創(chuàng)新，從而實現知識價值的最大化。
4.充分利用現代信息技術手段。
在進行隱性知識管理過程中，要充分注重利用互聯網、內部網、群件技術、知識庫、數據挖掘等現代信息技術，促進隱性知識的流動與轉化，在互聯網上應用專家系統(tǒng)加快專家隱性知識顯性化的速度;借助軟件等開發(fā)工具，總結教職員工技術、經驗和訣竅等，在一定程度上加快隱性知識交流，共享與創(chuàng)新的進程，對大多數難以編碼的隱性知識，有效辦法是建立“尋人數據庫”、“知識地圖”、專家網絡系統(tǒng)等，讓教職員工迅速找到擁有某種隱性知識的人員，還可通過視頻工具使分處兩地的人面對面地進行交流，消除距離所造成的障礙。
四、結束語。
雖然高校隱性知識管理在我國尚處在萌芽階段，缺乏必要的理論支撐，其發(fā)展也面臨著種種困境，但是隨著知識經濟的深人，知識管理理論的不斷不展，高校隱性知識管理的實踐和理論必將取得長足的進步。
實證分析論文篇八
學生是學習的主體，是在教育活動中從事學習的人，也是構成教育活動的基本要素。教育活動是使受教育者將外在的教育內容和活動方式內化為自己的智慧、才能、思想、觀點和品質的過程，如果沒有受教育者的積極參與，發(fā)揮主觀能動性，教育活動不會獲得良好的效果。隨著教學改革的深化和素質教育的推進，學生的主觀能動性在教育活動中表現得更加明顯，所起的作用更大。
1、學生的籃球基礎。
由于籃球運動的普及和全民健身意識的增強，nba、cba及cuba的宣傳影響，籃球運動在大學生中開展情況良好，非常普及。但據調查統(tǒng)計得知，54%的教師認為學生的籃球基礎一般，46%的教師認為學生的籃球基礎較差或很差;在學生自我籃球基礎評價中，有多半的學生認為自己的籃球基礎一般或較差?？梢?，教師和學生對學生籃球基礎的評價基本上是一致的，都認為學生籃球基礎較差。
2、學生學習籃球的興趣、動機。
俗話說愛好和興趣是最好的老師，這說明籃球運動在大學生中具有廣闊的開展空間和美好前景。學生的一切活動都是由一定的動機引起的.，學習動機是推動學生學習的內部動力，是激勵學生從事學習活動的主觀動因。學生的學習動機是在需要的基礎上產生的，對學習的需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在頭腦中的反映，常以學生對學習的意向、愿望和興趣等形式表現出來，良好的學習動機是掌握技能知識的前提條件。
二、籃球普修課教學條件狀況。
1、籃球普修課教材使用狀況。
教材是教學信息的載體，是教師所要教的、學生所要學的對象。它在教學系統(tǒng)中處于教師和學生共同研究和考察的地位，對教師和學生的活動起著中介和對象的作用。根據調查，目前普通高?；@球普修課沒有統(tǒng)一的教材，而高校采用的教材多以體育學院通用《籃球》教材為依據，各校根據自己學校情況由本校體育部籃球教師自己編寫。這些由本?；@球教師所編寫的籃球普修教材能結合本校的實際，在一定程度上保證了高?；@球普修課的教學質量。
2、學生上課人數。
從調查的20所高校來看，籃球普修課的上課人數最多為36人，學生上籃球課人數的多少也是影響教學質量和教學效果的重要因素，特別是籃球實踐課，過多的人數會直接影響教師的講解示范、管理指導及學生練習的量和強度。隨著高等教育的普及和招生人數的不斷增加，籃球教師的人數不能完全滿足上課的需要;學生增多使教學因有限的籃球場地、器材設施也受到一定的限制。為深化教學改革，保證教學質量，克服人數多給上課帶來的不利因素，建議教育管理部門和學校領導加大對場地和器材的投資力度，采用現代化的教學手段和教學方法，增加上課教師，以保證教學任務的順利完成。
3、籃球課的組織形式。
教學組織形式是教師根據教學內容、學生特點和作業(yè)條件為實現課的任務所采取的各種組織形式。主要包括教學常規(guī)、分組教學及教師行動的計劃性等。籃球課的組織工作是完成教學任務的重要保證，課的組織是否嚴密、合理，直接影響教學效果。從調查得知，高?；@球普修課上課基本是根據班級上課人數來進行男女分組進行教學。目前高校采用的以班級為群體的體育教學組織形式，雖然整齊劃一，秩序井然，但不易對學生的個性差異、興趣愛好等進行有區(qū)別性的教育與培養(yǎng)。為適應學校體育發(fā)展、素質教育和培養(yǎng)合格人才的需要，教學組織形式應不拘一格，以發(fā)展學生的個性為主，要全方位、多變化的形式，使學生在適合的環(huán)境和條件下，積極主動地完成實際的學習任務。
三、高?；@球隊存在的主要問題。
1、管理體制不健全，認識不到位。
隨著體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的改革與發(fā)展，逐漸顯示出在高校運動隊的管理上還沒有形成和制定出一套規(guī)范的管理體制，不能滿足運動發(fā)展的需要。其中籃球隊問題更為突出。由于籃球隊的管理工作牽涉到學校的許多部門，協(xié)調工作難度大，加上部分學校領導和體育部領導對籃球隊發(fā)展的目的、意義認識不清，在政策支持、經費投入、人員管理等方面重視不夠，使得籃球運動隊的發(fā)展相當困難。所以，學校和體育部領導應提高認識層次，爭取更多的支持，擴大籃球隊的自主權，保持相對的獨立性，完善和健全教練員、運動員訓練、學習、獎懲的規(guī)范化、程序化管理制度，加大政策扶持、經費投入力度。
2、訓練與管理科學化程度低。
由于大學生籃球隊屬于業(yè)余性質的球隊，大學生的主要任務是學習，訓練時間非常有限，所以想在有限的時間提高籃球隊的運動成績，必須提高訓練與管理的科學性，提高每次訓練的質量，從有限的時間里要高效率，在提高硬件保障的同時，重視軟件水平的提高。目前從高?；@球隊的訓練情況來看，訓練缺少先進的理論指導和科學手段的應用。教練員缺乏對訓練工作的深入研究與總結，運動員缺少對籃球及相關理論的學習，造成運動專業(yè)知識的匱乏。
3、經費短缺。
根據調查結果，大部分學校每年只能向籃球代表隊提供有限的經費，經費遠遠不能滿足籃球隊的訓練與比賽的需要，使得實現高水平訓練目標只能停留在口頭上。另外，從各隊經費來源途徑看，大部分學校籃球隊單純依賴學校撥款，而學校的體育經費普遍不足，也不可能擠占其他項目的資金供給籃球隊以補充訓練與比賽經費的不足。由于受客觀因素的制約，尤其受計劃經濟思想觀念的影響，目前高校各籃球隊很少有經營和自我創(chuàng)收的打算和行動，更談不上建立具有自我造血功能和自我發(fā)展活力的運行機制。由于學校體育經費的緊張，這種單一的經費來源途徑和貧乏的自我發(fā)展觀已成為限制隊伍繼續(xù)發(fā)展壯大的障礙。因此，按照市場經濟規(guī)律中利益均等的原則，把籃球隊推向社會、推向市場，形成經費結構多元化是解決經費困難勢在必行的辦法。
4、教練員業(yè)務能力有待提高。
運動隊訓練工作的好壞與教練員素質和水平有著密切的關系，因此，他們的真才實學和工作效率的高低，直接影響到訓練工作的成敗。部分教練員平時不注重理論學習，也不與同行進行學術交流與探討，缺少有關的業(yè)務培訓和研討，對待訓練不因人而異，不根據大學生特點進行;方法單一，使大學生籃球隊的訓練質量上不去，影響了籃球隊的成績和發(fā)展。這些現象的存在不僅與教練員的敬業(yè)精神有關，而且與其自身的素質、能力及鉆研精神有關。在敬業(yè)精神和業(yè)務能力兩方面有待進一步提高。
【參考文獻】。
張又新，郭榮，高暉.普通高校運動隊課余訓練組織管理模式[j].體育學刊，.
實證分析論文篇九
論文摘要：區(qū)域學習和創(chuàng)新能力是區(qū)域經濟發(fā)展的關鍵因素，學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡中創(chuàng)新主體間的知識轉移能力是區(qū)域創(chuàng)新和學習能力的關鍵。但由于創(chuàng)新主體間存在著委托一代理關系，知識轉移的過程中普遍存在逆向選擇和道德風險問題。從而在一定程度上抑制了知識資本的功能。本文通過構建博弈模型，分析了創(chuàng)新網絡中創(chuàng)新主體要素間的知識轉移的條件。并在此基礎上提出了可行性建議。
論文關鍵詞：區(qū)域創(chuàng)新網絡；學習型區(qū)域；委托一代理關系；知識轉移。
當今世界經濟的發(fā)展已步入知識經濟時代并呈現出區(qū)域化特征。學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡是指在某一地理經濟區(qū)域內，在政府主導下，區(qū)域內創(chuàng)新主體如企業(yè)、大學、科研機構、中介服務機構和政府建立相互信任的關系網絡，通過該網絡進行交互式學習，形成一個基于學習的區(qū)域創(chuàng)新體系，通過區(qū)域學習提高區(qū)域創(chuàng)新能力，促進區(qū)域經濟的發(fā)展，最終形成具有競爭優(yōu)勢的有效的區(qū)域創(chuàng)新網絡。因此，學習型區(qū)域本質是一種基于學習的區(qū)域創(chuàng)新網絡。
一、學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡的動態(tài)結構。
學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡的創(chuàng)新主體要素為區(qū)域內強勢企業(yè)、大學、科研院所、中介服務機構，以及區(qū)域內地方政府。網絡內各個行為主體通過互相學習、溝通建立簡單的關系，隨著參與主體的增加、知識流動的加速，在加強區(qū)域互動和國際交流的背景下，以及強化區(qū)域創(chuàng)新的軟硬環(huán)境對區(qū)域主要行為主體的支撐作用的前提下，形成以提高區(qū)域創(chuàng)新能力和創(chuàng)新效率為目標，在一定地域之內具有開放邊界、要素完備、配置高效、區(qū)域化的動態(tài)網絡結構。學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡的動態(tài)結構如圖1所示。
在具體的網絡體系中，高校、科研院所、企業(yè)、政府、中介機構之間形成了復雜的作用機理。其中高校、科研院所是區(qū)域科學研究體系，是知識的生產網絡；企業(yè)是區(qū)域技術創(chuàng)新的主體，是知識的應用網絡；中介服務機構在區(qū)域創(chuàng)新過程中擔任區(qū)域創(chuàng)新資源的催化劑功能，是知識的傳播網絡；政府機構是區(qū)域創(chuàng)新的宏觀調控者。在區(qū)域創(chuàng)新過程中，各行為主體并非孤立，他們處于同一個網絡平臺上，是網絡平臺的一個節(jié)點，通過互動、集體學習而形成一個復雜創(chuàng)新的網絡。網絡內各個主體之間通過長期正式與非正式的合作與交流，在交互學習的基礎上形成了以增強區(qū)域創(chuàng)新能力為目的的、相對穩(wěn)定的關系網絡。學習型區(qū)域內部各創(chuàng)新主體之間，通過各種關系網絡構成了基于一種學習的區(qū)域創(chuàng)新體系。
二、學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡主體問知識轉移的委托—代理關系。
學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡中的知識轉移能力是衡量區(qū)域學習能力和創(chuàng)新能力的關鍵要素之一。知識轉移是指知識客體從一個知識主體向另一個知識主體的移動。所轉移的知識分為顯性知識和隱性知識，顯性知識是可編碼、易于表達和傳送的知識而隱性知識是不可編碼、難以表達和傳遞的知識。顯性知識占知識總體的20％左右，是知識冰山之一角，而隱性知識才是知識的主體內容。知識轉移是一種永無止境的螺旋式上升活動在這種循環(huán)往復的知識轉移過程中，知識資本的總量得以擴張知識資本的功能得以提高，企業(yè)核心能力得以形成和壯大。在學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡中存在著三個層次的知識轉移：第一層知識轉移是指區(qū)域創(chuàng)新主體企業(yè)之間互動學習流程，它包括了企業(yè)和企業(yè)中個體之間的交互學習和相互作用模式。第二層次的知識轉移是通過區(qū)域內中介服務機構、大學和科研機構向區(qū)域內企業(yè)提供技術知識和信息支持的知識流動。第三層次的知識轉移是指學習型區(qū)域的外圍網絡向區(qū)域內核心網絡知識流人的過程，在這里地方政府起著紐帶的作用，地方政府主要負責區(qū)域創(chuàng)新網絡形成和發(fā)展過程中所必須的協(xié)調活動以及特定企業(yè)活動。這三個層次的知識轉移相互補充和銜接，構成了基于學習的區(qū)域創(chuàng)新網絡。
在知識轉移的過程中區(qū)域內主體要素間存在著委托—代理關系。知識轉出方擁有私人信息(隱性知識或顯性知識)，在知識轉移活動中消耗一定的成本(知識轉出方的精力、時間和轉化費用以及知識共享所帶來的壟斷效用損失)，需要知識轉入方給予一定程度的利益補償。知識轉入方不擁有私人信息，在知識轉移活動中獲取一定的利益(知識轉移價值)，在軟性約束條件下需要對知識轉入方給予一定程度的利益補償以確保知識轉移。在知識轉移過程中或是知識轉移之前，逆向選擇行為和道德風險行為是普遍存在的，因此必須設計一種契約(或制度)來激勵和約束知識轉出者，使其選擇對知識轉入者最有利的行動。知識轉移的過程是一個雙方討價還價的過程，即博弈過程，最終可以達成一個雙方都滿意的結果，即達到博弈中的“納什均衡”。
在學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡內，知識轉移在多個創(chuàng)新主體間發(fā)生，為了簡單起見，我們假設博弈在企業(yè)與科研機構兩個創(chuàng)新主體問進行。在分析過程中把參與主體視為理性經濟人即假定人都是利己的，而且在面臨兩種以上選擇時總會選擇對自己更有利的方案實現自身預期利益的最大化。在知識轉移博弈模型中，科研機構和企業(yè)分別有四種選擇策略：誠信合作與誠信不合作，不誠信合作與不誠信不合作，如表1所示。
在模型中r表示科研機構預期收益，是個外生變量，科研機構知道而企業(yè)不知道；a表示雙方不誠信行為所帶來的`收益損失；n表示多次博弈次數，在交易主體多次的博弈過程中，每一次不誠信的合作都會加大心理預期的數值，即an是遞增的；c表示雙方知識轉移時的成本支出，如果企業(yè)和學校都不互相信任，雙方都采取自私行為，則認為沒有任何合作，知識轉移也就不會產生，此時雙方的支付都為0；t表示雙方誠信合作時的收益。
設科研機構和企業(yè)的博弈策略分別為x、y，則：
假定企業(yè)以q表示不合作的概率，則合作的概率為1-q給定q值，科研機構選擇誠信合作和非誠信合作的預期收益分別為：
這表明，如果企業(yè)實際合作概率qq’，選擇誠信合作。假定科研機構分別以p和1-p表示誠信納稅和非誠信合作的概率。給定p值，企業(yè)選擇合作和不合作的預期收益分別為：
實際上，式(8)左邊表示企業(yè)選擇合作的預期收益，右邊表示不合作的預期收益。因此，在納什均衡中科研機構所采取的混合策略x，必須使得企業(yè)在合作與不合作之間的選擇由于預期收益相等而表現出無所謂的態(tài)度。解式(8)得：
這表明，對于給定的p值，如果科研機構誠信合作的比例p。
p．，選擇合作為最優(yōu)策略。從以上模型我們知道，當科研機構選擇誠信合作時，企業(yè)的最優(yōu)策略是選擇合作；選擇非誠信合作時，企業(yè)的最優(yōu)策略是選擇不合作。企業(yè)選擇合作時，科研機構的最優(yōu)策略是選擇誠信合作；企業(yè)選擇不合作時，學校的最優(yōu)策略是選擇不合作，即不存在使雙方預期收益都最大的均衡點。在這一博弈模型中，科研機構與企業(yè)雙方都想猜透對方的策略，而每一方又不可能讓對方猜透自己的戰(zhàn)略，科研機構和企業(yè)的兩個不同的純策略都有正的概率來形成均衡中的混合策略，均衡時這兩個策略一定給他帶來了相同的報酬，構成了所謂的混合納什均衡。
由式(2)、(6)、(7)得出企業(yè)的預期收益是：
代入式(9)即求得在納什均衡時的企業(yè)的預期收益：
四、博弈的結論和建議。
學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡中知識轉移的創(chuàng)新行為實際上是參與主體的動態(tài)策略選擇過程，各參與主體基于追求自己利益的目的，貢獻各自的知識資源而協(xié)作創(chuàng)新，根據前面的分析，認為應從以下幾個方面來促進網絡知識轉移的創(chuàng)新：
1．增加信任，提高經濟互補性的合作次數。
在網絡內，企業(yè)合作行為形成的必要條件是合作各方之間的經濟互補性，而充分條件是合作各方能夠通過有效磋商，協(xié)調彼此之間的利益分配并達成有約束力的利益分配協(xié)議，約束彼此的行為。滿足這些條件的知識轉移行為，一定會給各方帶來大于不合作時能獲得的利益。任何破壞合作的行為都會導致其收益下降，只有真誠的合作才能獲得更大的收益。由企業(yè)合作的概率可以得出知識轉移主體間合作次數越大知識轉移的主體就越能夠相互了解、相互信任。從而形成一種默契，減少了策略的不確定性，進而逐步建立穩(wěn)定、長期的合作伙伴關系。
2．合作雙方降低知識轉移的成本，提高合作效應。
科研機構誠信合作的比例p與知識轉移的成本有關，由可知，當知識轉移成本越高，誠信合作的比率越低。通過降低知識轉移成本，提高合作效應系數，科研機構誠信合作的可能性越高。知識轉移成本降低有以下途徑：一是改進合作方式，二是改善合作的結構，三是重視合作過程中的溝通，四是加強合作過程的管理。
3．公平的利益分配，提高知識轉移主體的預期效益在合作中，雖然各方都想通過有效磋商使自己的獲益盡可能得多，表現在合作中的突，但至少存在一種使各方均能接受的利益分配方案，它要求雙方參與合作，并且在合作中獲益較多的一方應給獲益較少的一方一定量的利益補償。
4．提高激勵因子，增強合作的積極性。
科研機構誠信合作的預期收益激勵因子越大，企業(yè)越有合作愿望。我們應該從加強合作雙方信息交流、建立公平機制、培育良好的合作環(huán)境等方面來增強合作的積極性。
實證分析論文篇十
論文摘要：知識社會是強調以知識為核心的社會，知識社會也是學習社會。在即將到朱的知識社會，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的結構，注重發(fā)展農村成人教育，要建立學習型社區(qū)；成人學習具有了新的特點，要重視素質教育，關注人的全面發(fā)展。在知識社會中，遠程教育、網絡教育因為其自身的明顯優(yōu)勢，受到越來越多的成人學習者的歡迎。這是海峽兩岸“知識社會與成人擘習”學術研討會所探討的主要問題。
繼20xx年在蘇州召開的“海峽兩岸成人教育”學術討論會之后，由江蘇省成人教育協(xié)會和江蘇廣播電視大學聯合舉辦的海峽兩岸“知識社會與成人學習’“學術研討會于20xx年4月1日至4月2日在揚州舉行。
這次研討會的主題是：“知識社會與成人學習”。會議討論的議題集中在以下幾個方面：知識社會的基本特征、知識社會與知識經濟、知識社會與教育發(fā)展、知識社會與成人教育、知識社會與終身學習、知識社會與遠程教育、知識社會與社區(qū)教育、知識社會與人力資源開發(fā)等。陽春三月，美麗的瘦西湖畔，來自海峽兩岸的近百位成人教育、遠程教育工作者聚濟一堂，聽取了中央廣播電視大學副校長于云秀教授（知識經濟與中國電大教育的發(fā)展》、臺灣成人教育學會顧問郭為藩教授《網絡大學體制化的商榷》、臺灣成人教育學會會長黃富順教授（知識社會與成人教育》、南京師范大學教育科學學院吳康寧教授（知識社會中“工作成人”學習的基本特征）等專題報告，并進行了大會交流發(fā)言和討論、對知識社會成人教育、遠程教育的新特點及發(fā)展趨勢等大家所關注的熱點問題進行了廣泛而深入的研討。
一、知識社會的特點及其挑戰(zhàn)。
黃富順教授在其主題報告《知識社會與成人教育》中詳細分析了知識社會的特征、他指出，21世紀的社會是一個以知識經濟為主導的知識社會，知識社會是強調以知識為核心的社會，其特征是：
（1）知識生產的速度前所未有，嶄新的知識充斥整個社會，形成知識的爆炸；
（2）知識的壽命快速縮短，知識老化日益加速；
（3）知識的傳輸迅速，取得容易，儲存方便：
（4）知識成為經濟發(fā)展的最重要因素，成為推動經濟增長的主要動力；
（5）知識型勞動者主導生產，他們不斷開發(fā)腦力，激發(fā)創(chuàng)意，更新產品，提高品質，提升競爭力。
江蘇成人教育協(xié)會會長、江蘇廣播電視大學校長陳乃林在《知識社會與成人學習》的專題論文中對知識社會的特征作了如下概括：知識社會是堅持以人為本及人與社會、自然和諧、協(xié)調發(fā)展的社會：知識社會是以知識經濟為主體的社會；知識社會是以知識管理為紐帶的社會：知識社會也是學習社會。
于云秀教授在專題報告中指出。知識經濟是以知識為基礎的經濟。以知識和信息的生產、分配和使用為基礎，以創(chuàng)造性的人力資源為依托。以高科技產業(yè)和智力為支撐的經濟。知識社會的到來。也就是學習化社會的到來，它意味著學習意識的普遍化和學習行為的社會化。意味著終身教育體系的真正確立、意味著教育的社會化、民主化、國際化和個別化。這些無疑對傳統(tǒng)的成人教育觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)。
二、成人教育的適應與成人學習的轉型。
成人教育如何適應知識社會以及知識社會成員的學習要求，是本次研討會的豐要論題之一、黃富順教授認為，知識社會成人教育的重點工作和策略是：
（1）倡導成人繼續(xù)學習、終身學習的理念。
（2）推動成人自學的運動。要加強宣傳和引導，喚起民眾參與學習，激發(fā)成人自覺、主動地學習。
（3）加強成人的在職進修與訓練。增強他們獲得、積累與轉化知識的能力，進而激發(fā)其創(chuàng)造知識。
（4）普遍提升成人的素養(yǎng)。
（5）鼓勵成人學會學習。
（6）擴展網絡學習。
江蘇省成人教育協(xié)會副會長胡鳳英明確提出了知識社會呼喚成人教育結構性改革的命題。她從辦學體制的社會化、市場化，運行機制的社會性、靈活性。教育功能的多樣化、服務性。教育手段的網絡化、信息化。人才培訓的本土化、國際化等方面闡明了成人教育結構性變革的主要任務。
江蘇省成人教育研究室陳東瑜副研究員從人力資源開發(fā)的角度闡發(fā)了我國為迎接知識社會到來在人力資源開發(fā)方面的思路：一是按照學習化社會的要求努力構建終身學習體系：二是堅持“兩基”重中之重和各級各類教育協(xié)調發(fā)展，努力為知識社會構建扎實的人才資源基礎：三是充分發(fā)揮成人教育在經濟社會發(fā)展中的積極作用；四是教會成人學會學習，努力提高數字化學習能力。
不少專家關注到社區(qū)教育在知識社會成人教育中的獨特作用。南京市玄武區(qū)社區(qū)教育委員會張利民的交流發(fā)言通過玄武區(qū)創(chuàng)建全國社區(qū)教育實驗區(qū)、示范區(qū)。積極整合社區(qū)內豐富的教育資源。做到橫向聯合?？v向溝通。最大限度地實現教育資源的共有、共享的實踐。介紹了建設學習型社區(qū)的做法：
（1）廓清思路，加強社區(qū)教育理念的整合；
（2）完善網絡，加強組織資源的整合；
（3）專兼結合，加強人力資源的整合；
（4）積極引導。加強物質資源的整合；
（5）開展活動。加強人文資源的整合。
吳江市成人教育協(xié)會王建平探討了城鎮(zhèn)學習型社區(qū)教育問題二他認為，城鎮(zhèn)學習型社區(qū)教育就是通過各種手段或形式，提高全體社區(qū)成員的科技人文素質和生存質量、促進城鎮(zhèn)社區(qū)健康、有序發(fā)展的教育活動的總和。他分析了營造城鎮(zhèn)學習型社區(qū)的障礙。井指出，開展城鎮(zhèn)社區(qū)教育要注意加強城鎮(zhèn)社區(qū)教育理論框架、管理體系、活動設施、網絡隊伍和經費給付體制的建設，推進城鎮(zhèn)學習型社區(qū)的建設，適應知識社會的要求：
海門市教育局黃志豪則關注知識社會中農村成人教育的發(fā)展問題：他認為。目前，我國農村人口科技文化素質低的問題十分突出。遠遠一下能適應知識社會的要求。因而，必須重視農村成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新。首先。要轉變農村成人教育觀念。實現由單一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的轉變，由掃除青壯年文盲為主向大力培養(yǎng)農業(yè)骨干為主的轉變。由教育部門獨家經營的體制向一校多牌聯合辦學的體制的轉變，由單純的傳授知識向產學研相結合的轉變。由傳統(tǒng)的學校模式向三教統(tǒng)籌、農科結合的教育模式的轉變。以迎接知識社會的到來：
知識社會的特性決定了成人學習在學習內容、學習要求，學習方式等方面的轉變。吳康寧教授從教育社會學的角度，分析了知識社會中“工作成人”學習的`基本特征。他認為。知識社會賴以立基的知識是“客觀性知識”?！肮ぷ鞒扇恕睂W習的“技術性”特征將越來越明顯：知識社會賴以立基的知識是“準人性知識”?！肮ぷ鞒扇恕睂W習的“功利性”特征將越來越明顯：知識社會賴以立基的知識是“開放性知識”?！惫ぷ鞒扇恕睂W習的’‘個體性、、特征將越來越明顯；知識社會賴以立基的知識是“速變性知識：?！肮ぷ鞒扇恕睂W習的“全程性”特征將越來越明顯。
個人要在知識社會中生存和發(fā)展，需要具備多方面的素質和能力，因此。成人教育還要十分重視成人的素質教育，幫助成人提高素質。獲得完滿的發(fā)展。如何在成人教育中實施素質教育呢？鎮(zhèn)江市廣播電視大學校長祝誠教授在交流發(fā)言中提出：首先，要在成人教育中牢固樹立終身教育的觀念、改變部分成人學習目的的直接功利性。第二，實施成人素質教育的理想模式是遠程開放教育，其開放性、網絡化的特征，使它可以實現“以學習者為中心，旨在促使每位學習者都能得到充分發(fā)展的教育”。第三，要正確處理好素質教育與專業(yè)教育的關系。使兩者有機地結合起來：第四，重視學生的個性發(fā)展。第五、要在成人教育中開展創(chuàng)新教育。知識社會以知識為核心，而閱讀則是獲取知識的重要途徑。臺灣師范大學林振春教授對知識社會中閱讀能力的培養(yǎng)問題進行了較為深入的探討。他在交流發(fā)言中分析了知識社會的知識特性，把知識分為資料、信息、知識和智能4個層級；闡述了積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀、發(fā)展性閱讀、探測性閱讀、實用性閱讀、交叉性閱讀等l1種閱讀類型的不同特點和功用；提出了4種有效的閱讀方法：014r法、sq3r法、問題閱讀法、十步閱讀法；并認為，在知識社會中，有必要擴大閱讀能力的范圍，培養(yǎng)閱讀能力應該包括閱讀理解能力、記憶能力、思維能力、表達能力等4個方面。
三、遠程教育、網絡學習是知識杜會成人教育的最佳形式。
在競爭激烈的知識社會，人們需要不斷學習新的知識，不斷更新自己的知識結構，對教育的需求、要求明顯提高、而傳統(tǒng)的教育，從教育理念、教育資源。教育內容、教育環(huán)境、教育方式等都無法滿足日益增長的接受教育人群的學習的需要二隨著通信技術、計算機技術和網絡技術的飛速發(fā)展，現代遠程教育、網絡教育應運而生、并受到越來越多的學習者的歡迎，尤其受到存在求學障礙的成人學習者的青睞?，F代遠程教育、網絡教育以其自身明顯的特點和優(yōu)勢，成為成人教育、成人學習的最佳形式。參加研討會的代表對遠程教育、網絡學習在成人教育中的優(yōu)勢及其發(fā)展趨勢進行了廣泛而熱烈的討論。
于云秀教授分析了中國遠程教育的發(fā)展情況，對知識社會中國電大教育的發(fā)展提出了若干思考意見。他認為，首先，要加快辦學體制改革，逐步實現計劃經濟體制下固有的辦學模式向市場經濟體制下的靈活辦學模式的轉變。第二，堅持學歷教育與非學歷教育相結合。第三，提供優(yōu)質服務，保證教學質量。第四，廣泛開展聯合、合作辦學，參與國際教育市場的競爭。第五，提高教師隊伍整體素質，把好教育質量的源頭。第六，調整專業(yè)結構，深化教學內容和課程體系的改革：第七，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，在競爭中以整體優(yōu)勢取勝。第八，加強遠程開放教育的研究，用研究成果指導教學實踐：
南通市電大如東分?？娦氯A探討了縣級電大在知識社會的作用問題，提出了知識社會縣級社區(qū)學習支持服務系統(tǒng)模式建設意見。他認為，縣級電大作為縣級社區(qū)學習中心、有中央及省、市電大作支撐，通過有選擇地引進高校的優(yōu)質資源。必將發(fā)揮學習資源中心、學法指導中心、學習信息中心、學習交流中心、學習評價中心和學籍管理中心的作用，并在知識社會成人學習中發(fā)揮重要作用。
郭為藩教授的主題報告探討了網絡大學體制化問題。他認為，在21世紀的知識社會，網絡大學必定會有很大的發(fā)展。而目前網絡大學還很不規(guī)范，教學品質參差不齊，開設的課程缺乏大學應有的多學科性，更重要的是、迄今為止網絡大學尚未制度化。
（2）網絡大學必須有一套完整的數字圖書館或資源中心，有現代化的傳播科技與教學科技設備，并擁有一支網絡科技與傳播科技的專業(yè)團隊，配備相當人數的全時助理人員來支持繁重的教學輔導工作。
（3）從成本效益的角度看，網絡大學必須跟既有的大學合作，分享現成的師資與教學設施資源：在現階段全部課程采用網絡教學實為大多數學府力所未逮、所以部分科目采取其他教學模式，包括電視廣播、面授、教學套裝對教學品質并不見得有降低之虞。網絡大學的起飛，尚需一段時間。
臺灣中正大學成教系揚國德教授則在他的交流發(fā)言中，著重分析了歐美國家網絡學習的應用與發(fā)展趨勢。網絡學習的優(yōu)勢明顯：彈性學習的時間與地點；具有地球村與世界性的發(fā)展?jié)摿?；可以調適與應用不同的設備與資源；快速提供新發(fā)展的學習材料；容易更新內容與增加資料；以較低的成本就可以發(fā)展不受時空限制的有效學習方式，特別是提供師生之間很多的互動。歐美國家正在努力地運用這些優(yōu)勢，發(fā)展成人教育。就正規(guī)教育來看，提供網絡教育的機構有4種模式：與傳統(tǒng)大學結盟、純粹的網絡大學、傳統(tǒng)的開放大學和傳統(tǒng)大學的延伸。網絡學習的設計有2種模式：單一模式，即全部為遠程教育而設計，如英國等設立的開放大學；多元模式，即指一般大學機構在進行校園教學的同時提供遠程教育課程，在美國、澳洲、加拿大、法國，瑞典等以已相當盛行。就非正規(guī)教育來看，各種公私立機構，特別是企業(yè)界。運用計算機網絡，規(guī)劃在職進修教材，提供超越時空的學習與練習二這種新興的媒介，由于國際網絡的普及與運用已成為未來工作與學習的時代趨勢。
歐美國家網絡學習的發(fā)展趨勢是：
（1）鼓勵民間資源投入，公私立資源可形成較好的協(xié)調與配合，達到永續(xù)經營境界；
（2）建立引導機制，使各種新的資源、新的創(chuàng)意，聯結為全面性的、有機活力的網絡。
（3）強調長期經營，使學習配合人生每個階段生涯之需求，進行統(tǒng)整而繼續(xù)不斷地學習。
（4）網絡學習的組織策略即善用學習社群，學習社群的組織文化中蘊含著以繼續(xù)學習促進績效的導向，從學習中進行結構與行為的修正，以邁向學習社會。
要使遠程教育在成人學習中發(fā)揮最大的作用，課程設計是關鍵因素之一。上海成就教育發(fā)展有限公司易濱教授的交流發(fā)言，從遠程教育課程的特征，遠程教育課程設計的基礎，遠程教育課程設計的基本原理等方面全面論述了這一問題，給與會者很大的啟發(fā)。
實證分析論文篇十一
我國經濟在經歷多年的高位快速運行之后，發(fā)展中的深層次結構性矛盾逐漸凸顯，加快轉變經濟發(fā)展方式刻不容緩。我國經濟發(fā)展要由資本驅動向消費拉動轉變，但對河南這樣一個經濟發(fā)展水平較低、開放程度不高、經濟增長仍主要靠投資拉動的內陸省份來說，短期內要實現消費拉動經濟發(fā)展是不現實的。
目前，和東部沿海地區(qū)相比，河南經濟發(fā)展水平較低，三次產業(yè)結構不合理，農業(yè)尤其是糧食生產對全國有重要的戰(zhàn)略意義，作為新興的工業(yè)大省，工業(yè)化水平還很低，第三產業(yè)尤其是現代服務業(yè)發(fā)展還很滯后，人均可支配收入不高，消費需求潛力有待進一步挖掘，外貿依存度不高，相對比較封閉?？梢哉f，在今后一個相當長的時期內，河南經濟發(fā)展的主要動力還是來自投資拉動，尤其是民間投資拉動。因此，研究民間投資與經濟增長的關系就顯得十分必要[1]。
近年來，在國家一系列鼓勵民間投資發(fā)展政策的支持下，河南民間投資力度逐步加大，在投資額、投資主體和投資領域等方面表現出了顯著特征，對加快河南經濟結構調整、緩解就業(yè)壓力和推動技術進步與創(chuàng)新等方面起到了十分重要的作用。
(一)河南民間投資發(fā)展特征。
1.投資總量不斷上升，和全社會投資基本一致。
河南全省民間投資總額達8579.83億元是1991年的76.48倍大大高于全社會投資(53.44倍)和政府投資(35.52倍)。全省民間投資占全社會投資的比重由1991年的44%上升到20的63%與政府投資占比由56%下降到37%形成鮮明對比[2]。
民間投資總量不斷上升，說明河南民間投資十分活躍，民營經濟發(fā)展十分迅速，并且民間投資總體趨勢和全社會投資基本保持一致，如下頁圖1和圖2所示。
2.投資主體呈多元化趨勢。當前，民間投資主要由個體投資(居民個人的生產性投資和住宅投資、城鄉(xiāng)個體工商戶經營性投資)、私營企業(yè)投資、私有資本控股的股份制企業(yè)投資、集體企業(yè)投資和其他投資構成。近年來，河南民間投資主體多元化趨勢明顯，各類投資十分活躍，民間投資由個體和集體為主逐漸向股份制經濟投資轉變，股份制經濟投資成為民間投資最主要的投資主體之一。
3.投資領域和行業(yè)不斷拓寬。近年來，河南民間投資已涉足工業(yè)、房地產業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、水利環(huán)境和公共設施管理業(yè)、農林牧漁業(yè)等國民經濟多個領域，既有競爭性項目，也有基礎性和公益性項目，在多數行業(yè)投資中，民間投資占較大份額且增勢強勁。
1～2月，全省工業(yè)完成投資278.36億元，占民間投資的59.0%;房地產業(yè)完成投資113.92億元，占民間投資的24.1%;批發(fā)和零售業(yè)完成投資17.25億元，占民間投資的3.7%;水利環(huán)境和公共設施管理業(yè)完成投資16.11億元，占民間投資的3.4%;農林牧漁業(yè)完成投資11.76億元，占民間投資的2.5%[3]。
4.投資具有周期性波動的特點。民間投資需求波動趨勢與國民經濟波動趨勢是基本一致的，只是波動幅度更大一些。當經濟處于擴張期時，民間投資也隨之擴張;經濟處于收縮期時，民間投資也隨之收縮。
這表明民間資本發(fā)展還不成熟，短期行為明顯，具有內在的脆弱性。從圖1和圖2可以看出，受國際金融危機的'影響，河南民間投資占全社會投資總額比重明顯下降，與國民經濟波動趨勢是基本一致的[4]。
二、河南民間投資與經濟增長關系的實證研究下面選取河南一定時期內樣本數據，采用eviews6.0軟件，對民間投資與經濟增長關系進行實證研究。
(一)變量選取和數據來源。
目前，對民間投資尚無統(tǒng)一的定義，因此只能根據經濟學界相對主流的定義來計算民間投資，即按照資金來源來區(qū)別政府投資和民間投資。民間投資包括集體經濟、私營個體、聯營經濟和股份制經濟及其他經濟的總和。根據國家統(tǒng)計局網站各地區(qū)統(tǒng)計年鑒和河南省統(tǒng)計網，按全社會固定資產投資額進行計算，選取河南省1991～年各年民間投資(ci)數據和gdp數據，來分析二者的關系。
(二)變量處理。
gdp和民間投資ci兩組時間序列數據存在著很明顯的上升趨勢，直接對二者進行回歸分析可能存在著“偽回歸”關系，為避免此類情況發(fā)生，首先要對數據進行相關處理，進而采用協(xié)整分析方法，來研究民間投資和經濟增長之間的關系。
1.對ci和gdp數值取自然對數。為消除時間序列數據中異方差的影響，使得數據更易于建模，對數據取自然對數，得到數據lngdp和lnci。
2.序列的平穩(wěn)性檢驗。在進行協(xié)整分析之前，首先要對上述數據進行平穩(wěn)性檢驗，判斷各序列的平穩(wěn)性和單整階數，結果如表1所示。
可見，在5%和1%的顯著性水平下，lnci和lngdp的adf值均小于其臨界值，表現出平穩(wěn)特征，從而不需要對其進行協(xié)整分析，可以直接對其進行回歸分析。
(三)自相關檢驗和模型建立。
運用最小二乘法ols對lnci和lngdp進行回歸，估計結果如表2所示。
在給定5%的顯著性水平下，方程通過t檢驗，擬合優(yōu)度達到97.87%，擬合程度較高，但dw值僅為0.30。于是，判斷可能存在自相關性，進一步做lm檢驗，得到結果如表3所示。
在給定5%的顯著性水平下，方程確實存在自相關。用偏相關系數檢驗得知，如表4所示，存在一階自相關。
用廣義差分法消除一階自相關，運用最小二乘法ols進行回歸，估計結果如表5所示。
表5ols回歸估計。
進一步做lm檢驗，結果如表6所示。
在給定5%的顯著性水平下，可知方程消除了一階自相關。用偏相關系數檢驗得知，如表7所示，一階自相關消除。
根據以上相關檢驗和分析，可以得到估計的模型為:lngdp=5.34137461438+0.499971306367*lnci+[ar(1)=0.767919546863](12.48160)(10.11733)(10.26614)r2=0.997639r2=0.997324dw=2.029908從模型估計的結果可以看出，在河南民間投資和國民經濟增長的長期均衡關系中，ci的乘數為0.49997，即ci每增加1個單位，將促使gdp增加0.49997個單位，說明了民間投資對經濟增長的拉動作用，并且二者存在長期穩(wěn)定的關系。
(四)格蘭杰因果關系檢驗。
上面模型估計的結果只說明了民間投資對經濟增長的拉動作用，而未體現出經濟增長對民間投資的關系。下面通過granger因果檢驗，結果如表8所示。
可見，當時滯后期為4時，原假設的概率值為0.6648，表明拒絕的概率小，認為ci促進了gdp增長;原假設的概率值為0.0684，表明拒絕的概率大，認為gdp增長并沒有在很大程度上導致ci發(fā)展。從granger檢驗結果可以判定，民間投資和經濟增長之間存在著單向的因果關系。
四、結論和建議。
(一)河南民間投資與經濟增長之間的互動關系由回歸分析可知，民間投資是河南經濟增長的一個主要推動因素，能達到將近50%的乘數效應，成為近年來河南經濟增長的重要動力。由協(xié)整關系可知，河南民間投資與經濟增長之間存在著長期穩(wěn)定的關系。由granger檢驗可知，民間投資和經濟增長之間存在著單向的因果關系，即民間投資拉動了經濟增長，但經濟增長并沒有對民間投資形成良好的促進作用。
(二)促進河南民間投資與經濟增長相互推動的建議1.更加優(yōu)化民間投資環(huán)境。由于河南民間投資與經濟增長之間存在著單向的因果關系，民間投資拉動了經濟增長，但經濟增長并沒有對民間投資形成良好的促進作用。為此，應制定有效的政策措施，鼓勵、支持和引導民間投資發(fā)展壯大，發(fā)揮投資與增長的乘數效應。另外，民間投資需求波動趨勢與國民經濟波動趨勢是基本一致的，民間資本有其內在的脆弱性，民營經濟的發(fā)展需要以政府的政策為導向。為此，河南要綜合采取有利于民間投資發(fā)展的各項政策措施，切實保護民間投資的合法權益，培育和維護平等競爭的投資環(huán)境，更加優(yōu)化民間投資環(huán)境。
2.合理引導民間投資投向。盡管民間投資對經濟增長的拉動作用很大，但這種作用不能一味放大，否則可能會導致通貨膨脹和產業(yè)結構的不合理。研究表明，政府投資在短期內可以擴大總需求，拉動經濟增長，但這種作用是暫時的，從長期看，民間投資才是促進經濟持續(xù)增長的原動力。一般情況下，政府投資主要是投向公共產品和非競爭性領域，相應地，民間投資應該多投向競爭性領域[5]。“十二五”時期，根據國家擴大內需的發(fā)展戰(zhàn)略，順應國家產業(yè)政策發(fā)展傾向，應該鼓勵擴大民間投資，放寬市場準入，支持民間資本進入基礎產業(yè)、基礎設施、市政公用事業(yè)、社會事業(yè)、金融服務等領域。
3.提高民營經濟可持續(xù)發(fā)展能力。經濟增長不能完全依賴資本積累，從長期來看，技術進步才是促進經濟增長的決定性因素。在激烈的市場競爭環(huán)境中，要啟動民間投資、發(fā)展民營經濟，不但要有一個良好的外部環(huán)境，企業(yè)自身發(fā)展能力的提高也是發(fā)展的關鍵。因此，要提高管理層的綜合素質，培養(yǎng)一批高素質的現代經理人，提高企業(yè)內部經營管理水平，提高企業(yè)的經濟效益，增強企業(yè)自我發(fā)展能力;必須高度重視民營企業(yè)的技術進步，加快企業(yè)的技術改造步伐，提高產品質量，增加適銷對路的產品，創(chuàng)名牌產品，增強市場競爭力。只有這樣，才能提高民營經濟的可持續(xù)發(fā)展能力。
實證分析論文篇十二
摘要：在當前模式下，財務管理在企業(yè)的發(fā)展過程中處于重要地位，而財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)則具有重要作用?，F階段高校如何對財務管理專業(yè)的人才進行培養(yǎng)至關重要。對此，需要從培養(yǎng)環(huán)境以及培養(yǎng)目標等入手進行完善與分析。
關鍵詞：財務管理；人才；培養(yǎng)
隨著互聯網等高科技的發(fā)展，以互聯網為基礎的信息技術以及信息產業(yè)等都以驚人的速度發(fā)展，并轉變著我們的工作、生活以及商務模式?？梢哉f，在此背景下給予企業(yè)帶來機遇的同時，也產生了不同程度的沖擊。因此現階段財務管理的創(chuàng)新勢在必行。高等院校是培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才的重要根據地，同時也需要轉變原有的培養(yǎng)方式與目標。從全球范圍內來分析，可以看出現階段財務管理的發(fā)展于創(chuàng)新的主要因素是在外界環(huán)境的影響下。因此，在對財務管理專業(yè)人才進行培養(yǎng)的同時需要對財務管理學科的發(fā)展環(huán)境進行完善與提升。針對當前財務管理所面對的困境，為了更好地滿足21世紀財務管理發(fā)展的需要，財務管理理論與策略要以環(huán)境變遷為契機，不斷進行創(chuàng)新。這個創(chuàng)新主要體現在以下幾個方面：理論基礎要建立在工業(yè)經濟和知識經濟并重的基礎上，既重視有形的物質資本管理，即傳統(tǒng)的籌資、投資和利潤分配，又重視無形的知識資本管理，即知識資本的取得、使用以及對知識資本的所有者進行企業(yè)剩余分配；公司理財手段和策略要以網絡財務為主，并將網絡財務融入到企業(yè)資源規(guī)劃（erp）系統(tǒng)中；要做到財務風險管理與財務安全管理并重，風險投資管理將成為財務管理的重要內容，規(guī)避風險將得到前所未有的重視。以上的財務管理創(chuàng)新要得以順利的實現，必須將其納入到現代財務管理人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)途徑上來。
一、財務管理環(huán)境分析
（一）經濟環(huán)境
在網絡時代的影響下，信息產業(yè)已經成為全球第一大產業(yè)，以信息產業(yè)為核心來對經濟進行逐漸的密集化?？梢哉f通過互聯網覆蓋范圍逐漸擴大，使得企業(yè)的銷售、資源管理等任務都是在互聯網模式下完成的。企業(yè)通過互聯網不僅向社會提供服務，并且可以從事網絡經貿活動（即電子商務）?；ヂ摼W絡的迅速延伸和擴展，使得一個全新的網絡社會正在形成，使地球“縮小”變成一個“地球村”。世界經濟成為了一個資源共享、高速運轉、多元化發(fā)展的一體化經濟，經濟模式轉變了人們的工作（如家庭辦公與生活、網上購物），也轉變了企業(yè)的運作方式。一些獨立的廠商、顧客、同行的競爭對手通過信息技術聯成臨時的網絡組織，以達到共享技術、分攤費用以及滿足市場需求的目的，求得共同的存活與發(fā)展。技術變革要求企業(yè)變?yōu)樗缮?、精簡和更加靈活的結構?？偣局攸c從事設計、組裝和開發(fā)市場，生產分包給公司，公司之間構成各種協(xié)作關系。大公司之間組成戰(zhàn)略同盟，大公司與小公司構成幾何網絡企業(yè)。一種虛擬的動態(tài)聯盟組織便適應時代的需求產生，供產銷形成一個完整的鏈條，企業(yè)的財務管理功能將延伸到企業(yè)之外。
（二）技術環(huán)境
在技術環(huán)境的影響下，主要是通過網絡技術為企業(yè)的財務管理提供方便、快捷的特點，并且融入了較為先進的財務管理方式。具體來說，企業(yè)的財務管理主要是以信息網絡為基礎對企業(yè)內部資源進行管理與整合，然后通過互聯網將財務數據進行整理形成網絡財務的模式，進而達到動態(tài)的、實時的財務管理的目標。
（三）金融環(huán)境、社會環(huán)境
在金融環(huán)境的背景下網絡交易市場中的流通工具為電子貨幣，其具有全天24小時可以進行交易的特征，現階段電子貨幣的交易方式被人們稱為光的速度，并且企業(yè)與企業(yè)之間的流通費用較低，有利于企業(yè)之間的溝通與交易。同時，電子貨幣已經成為現階段我國企業(yè)進行籌資與投資的重要方式。隨著電子貨幣的逐漸盛行，網上銀行的運作模式也逐漸復雜，功能逐漸豐富。網絡經濟時代技術變革相應會帶來社會變革，企業(yè)組織和工作結構、社會工種的轉變也將影響到企業(yè)的財務管理。企業(yè)財務管理環(huán)境的轉變，是財務管理技術策略、職能、觀念革新的前提，同時也是其直接影響因素之一。
二、我國高校財務管理專業(yè)教學存在的主要理由
理財學專業(yè)是當前我國高校本科財務管理專業(yè)的延伸，財務管理專業(yè)從會計學中獨立出來并加以延伸的一門學科。從財務管理專業(yè)中可以看出此專業(yè)已經成為高校重點發(fā)展的一項重要學科，對此，高校也進行了相關的分析和總結，現階段，我國高校財務管理專業(yè)教學工作中仍然存在著多方面的理由，其教學中主要存在以下幾個方面的理由。
（一）培養(yǎng)目標不夠明確，人才模式的定位不夠準確
財務管理專業(yè)逐漸從會計學以及金融和財政學中分離出來，從而其培養(yǎng)目標在財務應用中的特點與其他專業(yè)相比，財務自身的特點還不夠突出和明顯。我國當前大部分的高校財務管理專業(yè)的課程大致相同，初衷都是為了培養(yǎng)更多的高素質人才，但受各個地區(qū)經濟發(fā)展的影響，其實際情況在專業(yè)和教育上存在著較大的差別，然而我國的大多數學生在學習知識的層面上比較單一，知識面比較狹小，造成了經驗和能力上存在較大的差別，因此，造成了我國高校在培養(yǎng)高素質人才上目標實現得比較吃力。
（二）課程體系相對陳舊，跟不上時代和科技的發(fā)展腳步
市場經濟得不到廣泛的發(fā)展，已成為當前企業(yè)存活和發(fā)展的絆腳石。企業(yè)財務管理具有多樣性的特點，課程體系也呈現出多元化的特性。課程設置的結構還需要進一步的優(yōu)化和合理配置。受到企業(yè)財務管理工作的影響，我國高校在財務管理的課程上以及研究出了課程重復的理由所在?，F階段，我國的很多企業(yè)并沒有對財務管理以及會計管理進行進一步的劃分，造成了兩者之間的工作出現單一完成的局面。又因為財務管理對會計從業(yè)人員的要求較高，必須擁有一定的會計基礎和實踐能力，所以在我國很多的高校中對財務管理的課程上非常重視，前提都是以會計人員的課程作為從事財務管理的標準，在加上金融學和管理學的相關課程，共同的組成了財務管理課程，使得財務管理與會計的課程相互的融合和交叉。
[有關企業(yè)財務分析論文]
實證分析論文篇十三
我們活在這個社會上就必須要睡眠，而睡眠過程中就會產生夢！夢里的內容是千奇百怪的，它也是豐富多采的，由于它的多樣性和復雜性，給我們添上了神秘的色彩！
我們的古人也就是我們的先人對夢做過研究，可是大部分內容都帶有封建色彩和迷信成分。因此一些外國的科學家卻把夢用于了心理學和精神治療上，這可以說是全球史上最重大的發(fā)現和創(chuàng)新！弗洛伊德曾經寫過一本叫作《夢的解析》用這本書來觀察精神疾病的一種方法，可是它也有一些瑕疵！
如果說心理是神經系統(tǒng)和腦的運作，那么夢就是在神經系統(tǒng)和腦的磁場效應下產生的象！而這種象是復雜性和多變性的，因此不同人的性格在相同夢的內容產生的心理是不一樣的。
夢分為許多種，大致可分類為：噩夢（惡夢），美夢，滿足愿望夢，滿足渴望夢，連夢（即連續(xù)的夢），伏筆夢，考試的夢，欲望夢，黃梁夢，南柯夢，復現/古夢等等！由于這許多種類的夢，它在不同環(huán)境和背景以及不同性格人的意義都有很大的差別和不同！因此在分析一個夢的'時候，還需要全面的分析。
根據每個人心理上的差異和心理上的相似點，每個人產生夢的規(guī)律還是可尋的。一個人精神/心理恐懼的時候就會產生噩夢（惡夢），或者精神和心理上承受的壓力超過其忍受空間的時候就會產生殺人和打架斗毆的夢，人在精神和心理空虛的時候就會產生填補這種空虛的美夢和滿足愿望的夢。當人的欲望無法滿足時，就會產生黃梁夢和南柯夢，人在被一件困擾自己和一直埋藏在潛意識里的事會產生一些連夢，或者當一個人還處在半清醒半昏睡時，雖然它的肢體和神經系統(tǒng)在極短暫的時間里工作，當它在睡下的時候，因為它的大腦還是在接著上演著下一個夢的片段，夢并沒有因此中斷因此就產生了連夢！人在精神旺盛的時候，有時會在夢中唱歌，肺里上火的時候會夢到自己哭泣。
實證分析論文篇十四
摘要:傳統(tǒng)的國際商法方法已不能滿足當前培養(yǎng)要求,案例教學可以彌補傳統(tǒng)講授式教學的不足,在激發(fā)學生學習興趣、促進學生理解和掌握知識要點、提升學生實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、增強教學效果等方面具有不容忽視的現實意義。
關鍵詞:國際商法;案例教學;法學教育
案例教學法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學法。自傳入我國后在法學教育中推廣應用,并在實踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來,因其在應用性人才培養(yǎng)方面的重要價值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關注。
一、案例及案例教學的內涵解讀
案例是指對具有代表性的典型事件的內容情節(jié)、過程和處理方法進行的客觀描述,以備查詢和再現。
關于案例教學的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學概念,也反映出對該教學法不同的認識程度。
大多數對案例教學的界定著眼于它的教學方式上?！鞍咐虒W法是指以案例作為教學材料,結合教學主題,透過討論問答等師生互動的教學過程,讓學生了解與教學主題相關的概念或理論,并培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法?！盵1]“案例教學法,就是通過教師講授、組織學生分析、討論實際案例、撰寫案例報告等過程來實現教學目的的一種教學方法?！盵2]“案例教學就是以教學案例為載體,是基于一定的教育目標,選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法,它以學生的積極參與為特征,強調師生對案例共同進行討論,并寫出有關案例分析報告?！盵3]這些界定對案例教學中的一些核心要素都有強調,側重面不一樣。
下面是一則比較完整的關于案例教學的定義,它也代表本研究對案例教學的界定:案例教學就是指教師根據教學目標和教學任務的要求,運用挑選出來的案例材料,使學生進入某種特定的事件、情境之中,通過組織學生對事件的構成進行積極主動的探究活動,從而提高學生創(chuàng)造性地運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學模式[4]。
二、國際商法案例教學的價值分析
目前,我國高校國際商法的教學中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識具有條理性和系統(tǒng)性,便于學生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現在:不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,因為學生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態(tài),不能調動學生的積極性,創(chuàng)造性的思考問題;不利于培養(yǎng)學生運用法律和法理獨立分析和解決問題的能力,因為學生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經過教授智力加工的研究成果,很少有機會在課堂上具體、充分地討論實際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進教學方法,改變講授式方法給學生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學方法應當移植其他國家的先進經驗,改變單向的理論灌輸式教學方式。
(一)可以培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情
《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強,內容龐雜,具有枯燥性的特點,如果只是簡單地教授知識,照本宣科,很難引起學生的興趣,不利于學生理解和掌握知識,更無法培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此,激發(fā)學生的學習興趣就成了課堂教學中的一個重要問題。案例教學法可以將抽象的理論具體化,將現實生活中的生動、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學生提供一個獨立思考、自由討論的學習環(huán)境。在這樣的學習狀態(tài)下進行教學,就比較容易提高學生的學習興趣,激發(fā)其學習的'動力。
(二)可以培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力
《國際商法》也是一門實踐性很強的學科,學習國際商法的主要目的是為了將其運用于國際商事交往實踐中。傳統(tǒng)的講授型教學法,能使學生獲得解決問題的“標準答案”式的理論知識,卻難以獲得運用該理論知識去解決問題的實踐能力;而案例教學法更加注重運用理論知識去解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。
案例教學由于通過讓學生認真分析案例,并在分析基礎上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力。案例教學的開展,通常是由教師事先選擇教學案例,通過教學案例的呈現創(chuàng)設一個具體的實際問題情境,課堂教學就是在圍繞這個具體案例開展的分析討論中進行的。學生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學會了如何去分析問題,學會遇到類似的情境或問題時該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學生進行開放式思考和討論空間,也有利于學生綜合素質的提高,適應社會的需求。
(三)有利于培養(yǎng)學生的合作精神和與人溝通的能力
案例教學這種教學形式特別依賴并突出學生之間的通力合作。小組討論是案例教學的主要組織形式,為了達到共同的學習目標,小組成員之間必須學會相互理解、彼此尊重和信任。實踐證明,一個彼此合作、相互支持的團體的學習效果,要遠遠好于單個人的學習效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學生的協(xié)作和溝通能力。
(四)有利于學生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識
國際商法教學案例應該會涉及很多問題,在分析案例的過程中,學生往往不能單純依靠某一部分的內容去分析整個案例,必須對學習的整體內容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運用。所以,案例教學在無形之中將學生所學習到的全部內容有機地聯系在一起,在將課程不同內容和知識點系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。
三、案例教學中要注意的問題
(一)理論教學是案例教學的基礎
要實行理論教學與案例教學相結合,切不可提倡了案例教學,而丟棄了理論教學,因為沒有必要的理論基礎作鋪墊,案例討論就達不到理想的效果;沒有基礎知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學方法,其目的都是為了幫助學生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點,提高他們運用知識分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學不是替代理論教學,講授教學應該與問題討論、案例教學結合起來,才能收到良好的效果。
(二)應選擇典型的案例
由于課時數的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關鍵在于所選用案例能更好地適應具體教學內容和教學組織的需要。教師應精選并提煉國際貿易法方面的現實典型判例充實國際商法案例庫,以達到通過案例討論使學生加深理解法學基本理論之目的。因為案例教學法的主要目的不在于引發(fā)學生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學生運用法律解決問題的能力。案例越經典,學生就越有興趣,參與程度就越高,學習收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿易伙伴,因此,我們也應特別注意選用與這些國家或地區(qū)相關的典型案例。
(三)應注意及時更新案例
國際商法的案例伴隨著國際貿易和國際商法的進步而不斷變化。國際貿易具有涉及面廣、變化快等特點,國際貿易活動在網絡和信息技術迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應國際商法實踐迅速發(fā)展變化的實際;案例教學選擇的案例必須不斷更新,才能保證實際教學的需要。
(四)需要耗費較多時間和精力
案例教學以學生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機結合往往較為困難,有時會產生耗費時間較多而收效甚微的結果[5]。案例教學在時間和效益上存在著矛盾,案例教學需要耗費的時間較多,它要求教師和學生都要花費比較多的時間和精力去做好案例教學的一系列的準備工作,但教師和學生的精力和時間畢竟有限。
總而言之,教學中運用案例教學法,在理論上是可行的,在實踐上是必要的,是符合課程教學目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的。在國際商法教學中運用案例教學法有益于師生的共同提高,有利于學生理解和掌握知識要點,增長實際操作能力。不過案例教學法的運用也有一定的局限性和風險性。
參考文獻:
[2]楊清源.如何推行案例教學法[j].廣西財政高等?？茖W校學報,,16(8):44.
[3]潘學中.論師資培訓中的案例教學[j].中小學教師培訓,,(6):13.
[5]鄭金洲.案例教學指南[m].上海:華東師范大學出版社,:21.
實證分析論文篇十五
摘要:傳統(tǒng)的國際商法教學方法已不能滿足當前培養(yǎng)要求,案例教學可以彌補傳統(tǒng)講授式教學的不足,在激發(fā)學生學習興趣、促進學生理解和掌握知識要點、提升學生實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、增強教學效果等方面具有不容忽視的現實意義。
關鍵詞:國際商法;案例教學;法學教育
案例教學法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學法。自傳入我國后在法學教育中推廣應用,并在實踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來,因其在應用性人才培養(yǎng)方面的重要價值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關注。
案例是指對具有代表性的典型事件的內容情節(jié)、過程和處理方法進行的客觀描述,以備查詢和再現。
關于案例教學的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學概念,也反映出對該教學法不同的認識程度。
大多數對案例教學的界定著眼于它的教學方式上?！鞍咐虒W法是指以案例作為教學材料,結合教學主題,透過討論問答等師生互動的教學過程,讓學生了解與教學主題相關的概念或理論,并培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法?！盵1]“案例教學法,就是通過教師講授、組織學生分析、討論實際案例、撰寫案例總結報告等過程來實現教學目的的一種教學方法?！盵2]“案例教學就是以教學案例為載體,是基于一定的教育目標,選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法,它以學生的積極參與為特征,強調師生對案例共同進行討論,并寫出有關案例分析報告?！盵3]這些界定對案例教學中的一些核心要素都有強調,側重面不一樣。
下面是一則比較完整的關于案例教學的定義,它也代表本研究對案例教學的界定:案例教學就是指教師根據教學目標和教學任務的要求,運用挑選出來的案例材料,使學生進入某種特定的事件、情境之中,通過組織學生對事件的構成進行積極主動的探究活動,從而提高學生創(chuàng)造性地運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學模式[4]。
目前,我國高校國際商法的教學中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識具有條理性和系統(tǒng)性,便于學生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現在:不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,因為學生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態(tài),不能調動學生的積極性,創(chuàng)造性的思考問題;不利于培養(yǎng)學生運用法律和法理獨立分析和解決問題的能力,因為學生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經過教授智力加工的研究成果,很少有機會在課堂上具體、充分地討論實際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進教學方法,改變講授式方法給學生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學方法應當移植其他國家的先進經驗,改變單向的理論灌輸式教學方式。
(一)可以培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情
《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強,內容龐雜,具有枯燥性的特點,如果只是簡單地教授知識,照本宣科,很難引起學生的興趣,不利于學生理解和掌握知識,更無法培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此,激發(fā)學生的學習興趣就成了課堂教學中的一個重要問題。案例教學法可以將抽象的理論具體化,將現實生活中的生動、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學生提供一個獨立思考、自由討論的學習環(huán)境。在這樣的學習狀態(tài)下進行教學,就比較容易提高學生的學習興趣,激發(fā)其學習的動力。
(二)可以培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力
《國際商法》也是一門實踐性很強的學科,學習國際商法的主要目的是為了將其運用于國際商事交往實踐中。傳統(tǒng)的講授型教學法,能使學生獲得解決問題的“標準答案”式的理論知識,卻難以獲得運用該理論知識去解決問題的實踐能力;而案例教學法更加注重運用理論知識去解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。
案例教學由于通過讓學生認真分析案例,并在分析基礎上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力。案例教學的開展,通常是由教師事先選擇教學案例,通過教學案例的呈現創(chuàng)設一個具體的實際問題情境,課堂教學就是在圍繞這個具體案例開展的分析討論中進行的。學生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學會了如何去分析問題,學會遇到類似的情境或問題時該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學生進行開放式思考和討論空間,也有利于學生綜合素質的提高,適應社會的需求。
(三)有利于培養(yǎng)學生的合作精神和與人溝通的能力
案例教學這種教學形式特別依賴并突出學生之間的通力合作。小組討論是案例教學的主要組織形式,為了達到共同的學習目標,小組成員之間必須學會相互理解、彼此尊重和信任。實踐證明,一個彼此合作、相互支持的團體的學習效果,要遠遠好于單個人的學習效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學生的協(xié)作和溝通能力。
(四)有利于學生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識
國際商法教學案例應該會涉及很多問題,在分析案例的過程中,學生往往不能單純依靠某一部分的內容去分析整個案例,必須對學習的整體內容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運用。所以,案例教學在無形之中將學生所學習到的全部內容有機地聯系在一起,在將課程不同內容和知識點系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。
(一)理論教學是案例教學的基礎
要實行理論教學與案例教學相結合,切不可提倡了案例教學,而丟棄了理論教學,因為沒有必要的理論基礎作鋪墊,案例討論就達不到理想的效果;沒有基礎知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學方法,其目的都是為了幫助學生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點,提高他們運用知識分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學不是替代理論教學,講授教學應該與問題討論、案例教學結合起來,才能收到良好的效果。
(二)應選擇典型的案例
由于課時數的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關鍵在于所選用案例能更好地適應具體教學內容和教學組織的需要。教師應精選并提煉國際貿易法方面的現實典型判例充實國際商法案例庫,以達到通過案例討論使學生加深理解法學基本理論之目的。因為案例教學法的主要目的不在于引發(fā)學生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學生運用法律解決問題的能力。案例越經典,學生就越有興趣,參與程度就越高,學習收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿易伙伴,因此,我們也應特別注意選用與這些國家或地區(qū)相關的典型案例。
(三)應注意及時更新案例
國際商法的案例伴隨著國際貿易和國際商法的進步而不斷變化。國際貿易具有涉及面廣、變化快等特點,國際貿易活動在網絡和信息技術迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應國際商法實踐迅速發(fā)展變化的實際;案例教學選擇的案例必須不斷更新,才能保證實際教學的需要。
(四)需要耗費較多時間和精力
案例教學以學生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機結合往往較為困難,有時會產生耗費時間較多而收效甚微的結果[5]。案例教學在時間和效益上存在著矛盾,案例教學需要耗費的時間較多,它要求教師和學生都要花費比較多的時間和精力去做好案例教學的一系列的準備工作,但教師和學生的精力和時間畢竟有限。
總而言之,教學中運用案例教學法,在理論上是可行的,在實踐上是必要的,是符合課程教學目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的。在國際商法教學中運用案例教學法有益于師生的共同提高,有利于學生理解和掌握知識要點,增長實際操作能力。不過案例教學法的運用也有一定的局限性和風險性。
[2]楊清源.如何推行案例教學法[j].廣西財政高等專科學校學報,20xx,16(8):44.
[3]潘學中.論師資培訓中的案例教學[j].中小學教師培訓,20xx,(6):13.
[5]鄭金洲.案例教學指南[m].上海:華東師范大學出版社,20xx:21.
實證分析論文篇十六
摘要：由于受長期計劃經濟體制的影響，我國政府部門存在著機構臃腫、效率不高等問題。隨著體制改革的進一步深入，政府職能正在進行重大調整。政府績效管理作為行政管理制度創(chuàng)新和有效管理工具，其重要性不斷彰顯。要實現我國行政管理體制改革的目標,提升和加強政府能力,必須開展政府績效管理。我國政府近幾年來對此已進行了大量的探索。從目前政府績效管理的現狀來看,盡管在理論和實踐方面都取得了一定成績,但存在的問題也不少。正視這些問題和障礙,探討完善我國政府績效管理的途徑,對于推進市場經濟條件下的政治體制改革具有十分重要的意義。
關鍵詞:政府；目標管理；績效管理；績效管理問題；績效完善途徑；
政府績效,在西方也稱為“公共部門績效”、“政府業(yè)績”等。20世紀末期,西方各國普遍出現經濟衰退、生產力下降的現象,公共財政持續(xù)出現赤字,傳統(tǒng)官僚政治體制導致政府機構臃腫、效率低下、資源嚴重浪費,政府面臨著嚴重的管理危機和公眾信任危機。與此同時,出現了新右派體系,主張采用管理私營部門的管理哲學及管理方法,用企業(yè)家精神重塑政府,政府績效管理在西方國家大規(guī)模推行。在全球化的時代,如何通過提升和加強政府能力來提升國家的競爭優(yōu)勢,則是現代政府改革中所面臨的一個重大課題,這也是處于轉型期的中國所面對的一道難題。
所謂“績效”,是一個組織或個人在一定時期內的投入產出情況，投入指的是人力、物力、時間等物質資源，產出指的是工作任務在數量、質量及效率方面的完成情況。
所謂“績效管理”，是指將企業(yè)的遠景、戰(zhàn)略目標分解到組織和個體，并通過績效溝通、績效計劃、績效考核和績效反饋四個環(huán)節(jié)完成，其注重的是員工未來績效的改善和提高，從而有助于推動組織戰(zhàn)略目標的實現。
政府目標績效管理就是為了更好的促進政府效能建設，不斷提高政府在經濟、效率、效果、和公平方面的績效，已塑造服務民眾、是民眾滿意的高效政府。績效管理并不一個單一的概念,它的內涵也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的直接行為結果,它應該也是行為過程績效型政府管理應該包括新公共管理目標管理績效評估績效審計等等各種理念的綜合和實踐即以政府績效為本,以公共責任的實現程度效果服務質量和社會公眾需求的滿足為第一評價標準,降低政府成本做大政府業(yè)績,通過一整套完整的評估體系,最終實現政府管理的經濟、效率、效益、公平。
我國目前正處于計劃經濟體制向市場經濟體制的轉軌時期,市場經濟的發(fā)展特別是加入wto的現實與挑戰(zhàn),更加凸現出了重振政府行政能力的緊迫性和重要性,要求我們必須建立一個高效、精干、靈活、廉潔,并具能力的政府。正如十六大報告所提出的,我國當前行政改革的目標就是要進一步轉變政府職能,改進管理方式,形成行為規(guī)范、運轉協(xié)調、公正透明、廉潔高效的行政管理體制。但不可否認,同社會主義市場經濟體制的要求相比,同wto所通行的國際慣例與要求相比,同廣大人民群眾的期望相比,我國行政管理中仍然存在著許多亟待解決的問題,因此,重振和提升我國政府能力具有十分重要的現實意義。
1.有利于貫徹和落實科學發(fā)展觀,形成強有力的目標導向
展觀和正確的政績觀提供有力的支撐。
2.有利于深化政府管理體制改革,為我國經濟社會發(fā)展增加新的動力
政府的績效水平,是決定一個社會發(fā)展快慢的重要因素。隨著我國經濟體制改革的不斷深入,政府改革的地位和作用將更加突出,人民群眾和社會組織將對政府管理能力和公共服務質量提出更高的要求,傳統(tǒng)的低效的粗放式的行政管理模式將受到嚴峻挑戰(zhàn),建立新的以績效為導向的公共管理體系勢在必行。
3.有利于深化干部人事制度改革,促進政治文明建設
現代績效評估,將使政府的績效評價建立在科學的理論和方法基礎上,并以量化的直觀形式表現出來,將組織評估與個人,特別是部門領導人的業(yè)績評估結合起來,開辟了機關工作人員考核的新途徑,為科學的政績考核奠定基礎?？冃гu估的過程也是公民廣泛參與的過程,是政府部門的管理過程和結果公開的過程,這樣可為公眾參與對政府工作及其領導人的評價和監(jiān)督開辟現實的途徑,增加改革和發(fā)展的智慧和動力。
近年來,我國以市場為取向的經濟體制改革不斷深入。一些地方政府和部門也在積極探索政府管理模式的創(chuàng)新和變革。上世紀80年代末以來,全國許多大中城市試行目標管理,近幾年又在探索績效管理,將現代績效評估理論和方法引入政府的管理體系中,取得了良好的社會經濟效果。
隨著中國加入wto,我國社會政治經濟發(fā)展,政府管理職能擴大,政府目標責任制的推行,績效管理在理論和實踐兩方面都取得了一定成效。但從總體上看尚處于起步階段,實踐中還存在許多問題,主要表現為:
1.政府的產出難以量化
績效管理的一個重要前提就是必須將所有績效都以量化的方式呈現,再據此進行績效管理。政府的績效管理遠比私營部門復雜,因為它要面臨如何將公共服務量化的問題。由于行政組織是一種特殊的公共權力組織,所生產出來的產品或服務是一些“非商品性”的產出,它們進入市場的交易體系不可能形成一個反映其生產機會成本的貨幣價格,這就帶來對其數量進行正確測量的技術上的難度。
2.績效管理項目本身存在的問題
績效管理項目目標缺乏準確性。許多公共項目表述過于籠統(tǒng),所反映的公共項目目標含糊而不具體,而且,公共項目目標隱含有價值判斷和政治因素,很難形成社會全體成員的一致看法。公共項目決策者出于政治上的原因,往往故意把目標表述得模糊不清。這些都給評估測度標準的選擇帶來混亂,造成衡量評估項目目標實現程度的困難。
3.政府管理部門自身存在的問題
首先,績效管理是對公共項目決策、實施以及效果與影響的分析,評估一項公共項目實施得好壞,自然也就涉及對公共項目決策者和管理人員的能力高低的鑒別。這種鑒別使決策者和管理人員感到威脅而抵制評估。
其次,績效管理是一個消費資源的過程,需要投入相當數量的人力、物力、財力和時間,由于評估工作及其價值尚未引起足夠的重視和認同,國家沒有單獨的評估經費撥款,評估費用大都是攤入具體的公共項目中,致使評估的資金投入不足。
再次,評估常常意味并伴隨著批評和改革,政府管理部門由于利益主體意識,總是試圖表明公共項目的積極效果,極力維護和提高其地位和權威,不愿接受來自外部的批評指正,績效管理作為一種公共管理工具未能被政府管理部門有效地利用。
4.績效管理及評估技術上的問題
其次,評估以官方為主,多是上級行政機關對下級的評估,缺乏社會公眾對政府以及政府內部的自身評估;政府績效管理過程封閉,缺乏媒體監(jiān)督。
再次,不是把評估作為提高管理水平的正面措施,而是作為效績預防的手段,例如當某一方面問題成堆、社會反映強烈時,才采取諸如大檢查、大評比等方式謀求改進,因而總陷于被動。
盡管對政府實行績效管理有諸多障礙,但是,現在中國初步建立了社會主義市場經濟體制,同時,加入了wto,政府改革的必要性和迫切性凸現,而政府實行績效管理就是政府改革的重要組成部分。有美英等西方發(fā)達國家對政府實行績效管理,并取得一些切實的成效的經驗可資借鑒,有財政赤字居高不下的現實壓力,還有黨和國家反對的堅定決心,在我國實行政府績效管理應該是可行的。
1.加強績效管理立法工作
立法保障是開展政府績效管理的前提和基礎。制度化也是當前國際上評估活動的趨勢之一。對于我國,當務之急是借鑒先進國家的經驗和做法,通過完善政策和立法使我國政府績效管理走上制度化、規(guī)范化和經常化的道路。首先,要從立法上確立績效管理的地位,保證績效管理成為政府公共管理的基本環(huán)節(jié),促使政府開展評估工作,以提高公共管理水平。其次,從法律上樹立績效管理的權威性,績效管理機構在政府中應具有相應的地位,享有調查、評估有關政府活動的權利,不受任何行政、公共組織或個人的干擾。再次,頒布績效管理工作的制度和規(guī)范,對公共管理中的評估事項作出詳細規(guī)定,使評估工作有法可依,有規(guī)可循,把績效管理納入一個正常發(fā)展的軌道。
2.引入公民參與機制
改善政府績效管理的一個有效途徑是引入公民參與機制。政府績效管理本身就蘊涵著服務和顧客至上的管理理念,政府績效就應以顧客為中心、以顧客的需要為導向,樹立公民取向的績效觀。改進政府績效管理必須取得民眾的關注與參與,民眾的關注與參與必定能有效地改進政府績效管理。首先,公民參與意味著公民可以以社會的主人和服務對象的角色對政府績效提出要求,協(xié)助和監(jiān)督政府機構對他們的開支負責、對他們的行動負責、對他們的承諾負責。其次,公民參與意味著要重新定位公民的作用,他們不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的投票人、納稅人、服務的接受者,而是政府的問題架構者。再次,公民參與意味著由公民選擇、界定應評估的對象。在公共服務設計中引入“使用者介入”機制,通過公民的參與將事實(硬件資料數據)與價值取向(公民偏好)結合起來,增加指標體系的社會相關性,選擇那些最需要監(jiān)控又最能體現對公民負責的重要項目,以保證公共服務的提供機制符合公民的偏好。
3.建立健全合理有效的評估體制
建立健全合理有效的評估體制是推進評估事業(yè)發(fā)展的關鍵。政府管理部門內部的評估機構主要是負責協(xié)調公共項目的管理,通過對公共項目實施的檢查、回顧和總結,發(fā)現問題,吸取經驗和教訓,為改進未來決策提供依據和建議。我國的政府公共管理需要借鑒世界各國的有益的評估經驗,在各級政府內部建立完善的績效管理機構(或評估管理機構),對政府實施的各種公共項目進行評估,充分發(fā)揮政府管理部門內部評估的功能,提高政府公共管理水平。立法、審計部門的評估機構主要是進行公共項目實施的審計和監(jiān)察,向立法機關、政府以及公眾公布評估結果。在全國各級人大機關建立必要的評估機構,評價和監(jiān)督政府在共政策、規(guī)劃、方案、計劃等項目的實施過程及其效果,把評估作為監(jiān)督政府公共管理的有效手段,促進我國公共管理的民主化。同時,應該借鑒國外思想庫發(fā)展的經驗,鼓勵和發(fā)展民間中介評估組織。政府部門、立法機關的評估工作可委托民間中介評估組織來完成,以節(jié)省大量的公共資源。
4.建立完善的信息系統(tǒng)
績效管理所需要的信息量大,涉及的部門多,信息來源渠道廣泛,首先,應組織專門力量,從全國性角度,收集各個方面的信息、資料和數據,進行必要的統(tǒng)計、歸納、整理和加工,根據國家的社會發(fā)展目標以及社會政治經濟方面的政策,制定出應用于績效管理的相關指數、指標和標準的評估指標體系,及時予以調整、充實,為評估工作對有關材料的收集與查詢提供方便。其次,應建立有效的評估信息傳遞網絡,把績效管理的結果盡快反饋和擴散給有關各方,有助于及時發(fā)現和修正正在實施的公共項目的缺陷,增強公共項目的持續(xù)能力,完善公共項目管理。此外,要充分利用電子計算機和現代通訊技術,把國家各項公共項目的實施結果、實施過程的監(jiān)測數據、已開展的評估工作的資料、有關各地方和各部門乃至全國性的統(tǒng)計指標和數據等,匯集形成全國性的績效管理數據庫,實現評估信息系統(tǒng)網絡化。
5.發(fā)展電子政府作為改善政府績效管理的新載體
一方面,電子政府的信息網絡使得行政信息的傳遞更為迅速及時,反饋渠道更為暢通。對政府內部而言,電子政府使政府的組織結構出現扁平化趨勢,加強了操作執(zhí)行層與高層決策層的直接溝通,從而切實推動績效管理活動的開展;對社會公眾而言,電子政府鼓勵公民積極地參與政府管理生活,為每個公眾提供了直接表達意愿、傳遞信息、商議、咨詢、監(jiān)督、審核、建議、表決的機會。另一方面,電子政府為政府績效管理朝科學化、標準化、制度化的方向發(fā)展提供了多方面支持。電子政府所具備的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境及其信息資源庫,運作的法律制度、法律規(guī)范、共享信息的范圍和參與者的身份確認機制,電子政府所要達到的目標,包括電子公文、電子商務、電子稅務、電子民主等內容,以及維系電子政府良好運行的人員素質保證,都為績效管理體系的建立提供了所需的支持,并為整個政府績效管理的開展創(chuàng)造了良好的物質基礎和制度環(huán)境。
6.績效目標管理應科學量化為先。
績效目標作為單位各項工作事業(yè)量化的抓手，發(fā)展的“牛鼻環(huán)”，促進著各項目標任務的實施，牽引著各項事業(yè)不斷發(fā)展。應將績效目標和各項具體工作緊密結合，不斷科學細致的分解量化，完善績效管理考核體系，設置統(tǒng)一的績效指標和考核標準，按照體現公平，便于考核的原則，科學擬定績效內容，達到以績效目標促進日常工作開展，以日常工作的順利開展完成績效目標的目的。
7.績效目標管理應落實到人為責。
績效管理應同單位的個人發(fā)展緊密結合，績效目標落實到個人，使其挖掘工作潛力，證明工作能力，對于勇于擔當完成急難險重績效目標的個人，實行權責統(tǒng)一，設立獎懲，建立平臺，勇于重用，創(chuàng)建單位干事創(chuàng)業(yè)的工作環(huán)境和氛圍。
8.績效目標管理應實時跟蹤為續(xù)。
全過程管理可以強化對目標工作的績效目標考核和調度力度，時時督促，緊抓不懈，變年度考核為月度考核、季度講評、半年研判、全年總結。促進工作作風轉變，提高辦事效率。
9.績效目標管理應與時俱進為新。
與時俱進包括兩個方面，其一是績效考核內容要與時俱進，根據社會發(fā)展變化，不斷動態(tài)更新考核內容，使其達到促進發(fā)展的目的；其二是績效管理方法要與時俱進，積極學習先進的績效管理經驗，建立科學的績效目標管理的目標分解體系、目標責任體系、目標測量體系和結果運用體系，完善“計劃-執(zhí)行-考核-反饋”的管理運行機制。積極創(chuàng)新引用swot分析、圖表分析、軟件分析等先進的績效管理平臺，加強績效管理科學化，促進各項績效目標完成落實。
近年來，績效目標任務作為一項衡量各級黨政機關年度各項工作完成水平和質量的工作，受到廣泛的重視和關注。其完成情況如何，直接關乎著各級單位貫徹落實上級部門各項政策措施是否到位，本單位各項工作事業(yè)是否得到順利發(fā)展。績效目標任務管理和考評作為督促績效目標完成落實的抓手，需要在各方面強化，使其更具有合理性和科學性。通過本文對政府目標績效管理的分析，政府目標績效考核制度建設是一個系統(tǒng)的、漸進的工程，需要我們在理論上不斷研究，尋求其規(guī)律，更需要在實踐中不斷探索和完善?？傊?，只要我們善于總結經驗，汲取教訓，認真分析，科學對待，就一定能找到適合當地具體情況的政府績效考核模式。
[1]侯坤.績效管理制度設計[m].北京:中國工人出版社,20xx.
[2]馬國賢.政府績效管理[m].上海:復旦大學出版社.20xx.
[3]彭國甫.對政府績效評估幾個基本問題的反思[j].湘潭大學學報:哲社版,20xx,(3).
[4]桑助來.建立科學的政府績效評估制度[j].人才論壇,20xx,(1).
[5]蔡立輝.西方國家政府績效評估的理念及其啟示[j].清華大學學報:哲社版,20xx,(1)
[6]行政學院學報20xx,（4）
[7]何翔舟.行政管理案例分析.浙江大學出版社，20xx.10（20xx.7重印）
實證分析論文篇十七
首先，寫好統(tǒng)計分析要處理好“想寫”、“會寫”和“寫好”的問題?！跋雽憽笔钦J識問題?！芭d趣是最好的老師”，沒有興趣，沒有激情，沒有沖動，就不可能寫出好的統(tǒng)計分析?！皶憽笔悄芰栴}。認識到寫統(tǒng)計分析的重要性，想寫了，下工夫了，就會不斷提高寫作能力，成為單位的“一支筆”。“寫好”是技巧問題。俗話說：“熟能生巧”。寫統(tǒng)計分析要在“想寫”和“會寫”的`基礎上，不斷積累經驗，見得多，閱歷廣了，自然也就“巧”了，自然就寫好了。
其次，寫好統(tǒng)計分析要學會“看”、“抄”、“寫”、“改”。先說“看”：好的統(tǒng)計分析是“看”出來的。讀書破萬卷，下筆如有神。經?？磩e人寫的分析，借鑒別人的經驗，自己慢慢也就會寫了。再說“抄”：好的統(tǒng)計分析是“抄”出來的。以前經常說“天下文章一大抄，一把剪刀一盒膠?！毖匾u到現在的網絡時代，也就是我們所熟悉的“剪切”和“粘貼”。這里的“抄”并不是照抄別人的原文，而是抄文章的靈魂，借鑒別人的寫作方法和技巧。再說“寫”：好的統(tǒng)計分析是“寫”出來的。寫需要基本功，動筆寫最重要，手腦并用，這是一個高級的思維策劃過程，要選題，要立意，要提煉亮點，要發(fā)掘原因，要想出建議。寫得越多，水平自然會越高。再說“改”：好的統(tǒng)計分析是“改”出來的?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，沒有反復多次的修改，就沒有好文章。
第三，寫好統(tǒng)計分析要把握好“四情”，即上情、下情、內情和外情。上情就是當前社會經濟發(fā)展的總體形勢，黨和國家的方針、政策，以及上級部門的會議精神和文件要求。下情就是搞調查研究，掌握基層部門和單位的現實具體情況。內情就是本系統(tǒng)、本縣的具體情況。外情就是外縣、乃至全市全省全國的具體情況。只有把握好了這“四情”，寫統(tǒng)計分析時才能進行橫向和縱向的分析、比較，進而揭示規(guī)律性，增強預見性。
統(tǒng)計分析還要考慮到底應該怎么寫，寫什么內容，數字如何定位，比如，發(fā)展水平是和去年“基本持平”，還是“增幅明顯”，還是“有些滑坡”；再比如，消費市場是“升溫”還是“疲軟”，等等。數字定位以后，然后從不同的角度來分析每月的數字，比如固定資產投資完成額，按登記注冊類型劃分，國有制單位完成多少，集體單位完成多少，股份制企業(yè)完成多少；同樣，按三次產業(yè)劃分，一產完成多少，二產完成多少，三產完成多少；還可以按行業(yè)劃分，看看哪些行業(yè)固定資產投資大，哪些行業(yè)投資小。這樣呢，把一個數字從不同的角度來分析，就會得到不同的結論，就能反映出固定資產投資的所有制結構、產業(yè)結構以及行業(yè)結構。然后，還可以和上一月比，和去年同期比，和別的縣市比，和全市平均水平比等等，這樣就知道在哪些方面能提煉觀點，能提出建議。
因此，要寫好統(tǒng)計分析，我們必須積極實踐。做到善跑、博學、多思、能寫。
善跑，就是要深入基層調查研究。深入到社會，深入到企業(yè)，深入到農村，了解實際，掌握活情況，再結合我們豐富的統(tǒng)計資料，形成我們有特色的觀點，使統(tǒng)計分析“有血有肉”。
博學，就是要博覽群書，知識淵博。俗話說，知識多才能思路廣。我們應當把學習作為我們一生的興趣和愛好，作為知識積累的基礎，作為博學多識的源泉。
多思，就是通過加工分析形成自己的想法。對調查取得的資料要進行認真梳理，去粗取精、去偽存真的加工分析，盡可能變成自己的一些想法。要從發(fā)展的角度研究問題，要透過現象看本質，提出自己獨到的見解。
能寫，就是既要達到斟字酌句，有見地，一針見血，又要符合實際。要能寫還要敢寫，敢寫是能寫的前提。要克服兩種傾向，一種是要克服自卑感，另一種是要克服自豪感?？傊_踏實地，勤寫多練，才能寫出有份量的統(tǒng)計分析報告。
實證分析論文篇十八
實證分析是一種以實證數據為基礎，通過統(tǒng)計分析和推理來證明研究問題的方法。在我的研究生學習過程中，我選擇了實證分析來研究我的課題。在輔導和實施實證分析的過程中，我深有感悟。本文將分享我在實證分析輔導中的心得和體會。
二、了解背景和目標。
在進行實證分析之前，我們首先必須了解研究的背景和目標。背景包括對研究領域的總體了解和前期研究的情況，目標則是具體描述你希望找到的答案或解決的問題。對于我的研究課題來說，背景是關于消費者購買決策的研究，前期研究已經表明消費者的購買決策受到產品品牌聲譽的影響。而我的目標是找到產品品牌聲譽與消費者購買決策之間的關系。
三、收集數據和變量制定。
實證分析的核心在于收集并分析實證數據。在我的研究中，我選擇了問卷調查作為數據收集方法。為了獲取足夠的樣本量，我使用了隨機抽樣的方法。同時，我根據研究目標制定了變量，包括產品品牌聲譽、產品價格、產品質量和消費者購買決策。
數據分析的準備包括數據清洗和變量測量。在數據清洗中，我對收集到的問卷進行了篩選和清理，剔除了一些無效或重復的數據。變量測量是為了使得數據可以被實證分析所接受，我使用了標準化的測量方法來確保數據的準確性。
四、數據分析和結果解釋。
在數據收集和準備完成之后，接下來就是進行數據分析。我使用了統(tǒng)計學的方法，如相關分析和回歸分析來分析數據。通過對數據的分析，我得出了以下結論：產品品牌聲譽與消費者購買決策之間存在顯著的正相關關系，而產品價格和產品質量對消費者購買決策的影響較小。
在結果解釋中，我們需要對結果進行解讀和解釋，并提供統(tǒng)計學上的證據來支持我們的結論。在我的研究中，我通過相關系數和顯著性檢驗來證明產品品牌聲譽與消費者購買決策之間的關系，并結合這些結果來解釋為什么產品品牌聲譽對消費者購買決策有正面影響。
五、結論與展望。
在實證分析輔導的過程中，我不僅學到了實證分析的基本知識和技巧，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維和問題解決能力。通過這個過程，我更加深入地了解了我的研究領域，對實證研究方法有了更為深刻的理解。
然而，實證分析也有一些限制性的因素。首先，收集和分析實證數據需要相當的時間和精力。其次，實證分析的結果往往只能表明相關性，不能證明因果關系。因此，在進一步研究中，我們可以探索其他因素對消費者購買決策的影響，以及更深入地研究產品品牌聲譽和消費者購買決策之間的具體機制。
總之，在實證分析輔導過程中，我不僅掌握了實證分析的基本方法和技巧，還培養(yǎng)了自己的研究能力和解決問題的能力。通過實證分析，我們可以用數據來支持我們的研究結論，并為實踐提供有力的依據。只有不斷地學習和實踐，我們才能不斷完善自己的研究水平并為學術界作出貢獻。
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