人生的每一次經(jīng)歷都是一段感悟的啟示。我們應該如何培養(yǎng)對生活中細節(jié)的觀察和感悟能力？以下是一些名人名言，希望能夠給大家?guī)硪恍╆P于人生的感悟。
學生課堂感悟篇一
課堂教學過程是師生之間、學生與學生之間互動的過程。所以，課堂上在教師預設的問題或教學環(huán)節(jié)中，學生往往會經(jīng)歷一個不斷思考問題，探索解決辦法，反思改正，提煉結(jié)果的過程。而造成學生課堂發(fā)言的心理障礙往往會是有以下原因造成的。
1。1落后的教學模式造成學生產(chǎn)生心理障礙。
一直以來的教學模式是教師注重灌輸知識點給小學生，而往往會輕視傳授學習方法的重要性，阻礙了學生思維的開發(fā)，如發(fā)散性思維、求異思維等一些普遍的思維技巧，學生都無法學會，使學生課堂發(fā)言就顯得更為吃力。除此，一些傳統(tǒng)的教師在教學過程中，往往是以教師為主體，而忽略學生的主體地位，使學生對教師的依賴性較強，無法培養(yǎng)學生的自主學習能力，形成學生消極學習的心理，在課堂上也就是教師講、學生聽的局面，學生對問題不愿去思考。
1。2課堂發(fā)言上曾受到心靈創(chuàng)傷。
教師對學生課堂發(fā)言的評價與學生發(fā)言的積極性成正相關。一些小學生在以前上課回答問題時，回答錯了，一些教師會黑著臉大聲責怪學生或者挖苦諷刺學生“這么笨！”“你把我教的都放到哪里去了”等等。小學生在這種打擊下，久而久之心靈上難免會受到傷害，會產(chǎn)生這樣的想法：我積極發(fā)言回答問題卻受老師這樣批評，那我以后不發(fā)言不回答教師就不會對我產(chǎn)生不好的想法了，“說多罵多”啊。因此，小學生們以后在課堂上都選擇沉默，以避免受到批評。
1。3學習的氛圍影響課堂發(fā)言的積極性。
課堂上學習的氛圍會直接影響到學生發(fā)言的積極性。就如在一些公開課中，多了一些陌生的教師、領導來上課，課堂氛圍變得嚴肅，會造成學生產(chǎn)生一種壓抑的心理。相同的道理，教師在教學過程中姿態(tài)過高，態(tài)度過于嚴肅，課堂氛圍緊張，也會是學生與教師之間產(chǎn)生一堵無形的墻，拉大了師生之間的距離，使學生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地聽課，無法開發(fā)學生的思維能力，更別談要學生積極發(fā)言了。
1。4學生自身原因。
在課堂上教師拋出的一系列問題，部分學生覺得太簡單了，完全沒有挑戰(zhàn)性，回答太簡單的問題就是侮辱了自已的智慧，所以他們也就懶得去回答問題了。這種情況比較多出現(xiàn)在優(yōu)等生身上。此外，對于一些高年級的學生來說，意識有一定的覺醒，他們愛面子，有強烈的自尊心。如果在課堂上回答錯誤，會帶來一種羞恥感，使他們覺得太失禮了，無法接受在這么多人面前出糗的事情發(fā)生。所以，也會有些學生因怕出糗而選擇沉默。
二。促進學生主動發(fā)言的對策。
2。1改變落后的教學模式，促進學生積極發(fā)言。
教師應該跟隨時代的步伐，把傳統(tǒng)的“教師為主體”教學模式變成“以學生為主體”的教學模式，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能。如：教師在課堂上適當?shù)亟o予學生發(fā)言自由、提問自由的權(quán)利。在討論相同問題時，不需要點名發(fā)言，a講完了，b可接著講，只要小學生講的都是和討論有關的問題，無須拘泥于某種固定的程序，這樣，一來能夠增加師生之間的交流空間，二來又能夠給小學生寬松的言論自由，還可以創(chuàng)設輕松愉快的課堂環(huán)境，使學生積極發(fā)言。因此，我們應留給學生提問的時間，引導他們善問，讓他們的語言和思維在“問”中得到同步發(fā)展。
2。2曉之以理，營造和諧的課堂氛圍。
作為一名小學教師，更應該注意從小培養(yǎng)學生尊重他人，善于傾聽的習慣。對于一些比較膽小的學生來說，如果在課堂上因為回答錯誤而被同學、老師諷刺自已是“笨蛋”，那將會是一生都難以磨滅的陰影，不僅滅了學生的積極性，還給學生帶來嚴重的心靈傷害。所以，教師應先教育學生要以一種認真的態(tài)度去傾聽別人的發(fā)言，無論他說得對與錯，都不能譏笑他人。只有懂得尊重別人才能得到別人的尊重。同樣地，作為一名教師，更應該以身作則，在面對學生回答錯誤時，也不應該諷刺學生或大聲責怪學生。這樣一來，學生之間懂得互相尊重，教師懂得尊重學生，自然會營造一種和諧的課堂氛圍，學生也敢于發(fā)言。
2。3教師應注意課堂提問的技巧。
每個班中的學生智商水平參差不齊，因此，教師在提出問題時，要注意難度要適中，這才起著啟發(fā)教學的作用。如果提問的問題太簡單，就難以啟發(fā)學生思維；如果提的問題難度過高了，造成學生回答不出來，就變成啟而不發(fā)。如何才是恰當?shù)靥釂?？那就是小學生通過使用自已的思維方法，經(jīng)過努力思考，能找到問題的答案。此外，教師應該告訴優(yōu)等生，成績優(yōu)秀是好的，但是如果想成為真正優(yōu)秀的學生，還需要積極發(fā)言，這樣以后才能融入社會生活中去。如果不善于發(fā)言，以后就難以明確表達自已的意思，也就造成與他人交流困難。這樣就能有效地使學生們都積極參與課堂發(fā)言。
2。4教師要和藹和親，建立輕松和諧的師生關系。
教師在課堂上和藹可親，學生自然會感到其友善，就會親其師而信其道。有句話說：教師就是學生在學校的父母。因此，教師像母親那樣用一些鼓勵的語言去提問，如“請”“你行”“對”，使學生在一種受教師尊重的情緒下學習。教師要以飽滿的熱情上課。教師全身心投入教學，情緒高昂，語言精煉，語匯豐富，就會促使學生全身心投入學習。在這樣的學習環(huán)境里，學生的發(fā)言自然主動積極。
三。結(jié)語。
教師要為孩子營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，幫助學生克服課堂發(fā)言障礙，多微笑、多傾聽、多表揚、多鼓勵學生。教師要用自己的教學智慧，讓孩子“愛”學、“樂”學、在“玩”中學。讓課堂發(fā)言變得活躍而有效率。
小學品德課程意在培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣，是一門實踐性很強的課程。道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成是一個知、情、意、行相統(tǒng)一的過程，不僅要解決道德原則和行為常識“知”的問題，還要解決“信”的問題，更要解決“行”的問題。因此，品德教學不僅要教授知識，而且還要運用價值澄清理論，引導學生對知識進行深入分析，將知識充分內(nèi)化，形成價值認同，并自覺地使之轉(zhuǎn)化為日常行動。正是在這個意義上，品德教學尤其需要學生發(fā)揮主體性，積極主動地參與課堂討論，以實現(xiàn)對知識的理解和內(nèi)化，為良好的行為打下基礎。但縱觀當下的小學品德課堂，學生參與教學的積極性普遍不高，特別是不少學生存在發(fā)言心理障礙，從而影響了課堂教學的效果。
一、學生課堂發(fā)言的主要問題。
筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，當下小學生在課堂發(fā)言上主要存在不愿發(fā)言、不敢發(fā)言、不會發(fā)言等問題。
1。不愿發(fā)言。
在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，愿意發(fā)言的學生越來越少，學生傾向于成為“沉默的大多數(shù)”中的一員。在品德課堂上，教師拋出一個問題，往往要反復鼓勵，幾經(jīng)啟發(fā)，才會有少數(shù)學生主動舉手回答，而大多數(shù)學生要么埋頭作思考狀，要么目光四處游離，盡量不與教師的目光接觸，以免被點名叫答。在小組討論中，往往是個別學生主導發(fā)言，其他學生寧愿做“聽眾”、“觀眾”，缺乏不同意見的交流、碰撞與融合。
2。不敢發(fā)言。
有些學生雖然有發(fā)言的意愿，卻因為有種種顧慮，不敢大膽發(fā)言。在品德課堂上，經(jīng)常能看到一些學生坐立不安，手似舉非舉，口欲言又止；目光不斷環(huán)視四周，看其他同學的表現(xiàn)，時不時與教師目光短暫接觸。這些學生大多有發(fā)言的意愿，但卻鼓不起發(fā)言的勇氣。這種情況在學業(yè)水平一般、性格比較內(nèi)向、對發(fā)言沒有十足把握等學生的身上表現(xiàn)得尤為明顯。
3。不會發(fā)言。
在品德教學中，還有一部分學生，既有發(fā)言的意愿，也有發(fā)言的膽量，但卻缺乏發(fā)言的能力，主要表現(xiàn)為：有的沒有聽清問題，或?qū)栴}理解有偏差，答非所問；有的思路不夠清晰，邏輯比較混亂，語無倫次；有的口頭表達能力比較差，言意轉(zhuǎn)換不暢，詞不達意；有的心理過度緊張，或準備不夠充分，張口結(jié)舌；有的自我意識太強，不會平等交流，強詞奪理；有的沒有認真傾聽別人發(fā)言，重復拖沓。
學生不愿發(fā)言、不敢發(fā)言、不會發(fā)言，可能有多方面的原因，如教學內(nèi)容枯燥乏味、教學方法呆板教條、教學準備比較倉促、教師要求過于嚴格等，當然也有學生自身的因素。從心理學的角度來看，學生發(fā)言主要存在以下一些心理障礙。
1。自卑心理。
由于家庭背景、社會文化、成長經(jīng)歷、個人性格等原因，有些學生不能正確地認識自我，對自己素質(zhì)、能力的評價過低，從而產(chǎn)生害羞、敏感、憂郁、不安等自卑心理。
自卑的學生一般都缺乏安全感，公開發(fā)言會讓他們承受巨大的心理壓力，所以，自卑的學生不愿、不敢在大庭廣眾之下主動發(fā)表自己的意見；即使被教師點名發(fā)言，往往也很緊張、害羞，聲音比較小，表達條理性較差，不能充分地闡述自己的觀點。自卑的學生耐挫能力比較差，一旦聽到不同意見或負面評價，容易心生挫敗感，對自己的觀點產(chǎn)生懷疑，通常會選擇沉默或屈服，而不會據(jù)理力爭，捍衛(wèi)自己的觀點。自卑的學生自我保護意識比較強，在課堂討論中，他們即使對他人的觀點持有異議，也不愿、不敢當面表達出來，以免萬一自己出錯受到別人的嘲笑，或引起觀點的沖突。
2。從眾心理。
從眾心理指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人觀點的行為方式。人是社會性動物，社會認同的需求讓人潛在地會產(chǎn)生從眾心理，傾向于與自己所在的組織保持意見和行動上的一致。小學生由于自主意識還比較模糊，獨立思考和判斷的能力還不夠成熟，易受到外界環(huán)境的影響，再加上自我保護的需要，更容易產(chǎn)生從眾心理。
從眾心理與學生的學習水平有關。學習成績較差的學生不夠自信，認為其他同學的觀點總是正確的，從而選擇與他們保持一致。從眾心理與學生的膽識有關。有的學生膽子較小，認為與其“冒險”發(fā)表不同的觀點，還不如選擇從眾，這樣“風險”比較小。從眾心理與學生的意志有關。在討論、爭論中，意志薄弱的學生很容易放棄自己的觀點，轉(zhuǎn)而認同多數(shù)人的看法。從眾心理還與教師的教學風格有關。有的教師過于強調(diào)問題答案的唯一性，不能寬容不同意見，從而導致學生不愿、不敢發(fā)表不同觀點，久而久之就形成了從眾心理。
3。惰性心理。
惰性是指因主觀上的原因而無法按照既定目標行動的一種心理狀態(tài)。如果說從眾心理是對外在環(huán)境的順從和追隨的話，那么，惰性心理主要是對自我思想和行為方式的依賴和復制。
要讓學生愿發(fā)言、敢發(fā)言、會發(fā)言，首先必須對學生的發(fā)言進行必要的心理調(diào)適，以消除學生發(fā)言的心理障礙。關于此，筆者在幾年的實踐與探索中做了以下一些嘗試。
1。營造良好的課堂氛圍，給予發(fā)言的自由。
美國人本主義心理學家羅杰斯認為，教師和學生之間保持一種良好的、民主的伙伴關系，有利于教師和學生形成人際交流的某些品質(zhì)。因此，我在課堂上始終以平等的態(tài)度對待每一個學生，尊重每一個學生；始終保持微笑，不刻意掩飾自己的情緒和觀點。這樣，課堂師生的交流就由自上而下的“授—受”轉(zhuǎn)而成為平等的交流、談話，學生在自由、寬松的課堂氛圍中發(fā)言，心理壓力大大減小。
在日常的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師可以將知識轉(zhuǎn)化為人格魅力，從而讓學生“親其師，信其道”。課堂內(nèi)外，教師淵博的專業(yè)知識，侃侃而談的神采，因此，我努力形成自己的教學風格，鍛造自己的人格魅力，讓學生愛屋及烏，潛移默化地把對教師的喜歡遷移到對學科學習的興趣上來，從而在課堂上愿發(fā)言、愛發(fā)言。
良好的課堂氛圍離不開課堂規(guī)則的保障。在教學中，我與學生“約法三章”：一是發(fā)言不怕有瑕疵，不能因追求完美而輕易放棄發(fā)言的機會，放棄表達自己觀點的權(quán)利。二是發(fā)言不怕有錯誤，不能因追求不犯錯而唯唯諾諾、人云亦云。三是發(fā)言不怕有爭論，不同觀點之間的碰撞、交鋒會讓真理剝繭抽絲、水落石出。有了這些共識，學生發(fā)言時就少了很多顧慮，不再瞻前顧后、避重就輕，而是開誠布公、各抒己見，發(fā)言的積極性得到了提高，發(fā)言的質(zhì)量也得到了提升。
2。提供贏得成功的機會，培養(yǎng)發(fā)言的自信。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的歡樂，取得學習成績的歡樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的金科玉律?！睂W習成功是促進學生后續(xù)學習的一種動力。因此，在教學過程中，教師在了解每個學生的基礎上，創(chuàng)造促其成功的機會，使每個學生都能品嘗到成功的喜悅，那么學生就能獲得成功的滿足感，增強發(fā)言的自信和勇氣。
（1）精心設計討論的內(nèi)容，讓學生有話可說。備課是教學的重要環(huán)節(jié)，要扎扎實實地備教材、備學生、備教法，根據(jù)學生的實際知識水平和學習能力，分層次準備課堂提問和討論話題，讓每一個人都有機會發(fā)表自己的意見，從而獲得信心和勇氣。
（2）適當降低學習的難度，讓學生有話易說。教學時對重點、難點的問題采用提示、暗示的方法，引導學生的發(fā)散性、多向性思維，巧妙地設置讓學生成功的“臺階”，使學生在回答問題、發(fā)表意見時有水到渠成的感覺。
（3）加大小組討論的力度，讓學生有話共說。小組討論促進了學生與學生之間、小組與小組之間的交流，讓學生在小組中群策群力、互幫互助，充分發(fā)揮自己和群體的聰明才智，以集體的智慧幫助每一個學生獲得成功的機會，以集體榮譽感來推動學生發(fā)表意見的勇氣和自信。
3。采用靈活的教學方法，力促發(fā)言的自主。
學生發(fā)言需要自由、自信，更需要自主、自覺。在教學中，我采用了靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的自主性，幫助其主動發(fā)言、自覺發(fā)言。
（1）撤去“拐杖”，引導學生消除發(fā)言惰性。在平時的教學中，我會針對本課重難點，提出幾個每個學生都能夠解決的問題，讓學生思考，并將結(jié)果寫在練習本上。老師則在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)觀點新穎者加以表揚，從而促使其榮譽感、自信心的形成。沒有了老師的扶助，沒有了“尖子生”的“打頭炮”，有惰性心理的學生就失去了可以支撐的“拐杖”，只有自己去思考、解決問題。久而久之，學生就養(yǎng)成了遇到問題先自己動腦解決的習慣，為課堂上的主動發(fā)言打好基礎。
（2）重點關注，給予特殊學生發(fā)言機會。對于一些因為性格內(nèi)向或懶于思考而害怕發(fā)言的學生，教師鼓勵他們不必等待“有最好的意見”才舉手，而是隨時可以發(fā)表自己也許不是成熟的觀點，教師在提問時會給予他們優(yōu)先回答的機會。有時候，教師還適時點名提問相對簡單的問題，直接“逼”其發(fā)言，并及時給予褒獎，讓他們意識到成功并不難，并逐步提高勤于思考、勤于發(fā)言的興趣。
（3）聯(lián)系生活，幫助學生積累發(fā)言素材。品德教學要沖破封閉的圈子，和生活接軌，這樣的學習才會讓學生感到親切、隨意、自然，才會有感而發(fā)。在教學中，我常把課本上的知識和生活聯(lián)系起來。例如：在講授“和小動物交朋友”前，和學生聊聊家里的寵物，布置學生去花鳥市場看一看、問一問，去菜市場買兩條小鯽魚、幾只小龍蝦回去養(yǎng)一養(yǎng)……積累了生活經(jīng)驗再來討論，學生們心中有了真切的感受，再也控制不住表達的欲望，爭先恐后地搶著發(fā)言。
通過幾年的教學實踐，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，越是到了中高年級課堂氣氛越是顯得比較沉悶，舉手發(fā)言的學生也始終只有那么幾個。特別是到了五、六年級，即使是很簡單的問題也很少有學生反應熱烈，常常看到舉起的手猶如大海上的幾葉孤舟，沒有舉手被老師指名回答的也常常敷衍了事，顯得百般無奈。和同事們聊起這一現(xiàn)象，大家也深有同感。為什么會出現(xiàn)一、二年級學生搶著回答，三、四年級盡量少回答，五、六年級基本不愿回答的怪現(xiàn)象呢？是不是到了高年級學習階段，學生就不用舉手回答問題了呢？顯然不是。
在過去的一年里，我試著從學生心理方面分析，通過調(diào)查訪談、改進課堂教學模式的嘗試，歸納總結(jié)了學生上課不愛發(fā)言的幾個心理原因，并制訂了相應的教學策略。
一、學生不愛發(fā)言的心理原因分析。
1、崇師、依賴心理。在傳統(tǒng)的教學中，教師是領導者、權(quán)威者。在學生的眼中，老師說的話，做的事都是正確的，不容置疑的，學生就形成了崇師依賴心理。主要表現(xiàn)為缺乏信心，學習上，喜歡讓老師點名請他回答，給予細心指導，時時提出要求。否則，他們就像斷線的風箏，沒有著落，茫然不知所措。這種崇師依賴心理在很大程度上壓抑了學生學習的主動性、積極性，成為他們積極參與課堂學習的攔路虎、絆腳石。
2、羞澀心理。
一二年級的孩子心智發(fā)育屬于低級階段，我們常說“童言無忌”，他們很喜歡說，盡管說得不怎么樣。然而隨著時間的推移，到了高年級，學生身心的過渡期，有些學生在眾人面前講話會出現(xiàn)羞澀心理，羞于開口、怕出錯、不善于合作的心理就顯現(xiàn)出來，他們不敢開口，不肯開口，有些學生還會因為發(fā)音不準而面紅耳赤。
3、自卑心理。
自我認識是自我意識形成和發(fā)揮的開端，自卑的學生一般自我認識都具有模糊性、片面性。他們往往對自己認識混亂，對自己的狀態(tài)不清晰、不明確，分不清自己的長處與短處，對自己的了解僅停留在某個方面，尤其對自己的短處和弱點看到的太多，不會全面了解自己的性格和能力等情況。表現(xiàn)在課堂上，就是不敢大膽發(fā)表自己的見解，對自己信心不足，沒有表現(xiàn)欲望，甘愿做忠實的聽眾。
4、從眾心理。
隨波逐流也就是我們所說的從眾心理，所謂從眾，就是在群體的影響和壓力(這種壓力可能是明確的，也可能是含糊的)下，個體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人相一致的行為。學生自信不足的心理如果得不到及時幫助和矯正，就易形成“隨大流”意識。隨著年級的增長，“隨大流”的意識有增強的趨勢，還有一部分學生的心理是：課堂上有那么多人，別人不舉手發(fā)表見解，我也不講；只要上課坐好，不干擾別人就行。
二、實踐與對策嘗試。
通過探索實踐，我認為克服課堂學生發(fā)言時的羞澀、自卑、從眾、依賴等心理障礙的根本在于提醒學生正確的認識自己和估計自己。同時，通過積極的自我暗示，進行有意識的對話實踐，還要訓練學生的心理素質(zhì)，大致可以按以下幾種方法去做。
1、營造平等和諧的教學氛圍。
我們的課堂不需要嚴厲和苛刻。學生是一顆充滿希望的種子，老師贊許的目光，肯定的話語就是他們的陽光、雨露?！澳阏嫘?，再試一試”“你真棒，做的這么好！”等等諸如此類由衷的肯定、誠懇的激勵，帶給學生的是一種無與倫比的快樂感受，是暖意、是親近、是成就感、是自信心！和諧的課堂學習環(huán)境，能使學生產(chǎn)生愉快的情感，學生心理在完全安全的狀態(tài)下，思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，敢想、敢說，敢于置疑，敢于大膽創(chuàng)新。因此，課堂教學中應提倡：答錯了允許重答，答不完整的允許自己或者同學補充，沒有想好的允許再想，不清楚的問題允許發(fā)問，教師錯了歡迎學生指導，教師對學生的發(fā)表意見應盡可能給予表揚及指點。在這種和諧的課堂氣氛中，學生沒有被同學取笑的苦惱，沒有被教師批評的憂慮，能充分享受到發(fā)表意見的樂趣。
2、建立師生之間平等的人際關系。
教師與學生之間的關系是課堂教學中最基本，也是最重要的人際關系。美國人本主義心理學家羅杰斯認為：教師和學生之間保持一種良好的、民主的伙伴關系，有利于教師和學生形成人際交流的某些品質(zhì)。我認為：如能利用課前幾分鐘的時間與比平時不愛發(fā)言的學生真誠的交流，拉近距離，融洽關系，有針對性地激發(fā)學生的興趣，將會產(chǎn)生良好效果。
3、尊重學生，改革評價方式。
教學評價是教學活動的重要一環(huán)。教學中要尊重學生的自尊心，杜絕對學生的回答進行諷刺挖苦，同時避免“廉價的表揚”，要通過有效的激勵，激發(fā)學生的學習動力，使學生在課堂中始終保持高漲的學習情緒。
評價要注重情感投入?！案腥诵恼?，莫先乎情”。同樣一個“好”，可以說得平平淡淡，使人感到勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感到是發(fā)自內(nèi)心的贊賞。老師的評價語言對學生的情感影響很大，直接影響學生的學習，影響下一次發(fā)言的積極性。
評價要注意個性特點。學生的知識基礎、智力、性格等存在著差異，同樣的評價對這個學生是合適的，但卻不一定適合另一個學生。所以對待不同的學生，評價應當有所區(qū)別。對基礎好的學生，應激勵他們求異創(chuàng)新；對沖動型的學生，則重在養(yǎng)成良好的思維習慣；對基礎差的學生，評價則重在鼓勵參與。這樣，每個學生都感受到了老師的關心、幫助，也會帶著積極向上的情感投入到新的學習過程中。
3、因人制宜，排除心理障礙。
克服羞澀、自卑心理，確立自信與信心心理訓練的要領在于根據(jù)造成心理障礙的原因，有針對性的選擇訓練方法。例如由于自我分析不當，期望值過高而形成自卑，可采取自我暗示法有意識的進行自我心理調(diào)節(jié)。如果因為性格內(nèi)向而不愛說話，不善講話而引起膽怯與自卑，則可以采用強化訓練的方法，通過增強實踐機會來取得效果。
4、請學生自己設計學習問題。
平時教學時，把學習的主動權(quán)交給學生，請學生設計問題，提出問題，解決問題。如閱讀教學的每一課時，先請學生自己設計學習目標（這節(jié)課準備學習什么），學生便會勁頭十足，十分投入。學習目標因人而異，不強求一律。教師引導學生根據(jù)教學需要取舍有價值的學習目標，放手讓學生在小組中討論，鼓勵學生發(fā)表見解、質(zhì)疑問難。
5、適當降低知識難度。
有時教師對難點重點的問題可用提示、暗示的方法；或?qū)⒁粋€復雜的大問題分解成幾個簡單的小問題，引發(fā)學生的發(fā)散性或多向性思維，巧妙地設置成功的臺階，使學生對發(fā)表自己的見解有水到渠成的感覺。在此體驗成功的基礎上，為向更高的目標邁進提供階梯。
如果出現(xiàn)自卑心理，可用以下方法做心理調(diào)節(jié)。
（1）直接暗示自己在心中為自己鼓勵，增強自己的信心。
（2）交叉比較就是即承認自己的弱點與不足，又認同自己的優(yōu)點和強項。
（3）宣泄情緒、開放自我人到了一定的年齡階段，對于他人的關注度大大增強。經(jīng)常認為別人都在注視自己，議論自己，一舉手，一投足，都顧慮重重，隨著年齡的增加，面對錯綜復雜的人際關系，面對理想和現(xiàn)實的矛盾，顧慮和恐慌也隨之加重。其可行的辦法之一是要學生宣泄情緒。理智宣泄、開放自我。如果自卑心理障礙一時不能很快克服，也不必急躁?？梢杂脻u進訓練的方法，先從容易的問題回答起，即使不顯眼，也不要放過訓練的機會，逐漸增強自信。此外，還可以實施強化訓練法，要注意設法激發(fā)表現(xiàn)欲望。教師要注意訓練時加以表揚鼓勵，決不要因為暫時效果不佳，而讓學生產(chǎn)生新的心理負擔。
（4）克服從眾、依賴心理、培養(yǎng)獨立與主動首先要尋找導致從眾、依賴的原因，是自己的懶惰、不愿思考所造成的，就要讓學生認識到懶惰將使你一事無成。其次要培養(yǎng)學生獨立自主解決困難的能力，不要一遇到困難就請求別人幫忙。獨立自主往往是在第一次失敗了之后學來的，要勇敢地邁出第一步。還可以自制計劃，并堅持不懈地練習。如第一周，每天舉一次手；第二周，每天舉兩次手……循序漸進，從而養(yǎng)成上課積極思考、善于發(fā)言的習慣。
當然，調(diào)動課堂教學氣氛，為激發(fā)學生積極發(fā)言、發(fā)表自己的見解創(chuàng)設情境的途徑是多種多樣的，如堅持每堂課課前兩分鐘說見聞、講趣事；開展評選小組“名嘴”活動等，都能在一定程度上改變課堂“沉悶”的現(xiàn)象，最終促使學生由“要我說”的被動心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”的主動交流欲望。
學生不是天生來就是一個演說家，不是一上臺就能講，不會怕，不會怯場。剛開始的時候都有講不好的時候，要讓學生能適應、能表達，就應該對學生進行有效的指導，那種發(fā)放導學案，填填寫寫，小組討論，最后老師講評的小組合作不是真正的課改，學生也沒有得到鍛煉，只是把課前的預習放到了課內(nèi)罷了。因此培養(yǎng)發(fā)言的能力就成了教學的一個關鍵。
1、加強指導讓學生會說在教學實踐中，往往是許多學生不會發(fā)言，可能他有很多的想法，經(jīng)過了思考，小組也進行了討論，可是站起來交流的時候卻沒有聲音，或者聲音過小。怎么解決這個問題呢？實際上，學生的語言表達能力也是訓練出來的，因此，應該讓學生會說，可以用學生讀課文的形式，先讓他大聲的讀，個別一個個讀，一個個訓練，使每一個學生都夠做到“三大”，大膽、大方、大聲。經(jīng)過訓練后學生的聲音大了，自然上臺講話發(fā)言也就有信心了。
2、學案導學讓學生有內(nèi)容說學生發(fā)言的一個很大的問題就是無話可說無言可發(fā)，我們應該讓學生有的放失，就應該完善導學案的編寫，讓學生在學習的過程中知道學什么，將學到的知識展示在同學的面前，自然學生心中有內(nèi)容了，展示起來心就不慌了嘛。如果他有經(jīng)過思考他就會評價別人，也能夠指出別人的不足之處，發(fā)言就有的放失，講起來語言也飽滿豐富。
3、互相尊重讓學生大膽說在小組合作學習中要進行德育教育，要求學生要學會互相尊重，要認真聽取他人的發(fā)言，積極吸取他人的學習成果。在其他人發(fā)言的時候要保持安靜，要認真聽講，有問題要等到發(fā)言人結(jié)束發(fā)言之后再提出質(zhì)疑，或者提問自己還沒有明白的地方。發(fā)言的同學要大膽的說，要聲音宏亮，語言清晰，讓班上同學都清楚的聽到你的發(fā)言。
有的人會有心理障礙，有的人就沒有，而我的心理障礙就是——害怕，也許大家認為害怕就是膽小，而我的害怕不只是膽小，還聯(lián)系著許多的事情。
上課時不敢大聲講話，因為害怕出錯被同學笑話，也會被老師批評，我知道老師多次對我說：“說錯了也不會被批評。”可是我就是克服不了這個心理障礙，讀課文時也一樣，在與大家一起讀書時，比較好，也沒那么多的讀錯，而站起來讀書，朗讀就會磕磕巴巴，身體發(fā)抖。其實我每次都想舉手，但好不容易舉起來了，可想說的，已經(jīng)被正在說的那個人說了，我感到高興，因為我說對了；但又感到失望，因為我也想說這個，但他卻先舉了手。記得讀過一篇文章，當時主人公有個理解她的老師，我多么希望自己也能有個理解自己的老師呀！
害怕——這個心理障礙給我?guī)砹嗽S多問題，我希望自己能克服這個障礙，不再被它“打倒”。
學生課堂感悟篇二
近日,筆者聽一位語文教師教授《失街亭》一課,深為這位教師的缺陷感到擔心.他授課的導向非常清楚,即“分析小說中的人物形象”,可是語言平淡,沒有激情,表達不清,教學效果可想而知.其實,這位教師還很年輕,還有大好前景的.可聽陪同的`老師講,這位教師就因為自己的缺陷已經(jīng)很自卑了……筆者感慨之余想到了教學的策略.
作者：李明隆作者單位：四川省資陽市雁江區(qū)伍隍中學刊名：發(fā)明與創(chuàng)新（學生版）英文刊名：invention&innovation年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
學生課堂感悟篇三
今日太空課堂時隔八年再度開課，看完了全程，我感受到了深深的震撼，中華兒女向來憧憬太空，從月球到火星，從火星到太陽，我相信有朝一日，宇宙之中必定紅旗遍布。
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學生課堂感悟篇四
3月6日，決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅座談會在北京召開。會議強調(diào)，到現(xiàn)行標準下的農(nóng)村貧困人口全部脫貧，是黨中央向全國人民作出的鄭重承諾，必須如期實現(xiàn)。這是一場硬仗，越到最后越要緊繃這根弦，不能停頓、不能大意、不能放松。
今年是全面建成小康社會、貧困群眾全面脫貧的決勝之年，而當前新型冠狀病毒的防疫工作也到了關鍵時刻。目前，疫情還在發(fā)展、蔓延，威脅著人民群眾的生命和健康，影響著脫貧攻堅事業(yè)和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，我們必須要采取有針對性的措施，一手抓疫情防控，一手抓脫貧攻堅，堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)和脫貧攻堅收官之戰(zhàn)。
“物之不齊，物之情也?！睂崿F(xiàn)脫貧攻堅與疫情防控“兩手抓”“兩不誤”，要堅持現(xiàn)行脫貧標準，堅持問題導向，結(jié)合疫情防控和復工復產(chǎn)，排查哪些是原未實現(xiàn)脫貧的貧困戶，哪些又是因受此次疫情影響致貧返貧，確保扶貧對象準、底數(shù)清、情況明、針對性強，以更好地做到分類施策，因人因地施策，因貧困原因施策，因貧困類型施策。
目前，我們要把疫情防控工作擺在重要位置狠抓落實，將脫貧攻堅和疫情防控工作有機結(jié)合，健全相關制度體系，完善配套設施，發(fā)動群眾、組織群眾、帶領群眾一起干，堅持“兩手抓”“兩手硬”，一手抓疫情防控，一手抓脫貧攻堅，將脫貧攻堅融入疫情防控中，統(tǒng)籌推進疫情防控期間脫貧攻堅工作，實現(xiàn)脫貧攻堅與疫情防控“兩手抓”、“兩不誤”。
學生課堂感悟篇五
今年的春節(jié)與往年的春節(jié)大大不同，大家都宅在家里，不過這次也是在為社會做貢獻。下面是小編為大家?guī)淼?020抗擊疫情空中課堂上網(wǎng)課的學生心得感悟5篇，希望能幫到大家!
這次由于受新冠疫情的影響，沒有一開始就回到學校來上課，而是開始上網(wǎng)課了，老師在直播間里面給我們上課，開始的時候不是那么的適應，畢竟不是在教室里面，但是經(jīng)過了一個星期的時間，我也是感受到這種方式我的學習動力也是更多了一些，而且在家學習，我也是更加的自由，還能看錄播，也是讓我收獲很大。
這次的網(wǎng)課，也是讓我發(fā)覺，其實學習不一定只是上課聽老師講課，下課做作業(yè)這么簡單，還有挺多其他的方式是可以用來學習的，像在網(wǎng)上找資料，在聽完老師的課之后，還可以去聽聽其他老師是如何講解同一個知識點的，不同的方式讓我對于學習有了更多的理解，也是知道要學好，其實方法很多，主要是自己要有想要學習的一個動力，而不僅僅只是按照老師的要求去走了就行了，而是需要自己更加的主動，這次的網(wǎng)課也是讓我更加的對于自己的學習有了更多地主動性，我也是知道，自己想要學習好，多去嘗試一些方法，找到更加合適自己的，那么也是可以收獲更多。
在上網(wǎng)課的時候，也是和其他同學以及老師交流更加的多了，以前的時候在上課時候，雖然也是可以舉手提問，但是我比較的內(nèi)向，沒有提問，這次不見面，就是在網(wǎng)上也是可以通過文字的方式來提問，我也是感受到好多和我一樣有些內(nèi)向的同學也是樂意交流，愿意提問題了，學習的一個效果也是好了很多，以前不懂的一些知識也是學到了，而且自己也是愿意提問，在提問中老師的講解也是讓我知道，其實老師不怕我們問問題，就是怕我們不問，不問就不會懂，不是說老師講解了就行了，自己也是需要去思考，到底自己學到了沒有，哪些方面沒學好的也是需要多去問老師。
通過了這次的一個上網(wǎng)課，我自己學到了挺多的東西，并且我也是在這網(wǎng)課之中感受到了老師對我們的關心，有時候自己也是通過提問學到了更多，和同學之間的交流也是更多了，更了解了同學以及老師，自己的收獲是很大的，雖然而今也是回到了學校里面，但是也是懷念曾經(jīng)上網(wǎng)課的那段日子，在那段日子學到的東西真的會在我的記憶里有不一樣的地方，同時我也是要格外珍惜在學校的日子，繼續(xù)努力的去學習，去提高自己的成績。
原本所有人都可以趁著假期好好休息，和家人開開心心看春晚吃年夜飯，和朋友逛街喝酒看電影。去廟會趕熱鬧，去公園喝茶曬太陽，去心心念念的城市旅行。原本所有人都可以歡天喜地地迎接21世紀20年代的第一個春天，但是造化弄人，我國再一次爆發(fā)了不亞于03年非典的病毒傳播，面對這場天災人禍，我國人民群眾萬眾一心共同抗“敵”。
鐘南山院士說過，只要好好的呆在家中這便是盡了公民的職責，因此全國一切，無論大、小事通通開始禁止，教育部也延期上課但是開展了線上教學實施停課不停學計劃!為一位位渴求知識的菁菁學子提供學習的平臺，教師們也通過閑暇之余為學子們大展身手，各顯神通!可是，線上教學不能像在學校一般，時時刻刻監(jiān)督學生學習因此各種奇奇怪怪的事情便誕生在網(wǎng)課之上，例如邊看電視邊聽課，邊玩游戲邊聽課...這個寒假，不同尋常它見證了一顆顆流星墜落也見證一匹匹黑馬的誕生!要么出眾，要么出局，乾坤未定，這個寒假便是化繭成蝶的序幕!
網(wǎng)課可以為我們提供源源不斷的知識，但是缺點很明顯特點就是死板，通過這兩個星期的學習也只是大概的給我們講述了一些基礎知識，沒有深挖，在校時一節(jié)課長45分鐘，網(wǎng)課上只有短短的35分鐘。
坐在冬的眉眼間，推開季節(jié)的窗，看陽光一點點的將溫暖蔓延，一抹細碎的光暈輕輕飄落，溫潤了心底深處那片柔軟。輕攏歲月的薄紗，鋪開記憶的畫卷，采擷一片云淡風清，在心中氤氳清淺，讓快樂或憂傷，在風中消散。以素顏的姿態(tài)，尋一方靜謐，在紅塵喧囂中，將心開成一朵蓮，婉約細致，從容綻放，將遺落在心底的塵埃，在晨露中清洗。光陰，無論是靜止的，或是流動的，都是那樣的美。依一份簡單于心，靜享一個人的清歡，守住內(nèi)心的風景，聆聽歲月的腳步漸行漸遠，惟愿，這一季的明媚，能許我們淺笑而安。
2020年是新的開始，在舉國歡慶的時刻卻因為受疫情影響無法出門。而學生們也由于疫情的影響，只能在家自學。這樣很大幅度減少了聽課的效率。自學無法像在課堂中一樣吸收更好的內(nèi)容，也沒有老師的指導。于是，針對此種狀況，網(wǎng)絡授課停課不停學這種新型方式展開。 對待此種授課方式網(wǎng)絡中褒貶不一。有些人認為這樣學習并無效率，但大部分聲音都贊同線上教育。讓學生們即使在家都可以接受老師的授課。
第一次上網(wǎng)課的體驗我認為是很好的。雖然是在網(wǎng)上教學，但老師盡心盡力。比起在家自學效果顯然好很多。網(wǎng)課開始了，還是老師熟悉的聲音，但是網(wǎng)絡好卡，老師的聲音斷斷續(xù)續(xù)的。原來熱鬧的課堂，一下了冷清了。我看看周圍，沒有了同學們你爭我搶回答問題，也沒有了大家一起的朗朗讀書聲看不到同學們，跟老師也不能互動，心中不免失落，但比起先前發(fā)自學 效果還是更好些。
在這個特殊的時刻。即使我們不能相見，但在網(wǎng)絡上的孜孜教誨，仍把我們相連。停課不停學，讓我們?yōu)榱诵闹械膲粝胍稽c點前行。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，緊緊團結(jié)在一起，同呼吸，共命運。疫情地圖上的每一個地名、每一個數(shù)字，都牽動我們的心緒。作為中學生的我們，此時更應努力學習。
2020年是新的開始，在舉國歡慶的時刻卻因為受疫情影響無法出門。而學生們也由于疫情的影響，只能在家自學。這樣很大幅度減少了聽課的效率。自學無法像在課堂中一樣吸收更好的內(nèi)容，也沒有老師的指導。于是，針對此種狀況，網(wǎng)絡授課停課不停學這種新型方式展開。對待此種授課方式網(wǎng)絡中褒貶不一。有些人認為這樣學習并無效率，但大部分聲音都贊同線上教育。讓學生們即使在家都可以接受老師的授課。
第一次上網(wǎng)課的體驗我認為是很好的。雖然是在網(wǎng)上教學，但老師盡心盡力。比起在家自學效果顯然好很多。網(wǎng)課開始了，還是老師熟悉的聲音，但是網(wǎng)絡好卡，老師的聲音斷斷續(xù)續(xù)的。原來熱鬧的課堂，一下了冷清了。我看看周圍，沒有了同學們你爭我搶回答問題，也沒有了大家一起的朗朗讀書聲看不到同學們，跟老師也不能互動，心中不免失落，但比起先前發(fā)自學效果還是更好些。
在這個特殊的時刻。即使我們不能相見，但在網(wǎng)絡上的孜孜教誨，仍把我們相連。停課不停學，讓我們?yōu)榱诵闹械膲粝胍稽c點前行。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，緊緊團結(jié)在一起，同呼吸，共命運。疫情地圖上的每一個地名、每一個數(shù)字，都牽動我們的心緒。作為中學生的我們，此時更應努力學習。
今年的春節(jié)與往年的春節(jié)大大不同，因為全國的一場瘟疫使我們大家都“宅”在家里，但我也感覺到了“宅”在家里的樂趣，每天過得很充實。由于疫情的原因不得不使得我們上課推遲，但學校給我們安排了“停課不停學”網(wǎng)絡課堂。
網(wǎng)絡課堂的知識豐富多彩，學習內(nèi)容除了學習主要課程外，還有游戲形式的，有美術(shù)，有音樂，有體育，還有實踐活動等等。從中我學到了如何和同學成為好朋友?如何從小故事中了解大道理?還有學到了很多我不明白的道理，我們可以一邊學一邊玩，跟老師一起互動，一點也不覺得累。老師講課的過程也是津津有味，這種學習方式我很喜歡，使我對學習更加愛好!通過網(wǎng)絡課堂，使我了解到自己的不足，在以后的學習過程中，我要繼續(xù)充實自己，好好利用網(wǎng)絡課堂給我們帶來的學習便利。除了學習之外我還會每天鍛煉身體，做一些力所能及的家務活，我們都要做到勞逸結(jié)合。
網(wǎng)絡課程雖好，收獲也多，但是缺少了與老師和同學的親密接觸與交流，舍不得與老師、同學的那份感情。
我非常期待春暖花開之際，我們能相約在美麗的校園一起學習交流。
學生課堂感悟篇六
一、鏈接專題，激情導入。
師：同學們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動。在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土?，F(xiàn)在我們學習《青山不老》這篇課文。（板書課題）。
【評：導入緊扣單元主題,簡潔自然,用文中人物的情感激發(fā)學生的學習情感?！俊?/p>
二、整體初讀，概括內(nèi)容。
師：默讀課文，思考課文主要人物是誰，寫了他的什么事？
（生自讀思考，生答略）。
師小結(jié)：是啊，課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹造林15年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。)。
三、緊扣青山，感悟精神。
〈一〉希望的青山。
師：這是一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談談自己的體會。
（生自讀，勾畫,做批注，朗讀）。
生1（朗讀第一自然段）：我體會到這是一片美麗的青山。
生2：這里是樹的海洋。
生3：這是一片充滿生機的青山。
師：是啊，這是一片美麗充滿生機的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山？
生1;我從第5自然段知道這里的樹長得很好,很粗壯。
（生補充答：這是一片茂密的青山；這是一片美的青山；這是一片擋住洪水勇敢的青山。）。
師：這段中,老人深情地說了什么？
（生讀“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊”）。
師：兩米有多厚？
（聯(lián)系實際感知兩米有多厚，生情不自禁驚嘆“哇”）。
師：這兩米厚的淤泥是怎么來的？
生：樹擋住的。
師：要是沒有這片林子，又會怎樣呢？
生：洪水來了有泥石流。
生：土就會被沖走，那樣原本肥沃的土地就會變得貧脊。
（生齊讀“是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土?！保?。
師：是啊，有了這綠樹，我們才守住了這片土，守住了這片土就守住了什么？
生1:守住了這里的莊稼.
生2；守住了我們的家園。
生3：守住了生存的希望。
師；是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!
〈二〉青山一樣偉大的奇跡。
師；是誰創(chuàng)造了這片青山？（生答：一位山野老農(nóng)。）。
師：為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思考）。
生1（朗讀第二自然段）：這里經(jīng)常干旱，霜凍，沙塵暴，環(huán)境險惡，而創(chuàng)造這片綠洲的竟是一位老人。
師：讀到干旱，霜凍，沙塵暴，你頭腦里浮現(xiàn)出的是什么景象？
（生結(jié)合生活實際談干旱，霜凍，沙塵暴等自然災害。）。
師：從課文描寫和我們剛才的談話中你體會到什么？
（生答：在這樣的環(huán)境里樹不容易活起來；不知要付出多少心血和汗水；植樹時會有很多困難；種樹時還會遇到危險。）。
師：在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個奇跡?。ò鍟h(huán)境險惡）。
生1：我還從“我還知道這個院子的小環(huán)境……抽袋煙睡覺”體會到這是一個奇跡（其他學生補充：住的簡陋；吃的簡單；勞動工具落后；種樹就是他一天生活的全部,生活單調(diào)。）。
師：在這樣險惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山，這不能不說是一個和青山一樣偉大的奇跡?。。ò鍟鴹l件艱苦）。
三青山一樣偉大的品性。
師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動？
（生閱讀思考，做批注，并朗讀）。
生1：我從“我還知道這個院子里的小環(huán)境.一排三間房……晚上回來，吃過飯，抽煙睡覺?！斌w會到老人不怕吃苦，起早貪黑，默默奉獻的精神。
生2：我從“他可敬的老伴……發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了?！斌w會到老人為了植樹，顧不上照顧他的老伴。
生3：我從“他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不去?！斌w會到老人在享福和吃苦中選擇了吃苦；從“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！敝畜w會到老人植樹造林的堅定決心?。◣熣埳僮x，讀出堅定的語氣。）。
生4補充：我還從這位同學的談的這個地方體會到老人愿意把自己的一切都給這小山溝，將自己的一生都獻給這窮山溝。
生5補充：我同意上面兩位同學的觀點，我還要補充——聯(lián)系后面“去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉的設想同學要栽樹，直到自己爬不起來為止?！斌w會到老人植樹是為了大家，不是為了他自己。
生（齊聲）：后人乘涼！
師：是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷！怎能不令我們感動!
生6；我還從“看完樹……我不禁鼻子一酸——也許老人進去再也出還來了?！斌w會到老人身體不行了，他失去了很多。
師：他失去了什么？
生1：失去了享清福。
生2：失去了老伴。
生3：失去了娛樂。
師：他為誰失去了這么多?
生：為了大家。
師：他有沒有得到呢？
生：有!
師：老人得到了什么呢？
生1：得到了這片青山。
生2：得到了人們的稱贊。
生3：得到了村干部的照顧。（生笑）。
師：老人在這樣的環(huán)境里生活了這么久，感受最深的會是什么？
生1：環(huán)境險惡。
生2：條件艱苦。
師：老人最想改變的是什么？
生1：這里的環(huán)境.
生2：這里的荒涼.
生3：這里的貧窮，在此之前人們還沒有電視.。
師：對，如今老人創(chuàng)造了這一片青山，實現(xiàn)了自己的……。
生1：實現(xiàn)了自己的理想。
生2：實現(xiàn)了自己的價值。
師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價值，這是人生最大的快樂，老人無怨無悔！
〈四〉與青山同在。
師：文章是如何贊美老人的？
（生齊讀“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了?！保?/p>
師：你有什么要問？
生1：另一種東西指的是什么？
生2：與山川同在,與日月同輝是什么意思?
師：問得好，另一種東西指什么呢？
生1：那片青山。
師：這是表面上的，實際上指的是什么?
生2：老人無私奉獻的精神。
生3：老人綠化家園，守護水土的精神。
生4：老人博大的胸懷。
生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭的精神。
師：是的，那你現(xiàn)在理解“與山川同在，與日月同輝”的意思嗎？
生1：就是老人的精神偉大。
生2：老人的精神永存。
師：是的，老人的精神永垂不朽！讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧(板書山川同在,日月同輝)。
（生感情朗讀）。
師：大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會老”的是什么意思？
生1：老人永遠活在人們心里。
生2；老人無私奉獻的精神讓我崇敬。
生3：老人熱愛家園，綠化家園讓人感動。
師：我贊成你們的觀點，老人百年之后，這片青山會像老人一樣老去嗎？
生1：不會，人們會照顧這片林子。
生2：這是老人的心血和汗水凝結(jié)而成的，人們不會讓他老去。
生3：老人的偉大的精神和博大的情懷會感動大家，大家會像老人一樣去做。
師：也就是說以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會老的，永遠不會老的！
教學點評：
該教師對教材認真鉆研，設計與踐行了以生為主的教學活動，有效地完成了該課的教學目標任務，體現(xiàn)了新課程下互動、生動、靈動的課堂。該課的教學體現(xiàn)了以下特點：
一、教師注意了略讀課的課型功能，注意突破該專題的訓練重點。
二、注意根據(jù)學生狀況，啟發(fā)、引導、點撥學生的思維，體現(xiàn)順學而導，較好地實現(xiàn)了教師的引領作用，實現(xiàn)師生、生生的互動。
三、充分讓學生來感悟文本，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學生的感悟、朗讀能力。
四、以生為主，注意激發(fā)學生學習的積極性與主動性，學生參與程度高，學習主動，特別表現(xiàn)為思維的靈動與交流的互動。
五、根據(jù)專題珍惜資源的特點，聯(lián)系實際，深入思考，踐行實踐，體現(xiàn)學習與生活的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了學以致用的學習功能。
點評教師：杜佳平。
學生課堂感悟篇七
青山不老是一篇略讀課文，略讀課文怎么教呢?下面是由小編為大家?guī)淼年P于《青山不老》教學反思，希望能夠幫到您!
《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’?！边@句話為我提供了這篇課文學習的流程：默讀—思考—交流。
根據(jù)提示，我把課堂教學分成了四個階段：一是初讀階段。請學生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請學生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。三是匯報交流階段。我請學生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學生都找到了第4自然段中的“2019年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！蔽易穯枺骸盀槭裁凑f這是個奇跡呢?”把學生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。這個問題的交流側(cè)重于抓住重點詞句“常”“肆虐”“盤踞”“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！备形蜃匀画h(huán)境的惡劣;又通過“就剩一人”“離世”“過世”“81歲”“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！眮砀形蚶先松畹牟灰住Ｔ谝龑W生理解“2019年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！边@句話時，為了讓學生有更深入的體會，我出了一道算術(shù)提讓學生計算。一畝=667平方米，3700畝=2467900平方米。如果我們的教室是60平方米，那么就有41131間教室那么大，如果我們的學校有70間教室那么大的平面，那么就有588間學校那么大。學生通過計算，發(fā)出了驚嘆，我問：這是個奇跡嗎?學生異口同聲：“真是個奇跡啊!”他們還在回味。第四階段是引導點撥階段。理解“青山是不會老的”是本文的中心，也是需要“精”處理的地方。我為這個點設計了幾個臺階：先請學生說說老漢改造山林的作用(品讀第1自然段和第5自然段)，山林的重要作用為學生的理解奠定了基礎;理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類的精神;最后水到渠成理解“青山是不會老去”的含義。
這堂課我比較滿意是因為學生學得比較輕松，而且目標也完成得比較到位。細想教學過程，我認為自己成功的原因在于抓住了學習重點，有略也有精。正如葉圣陶先生說的“略讀如果只任學生自己去著手，而不給他們一點指導，很容易使學生在觀念上發(fā)生誤會，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚至于是‘忽略’的閱讀……”因此略讀也需要精讀，只有這樣才能提高略讀課文的有效教學。
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。在教學中，我是這樣做的：
語文中的閱讀教學其實就是一種對話，而對話的實質(zhì)在于引導學生透過語言文字，走進文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。對于《青山不老》這篇略讀課文，更應該放手讓學生走進語言文字中自主感悟，教師只能適時而恰當?shù)匾龑?、啟發(fā)、點撥、喚醒，進一步感受文本形象，品味文本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
課堂中，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且逐層深入地感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
學生是學習的主人，把“教本”變成“學本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學生自主學習，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設了條件。那么略讀課文的教學是否完全放手讓學生自學?這一點我很沒有把握。因為以前我總是放不開手，生怕學生什么也不會，而過多給予引導，這樣就大大束縛了學生的主觀能動性。這節(jié)課我拋下顧慮，嘗試著要學生自主學習。課堂證明，只要引領得當，教師是完全可以放手的。
課堂中我以“這是一個怎樣的老人”入手，學生通過讀文得出自己的感悟：“這是一個創(chuàng)造了奇跡的老人”、“這是一個執(zhí)著的老人”、“這是一個有著堅定不移精神的老人”……，我再問：“那么，你看到這些不同的評價語有什么疑問”，學生提出問題，我相機板書：“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”。然后讓學生默讀文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，讀懂了老人創(chuàng)造奇跡的了不起。接著進一步體會“老人為什么一定要種樹”，“為什么說青山是不老的”，引導學生自主學習，深刻領會了老人在惡劣的環(huán)境中堅持植樹造林，綠化家園，造福子孫后代的無私情懷。學生在老師的引導下，暢談個人感受，層層深入地、積極地完成了教學任務。
這篇課文的難點是理解“青山不老”的含義，體會老人“不老”的精神。在新授前，我學習楊老師，回顧了品讀文章的方法，提醒學生發(fā)現(xiàn)作者怎么寫的秘密，再抓住關鍵句“2019年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡”來反復的理解，有感情地品讀，了解了老人創(chuàng)造的奇跡，深切體會到老人植樹造林的艱辛，感受了老人高大的形象，更為老人綠化家園、造福子孫后代的無私情懷而感動。最后在滿懷崇敬、感動之中齊呼課題《青山不老》，借助文本的學習達到了預期的目標，突破了文章的重難點。
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領，而是激勵、喚醒與鼓舞?！奔钍羌ぐl(fā)能量的導火索，能點燃學生心中的火炬，喚醒做人的自信，找到奮斗的航標。課堂上如何激勵學生才能獲得理想的效果呢?我學習了很多老師的課堂評價語言，適時地用在課堂上，面對學生的回答，我不吝嗇自己的贊美，真誠的表揚他們，熱情地感染他們，喚醒了他們的參與意識，實現(xiàn)了他們作為學習主體的主導作用。
1、課堂上學生的朗讀較少，形式單一，老師的朗讀指導不夠到位，未讓學生讀出應有的情感。
2、教師的預設過多，引導方面稍顯僵化。
3、教師在課堂上的關注面太狹窄。
4、教師小結(jié)時應該回扣板書，更顯課堂完整性。
5、教師的表情還要更豐富些。
上完這一堂課，我認識到了略讀課文應該把在精讀課上學到的閱讀方法加以遷移運用，還應該讓學生有更多的交流自己讀書心得的機會，真正成為課堂的主人。作為引導者的教師勢必應該發(fā)揮主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次地閱讀。可以說：略讀課，就是學生學得更自主、更開放;老師說得更少、更精到。
學生課堂感悟篇八
春節(jié)，本應該是中華兒女共享團圓的節(jié)日。然而，一場新型冠狀病毒疫情卻不期而至，很多人避而不及、爭相遠離武漢。網(wǎng)絡發(fā)達，使每個中華兒女都知道了。
一些省份的人囗中說著"武漢加油″，但只要一聽到身邊有武漢人，就立馬變臉，唯恐避之不及，甚至驅(qū)逐武漢人。他們沒有想過那些站在一線的醫(yī)護人員，他們沒有想到那些逆行者，他們顧不上與家人一起吃年夜飯，但他們無怨無悔，讓世界看到中國醫(yī)護人員的堅強與偉大。
湖北省中醫(yī)院醫(yī)生盧振華卻寫下一封請戰(zhàn)書，自請額外排班、不計報酬，在這份僅有178字的請戰(zhàn)書中，他寫道：本人將克服家庭一切困難，投入到這次抗擊病毒的戰(zhàn)斗中，為奪取勝利貢獻自己的一點力量!
除夕，正當神州千家萬戶共享團圓之時，各地一支支的“逆行隊伍”卻在行動，無數(shù)醫(yī)護人員都摩拳擦掌，紛紛請戰(zhàn)，一份份“請戰(zhàn)書”上摁下的一個個鮮紅手印，表達著他們戰(zhàn)勝病毒的鐵血意志。
人非草木，孰能無情?他們是醫(yī)護人員，他們也是社會普通的一員，他們也是普通人，他們?yōu)槿俗优?、為人父母、為人夫、為人妻，過年了，誰不希望與家人共享天倫，但危急時刻，他們毅然選擇站在第一線，因此才有了更多人的健康安全，才有了更多家庭的天倫之樂。
他們以“逆行”詮釋“救死扶傷”的高尚精神，以“一方有難八方支援”詮釋社會大愛，他們的勇敢，讓我們看到全民族抗擊新型冠狀病毒的希望，更感到中華大家庭的溫暖。
逆行者們是我們值得尊敬的人，為了不讓更多的人擔心，我們要用我們的行動告訴他們，我們一直在你們后方，不讓自己添亂，即使沒有在第一線，我們依然會用自己的方式去努力，去奮斗，讓武漢知道，我們與武漢同在，中國與武漢同在，中國不會拋棄任何一個城市。
今天，我們之所以能夠過一個平安、祥和、團圓和年味十足的春節(jié)，只因有著無數(shù)“逆行者”的付出。向那些逆行者們道一聲謝謝，你們辛苦了。正是：從來都沒有什么歲月靜好，只是有人替你負重前行。
中國以前那么多的困難都挺了過去，這次，也一定會挺過來的。中國一定會贏。武漢加油!逆行者加油!中國加油!
學生課堂感悟篇九
作為一名學生，課堂是我們每天必須要面對的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)，除了老師的講解外，我們自身的心態(tài)也是影響學習效果的重要因素。因此，我在聽課的過程中，不僅僅是在接受知識，更多的是在探索學習方法和人生態(tài)度。
第二段：正文1
首先，我發(fā)現(xiàn)有時候我們的心態(tài)會影響到我們的學習效果。有的時候我們因為個人原因情緒會低落，或是因為和其他同學之間的矛盾而煩躁。這些情緒不僅會影響我們的心情，還會直接影響我們的記憶力和學習效果。因此，我努力調(diào)整自己的心態(tài)，盡可能保持良好的學習狀態(tài)。比如，我會在上課前放松一下自己，或是找朋友聊一聊，來緩解一下情緒。
第三段：正文2
其次，學習方法同樣重要。每個人的學習方法不同，要想取得更好的學習效果，我們需要根據(jù)自己的情況選擇對的學習方法。例如，我發(fā)現(xiàn)自己比較適合在課堂上主動思考問題，而不是只聽老師講解。因此，我會在上課的時候盡可能提出問題，或是和同學討論解決方案。這些方法不僅可以提高學習效果，同時也可以幫助我更好地理解所學知識。
第四段：正文3
除此之外，互動也是學習中的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，老師和同學之間不應該只是單向傳遞知識。我們可以在課堂上積極與老師和同學互動，提出自己的觀點和問題。通過這種方式，我們可以更深入地理解知識，也能夠更好地鍛煉自己的表達能力和思考能力。我發(fā)現(xiàn)，這種積極的互動不僅可以增強自己的學習興趣，同時也能夠促進班級氛圍的融洽。
第五段：結(jié)論
綜上所述，在課堂中，除了認真聽講外，還需要注意自己的心態(tài)，選擇合適的學習方法，積極與老師和同學互動。這些因素的結(jié)合可以讓我們更好地掌握學習內(nèi)容，提高學習效率，同時也能夠促進自身的個人發(fā)展。因此，我相信只要我們認真思考，積極行動，就可以在課堂中取得好的成績。
學生課堂感悟篇十
這是最黯淡無光的春節(jié)，肺炎恣虐于神州大地，人心惶惶。這是最熱血高昂的春節(jié)，炎黃子孫守望相助，高歌無畏的家國無疆。
沒有硝煙，沒有炮火，有的只是在一個不經(jīng)意間，侵入身體的病菌。1例，2例，10例……直至如今的接近10000例。在這疫情面前，我們忽然明白了，什么是眾志成城。不曾忘，鐘南山院士耄耋之年挺聲而出;不曾忘，請戰(zhàn)書上一個個鮮紅而堅定的手印，“不計報酬，不論生死”，寫滿了無數(shù)醫(yī)療工作者鏗鏘有力的內(nèi)心誓言;不曾忘，風華正茂的女子褪去華裳，剪斷青絲，堅守戰(zhàn)場。他們何嘗不知疫情難料，但國難當下，血脈滾燙，他們的眼中只有危難的中國，啜泣的病患，因為他們知道，舍棄小我，是為了大國安然。
越是一發(fā)千鈞，存亡絕續(xù)之時，越能研讀人性的平凡與偉大。新年前夕口罩生產(chǎn)廠復工加班，流水線傳遞的是質(zhì)樸的關懷;除夕夜火神山醫(yī)院工地的特殊的“年夜飯”，是無數(shù)工人們在萬家燈火里堅守著的戰(zhàn)場;全國各地紛紛打響一級響應，緊跟黨中央，擰成一股勁;全國各地的募捐浩浩蕩蕩，每一份物資都寄予著執(zhí)著的信仰。
“這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代”，疫情危急之時，有人愿意披上鎧甲，匆匆奔赴戰(zhàn)場，也有人一次為契，填補內(nèi)心的陰暗：無良商家抬高口罩價格，將國難財視為高尚;不法分子借機造謠生事，人心惶惶是他們的目標;無能領導欺上瞞下，聲稱一切安好，百姓無患。此種蠅營狗茍之輩，無疑是人格的猙獰。
誠然，新型冠狀病毒的來源是武漢野味市場，但進而觀之，野味只是導火線，真正應該反思的是這場疫情背后的根本因素：斬不斷的野味市場，不夠完善的市場機制，欺上瞞下的官僚風氣。從另一種角度看，縱使此次疫情不發(fā)生在今天的武漢，它仍然會在中國另一個時間另一個地點野蠻生長?！矮C人終將成為獵物”，人類最終要為自己的行為買單。
因此，當務之急是斬除違法作亂者的囂張氣焰，革除形式主義的官僚風氣，掃清痼疾的中華民族一定能再現(xiàn)國泰民安。
武漢是河流的分支，但絕不會被河流拋棄，暫時的封城只是為了防止疫情的擴散。我們堅信，環(huán)繞城市上空的終會是浪漫與熱愛。愿四海疫情已終，疾患永散，明年春天，我們再赴武漢，賞盡十里櫻花。
作為2020年的高考生，在新春佳節(jié)來臨之際聽聞新型冠狀病毒的噩耗，我不覺恐慌。每天醒來看到手機最新的新聞總是感染人數(shù)又增加了多少、某地又增加了多少、疑似病例多少等令人驚駭?shù)南ⅰ?1世紀以來sars、mers以及這次新型冠狀病毒的爆發(fā)，你們一直在前線戰(zhàn)斗，從未退縮?！凹踩顼L，徐如林，侵掠如火，不動如山。”軍事家孫子這樣描述一支強大的軍隊。疾和病組成疾病。疾，在漢語中也有快的意思，用“疾如風”“侵掠如火”來形容一場烈性傳染病的傳播擴散是毫不夸張的。而你們，不懼艱難竭蹶，不畏艱辛苦楚，在前線為國家爭分奪秒，在醫(yī)學的戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)。你們是最美的逆行者!
任何經(jīng)歷過非典的醫(yī)護人員都十分清楚這次的病毒感染有多么嚴重，可是你們依然沒有退縮。武漢的15名前線醫(yī)護人員已經(jīng)被感染，于1月28日上午十一時出院。協(xié)和醫(yī)院西院胡醫(yī)生表示，出院后，希望能盡快回到抗擊疫情的一線?！白龊每茖W防護，相信黨和國家，相信一起奮戰(zhàn)的白衣戰(zhàn)士，一定會守護好我們的城，一定能打贏這場硬戰(zhàn)!”你們感染治愈后立刻回歸崗位的時候，是最美的;你們治愈一個一個的感染病人的時候，是世界的逆行者，是我們的照明燈。
“疫情就是命令，防控就是責任?！毙滦凸跔畈《靖腥镜姆窝追揽毓ぷ鏖_展以來，全國的醫(yī)護人員全力以赴投入到抗擊疫情第一線，涌現(xiàn)出一批敢于斗爭、敢于擔當?shù)南冗M典型。
放棄假期，首個請纓，奮戰(zhàn)在抗擊第一線的中心辦公室主任羅黎，下班回家后，一直關注新冠肺炎感染新聞，敏感地意識到了防疫事態(tài)的嚴峻，立刻向中心領導表示，取消春節(jié)期間外出計劃，留守待命，隨時聽從中心的統(tǒng)一調(diào)度及安排。1月24日羅黎接到中心副主任佘毅的電話，轄區(qū)有一名密切接觸者，需要立即轉(zhuǎn)運到指定觀察點。接到命令后羅黎立刻出發(fā)到中心，在中心守到凌晨收到任務取消的消息后，才返回家中。回到家中已是11點過，看著家人端上來的湯圓，沒顧上吃晚飯的羅黎才想起今天是正月初一?！懊鎸σ咔椋疫x擇迎難而上，沖鋒在前，兌現(xiàn)一名共產(chǎn)黨員莊嚴的承諾。”羅黎說。羅黎是家人的寶貝，更是祖國的堅守者。
中心醫(yī)務科科長羅娟堅守崗位，大愛無疆，連續(xù)工作近10天。戴口罩、護目鏡、橡膠手套、穿隔離防護服，是羅娟在發(fā)熱門診每天開始接診前的首要工作?！斑@套防護裝備的防護性雖好，但透氣性確實不佳，常常會發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)絲、眉毛上都沾滿水汽?！绷_娟說，“穿起這套防護裝備，就不能像往常一樣自由的轉(zhuǎn)動頭部，坐診時間又基本在6小時以上，等離開診室脫下厚重的防護服時，會覺得如釋重負。但是為了患者和保護自己，我們必須堅持住?！绷_娟是醫(yī)護人員，更是抗擊病毒的逆行者，國家的堅守者。
眾志成城，在不經(jīng)意的細節(jié)中展現(xiàn)，大愛無疆，是你們的職業(yè)品格。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，你們堅守崗位、恪盡職守，站在了防控疫情的第一線，將廣大人民群眾的健康放在心頭、護在身后。你們是疫情來襲時最美的逆行者!是國家淪陷時最偉大的堅守者!
高考前夕，疫情毫無征兆地爆發(fā)，新聞聯(lián)播日日播報著新增確診人數(shù)，特效藥尚未研制成功，此病傳染性又極強，且恰逢春運，疾病像是長了翅膀一樣飛往全國。人心惶惶，大家都在祈禱著能渡過難關。您站出來，告訴大家不要害怕，提醒大家勿要前往武漢，而八十四歲高齡的您，卻坐在了前往武漢的餐車上。我想說，國士無雙，您是最美的逆行者，我們向您表示由衷的敬意。
我知道的，因為您是醫(yī)生，有著救天下蒼生于水火的責任感。因為您穿上了一身白大褂，便擔起用生命去履行肩上的責任。您在成為一名醫(yī)生時曾宣誓“我鄭重地保證自己要奉獻一切為人類服務。我將要憑我的良心和尊嚴從事醫(yī)業(yè)。病人的健康應為我的首要顧念。我將要盡我的力量維護醫(yī)業(yè)的榮譽和高尚的傳統(tǒng)……”幾十年來，從未忘記。只要一息尚存，便絕不辱使命。
我知道的，因為您不忍，您有著“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁愛之心。看到躺在病床上孤獨無助的孩子，那樣不安，緊緊抓住醫(yī)生的手，不確定地詢問還能否活下去?？吹脚c親人隔離后躺在病床上的老人，呼吸困難，奄奄一息，夕陽下的影子那樣孤寂。您終究不忍，醫(yī)生就職宣言中，您曾說“我對人類的生命，自受胎時起，即始終寄予最高的尊敬……”您愿意用自己的生命，去換取那無數(shù)鮮活的生命。武漢，曾經(jīng)多么繁榮的武漢，如今成為人們避之唯恐不及的空城?？帐幨幍慕值?、緊閉的商鋪，以及隔窗的鄰里交談。武漢就像一個生病的孩子，蜷縮在病毒的夾攻中。您終究是不忍，您說，祖國的可愛的孩子病了，他哭著喊著需要我，我要去救他。
我知道的，因為您勇敢，有著正視困難的決心。羅斯福曾說：“我們所恐懼的只是恐懼本身?！笨v使前方是前所未見之強敵，縱使病毒的信息未知，縱使可能會死，那又如何?生命是強悍的，是堅韌的，不是死亡可以打倒的!
作為2020屆考生，我們已經(jīng)成年。我們雖不能馳援武漢，但鐘爺爺，十七年前的非典您挺身而出，今年的疫情面前您再次出征，請您相信，以后的中國，由我們?nèi)タ?無論此后的我們將身處何方，無論我們將從事何種職業(yè)，都永不忘記您那“天下興亡，匹夫有責”的責任感，永不忘記您那重情重義的仁愛之心以及強敵面前無所畏懼的精神，這樣的中國精神必護佑我中華民族繁榮昌盛!薪火代代相承，請您保重，我們向您致敬，也會在后方堅定地支持您和您所有的戰(zhàn)友，加油!
《武漢戰(zhàn)疫紀》紀錄片讓更多海外觀眾了解到，武漢人民為了保護中國其他地區(qū)和全世界的人民，在過去一段時間里做出的巨大犧牲。
這部紀錄片不僅讓國際受眾更全面地了解“中國抗疫”過程，在疫情蔓延至全球的當下，它還為“全球抗疫”提供了寶貴經(jīng)驗。
近來，全國人民都在關心新疫情的發(fā)展狀況。由于疫情的多變，我們的心也隨之跌宕起伏。但我們始終堅信我們一定可以戰(zhàn)勝這次病魔。
勝利貴在堅持，要想取得成功，就需堅持不懈地努力，一次次的跌倒并不可怕，只要我們有站起來的勇氣，那么就一定可以成功。
持續(xù)數(shù)周的疫情時刻揪著全國人民的心，但我們堅信我們會成功。面對疫情，白衣天使不顧個人安危、勇往直前，始終堅守在自己的崗位，他們用雙手拯救數(shù)萬生命，用無私鋪就光明大道。國家最新布署了一系列措施，頒布條例，鼓舞人民，將防御戰(zhàn)做到做好。
總理不遠千里到武漢觀察疫情，關心百姓，鼓舞全國人民。習總書記向奮戰(zhàn)在疫情防控工作一線的全國廣大醫(yī)務工作者表示衷心的感謝，向在疫情中失去親人的家庭致以親切的問候。
我們始終堅信，我們不是一人在作戰(zhàn)，背后是億萬人民的支持和鼓勵，黨和人民始終是我們堅強的后盾。
面對新型冠狀病毒肺炎疫情加快蔓延的惡劣形勢，我們必須加強黨中央統(tǒng)一領導，各級黨委和政府要增強“四個意識”、堅定“四個堅信”、做到“兩個維持”，深刻認識新型冠狀病毒感染的嚴重性和危害性。廣大人民群眾一定要相信科學，做好隔離，不聚眾，勤洗手，戴口罩，勤通風。
“陽光總在風雨后”，只要我們攜手共進，就一定能共渡難關。
當新型冠狀病毒肺炎患者大量出現(xiàn)時，一個名字出現(xiàn)在公眾的視野，他就是84歲的鐘南山。鐘南山是中國工程院院士，著名呼吸病學專家，他一出現(xiàn)，病人就有救了，他應該是呼吸疾病人的大救星。
其實，這并不是他第一次出現(xiàn)在大眾視野成為人們關注的焦點人物，2003年鐘南山的研發(fā)組織在戰(zhàn)勝非典疫情時就立下了汗馬功勞。
鐘南山曾有一句名言“醫(yī)院就是戰(zhàn)場，作為戰(zhàn)士我們不沖上去，誰上去?”而今，耄耋之年的他不顧生命危險毅然決然再征武漢。早先在他分析研究病情消息之后曾立即傳達建議:“我總的看法就是沒有特殊情況不要去武漢”，但1月18日傍晚，在勸別人不要去武漢的時候，他卻義無反顧地趕往武漢防疫最前線，作為戰(zhàn)士他再次沖鋒在前!多么可愛的老人啊，鐘南山的出現(xiàn)，仿佛一劑社會情緒的鎮(zhèn)定劑，在民眾眼里，他代表正直，代表科學，代表權(quán)威。更有@人民日報微博這樣評價他：84歲的鐘南山，有院士的專業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國士的擔當。一路奔波不知疲倦，滿腔責任為國為民，的的確確令人肅然起敬!
其實不只是他，醫(yī)護人員也一直沖鋒在前。當面對很多危險和特殊情況時，他們?nèi)耘f義無反顧——為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。
在很多人都驚恐不安的時候，藍莓醫(yī)生的微博里就發(fā)出了這樣一條消息“同濟醫(yī)院第2批志愿者報名已滿員”，在其中一份志愿申請書中，我們看到這樣的錚錚誓言“如有需要我自愿報名加入醫(yī)院的各項治療病毒性肺炎的活動，不計報酬，無論生死”。字字千鈞，字字難忘，難忘他們風行在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中的身影。
醫(yī)生的勞動強度很大，工資并不很高，而且最近幾年來發(fā)生的醫(yī)鬧事件也不少，從醫(yī)是一項高危的工作。但是為什么學醫(yī)的人數(shù)并沒有減少呢?我找到了答案。
這些人心中有一個共同的夢想，一個拯救萬千人于疾病水火之中的夢!他們是偉大的!藥王孫思邈說過：人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此。醫(yī)生的工作是神圣的，他們舍己為人，默默奉獻，擁有高尚的道德品質(zhì)。白衣天使，這個名詞，指代醫(yī)生名副其實。醫(yī)生不正是把愛平分給世界上每一個人的天使嗎?把生命獻給事業(yè)的天使嗎?把健康還給病人的天使嗎?對于這個名稱，他們受之無愧。
古人云：“不為良相，便為良醫(yī)?！便筱笾腥A，歷史源遠流長，行業(yè)繁多，唯相醫(yī)并論。白衣天使，多么高貴的稱號。吾向往之!行醫(yī)之道，需德才兼?zhèn)?，高明的醫(yī)生一生為病人忙碌，從不計較自己的得失，以拯救生命為己任，我想當醫(yī)生，我想做一個以拯救生命為己任的高明的醫(yī)生。我會為之奮斗，爭取早日站到拯救生命的最前線。
我的夢想是成為醫(yī)務工作者，像他們這樣替他人負重前行，替病人負重前行，還人類一份歲月靜好。
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學生課堂感悟篇十一
歲末年初，正當人們準備歡度春節(jié)之際，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情悄然而來，一場阻擊病毒疫情的戰(zhàn)斗也隨之打響。在疫情爆發(fā)和防控危險時刻，總有一些我們不知道的無名英雄，他們以“逆行”的姿態(tài)為我們筑起一道堅固的“防護墻”，他們在打一場沒有硝煙的疫情戰(zhàn)，是一條永無退路并且必勝阻擊戰(zhàn)。他們，就是這個時代的最美逆行者。
抗擊疫情，他是我們的“定海神針”
1月18日，鐘南山院士從廣州趕往武漢。1月19日從武漢又趕往北京，凌晨兩點才睡覺。1月20日全國電視電話會議新聞發(fā)布會，媒體直播連線又是忙到深夜。實際上，鐘南山院士一直活躍在科學前線，在來武漢之前，他也沒有退休、沒有安逸。他曾說：“醫(yī)院是戰(zhàn)場，作為戰(zhàn)士，我們不沖上去誰上去?”他是無雙國士，更是定海神針!根本就沒有什么歲月靜好，只是他和他的戰(zhàn)友們冒著犧牲的危險替我們負重前行。
抗擊疫情，她是我們的“鐵娘子”
嚴麗，她是急診科醫(yī)護團隊眼里的“鐵娘子”。發(fā)現(xiàn)新型肺炎后病人驟增，急診科下夜班后，嚴麗還要去支援發(fā)熱門診，白天黑夜連軸轉(zhuǎn)?！?月20日，嚴麗帶著丈夫和孩子來到機場。臨近登機時她卻改變主意，決定重回醫(yī)院，與同事們一起繼續(xù)抗擊新型肺炎，“去機場的路上心就慌慌的，回到醫(yī)院內(nèi)心才平靜?！焙⒆硬焕斫猓е铱?，說我從來就沒有兌現(xiàn)過承諾。嚴麗說，“不是覺得自己高尚，只覺得一線醫(yī)護人員緊缺，自己一輩子沒當過逃兵。這一次也不能離開?！蹦挠惺裁窗滓绿焓?，只不過是一群孩子換了身衣服，學著前輩的樣子和死神搶人。
“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。防疫戰(zhàn)場上醫(yī)護人員那一張張印著紅指印的請戰(zhàn)書;新聞里笑容靦腆的女護士樸素的語言：“只要穿上白大褂就不害怕了......”武漢醫(yī)生與家人隔離，白發(fā)老母親隔門叮囑時的眼淚;除夕夜，各地醫(yī)護人員緊急集結(jié)赴武漢和家人告別時的擁抱;大年三十返崗生產(chǎn)口罩的工人;《愛是橋梁》，春晚的節(jié)目為武漢而改變......
每當看到電視上那些一身白色“戎裝”，戰(zhàn)斗在防疫第一線的白衣戰(zhàn)士,我就充滿虔敬,他們視疫情為敵情,把醫(yī)院當戰(zhàn)場,在沒有硝煙的戰(zhàn)斗中舍生忘死,以大無畏的精神和鋼鐵般的意志,譜寫了一曲曲光輝壯麗的人生贊歌。
哪有什么歲月靜好，不過是有人替你負重前行。只要萬眾一心，就沒有翻不過去的山;只要眾志成城，就沒有過不去的坎。我們要堅定信心從自身做起。長大之后我們替你們繼續(xù)前行!武漢加油!
請相信待春暖花開之時，我們都可以走上街頭，不用口罩，繁華與共，共享春光燦爛!
大學生觀看中國戰(zhàn)疫云課堂心得感悟范文5
2020年春節(jié)，這本是全國人民最開心的時刻，然而一場突如其來的災難席卷了整個中國，這就是新冠疫情。這是中華民族又一次面臨的巨大災難。然而，我們沒有退縮，這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭已悄然打響。國人正眾志成城，齊心協(xié)力共同面對。
不得不說，中華民族是一個堅強的民族。千百年來，經(jīng)歷了多少艱難困苦，但我們民族不屈不撓頑強斗爭挺過來了，而且越挫越勇百煉成鋼。尤其是過去幾十年，從sars到h7n9，從汶川地震到冰雪災害，這些災難直接影響到了我國人民的生命和財產(chǎn)的安全。但在同這些災難作斗爭的過程中，我們憑借著勇敢和智慧、堅強和執(zhí)著，戰(zhàn)勝了一次又一次災難，也在不斷地積累著經(jīng)驗和教訓。
不得不說，中華民族是一個團結(jié)的民族。當武漢疫情突然爆發(fā)，生活物資和醫(yī)療物資極度緊缺之時，全國上下齊動員，源源不斷的物資齊聚武漢，蔬菜、面粉、肉類在幾個小時后便搬上了武漢人民的餐桌，口罩、隔離服、護目鏡及時送到了醫(yī)務人員的身邊。沒有一個人把自己隔離在這場“戰(zhàn)疫”之外，因為我們是一家人!
陽光總在風雨后。我們相信，有了這樣的民族和人民，春暖花開的一天總會來臨!
大學生觀看中國戰(zhàn)疫云課堂心得感悟范文
學生課堂感悟篇十二
教學目標：
1、讀讀記記“治理、歸宿、風雨同舟、肆虐”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人對青山的一片深情。
重點難點：領悟老人對青山的一片深情。
一、導入：
二、檢查預習。
課前同學們已經(jīng)預習了課文，是嗎？現(xiàn)在老師檢查一下同學的字、詞、句預習情況。
（1）字詞檢查。
1、土炕肆虐盤踞?淤泥。
2、治理參天的楊柳歸宿。
3、風吹沙起?風雨同舟?三番五次?如臂如股綠風蕩漾。
第一組強調(diào)：炕與坑的區(qū)別;虐字的寫法：踞的讀音。
第二組注意：參和宿的讀音并掌握其他的讀音；區(qū)分治和制。
第三組要求：理解詞語的意思并能掌握和他們意思相近的詞語和類似結(jié)構(gòu)的詞語。
（2）句的檢查。
1、我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
2、縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>
第一句話掌握修辭手法并學習作者的寫作手法。
第二句話要求讀準，特別注意斷句，并理解這句話的意思。
三、新授：
好，在老師剛才的這段話中，提出了幾個具體的要求？（這一環(huán)節(jié)啟在培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。）。
自由讀書。
過渡：讀書有時要把薄文讀厚，有時要把長文讀短，概括主要內(nèi)容，就要把長文讀短，這是一種概括能力。來，誰來說說這篇課文的主要內(nèi)容。
學生自由概括主要內(nèi)容。
過渡：是啊，從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來，這就是生命的價值。因此，告別老人的時候我不由得想到：（出示句子）（作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）。
請幾名學生來讀，再一起讀。
2、過渡：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他到底怎樣來實現(xiàn)自己的價值呢？請同學們再次走進課文，結(jié)合手中的資料?？梢詮纳鐣蟓h(huán)境、自身家庭小環(huán)境、時間、數(shù)量等多方面來品讀這為普通的山野老農(nóng)。
學生自由學習。
提示學習要求：古人云：不動筆墨不讀書，同學們拿起手中的筆適當?shù)漠嫯?、記記，讓我們的智慧在靜思默想中得以提升。
學生自由學習。
過渡：現(xiàn)在是交流的時間也是資源共享的時間，交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾。來。誰能從社會大環(huán)境方面加以說明：
（1）抓住大環(huán)境險惡：
到底怎樣險惡呢？結(jié)合手中的資料和課文內(nèi)容說說你的理解。
總結(jié)：是啊，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，這里素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺凍，風起土滿天”之說啊。同學們，作為一個山野老農(nóng)，他不管，不管（?。?，不管（?。?，他都（?。?，他都，他都（?。?，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。
來，把你的感情送到你的朗讀中。
（2）抓自身家庭小環(huán)境艱苦：
a、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮飯------晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。
老師引，這就是老人全部的生活，老人生活的意義就在于，就在于（??），就在于（?），他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。
來，帶著你的感受讀一讀。
（?）、（??），他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。來帶著你的感受讀一讀。
過渡：老農(nóng)植樹造林，綠化環(huán)境，信念之堅，決心之大，真是無與倫比。同學們讓我們再從時間、數(shù)量方面加以說明。
a、時間：15年。
15年啊，多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，多少個春夏秋冬，多少個嚴寒酷暑，同學們當滿天的星斗還未褪去時，老農(nóng)已（?），當日上三竿時，老農(nóng)還在，當月亮悄悄爬上天幕時，老農(nóng)依然，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。來，帶著你的感受讀一讀。
老師介紹：據(jù)相關人士介紹3700畝相當于我們汪清一小操場300多個，以兩米一棵為間距大約能植15萬棵左右。
面積之大，數(shù)量之多，怎能不讓人感受到他意志之堅??？
來，帶著我們的感受再一起讀。
過渡：他開辟了綠洲，創(chuàng)造了奇跡，這就是命運的選擇，這就是生命的歸宿。
預設a、“另一種東西”是什么東西？
b、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
學生匯報。
學生歸納。
過渡：老人的所作所為就只能用這三個理由來概括嗎？是啊，在他創(chuàng)造的奇跡中，在他走過的足跡中，留下的串串印痕，這一切的一切將與山川共存，與日月同輝。
帶著這份感動讓我們一起來讀這句話。
過渡：老人創(chuàng)造的奇跡將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的，這位普通的山野老農(nóng)讓我們領悟到（?）。
結(jié)合課文的學習，聯(lián)系實際談談你對課題的理解及本節(jié)課你所獲得的啟示。
相機提升學生的情感認識。
四、總結(jié)：
有了老人精神熏陶下人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？讓我們一起深情的讀課題。
五、作業(yè)：
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。……”為開頭，把想對老人說的話寫下來。
學生課堂感悟篇十三
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習理念，新課程標準明確“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導學案為載體，以激發(fā)學生課堂學習積極性，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性為目標的“自主合作、實用高效”的課題研究，我們數(shù)學組全體教師積極響應和參與，以期通過對課堂教學的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實現(xiàn)課堂教學的“真正革命”。
高效課堂教學模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學生成為課堂學習的主人。教學方式的選擇與課堂教學實效有極大的相關性。構(gòu)建高效課堂，必先設計合理的課堂教學流程。“以學定教”，“先學后教”，從學生角度設計課堂教學，滿足學生學習的基本需要；充分發(fā)揮學生學習主動性，讓學生做學習的主人，盡可能用最短的時間求得最大的學習效果。
下面從“如何設想、如何實施、取得的成果、遇到的具體問題以及進入高三后如何進行調(diào)整”等幾個方面談談我們在實施高效課堂教學模式中的幾點認識和感悟：
為了改變數(shù)學課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習動力，充分調(diào)動學生的學習熱情，我們采取分組合作探究的學習方式，以導學案的形式加以引導，培養(yǎng)學生自主學習，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學。初步設想如下：
課前：學生預習學案，小組合作探究，由組長負責，各小組成員互相督促，完成學案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡單點出本節(jié)主要內(nèi)容，并當場分配本節(jié)各小組的展示任務，然后留約5分鐘進行課上進一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對有困難的小組進行必要的指導。（說明：為什么任務不提前分，主要是防止各小組只準備本組分到的內(nèi)容，不能充分預習全部學案。為節(jié)約時間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務打在課件上，由科代表上課前打開。）第8—35分鐘是學生展示時間，各小組派本組1到2名成員上臺講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進行補充，其他小組的成員可以對講解不清楚的地方當場提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當?shù)囊龑В豢纱驍鄬W生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡要的點評或糾錯，必要的難點可以精講，對做得好的小組提出表揚，做得不夠好的也應多鼓勵。第35—40分鐘，針對本節(jié)內(nèi)容準備3—4道當堂檢測題，檢查聽課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預習內(nèi)容。 課后：了解學生學習情況，督促學生整理本節(jié)學案和預習下節(jié)學案。 以上是我們課題組的最初設想，下面談談在具體實施中，各個環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應全面討論，作好充分的準備。教師要多與學生提前溝通，及時了解他們的學習情況，有無特別的困難。讓學生感到老師是他們學習的參與者和引領者，不要讓學生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務。
分配任務環(huán)節(jié)：
為了督促學生提前預習全部學案內(nèi)容，我們當天的任務都是當場分配的。因為各個小組的總體水平也有差異，所以任務如何分應由老師注意掌握。當各部分難度差異較大時，把艱巨些的任務分配給總體水平較高的小組，適當照顧水平較差的小組，這樣可以保護好差生的自尊心。當各部分難度差異小時，就隨機分配，或以搶答的形式來分配。 課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務后各小組有針對性地進一步討論，統(tǒng)一意見，然后由本組的代表上臺展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習慣。展示前的討論時間教師應深入學生的學習小組去，了解準備情況，是否出現(xiàn)錯解，有無困難等，做到心中有數(shù)，便于應對各種可能的突發(fā)狀況，隨機應變。在分組展示的過程中，教師的評語一方面起有評價引導作用，另一方面對學生的學習習慣和方法起指導作用。例如：對說的好的學生給予肯定鼓勵。對語速太快的學生提醒慢點說，好讓大家都聽清楚等等。
每位同學上臺時大家都給以掌聲鼓勵，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺，讓每一位同學都參與進來，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當場要求換人。在同學展示的時候，老師要鼓勵全體學生積極提出質(zhì)疑，面對質(zhì)疑，展示的同學給予解答，本小組成員可以補充。如果無法解答，可以由其他組成員給予幫助。對質(zhì)疑成功的學生和其他組幫助解答的學生也給予掌聲鼓勵。如果學生無法解釋清楚時，由老師對這一難點進行精講。
每位同學展示結(jié)束后，老師要進行適當?shù)狞c評，表揚他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進行糾錯。
在改革的最初階段，教師隨時都要強調(diào)聽和說同樣重要。學會傾聽是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達的意思，吸取其他同學的學習成果充實自我。因此，說要大膽，聽要專心。在專心傾聽的基礎上，要勇于發(fā)表自己的見解等。課堂上無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學生的發(fā)言。教師在評價學生時也應努力做到先肯定，再指正，尋找學生發(fā)言的閃光點。這樣，教師的榜樣示范會潛移默化影響學生：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學習的內(nèi)容，其次才是指正、補充等。只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說得更明白、更大膽，聽者也有了責任和機會，課堂交流效率會大大提高。對于剛開始課改的班級，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學生養(yǎng)成習慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時間雖然放給了學生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點出重點難點。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領學生自己去總結(jié)完成。對本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表揚并布臵下節(jié)學案內(nèi)容。
高效課堂教學充分體現(xiàn)了“以學定教”、“以學評教”、“以評促教”的評價思想，有利于促進課堂教學的改革，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生終身學習和個性的發(fā)展奠定基礎。
實施半年多以來，“合作探究式高效課堂教學模式”逐步顯現(xiàn)了其促進轉(zhuǎn)變學習方式和態(tài)度的積極作用。學生的表現(xiàn)也超出了我們的預期。最初我們以為實行起來會很艱難，擔心學生們都不肯上臺怎么辦。但實行了才發(fā)現(xiàn)其實學生們很樂于表現(xiàn)，上課時情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒有睡覺的了。通過調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動了學生課下學習的積極性，不再是光等著上課時去機械地聽和記，主觀能動性調(diào)動起來了。同時還促進了學生深入地思考問題。學生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問題的實質(zhì)，總結(jié)一類問題的思路。為了講好題，應對同學質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實施了高效課堂模式的幾個班級的數(shù)學成績也有了明顯進步，班級學習氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說明實施高效課堂教學改革對學生的學習的確有促進作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導的教學方式和學習方式，它是與傳統(tǒng)學習方式并駕齊驅(qū)的兩個輪子，傳統(tǒng)性學習主要是繼承，有利于為學生打好堅實的基礎，探究性學習是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎，二者的融合將促進學生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們在實施的過程中，既體會到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問題，主要有以下幾個：
1、目前班里學生座次一般是按照學習成績排定，致使學習成績好的學生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學習水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實力差，有較大的學習困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺展示的同學口才差異明顯，有時會影響進度，造成拖堂。所以老師的引導是很重要的。讓學生講什么，怎么講，其他同學怎么聽，老師應該如何引導，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開始的時候?qū)W生上臺就是把自己做題的過程念一遍，雖然調(diào)動了課下的學習積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費課上的寶貴時間，我們試著引導學生講講思路，怎么去想到的，重點的步驟怎么去做的，難點如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會有所幫助，將小組展示情況與班級管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開始抓的話效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進模式，更要走出模式。
高三是整個高中最關鍵的一年，這一年應將學生考學作為最重要的任務，為了適應高三特點，我們也相應地作了一些調(diào)整。例如我們正在進行的一輪復習，主要知識的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補漏。學案的課前預習、自我檢測和課后提升部分盡量由學生們自主解決。
平時的復習課可以這樣做：
在知識梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習”，每組展示一道，共6道題。這6個題目有的來自學案上的自我檢測部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當堂檢驗課上所學。
習題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務。特別難的題目還可以由老師精講。
愛因斯坦說過：“人們解決世上所有的問題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書本?！边@一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過程不是照搬書本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗的過程，沒有浸潤大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學校教育和成功的教師人生永遠無緣。
教育是一個民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學科研中來，發(fā)現(xiàn)一個新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個更廣闊的教學天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻！
學生課堂感悟篇十四
最近兩周學校組織了高效課堂精品課展示活動，我有幸聆聽了房先琴老師的一節(jié)數(shù)學課，得到了很多啟發(fā)。雖然我是一名英語老師，對于數(shù)學算是“門外漢”，但是學科是相通的，聽了房老師的課對于我以后的英語教學也是有幫助的。下面就談談我的一些感想和體會，希望我的粗知略見不會貽笑大方。
一教態(tài)自然，極具親和力
房老師本身就是美女，所以學生們見到她就不會有緊張感，再加上她輕柔的話語，得體的語言表達，孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽課，我都有舉手發(fā)言的沖動，我想做她的學生真是幸福呀!
二循循善誘啟發(fā)引導
房老師整節(jié)課都以啟發(fā)學生的思維為主，沒有包辦。這節(jié)課的內(nèi)容是可能性，她讓孩子們玩摸球游戲，通過變換球的顏色，讓孩子們自己說出一定有什么球，不可能有什么球，可能有什么球，自然而然的導出本節(jié)課的知識。接下來又通過做練習，更加深了孩子們對這節(jié)課內(nèi)容的理解，這樣，老師雖然沒有對可能性這一詞語做解釋，孩子們卻已心知肚明。然后她又讓孩子說出自己的思路，無形中又使其他沒有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解，房老師設計的`這一環(huán)節(jié)太妙了!
三以學生為主體教師為主導
房老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的新課標理念，同時也體現(xiàn)了高效課堂提倡的1129模式。一節(jié)課下來，老師大概只講了十幾分鐘，并且都是一些頗具啟發(fā)性的語言，例如，“為什么呢?”“請大家想一想，還有沒有補充的?”把課堂還給學生，讓它成為孩子們開動大腦，活躍思維的樂園。
四表揚激勵尊重學生
“你真棒!”“你說得真好!”“真是個聰明的孩子!”這些表揚的話語充斥了整節(jié)課。對于表現(xiàn)好的，說的好的孩子，房老師大力表揚，同時還送給他們表揚信。對于說的不是太好的孩子，房老師總是鼓勵他們，“不要急，慢慢說?！边@些充滿激勵性的語言，既消除了孩子們的緊張感，也體現(xiàn)了房老師對孩子們的尊重，同時也符合高效課堂所倡導的尊重學生的差異，因材施教的原則。
五游戲形式課堂活潑多彩
這節(jié)課給我最深的印象是游戲特別多。一開始，房老師就讓孩子們猜一猜硬幣在她的那只手里，一下子抓住了孩子的注意力。接下來又開展摸球游戲，老師隊和學生隊pk，孩子們興趣更加高漲。后來又讓孩子們幫老師解決實際問題，孩子們很高興。下課了，房老師問孩子們“玩得開心嗎?”孩子們異口同聲的說“開心!”
房老師的課還有很多優(yōu)點，本人淺知薄見，還有很多沒看到的地方，希望房老師諒解。在今后的教學中，我要向房老師多多學習，所謂“他山之石，可以攻玉?！?/p>上一篇：信訪維穩(wěn)工作會議下一篇：黨員群眾評議意見
學生課堂感悟篇十五
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?/p>
“準備好了嗎？準備好了?！比昙壈鄠鱽砹艘魂囮嚱泻奥暋Ｐ⌒囊硪淼赝崎_門一看，原來她們在玩“看信號做動作”的游戲呀！首先，老師給大家簡單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個信號，臺下的我們做出相應的一個動作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€蘿卜蹲，贏的可以得到獎品作為獎勵。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺進行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點心虛了，因為在平時，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應過來，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的`。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應過來，等我反應過來，卻總是想不起來要做什么，我很著急，但腦子里的“信號們”像和我作對一般，越急切的回想就越想不起來。我看到同學們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點給我提示。這時，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來是培莉和文龍上臺pk。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺下還一片茫然的時候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號動作了。可文龍卻一動不動，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領到獎品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應，還能讓我們學會獨立思考，提高學習的效率！
（指導老師：蘭阿桃）。
教師點評：在我們的學習、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲，總結(jié)出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
學生課堂感悟篇十六
案例背景
課堂教學是有計劃、有目的的教學活動，教師在教學之前要對課堂進行精心預設。而實際的課堂是師生、生生不斷交往互動的場所，是教師與學生個體或群體之間的知識、個性、情感不斷碰撞、整合、調(diào)適的場所。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。即使教師預設再完美也難以預想到課堂教學中所有可能出現(xiàn)的變化。這就要求教師必須要根據(jù)變化的情形，不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對課堂上各種信息的綜合把握，及時做出判斷，采取得當?shù)拇胧Ｒ虼巳绾斡行?、巧妙地解決這些生成性的問題，實踐教育智慧，建構(gòu)開放生成的、充滿生機和活力的課堂，成為物理教學中提升教育教學質(zhì)量的關鍵。作為一名農(nóng)村中學的物理教師，由于實驗器材的匱乏，在實際實驗教學中就時常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實驗教學帶來了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學資源，給我的實驗教學帶來了意想不到的驚喜。
案例描述
上午第三節(jié)課，我拎著滿滿一盒子實驗儀器匆匆從實驗室趕向初三(1)班的教室，還沒進班，就聽到里面一片鼓掌聲和歡呼聲。
“做實驗，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸鐵石嗎!”……剛進入班級就聽到下面學生七嘴八舌的談論著。
“大家安靜，在開始上課前我先強調(diào)幾點，首先，從今天開始我們就正式進入第十六章電磁場的學習了，這一章內(nèi)容相對比較抽象，學習起來有一定難度，為了便于大家理解老師特意準備了很多實驗。”講到這里，班上頓時又是一片掌聲?！暗诙保依^續(xù)說道，“大家也知道我們是農(nóng)村中學，實驗器材比較匱乏，所以請大家在實驗過程中一定要遵守實驗規(guī)則，愛護實驗器材，有問題請及時舉手?！闭f完，還是生怕實驗過程過于混亂，達不到預期效果，我又補充道：“還有，如果有同學不按實驗規(guī)則，隨便破壞實驗器材是需要照價賠償?shù)??！?/p>
說完，我就正式進入了磁場一章的教學。由于是第一課時，所以本節(jié)課主要的任務是帶領大家認識磁體以及通過實驗研究磁體的一些性質(zhì)及特點。在教學進行到一半時，我就讓課代表將磁體，大頭針等實驗器材分發(fā)到各個小組，讓學生自己按照課本要求進行探究。班上頓時熱鬧了起來。
“請大家按照課本要求進行實驗!”我又提高分貝在班上強調(diào)了一遍。
突然“啪”的一聲，班上頓時靜了下來，所有的眼神頓時盯著一個人——小丁同學!
“怎么回事?”我第一時間質(zhì)問道。
“老師，我不是故意的?！笨粗厣狭褳閮啥蔚臈l形磁體，小丁委屈的說道。
“沒用了!”“要賠錢啰!”“剛好裂成兩半，一半一個磁極!”下面的同學開始討論了起來。
當時的我十分生氣，最擔心的事還是發(fā)生了。正準備好好訓斥小丁一頓時，我忽然想起了《中國教育報》上的一篇《請平移到我這里來》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件?！斑@不正是一個相似的事件嗎?如果我當眾訓斥了小丁，對小丁的傷害會有多大?以后他還會用心去實驗嗎?如果學生因為怕?lián)p壞器材而不敢去用心實驗，辛苦準備的實驗還有什么作用?”想到這里我就接著大家的議論聲反問了一句：“這個條形磁鐵還有用嗎?”
“肯定沒用了。”小胡確定的說道。作為學習委員的他思維一向比較敏捷。
“為什么呢?”我繼續(xù)反問道。
“我們剛剛學過，一個磁鐵應該有兩個磁極，現(xiàn)在這個條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍，每一半只有一個磁極，所以肯定沒有用了，除非用膠水把兩半連接起來，才能重新成為一個磁鐵?！毙『粺o得意的說道。
“我也同意”“肯定沒用了”……下面聲援小胡的不在少數(shù)。
“真是這樣的嗎?剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實驗來說明問題吧”我順勢引導。
頓時，下面又開始忙活起來。不一會兒，剛才在下面一直聲援小胡的班長小王突然站起來說道：“老師，斷裂的一半還是有兩個磁極，你看?！闭f著，舉起手中的半塊磁體，只見兩端各掛了長長一串大頭針。其他小組見狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗起來。
“原來沒有壞啊!”“現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了啊!”下面又開始議論起來。
見狀，我順勢開玩笑的說道：“看樣子小丁非但沒有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng)造出一個磁體啊!不過我們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用，同學們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了?！边@時小丁也不好意思的低下了頭。
只見下面笑成一片……
案例反思
1.重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣
物理作為一門自然科學，實驗是其重要組成部分。心理學原理告訴我們，學習最好的方法是在于調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮高度的主觀能動性。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師?！睂W生對課本中的理論學習缺乏主觀積極性和學習興趣，而物理實驗具有真實、直觀、形象、生動等特點，同時在實驗學習的過程中不僅容易讓學生形象生動地掌握原來枯燥無味的理論知識，而且提升了學生的實際動手能力和創(chuàng)造能力。所以在進行物理教學的過程中，借助實驗更容易培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實驗;“大氣壓強”一節(jié)中“覆杯實驗”和“馬德堡半球?qū)嶒灐钡鹊?，這些實驗都極大的提升了學生的學習興趣。因此，重視和加強實驗教學，是誘發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。但是在實際的教學過程中，我們時常以實驗設備不足、實驗現(xiàn)象不明顯、時間不允許等等各種理由借口剝奪了學生實驗的權(quán)利，但同時我們必須清楚，在我們剝奪學生實驗權(quán)利的同時也一并帶走了學生學習的興趣與渴望。直到現(xiàn)在，當我拎著實驗器材走進教室，學生為實驗而鼓掌興奮的場景依然讓我難以忘卻。
2.以人為本，從細微處關注學生的發(fā)展
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學氛圍，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！薄耙匀藶楸尽本褪沁@種教學思想的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學生為本，以每一個學生為本。這是教育的出發(fā)點和歸宿點，是需要全體教師加以落實的要求。“以人為本”還需要了解學生，尊重學生，關心愛護學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務。實驗過程中，專心于實驗探究的小丁一時疏忽不小心損壞了一塊條形磁鐵，當所有人的目光都聚集在他身上的時候，他愣住了，并本能地想道歉。這個時候，他已經(jīng)認識到問題，還有些擔心。雖然之前我多次強調(diào)實驗紀律，但是當時如果我對他嚴厲訓斥一頓，殺雞駭猴，也能讓大家在今后的實驗過程中更為注重實驗紀律和實驗器材的保護。不過，對于小丁學生來說，不僅傷害其自尊，同時也挫傷了其實驗的積極性，不利于他的成長與發(fā)展。受到《請你平移到我這里來》這篇文章的啟發(fā)，我當時靈機一動，順勢引導，用讓學生出乎意料的方法處理，收到意想不到的效果?！耙馔狻钡玫角擅钐幚?，既保護了小丁的自尊心，又額外的達成了下一課時的教學目標。以每一個學生為本不容易，不僅要求教師具有先進的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，從小事著手，從意外開始，從細微處關注每一個學生的發(fā)展。
3.正確處理預設與生成題，提高教學效率
鐘啟泉教授曾說：“課堂教學不應該是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。”小丁的意外事件，雖然打破了我的預設，但卻帶給我額外的驚喜，不僅激發(fā)了學生的探究熱情，更讓我順勢達成了超出預定的教學目標。所以，教學中正確處理預設與生成問題顯得極為重要。
首先，課前精心的預設是課堂精彩生成的基礎。凡事預則立，不預則廢。由于教學是一個有目標、有計劃的活動，所以教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的預設，這也是有效課堂教學開展的前提，因此要重視預設。
其次，由于課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，因此再精心的課前預設也無法預知全部的課堂生成。所以在實際的課堂教學中，難免會發(fā)生諸多的意外。但是只要我們有足夠的心理準備，靈活應對，有時意外的“生成”也許反而成為我們課堂的一個預料之外的精彩之舉!
因此，只有將課前預設與課堂生成進行有機融合，即彈性“預設”，善待“生成”。讓課堂教學因預設而有序，因生成而精彩。這樣，我們的教學才有活力，課堂才能鮮活。
學生課堂感悟篇十七
在我從教的道路上，我經(jīng)歷了從初涉教育的新手教師到成熟的課堂領導者，這個過程中我深刻地感受到了角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。一開始，我對于教學方法和策略的理解并不深入，對于如何引導學生，如何管理班級，我感到很迷茫。然而，隨著時間的推移，我逐漸明白了教師的責任和角色的轉(zhuǎn)變。
我了解到，作為一名教師，不僅僅是傳授知識，更重要的是引導學生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這使我開始思考如何創(chuàng)造一個積極的課堂環(huán)境，讓每個學生都能夠積極參與，激發(fā)他們的學習興趣。同時，我也明白了作為一名教師，我還要關心學生的個人發(fā)展，培養(yǎng)他們的社交技能，讓他們在課堂之外也能得到全面的發(fā)展。
為了實現(xiàn)這些目標，我開始嘗試新的教學方法和策略，例如使用小組合作學習和問題導向的教學。我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠鼓勵學生主動參與，激發(fā)他們的學習興趣，同時也提高了他們的團隊合作能力和問題解決能力。但是，我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。例如，如何平衡小組學習和個人的學習時間，如何引導學生在學習和探索中保持耐心和恒心，這些都是我需要不斷學習和改進的地方。
在這個過程中，我也深刻地感受到了教育的藝術(shù)性。教育不僅僅是傳授知識，更是一種藝術(shù)，需要我們用心去感受，用愛去澆灌，用智慧去引導。我明白了，作為一名教師，我需要不斷地學習和成長，才能更好地適應這個角色，更好地服務于學生。
總之，我深感教師角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，但我愿意接受這個挑戰(zhàn)，因為我深愛我的職業(yè)，我深愛我的學生。我相信，只要我們用心去教，用心去學，用心去愛，我們就能創(chuàng)造出一個充滿活力和創(chuàng)新的課堂環(huán)境，讓每個學生都能在這里找到他們的價值和意義。
學生課堂感悟篇十八
一、整體感知探究深讀
師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀6―8節(jié)，完成填空：（）的少年閏土?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容填，也可自已想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。（此時，學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……都在根據(jù)自已喜歡的方式研讀。）
開放的填空，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀文的興趣和自信，按自已喜歡的方式研究，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。
師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的'事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上，他一個人敢管瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾個同學根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學寫在自已的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
（雪地捕鳥撿貝殼看瓜剌猹看跳魚兒。教師根據(jù)學生的板書在用詞上做適當?shù)闹笇?。?/p>
板塊研讀，彈性填空，學生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，課文第一節(jié)描寫著，可見對這件事印象非常深。
二、重點研讀隨機點拔
師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家重點研究“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”這兩部分內(nèi)容，找找最值得研究的詞語、句子、甚至是標點；可以自個兒單獨思考，也可以同桌或四人小組討論；還可以離開座位與他人合作。等會兒交流時，可以匯報自已的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭?。（學生研讀課文，不時地圈點、評注、查資料、討論；教師巡回，不作任何提示性指點。）
還課堂給學生，讓他們自主學習，憑自已的知識積累、思維方式和學習習慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自已解決問題，真正做學習的主人。
師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
學生課堂感悟篇十九
春水初生，春林初盛，春風十里，遇見最美的你——向陽小學高效課堂推進培訓會。
有人說：培訓是給員工最好的福利。我喜歡這句話，即使是在忙碌之后的休息日，史淑芹校長帶領我們向陽小學一群有夢想、有追求的人，攜著最美的愿景，相聚在進修學校一起培訓學習。史校長是一位有思想、有魄力的教育管理者，總想著給我們創(chuàng)造條件、搭建平臺，盡最大的努力想讓我們個個成為最棒的自己。
蘇元威老師“以小學語文為例淺談高效課堂評價標準下教學目標的制定表述與落實”的報告，讓我感受到語文課堂中工具性和人文性教學目標科學制定的重要性。無論是蘇老師在報告中的語言、肢體表達都透露著語文教育的迷人素養(yǎng)，我能想象出蘇老師的課堂一定是豐富多彩、妙趣橫生的，同時也能看出蘇老師對語文教育的喜愛和專注。他是一位傾心教育的人，他的句句話語都彰顯出語文教學的生命色彩，彰顯出他在語文教學中不斷思考、研究。整場報告中他都用課本上一個個生動具體的例子詮釋著怎樣進行有感情朗讀。
候建華主任作為從向陽走出來的專家，既有才華又有智慧，對“高效課堂評價標準”條分縷析，娓娓道來。建華主任的報告給我啟迪，促我反省，震撼我的心靈，讓我對以后的課堂教學有了清晰的思路，引領滑縣語文課堂改革的新方向，同時為促進我的高效課堂教學規(guī)范化做出了精細化的科學評價。
王長麗主任的“如何觀課、議課”的報告，圍繞課堂教學的四件事，句句飽含智慧的教育箴言，緊扣實際、細致入微地給我們講解了如何觀課、議課，讓我如沐春風，受益匪淺。她的報告既有高度的理論概括，又有實踐指導，一個個鮮活的教育實例，拓寬了我的思維，讓我明確了以后工作的方向。
通過培訓學習，我明白了：只有教師有了先進的教育理念和扎實的基本功，才能帶領孩子們穿越知識的海洋，潛移默化、互相影響，我們才能一次又一次的揚帆起航。
參加培訓的時間雖然短暫、緊張，但對我的教學影響卻是長遠的。在這個春暖花開的季節(jié)里，培訓——就是遇見最好的自己!
作者|向陽小學尚白茹。
學生課堂感悟篇二十
生活中常有這種事情：來到跟前的往往輕易放過，遠在天邊的卻又苦苦追求；占有它時總感平淡無味；失去的時候時方覺十分可惜。
1、生活中永遠充滿著雞毛蒜皮，太關注必將被其所累。智者當松弛有度，難得糊涂。該糊涂時就糊涂，糊涂是簡單了別人，也饒恕了自我！
2、生活的道理往往是：有殘缺，才會有追求。覺得自我什么都有的人，其實一無所有，正因他首先缺少了夢想與追求。
3、生活的魅力在于它是充滿矛盾的，動蕩不定的，它吞沒人的靈魂，也鍛煉人的意志。此刻我們咀嚼著生活的種種苦味，慢慢也從苦味中嘗到了生活的甜蜜。
4、完美存在于想象中，拼命想得到的，往往都不是最需要的。一些東西，想有沒有的時候價值最高，一旦擁有就開始貶值，擁有越多越不值錢。
5、生活是座奇特的熔爐，一邊在造就成材的鋼，一邊在淘汰無用的渣。生活的風雨也是一把無形的刀，時時在雕刻著每個人的社會形象。
6、生活就像一面鏡子，你對它哭，它對你哭；你對它笑，它對你笑。懂生活藝術(shù)的人．當然會對這面鏡子笑口常開。
7、好聽的話容易打動人，好心的話容易得罪人。如果你是個傻瓜，那么一言不發(fā)是聰明的；如果你是個聰明人，那么一言不發(fā)是愚蠢的！
8、修飾上花費的時刻有多少，要掩飾的毛病就是多少。一個具備了豐富知識的人，油漬滿身也泰然自若，注重華麗外表的人往往有許多欠缺。
9、生活，就象一個無形的天平，站在上方的每個人都有可能走極端，但這最終都是為了尋找一個平衡的支點，使自我站的更穩(wěn)，走的更好，活的更精彩!
10、外表簡單，內(nèi)涵就會豐富；需求簡單，心靈就會豐富；言語簡單，溝通就會豐富；交往簡單，友情就會豐富！
11、許多簡單的東西往往是最美的東西，許多美的東西正是那些簡單的事物。簡單平淡的生活就是一種全新的生活哲學。
12、沒有理想沒有信念的生活是很勞累的，更沒有快樂可言。生活的累，一小半源于生存，一大半源于攀比。
13、工作是工作，生活是生活。工作上，自我扮演的是職務主角；生活里，自我扮演的是自我。工作只是生命中一小部分，切勿把謀生工具當成人生的全部生活！
14、素食以當肉，安步以當車，無罪以當貴。用淡泊的眼光看世情，便知富貴好比過眼煙云，用知足的心來取舍萬物，便懂煩惱皆因物欲所累。
15、一個人的生活是否優(yōu)質(zhì)，關鍵看能否做到經(jīng)濟獨立，思考獨立，人格獨立。沒經(jīng)濟獨立將缺乏自尊，沒思考獨立將缺乏自主，沒人格獨立將缺乏自信。
16、生活有種種苦味，懂得生活的人會從苦味中嘗到甜蜜，那苦澀的味道正是生活的甜意。生活就是這樣．脫離生活的人永遠品嘗不出它的真正味道。
17、感傷者，自我給自我制造杯具，盲目者，自我騙自我演著鬧劇，而真正的生活，應當是有杯具喜劇還有鬧??！
18、爽口之味，用之過度皆是爛腸腐骨之藥；快心之事，享受過分皆是敗身散德之媒。故常言說得好：樂極生悲，物極必反。
19、要做情欲的主宰，不能做情欲的奴隸。誰能夠控制情緒并持續(xù)愉快的人，就意味著它在各方面都能牢牢控制生活。
20、真正會聽的人，要聽無聲的聲音；真正會吃的人，要吃無味的飲食。真正會看的人，要看無心的宇宙；真正會想的人，要想無我的境界!
21、最完美的解釋是沉默；最完美的結(jié)局是遺憾；最心動的溝通是距離；最沉痛的代價是死別!
22、生活是一張網(wǎng)，打撈起來的有幸福也有痛苦?？嗯c甜是推動人前進的兩個輪子。人生在又有苦又有甜的生活中，才能夠領會到生命的本質(zhì)。
23、無論昨日這天明天，只要心中有夢永遠是春天；不管陰天雨天晴天，只要有好情緒永遠是艷陽天。生活就是這樣，有時只要鼓足勇氣跨出一步，一切都會變得與先前想象的好！
24、如果你誠實，生活可能會欺騙你；但無論怎樣，也要誠實坦率；如果你善良，有人可能會指責你；但無論怎樣，也要心地善良。如果你成功，會贏得虛假的朋友；但無論怎樣，也要爭取成功。
25、生活原則：往高處立朝平地坐向闊處行。生活態(tài)度：存上等心結(jié)中等緣享下等福。
26、人在安樂中須時時持續(xù)清醒和謹慎，正因人的生活一旦安樂，精神必然松弛，情緒必然懶散。生活就象逆流而行的船，不進則退。
27、情緒也有好壞的，需要好好地去調(diào)整；生活也有甜蜜的，需要好好地去享受；人生也有曲折的，需要好好地去應對；明天也有好壞的，需要好好地去把握！
28、假如你覺得自我的生活枯燥乏味，不好去指責生活，而就應認真檢討自我的心靈，心靈是自我做主的地方！
29、憎恨別人就像為逮住一只耗子而不惜燒毀自我房子。憎恨別人別人并無感覺，受到傷害的總是憎恨者本人!
30、如果你曾把失敗當成清醒劑，就千萬別讓成功變成迷魂湯。在生活的旅途，最危險的不是懸崖峭壁，而是如花似錦的路旁風景！
31、無節(jié)制的生活在一瞬間往往會覺得有詩意，然而它給生命帶來的卻是疲萎和痛苦。生活只有贈予，才是舒心的享受，人生只有服務，才是踏實的生活。
32、知足永不受辱，知止的常不危殆。知足是心理上的節(jié)制，知止是行為上的規(guī)范。占而不失是持久，死而不被遺忘才是長壽。
33、想記住，卻又瞬間忘記；想忘記，卻又留下印象；想拒絕，卻又勉強同意。很彷徨，卻又裝得清醒；不想做，卻又非得去；明明很簡單，卻又弄得很費力。生活往往令人無奈!
34、走不完的前程就停一停，從容步出；急不來的心事便想一想，暫且丟開；干不盡的事情先緩一緩，簡單一回；賺不完的錢財要思一思，身外之物！
35、生活如爬山，經(jīng)歷九彎十八盤，經(jīng)歷奇山隆川，只有攀上頂峰的人．才可看到絕美的風景。生活中最艱巨的勝利，就是凡事突破常規(guī)觀念所取得的勝利。
36、自我豐富才感知世界豐富，自我善良才感知社會完美，自我坦蕩才感受生活喜悅，自我成功才感悟生命壯觀！
37、平安是福，平淡是真，平靜是幸，平常是本。人生的道理其實就這么簡單。
38、生活中如果只有幸福快樂，沒有苦難悲傷，這樣的生活至少不是人的`生活。企圖只去選取享樂和滿足的生活，只能帶來愚昧和野蠻。
40、最美滿的生活，就是貼合常人范例的生活，井然有序平平淡淡不含奇跡，也不超越常規(guī)。
41、生活是有錢人的一場喜劇，生活是窮人的一場杯具，生活是智者的一場美夢，生活是愚人的一場游戲。生活最沉重的負擔，不是工作而是無聊！
42、生活是一種辛辣的味道，太刺激的時候，要用平靜去壓縮；生活是一種太甜的味道，太膩的時候，要用清淡去調(diào)節(jié)；生活是一種無味道的東西，太淡的時候，要用熱情去攪和！
43、生活是一望無際的大海，人是航行海上的小舟，大海沒有風平浪靜，小舟也不會一路順風。其實，生活沒有絕對完美，有挫折有困苦才是真實的生活。
44、心放大點，天大的事也就變小，除過生命，一切都是小事，永遠不去為小事而煩惱。愉快地生活吧，善待別人，更要善待自我！
45、有人把自我看作是生活的主角；有人把自我看作是生活的配角；有人把自我看作是生活的觀眾；有人把自我看作是生活的編導!
46、有福莫享盡，福盡身貧窮；有勢莫使盡，勢盡冤相逢。福兮常自惜，勢兮常自恭。人若驕與奢，有始多無終！
47、生活的弱者能夠使幸福的生活結(jié)出苦果，生活的強者能夠使艱難的生活釀出蜜液。生活只是給勇敢者準備慶功的筵席。如果把生活看得處處旋渦，就會喪失對生活的渴求。
48、生活的機遇就是這樣．偶然性中有必然性，必然性中有偶然性。抓住每個偶然去追求必然的人，才是生活的藝術(shù)大師。
49、變化永遠是生活的主題，生活不可能處處都適應你，但你卻要學會處處適應生活。物競天擇，適者生存。
50、生活中的最大樂趣，是花時刻去享受身邊的每一樣東西。對生活狀況和別人行為要求越少，越易過平淡而快樂的生活。
51、多一點寬容，多一點明白，多一點溝通，多一點坦誠?，F(xiàn)實社會，信用是金；網(wǎng)絡世界，真誠是本。
52、生活的航行給了每個人一把櫓，但不一樣的航道決定了不一樣的歸宿。就應怎樣理智地生活？每一次的出發(fā)都是嚴肅的考驗！
53、生活中有兩種杯具：一是你能隨心所欲；一是你不能隨心所欲。生活讓我們很難微笑，能笑起來的不是智者，就是傻子。
54、“食”多了會失去味道，“性”多了會失去感情，“欲”多了會失去信念，“想”多了會失去安寧。什么東西都有個度，物極必反！
55、一種生活，只要適合自我，只要有自我喜愛的資料，即使再平淡，也是最好的生活。
56、以即將死去的方式生活，生活中沒有可怕的東西，只有需要了解和明白的東西。
57、節(jié)儉是良品，浪費是缺德，樸素是高潔，奢侈是墮落。人再闊，也別揮霍，總讓時尚牽著鼻子走，必然走向墮落。
58、生活是一種愿望，生活的本質(zhì)是你需要什么就沒什么，如你不認清這個本質(zhì)，你將永無好日子過，煩惱會像病菌一樣永遠纏著你。
59、跨越人生這條河，需要探索去作舟；橫渡人生這個海，需要知識去導航。生活中沒有知識要有常識，沒有常識要進教室！
60、忙的時候要有空閑的情緒，閑的時候要有忙碌的感受。生活是翹翹板，不是上便是下；人生是度量衡，不是高便是低。
61、老人的話多，不好厭煩，正因話里往往有金玉良言；孩子的話多，要認真聽，正因話中往往有天真的目標。
62、有財富的人追求優(yōu)裕的生活，有智慧的人追求優(yōu)質(zhì)的生活。優(yōu)質(zhì)生活的最終目的是活得快樂，活得快樂比活得富有更有好處。
63、沒有風浪，就不能顯示帆的本色；沒有曲折，就無法品味人生的樂趣。磨難是生活的嚴師，只有強者才能成為它的得意門生。
64、過所愛的生活，愛所過的生活，快樂的生活，才能生活快樂，快樂的工作，才有快樂人生，生活的理想其實就是理想的生活!
65、生活中真正需要的東西很少，購物中有三分之一無用，棄之覺得可惜。出差有三分之一帶的東西用不上，有三分之二的應酬能夠不去。生活中的簡約即是生活的藝術(shù)。
66、沒有坎坷的生活是幼稚的，缺少思考的生活是平庸的，失去追求的生活是空虛的，缺乏朝氣的生活是貧乏的，毫無遠見的生活是淺薄的！
67、最好的朋友就是自我覺得放心；最好的知己就是自我覺得貼心；最好的家庭就是自我覺得歡心；最好的生活就是自我覺得開心！
68、生活就是不斷脫險，生活就是不斷抗爭，生活就是一次睡眠與另一次睡眠間的瘋狂噩夢。生活中不好追求捷徑，抄近路往往是兩點間最長的距離。
69、生活中有四種東西不能找回：射出的箭潑出去的水說出的話流失的時刻。該斟酌的慎斟酌，該珍惜的切珍惜！
70、生活的規(guī)律往往是：如果你要把什么都弄個水落石出，就會毀掉你生活中最好的東西。生活的規(guī)律有它自我的一套，理智也常會被它牽著鼻子走。
71、美色的后面有危險的深淵；金錢的后面有虎狼的魔爪；毒品的后面有毀滅的陷阱，懈怠的后面有失敗的人生！
72、上蒼不會給你快樂也不會給你痛苦，它只會給你真實的生活。有人忍受不了生活的平淡而死去，卻不知道生命本身就是奇跡！
73、在疾病之前，是健康的；在禁錮之前，是自由的；在苦難之前，是幸福的。這么簡單的問題但人們往往感覺到的總是前者，回憶到的總是后者。
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學生課堂感悟篇二十一
我用整整一周的時間讀了但丁的《神曲》，但是我發(fā)現(xiàn)，一周時間讀《神曲》確實太短了一些。我不得不借助簡介來更深入的了解這部巨著。
《神曲》講了主人公迷失在黑暗森林，遇見三頭犬，在維吉爾的帶領下，游歷地獄和煉獄，又在貝阿特麗切的帶領下游歷了煉獄和天堂的故事。說是故事，但是其中帶有大量的隱喻，給閱讀者，尤其是像我們這些海外讀者帶來了不小的.閱讀困難。所以說要想讀懂它，首先要了解這篇文章的背景，以及其中的隱喻。但丁生活的時期，已不是物質(zhì)經(jīng)濟生活極度匱乏，社會發(fā)展相當緩慢，基督壟斷人民意識形態(tài)的時期了。當時意大利的一些地區(qū)通過發(fā)展工商業(yè)，成為了歐洲最富庶的區(qū)域。早期的資本主義漸漸發(fā)展起來。雖然此時資本主義還不足以和封建主義相匹敵，但是資本主義的思潮對歐洲產(chǎn)生了深遠的影響。而但丁在政治傾向上，也是與資本主義相一致的。當時的意大利，并不是真正意義上的一個國家，而是處于四分五裂的狀態(tài)，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展也極不平衡，“意大利”只是對這些小城邦聚合體的一個統(tǒng)稱。當時，統(tǒng)領意大利的主要是兩個勢力，一個是教會，一個是王族。教會和王族爭權(quán)奪利，使得意大利很不安寧。但丁在這個環(huán)境之下，既受到新思潮的影響，又未完全擺脫基督文化。于是，在這個背景的影響下，舊時代的最后一位詩人，新時代的第一位詩人但丁，寫出了這部偉大的著作《神曲》。
《神曲》中充分顯示了他的思想特點。一開篇，但丁便遇到了自己崇拜的詩人維吉爾。用我們中國人的話講，這是一個品德高尚，知識豐富的偉人。但是，他只是因為出生在基督創(chuàng)立之前而信奉無神論，就被判進入地獄。就連荷馬等偉人，也被置于了地獄之中。這充分體現(xiàn)了作者是擁護基督的。而他們雖身處地獄，卻住在別墅之中，周環(huán)境十分的美好。從這一方面，但丁又有了新思想的特質(zhì)。這本巨著以這兩種思想為主線，一點點進行了下去。同時，這部作品通過作者與從古至今偉人的對話，反應出中古文化領域的成就和一些重大的問題，有“百科全書”的性質(zhì)。
這部作品不僅僅是一篇故事，同時它反映了整個社會，在這個社會中，大部分人都處于地獄這個狀態(tài)，蒙昧無知，有著各種各樣邪惡的欲望，同時又受到了各種各樣的處罰。另外一部分人雖然也有著邪惡的思想也做過一些邪惡的舉動，但他們渴望著解脫，渴望著救贖。希望通過救贖洗清自己的罪過。最后一部分人，他們已經(jīng)完成了自我救贖，內(nèi)心已無比純凈，他們在美麗的國度，享受著超凡脫俗的生活。當我們明白了這部作品的背景及隱喻，它就不那么難懂了。很多人因為這部著作很艱澀而生畏，我認為這是完全沒有必要的。文字雖生澀，但其中的內(nèi)涵卻是豐富的。讀了這部著作，你會對人生、對社會、對人性、對歷史有更深刻的理解。
學生課堂感悟篇二十二
我是一名教師，在過去的一段時間里，我積累了豐富的教學經(jīng)驗。在這個過程中，我不僅學到了很多，而且也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在這篇文章中，我將分享我的一些心得感悟，希望對你有所幫助。
首先，教師應該注重學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的，他們的學習能力和興趣點都有所不同。在課堂教學中，教師應該采用多種教學方法，如游戲、互動、小組討論等，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
其次，教師應該關注學生的情感需求。在學習過程中，學生的情感狀態(tài)對學習效果有著重要的影響。教師應該關注學生的情感需求，如鼓勵、支持、理解和包容等，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
此外，教師應該注重自己的教學技能。作為一名教師，不斷提高自己的教學技能是非常重要的。教師應該關注自己的教學技能，如語言表達、課堂管理、課件制作等，以便更好地提高教學效果，為學生提供更好的學習體驗。
最后，教師應該注重自己的教學理念。教學理念是教師教學行動的靈魂，教師應該注重自己的教學理念，如關注學生的發(fā)展、關注學科的價值等，以便更好地為學生提供有意義的教學，幫助他們實現(xiàn)自我價值。
總之，作為一名教師，不斷提高自己的教學技能和關注學生的個體差異是非常重要的。同時，教師也應該關注學生的情感需求和自己的教學理念。只有這樣，才能為學生提供更好的學習體驗，幫助他們實現(xiàn)自我價值。
學生課堂感悟篇二十三
高效課堂感悟發(fā)言稿各位領導老師下午好，作為一名實習生從來到我們白官屯鎮(zhèn)中學，就在接觸高效課堂模式，對于高效課堂我想談談自己的幾點感受，不足之處，還請希望各位老師指正。
我們提倡高效課堂模式，從字面意思理解，高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。
高效的課堂應該是學生自主學習的課堂，小組合作學習的`課堂，共同探究的課堂，興趣盎然的課堂。
第一，鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極主動的學習，他能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經(jīng)驗，能使學生獲得積極地，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標。小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加融洽，正所謂“親其師信其道”。
第二，創(chuàng)設快樂和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。高效課堂我更注重調(diào)動學生們學習，探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為“所有腦力方面的工作都依賴于興趣?！倍鞓返恼n堂，和諧的氣氛最能吸引學生的注意力。特別是在英語教學上，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經(jīng)常與這些學生進行溝通，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。
第十七期豐潤玉田遷西分隊豐潤白官屯英語徐丹
學生課堂感悟篇二十四
但丁的神曲是我對希伯來神話的最初認知，也是看了神曲后我才會去研究希伯來神話的。
《神曲》總體來說是是以游記為體裁。它的核心內(nèi)容以宗教、政治、歷史為主，科學為輔，力求塑造一個“真實的世界”。它的經(jīng)典，正是讓我們讀者在經(jīng)歷一場幻夢中重新審視現(xiàn)實。
《神曲》的第一個中文全譯本出自一位數(shù)學家之手。1934年10月，數(shù)學和物理學家王維克憑著自己對但丁和《神曲》的崇敬和熱愛，開始了長達十年的翻譯工作。第一部《地獄》在第二年3月中旬譯完，但由于1937年抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)，這一部《地獄》直到1939年2月才由上海商務印書館出版。在中斷了八年之后，1943年5月，王維克重拾譯筆，又用了一年多的時間，譯完了《凈界》和《天堂》。1948年8月，商務印書館將《神曲》的三部分分為三冊，完整出版。至此，中國第一部《神曲》的全譯本終于問世!王維克的譯本并未像《神曲一臠》那樣，用有韻律的詩歌體翻譯，也沒有賣弄華麗的辭藻，而是以散文體的形式忠實地敘述了原詩的內(nèi)容。
幾乎與王維克同時，朱維基也開始了對《神曲》的翻譯。朱維基是一位上海的詩人，但在詩歌方面的成就不高，他最重要的作品就是這個《神曲》譯本，先后在上海文藝出版社和譯文出版社多次出版，銷量很大，至今仍在不斷重印。朱維基的翻譯工作大概是在1935年前后開始的，直到1942年初稿才基本完成，最初發(fā)表在上海的《月刊》雜志上，以連載形式刊登，但只連載到《地獄篇》的第十三歌就中斷了。這一譯本正式出版是在50年代，譯者在出版前對譯文進行了不少修改。朱維基的譯本是由英譯本轉(zhuǎn)譯的，他沒有選擇與王維克譯本一樣的散文體，而是利用自己擅長的自由體新詩來翻譯《神曲》，譯筆自然流暢，但晦澀拗口的句子也時有出現(xiàn)，有時由于缺少注釋，會有一些怎么也弄不明白的詩句。另外，此譯本雖然與原詩的行數(shù)基本保持一致，但是并不講究押韻。
“十年**”結(jié)束后，但丁作品的譯介工作以及對但丁的研究得以恢復。1982年，北京大學教授田德望開始從意大利語原文翻譯《神曲》。譯者花費了十八年的時間，不但翻譯了原文，還編譯了大量的注釋，其注釋的字數(shù)達到正文的三倍。田德望的譯本為散文體，因為在他看來，如果譯者本人不是詩人還要勉強譯成詩歌體，是對讀者的不負責任，更何況《神曲》的格律極難，也不容易被譯成高質(zhì)量的詩歌。
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