小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 19:50:05
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
時間:2023-11-03 19:50:05     小編:LZ文人

游泳是一項健康又鍛煉全身的運動方式。寫總結(jié)時注意客觀評價自己的優(yōu)點和不足,尋找提升的空間。大家可以參考下面的總結(jié)范文,了解一下如何寫好一篇總結(jié)。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標:

1.知識目標:正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字,會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

2.能力目標:學(xué)生自主識字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

3.情感目標:有收集謎語和自編謎語的興趣。

教學(xué)重點:識字,寫字。

教學(xué)難點:能根據(jù)謎面猜出謎底。

教學(xué)課時:1課時。

教具準備:生詞卡片、課件。

教學(xué)過程:

一、談話激趣,引入新課。

師:同學(xué)們都喜歡猜謎語,這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語,同時還能認識很多生字。

怎樣猜謎語,先聽老師說說猜謎竅門:“猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏?!?/p>

二、初讀課文,整體感知。

1、師配樂范讀課文,同學(xué)們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

(1)出示生字卡片,“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

(2)開火車讀,小組競賽讀,評出認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領(lǐng)讀。

(2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。

(3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。

四、(一)學(xué)習(xí)第一則謎語。

1、教師出示謎面,學(xué)生自由朗讀。

2、教師指導(dǎo)朗讀第一句。

師:想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

3、指導(dǎo)朗讀最后兩句。

師:想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

4、想一想謎底會是什么字?學(xué)生猜出時,教師出示謎底卡片。

5、 回想一下是怎么猜出謎底的?學(xué)生交流。

6、 背誦謎語。

(二)學(xué)習(xí)第二則謎語。

1、 復(fù)習(xí)漢字:請、情、晴、清。精、睛。

2、 請兩個同學(xué)表演互相禮貌用語的情景,讓大家觀察,學(xué)習(xí)他們互相尊重的優(yōu)點。讓學(xué)生通過情景表演,用謎語的話說一說,猜出謎底。

3、 朗讀謎語,猜謎底。

4、 背誦謎語,看誰背得最快。

五、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課,你學(xué)會了什么?

六、擴展活動

1. 猜字謎

一口咬斷牛尾巴(告) 天無它大,人有它大。(一)

2. 收集謎語。

3. 自編謎語。

板書設(shè)計:

《識字4》

第一則:秋

謎底快樂無限

第二則:請 清 情 睛

課后反思:

由于學(xué)生已初步具備認讀生字的能力,教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者,我嚴格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對生字的記憶力,然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點,并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星,這對學(xué)生起到較大的激勵作用。

我在學(xué)生猜謎底時通過表演的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還能給學(xué)生更加形象生動的視覺刺激,會教學(xué)目的很好的完成。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇二

十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實在我瞎扯時是最認真的時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實語文的教學(xué)目標決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達成的,就算字詞目標,也是不可能在一節(jié)課中達成的,學(xué)生通過不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學(xué)期,幾個學(xué)期,甚至幾年,也是達不成的,有些目標根本就是虛的'。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.

課本上自認美文的幾篇文章上完以后,其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉?;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時間卻到了??我認為這才算語文課。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇三

1、認識12個生字,會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。

3、感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。

認識12個生字,會寫7個生字。

感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。

同學(xué)們,漢字距今已有三千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國,來領(lǐng)略漢字的魅力,感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。

1、老師先出幾個字謎讓大家猜猜,想一想你是怎么猜出來的。

(1)牛過獨木橋。(打一字)。

(2)功過各一半。(打一字)。

(3)天沒有地有,我沒有他有。(打一字)。

2、師生分析謎面內(nèi)容,揭示謎底。

3、師總結(jié):猜字謎就要發(fā)揮我們的想象:第一個把獨木橋想象成一橫,這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示,對原來的字進行分拆,然后重新加以組合,這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中,這種猜謎方法叫“隱含法”。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文,不認識的生字多讀幾遍。

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來,做上標記。

4、出示生字,各種形式認讀生字,并嘗試組詞,全班評價。

5、指導(dǎo)書寫生字,重點指導(dǎo)“左”“右”的區(qū)別,“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。

1、我們了解了一些基本的猜謎方法,也試著運用這些方法學(xué)習(xí)了課文,大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎。現(xiàn)在,我們就來進行一場小型的猜謎比賽,看哪個小組的同學(xué)表現(xiàn)最佳。

2、課后搜集字謎,在家里或在學(xué)校里進行猜字謎比賽,看誰猜得快,猜得多。

3、組織學(xué)生回想一下,他們是怎樣猜出來的?猜謎有什么竅門?同學(xué)之間互相交流。

4、嘗試背誦謎語。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇四

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況,感受天空的美麗和小鳥的活潑,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生語文綜合表達能力,自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。

教學(xué)準備:

1、老師:課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片。

2、學(xué)生:小鳥頭飾白紙。

小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》,齊讀課題。

天空剛剛下了一場雨,太陽公公還不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示課件)。

有一些白云飄呀飄呀,飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞,你還認識它們嗎?大聲地把他們讀出來吧!(出示生詞卡片)。

(默讀——齊讀——指名讀)。

還有哪些同學(xué)膽子比較???你能勇敢地站起來讀好嗎?讀好了,老師就把這片白云送給你?。ㄉ险n時,學(xué)生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣,都想得到獎勵,因此學(xué)生的回答非常踴躍,一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了,但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理,所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來的課堂中玩弄它,注意力分散。)。

1、(課件出示“雨過后天空飄浮云朵”的圖畫)。

你們看,這些云朵漂亮嗎?你想怎樣夸夸這些白云呢?

看到這些美麗的白云,你還想說什么?(生交流)。

2、一群小鳥也非常喜歡這些白云,看,它們飛來了?。ㄕn件出示:一群小鳥飛過來)。

3、師:呀,這么多小鳥,這下,天空可熱鬧了!

聽!它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲)。

(上課時,因為課前的準備較匆忙,沒有提前在上課用的電腦中試課件,所以上課當時放不出聲音來了,因此,當時我只有靈機一動,讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音,學(xué)生的興趣反而更濃了,效果也不錯。)。

4、哪位小朋友當一當翻譯,猜一猜小鳥在說些什么?(多指幾名學(xué)生發(fā)言)。

5、它們到底在說什么呢?看課文句子:

(課件出示句子:“哇,這么多白云!我們來造云房子?!保?。

誰來讀一讀這句話?

來,讓我來聽聽,還有哪只小鳥最想來造云房子?

從“哇”感受到了什么?那你也高興地讀一讀。

師:是啊,大家看到這么多漂亮的云,實在是太高興了。我們一起來讀一讀。

6、小鳥看到這么多白云,可開心了!它們想造云房子了,你們也想跟著一起造一造嗎?

那現(xiàn)在我們就來造云房子了。(師邊飛邊造云房子,做造房子的動作,加上語言:首先,捧一團白云作為地板,四周造起高高的墻,開一個小門,再開一扇窗,屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù))你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的!蓋好了嗎?來,坐下來休息一下。)。

(教到這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生比較害羞,在許多老師在后面聽課的情況下,不敢放開來學(xué)動作。)。

1.師:小鳥們心靈手巧,不一會兒,云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎?自己讀一讀第二自然段的句子。

誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢?(指名說)。

(師根據(jù)學(xué)生所述,出示相應(yīng)的云房子圖像及句子,并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動作,讀得很美。)。

3.師:這些云房子真可愛,在這各式各樣的房子里,你最喜歡哪一幢云房子?把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧!

師:這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀!誰能把這些云房子連起來讀讀?老師也很想來讀,把機會讓給老師吧!想不想聽老師讀?(師范讀)。

師:這么美麗的云房子,你還想再讀一讀嗎?小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀,可以站著讀,可以和同桌合作讀,也可以帶上動作讀。(生讀)。

師:這么美的云房子,想不想永遠留在我們心中呢?試一試,看看能背得下來嗎?

(生自由練背第二自然段,看課件,指名背誦)。

不看提示,還能背得下來嗎?

小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習(xí)。(課件出示小組合作)。

現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙,每組的小鳥們精心制造一間云房子,你們先討論一下造什么云房子,再把它畫下來,好嗎?(四人小組討論,并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計的云房子)。

(本來應(yīng)該有音樂伴奏,音樂停了以后學(xué)生就可以停下來,但課件當時放不出聲音,所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分,所以很多學(xué)生在我示意停下來的時候,還在繼續(xù)畫,場面比較難控制,導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來練習(xí)句式,練習(xí)的時間也不夠。其實在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友,她們大多建議我保險一點的話這一個“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學(xué)生想象,說一說”就行了,但我后面還是讓學(xué)生來畫,也是想挑戰(zhàn)一下。還有,我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫,當時用的教室的桌子都很小,有的學(xué)生不習(xí)慣,因此課堂有些吵鬧。)。

5、(展示學(xué)生造的云房子,貼在黑板上)看,小鳥們的云房子造好了,誰來介紹介紹你們組造的云房子,看誰介紹得最出色?(指名說)。

(呵呵,因為有些緊張,因此教時找不到固體膠了,就沒有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了,許多學(xué)生看不到,后面聽課的評委和老師更看不到。)。

6、師:能把你們造的漂亮的云房子,連起來說一句話嗎?

(:不一會兒,我們的云房子造好了,有的像,有的像,還有的像。)(生自由練說,指名說)。

(因為怕上課超時扣分,就刪減了讓學(xué)生自由練說的量,所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習(xí)說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。)。

7.小朋友們真聰明,造出了各式各樣的云房子。(板書:各式各樣)。

8、看到這么多美麗的云房子,小鳥的心情怎樣呢?它們在干什么呢?讀一讀第3、4自然段。

10、這時小鳥們開心極了,在云房子里飛來飛去,互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學(xué)們來做小翻譯,說說它們說的是什么?(指名說)。

讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”

小鳥們開心極了,想一想,它們飛來飛去地干些什么呢?生答。

12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,去邀請你的好朋友吧?。▽W(xué)生邊飛邊表演,邀請好朋友到你家去做客)。

(同開始的學(xué)造云房子的動作一樣,學(xué)生對這個表演也比較膽小,因此參與的學(xué)生不多。)。

13、小鳥們開心嗎?那請男女生比賽朗讀這兩段,聽一聽誰讀得最高興?

14、小鳥們,你們玩得高心嗎?就在我們快快樂樂玩的時候,忽然,呼啦啦吹來了一陣風。

云房子怎么樣了呢?

(課件出示句子:咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去啦?)。

板書:變小了,不見了。

(一緊張,連板書都忘記了。)。

誰愿意幫小鳥讀好這一句?(指名讀)。

小朋友們,你們從他的朗讀中聽出了什么?(指名說:小鳥很奇怪,很驚訝)。

大家一起把這句話再讀一遍,看是不是很驚訝、很奇怪?(生齊讀)。

還有誰也想讀?師:是誰把天空洗干凈了呢。

15、請同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段,指導(dǎo)讀好詞“笑瞇瞇”,“水汪汪”。

把你的感覺,通過你的朗讀表現(xiàn)出來,齊讀第6自然段。

1、師:小朋友啊,喜歡云房子嗎?叫叫它。(手點課題,齊讀兩次)。

2、對啊,盡管云房子不見了,但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的`清新、明凈、清純,我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了,想送大家一首詩。

(配樂《安妮的仙境》,師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》。)。

(課件放不出聲音了,所以就沒有了配樂,朗誦詩歌沒有得到預(yù)想的效果。)。

3。、天空多么美,大自然多么美,讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),需要我們?nèi)ゾS護,讓我們從小做“大自然的維護者”吧。

4、最后,讓我們拿起書,再把這篇課文美美地讀一遍,好嗎?

(師生一齊朗讀全文。)。

5、布置作業(yè):看到天空中各種各樣的美麗的云朵,你能編一個關(guān)于“云”的童話故事嗎?

云房子。

各種各樣——變小了不見了。

附:給一片純凈的藍天。

是誰把你。

洗得那樣明凈?

多像弟弟臉上。

水汪汪的眼睛。

是誰替你。

打扮得如此美麗?

為你寬廣的胸膛,

披上了藍藍的紗衣。

我把小鳥悄悄放飛,

讓它們唱出甜甜的歌曲;

我讓白云慢慢飄游,

就像花兒開在你的發(fā)際。

啊,藍天,

你像童話一樣純凈。

我在你的目光里,

讓夢兒——。

向你輕輕飛去。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇五

一年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。如何讓學(xué)生多識字,為開啟閱讀的新篇章作好充分的準備?我想交給學(xué)生識字的方法顯得尤為重要。今天的語文課上,我們學(xué)習(xí)生字寶寶“會”。我問:你會給這個字寶寶編個字謎嗎?起初,小朋友不知道什么是字謎,更不知道如何編字謎。我就以“告”為例,“一口咬掉牛尾巴”。受到啟發(fā),很快,一個小朋友出了個字謎:人在空中飛。多數(shù)小朋友說出了謎底:會??此麄?nèi)绱似饎牛艺f:今天回家每人準備一個字謎,明天給小朋友猜。

師:你們準備好字謎了嗎?

生:準備好了。

于是,我請小朋友上臺出字謎,并且自己請舉手的小朋友回答。猜對了,我負責發(fā)獎。我把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生,自己充當輔助講解員。

出謎者:一加一,是什么字?

某生:二。

出謎者(搖搖頭):不對。

某生:我知道是“王”。

當有學(xué)生還在迷惑的時候,我一遍板書,一邊作適當?shù)闹v解。小朋友們似乎摸出了一些門道。下面的游戲顯得順利了很多。

出謎者:一百減一。

某生:“白色”的“白”。

出謎者:要一半,扔一半。

某生:和我找的字謎是一樣的,答案是“奶”。

出謎者:人有一口,口下一只手。

某生:是“拿”。

出謎者:三撇三捺。

底下的猜謎者被難倒了。公布答案:眾。我來寫一寫,你來數(shù)一數(shù)。果然,是三撇三捺。

出謎者:三橫三豎三撇三捺。

這是什么字呀?受到剛才那字的啟發(fā),很快有學(xué)生一拍腦瓜,想出了答案:“森”。

出謎者:左邊綠,右邊紅,左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨,紅的最怕水來攻。

絞盡腦汁,想不出來,公布答案:秋。聽出謎者解釋:左邊“禾苗”是綠色,喜歡水。右邊“火”是紅色,怕水,水一澆,它就會被滅掉。

孩子們越猜越有勁,眼里閃著智慧的光芒……。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇六

課題質(zhì)疑,生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。

1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。

2、學(xué)生齊讀課文,老師糾正輕聲的讀音。

3、先點名讀第一自然段,再齊讀第一自然段。

4、提問:從第一段中你讀懂了什么?(朱德是什么人)。

5、齊讀第二自然段,解決問題:朱德的扁擔是用來干什么的?(挑糧食)。

6、欣賞朱德同志條糧食的圖片,你從圖中看到了什么?

7、齊讀描述朱德形象的句子,你從“滿滿”這個詞中體會到了什么?

8、閱讀課文,想一想:

(1)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋砟兀?/p>

(2)從這個“藏”字中,你體會到了什么?

(3)之后,戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

9、引導(dǎo)學(xué)生逐個解決問題,齊讀課文,邊讀邊解決。

(由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧,同甘共苦,同時教育班干部要以身作則,起帶頭作用。)。

10、總結(jié)課文,學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑,此刻解決:

(1)朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”?

(2)朱德為什么要挑糧?

(3)朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊伍會師?

生齊讀課文,師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。

回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。

板書:

戰(zhàn)士藏扁擔尊敬熱愛。

朱德找扁擔以身作則。

同甘共苦。

聽課反思:

符老師教態(tài)很自然,很會引導(dǎo)學(xué)生,這篇課文對于二年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥,但透過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問,把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上,整堂課都是書聲朗朗,課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然,時間把握十分好。設(shè)計的拓展問題相當好,并引導(dǎo)學(xué)生作答,既幫忙學(xué)生理解課文,又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力;充分做到了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇七

小學(xué)一年級的孩子,注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間,孩子會感覺到累,容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍。《猜字謎》一課,在課上學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。

優(yōu)點:

1.生字教學(xué)的時候,邊寫邊關(guān)注每一位學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走;

3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學(xué)生演示體會怎樣相遇;

5.課中操讓學(xué)生動起來,可以站起來活動活動。

“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力,辦法很多:一堂課的中間做一次課中操,緩解學(xué)生的疲勞;適當利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意;運用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來”。

不足之處:

在指導(dǎo)書寫漢字時,更多的希望每個孩子都能達到一個標準,但孩子的個體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時,讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費了良好的學(xué)習(xí)時間。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇八

1、會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。其中第一自然段在介紹花開的樣子時,運用了不同的表達手法,語言優(yōu)美,對于訓(xùn)練學(xué)生的多種表達能力及積累優(yōu)美語言都具有很好的指導(dǎo)意義。

在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

一、猜謎語,激趣導(dǎo)入。

1、師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?

老師給大家?guī)砹艘粋€謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜。謎底是什么?(板書:鐘)

2、你見過用花做得鐘嗎?(板書:花)齊讀課題,今天我們一起看看花鐘是什么樣的?

二、初讀課文,認讀生字,理解詞語。

1、師:請同學(xué)們打開課本,自由讀課文,借助拼音讀通、讀順課文,難讀的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生同桌兩個互相檢測課后生字。

指名讀,相機糾正字音,指導(dǎo)書寫致、昆、播齊讀。

4、把詞語放到句子里還會讀嗎?重點朗讀以下幾個句子。

屏幕出示句子:“傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒”

屏幕出示句子:“下午三點,萬壽菊欣然怒放;”

一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時鐘”。

三、研讀課文第一自然段。

1、指名讀第一自然。其他同學(xué)思考這一段主要圍繞哪句話寫的?寫了那幾種花?用筆把花的名字畫出來。(指名說)

2、想看看這些花嗎?屏幕播放課文第一段中寫到的九種花,讓學(xué)生認識

3、師:有個小學(xué)生,也看到了這些美麗的花兒開放,他寫了一段話。

用字幕出示這段話凌晨四點,牽?;ㄩ_了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了……這段話與課文第一段相比,你覺得哪段話寫得美?(學(xué)生自由說)

4、寫花開,不能都用“開了、開了”,該怎么寫呢,我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

屏幕出示牽?;▓D片及句子:“凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±取?。

師:牽?;耍髡邊s不說“開了”,而是說“吹起了紫色的小喇叭”,這樣寫,把牽?;▽懙孟駛€調(diào)皮的孩子,有趣多了。指名讀。

屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說行不行:五點左右,薔薇吹起了紅色的小喇叭。(學(xué)生自由說)

師:寫花開,要寫得生動,但不能亂寫,要根據(jù)花的特點來寫。

指導(dǎo)朗讀這個句子。

四、遷移運用,練習(xí)說話。

屏幕出示午時花和夜來香的圖片,指導(dǎo)學(xué)生進得說話練習(xí)。

2、學(xué)生反饋。

3、這段話寫得這么美,老師也想加入你們的行列來讀讀。(師生合作讀)

五、總結(jié)

六、作業(yè):

選擇自己最喜歡的花,仿照課文的寫法,把它寫生動。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇九

1、理解課文內(nèi)容。了解爸爸的三個愿望實現(xiàn)起來不容易。

2、結(jié)合生活實際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進行討論和交流。

知道爸爸有哪三個愿望,并根據(jù)三個愿望談自己的感受。體會文中爸爸所說:“要實現(xiàn)這三個愿望還真不太容易呢!”

理解爸爸為什么說三個愿望實現(xiàn)起來不容易。

同學(xué)們,今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《兒子的采訪》

1、初讀課文。

(1)讀準字音,把文章讀通順。

(2)畫出不理解的詞語,利用和聯(lián)系上下文的辦法進行自學(xué)。

2、指名讀課文,檢查讀書效果。

1、瀏覽課文,回答:爸爸的三個愿望是怎樣的?

2、讀課文,思考:聽了爸爸談的三個愿望,兒子的想法是什么?有怎樣的表現(xiàn)?想象一下他當時的心情。

點撥:兒子理解爸爸的愿望嗎?為什么?

3、畫出有關(guān)的句子,談?wù)勛约旱捏w會。

1、學(xué)生談一談自己的體會,談一談自己的爸爸媽媽。

點撥: (1)你理解爸爸的三個愿望嗎?為什么?

(2)你在生活中有吃不下飯、睡不著覺、笑不出來的時候嗎?想想都是什么時候?

2、教師適時引導(dǎo),幫助學(xué)生理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本課后,你怎樣看自己的父母?

今天,我們通過學(xué)習(xí)《兒子的采訪》這篇課文,了解了爸爸的三個愿望,明白了爸爸的三個愿望并不是在開玩笑。文中的兒子正如我們,年齡尚小,也許沒有什么發(fā)愁的事,沒有什么不愉快的事,當然吃得下、睡得著也笑得出來。不過,隨著年齡的增長,隨著在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時,相信文中的兒子一定會理解爸爸的心愿,也正如我們一定也會我們的父母。所以老師今天想嚴肅地對大家說,作為孩子我們應(yīng)多體諒家長,尊敬家長,多和家長溝通,讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn),讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰得著覺、笑得出來。

《兒子的采訪》這篇課文通過兒子采訪爸爸,了解了爸爸的三個愿望,即吃得下飯,睡得著覺,笑得出來。兒子不明白這三個看似簡單的愿望其實是很實現(xiàn)的。對于這篇課文的內(nèi)容,由于是高年級的學(xué)生,他們很容易理解文章的字面意思,但深層含義,學(xué)生就未必都能體會到。為此,我在設(shè)計這課時,主要考慮的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生了解父母,理解父母,懂得父母身負多重壓力與重擔,這三個愿望真的很難實現(xiàn)。通過這個環(huán)節(jié)的展開,實施情感教育。從實際授課的效果看,學(xué)生基本懂得了父母的不易,可以說情感目標實現(xiàn)得很順利。但本課在設(shè)計上,我認為還可以在最后繼續(xù)拓展,讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情,這樣,就更能深化本課的情感主題了。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

2.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。

4.認識“秸、笆、沃”3個生字,會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。

1.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

多媒體課件。

第1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時期,童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。

2.談話導(dǎo)入。

(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進那間小屋,去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。

2.再讀課文,說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光,表達了對那段童年生活的難忘之情。)。

三、細讀探究,品味感悟。

(一)細讀探究,體會小屋的簡陋。

1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫出描寫小屋的語句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。

2.學(xué)生匯報,概括出小屋的特點就是“簡陋”。

3.體會小屋的“簡陋”。

請找出關(guān)鍵詞語,說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會:

(1)門是“瘸瘸”的。

因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來形容這樣簡陋的門,擬人化的描寫,生動有情趣。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個,可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”,又讓人感覺到語言的生動,富有童趣。

(3)地上站立的兩個箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

此處要向?qū)W生說明,鏡子用的時間長了,背面的水銀會脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。

4.請再一次快速瀏覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)。

教師小結(jié):文中作者用生動的語言,進行有序的描寫,小屋雖然簡陋,讀后卻感覺充滿了愉悅,處處流露著作者對小屋的喜愛之情。

過渡:這樣一間簡陋的小屋,為什么會讓“我”終身難忘呢?

(二)細讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂。

1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。

2.前后桌4人小組交流畫下的語句。

3.全班交流,感受作者童年的快樂。

預(yù)設(shè):

(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。

從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起,不需要什么好的游戲形式,沒有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無比的快樂。這種快樂,讓“我”終身難忘。

(2)在大自然中找到的快樂。

在第6自然段中運用多個“abb”式詞語,寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動,富有韻律。

第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句,更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。

(3)深入探究:寫難忘小屋,為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?

通過對這個問題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書,體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。

(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。

喜歡聽媽媽讀書,讓“我”了解到書中的故事,書中的世界;自己讀書,心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。

4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況,教師適時指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。

過渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年,給了他無窮快樂的小屋時,心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細讀探究,體會作者離開小屋時的感受。

1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開小屋?

2.讀文后交流讀書收獲。

(1)從“車輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍,“我”是流著淚離開小屋的。

(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍,從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時,眼睛一直在望著小屋。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍,這樣的表情描寫,表面是寫窗、門,實際是寫“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。

(4)“我”長大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達了“我”對小屋,對童年時光的懷念。

3.朗讀指導(dǎo)。

請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。

四、拓展延伸,感情升華。

1.請你再一次瀏覽全文,此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)。

2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?

五、布置作業(yè)。

1.背誦課文5、6自然段。

2.小練筆:寫寫你自己的小屋。

第2課時。

一、回顧課文。

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦5、6自然段。

3、通過學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?

二、積累內(nèi)化。

1.學(xué)習(xí)生字、

(1)先獨立認讀要求會認的字,同桌之間互相考一考,認一認。

(2)對要求會寫的字進行擴詞練習(xí)。

(3)指導(dǎo)書寫。

學(xué)生匯報生字的寫法,教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成,注意收筆,不要寫得太寬。

2.練習(xí),比一比,再組詞。

蹈()躁()睬()蝸()。

滔()噪()踩()鍋()。

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、實踐活動。

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會,鍛煉學(xué)生語言表達能力,陶冶學(xué)生熱愛生活,珍惜時光的情操。

四、小結(jié)。

本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。

教學(xué)反思:

長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū):要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實。

教學(xué)實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。

本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩。

本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達,較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十一

1、認識9個生字。

2、正確地朗讀課文,掌握文中各反義詞。

認識9個生字。

一、談話對對子導(dǎo)入

師:我說上

生:我說下

……

二、初讀課文,隨文識字

1、學(xué)生自由讀對子歌。

2、指名讀,檢查讀書情況。

3、觀看教學(xué)視頻。

4、學(xué)生自己讀文,找出文中的反義詞。

5、誰能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。

6、師生對對讀反義詞,借機引出文中的生字。

三、正音、記形。

(一)讀準字音

1、檢測學(xué)生的讀音情況:教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀(指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等)。

2、學(xué)生齊讀生字。

3、同桌說一說:你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意?(前后鼻音、平翹舌音等)

4、再讀這些易錯的字音。

(二)認清字形:

1、你用什么方法記住哪個字?還有比他更好的方法嗎?

2、出示字謎,學(xué)生猜。

3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。

4、同桌玩詞卡游戲。

5、游戲:開火車、摘蘋果。

6、齊讀詞語,并選擇自己喜歡的詞語說話。

四、再讀課文,鞏固生字。

1、全班齊讀。

2、同桌互讀。

3、填空讀。

4、拍手讀。

五、總結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲到了什么呢?

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十二

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

運用表格圖像化閱讀策略,體會了解魯賓孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。

情感態(tài)度與價值觀

體會魯賓孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,學(xué)習(xí)他面對困難不退縮,勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。

運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀,體會主人公形象特點,學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。

在閱讀的過程中,學(xué)會提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。

多媒體課件、表格卡片。

小學(xué)四年級的孩子學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀律性都有所增強,感知能力得到發(fā)展,能初步看到問題的實質(zhì),并已學(xué)習(xí)運用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達的情感。

本文節(jié)選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種.種困難的故事。縱觀全文,文章屬“日記體”,按時間順序記敘了前三個月荒島生活的事件,篇幅較長,行文較散,學(xué)生在閱讀的過程中不容易提煉內(nèi)容,理清層次,這需要掌握方法,需要教師進行引導(dǎo)。

“圖像化”是一種很實用的閱讀策略,其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法,本課重在學(xué)習(xí)并嘗試運用。提煉出主要事件對學(xué)生來說并不困難,但要準確概括、歸納卻有一定的難度。

以“圖像化”策略為主,朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學(xué)內(nèi)容。

(一)、情境導(dǎo)入

通過創(chuàng)設(shè)情境“遇到下面幾種情況,你會有什么感受?”外面風雨交加,電閃雷鳴,你獨自在家時??;漆黑的夜晚,你需要一個人回家時??;當學(xué)習(xí)遇到難題時??;從而引出當獨自處在荒無人煙的小島時,我們會感到無助絕望,而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時間,引入本課的學(xué)習(xí)。

(二)、“圖像化”閱讀感悟

1、回顧這篇課文的主要內(nèi)容。

2、瀏覽課文,體會人物的心理變化。

3、完成三個表格,感悟課文。

4、表達想法,深入感悟。

通過朗讀感悟,你認為魯濱孫是一個怎樣的人?

(三)、回到情境,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)

再次出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾個情境,讓學(xué)生說一說現(xiàn)在你會怎樣做?培養(yǎng)學(xué)生面對困難不退縮,敢于去戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。

(四)、總結(jié)拓展

通過總結(jié)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十三

1.了解作者,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.

2品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段,了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。

3.感受慈母情深,以及我對母親的感激和崇敬之情。

ppt課件。

8分鐘。

錄屏型。

講授型。

五年級學(xué)生。

1.片頭:(20秒以內(nèi))本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對孩子的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。

2.了解作者(ppt演示):梁曉聲,當代作家.1979年開始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版,并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎.

3.找出描寫母親外貌和語言的詞句,體會深情。

4..體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。

(10秒以內(nèi))今天的微課就講到這,謝謝聆聽。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十四

1.學(xué)會本課生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。

4.了解文章的表達方式,引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長城的美麗,深入體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。

了解文章的表達方法,深入體會作者的感情。

課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品,了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠離故土赴法國留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷,為學(xué)生感受作者對故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。

2課時。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1.師板書課題一部分:我的故鄉(xiāng)。

(生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。)。

3.是啊,故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文,跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京(板書課題后半部分),去感受作者心靈深處的情感。

二、初讀課文,整體感知。

1.師:“一切景語皆情語”!還記得林海音最不能忘卻的,她的第二故鄉(xiāng)是?(生答——北京。)因為那里有她最純真的童年時代,即使走遍了世界,家永遠是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文,既寫景,又抒情,現(xiàn)在,就讓我們拿起書本,走近作者的情感世界吧。

從美妙的文字里,你讀懂了些什么?

(訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容)。

3.部分學(xué)生讀文,其他學(xué)生邊聽邊思考。

4.正音,交流文章的主要內(nèi)容。

這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長城的美景,用看似平常卻充滿溫情的筆觸,表達了作者雖遠離故土,卻始終不忘自己的故鄉(xiāng),對故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。

三、細讀文本,感受畫面。

(指名讀相關(guān)段落)。

2.從這些字里行間,你感受到了怎樣的畫面?體會到了怎樣的情感呢?

(預(yù)設(shè)引入:感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長城的美麗畫面,更體會到作者對故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。)。

3.課文中有一句話集中表達了這種感受,你找到了嗎?

出示:西山的歌有碧綠的翅膀,昆明湖的歌有清亮的翅膀,長城的歌有帶花的翅膀。

4.細細讀這些畫面,你仿佛看到了什么?(生自由談)。

是啊,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗,各具特色的畫面,接下來,就讓我們走近這三幅畫面之中,細細閱讀,細細體會。請同學(xué)們默讀課文,用心感受畫面的美,感受文字的美,把感受最深的地方勾畫下來,在旁邊作批注。

第二課時。

一、配樂讀文,情感導(dǎo)入。

播放音樂,學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。

二、精讀文本,體會寫法,感悟情感。

師:上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字,勾畫了自己感受最深的段落,現(xiàn)在我們來交流交流。

(根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機把握引入重點段落的學(xué)習(xí))。

1.師:文章第一部分,也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思戀之情,3-9自然段分別描述了三幅畫面,這三幅美麗的畫面是對故鄉(xiāng)描述最精彩的部分,剛才很多同學(xué)都談到了這里,那么,就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。

2.為什么作者會說:西山的歌有碧綠的翅膀?你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢?

(生互相交流找出表示顏色的詞語:青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法)。

生齊讀這些詞語,師:這兒的確是滿目蒼翠,難怪作者會說——西山的歌有碧綠的翅膀!再讀本段,感受作者的情感。

(相機理解凄婉等詞語)。

5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。

6.匯報、交流自學(xué)成果,師作結(jié)。

(體會作者抓住昆明湖水“清澈”的特點進一步描寫的寫法,以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現(xiàn)手法)。

三、學(xué)習(xí)課文最后一部分,深入體會思鄉(xiāng)情結(jié)。

(體會學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶懛ǎ?/p>

2.這一部分,作者又是怎樣表達自己強烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢?

(復(fù)習(xí),鞏固排比修辭方法的表達效果)。

3.升華情感,深情朗讀文章最后一部分。

四、小結(jié)。

總結(jié)全文,有感情地熟讀全文。

小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十五

本次練習(xí)安排了四個欄目,有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語交際。

1.養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣,學(xué)習(xí)在生活中學(xué)語文;認識幾種野生動物;學(xué)習(xí)修改一段話。

2.寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字,掌握小訣竅。

3.讀背成語和詩歌,豐富語言積累。

4.口語交際:學(xué)會感謝。

5.學(xué)寫毛筆字。

修改一段話,成語的識記,口語交際。

卡片,小黑板。

三課時。

1.懂得生活中處處要留心。

2.學(xué)會一些修改的方法。修改一段話。

處處留心。

一、指導(dǎo)學(xué)生自由讀這段話,說說小芳學(xué)到了什么?

小結(jié):語文無處不在,只要你留心,生活中處處有語文。

練習(xí)實際談?wù)勼w會。

二、認識動物標牌。

1.生自己認一認。

2.抽生讀。

3.說說對幾種動物的認識。

三、修改作文。

1.自讀小芳寫的日記,看看有哪些地方要修改?

2.小組討論。

3.集體交流。

4.共同修改。

1.寫好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字。

2.熟記8個成語與李嶠的古詩《風》。

一、寫好鋼筆字。

1.觀察所寫的三個字,有什么相同點?

2.讀小提示。

3.練習(xí)書寫。

二、讀讀背背。

1.自讀成語。

2.抽讀。

3.理解成語的意思。

4.背誦。

5.讀《風》這首詩。

6.體會詩中的意境。

7.背誦。

能說說曾得過誰的幫助,應(yīng)怎樣向她表示感謝。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

采訪被感謝的同學(xué):你的心里是什么樣的感覺?

一個小小的感謝會讓我們感到甜蜜和溫暖,讓我們學(xué)會感謝吧!

二、設(shè)置不同場景練習(xí)。/article/。

1.父母踏著晨鐘送你上學(xué);

2.同學(xué)為你解決了學(xué)習(xí)疑難;

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