在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。善于歸納和總結(jié)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些比較典型的總結(jié)范文，供大家參考，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶈l(fā)。
備課篇的心得篇一
令人感到輕松愉悅的假期開始了，這是自我身心調(diào)整放松的美好時(shí)光，也是自我充實(shí)的大好時(shí)機(jī)。每每假期來臨我們大家都會(huì)利用這段時(shí)間學(xué)習(xí)，以提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。今年也不例外，利用假期時(shí)間我把學(xué)校下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域改進(jìn)備課的若干建議》反復(fù)學(xué)習(xí)了幾次。讓我感到受益匪淺，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺體會(huì)。
通過學(xué)習(xí)讓我的目標(biāo)更明確，少走了很多彎路。建議中提到：“備課要有把課改理念內(nèi)化為可操作的教學(xué)行為的意識(shí)，但不必期望一節(jié)課能體現(xiàn)課改的所有理念?！币酝膫湔n中，總想在一節(jié)課中體現(xiàn)更多的課改理念，所以，這也想體現(xiàn)，那也想體現(xiàn)，弄的自己很難取舍，效果也不盡人意。學(xué)習(xí)了材料后能更好的在理論上找到支撐，讓自己備課時(shí)的目標(biāo)更清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)更有新高度。
建議中還提到:“備課要著眼于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與終點(diǎn)，考慮學(xué)生的差異性，進(jìn)行有正對(duì)性的分層設(shè)計(jì)?！痹谌粘５慕虒W(xué)中我十分重視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展方面的引導(dǎo)。但是，對(duì)于為學(xué)生設(shè)計(jì)分層的.練習(xí)及作業(yè)方面做的還不夠到位。不是自己沒有這方面的意識(shí)，而是在實(shí)踐中分層真的還苦難。我們?cè)诠ぷ髦械默嵥槭绿喽野囝~太大很難開展。通過學(xué)習(xí)才進(jìn)一步讓我認(rèn)識(shí)到分層的必要性，如果我們能正確對(duì)待我們所謂的分?jǐn)?shù)，如果我們能真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,我想分層設(shè)計(jì)我們會(huì)堅(jiān)持做好的。
認(rèn)真學(xué)習(xí)了這份材料，讓我感到自己的假期生活過的很充實(shí)，讓自己有信心，也有理由相信：我能做得更好。
備課篇的心得篇二
近兩年，我們中心校開展了多種形式的集體備課，收到良的效果。解決了單班學(xué)校無法正常進(jìn)行教研活動(dòng)的難題，并增進(jìn)了教師之間的交流與友誼，廣大教師認(rèn)為集體備課這種形式簡便、適用，應(yīng)堅(jiān)持下去。
下面是我通過活動(dòng)，關(guān)于集體備課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教師集體備課，是指教師在課堂講授之前，由相同或相關(guān)學(xué)科教師集體研究、討論該教師講課內(nèi)容，幫助該教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是常規(guī)的富有實(shí)效的教研活動(dòng)。通過集體備課來集中教師課堂教學(xué)智慧，提升教師群體課堂教學(xué)能力和水平，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三人以上（含三人）任教的同年級(jí)同學(xué)科教師成立備課組，通常情況下一個(gè)中心校的同級(jí)同學(xué)科老師是一個(gè)備課組。事先要確定主備人，主備人須超前一周按課時(shí)準(zhǔn)備說課提綱，提綱必需含有教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)過程設(shè)計(jì)以及課課程內(nèi)容。集體備課時(shí)，結(jié)合主備人說課內(nèi)容，備課組成員研討教與學(xué)的最優(yōu)化方法，形成集體備課的教案。個(gè)人備課在集體備課的基礎(chǔ)上，形成切合教學(xué)實(shí)際的個(gè)性化教案。集體備課事先擬定各人主備內(nèi)容，主備人應(yīng)準(zhǔn)確把握所備內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇合理的認(rèn)知方式，寫出實(shí)施教學(xué)的初步方案，并在集體備課時(shí)以說課的形式作中心發(fā)言。
主備人作中心發(fā)言后，其他教師應(yīng)當(dāng)即針對(duì)本課題展開研討。研討既要認(rèn)真地研究教材，更要側(cè)重于研究學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出最佳的.教學(xué)方案，教案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)研討中還要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、教改意識(shí)。要確立新的教育理念，首先是終身教育觀，其次是素質(zhì)教育觀，第三是成功教育觀，第四是情境教育觀。教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生的主人地位和主體作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，努力創(chuàng)設(shè)師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)情境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又可以提高學(xué)生的能力，增加教學(xué)的活力。
備課篇的心得篇三
很榮幸可以在三中得到這么珍貴的工作機(jī)會(huì)。作為英語教師我之前對(duì)三中優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量所有耳聞，在實(shí)踐的這一個(gè)月里更讓我真切地體會(huì)到三中這個(gè)大集體的優(yōu)秀教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。
作為新入職的老師，初到崗位的時(shí)候心里還是比較忐忑的，對(duì)未知是既新鮮也有些許的不安。但是和高一年級(jí)組的老師接觸下來，我忐忑的心情就平靜下來了。感覺各位老教師都挺照顧新老師的，也會(huì)及時(shí)幫新老師解決遇到的問題，這樣的工作環(huán)境確實(shí)更堅(jiān)定了我前進(jìn)的動(dòng)力。一開始王志勇老師就給我們講解了人教版英語課本的設(shè)置，以及在上課的時(shí)候該如果把控自己的課堂。讓我的備課思路更清晰，備課的時(shí)候也更有針對(duì)性。我也很開心可以成為韓曉云老師的徒弟，在這一個(gè)月里，韓老師也是無微不至地關(guān)心我，細(xì)心解答我遇到的所有問題。上崗課準(zhǔn)備階段，確實(shí)是我可以快速成長的好機(jī)會(huì)，韓老師更是全方位地幫我把關(guān)，教給了我tkt的教學(xué)方法，并指導(dǎo)我在操作的時(shí)候應(yīng)該注意的點(diǎn)是什么。上崗課結(jié)束了以后，辦公室的老師們逐一對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也給了我很多寶貴的建議。
回歸到課堂上來，感覺高中學(xué)生接觸起來比較想象中地要容易很多。畢竟不是小學(xué)生和初中生理，所以溝通起來并沒有什么障礙，而且孩子們也是很心疼老師的，也比較懂事?？赡芎臀抑肮ぷ鞯慕?jīng)歷有關(guān)系，我比較傾向于相對(duì)輕松的課堂。但是弊端就是輕松的課堂和紀(jì)律兩者之間的平衡是比較難把控的，這也是我后面要考慮的問題。我?guī)У陌嗍莃層次的班，孩子們的基礎(chǔ)是有的，所以上課的氛圍還不錯(cuò)。作業(yè)方面感覺孩子們堅(jiān)持得不是很好，我需要反思是作業(yè)量的問題，還是我的管理機(jī)制不都完善，要想辦法調(diào)動(dòng)孩子們做作業(yè)的積極性。理科班的書寫確實(shí)是一個(gè)比較大的問題。而書寫直接和作文掛鉤，所以接下來要在書寫上對(duì)孩子們進(jìn)行規(guī)范。
一個(gè)月確實(shí)讓我成長了不少，但是我應(yīng)該改進(jìn)的地方仍然有很多。所以接下來我要繼續(xù)堅(jiān)持豐富我的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化我的班級(jí)管理。讓孩子們?cè)谖业氖掷镉兴@，讓我們一起進(jìn)步。
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備課篇的心得篇四
俗話說：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。
我認(rèn)為集體備課優(yōu)點(diǎn)頗多：第一，集體備課集眾人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教育教學(xué)水平。第二，有利于教師的取長補(bǔ)短，這樣能站在更高起點(diǎn)上發(fā)展，加快了專業(yè)化成長的進(jìn)程。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作氛圍。
雖然集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，但集體備課在實(shí)施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。
集體備課應(yīng)該如何進(jìn)行才更有效？
集體備課的實(shí)施應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、我認(rèn)為應(yīng)該在完成這次集體備課情況下，確定下次集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、中心發(fā)言人。
2、要做到“六統(tǒng)一”： 要統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一單元檢測試題。
3、基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。
4、集體研討 在集體研討活動(dòng)中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課，說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
5、修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。
7、課后交流、反思 。 一個(gè)完整的備課過程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)、反思階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。
集體備課心得
為了促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使教師之間取長補(bǔ)短我校以學(xué)年組為單位組織我們進(jìn)行集體備課。
在每學(xué)期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進(jìn)行說課，說教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，，教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、指導(dǎo)，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案。
我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學(xué)思想有了很大改觀。
集體備課若要有實(shí)效，首先應(yīng)該具備的一點(diǎn)應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個(gè)人多多少少都會(huì)有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那么，每位教師都會(huì)有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應(yīng)該毫無保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來與大家分享，大家充享受集思廣益的樂趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
其次除主備教師外其他的教師們也應(yīng)該提前對(duì)本次集體備課內(nèi)容有充分的了解。我覺得高手也不能對(duì)所有教材全都把握因此提前了解備課內(nèi)容十分必要。只有提前了解所備內(nèi)容，集體備課中才能精心指導(dǎo)，指正，才能預(yù)設(shè)課堂教學(xué)效果，才能將集體備課落到實(shí)處。
同，設(shè)計(jì)思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當(dāng)然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺(tái)中提升自己。
這只是我一點(diǎn)不成熟的想法，我自己也要利用好這個(gè)交流平臺(tái)向有經(jīng)驗(yàn)的教師好好學(xué)。
備課篇的心得篇五
開學(xué)之初，縣里為我們準(zhǔn)備了《品德與生活》集體備課活動(dòng)，我們學(xué)校對(duì)次頗為重視，特地為我們準(zhǔn)備車讓我們參加縣歷代集體備課，集體備課心得體會(huì)。看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，想著學(xué)生的期盼，自然對(duì)次活動(dòng)更家從心里重視了起來，學(xué)習(xí)中更是細(xì)心聽著記著，希望對(duì)自己的今后教學(xué)有所收益。
在學(xué)習(xí)中我懂得了如何去備好一節(jié)品德課，心得體會(huì)《集體備課心得體會(huì)》。備課就要明確教學(xué)目標(biāo)，主要講了三點(diǎn)：
這里就要求我們首先讀清自己，確定自己的風(fēng)格；其次要讀通教材，要讀教本，初步體會(huì)設(shè)計(jì)意圖，讀教師用書，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，讀參考資料，確定主線，使教材有層次后在設(shè)計(jì)趣味教學(xué)；最后要讀懂學(xué)生，我們常常只關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的同時(shí)更要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。
通過假期學(xué)習(xí)縣里〈關(guān)于備課的建議〉，我覺得一節(jié)好課是備出來的，一節(jié)好課是教師精心策劃出來的。我想我會(huì)在今后的教學(xué)中會(huì)有更大進(jìn)步和發(fā)展。
備課篇的心得篇六
通過這次的集體備課讓我解了集體備課的好處，我對(duì)集體備課的具體體會(huì)如下：
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。主講這的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，討論，形成授課思路。老師可以根據(jù)自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
集體備課要求教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案，還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖，同時(shí)，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過教師參與討論，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對(duì)教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對(duì)新來的教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
總之，集體備課，能發(fā)揮集體優(yōu)勢對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。在保持個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來。
回顧這學(xué)期教學(xué)教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂充實(shí)。取得了些成績，也有不足的地方，為了在今后的工作中揚(yáng)長避短，現(xiàn)將集體備課工作總結(jié)如下：
1、制定并完成了既定的工作計(jì)劃
開學(xué)初，我們?nèi)M群策群力，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，本著“低起點(diǎn)，滲透新課改，夯實(shí)基本功”的指導(dǎo)思想，制定了切實(shí)可行的教學(xué)教研工作計(jì)劃。到現(xiàn)在，在全組教師的積極努力下，計(jì)劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。
2、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力
本組有4名教師。但我們組活動(dòng)開展得有聲有色，富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學(xué)生，探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。教師之間毫無保留，資源共享。充分發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+12”的效果。
3、聽課評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短
一個(gè)再優(yōu)秀的教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內(nèi)互相聽課、評(píng)課。從備課組長開始到每個(gè)成員，每個(gè)人都輪流上公開課，都參與聽課和評(píng)課，總結(jié)教學(xué)過程中的出彩點(diǎn)、缺陷和漏洞，提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
4、狠抓常規(guī)教研教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)效
本學(xué)期，我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)等符合規(guī)范化要求。在常規(guī)的教學(xué)檢查中，我們組教師的工作，盡管并非盡善盡美。每次測試之后，組織進(jìn)行試卷分析和學(xué)生分析和總結(jié)工作。提高試卷評(píng)講的針對(duì)性和有效性。
通過集體備課以來，我組教師普遍認(rèn)為：集體備課效果不錯(cuò)，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進(jìn)、互相提高。另外，這樣節(jié)省了很多時(shí)間，我們可以來干更多的事。學(xué)生好象也在教師集體備課的影響下，開始了一些原來沒有的活動(dòng)：打破班的界限交流?？傊?，我們組好象真的成為了一個(gè)整體，一個(gè)密不可分的整體，一個(gè)向上的整體。
雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹立更高的目標(biāo)，不能安于現(xiàn)狀，得過且過，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)。沒有最好，只有更好，我們會(huì)一直努力下去的。
“集體備課”如果是為了強(qiáng)調(diào)“集體——人多勢眾”這個(gè)含義，的確有搞成“體力活”之嫌；如果為了強(qiáng)調(diào)“集體智慧”，這應(yīng)該是其本意，也應(yīng)該是其所向。這樣稱“集體”就只說了表層的一面，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創(chuàng)造。
高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團(tuán)隊(duì)為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。
1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。
2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，從學(xué)生使用的角度講，通常是針對(duì)課時(shí)或課題備的“課”。
通過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的“工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過程，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過每位教師“二次設(shè)計(jì)”的過程，甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí)，也需要學(xué)生參與其中。
通過集智備課或教師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。
個(gè)體有備而來是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵；個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步、共同成長是歸宿。
在個(gè)人準(zhǔn)備不充分的情況下，進(jìn)行集智備課未必對(duì)教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設(shè)計(jì)”，上課直接拿來使用，忽略了班級(jí)間和學(xué)生間學(xué)情差異，也會(huì)使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效。
個(gè)人備課與集智備課必須有所側(cè)重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問題，比如學(xué)法指導(dǎo)問題、課程開發(fā)問題、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。
在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”?！皞鋵W(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”，其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。
從備課標(biāo)、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補(bǔ)齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來，通過個(gè)人備課來將成果呈現(xiàn)。
如果集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的“投機(jī)行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤”，成為一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會(huì)促進(jìn)師生發(fā)展，還會(huì)成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。
在集體備課前，要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人。
集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復(fù)備”——課上“續(xù)備”——課后“補(bǔ)備”。
1、個(gè)人“初備”：全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”。
教師要立足“以學(xué)定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學(xué)生”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：
（1）圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材及整合課程資源；
（4）圍繞個(gè)人備課中的問題，做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備；
（5）圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。
2、備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”。
集智備課時(shí)，教師輪流發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：
（2）說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)；
（4）說明問題設(shè)計(jì)及其意圖，對(duì)課堂有效生成性問題的預(yù)案準(zhǔn)備；
（5）提出備課時(shí)的困惑和問題。
3、個(gè)人“復(fù)備”：形成個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案——“個(gè)案”。
教師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將教師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的教師復(fù)備欄進(jìn)一步具體完善。
4、課上“續(xù)備”：教師通過課中個(gè)人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”。
教師在課堂上要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調(diào)查，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問題生成，印證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案。
5、課后“補(bǔ)備”：“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過程，課后反思對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充形成“補(bǔ)案”。
對(duì)于高效課堂來講，課堂上充滿了開放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中肯定有很多教師預(yù)設(shè)之外的生成。教師要就導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗(yàn)與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探討。
1、建立備課組織；完善備課制度；建立評(píng)價(jià)機(jī)制。
在評(píng)價(jià)方面要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合；過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合；個(gè)人評(píng)價(jià)與備課組評(píng)價(jià)相結(jié)合。
為了檢驗(yàn)備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來檢驗(yàn)備課的效果，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。
2、集智備課避免走入的誤區(qū)
（1）集智備課避免無“備”而來。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無目的，沒有主題，勢必導(dǎo)致低效或者無效。個(gè)人備課是前提，是基礎(chǔ)，集智備課是完善、是提升。
（2）集智備課避免“包干到戶”。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享。
（3）集智備課避免“目中無人”。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。
（4）集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，又要突出個(gè)性特色，這里的個(gè)性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。
（5）集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標(biāo)是提升，要著力落實(shí)一個(gè)“研”。杜絕走形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。
（6）集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”，或者備課組長說了算，使其他教師“出工不出力”。
備課篇的心得篇七
我在過去的一周中，參與了一次為期三天的音樂公開備課。這次備課活動(dòng)讓我對(duì)音樂教學(xué)有了更深的理解，也讓我對(duì)音樂教育有了新的認(rèn)識(shí)。
首先，備課過程中的研討環(huán)節(jié)令我印象深刻。每位老師都帶來了自己對(duì)音樂的理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了如何用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)等，讓我意識(shí)到音樂教學(xué)并不只是傳授音樂知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知和表達(dá)能力。
其次，我被這次備課活動(dòng)中老師們對(duì)教材的深入挖掘所打動(dòng)。他們不僅將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生更容易理解和接受，還對(duì)教材進(jìn)行了拓展和延伸，使教學(xué)更加豐富多元。這讓我認(rèn)識(shí)到，備課過程中對(duì)教材的深入解讀和靈活運(yùn)用是至關(guān)重要的。
再次，我在備課過程中得到了許多有益的反饋和建議。這些反饋和建議不僅包括教學(xué)方法和教材解讀，還包括了教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題。我認(rèn)識(shí)到，備課過程中的反思和修正是非常必要的，只有不斷調(diào)整和優(yōu)化，才能使教學(xué)更加有效。
最后，我從這次備課活動(dòng)中得到了許多啟示。我明白了備課過程中，教師需要關(guān)注的不只是教學(xué)內(nèi)容，更重要的是如何通過合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣和成就感。我也認(rèn)識(shí)到了，備課過程中的反思和修正的重要性。
總的來說，這次音樂公開備課活動(dòng)對(duì)我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)和備課經(jīng)歷。它讓我認(rèn)識(shí)到，備課過程中，教師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和教學(xué)反思等多個(gè)方面。只有全面考慮和不斷調(diào)整，才能使教學(xué)更加有效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的收獲。
備課篇的心得篇八
在我開始德育備課的過程中，我深深地感受到，德育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種價(jià)值觀的塑造和行為的引導(dǎo)。為了更好地進(jìn)行德育教學(xué)，我開始了深入的備課準(zhǔn)備。
德育備課并非簡單的知識(shí)點(diǎn)的羅列，而是一種深度的理論和實(shí)踐的結(jié)合。我首先閱讀了大量的德育理論書籍，了解了德育的起源、發(fā)展以及未來趨勢。這些理論書籍猶如燈塔，為我指明了德育備課的方向。
理論學(xué)習(xí)之余，我嘗試結(jié)合實(shí)際，把德育理論知識(shí)融入到生活場景中，讓學(xué)生更直觀地理解德育的含義。我設(shè)計(jì)了許多生活情境，讓學(xué)生們通過角色扮演、小組討論等方式，更深入地了解道德規(guī)范、價(jià)值觀的重要性以及如何做出正確的道德決策。
備課過程中，我始終關(guān)注學(xué)生的需求和興趣。我通過問卷調(diào)查、個(gè)別交流等方式，了解學(xué)生們對(duì)于德育的看法和期待。這使我在備課過程中不斷調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需求和興趣。
在德育備課過程中，我不僅提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，也收獲了學(xué)生們寶貴的反饋。他們表示，通過我的教學(xué)，他們更加理解德育的重要性，并表示將在日常生活中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。
德育備課是一次理論和實(shí)踐的探索，我深感德育教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。然而，每一次備課都讓我更深入地理解德育的本質(zhì)，并逐步提高我的教學(xué)質(zhì)量。我期待在未來的德育教學(xué)中，能夠以更專業(yè)、更貼近學(xué)生需求的方式，引導(dǎo)他們走向更美好的未來。
備課篇的心得篇九
在我最近的德育教學(xué)實(shí)踐中，我學(xué)到了一些非常有價(jià)值的心得和感悟。我將在這里分享這些心得，希望能引發(fā)更多的討論和啟發(fā)。
首先，我認(rèn)識(shí)到德育不僅僅是教室里的學(xué)習(xí)，更是一種生活態(tài)度和行為準(zhǔn)則。我嘗試將德育教學(xué)融入到日常生活中，通過點(diǎn)滴的行為影響學(xué)生，讓他們理解并踐行德育的理念。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，德育不是一蹴而就的，需要耐心和持續(xù)的努力。
其次，我深刻體驗(yàn)到德育的實(shí)踐性和情境性。學(xué)生需要在各種真實(shí)的情境中理解和實(shí)踐德育的理念，比如團(tuán)隊(duì)合作、公平公正等。我嘗試設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身參與，深化對(duì)德育的理解和體驗(yàn)。
再次，我了解到德育需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的生活背景和個(gè)性特點(diǎn)，需要我們以個(gè)性化的方式進(jìn)行引導(dǎo)和教育。我嘗試了解每個(gè)學(xué)生的需求，為他們提供更有針對(duì)性的德育教育。
最后，我意識(shí)到德育教育需要持續(xù)的學(xué)習(xí)和提高。德育的理念和方式不斷在發(fā)展變化，我需要持續(xù)學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)和技能，為學(xué)生提供更有深度的德育教育。
總的來說，德育教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的工作。我非常珍視這次德育備課的機(jī)會(huì)，也期待未來更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和提高，我們才能更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓他們成為有道德、有責(zé)任感的人。
備課篇的心得篇十
本學(xué)期我們采用集體備課的方式進(jìn)行備課，具體情況如下：以學(xué)科年級(jí)為單位，安排一老師執(zhí)筆該章節(jié)的教案，每月本組老師一起討論下一周上課內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意點(diǎn)，學(xué)生易出錯(cuò)的地方等等。教師領(lǐng)到教案后，根據(jù)本班情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改。我對(duì)集體備課體會(huì)如下：
首先，開展及時(shí)，對(duì)教學(xué)工作十分有利。
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。即每月一次集中集體備課，都有執(zhí)筆教案老師作為中心發(fā)言人，主講這一周的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據(jù)自己的特點(diǎn)，自己學(xué)生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。主題發(fā)言人一般由本組成員教案執(zhí)筆者擔(dān)任，所有教師都是參與者。這提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
其次，新老互相啟發(fā)，充滿集體智慧。
集體備課要求教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案，還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖，同時(shí)，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過采取主題發(fā)言人主講制度，其他教師參與討論，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對(duì)教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對(duì)青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
再次，突出創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)寶貴。
集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的個(gè)體備課，做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
備課篇的心得篇十一
我在這里分享一次音樂教學(xué)備課的心得體會(huì)。這次備課是一次關(guān)于音樂理論和實(shí)踐的綜合課程，對(duì)象是具有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生。
首先，我確定了備課的目標(biāo)。我希望能通過這次備課，讓學(xué)生更好地理解音樂的基本元素，如節(jié)奏、音高、和聲等，并且能夠在實(shí)際演奏中運(yùn)用這些知識(shí)。另外，我也希望學(xué)生能夠通過自我創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)新思維。
在備課過程中，我主要做了兩方面的努力。首先，我深入研究了音樂理論，確保自己對(duì)音樂基本概念有深入的理解，同時(shí)也盡可能地為學(xué)生解釋清楚這些概念。其次，我設(shè)計(jì)了許多實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過親自動(dòng)手，理解和掌握音樂知識(shí)。
備課的成果在課堂上的反饋?zhàn)屛疑罡行牢亢妥院?。學(xué)生們對(duì)音樂的熱情被激發(fā)出來，他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)音樂的理解和掌握程度超出了我的預(yù)期。我深深感受到了備課的重要性，備課不僅是教師對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備，更是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)。
總的來說，備課的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)的過程。我從中學(xué)習(xí)到的不僅僅是音樂知識(shí)，更多的是如何更好地教育學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和思考。我深信，這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我未來的教學(xué)產(chǎn)生積極影響。
備課篇的心得篇十二
近年來，我在音樂教學(xué)方面嘗試了多種新的教學(xué)方法，收獲頗豐。在這里，我將分享一些我在備課過程中得到的感悟和心得。
首先，備教材是音樂備課的重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)教材的深入研究，我逐漸理清了許多音樂作品之間的聯(lián)系和特點(diǎn)。備課時(shí)，我注重挖掘教材中的音樂元素，包括節(jié)奏、旋律、和聲等，將它們與課堂上的音樂活動(dòng)相結(jié)合，使課程內(nèi)容更加豐富多元。
其次，我意識(shí)到備學(xué)生同樣至關(guān)重要。了解學(xué)生的音樂背景、興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求，有助于我制定出更符合他們需求的教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們參與到音樂學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
此外，合理利用多媒體技術(shù)也是備課的重點(diǎn)。在備課過程中，我利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示了各種生動(dòng)的音樂畫面，幫助他們更好地理解音樂作品。課堂上，學(xué)生通過聆聽、欣賞和參與表演，逐漸感受到了音樂的魅力。
在備課過程中，我也遇到了許多挑戰(zhàn)。例如，如何選擇適合學(xué)生的音樂作品？如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情？面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我不斷調(diào)整教學(xué)策略，嘗試新的教學(xué)方法，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。
最后，我認(rèn)為備課不僅是教學(xué)前的準(zhǔn)備，更是一種教學(xué)理念和策略。備課時(shí)，我注重考慮學(xué)生的需求，尊重他們的創(chuàng)造力和想象力，從而幫助他們更好地理解音樂作品，提高他們的音樂素養(yǎng)。
總之，備課是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善備課方案，為音樂教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
備課篇的心得篇十三
在進(jìn)行德育備課的過程中，我收獲頗豐。以下是我對(duì)這次備課經(jīng)歷的詳細(xì)反思和總結(jié)，希望能對(duì)您的備課有所幫助。
首先，我意識(shí)到德育教學(xué)不應(yīng)僅局限于課本知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。備課過程中，我深入挖掘教材中的德育元素，設(shè)計(jì)了一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的道德困境，培養(yǎng)他們的道德判斷能力和情感價(jià)值觀。
其次，我發(fā)現(xiàn)在德育教學(xué)中，教師自身的道德品質(zhì)和情感價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。為了提高教學(xué)效果，我努力提升自己的道德品質(zhì)，注重自身的情感價(jià)值觀教育，以期為學(xué)生樹立良好的榜樣。
另外，我嘗試引入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更直觀地理解德育知識(shí)。我設(shè)計(jì)了一些生活場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過親身體驗(yàn)，深入感受道德選擇的過程。這種教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，取得了良好的教學(xué)效果。
最后，我反思了備課過程中可能存在的問題，如課堂氣氛沉悶、德育話題難以引起學(xué)生共鳴等。針對(duì)這些問題，我設(shè)計(jì)了一些趣味性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、故事分享等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育教學(xué)的效果。
總之，德育備課過程中，我深刻體驗(yàn)到了德育教學(xué)的重要性，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提升自己的道德品質(zhì)和情感價(jià)值觀，以期為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的德育教育。
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