總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)技巧，它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。寫一份完美的總結(jié)需要首先梳理好自己的思路。以下是權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的心理健康管理指南，對提高生活幸福度很有幫助。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇一
1、會認(rèn)個生字，正確讀寫、 、 、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，體會文章的表達方法。
教學(xué)重難點：(教學(xué)重難點由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點是依據(jù)學(xué)情而定的。)
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
b自我評析
本“教學(xué)設(shè)計書寫模板”主要是根據(jù)《備課實務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實際編寫而成的。
1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”
課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)不要寫得過多，寫三點即可，所以我對小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)計好，而造成教學(xué)目標(biāo)沒有達成，影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點
在教學(xué)中，我們不要“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點。教學(xué)重、難點是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來的，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點”。
3、教學(xué)方法上，我們要根據(jù)課型來安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學(xué)效果達到更好，標(biāo)準(zhǔn)和要求：學(xué)生學(xué)得實在，學(xué)有所獲，能夠不斷進步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時間”上，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中，“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，達到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。突出重點，突破難點。我分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進行教學(xué)活動，做到“有目標(biāo)引路;有重點、難點的凸現(xiàn);有知識點的歸納小結(jié)”，力促目標(biāo)的達成。
6、“作業(yè)設(shè)計”不是布置作業(yè)。爭取讓學(xué)生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生發(fā)展。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇二
《鴉片戰(zhàn)爭》教案設(shè)計
一、教學(xué)背景：
1、人教版八年級歷史第3冊，《鴉片戰(zhàn)爭》教案設(shè)計
2、課時：1課時
3、課前準(zhǔn)備：搜索視頻和圖片
二、教學(xué)課題：
通過《鴉片戰(zhàn)爭》了解英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭”。
1、掌握林則徐維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉。中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。
2、通過英國向中國走私鴉片的史實，認(rèn)識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級道德的虛偽和惟利是圖的本質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國主義精神；記取鴉片戰(zhàn)爭“落后挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和振興中華的歷史使責(zé)任感。
三、
教材分析：《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版八年級上冊第一課的內(nèi)容，課文介紹了英國向中國走私鴉片的史實，虎門銷煙，及鴉片戰(zhàn)爭的過程。
1、教學(xué)重點 中國從主權(quán)獨立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程（虎門銷煙和南京條約）
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁“導(dǎo)入框”。
二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
一、林則徐虎門銷煙
視頻《鴉片戰(zhàn)爭》5分鐘http:///
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡·從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國為什么要向中國走私鴉片？
（a.白銀外流，造成清政府財政危機；b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)；c.腐蝕統(tǒng)治機構(gòu)，清政府更加腐敗；d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊?wèi)?zhàn)斗力。）
3．面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施？（嚴(yán)厲禁煙）收到什么效果？（將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。）
小結(jié)、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》
學(xué)生閱讀本目，思考回答：
1、這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起？（不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國著名軍事學(xué)家克勞塞維茨說過：“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)。”馬克思也說過：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。）
2、這場戰(zhàn)爭的結(jié)局如何？（中國戰(zhàn)敗，清政府被迫簽定《南京條約》。）
3、根據(jù)課本第5頁“練一練”：結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容，請你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來什么危害？（割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整；巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān)；開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。）
教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義：“半封建”指原有的封建經(jīng)濟已被破壞，有了一定成分的資本主義經(jīng)濟形式，但仍保持著封建剝削制度。“半殖民地”指當(dāng)時形式上獨立，但在政治、經(jīng)濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
4、根據(jù)課本第5頁“活動與探究1”：中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失?。?/p>
中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產(chǎn)生的，但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴(yán)重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后，歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。經(jīng)過資產(chǎn)階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經(jīng)濟、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊邙f片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。
5、小表演活動：中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對話（可自由發(fā)揮）。
三、鞏固小結(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識網(wǎng)絡(luò)”，進行“接龍復(fù)習(xí)”，并完成第3頁“自我測評”。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“練一練”。
四、作業(yè)：
提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇三
自二十世紀(jì)八十年代以來，計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式發(fā)生了深刻的變化?？缛攵皇兰o(jì)，已成為以信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟時代。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以信息技術(shù)為教學(xué)手段，特別是計算機技術(shù)和信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用而興起。“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于現(xiàn)代信息和教育技術(shù)的遠(yuǎn)程教育，更確切的說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)這世界上的三大通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的遠(yuǎn)程教育，它具有數(shù)字化、多媒體和交互式等顯著的技術(shù)和教學(xué)特征”。定義表明了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以三大通信網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)特征發(fā)展的教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為知識經(jīng)濟時代的一種新型教育形態(tài)，是人們構(gòu)建學(xué)習(xí)體系的重要手段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念實現(xiàn)了對現(xiàn)代教育方式的突破，對現(xiàn)代教育手段的革新，對現(xiàn)代教育目標(biāo)的重新審視?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個系統(tǒng)體系，探索出一套利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展教學(xué)的教學(xué)模式，以適應(yīng)人才教育對現(xiàn)代教學(xué)模式的新要求。
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混合式教學(xué)設(shè)計案例篇四
高等數(shù)學(xué)是理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生具有較強的批判性思維，善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。文章針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析混合式課堂教學(xué)模式引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性和必要性，并且給出具體的實施方法，為這一教學(xué)方法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供依據(jù)。
［關(guān)鍵詞］。
一、問題的提出。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶動了教學(xué)模式的改變。在此背景之下各高校都陸續(xù)給出了在線授課的方案。教師如何準(zhǔn)備和選擇好在線教學(xué)相關(guān)的資源、平臺、工具，如何組織線上線下的“混合式教學(xué)”，對于我們來說都是一個挑戰(zhàn)。在線學(xué)習(xí)并不是教師簡單地將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容原封不動的搬到網(wǎng)上，更不是毫無原則的、任意內(nèi)容的拼湊。在對課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上，形成一種新的教育模式就是混合式教學(xué)，它能有效地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉模式，極大地延開拓了學(xué)生的視野，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)課程作為理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課，該課程概念抽象、計算繁雜、邏輯推導(dǎo)難度大，而教學(xué)上卻是學(xué)時少，有限的教學(xué)時間無法實現(xiàn)大量習(xí)題的練習(xí)與講解。課堂教學(xué)效果差，課程掛科率居高不下，重修人數(shù)逐年增多，學(xué)生評價不理想。因此，尋找網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)融合的突破口，建立高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式成為亟待解決的任務(wù)。通過創(chuàng)新教學(xué)方式注入新力量，以突破傳統(tǒng)教學(xué)的困境。
（一）板書+多媒體課件輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是使用板書，教師一邊講解一邊板書，遇到教學(xué)中的重點和難點，就多停留、多強調(diào)，并在黑板上發(fā)散式板書。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)，以板書方式表達所講內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，較多的教師使用多媒體課件進行教學(xué)，對于定理的證明和公式的推導(dǎo)，適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件，生動形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。但是，這種教學(xué)模式存在著諸多問題：首先，這種教學(xué)模式是以老師為主體的，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次，多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生來不及思考就一閃而過，沒有傳統(tǒng)教學(xué)中通過板書引導(dǎo)學(xué)生一步一步思維的良好效果。第三，有些教師上課過于依賴多媒體課件，整個教學(xué)過程不是根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律進行教學(xué)，而是一味地念ppt，缺少了高等數(shù)學(xué)的邏輯推導(dǎo)過程。
（二）校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺課程隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各個高校基本完成信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)校園網(wǎng)全校覆蓋，基本形成規(guī)?；木W(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生登錄使用校園網(wǎng)觀看微課視頻，高校信息基礎(chǔ)建設(shè)為混合式教學(xué)的順利開展提供了必需的技術(shù)支撐平臺。在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師會將布置好的任務(wù)、計劃上傳，并安排學(xué)生需要在什么時間段完成課程的第幾章。在上傳的材料中，不僅包含文字資料，也有視頻資料。每一章節(jié)也分為不同的階段，每完成一個階段都會有一個測試。教師可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺上提前布置教學(xué)任務(wù)供學(xué)生進行課程預(yù)習(xí)；課后，針對學(xué)生在平臺上作業(yè)的情況，方便作業(yè)反饋。借助平臺的幫助，教師能夠在平臺上批改學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。學(xué)生使用平臺不僅可以進行課前預(yù)習(xí)、提交作業(yè)等，也不需要進行課堂筆記，因為所有和課程相關(guān)的資料均可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺中獲得。在學(xué)生、教師之間，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺不僅僅是一個教與學(xué)的平臺，更是一個交流、溝通的紐帶。這種教學(xué)模式可以方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，自由度大，但缺少和老師同學(xué)之間的課堂交流，對于語言表達能力和合作能力鍛煉較少。教學(xué)效果不是太明顯，課程內(nèi)容仍需教師課堂上進行講解[1]。
（三）基于spoc的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式spoc（smallprivateonlinecourse）即小規(guī)模限制性在線課程，它是慕課（mooc：massiveopenonlinecourse大規(guī)模開放在線課程）和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機融合。spoc是mooc資源用于小規(guī)模、特定人群的教學(xué)解決方案，其基本形式是：在傳統(tǒng)校園課堂采用mooc的講座視頻或在線評價等功能輔助課[2]。翻轉(zhuǎn)課堂指的是：翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師把原來傳統(tǒng)課堂的講座內(nèi)容以電子版的形式移到課外，把實踐應(yīng)用任務(wù)移到課內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂包含兩個部分：課上互動學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)。基于spoc平臺的翻轉(zhuǎn)課堂主要分為三個部分：課前在線學(xué)習(xí)，課中知識內(nèi)化和課后深入拓展。課前教師錄制好視頻和學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在家進行學(xué)習(xí)[3]。在課堂上教師答疑解惑，與學(xué)生互動討論、學(xué)生之間協(xié)作互動，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。課下學(xué)生通過mooc平臺完成作業(yè)、小組討論、單元測驗等相關(guān)內(nèi)容。這一階段教師在課堂上不需要詳細(xì)講解學(xué)生視頻看到的內(nèi)容，而是重點講解學(xué)生反饋回來不懂的、小組討論中出現(xiàn)問題較多的內(nèi)容，教學(xué)效果較好。
三、線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)。
（一）設(shè)計章節(jié)計劃表在線視頻是一個個小的微課，課程包括一個或幾個知識點，不再是一整堂45分鐘的課程內(nèi)容，而是將一堂課的知識點分開，變成10分鐘左右的微課。所以設(shè)計章節(jié)計劃實際上就是要把教學(xué)內(nèi)容梳理一遍，把我們做成視頻的一些知識點，列出對應(yīng)的章節(jié)名稱，它的核心知識點是什么，這個知識點你要講解多長時間，是一個學(xué)時或兩個學(xué)時，要做成這樣的計劃表。做完之后再根據(jù)此計劃表設(shè)計腳本，一個視頻10分鐘左右。
（二）制作錄制視頻的課件線上學(xué)習(xí)資源主要是由教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料，這里包括知識點的講解視頻，視頻可以是優(yōu)質(zhì)的課程視頻，也可以是教師自制的課程視頻。在混合式教學(xué)中，視頻教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成視頻學(xué)習(xí)后，才能進行教學(xué)中實踐、討論、深究、協(xié)同、創(chuàng)作等其他環(huán)節(jié)[4]。線上教學(xué)視頻，學(xué)生更喜歡自己的老師為學(xué)生錄制的視頻，因為這樣更親切地感受到是老師在授課。我們提倡老師用一些簡單的課程制作軟件制作微視頻。教師在制作視頻過程中強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計。教師要熟悉常用的課程制作軟件cam-tasiastudio、storyline等錄制視頻。錄制視頻與上課課件不完全一樣，要準(zhǔn)備10分鐘左右的視頻，講一個或兩個知識點，就需要把原有的課件拆分合并對應(yīng)的要用的錄制的視頻。講的時候要看你所采用的平臺，需要什么模式。要注意前后要講解的內(nèi)容，這樣錄制起來比較流暢。10分鐘的視頻，大概有多少ppt，要在錄制前準(zhǔn)備好。由于知識點的難易程度不一樣，每一頁的ppt所用的時間不一樣，為了后期便于剪輯，講課時比較流暢，建議錄制課前寫好腳本。
（三）準(zhǔn)備大量測試題和題庫在線資源除了課件、微課之外，還要準(zhǔn)備大量練習(xí)題、測試題等。高等數(shù)學(xué)如果只是簡單地看看視頻，不通過習(xí)題練習(xí)，是不能達到學(xué)習(xí)效果的。而達到學(xué)習(xí)效果最有效的方法就是習(xí)題練習(xí)，準(zhǔn)備大量的線上測試題是高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)最重要的一環(huán)。這些練習(xí)題包括隨堂測試題，每一章節(jié)的測試題，還要有在線期末測試題。在線測試題是隨機抽取的，一般在200道題以上的題量。除了常規(guī)的測試題，在視頻中還要準(zhǔn)備幾個彈題，學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過程中，適時出現(xiàn)類似的題目，題目不需太難，可以是一個判斷題或一個簡單的單選題目。除了這些內(nèi)容，可以根據(jù)課程內(nèi)容特點再準(zhǔn)備其他一些素材，如不好理解的內(nèi)容可以做成一些動畫。
四、線下學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。
（一）教學(xué)設(shè)計學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，要將教學(xué)設(shè)計下發(fā)給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計明確告知學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，線下討論課或面授課要做哪些準(zhǔn)備，課上要隨機提問，課堂討論以及重點講解哪些內(nèi)容，要讓學(xué)生提前了解做好準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計中的課堂討論主題需要提前設(shè)計好，這些主題應(yīng)圍繞老師的教學(xué)開展。這些主題可以提前在網(wǎng)上發(fā)布，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，查找相關(guān)資料，也可以讓學(xué)生在線預(yù)熱，到了實際課堂討論才會熱烈，避免冷場[5]。
（二）課前作業(yè)教材雖然有配套的練習(xí)題，但這些練習(xí)題學(xué)生都能找到答案，通過批改作業(yè)很難檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更有效地檢驗學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，除了線上資源測試題目，教師還要給學(xué)生準(zhǔn)備好自測作業(yè)，重點考查在學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求的知識點。這些自測作業(yè)要求在面授課之前提交到網(wǎng)上。通過課前作業(yè)網(wǎng)上批改掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（三）面授課件面授課件與錄視頻課件和平時上課課件都不一樣，面授課件針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在問題或者認(rèn)為學(xué)生會是難點的地方來進行準(zhǔn)備。制作這個課件還有一個功能，就是在面授課上再來考查學(xué)生對線上學(xué)習(xí)或知識點掌握的程度，面授課的課件多是以題目的形式來呈現(xiàn)的。準(zhǔn)備這些內(nèi)容才可以上面授課。疫情期間線上直播也能達到同樣的效果。
（一）混合式教學(xué)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建了高等數(shù)學(xué)課程的線上線下混合式教學(xué)模式。教師根據(jù)前期學(xué)習(xí)效果、教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容的聯(lián)系、學(xué)生的掌握程度及興趣度，將教學(xué)設(shè)計、視頻資源、測驗題目等通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生發(fā)布。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)要進行在線自主學(xué)習(xí)，在線自主測驗。老師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過師生線上互動交流、答疑，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋評價其課前學(xué)習(xí)效果，同時制定線下課堂教學(xué)的決策。線下課堂教學(xué)，教師通過點評學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生小組討論、學(xué)生課堂講解等學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識點，輔助學(xué)生完成課后作業(yè)。這個過程教師作引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)題、分析總結(jié)，對應(yīng)知識點講解。教師根據(jù)線下效果更新線上資源方案，線上線下優(yōu)勢互補，充分利用信息技術(shù)，提升混合式教學(xué)的效果[6]。
（二）教學(xué)評價與考核線上線下混合式教學(xué)的評價與考核有與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同。我們按照4∶2∶4的比例將考核分為自主學(xué)習(xí)考核、課堂學(xué)習(xí)考核以及期末試卷考核。學(xué)生觀看視頻、習(xí)題解答、主題討論都有一定的分值，也是自主學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)。學(xué)生參與課堂討論，課堂回答問題、課堂測驗、平時考試成績等作為課堂學(xué)習(xí)評價依據(jù)，并按照一定的比例確定課堂學(xué)習(xí)評價成績。最后是期末試卷考核，由學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷。
（三）線上線下混合式教學(xué)的實施效果對比未采用線上線下混合式教學(xué)與采用混合式教學(xué)學(xué)生成績分析表，高等數(shù)學(xué)通過線上線下混合式教學(xué)模式的實施，成績得到大幅度提升，平均成績比未采用混合式教學(xué)提高9分，優(yōu)秀率提高16%。未采用線上線下混合式教學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要集中在60分左右，采用線上線下混合式教學(xué)后，學(xué)生的成績主要集中在80分左右。線上線下混合式教學(xué)的實施效果非常明顯。
六、高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)的反思。
高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，可有效地提升學(xué)生成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實施過程中要解決以下幾個方面的問題：
（一）混合式教學(xué)是否適合大班化教學(xué)通過教學(xué)實踐，小班化教學(xué)更好，最好不超過40人。但如果考慮到學(xué)校的教室或師資，混合式教學(xué)同樣適應(yīng)于大班合堂，這就需要教師要投入更多的精力，搜尋更多的練習(xí)題，讓大量的工作放到線上，更多地解放教師。
（二）如何建設(shè)混合式“金課”打造一流課堂混合式教學(xué)可以突破紙上談兵的瓶頸，立足線上理論課程、線下重點教學(xué)和課外實踐環(huán)節(jié)。線上課程碎片化的教學(xué)資源，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性，方便教師進行多樣化的課堂教學(xué)；線下課程則在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幫助學(xué)生內(nèi)化和強化重難點；教學(xué)實踐環(huán)節(jié)貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識和實踐操作相融合的能力。
（三）專業(yè)課程思政有效融入高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)，充分挖掘高等數(shù)學(xué)中思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如在講解數(shù)列極限知識點時，將我國古代數(shù)學(xué)家劉徽的割圓術(shù)作為課程的導(dǎo)入，引入了極限的思想，使學(xué)生充分認(rèn)識中國古代的數(shù)學(xué)成就。又比如在講中值定理時，通過對羅爾、拉格朗日、柯西三位數(shù)學(xué)家的生平介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生了解到定理的知識點。在講定積分概念時，通過對曲邊梯形進行分割、作積、求和、取極限等步驟計算曲邊梯形面積，可以提煉出數(shù)學(xué)思想“化整為小、局部近似、化小為整、精確化”。課程中有很多需要我們發(fā)掘的思政因素，這需要教師認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，挖掘思政元素，實現(xiàn)全方位育人，推動課程思政建設(shè)的進一步發(fā)展。
參考文獻。
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［5］彭紅超,祝智庭.學(xué)習(xí)架構(gòu):深度學(xué)習(xí)靈活性表達［j］.電化教育研究,(2):1-8.
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇五
一、設(shè)計理念：
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！缎祜棥肥侨私贪娴诙援?dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進行教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。
二、教材分析
我們生活在一個美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責(zé)任。在我們生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點綴美好生活的興趣和欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：通過實踐活動，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，能夠考慮到物體的特性靈活運用、適時造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識。
能力：通過對各種廢舊材質(zhì)進行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。
四、教學(xué)重、難點：
重點：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進行新的造型表現(xiàn)。
難點：對不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品
六、教學(xué)過程：
(一)、游戲
1、變魔術(shù)：
小朋友，你們看過變魔術(shù)活動嗎？
你們想不想看老師變魔術(shù)呢？
教師邊說邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。
（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）
（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進入學(xué)習(xí)情境，及時回顧“變”的過程，形成初步的適時造型意識。）
2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：
教師將紙杯、吸管、費舊紐扣、果核等一一展開，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動人心的閃光點?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）
（一）小組合作聯(lián)想
以四人小組為單位，把自己準(zhǔn)備好的費舊物品擺放在一起，通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）
（二）反饋交流結(jié)果
1、小組匯報
用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么？
為什么這樣組合？你是怎樣想到的？
（教學(xué)意圖：在實踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個提煉經(jīng)驗的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在聽取別人成果經(jīng)驗的同時也補了自己的短處。）
2、點撥引導(dǎo)
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們原有的美，稍加改進就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）
（三）小掛飾造型圖片欣賞
（教學(xué)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。）
（四）各小組活動學(xué)習(xí)
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。
（五）展示評價
一段激情飛揚的音樂響起。
1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺展示，請小組長當(dāng)解說員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動：
1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？
2)你們是怎么想到這些方法的呢？
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎？
（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評價方向。）
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅，增強了小組集體榮譽感。）
（六）課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？
（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過程，加深對課業(yè)內(nèi)容的理解。
（七）課后延伸
結(jié)合班會課等時間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計童話情景，進行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個展示個性的空間。）
七、反思：
（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個性就沒有創(chuàng)新?！币虼耍處熞膭顚W(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個性特點，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性，保護好他們獨特的視覺語言形式，張揚每個孩子的獨特個性，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
（二）合作意識的形成長期以來，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識的傳授者，學(xué)生只有被動的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。在未來的社會中，才能適應(yīng)信息社會高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競爭優(yōu)勢。
（三）教學(xué)評價的綜合性
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對學(xué)生的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識，抹殺了學(xué)生的個性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個學(xué)生的創(chuàng)作動機、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當(dāng)?shù)脑u語說出自己的體會和對學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇六
《再別康橋》是語文出版社版高中語文必修1的一篇課文，朱光潛先生曾說過：“詩比別類文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)、較純粹、較精微。”它比其它文學(xué)樣式更追求形式美。詩歌的內(nèi)容特點是抒發(fā)情感，不管是繪景詠物，還是寫人敘事，無不為了抒情。抒情是詩歌的生命、靈魂。因此，《再別康橋》的教學(xué)，應(yīng)捕捉詩歌的意象，聯(lián)系具體的背景，通過想象體會詩歌中所蘊含的眷戀、愁苦、灑脫之情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。
高一學(xué)生對中國現(xiàn)代詩歌已經(jīng)有較多的接觸與積累。在初中階段，他們已經(jīng)學(xué)過好幾個詩歌單元，加之從古代詩詞中獲取閱讀鑒賞的方法，從流行歌中感受歌詞的意蘊，因此，他們對詩歌的閱讀、鑒賞已經(jīng)比較熟悉了。
但由于意象的朦朧和對創(chuàng)作動機缺乏應(yīng)有的了解，因而學(xué)生對《再別康橋》意蘊和情感的理解存在一定的困難。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩時的基本情況。
根據(jù)高中語文新課程提出的教學(xué)理念，力求讓學(xué)生對文本進行個性化閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和鑒賞能力。
鑒賞、個性化閱讀的前提是學(xué)生熟悉文本，而且《再別康橋》又是一首膾炙人口的詩作，學(xué)生也樂于朗誦，因此教師因抓住這有利條件，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多讀。
在學(xué)生熟悉詩作的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)談感受，談對某些詩句、意象的理解，不能讓學(xué)生淺嘗輒止，讓初步認(rèn)識、理解即成為終結(jié)性認(rèn)識，教師要繼續(xù)加以啟發(fā)，或介紹詩作的創(chuàng)作背景，或?qū)⒃撛娮髋c其他作品進行比較，使學(xué)生的認(rèn)識有一個深化的過程，有一個認(rèn)識上的落差，以體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
(一)感知：請學(xué)生幫助選擇配樂曲。先請學(xué)生自由朗讀課文《再別康橋》，老師問：同學(xué)們，如果我們再讀這首詩我想選用一首曲子來做配樂，你們打算選擇用什么曲子呢?選擇用鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》行嗎?用鋼琴曲《小奏鳴曲》行嗎?用歌曲《十送紅軍》行嗎?不行。要使學(xué)生覺得比較恰當(dāng)?shù)呐錁返鋺?yīng)該選小提琴曲《夢幻曲》。
《夢幻》這首曲子的基調(diào)是溫柔、婉約、內(nèi)斂的，她能讓你產(chǎn)生無限的遐想，她能讓你夜不成眠，她能讓你站在冷風(fēng)中沉思。而其它幾首的基調(diào)或過于高亢，或悲壯有余，與此詩不和諧。學(xué)生選用配樂曲的過程，其實就用感知全詩、并檢驗自己的整體感知是否準(zhǔn)確的過程。
(二)朗讀：與歌唱藝術(shù)結(jié)合，將朗讀藝術(shù)化。教師可引導(dǎo)學(xué)生跨越一般的朗讀，將朗讀與歌唱藝術(shù)相結(jié)合，對朗讀進行藝術(shù)化處理。在歌曲演唱中，總是在歌曲情感高潮處反復(fù)演唱，在歌曲結(jié)尾處一唱三嘆，韻味十足。對歌曲演唱的這一特點學(xué)生都很熟悉了。我們也可借鑒這一特點對詩朗讀進行藝術(shù)化處理：讓學(xué)生在柔美舒緩又帶有幾分凄清的《夢幻曲》中朗讀全文;再重讀第五節(jié)至結(jié)尾;再重讀最末節(jié)三次(要求：越來越輕，越來越柔，有種漸去漸遠(yuǎn)的感覺)。通過這樣藝術(shù)化的處理，學(xué)生在朗讀中有一種新鮮感、奇異感，在這種情況下，學(xué)生就會更深入地感受到詩人詩中所寄托的感情。
(三)談感受：從意象中感受情感。老師說：從同學(xué)們在對配樂曲的的選擇中可以看出這首詩的情感基調(diào)是溫柔、婉約、凄美。那么你們的這種感受是怎么獲得的呢?指導(dǎo)學(xué)生談自己從“云彩”、“金柳”、“夕陽中的新娘”、“波光里的艷影”、“軟泥上的青荇”等景物獲得的感受。教師告訴學(xué)生，詩歌中，一切景語皆情語。自然界中的山水草木、鳥獸蟲魚、日月星辰等，一旦寫進詩歌之中，就滲透著作者的情感，就成了藝術(shù)形象了。這種藝術(shù)形象人們稱之為意象。例如，人們常用梅花表現(xiàn)逆境中不怕挫折、敢為人先的形象，用竹表現(xiàn)做一個正直人的希望，用梧桐表示凄涼悲傷的感情，用鴻雁寄托游子思鄉(xiāng)懷親之情，用霜隱含人生易老、社會環(huán)境惡劣、人生道路坎坷，這些梅花、竹子、梧桐、鴻雁、霜等都是詩中的意象。我們鑒賞詩詞就要通過分析這些意象，從這些意象中感受情感，從而正確地理解詩歌。老師可作示范：第一節(jié)“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩?！痹娙诉B用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著腳尖，象微風(fēng)飄來，又悄無聲息地飄去。以實例引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，談自己的賞析感受。
學(xué)生經(jīng)過鉆研，大致會做出如下三種情況的理解：
從詩的題目來看，“再別”應(yīng)是一種告別，與人告別，但詩中沒有說與人告別，這是其一。詩人說“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩。”——“這種景象讓我們想到一個輕手輕腳的人來了，又走了。生怕驚醒一個熟睡中的人……他來了，來到這一所他喜愛的學(xué)校;他又要走了，離開這一所他衷心喜愛的`學(xué)校。不忍心驚擾這學(xué)校的安靜，他甘愿一個人去承擔(dān)那愈來愈凝重的離愁?！边@是其二。——這是持“詩人向母校告別”觀點者的解讀。
“開頭四句，輕輕地來，輕輕地回味，與彩霞告別，就是和自己的記憶告別，是詩人在和自己的內(nèi)心、自己的回憶對話。心靈的對話，自然要輕聲細(xì)語?！?/p>
“詩人說，他是到康橋的河邊來‘尋夢’的，‘在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢’說明這夢是在記憶的深處的，是美好的?！?/p>
“詩中也有寫‘我’”“載一船星輝”激動得難以抑制，但歌聲到喉嚨又能被咽下去了?！拔抑?，我不能放歌，‘悄悄是別離的笙簫……沉默是今晚的康橋!’”這表明詩人是在默默地回味，自我陶醉，悄悄獨享，這種獨享是富有詩意的，連夏蟲都為他這種秘密的美好的記憶而沉默了?！@是持“詩人向自己告別”觀點者的解讀。
“‘不帶走一片云彩’是讓康橋這個夢繞魂牽的感情世界以最完整的面貌保存下來，讓昔日的夢、昔日的感情完好無缺?！?/p>
“‘輕輕’‘悄悄’實際上是說一個人偷偷地來重溫舊情，與戀人花前月下的溫馨、浪漫之情。詩中‘那河畔的金柳/是夕陽中的新娘，波光里的艷影/在我心頭蕩漾?！褪菍懺谠娙丝磥砟强岛由厦利惖木拔锒际窃娙艘庵腥说幕??！薄@是持“詩人向情人告別”觀點者的解讀。
在學(xué)生談自己的感受之后，教師將學(xué)生的感受，見解進行歸納分類;同學(xué)們的感受見解大致可以分為三類，一是詩人向母校劍橋大學(xué)告別，二是詩人向自己告別，三是詩人向自己的意中人告別。這些見解與許多大學(xué)者大專家的觀點相一致，可見同學(xué)們很善于鑒賞。但哪一種更切合原文呢?請同學(xué)們看有關(guān)的背景材料。
(四)提供背景材料，知人論事，促使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詩歌。教師介紹：詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對于詩的興味遠(yuǎn)不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！?《吸煙與文化》)1928年，詩人故地重游。11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作。
另一則：1910月徐志摩在倫敦結(jié)識才女林徽因，徐志摩曾與林徽因漫步于劍橋。19林徽因隨父回國。1928年3月，林徽因與梁思成在加拿大結(jié)婚，游歷歐亞到8月歸國。徐志摩此詩作于當(dāng)年11月，是在獲悉林、梁成婚之后。
介紹了上面的材料，根據(jù)“知文論事”的鑒賞經(jīng)驗，同學(xué)們對這首詩就會有更準(zhǔn)確的把握了。
要使學(xué)生理解《康橋再會吧》的粗糙主要體現(xiàn)在對材料的取舍上，體現(xiàn)在情感的基調(diào)上。《康橋再會吧》從五六年前告別家園寫起，寫母親的淚痕，自己在美國的學(xué)習(xí)生活，自己乘船歸國的過程，歸國后對康橋的懷念等，材料無主次之分，導(dǎo)致激情被雜蕪的材料淹沒。在情感上，《康橋再會吧》仍困于離愁別緒的模式。而《再別康橋》寫得集中，它能通過所選的典型意象將自己的情感聚焦在一個焦點上。情感上已掙脫了離愁別緒的窠臼而寫得比較灑脫。胡適曾說：詩人在這首詩中的抒情，就是這種追尋的縮影。在韻律上，他非常崇拜聞一多的音樂美、繪畫美、建筑美的詩學(xué)主張，尤重音樂美。他甚至說“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠會合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰的實現(xiàn)的歷史?！?《追悼徐志摩》)。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇七
美國學(xué)者波斯納提出過一個公式:教師成長=經(jīng)驗+反思。這就要求老師們在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善教學(xué)，從而達到和提高教學(xué)的目的。
今年二月開學(xué)到三月份我學(xué)習(xí)了很多課，也參加了學(xué)校的“”混合式教學(xué)”培訓(xùn)。值得我學(xué)習(xí)反思的有很多。
下面我就說兩點我的觀點。
老師們上課時的“教態(tài)”非常重要。所謂的“教態(tài)”，不僅單指外在的`形象，更是教師課堂功底的體現(xiàn)，非一朝一夕能夠練就，需要老師們?nèi)辗e月累的磨礪。老師上課時的課堂語言，必須標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，不疾不徐，還得鏗鏘有力且富有感染力，說課比賽中的劉俊杰老師在這一方面真讓人非常佩服，贊嘆！
一堂課的成功，光靠老師唱獨角戲是萬萬行不通的。還需要孩子們積極主動地參與到課堂之中。但是現(xiàn)在的初中生活潑，好動，好奇心強，注意力往往不夠集中，初一年級的思維還是以形象思維為主。如何把他們的注意力進一到課堂之中？需要老師在課前多媒體的制作上下一番功夫。這樣做可以使學(xué)生在愉悅中掌握知識，課堂效率也會得到提高。而課堂上老師單純放多媒體吸引學(xué)生眼球，是會容易讓他們疲勞的，這就需要老師做些創(chuàng)設(shè)性工作。比如創(chuàng)設(shè)活動情境，“小品進課堂”，從而學(xué)生能在輕松愉快中，加深對枯燥知識的理解，認(rèn)識。說白了就是要把課堂還給學(xué)生。比如張文斌老師在講《摩擦力》的過程中，學(xué)生充分的參與到課堂之中。無論是學(xué)生自主完成學(xué)案還是合作完成實驗。學(xué)生都能夠?qū)菰锏闹R有很好的理解。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今后需要我提高的地方還有很多。我會努力，向老教師們看齊。（思品組劉偉）。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇八
高職院校中的英語教學(xué)是面向所有學(xué)生的，但每個學(xué)生的性格、專業(yè)、英語基礎(chǔ)、日常學(xué)習(xí)活動、自身學(xué)習(xí)重點都各不相同。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，針對其專業(yè)進行教學(xué)與活動的內(nèi)容設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面激發(fā)學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對自身專業(yè)具有更深層次的認(rèn)識。例如:教師針對學(xué)前教育這一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場景，并引導(dǎo)學(xué)生對所設(shè)立的活動場景進行英語對話，在真實的活動場景中全面提升學(xué)生的口語表達能力，有效提升了學(xué)生自身的專業(yè)技能。同時，讓學(xué)生全面感受到英語這門課程帶給他們的好處，從而使學(xué)生能更好的利用線上、線下等多種方式學(xué)習(xí)英語［3］。
3.2以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式。
高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，教師利用混合式英語教學(xué)模式可全面激發(fā)課堂中師生間的互動，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使學(xué)生在課下也能利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺與各類多媒體相互結(jié)合的方式展開自主學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要將混合式英語教學(xué)模式中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)方式提升教學(xué)靈活性，充分展現(xiàn)學(xué)生自身個性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不容易，部分學(xué)生因自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高且沒有自主學(xué)習(xí)的意向，從而難以融入到教師設(shè)計好的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這是目前各高職院校英語教師正面臨的難題。例如:在講解第二單元當(dāng)中的e－mail這一課程時，教師便可將其設(shè)立為話題，進而開展辯論活動，讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)中的.利與弊，從而全面引導(dǎo)學(xué)生正確且合理的使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過視頻、音頻、圖片等方式進行英語交流，全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。
3.3以課堂監(jiān)督為引導(dǎo)全面應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升與發(fā)展為我國高職院校的英語教學(xué)提供了全面的現(xiàn)代化發(fā)展平臺，為我國高職院校的英語教學(xué)帶來一定程度的積極影響。教師要針對學(xué)生自身所擁有的特點與心理進行合理引導(dǎo)，全面組織學(xué)生有效利用現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整控制，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)對每個環(huán)節(jié)都進行詳細(xì)且全面的設(shè)計，從而使英語教學(xué)科學(xué)化。教師不能只判斷學(xué)生的對與錯，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式得出屬于自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。例如:在練習(xí)聽力時，教師可讓學(xué)生通過計算機中的軟件自主練習(xí)聽力，從而完成課本當(dāng)中的題目。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力練習(xí)時出現(xiàn)不認(rèn)真的態(tài)度，教師應(yīng)直接告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式而不是單純的點出錯誤［4］。
4結(jié)語。
綜上所述，在國內(nèi)外現(xiàn)代社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，英語已成為目前社會人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。我國高職院校的管理人員與相關(guān)教育人員在針對英語這門課程進行教學(xué)研究時，要以提高學(xué)生的英語水平作為目標(biāo)。混合式英語教學(xué)模式應(yīng)得到相關(guān)教育部門及其人員的足夠重視，以全面提高高職院校的英語教學(xué)水平。
參考文獻:。
［1］嚴(yán)買買.淺析混合式教學(xué)模式在高職英語課堂中的應(yīng)用［j］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017，33(12):59－62.
［2］羅群娣.基于微信的混合式教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［j］．英語廣場，2018，(02):133－134.
［3］肖范存.淺談微信混合式學(xué)習(xí)在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［j］．校園英語旬刊，2017，(09):45－46.
［4］何燕紅.淺談混合式教學(xué)模式在高職學(xué)校英語聽力課堂的應(yīng)用［j］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2017，(12):153.
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇九
在體育教學(xué)是人為地設(shè)置各種障礙、困難和負(fù)荷，并讓學(xué)生通過克服它們來增強體能、增進健康的一種特殊方法和手段。通過體育教師耐心和正確的引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠適應(yīng)一定負(fù)荷的體育教學(xué)要求，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但由于體育教材各項技術(shù)難易程度不同，教師通常只注重對學(xué)生身體方面的訓(xùn)練和提高，忽視了學(xué)生心理方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生膽怯、不敢練習(xí)等心理障礙，特別是對身體素質(zhì)及心理素質(zhì)差的學(xué)生來說，更易產(chǎn)生恐懼心理，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，在體育教學(xué)中防止和消除學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的心理障礙，應(yīng)引起體育教師的足夠重視。下面就一則我教學(xué)中的案例，做分析及反思。
事情發(fā)生在周中的二年四班學(xué)生立定跳遠(yuǎn)測試，按照慣例，在帶領(lǐng)學(xué)生慢跑，做完準(zhǔn)備活動后，考核開始，我負(fù)責(zé)裁判及記錄成績。每個同學(xué)都躍躍欲試，爭先恐后的想展示自己的實力。
完成男生的考核后，女生考核開始，第一個女生順利的完成測試，而且成績還不錯，一米八五，同學(xué)們都報以熱道為什么，就是不會跳，一站到起跳線后我就緊張，渾身都不會動了。”我微笑著對她說，你嘗試一次，不管成績好于壞，都沒關(guān)系，只需要你嘗試跳烈的掌聲，我也看到了她高興的笑容。女生的第二個同學(xué)名字叫周杰，當(dāng)我喊到她名字的時候，在人群后，及不情愿的走出來一個面容白凈的女生。她出來后就帶著哭腔對我說：“老師，我不會跳?！辈粫科匠Ｉ险n的時候看她的表現(xiàn)也不像不會跳?。 澳銥槭裁床粫?？”我問道。她說：“老師，我也不知一次就行。但她還是不肯跳。這可怎么辦？？對于一個初中生來說，不能完成一次立定跳遠(yuǎn)，這可是個天大的笑話。于是我把她叫到起跳線后，讓她嘗試向高跳，她很輕松的完成了，但當(dāng)我讓她再次嘗試向遠(yuǎn)跳的時候，她又選擇了退縮。這就是她的一個心理障礙！我必須要幫助她突破心理的這個障礙，于是，我讓她先去一旁自己練習(xí)幾次，又把其他同學(xué)都叫到跟前，讓他們配合我?guī)椭芙芡瑢W(xué)突破心理的這個障礙。我們商定后，馬上行動起來。
我先是把周杰叫了回來，讓她站在起跳線后，然后對她說：“今天可是考核，如果你不能完成的話，可是沒有成績的，要是沒有成績，期末的考評可是要受到影響的啊！”顯然她又些著急了，但還是沒有勇氣跳出來。這時，她后面的同學(xué)開始討論起來，有的同學(xué)說：“你到底跳步跳，不跳就下去，別影響我們考核好不好，你不要成績，我們還要呢？”有的同學(xué)說：“周杰可真是個笨蛋，連個立定跳遠(yuǎn)都不會”。面對著同學(xué)們的議論，她的眼圈都紅了，淚水馬上就要奪眶而出了。帶著祈求的目光看著我，問我，老師，我不跳，我棄權(quán)可以嗎？此時的我。確實是有些不忍，但為了讓她突破內(nèi)心的障礙，我必須要狠下心，做一回惡人！于是，我對她說，不可以棄權(quán)，你以為考試的權(quán)利是什么？隨便說棄權(quán)就可以棄權(quán)的嗎？今天你必須跳，否則，我就一直在這等，直到你跳為止。你后面的同學(xué)都沒能考試，責(zé)任可都需要你承擔(dān)的啊！你自己看著辦吧？她看我這么堅定，覺得沒有退路，于是又對我說：“老師，你讓同學(xué)們都轉(zhuǎn)過頭去，我在旁邊跳，可以嗎？”我看她似乎有了松動，一想，干脆就一鼓作氣，不能留余地。于是，我更加堅定的說：“不行，今天你必須在這跳。沒有任何讓步，你也不要再將任何的條件?！彼难蹨I奪眶而出，我說：“哭也沒用”。沒人會因為淚水而可憐你，只有鄙視！我想，此時的周杰，心里一定非常的恨我，但為了幫助她，我必須做一回惡人！此時同學(xué)們又再她的身后議論紛紛，她真的時被我們逼上了絕境，此時的我還真的擔(dān)心她承受不住這樣的刺激。心里也為她捏了一把汗！
時間就這樣一分一秒的過去，就這樣僵持著，馬上就要下課了。但我還是用堅定的目光看著她，沒有一絲的松懈，傳遞給她的依然是那么絕決的態(tài)度。只見她擦干了眼淚，站在了起跳線后，深吸了一口氣，做了非常充分的預(yù)擺，一躍而出，一米六！同學(xué)們立刻想起了熱烈的掌聲和歡呼聲，我高懸著的心也終于放了下來。此時的周杰同學(xué)，回過頭，看到自己的這次飛躍，再也控制不住自己內(nèi)心的情感，大聲的哭了起來…和同學(xué)抱在了一起。此時的我，告訴自己，我成功了。下課后，同學(xué)們告訴她，我們是怎么設(shè)計，用激將法把她逼的無路可走，迫使她完成這次跳躍的。她知道后，特意的跑到了我跟前，擦了擦眼淚，深深的鞠了一躬，大聲的說了句：“老師，謝謝你！”聽著這句再簡單樸實不過的謝謝，我的心里無比的高興。一種前所未有的成就感在內(nèi)心油然而生！
小哲理，大智慧；小成績，大飛躍。一米六，一個及其渺小的立定跳遠(yuǎn)成績，但對于我的學(xué)生周杰來說，卻是人生的一次大的飛躍。一次質(zhì)的飛躍，一次或許影響她一聲的飛躍！一句簡單的謝謝，卻是我聽到過的最動聽的對我的“肯定”。
事后我找周杰了解情況得知，她是在之前小學(xué)的一次立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中，因為起跳失誤，導(dǎo)致摔倒，受傷嚴(yán)重，從那以后，她就再也不敢跳遠(yuǎn)了，這才有今天的這一幕。這不由得會讓人想起，學(xué)生心理障礙形成的因素都有哪些呢？通過多年的.教學(xué)實踐和參考相關(guān)資料，總結(jié)如下幾點：
1、學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的恐懼心理。
2、體育教學(xué)中，教師教學(xué)方法單一，對學(xué)生態(tài)度粗暴，講解枯燥，動作示范不規(guī)范，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，特別是對自己的弱項缺乏興趣，找借口逃避。
4、學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機，認(rèn)為體育成績無所謂，這也是造成心理障礙的重要因素。
5、意志不堅定，對曾經(jīng)失敗的動作產(chǎn)生條件反射。
分析學(xué)生心理障礙的成因，結(jié)合多年的體育教學(xué)，反思如下：
體育教師應(yīng)該深入研究和分析學(xué)生的心理，合理選擇和使用有效的教學(xué)策略，及時地幫助學(xué)生排除心理障礙，增強學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生的終身體育發(fā)展創(chuàng)造條件。
一、激趣策略。
興趣是最好的老師。人的各種活動都是由動機產(chǎn)生的，而興趣能支配動機。產(chǎn)生了羞澀等心理障礙的學(xué)生興趣低落，因此，他們也就不愿意主動參與，積極鍛煉。要激發(fā)學(xué)生的體育興趣，首先要引導(dǎo)他們形成良好的情感態(tài)度，樹立自信心，克服困難的意志，使學(xué)生充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，養(yǎng)成與他人合作、積極向上的品格。其次，要創(chuàng)造生動、活潑、民主的課堂氣氛，組織各種適宜所有學(xué)生參與的體育活動和游戲，讓學(xué)生在活動中愉快地學(xué)習(xí)、鍛煉。
二、分層策略。
在學(xué)生的發(fā)展過程中，存在著個性差異；也存在著自身差異。在教育過程中，處理好學(xué)生的個性差異和自身差異，根據(jù)不同層面的學(xué)生，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，是消除學(xué)生羞澀、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。
在體育教學(xué)中，教師還可以有意讓學(xué)困生有表現(xiàn)自己的機會。如讓他們回答一些簡單的問題；在活動中讓他們完成一些簡單的任務(wù)等等。一旦成功，這種成功的喜悅會在很大程度上消除他們的恐懼或厭惡心理，使他們重新樹立起對體育學(xué)習(xí)和參與體育活動的信心。
三、情感策略。
心理學(xué)研究表明：中學(xué)生的身心正處在一個迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)為半幼稚、半成熟狀態(tài)。他們的成人感增強了，且有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望。但他們往往又不能很好地實現(xiàn)自我監(jiān)督和自我控制，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面即是不能持之以恒。又由于他們認(rèn)識的局限性，所以辨別是非的能力不強。因此，對在體育學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成逆反心理的學(xué)生，教師要特別注重尊重他們、信任他們，保護他們的自尊心。應(yīng)把體育教學(xué)和情感教育有機結(jié)合起來，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。不論其閃光點是哪一個方面的，都要給予積極的鼓勵。要使學(xué)生認(rèn)識到教師時刻都在注意他們，并沒有因為他們存在的不足而忽視他們、放棄他們。
四、評價策略。
現(xiàn)行的體育課程改革將評價的改革放在了突出的位置，以往的評價只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過程；只重視教師對學(xué)生的評價，忽視學(xué)生的自我評價。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價沒有達到和諧統(tǒng)一，這在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，加速了學(xué)生心理障礙的形成。
在體育教學(xué)中，我們始終堅持關(guān)注學(xué)生的形成性發(fā)展過程，并切實使評價主體多元化和評價形式多樣化。如建立學(xué)生體育“成長記錄卡”等，使其能反映學(xué)生某階段的成績、進步的程度、閃光點等，便于對學(xué)生的發(fā)展過程進行客觀評價。
總之，體育教學(xué)中，了解和掌握學(xué)生存在的心理障礙，并根據(jù)實際情況，因人制宜地采取相應(yīng)的教學(xué)策略，不僅能及時消除學(xué)生在練習(xí)過程中的心理障礙，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十
1、了解簡單的球賽規(guī)則，積極參與球賽。
2、練習(xí)踢球的技能，鍛煉身體。
3、萌發(fā)初步的競爭意識，體驗合作的價值。
在草地兩端各放一個小球門，場地中間劃一條線。
（一）賽前準(zhǔn)備
1、檢查幼兒的穿戴是否合適。
2、幼兒聽音樂運動頭、頸、手、腿、腳等部位關(guān)節(jié)。
（二）小小對抗賽
1、幼兒分成兩隊，明確各自的球場、球門以及比賽規(guī)則。
2、球賽開始，教師以裁判身份參與活動，關(guān)注幼兒表現(xiàn)及比賽進程。
3、中場休息，教師提醒幼兒擦汗、喝水。
4、交換場地，繼續(xù)比賽。教師建議體弱幼兒在旁休息，或做啦啦隊員。
5、球賽結(jié)束。一邊組織放松活動，一邊請幼兒簡單評析比賽情況，講講自己進了幾個球，是怎么進的，等等。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。
3、感受古詩的意境之美，提高學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)重點：感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)難點：想象并寫出《村晚》景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀投影片錄音機
教學(xué)內(nèi)容：《古詩兩首》之一《村晚》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。
3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音掛圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風(fēng)情將展現(xiàn)在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。
2、板書課題——村晚
3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什么呢?
二、欣賞古詩
1、共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、按學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)古詩
3、交流學(xué)習(xí)的收獲。
(1)古詩中的生字：陂銜漪
(2)交流讀后的感受。
(3)結(jié)合插圖談?wù)剬υ娋涞母形?，體會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎?
5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎?(背誦指導(dǎo))
三、
布置作業(yè)有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十二
合作學(xué)習(xí)主要通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流社會性作用，通過學(xué)生的互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種學(xué)習(xí)形式。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、以及評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在一節(jié)《接力跑》課中，我是這樣設(shè)計的。一、激發(fā)性趣（準(zhǔn)備活動）師：“同學(xué)們，北京，將迎來全世界的客人，為什么呢？”
生：“因為，第二十九屆奧運會將在北京舉行。”
師：“為了能在比賽中取得優(yōu)異的成績，今天，我們通過學(xué)習(xí)來選拔接力跑優(yōu)秀運動員?！?/p>
學(xué)生在教師的激發(fā)下，跟教師做側(cè)身跑、高抬腿跑、小步跑、后退跑來熱身。二、體驗樂趣（學(xué)習(xí)下壓式傳接棒方法）師提出問題：“成功的接力跑主要取決于哪些因素？”
教師組織學(xué)生做“迎面接力跑”游戲，從中體會教師提出的問題。生回答：“同學(xué)之間要學(xué)會合作，配合好，傳接棒技術(shù)要正確等?！?/p>
師總結(jié)：“取決于正確的傳接棒方式、強烈的競爭意識、同伴之間的密切配合和良好的體育道德。”
學(xué)生由此了解自已傳接棒技術(shù)的不足，()渴望學(xué)習(xí)正確的傳接棒技術(shù)時教師及時引出下壓式傳接棒方式。教師組織學(xué)生分組練習(xí)由小組長負(fù)責(zé)進行討論、練習(xí)、改進動作及其提高動作質(zhì)量。教師巡回觀看學(xué)生的練習(xí)，并能及時指出練習(xí)中的不足。三、激情表演和選拔（在圓周上進行接力比賽）。
各小組選出四名優(yōu)秀學(xué)生進行比賽。第一輪比賽后：讓學(xué)生小組討論成功與失敗的原因。（一）傳接棒動作要正確。（二）要在快速跑動中完成動作。結(jié)果在第二輪比賽中各小組都有明顯的提高。最后，教師宣布將要參加20奧運會的運動員。四、放松與恢復(fù)教師組織學(xué)生做深呼吸放松。
教學(xué)反思：
合作學(xué)習(xí)是將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高。為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，運動能力強的同學(xué)要幫助其他同學(xué)共同進步，在這個提供幫助的過程中，可以滿足了自己影響別人的需要，促進自信心的發(fā)展；同時，在相互交流過程中又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。特別是現(xiàn)在的中小學(xué)生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學(xué)校主觀意識性很強，好勝好強，不易與同伴和睦相處，而合作學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個良好的機會。合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是小組的共同任務(wù)，共同的榮譽，要完成這個共同的任務(wù)就必須要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔(dān)責(zé)任，共同進步和提高，從而逐步建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神，達到社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師要選擇適合的教材，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和合作學(xué)習(xí)的氛圍，才能取得最佳效果。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十三
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)本課5個生字。
2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點
1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）
5．反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
附：板書
《游園不值》
屐齒扣瀲滟亦抹
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
第二課時
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點
1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的.不同描寫。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
（二）回憶學(xué)法
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2．質(zhì)疑、討論和交流
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課
1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)
1．默寫三首古詩。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》
（蘇軾）（楊萬里）
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
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混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十四
教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生從小注意鍛煉身體，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;。
2、讓學(xué)生自己對假期的一些鍛煉進行自我總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖教學(xué)流程解析與拓展。
一、常規(guī)教學(xué)。
1、集合站隊，報告人數(shù)。
2、師生相互問好。
3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。
二、同學(xué)們，愉快的暑假結(jié)束了，在長長的假期里，你們過的愉快嗎?你們參加了哪些有意義的活動?你堅持鍛煉身體了嗎?讓我們先自己回顧一下。
學(xué)生自己回想。
分小組討論：4人一組。
教師集合分別提出問題。
學(xué)生踴躍舉手回答教師的問題。
三、總結(jié)。
1、只有從小鍛煉，才會養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣;。
2、只有加強鍛煉，才會有一個更強壯的身體;才會適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要;。
3、新的學(xué)期里我們要共同鍛煉，共同營造我們的和諧課堂。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十五
1．課標(biāo)分析： 書法教學(xué)大綱是為了培養(yǎng)學(xué)生對漢字書寫的科學(xué)觀和藝術(shù)觀，從實用方面來說是為了提高學(xué)生的書寫技巧和水平。從更高的層次來說是為了讓學(xué)生了解書法中包含的哲理，陶冶情操，培養(yǎng)想象力，形成大局觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2．教材分析： 楷書是書法學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是一年級書法學(xué)習(xí)的主要課程，本節(jié)課主要是通過研究楷書的基本定義和內(nèi)在規(guī)律，為下一步的楷書學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對楷書內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)和運用將決定本門課的學(xué)習(xí)效果。
3．學(xué)生分析
本堂課所教班級是中專一年級美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，共49人，美術(shù)專業(yè)學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，有很強的動手和理解能力，合作意識強。但對書法從未有過專業(yè)的、深入的學(xué)習(xí)，所以對于書法的認(rèn)識是知其所以，卻不知其所以然。學(xué)生進入中專階段，首先由于將來就業(yè)的需要，寫好一手漂亮的字，是同學(xué)們的主要動力；其次，教師的影響促使學(xué)生對書法藝術(shù)的崇敬之情越發(fā)強烈。
4．教學(xué)目標(biāo)． 知識目標(biāo)： 了解楷書的發(fā)展過程，認(rèn)識楷書藝術(shù)的內(nèi)涵和奧妙所在。
通過描述、分析、解釋、比較、活動、評價等方法，讓學(xué)生在“文化情境中”理解楷書藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞楷書作品以及運用楷書內(nèi)在規(guī)律能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、了解民族精神的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
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