在學習中，總結可以幫助我們鞏固知識點并形成系統(tǒng)性的學習成果。寫一份完美的總結需要我們做到客觀、全面、準確。在下面給大家展示一些值得一讀的總結范文，希望能夠啟發(fā)大家寫出更好的總結。
小學教育畢業(yè)論文參考篇一
摘要：小學語文教師如何在教育教學實踐中不斷摸索，努力踐行“超前的教學思想、廣博的知識層面、獨特的教學方法、精湛的教學技藝、有效的自我反思”等教學理念和行為，以期實現(xiàn)個性化教學風格的塑造。
關鍵詞：個性化;教學風格;探索與實踐;小學語文。
作者簡介趙紅玫(1967―)，女，廣東茂名人，本科，廣東省茂名市第十一小學教師，小學高級。
教學風格是指教師在一定的教育理念指導下，在長期的教育教學實踐中逐步形成并完善的獨特的、行之有效的教書、育人的方式、方法和魅力體現(xiàn)。
教師個性化教學風格的形成，不是一朝一夕的事情，需要日積月累，需要摸索與實踐，需要打磨與歷練，需要塑造與完善。
一、剖析自我，摸索適合自己的教學個性。
《教育大辭典》釋義：教學風格是教學過程中，體現(xiàn)教師個人特點的風度和格調，是教師教學思想、教學藝術特點的綜合表現(xiàn)，具有獨特性和穩(wěn)定性。
心理學研究表明，一個人的個性心理特征一般具有相對穩(wěn)定性，一旦成型，很難改變。
因而教師教學個性的培養(yǎng)要特別注重“因性以練才”。
如果是感情豐富，善于表達，思維結構中形象思維占優(yōu)勢，想象力豐富，性格外向的教師，那么就應該在教學中發(fā)揮自己個性優(yōu)勢，向“情感型”或“表演型”教學個性發(fā)展;如果是性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質疑和推理的.教師，那么就應該在教學中向“理智型”或“科學型”教學個性發(fā)展。
如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性。
所以，每一個教師，都要深入剖析自我，不要盲目跟風，根據自己的生活經歷、審美情趣、學識修養(yǎng)、思維方式、思想觀念來確定自己的教學個性。
二、提升自我，塑造獨具個性的教學風格。
個性化教學風格，體現(xiàn)在語文教學中，就是將獨創(chuàng)性的教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合自己個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。
因此，一名教師要形成自己獨特的教學個性，需要在教學中不斷地提升自我，塑造個性化的教學風格。
(一)超前的教學思想。
教學思想是教學風格形成的靈魂，教學風格是教學思想的直接體現(xiàn)。
教學風格必須用教育主張來支撐，不同的教學風格是不同的教育主張下教學改革探索和實驗的結果。
只有思想精神豐富，才能創(chuàng)立意蘊深邃的教學風格。
這就需要每一個教師，在教學思想方面，有自己的獨特見解。
個性意識強烈的語文教師，對語文教學不斷探索，不斷追求“以新為榮”的觀念和意識，這是超前意識的基礎。
充滿個性的教師必然廣泛涉獵，在教學上不斷追求超越前輩，超越自我。
與此同時，教師要盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。
要善于在教學實踐中找準教學“突破口”，特別是在如何發(fā)展學生的個性上尋找到思路的“突破口”。
(二)廣博的知識層面。
語文教學是一門綜合性很強的學科，如果光靠教學生字、詞、句、篇，還是難以形成個性化教學。
現(xiàn)在的小學生綜合素質較高，知識面廣，這就需要教師的知識面更廣，不但語文基礎知識要扎實，與語文教材相關聯(lián)的歷史、地理、文學知識及政治、經濟、法律知識都要知曉，還要能夠把所掌握的知識靈活運用到所教授的內容中。
教師在教學中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學科的淵博知識。
教師如果有了淵博的學識，教學就有了源泉。
對教育者而言，不斷學習，刻苦鉆研，海量閱讀，不斷提高自身的學術修養(yǎng)是拓展知識面的根本保證。
教師的責任是傳道授業(yè)解惑，一方面要提高自己學術修養(yǎng)，做到有道可傳，有業(yè)可教，能夠解除受教育者的疑惑。
另一方面則是掌握傳授道業(yè)的方法。
“要給學生一滴水，就要有源源不斷的長流水。
”在實踐中，我們要不斷學習專業(yè)知識，同時不斷總結教學經驗，不斷地撰寫教學論文，不斷拓展知識面，努力塑造知識型的學者個性，以偉大的人格魅力吸引學生。
因此，教師只有通曉學科知識、拓展知識面、發(fā)掘知識淵藪，才能不斷給學生帶來新的收獲和體驗，才能真正成為讓學生佩服的教師。
(三)獨特的教學方法。
我國中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。
第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。
第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。
第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法、實驗法、實習作業(yè)法。
第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。
第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。
這就需要每一個教師在認識自我的基礎上，找出適合自己并且不同于其他人的教學方法。
例如李吉林的情境教學法有四大特點：形真、情切、意遠、理蘊。
六條途徑：生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境。
李吉林就是在教學藝術實踐中，逐漸形成自己“情境教學”的風格特色。
她在運用情境教學法促進兒童發(fā)展的實驗探索過程中，先后經歷了四個階段：1.在閱讀教學的語言訓練中運用。
2.在作文教學中的運用，通過“觀察情境作文”，促使兒童情動而辭發(fā)。
3.在語文教學的審美教育中運用。
4.在前三個階段的基礎上，運用“形式上的新異性，內容上的實踐性，方法上的啟發(fā)性”的情境教學三原則，進一步促進兒童整體的發(fā)展。
運用情境教學法，兒童學語文就會感到“易”“趣”“活”，李吉林的語文教學也就形成了自己獨特的風格。
小學教育畢業(yè)論文參考篇二
1論學校、家庭、社會三結合的教育問題
2如何管理班級中特別調皮的學生
3論小學生的心理健康教育
4小學課外活動的意義和作用
5淺談小學教師專業(yè)化及其發(fā)展
6小學主題班隊會對小學生思想品德養(yǎng)成的促進作用
7新時期小學班級管理的策略初探
8新課程理念下班主任角色轉變的思考
9新課程背景下良好班集體形成的策略研究
10小學班級建設中學生干部選拔與培養(yǎng)
11談班主任的自身素質對學生的影響
12“角色扮演”在學生品德發(fā)展中的作用
13品德課在小學生發(fā)展中的重要性研究
14現(xiàn)代小學青年教師心理健康問題的研究
小學教育畢業(yè)論文參考篇三
摘要：每個活潑可愛的孩子都是一個小天使，他們就像一張張白紙，純潔無暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學教師的教育與管理對孩子的成長起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術。
兒童教育不僅是一門科學，也是一門藝術。在教育不斷改進的今天，對教師的教育能力與教學藝術都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長呢?廣大教師不僅進行了多種形式的培訓，也組織了各種形式的研討與交流?，F(xiàn)結合自己的教育工作總結如下。
1用欣賞的眼光看待學生。
每一個學生都有自己的長處和閃光點，教師用欣賞的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話，將會是孩子以后成功的動力。我在教育教學中進行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學，老師眼中的我》這一課時，我先叫同學們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當輪到說一說“老師眼中的我”時，我看到了同學們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個個說說他們在我心目中的樣子，正當我評得興致盎然的時候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果，想到這些，多少批評責備話要沖口而出，可轉念一想，我們每個人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說如果一個人生活在批評中，她就學會了自卑，如果經常生活在贊美中，她就學會了自信。因此，我微笑著對她說：“在我心中，你是個聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認真點，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點了點頭。
就這樣，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了，交來的作業(yè)竟然比以前認真了。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學生有很多，如果一味的批評，責備，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，只會讓他們厭學，只會讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學生，也重新認識了自己。經過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學生，欣賞別人也是一種美德。
2發(fā)揮榜樣的力量。
榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學生善于模仿他人的行為，根據這一特點，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學習的目標，當然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學生學習的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學字詞的時候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學生這個群體有其個體差異，在教育中要因人施教，引導他們積極向上，健康快樂的學習成長。我經常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學生進行正確的思想道德教育。比如有學生隨手撿起地上的一張廢紙，我會在每周的周隊會上專門提出表揚，給操行加分，并號召大家向他學習。時間長了，不用自己強調，孩子們也會自覺撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。
3適時引導。
每個孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對每個孩子的教育方法也應該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說敢做，有的孩子膽小內向，不善言語。對于膽小的孩子，我們主動和他親近，一個微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經意的撫摸他的頭，都會給他帶來極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經常遇到這樣的事情，一位同學經常遲到，你會怎么做呢?是批評，責罵，還是罰站，諷刺?這時就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉化為良好的`行為。作為一名教師應該給予他適時引導。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個同學來遲到了，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完?！澳悄氵€說”，我說道。他不好意思的說：“因為以后不會再遲到了”。我默許了他的說法，還別說，他真的再也沒有遲到過。
4培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣是學生學習過程中獲知所必備的一個條件之一。好習慣，可使學生終身受益。學生在學習中若沒有一個良好的學習習慣，就會給學習帶來無形的阻力。有的學生上課時不專心，東張西望，對教的內容是一知半解。有的學生對學習用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學生行為習慣的養(yǎng)成。比如：一入學的時候，我就要求家長配合老師完成教孩子學會自己整理書包，每天檢查第二天要用的學習用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養(yǎng)孩子的秩序感，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點滴小事都可以變成培養(yǎng)小學生良好行為習慣的教材。孩子經常不按照我們的想法去做，他會按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點。事實表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生。
總之，對兒童的教育是設計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉變思想，不斷加強自身學習，不斷充實自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點一滴做起，用愛滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。
參考文獻。
[1]班華.發(fā)展性班級教育系統(tǒng)[m].南京：南京師范大學出版社，2000.
[2]唐云增.班集體建設的操作系統(tǒng)[j].班主任，2008(1)：3-5.
小學教育畢業(yè)論文參考篇四
小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。
素質教育；智力因素；教育功能。
小學數學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養(yǎng)學生的數學素質。所以小學數學教學所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數學教學談談自己的看法：
小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統(tǒng)一觀點.小學數學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數學知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數學知識的運動、變化和發(fā)展.比如除法、分數、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數學就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面?？萍嫉陌l(fā)展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。
數學的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。
二、素質教育的實施。
小學數學教學實施素質教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、培養(yǎng)學生的數學意識。
培養(yǎng)學生的數學意識是——個亟待解決的問題.現(xiàn)在的學生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學生潛意識中知識都關在教室里.教室外面沒有數學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數學大世界，它不僅孕育了數學還是數學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養(yǎng)。
在教學中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素無助于學生接收知識、發(fā)展智力。教育心理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。
三、利用知識本身引起無意注意。
隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。
四、適時揭示有用性，激起學生興趣。
隨著學生知識量的增加，理解能力的增強和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯(lián)系生活和生產實際，學習書中知識，從而使學生明確學習的有用性，培養(yǎng)了他們學習需要，有了需要就會有學習興趣，有學習動力，只有使學生從注意外在因素向喜愛知識本身轉移，才能是真正意義上培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，是設法引起學生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。
數學知識本身不像其他學科那樣容易直接引發(fā)學生的興趣。創(chuàng)造誘人的學習情。
境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們去掉心理上的包袱。輕松愉快地參與到教學活動中來，在教學活動中學生的情感常常以教師的情感為原動力.教師在講解任務內容時都溶化著自己的認識、評價和態(tài)度。這種情感色彩時刻在感染著學生?，F(xiàn)代教育學十分強調師生間的情感活動.要調動學生的樂學情緒、參與意識和主動性、積極性.就首先要建立平等、友好、和諧的師生關系和學習氛圍.以調動起少年兒童的學習積極性和主動性。變“要我學”為“我要學”“我會學”。從根本上促進教學效果和學習質量.使學生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時得到發(fā)展。學生既學到了知識又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時得到了培養(yǎng)和加強，身心得以健康發(fā)展。
小學教育畢業(yè)論文參考篇五
小學教育專業(yè)畢業(yè)論文題目（參考）
福建小學教育專業(yè)本科畢業(yè)班學生職業(yè)意識初探32廈門市小學生課余培訓調查研究
研究型教師的成長策略
淺談小學口語交際課堂教學的策略
小學數學“實踐與綜合應用”教學的問題及對策36臺灣“感恩教育”教學范例闡析
運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化小學課堂教學
小學數學課堂情境教學探究
淺析當前教師評價體制
在數學教學中加強情感教學的策略
小學教師教學語言現(xiàn)狀調查與分析
見
海峽兩岸小學段“統(tǒng)計與概率”的比較研究
生命教育呼喚對話教育
關于小學校園安全教育問題的若干思考
authorware和powerpoint的比較
教師在小學習作教學中的角色淺析
廈門市小學英語教師教學能力調查研究
電子檔案袋在小學評價中的應用
淺析小學生收集和處理信息能力培養(yǎng)
大學生主觀幸福感現(xiàn)狀調查及相關因素研究94傳統(tǒng)教學與網絡教學的比較研究
淺談檔案袋評價在小學英語教學中的應用
高等教育質量觀述評
學校管理中決策的民主化和科學化研究
學校情景下兒童肥胖癥的綜合防治模式研究102新課程理念下班主任角色轉變的思考
新課程背景下良好班集體形成的策略研究
“先行組織者”與古詩教學詞句疏通
信息技術與小學英語課程的整合106淺析新課程理念下的識字教學
學習風格的差異與教學研究
淺析另類兒歌的思想傾向及形成原因
淺析體態(tài)語在小學英語教學中的作用
小學英語快樂教學的誤區(qū)及其原因探討
晏陽初的平民教學觀及其當代價值
中美兩國小學教育專業(yè)（本科）教學方法之比較與思考113課堂教學有效提問的策略研究
中小學科學教育人文化的思考
小學教師指導研究性學習能力的研究
現(xiàn)代小學青年教師心理健康問題的研究
小學教育畢業(yè)論文參考篇六
淺談小學口語交際課堂教學的策略。
中美小學教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標的比較分析與啟示。
臺灣電視節(jié)目對大陸中小學生的影響及其對策研究——以廈門市翔安區(qū)為例。
農村小學開設科技活動課的初步研究——以福建省武夷山地區(qū)為例。
小學英語快樂教學的誤區(qū)及其原因探討111晏陽初的平民教學觀及其當代價值。
中美兩國小學教育專業(yè)（本科）教學方法之比較與思考113課堂教學有效提問的策略研究。
一、小學語文教育。
（一）小學語文課程標準標準研究。
5、行走在“大語文”教育之路上——小學語文教育教學再思考。
6、論語文教學中常見的五種偏向。
7、小學語文教學的誤區(qū)與反思。
8、讓兒童生活在思考的世界里——談小學語文教學中的思維品質訓練。
（三）小學語文閱讀教學研究。
4、小學語文閱讀教學中“平等對話”的實踐和思考5.小學語文閱讀教學中小練筆的設計。
（四）小學語文作文教學研究。
3、要關注學生的終身發(fā)展——關于小學語文考試操作與評價研究的思考。
4、人文性基礎性生活性綜合性——小學語文考試命題的幾點思考。
5、小學語文考試評價改革的有效策略。
3、小學語文教學牽手現(xiàn)代教育技術——淺談小學語文教學與現(xiàn)代教育技術的合理整合。
4、當前語文教學中閱讀與作文的不平衡成因分析。
5、基礎教育改革背景下的兒童文學與小學語文教育——以兒童詩為例。
規(guī)范標題舉例：
職業(yè)道德素質。
學識素質。
能力素質。
健康的心理素質和強健的體魄。
小學教育畢業(yè)論文參考篇七
2、小學教學理念改革之我見
3、在日常生活中滲透品德教育-----對《品德與生活》課程教學的新認識
4、在某某課程教學中滲透教育----對小學德育的新認識
5、論小學生的全面和諧發(fā)展
6、論小學生的自主性發(fā)展
7、善待差異-----從一個教學案例說起
8、語文教學如何體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一
9、提高小學生的生活經驗進行數學教育----自己的嘗試
10、綜合實踐活動與小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
11、綜合實踐活動與小學生社會責任感的培養(yǎng)
12、小學教師的新角色：由重傳遞向差異性教育的轉變
13、小學教師的新角色：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變
14、小學教師的新角色：由重教師的“教”向重學生的“學”轉變
15、小學教師的新角色：由重結果向重過程轉變
16、小學教師的新角色：由單向信息交流向綜合信息交流轉變
17、小學教師的新角色：由居高臨下向平等融洽轉變
18、小學教師的新角色：由教學模式向教學個性化轉變
21、學習方式的轉變：引導小學生開展主動參與式學習
22、學習方式的轉變：引導小學生開展探究性學習
23、學習方式的轉變：引導小學生開展小組合作學習
24、小組合作學習在某某課程教學的體現(xiàn)
25、課堂教學的導入技巧研究
26、課堂教學的強化技巧研究
27、對課堂教學中變化刺激技巧的研究
28、對課堂教學中控制學生吵鬧的技巧的研究
29、對課堂教學中提問學生技巧的研究30、對小學生分組活動技巧的研究
31、對在小學教學中運用教學每體的技巧的研究
32、對課堂幾哦啊學中溝通與表達技巧的研究
33、對創(chuàng)設課堂情境的技巧的研究
34、對課堂教學中結束技巧的研究
35、對課堂教學中補救教學技巧的研究
36、善用鼓勵---調動小學生學習積極性的策略
37、某某課程教學設計的幾點體會
38、小學生的向師性的問題研究
39、高年級小學生逆反心理研究40、離婚家庭子女學習心理研究
41、小學生學習動機問題研究
42、小學生學習習慣問題研究
43、小學生注意力障礙問題研究
一個班級就是一個社會----案例分析班隊建設芻議今天如何來班主任
班長在班級中的作用問題研究
小學教育畢業(yè)論文參考篇八
2、探究農村小學語文教學小組合作學習的策略
3、小學語文教學小組合作學習的對策分析
4、小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養(yǎng)
5、淺談在小學語文教學中小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
6、小學語文教學小組合作學習的幾個誤區(qū)
7、小學語文教學小組合作學習應用淺探
8、小學語文教學小組合作學習
9、淺談在小學語文教學中小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
10、小學語文教學小組合作成長式評價的研究
11、語文教學中如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力
12、小學高年級語文教學應注意小升初語文內容的銜接問題
13、在語文教學中如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣
14、語文教學如何培養(yǎng)小學生的想象能力
15、關于"包容教育"的理性思考
16、探究制約學校教科研發(fā)展的因素
17、對合作學習熱的"冷"思考
18、作文教學中培養(yǎng)學生說真話訴真情的幾種方法
19、新課程理念下作業(yè)與課堂教學的和諧統(tǒng)一
20、談"對話式"課堂教學
21、數學學習也要"聽說讀寫"
22、《蘇北農村小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及教育對策研究》研究報告
23、"留守孩兒"教育策略和實踐研究
24、"元認知理論"下優(yōu)化小學生語文學習方式的研究
25、談對話教學的現(xiàn)狀要素及其理想定位
26、關于小學骨干教師心理問題的分析
27、城區(qū)學生與農村學生的對比研究
28、傳統(tǒng)教師評價的負面影響
29、傳統(tǒng)作文教學的誤區(qū)研究
30、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究
31、大學生選擇教育類專業(yè)的心理相關研究
32、大眾媒體對小學生的影響分析
33、當代兒童對兒童文學的期待與要求
34、地方課程與學校課程的開發(fā)與管理研究
35、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究
36、獨生子女家庭教育問題研究
37、多媒體技術在小學語文教學中的應用
38、兒童課外文學閱讀現(xiàn)狀的調查與研究
39、兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重地位及意義
40、改革開放以來小學作文教學方法的多元現(xiàn)象研究
41、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究
42、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究
43、關于文學欣賞的研究
44、合格教師基本標準的探究
45、緩解教師心理問題的措施途徑的研究
46、激發(fā)學生學習興趣的研究
47、家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調查研究
48、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關研究
49、教師智慧發(fā)展內涵與策略的思考
50、教師自我教育的途徑與策略探究
小學教育畢業(yè)論文參考篇九
2、小學英語教育理論與移動學習資源設計和應用的有效結合
3、基于增強現(xiàn)實技術的教育軟件在小學英語教學中的應用實踐
4、小學科學教學中現(xiàn)代教育技術資源的利用現(xiàn)狀分析--以湖北省黃岡市為例
5、大、中、小學心理健康教育模式的銜接與貫通研究
6、技術支持下的小學協(xié)同教育需求分析
7、多媒體信息技術與小學音樂素養(yǎng)教育
8、小學心理健康教育存在的問題及對策研究
9、小學數學教育與信息技術的整合研究
10、拉薩市中小學教育信息化建設現(xiàn)狀及對策研究
11、試論小學心理健康教育與兒童心理發(fā)展
12、整合網絡教育資源優(yōu)化農村小學語文教學
13、臨沂市中小學教師心理健康教育的現(xiàn)狀分析
14、教育公平視角下流動兒童受教育質量的性別差異研究--以上海市小學為例
15、互聯(lián)網對小學數學教育影響研究
16、小學階段學生心理健康教育的思考
17、加強小學心理健康教育的有效措施初探
18、地方高校小學教育專業(yè)學生心理素質團體干預研究
19、現(xiàn)代教育信息技術與農村小學語文教學的有機融合效應
20、民漢合校小學教師教育信息化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實路徑
21、小學心理健康教育課堂提高實效性的嘗試
22、談現(xiàn)代教育技術與小學數學教學
23、小學心理健康教育的原則與策略
24、教育信息化環(huán)境下小學語文教學新模式探索
25、淺談農村小學留守兒童心理健康教育
26、信息技術對小學教育的影響
27、關于現(xiàn)代教育技術的小學語文教學有效性研究
28、基于積極心理學取向的小學心理健康教育模式研究
29、小學低年級在新課改中開設健康教育課程的必要性探討
30、家庭系統(tǒng)治療對小學行為問題學生教育的啟示
31、小學教學過程中健康教育的重要意義
32、小學常規(guī)教學中的心理健康教育
33、小學積極心理健康教育模式研究--以廣州市桂花崗小學為例
34、應用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化小學數學教學
35、如何做好農村小學留守兒童的教育和管理
36、積極心理學取向下的小學心理健康教育模式探討
37、小學學科教學中有效滲透心理健康教育的若干思考
38、小學班主任實施滲透式心理健康教育初探
39、信息技術教育在小學相關中國傳統(tǒng)文化課程中的作用
40、遠程教育模式下小學語文教師的角色轉變
41、新常態(tài)下小學心理健康教育途徑優(yōu)化研究
42、探索留守兒童德育教育新思路
43、探討小學心理健康教育中的家校合作
44、運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化小學數學課堂教學
45、在小學教育中開展心理健康教育的體會
46、探研現(xiàn)代教育信息技術整合小學思想品德課堂
47、網絡環(huán)境下的小學教育發(fā)展方向探討
48、小學低年級音樂教育技術優(yōu)化探尋
49、信息化背景下小學美術教育革新
50、教育信息化背景下有效開展小學科學教育的策略研究
51、運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化小學語文課堂教學
52、現(xiàn)代教育技術輔助下的小學音樂教學
53、小學心理健康教育內容與實施途徑
54、淺談農村小學“學困生”的心理健康教育
55、小學國學經典教育翻轉課堂實踐研究
56、新課改中開設小學心理健康教育課的必要性
57、美國心理健康教育對我國農村小學心理輔導的啟示
58、我省糾正學前教育“小學化”傾向
59、建寄宿制小學促教育均衡發(fā)展
60、探索微課在小學數學教育中的作用
小學教育畢業(yè)論文參考篇十
摘要：對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。
作為我們教師，如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。
關鍵詞：小學生;行為習慣;培養(yǎng)。
在小學中德育教育已提升到學校教育的核心地位，良好行為習慣的培養(yǎng)是小學德育教育最基礎的內容。
葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。
我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。
習慣越自然越好，能力越增強越好”。
在小學階段，培養(yǎng)良好的習慣又占據著十分重要的位置。
在學校里受教育，目的是養(yǎng)成良好的行為習慣，增強能力。
學生離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養(yǎng)成習慣增強能力。
習慣越自然越好，能力越增強越好。
培養(yǎng)良好行為習慣也是實施素質教育的重要途徑，在小學教育中，教師需要抓住這個關鍵期，通過一定的手段喚醒學生的潛在意識，逐漸形成良好的習慣。
小學生的行為習慣主要包括以下四種：衛(wèi)生習慣;行為習慣;生活習慣;學習習慣。
如何培養(yǎng)小學生良好行為習慣呢?我認為從以下幾點做起。
一、樹立榜樣，以身作則，重視對孩子的言傳身教。
“近朱者赤，近墨者黑。
”教師和父母的言行是孩子最直接的模仿對象。
教師和父母的行為和思想對孩子有潛移默化的作用，教師和家長的一言一行，甚至生活中的細節(jié)，都會在孩子的心里產生不同程度的影響。
良好的學習習慣是孩子受益一生的財富，而習慣的養(yǎng)成和父母平時的表現(xiàn)有很大的關系，所以父母本身就要做到勤奮好學，以實際行動來教育和影響孩子。
老師、父母應注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。
以榜樣示范教導學生，從而培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
在樹立榜樣的過程中，首先教師以身作則，做學生的表率。
心理學研究表明：學生具有極強的向師性。
教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。
凡是我要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。
教師率先垂范，才能達到“其身正，不令而行”的效果。
其次、學生示范。
在班級活動中，教師把優(yōu)秀學生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。
平時多注意發(fā)現(xiàn)并贊賞那些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，讓他們在班隊會中介紹自己好的學習習慣、衛(wèi)生習慣等等，作為其他同學效仿的榜樣，以此達到示范目的。
在評比“班級之星”時，讓學生陳述自己和同學做得好的和不足的地方，發(fā)現(xiàn)并看到其他同學的閃光點，同時意識到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標、有動力改變自己的不良習慣。
最后、名人示范。
名人是學生心目中崇拜的偶像，在我們的語文課本中，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學藝》《這個規(guī)矩不能有》《聞雞起舞》等，能讓學生通過課文了解許多名人的故事，學習他們優(yōu)秀的道德品質，激勵和教育學生，讓他們以名人為榜樣，明確奮斗目標，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
二、捕捉生活事例適時引導，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
學生好奇心強、明辨是非的能力比較弱，一些言行往往會出人意料，這就要求教師及時捕捉生活中出現(xiàn)的問題，對他們的一言一行加以規(guī)范。
比如，在課外活動中，發(fā)現(xiàn)學生手里拿著樹葉、樹枝在玩，于是我在上課時，拿著光禿禿的樹枝告訴學生，我聽到樹枝在“嗚嗚”地哭，你們聽到了嗎?那么，樹枝為什在哭?學生十分好奇，樹枝還會哭呀?“是的，它哭著告訴我，她離開了媽媽。
他還告訴我，它再也不能為我們擋風遮雨、乘涼了，它非常的傷心。
同學們，摘葉子，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過嗎?那你們摘過樹葉、折過枝條嗎?”一陣沉默后，我讓學生就這一件事件進行討論：“我們應該怎樣去做?”討論中，學生明白了花草也是有生命的，大家要愛護它們，從而規(guī)范了學生的行為。
因此教師要善于捕捉學生生活中的典型事例，抓住機遇，適時引導，從而養(yǎng)成良好的習慣。
三、循序漸進，養(yǎng)成小學生良好的行為習慣。
我們應該從學生的實際和特點出發(fā)，對不同年齡階段的學生提對不同年齡階段的.學生提出不同內容的衛(wèi)生習慣要求。
如低年級一般要求學生服裝整潔，書包干凈，不留長發(fā)和長指甲，每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習慣，不買零食，不喝生水，不隨地吐痰，亂扔垃圾。
把培養(yǎng)衛(wèi)生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養(yǎng)。
任何事情都要講究一個循序漸進的過程，習慣的培養(yǎng)也如此，正是在不斷重復和練習中逐步形成的，不是一朝一夕能養(yǎng)成，所以要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的逐步形成。
在培養(yǎng)良好習慣的過程中，也會出現(xiàn)進程受挫的情況，如有的學生一直原地踏步，進步甚微，有的學生有點進步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學生身上一天天、一點點的進步，不斷進行鼓勵，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評，這樣才能最終養(yǎng)成良德的習慣。
四、家校合作，深化學生行為習慣養(yǎng)成。
讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。
有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現(xiàn)。
家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。
但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點;家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點;另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。
對此，我利用電話向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。
把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養(yǎng)融入平常的教學、活動、生活中。
持之以恒，自然成習慣。
我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動;把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲到是一個性格;把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。
五、表揚激勵，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
在教學中要善于挖掘學生的閃光點并給予表揚及鼓勵，這對好習慣的形成和形成良好風氣具有重要作用。
而班級、學校、社會形成了良好的風氣，就會好人好事層出不窮。
實踐證明，表揚激勵道德行為比抓住缺點以及批評效果要好得多。
但當學生違反了公德，則必須根據實際情況進行恰如其分地批評或懲罰。
它可以起到規(guī)勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用。
在教育教學中讓我們多一些鼓勵，少一些指責，讓我們的孩子真正感到“學習的快樂!”
總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。
使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。
小學教育畢業(yè)論文參考篇十一
摘要:這篇文章主要介紹了課程結構的各個方面，課程結構就像一個大的框架，關鍵的是如何去合理使用填滿它。
小學教育屬于基礎教育范疇中的一部分，也可以說小學教育是學生啟蒙的重要階段，那么一個合理的課程結構更顯得尤為重要，在本文中分別闡述了我國以及國外發(fā)達國家在小學教育中課程結構現(xiàn)狀及問題。
一個合理的課程結構不僅對學生有益處，對于全社會來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野。
在查閱資料后結合個人觀點分別總結了課程結構的合理與不合理性結構問題，并提出了相應的關于建設合理課程結構的建議。
很多人往往認為課程與課程結構這兩個詞的定義是一樣的，眾所周知“課程”的定義是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。
而“課程結構”是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。
雖然這兩個詞的定義不同，但這兩個詞卻有著千絲萬縷的關系。
因為有了課程，課程結構才會產生和不斷的優(yōu)化發(fā)展。
而在小學教育中，不同課程結構的設置會對教育產生不同的影響。
可想而知課程結構對于小學教育的重要性。
我國至建國以來，課程結構是一直在不斷的摸索和改變。
我在查閱資料中也發(fā)現(xiàn)在全國大部分的小學中，課程結構的設置非常的單一化而且長期處于一種一成不變的狀態(tài)。
在小學1—6年級中，主科這三門的比值大大的超過了其他課程的上課次數。
而美術、體育這些課程都被放在了不被重視的位置上，并且隨著年級的增加，這些課程會不斷地被三門主科所替代。
在大多數的小學中，德智課都被老師標榜為不重要的課，并且會嚴厲禁止學生在這些課程上太多的分散自己的注意力，因為都認為這些課程并不會對學生的學業(yè)有太大的影響和作用。
也是因為這種不正確的教育觀念，以至于很多的小學生從小學開始就慢慢的被灌輸德智課不重要的觀念，到長大以后會在這些方面缺失很多的東西，會因為小學沒有學到豐富的課程而導致學科綜合性很差，嚴重的甚至會直接影響偏科。
在近幾年，由于國家“德智體美勞”全面發(fā)展政策的大力提倡下，許許多多的學校逐漸開始關注那些曾不被重視所謂對學生沒有作用的冷門課程。
并大力開展各種興趣課供學生自主選擇，也讓小學生們重新體會到了豐富課程結構設置所帶來的快樂。
在教育中，課程結構無疑是小學教育中最重要的框架。
在小學教育中，課程結構的合理性與不合理性也同時具有很大的影響，制定一個合理的課程結構首先最直接受益的就是學生，因為從幼兒園開始他們便開始初步進行學習，到了小學便是他們人生中的一個轉折時期。
從小學開始所有的課程安排會直接影響他們以后的學習思維模式，一個好的合理的課程結構對于他們來說是多么的重要。
一個合理的課程結構不僅對學生有益處，對于全社會來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野。
3到底什么才是合理的課程結構?
我們一直在探尋到底什么才是合理的課程結構?與其說探尋合理的課程結構，不如說探尋一種全新的課程結構。
學科上課比例分化不均的嚴重現(xiàn)象，使得學生一味遵從死板教育，我認為合理的課程結構是具有思維創(chuàng)造性的，它能夠與小學教育完美結合，反映最新的社會科學和技術的發(fā)展趨勢，選擇教學傾向于接近學生的生活，在挖掘學習材料之間聯(lián)系孩子的生活經驗和學習內容，培養(yǎng)學習研究性學習能力和創(chuàng)新實踐能力。
課程結構直接影響到培養(yǎng)對象質量規(guī)格的形成，在很大程度上決定著學生的知識結構和智力發(fā)展狀況。
小學教育畢業(yè)論文參考篇十二
摘要：實施素質教育是提高民族素質、實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當前我國基礎教育改革與發(fā)展的方向，小學數學教學中實施素質教育應注意的幾個問題。
關鍵詞：素質教育思維能力全面發(fā)展。
小學數學是一門基礎學科，如何在小學數學教學中全面貫徹落實素質教育，發(fā)揮其整體育人功能，筆者認為應注意下面幾個問題：
一、制定科學合理的小學數學教學目標。
實施素質教育，就要使學生獲得全面發(fā)展，而教學活動也必然會對學生身心的每一個方面都產生影響，因為學生是以整體的生命投入教學活動的。
因此，小學數學教學的目標要全面，而不應只是局限于認識性目標。
新課標提出了包括知識、能力、思想品德教育在內的目標結構。
并在“前言”中指出：“從小給學生打好數學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質，具有重要的意義。
借鑒國外的經驗，結合我國小學數學的教學實際，在制定小學數學學科的素質教育目標時，還應特別注意以下幾個方面：
(1)發(fā)展學生探究和解決問題的技能。
當前世界各國都把解決問題作為數學課程的中心，作為數學教育的一個基本目標，在數學教學中摒棄過去那種只重視數學思維結果教學的做法，強化數學思維過程的教學。
要求教師為學生創(chuàng)設問題的情景，鼓勵學生運用已有知識動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)問題的答案，發(fā)展其探究和解決問題的能力。
(2)加強數學基本思想方法的滲透。
小學中滲透的數學思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對應等。
這些思想和方法隱含在小學數學教學內容中，它們比數學知識本身具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結合數學知識的教學進行滲透。
這對學生理解知識，提高學生的數學素質是大有裨益的。
(3)培養(yǎng)學生的數學應用意識，數學發(fā)展到今天，其內容、思想、方法、語言已廣泛滲透到自然科學、社會科學以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)學生的數學應用意識，從一年級起就應把數學知識的學習與實際應用結合起來，使學生能夠運用數學的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養(yǎng)成主動地從數和形的角度觀察分析客觀事物的習慣。
(4)培養(yǎng)學生的情感和意志。
華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力-論中小學教學改革的深化》一文中提出，課堂教學的目標不僅應包括認識方面的目標，還應包括學生的情感、意志、合作能力、行為習慣及交往意識與能力等方面。
她強調指出，這里提出的情感目標，并不是美國教育家布盧姆在目標分類中所提到的，僅以服務于認知目標完成為目的的情感目標，而是指教學應該促進學生情感體驗的健康、豐富和情感控制能力的發(fā)展。
情感、意志等目標既有與認知活動相激發(fā)求知欲，訓練思維的積極性。
思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。
所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學中，教師要十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。
例如：在一年級《乘法初步認識》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學生改寫為乘法算式。
由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小學生，仍能較順暢地完成了上述練習。
而后，教師又出示3+3+3+3+2，讓學生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經過學生的討論與教師及時予以點撥，學生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7......雖然課堂費時多，但這樣的訓練卻有效地激發(fā)了學生尋求新方法的積極情緒。
我們在數學教學中還經常利用”障礙性引入“、”沖突性引入“、”問題性引入“、”趣味性引入“等，以激發(fā)學生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)學生的學習動機和求知欲。
在學生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
再如，在學習”角“的認識時，學生列舉了生活中見過的角，當提到墻角時出現(xiàn)了不同的看法，到底如何認識呢?我讓學生帶著這個”謎“學完了角的概念后，再來討論認識墻角的”角“可從幾個方向來看，從而使學生的學習情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動的積極開展與深入探尋。
二、轉換角度思考，訓練思維的求異性。
發(fā)散思維活動的展開，其重要的一點是要能改變已習慣了的思維定向，而從多方位多角度--即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這也就是思維的求異性。
例如，四則運算之間是有其內在聯(lián)系的。
減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉換的關系。
當加數相同時，加法轉換成乘法，所有的乘法都可以轉換成加法。
加減、乘除、加乘之間都有內在的聯(lián)系。
如189-7可以連續(xù)減多少個7?應要求學生變換角度思考，從減與除的關系去考慮。
這道題可以看作189里包含幾個7，問題就迎刃而解了。
這樣的訓練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學知識有所升華，從中進一步理解與掌握了數學知識之間的內在聯(lián)系，又進行了求異性思維訓練。
在教學中，我們還經常發(fā)現(xiàn)一部分學生只習慣于順向思維，而不習慣于逆向思維。
在應用題教學中，在引導學生分析題意時，一方面可以從問題入手，推導出解題的思路;另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。
更重要的是，教師要十分注意在題目的設置上進行正逆向的變式訓練。
如：進行語言敘述的變式訓練，即讓學生依據一句話改變敘述形式為幾句話。
逆向思維的變式訓練則更為重要。
教學的實踐告訴我們，從低年級開始就重視正逆向思維的對比訓練，將有利于學生不囿于已有的思維定勢。
總之，從認知心理學的角度來看，小學生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說學生個體(乃至于群體)的思維定勢往往影響了對新問題的解決，以至于產生錯覺。
所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
小學教育畢業(yè)論文參考篇十三
隨著世界經濟一體化的發(fā)展，各國金融在自由化、創(chuàng)新化、國際化過程中，金融業(yè)會計風險問題日益突出。如何完善金融機構尤其是銀行業(yè)金融機構的內部會計控制體系，是一項重要的課題。本文以江西省某大型銀行業(yè)金融機構為調查對象，在深入研究該行內部會計控制現(xiàn)狀的基礎上，洞察內部會計控制構建和執(zhí)行的薄弱環(huán)節(jié)，旨在提出完善金融機構內部會計控制體系、防范系統(tǒng)性資金風險、提高會計部門管理水平的對策建議。
銀行業(yè)金融機構;內部會計控制;研究。
(一)內部會計控制的定義。
內部會計控制的概念產生于制度控制階段。1934年美國《證券交易法》最早提出了“內部會計控制”的概念。隨著信息時代的來臨，內部會計控制可定義為實施控制的主體運用會計信息對資金運動進行的控制，是財務管理的重要環(huán)節(jié)或基本職能，與財務預測、財務決策、財務分析與評價一起成為財務管理的系統(tǒng)或全部職能。
(二)銀行業(yè)金融機構內部會計控制體系的含義。
結合銀行業(yè)金融機構的特點，其內部會計控制體系的定義可表述為：銀行業(yè)金融機構管理層為實現(xiàn)既定的財務計劃目標和防范金融風險，會計人員(部門)通過財務法規(guī)、財務制度、財務定額、財務計劃目標等對資金運動或日常財務活動、現(xiàn)金流轉等進行指導、督促和約束，確保財務計劃目標實現(xiàn)的管理活動。本文將銀行業(yè)金融機構內部會計控制體系的內涵表述為以下幾個方面：
(1)銀行業(yè)金融機構內部會計控制目標包括：一是防范經營風險;二是保障資產安全、會計記錄的完整真實和經營環(huán)節(jié)的規(guī)范;三是為實現(xiàn)經營目標和經營效益提供合理保證。
(2)銀行業(yè)金融機構內部會計控制體系的主體包括：銀行業(yè)金融機構會計部門及運用會計信息對資金運動進行控制的其他有關決策部門、內審部門、監(jiān)管當局和外部審計機構。
(3)銀行業(yè)金融機構內部會計控制體系的客體是其全部經營活動所涉及的資金運動。
(三)研究意義。
銀行業(yè)金融機構是我國金融體系的重要組成部門，在國家經濟和金融發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，在支持地方經濟建設方面也有不可替代的位置。健全的內部會計控制體系不僅有助于保證銀行業(yè)金融機構實現(xiàn)經營目標，也有助于其遵循法律和法規(guī)制度，保證會計財務信息可靠，減少意外損失，降低財務風險，提升自身信譽度。完善銀行業(yè)金融機構內部會計控制體系對于加強其經營管理效益、提高會計信息透明度、防范會計資金風險有著重要的作用。因此，研究銀行業(yè)金融機構內部會計控制體系具有一定的現(xiàn)實意義。
本文以江西某大型銀行業(yè)金融機構為調查對象，以調查問卷的形式了解其內部會計控制體系的現(xiàn)狀。
(一)內部會計控制環(huán)境方面。
調查問卷結果顯示，該金融機構內部會計控制環(huán)境總體較好，領導層較為重視，各項內控制度和措施落實較為到位。但調查問卷的作答情況也反映了部分單位普遍存在的一些問題。
1.會計人員對內部會計控制的重視程度不夠。不少會計人員認為建設內部會計控制就是用條條框框束縛自己的手腳，不利于創(chuàng)新發(fā)展。在實際工作中往往存在重業(yè)務拓展，輕風險防范;重短期收益，輕長期發(fā)展;重外部監(jiān)管，輕內控制度建設的現(xiàn)象。
2.內部控制文化建設相對滯后。企業(yè)文化是企業(yè)的經營理念、營業(yè)制度以及依存于企業(yè)而存在的共同價值觀念的組合。銀行業(yè)金融機構內部會計控制的貫徹執(zhí)行有賴于內部控制文化建設的支持和維護。調查顯示，51.21%的人認為有良好的內控文化，32.31%的人認為有較好的內控文化，35.64%的人認為基本有內控文化，10.15%的人認為無內控文化。這說明在內部控制文化建設方面，該金融機構尚未給予足夠的重視。另外，企業(yè)文化氛圍形成的基礎在于員工素質的提高，以及重視和加強對員工培訓教育。然而調查問卷結果顯示，該金融機構對員工的培訓和教育不夠重視。新的會計規(guī)章制度實施時，有高達35.35%的人是通過自學來理解的。這可能會造成部分會計人員對新規(guī)章制度的理解有偏差，加大了會計業(yè)務的操作風險和資金損失風險。對于日常的會計業(yè)務培訓，有20.07%的會計人員不能每年至少參加一次業(yè)務培訓，有4.1%的會計人員要隔上三年以上才有一次培訓機會。另一方面，該金融機構存在教育手段軟化的問題，忽視對違規(guī)違法人員的硬性處罰教育，存在有法不依、違法不究的現(xiàn)象。有2.34%的會計人員指出所在單位會計人員違反規(guī)章制度時，不完全按規(guī)章制度處罰，負責人酌情處罰;有1.37%的會計人員指出不處罰，僅作口頭警告。同時，內控工作激勵機制較為缺乏，大多數金融機構沒有采取有關的激勵措施，調動不了管理層、內部審計部門、會計部門等參與者的積極性。
3.會計規(guī)章制度實施成效有待提高。會計規(guī)章制度是會計人員的業(yè)務操作準繩和至高法典，會計規(guī)章制度的實施效應直接影響著內部控制制度的完善程度。調查顯示，關于當前的會計規(guī)章制度是否有沖突和矛盾，有1%的人認為是有矛盾的;當前的會計規(guī)章制度是否有盲區(qū)，有2%的人認為有盲區(qū);從日常工作的角度看，當前的會計規(guī)章制度是否有不盡合理之處，有2.2%人認為不盡合理;當內部會計規(guī)章制度亟待完善時，是否及時修訂，69.82%的人表示及時修訂，并廢止那些舊規(guī)章制度，有3.59%的人表示很少修訂，現(xiàn)行很多規(guī)章制度已過時，許多做法僅按慣例來實施。從調查結果來看，該金融機構在執(zhí)行上級行和本單位的會計規(guī)章制度與實際會計工作還存在一定的矛盾和沖突，存在盲區(qū)或不盡合理之處，有些規(guī)章制度還亟待完善和修訂。同時，會計人員對會計規(guī)章制度的遵守和執(zhí)行的嚴肅性有待加強。
4.強制休假和崗位輪換制度執(zhí)行有待加強。會計部門是直接接觸財務資金的重要崗位，對會計人員實行強制休假和崗位輪換制度是一項重要的內部控制措施。然而，由于金融機構會計部門工作任務重、人手偏緊，這項制度的執(zhí)行往往不能落實。調查顯示，79.52%的人表示所在單位嚴格執(zhí)行了強制休假制度，17.46%的人表示一般實施，1.95%表示不大實施，1.07%表示不實施。對強制休假的統(tǒng)計表明，2014年沒有休假的會計主管占比為11%，沒有休假的一般會計人員占比為10.7%。同時，對會計崗位輪崗情況的調查結果顯示，會計人員輪崗的機會較少，在會計部門工作十年以上才有輪崗機會的人占比為33.77%。
(二)內部會計控制措施方面的問題。
調查結果顯示，該金融機構依法制定會計制度，建立會計控制系統(tǒng)的內控措施，能有效防范財務資金風險，以確保管理方針和經營目標的實現(xiàn)。但從問卷作答情況來看，部分單位存在會計業(yè)務活動授權制度和不相容會計崗位職責分離制度的執(zhí)行力度不夠等現(xiàn)象。
1.會計業(yè)務活動未嚴格執(zhí)行授權控制。雖然目前絕大多數金融機構認識到實施內部會計控制措施對自身經營與風險防范的重要性，但由于對內部控制的理論認識不夠全面，造成部分會計人員在日常業(yè)務操作中存在僥幸心理，疏于對控制措施的嚴格執(zhí)行。
2.不相容會計崗位職責分離制度執(zhí)行力度有待加強。不相容會計崗位職責分離制度是內部控制制度的一項關鍵措施，能有效形成監(jiān)督合力，防范會計風險。調查問卷中涉及的主要問題有：部分金融機構會計人員疏于對不相容會計崗位職責分離制度的執(zhí)行，存在未經授權代班或代班混亂的現(xiàn)象，容易形成資金風險隱患。
(三)對會計處理的全過程監(jiān)督力度不大。
中國人民銀行的《商業(yè)銀行內部控制指引》要求對會計賬務處理過程實施事前監(jiān)督、事中審核和事后監(jiān)督。但在部分金融機構會計實踐中，監(jiān)督制度執(zhí)行得并不理想。事前監(jiān)督和事中審核表面上做了，但執(zhí)行得不嚴。還有很多金融機構沒有事后監(jiān)督，會計監(jiān)督的職能沒有得到很好的發(fā)揮。另外，有些金融機構管理者疏于對會計工作的監(jiān)督管理。
(一)改善金融機構內部控制環(huán)境。
一是構建內部控制文化制度。企業(yè)內部控制制度的貫徹執(zhí)行有賴于企業(yè)文化建設的支持和維護。因此，在良好的企業(yè)文化基礎上建立內部控制制度，才能使之成為人們的行為規(guī)范，得到有效地貫徹執(zhí)行。二是建立激勵與約束機制。為保證會計人員規(guī)范操作，防范會計財務風險，充分調動會計人員工作的積極性，建立激勵約束機制，對會計人員進行必要的物質獎勵與精神獎勵不失為一種較好的內部控制方式。具體方式可以體現(xiàn)在會計人員招聘、錄用、考核和晉升等方面，以及推行會計管理責任制，即對從事會計管理工作的領導干部就其應負的職責實行責任制。
(二)加大內控措施實施效應。
一是要強化會計核算的內部控制，使其準確及時地反映金融機構的經營活動，遵循審慎的會計原則，確保賬、表的真實性和完整性。對會計賬務堅持賬賬、賬據、賬款、賬表及內外賬核對相符，同時根據制度要求對不同賬務應采取每日核對或定期面對面勾對的辦法，還要建立和完善外部對賬制度，定期上門對賬。二是會計部門應通過信息的甄別、傳遞和處理，監(jiān)控各項業(yè)務操作，并重視事前的會計風險分析和預測，把風險控制在萌芽狀態(tài)。對會計賬務處理的全過程要實行監(jiān)督，即事前監(jiān)督、事中監(jiān)督和事后監(jiān)督。三是創(chuàng)新內部會計控制手段，為確保數據處理的準確性和安全性，必須制定和執(zhí)行各種標準的操作規(guī)程。如：建立完備的機房管理制度、建立日志自動監(jiān)控記錄等。
(三)加大監(jiān)督檢查力度。
一是加強稽核監(jiān)督，尤其是要加強對權力的稽核監(jiān)督。建立金融機構負責人年審和離任審計制度，年終由稽核部門對基層行的年度經營管理、制度執(zhí)行、工作績效等情況進行全面審計。二是對基層行實行常規(guī)、重點和不定期的突擊檢查，基層行要對所轄營業(yè)網點進行系統(tǒng)性、經常性的檢查，對案件高發(fā)的單位和易發(fā)的崗位增加檢查頻率，突出會計風險性和效益性監(jiān)督。三是通過軟件開發(fā)，將內部會計控制的規(guī)定編入程序，由軟件程序進行控制，以此滿足管理制度化、制度流程化、流程信息化的要求。同時，對銀行業(yè)金融機構實行會計委派制，以有效防止會計信息失真，提高基層行會計核算質量，為基層行提供有效的會計監(jiān)督。四是建立重大風險信息溝通與報告路徑、責任與處理機制，確保內部會計控制重大風險信息傳遞順暢和應對及時。
(四)借鑒西方商業(yè)銀行先進經驗。
西方許多商業(yè)銀行有先進的內部控制制度值得學習，具體內容有：一是嚴密有效的組織結構和獨立的內部審計機構;二是完善的會計控制體系，會計部門是銀行內部的第一監(jiān)控部門，因此國外許多商業(yè)銀行都賦予會計主管或財務總監(jiān)以特別的權力和地位;三是相互獨立的業(yè)務部門和明確的職責，要求每項業(yè)務至少有兩個人或兩個部門參與記錄、核算和管理;四是嚴格的授權審批程序，每一項交易一定要有不同的人進行審查和批準。西方商業(yè)銀行都設計了一套控制資產風險的授權審批程序，突出表現(xiàn)在貸款管理和外匯交易控制上;五是普遍加強了電腦應用，以改進和完善銀行內部會計控制手段;六是合理有序的內部檢查制度，有效防范會計資金風險。
[參考文獻]。
[1]中國人民銀行會計財務司.西方中央銀行會計及內部控制理論與實踐[m].北京：中國金融出版社，2002.
[2]李鳳鳴.內部控制與風險防范[m].北京：經濟科學出版社，1999.
[3]趙保卿.內部會計控制制度設計[m].上海：復旦大學出版社，2005.
[4]劉國常.企業(yè)內部會計控制及其評審[m].成都：西南財經大學出版社，1999.
[5]王鵬.我國商業(yè)銀行內部會計控制存在的問題及建議[j].時代金融，2014，(24).
[6]董博.淺析銀行內部會計控制與風險管理[j].商業(yè)經濟，2014，(8).
[7]吳國風，高小佩.提高制度執(zhí)行力，增強銀行會計風險防范能力[j].會計師，2010，(6).
[8]李璞.商業(yè)銀行內部會計控制存在的問題及對策[j].市場論壇，2009，(10).
[9]潘秀麗.對內部控制若干問題的研究[j].會計研究，2001，(6).
[10]陳志斌，路瑤.內控規(guī)范制定機制研究[j].會計研究，2008，(4).
小學教育畢業(yè)論文參考篇十四
目前多數高職院校對會計畢業(yè)論文指導采取的是導師制全程跟蹤法。在一定程度上能夠指導學生順利完成畢業(yè)論文，但是總體來說論文質量水平不高。畢業(yè)論文是實踐教學中綜合性環(huán)節(jié)，如何提高學生會計職業(yè)能力和自我綜合素質，是指導管理的核心。而不只是單純作為業(yè)務技能考核的一項任務。
高職會計專業(yè)；畢業(yè)論文；指導
高職學生學制三年，其中一般安排第六學期為校外實習和畢業(yè)論文寫作，大多數院校對于會計專業(yè)畢業(yè)論文實施的是全程跟蹤法。一般在第五學期末進行指定論文指導老師、寫作前輔導、選題；在第六學期采用電話、郵件等指導方式指導學生進行論文寫作，其中分階段性檢查指導跟蹤指導最后是寫作后總結（成績評定和論文答辯）。
目前，高職院校畢業(yè)論文質量不高，學生在此環(huán)節(jié)沒有太多收獲及提高，已失去其本身的意義。
（一）隨意選題
為了降低學生選題難度，導師一般會指定一些題目，然后學生從中選擇或自擬。但是普遍存在選題集中且理論性較強，畢業(yè)論文不能與實際工作問題結合，不關注專業(yè)動態(tài)題目陳舊等問題。其主要問題是學生根本沒有想法，不會選題而隨意選題，嚴重缺乏專業(yè)積累，理論水平不夠。
（二）論文撰寫能力有限
首先，校外實習導致學生很難搜集圖書報刊等資料，即使從網上找一些資料，卻不進行閱讀整理，抄襲情況嚴重。其次，不了解新法律法規(guī)政策，內容陳舊。最后，確定寫作基本思路不清晰，語言組織表達不佳，邏輯論證能力不足。
（三）對畢業(yè)論文重視程度不夠
而絕大多數學生由于參加實習工作，相對于校園生活工作壓力較大而無心寫作。另一些學生沒有認識和體會到畢業(yè)論文的意義所在，而認為其只是走形式，好壞一般都會過，態(tài)度不夠認真。
（四）導師方面
學生畢業(yè)論文指導多數采取的是導師制。由于學生多，教師相對較少的客觀情況致使，導師指導學生數量過多，根本無精力深入指導每位學生。主觀方面，由于但畢業(yè)論文指導不參與期末考核及職稱評定等問題從而被忽視，使論文指導停留于形式。
（一）選題
題目是論文的關鍵。是否為企業(yè)生產、管理服務，以及是否能對所學知識加以應用，提高自身職業(yè)能力，是寫論文的現(xiàn)實意義所在。
1.實習一定時間后確定題目
在第五學期末，導師可先讓學生確定自己感興趣的或是熟悉的研究方向。第六學期第一個月實習期間，結合專業(yè)、結合實習單位、結合實際問題，特別要關注企業(yè)生產經營特點、工作流程，財務核算、財務制度、財務管理方面的問題。經過學生的認真實習，發(fā)現(xiàn)問題，分析思考，并且要向校外指導老師、有經驗的同事和領導探討，進行系統(tǒng)總結，從而和校內導師共同確定題目。
2.對不同層次的學生可區(qū)別對待
對于某些學校基礎較差的同學可以用一個真實企業(yè)案例進行獨立會計核算代替畢業(yè)論文，以檢驗其專業(yè)理論及會計技能掌握情況而更有意義。多數學校會計畢業(yè)實習存在專業(yè)不對口，也可以考慮畢業(yè)實習環(huán)節(jié)在校內進行業(yè)務核算代替畢業(yè)論文。與以往的會計綜合實訓不同的是，行業(yè)不再為工業(yè)或商業(yè)企業(yè)，而是服務業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)，使學生今后就業(yè)零距離，掌握的會計技能更實用化。
3.對論文的形式可以多樣化
高職院校畢業(yè)論文目前管理類專業(yè)畢業(yè)設計形式均為畢業(yè)論文，高職類有所區(qū)別本科類，理論知識不夠深入，研究方法不夠多樣，可以從理論性更偏向實用技能性題目，形式上可以不拘一格，如方案設計類、調研報告類、分析報告類。學生在實習工作中可以更多層次發(fā)現(xiàn)問題，通過論文研究解決問題，也是在職業(yè)能力范圍內的，真正符合高職應用型人才培養(yǎng)方案要求。
（二）提高學生動手能力和撰寫能力
經濟管理類學生雖然多數是文科生，但本身寫作水平不高，大學也很少有相關課程進行寫作訓練。開設相關課程或專題講座，打好寫作技能基礎。如開設經濟用應文寫作選修課程。也可以開展論文寫作講座，介紹論文基本格式，如何擬定論文大綱等。另外每個班級也可以訂閱一些會計方面的雜志、期刊等，豐富學生視野，同時也可以提高寫作水平。
專業(yè)課理論性教學中，教師要安排專業(yè)論題、討論、撰寫，每門課程結束后每位學生至少上交一篇課程論文，作為平時作業(yè)。每學期給學生一個會計主題，然后學生用ppt報告，演講等形式匯報，由專業(yè)老師評審，評選，使學生平時積累寫作基本功。
（三）提高學生自身專業(yè)素質
加強校內實踐環(huán)節(jié)教學，加強專業(yè)基本技能掌握。同時，專業(yè)教師引導學生閱讀本專業(yè)的學術期刊，聘請企業(yè)和社會專業(yè)專家進行學術前沿知識講座。舉行多種會計專業(yè)技能大賽，以賽促學。
與校外實習單位建立長期有效合作關系，進行認識性實習。認識性實習可以使學生理論緊密聯(lián)系實際，在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題。
（四）建立畢業(yè)論文雙導師制
所謂雙導師就是：企業(yè)的實習主管和學校的專業(yè)教師都作為論文的指導教師，這樣可以結合實習主管的技術優(yōu)勢和學校教師豐富的知識，共同指導學生完成畢業(yè)論文。由校外實踐指導教師側重工作實踐幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。再由校內專業(yè)教師偏向理論給予寫作指導，總結知識和經驗，從而提高論文量質量。
（五）建立論文質量評價小組
在進行論文質量評定時，必須要嚴格進行查重檢測，以防止學生大肆抄襲、蒙混過關，提高導師責任心，重在質量而不是數量。
從論文大綱到定稿整個指導過程中，要使用指導記錄表，以記錄學生論文進展情況。質量評估小組要在指定階段進行檢查，出現(xiàn)問題，及時糾正。
另外，在傳統(tǒng)導師評分、答辯小組評分外，還應加入校外單位評價環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)由校外實踐指導教師和實習單位管理人員組成，根據論文實際應用性，解決問題情況作出評分，以真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，有效提高校企合作，提高論文質量。
畢業(yè)論文是高職高專人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，，只有教師把專業(yè)基礎滲透在平日每一教學環(huán)節(jié)，學生在學習中一點一滴積累，把所學專業(yè)理論和技能綜合運用到實踐中，獨立分析解決問題，并能夠創(chuàng)新，在最終畢業(yè)時就能寫出較高水平的文章。
參考文獻：
[1]吳杰.高職會計專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質量提升研究[j].中國管理信息化，2015（4）.
[2]黃嫦嬌.高職院校會計專業(yè)畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的改革與研究[j].中國科教創(chuàng)新導報，2011（20）.
[3]黃秀華.高職學生畢業(yè)論文寫作指導規(guī)劃探討[j].福建商業(yè)高等?？茖W校學報，2009（8）.
小學教育畢業(yè)論文參考篇十五
摘要————————————————————(300字)
引言————————————————————(500字)
一，網絡教學(xx字)
1.2.網絡教學與傳統(tǒng)教學的比較分析--------------
二,網絡課程(xx字)
2.2.我過網絡課程模式現(xiàn)狀與問題的思考------------------
三,網絡教學平臺設計的理論基礎(xx字)
四,網絡教學平臺功能描述(1000字)
五,網絡教學平臺的設計與現(xiàn)實(xx字)
5.1.課堂教學-----------------------------
5.3.概念檢索-----------------------------
六,數據庫部分的.設計與現(xiàn)實(1000字)----------
七,用戶管理權限部分的設計與實現(xiàn)(1000字)------
九,參考文獻(200字)----------------------
小學教育畢業(yè)論文參考篇十六
[4]朱玉童.渠道沖突[m].北京：企業(yè)管理出版社，2006:20—21。
[5]李先國.分銷[m].北京：企業(yè)管理出版社，2003:13。
[16]趙霓君.營銷渠道沖突的博弈分析[j].市場周刊，2004:1-25。
小學教育畢業(yè)論文參考篇十七
管理會計興起于十九世紀早期，在為企業(yè)提供管理信息、預測資金需求、加強企業(yè)的成本管理和風險管理以及倡導人本管理等方面都發(fā)揮了重要的作用。在市場經濟環(huán)境下，管理會計憑借其特有的優(yōu)勢，仍將繼續(xù)推動企業(yè)管理的向前發(fā)展。
管理會計；企業(yè)管理；作用改革。
開放后我國經濟建設取得了前所未有的巨大成就，這與我國長期堅持的市場經濟發(fā)展戰(zhàn)略有著密不可分的關系，但是市場經濟的活躍和發(fā)展在促進經濟迅速增長的同時也加劇了企業(yè)之間的競爭。在現(xiàn)代市場經濟環(huán)境下，企業(yè)要想不斷的發(fā)展、壯大、增強核心競爭力，就必須要加強對市場的分析和掌控，管理會計便是順應這種經濟大背景的需要應運而生并發(fā)展起來的。
從管理會計的起源來看，最早可以追溯到十九世紀早期當時的企業(yè)管理層對于內部計量的運用，那時的企業(yè)管理層對于管理重要性的認識已經非常鮮明，并且這種認識已經波及到了對經濟發(fā)展的重大影響，這便是后來業(yè)界常說的所謂“管理運動”。業(yè)界一般認為管理運動是發(fā)生在美國的十九世紀末到二十世紀初，管理運動對市場經濟的貢獻在于為提高社會勞動生產率構建了一個能夠解決問題的科學框架。科學管理是管理運動的主要內容之一?？茖W管理在為市場經濟的發(fā)展創(chuàng)造新的機會的同時，也為成本會計實務及技術方法的進一步發(fā)展提供了契機。比如當時的一些企業(yè)為了能夠衡量出內部生產過程的效率，在市場交易信息之外對企業(yè)內部的特定管理信息也提出要求。從我國管理會計的應用情況來看，大致是發(fā)生在二十世紀的七十年代末，此后我國便進入了以改革開放為主題的新的經濟建設時期。
由此看來，我國管理會計的產生和發(fā)展過程經歷了市場環(huán)境下的激烈的企業(yè)競爭階段。管理會計在現(xiàn)代企業(yè)經濟建設中能夠發(fā)揮出重要的作用，這一點企業(yè)管理層必須要有一個清醒的認識。從管理會計的概念來看，所謂“管理會計”，也叫“內部報告會計”，英文稱之為“managementaccounting”。管理會計的主旨在于提高企業(yè)經濟效益。管理會計試圖借助一些專門的方式方法，把財務會計所提供的資料和其他資料糅合在一起予以加工、比對、整理和報告，從而借此為企業(yè)管理人員能夠對企業(yè)日常管理中的各種經濟活動的實施、規(guī)劃與控制提供依據，并借此也為企業(yè)決策者的決策提供依據。可見，在市場經濟體系中，管理會計是企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略、業(yè)務、財務一體化的最有效的工具。因此，無論是對于企業(yè)管理還是對于企業(yè)的財務管理，管理會計在企業(yè)管理中的作用都越來越重要了。當管理會計的作用在企業(yè)得到有效的發(fā)揮時，就可以幫助企業(yè)管理層對企業(yè)的資源實施最優(yōu)配置，實現(xiàn)對企業(yè)對各項經濟目標（如利潤目標、收入目標、成本目標等）的預測與確認，調動企業(yè)員工的創(chuàng)新能力，進而幫助企業(yè)管理者改進企業(yè)的經營管理，提高企業(yè)的經濟效益和社會效益。
2、管理會計對于企業(yè)管理的重要作用。
管理會計采用的是一種分析性的工作方法，運用的是一種動態(tài)化的工作方式，這種方式方法對于現(xiàn)代市場競爭環(huán)境下的企業(yè)管理具有非常重要的作用。
2.1提供管理信息。
管理會計能夠根據企業(yè)的發(fā)展需要為其內部管理提供綜合信息，這些信息具有多樣性的特點，其中有經過加工改造后的財務信息也有特定的非財務信息；有會計工作的信息也有統(tǒng)計工作的信息；有可量化的信息也有非量化的信息；有精確的信息也有粗略的信息；有來自企業(yè)內部的信息也有來自企業(yè)外部的信息；有技術方面的信息也有經濟方面的信息；有有形的信息也有無形的信息；有資本的信息和非資本的信息以及實際的信息和預計的信息等等，對這些信息進行加工處理后，就可以為企業(yè)的預測、決策、規(guī)劃和控制等工作提供參考依據。
2.2預測資金需求。
經濟決策是影響企業(yè)管理績效的重要環(huán)節(jié)，科學的經濟決策要求應事先對企業(yè)的經營資金有一個明確的預測，以防止因資金流的不暢而影響企業(yè)的正常運行。如果企業(yè)的資金運作出現(xiàn)失誤，那么后期的管理風險必將大增，而這恰恰是管理會計的長處。管理會計在通過對各種信息的處理計算后，具備了預測企業(yè)資金總需求量、追加需求量以及增長趨勢的功能，這樣一來企業(yè)領導層就可以借助管理會計的這種功能對企業(yè)的資金需求變化情況及早做好應對準備，從而為企業(yè)爭取到調配資金所需要的時間，保證企業(yè)資金流的穩(wěn)定持續(xù)，保證企業(yè)市場運營的不被影響。
2.3加強成本管理。
成本是關系到企業(yè)經營效益的重要課題，是企業(yè)維系市場競爭能力的重要依托，同時成本也是企業(yè)管理會計工作的重要內容之一。成本管理的目的是要為企業(yè)實現(xiàn)總體經營目標提供服務，為企業(yè)的經營決策者提供各種所需的成本信息，使經營決策者能夠在經營管理中實施對企業(yè)成本的有效控制。不同經濟環(huán)境下的企業(yè)成本目標也各不相同，市場經濟環(huán)境下的企業(yè)成本目標與企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標密不可分。當前市場環(huán)境下管理會計在企業(yè)成本管理中作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）管理會計可以結合企業(yè)自身的發(fā)展情況和市場競爭能力為其設計出恰當的投資規(guī)模，為其找到投資的最佳切入點，這樣企業(yè)就可以在現(xiàn)有條件下爭取到最好的投資回報和最低的成本支出。
（二）管理會計可以在市場分析的基礎上為企業(yè)設計出恰當的生產規(guī)模和銷售規(guī)劃，這樣就避免了企業(yè)不必要生產成本投入現(xiàn)象的發(fā)生，并且管理會計還可以在市場分析的基礎上幫助促進企業(yè)產品功能的改進，提高產品的市場應用價值，降低產品的生產成本。
（三）管理會計可以在對內外信息進行加工處理的基礎上給企業(yè)的未來發(fā)展制定出合理的政策性導向，讓企業(yè)的研發(fā)目標更加明確和清晰，讓企業(yè)的研發(fā)成本更加貼近實際需要，使企業(yè)研發(fā)帶來的收益大于企業(yè)研發(fā)成本的支出，這就既避免了企業(yè)盲目增加成本投入又避免了企業(yè)盲目壓縮成本支出。
（四）管理會計可以利用其戰(zhàn)略、業(yè)務、財務一體化的優(yōu)勢幫助企業(yè)實現(xiàn)人力資源管理的最優(yōu)配置，有助于企業(yè)在組織結構與人力資源配置之間做出最佳的選擇，從而最大限度的降低了企業(yè)的人力資源的管理成本并最大限度的發(fā)揮出企業(yè)人力資源的創(chuàng)新能力。
（五）加強風險管理。風險管理的出發(fā)點是在現(xiàn)有條件下如何把企業(yè)在市場經營中所面臨的風險降至最低，因而需要企業(yè)決策層在降低風險收益與成本之間進行權衡。良好的風險管理策略有利于企業(yè)在復雜的市場環(huán)境中作出正確的決策，保護企業(yè)的資產安全，實現(xiàn)企業(yè)的經營目標。通常情況下企業(yè)在風險管理工作中都會以組合式的投資方式的來分散可能發(fā)生的投資風險，這與我們常說的“不能把所有的雞蛋都放在同一個籃子里”的道理同出一轍。管理會計依據其對企業(yè)內外部經濟信息強大的處理分析能力，能夠很好的幫助企業(yè)分析其組合投資的合理性。這種合理性可以從以下四個方面體現(xiàn)出來：
（1）表現(xiàn)為管理會計能夠對企業(yè)的潛在投資意向進行分析和預測；
（2）表現(xiàn)為管理會計能夠計算出企業(yè)潛在的投資組合中的各種期望值及其關系；
（3）表現(xiàn)為管理會計能夠規(guī)劃出企業(yè)各種投資組合中的最佳方案；
（4）表現(xiàn)為管理會計能夠幫助企業(yè)規(guī)避競爭激烈的項目，規(guī)避投資中的盲目性，降低企業(yè)組合投資中的風險。這一點是由于管理會計的市場分析功能使然。除了上述重要作用，管理會計在企業(yè)人本管理方面所能夠發(fā)揮的作用也不容小覷。管理會計在企業(yè)人才管理方面表現(xiàn)為側重于對員工價值的研究，這就為企業(yè)的人才需求提供了更為準確的信息，也使企業(yè)人才的優(yōu)勢得到最佳發(fā)揮，從而充分調動起了企業(yè)員工為企業(yè)工作的積極性和能動性，使“以人為本”的管理理念在企業(yè)得到光大。
參考文獻：
［1］楊利紅,杜麗麗.我國管理會計研究現(xiàn)狀分析［j］.財會通訊,2012,（9）.
［2］蘇鵬.對如何發(fā)揮管理會計在經營決策中的作用探討［j］.商,2015,（32）.
［3］龐劍華.管理會計為企業(yè)經營創(chuàng)造價值的問題探索［j］.財會學習,2016,（21）.
小學教育畢業(yè)論文參考篇十八
順應現(xiàn)今網絡的高速發(fā)展，我國高校的會計信息系統(tǒng)也要改變原來的模式，在原有的漏洞上加以補充，增強其安全性、操作性，幫助高校更高效地實現(xiàn)目標。
本文重點研究我國高校網絡會計信息系統(tǒng)的構建，根據其重要性與時代性，運用流程再造方法，建立更加完善的會計信息系統(tǒng)——高校資源計劃urp。
該系統(tǒng)通過結合高校自身的實際情況與所處環(huán)境，使高校的運作更加迅速有利。
高校;會計信息系統(tǒng);流程再造。
一、引言。
可續(xù)有效地會計流程能夠改善高校的運營管理。
網絡信息技術的提高賦予了信息系統(tǒng)的更新改革更多的可能性。
結合當今網絡信息技術的發(fā)展和高校自身的需求，優(yōu)化了的會計信息系統(tǒng)對高校的教學科研工作和未來發(fā)展起到極其重要的作用。
本文通過流程再造方法與個別案例分析，使會計信息系統(tǒng)更加合理化、高效化。
二、高校網絡會計信息系統(tǒng)的構建。
(一)高校主要流程及其相互關系。
不同行業(yè)有不同的需求和目標，這導致企業(yè)的會計流程差異化比較顯著。
筆者在此基于系統(tǒng)論與信息論的理論對企業(yè)的會計流程做出如下劃分：業(yè)務、信息以及管理流程。
1.業(yè)務流程。
業(yè)務流程是指一系列為了實現(xiàn)企業(yè)組織短期和長期目標而進行的業(yè)務活動。
高校通過教學科研活動來實現(xiàn)其目標，例如：培養(yǎng)更多的人才，研發(fā)更先進的技術。
業(yè)務流程還能夠進行如下劃分：獲取流程或支付流程、轉換流程。
(1)獲取/支付流程。
獲取/支付流程包含三個內容，首先是獲取企業(yè)必需的并且負擔得起的資源;其次是支付該所需資源;最后是對該資源進行維護管理。
(2)轉換流程。
轉換流程是指合理地支出將所得資源用以滿足高校發(fā)展的需要。
高校的轉換流程包括:學生轉換流程;人才轉換流程;資產轉換流程;科研成果轉換流程。
(3)產出/收款流程。
產出流程作為高校的主體，它的目的在于按時高標準的完成既定的教學、科研任務，為社會培養(yǎng)出所需的高素質人才;高校下屬的公司屬于收款流程，其職能在于向客戶售賣產品和服務，并且及時收回應收賬款。
2.管理流程。
管理流程指在業(yè)務流程和會計流程的基礎上，對高校的活動進行規(guī)劃和評價。
主要包含如下4個流程：
(1)決策流程。
高校領導明確高校的發(fā)展目標，并確定實現(xiàn)目標的方案。
(2)預算流程。
高校根據發(fā)展目標制定預算。
制定預算切忌好高騖遠，高校應該以教學科研為重點，提高資金使用效益。
(3)控制流程。
控制流程有兩部分：預算控制、業(yè)務控制。
預算控制即依據“收入和支出變動相一致”原則，并按照重要性和緊迫性原則來對預算進行合理的調整。
業(yè)務控制指管理者通過比較、分析和評價不同的業(yè)務流程以實現(xiàn)高校的目標。
(4)評價流程。
高校管理者根據對高校的辦學成果以及各方面進行的工作結果進行評價，進而修改原來的計劃、目標或者期望值。
3.會計流程。
會計流程指的是按照企業(yè)既定的戰(zhàn)略目標，借助信息化技術對企業(yè)組織各方面的信息進行收集、加工、處理、總結，并且對其進行優(yōu)化，最后形成一個更加適合該企業(yè)組織運營的流程。
會計流程主要有三個流程：數據采集流程、信息加工與存儲流程、信息輸出流程。
(1)數據采集流程。
此流程是會計流程的起始流程，向信息處理流程提供所需的數據，為信息處理流程的進行奠定了基礎。
*獲取/支付流程的數據如教職工和學生人數;高校的各類收入;高校的各類資產等。
*轉換流程的數據轉換流程即將高校所得的收入進行各方面的支出。
*產出/收款流程產出流程的數據主要指高校的教學水平、師資力量、畢業(yè)生人數、畢業(yè)生的就業(yè)工作能力、高校科學技術研究所取得的成果等等。
收款流程的數據有高校學生的學費、科研工作所得經費、應收款項等等。
(2)信息加工、存儲流程。
信息加工流程對數據進行加工處理(編碼、分類、計算、分析等);信息存儲流程包括傳遞流程、存儲流程和查詢流程等。
(3)信息輸出流程。
信息輸出流程極其重要,因為其反映了業(yè)務流程已經發(fā)生的和將要發(fā)展的趨勢并且影響了管理流程的及時性和發(fā)揮性。
信息輸出內容以賬簿、記賬憑證為依據,編制成報表提交給上級部門。
4.三類流程之間的關系分析。
會計信息系統(tǒng)共有3大流程：業(yè)務流程、會計流程、管理流程。
這三大流程相互影響，相互依賴，共同致力于達成高校既定的戰(zhàn)略目標。
高校的業(yè)務流程在教學科研活動中形成，所產生的信息將傳遞給會計流程進行加工處理，然后再提供給管理流程，即管理者利用信息進行規(guī)劃評價。
(二)實現(xiàn)業(yè)務活動的實時集中控制。
會計憑證指對已經發(fā)生的業(yè)務原始憑證進行審核,編制記賬憑證,并登記到系統(tǒng)中以備之后所需。
現(xiàn)在的會計流程只強調事后控制，沒有實行事前和事中控制。
為了彌補這一缺陷，流程再造要加強事前的監(jiān)控管理和事中應急的準備措施。
共享數據庫作為高校財務業(yè)務一體化信息處理流程的重中之重，指的是把全部和業(yè)務相關的信息存儲于共享數據庫。
借助探測器從共享數據庫中提取業(yè)務事件的信息并傳遞給共享數據庫。
控制器負責管控業(yè)務時間。
會計平臺實時處理業(yè)務事件的信息和啟動憑證模板進行賬務處理。
報告工具則向信息使用者提供實時的信息報告。
(三)將控制機制嵌入會計流程。
現(xiàn)如今，互聯(lián)網日益興起，因此，有必要把控制機制嵌入會計流程以保障高校會計內部信息系統(tǒng)的安全性。
1.建立健全制度以約束機制。
高校不僅要在原來的基礎上建立更加健全的管理制度來規(guī)避網絡風險，更要結合會計信息系統(tǒng)的特點對原有的管理制度加以完善。
2.建立預警機制,強化風險意識。
高校網絡會計信息系統(tǒng)應對風險有所防范，主要措施有:(1)建立風險評估體系。
明確風險預警指標，從而能夠及時對風險作出預警，并采取有效地應對措施。
(2)構建“防火墻”。
能夠自動對風險作出應對，降低風險出現(xiàn)的概率。
(3)成立風險管理機構。
如果發(fā)生問題，此機構可以采取果斷的措施，降低損害并對事故進行分析加以防范。
參考文獻。
[1]王明來.《會計信息系統(tǒng)》.東北財經大學出版社,2005.
[2]薛云.《會計信息系統(tǒng)》.上海復旦大學出版社,2003.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/7374091.html】
