在編寫教案時，教師需要充分考慮學生的學情和學習需求。教案的編寫需要與學校的教學大綱相結(jié)合，確保符合國家的教育要求。這些教案是經(jīng)過實際教學實踐和總結(jié)總結(jié)得出的，具有一定的可行性和實用性。
小學語文四年級教案及反思篇一
教學目標：
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學重點：
通過學習，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學難點：
抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
教具準備：
各種橋的圖片 小黑板
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
第一課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的思考。
出示課題：橋之思
讀了課題你想知道什么？
今天老師帶大家一起學習樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。
二、初讀感知，自主學習。
1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內(nèi)容。
三、指導重點生字的書寫。
第二課時
一、導入
同學們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂（知道）了什么？
2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？
三、朗讀感悟，體會感情
學生自由朗讀課文。
（一）學習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
板書：功能 材料 樣式
b、你是從那里讀到的？
你還知道有哪些樣式的橋？
c、這些橋有什么好處？板書：方便 路橋不可少
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲？
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？
指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎？板書：心橋。
這種無形的橋是用什么材料做的？板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會到了什么？
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？。
四、升華主題，拓展延伸。
（1） 同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
（2） 中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。
四、布置作業(yè)
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
板書設(shè)計：
橋之思
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少
心橋 ：尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現(xiàn)在眼前。
我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進入了第二節(jié)的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力?！蔽椅⑿χf：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學習過程，逐漸 “找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋；借助課件理解了不同國家領(lǐng)導、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對學生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設(shè)一個精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學也是一門遺憾的藝術(shù)，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
我又陷入了深思，今夜無眠……
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。
今年我接手四年（2）班，經(jīng)過近半個學期的教學工作，對學生的各種能力有了一定的了解?；叵胍酝?，閱讀教學中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。
一、導入激趣，課前預設(shè)
我以一曲富有北京小調(diào)風味的《北京的橋》（配合多媒體的演示）導入新課，吸引學生進入情境，破題而入。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺？從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預設(shè)是基本一致的，因為我要利用這些答案來引出學習第一節(jié)詩歌，是比較順當?shù)?。可見在備課中，好的導入是成功的第一步。教師利用學生的回答，注意抓準切入點，歸納引導學生到知識點上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成
一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學，畢竟他們是剛升上四年級的學生，還是農(nóng)村的一般孩子，認知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動起來。在結(jié)合朗讀的指導來加強學習的效果?？梢姸嗝襟w的適當運用是肯定有助教學效率的。
三、注重說話，課外延伸
我一直認為：語文課就是通過讓學生學習文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學生的說話訓練，希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中，我也結(jié)合課文的學習創(chuàng)設(shè)了多處訓練，例如：
2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。”這句詩，我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，（ ）。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，（ ）。
國家與國家之間構(gòu)筑起這座橋，（ ）。
3、在學習完第三節(jié)后，我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋？說說你的心聲吧。
結(jié)合我班學生的實際，我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用（ ）和（ ）架起一座心橋，（ ）。
4、在學習了整首詩后，我聯(lián)系一年級孩子們學過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設(shè)計：
《橋之多》
水鄉(xiāng)什么多？橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬座，
出門就要把橋過。
四、板書設(shè)計，提綱掣領(lǐng)
教學中，我比較滿意的還有板書設(shè)計，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個整體，互相呼應：
橋之用 和諧
橋之思 橋之美
橋之珍 美好
結(jié)語：
教學是一門藝術(shù)，本課教學雖然得到老師們的好評，但其實仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應對全文先通讀，整體感知；對學生的說話訓練可以在放手些，可用事例加強體會“心橋”；注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促，說話訓練有設(shè)計，但不能讓學生充分表現(xiàn)自己，尤其對學困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關(guān)注。
小學語文四年級教案及反思篇二
教學目標：
1、借助注釋和字、詞典自主識字，讀準“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲”等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“余日勤讀”的意思。
教學重點和難點：
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“余日勤讀”的意思。
教學過程：
一、引出課題。
1、板書課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個詞的？
3、這就是我們今天所學課文的題目?？纯凑n文，誰知道這篇課文選自于哪？
4、董遇是三國時期魏國有名的大學者，可謂學富五車。這段古文寫的是他勸人勤學的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、范讀全文。認真聽我讀課文。
2、自瀆全文，讀準字音，讀通句子。
3、指導難讀句；
三、再讀懂意思。
1、課文讀通了。能否借助注釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對照著理解古文的意思呢？
2、交流。
（2）言“讀書百遍，其義自見?！毖裕赫f見：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白。
（3）從學者云“苦渴無日”苦于沒有時間干什么？
（4）遇言“當以三余?！薄爱斠匀唷！备墒裁?？
（5）或問“三余”之意?；颍河械娜恕；仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義，進行比較。
（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時之余也。”日：一天。時：時令歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲句意解釋：古時候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現(xiàn)代的娛樂活動，有多余時間讀書了。
3、看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？
4、誰能連起來說說這段古文的意思。
四、三讀明道理。
2、交流。老師點撥。
（1）讀書百遍，其義自見。――書讀得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”啊！
（2）苦渴無日――不要總是“苦渴無日”，要善于擠時間讀書。
（3）冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時之余也。
這里的“冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時間用來干什么？（古時候，人們趁農(nóng)閑的時間，一天中休息的時間來讀書。）閑時讀書，這也是“勤讀”?。《鼋ㄗh我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫”出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。讀句、理解、簡單講解。
五、拓展。
2、小結(jié)：學了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余日”或者片刻之時來讀書。同時書需要反復閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時間來讀??！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。
小學語文四年級教案及反思篇三
時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學有了一些新的認識和想法。
回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓斥?？蓪W生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課。考試結(jié)果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學生仍然無動于衷。更是只布置學生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導。學生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的?？戳藦堉魅蔚淖魑慕贪?，聽了相關(guān)專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動。
展望未來，自信、希望、有效一直激勵著我。認真鉆研教材，做到集思廣義，及時與同學科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預習課文放在課前，讓學生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當成作業(yè)布置給學生，抓好信息反饋，及時了解情況，教給學生相應的方法。指導盡量細一些，讓學生有內(nèi)容可寫。批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學生都對作文有新的認識：只要我努力，就有收獲!我沒有白忙活，老師表揚了我呢!原來寫作業(yè)并不難啊!
我堅信：有我的不懈努力，有領(lǐng)導的英明指導，有好學上進的學生，就沒有不高效的課堂!
小學語文四年級教案及反思篇四
1、學習課文2—4自然段，了解火龍怎樣出水的情景和巨龍出水后的壯觀景象。
2、有感情地朗讀2—4自然段，并背誦第四自然段。
3、知道我國水下發(fā)射運載火箭的成就，為祖國取得的成功而感到自豪。
通過學生主動的學習，感受火龍出水壯觀奇異的景象，并能感情朗讀。
課件
一、復習引入
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習(齊讀課題)
2、引入學文：我們已經(jīng)和小作者一起在博物館看見了古時候的“火龍出水“，這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已。現(xiàn)在，我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發(fā)展的今天，“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場面一定讓你難以忘懷。
二、學習第二自然段。
1、課件出示，師引讀后提問：這一段中你最想研究哪個詞?(抓住奇異)
2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)
3、過渡：這一天，我乘著飛機究竟看見怎樣一副奇怪、特別的景象呢?
三、學習三、四自然段。
1、師范讀。
2、這樣的'情景簡直讓人難以想象，你感覺到奇異了嗎?請你把自己認為最奇異的句子劃下來讀一讀，試著體會一下。
3、指名學生朗讀句子。
4、師：有那么多句子都能感受到奇異，看來這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細地研究一下。請你選一句最有感受的讀一讀，學一學。
5、學生自學。
6、師：哪些同學研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起，成為學習小組一起學。
7、分小組自學。
8、匯報學習情況。(邊學邊指導朗讀)
師隨機出示課件：
(3)水簾倒掛，猶如龍身的片片銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，閃閃爍爍，令人目眩。比較句子“水簾倒掛，猶如龍身的銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，令人目眩。”理解“猶如”“目?！?。
(4)眨眼間，“巨龍”頭一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部噴吐出的強大火舌，像扇動的羽翼，把藍天染得金碧輝煌。眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗，光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強大火舌的場面和金碧輝煌的壯麗景象。
9、理清火箭發(fā)射的先后順序再填空。
出示課件：
“火龍出水”先聽到( )，接著看見海面( )，海水( )，然后看見一條“巨龍”從碧波中( )，披著( )向上( )，最后它頭( )，身( )，迅疾地( )。
10、指導背誦。
過渡：水下發(fā)射運載火箭成功了，如果你親眼看見這奇異的一幕，會有怎樣的心情呢?
四、學習最后一自然段。 1
、師引讀?！拔业男那橄窈Ｉ系牟鸱鼪坝??！?/p>
2、思考：我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?
3、師：是呀，我國科技事業(yè)迅猛發(fā)展，取得矚目成就，你想看一看嗎?課件出示各種火箭發(fā)射的情景。
4、齊讀最后一句。
五、作業(yè)。
小學語文四年級教案及反思篇五
教材分析：
詩歌以優(yōu)美生動的語言，展示了新年到來春天將至的美好景象和愉快心情，并警示人們要珍惜時光，努力去創(chuàng)造美好的生活。
教學目標：
1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)詩節(jié)。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機，激發(fā)學生對生活的熱愛和珍惜之情。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、題目引入，質(zhì)疑問難
1、讀題，說說你從中了解到什么。
2、再次讀題，你想知道些什么?
3、新年到底新在哪里?新年我們會干什么呢?讓我們就帶著這些問題走進課文。
二、讀通課文，整體感知
1、自由讀課文，想想每一節(jié)詩給我們講了什么。遇到生字或難讀的字多讀幾遍，注意“淙”、“垛”的讀音。
2、開火車讀詩句，老師適時點撥容易讀錯的字和詩歌的主要內(nèi)容。
三、細讀課文，感受新年
1、習1、、2、、3、節(jié)。
(1、)新年新在哪里呢?小聲自由讀這幾節(jié)。思考并勾畫有關(guān)詞句。
(2、)交流，板書。
(3、)對這些新鮮事物有什么不明白的嗎?在交流中注意引導學生感受春的氣息，感受一切都是新的，是多么富有生氣。
(4、)感情朗讀這一節(jié),同學互相評議，并相機指導有感情地誦讀。
2、學習第4、節(jié)。
(1、)新年，一切都是新的，常言道“一年之計在于春”，我們該如何把握這美好的、充滿希望的時光呢?齊讀第4、節(jié)，并思考。
(2、)學生交流讀書后的所得和感受。
(3、)這一節(jié)中，你認為你還讀不明白的詩句是什么?
(4、)理解“飛馳的列車，將載著我們奔向遠方”這句話。
(5)有計劃、有信心、有理想，我們的新年就是我們?nèi)嵺`、去奮斗的起點，“有個好的開頭就成功了一半”，所以讓我們?nèi)缤娭兴f的那樣去做(再次引導學生有感情地讀這一節(jié)詩)。
3、結(jié)合課后2、題、3、題學習第5節(jié)。
(1、)“三百六十五片葉子”就是(三百六十五天)，“葉葉青翠”就是指(每天的日子都是那般美好而富有生氣)。該如何珍惜這珍貴的日子呢?默讀最后一節(jié)。
(2、)交流，引導學生體會最后一句話的含義。
(3、)小結(jié)全詩，有感情地誦讀全詩。
四、朗誦，拓展感悟
1、朗誦全文。
2、試背1、、2、節(jié)詩。
3、說說自己新一年的新打算。
小學語文四年級教案及反思篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。
理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。
兩課時。
一、情景導入。
1、放錄音《走，我們大家植樹去》。
在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。
那我們就一起行動吧！（板書課題：《走，我們大家植樹去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學生聽課文錄音。
2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學生質(zhì)疑并解決，重點問題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處？
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊員植樹的決心。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）。
5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預習下一段。
一、復習舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
二、學習第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說說第二段告訴了我們什么？
3、少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的內(nèi)容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫。
增添新綠。
綠色希望。
7、進一步理解詞句，并指導朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”
指導讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習背誦。
三、學習第三段。
同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！
請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導。
1．放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。
2．指導朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處？
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。
六、板書設(shè)計：
１走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>
綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥舞。
綠色寶庫——建設(shè)“四化”
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的`，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己。
小學語文四年級教案及反思篇七
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班，經(jīng)過近半個學期的教學工作，對學生的各種能力有了一定的了解。回想以往，閱讀教學中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。
一、導入激趣，課前預設(shè)。
我以一曲富有北京小調(diào)風味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導入新課，吸引學生進入情境，破題而入。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺?從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預設(shè)是基本一致的，因為我要利用這些答案來引出學習第一節(jié)詩歌，是比較順當?shù)摹？梢娫趥湔n中，好的導入是成功的第一步。教師利用學生的回答，注意抓準切入點，歸納引導學生到知識點上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成。
一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學，畢竟他們是剛升上四年級的學生，還是農(nóng)村的一般孩子，認知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動起來。在結(jié)合朗讀的指導來加強學習的效果。可見多媒體的適當運用是肯定有助教學效率的。
三、注重說話，課外延伸。
我一直認為：語文課就是通過讓學生學習文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學生的說話訓練，希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中，我也結(jié)合課文的學習創(chuàng)設(shè)了多處訓練，例如：
2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。”這句詩，我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，()。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，()。
國家與國家之間構(gòu)筑起這座橋，()。
3、在學習完第三節(jié)后，我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。
結(jié)合我班學生的實際，我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用()和()架起一座心橋，()。
4、在學習了整首詩后，我聯(lián)系一年級孩子們學過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設(shè)計：
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬座，
出門就要把橋過。
四、板書設(shè)計，提綱掣領(lǐng)。
教學中，我比較滿意的還有板書設(shè)計，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個整體，互相呼應：
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語：
教學是一門藝術(shù)，本課教學雖然得到老師們的好評，但其實仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應對全文先通讀，整體感知;對學生的說話訓練可以在放手些，可用事例加強體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促，說話訓練有設(shè)計，但不能讓學生充分表現(xiàn)自己，尤其對學困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關(guān)注。
小學語文四年級教案及反思篇八
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）。
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
方法指導：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
在黑板上按照這個尺寸畫一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大。
指導學生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（）。
生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）。
結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。
出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？
張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關(guān)鍵詞老繭的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）。
結(jié)合此時的體會再來讀。
【教學反思】：
《課程標準》中倡導：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語文課程的重要資源。為了讓學生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學生的已有經(jīng)驗與學習內(nèi)容結(jié)合起來，是促進學生思維發(fā)展的有效方式。
如：小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結(jié)合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）看似簡單的小結(jié)，卻將學生對這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點認識，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。
小學語文四年級教案及反思篇九
學期來，對于自己這個班的教育教學情況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實有喜也有悲的！ 我們這一個班是一個男生占了69%的班級。這個數(shù)據(jù)意味著，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知，小學階段的男孩子較不成熟，較外向，學習目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩(wěn)。雖然明知道男生們存在這么多的缺點，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗的結(jié)果是班級管理不力，良好班風難以形成。
一學期來，由于自己經(jīng)常外出，于是班級管理沒辦法抓落實。四年級的學生正是小學階段個性的轉(zhuǎn)折點，一學期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上），忙著開街道的科學研討課（有兩個星期的時間去準備）所有的這些，造成這學期班級管理上存在很多問題不能及時解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經(jīng)驗不足，于是問題還是很多。班級管理沒辦法落實，加上時間上沒辦法保證，使得那些中下學生不能及時輔導，作業(yè)無法按時完成，且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒做，我們沒辦法追回來，學生下次會繼續(xù)不自覺完成）！雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學生去發(fā)展，但是時間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反?。阂苍S是自己的獨斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導叢書課課做，日記一周一次，習作三周兩次。但是由于時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習作的批改上也較馬虎。全班學生的習作水平不高。 總的來說因為班級管理不到位，加上本人給中下學生的時間無法保證，造成班集凝聚力不強，學習氛圍不濃！有得有失，為了學生，為了一切的學生，下學期我會在班級管理上下功夫，以優(yōu)帶劣，迎頭趕上！打算從如下幾方面進行著手：
1、學習上，優(yōu)劣結(jié)對子，互幫互學。
2、讓更多的同學體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發(fā)光 發(fā)熱
3、每學期要組織三至四次班干部學習會議。（由班干部執(zhí)行） 促使班干部快速地成長。
4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持。
5、班科任更好地進行配合。
小學語文四年級教案及反思篇十
又一學期即將結(jié)束，依據(jù)本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務。并且不斷培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教育教學工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質(zhì)量，為以后的工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：
1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真?zhèn)湔n，用心設(shè)計教案，及時批改作業(yè)，落實三維目標，根據(jù)班中的實際情況，進行分析每個學生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學方法。
3、在教學中加強學生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學生智力，注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達能力。結(jié)合“口語交際”和“習作”教學，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生漸漸養(yǎng)成課前預習的好習慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學，并在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記，經(jīng)常要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習慣。
6、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學生在家的表現(xiàn)。
1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處于被動狀態(tài)，學習不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持繼續(xù)學習新課程的教育教學理念，提高自己的業(yè)務素質(zhì)。
總之，在今后的教學工作中，要充分調(diào)動起學生學習的`積極性、主動性，激發(fā)學生學習語文的興趣。使自己的教學能力更上一個臺階!
小學語文四年級教案及反思篇十一
《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當。我本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學生作一個范例，并不能真正教給學生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設(shè)置應該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設(shè)計課時，準備了第二套方案來降低難度，也就是在學生回答有困難的時候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學生描寫的方法。在實際教學過程中，這種降低難度的方法確實為學生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達到預期效果。我想存在的主要問題是學生年齡尚小，對于七年級的學生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，學生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學生談自己的看法，教師只做必要的指導。應該說，在這一環(huán)節(jié)中，學生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學生多角度的思考問題。
每一堂課我都認為應該給學生一個質(zhì)疑問難的機會，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
總之，由于各種原因，總覺得這課的教學沒達到預期的效果，課堂沒有真正活起來。
小學語文四年級教案及反思篇十二
編入小學語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。所以在設(shè)計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。
(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的意境之美。
(2)引導學生“披文入情”，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學時，我嘗試引導學生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時，再學古詩，學生較快進入詩人的情感世界。學完全詩后，我再讓學生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時呈現(xiàn)在學生眼前。
(3)幫助學生“由讀引情”。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀;深入學習階段邊理解邊朗讀;學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，要讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應該照顧到整個班級學生的朗讀，并有針對性地指導。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!
小學語文四年級教案及反思篇十三
回顧自己在本期的教學工作中，正確處理了以下三個關(guān)系：
首先要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習慣。我認為，新課程雖然著眼于目標的三維性，倡導體驗與感悟，但是，“讀書、識字、寫字”仍然是四年級閱讀教學的主要任務，是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是：
第一，加強朗讀教學。每節(jié)語文課，我都堅持以“讀”為“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導學生通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容，體驗情感，培養(yǎng)語感。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，我還指導學生逐步學習默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能，培養(yǎng)閱讀能力。
第二，根據(jù)學段要求有所側(cè)重，切實抓好學習習慣的培養(yǎng)。教學中，我重點培養(yǎng)學生“學會積累”的習慣，引導學生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。我指導學生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運用。對于教材中安排的要求背誦、抄寫的練習，主要通過檢查、評比等方式，使之落實。同時，我更多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。
此外，我還結(jié)合課文設(shè)計小練筆，引導學生通過運用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗。在教學中，我盡可能地改變“串講”，而是引導學生通過多讀來“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，“在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”具體做法：
一是引導學生學會“思考”、學會“提問”。我注重引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。要求學生進行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。
二是尊重學生的發(fā)言，巧妙作出評價。課堂上，學生對老師“一針見血”或“直言不諱”的點評不感興趣，因為這不僅挫傷了學生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也影響其他同學的興趣和積極性，訓練效果自然不好。教學中，我盡可能地采取豐富多樣的評價語，激勵學生的閱讀興趣。
提高學生的語文素養(yǎng)，僅靠學習語文課本是遠遠不夠的。每學期，我們學校都開展“讀書節(jié)”活動，我就乘這個東風扎扎實實地引導學生開展讀書活動，營造書香班級。首先合理使用我們學校設(shè)計的一張“讀書推薦卡”，上面有向?qū)W生推薦的一百多本適合學生閱讀的課外讀物，讓學生自行選擇書目去讀，可以購買、可以去圖書室借、也可以向同學借，讀完一本認真記錄，記上閱讀的時間、地點、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作為語文教師要做一個智慧的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
要深刻認識母語教育的特點與優(yōu)勢，增強資源意識，讓所有適用的資源為提高學生的語文素養(yǎng)服務。首先，充分用好教科書。因為教科書是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標和能力培養(yǎng)的要求，應以教科書為主。
一是用好課后習題資源。課后練習題也是文本資源的重要組成部分。仔細分析課文后的習題，它會提示老師該教什么、怎么教，指導學生學什么、怎么學。以四年級(下冊)課文為例，每篇課文后都安排4個或5個習題。第1題朗讀(默讀、背誦、復述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學的“共性”價值，那就是認認真真讀好書，扎扎實實練好寫字基本功，積累詞匯，為今后的正確運用打好基礎(chǔ),這些都是語文學習最為基礎(chǔ)的東西，我們應該長抓不懈。第4題是閱讀訓練，有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個性”——課文特質(zhì)，提示我們這篇課文重點教什么、學什么，以及怎樣教與學。揣摩這些課后練習題，我們應知道這一方面是確立識字、寫字、讀書(含朗讀、復述和背誦)等基礎(chǔ)目標，完成“保底工程”。另一方面，可以發(fā)掘課文特質(zhì)，并以此為“支點”展開教學，做到一課一得。
二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富。教學中，我非常重視利用好插圖資源，有時圖文對照，有時看圖述文，有時讀文識圖，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學資源和課外學習資源。如果我們把教科書作為唯一的課程資源，這樣的語文教學就顯得單薄、狹窄、封閉，容易脫離學生實際和沸騰的生活。而過多地引進其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學輕飄飄，語文訓練難以落實，各項要求難以達到。因此，正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當引進相關(guān)資源，適當拓寬教學途徑與形式，加強課程資源的整合，在學好教科書、實現(xiàn)基本學習目標的基礎(chǔ)上，學得更多一點、更活一點、更好一點。此外，我還積極組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。
小學語文四年級教案及反思篇十四
大家好！作為一名青年教師，非常感謝學校和各位老師給我這個機會。能坐在這里發(fā)言，我很高興。下面，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見?，F(xiàn)在我就從兩個方面談談。
平時的教學工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談談我的做法：
（一）字詞
小學階段的識字教學是語文課的重要內(nèi)容，四年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于四年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣。因此，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
（二）學會預習
四年級是閱讀教學的關(guān)鍵時期，課前預習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習，于是，在四年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：
2、自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典；
3、了解課文寫了一件什么事？在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在四年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容（讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。
2、自由學習生字、詞（不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容（在課題下）。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問？（三個）
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）
現(xiàn)在，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。
（一）模式教學
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創(chuàng)新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而四年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌?。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞?！痹谶@時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點?？梢哉f，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。
（二）寫出自己的真情實感
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?，F(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然四年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧！
（三）悄悄話和睡前半小時
什么是悄悄話？這又是一種什么形式？我想，大家都已經(jīng)知道了，其實這就是自己內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。
因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。四、多練要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的`事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。
例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的四年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字數(shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進一步探究。
去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了一等獎，這除了平時的訓練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進行了仔細的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練。我來學校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的幫助，在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題，還望各位老師多多指教。
小學語文四年級教案及反思篇十五
《水鄉(xiāng)行》是一首詩歌，作者沙白，寫于1961年6月。全詩共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠及近寫了進水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，清新淡雅，意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。
這篇課文我是這樣導入的：首先播放一段有關(guān)水鄉(xiāng)風景的圖片給學生看，目的是為了激起學生對水鄉(xiāng)的熱愛之情。（師展示水鄉(xiāng)風光圖片）看完圖片提問“欣賞完水鄉(xiāng)風景后的感受如何”學生根據(jù)圖片表達自己的感受。如：學生會說“我喜歡這美麗的風景”“我喜歡坐在船上看風景的`感覺”等等。這時我抓住時機問學生“你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎”學生回答喜歡。因為通過先前的交流和看圖片已經(jīng)引起了學生們的興趣。我接著說：“作家沙白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉(xiāng)風景，由此他還寫了一首詩歌《水鄉(xiāng)行》。今天就讓我們一起來學習19課《水鄉(xiāng)行》?！?/p>
這樣講授起來就輕松多了，學生們主動參與的積極性很高，即便一些平時不愛舉手回答問題的同學也充滿了熱情。他們在品讀時讀出了水鄉(xiāng)的寧靜，水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)的熱鬧，水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時很多同學已經(jīng)能背誦了。整節(jié)課氣氛和諧輕松，學生在自主、合作、探究的過程中感受到了美，體驗到了學語文的快樂。我也在這個過程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學中的輔助作用。
小學語文四年級教案及反思篇十六
本學期，我擔任四年級的語文教學工作，期末考試已完成，本學期的各項工作已畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說明：
本學期我擔任的是四年級(1)班的語文教學工作。與學生之間比較熟悉（本人為該班班主任），管理較容易。從學生語文基礎(chǔ)上分析，優(yōu)等生多，后進生也不少。
學生在語文學習方面存在以下幾點不足：
1、少部分學生漢語拼音沒掌握，生字詞不過關(guān)；
2、閱讀能力普遍不高，朗讀水平較差，“唱讀”現(xiàn)象比較嚴重；
3、書寫馬虎，作業(yè)不夠認真。
1、制定教學計劃。
開學前根據(jù)教學大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點，結(jié)合本班學生的實際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學計劃。教學計劃按照學校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學進度。根據(jù)本冊教材的訓練重點，規(guī)定了總的教學目標：培養(yǎng)學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力；學會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次；會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
2、根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的教學方法。
根據(jù)不同的課文類型與學生掌握知識的實際程度，我安排了不同的教學方法。由于采用了不同的.教學方法，提高了學生的學習興趣，利于用最簡單、最恰當?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W目標。
3、規(guī)范學生的學習習慣。
正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面：
（1）課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置具體預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽查的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺做到復習。
（2）正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，上課時認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。
（3）寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長時間的督促訓練，使學生的字越來越好，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。
4、針對學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。
1、字詞記憶：從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
2、課文朗讀：課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。
3、閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓練。
4、為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累。
在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了比較理想的成績：
1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。
2、學生的語言綜合運用能力有所提高。
3、學生的語言積累有所增加。
4、學生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。
總之一句話：用心與學生溝通，讓學生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致，為著共同的目標而努力。
小學語文四年級教案及反思篇十七
這篇課文可真長，內(nèi)容可真多，這是我對這篇課文的最初印象，事實證明，這的確是一篇比較棘手的課文，上下來的感覺不是很好，學生學習氣氛很是沉悶，他們居然對它不感興趣!
第一課時，幾乎把所有的時間放在了字詞的教學上，全文生詞、二類詞以及四字詞組多達六十多個，整篇課文幾乎由四字詞組構(gòu)成的。這么多的詞語，顯然是學習課文的最大障礙!好不容易學完了這些詞語，發(fā)現(xiàn)學生還是不能夠很好地讀通課文內(nèi)容，因此，對課文中一些難讀的句子又進行了梳理，經(jīng)過訓練以后，基本上讀通了課文。發(fā)現(xiàn)就要下課了，但學生對整篇課文的脈絡(luò)層次還是不夠清晰，整體感知還需要訓練!這倒并不難，緊緊抓住課文第3節(jié)這一句過渡句，以前也曾經(jīng)進行過關(guān)于過渡句的訓練，因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了!
第一課時上得比較吃力，第二課時也并不輕松!主要原因還是課文內(nèi)容太多，無法很好地提綱挈領(lǐng)，化繁為簡。應該說如何體會感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點還是比較順手，僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個”這一句為例：我問學生，我們學校有學生多少人?然后，我又問，假如現(xiàn)在我們學校近20xx個學生全部是兵馬俑，全部坐到室外去，那么，一個學校這么多學生夠嗎?再放一個學校的學生夠嗎?學生笑了，又一次搖了搖頭。我又問，那么放3個學校的學生夠嗎?學生都笑了起來，他們說還不夠呀，得再放。在說說笑笑中，學生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點!因此，這一段學得還可以，學生也比較感興趣!
但，接下來，如何感悟“個性鮮明”呢?問題就來了!首先，課文介紹了“類型眾多”的兵馬俑，內(nèi)容這么多，又都是緊密聯(lián)系無法分割的，因此很難確定教學重點，無法采用省時省力的“由扶到放”重點講一節(jié)其他段落自學的教學方法!個性鮮明在哪里?段落之間每種傭需要對照起來講解，就遇到了矛盾，要么每個段落蜻蜓點水一帶而過，要么所有段落仔仔細細串講一遍!這個問題我沒有處理好，最后，我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“隨時準備”等詞語讓學生感悟兵馬俑“鮮活”的個性，從而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“絕無僅有”這一中心上!
印象中課文最后第二小節(jié)有一個小小的生成性的亮點，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點時舉了四種例子，我請學生以組為單位逐一朗讀，但學生朗讀時每組的感覺都是一樣的平平淡淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺。于是，我引導學生仔細品味每一小句兵馬俑的不同特點，讀出不同的感受，如“誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏”，我問學生：“你們準備好了嗎?”學生回答得很輕，我又一次大聲問他們：“你們準備好了嗎?”這時顯然有大多數(shù)學生領(lǐng)悟了，他們大聲地回應我：“準備好了!”但語氣上還不夠堅決，于是我緊接著又一次問他們：“你們準備好了嗎?”這時，他們的情緒開始高昂起來，精神振奮起來了!于是，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國的豪情壯志。課文在這里掀起了一個小小的高潮!總算給了我一點點小小的安慰!
可是，總體來說，今天的課，覺得上得太吃力了，真有點力不從心啊!
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