寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地反思和分析自己的過(guò)去，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中做出更合理的決策。寫一篇較為完美的心得體會(huì)，需要先理清寫作的思路與重點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，供大家參考。在閱讀范文的同時(shí)，可以對(duì)比自身的情況，思考如何運(yùn)用范文中的經(jīng)驗(yàn)和方法，來(lái)寫出一篇獨(dú)具特色的心得體會(huì)。記得，心得體會(huì)是個(gè)人的思考和感悟，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特視角，希望大家積極記錄和分享自己的心得體會(huì)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇一
作為小學(xué)教師，語(yǔ)言是我工作中最常用的工具之一。而在與學(xué)生、同事以及家長(zhǎng)的交流中，我的語(yǔ)言使用不僅僅是傳遞信息的工具，更是構(gòu)建良好人際關(guān)系、塑造學(xué)生積極形象的關(guān)鍵。然而，我發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言表達(dá)方面存在著不足，因此我對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行反思，并取得了一些心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題。
首先，我意識(shí)到我在和學(xué)生交流時(shí)會(huì)存在授意過(guò)重的問(wèn)題。我經(jīng)常將我的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，缺乏給予學(xué)生選擇的空間。這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受度也大大降低。另外，我也發(fā)現(xiàn)我在與同事和家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常表現(xiàn)出過(guò)于強(qiáng)硬的態(tài)度。我不夠耐心傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，只關(guān)注自己的表達(dá)，這影響了協(xié)作和信任的建立。
第三段：改進(jìn)的方法與效果。
為了改善自己的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，我首先積極參加了相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，學(xué)習(xí)溝通技巧和教育心理學(xué)知識(shí)，以便更好地與學(xué)生、同事和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。其次，我嘗試運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給予他們更多的選擇和決策的權(quán)力。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)、積極，并且我與他們的關(guān)系也更加和諧。同時(shí)，我也重新調(diào)整了和同事和家長(zhǎng)的交流方式，盡力傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和關(guān)切，慢慢建立了更加良好的合作關(guān)系。
第四段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
通過(guò)對(duì)自己語(yǔ)言的反思和改進(jìn)，我得出了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。首先，要注重傾聽(tīng)，真正理解對(duì)方的觀點(diǎn)和需求。其次，要盡量避免授意過(guò)重，給學(xué)生和他人留出決策的自由空間。再次，要注重語(yǔ)言的尊重，盡量避免使用負(fù)面詞匯和指責(zé)性語(yǔ)言，以免造成對(duì)方的傷害和反感。最后，要注重積極的語(yǔ)言表達(dá)，用贊美和鼓勵(lì)的方式激勵(lì)對(duì)方。這樣能夠激發(fā)他們的自信和動(dòng)力，促進(jìn)良好的人際關(guān)系的建立。
第五段：展望與總結(jié)。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的反思和改進(jìn)，我意識(shí)到語(yǔ)言對(duì)于我作為一名小學(xué)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。只有通過(guò)明確自己的問(wèn)題并且改善自己的語(yǔ)言表達(dá)，才能更好地與學(xué)生、同事和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，建立良好的人際關(guān)系。未來(lái)，我將繼續(xù)不斷反思自己的語(yǔ)言，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技巧，努力改善和提升自己的語(yǔ)言能力，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和教育工作的開(kāi)展?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的反思，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也為自己在教育事業(yè)上的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇二
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇三
作為一名小學(xué)教師，要不斷進(jìn)行自我反思是非常重要的。通過(guò)對(duì)自己教學(xué)工作的反思，我們可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的需求。下面將從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人修養(yǎng)、教育理念和教學(xué)環(huán)境幾個(gè)方面，分享我在自我反思中的體會(huì)和心得。
首先，教學(xué)方式是我經(jīng)常反思和調(diào)整的方面之一。作為一名小學(xué)教師，我注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)。然而，有時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過(guò)于直接地給出答案，限制了學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。因此，我意識(shí)到我需要改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，我開(kāi)始提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)小組合作和討論激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
其次，教學(xué)內(nèi)容也需要不斷反思。作為小學(xué)教師，我們教授的課程內(nèi)容包含豐富多樣的學(xué)科知識(shí)和技能。通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)內(nèi)容選擇上有時(shí)過(guò)于以書本知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的興趣和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，我開(kāi)始注重將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的活動(dòng)和案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在自然科學(xué)課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們親身體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生參與度大大增加，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解更加深入和全面。
第三，個(gè)人修養(yǎng)是教師教育工作中至關(guān)重要的方面之一。在我自我反思中，我認(rèn)識(shí)到自己情緒管理方面還存在一些問(wèn)題。有時(shí)在課堂上面對(duì)學(xué)生的困惑和不配合，我會(huì)感到沮喪和失去耐心。但通過(guò)反思，我明白這樣的情緒對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何幫助，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和效果。因此，我努力提高自己的情緒管理能力，學(xué)會(huì)在沖突和困難面前保持冷靜和理智。我學(xué)會(huì)尋求一些放松的方式，如呼吸深吸氣和與同事交流，以減輕自己的壓力和負(fù)面情緒。通過(guò)這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。
第四，教育理念也是我在反思中重要的內(nèi)容。作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)信教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的人才。然而，在教學(xué)中，我有時(shí)過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)和考試結(jié)果，忽視了他們的性格和品德的培養(yǎng)。通過(guò)反思，我開(kāi)始注重學(xué)生個(gè)體差異的尊重和關(guān)注，關(guān)注他們的思維方式和情感發(fā)展。我努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和責(zé)任感，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品格素質(zhì)得到了提高，他們更獨(dú)立、自信和樂(lè)于助人。
最后，教學(xué)環(huán)境也需要不斷反思和營(yíng)造。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。通過(guò)自我反思，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂布置和管理上有時(shí)存在一些不足。因此，我努力提高課堂的組織和管理能力，讓課堂更加整潔和有序。我注重與學(xué)生之間的良好關(guān)系和信任，鼓勵(lì)他們彼此尊重和合作。此外，我也注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)裝飾和布置課堂，讓學(xué)生感到愉悅和溫馨。通過(guò)這樣的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中更加專注和積極。
總之，自我反思在小學(xué)教師的工作中具有重要的意義。通過(guò)反思，我不斷完善自己的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人修養(yǎng)、教育理念和教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。我將繼續(xù)不斷反思和調(diào)整，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做好更充分的準(zhǔn)備。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇四
語(yǔ)言是一種溝通的工具，對(duì)于小學(xué)教師而言，語(yǔ)言的運(yùn)用更是至關(guān)重要。教師的語(yǔ)言能力直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，每一位小學(xué)教師都應(yīng)該對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行反思，并不斷提升自己的語(yǔ)言能力。在這個(gè)過(guò)程中，我也有了很多體會(huì)和心得，下面將從語(yǔ)言的正確性、語(yǔ)言的魅力、語(yǔ)言的尊重、語(yǔ)言的溫暖以及語(yǔ)言的力量五個(gè)方面進(jìn)行介紹和反思。
首先，小學(xué)教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確無(wú)誤。作為教育者，我們的語(yǔ)言應(yīng)該是正確的，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤的用法或用詞。我們要注重糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，但是我們更要注意自己的語(yǔ)言是否正確。通過(guò)優(yōu)秀的語(yǔ)言能力，才能傳遞正確的知識(shí)和觀念給學(xué)生，幫助他們建立正確的價(jià)值觀和思維方式。
其次，小學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該具有魅力。語(yǔ)言可以說(shuō)是教學(xué)的技能之一，我們需要用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力。用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用文采斐然的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。語(yǔ)言的魅力在于可以引起學(xué)生的共鳴和興趣，使他們樂(lè)于傾聽(tīng)和參與。
第三，小學(xué)教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)尊重。作為教師，我們要尊重學(xué)生的思想和感受，不能用傷害性的語(yǔ)言對(duì)待他們。尊重學(xué)生的選擇和決定，鼓勵(lì)他們自由發(fā)表意見(jiàn)和提出問(wèn)題。只有尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的良好效果。
另外，小學(xué)教師的語(yǔ)言要充滿溫暖。孩子是嬌嫩的花朵，我們的語(yǔ)言需要給予他們足夠的關(guān)懷和鼓勵(lì)。善于用溫暖而親切的語(yǔ)言與學(xué)生交流，讓他們感受到我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。通過(guò)溫暖的語(yǔ)言，我們可以打造一個(gè)溫馨的教育環(huán)境，讓孩子們感到快樂(lè)和安心。
最后，小學(xué)教師的語(yǔ)言有著強(qiáng)大的力量。語(yǔ)言可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，也可以影響一個(gè)學(xué)生的一生。因此，我們要善用語(yǔ)言的力量，用鼓勵(lì)和贊美的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，讓他們變得自信勇敢；用親切和耐心的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服困難；用智慧和理性的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。通過(guò)正確而有力的語(yǔ)言，我們可以培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學(xué)生，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
總之，作為一名小學(xué)教師，我們要時(shí)刻反思自己的語(yǔ)言，并不斷提升自己的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是我們與學(xué)生之間最重要的橋梁，我們要用準(zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言、有魅力的語(yǔ)言、尊重的語(yǔ)言、溫暖的語(yǔ)言和有力的語(yǔ)言來(lái)影響和改變學(xué)生的一生。只有不斷反思和實(shí)踐，我們才能成為優(yōu)秀的小學(xué)教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇五
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語(yǔ)言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對(duì)朗讀有過(guò)這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；
講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；
講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；
講解只能使人知道，朗讀能使人感受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)教學(xué)中讀的基本目標(biāo)，也是衡量一節(jié)語(yǔ)文課任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)?！钡怯捎谌狈?jīng)驗(yàn)和方法，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生讀得不符合要求時(shí)，有的教師只是簡(jiǎn)單地提一下“要注意讀出感情”等要求后，讓學(xué)生再讀一次就過(guò)去了，長(zhǎng)此以往，必將會(huì)影響學(xué)生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。
一、體會(huì)情感――把握朗讀基調(diào)
要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會(huì)其思想感情，才能在朗讀時(shí)以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會(huì)文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實(shí)際，閱讀時(shí)才能把握朗讀基調(diào)和語(yǔ)氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過(guò)描寫一個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲――喜――絕望”的變化適當(dāng)變換語(yǔ)氣、速度和語(yǔ)音，這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。
二、扮演角色――激發(fā)朗讀興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的，在他們聽(tīng)的過(guò)程中，會(huì)在頭腦里形成一個(gè)朗讀的“模式”，從而更好地感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語(yǔ)言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
三、因材施讀――設(shè)計(jì)朗讀形式
朗讀形式應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的課文來(lái)設(shè)計(jì)。突破朗讀難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)段落與詞語(yǔ)的理解。為了突出重點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)記，對(duì)思想性較強(qiáng)的課文有關(guān)主要段落應(yīng)加大力度齊讀，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫作意圖。為了誘發(fā)靈感，活躍氣氛，凝聚感情，對(duì)句意連貫，內(nèi)在聯(lián)系緊密的課文，可采用層層點(diǎn)撥設(shè)問(wèn)，步步引讀。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通課文。使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，發(fā)揮出讀的效果。
四、品味語(yǔ)言――訓(xùn)練朗讀技巧
讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，通過(guò)讀，學(xué)生也同時(shí)獲得了說(shuō)話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會(huì)感情中掌握。
（1）選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”，這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀和思國(guó)之情。
（2）選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，蘊(yùn)含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，精彩極了”“也好，糟糕透了”這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個(gè)極端的愛(ài)下努力向前駛?cè)ァ?/p>
（3）選擇描寫精彩的句段。課文諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過(guò)渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
五、以聽(tīng)促讀――提高閱讀水平
在深入了解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，以聽(tīng)促讀提高閱讀水平。教師對(duì)教材中準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段，要多作范讀，突出語(yǔ)言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀水平。
總之，在朗讀教學(xué)時(shí)，教師要放開(kāi)學(xué)生手腳，讓學(xué)生能自由自在地讀書，這是為了讓每位學(xué)生都擁有一個(gè)自己的讀書的方法。同時(shí)，也要隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用多種朗讀形式，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生讀書的興趣。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇六
作為一名小學(xué)教師，語(yǔ)言是我和學(xué)生溝通互動(dòng)的重要工具。近年來(lái)，我不斷反思自己的語(yǔ)言使用方式，希望能夠不斷提升自己的教學(xué)效果。通過(guò)這一過(guò)程，我逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言在教學(xué)中的重要性，以及如何合理運(yùn)用語(yǔ)言，成為了我的關(guān)注點(diǎn)。
第二段：意識(shí)到語(yǔ)言對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響
在與學(xué)生互動(dòng)中，我開(kāi)始關(guān)注自己的語(yǔ)言使用方式，并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)，教師的語(yǔ)言方式直接影響學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定時(shí)，學(xué)生更愿意積極參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)更加自信。反之，苛刻的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生失去信心，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素。
第三段：學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的語(yǔ)言
為了提升教學(xué)效果，我積極尋找運(yùn)用積極語(yǔ)言的方式。首先，我學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，而不僅僅注重結(jié)果。無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)好壞，我都會(huì)積極地表達(dá)對(duì)他們認(rèn)真努力的認(rèn)可，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，我注重用鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣提問(wèn)，以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)和思考問(wèn)題，并給予積極的反饋。最后，我也學(xué)會(huì)了用友好和尊重的方式與學(xué)生溝通交流，避免評(píng)價(jià)和責(zé)備的語(yǔ)言，而是更加側(cè)重引導(dǎo)和啟發(fā)。
第四段：觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的力量
通過(guò)運(yùn)用積極的語(yǔ)言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)部潛能得到了進(jìn)一步激發(fā)。他們更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題，并展示了更多的創(chuàng)造力。他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也逐漸提高，樂(lè)于接受新知識(shí)和挑戰(zhàn)。這些變化讓我深感語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的力量。
第五段：反思與展望
通過(guò)不斷反思自己的語(yǔ)言方式，我收獲了很多教學(xué)上的心得體會(huì)。首先，語(yǔ)言反思讓我更加關(guān)注學(xué)生的需求和感受，幫助我更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。其次，語(yǔ)言反思也讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，幫助我成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的教師。未來(lái)，我將繼續(xù)努力提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)造一個(gè)積極、鼓勵(lì)和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)小學(xué)教師語(yǔ)言反思心得體會(huì)的分享，我們可以了解到語(yǔ)言在教學(xué)中的重要性。教師運(yùn)用積極的語(yǔ)言方式，不僅能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，更能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力和潛能。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻反思自己的語(yǔ)言使用方式，并不斷改進(jìn)，創(chuàng)造一個(gè)積極、鼓勵(lì)和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇七
數(shù)學(xué)是一門抽象的理論學(xué)科，其中概念、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)思想等方面，讓學(xué)生難于理解。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須使教學(xué)符合學(xué)生的感性思維特征，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。
一、激情導(dǎo)入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課情境之美
學(xué)生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的，教師一定要用激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情融入認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。一位老師教學(xué)“圓”，從童年時(shí)代的推鐵圈到現(xiàn)在的呼啦圈，從奧林匹克的五環(huán)旗說(shuō)到蘇軾筆下的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，老師充滿激情的配樂(lè)感懷，使全班學(xué)生心靈受到極大的震撼，老師的“俠骨柔情”感染了學(xué)生，他們對(duì)生活中的“圓”感到不再陌生，并且有了急切了解更多的關(guān)于圓的知識(shí)的愿望。于是老師請(qǐng)大家動(dòng)手制作圓的模型，不失時(shí)機(jī)地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識(shí)，以及它們之間的關(guān)系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂(lè)，把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。
二、在操作中學(xué)知，滿足兒童好動(dòng)的心理
小學(xué)階段的孩子好奇、好動(dòng)。動(dòng)手操作活動(dòng)具有具體形象，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？傊?，使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長(zhǎng)方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算公式。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看老師拼、擺，聽(tīng)老師講解獲得的知識(shí)牢固得多。這樣既符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又能發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
三、創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯環(huán)節(jié)，讓道理越辯越明
有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)只會(huì)是“情緒低落”“一籌莫展”。他們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，并不墨守某種固定不變的模式，而是營(yíng)造生動(dòng)活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，通過(guò)爭(zhēng)論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，進(jìn)入角色，這無(wú)疑能收到較佳效果。一位數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)課上成語(yǔ)文教材里的口語(yǔ)交際，課堂上，給學(xué)生提供了下面的爭(zhēng)論話題：三分之四是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。甲方觀點(diǎn)：三分之四是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。乙方觀點(diǎn)：三分之四不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯開(kāi)始了，雙方利用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念展開(kāi)舌戰(zhàn)。乙方認(rèn)為，三分之四，分子與分母是互質(zhì)，符合最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的命題，但考慮到三分之四不是真分?jǐn)?shù)，所以一直強(qiáng)調(diào)三分之四不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，而甲方抓住最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)只要符合分子和分母互質(zhì)這個(gè)必要條件，不考慮最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是否是真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)，向乙方展開(kāi)攻勢(shì)。最終，乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實(shí)面前，雙方最后握手言和，教室里響起了一片熱烈的掌聲。在掌聲中，老師評(píng)價(jià)了甲方不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)把握得很好，而且能通過(guò)機(jī)智的提問(wèn)幫助同學(xué)理解概念，稱贊甲方才思敏捷，能言善辯。接著幽默地夸獎(jiǎng)乙方，告訴他們?cè)S多事實(shí)都是約定俗成的，如果你們發(fā)明一項(xiàng)規(guī)定：只有真分?jǐn)?shù)的分子和分母互質(zhì)時(shí)，才叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，說(shuō)不定以后教材就變了。并鼓勵(lì)乙方積極動(dòng)腦筋，不斷探索，數(shù)學(xué)這門功課就是奇妙無(wú)窮，只要你們不懈追求，耀眼的奧數(shù)明星也許就會(huì)從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、快樂(lè)的氣氛，學(xué)生的情感如同決堤的江河，直瀉千里，他們的思維在碰撞，激情在燃燒。
四、從生活出發(fā)，充分利用生活原型進(jìn)行教學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，只有讓它扎根于生活的土壤中，才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，將會(huì)收到事半功倍的效果;同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，促使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，可以嘗試先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，并交流計(jì)算方法后。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就會(huì)掌握計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，就連下課鈴響了似乎都沒(méi)人聽(tīng)到。一旦讓數(shù)學(xué)回到學(xué)生所熟悉的生活中，它就會(huì)張開(kāi)飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。
五、充分引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)
數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性。學(xué)生在日常生活中，都或多或少積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過(guò)一些有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
六、充分利用生活中的模型，幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識(shí)沒(méi)有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但如果不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)解決“行程問(wèn)題”時(shí)，因大部分學(xué)生難以理解，就可以找來(lái)兩輛遙控玩具車，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上進(jìn)行演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí)，可先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng)，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起來(lái)，不懂的地方向老師請(qǐng)教。在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)到了很多知識(shí)，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓前來(lái)聽(tīng)課的教師至今難以忘懷。
七、充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探究數(shù)學(xué)規(guī)律
我們都知道，數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“加法的意義”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只?學(xué)生肯定立即回答是13只。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義。又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心，乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學(xué)生猜一猜，哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識(shí)圓的特征――“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。
八、充分利用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平，采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，更便捷地溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了，有的學(xué)生肯定先是一愣，然后就會(huì)突然醒悟(長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。接著教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)，這樣使得整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松而有效。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。
生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，讓教學(xué)回歸實(shí)踐，回歸生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能很好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇八
從周四的聽(tīng)課后，我認(rèn)真反思了我的課堂教學(xué)和班級(jí)的管理，當(dāng)天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻，的確像領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)得那樣，她們的課堂語(yǔ)言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)現(xiàn)了她們課堂的幾個(gè)特點(diǎn):語(yǔ)言的親和力不用多說(shuō)，她們的課堂緊密結(jié)合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結(jié)合新課標(biāo)的重難點(diǎn)，另外，課堂上老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn)，過(guò)渡得很自然，教師的一個(gè)動(dòng)作，一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂。
通過(guò)視頻的觀察和韓姐那天對(duì)我的指導(dǎo)，我做出了以下的措施:
課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動(dòng)，有問(wèn)題舉手回答問(wèn)題。下課清理桌面，并把下節(jié)課的書本準(zhǔn)備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。
學(xué)生的課堂隨意性難以控制，我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機(jī)制，班級(jí)分為三組，每組給予10分基礎(chǔ)分，每個(gè)小組的成員違反課堂紀(jì)律扣分，相反的表現(xiàn)突出得會(huì)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，一周一結(jié)算，獲勝得小組會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，并且扣分的學(xué)生自然有懲罰，下課在班級(jí)撿垃圾，一天之中扣足三分的同學(xué)連續(xù)值日兩天。
因?yàn)槲乙恢毕脒x出一個(gè)得力的班長(zhǎng)所以猶豫了一些，班長(zhǎng)的位置一直懸而不決，但是韓姐說(shuō)得對(duì)，孩子需要培養(yǎng)，所以我選了一個(gè)聰明并且敢于發(fā)言的女生，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每個(gè)小組作業(yè)的發(fā)放和回收，并且對(duì)整個(gè)小組的紀(jì)律做出管理，雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實(shí)際的成績(jī)，但是我有耐心，因?yàn)樗麄冞€小，只要好好培養(yǎng)，多多鍛煉，會(huì)有所成長(zhǎng)的。
我不想讓人對(duì)我失望，加油吧！
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇九
第一，良好的課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)順利有效進(jìn)行的保障。
這在教學(xué)階段最初就要開(kāi)始嚴(yán)格實(shí)施。如遲到、在課上隨意走動(dòng)這些現(xiàn)象都應(yīng)杜絕。因?yàn)檫@不僅是個(gè)人的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生遲到，在課上亂走動(dòng)都會(huì)分散其他學(xué)生的注意力，影響教師的上課情緒。因此，惟有建立一個(gè)健康有序的學(xué)習(xí)氛圍，才能保證取得較好的學(xué)習(xí)效果。
第二，教師的教學(xué)形式要花樣百出，盡量避免單調(diào)地重復(fù)。
我想大家一定都有這樣的體驗(yàn)：一首新鮮出爐的流行歌曲，大家都會(huì)廣為傳唱，但當(dāng)你聽(tīng)了幾十遍、上百遍之后就會(huì)感到厭煩。對(duì)學(xué)生而言，自覺(jué)的維持有效注意力的時(shí)間是比較短暫的，一些學(xué)生上課一段時(shí)間后就開(kāi)始心猿意馬，思維不再跟上教師的步伐。這個(gè)時(shí)候，如果教師變個(gè)花樣進(jìn)行教學(xué)，就等于重新激活了孩子們的注意力。比如教師變換著采用小組讀，男女生分開(kāi)讀，分角色朗讀，個(gè)別檢查讀等形式，學(xué)生就會(huì)比較容易接受，甚至樂(lè)在其中，取得的效果自然比較明顯。因此，這就要求教師在課前做足工夫，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出各具特色的教學(xué)形式，來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的注意力。
第三，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，與學(xué)生的互動(dòng)很重要。
對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一堂課只是教師只顧自個(gè)兒拼命地講，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，那么毫無(wú)疑問(wèn)，這堂課一定是不成功的。每個(gè)人都喜歡被別人關(guān)注的感覺(jué)，所以，需要給學(xué)生足夠多的關(guān)注。即便是教師在講課時(shí)，也要時(shí)不時(shí)地用眼神掃視全班。你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些上課走神的學(xué)生通常會(huì)比較心虛地看看老師。這時(shí)候，老師可以用眼神多盯著他們看一會(huì)兒，或是給他們一個(gè)手勢(shì)，或是故意提問(wèn)他們，或是邊講課邊走到他們身邊停一會(huì)兒。讓他們知道老師隨時(shí)都在關(guān)注著他們，他們自然就會(huì)比較認(rèn)真一些。
上課時(shí)，還要經(jīng)常和學(xué)生保持積極的互動(dòng)。教師可以根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，多將游戲、角色扮演等引入課堂，抓住學(xué)生愛(ài)玩的心理，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。互動(dòng)的過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持少批評(píng)，少糾錯(cuò)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生喜歡與老師進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生無(wú)意識(shí)地沉浸在教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中樂(lè)不思蜀時(shí)，教學(xué)就成功了。
小學(xué)教師教學(xué)反思
今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一起任教四年級(jí)的老師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，心里有一種無(wú)形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽(tīng)課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
一、教學(xué)方法有待提高。
本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開(kāi)課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個(gè)感覺(jué)，自己對(duì)課堂如何把握、對(duì)怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果、對(duì)如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著很大的問(wèn)題。尤其是在對(duì)教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀(jì)律也好了些，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。
四、必須嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒(méi)有做到”。是啊，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇十
作為一名小學(xué)教師，我深知自我反思對(duì)于教學(xué)的重要性。反思是一種自覺(jué)地審視自己的行為和思維的過(guò)程，通過(guò)反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并不斷提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷進(jìn)行自我反思，從中獲得了許多寶貴的體會(huì)和心得。下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出我在小學(xué)教學(xué)中的自我反思心得。
首先，作為一名小學(xué)教師，我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，我要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，我能夠讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，有時(shí)候我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)并不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，我反思自己的不足，并開(kāi)始更加仔細(xì)地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多次嘗試和總結(jié)，我逐漸提高了教學(xué)目標(biāo)的制定能力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。
其次，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性。在教學(xué)中，我曾多次嘗試不同的教學(xué)方法，有時(shí)取得了良好的效果，有時(shí)又遇到了一些困難。這讓我意識(shí)到，選擇合適的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)我過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，導(dǎo)致他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度不夠。因此，我開(kāi)始嘗試使用各種互動(dòng)的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演和問(wèn)題解決等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的嘗試帶來(lái)了顯著的效果，學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果也大大提高。
再次，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境的重要性。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行自我反思時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我在管理教學(xué)環(huán)境方面存在一些不足。例如，有時(shí)我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生之間的沖突，導(dǎo)致教學(xué)氛圍不佳，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果受到了影響。因此，我開(kāi)始注重教學(xué)環(huán)境的細(xì)節(jié)管理，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。我創(chuàng)建了一個(gè)和諧、積極、創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度。
最后，我深刻認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，作為一名教師，我必須根據(jù)學(xué)生們的不同情況進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我反思自己在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異方面存在的不足，有時(shí)我過(guò)于固執(zhí)于統(tǒng)一的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生們的個(gè)別需求。因此，我開(kāi)始更加重視學(xué)生的個(gè)體差異，積極與學(xué)生們進(jìn)行一對(duì)一的交流和指導(dǎo)，找出他們的優(yōu)勢(shì)和不足，并根據(jù)他們的需求和能力制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。
綜上所述，自我反思是一種追求教育進(jìn)步的行為，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)反思，我不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而提高了自己的教學(xué)水平。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)保持反思的習(xí)慣，以不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，并更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮積極的作用。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇十一
不覺(jué)5月已到末尾，緊張的學(xué)習(xí)正如火如荼的進(jìn)行中。通過(guò)每天學(xué)生們上課情況以及作業(yè)反饋，處處都引人深思，促使我們不斷反思不斷改進(jìn)。現(xiàn)對(duì)反思總結(jié)如下：
1)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺(jué)得“勿以善小而不為”這句話同樣適用于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無(wú)小事，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小事、點(diǎn)滴，從一個(gè)小小的行為習(xí)慣開(kāi)始做起的。只有在低年級(jí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到后面的學(xué)習(xí)才會(huì)越來(lái)越輕松，所以作為低年級(jí)的老師，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格要求，小到寫字的坐姿、每一個(gè)數(shù)字，大到做題時(shí)的獨(dú)立思考，認(rèn)真讀題，認(rèn)真答題，只有這樣才能慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2)及時(shí)與學(xué)生以及家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。一年級(jí)的一個(gè)學(xué)生告訴我她的數(shù)學(xué)口算題卡丟了，她媽媽又在網(wǎng)上給她買了，三兩天就能到，但是當(dāng)我問(wèn)她家長(zhǎng)的時(shí)候，家長(zhǎng)卻完全不知道此事，當(dāng)時(shí)我都震驚了，一個(gè)一年級(jí)的.學(xué)生竟然撒那么大的慌，還說(shuō)的很真的似的，后來(lái)我把她叫到辦公室問(wèn)她，她說(shuō)她丟了東西告訴媽媽，媽媽老是批評(píng)她導(dǎo)致她不敢告訴媽媽。通過(guò)這件事，我明白了溝通的重要性，老師不僅要與學(xué)生及時(shí)溝通，了解學(xué)生所思所想，也要多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，我們也能了解學(xué)生在家情況，更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。
3)對(duì)學(xué)生多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。學(xué)生都是低年級(jí)階段的學(xué)生，可能有些時(shí)候，很多事情不是你說(shuō)一次學(xué)生就能明白和改正的，作為老師要對(duì)他們多些耐心，尤其是了解到很多學(xué)生爸爸媽媽不再身邊跟著爺爺奶奶一起生活，這就更需要我們多加關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們多些幫助，在生活上對(duì)他們多些關(guān)心，讓他們能夠有個(gè)快樂(lè)的學(xué)校生活，讓他們不僅在知識(shí)上得到滿足，也要在精神上有所收獲。
“實(shí)踐出真知”這話一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，只有去做，你才能知道自己哪里做的好，哪里需要改進(jìn)，改進(jìn)的是否合適，經(jīng)驗(yàn)也是在一次次的實(shí)踐中獲得，所以我們要從每次的教學(xué)中找出不足與優(yōu)點(diǎn)，不斷促進(jìn)自己進(jìn)步，也讓學(xué)生有個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)!
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇十二
為提高全市中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《xx市教育振興五年計(jì)劃》中關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的要求及我市教育改革實(shí)際，特制定《關(guān)于規(guī)范和完善全市中小學(xué)教師教學(xué)反思的指導(dǎo)意見(jiàn)》：
教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑之一。教學(xué)反思是指教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為認(rèn)識(shí)和研究對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為及時(shí)進(jìn)行冷靜、全面、深入思考，積極探索、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的策略和方法，通過(guò)自我反思不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的一種思考和總結(jié)過(guò)程。
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展。
教師通過(guò)撰寫教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真回憶、具體描述，促使思考不斷條理化和理性化，形成比較細(xì)致、全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考和總結(jié)提升新鮮經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
2、促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論。
教師撰寫教學(xué)反思的過(guò)程中，往往參閱一些書籍、資料，力求給自己的教學(xué)實(shí)踐找到理論根據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的結(jié)合，從而開(kāi)闊視野，在提高理論水平的同時(shí)提高教學(xué)層次。
3、促成教師經(jīng)驗(yàn)積累和能力提升。
一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡忘，堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思可以幫助教師把教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考及時(shí)記錄下來(lái)、積累起來(lái)。寫的過(guò)程就是積累、提升和與人交流的過(guò)程，能促進(jìn)教師更好、更快地成長(zhǎng)。
1、注重反思的“落腳點(diǎn)”
要重視發(fā)揮自已的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)，做好教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)反思，明確中短期目標(biāo)和方向。
2、注重反思的“系統(tǒng)化”
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不僅僅是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思維，提高教育教學(xué)的生命活力。因此，做好反思必須具備系統(tǒng)化意識(shí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐、反思和總結(jié)，才能有效提高整體教學(xué)能力，提升教育思想境界。
3、注重反思的“實(shí)踐性”
“反思”要著力體現(xiàn)實(shí)踐性，反思的最終目的是為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中才能充分體現(xiàn)反思的價(jià)值。
4、注重反思的“發(fā)展性”
對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，都是非常重要的。因此，反思不只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)及時(shí)對(duì)“反思”進(jìn)行“再反思”，堅(jiān)持反思之后再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后再反思。
根據(jù)教學(xué)理論的深淺程度，教師教學(xué)反思可分為理論反思和經(jīng)驗(yàn)反思；根據(jù)時(shí)間順序，教學(xué)反思可分為教前、教中和教后反思；根據(jù)時(shí)段順序，教學(xué)反思可分為課時(shí)反思、課題反思、單元（章）反思、半學(xué)期反思和學(xué)期、學(xué)年反思；根據(jù)空間順序，教學(xué)反思分為課堂反思和非課堂反思；根據(jù)反思的主體，教學(xué)反思可分為自我反思和交流式反思；根據(jù)反思的媒介，教學(xué)反思可分為日記反思、口頭反思、錄音反思、錄象反思、博客反思等。
本市此次要求撰寫的教師教學(xué)反思主要是自我反思和經(jīng)驗(yàn)反思，它以日記反思為主要形式，通過(guò)課后反思、單元（章）反思和學(xué)期反思，及時(shí)總結(jié)每節(jié)課、每單元、每學(xué)期的教學(xué)得失，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐不斷走向優(yōu)化。
除督促教師撰寫教學(xué)反思外，作為教學(xué)管理單位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和各學(xué)校，也應(yīng)及時(shí)撰寫學(xué)期教學(xué)管理情況反思和教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)情況反思（這方面，辛寨鎮(zhèn)校辦已進(jìn)行了一些有益探索，見(jiàn)附件）。
1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，可從把握教材、駕馭課堂、激發(fā)興趣、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面去思考。
2、成功之處。
教學(xué)過(guò)程中因課前預(yù)設(shè)而引起教學(xué)共振的成功做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)生成的應(yīng)變措施，板書是否科學(xué)合理，教學(xué)原則和教學(xué)方法滲透與應(yīng)用如何等。。
3、不足之處。
對(duì)疏漏失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并作深刻反思、探究和剖析，引以為戒，使今后教學(xué)更上一層樓。
4、教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中因師生思維發(fā)展及情感交流而產(chǎn)生瞬間靈感、智慧火花等。。
5、學(xué)生創(chuàng)新。
學(xué)生在課堂上提出的獨(dú)特見(jiàn)解，及時(shí)記錄下來(lái)，作為今后教學(xué)的借鑒和養(yǎng)分。
6、“再教設(shè)計(jì)”
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐已摸索出哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等，須及時(shí)總結(jié)整合這些得失，再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，把教學(xué)水平提高到新境界。
1、從懷疑處反思。
2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。
一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度看會(huì)有不同，反思中要轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度觀照反思主題，增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反。
思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。
4、在轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。
5、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念。反思中提出假設(shè)，就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題方法的一把鑰匙。
6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。
通過(guò)橫向、縱向的.聯(lián)系、對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
7、從事物本質(zhì)處反思。
要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，掌握基本的哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，提高“反思”的含金量。
1、參與范圍。
全市中小學(xué)教師和任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。中學(xué)限各中考科目，小學(xué)限語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品社、科學(xué)。
2、具體要求。
新授課每課時(shí)撰寫一次“課后反思”，課后及時(shí)寫在教（學(xué)）案后面原“教后感”處。課時(shí)教學(xué)反思貴精不求全，每次一二百字即可，主要寫清不足處和改進(jìn)設(shè)想。
一個(gè)單元（章）結(jié)束時(shí)，要及時(shí)撰寫單元（章）教學(xué)反思。單元（章）教學(xué)反思可以針對(duì)整個(gè)單元總結(jié)教學(xué)得失或教學(xué)體會(huì)，也可重點(diǎn)針對(duì)某一兩節(jié)課（新授課、復(fù)習(xí)課或講評(píng)課）或某一課題進(jìn)行教學(xué)反思（可參考附件中辛寨鎮(zhèn)部分教師的教學(xué)反思案例）。單元（章）教學(xué)反思須寫在專用的“教學(xué)反思記錄本”上，各單位要統(tǒng)一印制，統(tǒng)一要求。
期中考試結(jié)束后，教師要根據(jù)平時(shí)教學(xué)及學(xué)生答題情況及時(shí)做好前半學(xué)期教學(xué)反思。學(xué)期末要結(jié)合平時(shí)教學(xué)及期末考試寫好學(xué)期教學(xué)反思。前半學(xué)期和學(xué)期教學(xué)反思也要寫在“教學(xué)反思記錄本”中。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行學(xué)期教學(xué)管理情況反思和本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教學(xué)研討會(huì)、評(píng)課評(píng)課等）總結(jié)反思，及時(shí)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、查找不足，不斷提高教學(xué)管理水平。
3、管理與評(píng)價(jià)。
市教研室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各單位都要高度重視對(duì)“教學(xué)反思”的管理與評(píng)價(jià)，明確責(zé)任，分層管理，扎實(shí)推進(jìn)，確保實(shí)效。市教研室在搞好宏觀調(diào)控的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校本項(xiàng)工作的檢查評(píng)估力度，檢查的內(nèi)容包括各單位關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)反思的規(guī)定和管理辦法、教師教學(xué)反思撰寫情況、單位的檢查記錄、鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和各學(xué)校學(xué)期教學(xué)管理情況反思及本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)反思等，檢查結(jié)果要列入對(duì)各單位的年度量化評(píng)估成績(jī)中。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各學(xué)校要制定本單位具體可行的過(guò)程管理辦法和評(píng)價(jià)辦法，定期檢查教師教學(xué)反思撰寫情況，做好檢查記錄，搞好量化評(píng)估。各中小學(xué)校長(zhǎng)要親自抓好這項(xiàng)工作，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要靠上抓并帶頭落實(shí)規(guī)定，各年級(jí)組要具體抓落實(shí)。各校辦、各學(xué)校在檢查教學(xué)業(yè)務(wù)工作時(shí)，要把“教學(xué)反思”作為必查的重要內(nèi)容，要根據(jù)教師撰寫數(shù)量和質(zhì)量將教學(xué)反思分為三等，嚴(yán)格實(shí)行量化計(jì)分，并列入對(duì)學(xué)校、年級(jí)組和教師的年度量化評(píng)估中。
本規(guī)定自20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試后開(kāi)始執(zhí)行。
xx市教育局。
20xx年7月8日。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇十三
在課堂教學(xué)時(shí)，每次講解時(shí)沒(méi)有留給學(xué)生過(guò)多的思考時(shí)間，有時(shí)只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個(gè)成績(jī)好反應(yīng)快的同學(xué)有思路，而大多數(shù)同學(xué)還在迷茫階段，還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)而我已經(jīng)將答案告知大家。長(zhǎng)此以往，哪些反應(yīng)不快，成績(jī)不好的同學(xué)就忘記了思考，每次問(wèn)題一出來(lái)，他們就坐著發(fā)呆，或者等老師同學(xué)來(lái)告訴他們答案。腦子是越用越靈活，但我卻讓他們喪失了思考的時(shí)間和空間!
在課堂上之后短短四十分鐘的時(shí)間，班內(nèi)的學(xué)生不可能全部都接受，尤其是后進(jìn)生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，因?yàn)樯险n肯定會(huì)有開(kāi)小差的學(xué)生。課堂上如果不注意聽(tīng)講，課后就需要花2倍甚至更多的時(shí)間才能真正學(xué)會(huì)新知識(shí)。但小學(xué)生一般都貪玩，他們課后不可能全部用來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一次兩次不學(xué)，慢慢地越積越多，越來(lái)成績(jī)?cè)讲睿刈约阂簿蛦适Я藢W(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于這樣的學(xué)生我應(yīng)該抓住課后的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，但我卻忽視了這一點(diǎn)，這也是后進(jìn)生太多的原因之一!
小學(xué)生自覺(jué)性差，必須要老師及時(shí)提醒。每個(gè)班都有不寫作業(yè)的學(xué)生，但我卻沒(méi)有及時(shí)催繳，有時(shí)候一忙就忘了，而學(xué)生看到我沒(méi)有催他們，慢慢就養(yǎng)成了不寫不交作業(yè)的壞習(xí)慣，而數(shù)學(xué)如果只是課堂是絕對(duì)不行的，還需要課后多練習(xí)多鞏固，沒(méi)有了課后的鞏固，數(shù)學(xué)是學(xué)不好的!這也是期中考試不及格人數(shù)多的重要原因之一。在未來(lái)的日子里我一定要在這方面改進(jìn)!
期中考試也許不能完全反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，但卻能讓我們老師從中發(fā)現(xiàn)很多不足，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯(cuò)誤找借口，而要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心接受教訓(xùn)，再一一改進(jìn)。也許我不是哪個(gè)最優(yōu)秀的老師，但我一定會(huì)是最認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師!
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇十四
上個(gè)星期去了xx市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，深受啟發(fā)?；貋?lái)后，打算將學(xué)到的內(nèi)容用到自己的課堂，進(jìn)行嘗試。
初步嘗試，把自己的課堂錄音，回家反復(fù)聽(tīng)。感覺(jué)問(wèn)題還是很多的。這一單元也是《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，王偉老師講的是一年級(jí)的內(nèi)容，與一年級(jí)的內(nèi)容聯(lián)系看，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)由特殊的時(shí)間整時(shí)到一般的幾時(shí)幾分。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是建立一時(shí)，一分的時(shí)間觀念，能讀出鐘面上的幾時(shí)幾分。
在落實(shí)1時(shí)=60分時(shí)同學(xué)們掌握的較好，可是孩子在讀幾時(shí)幾分的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，例如6時(shí)35分、6時(shí)40分、6時(shí)45分都能很好的讀出來(lái)，可是在讀5時(shí)50分，55分的時(shí)候，大多數(shù)孩子都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，他們認(rèn)為是5時(shí)50分，55分，主要就是因?yàn)闀r(shí)針接近5，也就是在觀察分針走一圈時(shí)針走一大格這一塊內(nèi)容沒(méi)有落實(shí)好，孩子沒(méi)有觀察出來(lái)時(shí)針的`變化，最后只好說(shuō)看時(shí)針走過(guò)了5，走到6了嗎，沒(méi)有走到6，那就是不到6時(shí)，就是6時(shí)55分。這一塊的內(nèi)容還有4、5個(gè)學(xué)生很難理解，與我們學(xué)校的其他老師商量，怎么辦呢？采取“小老師”的方法，1對(duì)1幫扶，如果你教的學(xué)生會(huì)了，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花一枚。沒(méi)想到效果還真是不錯(cuò)。
第二天，趁熱打鐵考核學(xué)生對(duì)幾時(shí)幾分的了解，之后換了一種講法就是如果分針指向12，時(shí)針指向6，才是，6時(shí)，如果分針沒(méi)有走到12，那就沒(méi)有到6時(shí)，那就是5時(shí)55分。
雖然只是自己平時(shí)的一堂課，但是暴露了很多問(wèn)題。課堂上的一些口頭禪“那么”、“明白了嗎？”。再者就是普通話上，有些地方平翹舌不分，以后打算每天朗讀一段，注意平翹舌問(wèn)題。還有一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)學(xué)表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)他回答問(wèn)題后，及時(shí)肯定他，表?yè)P(yáng)他。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)著使用“真是棒極了”“選擇你喜歡的方法”等教學(xué)語(yǔ)言，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正的成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇十五
本冊(cè)的教材總體選文貼近童真、童趣，無(wú)論是從文章的內(nèi)容還是從插圖畫面都比以往的教材更貼近兒童的特點(diǎn)。比如《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文寫的是“我”在上學(xué)路上的所見(jiàn)，貼近學(xué)生日常生活。再比如《大青樹(shù)下的小學(xué)》原來(lái)的課題是《我們的民族小學(xué)》，雖然課文內(nèi)容沒(méi)有變動(dòng)，只是課文題目的改變，但是課文原有的政治意味就淡了許多。本課課后題的設(shè)計(jì)也是更多指向了語(yǔ)言文字的表達(dá)練習(xí)。還比如《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》趣味十足。
但是，教材中也有相對(duì)增加難度的內(nèi)容。比如第四課《古詩(shī)三首》，以往都是兩首，現(xiàn)在是三首，學(xué)習(xí)容量變大，重在積累優(yōu)秀的'傳統(tǒng)文化和遷移學(xué)習(xí)方法。再比如《去年的樹(shù)》，以往是四年級(jí)所學(xué)，現(xiàn)在放到了三年級(jí)學(xué)習(xí)，不過(guò)課后題注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)鳥兒的內(nèi)心世界；而《去年的樹(shù)》所在的童話單元以往也是在四年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在也放到了三年級(jí)，在園地中總結(jié)了童話的特點(diǎn)；同時(shí)本單元的習(xí)作主題是“我來(lái)編童話”，對(duì)于剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生童話的編寫要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，編寫童話是要求把故事寫完整還是把故事寫具體寫生動(dòng)。這個(gè)度有點(diǎn)難把握，把故事寫得具體生動(dòng)難度是比較大的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)。還有《花的學(xué)?！罚瑐€(gè)人認(rèn)為這篇文章和本單元的主題不是明確的契合。備課時(shí)，我讀了好多遍這篇課文，這是泰戈?duì)柕囊黄⑽脑?shī)，線索不明確，對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度大。本文的題目雖然是“花的學(xué)?！?，但文章的內(nèi)容和“學(xué)?！贝_無(wú)甚關(guān)系，既不同于《大青樹(shù)下的小學(xué)》也不同于《不懂就要問(wèn)》。個(gè)人認(rèn)為這篇文章入選教材有可商榷的地方。
由于假期通讀了教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，從而對(duì)教材有了整體性的認(rèn)識(shí)和把握。教學(xué)方向明確，備課就不會(huì)繞彎路。具體備課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)、學(xué)段特點(diǎn)、教材備課，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)就有了全面的把握。比如假期里備《搭船的鳥》一課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)、單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素及單元習(xí)作要求，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)是要留心觀察周圍事物并寫下來(lái)。初讀課文兩三遍，覺(jué)得課文內(nèi)容簡(jiǎn)單。再看課后題，也不覺(jué)得有難度。起初設(shè)計(jì)教學(xué)只關(guān)注到了第二和第四自然段，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這時(shí)，我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：其他的自然段有什么作用，尤其是第一自然段有什么用呢？教學(xué)時(shí)如何處理呢？于是，我反復(fù)讀這篇課文。大約十遍之后，我恍然明白：第一段寫“我”乘船去鄉(xiāng)下外祖父家，途中下起大雨，為下文翠鳥搭船做了鋪墊。第三段是“我”觀察翠鳥時(shí)的所思所想。第五段則是告訴了讀者那只搭船的鳥是翠鳥，在搭船捕魚。讀懂文章之后，發(fā)現(xiàn)每一段都不可刪去，都有存在的必要。彼時(shí)我想起了于永正老師說(shuō)過(guò)的話，備課之前要反復(fù)讀課文，要把課文讀通讀透。此時(shí)，我才真正悟到了，理解了這句話。課文讀透了，為教學(xué)打好了基礎(chǔ)。備課都應(yīng)在把課文讀透的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讀透課文一點(diǎn)兒也不浪費(fèi)時(shí)間。
學(xué)校舉行了考試，班級(jí)出現(xiàn)兩極分化。雖說(shuō)三年級(jí)易出現(xiàn)兩極分化，但是我班高分較多，低分也比較多，年級(jí)的翹楚在我班，同時(shí)年級(jí)的末端也在我班。這不由得令我思考，這一定與我的教學(xué)方法有關(guān)。我平時(shí)做到了關(guān)注班級(jí)全體學(xué)生，在課堂上有意地提問(wèn)、鍛煉、鼓勵(lì)后進(jìn)生，在課下也關(guān)注他們的作業(yè)，注重與家長(zhǎng)溝通。為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？通過(guò)翻閱全體同學(xué)的卷子和反思作業(yè)的設(shè)計(jì)安排，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的完成質(zhì)量，尤其后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量較低；另外我設(shè)計(jì)的作業(yè)缺乏系統(tǒng)性整體性的安排，隨課走，作業(yè)的訓(xùn)練點(diǎn)不突出；由于班級(jí)人數(shù)眾多、語(yǔ)文課上課節(jié)數(shù)也多再加上個(gè)人身體原因，導(dǎo)致作業(yè)批改較慢，反饋不夠及時(shí)。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有整體性、訓(xùn)練點(diǎn)要明確、作業(yè)要布置的少而精。教研中主任已經(jīng)強(qiáng)調(diào)到這一點(diǎn)，經(jīng)歷過(guò)這次教訓(xùn)，我的體會(huì)更深了。一位優(yōu)秀的教師，既能教出領(lǐng)頭雁，也會(huì)讓那只能力弱小的雁子緊跟隊(duì)伍，不至于掉隊(duì)。
反思總結(jié)是為了更好地提升自己，希望自己努力、取得進(jìn)步、帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇十六
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂。
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得極富“活力”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有活力的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿活力的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經(jīng)過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《僅有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢你還想說(shuō)些什么”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿水惓Ｏ牒人牒人⒉槐仨氁獜埓笞彀?，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，并且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
《桂林山水》描述的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢經(jīng)過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自我的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福歡樂(lè)的時(shí)光!
反思二:新課程需要什么教學(xué)語(yǔ)言。
1、教師語(yǔ)言之大忌。
一忌病語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂，思維混亂，遺害無(wú)窮。
二忌冷語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得不合自我的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語(yǔ)。有的教師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。
四忌咒語(yǔ)。有的教師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒(méi)出息”、“沒(méi)救”等。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)教師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
2、新課程需要什么樣的語(yǔ)言。
對(duì)學(xué)生所聽(tīng)：
1、孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣，真讓我高興。
2、我不明白我這樣說(shuō)是否適宜。
3、不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。
4、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我期望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下頭要說(shuō)的一段話。
對(duì)學(xué)生所言：
1、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。
2、你說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。
對(duì)學(xué)生所讀：
1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書時(shí)應(yīng)當(dāng)做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今日到達(dá)了這個(gè)要求。
2、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，并且讀出了情。
3、默讀，要講究速度。此刻我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考……。
對(duì)學(xué)生所問(wèn)：
1、你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。
2、有一個(gè)問(wèn)題，是我要請(qǐng)教大家的，誰(shuí)能幫我解決。
對(duì)學(xué)生所寫：
1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。
2、用自我的筆寫自我心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受。
3、“沒(méi)有老底子，就沒(méi)有新文章”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
4、××同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來(lái)，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。
三、語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識(shí)--學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，教師有問(wèn)題。
學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師就有問(wèn)題;學(xué)生提出問(wèn)題，教師不進(jìn)取理睬，教師有問(wèn)題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題：有必須的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)當(dāng)帶有什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題這種錯(cuò)誤觀念。我們僅有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。并且所提問(wèn)題不必須當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最終，教師要盡可能擴(kuò)大自我的知識(shí)面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自我的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出教師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎樣辦而如今我們應(yīng)當(dāng)思考學(xué)生提不出問(wèn)題該怎樣辦了。
四、怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂。
1、自主的教學(xué)模式。
在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一齊共同參與討論是很常見(jiàn)的，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自我當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。所以，語(yǔ)文課堂氣氛往往簡(jiǎn)便活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。
以下是課堂實(shí)錄的片段：師：經(jīng)過(guò)朗讀我們感受到了大榕樹(shù)是那么生機(jī)昂然，鳥兒是那么生機(jī)勃勃，如果請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠@兩者之間選擇其一的話，你會(huì)選擇“樹(shù)”還是“鳥”
請(qǐng)你作出決定。
(生選擇xx)。
師：選擇“樹(shù)”學(xué)請(qǐng)齊讀7、8自然段)。
師：選鳥的同學(xué)請(qǐng)齊讀第12、13自然段。
(生齊讀)。
師：其實(shí)你們不知不覺(jué)的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺(jué)得過(guò)癮嗎待會(huì)兒要進(jìn)行第2回合的較量，看看大榕樹(shù)和鳥兒誰(shuí)更有魅力，喜歡“樹(shù)”和“鳥“的界限要分明一點(diǎn)：”鳥“往那邊去，”樹(shù)“朝這邊來(lái)。
(交換位置集中)。
師：此刻請(qǐng)“樹(shù)“和”鳥“仔細(xì)品味一下描述自我的段落，找出形容自我的詞語(yǔ)，分別寫到黑板上。
(生朗讀，交流后，爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)寫詞語(yǔ))。
師：此刻“樹(shù)“和”鳥兒們“把寫自我特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，那里面有些詞不太適宜，不適宜的要修改，重復(fù)的要?jiǎng)h去。
(生思考交流后上臺(tái)修改)。
(生準(zhǔn)備，小組討論交流)。
師：請(qǐng)“樹(shù)”先來(lái)，能夠嗎。
生：大榕樹(shù)枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒(méi)有大榕樹(shù)，小鳥不能生存。
師：如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生主角變化)。
生：我是一棵南國(guó)的大榕樹(shù)，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹(shù)葉都在閃耀，好象有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng)，沒(méi)有我，我們可愛(ài)的朋友——小鳥就不能生存。
師：鳥兒們。你們上來(lái)吧!
兩女生：(甲)我聰明伶俐，(乙)我活潑可愛(ài)。(合)我們羽毛美麗。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥，榕樹(shù)就沒(méi)有這么旺盛的生命力。
兩男生：我們是南國(guó)的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，我們聰明伶俐，我們活潑可愛(ài)，沒(méi)有我們的身影，大家就不會(huì)去看榕樹(shù)。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家去看大榕樹(shù)，是沖著他們?nèi)サ摹?面向“樹(shù)“組同學(xué))你們同意嗎。
眾“樹(shù)“：不一樣意;。
兩女生：我們是南國(guó)之樹(shù)-----榕樹(shù)，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有我們大榕樹(shù)，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。
生：剛才鳥兒說(shuō)，沒(méi)有他們可愛(ài)的身影，人們就不會(huì)去看我們，您也說(shuō)人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的，因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖模浅錆M藝術(shù)感的。
換位整合。
師：請(qǐng)你們研究一下，在這篇文章中樹(shù)和鳥是什么關(guān)系。
生;我認(rèn)為樹(shù)和鳥應(yīng)當(dāng)和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。
生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹(shù)和鳥是朋友關(guān)系，并且關(guān)系十分密切。
生：大榕樹(shù)是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大榕樹(shù)上棲息為大榕樹(shù)增色添彩，使他富有生命力。我認(rèn)為鳥和榕樹(shù)是相互依靠的。
師：你不但善于傾聽(tīng)，并且善于思考。
生：我認(rèn)為鳥和樹(shù)是形影不離的，就必須會(huì)有鳥窩，必須有鳥兒，如果沒(méi)有鳥兒的話，樹(shù)就沒(méi)有生命力。
生：樹(shù)和鳥是不可分割的，如果沒(méi)有鳥，樹(shù)很快就會(huì)衰老;如果沒(méi)有大榕樹(shù)，鳥兒也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌。
師：能夠說(shuō)樹(shù)因鳥而年輕，鳥因樹(shù)而可愛(ài)!
生：如果說(shuō)大榕樹(shù)是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。
生：我覺(jué)得要是把大榕樹(shù)比做一個(gè)人的軀體話，那么鳥兒就是這個(gè)人的靈魂。
師：樹(shù)和鳥都真心地感激你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹(shù)和鳥密不可分，還留著這條線干嗎(師將黑板上劃分樹(shù)和鳥的線擦去)我們應(yīng)當(dāng)互相欣賞。
師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，“樹(shù)“讀寫鳥的部分，感覺(jué)可能會(huì)更好;同樣，”鳥“讀寫”樹(shù)的部分，也會(huì)更有新意。
(“樹(shù)”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹(shù)的自然段)。
師：你們有什么感受。
生：我覺(jué)得鳥兒的確十分活潑可愛(ài)，歌聲也那么清脆動(dòng)聽(tīng)。我認(rèn)為有了鳥兒，大樹(shù)才會(huì)更有情趣。
生：我認(rèn)為大榕樹(shù)枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來(lái)了生存的空間。大榕樹(shù)養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們，我們應(yīng)當(dāng)感激大榕樹(shù)。
生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動(dòng)聽(tīng)，活潑可愛(ài)，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹(shù)塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)當(dāng)是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。
生：讀了這段話，我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹(shù)下頭。聽(tīng)鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺(jué)。
生：鳥兒可愛(ài)，大榕樹(shù)美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機(jī)會(huì)，我必須要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。
生：但愿我也有這個(gè)眼福。
生：我不是很喜歡寫景的文章，一開(kāi)始沒(méi)在意這棵大榕樹(shù)，此刻覺(jué)得這大榕樹(shù)就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒(méi)有大榕樹(shù)!
師：“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了，真不錯(cuò)!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!
2、趣味的作業(yè)形式。
五花八門的教學(xué)資料和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與夢(mèng)想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自我熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自我選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維本事和獨(dú)立解決問(wèn)題本事的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的歡樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自我的思考觀點(diǎn)。學(xué)生能夠探索，能夠懷疑，能夠批判，也能夠標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學(xué)資料。
面向生活的教學(xué)資料在面向生活的宗旨下，美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的資料多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都能夠作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語(yǔ)文教學(xué)資料選擇的基本準(zhǔn)則。
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們供給一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和完美的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的歡樂(lè)。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇十七
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出需要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我先出示生活中學(xué)生常見(jiàn)的具有對(duì)稱特征的圖形的一半如：蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜等，讓學(xué)生猜一猜我畫的是什么？學(xué)生十分感興趣，積極參與，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。隨后我提出：你想將它們拼出來(lái)嗎？學(xué)生通過(guò)親自找出兩半完全相同的圖片來(lái)拼的過(guò)程，進(jìn)一步感知對(duì)稱圖形的特征。我通過(guò)多媒體演示將蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜這些圖形一幅幅的沿著對(duì)稱軸展開(kāi)，讓學(xué)生清晰的看到對(duì)稱圖形對(duì)折后是可以完全重合的。這正是別的技術(shù)無(wú)法取帶的。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生大膽的想象有了驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。本課例利用信息技術(shù),展示漂亮畫面，除了直觀演示以外，更是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具，完好地整合在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，畫圖軟件的應(yīng)用足以體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性，力求在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，一是學(xué)生感興趣和“能學(xué)”，二是學(xué)習(xí)有用或“要學(xué)”。本課中我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上猜圖、拼圖、剪紙、折紙、畫線等學(xué)生比較熟悉而又十分感興趣，學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”，選取的學(xué)習(xí)材料都是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的、熟知的，蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、衣服、長(zhǎng)方形、正方形等，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，學(xué)生表現(xiàn)出“我要學(xué)”。
全課近三分之二的時(shí)間是學(xué)生活動(dòng)，并且在學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師堅(jiān)持發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、合作的作用，充分給予了學(xué)生施展才能的空間，學(xué)生甜美地拼、大膽地剪、小心地折，流暢地表達(dá)思想，高興地展示作品，既表現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智，又反映了學(xué)習(xí)方式的多樣，人人都得到了不同層次的發(fā)展。
通過(guò)作品展示，語(yǔ)言激勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)牌，小組內(nèi)交換意見(jiàn)各種方式的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。
這些軸對(duì)稱圖形來(lái)源于生活，它們很美。它們裝扮環(huán)境、美化生活。教師在課尾讓學(xué)生從一幅幅生活中的圖片感受到美，培養(yǎng)了學(xué)生的美感。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇十八
今年是我第一次教數(shù)學(xué)。和我一起教四年級(jí)的老師是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。我心里有一種無(wú)形的壓力。當(dāng)然，這不僅是鍛煉的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)適合兒童的年齡特點(diǎn)，注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)改革主要在課堂和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。在課堂上，我注重加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課余時(shí)間，他們注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。班長(zhǎng)在教學(xué)中也給了我很多幫助。他經(jīng)常和我討論教學(xué)，互相傾聽(tīng)，這也使我很快就走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確軌道。一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。讓我們談?wù)勥@學(xué)期教學(xué)的得失。
本學(xué)期我有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，但無(wú)論是公開(kāi)課還是普通的“普通課”，我總覺(jué)得自己在很多方面還存在很大的問(wèn)題，比如如何把握課堂，如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，以及如何準(zhǔn)確、嚴(yán)格地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。特別是在教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題以及與學(xué)生的融合等方面。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班的一些學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂紀(jì)律無(wú)法得到保證。這種學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)和對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生不關(guān)心自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。他們上課很粗心，愿意聽(tīng)就聽(tīng)，自己動(dòng)手“事情”如果他們不聽(tīng)。他們做一些小動(dòng)作，并與旁邊的學(xué)生交談。如果他們不努力學(xué)習(xí)，也會(huì)影響其他學(xué)生。也有一些學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)粗心大意，缺乏良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣，解決問(wèn)題不夠仔細(xì)，寫作不規(guī)范。當(dāng)然，也有一些所謂的“懶漢”。許多人沒(méi)有及時(shí)完成家庭作業(yè)，錯(cuò)過(guò)甚至不在家做家庭作業(yè)。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的艱苦教育，一些學(xué)生已經(jīng)改變了他們的觀點(diǎn)，但他們中的一些人“反復(fù)教育后永不改變”有更好的紀(jì)律。我希望他們能在最后審查階段有所改變。
教師應(yīng)該以身作則。要求學(xué)生做的事，他們必須首先樹(shù)立榜樣。小學(xué)生善于觀察事物。他們非常關(guān)心老師的工作。我經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)：“老師說(shuō)的不是真心話，他們承諾的也不是真心話?！?。是的，老師可能會(huì)因?yàn)榉泵Φ墓ぷ骰蚱渌蚨鲆晫W(xué)生，但這樣的事情不會(huì)發(fā)生太多。我們應(yīng)該信守諾言，言行一致。當(dāng)然，不要放松對(duì)學(xué)生的要求。應(yīng)該完成的作業(yè)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生不能有拖延的壞習(xí)慣。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)反思篇十九
新的學(xué)期開(kāi)始了，教了六年級(jí)再面對(duì)一年級(jí)的小朋友，看著這些寶貝的可愛(ài)樣，非常喜歡，但也夾有一絲絲擔(dān)心。因?yàn)檫@些孩子沒(méi)有一點(diǎn)體育常識(shí)，一切要從零開(kāi)始，體育課中隊(duì)型很亂，孩子們記不住前后左右是誰(shuí)，沒(méi)有集合概念。所以，加強(qiáng)上課時(shí)學(xué)生的站隊(duì)和常規(guī)培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)今后體育課的順利進(jìn)行至關(guān)重要，尤其是開(kāi)學(xué)的前兩周。
開(kāi)學(xué)初，我一直在琢磨著怎樣上好一年級(jí)的體育課，因?yàn)槲艺J(rèn)為，引導(dǎo)幫助學(xué)生形成對(duì)本學(xué)科的正確概念是很關(guān)鍵的，他關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。通過(guò)開(kāi)學(xué)這幾天來(lái)的上課，我發(fā)現(xiàn)我們的小同學(xué)比我想象中要好很多。也許是我提前作好了思想準(zhǔn)備，查閱了一些低年級(jí)教學(xué)的方法，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以上起來(lái)還是感覺(jué)比較輕松。在此，讓我們一起來(lái)分享一年級(jí)集合常規(guī)訓(xùn)練的簡(jiǎn)單而有效的好方法吧。
孩子們剛?cè)雽W(xué)對(duì)校園環(huán)境很陌生也很好奇，而且今年由于學(xué)校的校安工程緣故，學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)減少，安全責(zé)任就更重。因此，第一節(jié)體育室外課時(shí)，我就帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)校園，特別是體育課將要用到的場(chǎng)地，并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如：利用游戲，在東西南北四個(gè)方向設(shè)置不同標(biāo)記，做認(rèn)識(shí)方向游戲。
新生入學(xué)后班主任首先要給孩子們編號(hào)教室的座位順序。那么，體育課站隊(duì)時(shí)就要與班主任同步進(jìn)行，就按教室內(nèi)學(xué)生的8小組座位號(hào)來(lái)站隊(duì)，這極大的減少了孩子的記位負(fù)擔(dān)，避免了位置混淆，也方便老師管理，可謂“雙利”。
孩子們?cè)谡娟?duì)時(shí)能分清豎排，卻弄不懂什么叫橫排和縱排，千萬(wàn)不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念，記住前后左右就可以，但一定要讓孩子認(rèn)識(shí)老師的集合手勢(shì)，所以我就結(jié)合前面的方向感，通過(guò)游戲：“你在我面前”即：我在不同的位置、不同的方向，讓孩子看我的手勢(shì)8小組集合站隊(duì)。
站隊(duì)時(shí)教師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令，學(xué)生往往對(duì)口令不感興趣。可以讓學(xué)生同你一起喊口令！如：預(yù)令教師喊，動(dòng)令學(xué)生喊，邊動(dòng)邊喊，向前看——由教師喊，齊——由學(xué)生喊。齊呼口號(hào)時(shí)學(xué)生精神飽滿、聲音洪亮，動(dòng)作整齊協(xié)調(diào)，達(dá)到了一舉兩得的效果，既讓孩子沒(méi)有了說(shuō)閑話的機(jī)會(huì)，還集中了注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
教師在上課時(shí)，時(shí)常稱呼一組、二組、、、、、、孩子對(duì)“組”沒(méi)有理解能力。所以我就把8個(gè)小組命名為孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的名字，例如：喜洋洋組、奧特曼組等等，有時(shí)也分成不同類型的水果隊(duì)，如：西瓜隊(duì)、蘋果隊(duì)等等。這樣子站隊(duì)速度極快！
在進(jìn)行一年級(jí)初入學(xué)階段教學(xué)時(shí)，想要讓什么都不懂的孩子順利步入學(xué)習(xí)軌道，盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習(xí)慣，就要做到“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、還要?jiǎng)幽X筋”，做到這些的課一定會(huì)達(dá)事半功倍的效果，而且還會(huì)有很多的快樂(lè)。
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