商務英語實踐課感想（模板17篇）

文化遺產(chǎn)是我們的寶藏，我們應該傳承和弘揚?？偨Y(jié)時要結(jié)合具體的實踐和案例，用事實證明自己的觀點和總結(jié)是否準確。下面是一些關(guān)于這個主題的精選文章，希望能夠給大家提供一些借鑒和思考的方向。

商務英語實踐課感想篇一

摘要：作者分析了商務英語專業(yè)學生如何通過溝通實踐學會小組合作，理解商務活動運作規(guī)律，提升溝通技巧，以及通過所掌握的商務溝通知識形式積極有效的溝通策略。

同時提供了商務英語溝通實踐課程的教學設計藍本和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：商務溝通合作學習談判

一、引言

如何幫助學生通過互動體驗式學習將理論知識應用于現(xiàn)實是高校教育工作者探索的重點。

基于商務英語溝通的交互性和趣味性，輔以有效的組織與引導，學生能夠比較容易地通過實踐將知識轉(zhuǎn)化為能力。

學生通過商務英語溝通實踐可以找到機會處理各種組織溝通的問題，同時，實踐允許在不犯現(xiàn)實錯誤的前提下促進學生快速發(fā)現(xiàn)自身的弱點。

研究學者們發(fā)現(xiàn)，商務英語溝通實踐可以幫助學生學會和不同的利益相關(guān)者、不同文化背景者、不同技術(shù)背景者進行有效的溝通，這種多角度、全方位的溝通能力是商務英語學生在未來工作中必須具備的核心競爭力。

二、商務英語溝通實踐設計

筆者設計的該實踐的現(xiàn)場實施時間總計約為8學時，實踐主體是對現(xiàn)實存在的經(jīng)濟組織的復制。

在實踐中，學生會在規(guī)定的時間內(nèi)身臨其境地假設自己是世界五百強企業(yè)的管理層，面對真實商業(yè)世界的挑戰(zhàn)，展現(xiàn)其有效的溝通技巧。

實踐的主要目的是使學生能夠在快節(jié)奏、充滿壓力、真實的商業(yè)環(huán)境下區(qū)別有效和無效的溝通行為。

1.團隊成員選擇過程

在實踐前一個月完成此過程。

由于此實踐嘗試模擬世界五百強企業(yè)普遍實行的權(quán)力分配模式，因此需選擇班級綜合成績最突出的幾位同學擔任不同小組的負責人，由負責人逐輪挑選團隊成員，每組不超過六個人。

2.公司選擇和背景研究

團隊組建完畢后，開始選擇其扮演的公司。

要求必須選擇世界五百強公司，并且在實踐開始前一周提交一份公司的研究資料，包括：所選擇公司的目標、價值觀、任務等;所處行業(yè)、目標客戶、規(guī)模等;過去十年財務情況;行政人員對企業(yè)的介紹。

在實踐開始后，各小組成員不允許看相關(guān)材料。

3.實踐運作過程

每個小組會有一個指導老師，確保整個實踐的運作，避免超前或者延后。

指導老師將會收到一系列方案給予實踐反饋，比如對每組成員最后解決方案的評估，以及對在實踐過程中達成解決方案前的組內(nèi)溝通的評估等。

實踐最核心部分有八個模塊，每個模塊都用來考驗學生在困難環(huán)境下的商務溝通能力，包括采訪、談判、跨文化溝通、新媒體溝通、人際溝通、利益相關(guān)者溝通、危機溝通和反饋。

每個模塊所選擇的話題都來自于相關(guān)課程所教授的知識和最新的商業(yè)研究。

以下提供八個模塊的簡單描述和分析：

模塊一：即席新聞發(fā)布會。

在此模塊中，學生需要對媒體的采訪問題進行即席回答，比如：貴公司的財務狀況?貴公司最大的競爭對手，以及你對他們的看法?以評判學生的穩(wěn)定性和自信心。

模塊二：談判溝通。

在此模塊中，學生需要就公司最大供應商突然提出漲價的議題展開談判。

根據(jù)準備好的評判標準，指導老師就學生的合作談判原則給予評價，包括能否清楚地區(qū)分需求和目標，以及能否積極聆聽完全不同的看法和意見。

模塊三：跨文化溝通。

在此模塊中，學生被要求參與一個競爭式小組面試，選出最佳人選來領(lǐng)導公司的國際營銷活動，參與者被要求展示其對不同文化的敏感程度。

指導老師會給予每個小組成員如何避免負面言語性和非言語性行為的評價，使得學生能夠輕松適應不同文化的溝通風格。

模塊四：利益相關(guān)者溝通。

在此模塊中，學生會被帶入一個虛擬的、針對其公司的訴訟。

學生以小組的方式分析利益相關(guān)者：首先，哪些是在此訴訟案下核心的利益相關(guān)者;其次，哪些利益群體需要知道這場訴訟;最后，如何采取最佳的溝通策略來應對不同的群體。

指導老師會衡量他們的表現(xiàn)，包括發(fā)現(xiàn)核心利益相關(guān)群體、準確傳達給每個群體的信息量、考量每個群體獨特的需求等。

模塊五：危機溝通。

在此模塊中，學生會參加一個火藥味十足的中央媒體記者訪問，就最近貴公司總經(jīng)理承認內(nèi)幕交易的指控做出解釋。

指導老師會對學生能否給出直接正面的回復，展示公司透明和值得信任一面的能力做出判斷。

模塊六：新媒體溝通。

在此模塊中，學生需要自己撰寫一系列的微博、微信，對于大眾所關(guān)心的公司問題，做出合適的答復。

指導老師會對如何編寫適合不同媒介人群準確無誤的能力，分析不同媒介下人群的心態(tài)并且做出相應答復的能力，以及通過專業(yè)的溝通技巧維護組織可信度的能力作出評價。

模塊七：人際溝通。

在此模塊中，學生會對此前溝通實踐中每位組員的有效和無效溝通行為進行評價。

指導老師會對學生能否給出清晰、具體、有實際意義的評價，同時這種評價是否具有鼓勵和激勵作用的能力進行反饋。

模塊八：反饋。

在此模塊下，需要幫助學生發(fā)現(xiàn)其所學會的東西，因此設計了口頭和書面的反饋。

口頭反饋包括通過一系列問題，比如：你在此次實踐中最寶貴的經(jīng)驗是什么?你在實踐中學到了什么?你以前不知道的東西?促使學生形成一個行動計劃，逐步提高商務溝通的效率。

同時，學生還被要求將以上問題的答案以書面的形式進行反饋。

三、實踐經(jīng)驗

通過上述商務英語溝通實踐藍本，特別是最后的口頭和書面反饋，可以給予學生足夠的時間，通過觀察、體驗和反思，從一個更深、更加理論的層次分析自己的學習結(jié)果，同時鍛煉自己商務英語的口頭和筆頭能力。

在時間安排上，要嚴格遵守每個模塊不超過四十五分鐘的時間限制，使學生具備時間管理能力，有效率地分析問題，及時地做出商業(yè)決策。

經(jīng)過調(diào)查，有超過半數(shù)的學生認為這種類型的實踐能夠提高他們的團隊協(xié)作能力，減少溝通前的緊張，更好地認識商務環(huán)境，更有效地進行溝通。

商務英語實踐課感想篇二

摘要：畢業(yè)實踐是商務英語教學大綱的重要環(huán)節(jié)，本文就建設和完善畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)相關(guān)的四個問題進行了逐一研究：(1)如何根據(jù)專業(yè)特點，安排畢業(yè)實踐?(2)如何完善畢業(yè)實踐基地建設?(3)如何強化畢業(yè)實踐管理?(4)如何重視并發(fā)揮教師在畢業(yè)實踐教學中的指導作用?調(diào)查結(jié)果顯示，良好的畢業(yè)實踐教學是素質(zhì)教育的真實體現(xiàn)，它可以使學生將所學課堂知識和書本知識靈活運用到畢業(yè)實踐中，并因此極大地提高學生自身的商務英語能力。

關(guān)鍵詞：商務英語人才素質(zhì)教育畢業(yè)實踐

商務英語畢業(yè)實踐是英語專業(yè)教學過程中重要的畢業(yè)實踐性環(huán)節(jié)，是教學計劃的重要組成部分，是學生走上工作崗位前綜合運用各項知識和培養(yǎng)工作能力的一項訓練，搞好這項工作對于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力具有重要的意義。

本文結(jié)合我校外語系多年來的辦學畢業(yè)實踐，對加強和完善英語專業(yè)商務英語畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學和建設進行了一次綜合調(diào)查，研究如何通過優(yōu)化畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學來提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)和對競爭日益加劇的就業(yè)市場的適應能力。

一、英語專業(yè)商務英語方向人才培養(yǎng)目標和商務英語人才市場需求現(xiàn)狀

英語專業(yè)商務英語方向培養(yǎng)目標即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎和較強的英語應用能力，較系統(tǒng)地掌握國際商務的基本知識和技能，或英漢互譯的基本理論和相關(guān)應用文體的翻譯技能，能夠在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、科研等部門從事商務、翻譯、管理研究等工作的復合型專門人才。

調(diào)查表明，當前用人單位尤其是涉外經(jīng)濟單位要求我們培養(yǎng)出的英語人才的一致要求是：(1)道德品質(zhì)優(yōu);(2)富有主動性、創(chuàng)造性和開拓精神;(3)具有較強的處理實務的能力，能較快地“上崗頂用”;(4)熟練掌握一門外語，能用外語從事商務英語活動;(5)懂得和熟悉一些經(jīng)營產(chǎn)品的基本常識;(6)掌握現(xiàn)代管理技能。

由于社會對商務英語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎技能型人才已不能適應市場經(jīng)濟的需要，市場對寬口徑、應用型、復合型商務英語人才的需求逐年增加。

目前人才市場對新型商務英語實用型人才的要求符合本科英語專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的特點。

不少中小型商務英語企業(yè)的領(lǐng)導人反映說，他們不可能如大企業(yè)那樣既配備商務英語大學畢業(yè)生，又配有外語翻譯，他們最需要的是集商務、英語、電腦、經(jīng)營和管理技術(shù)于一身的復合型專門人才，既能辦理進出口業(yè)務，又能翻譯和處理外文資料，自己還能與外商交談，甚至擔任口譯。

二、英語專業(yè)(商務方向)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要性

首先，商務英語畢業(yè)實踐具有很強的藝術(shù)性，僅僅學習商務英語理論，掌握從事外經(jīng)貿(mào)工作的方法和技能，離開畢業(yè)實踐顯然是絕對不可能的。

其次，外經(jīng)貿(mào)工作具有極強的政策性，只有通過畢業(yè)實踐才能讓學生熟悉國情和復雜多變的貿(mào)易環(huán)境，正確理解我國的各項對外經(jīng)貿(mào)政策和方針，并懂得如何在商務畢業(yè)實踐中貫徹應用。

再次，商務英語畢業(yè)實踐是培養(yǎng)學生參與意識的手段，英語專業(yè)的學生應該具備強烈的參與意識。

通過參與商務實際工作，讓學生畢業(yè)前就能確切地了解社會對英語人才的具體要求，從而自覺地為自己確定成才方向，在實踐中鍛煉自己的工作適應能力。

和其它管理類專業(yè)不同，本專業(yè)特別注重學生的商務英語知識和技能在實際商務工作能力方面的培養(yǎng)。

畢業(yè)生能否得到用人單位的好評并獲得更多的成功就業(yè)機會，很大程度上取決于是否能在短期內(nèi)獨立地開展業(yè)務。

這就要求學生在校期間得到相當程度的商務英語業(yè)務操作技能訓練。

因此，以從事商務英語實際業(yè)務操作為內(nèi)容的畢業(yè)實踐性環(huán)節(jié)在整個教學中占有不容忽視的重要地位。

三、運用科學發(fā)展觀建立和完善英語專業(yè)(商務方向)的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)

(一)根據(jù)專業(yè)特點，確定畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學安排。

素質(zhì)教育以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心，素質(zhì)教育尤為強調(diào)以學生為主體，在講求全面發(fā)展的同時，依據(jù)個體的基礎、興趣和特長，自主選擇對象和內(nèi)容進行學習。

(許建飛，2001)從長遠看，本專業(yè)應立足于為工貿(mào)企業(yè)、國營大中型企業(yè)、合資企業(yè)等培養(yǎng)從事外經(jīng)商務英語的專門人才。

這類企業(yè)中對商務英語業(yè)務的分工不如進出口公司細化，因而更需要多面手型的商務英語人員，要求的知識面更廣，要能承擔從市場研究、業(yè)務洽談、單證制作、包裝檢驗到報關(guān)出運、結(jié)賬等一系列任務。

為此，我們在邊實踐邊完善的基礎上，確定4周畢業(yè)實踐，安排在第八學期的8-12周即在學習了國際貿(mào)易等課程之后進行。

學生依次熟悉商務英語業(yè)務的各主要環(huán)節(jié)，達到能基本獨立處理常規(guī)業(yè)務的要求，能及時將所學知識結(jié)合實際加以運用，通過社會實踐了解企業(yè)改制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況和地方外向型經(jīng)濟運作全過程。

將所學商務英語理論知識運用到實際工作中，以提高分析和解決問題的能力。

最近，我系購買了一套最新商務英語實習軟件，學生在計算機房就可以進行模擬操練外貿(mào)交易的全過程，費時少，收效快，大大提高了學生在畢業(yè)實習時的質(zhì)量。

(二)重視并盡快完善商務英語畢業(yè)實踐基地建設。

目前畢業(yè)實踐場所安排有三個特點：一是受畢業(yè)實踐單位辦公場所的限制，一般在辦公樓而不是在工廠車間;二是畢業(yè)實踐時間相對較長，時間短了接觸不到實際業(yè)務，更不能以參與方式進行;三是業(yè)務保密要求高，實習單位往往不希望學生畢業(yè)實踐后帶走有關(guān)資料和信息。

這些特點決定了英語專業(yè)(商務方向)學生的畢業(yè)實踐單位常常難以落實。

為解決這一問題，我們首先盡可能多地與商務英語有關(guān)的單位取得聯(lián)系，并最終確定了業(yè)務畢業(yè)實踐相對分散的原則，先后與江蘇悅達集團等十多家外企單位建立了合作關(guān)系，使學生有了較為穩(wěn)定的畢業(yè)實踐基地。

相互支持是加強商務英語畢業(yè)實踐基地建設的'重要條件。

多年來我們與各實習單位多次溝通，并取得了不少共識。

通過實習，公司在選用優(yōu)秀畢業(yè)生方面給予優(yōu)先考慮。

此外，我們還經(jīng)常聽取公司對學校人才培養(yǎng)方案的意見，不斷完善教學計劃，如，照顧到近年來不少韓資企業(yè)、日資企業(yè)和臺資企業(yè)紛紛落戶鹽城，許多公司提出的增加韓語語種，以及學校在人才培養(yǎng)中應注意提高學生的公關(guān)能力和寫作能力等建議，均被我系采納，并及時在教學計劃中做了調(diào)整，增加了相應的課程，從而優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，贏得了許多單位的信賴，為我們今后進一步完善商務英語畢業(yè)實踐基地建設提供了良好聲譽。

(三)明確畢業(yè)實踐內(nèi)容要求，強化嚴格畢業(yè)實踐管理。

要使商務英語畢業(yè)實踐教學目標得以實現(xiàn)，還必須強化對畢業(yè)實踐全過程的有效管理。

1.為確保畢業(yè)實踐取得良好的效果，我們在畢業(yè)實踐教學大綱中明確規(guī)定學生必須每天記畢業(yè)實踐日記。

根據(jù)實踐具體內(nèi)容撰寫一份2500字以上的畢業(yè)實踐報告，指導教師綜合各方面情況，對每份報告認真批改，并對畢業(yè)實踐總結(jié)進行評定，寫出評語，評定畢業(yè)實踐成績。

畢業(yè)實踐結(jié)束時單位也對學生的畢業(yè)實踐情況予以鑒定。

通過這些措施，確保畢業(yè)實踐收到實效;2.加強畢業(yè)實踐過程的日常管理，要求學生遵守企業(yè)的一切規(guī)章制度，不得遲到、曠工和隨便請假，以培養(yǎng)學生作為勞動者的基本行為觀念。

(四)重視并發(fā)揮指導教師在畢業(yè)實踐中作用。

在實踐環(huán)節(jié)教學中，教師的指導作用主要體現(xiàn)在：1.落實好畢業(yè)實踐的具體安排。

如：落實畢業(yè)實踐具體單位;向畢業(yè)實踐單位說明畢業(yè)實踐的具體要求;與實習單位經(jīng)常保持電話或網(wǎng)上聯(lián)系，了解學生實習細節(jié);安排好學生的住宿等。

2.耐心細致地回答學生在畢業(yè)實踐中遇到的各種問題，尤其是教學中學生尚未涉及過的疑難問題，有時要求教師必須深入畢業(yè)實踐現(xiàn)場了解情況，解決問題。

3.引導學生處理好各方面的關(guān)系。

尤其是業(yè)務畢業(yè)實踐階段，畢業(yè)實踐一方面使學生了解并熟悉商務英語業(yè)務，另一方面也使學生面臨初次走上社會、如何打開局面、與人相處等問題。

教師應在學生如何與客戶接觸、如何處理與單位人員的關(guān)系方面予以積極幫助。

商務英語實踐課感想篇三

摘要：近年來，我國許多高職院校相繼開設了商務英語課程，并將其定為英語專業(yè)一門專業(yè)核心課程。鑒于該課程的重要地位，本文首先討論了商務英語的界定及其教學目標和內(nèi)容，并分析了高職商務英語專業(yè)的現(xiàn)狀，在此基礎上提出了全新的教學理念和具體的教法。

關(guān)鍵詞：商務英語；學生能力；教學理念

一、商務英語內(nèi)涵

1。商務英語的界定

王興孫認為：“商務英語實際上就是商務環(huán)境中應用的英語……也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅招袠I(yè)的專業(yè)人才所學習或應用的專門用途英語?！鄙虅沼⒄Z歸屬于esp系列，即englishforspecificpurposes，專門用途英語。如同其他esp，商務英語是一種特別的語體，強調(diào)的是在特定環(huán)境下的特種交際。商務英語以語言學習為基礎，是涉及多門類、跨學科的交叉性學科，其內(nèi)容除英語語言的聽、說、讀、寫外，還涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等學科領(lǐng)域的部分內(nèi)容。商務英語是上述學科部分內(nèi)容的綜合而不是全部內(nèi)容的總和，它是英語教育的一部分。

2。商務英語教學目標

從人才培養(yǎng)目標上看，商務英語課程的教學目的不僅僅是讓學生了解外貿(mào)函電寫作和一些專業(yè)知識，更重要的是能夠讓學生靈活運用英語進行有效的.商務溝通，處理國際商務中的實際問題。因此，筆者認為商務英語的教學目標應是：通過相關(guān)課程的學習，學生掌握商務英語通用詞匯、語法知識與常用語言表達，更加強語言知識與商務知識的結(jié)合，擴展語言應用技能，具備商務英語和漢語的雙語運用能力，特別是口頭表達能力及書面表達的能力。增強學生的服務意識，提高學生的英漢互譯能力，使學生具備分析問題、解決問題的能力，溝通協(xié)調(diào)的能力以及交流與合作的能力。

3。商務英語教學內(nèi)容

商務英語是一種職業(yè)話語，是人們使用語言進行商務活動的產(chǎn)物。人們在商務活動中會涉及與商務活動有關(guān)的專業(yè)語匯，包括專有名詞、專業(yè)術(shù)語；各種商務活動，如公司接待客戶、公司自我介紹、商務合作洽談；各種商務文件書寫體例、各類常見商務通訊，如電話、電傳、書信，以及按國際慣例安排的談判程序等等。要使商務活動順利進行，參與人要有足夠的專業(yè)知識、對語言進行準確的把握、對商務活動有全面的了解、對商業(yè)規(guī)范和程序有清晰的認識?？梢?，商務英語教學中，對學生的語言知識、商務知識、語言和商務技能的學習，三者缺一不可。

二、高職商務英語學生現(xiàn)狀

由于長期受到中國傳統(tǒng)教學的影響，我國英語學習者往往把英語作為一門死的學科來學，而忽視了活的技能的運用。中國傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學方法至今仍在各高職院校的課堂上占上風。這種教學方法忽視了學生的主觀能動性，嚴重扼殺了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新意識，對于以培養(yǎng)學生具有精湛的英語交際能力和技巧的商務英語專業(yè)來說，是十分有害的。近期，筆者對08級商務英語專業(yè)的學生進行了一次劍橋bec初級真題模擬測試，結(jié)果值得深思。

數(shù)據(jù)顯示，商務英語學生的閱讀和寫作技能尚可，但聽說技能相當?shù)牟?。而在調(diào)查的161名學生中，有一半在大學英語四級中考過了425分。這種能在大學四/六級中考取高分，卻不能與外國人進行日常交際的高分低能的學生已不在少數(shù)。聽說能力一向就是我國學生的弱項，這一點在雅思、劍橋商務英語（bec）等考試中都突出地表現(xiàn)出來，商務專業(yè)的學生也不例外。以上分析不難看出，商務英語的教學現(xiàn)狀與其理想的教學目標和學生能力要求還有較大差距，因此，這一方面很值得研究和探討，也正是基于此原因，筆者試圖就商務英語教學原則談談自己的拙見。

三、教學新理念

商務英語既然是esp的一種，從本質(zhì)上講它既是一種語言教學，更應該是一種技能教學。

學生技能提高與否，教師商務英語教學的成敗關(guān)鍵取決于學習者是否有著明確的學習動機和高漲的參與熱情。在教學活動中充分發(fā)揮學生參與教學各個環(huán)節(jié)的主動性和積極性，鼓勵、引導他們用英語來闡述國際商務專業(yè)的內(nèi)容，訓練他們在模擬的或現(xiàn)實的商務環(huán)境中用英語進行有效交際的技能、技巧，至關(guān)重要。因此，在教學法上，應采用“以學生為中心”（student―centeredapproach）的全新的理念和方法。

“以學生為中心”的教學觀，就是強調(diào)充分調(diào)動學生參與教學全過程的主動性和積極性。對于技能性很強的商務英語教學，教師更應發(fā)揮、保護學生參與教學全過程的主動性和積極性，組織、引導他們在課內(nèi)外開展各種生動、活潑的聽、說、讀、寫、譯活動，以促使他們在國際商務活動和相關(guān)社交活動中運用英語開展得體、有效的交際。

具體的講，應做到以下幾點：

1。語言知識、商務知識、語言和商務技能的有機結(jié)合

商務英語雖不同于普通英語，但以普通英語為基礎，是英語的一種應用形式。社會生活工作中作為商務交際工具的商務英語，涵蓋了英語基礎知識、英語語言技能及相關(guān)的與商務有關(guān)的國際貨物技術(shù)、服務貿(mào)易和國際合作等專業(yè)知識。商務英語最明顯的特點是語言技能和商務背景知識的密切結(jié)合。這在客觀上要求在教學中既要重視語言知識的學習和語言技能的訓練，還要重視商務知識的傳授。在商務英語教學中，這三個要素應緊密相連、相輔相成、缺一不可。

2。突出聽說技能訓練，強化語言綜合能力

在實際交際情景中，人們往往交替使用聽、說、讀、寫四種或幾種技能達到某個交際目的。這就要求從事國際商務的人員具有很強的語言綜合技能。因此，在教學中學生的語言綜合技能需要強化。隨著國際商貿(mào)的發(fā)展和我國對外開放的不斷深入，我國對外商貿(mào)范圍不斷擴大、交往更加頻繁，而口頭交流是最重要的交際形式。因此，更應突出聽說技能的訓練，針對我國學生聽說能力較差這一事實，這種交際能力的訓練就顯得更加迫切和重要。

3。突出“交際”教學法

商務英語教學強調(diào)語言的應用和交際能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造師生互動的仿真情境，在交際、協(xié)商的關(guān)系中，師生共處于語言交際的教學環(huán)境中，讓學生在教與學的過程中運用語言完成或解決各種現(xiàn)實工作中的任務和問題，最終培養(yǎng)學生的語言能力、交際能力和職業(yè)能力。為了給學生創(chuàng)造逼真的商務交際環(huán)境，培養(yǎng)學生各種必需的技能，并調(diào)動其學習的積極性和主動性，可采用各種“交際”教學方法，如任務教學法、問題教學法、模擬教學法、案例教學法及角色扮演法等。同時可采用靈活多樣的形式，如討論會、模擬談判、公司介紹、產(chǎn)品演示等，給學生實際運用商務知識和語言技能的機會，增加“互動交流”，于“教、學、做”為一體，從而真正實現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。

四、結(jié)束語

商務英語課程有著明確的教學目的、教學內(nèi)容和交際需求。更具體地說，商務英語以學生的學習目的和交際需求來指導教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的選擇和確定。其最終目標是培養(yǎng)學生在一定工作環(huán)境中運用語言進行交際的能力。商務英語，作為一門為英語專業(yè)的核心課程，其課程目標的實現(xiàn)直接關(guān)系到學生今后工作中能否在商務環(huán)境下熟練運用所學的語言、商務知識和技能來進行交際、處理實際工作問題，而教學理念的更新也為這一目標的實現(xiàn)提供了條件。因此，明確商務英語課程目標，探討其教學理念及教學方法意義重大。

參考目錄：

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[6]張佐成，王彥。商務英語的界定[j]。國際商務，20xx，（1）。

商務英語實踐課感想篇四

摘要：會計專業(yè)實踐教學是將理論知識應用于會計實務的教學活動，完善實務教學要建設長期穩(wěn)定的校內(nèi)、校外實習基地;設立教學設備完善、教學手段先進的綜合性會計實務實驗室;建立一套系統(tǒng)的會計核算原始資料;提高任課教師的操作能力和實際素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：會計;實踐教學;完善;措施

隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，傳統(tǒng)的會計人才需求模式發(fā)生了很大變化，社會對會計人才的素質(zhì)要求越來越嚴格。傳統(tǒng)的會計實踐教學模式已很難發(fā)揮應有的作用，它的局限性與素質(zhì)教育的不適應性越來越明顯。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)校內(nèi)實務學習存在的問題

1.教學方式單一，在實習中過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督。校內(nèi)會計實務學習往往是學生每人一套實習資料，一個人充當企業(yè)的各種人員的角色，給學生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣;實習資料主要在老師輔導下進行，學生除了對憑證、賬簿、報表有一定的認識外，對于企業(yè)財務流程仍然沒有一個清晰的概念。

2.模擬資料不夠完善。大多數(shù)模擬資料的內(nèi)容比較簡單，能涵蓋財務管理、管理會計、稅收、金融等方面內(nèi)容的綜合性實驗資料較少。

3.會計實務教師實際操作能力有待提高。會計實務指導教師在教學中起著重要的作用，其業(yè)務水平和實際經(jīng)驗直接關(guān)系到學生對實務教學的理解和掌握，而許多學校的會計教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學工作，本身缺乏實際工作經(jīng)驗，在模擬實務過程中只能靠自己的理論知識和能力想象，紙上談兵。把會計理論和會計實踐環(huán)節(jié)人為分開，教師在授課時往往只講授基礎理論，很少顧及理論和實際相結(jié)合的問題。

(二)校外實習流于形式組織學生到校外企業(yè)進行實習，是多數(shù)高校所采取的一種會計實踐教學方法。但是，目前不少高校的會計實習流于形式。其原因是：

1.多數(shù)高校缺乏穩(wěn)定的校外實習基地。由于企業(yè)的財務信息具有一定的保密性，因此，企業(yè)大多不愿意接收學生在本單位進行會計實習，使得各高校在校外設立實習基地的愿望難以實現(xiàn)。由于很難建立穩(wěn)定的實習基地，以致校外實習點多面廣，教學管理難度大。學生分散到多個企業(yè)去實習，指導老師無法下點指導，給教學管理增加了困難，達不到實習的預期效果。

2.實習時間安排與理論教學脫節(jié)。從各校的教學組織來看，校外會計實習主要集中在學生全部專業(yè)課學習結(jié)束后進行，需要實習的內(nèi)容較多。由于高校受實習經(jīng)費的限制，往往安排的實習時間有限，再加上會計理論教學與實習時間上存在差異，使得學生很難及時解決書本上沒有弄懂的問題，以致學生難以及時消化書本所學的知識。

二、提高會計實務教學效果的方法

(一)建設長期穩(wěn)定的校外實習基地為了進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在完成校內(nèi)模擬實習后還應安排充裕時間進行實地實習。為此，必須建設校外實習基地。學校應與企業(yè)，特別是會計師事務所，加強聯(lián)系和合作，讓學生有計劃、分期分批地去鍛煉、實習。此外，目前高校普遍采用后勤管理社會化的模式，后勤集團采用企業(yè)化管理方式，學校可與校辦企業(yè)或后勤集團公司聯(lián)系，吸收部分教師和學生參與管理，既節(jié)省了人工費用，又使教師和學生有了鍛煉的機會。

(二)建立高起點、教學手段先進的綜合實驗室一般來講，會計手工模擬實驗室和會計電算化模擬實驗是分開的。手工模擬實驗室的建設成本不高，而建立一個會計電算化實驗室，需要投入大量的資金，除了一定數(shù)量的微機以外，還要投入服務器、交換機、網(wǎng)卡工作站、財務軟件等。這樣巨大的投資存在一個利用率的問題。為解決這個問題，可以利用當前許多高等院校實行的二級管理制，在二級單位(系)范圍內(nèi)建立一個電算化綜合實驗室，集會計、金融、稅務、證券、市場分析、工程管理等電算化為一體，進行綜合利用，跨系、專業(yè)使用，提高其利用效率。

(三)建立一套系統(tǒng)的實驗資料按規(guī)定程序搜集、整理會計實驗所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。

1.要解決目前會計實踐重核算、輕審核、輕監(jiān)督、輕分析和不重視管理的現(xiàn)狀，可以在準備的實習資料中，有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如、違規(guī)提取現(xiàn)金及納稅申報表中故意隱瞞應稅所得額等，也可故意設置一些憑證要素不齊全或手續(xù)不符合要求的資料，如在發(fā)票中大小寫金額不同、報銷憑證中無經(jīng)手人或證明(驗收)人簽字等等。用這些外露或隱含的.有問題的資料，去培養(yǎng)學生獨立思考、挖掘問題的能力，引發(fā)學生對這些問題的重視并及時處理。這就需要實習指導教師除具備會計核算教學經(jīng)驗外，還應具有一定的會計分析、會計審核及會計管理能力。

2.建立一套系統(tǒng)的會計核算原始資料，其中包括一部分不符合要求的原始憑證，在會計專業(yè)本科生完成會計學原理和中級財務會計學等相關(guān)課程后，進行會計核算的簡單處理：填制和審核會計憑證、登記賬簿及編制會計報表。在學期結(jié)束進入單位實習前，已完成整個會計學科體系課程的學習，可以要求學生對前面的會計資料運用所學的財務管理學和管理會計學知識，對該企業(yè)的財務決策(籌資方式和投資方向)或企業(yè)的財務管理進行診斷，提出企業(yè)財務管理中存在的主要問題。

3.會計實驗資料應是在實際工作資料的基礎上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮會計經(jīng)濟業(yè)務的真實性、全面性、代表性和邏輯性，對企業(yè)供產(chǎn)銷各個階段涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務進行整理，對一些特殊業(yè)務根據(jù)其發(fā)展的規(guī)律進行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)。編制一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務的模擬實習資料，隨著國家經(jīng)濟政策調(diào)整，會計法規(guī)和會計核算制度根據(jù)國際會計慣例的不斷變更，對實習資料要不斷進行修改，使其日趨完善。

(四)提高教師能力和素質(zhì)教師的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最重要教學環(huán)境。在整個實踐教學過程中，教師起著指導性的作用。改善師資隊伍的狀況，不能片面強調(diào)覺悟和奉獻，而應真正建立一種有效機制吸引優(yōu)秀人才成為會計教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識。這種機制應包括兩方面：一是從精神和物質(zhì)兩方面吸引高素質(zhì)人才進入高校。二是培養(yǎng)現(xiàn)有會計教師的業(yè)務能力，更新教師知識。而對從事實踐教學的教師，除注重其理論水平以外，還應注重其實際業(yè)務的處理能力。除與專業(yè)任課教師一樣要強調(diào)學術(shù)水平以外，還應建立以實踐教學為主的教師評價體系;鼓勵從事管理學和經(jīng)濟學的教師在企業(yè)兼職，以便更好地從事會計實踐教學。鼓勵從事會計實踐教學的教師獲取“雙師”(講師和會計師或注冊會計師)資格。另一方面作為會計專業(yè)教師，一定要注重繼續(xù)學習和提高，認真學習有關(guān)財會方面的法律法規(guī)，多渠道了解會計信息，盡可能地尋找機會深入企業(yè)，了解企業(yè)真實的操作過程，并且在每次實習前做好充分準備，以保證教學效果。

參考文獻

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[4]田巧娣.高校會計學專業(yè)實踐教學改革[j].財會月刊，2007(5).

商務英語實踐課感想篇五

培養(yǎng)本科生的社會實踐能力,增強就業(yè)技能,進而提高藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生的.就業(yè)率是當下藝術(shù)院校教學改革的重點課題.不同學校在師資力量、生源水平及地域環(huán)境等方面的差異迫使藝術(shù)院校不得不依據(jù)自身能力和資源來改進原有的教學模式.在確保完成教學任務,保障教學質(zhì)量的前提下為學生提供更多、更有效率的藝術(shù)實踐場地與課題.

商務英語實踐課感想篇六

摘要：在當前中國金融貿(mào)易全球化快速發(fā)展的前提下，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的商務英語人才是高校英語教學的一項重任。

高校教育工作者應當審時度勢，創(chuàng)新教學理念，改革傳統(tǒng)滯后的商務英語教學模式，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)商務英語復合型人才的教學目標，提高商務英語專業(yè)人才的國際競爭力。

關(guān)鍵詞：商務英語實踐教學教學模式分析

1.商務英語科學概述

商務英語實踐課感想篇七

商務英語是近年來備受關(guān)注和重視的一門學科，它的重要性在于幫助企業(yè)建立更好的國際形象以及拓展全球市場。作為商務英語的學習者，我有幸參與了一次企業(yè)實踐活動，在這次實踐中，我深刻體會到商務英語的應用價值，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。

第二段：開展實踐活動的背景和目的

為了提高同學們的商務英語實用能力，學校組織了一次企業(yè)實踐活動。我們來到一家知名快消品公司，旨在通過實地參觀和與企業(yè)相關(guān)人士的交流，了解企業(yè)在全球市場的運作模式和商務英語的應用。同時，我們也將運用所學的商務英語知識，與企業(yè)代表進行交流，提升自己的英語溝通能力。

第三段：實踐活動的過程和結(jié)果

在實踐活動中，我們首先參觀了公司的生產(chǎn)流程和倉儲系統(tǒng)，了解了產(chǎn)品從原料采購到生產(chǎn)加工再到流通銷售的整個過程。接著，我們與公司的負責人進行了座談，了解了他們在國際市場的經(jīng)營策略。在這個過程中，我們深刻認識到運用商務英語的重要性，能夠更好地與國際貿(mào)易伙伴進行溝通交流。在與負責人的交流中，我們運用所學的商務英語詞匯和表達方式，能夠更準確地傳達信息，增強了我們的語言表達能力。

第四段：實踐活動的收獲和教訓

通過這次實踐活動，我明白了學以致用的重要性。在課堂上學到的商務英語知識雖然能夠增加我們的詞匯量和語法技巧，但只有真正應用到實踐中才能發(fā)揮作用。與企業(yè)代表交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的表達能力還有待提高，有時候在用詞上并不準確，也不能很好地理解對方的意圖。這給了我很大的啟示，課后我開始更加注重與母語為英語的同學進行交流，通過與他們的交流，我能夠更深入地了解商務英語的應用，并不斷提升自己的實踐能力。

第五段：總結(jié)

通過這次企業(yè)實踐活動，我收獲了很多，不僅對商務英語的應用有了深刻的認識，也明白了學以致用的重要性。商務英語作為一門工具性學科，不僅僅是掌握語法和詞匯，更需要善于運用，透過實踐來提升自己的能力。未來，我將更加注重與企業(yè)的交流互動，提高自己的實踐能力，在日后的商務領(lǐng)域中取得更好的成就。

商務英語實踐課感想篇八

5班吳冬馳。

實踐時間：.7.20—2008.8.20。

實踐單。

位：大衛(wèi)劍橋英語培訓中心。

實踐目的：通過社會實踐，能夠鍛煉我自己與人交往的能力，擴大交際范圍，進一步加深對教學了解，培養(yǎng)對教學的興趣，增加教學經(jīng)驗與收獲，也從中發(fā)現(xiàn)自己從未發(fā)現(xiàn)的方面，或許需要改正的習慣，更或許是某個被掩蓋的亮點，給自己一個正確的定位，確立相對現(xiàn)實的目標。結(jié)合平時在校學習的教學技能，再加上實踐，使之更加完善。另外，我還實踐了其他領(lǐng)域的工作，擴展自己的知識面，鍛煉提高自己的能力，見識不同的人，不同的家庭，不同的工作，學會怎么做人，與人相處，如何上好一堂課，提早適應社會，為今后成為一名優(yōu)秀的人民教師打下扎實基礎。

實踐過程。

最熟悉的.陌生稱謂，經(jīng)過了將近一個月的實踐生涯，現(xiàn)在的我對于“老師”這個稱謂不再陌生了，當別人稱呼我“老師”時，已沒有昔日的逃避與羞澀……雖然我的工作只是沾了“教師”的丁點邊，可我分明感到這兩個字帶給我的豪邁感。我，不枉此行！

放假回家后，我bianco按如期的計劃找工作。盡管上了很多次網(wǎng)，但都沒有找到合適的。于是我往外跑，從東門走到西門，從西門走到南門，再垂頭喪氣地回到東門（我家住在東門）。一路上，我記下很多輔導中心的聯(lián)系方式，回家后一一打電話與他們聯(lián)系，但結(jié)果都是一樣。我知道，如果讓我媽媽幫我介紹，那肯定是有的，但我要憑借自己的力量，不再依賴熟人，去干一份屬于自己找的工作。

“機不可失，時不再來”，我爽快地答應了。那晚我媽媽陪我面試到11：00多才回家！

第二天早上8點我準時到中心報到，喜校長為我安排了工作，我專心了解中心各項職能，包括報名程序，如何開收據(jù)，使用打印機打印資料，宣傳本中心……很快，便有家長帶著孩子前來咨詢報名，剛接任務的我十分生疏，幸好在我身邊的楊曉玲老師，馬老師一直幫我解圍，我也從中更加了解情況。大概10：00左右，我接到一位六年級的學生，在這十天，我要對這位學生進行“一對一”輔導，幫助他順利通過恩益學校的招生考試去讀初中。

他叫鄭澤，有點胖，我感覺是個蠻滑稽的小男孩。首先我向他爸爸了解一些情況，且翻閱他帶過來的試卷，我對學生的基本情況有了初步掌握：基礎不扎實，單詞、音標不過關(guān)，語法掌握不牢固。

頭一次我不想上課，我面帶笑容與他交流起來，談談學習方面的，詢問他對英語是否有興趣？自己覺得在哪方面還存在不足，我該怎么配合他……看我始終不翻課本，他有點奇怪，我告訴他盡早不上課，下午才開始正式上課。聽到我說不用上課，他很高興，于是我們輕輕松松地談起來，他很喜歡看《龍珠》，恰好我有看過，于是我們很投機地聊了起來。我之所以這么做是想培養(yǎng)他來這上課的興趣，讓他感到在這里上課不是一種負擔，也增進我與他的感情，“用心和學生溝通，做他們的朋友”。

中午回家后，我便匆忙地看了看課本，粗略地備課、做教學計劃、安排習題。下午正式上課，或許我們談得來，所以一上課也不緊張，向在教我弟弟一樣。針對鄭澤的情況，我為他制定一個“扎實基礎—逐步提高—適當難度”的方針。我跟他講了一下我的教學計劃，讓他心里有個底。

第一，我用三天時間對其六年級兩冊書的內(nèi)容做簡要的復習，特別是一些比較重要的，跟語法有關(guān)的單元，并要求重點課文呀背誦，在上課前要檢查背誦，以便我找出錯誤，糾正語音。與此同時，我要求他每個單詞要熟練過關(guān)，寫錯了重些5遍，第二天再繼續(xù)聽寫，使他最基本的的那次都能過關(guān)，打下基礎。

第二，挑選重。

點單元進行詳解，著重語法點，因為從他的試卷可以看出，語法占相當大的份量。我知道，光講題是沒用的，所以在備課時我上網(wǎng)找到一些相關(guān)聯(lián)系，每講一些語法點，在他掌握后，加以做練習熟練，以達到鞏固。我也特意挑選一些易混淆呵錯誤理解的知識點，比如說什么時候加s，什么時候該加es；什么句子有現(xiàn)在時，什么時候用過去時或?qū)頃r以及動詞的過去式的特殊情況等。我清楚地知道：他有時會給我?guī)怼俺林亍钡拇驌?。記得有一次，我給他講解得清清楚楚，但他聽得很吃力，我講完后問他是否還有疑問，他點頭表示完全聽懂了，過了兩天，為了檢驗復習的效果，我吧那幾道他習題拿出來讓他去做，結(jié)果，“全軍覆沒”，當時我感覺自己仿佛從九霄云殿一下字掉進了無底深淵，只好重頭再來，耐心再耐心，這是我遇到最大的挫折。通過幾天輔導，我也看出鄭澤同學的缺陷，不難看出他不懂怎么用時態(tài)，什么是疑問句、反意句、否定句，這也正是他考試失分最嚴重的部分。于是我加強此方面練習，題目主要是來自教材的課后和一些課外輔導書（由中心提供），他練習時有簡單大難，我知道，對于基礎不扎實的他要慢慢來，不能操之過急，當他掌握到一定的程度再練習有一定難度的題目。在這過程中，每做道題我都要求他用鉛筆寫，以便日后擦掉他曾做錯的題目，再做一遍，看是否能完全掌握。

第三，勞逸結(jié)合才是學習的最佳狀態(tài)。我知道，一個學生連續(xù)兩個小時坐在老師旁聽課會很累，所以在講課過程中我都會停下來休息十分鐘。也許我與他很談得來，我們總有說不完的話題，時不時會傳來笑聲，別看他的樣子老老實實，其實他很調(diào)皮，但也很幽默。為了使其保持濃厚的學習興趣，我采用了很多方式，比如：情景對話，與語法有關(guān)的小游戲，還有物質(zhì)獎勵。

商務英語實踐課感想篇九

論文摘要：改進高職商務英語專業(yè)教學質(zhì)量，提升高職人才培養(yǎng)規(guī)格要求，首先從課程這個根本點出發(fā)，構(gòu)建起多元化的完善的商務英語專業(yè)課程標準體系，從而指導和規(guī)范教學工作。本文就高職商務英語專業(yè)課程標準體系的建構(gòu)及其特色作一探討。

一、引言。

在全球化日益凸顯、國際貿(mào)易往來日漸緊密的背景下，商務英語專業(yè)一直是高職院校中廣受學生青睞的專業(yè)；然而如何培養(yǎng)高質(zhì)量的商務英語專業(yè)人才，使其在三年的高職教育中快速地掌握未來工作崗位所需的技能和知識，并且良好地融合到相關(guān)產(chǎn)業(yè)當中，已經(jīng)成為高職院校商務英語專業(yè)有待思考和探索的問題。

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開本專業(yè)的整體建設，其中體現(xiàn)高職特色、適應未來崗位需求的相應課程的開設和完善更是商務英語專業(yè)賴以安身立命的基本。

盡管經(jīng)過10余年的發(fā)展，我國的高職教育逐步凸顯出有別于本科學院的自身特色，但仍然存在一些教學內(nèi)容與人才培養(yǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。要提升學生英語運用和專業(yè)實操雙向技能，商務英語專業(yè)課程改革勢在必行，這就要求建立起符合高職特色的課程標準體系，從切合高職教育特色和就業(yè)崗位需求的思想出發(fā)，重新思考各類課程的定位和要求，明確目標和方向，實現(xiàn)課程教學的合理創(chuàng)新和規(guī)范有序。

要打造體現(xiàn)高職特色的商務英語專業(yè)課程標準，需要做到以下幾個方面。

（一）“以能力為本位、素質(zhì)為核心、就業(yè)為方向”的課程設置。

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]16號）中已明確提出“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準”。

建立課程標準體系首先需要從課程設置著手。商務英語專業(yè)應當遵守“與就業(yè)需求接軌”，“與行業(yè)（職業(yè)）標準接軌”，“與國際高等教育人才培養(yǎng)標準接軌”的“三接軌”原則，在課程設置上充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。這就要求我們打破以往與本科院校課程設置趨同的弊病，去除冗余的重復建設性課程，將“語言+技能”的培養(yǎng)理念貫徹始終。我們可以按照專業(yè)群必修課、專業(yè)群限選課和專業(yè)群任選課等模式劃分，把學生經(jīng)過高等職業(yè)教育所應具備的所有語言基礎課程和專業(yè)技能課程都涵蓋在內(nèi)。以下三個方面可以體現(xiàn)這種課程設置的合理性：

1。語言基礎課程（專業(yè)群必修課）是商務英語專業(yè)的基礎，因此課程設置應該強調(diào)激發(fā)學生的興趣，促使學生主動學習，努力提高英語運用能力的積極性，在基本語言能力上做到全面提升；同時改變學生過去那種被動、應付式的學習態(tài)度，讓學生依其最大利益來讀書，為他們將來就業(yè)、升學、終身教育做準備。

2。專業(yè)技能課程（專業(yè)群限選課）則顯現(xiàn)高職商務英語教育的主要目的，即培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、建設等崗位一線需要的，能直接應用所學知識，具備交際能力的應用型人才。因此，課程設置要考慮英語教育的職業(yè)特色，滿足社會和就業(yè)市場的需求，按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進行課程設置，將學生將來走入商務職場所需的技能課程納入范圍當中。

3。在提升語言和技能水平的同時，課程設置還應緊密結(jié)合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開設一些針對商務英語專業(yè)學生所需的人文素質(zhì)和職業(yè)道德相關(guān)的任選課程。

（二）“多元化、全方位”的課程評價體系。

高職英語專業(yè)課程標準體系的建立還需要包含多樣化和彈性化的評價制度，改革評價標準和評價方法，建立靈活多樣的、培養(yǎng)學生綜合語言能力和健康人格的多元評價體系。而從目前的課程評價方面來看，絕大多數(shù)高職院校商務英語專業(yè)評估考核學生的方法僅僅是英語卷面考試，主要內(nèi)容是趨同于本科院校的知識性和基礎語言性考核，標準則是分數(shù)的高低。這樣的教學評價手段和方法無法適應目前高職教育發(fā)展的.需求，對學生的考核是單一片面的。

要想真正達到公正客觀評價學生所學知識和技能的目的，我們應該搭建起多元化的考核評價體系。根據(jù)高職學生的人才培養(yǎng)需求，不光要考查期末成績，還要考查平時表現(xiàn)；不光要檢驗知識掌握程度，更要檢驗語言技能和專業(yè)技能的操作水平，從而實現(xiàn)平時成績、期末卷面成績和實踐考核成績的三方有機結(jié)合。同時，課程標準還應該依據(jù)社會、企業(yè)要求，由社會、企業(yè)、學校共同參與制定，將教育標準與企業(yè)（或行業(yè)）標準融合，并且把課程考核與相關(guān)職業(yè)證書考核有機結(jié)合起來。對學生的知識點、能力點和素質(zhì)點進行從頭至尾、全方位、公正合理的考評，讓高職商務英語專業(yè)的考核針對性強、實用性強，摒棄盲目和形式主義。

（三）將對授課教師的要求納入課程標準范圍。

課程標準的建立不能單一以課程本身為載體，還應該將課程的實際操作者――教師納入課程標準構(gòu)建的規(guī)范之內(nèi)，對其提出合理的要求，讓教師規(guī)避教學的盲目性，高職院校商務英語專業(yè)避免課程安排的隨意性。因此，這就要求從基本素質(zhì)要求、職業(yè)能力要求和課程教學質(zhì)量要求等幾方面對課程執(zhí)行者――教師進行理性規(guī)范，讓教師明確職責，從而形成“教師―課程―學生”三者的有機結(jié)合。其中，職業(yè)能力的要求較為關(guān)鍵，讓教師自身通過各種一線生產(chǎn)性實訓和企業(yè)頂崗實習，提高作為高職院校教師的專業(yè)技能，才能真正成為區(qū)別于本科教師的“雙師型”教師，在教學中更好地體現(xiàn)高職特色。

三、結(jié)語。

高職商務英語專業(yè)課程標準的構(gòu)建應該在對傳統(tǒng)教育模式反思的基礎上進行，要貫徹以人為本、能力優(yōu)先的教育理念，把“能力本位、素質(zhì)核心”的職業(yè)教育理念和終身教育理念相結(jié)合，形成自己的特色。參與高職商務英語課程標準構(gòu)建的教育工作者必須要對中國高職商務英語教學的實際進行一系列的調(diào)查和理性探討，結(jié)合國內(nèi)外外語課程與教學的發(fā)展趨勢，以及當今就業(yè)形勢下對人才的崗位需求，構(gòu)建既符合語言教學的規(guī)律，又符合現(xiàn)代社會人才需求的，具有中國高職特色的商務英語專業(yè)課程標準體系，為切實提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有利保障。

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[5]俞占祥。英語教學如何適應職業(yè)技術(shù)教育[j]。大眾科技，20xx，（1）。

商務英語實踐課感想篇十

1．教學理念陳舊，教學模式和教學手段單一商務英語作為一門應用性語言與傳統(tǒng)的普通英語具有較大的差別，它突出的特點是專業(yè)性、實踐性、交際性、應用性。在我國很多學校和老師把商務英語當成一門知識來傳授，按著普通英語教學模式教授，沒有先進的多媒體作為教學輔助，沒有真實的案例講述，不能在課堂上模擬真實的商業(yè)情景，學生不能走進真實的企業(yè)去體驗真正的商務流程，這樣的教學結(jié)果使商務英語這門課的理論和實踐嚴重脫節(jié)，違背商務英語教學實用性的原則。

2．雙師型教師匱乏目前我們?nèi)狈Υ笈⒄Z基本功好、通曉商務技能和知識、掌握先進教學方法的商務英語教師，專業(yè)師資的缺乏是商務英語教學中突出的問題所在。大部分的商務英語教師缺乏職場上的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不懂得商務流程，商務知識的匱乏使得他們照本宣科，完全按照書中理論知識教授給學生。教師花費大量的時間以學科體系的模式教授學生單詞、語法、貿(mào)易術(shù)語、翻譯句子，而在課堂中實踐性很強的教學方法如情景教學、案例教學、研討教學等等很少運用。學生最終可能具備扎實的理論知識，但是真正運用在職場中的職業(yè)技能卻是非常匱乏。這種教學模式缺乏實用性和時效性。

3．課程設置不合理，缺乏課程整合商務英語專業(yè)在我國的一些學校只開設外貿(mào)、函電、商務口語，而商務英語是一個多學科交叉整合的科目，它必須要和相關(guān)的學科(包括經(jīng)濟學、管理學、心理學、教育學、社會學，甚至是理工科領(lǐng)域的計算機、信息工程等學科)交叉融合才能有很好的發(fā)展，學生的職業(yè)能力才能得到真正的提高。而目前很多學校都只設置“老三樣”，課程設置的不合理很大程度上影響了對商務英語復合型人才的培養(yǎng)。

4．實踐教學環(huán)節(jié)薄弱目前我國商務英語的實踐教學環(huán)節(jié)還很薄弱，校內(nèi)的商務英語實驗室、校外的實習基地等實訓場所還沒有達到足夠的數(shù)量。學生只是被動地在課堂接受商務英語理論知識，對實踐知識了解得不夠，不會在職場中運用所學的內(nèi)容，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。教師對學生的考試評價也單一地限制在試卷中，這樣使學生對實踐教學沒有產(chǎn)生足夠的重視。

1．以學生為主體商務英語的實踐性很強，在這個實踐中，教師應以學生為主體，加強學生的自主學習和自主交流。研究表明，人們獲得知識的渠道是通過參與學習，效率最高可達到50%，學生以小組的形式對商務知識內(nèi)容進行情景模擬，或者以案例的形式以小組為單位討論，教師只是引導學生按照設定的教學目標進行。在課堂中要盡量創(chuàng)造出真實的商業(yè)場景，完全按照現(xiàn)實的職場模式進行演練。

2．以市場需求為本位設計教學市場對人才的需求不再單純地看學歷，而是更注重招聘者的能力，不僅看重畢業(yè)生的理論素養(yǎng)，更注重他們的綜合素質(zhì)、實際技能和操作能力。比如在商業(yè)環(huán)境下如何與客戶溝通，如何挖掘新的客戶并與他們建立商業(yè)關(guān)系，如何擴大產(chǎn)品的影響力，如何跨文化交際，如何進行市場營銷等等。在教學設計中把課堂理論知識變成學生能實踐操作的內(nèi)容來學習，參與互動課堂教學，日積月累，這些實踐能力在課堂教學中會被很好地培養(yǎng)出來。

3．加強專業(yè)師資隊伍的建設學校采取多渠道、多樣化的方式加強專業(yè)教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗和外貿(mào)知識，通過校企聯(lián)合，對商務英語專業(yè)的教師進行定期培訓，讓教師走進企業(yè)調(diào)研，了解最新的商務信息、操作流程，通過交流研討加強理論知識的建設，通過鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)證書來不斷學習和提高教學水平。

4．加強實踐教學的比重根據(jù)高職學生的學習特點:學習比較情緒化，對感興趣的課程學習熱情比較高，對單調(diào)枯燥的課程會厭學，動手操作能力比較強，基礎知識比較薄弱。針對于此增加教學的實踐教學比重會更好地調(diào)動學生學習興趣，高職學生根據(jù)自己的專業(yè)，從入校后就有明確的職業(yè)需求，那么在商務英語教學中嘗試新的實踐教學模式是順應學生和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。運用多媒體和實訓場地，為學生創(chuàng)造出真實的職場場景，在課堂中運用情景教學、案例教學能有效地調(diào)動高職學生學習興趣，在教學中借用公司的經(jīng)營管理方式來組織商務英語教學，設計逼真的商場場景，學生根據(jù)各自的英語基礎來分配不同角色。在這個過程中學生通過擔任老板、職員或者客戶的體驗，真正體會到了各自的'職責、任務，通過與客戶洽談貿(mào)易能夠了解職場中應具備的能力和技巧。這種體驗式的教學和學習方式真正符合商務英語實踐性、實用性的特點。

5．校企聯(lián)合商務英語人才培養(yǎng)的標準是以現(xiàn)代企業(yè)用人的標準來衡量。對學生的教育要以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，根據(jù)崗位的需求對專業(yè)模式進行定位。讓學生走進企業(yè)，走進公司，了解公司的日?；顒?、運作流程、最新的商務信息，比如公司的產(chǎn)品、規(guī)模、市場、與客戶的溝通、合同的制訂、商務信函的撰寫、商務計劃的制訂、跟蹤會議等等。這些真實的體驗會大大提高教師的教學效率和學生的學習效率，學校對學生的考核標準也要由理論性的試卷評價轉(zhuǎn)移到實踐環(huán)節(jié)。

商務英語實踐課感想篇十一

為了拓展自身的知識面擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己能力，以便在以后畢業(yè)中能真正走入社會，能夠適應國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我被爸爸介紹到一個私人企業(yè)，開始了我這個假期的社會實踐。

在實踐2的這段時間內(nèi)，我?guī)兔与娫?整理文件，開具發(fā)票等等。感受工作的氛圍，這些都是在學校里無法感受到的。而且很多時候，我不時要做些工作以外的事情，在學校里，也許有老師分配今天做什么，明天做什么，但在這里不一定會有人告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自己的能力做到最好。

第一天去那打工,心里很疑或，不知道老板怎么樣，要去干什么等等，踏進辦公室，陌生的面容。從那天起，我總覺得有一些細微的東西容易讓人忽略，譬如輕輕的一絲微笑。

在學校，是學習的場所，每一位學生都在為學習而努力。而在這里是工作的場所，每一位同事都會為報酬而努力。無論是學習還是工作都存在著競爭，在競中就要不斷學習別人先進的地方，也要學習尊重對方，以提高自己的能力。

記得老師曾經(jīng)說過，其實大學是一個小社會。但我總覺得校園里少不了那份純真，那份真誠。盡管是大學高校，學生還終歸保持學生的身份。而走進企業(yè)，接觸著客戶，上司等等，關(guān)系復雜。但我得去面對我從未面對過的一切，雖然會承受各種語言上的批評，但是是自己的心血掙來的錢，這一切值得。

記得在我校的招聘會上所反映出來的其中一個問題，學生的實際操作能力存在著相當大的問題。

也許老師是正確的，雖然大學生活不像踏入真正的所謂的社會生涯，但它總算是屬于社會中的一個部分，這是不可否認的社會事實。

作為一名新世紀的學者，的確應該懂得這些入世之道，更得學會與社會各方面上的人交往，好好處理社會各方面上的事情，這也就意味著入世之道。的確社會實踐不可少。

畢竟，兩年后的我不再是一名大學生，而是社會中的一份子，也必須要好好與這個社會交流，為社會貢獻自己的一份力量。

其實，很多所謂的道理人人都明白。紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途還是挺漫長的。

雖然在這次實踐中只是復雜的老板，而我也僅僅負責比較簡單的部分，但我頗感榮幸。

平時在學校學習時，數(shù)字錯了改一改就可以交上去了，但在寒假打工的十天里，整理文件時，漏了一份，那不僅僅受到批評，而且還嚴重影響了企業(yè)的形象和質(zhì)量品牌。

實踐過程中我總結(jié)了幾點，第一，服務態(tài)度至關(guān)重要。作為一個服務行業(yè)，顧客就是上帝賜的最好的`態(tài)度，這是必須的，要想獲得更多的利潤就必須提高銷售量。這就要求我們想顧客之所想，急顧客之所急，提高服務質(zhì)量，同時所講的語言要文明，待客熱情，要盡可能為企業(yè)樹立好的聲譽和形象。

第二，創(chuàng)新也很重要，注入新的活力，思想要跟上新時代。

第三，誠信是成功的根本，一個信譽好的企業(yè)是如何建立起來的，那是由于一直以誠信為本。

第四，付出才有收獲，短短的十幾天工作，無論過程如何，我始終能堅持下來，這是為什么呢?為了錢，是的不錯，更是為了早點為工作而準備的，為了兩年后的工作崗位而奮斗!為了我的人生而奮斗!

更為重要的一點是其實工作并不是好做的，錢并不是好賺的，這是我現(xiàn)在打工所體會到的，尤其是去年持續(xù)的經(jīng)濟危機。要賺錢真的非常辛苦，當然還要付出。

商務英語實踐課感想篇十二

隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的普遍應用,語料庫語言學的發(fā)展日新月異,人們逐漸認識到它的重要性,尤其是它對外語詞匯教學產(chǎn)生的深遠影響.本文簡要回顧語料庫的發(fā)展過程,并就語料庫的`特點分析其對詞匯教學的輔助作用.

作者：杜艷斌作者單位：河南師范大學外國語學院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：計算機語料庫外語詞匯教學

商務英語實踐課感想篇十三

針對商務英語的探討，人們大多數(shù)從專門的用途進行分析，其實，商務英語不僅僅涉及英語語言學科，還包括很多方面的英語知識。

商務英語學科定位的過程中，很多教師無法把握好英語教學的定位標注，導致教學過程中頻頻出現(xiàn)問題，所以必須要針對商務英語學科定位和實踐教學展開分析。

二、商務英語的概念界定。

商務英語是在商務場合中，商務活動的參與人為達到各自的商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運用語用策略，以書面或口頭形式所進行的交際活動系統(tǒng)。

張佐成和王彥對商務英語的這一界定指出了其兩個主要因素，即英語語言知識和運用商務實務。

從這個界定出發(fā)，可以進一步明確商務英語的學科定位，為商務英語學科建設和教研發(fā)展指出方向。

三、定位商務英語。

1.學科定位。

商務英語，顧名思義是指英語在商務交流中的應用，它的主要作用是適應商業(yè)活動的需要，滿足在各項商務活動中溝通與交流的英文。

作為esp的一個分支，商務英語是一項與某種特定的職業(yè)緊密聯(lián)系的英語，學習這項專業(yè)的學生要根據(jù)現(xiàn)實的需要方向去有計劃有目地的進行學習。

主要的一點是，商務英語作為服務于商務活動的語言，就不能與商務脫離開，否則就會失去其意義價值所在。

例如，一些處于商務領(lǐng)域的活動經(jīng)濟、政治、管理等，都要用英語來講授這些課程。

商務英語作為全球化的必然產(chǎn)物，就要深刻的掌握住國際的商務理論，通過基本的聽、說、讀、寫、譯的能力，加上熟知國際經(jīng)濟貿(mào)易的各項法規(guī)等，打造堅實的商務英語的運用能力。

2.專業(yè)定位。

商務英語受到很多學科的影響，適用的范圍較為廣泛，不僅僅應用于商務活動的領(lǐng)域，也可以在生活中的方方面面都可以運用。

由于各大高校對商務英語的專業(yè)理論內(nèi)涵的認識方向不同，所以在專業(yè)的定位上就會有所差異，例如在課程的設置上，有的高校注重把商務英語用于經(jīng)濟管理的學習上，他們認為商務英語主要應該突出商務，它屬于經(jīng)濟學的領(lǐng)域。

有的高校則側(cè)重于對英語的學習，認為商務英語是英語的分支，重視語言的學習，商務英語只是英語的一個研究方向。

根據(jù)教育部的定義，商務英語是語言學和應用語言學同等并列的二級學科。

本科階段，商務英語的教學是將英語語言學和經(jīng)濟學結(jié)合起來，還涉及到文化、管理學以及法律法規(guī)等內(nèi)容。

作為英語的一個重要分支，商務英語有較全面的學習商務知識的職能。

適合于本科階段的對于商務英語的培養(yǎng)與學習。

目前，學術(shù)界普遍認為商務英語應屬于應用語言學的研究范圍。

該觀點認為，商務英語是以語言學與應用語言學理論為指導，涉及多門類、跨學科的交叉性學科，是英語的'一種重要社會功能變體，亦是專門用途英語的一個重要分支。

其內(nèi)容除語言文學外，還涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、財會、管理、法律和文化等諸多人文性較強的學科領(lǐng)域。

之所以稱其為交叉性學科，是因為它只分別涉及了上述各學科的部分內(nèi)容，而并不包括這些學科的全部內(nèi)容。

換言之，它是上述學科部分內(nèi)容的綜合而不是全部內(nèi)容的總和，它是英語教育的一部分，它的任務是培養(yǎng)學生從事國際商務交際活動的能力。

這種能力和文科教育所能提供的其他方面的素質(zhì)、能力復合在一起，共同造就在國際背景下能夠從事商務活動的英語人才。

融合式、層進式實踐教學指的是融合教育學校建設、資源教室與資源中心、融合教育中教師的工作態(tài)度、知識、能力等展開的有層次、有計劃、有目標的教學方法。

1、實踐教學的基本形式。

1.1課內(nèi)實踐。

課內(nèi)實踐是指內(nèi)嵌于某一課程中的實踐教學，主要是指非實訓課程中的實踐元素。

這類課程的實踐教學活動主要在課程中的某些環(huán)節(jié)與某些模塊中展開。

這種課內(nèi)實踐可以有很多種形式。

1.1.1機械訓練式實踐。

這種教學實踐主要是在語言類課程的基礎階段，對聽、說、讀、寫技能所進行的機械訓練。

例如，讓學生大聲朗讀課文或段落，或讓他們重復或背誦句子或篇章，借此培養(yǎng)他們語言的肌肉記憶。

在此階段中學生主要通過發(fā)音器官或手的動作來形成大腦記憶或發(fā)音器官的肌肉記憶，形成良好的語言習慣和語言感覺。

這種實踐教學主要是一種個體行為，較少涉及團隊合作。

1.1.2初級拓展型實踐。

這類實踐活動主要是在前期的理論學習或基本語言片段的學習基礎之上，通過一定的創(chuàng)造性思維，進行英語語言的輸出性活動，如根據(jù)就某一主題進行演講、根據(jù)所給素材進行商務報告的寫作等。

1.1.3綜合項目型實踐。

這種課內(nèi)實踐是一種更加全面和綜合的實踐，它試圖通過某一項目任務的完成過程來實現(xiàn)對語言和商務知識與技能的提升。

如要求學生對某一品牌進行一個市場調(diào)研，然后撰寫英文調(diào)研報告并做演示。

綜合項目型實踐在空間上涵蓋了校園內(nèi)和校園外，在時間上橫跨課內(nèi)和課外。

這種實踐教學的組織形式主要為實踐小組，其實踐的內(nèi)容更多地體現(xiàn)為商務與語言的融合。

1.1.4校內(nèi)實訓。

校內(nèi)實訓主要通過模擬軟件或仿真環(huán)境進行一些模擬性的實踐活動。

這種實訓既可以是某個單項技能的訓練，也可能是綜合技能的訓練，如同聲打字實訓課程主要是訓練學生的中英文錄入技能，而商務模擬課程則是對學生在前面學期中所學到的商務知識和商務技能的一個全面模擬訓練，屬于綜合技能實訓課程。

實訓課程中也會有少量的理論性教學，但其理論教學主要是服務于實踐教學，所占比例較少。

校內(nèi)實訓的目標是通過模擬環(huán)境讓學生進行模擬操作來加強學生對未來工作場景的感性認識，為他們以后進入職場打下知識、技能、意識的基礎。

2、實踐教學中的英語語言和商務的融合。

商務英語專業(yè)學生的核心競爭力來源于商務知識技能與英語語言的融合，在實踐教學中應該有意識地加強語言和商務的融合，培養(yǎng)學生在商務背景下利用英語進行商務業(yè)務活動的能力。

在實踐教學中英語語言和商務的融合方式要根據(jù)實踐教學項目的不同而采取不同的模式。

在語言類課程的實踐教學中，語言和商務的融合應該通過商務英語語料的添加來實現(xiàn)，學生通過商務類語料的訓練，同樣可以提高英語語言能力，但同時其商務概念和商務知識也得到了認知和學習。

五、結(jié)束語。

商務英語實踐課感想篇十四

楊軍。

利用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望是其重要作用。例如學習《探索月球的秘密》時，先提問：你們向往神秘的月球嗎？你們想乘坐宇宙飛船遨游太空嗎？學生躍躍欲試。好！我們一起登上月球看一看，然后播放cai課件：美國宇航員乘坐阿波羅號登上月球的情景。利用多媒體圖像、聲音、動畫和視頻等手段，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激發(fā)其對月球的探索欲望，形成對科學發(fā)展的興趣。

二、突破重點和難點時使用。

例如《雨的形成》一課，教師在講述空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，當空中的小水珠越來越多，越來越重時，便會降落下來，學生對這一抽象的過程很難理解，思維受阻。為了解決這個問題，我們把這一過程做成動化課件：空中的烏云婆婆扛著雨水姑娘，當雨水姑娘越來越多越來越重時，烏云婆婆扛不住的時候，就降落成雨。這一簡單的動畫演示，把抽象復雜的事物簡單化，學生容易理解。這樣學生的思維馬上拓展開來，教學難點也迎任而解。

三、模擬事物變化過程時使用。

自然界中的一些事物的過程是我們無法觀測到的，對這些過程的講解很抽象，學生很難理解。而采用cai課件來模擬這一過程，學生就比較容易理解。比如，《日食和月食》，可利用cai課件模擬日食、月食的全過程，當月球運動到太陽和地球之間、三個天體在同一條直線上，月球擋住了太陽照射到地球上的光就形成了日食。當?shù)厍蜻\動到太陽和月球之間時，三個天體成同一條直線，地球擋住了太陽照射到月球上的光，就發(fā)生了月食。通過這一模擬演示，學生對日食和月食的形成就有一個全面的了解。其次，《月相的成因》、《火山》、《動物的`進化》等，都可以運用cai課件。

四、拓展所學知識時使用。

科學課中涉及的宇宙天體、天文等知識，往往比較深奧難懂，如太陽、月球的內(nèi)部和表面，銀河以及河外星系，太陽風、太陽黑子等等，用靜態(tài)的掛圖等給學生演示講解，開闊學生視野，無論從數(shù)量還是質(zhì)量都比動態(tài)的cai課件差。宇宙天體以及人的生理變化規(guī)律學生不容易理解，因此，運用cai課件給學生演示，在配以講解，學生就容易理解，從而提高教學效率。

計算機輔助教學最突出的特點是交互性，可以在計算機與學生會話的過程中進行教學。計算機介入教學過程，并承擔教學中某些環(huán)節(jié)的任務，減輕了教師負擔，壓縮了課堂教學時間。

計算機輔助教學有利于個別教育，可以做到因材施教。多媒體課件的設計是以學生為主體的，它為以學生為中心的教學活動創(chuàng)造了環(huán)境?？梢苑磸驮佻F(xiàn)的錄像和圖文，照顧了基礎較薄弱的學生，體現(xiàn)了人格化的教學思想，此外，計算機輔助教學毫無疑問地提高了學生學習的積極性、主動性。真實情景的錄像、有趣的動畫、鮮明的色彩、悅耳的音樂，有利于學生智能的發(fā)展。

總之，計算機輔助教學手段在科學課堂上的運用，可以明顯而有效地提高課堂教學效果，減輕師生的負擔。

商務英語實踐課感想篇十五

摘要：文章通過闡述市場營銷專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵特征，分析中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學中存在的主要問題，對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學提出革新實踐教學理念，與企業(yè)開展深入合作；分層合理選取中高職課程教學內(nèi)容；統(tǒng)一制定標準，完善實踐教材等策略，旨在為研究如何促進中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學的有序開展提供一些思路。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；市場營銷專業(yè)；實踐教學。

中高職銜接指的是依據(jù)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求，促進中等職業(yè)、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面系統(tǒng)培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的復合創(chuàng)新型人才。作為一門實踐性十分強的專業(yè)，市場營銷專業(yè)肩負著我國社會發(fā)展提供專業(yè)知識及實踐能力兼具的綜合性人才的使命。受中高職教學的培養(yǎng)目標、教學計劃及課程設置等缺乏有效協(xié)調(diào)影響，使得市場營銷專業(yè)實踐教學未能切實做到中高職銜接。[1]由此可見，對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、市場營銷專業(yè)實踐教學概述。

市場營銷是與經(jīng)濟管理有著緊密聯(lián)系的一門專業(yè)，所以其有著十分顯著的社會科學特征，中職市場營銷專業(yè)實踐教學同樣表現(xiàn)出顯著的人文學科特征，而高職市場營銷專業(yè)實踐教學可同時兼具人文學科特征與自然學科特征，其中自然科學特征重要反映于數(shù)學活動中的數(shù)量轉(zhuǎn)變上，且主要在于對相關(guān)規(guī)律進行的總結(jié)、歸納方面，而現(xiàn)代經(jīng)濟管理學科的主要特征是與數(shù)學學科充分相融，將一系列經(jīng)濟現(xiàn)象依托專業(yè)經(jīng)濟模型開展說明。正是憑借市場營銷專業(yè)的雙重特征，造就了市場營銷專業(yè)實踐教學體系內(nèi)容的多元性。

二、中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學中存在的主要問題。

現(xiàn)階段，中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學中依舊存在一系列問題，且主要表現(xiàn)于：一是，缺乏對實踐教學的有效重視。市場營銷專業(yè)有著較強的實踐性特征，該門專業(yè)課程的大部分內(nèi)容通常要借助大量實踐來完成，教學方式往往以實踐教學為主，以理論教學為輔。然而現(xiàn)階段一些中高職市場營銷專業(yè)卻缺乏對實踐教學的有效重視，未能切實保證實踐課程教學占比或?qū)嵺`課開課率等，由此使得學生在教學活動中的主體地位難以得到有效體現(xiàn)，對學生實踐能力培養(yǎng)造成不利影響。二是缺乏科學完備的實踐指導教材。因為現(xiàn)階段進入中高職院校任職的教師大多為大學畢業(yè)生，往往具備扎實的理論知識，而在市場營銷實踐經(jīng)驗上表現(xiàn)出一定的不足，受此影響，教師難以科學指導學生開展市場營銷專業(yè)實踐活動，進而使得學生實踐學習成效大打折扣。另外，一些中高職院校還開展了廣泛的校企合作，邀請企業(yè)人員到校進行實踐指導，然而該部分實踐指導教學卻存在教學經(jīng)驗不足的問題，在開展實踐教學活動過程中難以將實踐與課程教材開展有效結(jié)合，使得實踐教學工作無法得到有序開展。

三、中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學策略。

新形勢下，中高職院校應當緊緊跟隨社會前進步伐，不斷開展改革創(chuàng)新，加強對國內(nèi)外成功教學經(jīng)驗的學習借鑒，切實開展好中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學。為進一步促進中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學的有序開展，可以將以下策略作為著手點：（1）革新實踐教學理念，與企業(yè)開展深入合作。構(gòu)建健全中高職市場營銷專業(yè)實踐教學體系是市場營銷專業(yè)為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)有力人才的重中之重，為了讓學生有效認識實踐教學的重要性及在提高學生專業(yè)技能上的特殊性，中高職院校市場營銷專業(yè)必須加大實踐教學力度，依托技能實踐彰顯學校教學特色。在逐步構(gòu)建實踐教學體系的同時還應當革新實踐教學理念，解除以往教學思想、理念的禁錮，推進實踐教學與理論教學的有效相融。另外，還應當有效認識學校與企業(yè)合作的重要性，積極研究發(fā)掘校企合作的內(nèi)容形式，與企業(yè)開展深入合作，切實提高學生的專業(yè)技能素質(zhì)。例如，中高職市場營銷專業(yè)實踐教學應當緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合企業(yè)崗位需求開展人才方案優(yōu)化調(diào)整，踐行“工學結(jié)合、頂崗實習”.[2]可積極組織學生參加職業(yè)技能競賽，依托此類活動與相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展深入合作，在市場營銷專業(yè)基礎上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，彰顯實訓教學環(huán)節(jié)，推進對學生實踐操作能力的有效訓練。引入校企合作項目，鼓勵學生加入到合作項目中來，真正意義上調(diào)動起學生參與實踐教學的主觀能動性。（2）分層合理選取中高職課程教學內(nèi)容。同一課程不可避免地會出現(xiàn)教學內(nèi)容重復情況，為了防止該種情況的發(fā)生，應當結(jié)合中高職市場營銷專業(yè)不同層次實情來選擇教學內(nèi)容。中職教育與高職教育屬于兩個有別的'學歷層次，對應學習的課程內(nèi)容不論是深度、廣度還是難度、能力要求等方面均存在極大差異，所以應當結(jié)合中高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分層確定不同層次所需學習掌握的知識內(nèi)容及能力要求。將中級、高級市場營銷專業(yè)人才兩個層次的營銷崗位需求作為切入點，分析課程內(nèi)容與人才需求崗位的匹配程度，確立針對的知識目標及技能目標，合理選擇課程教學內(nèi)容，進一步增強課程內(nèi)容的科學合理性。[3]例如，在教授市場調(diào)研與預測過程中，自教材內(nèi)容而言，主要包括調(diào)研問卷設計、調(diào)研程序、抽樣方法設計、調(diào)研方法等內(nèi)容。對于中職學生來說，要求他們具備市場預測能力存在一定不合理性，所以，可合理設置為掌握調(diào)研方法、可開展市場調(diào)研計劃制訂、完成市場調(diào)研并撰寫調(diào)研報告等即可。（3）統(tǒng)一制定標準，完善實踐教材。中高職市場營銷專業(yè)應當配備必要的專業(yè)知識教材及技能實踐教材，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標逐步開展實踐教學活動。因而，中高職院校應當結(jié)合統(tǒng)一的課程體系來組織編寫中高職市場營銷專業(yè)實踐教材，科學地定位教材內(nèi)容，切實滿足中高職不同層次的實踐教學需求。應當緊扣不同層次的教材編寫范圍及內(nèi)容要求，進一步確定教材定位，做到有效區(qū)分，()以防止教材內(nèi)容出現(xiàn)雷同、重復情況。結(jié)合市場營銷專業(yè)素質(zhì)要求，依據(jù)工作崗位需求，依托模塊化途徑編寫實踐教材。中高職市場營銷專業(yè)實踐教材的編寫應當考慮中高職能力要求的差異，以防止模塊的雷同。在銜接方面，應當對模塊高低、大小、難易等情況做有效區(qū)分，將較為簡單的、小型的、低端的模塊編入中職教材，將難度相對大的、復雜的、綜合性強的模塊編入高職教材，切實做到中高職的有效銜接。[4]除此之外，還應當推進實踐教材的有效創(chuàng)新，及時引進市場營銷領(lǐng)域的先進管理理念、方法，盡可能將實踐教學重復度將至最低，進一步真正意義上推動中高職實踐教學的銜接及提高實踐教學質(zhì)量。

四、結(jié)語。

總而言之，中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學是一項復雜的系統(tǒng)工作，因而，高職院校相關(guān)人員務必加大研究力度，提高對市場營銷專業(yè)實踐教學內(nèi)涵的有效認識，加強對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學中存在的主要問題的深入分析，革新實踐教學理念，與企業(yè)開展深入合作；分層合理選取中高職課程教學內(nèi)容；統(tǒng)一制定標準，完善實踐教材等，積極促進中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學的有序開展。

參考文獻：

[4]吳曉微，蘭福。市場營銷專業(yè)（2+3模式）中高職銜接課程內(nèi)容設置[j].民營科技，2016,12（3）：259.

作者：宋冰單位：吉林工程職業(yè)學院管理學院。

商務英語實踐課感想篇十六

專業(yè)詞匯的教學被公認為不屬于商務英語教師的主要職責.為了驗證這種觀點是否適合我國目前的商務英語教學,筆者從實用的`商務英語教材中選取了一段文字進行統(tǒng)計分析,推斷出專業(yè)詞匯在總詞匯中的比例和使用頻率,并針對中國學生的特質(zhì),從學科和學生發(fā)展的角度對專業(yè)詞匯及其教學進行解析.

作者：周靜涵作者單位：武夷學院,外語系,福建,武夷山,354300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號：h3關(guān)鍵詞：商務英語專業(yè)詞匯專門用途英語

商務英語實踐課感想篇十七

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育也在發(fā)生著日新月異的變化，高等教育規(guī)模在不斷擴大，呈現(xiàn)出從精英教育向大眾教育邁進的發(fā)展趨勢，優(yōu)秀的民辦高校已經(jīng)成為實現(xiàn)我國高等教育大眾化的重要力量。

我國民辦高校教育基本思路是“培養(yǎng)以市場需求為導向，以利于學生就業(yè)為前提，面向生產(chǎn)和社會實踐的技術(shù)應用型人才”。

教育部教文[]2號文件提出了“基礎理論教學要以應用為目的，以‘必須、夠用’為度”。

“要探索相對獨立的實踐教學體系，……逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學體系”。

在這一思想指導下，很多民辦高校在各自實踐教學環(huán)節(jié)上加大了教學研究的力度，開展了積極的探索和研究。

民辦高校商務英語專業(yè)作為實踐性很強的一門專業(yè)，在當前實施素質(zhì)教育的實踐過程中，商務英語實踐教學應結(jié)合自身的條件和特點辦出高質(zhì)量和本校特色，走出一條獨特的實踐教學之路。

下面，我就自己近幾年在民辦高校中從事商務英語教學的實踐經(jīng)驗，淺談自己的管見。

我國民辦高校于上世紀90年代初大量涌現(xiàn)，并以迅猛之勢風靡全國。

近些年來，民辦高校經(jīng)過發(fā)展，取得了巨大的成就，但是，民辦高校的發(fā)展，需要有個從小到大、從不成熟走向成熟的過程。

目前，很多民辦高校的教學體系還比較混亂，實踐教學作為教學體系的重要組成部分，是最薄弱的環(huán)節(jié)，存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面:。

(一)實踐教學目標的定位不明確。

民辦高校一直比較重視實踐教學，也深知實踐教學對提高教學質(zhì)量和學生的實操技能的重要性和必要性。

但是，目前很多民辦高校由于沒有經(jīng)驗，也沒有現(xiàn)成的可借鑒的資料，因此只能邊教學邊摸索，教學目標不明確。

有些民辦高校作為公辦院校的二級學院，奉行“拿來主義”，直接把公辦院校的那一套教學理論拿來用，沒有真正的理解、消化和吸收，更沒有根據(jù)自身的實際突破創(chuàng)新。

因此對實踐教學目標和學生能力的培養(yǎng)也沒有較清楚的認識。

(二)實踐教學體系不夠完善。

實踐課程的設置特別注重課程之間的銜接，知識與技能的鞏固和拓展，專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)商務英語綜合運用能力。

只有通過綜合實踐，并盡可能創(chuàng)造條件和環(huán)境，精心組織準備，讓學生在真實或仿真的環(huán)境中進行練習，才能收到更好的教學效果，才能將學生所學的各項技能聯(lián)系起來，相互融通，同時提高學生的綜合應用能力，以適應社會的需要。

而民辦高校由于以前對商務英語實踐教學目標和能力培養(yǎng)的認識模糊不清，因而商務英語的實踐教學主要是各課程任課教師進行的單項訓練，實踐教學內(nèi)容則是教師根據(jù)課程的教學要求自行擬定，連貫性和系統(tǒng)性不夠。

(三)由于民辦高校軟件設施與硬件設施比較缺乏，所以實踐教學環(huán)節(jié)操作存在困難。

硬件設施，主要指實驗、實訓基地的建設。

實驗、實訓基地建設是保證實踐教學的必要條件，所以，應及時建立起與人才培養(yǎng)目標和實踐教學體系相匹配的基礎語音室、網(wǎng)絡化英語語言實訓室、多媒體教室、會計模擬實訓室、網(wǎng)絡化電子商務實訓室等。

同時加強校外實訓基地(實訓點)的建設，確保滿足人才培養(yǎng)目標的需要;軟件設施指的是商務英語專業(yè)教師力量和業(yè)務水平，以及實踐教學大綱、實踐教學計劃安排、實踐教學考核辦法、實踐教學運行管理與質(zhì)量監(jiān)控等管理文件的健全。

由于民辦高校經(jīng)營完全靠自身自籌資金，又要兼顧企業(yè)效益，所以目前民辦高校的師資隊伍水平以及實驗設備條件存在明顯不足，給實踐教學帶來了一定困難。

(一)實踐教學體系的構(gòu)建。

民辦高校教學目的是培養(yǎng)面向企業(yè)、面向?qū)嵺`的應用型人才，打造職業(yè)精英。

所以我們以市場為導向，進行了廣泛的社會和專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研，了解社會對民辦高校商務英語專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)方面的實際需要，基于此，我們確定了商務英語專業(yè)實踐教學的目標，即，培養(yǎng)學生在國際商務環(huán)境下的英語交際能力和商務溝通能力，了解國際貿(mào)易業(yè)務流程的主要環(huán)節(jié)，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務涉及的主要業(yè)務文件和單證繕制，滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。

同時，通過各種形式的實踐活動，提高學生的綜合技能。

根據(jù)民辦高校的實踐教學目標，筆者所在學院對構(gòu)建商務英語專業(yè)的實踐教學體系作了初步的探索。

在正確理解民辦院校培養(yǎng)應用型技術(shù)人才的特點，并對企事業(yè)單位及相關(guān)院校深入調(diào)研的基礎之上，針對畢業(yè)生所面向的崗位群的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，進一步分析要達到要求所必須具備的職業(yè)能力。

通過科學的歸類分析，明確在此基礎上，圍繞如何達到所要求的職業(yè)能力，初步建立了商務英語相對獨立的實踐教學體系(即語言應用技能與商務實踐能力，專業(yè)應用能力與社會適應能力，綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學體系)。

創(chuàng)建能力模塊，打破分段式的教學體系，注重階段性與連續(xù)性的結(jié)合，注重實施型、應用性、技術(shù)性和一線性的人才定位理念。

(二)三位一體的實踐教學環(huán)節(jié)。

為了更好地實現(xiàn)民辦高校的實踐教學目標，我們大膽探索、不斷創(chuàng)新，摸索出了一套行之有效的實踐教學方法。

1.構(gòu)建開放式的新型課堂教學模式。

商務英語和外貿(mào)英語是應用型英語，實踐性很強，僅憑教師的講解，無法使學生將英語與商務和外貿(mào)融匯貫通，很難達到英語+外貿(mào)/商務的應用型復合型人才培養(yǎng)的預期目標。

因此，教師應該大膽地對這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式進行改革，構(gòu)建新型開放式的教學模式。

創(chuàng)建新型開放式的商務英語實踐課堂的教學模式，就是回歸學生在教學過程中的主體地位，以學生自身素質(zhì)的提高為目的，重視學生的自身價值和學習效果，在教學中充分體現(xiàn)對學生的尊重、支持、關(guān)心和引導，其理論基礎是建構(gòu)主義和人本主義思想。

創(chuàng)造國際商務語言環(huán)境和相應的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和動力，是商務英語課堂教學目標得以實現(xiàn)的.法寶。

實踐證明，采取這種以“教師為主導，學生為主體”的課堂教學模式，不但能加深學生對所學知識的理解，還能提高學生的學習興趣，開拓學生的思維，培養(yǎng)其專業(yè)語言能力。

當然，這種開放式的教學模式并不是說以學生為主體教就不重要了，而是對教者提出了更高的要求。

在課堂實踐中，教師首先是課堂組織者，要根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)以及本課程的特點和目的組織好自己的實踐課堂。

學生在按照教師的設計和組織進行實踐的過程中，教師還應作為課堂觀察者，積極觀察學生的實踐活動，當遇到學生有難題時，認真講解并給出自己的建議。

它要求教師積極主動地參與到學生的學習和實踐活動中，與學生進行互動式的教與學。

在教學實踐中，絕大多數(shù)課程可采取精講多練、講練結(jié)合的授課模式，融講解和操練為一體，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

其中英語口語、英語視聽、英語口筆譯、英語語音、外貿(mào)英語函電等課程商務英語實踐操作練習比例很大，教師可充分利用圖片、音像、動畫等教學手段讓學生置身于模擬情景、直觀情景、故事情景、生活情景中，讓學生積極主動地參與，在不同層次上進行廣泛的語言和商務實踐。

比如“商務洽談”這門課在講授報盤時，首先，教師可以用目的語簡單介紹本章主要的內(nèi)容，如報盤的定義、報盤包括的內(nèi)容，以及關(guān)于報盤的常用詞匯、句型等等。

其次，學生自主學習。

該環(huán)節(jié)強調(diào)以學生為中心，教師由課堂的權(quán)威轉(zhuǎn)變成課堂的設計者、組織者和學習的協(xié)助者。

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以以“模擬交易會”的形式設計和實施教學(假設在廣州交易會上，中國東方電腦公司就其產(chǎn)品向美國bip有限公司報盤)，讓學生根據(jù)模擬場景用目的語進行小組討論、配對練習、角色扮演等形式來完成老師設計的任務。

該環(huán)節(jié)最大限度地為學生創(chuàng)造交流的機會，強化學生的自主學習和獨立意識，幫助學生實現(xiàn)從“被動接受”到“主動學習”的轉(zhuǎn)變。

最后，老師就學生的表現(xiàn)進行分析評估，指出其中的不足，并提醒學生有意識地去培養(yǎng)自己的商務意識、跨文化意識、話語策略和決策能力。

實踐證明，這種開放式的新型教學體系以學生為主體，融情景模擬教學法、案例教學法、互動教學法等教學法為一體，充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實施實踐課程教學，使學生得到最大限度的體驗、操練和實踐，使得實踐教學方法初具特色。

2.優(yōu)化實踐教學條件，提高商務模擬的實效。

1)加快師資建設的步伐。

教師是實踐教學的組織者和指導者，是實施技能訓練的基本保證。

這就要求承擔實踐教學任務的教師不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導學生進行實際操練，及時解答實訓過程中學生提出的各種問題、排除操作故障。

目前，很多民辦高校的教師教學理論不足，缺乏實踐教學經(jīng)驗。

所以就要求引入有商務背景的職業(yè)經(jīng)理人和經(jīng)貿(mào)專才來充實商務英語教師隊伍。

而在職教師也要進一步提高教學水平，在加強教師理論學習的同時，要求教師本身提高動手能力與社會實踐能力。

教師除自主學習鉆研、進修提高外，學校還要提供條件，讓教師到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位學習、見習、體驗、實踐，使教師通過各種方式和渠道，具備雙師素質(zhì)(英語教師+經(jīng)濟師/技師/經(jīng)理人)，更好地勝任實踐教學工作。

技能的獲得來自于親手操練和實戰(zhàn)，要讓學生畢業(yè)后就能立即進入“角色”，只有讓他們在課堂上親自感受，親身體驗各種狀態(tài)下的“虛擬商務戰(zhàn)”。

因此，課堂教學要注重培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力;為此，建立一個“國際商務英語實驗室”是必要且必須的。

通過歸納和總結(jié)整個外貿(mào)實務的流程和慣例，在互聯(lián)網(wǎng)上建立幾近真實的國際貿(mào)易環(huán)境，直接切入不同當事人所面對的不同工作。

幫助學生或者培訓對象把握整個業(yè)務過程，通過不同當事人角色的扮演，充分掌握各種業(yè)務技巧，熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式，從而達到“在實踐中學習提高”的目標。

學生在該實驗室所營造的虛擬商戰(zhàn)中摸爬滾打，與所虛擬的商家進行全方位的商務合作，并通過互聯(lián)網(wǎng)直接與國際公司進行業(yè)務實踐操作，從而增強學生的動手能力。

第二、商務英語模擬實驗室的實驗操作。

該實驗室硬件由一個主控臺(教師講演電腦，主機)，和學生機組成;實驗室軟件系統(tǒng)由若干模擬機構(gòu)構(gòu)成，這些模擬機構(gòu)有各自的工作區(qū)域和形象背景，設立工作臺，工作臺面上包括該模擬的文件、資料和配置案例項下的標準單證答案，這樣模擬機構(gòu)就組成了一個外貿(mào)進、出口業(yè)務工作鏈。

這些模擬模塊相互融通，共享資源，因而可實現(xiàn)一樁商務業(yè)務貫穿始終。

在實驗室典型案例下，讓學員在這個全仿真的國際貿(mào)易操作氛圍中，自己動手，獨立地把一筆外貿(mào)業(yè)務按應知應會的要求，從開始到結(jié)尾全過程地去完成。

該實驗室可開設國際貿(mào)易實務英語、單證操作英語、商務英語函電、商務英語談判等課程，可完成國際貿(mào)易進出口業(yè)務流程、國際貿(mào)易單證的填寫與審查功能以及現(xiàn)代商務系統(tǒng)管理等實驗項目。

例如“商務英語函電擬寫與進出口單證繕制”實訓，利用商務實訓軟件和網(wǎng)絡資源，向?qū)W生呈現(xiàn)各種真實的商務英語信函和業(yè)務單證，反復學習和操練信函擬寫和單證繕制規(guī)范。

同時，通過呈現(xiàn)和列舉商務活動中常碰到的問題，如抱怨與索賠、追款等實際案例，使學生了解商務運作的基本程序，并學會處理相關(guān)問題。

通過實訓，學生學會如何使用得體的商務用語明確表達意圖，完成交易任務。

從總體上講，通過模擬實驗室的實習，可以全方位地體驗外貿(mào)出口貿(mào)易全過程的操作。

可以使學生加深對國際貿(mào)易禮儀的了解;理解國際貿(mào)易過程中策略的重要性;通過中外代表洽談和簽約演習，掌握談判過程的關(guān)鍵和要領(lǐng);在案例和售貨合同條件下，會自己動手繕制單證。

3.切實抓好實踐環(huán)節(jié)。

實踐環(huán)節(jié)是民辦高校英語專業(yè)商務方向的重要教學環(huán)節(jié)。

它對檢查學生的學習效果，培養(yǎng)學生初步具備商務項目設計的能力，加強學以致用，有著重要的意義和作用。

通過該環(huán)節(jié)，可以將學生的理論知識、商務模擬與真正的商務實踐有機銜接。

使他們能夠積累一定的實踐經(jīng)驗，為學生日后在工作崗位上的自身發(fā)展提供一個良好的基礎。

因此，學校應高度重視實踐環(huán)節(jié)。

1)學校應著力開拓實習基地。

無論是從商務英語實踐教學的內(nèi)涵與需求來看，還是從商務英語實踐教學的現(xiàn)狀與改革出發(fā)，教育實習基地是教育實習的物質(zhì)承擔者，合格的實習基地是取得實習成功的重要保證。

建立教育實習基地是一項長期不懈的努力。

它與師范教育實習基地不同，由于受場所規(guī)模的限制加上商業(yè)機密的考慮，很多企業(yè)不愿意接受學生進行教育實習，更談不上容納大批學生同時進駐。

而且，極個別學生好高務遠，心高氣傲，眼高手低，缺乏踏踏實實、吃苦耐勞的精神，實習不是去學技能積累經(jīng)驗，而是混日子，給已建立的教育實踐基地往往帶來難以彌補的負面效應。

因此商務英語專業(yè)教育實踐基地的建立要兩條腿走路，既要克服困難盡可能與企業(yè)公司掛鉤，積極推進校企合作，請企業(yè)經(jīng)理人來校講座，或安排教師、學生到合作單位學習實踐，密切與社會、企業(yè)、海關(guān)、貿(mào)易公司等單位的聯(lián)系，建立校企合作的長效機制，又要加大資金投入，充分利用高科技和網(wǎng)絡資源籌建自己的商務英語模擬實驗室并且創(chuàng)辦校內(nèi)實訓基地，相互兼顧，互為補充，盡量讓教學課程與社會實踐并攏，使商務英語學生能與社會無縫接軌。

從畢業(yè)生調(diào)查和回訪的資料顯示，實訓課程實用性強，在校期間的實習、實訓、企業(yè)見習、頂崗等經(jīng)歷都成為畢業(yè)生就業(yè)和從事專業(yè)工作的有力支持。

對05、06屆畢業(yè)生的崗位調(diào)查顯示，商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上，而且用人單位對學生的實操能力及組織管理能力都給予了普遍肯定。

2)學校還要積極組織學生參加各種類型的商品交易會。

學生參加各類商務會展，既可以學習了解相關(guān)商務工作，又有機會接觸到各地的外商。

學生面對面的和外商進行交流，可以大大提高口語能力和人際溝通技巧。

同時，學生親歷親為地從事不同的工作，切身地體會到自己的專業(yè)技能存在的缺陷和不足，使學生得到全方位的技能鍛煉，這就使學生的理論知識與實際業(yè)務緊密結(jié)合，逐步運用已掌握的知識和技能去解決實際問題。

我系05級商務英語專業(yè)學生劉丹丹談到參加廣州商品交易會的體會時說：“在這短短的半個月內(nèi)，一方面提高了我的英語水平和人際溝通能力，另一方面也讓我了解到很多商務活動的實際操作過程，為我以后的工作積累了一定的經(jīng)驗。”04級學生李佳參加廣交會感觸頗深，他說：“通過參加廣交會，使我認識到光有貿(mào)易知識是不夠的，還要有細心和耐心。

否則一個細小的錯誤可能讓公司遭受巨大的損失。”通過這種實踐形式，使學生將課本上學到的一些重要商務活動在實踐中得到具體的體驗，專業(yè)技能進一步提高。

三、結(jié)束語。

以上三個層次的實踐教學并不是孤立存在的，理論教學、模擬操作與課外實踐應該有機地結(jié)合在一起，相互促進，互為補充。

我們通過以上三位一體的實踐教學方法，將理論教學與實踐活動有機結(jié)合起來，在整個教學實踐過程中，從簡單到復雜，從理論到實踐，從校內(nèi)到校外，梯次進行，循序漸進，使其達到學校培養(yǎng)與用人單位的崗位需求無縫對接的效果，從而提高教學的整體效果。

參考文獻：

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