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日月潭說課稿第二課時篇一
“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！边@優(yōu)美的詩句所描寫的就是寶島臺灣的美麗風景——日月潭，也正是我今天所要說課的課題。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學模式、教學設(shè)計、板書設(shè)計幾個方面來進行說明。
《日月潭》是部編版版二年級上冊第四單元的一篇寫景散文。她文質(zhì)兼美，五個短小的段落猶如五組精心剪輯的鏡頭，首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光，然后介紹了日月潭名稱的來歷，最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風光，從全景到局部再到特寫，最后讓中外游人與日月潭的美景融為一體，生動的展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。文章語言流暢優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
二年級的學生，經(jīng)過兩個學期的學習，已具備了初步的識字、寫字能力，能圍繞某個問題進行合作學習。能夠在教師的引導下理解文中的重點詞語并在一定程度上讀出自己的感受，也逐漸養(yǎng)成了較好的學習習慣，但是學生的自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章意境是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。
在認真研讀《新課程標準》，深入理解教材后，我結(jié)合二年級學生的實際情況，我分別從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確立了本課的教學目標：
知識與技能：
1、認識“潭、湖”等15個生字，會寫“灣、跡”等9個生字。積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
過程與方法：
引導學生圍繞課題質(zhì)疑，然后自讀自悟解決問題。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
教學重點、難點：
重點：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光，激發(fā)學生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
本課語言優(yōu)美流暢、清新自然，適于朗讀訓練，所以本課教學，我主要選擇想象美讀和創(chuàng)設(shè)情境兩種教學策略讓學生入情入境，以師生對話為主要教學方式，配合多種形式的朗讀練習，品日月潭之美，育愛祖國之情。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生初讀課文，整體感知。
利用多媒體、圖片、視頻等手段向?qū)W生展示日月潭的美景，引導學生從圖像走向文字，引導學生初步感受日月潭的美麗，充分調(diào)動學生的學習興趣。
其次，品讀課文，感悟景美人熱情。
開展多種形式的誦讀，如帶著問題讀、帶著感情讀，學生入情入境，品日月潭之美，育愛祖國之情。
最后，升華情感，拓展學生情感體驗，消化運用。
根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式，作為教師要善于幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，因此我的教學設(shè)計分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）課前欣賞，激發(fā)情感。
1、利用多媒體向?qū)W生展示一組日月潭迷人秀麗的風景圖片，同時聲情并茂的向?qū)W生簡單介紹。
2、引導學生以游客的身份進入情境，《日月潭》，進行質(zhì)疑，你想知道什么？
這樣用多媒體展示日月潭的美麗景色，一是為了激發(fā)學生的學習興趣：二是激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗的國家里感到自豪，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)，引出課題，進行質(zhì)疑，讓孩子更愿意走進課文，感受日月潭的美景。
（二）初讀課文，趣味識字
生字的認讀是理解課文的基礎(chǔ)，因此一二年級的識字寫字教學顯得尤為重要。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我摒除了以往由字到詞的順序教學，而是直接將課文中的詞語呈現(xiàn)出來，以整詞的方式組合識字。通過同桌讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、小游戲等多種方式引導孩子鞏固識字。同時，根據(jù)學生能力，放手讓孩子自主交流識字方法。這一課時的寫字教學我著重教的是“灣”和“跡”二字。通過仔細觀察以及老師的引導，抓住關(guān)鍵筆畫，完全可以在田字格中寫好，再通過投影的展示，讓學生再次明確筆畫在田字格當中所占的位置，發(fā)現(xiàn)“亦”在這兩個字中的不同。這樣的識字教學給學生以新鮮感，激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生在交流識字中體會到成就感。
（三）圖文并茂，賞日月潭之美
接下來的教學中，我首先引導學生以朗讀的方式對日月潭有一個整體的認識，然后通過實景圖片引導學生重點理解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”等詞語的意思，讓學生充分發(fā)揮想象，激發(fā)他們用最美的情感和最美的聲音來朗讀這些語句，使學生真正的了解到日月潭的美麗。
課標對第一學段提出了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”的階段目標。這一輪多回合的對話重點就是在對文本整體把握的基礎(chǔ)上，借助畫面通過獨具個性的朗讀、想像、體驗、交流等手段落實這些目標。同時充分利用課后題，進行詞語專項訓練與積累。扎實落實了本單元的兩個教學重點“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思”和“學習課文的語言表達，積累語言”。
在這篇課文的教學中，我努力地追求讓學生在學習中體會到生活的樂趣，在朗讀中積累優(yōu)美的語言，在思考中開發(fā)豐富的潛能，從中找到學習的方法。
板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容，利用簡筆畫，明確日月潭的地理位置，知道臺灣是中國最大的一個島。
日月潭說課稿第二課時篇二
《日月潭》是九年責任教育六年制小學語文第四冊第八單元的一篇講讀課文，介紹我國寶島臺灣省的有名風景區(qū)——日月潭的俏麗景色，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。
在教材中，本課處第八單元的第一課，本單元教學重點是進一步培育學生理解句子里重點詞語的意思，培育有情緒朗讀課文的能力。這篇課文介紹的是日月潭的特色和俏麗的景色，所以我把“理解描寫日月潭俏麗景色的詞句，體會那里的秀麗風光”作為本課的重點和難點。為此，我制定了以下教學目的：
1、學會控制本課生字、生詞。理解課文中的比方句。
2、理解課文內(nèi)容，知道日月潭的地點，名稱的來歷。欣賞日月潭的秀麗風光，培育熱愛祖國寶島臺灣和祖國大好河山的情緒。
3、練習默讀和有情緒地朗讀課文，熟讀全文，背誦課文第二段。
根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，我擬用3課時來教學本課。
二、教學方法
這是一篇闡明文。作者運用打比方、作比較的方法，活潑形象地闡明日月潭的有關(guān)特色。讀起來瑯瑯上口，使人如身臨其境，比較容易領(lǐng)導朗讀。針對訓練目的和農(nóng)村二年級年級學生的實際，在教學中，我運用“多讀——理解——體會”的教學方法和手腕來教學本課。在引導學生理解和懂得課文中比較重要又難以理解的詞句時，我運用作比較、打比方的方法，利用出示掛圖、畫簡筆畫等手腕來進行。在學法方面，為了輔助農(nóng)村小學生克服不愛自動提問和答復問題的缺陷，使他們養(yǎng)成不懂就問、積極發(fā)言的良好習慣，我采用提醒、引導的方法，激勵學生對課文的疑難問題提問，并耐煩引導他們答復，努力做到讓每個學生都能積極發(fā)言，自動參與。對答復好的及時給予表揚、確定，對表現(xiàn)差一點的也給予激勵，使他們都能站起來說一說，讀一讀。
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日月潭說課稿第二課時篇三
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、體會日月潭的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
1、重點：認字、寫字、有感情地朗讀課文。
2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子。
3.1第一學時 教學活動 活動1【講授】日月潭
一、課前交流
同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？
【設(shè)計意圖: 此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在醞釀學生的讀書感情，為汲取導入做好鋪墊?！?/p>
今天我們將學習第三組課文，一起去領(lǐng)略祖國的秀麗風光，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！你們準備好了嗎？好！上課！
二、激趣導入
3、現(xiàn)在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。
三、初讀課文，趣味識字
1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關(guān)成功，才能拿到門票。
(1)下面讓我們進入第一關(guān)！出示生詞
自由練讀。指名讀。著重指導 “清晰”這個詞語的讀音
開火車讀 。
男女聲賽讀。
(2)理解詞意，出示詞語
大家觀察一下這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）
（3）識記生字，出示生字。
這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。
讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結(jié)構(gòu)的方法可識記這些生字。）
理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。
大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。
猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。
齊讀生字。
（4）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語
學生讀
游戲：看圖猜詞語
（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關(guān)成功）（課件出示門票）
師：哎呀，你們真棒啊！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。
四、學文
【設(shè)計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權(quán)給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領(lǐng)，做好主導。
每段學習設(shè)計意圖如下：
第一自然段：以讀促悟；
第二自然段：畫圖助悟；
1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰來說說？（根據(jù)學生回答，相機板書）
2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發(fā)現(xiàn)到了它的美？請你找一找，畫一畫這些語句。
3、相機學習各個自然段
這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。
（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）
補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。
指導朗讀。
（2）第二段（畫圖助讀）：
說一說你為什么這樣畫？
理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。
說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）
有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。
一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。
大大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮。
可是怎么把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。
大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。
神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？
（3）第三段、第四段
第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。
我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？
你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結(jié)日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）
合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）
這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。
（4）第五自然段
看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。
（5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結(jié)束，請大家保存好這張珍貴的門票。）
五、指導書寫
指導“環(huán)繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
教師板書生字，學生寫字。
板書設(shè)計：
日月潭
清晨 隱隱約約
風光秀麗
中午 晴天 清晰
雨天 朦朧
日月潭說課稿第二課時篇四
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3.背誦自己喜歡的`部分。
教學重難點：
會認會寫生字，理解課文內(nèi)容所要表達的思想感情。
教學用具：教學掛圖
教學過程：
一.導言引入課題：
二.師范讀課文，生看圖欣賞：
1.了解“潭”的意思?
2.聽后《日月潭》給你什么感覺?
三.自主初讀，識記生字。
1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。
2.師生交流，檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。
例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧
建筑仙境
4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：
花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰
5.利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。
6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境
整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟：
1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關(guān)段落。
(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關(guān)段落。
(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?
2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導：
1.鞏固讀音：
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
同結(jié)構(gòu)：六個字是左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，三個半包圍結(jié)構(gòu)。
同偏旁：紗繞約
新舊聯(lián)系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較：建--邁迷跡追
3.示范講解，提示易寫錯的字。
隱茂展省
六.實踐活動：
查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
日月潭說課稿第二課時篇五
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領(lǐng)土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
二、指導思想
根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
三、教學目標
知識目標：正確流利朗讀課文。
能力目標：
1 、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2 、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。
情感目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學重難點：有感情地朗讀課文，體會日月潭的秀麗風光。
本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生產(chǎn)生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設(shè)計如下：
一、課前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。
讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發(fā)學生對學習的興趣。
二、聲像結(jié)合，感知課文
根據(jù)課文內(nèi)容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂的基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎(chǔ)。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或?qū)W生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導學生在讀中品，以景激情，調(diào)動學生的興奮點，使學生融入文章之中。
課文重點是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學生眼前，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，誘發(fā)學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
在賞析課文后，設(shè)計“我當導游”的活動，繼續(xù)播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來，從而使學生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛國教育
最后設(shè)計去游覽中國臺灣的其他美景這一環(huán)節(jié)，讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛祖國寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到中國臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統(tǒng)一的意識。
日月潭說課稿第二課時篇六
看完《日月潭的傳說》這篇文章后我知道了：日月潭是臺灣最大的湖泊，是個著名的風景區(qū)，。說起日月潭還有一個傳說。從前有兩條惡龍吃了太陽和月亮，人們一起在商量辦法去對付惡龍。有人說：“惡龍在潭底，只有水性特別好的人才能對付它們?！边€有人說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀才能對付它們?！痹谌藗円换I莫展的時候，大尖哥和水社姐要去挑戰(zhàn)惡龍救出日月，他們歷經(jīng)千辛萬苦來到了阿里山，拿到了金斧頭和金剪刀，回到潭邊他們與惡龍大戰(zhàn)了三天三夜，終于救出了太陽和月亮。大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，當他們吃下龍肉一下子就變成了兩座青山。人們?yōu)榱思o念這兩位英雄，把山命名為大尖山和水社山。潭叫做日月潭。
故事中的大尖哥和水社姐多勇敢啊，舍生忘死地為人們除害，這樣的精神真值得我們學習啊！我長大了，也要為國家為人民做出自己的貢獻！
日月潭說課稿第二課時篇七
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
教材分析
這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)——。是臺灣省的一個大湖。那里風景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段，依次介紹了的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝?，叫月潭?！睂懨髁嗣值挠蓙?。第三自然段寫清晨，被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天美得明朗；“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美風光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅風景的照片，幫助學生更好的理解課文。
教法建議
（1）一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據(jù)教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關(guān)的資料，如：的形成、景區(qū)的各個景點等。教師也要收集有關(guān)的信息，及時做好課前的準備工作。
（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學生的想象，激發(fā)學生的情感，使學生感悟到的迷人之處。
詞語注釋
環(huán)繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。
詞語辨析
課文中的`“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。
課文結(jié)構(gòu)
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風景，介紹了的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了美麗的景色，是課文的重點。
第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現(xiàn)景色之美。
第三節(jié)在的湖光山色之美上著力，進一步寫出的美景。
第四節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
日月潭說課稿第二課時篇八
教學建議
教材分析
這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)――日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿??！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙?。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文。
教法建議
（1）日月潭一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據(jù)教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關(guān)日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個景點等。教師也要收集有關(guān)的信息，及時做好課前的準備工作。
（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學生的想象，激發(fā)學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。
詞語注釋
環(huán)繞--圍繞。課文中指日月潭四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。
詞語辨析
課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。
課文結(jié)構(gòu)
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的.真摯感情。
全文共四節(jié)，按“總起――具體描述――.總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。
第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現(xiàn)日月潭景色之美。
第三節(jié)在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。
第四節(jié)的兩個短句，是對課文意思的.總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
教學設(shè)計示例
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字,認讀“薄”“晰”“朦”“朧”四個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑
2、朗讀課文，結(jié)合所讀內(nèi)容提出不懂的問題。
教學用具：電腦、卡片。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
2、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區(qū)――日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。
3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結(jié)合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍?zhí)逗?/p>
二、檢查預習，識記生字。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
*打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
*兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
*教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
潭環(huán)繞島稱隱約映建筑仙境
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
*看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領(lǐng)同學們讀詞語：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡
*結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
熟字加偏旁：
不――環(huán)急――隱山――仙
鞏――筑央――映勺――約竟――境
熟字換偏旁
曉――繞你――稱律――建
分析字形結(jié)構(gòu)
潭：左右結(jié)構(gòu)，右上不是“西”下面是“早”
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
*理解詞意：
（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
潭左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。
建這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
五、.總結(jié)本課學習情況。
六、布置作業(yè)：
1抄寫生字詞。
2正確、流利地朗讀課文。
3提出不懂的問題。
板書設(shè)計：
第二課時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
1、抓住景物的特征，聯(lián)系生活實際，理解句子的意思。
2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
教學用具：電腦、資料
教學過程:
一、復習鞏固:
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
潭環(huán)繞島稱隱約映建筑仙境
3、邀請同學當小老師帶領(lǐng)同學們讀詞語：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡
二、學習課文:
日月潭說課稿第二課時篇九
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇課文?？v觀本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過本單元的學習，要讓學生了解我們的祖國的廣大，我們家鄉(xiāng)的山美、水美、人更美。
日月潭是我國臺灣省代表名勝。它之所以令人神往，是因為那里山清水秀；是因為那里群山環(huán)繞、樹木茂盛；更是因為它在祖國的寶島臺灣。本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其中、流連忘返。
因此，為了讓孩子們體會到日月潭的這種美，我制定了以下教學目標：
知識目標：會認九個生字，會寫十二個生字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛寶島和渴盼祖國統(tǒng)一的情感。
日月潭是美麗的，描寫日月潭的詞句也是美的，因此，感受文中的優(yōu)美語句邊品邊想像那里的美麗及有感情的朗讀課文，便成了本文的教學重點和難點。為了達到教學目標，突破難點，我用多媒體輔助教學。
（二）：說教法
（三）說學法。
我國著名大教育家葉圣陶說“教是為了不教”因此教學本課要讓學生不但學會，而且會學。我在每個環(huán)節(jié)都以一個開放性的問題切入，讓學生在書中讀進、讀出。以培養(yǎng)他們觀察和朗讀的能力及他們的愛國情感。
（四）說教學流程
教學本課，我用兩個課時。
第一課時
第一課時，以識字和讀文為主。
主要從“創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知，學習詞語”三個方面掃清閱讀障礙，真切體會日月潭的美麗。
第二課時
（一）整體感知欣賞美
日月潭是美的，本文以美為線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半，很美；湖面上飄著薄薄的霧，很美；蒙蒙細雨之中，日月潭好像披上輕紗更美（播放課件）然后配合畫面有感情地范讀全文。在學生感受了日月潭如畫的風景之后，激發(fā)興趣，提出問題：“孩子們，看了畫面，聽了課文，你的感受如何呢？”
或許學生會說日月潭風光秀麗，或許學生會說喜愛日月潭，也或許學生會說想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。接下來的一個環(huán)節(jié)我讓學生自由讀讀，并提出兩個問題：首先說說你讀懂了什么？這是一個開放性的問題，在學生自由發(fā)揮回答問題時，我著重引導以下幾個要點。1.“日月潭在哪？你是怎么知道的？”因為第一自然段講的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環(huán)繞、樹木茂密、名勝古跡”又是本段的重點詞，這幾個詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山，中間是日月潭的畫面，自然就能理解“群山環(huán)繞”。讓學生畫一畫樹葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，如果畫的挨挨擠擠密密麻麻，學生自然就理解“樹木茂密”?！懊麆俟袍E”則直接由我講解。
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內(nèi)容之后，重點朗讀品它的美。
（二）品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質(zhì)的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候?qū)W生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）
1（出示課件）找一個學生讀此段。
2出事重點句子
“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
3拓展思路
4指導朗讀品味美。
（三）賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領(lǐng)略了清晨的美景之后。
1（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法
4指導朗讀。
（四）激發(fā)愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一
用板書總結(jié)
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發(fā)學生的愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一。
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現(xiàn)了教師教，學生學的思路。
日月潭說課稿第二課時篇十
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇課文?？v觀本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過本單元的學習，要讓學生了解我們的祖國的廣大，我們家鄉(xiāng)的山美、水美、人更美。
日月潭是我國臺灣省代表名勝。它之所以令人神往，是因為那里山清水秀;是因為那里群山環(huán)繞、樹木茂盛;更是因為它在祖國的寶島臺灣。本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其中、流連忘返。
因此，為了讓孩子們體會到日月潭的這種美，我制定了以下教學目標：
知識目標：會認九個生字，會寫十二個生字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛寶島和渴盼祖國統(tǒng)一的情感。
日月潭是美麗的，描寫日月潭的詞句也是美的，因此，感受文中的優(yōu)美語句邊品邊想像那里的美麗及有感情的朗讀課文，便成了本文的教學重點和難點。為了達到教學目標，突破難點，我用多媒體輔助教學。
(二)：說教法
(三)說學法。
我國著名大教育家葉圣陶說“教是為了不教”因此教學本課要讓學生不但學會，而且會學。我在每個環(huán)節(jié)都以一個開放性的問題切入，讓學生在書中讀進、讀出。以培養(yǎng)他們觀察和朗讀的能力及他們的愛國情感。
(四)說教學流程
教學本課，我用兩個課時。
第一課時
第一課時，以識字和讀文為主。
主要從“創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知，學習詞語”三個方面掃清閱讀障礙，真切體會日月潭的美麗。
第二課時
(一)整體感知欣賞美
日月潭是美的，本文以美為線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半，很美;湖面上飄著薄薄的霧，很美;蒙蒙細雨之中，日月潭好像披上輕紗更美(播放課件)然后配合畫面有感情地范讀全文。在學生感受了日月潭如畫的風景之后，激發(fā)興趣，提出問題：“孩子們，看了畫面，聽了課文，你的感受如何呢?”
或許學生會說日月潭風光秀麗，或許學生會說喜愛日月潭，也或許學生會說想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。接下來的一個環(huán)節(jié)我讓學生自由讀讀，并提出兩個問題：首先說說你讀懂了什么?這是一個開放性的問題，在學生自由發(fā)揮回答問題時，我著重引導以下幾個要點。1.“日月潭在哪?你是怎么知道的?”因為第一自然段講的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環(huán)繞、樹木茂密、名勝古跡”又是本段的重點詞，這幾個詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山，中間是日月潭的畫面，自然就能理解“群山環(huán)繞”。讓學生畫一畫樹葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，如果畫的挨挨擠擠密密麻麻，學生自然就理解“樹木茂密”。“名勝古跡”則直接由我講解。
那么題目為什么叫日月潭呢?為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助(出示課題)從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內(nèi)容之后，重點朗讀品它的美。
(二)品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質(zhì)的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候?qū)W生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段(板書清晨)
1(出示課件)找一個學生讀此段。
2出事重點句子
“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
3拓展思路
4指導朗讀品味美。
(三)賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領(lǐng)略了清晨的美景之后。
1(出示課件)(板書中午下雨時)找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法
4指導朗讀。
(四)激發(fā)愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一
用板書總結(jié)
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭(板書風光秀麗)呀!這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么?這一問題意在激發(fā)學生的愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一。
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現(xiàn)了教師教，學生學的思路。
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