在一個信息爆炸的時代，總結是我們從海量信息中篩選有效內容的重要手段。首先，明確總結的目的和主題，才能有針對性地進行。以下是一些總結的案例，希望對您的寫作有所幫助和借鑒。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇一
1、會認“溝”等11個字，會寫“吾”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
１、認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
感悟葡萄溝是個好地方。
第一課時。
一、談話導入課題。
在我國的新疆吐魯番有一個地方叫葡萄溝，那里被稱作水果之鄉(xiāng)，同學們想不想到那里游覽一下？今天，就請同學們和老師一起去游覽這個美麗的地方——葡萄溝。（板書10、葡萄溝）。
出示生字“溝”，與形近字“鉤”區(qū)別認記。
師范寫“溝”字，學生書空。
二、初讀課文。
1、請同學們自由讀課文，在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音，標出自然段。
2、檢查認識生字情況。
大屏幕出示生字詞語：
新疆吐魯番杏子蜜桃山坡梯田茂密。
秋季碉堡釘著吃夠（同桌互讀互檢，再指名讀，其他同學跟著讀）。
三、細讀課文。
1、請同學們再讀課文，思考：葡萄溝是個怎樣的地方？
（生自由讀課文后回答。）。
齊讀課文的最后一句：葡萄溝真是個好地方！
2、為什么說葡萄溝是個好地方呢？
預設：
生1：可能說那里的葡萄五光十色師相機板書：葡萄。
生2：可能說這里的葡萄干顏色鮮，味道甜師相機板書：葡萄干。
生3：可能說那里出產水果師相機板書：出產水果。
師小結板書，按學生喜歡程度隨機學習各段。
3、學習第一段。
（1）學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什么？
（2）這里都出產哪些水果呢？
（3）葡萄溝既然出產那么多種水果，為什么不叫水果溝？（讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。）。
（4）怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛？
指導朗讀，讀出喜愛之情：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（5）學生互讀互評。
（6）小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說——葡萄溝真是個好地方?。R讀這一句）。
4、學習第二段。
師：讓我們去看看這里的葡萄園是什么樣的吧！
（１）、學生四人小組合作學習：
a、朗讀第二段，并討論；從這段你知道了什么？
b、小組讀段合議?！澳阌X得哪句最美，為什么？”先講給小組的同學聽，再有感情地讀讀句子。
（2）重點指導有感情地朗讀第三句。
a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。
b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？（進一步體會葡萄的可愛，并感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫）。
c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大又美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。
（3）師范讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！?/p>
a、抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。（教師相機板書：老鄉(xiāng)、熱情好客）。
（4）看圖訓練口語。
小結：多么熱情好客的老鄉(xiāng)啊，讓我們忍不住想說——葡萄溝真是個好地方！（齊讀這一句）。
5、學習第三段。
（1）進入角色，激發(fā)興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢？你們來幫老鄉(xiāng)想想辦法。
（2）生默讀第3段，自讀自悟：葡萄干的制作過程。
（3）指名學生充當維吾爾族小朋友說說葡萄干的制作過程。（a運到陰房；b掛在架上；c蒸發(fā)水分；d制成葡萄干）。
（4）說說葡萄干的特點。（相機板書：色鮮、味甜）。
想到色鮮、味甜的葡萄干，我們禁不住直流口水，讓我們更加覺得——葡萄溝真是個好地方?。R讀這一句）。
（5）激發(fā)感情再讀該段。
四、總結全文。
1、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了哪些了解，你有什么感受？請同學們互相討論。
2、師生交流體會。
五、作業(yè)：
1、向父母講講葡萄溝。
2、向父母了解自己家鄉(xiāng)的特產。
第二課時。
一、復習。
師談話導入：上節(jié)課我們學習了《葡萄溝》，大家還記得這個好地方嗎？讓我們再次回憶：
1、大屏幕出示我會填：到了（），葡萄一大串一大串地掛在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗紅的、淺綠的，（），美麗極了。
2、師：葡萄溝真是個好地方，通過我們的調查了解，你們是不是覺得咱們的家鄉(xiāng)也是個好地方？（交流自己的資料）。
預設:說家鄉(xiāng)的板栗、麻糖，陶瓷，煤礦，鋼鐵等。
二、學習生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說說你的識字方法。
學生觀察，發(fā)現規(guī)律：
音近：溝夠。
形似：（雙胞胎）：蜜密。
同偏旁：搭摘；
左右結構：坡、搭、摘、釘、溝、夠。
上下結構：吾、季、留、杏、密、蜜。
3、重點指導：
蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右排列。
摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。
4、學生自己練習書寫，小組內互相評價打等級。
5、給生字口頭組詞。
三、詞句積累：學生自己摘抄文中的好詞。
四、作業(yè)：把生字詞寫兩遍。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇二
這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段。
總結。
全文。
課文第2自然段是本課語言訓練的重點。學情分析：
學生們讀著課文，欣賞著葡萄溝的美景，“品嘗”著酸甜可口的葡萄、葡萄干，一定會向往葡萄溝，對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿熱愛之情。教學目標：
（一）知識與技能。
1、會認11個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、抓住第一、二段課文中的重點詞句來朗讀、感悟葡萄溝的葡萄最甜美，維吾爾族的老鄉(xiāng)最熱情。
（二）過程與方法。
1、利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力。
2、理解課文內容，理解葡萄溝真是個好地方。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、知道我國新疆吐魯番葡萄溝是盛產水果的好地方，尤其是葡萄，讓學生感受當地的豐富物產。在朗讀理解中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。教學重點：
知道葡萄溝在什么地方，朗讀重點句子感悟葡萄溝的葡萄最甜美。教學難點：
體會葡萄的枝葉茂盛、果實五光十色。
1教學方式：談話、分組合作教學準備：多媒體課件。教學過程。
一、導入課題。
1、猜謎語。
“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）。
2、在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文，解決生字。
三、
創(chuàng)設情境，整體感知。
1、現在老師想帶著你們去葡萄溝參觀，有興趣嗎？首先你得告訴我葡萄溝在什么地方??？
2、出示地圖、新疆、吐魯番。
3、讀句子“新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。”
四、圖片演示，學習第一段。
1、現在我們已經來到了葡萄溝，你想知道這里有些什么樣的水果嗎？
2、默讀課文第一自然段，想想吐魯番出產哪些水果，用“——”畫出來。
3、圖片演示水果的種類。
4、填一填，讀一讀。
那里出產水果。五月有（），七八月有（）、（）、（），到了九十月份，人們最喜愛的()成熟了。該用什么樣的語氣來讀這兩句話？（喜愛）。
5、指名讀、小組讀、齊讀。
五、激趣導游，學習第二段。
（一）學習第一句，認識“梯”字。
1、現在我們來看看葡萄溝的葡萄都種在什么地方。
2、引讀、齊讀句子“葡萄都種在山坡的梯田上?！?/p>
2、出示圖片、梯田，學習生字“梯”。猜字謎：弟弟站在木頭邊。
（二）學習第二、三句。
1、我們已經來到葡萄園了，請你仔細瞧瞧葡萄的枝葉和葡萄的果實長得怎么樣了。
2、四人小組合作學習。（1）畫一畫：
用“——”畫出描寫葡萄枝葉的句子，用“~~~~”畫出描寫葡萄果實的句子。（2）讀一讀：
在小組內有感情地讀一讀你畫的句子。（3）說一說：
說說你從這些句子中體會到了什么。
3、品讀句子：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！保?）從這句話中你明白了什么？（枝葉茂密，像涼棚。）（2）課件展示，說說你看到的是什么情景。
（3）當你來到葡萄架下，看到這么茂盛的枝葉時，你感覺到了什么？（感覺涼快）。
（4）指名讀、比賽讀、齊讀這句話。
4、品讀“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！?/p>
（1）“一大串一大串”說明了什么？(葡萄多、大)換成“一串一串”行嗎?（2）葡萄有哪些顏色？出示多媒體課件演示葡萄的各種顏色。
（3）“五光十色”是什么意思？能換成“五顏六色”嗎？（雖然都是表示顏色多，但五光十色說明了葡萄富有光澤，非常美麗。）。
5、看到這么多的葡萄，這么美麗的葡萄，你的心情怎樣？我們該用什么樣的語氣來讀？
6、學生小組讀、指名讀、齊讀。
7、完成課后“我會填”的練習。
（三）學習第四句。
2、出示課文插圖，指名讀、齊讀“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
六、總結。
葡萄溝的確是一個好地方，一個令人喜愛與向往的地方。老師相信，我們一定會有機會到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗那里盛產的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
板書設計：
大多。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇三
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
2、通過學習課文，了解葡萄溝是盛產水果的好地方。
教學重點：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發(fā)學生的愛國情感。
教學難點：
通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。
課前準備：
課件、錄音。
設計意圖：
《葡萄溝》這篇課文向學生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。
教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。
教學過程。
一、揭示課題。
1、談話。
同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？
對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣。）。
2、揭題、讀題。
葡萄溝。
3、了解葡萄溝的地理位置。
課件顯示：
二、初讀感知。
1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？（設計意圖：總體感知課文內容。）。
自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。
2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。
3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。
4、通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？學生各抒己見。
在你們剛才所說的中間，你覺得什么最好，最誘人？引出葡萄。
三、精讀感悟。
1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）。
2、指讀描寫葡萄的那句話。
3、課件出示描寫葡萄的那句話。（設計意圖：讓直觀的圖使學生感受葡萄的特點，從而讀好句子。）。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點。
（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發(fā)光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發(fā)光。
（4）指讀、齊讀。
（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？（葡萄又大又多）。
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葡萄溝教學課件竇桂梅篇四
1、學會本課14個生字，理解15個新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂按時間順序寫的一段話。
4、知道我國新疆吐魯番葡萄溝是盛產水果的好地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點。
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
教學難點。
課前準備。
生字卡片、多媒體課件、收集新疆吐魯番的相關資料。
課時安排。
兩課時。
教學過程。
第一課時：
1、認識生字詞，正確書寫要寫生字，重點指導“密”和“蜜”字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、大概了解課文內容。
教學重點：
認識生字，書寫要寫生字。朗讀課文。
教學難點：
流利朗讀課文，大概了解課文內容。
教具準備：
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，喜歡吃葡萄嗎？在我國有一個盛產葡萄的地方，你們想去那兒看看嗎？這節(jié)課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝游覽一番，去領略一下那里的風土人情。（板書課題）。
（播放介紹葡萄溝的.紀錄片）。
2、看到這么誘人的葡萄，你想些什么呢？那么就讓我們一起去文中品嘗那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧！
二、初讀課文，學習生字。
1.自由地把課文讀一遍，遇到不懂得生字，借助拼音讀好，試著把課文讀正確。
2、認讀課文下面生字。
3、再讀課文，熟悉生字讀音。
4、出示生字詞語，學生自由朗讀。
5、小老師帶讀。
6、同桌互讀。
7、去拼音開火車朗讀。
三、師生讀，隨文識字。
過度：看來小朋友們，都已經跟字寶寶做了好朋友了，現在老師想跟小朋友們一起來分享一下泉水的故事，歡迎我的加入嗎？（生：歡迎）謝謝孩子們。好，我先來分分工，沒字寶寶的句子，由老師來讀，有字寶寶的，就交給你們了。
1、出示帶有生字的句子，生自由朗讀。
2、師生邊朗讀，邊認識當中的生字詞，要寫的簡單說說。
3、大概了解課文內容。
四、指導寫字。
1、出示生字詞，生齊讀。
2、指導寫字，重點指導“蜜密”第一筆起筆要高，寫在豎中線上，中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
3、師范寫。
4、學生練習。
5、組內互評，交流展示。
五，有感情地朗讀全文，用讀的方式夸一夸葡萄溝真是個好地方。指導寫字。抄寫詞語。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇五
1、播放音樂《新疆好》。
伴著優(yōu)美的音樂，我們繼續(xù)走進新疆吐魯番的葡萄溝！
2、通過上節(jié)課的學習，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？
生：葡萄溝里的葡萄很多！
生：葡萄溝真是個好地方。（老師引導：課文中是怎樣贊美葡萄溝的？）。
3、出示句子：葡萄溝真是個好地方。
齊讀句子。
下面我們就走進課文，看看葡萄溝到底好在哪里？
新課學習。
一、第一自然段。
1、請同學們端好書，自由朗讀第一自然段。
這個自然段寫出葡萄溝好在哪？
生：出產水果。
生：水果多。
教師板書：水果多。
2、你來讀一讀文中的句子。
師：好多的水果呀?。ù笃聊怀鍪揪渥樱何逶掠小?/p>
誰能比他讀得好？誰能比他聲音洪亮？
請同學們齊讀句子。
師：老師把這些好吃的水果帶來了，你們看！
大屏幕出示水果圖片，不停留，學生欣賞。
緊接著出示句子：五月有……。
3、老師引讀：
葡萄溝出產的水果太多了：五月有……。
我真想去葡萄溝觀賞一下那么多的水果：五月有……。
4、師小結：小小的葡萄溝竟出產這么多的水果，我們不得不說：
出示句子：葡萄溝真是個好地方！
二、第二自然段。
葡萄溝還好在哪里？
出示學習提示：
請同學們小組學習第二自然段。
（1）、讀一讀：接力朗讀第二自然段（以接句子的方式）。
（2）、說一說：葡萄溝好在哪里？
（3）、畫一畫：畫出相關的句子。
學生匯報：
1、生：葡萄的枝葉特別美！
生：葡萄長得好。
師：讀一讀文中的句子。
這就是葡萄溝中葡萄的葉子（出示葡萄的葉子）。
師：請你用詞語來形容一下，這是什么樣的葉子？
生：多多的，綠綠的。
師：像這樣又綠又密，其實就是“茂密”
出示句子：茂密的枝葉……。
師生接讀：師：茂密的枝葉向四面展開，
生：就像搭起了一個個綠色的涼棚。
師：這是一個比喻句，把枝葉展開的樣子比做成涼棚。
老師想把“一個個”換成“一個”，行不行？
生：不行，一個個說明涼棚特別的多，一個就不能表達出這樣的意思。
師：涼棚多，也就是種的葡萄多！
我們來欣賞一下用葡萄做成的涼棚！（出示涼棚圖片）。
師：好美呀！誰能美美地讀一讀這句話！（出示句子）。
指名讀句子。
師評價：（1）那茂密的枝葉可真是太美了！
（2）好多的涼棚??！
（3）坐在這綠色的涼棚中好舒服?。?/p>
師引讀：看，葡萄長的多好?。∩好艿摹?/p>
坐在葡萄架下多涼快呀！生：茂密的……。
2、秋天到了，這樣茂密的葡萄會結出怎樣的葡萄呢？
生：甜甜的，一大串一大串的，紅紅的。
師：的確是這樣的，只有茂盛的枝葉才能結出這樣的葡萄！大家看！
出示各種顏色的葡萄圖片。
各種顏色的圖片停留在一張上。
師：紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，這么多的顏色，我們用文中的詞來概括，那就是“五光十色”。
出示葡萄發(fā)光的圖片。
師發(fā)問：把五光十色換成五顏六色，你覺得怎么樣？有什么區(qū)別？
生：五光十色表示太陽一照，葡萄粒會閃閃發(fā)光，亮晶晶的，五顏六色就寫不出這個意思。
師小結：葡萄溝里的葡萄不僅顏色多，而且質量好，水靈靈，亮晶晶的，就像珍珠、寶石一樣，閃閃發(fā)光。
出示句子：到了秋季……。
師：好誘人的葡萄啊，誰來讀一讀？
指名朗讀。
師評價：（1）聽你的朗讀，仿佛那一大串一大串的葡萄就在我的眼前！
（2）你已經把我?guī)нM了葡萄溝，真是“美麗極了！”
（3）那五光十色的葡萄正向我招手呢！
師：男女生比賽讀。
師引讀：葡萄溝的葡萄長的真好??！
女生接讀：到了秋季……。
師引讀：葡萄溝的葡萄長的真美??！
男生接讀：到了秋季……。
出示課后練習。
學生填空。
指名后，齊填。
3、師：你知道這樣好的'葡萄種在哪嗎？
請在第2自然段中找一找。
出示梯田圖。
生：老鄉(xiāng)熱情好客。
師：你來讀一讀句子。
生朗讀，出示句子：要是這時候……。
師：這句話中那個詞最能看出老鄉(xiāng)的熱情？
生：準會。
師：對啊，無論是男是女，無論是大人還是小孩，只要來到葡萄溝，老鄉(xiāng)就會熱情的招待你！多好的老鄉(xiāng)??！
師：請你再讀這句話，讀出老鄉(xiāng)的熱情（出示句子：熱情好客、準會、吃個夠變顏色）。
指名朗讀：2個。
師評價：好熱情的老鄉(xiāng)啊！
這個老鄉(xiāng)真的把葡萄端來了。
我真想去你家做客呢！
表演。
師：現在，你就是維吾爾族老鄉(xiāng)，而老師我就是游客。你該怎樣招待我？
師到學生那里握手：“老鄉(xiāng)，你好！”
學生1：你好，遠方的朋友，累壞了吧，快嘗嘗我們的葡萄，解解渴吧！
學生2：你好，朋友，走了這么遠的路，很熱吧，快到我們的涼棚里來休息一下吧！
學生3、你好，快休息一下吧，吃點葡萄，一會兒我?guī)愕狡咸褕@里轉一轉！
師：大家真的是好熱情啊，看來呀，不僅葡萄溝的葡萄美，葡萄溝里的人更美！怪不得大家都說：出示：葡萄溝是個好地方！
三、第三自然段。
收下來的葡萄有的運到了城里，有的就制成了葡萄干！
老師把新疆的葡萄干帶來了，請同學們嘗一嘗！
師：味道怎么樣？
生：好甜??！
師：你知道這好吃的葡萄干是怎樣做成的嗎？
請你讀一讀第3自然段，找一找。
師：誰來介紹一下葡萄干的制作過程？
學生朗讀，師出示句子：陰房修在山坡上……。
師評：你學會了一門本領。
誰再來介紹一下。
師：請同學們看看新疆人是怎樣制作葡萄干的？
播放視頻。
師：現在帶著你的理解，把制作葡萄干的過程讀給你的同桌聽！
師小結：葡萄溝還有這么美味的葡萄干，我們不得不說：
出示：葡萄溝是個好地方！
四、回顧全文。
這樣好的地方，讓我們再次走進葡萄溝去感受一下吧！
配樂分自然段朗讀，請你美美地讀出來！
課堂總結。
葡萄溝真是個好地方，是因為：那里有品種多樣的水果！
葡萄溝真是個好地方，是因為：那里有美味可口的葡萄和葡萄干！
葡萄溝真是個好地方，是因為：那里有熱情好客的老鄉(xiāng)！
讓我們由衷的說一句：葡萄溝真是個好地方！
教學寫字。
1、先觀察寫字時要注意哪一筆？
2、學生匯報。
3、師范寫。
4、生自由寫字。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇六
教學目標：
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：感受維吾爾族老鄉(xiāng)的勤勞熱情，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
3：識記“葡萄溝碉堡”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
4：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
教具學具：
葡萄溝圖或相關的視頻資料。
教學過程：
一、導入課題、自主設疑。
預設：葡萄溝在哪里？（出示幻燈片，找一找葡萄溝）。
二初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。（要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者工具書解決。）。
2、通讀課文，注意發(fā)現學生在閱讀過程中的障礙，并及時引導學生自主解決。
3、檢查朗讀情況。游戲識字。
三、“提示”引路，自讀探究。
1、學習第一段。
讀課文，邊讀邊思考：
四、多元對話，合探解疑。
（一）學習第二段同桌交流匯報。
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）。
（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）。
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）。
（1）用圖片，認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現）。
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉(xiāng)來了！
（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）。
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）。
（3）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的.老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
6、感情朗讀：
過渡：如此優(yōu)美的語言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？
（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。
（2）帶著自己的想象朗讀這段話。
（3）誰愿意讀給大家聽？（指名讀、評讀）。
（4）引導學生評價，以評促讀。
（二）、學習第三段。
多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看幻燈片，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）。
9、觀察葡萄干。（讓學生觀察后發(fā)表意見，把感受到的講講根據學生的感悟板書：色鮮味甜）。
五、審視文本，放膽質疑。
1、回顧課文，自主總結：
通過本節(jié)課的學習，自己最大收獲是什么？
預設：第四段（葡萄溝真是個好地方!）。
看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
六、拓展延伸，提升認識。
夸夸自己的家鄉(xiāng)，收集家鄉(xiāng)的資料。
板書：
出產水果品種多。
葡萄五光十色。
葡萄干色鮮味甜。
老鄉(xiāng)熱情好客真是個好地方。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇七
1、學會本課生字15個，以及相關的詞語。
2、學習第二自然段，運用多種方法感悟“梯田”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。能有感情的朗讀第二自然段。
一、激情導入。
1、都說新疆的吐魯番有個好地方，叫——葡萄溝。
你們想去嗎？要想去，事先我們得對葡萄溝有些了解，那就打開今天我們要學的第十一課趕快去看看吧。
自由地讀一讀課文，遇到特別難讀的句子可以多讀幾遍。
2、檢查自學朗讀情況。
課件出示詞語：葡萄新疆吐魯番盛產茂密一大串。
暗紅搭起涼棚吃個夠維吾爾族。
自由讀讀（你能讀正確這些生字詞語嗎？）；指名小老師帶讀；難讀詞開火車讀；隨機抽讀。
哪些字書寫時要注意的?
請你帶著這些生字詞語，再正確流利地讀一讀課文。
3、初初地領略了一下新疆吐魯番的葡萄溝，你有什么感受？(什么是盛產水果呢？)。
二、體驗學習。
1、葡萄溝盛產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么我們就趕快去葡萄園看一看吧！
2、葡萄園到了。讀一讀第二自然段，快看看葡萄種在哪兒？什么是“梯田”呀？（課件理解“梯田”。）。
3、這就是“梯田”，我們趕快登上山坡，仔細去瞧瞧。這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）我們先來看看夏天的葡萄吧！
在課文中找到句子，自己讀。再指名讀。出示句子。
（1）請讀的同學上來動動手，給我們這里也搭建個“涼棚”？出示“葡萄葉”。讓學生上臺貼樹葉。這個就是課文里描寫的“綠色的涼棚”嗎？不是的，為什么？理解“茂密”。板書：枝葉茂密。你能把她們變茂密嗎？再請學生上來貼樹葉。
（2）夏季，烈日炎炎，站在這綠色的涼棚底下，你們感覺如何？
生：“涼快”、“涼爽”、“舒服”……（出示圖）。
課件進一步感受，引導學生帶著感受自由地讀讀相關的句子。
4、葡萄一天天長大了，到了秋季，成熟的葡萄是怎樣的呢？板書：葡萄。我們一起來欣賞。
“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。
（4）有感情地讀讀相關的句子，自己讀，再指名讀，并讓讀的學生把葡萄“掛”在葡萄架下。（十個人左右）（先發(fā)再一起貼）最后齊讀。
指著板書小結：夏季葡萄枝葉茂密，秋季葡萄五光十色，美麗極了。你能連起來讀一讀這兩個句子嗎？。（出示句子）這段話是按什么順序來寫的？找出表示時間的詞。
6、看著這些五光十色，美麗極了的葡萄，你最想干什么？
8、“準會”就是？“吃個夠”就是？引讀最后一句。
9、請你選擇課文第二自然段中，你最喜歡的句子讀讀、背背；已經迷上葡萄溝的葡萄的同學，你也可以整一段讀讀、背背。
四、作業(yè)：
1、課堂練習（1）、（2）題。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇八
教學目標。
1．會認11個生字，會寫12個生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3．產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點。
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。
課前準備。
生字卡片、多媒體課件、收集新疆吐魯番的相關資料。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入。
同學們，喜歡吃葡萄嗎？在我國有一個盛產葡萄的地方，你們想去那兒看看嗎？這節(jié)課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝游覽一番，去領略一下那里的.風土人情。（板書課題）。
（播放介紹葡萄溝的紀錄片）。
師：看到這么誘人的葡萄，你想些什么呢？那么就讓我們一起去文中品嘗那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!
二、初讀課文，學習生字。
1．學生輕讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，不理解的詞及句子。
2．同桌一起解決學習中遇到的困難。
3．小組合作識字，交流識字方法。
4．匯報識字情況。
（1）查地圖識字：疆、魯、番、維、吾。
（2）以舊帶新識字：難誰—維語—吾。
（3）利用形聲字特點識字：堡溝。
（4）形近字對比識字：密—蜜。
（5）編字謎識字：弟弟站在木頭邊。（梯）。
5．鞏固識字。
（1）同桌互相猜字。
（2）編號找字。
三、再讀課文，交流反饋。
1．默讀第1自然段。
你讀懂了什么？
（生可能回答：葡萄溝在新疆的吐魯番。葡萄溝出產水果，葡萄溝出產的水果多）。
師：秋天，這里的葡萄園又是什么樣呢？下節(jié)課，我們再到秋天的葡萄園去看一看。
四、指導寫字。
1．出示要寫的字，生組詞讀。
2．指導寫字，重點指導“蜜密”第一筆起筆要高，寫在豎中線上，中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
3．學生練習。
4．組內互評，交流展示。
第二課時。
一、復習導入。
1．開火車認字卡，口頭組詞。
2．指名讀文。
二、精讀課文，理解深化。
1．通過上節(jié)課的學習，葡萄溝給你留下了什么印象？（生回答）。
2．師相機提句：“為什么說葡萄溝是個好地方？
3．引讀第二自然段，抓住描寫“夏季枝繁葉茂”，“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等詞語進行感悟。
4．課件展示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。
5．抓住“準會”、“吃個夠”等詞感悟維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。
6．師相機提問：“葡萄”還能制成什么？理解“陰房，確堡”。
7．齊讀最后一段，問：為什么說葡萄溝真是個好地方。
8．賽讀提高，表現出葡萄溝是個好地方。
三、拓展練習。
1．對葡萄溝你還了解什么？
2．你知道我們的家鄉(xiāng)什么很有名嗎？
四、指導寫字。
1．出示“我會寫”中的生字，生觀察發(fā)現規(guī)律。
2．重點指導“夠”。
3．學生練習。
4．展示作品。
五、小結全文。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇九
我觀摩了竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》后眼界大開，收益頗豐，一直到課堂結束，還回味無窮。我認為，我們在課堂教學中，應該從以下幾點向竇老師學習。
一、教學語言生動、規(guī)范、富有感染力。
蘇霍姆林斯基曾說，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。教師美的語言是教師專業(yè)的智慧、高超的能力、高深的修養(yǎng)和高尚的情懷的體現。這種美的語言必然會以自身的審美特征吸引學生，感染學生，打動學生，影響學生。竇桂梅老師的教學語言悅耳動聽，抑揚頓挫，時而高亢，時而低沉，語速適中，語調適當，能賦予學生聽覺的舒適感，使學生形成良好的接受心態(tài)。這種帶有情感性和生動性的教學語言可以極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，取得令人滿意的教學效果。因此，教師在以后的教學中，要努力規(guī)范自己的教學語言。課堂上，教師的話講得得體就有感染力，講得精彩就有影響力，講得深情就有沖擊力。所有這些“力”加起來就是一種強大的驅動力，它能推動教育教學活動順利高效地向前展開，推動學生健康成長。
二、教態(tài)自然大方，熱情奔放，激情四射。
1.竇桂梅老師整堂課面帶微笑，表情豐富，充滿熱情，這樣的教態(tài)對教學效果起著推波助瀾的作用。美國心理學家艾帕爾梅拉列斯將人們接受信息的效果的公式概括為：信息的總效果等于7%的文字加38%的音調加55%的面部表情。從這個公式可以看出，教師的教態(tài)對學生有效地接受更多的信息具有重要的強化作用。
2.竇桂梅老師的教態(tài)富有啟發(fā)性、激勵性、情感性。沒有情感的課堂，就像池塘里沒有水一樣。良好的教態(tài)，才能使課堂教學產生良好的教學效果，克服枯燥、呆板的說教，使學生產生興趣，表現出積極的情感。竇老師通過微笑，讓學生受到鼓勵，從而信賴老師。為學生的智力發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，這是教師在課堂教學中應該學習和完善的地方。
教學研究表明，教師多看學生，學生學到的東西就較多：瞪著學生以示批評，瞅著學生以示希望；正視學生，會使學生意識到要思考；掃視全班，會使學生意識到自己的存在。因此，我們上課時，要關注到各個層次的學生，給予他們激勵。
導入新課后，我們常說：“同學們，這節(jié)課我們學習《葡萄溝》?！备]老師是這樣導入的：“現在我和大家一起去葡萄溝旅游?！边@一下子就把學生的興趣調動起來了。講課結束以后，竇老師以一句“同學們，旅游到此結束”結束課程，而不是我們通常所說的“這節(jié)課就上到這里”。這樣結束講課，耐人尋味，新穎得體，值得我們學習。
四、營造民主和諧、寬松愉快的教學氛圍。
竇老師最大的特點就是有親和力，整個教學過程都和藹可親，關注學生的課堂表現。自學時，有個學生趴在桌子上，眼睛離書本太近了，竇老師走過去，親切地用手輕輕地把學生的頭抬了抬，這既體現了對學生的關心，也培養(yǎng)了學生良好的坐姿習慣。這個學生會從內心感激他、信任他，并受到鼓勵，從而“親其師，信其道”。整堂課，學生情緒高漲，興致盎然，在愉快寬松的氛圍中掌握了知識。
五、充分發(fā)揮學生的主體作用。
整個教學過程中，竇老師對知識的處理、問題的解決，全部通過學生自學交流，自行解決，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學效果顯著。竇老師充分信任學生，相信學生。在討論交流問題時，竇老師說了這樣一句話：“好，我聽你的?！边@既是對學生的鼓勵，也是對學生的信任，必然會激勵學生思考回答的積極性，獲得較好的教學效果。
六、科學地處理課堂上的突發(fā)事件。
在講課過程中，葡萄從黑板上掉到地上，竇老師絲毫沒有意外，而是風趣地和學生說，葡萄急了，想讓你們吃，等會兒再讓你們吃。而我們在講課的過程中遇到這樣的問題，會不會感到意外和尷尬？我們是不是也會這樣處理？這需要老師不斷提高自己的課堂駕馭能力。
七、教師既是導演又是演員。
聽竇老師講課，不像是在聽課，而是在看一場精彩的舞臺劇。比如，為了讓學生了解新疆的風土人情，她戴上新疆帽，和學生一起交流，一起載歌載舞，使學生心情舒暢，由苦學變樂學，效果顯著。
八、教學板書精練。
竇老師的板書是運用這樣四句話設計的：“葡萄溝的葡萄dd五光十色，葡萄干dd色鮮味甜，老鄉(xiāng)dd聰明能干、熱情好客，葡萄溝真是個好地方！”板書精練、醒目、概括，耐人尋味。
以上這幾點，都是我們在日常教學中應該注意和改進的地方。竇老師以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力為教學目標，教學內容豐富多樣，教學結構嚴密，教學方法與手段多樣，讓整堂課充滿激情，使學生學得愉快，學得輕松，學得有味。
[竇桂梅葡萄溝課件觀后感]。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇十
1、學會本課6個生字，理解“茂密、喜愛、好客、五光十色“等詞語。能用”好客、五光十色“造句。
2、背誦第2自然段。
3、學習分層次介紹葡萄溝的方法。
4、學習課文，使學生知道葡萄溝是個好地方。激發(fā)學生的熱愛之情。
1、學習作者分層次介紹葡萄溝的方法。
2、理解課文內容。
學習作者分層次介紹后葡萄溝的方法。
一、導言、接題、激發(fā)興趣。
1、（出示中國地圖，）教師簡介吐魯番。
葡萄溝是一個什么樣的地方？帶著問題初讀課文。
2、初讀課文，捕捉文章主要內容。
（自由讀）想：葡萄溝是一個什么樣的地方？
（過渡：葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這節(jié)來理解。）。
3、學習第1自然段。
（默讀）思考：葡萄溝在什么地方？生產什么水果？最著名的是什么？理解“喜愛“一詞。舉例說說都什么事物是你喜愛。
指導朗讀，水果的名字要讀得一高一低，重點指導“人們最喜愛的葡萄成熟了“一句重音‘喜愛、成熟了’”。
4、學習第2自然段。
（1）（指名讀）思考：為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？
（2）（輕聲讀）這段有幾句話？哪句是講葡萄的？用“----”劃出，再理解句意。
（3）理解“茂密、涼棚”，說明什么？
又講到了什么？
（4）（出示圖片）深入理解葡萄長得好。
（5）指導朗讀：喜愛的語氣。
（6）指導背誦：（出示背誦提示：葡萄種在哪----枝葉----果實----人好客）。
5、學習第3自然段。
（1）小組自學討論：a.這段主要寫什么？b.先寫了------接著寫------然后寫------最后寫------（按提示有條理的講述）。
6、.總結全文。所以人們說葡萄溝真是個好地方。好在哪？為什么好？
請用上“因為------所以------”的句式回答。
7、分段指名讀全文。
一、（自由讀全文）練習背誦第2自然段，然后指名背誦。
二、學習生字。
1、自由寫字5分鐘。
2、認準字音、分析字形、擴詞。
3、競賽：看誰記得清。（教師聽寫）。
4、指導書寫。
5、用“五光十色、好客”造句。
6、寫出下面字的偏旁部首，再數數每個字各幾畫。
新（）----坡（）----陰（）----。
孔（）----味（）----蜜（）----。
7、做課堂練習，并檢查指導。
8、課外閱讀17、18課。
杏子、香梨、蜜桃、沙果。
葡萄溝出產水果：葡萄：大、多。
（好地方）五光十色（顏色美）。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇十一
葡萄溝位于我國西南地區(qū)，以其優(yōu)質的葡萄種植而聞名于世。最近，我有幸觀看了竇桂梅老師拍攝的葡萄溝視頻，這對我而言是一次難得的心靈盛宴。在這個視頻中，竇老師以他熟練的攝影技巧展現了葡萄溝的美麗與魅力。這次觀看，讓我深深感受到了葡萄溝的獨特之處，也讓我對大自然的偉大和人與自然的關系有了更深的認識。
首先，我被視頻中的葡萄溝的壯麗景色所震撼。在這個視頻中，翠綠色的葡萄藤覆蓋了整個山谷，如同一片茂密的森林。陽光透過葡萄葉灑在地面上，形成斑駁的光影，使整個景色更加迷人。在葡萄溝的盡頭，是巍峨的山峰和清澈的河流，與葡萄藤形成了對比鮮明的景觀。這樣壯觀的景色令我感到驚嘆，讓我意識到大自然的美是無法用言語來形容的。
其次，視頻中竇老師展現的葡萄溝生態(tài)豐富多樣。葡萄溝不僅是一個葡萄種植區(qū)，也是許多動植物的家園。竇老師通過視頻向我們展示了葡萄溝中各種生物的繁榮景象。蝴蝶在花叢中飛舞，小鳥在樹梢上歡快地歌唱，而野兔和松鼠則在葡萄園中穿行。這些畫面讓我明白了人與自然的和諧共生是多么美好。只有我們保護好自然環(huán)境，才能給葡萄溝這片土地帶來更多的生機與活力。
隨后，視頻中竇老師還介紹了葡萄種植的工藝和技巧。竇老師告訴我們，種植好一棵葡萄樹需要耐心和細心。他詳細介紹了葡萄樹的修剪、施肥以及防蟲措施。通過觀看這些內容，我深刻體會到了農民的辛勤努力和對于土地的依賴。他們不僅需要掌握科學的種植技術，還要面對天氣和自然災害的不確定性。這讓我更加珍惜食物背后的勞動成果，并對那些默默耕耘在農田中的人們心存感激之情。
最后，竇老師還向我們介紹了葡萄溝周邊的風土人情。葡萄溝不僅有美味的葡萄，還有豐富的農產品和獨特的文化藝術。在視頻中，我看到了農民們正在采摘紅紅的蘋果，正在品嘗香甜的櫻桃。村民們忙碌的身影與美麗的自然景色交相輝映，讓我感到這是一個充滿生機和活力的地方。同時，竇老師還向我們展示了葡萄溝的傳統(tǒng)手工藝，這些古老的技藝在現代社會中依然保留著，讓人不禁對葡萄溝的獨特文化產生了濃厚的興趣。
總之，竇桂梅葡萄溝視頻給予了我很大的啟發(fā)和觸動。通過這次觀看，我對葡萄溝的美麗景色、豐富生態(tài)以及傳統(tǒng)文化有了更深入的了解。這讓我對大自然的偉大和人與自然的關系有了更加深刻的認識。同時，我也更加尊重農民和勞動者的付出。葡萄溝是一個值得我們去關注和保護的地方，希望能夠有更多的人前往葡萄溝走訪，感受大自然的魅力，也支持當地的葡萄種植產業(yè)的發(fā)展。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇十二
教學目標：
1.認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質。
2.了解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學重點：掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
教學難點：認識周樸園思想性格的復雜性。
教學設想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現的人物性格。用二課時完成教學任務。
教學步驟：
第一課時。
一、導入新課。
我們已看過根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。
二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉。
1、曹禺(1910——)，原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在〈〈文學季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義。
《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。同時，作者以象征的.手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。
三、簡單介紹戲劇的有關知識。
戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。
按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》);。
按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現代劇(如《雷雨》);。
按矛盾沖突的性質分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。
四、本文的情節(jié)結構。
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
五、本文的矛盾沖突。
沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾;。
(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
(2)周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。
(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。
第二課時。
教學目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性。
教學方法：發(fā)現探究、討論點撥、朗讀品味。
一、導入：
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。(投影：“錢谷融語”。全體齊讀：)。
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。
二、品讀。
本環(huán)節(jié)主要由學生從文本中尋找、發(fā)現、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。
重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)。
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸(忽然嚴厲地)你來干什么?
魯不是我要來的。
樸誰指使你來的?
魯(悲憤)命!不公平的命指使我來的。
樸(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極為復雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性;愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復雜的、多層次的內心世界，把握周樸園的復雜性格，是有著相當的難度的。”但不論如何，要把握人物內心，理解戲劇的矛盾沖突，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。
三、練習。
四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇十三
前段（引入）：
最近，我偶然間看到了一個名為“竇桂梅葡萄溝”的視頻。這個視頻通過竇桂梅老師的鏡頭，展示了中國西北的一個迷人景點——葡萄溝。這個視頻深深地吸引了我，不僅領略了葡萄溝的美景，還感受到了竇老師對自然的敬畏之情和對生活的熱愛，讓我真切地感受到了大自然的力量和美。
中段1（葡萄溝的壯麗景色）：
通過竇老師的精心拍攝，我看到了葡萄溝的壯麗景色。這里山清水秀，峰回路轉，葡萄溝中的一片綠意盎然。這是一個自然形成的溝谷地貌，溝內樹木叢生，山石嶙峋，飛流直下的瀑布更是令人嘆為觀止。在這片美景中，我仿佛忘卻了塵世的煩惱和壓力，感受到了大自然的寧靜和神奇。在葡萄溝，我感受到了大自然的力量與美麗，也更加明白了保護生態(tài)的重要性。
中段2（竇桂梅的鏡頭藝術）：
觀看竇老師的視頻，我不禁為他的鏡頭藝術所折服。他通過巧妙的構圖和運鏡技巧，將葡萄溝的美景展示得淋漓盡致。他用慢動作的方式記錄了自然的細微變化，讓我能夠更加細致地觀察到大自然的奇妙之美。他還用航拍鏡頭展示了葡萄溝的全貌，將我?guī)胍粋€巨大的溝谷中，仿佛能夠親身感受到那里的壯麗氣勢和浩瀚景色。竇老師的鏡頭藝術讓我對拍攝和記錄大自然有了更深的理解和欣賞。
中段3（竇老師對自然的敬畏和熱愛）：
在視頻中，竇老師多次提到了對自然的敬畏和熱愛。他在葡萄溝中靜靜地欣賞著大自然的美麗，并且深深地感受到了自然的力量和魅力。他不斷強調大自然的偉大和不可侵犯，以及人類應該保持與自然和諧相處的態(tài)度。他還介紹了葡萄溝當地人民依靠自然資源生活的故事，讓我更加深刻地明白了自然給予人類的恩賜，以及我們應該如何尊重和保護自然。
結尾（個人感悟）：
通過觀看“竇桂梅葡萄溝”的視頻，我對大自然有了更深的認識和體驗。葡萄溝的壯麗景色、竇老師的鏡頭藝術以及他對自然的敬畏和熱愛，讓我對生活有了新的感悟和思考。大自然是我們共同的母親，我們應該更加珍惜和呵護她，保護自然資源，傳承自然的美麗與智慧。我希望能夠像竇老師一樣，通過自己的努力和行動，為大自然的保護和可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇十四
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的'語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標。
1.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
多媒體.課件（有條件可以去網絡教室）。
一、激趣導入（多媒體出現知了的叫聲及精彩畫面）。
1、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。
2、（多媒體出現夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？
3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學習的--------------識字4（板書課題）。
二、整體感知（多媒體出示課文內容）。
1、下面請小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。
哪些詞語的讀音你要提醒大家的？（齊讀）。
3、讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發(fā)現呢？
生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關。
你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學生交流）。
4、你了解這些小動物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網上去看看吧。（學生上網瀏覽教師制作的動物虛擬網站）通過上網你獲得了哪些知識呢？請交流。（學生交流）。
小結：是啊，通過上網我們獲得了豐富的知識，更加了解這些小動物，讓我們再次讀這些詞語。
〈師生共同開發(fā)和利用課程資源，從課內走向課外，展現大的語文觀?！?。
5、大家認識的字可真多呀！現在就請我們來輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學生做人機互動練習）。
6、認識了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個帶有“蟲”字旁的生字。（螞的關鍵筆畫在哪里？蟻右邊書空指導）。
學生書寫，教師巡回指導。
三、朗讀理解。
1、師：我們已經和小動物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣？送他一句話。
2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個句子，趕快練練吧！
3、說說喜歡的原因。
a、例：第一句。
b、理解第二、三句話。
下面小動物做了哪些有趣的事呢？請大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運食糧，游得歡，結網忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。
小結：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學得這么認真，許老師帶你們去參加一場森林音樂會，瞧，森林音樂會開始了。
四、引導創(chuàng)新（學生編兒歌。）。
（學生自由練說——交流）教師對學生的回答做比較。
------邊編兒歌教師邊打字。
小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個都成了小詩人。
五、暢談收獲。
向學生推薦動物網站。
《識字4》第一課時由教案頻道搜集整理，,轉載請注明出處!
葡萄溝。
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葡萄溝教學課件竇桂梅篇十五
竇桂梅是一位有著40年職場經驗的資深農民，她通過自己的努力和勤奮，成為了一名成功的葡萄種植專家。她的種植技術受到了很多人的認可，尤其是在“葡萄溝”這一著名的種植區(qū)域中。本文將分享我去葡萄溝參觀竇桂梅的莊園所獲得的心得和體會。
段落二：對葡萄種植技術的認識。
當我踏進竇桂梅莊園時，我被那密集的葡萄架所吸引。竇桂梅告訴我說，她從年輕時就開始學習葡萄種植技術，并在多年的實踐中逐漸積累了經驗。通過不斷學習，竇桂梅逐漸掌握了科學的葡萄栽培方法，控制了葡萄生長過程中的各種變量，最終獲得了豐富的收成。她的經驗告訴我們，要想成為優(yōu)秀的葡萄種植專家，必須不斷學習和實踐，并腳踏實地地掌握科學的種植技術。
段落三：管理的重要性。
一個成功的莊園必須有良好的管理體系。竇桂梅每天都會清點農具和工具，并保護橫跨莊園的灌溉管道。她也會定期檢查每一棵葡萄樹的生長狀態(tài)，并按時施肥和噴灑藥物。從竇桂梅的做法中我們可以看到，管理是成功種植的關鍵。一個良好的管理體系能夠確保莊園的運作順暢，同時使得種植過程更加高效和有序。
段落四：自然資源的重要性。
莊園的成功種植，還與自然資源的利用有很大的關系。竇桂梅莊園的灌溉系統(tǒng)利用了山背上的溪流，而不是采用人工灌溉的方式。這種方法不僅能大大降低水的浪費，還能更好地保護當地的自然環(huán)境。在莊園內，我還看到了許多稻草和樹枝，這些廢棄物料可以通過焚燒和腐爛分解而變成有機肥料，可謂是一舉多得。這就告訴我們，在種植的過程中，必須注重自然資源的保護和合理利用。
段落五：結論。
通過對竇桂梅莊園的參觀，我意識到，良好的管理和科學的種植技術是成功種植的必要條件。同時，廢棄物的合理利用和自然資源的保護也是非常重要的。我想，這些經驗不僅適用于葡萄種植，還可以應用到其他農業(yè)和生產行業(yè)中。我十分感激竇桂梅的分享和教誨。
葡萄溝教學課件竇桂梅篇十六
（課前交流）。
師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。生：葡萄。
師：請大家一起念生：“葡萄”師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。
生：（書空）。
師：小朋友記住這兩個字了嗎？生：記住了。
師：你能用“葡萄”說說話嗎？生：我很喜歡吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！生：我媽媽可愛吃葡萄了。
生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經常在葡萄架下乘涼。師：想說的小朋友請站起來說。生：（自由說）。
師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。
生：葡萄溝。師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。
生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。
（課前板書葡萄溝）師：上課！同學們好！生：老師好！
師：同學們，這節(jié)課老師要領你們到一個地方去玩一玩。你們猜猜看，會是哪兒？
（生紛紛舉手）。
師：這么多同學舉手??！說出來——生齊說：葡萄溝！
師：哦，咱們要到葡萄溝去玩！
師：聽說呀，這個地方是個——好地方?。ò鍟攸c詞）。
生：好！師：端起書，事先，我們對葡萄溝應該有一些了解?，F在我們看看誰能夠自己讀讀課文，對葡萄溝有一個初步的了解，看誰讀得最認真。開始讀！
（生自由讀課文，教師適時給予指導）。
師（等全部學生都讀完后）：真棒??！我們一起了解了解：葡萄溝在哪？
（師生共同回答，在新疆的吐魯番）師：那里出產——生：水果。
師：也就是說那里盛產水果，我們一起聊聊，通過剛才的朗讀，我們了解到了，五月有——。
生：杏子。
師：
七、八月有——生：梨、密桃、沙果。師：還有沒有？說出來。生：
九、十月有葡萄。
師：那是人們最喜愛吃的葡萄。既然這樣，咱們就到葡萄園去看一看，好不好？
生：好！
（生舉手回答）。
生：這里的葡萄種在梯田里。
師：誰能把書上的話告訴大家？（一起說）生：葡萄種在山坡的梯田上。（師隨即在黑板上畫山坡簡筆畫）。
師：同學們，一起來看看，這（指黑板）我們可以叫做什么？生：山坡。
生：梯田。
（生舉手回答）。
師：到底是茂盛還是茂密？生：茂密。
師：我們讀一讀，告訴大家。
生：葡萄架，葡萄藤。
師：書上說是茂密的枝葉，我們來看,(簡筆畫葉片)，一片葉子能說是茂密嗎？
生：不是。
師：那行，那兩片、三片、四片、五片~~~~生：不是~~~師：怎么樣才是茂密的枝葉呢？有這么多同學想說，不用說了，把你的感受用手畫出來，舉起手。誰想到前面來？（請幾位學生上臺畫枝葉，畫在藤上）。
師生同畫。
師：停不停？不停繼續(xù)畫~~~（鼓勵學生）。
師：請問山上的涼棚就只有一個嗎？生：不是師：有多少？生：很多。
師：哪個詞可以看出很多？生：一個個。
師：一個個的，你找到了嗎？
師：有許多這樣的涼棚在山坡上，老師只是畫了其中一個。
師：孩子們，快，愿意鉆進哪個涼棚就鉆進哪個涼棚里，在涼棚下，你的感覺如何呀？
生：很涼快。
師：舉手，誰來說？生：很涼快師：是啊，葉子很茂密，遮住了太陽生：很冰爽。
師：很冰爽，很涼爽。好的，涼快變成涼爽了。還有嗎？生：很舒服。
師：不錯，你已經知道把句子讀完整了。你再來，讀出涼快的感覺。師：涼棚，我聽出來了。這葉子很多。你再來。
師：這個“綠色的涼棚”就感到涼快了。你們也來讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺。）。
（指名對比讀——互相讀——能讀好的起立讀師：讀得真好，聽了之后什么感受？
生：聽了大家的朗讀，我感覺自己就真的在葡萄架下師：很舒服對嗎？快坐下，涼快涼快。
生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。師：總之一句話，葡萄的顏色多呀還是少??？生：多！
師：有紅的~~~~~~~~~~~~（生齊讀）。
師：我這可有這么多不同顏色的葡萄，請你到前面來說一說你看到了什么顏色的葡萄？自己上來拿，沒拿到的小朋友待會有機會。
師：我們來當裁判，讓他們自己來說說，好嗎？
（生站一排，介紹自己手中葡萄的顏色,師作引導，區(qū)別紅色和暗紅色）。
師：先從你這兒開始吧。生：紫色師：我這是。
生：我這是紫色。
師：不錯，好眼力。第二個。
生：我的是淡綠的師：別急著下結論，下一個生：我這是紫色。
師：噢，他這個也是紫色的，我們來比較一下這兩串葡萄的顏色，這個是。
師：五光十色，形容生：很多的顏色師：我這還有一個詞生：五顏六色。
師：讀讀，聰明的小孩有兩個了，三個，四個??生：五光十色是什么顏色都有。
師：你的意思就是說五顏六色，顏色還不夠多。
生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大。
師：金光閃閃、金光燦燦生：陽光。
生：我們這里的光指什么？生：亮光。
師：哪來的亮光？生：陽光。
師：陽光一照，葡萄就發(fā)光、發(fā)亮，就像生：一個個珍珠。
師：像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且生：會發(fā)光。
師：會發(fā)光，不僅寫出顏色多，長得還好。這就叫——“五光十色”師：現在再來讀這個詞，你能讀好嗎？（指名讀——帶著自己的感受讀讀）師：真是——美麗極了！
師：現在誰來完整地讀讀這句話，把你看到這葡萄，五光十色、美麗極了的感覺讀出來。你來讀。
（指名讀，讀出自己的感受；師范讀，奔放熱烈的，內斂含蓄的）師：行不行，其實每個人的性格不一樣，感受不一樣，讀出來的方式就不一樣?，F在自己再來讀這句話，想怎么讀就怎么讀。
師：同學們，通過剛才的朗讀，我們感受到葡萄溝的葡萄——五光十色，美麗極了.師：為什么這葡萄溝的葡萄長得這么好啊？你說生：維吾爾族人民很勤勞生：自然條件要好。
師：出了自然條件，什么是最重要的？生：人要種得好。
師：哪些人？這個“勤勞”用得好生：維吾爾族老鄉(xiāng)很勤勞。
師：正因為維吾爾族老鄉(xiāng)勤勞、能干、聰明，把葡萄種在山坡上，所以這兒的葡萄長得好。這是剛才同學們讀了這段感受出來的，（板書：聰明，能干）我們一起來讀讀這個詞。這維吾爾族老鄉(xiāng)不僅聰明，能改，還有什么特點？請你快速地讀讀課文。
師：漢族小朋友，你好！你稱我什么？生：維吾爾族老鄉(xiāng)師：漢族小朋友好！生：維吾爾族老鄉(xiāng)好！
師：叫我阿姨就更親切了。誰愿意跟我打招呼。生：維吾爾族阿姨好！師：漢族小姑娘好！
師：我們這個民族啊，維吾爾就是團結合作的意思。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有哈薩克族、回族等等組成了一個大家庭，在這個大家庭中人們團結合作，建設更美好的明天。師：感覺我們這個地方怎么樣？生：好！
師：謝謝鼓勵！
師：（請一位學生回答）你好，感覺我們葡萄溝的葡萄怎么樣？生：很好。
師：能不能用一個成語來說說？生：五光十色生：很甜。
師：是啊，所以今天我要讓你們吃個夠！課文中有這個詞，讀讀這個詞。
生：吃個夠。
師：吃個夠是怎么吃？生：吃得很多生：吃飽為止。
師：一句話，吃不了了還讓你們吃，吃不下去了還讓你們吃，沒完沒了地讓你們吃，一個勁地讓你們吃，就是讓你們——吃個夠！
師：同學們，我們葡萄溝的葡萄就是讓你們使勁吃，吃不了還可以帶回家去給~~~~~吃，那么還有一些葡萄我們怎么辦？剛才你們夸我們聰明能干，把葡萄種在山坡上，我們~~~~？生：還有一部分葡萄變成葡萄干。
師：吃之前先看，這是我們新疆盛產的葡萄溝的葡萄干。這種葡萄我們老鄉(xiāng)在陰房里把他們制成幾種有特色的產品，我特意拿來給小朋友們嘗一嘗。我們先來觀察好不好。師：看看這葡萄干生：很小師：老師找顆大的給你們看看。還有圓形的、長條形的。品種很多，我不一一列舉。
師：現在讓同學們來嘗嘗，邊嘗邊觀察我們的葡萄怎么樣？（生品嘗）。
師：說說看，我們維吾爾族老鄉(xiāng)制成的葡萄干怎么樣？
（不知道，讀讀課文中的句子）生：顏色鮮，味道甜。
生：謝謝你的好客師：謝謝我的生；招待師：好的生：謝謝你的葡萄干。
師：沒有吃，就先說謝謝了。還有嗎？用一個詞生：五光十色。
師：變成一個句子，什么五光十色？生：五光十色的葡萄。
師：謝謝我?guī)銈內タ次骞馐钠咸?。還有嗎？生：謝謝。
師：別光說葡萄，還有呢？生：謝謝你帶我去涼棚。
師：帶你們去看那涼棚，還有看那生：五光十色的葡萄師：還有呢？
生：色鮮味甜的葡萄干師：還有誰？生：老鄉(xiāng)。
師：你真聰明。
師：通過這堂課的學習，我們能把這些串成一段話。誰能來？師：葡萄葡萄。
師：我們感受到這里是個生：美麗的地方師：課文怎么寫？
生：葡萄溝真是個好地方。師：用什么符號。生；句號生：嘆號。
師：那我們用上嘆號，誰來讀讀。生：葡萄溝真是個好地方呀！
師：一段話不僅僅末尾要用上符號，前面也應該用上標點。那我們一起看看，前面該怎么加。
生：葡萄溝的葡萄五光十色逗號生：葡萄干色鮮味甜逗號。
師：這里就用句號了。那么這里還要加上生：葡萄溝真是個好地方呀！
師：同學們，通過這次葡萄溝之行，我們對葡萄溝有了了解，一起再來讀讀。師：所以我們說這里的景美，人——更美，我們不禁要從心里面發(fā)出贊嘆——葡萄溝真是個好地方！
師：同學們，旅游到此結束。
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