編寫(xiě)教案可以幫助教師規(guī)劃好教學(xué)過(guò)程，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。編寫(xiě)教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重實(shí)踐操作和思維訓(xùn)練。教案的精益求精要通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思實(shí)現(xiàn)。
一雙手教案反思篇一
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細(xì)細(xì)品讀，潛心會(huì)文本，并借助看、比、畫(huà)手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
“我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？”“課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)?！薄翱纯催@些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？”在教學(xué)活動(dòng)中，多用平實(shí)的課堂引導(dǎo)語(yǔ)，用愛(ài)心和情感引發(fā)學(xué)生的智慧、靈動(dòng)。在老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?nèi)肭槿刖车刈x書(shū)、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過(guò)這雙手。
看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情，激動(dòng)之余，學(xué)生想起了爸爸、媽媽的手，爭(zhēng)先恐后地介紹起爸爸媽媽的手，足見(jiàn)孩子們對(duì)父母深深的敬意！
一雙手教案反思篇二
這篇課文盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。
圍繞這幾個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)8——19段，在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)通過(guò)對(duì)“每天載一千多棵樹(shù)、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等數(shù)字的體會(huì)，讓孩子自己動(dòng)手算出張迎善的手與土壤接觸的次數(shù)是多么的頻繁，從而達(dá)到與作者的情感共鳴由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅(jiān)硬的手;還抓住“26萬(wàn)，33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米”這些給人深刻印象的數(shù)字，鼓勵(lì)學(xué)生把這些抽象難懂的數(shù)字與我們熟悉的學(xué)校面積做對(duì)比，了解到張迎善造的這33坰林幾乎相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校那么大;而他所改造的44。5坰跡地林和次生林，也就將近66個(gè)學(xué)校那么大。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋450層!讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時(shí)此刻，學(xué)生面對(duì)這樣一雙手，對(duì)它的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以“你覺(jué)得這還是一雙怎樣的手?”這個(gè)問(wèn)題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達(dá)中重塑對(duì)這雙手的情感建構(gòu)，透過(guò)這雙手感受到這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。
從課堂的反饋情況來(lái)看，這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。在這四個(gè)板塊的教學(xué)過(guò)程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽(tīng)、讀和說(shuō)，后面的情感升華部分，注重讀和寫(xiě)，這堂課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿始終，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了很好的訓(xùn)練。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有讓我覺(jué)得遺憾的地方。例如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，必要的時(shí)候要給他們進(jìn)行范讀，在體會(huì)到這雙手創(chuàng)造了無(wú)限的財(cái)富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫(xiě)的句子，孩子的體驗(yàn)不同了，效果可能會(huì)更好。
總之，今后我會(huì)更加努力是自己做的更棒!
一雙手教案反思篇三
《一雙手》這篇文章樸實(shí)無(wú)華，但是對(duì)于從小生活在城市的四年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。我在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住課文中描寫(xiě)“手”的外形的重點(diǎn)句，以及為什么年僅32歲的年輕林業(yè)工人卻擁有這樣一雙手的原因的幾段文字，讓學(xué)生靜下心來(lái)研讀文本，借助看（課件出示張迎善那雙手的圖片）、摸（課前讓學(xué)生去操場(chǎng)旁邊摸一摸、握一握那棵老松樹(shù)，親自去感受）的方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)老松木、鼓皮、老干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，幫學(xué)生將無(wú)聲的文字變成有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人——張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
在這節(jié)課上，我讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”理解，并拿生活中長(zhǎng)老繭的.人的手和張迎善布滿老繭的手比較，以便更深層地體會(huì)到他的手究竟堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。令我沒(méi)有想到的是：居然有兩名同學(xué)談到自己手上的繭。課堂上，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?nèi)肭槿刖车刈x書(shū)、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)：“作者看著這雙手，看到了一山山翠綠的森林，你們看著這雙手，看到了什么？”時(shí)，學(xué)生們思想的火花被點(diǎn)燃，他們看到：張迎善正在林區(qū)忙碌的身影；一群群小動(dòng)物們正在大森林中撒歡；張迎善看著小樹(shù)漸漸長(zhǎng)大，那燦爛的笑容；??遺憾的是：由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生們談得沒(méi)有盡興。
一雙手教案反思篇四
在新課改中，如何在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進(jìn)行了嘗試，從而得出了從以下幾個(gè)方面去著力落實(shí)三維目標(biāo):。
新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)維度相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而知識(shí)和能力就是大廈的基座，基座穩(wěn)固了，語(yǔ)文教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)完成的一個(gè)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要落實(shí)的能力目標(biāo)主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學(xué)生用一個(gè)固定的句式說(shuō)一說(shuō)張迎善有一雙什么樣的手，請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，并且為我們最可愛(ài)的人——張迎善致頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長(zhǎng)度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了；在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們一聽(tīng)檔案很陌生，非常想知道有關(guān)檔案的信息，從而也激發(fā)了他們找答案的動(dòng)力。
情感、態(tài)度，價(jià)值觀是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)真心實(shí)意的“教”并且創(chuàng)造有利于學(xué)生感受，參與和體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)。本節(jié)課中，讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進(jìn)行比較，初步感受主人公的獨(dú)特之處，再通過(guò)仔細(xì)分析了“手丑”的原因之后，讓學(xué)生談感受，還認(rèn)為“手丑”么？學(xué)生在入情入理的讀書(shū)感悟、交流后，學(xué)生的情感心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們通過(guò)一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動(dòng)者的美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富，看到了默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎(jiǎng)辭這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感而發(fā)，讓他們?cè)谧匀欢恢行纬蓚€(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。，同時(shí)讓他們由這樣一位普通的勞動(dòng)者而拓寬開(kāi)去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的，同學(xué)們自然會(huì)去觀察，會(huì)去感恩這些默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的人。同學(xué)的情感得到了進(jìn)一步的升華。
一雙手教案反思篇五
由《故鄉(xiāng)》簡(jiǎn)捷的導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，通過(guò)整體感知，讓學(xué)生帶著問(wèn)題全面了解課文，劃出重要的字詞和體現(xiàn)手的特征的句子。讓學(xué)生先讀書(shū)了解，然后找句子品讀體會(huì)，個(gè)人讀，小組評(píng)，交流討論，公開(kāi)說(shuō)法，大家補(bǔ)充，通過(guò)小組合作交流完成對(duì)手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通過(guò)教師點(diǎn)撥進(jìn)一步理解普通勞動(dòng)人民的奉獻(xiàn)精神。通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練拓展了主題。
抓住了“描寫(xiě)手的特征來(lái)突出人物”這個(gè)主要特點(diǎn)，學(xué)生在結(jié)合學(xué)案問(wèn)題解答的過(guò)程中，既有了對(duì)人物明確的認(rèn)識(shí)，又不乏樂(lè)趣，加深了對(duì)文章主旨的理解，在拓展文章的主題時(shí)，又穿插了楊朔的《荔枝蜜》讓學(xué)生理解勞動(dòng)者的奉獻(xiàn)精神，并且由“手”展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)比較閏土的手，父親的手，張迎善的手，讓學(xué)生比較手的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，聯(lián)想文章的背景與主題，來(lái)理解在新社會(huì)，在新中國(guó)的建設(shè)中勞動(dòng)人民的奉獻(xiàn)精神，拓展了文章的主題，幫助學(xué)生能夠進(jìn)一步理解結(jié)合主題來(lái)寫(xiě)手的方法。
因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以在有些地方還不是很理想。
比如：為了節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生閱讀后面的小短文，在處理完“通過(guò)描寫(xiě)手來(lái)突出人物品質(zhì)”這個(gè)重點(diǎn)之后，由于倉(cāng)促，所以沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)一步的展開(kāi)。對(duì)三雙手的比較沒(méi)來(lái)得及完全展開(kāi)，學(xué)生對(duì)“手與文章主題”理解不夠。
總的來(lái)看，教授這篇課文雖然突出了重點(diǎn)，但是有一些細(xì)節(jié)還是應(yīng)該引起思考，以便更好的服務(wù)于今后的教學(xué)。
一雙手教案反思篇六
在家休了一年多，回來(lái)教的又是自己不在行的高年級(jí)語(yǔ)文，真是不知道教什么也不知道怎么教，已經(jīng)是愁緒萬(wàn)千，還沒(méi)學(xué)到點(diǎn)什么，又接到講示范課的任務(wù)，本想聽(tīng)完幾位老師的示范課之后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再講，結(jié)果學(xué)校安排第一個(gè)講，像挨了一頭悶棍，我真有點(diǎn)傻眼了。沒(méi)辦法，課還是要上的，整理整理心情，我投入了艱難的痛苦的準(zhǔn)備過(guò)程。
首先是對(duì)教學(xué)理念的準(zhǔn)備。離開(kāi)課堂一年多時(shí)間，不知道教學(xué)理念又有了怎樣的變化，每天晚上我都要翻閱兩三本《山東教育》，尋找對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)建議的文章以及一些名家大家的課堂實(shí)錄，反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，尋找有價(jià)值的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)對(duì)一些課堂實(shí)錄的研究，我覺(jué)得閱讀教學(xué)仍然是以讀為主，按照這個(gè)理念我開(kāi)始了對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。
其次是對(duì)課文的準(zhǔn)備。我覺(jué)得自己的語(yǔ)文底子很差，所以首先將課文出聲地讀了好幾遍，這好幾遍只是處理了生字的問(wèn)題，確信自己能將課文讀準(zhǔn)確讀熟練，但課文的條理一直沒(méi)有理清，又讀了很多遍（真的是很多遍，記不清是否有20多遍），并反復(fù)對(duì)照參考書(shū)才理清了課文條理，掌握了課文的主要內(nèi)容。
最后就是備課了。課文的條理理清之后，我才找到了這節(jié)課的切入點(diǎn)和情感點(diǎn)：就是通過(guò)對(duì)張迎善的手的特點(diǎn)的研究，發(fā)現(xiàn)這雙手形成的原因，感受張迎善的美好心靈。由于現(xiàn)在的課堂是生成的課堂，所以當(dāng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)好之后我就無(wú)法進(jìn)行下面的備課，因?yàn)椴恢缹W(xué)生會(huì)回答什么。于是就將這節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)琢磨，做到了然于胸。
一、這節(jié)課的設(shè)計(jì)線索清楚。抓住張迎善的手的特點(diǎn)將課文穿起來(lái)。著重要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是張迎善的手是什么樣的，二是張迎善的手為什么會(huì)變成這個(gè)樣子，在研究的過(guò)程中，升華學(xué)生的情感。
二、朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)有面。在講讀課文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)理解人物。在朗讀的指導(dǎo)過(guò)程中我沒(méi)有過(guò)形式，而是抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)人物的心情，通過(guò)個(gè)人自讀自悟、齊讀、指名讀等各種方式讓學(xué)生進(jìn)行更有效的朗讀。當(dāng)然由于水平有限這節(jié)課還有很多漏洞比如數(shù)字計(jì)算錯(cuò)誤，每月手往土里插十萬(wàn)多次，而我算成一萬(wàn)多次，使學(xué)生的感受大打折扣，板書(shū)中也存在錯(cuò)誤，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)在學(xué)生明白張迎善的手形成原因之后讓學(xué)生再找詞語(yǔ)形容他的手也遺漏了，影響了學(xué)生感情的升華?？傊倚枰Φ牡胤竭€很多，今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。
一雙手教案反思篇七
在家休了一年多，回來(lái)教的又是自己不在行的高年級(jí)語(yǔ)文，真是不知道教什么也不知道怎么教，已經(jīng)是愁緒萬(wàn)千，還沒(méi)學(xué)到點(diǎn)什么，又接到講示范課的任務(wù)，本想聽(tīng)完幾位老師的示范課之后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再講，結(jié)果學(xué)校安排第一個(gè)講，像挨了一頭悶棍，我真有點(diǎn)傻眼了。沒(méi)辦法，課還是要上的，整理整理心情，我投入了艱難的痛苦的準(zhǔn)備過(guò)程。
首先是對(duì)教學(xué)理念的準(zhǔn)備。離開(kāi)課堂一年多時(shí)間，不知道教學(xué)理念又有了怎樣的變化，每天晚上我都要翻閱兩三本《山東教育》，尋找對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)建議的文章以及一些名家大家的'課堂實(shí)錄，反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，尋找有價(jià)值的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)對(duì)一些課堂實(shí)錄的研究，我覺(jué)得閱讀教學(xué)仍然是以讀為主，按照這個(gè)理念我開(kāi)始了對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。
其次是對(duì)課文的準(zhǔn)備。我覺(jué)得自己的語(yǔ)文底子很差，所以首先將課文出聲地讀了好幾遍，這好幾遍只是處理了生字的問(wèn)題，確信自己能將課文讀準(zhǔn)確讀熟練，但課文的條理一直沒(méi)有理清，又讀了很多遍（真的是很多遍，記不清是否有20多遍），并反復(fù)對(duì)照參考書(shū)才理清了課文條理，掌握了課文的主要內(nèi)容。
最后就是備課了。課文的條理理清之后，我才找到了這節(jié)課的切入點(diǎn)和情感點(diǎn)：就是通過(guò)對(duì)張迎善的手的特點(diǎn)的研究，發(fā)現(xiàn)這雙手形成的原因，感受張迎善的美好心靈。由于現(xiàn)在的課堂是生成的課堂，所以當(dāng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)好之后我就無(wú)法進(jìn)行下面的備課，因?yàn)椴恢缹W(xué)生會(huì)回答什么。于是就將這節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)琢磨，做到了然于胸。
課后我覺(jué)得這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，我覺(jué)得主要有以下兩方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、這節(jié)課的設(shè)計(jì)線索清楚。抓住張迎善的手的特點(diǎn)將課文穿起來(lái)。著重要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是張迎善的手是什么樣的，二是張迎善的手為什么會(huì)變成這個(gè)樣子，在研究的過(guò)程中，升華學(xué)生的情感。
一雙手教案反思篇八
一、無(wú)聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對(duì)話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細(xì)細(xì)品讀，潛心會(huì)文本，并借助看、比、畫(huà)手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛(ài)心與智慧齊飛。
一雙手教案反思篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
課前學(xué)習(xí)：
利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1
請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。
欣賞，激趣。
2
請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、感知課文。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1
放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一雙的手。
一雙手教案反思篇十
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬?！薄耙粋€(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手?！边@里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)字理解課文，體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，并探討形成的原因，感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)張迎善雙手的特點(diǎn)，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
四、說(shuō)本課研究、訓(xùn)練點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，為了突出本課的訓(xùn)練點(diǎn)，本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽地談出自己對(duì)這雙手的初步感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本節(jié)課由復(fù)習(xí)導(dǎo)入“這是誰(shuí)的一雙手？”，然后讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，引出本文的重點(diǎn)問(wèn)題“這是一雙怎樣的手？這雙手為什么會(huì)成這樣？”，接著讓學(xué)生通過(guò)自讀、批注，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知手的特點(diǎn)，全班交流合作感知手粗、硬、大的特點(diǎn)，并在感知特點(diǎn)的同時(shí)了解作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法，然后小組討論學(xué)習(xí)手形成的原因，一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？再一次讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算感觸到這雙手成為這樣的原因，從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起。最后出示滿山翠綠的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)向?qū)堄普f(shuō)什么，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，體會(huì)到張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
在朗讀中體會(huì)感情，在品議朗讀中尋求答案，讀中質(zhì)疑，評(píng)中解疑，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
一雙手教案反思篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、音樂(lè)游戲中讓幼兒分清左右手，并對(duì)幼兒進(jìn)行文明舉止教育。
2、讓幼兒進(jìn)一步掌握領(lǐng)唱、齊唱的歌曲幾游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
場(chǎng)地的布置，錄音機(jī)和磁帶等。
教學(xué)過(guò)程：
1、組織幼兒練聲：小動(dòng)物怎么叫？（c――f）。
2、學(xué)習(xí)歌曲《我們都有一雙手》。
3、講解音樂(lè)游戲的玩法：
全班幼兒圍成圓圈，請(qǐng)一人在中心坐好，領(lǐng)唱并做動(dòng)作，齊唱部分由全班幼兒齊唱并做動(dòng)作。唱到“左手、右手”時(shí)，把相應(yīng)的手高舉：齊唱“握手”時(shí)，與鄰座幼兒握手：唱到“洗手”時(shí)，做搓手動(dòng)作；每段最后一句則雙手高舉有節(jié)奏地自由擺動(dòng)。
4、組織幼兒進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱練習(xí)。
5、幼兒討論手還有什么本領(lǐng)？并請(qǐng)幼兒把它畫(huà)出來(lái)。
6、組織幼兒游戲。讓幼兒在游戲中感受、體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
7、結(jié)束：對(duì)幼兒進(jìn)行文明舉止的教育。
一雙手教案反思篇十二
這篇課文盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。
圍繞這幾個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：
〈一〉、整體感知，認(rèn)識(shí)一雙手。
〈二〉、細(xì)讀課文，解讀一雙手。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)8——19段，在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)通過(guò)對(duì)“每天載一千多棵樹(shù)、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等數(shù)字的體會(huì)，讓孩子自己動(dòng)手算出張迎善的手與土壤接觸的次數(shù)是多么的頻繁，從而達(dá)到與作者的情感共鳴由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅(jiān)硬的手；還抓住“26萬(wàn)，33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米”這些給人深刻印象的數(shù)字，鼓勵(lì)學(xué)生把這些抽象難懂的數(shù)字與我們熟悉的學(xué)校面積做對(duì)比，了解到張迎善造的這33坰林幾乎相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校那么大；而他所改造的44。5坰跡地林和次生林，也就將近66個(gè)學(xué)校那么大。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋450層！讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時(shí)此刻，學(xué)生面對(duì)這樣一雙手，對(duì)它的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以“你覺(jué)得這還是一雙怎樣的手？”這個(gè)問(wèn)題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達(dá)中重塑對(duì)這雙手的情感建構(gòu)，透過(guò)這雙手感受到這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。
〈三〉、情感升華，贊美一雙手。
〈四〉總結(jié)全文，讀寫(xiě)結(jié)合。
從課堂的反饋情況來(lái)看，這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。在這四個(gè)板塊的教學(xué)過(guò)程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽(tīng)、讀和說(shuō)，后面的情感升華部分，注重讀和寫(xiě)，這堂課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿始終，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了很好的訓(xùn)練。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有讓我覺(jué)得遺憾的地方。例如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，必要的時(shí)候要給他們進(jìn)行范讀，在體會(huì)到這雙手創(chuàng)造了無(wú)限的財(cái)富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫(xiě)的句子，孩子的體驗(yàn)不同了，效果可能會(huì)更好。
總之，今后我會(huì)更加努力是自己做的更棒！
一雙手教案反思篇十三
《一雙手》這篇課文是一篇精美的散文，語(yǔ)言細(xì)膩，情感真摯。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要抓兩點(diǎn)入手，通過(guò)反復(fù)地朗讀去品味語(yǔ)言時(shí)，先探究修辭手法，想象情景，品味情感三步走;再抓住這雙手中蘊(yùn)含的情感啟發(fā)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)去寫(xiě)一雙手，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
通過(guò)播放《手影表演》視頻為導(dǎo)入，以一雙靈巧的手吸引學(xué)生，再引入課題，借助反差讓學(xué)生感受文中奇特的手。師生合作配樂(lè)朗讀全文，讓學(xué)生在齊讀中體會(huì)情感，接著自由放聲朗讀，思考探究問(wèn)題。找出文中描寫(xiě)這雙手的句子后，再讀，再次感受這雙手的奇特。品味語(yǔ)言時(shí)，我做到了從修辭手法的角度，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去啟發(fā)學(xué)生感受這雙手，效果比較好。在探尋這雙奇特的手形成原因時(shí)，我以“插”、“磨”兩字入手，讓學(xué)生從體會(huì)磨損受傷的手轉(zhuǎn)向聯(lián)想這雙手的主人，感受主人公的精神品質(zhì)。再設(shè)計(jì)“看著這雙手，你仿佛看到了什么?”啟發(fā)學(xué)生大膽想象，明確學(xué)習(xí)作者借助一雙手去描寫(xiě)人物的方法，感受這雙手升華的情感。最后讓學(xué)生帶著這份情感，運(yùn)用修辭手法，大膽的想象，圍繞“我最熟悉的手”去寫(xiě)一個(gè)不少于50字的小片段，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生從課文走向生活，感受生活中的'手，寫(xiě)出屬于自己真情實(shí)感的一雙手。學(xué)生展示作品時(shí)，作品語(yǔ)言比較細(xì)膩，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生都留心生活，寫(xiě)出了自己親人雙手的特點(diǎn)，大家也能感受到這雙手中蘊(yùn)含的情感。
在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我留意學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容與情感，抓住這兩點(diǎn)去肯定學(xué)生，在表?yè)P(yáng)中去激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作與表達(dá)。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)時(shí)也過(guò)于拘謹(jǐn)，如果能夠放輕松些，表達(dá)的效果會(huì)更好，在今后的日子中，我還需加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
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