英語(yǔ)課評(píng)課記錄范文（18篇）

社會(huì)化是現(xiàn)代社會(huì)不可回避的趨勢(shì)，它改變了人們的生活方式和交往方式。完美的總結(jié)需要我們對(duì)過(guò)去的行動(dòng)和決策進(jìn)行全面的評(píng)估和總結(jié)。探索自然界中的一些奇妙現(xiàn)象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是如此美妙而神奇。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇一

這次有幸參加了睿智大講堂的聽(tīng)課活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，我們不僅領(lǐng)略了上課老師的風(fēng)采，更重要的是體會(huì)到了教無(wú)定法，百家爭(zhēng)鳴。雖說(shuō)是教無(wú)定法，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)好課的共同點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；并在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；且學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西。學(xué)生上課，進(jìn)課堂和出課堂時(shí)有了變化，如果沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。如果課堂一切都很順利，老師講的東西學(xué)生都知道了，就沒(méi)必要再上這節(jié)課了。比如說(shuō)，陳艷老師的課，學(xué)生在進(jìn)課堂之前也許知道用“l(fā)et’s…”來(lái)提出建議，但他們不會(huì)對(duì)此作出正確的回應(yīng)，也不清楚以怎樣的語(yǔ)氣表達(dá)自己的喜惡，陳艷老師通過(guò)讓學(xué)生閱讀圖片，輸入語(yǔ)言知識(shí)，滲透閱讀策略。

所謂效率是一節(jié)課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的。在這個(gè)意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的容量很大。廈門的吳天艷老師就在高效上為我們做了很好的示范。她用手勢(shì)游戲熱身，讓學(xué)生熟悉方位介詞；通過(guò)有趣的尋找活動(dòng)，讓學(xué)生輕松感知這節(jié)課的主題，進(jìn)入主題閱讀時(shí)，通過(guò)不同的閱讀方式讓學(xué)生熟悉課文、識(shí)別細(xì)節(jié)，并通過(guò)卡片游戲讓學(xué)生口頭嘗試note常用的句子。在拓展閱讀一篇note后，通過(guò)猜測(cè)游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)note中錯(cuò)誤的信息，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫一封短信給tom。在這一系列活動(dòng)中不同層次的學(xué)生都有不同收獲。

一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，是豐實(shí)的課。在聽(tīng)課過(guò)程中，上課老師的教學(xué)過(guò)程流暢，語(yǔ)言得體、恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富（激勵(lì)性語(yǔ)言和描述性語(yǔ)言），使大多數(shù)學(xué)生都有提高，學(xué)生的語(yǔ)言生成量大，不時(shí)有老師和學(xué)生的機(jī)智妙語(yǔ)。

尤其是閱讀課，一位專家說(shuō)得好，閱讀課要做到“五讀俱全”，即：reading for language,reading for culture,reading for information, reading forwriting,reading for speaking. 在本次聽(tīng)課過(guò)程中，老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題的一種教學(xué)行為。如果開(kāi)頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后之面，從而使學(xué)生步入人文精神之勝境。

總之，聽(tīng)課的收獲挺大的，如果在平時(shí)的教學(xué)中貫徹這些好的做法，相信我們的課堂教學(xué)會(huì)向更清晰，更有序，更高效邁進(jìn)。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇二

1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，引出新課。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng)，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。

3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。

4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習(xí)題設(shè)置由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練有素，教學(xué)目標(biāo)完成好。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇三

李老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1，chant導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用chant活動(dòng)導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內(nèi)容，自然有效。

2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入課文時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。李老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。

3，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

4.李老師對(duì)課文的深度挖掘，雖然沒(méi)有課外教材的加入，但是對(duì)細(xì)節(jié)的處理很到位，學(xué)生能從根本上讀懂課文，理解課文。對(duì)課文的難度做到了突破。比如housework, what about you?學(xué)生理解了閱讀要參照上下文解題。

在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇四

在教師打開(kāi)自己保存的網(wǎng)頁(yè)與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁(yè)之間，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機(jī)上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢(shì)之所在。

“剛才大家練習(xí)了下載網(wǎng)頁(yè)，可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而是需要網(wǎng)頁(yè)中的部分文字或網(wǎng)頁(yè)上的圖片?！边@一點(diǎn)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)自己總結(jié)出來(lái)，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁(yè)中圖片（或動(dòng)畫(huà)）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)課件系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的d盤上，由組長(zhǎng)匯總。一會(huì)以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們?！边@個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據(jù)本組確定的專題，進(jìn)一步收集雞西在自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等的方面資料，然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應(yīng)該學(xué)過(guò)了吧）“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)不適合制作演示文稿，學(xué)生就會(huì)對(duì)只下載網(wǎng)頁(yè)中某個(gè)圖片的必要性體會(huì)的更深刻，而且利用下載的圖片制作成ppt不但實(shí)踐性更強(qiáng)，還可以加強(qiáng)新舊知識(shí)技能間的聯(lián)系。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇五

本課教學(xué)以設(shè)計(jì)編寫簡(jiǎn)單的程序?yàn)槿蝿?wù)主線，熟悉vb編程的環(huán)境，學(xué)習(xí)可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實(shí)的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實(shí)的教學(xué)策略。避免單純的概念說(shuō)教，也容易實(shí)現(xiàn)可視化編程的方法與概念的具體落實(shí)。教師能夠講清可視化編程的幾個(gè)重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設(shè)計(jì)完成小程序的編寫任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽，學(xué)生學(xué)生認(rèn)真，同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)?？梢?jiàn)平時(shí)教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生訓(xùn)練有素。以下就幾個(gè)方面做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，希望批評(píng)指正。

1.過(guò)程與思想本模塊教材《算法與程序設(shè)計(jì)》以vb語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為載體，通過(guò)讓學(xué)生親歷具體的程序設(shè)計(jì)案例，學(xué)習(xí)可視化編程的思想與方法。程序設(shè)計(jì)是過(guò)程，而在完成程序設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)通過(guò)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思想方法、學(xué)習(xí)編程的基本算法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)編程思想是本模塊的重要教學(xué)內(nèi)容。而本節(jié)課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結(jié)構(gòu)之后，對(duì)可視化編程的方法與概念的一次整理與總結(jié)。教師在出示教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)明確指出本節(jié)課不是做一個(gè)vb程序，而要淡化“vb”的概念，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到所有計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的共通的程序設(shè)計(jì)理念。通過(guò)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思想與方法才是真正的目標(biāo)。

2.通過(guò)交流理解概念本節(jié)中概念集中抽象，如：對(duì)象、屬性、方法、過(guò)程、事件等。教師將幾個(gè)概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設(shè)置對(duì)象的屬性。前后銜接有脫節(jié)之感。在上課的前23分鐘進(jìn)行全體控制時(shí)間有些長(zhǎng)，學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來(lái)舉例，看看學(xué)生是如何理解的。教師補(bǔ)充。對(duì)于控件箱里的控件，也可讓學(xué)生先試試。

3.整合促進(jìn)高效本節(jié)教材有編程的概念，也包含認(rèn)識(shí)控件的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容與概念學(xué)習(xí)分開(kāi)安排。教師在講解時(shí)將兩部分內(nèi)容整合在一起，把控件的學(xué)習(xí)融入到“對(duì)象”這一概念上學(xué)習(xí)上。在容量上實(shí)現(xiàn)了1=1+1，在教學(xué)時(shí)間上實(shí)現(xiàn)1+12，提高了教學(xué)效率。

本節(jié)課整體上來(lái)講是一節(jié)成功的課。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，編程習(xí)慣好，作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過(guò)一年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，納老師已經(jīng)總結(jié)出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望今后大家多進(jìn)行交流。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇六

通過(guò)這次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，讓我這個(gè)接觸

小學(xué)

作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從俠義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利，規(guī)范的板書(shū)。

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對(duì)多一些，因此，教師語(yǔ)音的規(guī)范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。課堂語(yǔ)言除了要流暢，一定要確保我們說(shuō)出的不是錯(cuò)誤的句子，我們對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語(yǔ)，可能會(huì)給學(xué)生日后的

學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。

所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個(gè)情境：課題是chinatown in america.通過(guò)播放具有典型代表性的紐約視頻引出newyork, chinatown.這樣的情境引出的不僅僅是幾個(gè)單詞，幾句話，更重要的是讓學(xué)生融入到了chinatown的氛圍中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，深刻的感受到了唐人街的氣息。

這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導(dǎo)入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

這次的優(yōu)質(zhì)課沒(méi)有

想象

非常感謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，給我們提供了互相學(xué)習(xí)進(jìn)步的`機(jī)會(huì)。通過(guò)本次教研活動(dòng)使我受益匪淺，下面是我的一些不成熟的感受，也是我要向老師們學(xué)習(xí)的地方，如有不妥之處還請(qǐng)老師們多指導(dǎo)。

張老師整堂課清新自然，教態(tài)大方，有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在趣中學(xué)，練中學(xué)，在活動(dòng)中感知語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)了教師注重學(xué)習(xí)方法和策略的構(gòu)建。

這節(jié)課我認(rèn)為張老師很好的找準(zhǔn)了教材的契合點(diǎn)，把自己的教學(xué)意圖隱藏在和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，在教學(xué)的方式方法上著力于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其興趣。在課堂教學(xué)中不僅僅是頻頻的對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn),而是利用實(shí)物、圖片、多媒體手段等多種形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使之形象化、真實(shí)化、

生活

教師利用游戲、單個(gè)

同學(xué)

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇七

《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人在對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情的同時(shí)，也體會(huì)到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞、品句、品文，真正融入課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

一、通過(guò)觀察圖畫(huà)、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會(huì)“重重地?fù)浯颉?、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的崇高精神。黃老師還運(yùn)用了“騰”字的字理演變來(lái)詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動(dòng)形象，入情入理。對(duì)于“勞動(dòng)號(hào)子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動(dòng)的歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號(hào)聲中理解了這個(gè)詞的意思，而且記憶深刻。

二、品讀課文中的重點(diǎn)句子和段落，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會(huì)天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰(shuí)來(lái)做老天鵝的代言人”，“你為什么不請(qǐng)別的年輕的天鵝來(lái)破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭(zhēng)？”“如果你是一只小天鵝你還會(huì)在旁邊呆呆地看嗎？”……通過(guò)這些問(wèn)題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來(lái)。

如果老師能在品讀詞、句、段的同時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏精神的同時(shí)所透出的悲壯也表現(xiàn)出來(lái)，感染學(xué)生，讓他們?cè)谟懈星榈乩首x中受到心靈的震撼就更完美了。

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英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇八

課如其人，這話一點(diǎn)不假。張萍老師的語(yǔ)文教學(xué)就如同她的人一樣：樸實(shí)、真實(shí)，給每一個(gè)聽(tīng)者都帶來(lái)極大的啟發(fā)。

條理清楚，脈絡(luò)清晰。使我們每一位走進(jìn)《晏子使楚》的聽(tīng)者的共識(shí)。張老師以“子”字破題，介紹晏子，交待故事的背景。為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)的障礙，特別是極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。這是一個(gè)簡(jiǎn)潔而有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，張老師以楚王的“傲慢”側(cè)面感受晏子的不辱使命，進(jìn)而又完成了對(duì)文章順序的梳理。更加為學(xué)生真正地走近人物做好了鋪墊。緊接著，張老師又以晏子反擊的妙語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生真正地走近晏子，感受晏子的機(jī)智。令人欣賞的是，張萍老師通過(guò)自己對(duì)文本的獨(dú)特理解，巧妙地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，使得學(xué)生對(duì)于晏子機(jī)智的感受進(jìn)一步升級(jí)。

這一切都是在教師娓娓道來(lái)中，徐徐展現(xiàn)出來(lái)的。每字每句都滲透著教者的一種質(zhì)樸，毫無(wú)雕琢之感，令人欣賞不已。整節(jié)課中，令人眼前一亮的是教者面對(duì)文本中“看了看”的處理。在這一點(diǎn)上，完全顯現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文老師身上可貴的語(yǔ)文意識(shí)。這句看似并不起眼的人物提示語(yǔ)，實(shí)際上對(duì)于幫助學(xué)生體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處，晏子的機(jī)智，有很重要的作用。的確，這不是簡(jiǎn)單地一看，這是帶有思考的一看，這是計(jì)上心頭的一看，這是為了國(guó)家尊嚴(yán)、個(gè)人尊嚴(yán)的一看。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“看”字背后，擁有著及其深刻而豐富的內(nèi)涵。王老師常說(shuō)：對(duì)語(yǔ)言文字的敏感與警覺(jué)，就是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師需要具備的語(yǔ)文意識(shí)。

質(zhì)樸，在張老師的課堂上隨處可聞，令人欣賞不已?？梢哉f(shuō)，質(zhì)樸——流淌在每一個(gè)人的心間。但我個(gè)人經(jīng)過(guò)思考后，認(rèn)為在此教學(xué)的基礎(chǔ)上，還有提升的可能。

首先我認(rèn)為，故事發(fā)生的背景應(yīng)該的可以更具體、準(zhǔn)確些。

例如：春秋末期，楚國(guó)簡(jiǎn)直成了各國(guó)的霸主，齊國(guó)想與楚國(guó)聯(lián)盟。楚靈王為人殘暴，所以齊國(guó)的大臣都不愿出使楚國(guó)。正在齊景公為難的時(shí)候，大夫晏子主動(dòng)請(qǐng)命，雖然所有的人都知道此次出使，楚靈王一定會(huì)刁難齊國(guó)的使者，但是晏子仍然胸有成竹地前往楚國(guó)。

這樣，便為本文的學(xué)習(xí)定下了一個(gè)準(zhǔn)確的基調(diào)。其實(shí)就是在為故事造境，此乃：“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”。

其次，教者在學(xué)生沒(méi)有親近文本、沒(méi)有整體感知的時(shí)候，就急于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本進(jìn)行思考，效果不是很好。此時(shí)，學(xué)生在完成文章順序梳理的時(shí)候，自然是茫然的。

其實(shí)，我一直都在想：什么才是真正的好課，是完美的嗎？答案一定是“否”。而是能給不同層面、不同維度的聽(tīng)者（當(dāng)然也包括學(xué)生）帶來(lái)思考，這就是一節(jié)好課，有價(jià)值的課。

感謝張萍老師，通過(guò)她的教學(xué)實(shí)踐，引發(fā)我的思考，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇九

本課的第一課時(shí)是以生字教學(xué)為主，因此，亞玲采用了長(zhǎng)久沒(méi)有用的集中出示生字的方法，可能是長(zhǎng)久沒(méi)有用這個(gè)方法教學(xué)，學(xué)生對(duì)這種方式教學(xué)很有積極性，能很踴躍的發(fā)言，為了能讓學(xué)生在上課時(shí)候積極參與進(jìn)來(lái)，采用回憶的方式回憶之前所有學(xué)過(guò)的識(shí)字方法總結(jié)一下：如加一加，減一減，想象，畫(huà)一畫(huà)等，再通過(guò)引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)新的方法。

老師范讀之后，發(fā)現(xiàn)在后階段的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生都是模仿老師讀的方式進(jìn)行朗讀，不怎么讀，卻能大體上讀的很整齊，總結(jié)：教師的范讀是課文學(xué)習(xí)必不可少的。

在教學(xué)三四段的教學(xué)時(shí)，亞玲采用抓住關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“嚴(yán)肅”讓學(xué)生表演一下，指名請(qǐng)幾位“唐老師”來(lái)讀一讀，接著齊讀；“唐老師，你們嚴(yán)肅的跟你們的學(xué)生說(shuō)吧！”讓學(xué)生快速進(jìn)入到唐老師的角色之中，在朗讀時(shí)能比較好的讀出感覺(jué)來(lái)，當(dāng)然教師的范讀也是很關(guān)鍵。第五段采用的是表演的方式完成教學(xué)的，眼睛睜得大大的，為什么呢？通過(guò)聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)，睜得大大的是因?yàn)樘评蠋熣f(shuō)的話很驚訝，摸口袋是干么呢？是因?yàn)橄胍艺姨评蠋熣f(shuō)的丟東西自己是不是丟了，結(jié)果怎么樣呢？（都沒(méi)有丟掉）。同學(xué)們是怎么回答唐老師的呢，一起喊：“唐老師，我沒(méi)有丟東西！”通過(guò)四五自然段的學(xué)習(xí)，我結(jié)合兩個(gè)自然段的特點(diǎn)，采用合作朗讀的形式，請(qǐng)了三位同學(xué)當(dāng)同學(xué)，請(qǐng)一位當(dāng)唐老師，還有一個(gè)讀旁白的，總共請(qǐng)了兩組，第一組效果不明顯，第二組相對(duì)比較好。再是師生一起合作的方式，男生同學(xué)，女生唐老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致比較高，效果相對(duì)應(yīng)該是不錯(cuò)的，參與到學(xué)習(xí)是高興。最后進(jìn)入寫字環(huán)節(jié)。一節(jié)課時(shí)間35分鐘，教的內(nèi)容也是很有限。

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英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇十

今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又 各有千秋。

兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著 舒緩的音樂(lè)踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè)園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn) 入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請(qǐng)大家到她家 做客，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個(gè)房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所 學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn) ，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入 情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉 的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識(shí)生活 化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，用英語(yǔ)的能力 。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。

王老師的課

1、輕松自如

教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)扎實(shí)

王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱 展開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式等把課推向了 高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性

本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō)，然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué) 生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的 寫法，然后運(yùn)用手中的單詞卡多種形式的對(duì)比練習(xí)，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱及單 詞的認(rèn)讀。拓展部分運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容自由對(duì)話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教 師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。

需要探討的地方：

1、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng) 。

1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對(duì)話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性 格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、課件制作不夠精致，猜謎游戲?qū)W生看著動(dòng)物猜失去猜得意義了。 陳老師的課

思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標(biāo)明確，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，備課充分，練習(xí)方式多樣化。本節(jié)課單詞多，知識(shí)密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際 生活(自己的家)激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的 目的，培養(yǎng)了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。

一點(diǎn)不成熟的看法：

1、 課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生。活動(dòng)能夠促使學(xué)生獲取 知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節(jié)課基本上沒(méi)有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”， 關(guān)注學(xué)生的面不夠。

2、 教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生 不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞，體現(xiàn)英 語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。

3、 拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想中的家的 樣子，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述，這樣會(huì)更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。

總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中 注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競(jìng)爭(zhēng)，照顧到學(xué)生的自尊心，確 定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇十一

為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我學(xué)區(qū)的安排，開(kāi)展了為期兩周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)將這次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)作以小結(jié)：

一、得到校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。

我校成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)組成的“有效教學(xué)組織機(jī)構(gòu)”。明確任務(wù)，提出要求，帶動(dòng)所有學(xué)科教師，進(jìn)行集中聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)教師進(jìn)行了為期兩周的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并做出正確的課堂教學(xué)分析。

二、活動(dòng)有序開(kāi)展。

我校利用每天的.自習(xí)課和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，老師們都能按時(shí)參加，并且能認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，填寫好課堂教學(xué)積分表。從整個(gè)活動(dòng)情況看，本次活動(dòng)參與面廣，做到了“我聽(tīng)人人，人人聽(tīng)我”。

1、講課教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能充分準(zhǔn)備每一節(jié)課。

每位教師能做到精心備課，做到六步教學(xué)法和三維目標(biāo)，進(jìn)行有機(jī)整合，并正確處理教材。新課開(kāi)始的情境創(chuàng)設(shè)上，教師能運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備課件、教具，如風(fēng)車、卡片、圖片、小黑板的使用等。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新。

無(wú)論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計(jì)，多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。

3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變。

新課程理念下，我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習(xí)的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作、管理方式也在發(fā)生著變化，現(xiàn)已把“聽(tīng)課”作為一項(xiàng)常規(guī)工作列入每周的工作安排。要求班子成員經(jīng)常參加理論學(xué)習(xí)。不斷改變領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流方式，使交流渠道更加暢通?！霸u(píng)課、議課”對(duì)話更為頻繁，氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成為職業(yè)習(xí)慣，從原來(lái)的不反思、少反思變得常反思、勤反思?！疤岣哒n堂的教學(xué)效益”成為多數(shù)教師的目標(biāo)追求。

1.語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀，教師示范讀，情感體驗(yàn)這幾方面。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習(xí)。

2.聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真做好記錄，填寫好課堂教學(xué)記錄卡，注意聽(tīng)課時(shí)間及課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，且有改進(jìn)措施。

五、改進(jìn)措施。

1.加強(qiáng)“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過(guò)評(píng)課，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。

2.以主題教研提升質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評(píng)議時(shí)也要圍繞主題進(jìn)行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動(dòng)作用。課后必須寫課后反思，聽(tīng)課體會(huì)，做到一課一得。

3.平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課堂要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。

雖然“聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)”結(jié)束了，但“走進(jìn)課堂”的活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，下階段，我們將會(huì)帶著問(wèn)題，開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇十二

1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看：能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符。

2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問(wèn)到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

1、從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實(shí)際生活為側(cè)擊點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的形成過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論，而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。

2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，過(guò)渡自然，講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，密度適中，效率較高。

1、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充：“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)的羅列在黑板上。

1．板書(shū)：設(shè)計(jì)較合理，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。

2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

3．語(yǔ)言：生動(dòng)形象，準(zhǔn)確清楚，有啟發(fā)性。語(yǔ)速快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識(shí)點(diǎn)落實(shí)問(wèn)題。如：有關(guān)山脈走向的概念等。

2、學(xué)生討論和活動(dòng)是否有明確性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學(xué)效益。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇十三

1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對(duì)“組合圖形”意義的理解。

2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程，通過(guò)教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)。

3、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先估算、再獨(dú)立思考計(jì)算、最后交流解題方法。學(xué)生對(duì)于一道題想出了多種解題方法，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

4、教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探究的機(jī)會(huì)，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)很到位。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇十四

1、興趣貫穿始終?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹(shù)葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、匯報(bào)研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺(jué)，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過(guò)找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)的意義，探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀察思考、歸納概括的過(guò)程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識(shí)過(guò)程中，無(wú)論是小組合作還是獨(dú)立操作，都經(jīng)歷了測(cè)量、填寫報(bào)告單、歸納匯報(bào)等環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法，將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類，把學(xué)生獲得的零散的'數(shù)學(xué)知識(shí)歸納到完整的知識(shí)系統(tǒng)中，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。

建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇十五

老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面，我從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的.主體地位兩方面略作探討。

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)。

二、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。

體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這一原則。課的開(kāi)始部分，學(xué)生跑動(dòng)進(jìn)場(chǎng)與教師見(jiàn)面問(wèn)好，打破了師生常規(guī)的開(kāi)場(chǎng)形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的用各種方式來(lái)玩報(bào)紙：把報(bào)紙疊放在頭上、肩上、腿上，來(lái)發(fā)展學(xué)生的平衡能力；把報(bào)紙放在地上，圍著報(bào)紙四面八方跳；把報(bào)紙展開(kāi)，手拉著報(bào)紙跑一跑，或把報(bào)紙貼在手掌上、胸前跑。練習(xí)中學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自由結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對(duì)象合作，整強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作能力。

本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

大家認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過(guò)程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.教學(xué)組織層次清晰、重難點(diǎn)突出。

老師的組織有條有絮，語(yǔ)言組織簡(jiǎn)潔明了。在側(cè)向投擲輕物的教學(xué)中，先進(jìn)行了徒手的原地側(cè)向投擲練習(xí)，改進(jìn)了引臂與最后用力動(dòng)作,隨后學(xué)生按照動(dòng)作要求進(jìn)行嘗試行投擲，根據(jù)學(xué)生投擲的情況，導(dǎo)出了本課擲遠(yuǎn)的重點(diǎn)：輕物出手的速度和輕物出手的角度，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察??體驗(yàn)嘗試??帶問(wèn)題練習(xí)??師生討論??學(xué)生比賽等方式進(jìn)行練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)參與的能力。

2.器材選用新穎。

本課《原地側(cè)向投擲》課中，老師選用了橡皮筋作為教學(xué)器材，并能教學(xué)器材一物多用。將器材發(fā)揮得淋漓盡致。

3.教學(xué)過(guò)程收放自如，減少消極時(shí)間的出現(xiàn)。

隊(duì)列調(diào)動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊(duì)列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗(yàn)師生配合的一大難題。這堂課中依次出現(xiàn)了多種隊(duì)型變換，老師在每一個(gè)隊(duì)型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準(zhǔn)確的指示性口令就快速地調(diào)動(dòng)了隊(duì)伍，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。由此可見(jiàn)，教師的課堂調(diào)控能力相當(dāng)出色這應(yīng)該源于日常的教學(xué)。

4.寓教于樂(lè)。

這堂課的輔助教學(xué)游戲——趣味跑，以“交通警察”的形式指揮學(xué)生進(jìn)行跑步，通過(guò)教學(xué)不僅鍛煉了跑步而且還讓學(xué)生進(jìn)一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育雙重工效.

5.學(xué)生反饋情況良好，基本能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

建議：

這堂中如果能更好地采用分層次教學(xué)，這樣對(duì)本課的教學(xué)效果將更加明顯。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇十六

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽(tīng)，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。

教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的.資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。

教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽(tīng)．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧。看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處厘，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。

（三）聽(tīng)課后要思考和整理。

俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥?tīng)課一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看。

老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。

（一）、從教學(xué)目標(biāo)上分析。

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

（二）、從處理教材上做出分析。

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇十七

教學(xué)反思：

在美術(shù)教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生一些必要的知識(shí)和技能，更重要的是要提高學(xué)生的審美能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，內(nèi)在自我與外在環(huán)境實(shí)現(xiàn)了有效溝通，創(chuàng)新能力在評(píng)價(jià)交流過(guò)程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，凸顯了學(xué)生的主體性；而在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)老師認(rèn)真傾聽(tīng)，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在這堂課當(dāng)中我運(yùn)用邊講邊問(wèn)、啟發(fā)思考、集中注意、師生共同參與，強(qiáng)化了師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程；精心組織訓(xùn)練，小步快進(jìn)，當(dāng)堂反饋，力爭(zhēng)把問(wèn)題解決在課內(nèi)。

由顧老師執(zhí)教的《剪花邊》一課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近生活，符合學(xué)生心理。

首先，顧老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

顧老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。

（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過(guò)多媒體展示各種生活中用花邊來(lái)裝飾的衣服、褲子、裙子 。

（3）欣賞范例，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示三條花邊，讓孩子們找特點(diǎn)，引出花邊概念。

（4）探究方法，試一試：讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)剪出一個(gè)連續(xù)花邊的方法，然后以小組為單位嘗試探究方法。

（5）運(yùn)用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的.花邊，裝飾衣服、裙子等。

（6）展示欣賞，評(píng)一評(píng)：展示欣賞最后的作品，評(píng)一評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并拓展課堂內(nèi)容。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導(dǎo)入來(lái)引起孩子們的注意，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣的導(dǎo)入下，整堂課也是自然地進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，“衣服上的花邊”這個(gè)主題詞貫穿著整堂課，從導(dǎo)入，引出花邊概念，到最后作業(yè)要求，作業(yè)展示方式，都沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)主題，使得整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰、有條不紊，給人一種一氣呵成的感覺(jué)。營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。

思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有易至難，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都完成得想到到位，整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺(jué)。

顧老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì)，對(duì)我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

英語(yǔ)課評(píng)課記錄篇十八

1、認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2、折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3、角的大小比較

1、課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

2、課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3、課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4、課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

1、引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

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