心得體會是一種對自己的反思和自我教育的方式。寫心得體會時，要注重抓住關鍵點，并進行準確的描述和分析。接下來是一些心得體會的樣例，供大家觀摩和學習。
學生語言能力提升心得體會總結篇一
小學語文教材中大部分課文都配有相應的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學生以形象思維為主的特點。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學生情感上的共鳴。教學中，教師要根據(jù)這些插圖的特點引導學生認真觀察，激起學生表達的欲望，豐富表達的內容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起，學生說話的興趣和愿望自然會被喚起，他們語言的表達也就更加豐富具體了。這種看圖說話訓練，對學生的理解能力、思維能力，以及口語表達能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！庇行У膶υ捘軇?chuàng)造精彩的課堂。與文本對話，感悟語言，就是要抓住課文中重點部分和關鍵語句反復涵詠、體會、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過渡句段、重點難點，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的`技巧;抓文中比喻、擬人、反問等特殊表達形式的語句，能體會特色表達在表情達意方面的差別;抓精彩的語句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動形象、準確精妙;抓標點符號的不同用法，能感悟句意，辨明語氣，理解課文內容;抓住刻畫人物表情動作和心理活動的語句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學中，教師要注意引導學生品味重點詞語，同時對學生進行口語訓練。學生抓住重點語句進行對話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中體現(xiàn)出個性化的理解。因此，在教學中，以教材為依據(jù)，與學生進行思想、知識、能力等方面的交流，大膽地說出自己獨特的體悟與感受，能使課堂成為學生彰顯個性的舞臺。
為了幫助學生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓練的遷移點，讓學生從文中悟出說寫規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。教學中，我們要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學生設計說寫練習，提高學生的語言表達能力。
從最簡單的訓練內容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍難一些的常用句式、構段方式、仿寫片段的練習，再到模仿整篇文章的結構、敘述說明的方法練習等，由簡到繁、由易到難地進行訓練。在訓練中，學生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達能力實現(xiàn)了由簡單的操作到復雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語言表現(xiàn)力，實現(xiàn)了運用語言文字能力的飛躍。
多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時候一方面學習好的說話技巧，另一方面聽的時候要有側重點。例如聽新聞聯(lián)播，學習其對時事的報導性、概括性、新聞性的語言。
多讀，是多讀好書，培養(yǎng)好的閱讀習慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫做準備。而讀的時候也和聽的時候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時候要有側重點。可多讀人民日報的社論，學習其對事物評價、分析的表述方法和語言。
多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習語言表達的過程。
多寫，平日養(yǎng)成多動筆的習慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習過程中，也可以同時養(yǎng)成整潔的好習慣，在申論考場上不會因格式、字謎、標點或卷面給閱卷老師留下不好的印象。
學生語言能力提升心得體會總結篇二
這次遠程培訓，它不僅使我對自己的職業(yè)有了全新的認識，同時也錘煉了我們教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓展了我們的知識視野，提升了我們的教研能力。因此我在這次培訓中也十分投入，切實學到了不少知識和方法，聽了這些課我受益匪淺。
遠程教育培訓的學習課堂，給我們提供了一個學習的場所，交流的平臺。培訓增加的是知識，交流拓寬了見識。在學習過程中，通過專題講座、互動交流、案例評析的學習，以及在班級論壇里與各個優(yōu)秀老師相互交流教學經驗，這些都讓我獲益良多。通過學習，我在理念上得到了提升，同時學到了很多的專業(yè)知識，在教學方法上得到了很多的啟示。
一、加強科學文化學習，不斷提升完善
1、當今社會、科技飛速發(fā)展，只有不斷學習，方能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強"教育藝術"的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習"如何提高教學的有效性"、"新課程理念下課堂評價策略"等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
2、這次培訓，不僅使自己在業(yè)務上有所得，更在思想上時刻提醒自己，化緊迫感和危機感為動力。社會不斷發(fā)展，競爭日益激烈，只有自己不松懈，堅持學習教育理論，同時在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過硬的業(yè)務水平，更有教師具有的道德情操，才能適應新時代的教學。
二、正確認識課堂教學，積極推動課程改革。
經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。通過學習，讓我充分地認識到情境教學的重要性，尤其是對于象我們農村的學生，普遍家長不重視，自己又不能正確地面對學習，調動學習積極性尤為重要，專家講得好，知識的傳授就象鹽和湯一樣，必須以一定的情境為載體，才能讓學生更易理解和接受。作為教師的我們必須轉變學生觀和教學觀，創(chuàng)造性地使用教材，充分地尊重學生，抓住學生的每一個閃光點進行激勵和表揚，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出合格的人才。
三、在教育中反思，在反思中成長。
反思性教學不是簡單的回顧教學情況的教學，而是教學主體發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題于不足，根據(jù)解決問題的方案組織教學內容，通過解決問題，進一步提高教學質量的教學。在教學反思過程中，教師既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者。通過參加培訓，更深地體會到一個優(yōu)秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動力。只有在不斷地反思，尋找自己的不足，及時地學習、改正，才能使自己的課堂不斷地更新，不斷進步，使學生也有新的感受。努力從中吸取新的教育思想和理念，新的教育手段和方法，并以之來充實自己。
通過這次培訓，使我懂得，在教學過程中，作為知識傳授者，不僅要讓學生學到知識，還應讓學生學會學習，教給他們學習方法，使其終身受用。也對我的信息素養(yǎng)也有了很大的促進和提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在原有的水平，而應該意識到作為一名教師應積極主動吸納新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平和能力。因此，教師要樹立起自主學習、學會學習、終身學習的理念。
學生語言能力提升心得體會總結篇三
近年來，教育界對學生能力的培養(yǎng)越來越重視。學校不再只注重知識的灌輸，而是更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。作為一位學生，筆者也積累了一些學生能力提升的心得體會。本文將以五個部分探討學生能力提升的經驗與體會，包括學習能力、溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和自我管理能力。
首先，學習能力是學生能力提升的基礎。對于學習能力的培養(yǎng)，我認為首要的是培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有對所學知識感興趣，才能更好地保持學習的動力。此外，培養(yǎng)良好的學習習慣也是非常重要的。定時、定量地復習，科學地安排學習計劃，踏實地完成每一項學習任務，都是提高學習能力的有效途徑。
其次，溝通能力是學生能力提升的關鍵?，F(xiàn)代社會注重的是合作與交流，而不是孤軍奮戰(zhàn)。因此，學生必須具備良好的溝通能力，才能與他人更好地合作。在學習中，我們可以通過多次參與課堂討論和展示的機會，提高自己的表達能力和傾聽能力。此外，積極參加各類社交活動，與不同背景的人交流，也能鍛煉我們的溝通能力。
第三，團隊合作能力也是學生能力提升的重要一環(huán)。在現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)工作都需要團隊參與，因此團隊合作能力非常關鍵。學校通過組織課外活動、分組做項目等方式培養(yǎng)我們的團隊合作能力。在團隊中，我們需要傾聽他人的意見、尊重他人的觀點、發(fā)揚團隊精神。通過與他人的合作，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，也能夠從他人的經驗中受益，提高自己的能力。
第四，創(chuàng)新能力也是學生能力提升的重要組成部分?，F(xiàn)代社會要求我們不僅要熟練掌握知識，還要具備創(chuàng)新能力，能夠應對各種問題和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學校會鼓勵我們多思考、多提問，并且給予我們自由發(fā)揮的機會。同時，開展一些創(chuàng)新實踐活動，如科學展覽、創(chuàng)新大賽等，也能夠提高我們的創(chuàng)新能力。
最后，自我管理能力也是學生能力提升必不可少的一部分。學習需要自律，自我管理的好壞直接影響到個人的學習成果。在學生能力提升的過程中，我們要學會自我調控，合理分配時間。明確學習目標，并有計劃地實現(xiàn)這些目標。同時，還要注重鍛煉身體，保持良好的生活習慣，這樣才能更好地管理自己。
綜上所述，學生能力提升需要多方面的努力和經驗總結。培養(yǎng)學生的學習能力、溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和自我管理能力，不僅能夠幫助學生更好地應對學業(yè)，還能夠為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。我們要不斷地總結經驗，不斷地調整自己的學習方法和學習策略，才能夠不斷提升自己的能力水平。相信只要勤奮刻苦，每個學生都能夠取得優(yōu)異的成績，成為出色的人才。
學生語言能力提升心得體會總結篇四
1、加強互動，注重參與?？谡Z交際教學的互動方式很多，較為基本的有這樣三種：一是生生互動。這是指學生與學生之間在課堂上交換思想的過程。它的運作方法是課堂上學生互相討論;二是師生互動。走出師生圈，轉換角色，建立一個平等交流的交際網;三是群體互動。指學生間的小組合作學習或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流。
2、注重交際。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為，即人與人之間的交流和溝通。這是一個雙向互動的過程，也是一個情感交流的過程。教學中，我們首先要多層次(在兩人、小組、班級等各個層次上)、多渠道(主要分為學校、家庭、社會三條渠道)、多形式地營造交際環(huán)境，開展交際活動。
3、注重實踐。重實踐就是要讓學生在交際中學會交際。口語交際課是以學生為主體的學習實踐課，教師要從貼近生活的話題或情境來組織教學活動，將口語交際訓練貫穿于生活的始終。
(二)進行口語交際專題訓練。
通過教材中的專題訓練，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：一是跟學生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律。隨著學生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應交際技能和素質也更高。比如低年級的口語交際內容一般是：自我介紹、借文具、帶路問路等;中年級的訓練內容一般是：介紹一本書、勸阻、接電話等;高年級的訓練內容一般是：講故事、說實驗、演講、辯論等。
立足課文，奠定交際基礎。語文修訂版大綱指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力?！币虼?，我們要把培養(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)之中。
1、充分利用課文，有機滲透。
小學語文課提供了許多口語交際訓練的素材和形式，各年級教材中都有許多直觀形象，生動有趣的插圖，能激發(fā)學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。教學時可請學生先按順序、有重點地觀察插圖，再描述畫面進行說話聯(lián)系。然后對照課文，看課文是如何描寫的。也可憑借課文內容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內容。學了課文后，還可通過插圖來幫助學生有條理地具體復述課文。
2、精心設計，挖掘教材。
在教學設計中，教師要把握教材特點，憑借課文重點內容，空白處有機引導學生進行語言實踐。如教學《詹天佑》一課“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”和設計“人字形”線路重點段時，教師改變了傳統(tǒng)的講析式教學方法，在學生對課文內容初步理解的基礎上，創(chuàng)設“詹天佑”向“工程人員”解說工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行了口語交際的訓練，使教材中的文字變?yōu)閷W生生動的語言。
3、活用教材，續(xù)編故事。
語文教材既是讀寫訓練的材料，也是進行口語訓練的材料。有些課文結尾意義深遠，耐人尋味，教師可引導學生展開合理想像。也可以在小組合作學習中，加強口語訓練。在閱讀教學中，可以以小組合作的形式開展討論和合作做題，讓學生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解，或讓學生當小老師，對學生匯報的學習內容進行評價。
口語交際能力的培養(yǎng)還需要通過大量的課外實踐。因此，在日常生活中，要讓學生積極主動地鍛煉自己的'口語交際能力。
(一)走向生活，捕捉生活現(xiàn)象，拓寬訓練的視野。
1、教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學生的口語交際能力。
比如，教師可利用課間時間，多形式談論新鮮見聞：如“課前一分鐘要事談”、“學校一日生活談”、“上學見聞談”等。教師把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，打破課內外的壁壘，引導學生關注社會、關注人類、關注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓練的視野。
2、體驗生活，提高交際能力。
教師要引導學生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動;要引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言;要適當?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中落實交際，切實提高交際能力。
(二)開展活動，創(chuàng)設口語交際的氛圍。
1、課間交流，進行對話訓練。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流，要求每個學生對每一個話題的表述都盡量做到流暢、準確。
2、開展學校、班級活動，進行口語交際訓練。比如春游活動，教師可讓學生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學生的審美能力;班隊活動中，組織適宜低年級學生討論的熱點問題，口述見聞。
3、活動之后話活動。學校里經常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動之后學生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這個時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生便興趣盎然，而且有話可說。
(三)關注社會，尋找口語交際的源頭。
小學生雖然尚未涉足社會，小學生對未來總是充滿神奇美妙的幻想。但他們都喜歡談論社會上一些熱點話題，如“對貪賄賂的治理”、“臺灣”、“農村九年義務教育”等問題都是學生口語訓練很好的話題。
學生語言能力提升心得體會總結篇五
在沒事的時候，你就可以拿起各種書籍大聲地朗讀。通過朗讀來加強自己的語感，就像我們說英語讀得多才會說得好一樣，漢語也是同樣的道理。朗讀時，完整的句子一定要讀完整，使整篇文章盡可能順暢、流利，這樣在說話時才可能有相同的感覺。
有很多人雖然平時與別人說話都挺好，但只要一到臺上，或是當著領導的面，就什么也說不出來。這是緊張的表現(xiàn)，通過參加各種演講比賽一是可以鍛煉自己的語言表達能力，二是可以鍛煉自己的膽量。這種比賽本身無關緊要，不要有緊張情緒，當你找到在臺上講話的感覺，以后在各種正式場合就可以很好地表達，再也不會出現(xiàn)緊張、怯場的情況。
平時多和家人、朋友交談可以鍛煉語言表達能力。交流是雙方的、相互的，根據(jù)對方的反應，你要適當?shù)卣{整談話的內容和表達的靈活性。讓家人、朋友多監(jiān)督你，久而久之，表達能力就會有所提高。
當然，上面的幾種方法都不會立竿見影，需要長期持久的鍛煉，才會有效。
良好的語言表達能力，不僅是清楚地表達自己的意思，也應注意靈敏的原則。
周恩來在一次和國民黨談判時，對于國民黨提出的條件據(jù)理力爭，這激起了國民黨官員的憤怒，他們拍著桌子大叫：“這簡直是對牛彈琴。”周恩來不動聲色地說：“對，是牛彈琴?！币痪淝擅畹幕卮穑@示了他的.不卑不亢與機智幽默。
在交往中，不光要機智靈巧，說話也需因人而異，即遇到不同的人說不同的話，符合對方的心理需求，從而贏得對方的好感。接下來的談話就會順利得多。
在與地位高于自己的人談話時，既要表現(xiàn)出對其應有的尊重，又要有自己獨立的思想和見解，不能隨聲附和，一味地說“是”，這樣反倒會使別人不悅，認為你沒有主見。當然，必要的尊重是應該的。例如當你和老板探討某一問題時，要在充分聽取他的意見之后，再陳述自己的見解，這樣即可以表達對他的尊重，又表露了自己的見解。
在與地位低于自己的人談話時，要顯得莊重大方，不要顯得過于嚴肅或獨斷。你不能說的太多或者漫不經心，不能太過于隨便，這樣容易降低自己的威信，可以給他們一定的自由的氣氛，但要有謹慎的態(tài)度。
這種因人而異的談話方式不僅表現(xiàn)了你的修養(yǎng)，更能讓對方在與你的談話中產生對你的尊重與信任，青年人不可不知，也不可不學。
另外，在交往中，要學會表揚別人。只懂得批評別人的人，是不會巧妙指出別人錯誤的。人都有自知之明，更何況響鼓不用重錘敲呢!在某些時候，表揚比批評更有效，更能讓人保留面子，從而更能激發(fā)人的積極性。
學生語言能力提升心得體會總結篇六
通過＂創(chuàng)新案例＂培訓，使我對創(chuàng)新能力的內涵、意義和重要性有比較全面的認識，從而進一步深入了解和把握創(chuàng)新、創(chuàng)新的基本內容及主要的方法。有助于增強自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，從而在自己的工作崗位上以創(chuàng)新的精神開創(chuàng)教育教學工作的新局面。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應不斷加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應知識經濟和社會經濟發(fā)展的需要。
聯(lián)系實際，對于創(chuàng)新，我有幾點感受就是：
一、創(chuàng)新首先是一種觀念，是一種意識。＂發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，教育工作更要有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，在教育工作實踐中要強化創(chuàng)新意識。
二、創(chuàng)新要有先進科學的理論依據(jù)。創(chuàng)新活動不是簡單隨意提幾個花哨的新提法，創(chuàng)新要有先進科學的理論依據(jù)才能真正推動工作的前進。
三、創(chuàng)新要體現(xiàn)在實踐活動中，而不僅僅是一個口號。在實際工作中我們也要按照這個精神去做。
如何在教育實踐中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，我有三點建議：
一、加強理論知識學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。特別是要針對教育工作實踐開展學習。這種學習要集中學習和自我學習相結合。
二、加強學習和交流，這樣可以彌補不足，更有效地推動教育工作。
天下之事，謀之于眾。在實踐中要充分發(fā)揮現(xiàn)教師的聰明才智，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并且把這種創(chuàng)新能力切實付諸于實踐教學中，才能更快、更好的完成教學任務，這也是創(chuàng)新的真正內涵所在。
學生語言能力提升心得體會總結篇七
第一段：引言（100字）。
在當今社會，素質的提升已經成為一種共識。作為學生，我們應該時刻關注自身素質提升的重要性。通過自我總結和反思，我認為素質提升不僅能夠讓我們在學業(yè)上更出色，更能培養(yǎng)我們的自信心和能力，為未來的發(fā)展打下堅實基礎。
第二段：廣泛涉獵，拓寬知識面（250字）。
為了提升自身的素質，擴大自己的知識面是非常重要的。在課余時間，我積極參加各種社團和學術活動。參加社團活動可以培養(yǎng)我們的團隊合作精神和交流能力，而學術活動則能夠開拓我們的學術視野和培養(yǎng)我們的獨立思考能力。除此之外，我還喜歡閱讀各類書籍，包括文學、科技、人文等多個領域。這些廣泛的涉獵讓我明白到知識的海洋是無邊無際的，只有不斷學習才能不斷進步。
第三段：培養(yǎng)興趣愛好，提高內涵素質（300字）。
興趣是推動人不斷進步和提升素質的一種強大動力。通過培養(yǎng)興趣愛好，我發(fā)現(xiàn)它不僅能讓我心情愉悅，還能培養(yǎng)我的氣質和內涵。比如，我對音樂很感興趣，通過學習樂器，我不僅提高了音樂技巧，還培養(yǎng)了自己的耐心和專注力。同時，我也喜歡寫作，通過寫作，我能夠表達自己的思考和觀點，提升自己的表達能力。這些興趣愛好的培養(yǎng)不僅讓我在人際交往中更加自信，同時也豐富了我的內涵素質。
第四段：積極參與社會實踐，鍛煉能力（300字）。
理論知識雖重要，但實踐經驗才是檢驗和提升素質的關鍵。作為學生，參與社會實踐可以更好地鍛煉我們的實際能力和應變能力。我曾積極參加志愿者活動，通過為他人提供幫助，我不僅更加懂得理解和關心他人，還學習到了如何與他人合作和處理問題的技巧。此外，我還參加了一些暑期實習項目，并通過實際工作經驗鍛煉了自己的團隊協(xié)作和領導能力。這些社會實踐的經歷讓我更加成熟和自信，也積累了一定的社會經驗和人際關系。
第五段：總結與展望（250字）。
通過素質提升的努力和實踐，我明白到素質提升不僅僅是一種表面的修養(yǎng)，更是一種對自身的要求和責任心。每個人都應該不斷追求提升自己的素質，因為在現(xiàn)實社會中，優(yōu)秀的素質可以為我們創(chuàng)造更多的機會和更好的發(fā)展。未來，我將繼續(xù)保持熱愛學習與思考，堅持參與各種實踐活動和交流，不斷完善自己。相信只要不停止追求，就一定能夠提升自身的素質，成為一個全面發(fā)展的人。
學生語言能力提升心得體會總結篇八
新課改猶如涓涓細流一般，已經深深地浸潤到了小學語文教學的每個角落。新課程理念下的小學語文課堂教學為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。在“以學生為本、以促進學生的發(fā)展為本”新理念的指引下，小學語文課堂形式也隨之多樣化。
一、在常規(guī)教育中求突破，形成拼音教學、識字教學的創(chuàng)新模式。
1.多彩拼音教學模式。
我在拼音教學部分，根據(jù)教學的內容，選擇不同色彩的粉筆書寫教學。教學字母時，我為了表示字母的書寫方法，由幾筆組成，就用幾種顏色或由幾個字母組成就用幾種顏色書寫，如寫“d”時，“i”用紅色，“c”用黃色，寫“ai”時，“a”用紅色，“i”用綠色。教音節(jié)時，為表示音節(jié)的組成幾個拼音就用幾種顏色。如“zhd”板書時，“zh”用深綠色，“u”用淺綠色，書寫“hua”時，“h”用綠色，“u”用紅色，“a”用黃色，“zhu”“hua”的音讀“竹”“花”顏色也像竹、花。整體認讀音節(jié)是獨立的整體，每個整體認讀音節(jié)用同一種顏色書寫。這種多彩教學方法既能記憶字母的字形，又能讀準音節(jié)，達到一箭雙雕的效果。
2.“雙主”識字教學模式。
《新課程標準》指出：“學生是學習的主人。在教學過程中，要引導學生自主參與教學實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識?！蔽以谝荒昙壸R字教學中進行了“雙主”教學模式的探索。所謂“雙主”,就是以教師為主導，以學生為主體，在教學中既要發(fā)揮教師的主導作用又要充分體現(xiàn)學生的主體作用，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)他們自主探究學習的能力，激發(fā)他們的學習興趣。這個模式可用“讀、看、記、寫、找、說”六個字來概括。例如：
讀：用自己喜歡的方式讀，同桌之間、師生之間互讀，糾正錯誤發(fā)音。
寫：進行拼寫和漢字書寫練習。
找：找發(fā)現(xiàn)、找朋友（組詞）。
說：說自己識字中的`獨特見解，用一個或幾個字說句子。如：（形近字）我要和小伙伴一同去廣場玩耍。（多音字）看守大門的，也喜歡看小說。
二、轉變觀念，構建“小組合作學習”的教學模式。
“小組合作學習模式”,一般小組：4-6人，按照性別、性格、學習能力配等原則，進行組合，這樣的組合給課堂注入新的活力，通過小組合作學習，形成“讓每一個學生進步”的教學氛圍，也有利于學生學習積極性的調動。
如：二年級下冊《戴嵩和畫家》一課“讀通課文”的教學，我采用“小組合作學習”的模式。
首先給每個小組下達“任務”、分配“工作”,這是建立在學生自主的基礎之上。小組內借助拼音自己讀課文，把生字讀準確，句子讀通順。
然后，組員之間的對話與交流、合作，也可適當引進組際間的競爭。這個過程中，教師的任務就是“沉下去”,深入到每一個學習小組，參與其中的學習、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導者，熱情的幫助者。并適時對各種情況進行調控。小組合作學習、檢查生字詞。（1）讀一讀：在小組長的帶領下把生字齊讀兩遍。（2）考一考：同桌小伙伴互相考一考，沒讀對的圈出來，注上拼音教一教。也可以向老師尋求幫助。小組長抽讀課文中的重點、難讀的句子。老師也可以向學生請教問題，了解小組內學生的學習情況，以便從調整自己的教學設計。
接著，采用小組競賽的方式（搶讀、表演、開火車等多種激勵機制）匯報交流學習成果。教師可以預設一些重點的詞語（如：戴嵩、濃抹涂抹、和藹、慚愧、牛蠅、拱手相讓）和句子（如：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了）。促使學生在今后的小組合作中全力以赴。特別是一些有爭議的結論，教師要做出妥善的處理，切不可憑個人感覺“決定一切”,要引導學生在此基礎上作進一步的參與討論與探索。最終在“小組合作學習”的過程中，相互激勵，相互進步，達成教學目標。
三、打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣。
1.創(chuàng)設音樂，渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移墨化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b、或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。如：在教學《快樂的節(jié)日》這一課，課文與歌詞內容基本一致，讓學生改讀為唱，在音樂的伴奏下，學生學習積極性高漲。
2.安排繪畫，增添課堂情趣。
美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在《荷花》這一課中，我先自己畫一幅很好看的荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，如果單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。
3.動手做做看。
如我在教學《大海中的燈塔》時，在學生品讀課文，批注理解友誼的基礎上，讓學生動手做書簽，將文中名句、課外搜集的友誼句子做成書簽送給同學、朋友。孩子在做書簽中展現(xiàn)了個性特點，增進了同學、朋友間的友誼。在《動手做做看》一課中通過孩子們親手將金魚放進一個裝滿水的杯子，水溢出來，讓孩子們親自動手印證了科學家的話也不一定都對。在小學語文教學中讓孩子動手做一做，對學生更深刻地理解課文起到了重要的作用。
總而言之，語文課堂教學的改革，不只是在課堂模式等外在形式上要符合課改的精神，更重要的是真正促進學生語文能力的提高。
學生語言能力提升心得體會總結篇九
資料中有句話說得好“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思有可能成為名師”。
是的，也不知道自己是有先見之明還是誤打誤撞，今年的學習筆記全部都是與體育教學有關的內容，無形中給了自己一種動力，加之這次小課題的申報成功，更加深化了這種動力，根據(jù)自己的學習和實踐中的運用，我覺得學生的自主能力培養(yǎng)非常重要：俗話說，“萬事開頭難”，但只要找到適合自己的，能為課堂帶來肯定的方式方法都值得一試，一旦確定自己的教學模式就要且行且珍惜。
自主——前提要有自己的左膀右臂，小組長的能力培養(yǎng)對整節(jié)課的目標達成也起到不可替代的作用，為了訓練他們得組織能力，我把準備部分的熱身活動交由他們組織，多數(shù)組長是效仿老師以前做的，四隊繞籃球場慢跑，散開做徒手操等環(huán)節(jié)，后來發(fā)現(xiàn)有個班換了方法，一隊繞籃球場慢跑，然后站線面向中間做徒手操，再到后來的邊走線邊做徒手操，我發(fā)現(xiàn)這樣的組織不僅避免了慢跑中帶來的枯燥，也省下了不少練習的時間。
在基本部分的教學中，我也會一改往常的教學方法，比如在立定跳遠教學時，以前我會先做示范，再做細致的講解，練習中再去糾錯，生怕練不會再做示范，好像講的越多越好，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學往往適得其反，你的努力越大，失望反而越大，后來我就想何必這樣相互勉強呢，在給最后一個班教學時，我沒有先告訴他們技術動作，只是留下一個問題“怎樣原地跳的遠？”在練習中，我發(fā)現(xiàn)他們跳的比前幾個班都好，動作更加舒展，根本不需要教師刻意的去講解，所以有時候降低自己的標準，放手讓學生自己去練，反而會起到意想不到的效果。
寫到這，讓我悟出了一個錦囊供大家分享，像我們音體美等副科教學來說，其實是對我們的福利，因為同樣一節(jié)課我們要上七八遍，有時候上到最后才真正打磨出一節(jié)優(yōu)質課，而前提就是從前面一節(jié)節(jié)課中不斷發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，總結經驗。
最后，我想對自己說：只要開始，永遠不晚，只要用心，就有可能。
學生語言能力提升心得體會總結篇十
7月27日上午，我在縣__高中參加了20__年__縣小學教師全員能力提升的培訓，本次培訓旨在提高我縣小學教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、課堂教學能力、課題研究能力等，切實提高我縣小學教師教育教學理論、教學技能和實踐能力等方面的水平。通過傾聽王飛專家、優(yōu)秀教學能手曾蕊教師的精彩講座，我受益匪淺。針對王飛專家的有效提高語文課堂教學實效的關鍵在于返璞歸真這一課題，我有如下的啟發(fā)與思考。
當今的小學語文教學改革在促進教師專業(yè)發(fā)展、增強學生語文綜合素養(yǎng)全面提升等方面所取得的成效，應該說是有目共睹的。但是由于諸多原因，小學語文新課程實施過程中所出現(xiàn)的不符合語文新課標精神、偏離語文學科性質和特點的教學行為也是比較多的。而作為一線小學語文教師的我們在課程改革的浪潮中如何才能把握好語文課堂固有的本色，做好真正意義的語文教學呢?只有注意語文學科的特點，準確把握語文課程的性質，才能使語文課堂教學返璞歸真，實現(xiàn)真正意義上的語文本色。
1、立足文本，明確目標，方顯本色。
語文教學離不開字、詞、句、段、篇，離不開聽、說、讀、寫，離不開感悟、積累和運用等實實在在的語言實踐活動。一堂真實本色的語文課，需要師生共同關注文本，讓學生和文本零距離接觸，通過閱讀去感受語言文字的魅力，通過對語言文字的咀嚼品味來積淀知識、傳承民族文化，通過挖掘文本獲得豐富的情感體驗。從文本的字里行間體會人物心情，深入地理解文本，從而促進言語能力的提高。
因此，把握好語文教學固有的本色，展現(xiàn)真實、有效的課堂，教什么，怎么教，學什么，怎么學，都應要回歸到對文本的閱讀體驗中來，緊扣文本這個重點確定教學目標，以學生對文本的閱讀體驗為著眼點扎扎實實地教，給學生充分的識、寫、讀、背的時間，讓學生理解、掌握、積累和運用字、詞、句、段等最基礎的語文知識技能。這樣才不失語文課堂教學固有的本色，實現(xiàn)真正意義上返璞歸真的語文課堂教學。
2、以讀為主，讀中感悟，盡現(xiàn)本色。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@個“對話”的主體是學生，讀書是閱讀教學的主體環(huán)節(jié)，是語文課堂教學的“本”，應該占有課堂教學的主要板塊。因而，語文教學應該重視朗讀，讓朗朗書聲回歸課堂，回歸校園!應該讓學生學會享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與文本產生共鳴。朗讀，要成為學生語文學習的日常功課。因為讀是學習語文的有益方法，“書讀百遍，其義自見”，只有反復朗讀，才加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。可以說，朗讀是語文課堂教學的首要任務，也是還語文課堂教學的本色，提高語文教學質量的一條重要路徑。
也許，有人會說我們在語文課堂教學過程中不少讓學生讀書，可也沒見成效。那么我們是否該反思一下，這是為什么呢?在一些公開課中我們會看到老師讓學生用各種方式去讀書，有齊讀，小組讀，開火車讀，分男女讀等等，形式多樣，五花八門，課堂上可謂是書聲瑯瑯，余音繞梁?？擅恳淮巫x書老師都沒布置讀書的要求，學生沒有明確讀書的目的，那么像這樣沒有明確目的的朗讀，豈不是一種“走過場”的形式?因此，語文課堂教學中，讀是關鍵，但不可盲目地讀，教師要對學生進行有針對性的讀書訓練，既要從教材特點出發(fā)，又學生的實際出發(fā)安排學生讀書，努力做到：首先有明確的目標。讀書的方法很多，什么時候該用哪種，教師應給予引導。訓練學生在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語感，受到熏陶;在讀中積累語言，即“初讀感知——精度領悟——品讀玩味——誦讀積累”。其次要給學生留有足夠多的讀書時間。一般情況下，時間和效率是成正比的，課堂上安排學生讀書時間的多少，往往會影響著到閱讀教學的質量，所以課堂上要給學生充分讀書的時間，切忌“走過場”。
3、加強語言文字的訓練，突現(xiàn)本色。
語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。語文課堂特別強調要加強語言文字訓練。扎實的訓練在課堂上閃光，同時使學生能力的得到提高。例如：練習說文章的主要內容，這個能力不是與生俱來的，而概括文章的主要內容又是學生必須具備的一種語文能力。語文課堂中教師要注重訓練學生掌握這種能力，訓練的方式多樣，教師可訓練學生用抓住文章重點詞語進行說話的方式概括文章主要內容，把理解內容和語言訓練合二為一。而且在我們的課堂中，應努力讓訓練成為課堂主旋律，讓學生在字里行間去尋覓去探索，使我們的課堂真正成為學生的“學堂”，還語文課堂教學的本色。
4、運用真實有效的評價語言，更現(xiàn)本色。
課堂評價不僅僅表現(xiàn)為一些鑒定行的語言式評價，更多的應該是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種贊同、一個微笑等等，以此給學生激勵和贊許，激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發(fā)展的信心。
“教學有法，教無定法”，隨著新課程改革的進程，我們在教學過程中，既要注重新方法新思維的運用，還要不忘語文學科的自身特點，把握好語文課程的性質，還原語問味兒，回歸語文本色，返璞歸真，簡簡單單，扎扎實實，才能切實有效提高語文課堂教學。
學生語言能力提升心得體會總結篇十一
7月27日上午，我在縣xx高中參加了20xx年xx縣小學教師全員能力提升的培訓，本次培訓旨在提高我縣小學教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、課堂教學能力、課題研究能力等，切實提高我縣小學教師教育教學理論、教學技能和實踐能力等方面的水平。通過傾聽王飛專家、優(yōu)秀教學能手曾蕊教師的精彩講座，我受益匪淺。針對王飛專家的有效提高語文課堂教學實效的關鍵在于返璞歸真這一課題，我有如下的啟發(fā)與思考。
當今的小學語文教學改革在促進教師專業(yè)發(fā)展、增強學生語文綜合素養(yǎng)全面提升等方面所取得的成效，應該說是有目共睹的。但是由于諸多原因，小學語文新課程實施過程中所出現(xiàn)的不符合語文新課標精神、偏離語文學科性質和特點的教學行為也是比較多的。而作為一線小學語文教師的我們在課程改革的浪潮中如何才能把握好語文課堂固有的本色，做好真正意義的語文教學呢?只有注意語文學科的特點，準確把握語文課程的性質，才能使語文課堂教學返璞歸真，實現(xiàn)真正意義上的語文本色。
1、立足文本，明確目標，方顯本色。
語文教學離不開字、詞、句、段、篇，離不開聽、說、讀、寫，離不開感悟、積累和運用等實實在在的語言實踐活動。一堂真實本色的語文課，需要師生共同關注文本，讓學生和文本零距離接觸，通過閱讀去感受語言文字的魅力，通過對語言文字的咀嚼品味來積淀知識、傳承民族文化，通過挖掘文本獲得豐富的情感體驗。從文本的字里行間體會人物心情，深入地理解文本，從而促進言語能力的提高。
因此，把握好語文教學固有的本色，展現(xiàn)真實、有效的課堂，教什么，怎么教，學什么，怎么學，都應要回歸到對文本的閱讀體驗中來，緊扣文本這個重點確定教學目標，以學生對文本的閱讀體驗為著眼點扎扎實實地教，給學生充分的識、寫、讀、背的時間，讓學生理解、掌握、積累和運用字、詞、句、段等最基礎的語文知識技能。這樣才不失語文課堂教學固有的本色，實現(xiàn)真正意義上返璞歸真的語文課堂教學。
2、以讀為主，讀中感悟，盡現(xiàn)本色。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@個“對話”的主體是學生，讀書是閱讀教學的主體環(huán)節(jié)，是語文課堂教學的“本”，應該占有課堂教學的主要板塊。因而，語文教學應該重視朗讀，讓朗朗書聲回歸課堂，回歸校園!應該讓學生學會享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與文本產生共鳴。朗讀，要成為學生語文學習的日常功課。因為讀是學習語文的有益方法，“書讀百遍，其義自見”，只有反復朗讀，才加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?？梢哉f，朗讀是語文課堂教學的首要任務，也是還語文課堂教學的本色，提高語文教學質量的一條重要路徑。
也許，有人會說我們在語文課堂教學過程中不少讓學生讀書，可也沒見成效。那么我們是否該反思一下，這是為什么呢?在一些公開課中我們會看到老師讓學生用各種方式去讀書，有齊讀，小組讀，開火車讀，分男女讀等等，形式多樣，五花八門，課堂上可謂是書聲瑯瑯，余音繞梁?？擅恳淮巫x書老師都沒布置讀書的要求，學生沒有明確讀書的目的，那么像這樣沒有明確目的的朗讀，豈不是一種“走過場”的形式?因此，語文課堂教學中，讀是關鍵，但不可盲目地讀，教師要對學生進行有針對性的讀書訓練，既要從教材特點出發(fā)，又學生的實際出發(fā)安排學生讀書，努力做到：首先有明確的目標。讀書的方法很多，什么時候該用哪種，教師應給予引導。訓練學生在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語感，受到熏陶;在讀中積累語言，即“初讀感知——精度領悟——品讀玩味——誦讀積累”。其次要給學生留有足夠多的讀書時間。一般情況下，時間和效率是成正比的，課堂上安排學生讀書時間的多少，往往會影響著到閱讀教學的質量，所以課堂上要給學生充分讀書的時間，切忌“走過場”。
3、加強語言文字的訓練，突現(xiàn)本色。
語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。語文課堂特別強調要加強語言文字訓練。扎實的訓練在課堂上閃光，同時使學生能力的得到提高。例如：練習說文章的主要內容，這個能力不是與生俱來的，而概括文章的主要內容又是學生必須具備的一種語文能力。語文課堂中教師要注重訓練學生掌握這種能力，訓練的方式多樣，教師可訓練學生用抓住文章重點詞語進行說話的方式概括文章主要內容，把理解內容和語言訓練合二為一。而且在我們的課堂中，應努力讓訓練成為課堂主旋律，讓學生在字里行間去尋覓去探索，使我們的課堂真正成為學生的“學堂”，還語文課堂教學的本色。
4、運用真實有效的評價語言，更現(xiàn)本色。
課堂評價不僅僅表現(xiàn)為一些鑒定行的語言式評價，更多的應該是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種贊同、一個微笑等等，以此給學生激勵和贊許，激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發(fā)展的信心。
“教學有法，教無定法”，隨著新課程改革的進程，我們在教學過程中，既要注重新方法新思維的運用，還要不忘語文學科的自身特點，把握好語文課程的性質，還原語問味兒，回歸語文本色，返璞歸真，簡簡單單，扎扎實實，才能切實有效提高語文課堂教學。
學生語言能力提升心得體會總結篇十二
2020年12月6日，我很榮幸地參加了教育局舉辦的全旗全國通用語言訓。其中，蘭州大學專家的精彩講座讓我深刻認識到全國通用語言的重要性。全國各地都有方言，要想與其他地區(qū)的人無障礙交流，就必須掌握普通話。因此，普通話推廣是一項重要措施。通過一個月的線上學習和線下作業(yè)，我收獲了很多，也體會到了以下幾點:
1.學習普通話并不難。困難在于心理狀態(tài)的調整。鄂托克旗是蒙古人的居住區(qū)。當我們在學校學習普通話時，我們會擔心自己會因為發(fā)音僵硬而出丑，長期訓練的困難。這些心理障礙往往會使我們的學習進步緩慢。鑒于這種情況，我們需要及時調整心理狀態(tài)，減輕思想負擔，大膽練習，這是學好普通話的重要前提。
2.學習標準普通話需要足夠的耐心。在我看來，學習普通話可以鍛煉人們的意志，促進人們的進步。我學習的最大感覺是堅持。學好普通話的唯一訣竅是反復練習。無論是音調還是文章閱讀，我們都需要堅持不懈的練習。練習不僅需要耐心，還需要小心，注意每一個細節(jié)，以避免犯錯誤。
3.在學習普通話的過程中，我也遇到了很多困難。對于巴盟人來說，前鼻音和后鼻音的不準確區(qū)分是普通話不標準的主要原因。有時候，我甚至被我不準確的發(fā)音逗樂。為了使發(fā)音更標準，我堅持每天聽范讀來糾正我的發(fā)音。還時常大聲朗讀閱讀材料，反復練習以提高發(fā)音的準確性。雖然學習普通話需要很多時間和精力，但我也從中獲得了很多樂趣。
對于我的教師職業(yè)來說，說一口標準流利的普通話是非常重要的。因此，這需要我們的努力。通過這段時間的學習，我了解到生活中的很多事情，就像練習普通話一樣，學習的收獲遠奮斗的過程和自身的進步，更是精神的進步。
學生語言能力提升心得體會總結篇十三
張同安人的價值高于一切。學校的意義、教育的意義就在于關心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標，學校和學生的發(fā)展是教師發(fā)展的結果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動的重要目標，需要研修活動組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內在動機，滿足教師自我實現(xiàn)的愿望。
為了加強自己的業(yè)務能力提高自己的綜合素質從各個方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會：
1要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。
2在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在教學中，注意學習其他老師的先進經驗。
3培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。
4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，不斷改進自己的教育方式。
5積極參加各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的自主學習能力，怎樣培養(yǎng)學生探究性能力，最后提高學生學習水平。
7勤于動筆，勤反思，積累經驗，對于不好的做法及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
教師引導的方法的好壞對學生的自主學習，甚至于對其以后的各個方面都將產生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點：
(1)我們在教育教學中起的是引導作用，而不是填鴨式灌輸。教師應該的重視學生存在，以情感去開啟學生的心智。
(2)我們應以身作則，潛移默化地把中國傳統(tǒng)美德傳授給學生。(3)在教學過程中，多鼓勵、贊美學生，培養(yǎng)學生積極性的同時，培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力。了解學生的感受，觀察學生的反應，聆聽學生的心得。
教育不是萬能的，有其局限性，作為教師，我們應看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對待我們的學生，對待我們的事業(yè)。努力加強我們的專業(yè)知識修養(yǎng)，著力于個人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設發(fā)展貢獻我們的力量。
學生語言能力提升心得體會總結篇十四
對我而言，今年有幸聆聽盧臻老師主講的《教學評一體化教學》目標制定與敘寫的講座就是一場與幸福相約的過程。
教學評一體化教學，這其實并不是一個全新的理念，很久以前教育學家泰勒就提出了關于課程開發(fā)的系統(tǒng)觀點，即為：確定教育目標，選擇教育經驗，組織教育經驗，評價教育計劃四個環(huán)節(jié)。教學評一致性的理念正是源于此。
美國課程專家安德森也提出了有效教學需認真考慮的四個重要問題：
1、學生學習問題——在有限的學校和課堂時間內，什么是最值得學生學習的？
2、教學問題——如何規(guī)劃和傳遞教學，使大部分學生取得好的學習成績？
3、評估問題——如何選擇或設計評估手段或程序，以提供有關學習效果的準確信息？
4、匹配問題——如何確保目標、教學與評估彼此一致？盧臻老師的教學評一致性的理念也與此不謀而合。
而要真正把教學評一致性的理念應用于我們的教學當中，首先我們必須能夠制定好教學目標，沒有一個好的目標，過程和評價以及一致性問題就無從談起。所以幸運的是，有機會與盧臻老師面對面，聆聽她親自給我們講解目標的制定與敘寫。盧臻老師把學習目標的制定與敘寫分為了三個步驟：依據(jù)課標，制定具體的學習目標；依據(jù)文本，制定準確的學習目標；依據(jù)學情，制定適切的學習目標。經過這三步的學習、實踐與展示，我們對目標的制定與敘寫越來越清晰，制定出的目標也越來越合理。
她從理念上說明了解讀課標并不是一種新生事物，是教學回歸、追求本源的必由之路。只有解讀課標，才能回答好“把學生帶到哪里？”“你怎樣把學生帶到那里？”、“你如何確信你已經把學生帶到那里？”這三個問題。只有解讀課標，才能使教師明白我為什么要教這些內容？做到上“明白課”；只有解讀課標，才能不斷地提高教師的“設計教學的能力”、“實施教學的能力”、“評價教學的能力”三種基本技能。
盧老師講到，目標最主要部分是：知識與技能。對于技能我過去存在較大的誤解。我原以為技能也可以是學生學習的方法，會說出，會說出都屬于技能。技能并不是僅僅限于運動的技能，也包括心智技能，正是對這一個個技能的訓練，才使學生的能力得到了提升。過去我重點關注學生對知識的掌握，忽略對學生技能的培養(yǎng)，從而忽略了對學生的能力培養(yǎng)；過去注重對學生個別知識的教授，而忽略了引領學生通過這些知識總結出從個別到一般的方法。
盧老師講的目標分解中的逆向倒推法給我觸動很深。盧老師將目標分解為中心目標、支持目標、基礎目標。老師對目標的分解實際也就是對教材的一種解讀，中心目標提煉出本節(jié)課我要教什么，支持目標提煉出我要怎么教，基礎目標體現(xiàn)出學生自學掌握或者已經掌握哪些知識，通過層層遞進，使教師對教材把握更清晰，對如何教也做到心中有數(shù)。當完成目標的續(xù)寫時，這一節(jié)課的輪廓基本也就出來了，真是的做到事半功倍。這也是老師說的，“一勞永益”。
盧老師的講座生動活潑，不空講概念，列舉多個學科的實例，實例從小學到高中都有，非常通俗易懂。盧老師在分析評價設計的時候舉的一個例子讓我印象深刻，她說：“傳統(tǒng)的評價好比有一個陰井蓋子丟了，我們就躲在一邊觀察有多少個人掉下去了。而正確的評價好比在陰井旁邊放一個提示牌，提醒路人?！狈此甲约旱慕虒W果然如此，每次進行完新課都會進行課堂練習或者檢測，目的就是看看誰上課沒有認真聽講、誰不會，一旦發(fā)現(xiàn)誰不會就歸結為上課沒有認真聽講。在評價的過程中我們應該要有一個評價的標準，而且評價不應該只是一種檢測，評價的功能應該是防患于未然的，這是我們的誤區(qū)。盧老師提到了課堂評價的現(xiàn)狀：有評無效，評價不具針對性。課堂評價是課堂有效性的可靠依據(jù)，是學生學習的證據(jù)，如果將之自然地鑲嵌在學習活動的全過程，就能夠有效遏制課堂教學跟著感覺走的盲目性、隨意性。
通過這兩天的學習，我收獲很多內心滿滿的激動和感慨，感謝盧老師的傾情講解，感謝學校為我們組織這么有價值的活動，同時我也會努力努力再努力在提升自我，專業(yè)發(fā)展的道路上勇往直前，爭取讓自己的每一節(jié)課上的明白，上的高效。
學生語言能力提升心得體會總結篇十五
高校的基本職能之一是教育和培養(yǎng)合格人才，如何培養(yǎng)以“專業(yè)能力”為根本素質的合格人才不僅是高校教學改革的一項重要研究課題，也是校園文化建設的一個關鍵實踐問題。緊扣“專業(yè)”設計與實施學生活動是對課堂教學的鞏固和拓展，兩者相輔相成、相互促進。
一、漢語言文學專業(yè)人才的能力要求。
漢語言文學專業(yè)人才能力總體構成是：既有良好的思想道德素養(yǎng)和身心素質，扎實的漢語言文學專業(yè)基礎知識，較強的專業(yè)核心能力，體現(xiàn)專業(yè)通識能力；又有專業(yè)方向知識、技能，體現(xiàn)專業(yè)方向能力。
具體地說，專業(yè)通識能力除一般意義上的具備良好的思想道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)外，還要求學生具備扎實的漢語言文學專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能，具備較高的文化素養(yǎng)和語言文學修養(yǎng)（人文修養(yǎng)）和初步的專業(yè)研究能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力（科研能力），具備較強的文學藝術鑒賞能力（閱讀能力）、語言文字應用能力（語言表達和寫作能力）。專業(yè)方向能力要求在努力提高專業(yè)基礎知識水平和基本能力的同時，拓展和優(yōu)化知識、能力結構，突出主攻方向和個性特色，語文教學與教育管理方向突出教育教學知識和教師職業(yè)技能；涉外高級文秘方向突出文秘專業(yè)知識、較強的口語和書面語表達能力，尤其是實用文體的寫作能力，并具有一定的調研、信息處理、檔案管理以及協(xié)調、公關等能力，熟練整理掌握現(xiàn)代化辦公技能，強調英語水平；文化產業(yè)管理方向突出具備良好的文化藝術鑒賞能力，具有文化藝術管理、文化產業(yè)策劃經營、文化交流與傳播等方面的能力。
二、學生活動設計的.一般原則。
學生活動是大學生學習、生活的重要內容，在推動校園文化建設、培養(yǎng)專業(yè)能力、促進人才培養(yǎng)等方面起著十分重要的作用。如何實現(xiàn)學生活動效能最大化，有力促進專業(yè)能力培養(yǎng)？學生活動設計應遵循下列原則。
第一，專業(yè)性。學生活動是課堂教學的延伸。學生活動要圍繞專業(yè)知識的學習來設計，引導和培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，明確和理解專業(yè)的素質要求，增強學習的主動性、自覺性、針對性。
第二，目的性。學生活動的結果就是要體現(xiàn)活動的目標，而這個目標的設定應該緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)定位和措施來確定。
第三，融合性。任何一項學生活動的目的不是單一的，往往是多種意義、目的并存，你中有我，我中有你。
第四，系統(tǒng)性。一項或幾項學生活動都不能達到專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，應該有系統(tǒng)性強、豐富多彩、重點突出的學生活動，既涵蓋專業(yè)能力培養(yǎng)的所有科目，又特別突出專業(yè)核心能力。
第五，地方性。用“地方文化”資源來設計活動，不僅增強活動吸引力，而且彰顯活動特色，形成“品牌”、“特色”活動。
三、漢語言文學專業(yè)學生活動的設計方案。
我們用表格呈現(xiàn)漢語言文學專業(yè)的學生活動。
分析漢語言文學專業(yè)學生活動設計表，該活動方案既涵蓋了漢語言文學專業(yè)能力培養(yǎng)的所有科目，又突出了專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。方案目標性、層次性、系統(tǒng)性強，同時體現(xiàn)了專業(yè)特點、地方特色、時代特征。
（一）培養(yǎng)專業(yè)通識能力方面。
1.思想道德素質教育類活動：融合性。
思想道德素質教育活動與專業(yè)活動相結合，將思想道德教育主題隱含在學生較感興趣的學習活動中，達到活動主題融合性、目的多樣性、效果豐富性的目的。如方案中諸多的“節(jié)日”征文、演講活動；另外，部分活動利用了“地方文化”、“專業(yè)文化”，收到了良好的效果，使得活動目的更豐富，如地方優(yōu)秀詩詞吟誦賽等。
2.身心素質發(fā)展類活動：創(chuàng)造性。
把握身心素質發(fā)展規(guī)律，依托“專業(yè)”，創(chuàng)造性地開展身心素質教育活動，如安全防范歌訣征文、青春戀愛故事征集等。
3.專業(yè)基礎知識學習類活動：地文性。
依托地域文化資源，構建特色校園文化。利用地方文化的獨特魅力，營造具有地域特色的校園文化，使學生在自然美、傳說美、民俗美、詩文美中提高審美情趣，提高人文素養(yǎng)。如“地方文化”論壇等。學生科研能力的培養(yǎng)也借助了“地方文化”之力，吸引學生參加哲學社會科學類學術論文、調查報告競賽等。
4.專業(yè)核心能力培養(yǎng)類活動：系統(tǒng)性。
漢語言文學專業(yè)的核心能力是閱讀、口語、寫作。圍繞這“三大”核心能力，重“筆墨”、按步驟、分層次設計活動。
為實現(xiàn)“三大”核心能力人人達標，設計基礎訓練活動，要求人人參加、人人訓練、人人過關。如，閱讀能力訓練，抓住閱讀效果測試；口語能力訓練，“5分鐘”即興演說；寫作能力訓練，規(guī)定寫作基本工作量，以學期為單位，每位同學至少完成書評3篇、影評2篇、時評1篇、文學作品2篇、應用文2篇的學習任務。不定期開展“文學社”文學沙龍活動。特別是出版學生作品集，極大地調動了學生的寫作積極性。
為實現(xiàn)“三大”核心能力優(yōu)質發(fā)展，設計個人競賽活動。個人競賽活動既有容易參加，普及性廣的活動，有又層次較高，展示性的活動。學生閱讀能力培養(yǎng)的普及性活動有經典影視作品展播、讀書報告征集等，較大難度的活動有文章縮寫、擴寫；口語能力訓練，提高型活動，如不同主題、不同形式的演講活動，表演型活動，如詩詞吟誦大賽、班級辯論賽等活動。寫作能力訓練，更是注重豐富性和選擇性，充分利用“節(jié)日文化”、“地方文化”開展征文活動，為普及寫作訓練搭建舞臺，還專門為寫作強手出臺政策，大力支持出版?zhèn)€人作品集、年級作品集，達到產精品、出成果的效果。
（二）培養(yǎng)專業(yè)方向能力方面。
專業(yè)方向能力培養(yǎng)活動：職業(yè)化。
語文教學與教育管理方向突出教育教學能力的培養(yǎng)，“創(chuàng)意課堂”教學活動，以小組為單位，小組聽課、評課，講課者自選主題，自備教案，運用多媒體教學；涉外高級文秘方向突出公文知識測試大賽、電腦基本操作競賽和英語演講比賽，提高文秘職業(yè)技能；文化產業(yè)管理方向的城市文化品位調查活動，培養(yǎng)文化藝術鑒賞能力。系列化、職業(yè)性的活動，訓練學生的職業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。
學生語言能力提升心得體會總結篇十六
隨著新課程標準的頒布，教師也在學習新課標的同時不斷更新教學觀念。語文的教學也應該以學生為主，讓學生生動活潑、積極主動地參與語文學習的各項活動，使其個性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展示學生的個性呢?我是這樣做的:
一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點，我鼓勵學生在讀懂課文的基礎上，提倡“閱讀應有自己的見解”，這正是新課程標準對學的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用。如學習《向往奧運》一文時，我給同學們放雅典奧運會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學生體驗激動人心的奧運場面，特別是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，然后激勵學生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進步和發(fā)展”這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學中運用各種手段創(chuàng)設情景，能激發(fā)學生的學習積極性，展示學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學中開展自主、合作式的學習，既有助于學生理解課文內容，又有利于學生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動，教師創(chuàng)造機會讓學生在個性探究的基礎上，展示個性思維，發(fā)表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導學生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算”啟發(fā)學生獨立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見。結果學生對問題的見解出乎老師的意料。學生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機智過人。在自主、合作、討論中充分展示學生個性，又使學生的理解更加全面深入。
學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，教師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的個性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發(fā)表自己的見解，激勵學生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學生認真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學生非?；钴S，充分展示了個性。
語文課程標準強調，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，我在教學中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當小記者的活動中，引導學生明確活動的目的和內容后，讓學生自由發(fā)揮:有的學生互相采訪，有的學生采訪老師;有的學生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學生則先為采訪作精心的準備，設計好各類問題，有的放矢;有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的.自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
人的價值高于一切。學校的意義、教育的意義就在于關心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標，學校和學生的發(fā)展是教師發(fā)展的結果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動的重要目標，需要研修活動組織者牢固樹立以人為本的管理思想:始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內在動機，滿足教師自我實現(xiàn)的愿望。
為了加強自己的業(yè)務能力提高自己的綜合素質從各個方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會：
1、要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在教學中，注意學習其他老師的先進經驗。
3、培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力
4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，不斷改進自己的教育方式。
5、積極參加各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。
6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的自主學習能力，怎樣培養(yǎng)學生探究性能力，最后提高學生學習水平。
7、勤于動筆，勤反思，積累經驗，對于不好的做法及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
教師引導的方法的好壞對學生的自主學習，甚至于對其以后的各個方面都將產生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點：
(1)我們在教育教學中起的是引導作用，而不是填鴨式灌輸。教師應該的重視學生存在，以情感去開啟學生的心智。
(2)我們應以身作則，潛移默化地把中國傳統(tǒng)美德傳授給學生。
(3)在教學過程中，多鼓勵、贊美學生，培養(yǎng)學生積極性的同時，培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力。了解學生的感受，觀察學生的反應，聆聽學生的心得。
教育不是萬能的'，有其局限性，作為教師，我們應看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對待我們的學生，對待我們的事業(yè)。努力加強我們的專業(yè)知識修養(yǎng)，著力于個人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設發(fā)展貢獻我們的力量。
學生語言能力提升心得體會總結篇十七
為了適應目前實施的國語上課要求，為了更進一步提高自身的國語參加了此次培訓。作為少數(shù)民族教師，要學好國語是教學的基礎。聽了張麗敏，李艷濤，陳瑤老師的課，我收獲很多。這次國語學習，對我們民族教師來說是一次難得的機會。學習國語是促進民族交流，民族團結，民族共同繁榮，架起民漢間友誼的橋梁，消除語言溝通障礙；達到文化和諧，社會穩(wěn)定和進步的目標。
進一步加強對語言文字的學習，真正把國語不斷學習，把普通話說好。對于一名人民教師，學習是終身的，也是為了適應時代變化所必須的，普通話作為通用語，我們不僅要說得好，還要說得富有感染力，說的很流利，那樣可以更好的提高教學水平和國語水平。身為國語培訓班的一員，我很感謝學校能為我提供學習國家通用語言文字這個平臺，我會倍加珍惜這次學習機會，進一步提高自身國語水平。
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