天文學(xué)是一門(mén)需要持之以恒長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的學(xué)科，掌握基本概念和原理是后續(xù)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。充分準(zhǔn)備和積累素材，包括文字、圖表、案例等，以提供足夠的論據(jù)和支持。以下是專(zhuān)家學(xué)者撰寫(xiě)的研究報(bào)告，供大家參考學(xué)習(xí)。
高考辯證思維篇一
聯(lián)系就是運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，是從空間上來(lái)考察思維對(duì)象的橫向聯(lián)系的一種觀點(diǎn)。
2、發(fā)展
發(fā)展就是運(yùn)用辯證思維的發(fā)展觀來(lái)考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，是從時(shí)間上來(lái)考察思維對(duì)象的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的縱向發(fā)展過(guò)程的一種觀點(diǎn)方式。
3、全面
全面就是運(yùn)用全面的觀點(diǎn)去考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，即從時(shí)空整體上全面地考察思維對(duì)象的橫向聯(lián)系和縱向發(fā)展過(guò)程。換言之，就是對(duì)思維對(duì)象作多方面、多角度、多側(cè)面、多方位的考察的一種觀點(diǎn)方法。
高考辯證思維篇二
辯證思維是指以變化發(fā)展視角認(rèn)識(shí)事物的思維方式，通常被認(rèn)為是與邏輯思維相對(duì)立的一種思維方式。在邏輯思維中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而在辯證思維中，事物可以在同一時(shí)間里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而無(wú)礙思維活動(dòng)的正常進(jìn)行。
辨證思維指的是一種世界觀。世間萬(wàn)物之間是互相聯(lián)系，互相影響的，而辨證思維正是以世間萬(wàn)物之間的客觀聯(lián)系為基礎(chǔ)，而進(jìn)行的對(duì)世界進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感知，并在思考的過(guò)程中感受人與自然的關(guān)系，進(jìn)而得到某種結(jié)論的一種思維。辨證思維模式要求觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題。
辯證思維是唯物辯證法在思維中的運(yùn)用，唯物辯證法的范疇、觀點(diǎn)、規(guī)律完全適用于辯證思維。辯證思維是客觀辯證法在思維中的反映，聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)也是辯證思維的基本觀點(diǎn)。對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律是唯物辯證法的基本規(guī)律，也是辯證思維的基本規(guī)律，即對(duì)立統(tǒng)一思維法、質(zhì)量互變思維法和否定之否定思維法。
我崇尚唯物辯證主義，探索自我批判式的實(shí)踐行為藝術(shù)，致力于追求思維與存在同一性思想造詣，寄希望行為藝術(shù)與理論準(zhǔn)備達(dá)到藝術(shù)化同步的境界。在探尋實(shí)踐行為的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)與整理必要超前的理論準(zhǔn)備，為認(rèn)識(shí)自我與批判自我提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐理論基礎(chǔ)。我們深知實(shí)踐是理論的本原，并為理論通向?qū)嵺`提供的基本經(jīng)驗(yàn)與要素，為我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供第一手客觀本質(zhì)資料。同樣，理論是實(shí)踐的思想武器，為避免失敗與挫折提供指導(dǎo)作用。這就是辯證法的基本思維，在對(duì)待有利與不利、好與壞、成功與失敗，二者間追求最佳化配置的平衡，提供認(rèn)識(shí)世界與改造世界最客觀有效的科學(xué)發(fā)展思路。
實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)證明，哲學(xué)極其簡(jiǎn)單，它蘊(yùn)藏于生活中的零零種種，因人對(duì)認(rèn)知高度及側(cè)度的不同，每個(gè)人對(duì)哲學(xué)都會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和理解。我們?cè)谧非笳軐W(xué)思想的同時(shí)，應(yīng)充分尊重分歧求同存異，以包容開(kāi)放的心態(tài)迎接哲學(xué)與科學(xué)高水平心智的融合。為探尋思維突破留下想象空間，讓哲學(xué)探尋更具神秘感。因此哲學(xué)是一個(gè)無(wú)定論的課題，它的歷史可以與人類(lèi)史相媲美，其可貴之處，源于它擁有浩瀚深睿的智慧。思維通常受惠于哲學(xué)的影響，會(huì)對(duì)事物的理解與認(rèn)識(shí)，形成不同量質(zhì)的判斷。通常認(rèn)知體系的產(chǎn)生，來(lái)源于對(duì)社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)文化的積累，以縱向延伸與橫向研究得以不斷的豐富和發(fā)展。
一個(gè)人的思維與認(rèn)識(shí)，通常受其經(jīng)歷、學(xué)習(xí)與環(huán)境的影響，會(huì)形成一個(gè)自我認(rèn)知體系。以我為例，在探尋與學(xué)習(xí)哲學(xué)的基礎(chǔ)上，積累與企業(yè)發(fā)展相關(guān)的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、商業(yè)模式等知識(shí)儲(chǔ)存，對(duì)探索與研究企業(yè)發(fā)展的新型之路提供幫助。我對(duì)哲學(xué)與科學(xué)的態(tài)度上，認(rèn)為其界限是模糊的。如按其大致劃分，當(dāng)知識(shí)具有有限性的時(shí)候，它則屬于科學(xué)的范疇，在知識(shí)具有無(wú)限性的時(shí)候，它便屬于哲學(xué)研究的范疇。二者之間，相互融合，相互促進(jìn)，相互作用，互為補(bǔ)充。因兩者劃分不夠明確，所以它們之間存在有廣泛的轉(zhuǎn)化性，但其轉(zhuǎn)化的最高水平并不會(huì)超越認(rèn)知而存在，這也是同一性的基本認(rèn)識(shí)。當(dāng)然某種認(rèn)識(shí)上，哲學(xué)與科學(xué)又是可以明確劃分的，哲學(xué)是認(rèn)識(shí)世界與改造世界的工具，通過(guò)對(duì)事物內(nèi)在規(guī)律的反映、加工與處理，形成解決與判斷某種認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)則是對(duì)知識(shí)規(guī)范性與專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行細(xì)致研究，是哲學(xué)細(xì)致分支后的延續(xù)和規(guī)范。對(duì)這兩者的理解，也為我今后學(xué)習(xí)與優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)和指明方向。
1、統(tǒng)帥作用。辯證思維是高級(jí)思維活動(dòng)。它根據(jù)唯物辯證法來(lái)認(rèn)識(shí)客觀事物，能夠反映事物的本來(lái)面目，揭露事物內(nèi)部的深層次矛盾。它從哲學(xué)的高度為我們提供世界觀和方法論，所以，它在更高層次上對(duì)其它思維方式有指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。
2、突破作用。在活動(dòng)中經(jīng)常遇到困難，不是發(fā)現(xiàn)不了主要問(wèn)題，就是因提供不出解決問(wèn)題的有效方案而導(dǎo)致“僵局”，往往在此時(shí)，辯證思維就成了我們打破僵局的有力武器。
3、提升作用。人類(lèi)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總有一個(gè)由淺入深，有感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，上升為理論，這就需要辯證思維幫助我們?nèi)婵偨Y(jié)思維成果，提升成果的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
1、正確處理辯證與邏輯的關(guān)系。
2、立意要高，視角要新。
3、解放思想，總結(jié)提高。
4、實(shí)事求是，統(tǒng)籌兼?zhèn)洹?/p>
高考辯證思維篇三
歸納與演繹。歸納和演繹是最初也是最基本的思維方法。歸納是從個(gè)別上升到一般的方法，即從個(gè)別事實(shí)中概括出一般的原理。演繹是從一般到個(gè)別的方法，即從一般原理推論出個(gè)別結(jié)論。歸納和演繹的客觀基礎(chǔ)是事物本身固有的個(gè)性和共性、特殊和普遍的關(guān)系。歸納和演繹是方向相反的兩種思維方法，但兩者又是互相依賴、互相滲透、互相促進(jìn)的。歸納是演繹的基礎(chǔ)，作為演繹出發(fā)點(diǎn)的一般原理往往是歸納得來(lái)的;演繹是歸納的前提，它為歸納提供理論指導(dǎo)和淪證。在實(shí)際的思維過(guò)程中，歸納和演繹是相互推移、交替使用的。歸納和演繹都具有局限性，單純的歸納或演繹還不能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，需要運(yùn)用更為深刻的其他思維方法。
分析與綜合。這是更深刻地把握事物本質(zhì)的思維方法。分析是在思維過(guò)程中把認(rèn)識(shí)的對(duì)象分解為不同的組成部分、方面、特性等，對(duì)它們分別加以研究，認(rèn)識(shí)事物的各個(gè)方面，從中找出事物的本質(zhì);綜合則是把分解出來(lái)的不同部分、方面按其客觀的次序、結(jié)構(gòu)組成一個(gè)整體，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的整體。分析和綜合的客觀基礎(chǔ)是事物整體與部分、系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系。分析和綜合是兩種相反的思維方法，但它們又是統(tǒng)一的，相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)。分析是綜合的基礎(chǔ)，沒(méi)有分析就沒(méi)有綜合;綜合是分析的完成，離開(kāi)了綜合就沒(méi)有科學(xué)的分析。分析和綜合的統(tǒng)一是矛盾分析法在思維領(lǐng)域中的具體運(yùn)用。
抽象與具體。抽象和具體是辯證思維的高級(jí)形式。抽象是對(duì)客觀事物某一方面本質(zhì)的概括或規(guī)定;思維具體或理性具體是在抽象的基礎(chǔ)上形成的綜合，它不同于感性具體，感性具體只是感官直接感覺(jué)到的具體，而理性具體則是在感性具體基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)思維的分析和綜合，達(dá)到對(duì)事物多方面屬性或本質(zhì)的把握。由抽象上升到具體的方法，就是由抽象的邏輯起點(diǎn)經(jīng)過(guò)一系列中介，達(dá)到思維具體的過(guò)程。
邏輯與歷史的統(tǒng)一。由抽象上升到具體的邏輯思維過(guò)程同客觀事物的歷史過(guò)程和認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程應(yīng)當(dāng)符合，也就是邏輯和歷史的統(tǒng)一。邏輯指的是理性思維或抽象思維，它以理論的形態(tài)反映客觀事物的規(guī)律性。歷史包括兩層意思：一是指客觀現(xiàn)實(shí)的歷史發(fā)展過(guò)程，二是指人類(lèi)認(rèn)識(shí)的歷史發(fā)展過(guò)程。真正科學(xué)的認(rèn)識(shí)是現(xiàn)實(shí)歷史發(fā)展的反映，要求思維的邏輯與歷史的進(jìn)程相一致。歷史是邏輯韻基礎(chǔ)和內(nèi)容，邏輯是歷史在理論上的再現(xiàn)，是“修正過(guò)”的歷史。邏輯和歷史的一致是辯證思維的一個(gè)根本原則。
高考辯證思維篇四
馬克思主義辯證法與認(rèn)識(shí)論和方法論是一致的，辯證法也就是認(rèn)識(shí)論和方法論。辯證法作為認(rèn)識(shí)論和方法論就成為辯證思維方法，它是人們把握客觀事物的一種認(rèn)識(shí)工具。鄧小平要求我們“照辯證法辦事”，就是要求我們把辯證法轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)論和方法論，轉(zhuǎn)化為辯證思維方法。辯證思維方法是人們正確認(rèn)識(shí)世界的中介，是人們正確進(jìn)行理性思維的方法。辯證思維方法是一個(gè)整體，它是由一系列既相區(qū)別又相聯(lián)系的方法所組成的，其中主要有：
歸納演繹。
歸納和演繹是最初也是最基本的思維方法。歸納是從個(gè)別上升到一般的方法，即從個(gè)別事實(shí)中概括出一般的原理。演繹是從一般到個(gè)別的方法，即從一般原理推論出個(gè)別結(jié)論。歸納和演繹的客觀基礎(chǔ)是事物本身固有的個(gè)性和共性、特殊和普遍的關(guān)系。歸納和演繹是方向相反的兩種思維方法，但兩者又是互相依賴、互相滲透、互相促進(jìn)的。歸納是演繹的基礎(chǔ)，作為演繹出發(fā)點(diǎn)的一般原理往往是歸納得來(lái)的;演繹是歸納的前提，它為歸納提供理論指導(dǎo)和論證。在實(shí)際的思維過(guò)程中，歸納和演繹是相互推移、交替使用的。歸納和演繹都具有局限性，單純的歸納或演繹還不能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，需要運(yùn)用更為深刻的其他思維方法。
分析綜合。
這是更深刻地把握事物本質(zhì)的思維方法。分析是在思維過(guò)程中把認(rèn)識(shí)的對(duì)象分解為不同的組成部分、方面、特性等，對(duì)它們分別加以研究，認(rèn)識(shí)事物的各個(gè)方面，從中找出事物的本質(zhì);綜合則是把分解出來(lái)的不同部分、方面按其客觀的次序、結(jié)構(gòu)組成一個(gè)整體，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的整體。分析和綜合的客觀基礎(chǔ)是事物整體與部分、系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系。分析和綜合是兩種相反的思維方法，但它們又是統(tǒng)一的，相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)。分析是綜合的基礎(chǔ)，沒(méi)有分析就沒(méi)有綜合;綜合是分析的完成，離開(kāi)了綜合就沒(méi)有科學(xué)的分析。分析和綜合的統(tǒng)一是矛盾分析法在思維領(lǐng)域中的具體運(yùn)用。
抽象具體。
抽象和具體是辯證思維的高級(jí)形式。抽象是對(duì)客觀事物某一方面本質(zhì)的概括或規(guī)定;思維具體或理性具體是在抽象的基礎(chǔ)上形成的綜合，它不同于感性具體，感性具體只是感官直接感覺(jué)到的具體，而理性具體則是在感性具體基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)思維的分析和綜合，達(dá)到對(duì)事物多方面屬性或本質(zhì)的把握。由抽象上升到具體的方法，就是由抽象的邏輯起點(diǎn)經(jīng)過(guò)一系列中介，達(dá)到思維具體的過(guò)程。
邏輯歷史。
由抽象上升到具體的邏輯思維過(guò)程同客觀事物的歷史過(guò)程和認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程應(yīng)當(dāng)符合，也就是邏輯和歷史的統(tǒng)一。邏輯指的是理性思維或抽象思維，它以理論的形態(tài)反映客觀事物的規(guī)律性。歷史包括兩層意思：一是指客觀現(xiàn)實(shí)的歷史發(fā)展過(guò)程，二是指人類(lèi)認(rèn)識(shí)的歷史發(fā)展過(guò)程。真正科學(xué)的認(rèn)識(shí)是現(xiàn)實(shí)歷史發(fā)展的反映，要求思維的邏輯與歷史的進(jìn)程相一致。歷史是邏輯韻基礎(chǔ)和內(nèi)容，邏輯是歷史在理論上的再現(xiàn)，是“修正過(guò)”的歷史。邏輯和歷史的一致是辯證思維的一個(gè)根本原則。
a聯(lián)系法：就是運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，是從空間上來(lái)考察思維對(duì)象的橫向聯(lián)系的一種觀點(diǎn)。
b發(fā)展法：就是運(yùn)用辯證思維的發(fā)展觀來(lái)考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，是從時(shí)間上來(lái)考察思維對(duì)象的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的縱向發(fā)展過(guò)程的一種觀點(diǎn)方式。
c全面法：就是運(yùn)用全面的觀點(diǎn)去考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，即從時(shí)空整體上全面地考察思維對(duì)象的橫向聯(lián)系和縱向發(fā)展過(guò)程。換言之，就是對(duì)思維對(duì)象作多方面、多角度、多側(cè)面、多方位的考察的一種觀點(diǎn)方法。
辯證思維方式的本質(zhì)特征：辯證語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)。
1.思維與語(yǔ)義的關(guān)系。
思維，作為對(duì)于對(duì)象的認(rèn)識(shí)和把握的意識(shí)活動(dòng)，從來(lái)不是單獨(dú)的、空洞的意識(shí)過(guò)程，而總要有它的載體。這個(gè)載體，就是在文化中形成并對(duì)應(yīng)于一定的主客體情況的語(yǔ)言符號(hào)。思維與語(yǔ)言符號(hào)相同一，思維借助于語(yǔ)言符號(hào)而進(jìn)行，這是一般的公論。
在的。集中于語(yǔ)義這個(gè)側(cè)面，是從內(nèi)容上、認(rèn)識(shí)上考察辯證思維方式的必然要求。
2.從語(yǔ)義網(wǎng)到語(yǔ)義鏈。
語(yǔ)言，作為文化的形成物，作為思維對(duì)主客觀情況不斷認(rèn)識(shí)、不斷運(yùn)用的歷史形成物，除了人工語(yǔ)言的嚴(yán)格規(guī)定之外，它的任何一個(gè)語(yǔ)詞、各個(gè)符號(hào)，從語(yǔ)用側(cè)面說(shuō)大都可作各種各樣的運(yùn)用，從語(yǔ)義側(cè)面說(shuō)有各種各樣的語(yǔ)義，而從語(yǔ)構(gòu)側(cè)面說(shuō)也有不違背語(yǔ)用與語(yǔ)義的各種各樣的構(gòu)合，總之，三者的自由度是很大的。
因此，從語(yǔ)義上看，語(yǔ)言，特別是自然語(yǔ)言，它的任何一個(gè)詞都具有多重意義，這種多重意義就構(gòu)成了一個(gè)詞的語(yǔ)義網(wǎng)。例如“桌子”一詞，就有它的所屬，用途、質(zhì)料、結(jié)構(gòu)、色澤、價(jià)值等多重語(yǔ)義集于一身，形成一個(gè)意義網(wǎng)絡(luò)，它是這諸多語(yǔ)義的潛在體。在孤立的、非思維的情況下，人們不好突出它的任何一個(gè)確定的意義，因而也不能表達(dá)確切的認(rèn)識(shí)。而語(yǔ)義網(wǎng)中的任何一個(gè)潛在的意義要轉(zhuǎn)化為顯在，表達(dá)出一種確定的認(rèn)識(shí)，都要通過(guò)思維，——質(zhì)言之，通過(guò)思維的語(yǔ)用和語(yǔ)構(gòu)而完成。
思維為什么能完成這一任務(wù)呢?這與思維的本性有關(guān)。
思維，作為人的意識(shí)的連遞的活動(dòng)，它總是處在一定的線序過(guò)程中，呈現(xiàn)為一種線序進(jìn)展著的思維流、語(yǔ)義流。觀念、想象固然可以同時(shí)呈現(xiàn)出對(duì)象的諸多方面于一體，但它們只有作為思維過(guò)程中的環(huán)節(jié)才有意義，而嚴(yán)密的邏輯思維，作為一種細(xì)密的過(guò)程，其思維“流”、語(yǔ)義“流”則相當(dāng)“細(xì)”，呈現(xiàn)為以單個(gè)詞義、單個(gè)語(yǔ)義(通過(guò)“是”與“不是”)連接而成為線序的語(yǔ)義鏈，并以單義的語(yǔ)義鏈形成線序進(jìn)展過(guò)程，形成語(yǔ)義流，以把握和再現(xiàn)對(duì)象。思維的這一本性，就是把潛在的語(yǔ)義網(wǎng)轉(zhuǎn)化為顯在的語(yǔ)義鏈的過(guò)程，因此，當(dāng)思維通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維時(shí)，語(yǔ)言中任何言詞的語(yǔ)義網(wǎng)，在語(yǔ)用中通過(guò)主體的選擇和確認(rèn)，就轉(zhuǎn)化成了具有確定意義的語(yǔ)義鏈，它在語(yǔ)構(gòu)上的最簡(jiǎn)單體現(xiàn)就是形成“句子”。通過(guò)這一過(guò)程，潛在的語(yǔ)義網(wǎng)就轉(zhuǎn)化成了顯在的語(yǔ)義鏈，而那未被選擇的潛在的諸多語(yǔ)義，就暫時(shí)沉沒(méi)到意識(shí)的背后去了。
上面，我們用語(yǔ)言學(xué)的術(shù)語(yǔ)闡述了思維是一個(gè)通過(guò)線序進(jìn)展把潛在的語(yǔ)義網(wǎng)轉(zhuǎn)化為顯在的語(yǔ)義鏈的過(guò)程，其實(shí)，用邏輯學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)則更簡(jiǎn)單：概念在非思維的狀態(tài)下，其多重涵義(內(nèi)涵)形成一個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)，其意義并沒(méi)有確定;而在概念進(jìn)入思維過(guò)程的狀態(tài)下，即在判斷中，就通過(guò)判斷的特殊化、確定化而轉(zhuǎn)化為語(yǔ)義鏈。對(duì)于復(fù)雜的思維來(lái)說(shuō)，一個(gè)判斷往往不夠，要通過(guò)一群判斷或多群判斷(判斷群)，把一個(gè)概念的內(nèi)涵、語(yǔ)義揭示出來(lái)。例如，對(duì)于“辯證語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)”這一概念，我們這里要通過(guò)“思維與語(yǔ)義的關(guān)系、語(yǔ)義網(wǎng)與語(yǔ)義鏈”等由多群判斷組成的語(yǔ)義鏈的運(yùn)動(dòng)，即語(yǔ)義流，來(lái)展開(kāi)它潛在的語(yǔ)義網(wǎng)，揭示它的內(nèi)涵，借以實(shí)現(xiàn)我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)。由此可以看出：概念就是潛在的語(yǔ)義網(wǎng)，判斷就是顯在的語(yǔ)義鏈，判斷群和推理就是確定的語(yǔ)義流。思維就是語(yǔ)義鏈、語(yǔ)義流組成的語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)。
3.語(yǔ)義鏈的辯證運(yùn)動(dòng)：辯證語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)。
對(duì)于通常的抽象思維方式來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)義鏈、語(yǔ)義流的運(yùn)動(dòng)是很自由的，它可以依據(jù)思維主體的認(rèn)識(shí)指向或客觀情境而隨意展開(kāi)語(yǔ)義網(wǎng)中的不同語(yǔ)義。但對(duì)于辯證思維方式來(lái)說(shuō)，在涉及對(duì)象的辯證本性的核心——對(duì)立面的辯證關(guān)系時(shí)——它體現(xiàn)為對(duì)于對(duì)立概念的把握和表達(dá)——就不能不依循對(duì)立面的辯證關(guān)系來(lái)把握對(duì)象了。在這種情況下，思維要想保持真值，其語(yǔ)義鏈的運(yùn)動(dòng)即語(yǔ)詞的線序展開(kāi)過(guò)程，就不能不體現(xiàn)為按照對(duì)立面的辯證關(guān)系而運(yùn)動(dòng)，而活動(dòng)，如說(shuō)偶然的東西是必然的，必然性是通過(guò)偶然性開(kāi)辟道路等等，從而在思維中出現(xiàn)語(yǔ)義鏈的辯證運(yùn)動(dòng)——辯證語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)辯證思維方式的關(guān)鍵。
一旦肯定一面而否定另一面，甚至抽象一面而不顧及另一面，便都會(huì)立刻失掉真理。它要求我們的思維在分離抽象其一面的同時(shí)又把另一面綜合進(jìn)去，因此，在進(jìn)行這類(lèi)思維時(shí)，其語(yǔ)義鏈就不能不是辯證地運(yùn)動(dòng)著的。
根據(jù)以上分析，可以說(shuō)：
所謂辯證語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)，就是思維的構(gòu)成環(huán)節(jié)(概念、判斷、推理等)，在通過(guò)其語(yǔ)義對(duì)客體的辯證內(nèi)容進(jìn)行把握時(shí)，必須依循客體內(nèi)容的辯證關(guān)系而活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，它既體現(xiàn)為語(yǔ)義(概念)在對(duì)立中的統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)，又體現(xiàn)為語(yǔ)義在統(tǒng)一中的對(duì)立運(yùn)動(dòng)，以及它的松散形式：語(yǔ)義在系統(tǒng)聯(lián)系中運(yùn)動(dòng)。這是辯證思維方式的本質(zhì)特征，它表明：思維辯證地把握對(duì)象的辯證本性，正是通過(guò)辯證語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
高考辯證思維篇五
2、突破作用
在活動(dòng)中經(jīng)常遇到困難，不是發(fā)現(xiàn)不了主要問(wèn)題，就是因提供不出解決問(wèn)題的有效方案而導(dǎo)致“僵局”，往往在此時(shí)，辯證思維就成了我們打破僵局的有力武器。
3、提升作用
人類(lèi)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總有一個(gè)由淺入深，有感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，上升為理論，這就需要辯證思維幫助我們?nèi)婵偨Y(jié)思維成果，提升成果的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
高考辯證思維篇六
由抽象上升到具體的邏輯思維過(guò)程同客觀事物的歷史過(guò)程和認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程應(yīng)當(dāng)符合，也就是邏輯和歷史的統(tǒng)一。邏輯指的是理性思維或抽象思維，它以理論的形態(tài)反映客觀事物的規(guī)律性。歷史包括兩層意思：一是指客觀現(xiàn)實(shí)的歷史發(fā)展過(guò)程，二是指人類(lèi)認(rèn)識(shí)的歷史發(fā)展過(guò)程。真正科學(xué)的認(rèn)識(shí)是現(xiàn)實(shí)歷史發(fā)展的反映，要求思維的邏輯與歷史的進(jìn)程相一致。歷史是邏輯韻基礎(chǔ)和內(nèi)容，邏輯是歷史在理論上的再現(xiàn)，是“修正過(guò)”的歷史。邏輯和歷史的一致是辯證思維的一個(gè)根本原則。
a聯(lián)系法：就是運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，是從空間上來(lái)考察思維對(duì)象的橫向聯(lián)系的一種觀點(diǎn)。
b發(fā)展法：就是運(yùn)用辯證思維的發(fā)展觀來(lái)考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，是從時(shí)間上來(lái)考察思維對(duì)象的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的縱向發(fā)展過(guò)程的一種觀點(diǎn)方式。
c全面法：就是運(yùn)用全面的觀點(diǎn)去考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，即從時(shí)空整體上全面地考察思維對(duì)象的橫向聯(lián)系和縱向發(fā)展過(guò)程。換言之，就是對(duì)思維對(duì)象作多方面、多角度、多側(cè)面、多方位的考察的一種觀點(diǎn)方法。
辯證思維運(yùn)用
1、學(xué)好辯證唯物主義，特別是掌握唯物辯證法，是我們運(yùn)用辯證思維方法的根本。
2、能夠深刻理解、巧妙運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，是運(yùn)用辯證思維方法的重要關(guān)鍵。
簡(jiǎn)述方法
辯證法是關(guān)于對(duì)立統(tǒng)一、斗爭(zhēng)和運(yùn)動(dòng)、普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的哲學(xué)學(xué)說(shuō)。辯證法的核心是斗爭(zhēng)論(矛盾論)?；蛘哒f(shuō)，辯證法就是矛盾論。用于包括思維、自然和歷史三個(gè)領(lǐng)域中的一種哲學(xué)進(jìn)化的概念，也用來(lái)指和形而上學(xué)相對(duì)立的一種世界觀和方法論。世界上只有兩種世界觀，一種是辯證法，一種是形而上學(xué)，辯證法和形而上學(xué)是從根本上對(duì)立的兩種世界觀。辯證法的基本特點(diǎn)是認(rèn)為：斗爭(zhēng)與聯(lián)合相聯(lián)結(jié)。這個(gè)思想也是辯證法作為方法論的基本思想.形而上學(xué)基本特點(diǎn)是認(rèn)為：斗爭(zhēng)與聯(lián)合相脫離。它或者只見(jiàn)斗爭(zhēng)，不見(jiàn)聯(lián)合，或者只見(jiàn)聯(lián)合，不見(jiàn)斗爭(zhēng)。
這里所講的“辯證法”和“形而上學(xué)”都是形式上的概括，而非內(nèi)容上的概括。
不同時(shí)期的哲學(xué)家對(duì)辯證法有不同的認(rèn)識(shí)，古希臘哲學(xué)認(rèn)為它是論證和分析命題中的矛盾、揭露談話的矛盾及克服矛盾的方法。德國(guó)哲學(xué)家g.黑格爾認(rèn)為，辯證法研究對(duì)象本質(zhì)的自身矛盾，不僅是一種思維方法，而且是一種宇宙觀。馬克思主義批判地繼承了黑格爾的思想，認(rèn)為辯證法是客觀世界本身固有的規(guī)律，思維中的辯證法是客觀規(guī)律在人的頭腦中的反映，辯證法是關(guān)于普遍聯(lián)系和發(fā)展的學(xué)說(shuō)。
辯證法有三種基本的歷史形式：古代樸素的辯證法，以黑格爾為代表的唯心辯證法和馬克思主義的唯物辯證法。
辯證思維方式的本質(zhì)特征：辯證語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)
1.思維與語(yǔ)義的關(guān)系
思維，作為對(duì)于對(duì)象的認(rèn)識(shí)和把握的意識(shí)活動(dòng)，從來(lái)不是單獨(dú)的、空洞的意識(shí)過(guò)程，而總要有它的載體。這個(gè)載體，就是在文化中形成并對(duì)應(yīng)于一定的主客體情況的語(yǔ)言符號(hào)。思維與語(yǔ)言符號(hào)相同一，思維借助于語(yǔ)言符號(hào)而進(jìn)行，這是一般的公論。
在的。集中于語(yǔ)義這個(gè)側(cè)面，是從內(nèi)容上、認(rèn)識(shí)上考察辯證思維方式的必然要求。
2.從語(yǔ)義網(wǎng)到語(yǔ)義鏈
語(yǔ)言，作為文化的形成物，作為思維對(duì)主客觀情況不斷認(rèn)識(shí)、不斷運(yùn)用的歷史形成物，除了人工語(yǔ)言的嚴(yán)格規(guī)定之外，它的任何一個(gè)語(yǔ)詞、各個(gè)符號(hào)，從語(yǔ)用側(cè)面說(shuō)大都可作各種各樣的運(yùn)用，從語(yǔ)義側(cè)面說(shuō)有各種各樣的語(yǔ)義，而從語(yǔ)構(gòu)側(cè)面說(shuō)也有不違背語(yǔ)用與語(yǔ)義的各種各樣的構(gòu)合，總之，三者的自由度是很大的。
因此，從語(yǔ)義上看，語(yǔ)言，特別是自然語(yǔ)言，它的任何一個(gè)詞都具有多重意義，這種多重意義就構(gòu)成了一個(gè)詞的語(yǔ)義網(wǎng)。例如“桌子”一詞，就有它的所屬，用途、質(zhì)料、結(jié)構(gòu)、色澤、價(jià)值等多重語(yǔ)義集于一身，形成一個(gè)意義網(wǎng)絡(luò)，它是這諸多語(yǔ)義的潛在體。在孤立的、非思維的情況下，人們不好突出它的任何一個(gè)確定的意義，因而也不能表達(dá)確切的認(rèn)識(shí)。而語(yǔ)義網(wǎng)中的任何一個(gè)潛在的意義要轉(zhuǎn)化為顯在，表達(dá)出一種確定的認(rèn)識(shí)，都要通過(guò)思維，——質(zhì)言之，通過(guò)思維的語(yǔ)用和語(yǔ)構(gòu)而完成。
思維為什么能完成這一任務(wù)呢?這與思維的本性有關(guān)。
思維，作為人的意識(shí)的連遞的活動(dòng)，它總是處在一定的線序過(guò)程中，呈現(xiàn)為一種線序進(jìn)展著的思維流、語(yǔ)義流。觀念、想象固然可以同時(shí)呈現(xiàn)出對(duì)象的諸多方面于一體，但它們只有作為思維過(guò)程中的環(huán)節(jié)才有意義，而嚴(yán)密的邏輯思維，作為一種細(xì)密的過(guò)程，其思維“流”、語(yǔ)義“流”則相當(dāng)“細(xì)”，呈現(xiàn)為以單個(gè)詞義、單個(gè)語(yǔ)義(通過(guò)“是”與“不是”)連接而成為線序的語(yǔ)義鏈，并以單義的語(yǔ)義鏈形成線序進(jìn)展過(guò)程，形成語(yǔ)義流，以把握和再現(xiàn)對(duì)象。思維的這一本性，就是把潛在的語(yǔ)義網(wǎng)轉(zhuǎn)化為顯在的語(yǔ)義鏈的過(guò)程，因此，當(dāng)思維通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維時(shí)，語(yǔ)言中任何言詞的語(yǔ)義網(wǎng)，在語(yǔ)用中通過(guò)主體的選擇和確認(rèn)，就轉(zhuǎn)化成了具有確定意義的語(yǔ)義鏈，它在語(yǔ)構(gòu)上的最簡(jiǎn)單體現(xiàn)就是形成“句子”。通過(guò)這一過(guò)程，潛在的語(yǔ)義網(wǎng)就轉(zhuǎn)化成了顯在的語(yǔ)義鏈，而那未被選擇的潛在的諸多語(yǔ)義，就暫時(shí)沉沒(méi)到意識(shí)的背后去了。
上面，我們用語(yǔ)言學(xué)的術(shù)語(yǔ)闡述了思維是一個(gè)通過(guò)線序進(jìn)展把潛在的語(yǔ)義網(wǎng)轉(zhuǎn)化為顯在的語(yǔ)義鏈的過(guò)程，其實(shí)，用邏輯學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)則更簡(jiǎn)單：概念在非思維的狀態(tài)下，其多重涵義(內(nèi)涵)形成一個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)，其意義并沒(méi)有確定;而在概念進(jìn)入思維過(guò)程的狀態(tài)下，即在判斷中，就通過(guò)判斷的特殊化、確定化而轉(zhuǎn)化為語(yǔ)義鏈。對(duì)于復(fù)雜的思維來(lái)說(shuō)，一個(gè)判斷往往不夠，要通過(guò)一群判斷或多群判斷(判斷群)，把一個(gè)概念的內(nèi)涵、語(yǔ)義揭示出來(lái)。例如，對(duì)于“辯證語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)”這一概念，我們這里要通過(guò)“思維與語(yǔ)義的關(guān)系、語(yǔ)義網(wǎng)與語(yǔ)義鏈”等由多群判斷組成的語(yǔ)義鏈的運(yùn)動(dòng)，即語(yǔ)義流，來(lái)展開(kāi)它潛在的語(yǔ)義網(wǎng)，揭示它的內(nèi)涵，借以實(shí)現(xiàn)我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)。由此可以看出：概念就是潛在的語(yǔ)義網(wǎng)，判斷就是顯在的語(yǔ)義鏈，判斷群和推理就是確定的語(yǔ)義流。思維就是語(yǔ)義鏈、語(yǔ)義流組成的語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)。
3.語(yǔ)義鏈的辯證運(yùn)動(dòng)：辯證語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)
對(duì)于通常的抽象思維方式來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)義鏈、語(yǔ)義流的運(yùn)動(dòng)是很自由的，它可以依據(jù)思維主體的認(rèn)識(shí)指向或客觀情境而隨意展開(kāi)語(yǔ)義網(wǎng)中的不同語(yǔ)義。但對(duì)于辯證思維方式來(lái)說(shuō)，在涉及對(duì)象的辯證本性的核心——對(duì)立面的辯證關(guān)系時(shí)——它體現(xiàn)為對(duì)于對(duì)立概念的把握和表達(dá)——就不能不依循對(duì)立面的辯證關(guān)系來(lái)把握對(duì)象了。在這種情況下，思維要想保持真值，其語(yǔ)義鏈的運(yùn)動(dòng)即語(yǔ)詞的線序展開(kāi)過(guò)程，就不能不體現(xiàn)為按照對(duì)立面的辯證關(guān)系而運(yùn)動(dòng)，而活動(dòng)，如說(shuō)偶然的東西是必然的，必然性是通過(guò)偶然性開(kāi)辟道路等等，從而在思維中出現(xiàn)語(yǔ)義鏈的辯證運(yùn)動(dòng)——辯證語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)辯證思維方式的關(guān)鍵。
一旦肯定一面而否定另一面，甚至抽象一面而不顧及另一面，便都會(huì)立刻失掉真理。它要求我們的思維在分離抽象其一面的同時(shí)又把另一面綜合進(jìn)去，因此，在進(jìn)行這類(lèi)思維時(shí)，其語(yǔ)義鏈就不能不是辯證地運(yùn)動(dòng)著的。
中運(yùn)動(dòng)。這是辯證思維方式的本質(zhì)特征，它表明：思維辯證地把握對(duì)象的辯證本性，正是通過(guò)辯證語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
高考辯證思維篇七
對(duì)手就是對(duì)手，毋庸置疑。他們與我們有著相當(dāng)或超過(guò)我們的才能，他們與我們?cè)谕黄I(lǐng)域里競(jìng)相追趕、逐鹿中原，他們是與我們爭(zhēng)奪到達(dá)成功彼岸游輪船票的人，他們是與我們一起狂奔向勝利終點(diǎn)的人，他們是與我們一同向希望之塔塔頂奮進(jìn)的人。有時(shí)，因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的本就迂回曲折的歷程可能會(huì)充滿了更多的艱難險(xiǎn)阻。
朋友是什么?朋友是總在我們身旁默默守候、注視著我們的人，朋友是危難關(guān)頭總能挺身而出的人，朋友是與我們同上冰山、共下深海的人，朋友是總能在你氣餒時(shí)為你打氣的人，朋友是在你停滯不前時(shí)為你加入機(jī)油的人，朋友是點(diǎn)亮你人生之燈的人。因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們本?lái)困難重重的人生之旅有了更豐富、更明亮、更鮮艷的色彩?？梢哉f(shuō)，朋友是調(diào)色盤(pán)，是在人生中畫(huà)下彩虹的畫(huà)筆。
有人一聽(tīng)到對(duì)手即使在炎炎六月也會(huì)感到寒風(fēng)凜冽，一看到朋友即使在隆冬臘月也會(huì)有暖意襲便全身之感。對(duì)手與朋友看似是兩個(gè)水火不容的對(duì)立面，其實(shí)不盡然，對(duì)手也是朋友。
試問(wèn)，朋友是讓我們進(jìn)步的人，而對(duì)手難道不是這樣的人嗎?是的，他們的確會(huì)為我們的前進(jìn)施下重重阻礙，使我們倍受精神壓力的煎熬，但換個(gè)角度想想，正是因?yàn)檫@樣的阻礙，這樣的艱難，我們才會(huì)不遺余力地想突破它、超越它，從而獲得成功的快慰，而這時(shí)，所謂的壓力不也就變成一種動(dòng)力了嗎?朋友總在你人生低谷時(shí)為你打開(kāi)一扇門(mén)，而對(duì)手此時(shí)會(huì)將你獨(dú)自留在黑暗中，你只有靠著自己反反復(fù)復(fù)甚至是頭破血流的沖撞，才能在黑暗中摸索出一條路走向光明。從這個(gè)意義上說(shuō)，朋友是給了你幫助和鼓勵(lì)的人，而對(duì)手更是幫助了你的人———他讓你學(xué)會(huì)了獨(dú)立、堅(jiān)持、忍耐，他更能讓你“動(dòng)心忍性，增益其所不能”。
人生需要朋友，也需要對(duì)手。對(duì)手是另一種意義上的朋友，因?yàn)樗麄?，我們的人生才不?huì)缺失。一個(gè)對(duì)手也沒(méi)有，“無(wú)言獨(dú)上西樓”的境界是一種孤獨(dú)，是否也是一種悲哀?好好享受人生吧，視對(duì)手為對(duì)手，也視為朋友，黯淡的人生之旅，便會(huì)在這時(shí)被點(diǎn)亮!
一種向上的姿態(tài)。
“讓”顧名思義，就是“退讓”的意思，然而右邊這個(gè)“上”卻告訴我們，“讓”，其實(shí)也是一種向上的姿態(tài)。
一、曲折的智慧。
林語(yǔ)堂在《風(fēng)聲鶴唳》中說(shuō)：“不爭(zhēng)，乃大爭(zhēng);不爭(zhēng)則天下人與之不爭(zhēng)。”詩(shī)人流沙河還說(shuō)，面對(duì)困難不要硬拼硬搶?zhuān)俗寧撞剑页隼щy與困難之間的縫隙，然后迎頭趕上就容易多了。
不錯(cuò)，“爭(zhēng)”不如“讓”，“讓”不是退讓?zhuān)卜峭讌f(xié)，只是一種邁向成功的另一途徑，古有退避三舍，田忌賽馬，不都是退讓取得成功的典范嗎?他們是智慧的，這么一“讓”，就讓出了思考的時(shí)間，讓出了回旋的余地，卻在一瞬間也讓出了抓住敵人劣勢(shì)的機(jī)會(huì)，讓出了百密一疏的破綻，立刻就看到成功的方向。
“讓”，就是一種曲折的智慧，也是一種向上的智慧。有人認(rèn)為他繞遠(yuǎn)路，非成功捷徑，其實(shí)不然，它的目標(biāo)仍是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，不過(guò)換了個(gè)角度。
二、一片冰心在玉壺。
古有孔融讓梨的故事，教育了一代又一代人。后來(lái)又有這樣的故事，兩個(gè)官宦人家挨得很近，爭(zhēng)搶土地互不相讓?zhuān)渲幸患叶嗾家稽c(diǎn)地方，另一家人立刻寫(xiě)信給遠(yuǎn)在京城的老爺，老爺來(lái)信道，不過(guò)三尺地啊!家人一聽(tīng)，頓時(shí)恍悟，連忙讓出三尺，那家備受感動(dòng)，也讓出三尺，空出的地方被人稱(chēng)為“六尺街”。
“讓”恰恰是一種美德。古諺有云：你敬我一尺，我敬你一丈。謙讓能夠讓原本相距遙遠(yuǎn)的心又靠得很近很近。謙讓又是一種尊重，給人以陽(yáng)光般溫暖，雨露般滋潤(rùn)?！白尅钡拿赖率巧狭藢哟蔚?，高尚的。
三、和生命等量奇觀。
“讓”，是一種氣度。
法國(guó)的兩名工人陷入困境，只留有一小塊僅容一人站的地方，其中一人對(duì)另一人說(shuō)：“我家里還有母親和妻兒?！绷硪粋€(gè)人說(shuō)：“好的?！比缓笏砷_(kāi)手，落葉般輕輕飄向地面。
這種“讓”，在我看來(lái)，是面對(duì)生死的大無(wú)畏。他把生的機(jī)會(huì)留給了別人，這當(dāng)然不能說(shuō)是向上的姿態(tài)，這樣的奉獻(xiàn)是極端的。然而我們的社會(huì)需要這樣的氣度，在自己的位置上讓出應(yīng)有的風(fēng)采。這樣的人生才是積極的。
我們要有向上的積極姿態(tài)，因此，“讓”給了我們機(jī)會(huì)。
生命的別名叫奇跡。
已知：奇跡指的是“想象不到的不平凡的事情”。
求證：生命的別名叫奇跡。
論證：
例證一：種子的力。
有人做過(guò)這樣的一個(gè)試驗(yàn)，在一只固若金湯的金屬桶中裝滿豆類(lèi)種子，再往其中注入些水，然后把桶口蓋好。數(shù)天之后，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，那只鐵桶被發(fā)了芽的豆類(lèi)種子脹得嚴(yán)重開(kāi)裂。這只金屬桶，大力士都難以將其摧毀，小小的豆類(lèi)種子卻輕而易舉地將其摧毀了，這足見(jiàn)豆類(lèi)種子生命力的無(wú)比強(qiáng)大?？磥?lái)，生命的別名叫奇跡。
例證二：英雄熊蟲(chóng)。
動(dòng)物界有一種叫熊蟲(chóng)的無(wú)脊椎動(dòng)物，雖然它只有0.1-1.2毫米長(zhǎng)，但是，它的生命力卻是極其強(qiáng)大的。平時(shí)，熊蟲(chóng)生活在有淡水、濕土、樹(shù)干、巖山以及水分充足的青苔和地衣的潮濕環(huán)境中，一旦水分缺少，熊蟲(chóng)則很快進(jìn)入假死狀態(tài)。而讓人倍感驚奇的是，被烤得干干的熊蟲(chóng)既就是在1后，只要有一滴水滋潤(rùn)，它也能很快地“復(fù)活”。這進(jìn)一步表明，生命的別名叫奇跡。
例證三：神奇父親。
1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的女兒，去和在美國(guó)的妻子相會(huì)。一天早上，父親正在船艙里用腰刀削蘋(píng)果，船卻突然劇烈地?fù)u晃，父親摔倒時(shí)，刀子正好扎入了他的胸口。以后的三天，父親“好像”并無(wú)什么大恙，依然精心地照顧著自己的愛(ài)女，只是船到目的地的那一刻，父親才突然仰面倒下……尸檢的結(jié)果顯示，那把刀準(zhǔn)確無(wú)誤地洞穿了他的心臟，而他卻硬是克服了常人難以克服的困難苦苦堅(jiān)持了整整三天，連最高明的醫(yī)生都搞不明白他怎么會(huì)有這么頑強(qiáng)的生命力!看來(lái)，“生命的別名叫奇跡”這話確實(shí)不假!
結(jié)論：生命的別名叫奇跡。就讓我們從內(nèi)心深處敬重生命，熱愛(ài)生命吧!
高考辯證思維篇八
“邏輯思維”與“辯證思維”
德國(guó)人與中國(guó)人的思維方式有著很大的差異。德國(guó)人為“邏輯思維”，是以邏輯推理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)事物的同一性、非矛盾性和排中性。同一性認(rèn)為事物的本質(zhì)不變，一個(gè)事物永遠(yuǎn)是它自己;非矛盾性認(rèn)為事物不可能同時(shí)存在是與非;排中性認(rèn)為事物對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，無(wú)中間性，聽(tīng)來(lái)具體而實(shí)在;中國(guó)人的“辯證思維”，是以對(duì)立統(tǒng)一為基礎(chǔ)，包括變化論、矛盾論和中和論，變化論認(rèn)為事物永遠(yuǎn)處于變化之中，沒(méi)有永恒的是與非;矛盾論認(rèn)為事物都是對(duì)立統(tǒng)一，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有事物本身;中和論，中庸之道，認(rèn)為事物存在適度的合理性，強(qiáng)調(diào)和諧，聽(tīng)來(lái)抽象而玄妙。由于思維方式的差異，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和處理就截然不同，這是一個(gè)非常有趣而重要的社會(huì)現(xiàn)象。
1990年前后，我與德國(guó)富來(lái)公司合作經(jīng)營(yíng)和維修壓鑄設(shè)備。當(dāng)時(shí)，西安儀表廠提出一個(gè)特殊要求，要在同一臺(tái)壓鑄機(jī)上既能使用老式捷克立式壓鑄機(jī)模具，又要能使用新型德國(guó)臥式壓鑄機(jī)模具，這是兩種不同的壓射方式。
德國(guó)人在“邏輯思維”的支配下，分別設(shè)計(jì)立式和臥式兩套壓射機(jī)構(gòu)，采取調(diào)換壓射機(jī)構(gòu)的方式來(lái)生產(chǎn)兩種不同的模具。從邏輯推理來(lái)說(shuō)，這是完全正確的。結(jié)果在用戶審查時(shí)此方案被推翻了。一是調(diào)換模具需要重裝壓射機(jī)構(gòu)，工作量巨大：二是經(jīng)常拆裝，機(jī)器精度無(wú)法保證;三是設(shè)備費(fèi)用巨大，用戶無(wú)法承受。四位德國(guó)工程師，辛苦設(shè)計(jì)三個(gè)月的方案，幾分鐘就被全部否定。德國(guó)富來(lái)公司總工程師壓力極大，回到賓館悶悶不樂(lè)，無(wú)法向公司交待。
此時(shí)，我悄悄地遞給德國(guó)總工程師一張簡(jiǎn)圖，按此方案，統(tǒng)統(tǒng)不要做了，只要在原來(lái)臥式壓鑄機(jī)上增加一塊“中間模板”，向后推仍舊生產(chǎn)臥式壓鑄模鑄件，向前推就可生產(chǎn)立式壓鑄模鑄件。既不要調(diào)換壓射機(jī)構(gòu)，也就保證了機(jī)器精度，還節(jié)省裝拆工時(shí)，制造成本大為降低。我囑咐只說(shuō)是德國(guó)公司的后備方案，雪中送炭，總工程師驚喜。第二天，立即審查通過(guò)，簽訂成交合同。
中國(guó)人“辯證思維”的一塊“中間模板”，就代替了德國(guó)人“邏輯思維”的兩套龐大繁瑣的“合模機(jī)構(gòu)”?？磥?lái)很玄，其實(shí)道理簡(jiǎn)單得很，臥式與立式主要是澆口方式不同，只要通過(guò)“中間模板”將臥式澆口轉(zhuǎn)化為立式澆口，問(wèn)題就迎刃而解。中國(guó)人“辯證思維”是抓問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從中突破。德國(guó)人“邏輯思維”是實(shí)實(shí)在在做兩套壓射機(jī)構(gòu)，各司其職。西方人重“理”，東方人重“智”。“理”“智”結(jié)合，所向無(wú)敵，這就是當(dāng)今中國(guó)人應(yīng)發(fā)揚(yáng)的思維模式!”
德國(guó)人與中國(guó)人的思維方式有著很大的差異。德國(guó)人為“邏輯思維”，是以邏輯推理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)事物的同一性、非矛盾性和排中性。同一性認(rèn)為事物的本質(zhì)不變，一個(gè)事物永遠(yuǎn)是它自己;非矛盾性認(rèn)為事物不可能同時(shí)存在是與非;排中性認(rèn)為事物對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，無(wú)中間性，聽(tīng)來(lái)具體而實(shí)在;中國(guó)人的“辯證思維”，是以對(duì)立統(tǒng)一為基礎(chǔ)，包括變化論、矛盾論和中和論，變化論認(rèn)為事物永遠(yuǎn)處于變化之中，沒(méi)有永恒的是與非;矛盾論認(rèn)為事物都是對(duì)立統(tǒng)一，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有事物本身;中和論，中庸之道，認(rèn)為事物存在適度的合理性，強(qiáng)調(diào)和諧，聽(tīng)來(lái)抽象而玄妙。由于思維方式的差異，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和處理就截然不同，這是一個(gè)非常有趣而重要的社會(huì)現(xiàn)象。
1990年前后，我與德國(guó)富來(lái)公司合作經(jīng)營(yíng)和維修壓鑄設(shè)備。當(dāng)時(shí)，西安儀表廠提出一個(gè)特殊要求，要在同一臺(tái)壓鑄機(jī)上既能使用老式捷克立式壓鑄機(jī)模具，又要能使用新型德國(guó)臥式壓鑄機(jī)模具，這是兩種不同的壓射方式。
德國(guó)人在“邏輯思維”的支配下，分別設(shè)計(jì)立式和臥式兩套壓射機(jī)構(gòu)，采取調(diào)換壓射機(jī)構(gòu)的方式來(lái)生產(chǎn)兩種不同的模具。從邏輯推理來(lái)說(shuō)，這是完全正確的。結(jié)果在用戶審查時(shí)此方案被推翻了。一是調(diào)換模具需要重裝壓射機(jī)構(gòu)，工作量巨大：二是經(jīng)常拆裝，機(jī)器精度無(wú)法保證;三是設(shè)備費(fèi)用巨大，用戶無(wú)法承受。四位德國(guó)工程師，辛苦設(shè)計(jì)三個(gè)月的方案，幾分鐘就被全部否定。德國(guó)富來(lái)公司總工程師壓力極大，回到賓館悶悶不樂(lè)，無(wú)法向公司交待。
此時(shí)，我悄悄地遞給德國(guó)總工程師一張簡(jiǎn)圖，按此方案，統(tǒng)統(tǒng)不要做了，只要在原來(lái)臥式壓鑄機(jī)上增加一塊“中間模板”，向后推仍舊生產(chǎn)臥式壓鑄模鑄件，向前推就可生產(chǎn)立式壓鑄模鑄件。既不要調(diào)換壓射機(jī)構(gòu)，也就保證了機(jī)器精度，還節(jié)省裝拆工時(shí)，制造成本大為降低。我囑咐只說(shuō)是德國(guó)公司的后備方案，雪中送炭，總工程師驚喜。第二天，立即審查通過(guò)，簽訂成交合同。
中國(guó)人“辯證思維”的一塊“中間模板”，就代替了德國(guó)人“邏輯思維”的兩套龐大繁瑣的“合模機(jī)構(gòu)”?？磥?lái)很玄，其實(shí)道理簡(jiǎn)單得很，臥式與立式主要是澆口方式不同，只要通過(guò)“中間模板”將臥式澆口轉(zhuǎn)化為立式澆口，問(wèn)題就迎刃而解。中國(guó)人“辯證思維”是抓問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從中突破。德國(guó)人“邏輯思維”是實(shí)實(shí)在在做兩套壓射機(jī)構(gòu)，各司其職。西方人重“理”，東方人重“智”?！袄怼薄爸恰苯Y(jié)合，所向無(wú)敵，這就是當(dāng)今中國(guó)人應(yīng)發(fā)揚(yáng)的思維模式!
高考辯證思維篇九
世間萬(wàn)物之間是互相聯(lián)系，互相影響的，而辨證思維正是以世間萬(wàn)物之間的客觀聯(lián)系為基礎(chǔ)，而進(jìn)行的對(duì)世界進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感知，并在思考的過(guò)程中感受人與自然的關(guān)系，進(jìn)而得到某種結(jié)論的一種思維方式，與邏輯思維相對(duì)立而存在。在邏輯思維中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而在辯證思維中，事物可以在同一時(shí)間里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而無(wú)礙思維活動(dòng)的正常進(jìn)行。聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光、一分為二的觀點(diǎn)，是辯證思維的三柄利器。在作文中,我們?nèi)魧W(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維，便可以培養(yǎng)我們用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。尤其是當(dāng)思維僵化或凝固時(shí)，辯證思維能幫我們打開(kāi)思路，拓寬思維的空間，不僅能擺脫寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的境地，而且還能讓我們將事理闡述得更清楚、更入里、更透徹。正如我國(guó)著名心理學(xué)家朱智賢所說(shuō)的“辯證思維可以使人全面地、動(dòng)態(tài)地看問(wèn)題，使人能越出日常經(jīng)驗(yàn)的狹隘界限”。
可通過(guò)學(xué)會(huì)運(yùn)用以下幾種主要的辯證思維方式寫(xiě)好作文：
1.正反式。這種辯證思維方式在議論文中比較常見(jiàn)，表現(xiàn)在提出論點(diǎn)后，通常從正面與反面分別進(jìn)行論證的寫(xiě)法。例如，啟凡《發(fā)問(wèn)的精神》中的這樣兩個(gè)段落：
段一：發(fā)問(wèn)是思想的初步，研究的動(dòng)機(jī)。一切知識(shí)的獲得，大都從發(fā)問(wèn)而來(lái);新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問(wèn)而開(kāi)其端。勇于發(fā)問(wèn)、勤于發(fā)問(wèn)的人，頭腦自然會(huì)日益豐盈，眼光自然會(huì)日益敏銳。別人不肯動(dòng)腦筋的地方，他偏會(huì)想出驚人的見(jiàn)解;別人以為平常的事物，他偏會(huì)看出不平常的道理。這樣的人，古今中外都有的是。
段二：有人也許會(huì)說(shuō)，知識(shí)和道理，可以從書(shū)本上讀到，老師也會(huì)給我們講解，只要努力學(xué)習(xí)，牢牢記住就成了，何必多問(wèn)?說(shuō)這話的人大概“自以為是”?？墒亲屛覀冏屑?xì)想想，就會(huì)看出他的話有很多漏洞。
《發(fā)問(wèn)的精神》這篇文章的意圖是提倡發(fā)問(wèn)。段一是從正面提出了自己觀點(diǎn)的正確，即發(fā)問(wèn)帶來(lái)的好處;段二是從反面提出了相反觀點(diǎn)的不正確，即不發(fā)問(wèn)會(huì)帶來(lái)好多不足。
正反論證是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。它把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出的論證方法，也稱(chēng)比較法。事物的特征和本質(zhì)在對(duì)比中最容易顯露出來(lái)，特別是正反相互對(duì)立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象，經(jīng)過(guò)對(duì)比，正確的論點(diǎn)更加穩(wěn)固。
2.聯(lián)系式。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先弄清事物之間有哪些聯(lián)系。既要考慮事物的內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系，又要考慮事物內(nèi)部不同方面、不同層次、不同階段的縱橫聯(lián)系。只有弄清這些聯(lián)系之后,才能抓住事物的主要矛盾或主要矛盾中的主要方面來(lái)寫(xiě)。如：
歐洲人喜食沙丁魚(yú)，但沙丁魚(yú)很難養(yǎng)，因?yàn)樗鼈兩詰卸?，常擁擠在一起而靜止不動(dòng)，死亡率很高。為此，人們?cè)陲曫B(yǎng)的沙丁魚(yú)中放幾條鯰魚(yú)，鯰魚(yú)又喜食沙丁魚(yú)，沙丁魚(yú)為了活命，四散而逃，由于游動(dòng)又大大提高了成活率，但是，如果鯰魚(yú)放得多了，沙丁魚(yú)都成為鯰魚(yú)的美食，人們又怎樣嘗到新鮮的沙丁魚(yú)?可見(jiàn)，能否吃到新鮮肥美的沙丁魚(yú)關(guān)鍵還在于能否控制好鯰魚(yú)的投入量。這樣的例子在我們的生活中又何嘗少呢?就如一個(gè)工廠的發(fā)展吧，最主要的固然是領(lǐng)導(dǎo)是否得法，職工是否肯干，但與國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及有關(guān)政策能無(wú)聯(lián)系嗎?與原材料的供應(yīng)，產(chǎn)品的銷(xiāo)路、運(yùn)輸以及農(nóng)業(yè)的發(fā)展、商業(yè)的繁榮……都有必然的聯(lián)系。我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步也往往會(huì)與一些“不起眼”的小事聯(lián)系在一起，往往“小不周而亂大謀”。
這一段由沙丁魚(yú)與鯰魚(yú)的聯(lián)系想到工廠的發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)、職工、政策等的聯(lián)系，想到學(xué)習(xí)的進(jìn)步與小事的聯(lián)系，處處離不開(kāi)聯(lián)系，議論全面、周到，讓人信服。
3.發(fā)展式。世界上的一切事物都在不斷地運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展，任何事物都有其發(fā)生、發(fā)展和滅亡的歷史，有自己的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。因此，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要用發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題。隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，新事物、新觀念不斷產(chǎn)生。我們只有用發(fā)展的眼光去看待，才能得出正確的結(jié)論。比如，關(guān)于“錢(qián)”這個(gè)話題，在以前的年代，人們知道只能“向前看”而不能“向錢(qián)看”?！板X(qián)”多了，這在當(dāng)時(shí)是不能容忍的，認(rèn)為是資本主義。那時(shí)人們都只能一心“向前看”而絕不能“向錢(qián)看”。到了今天，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，“向錢(qián)看”又被人們重新提起，而且越來(lái)越成為人們追求的目標(biāo)了，人們?cè)僖膊粫?huì)談“錢(qián)”色變了。比如下面這位同學(xué)就是站在時(shí)代的高度，用發(fā)展的眼光來(lái)看等待“向錢(qián)看”的：
我們是在“向前看”的同時(shí)想到了“向錢(qián)看”的。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求把商品推向市場(chǎng)，而把商品推向市場(chǎng)的目的就是為了賺錢(qián)。有了錢(qián)就可以擴(kuò)大再生產(chǎn)。生產(chǎn)越來(lái)越紅火，金錢(qián)也會(huì)愈積愈多，人們的生活就會(huì)越來(lái)越好。在這種競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)的形勢(shì)下，辦企業(yè)、辦工廠都要講效益。所謂效益好，其實(shí)就是賺的錢(qián)多。要有錢(qián)，才能談得上進(jìn)入社會(huì)主義的高級(jí)階段——共產(chǎn)主義社會(huì)?！跋蝈X(qián)看”是時(shí)代發(fā)展的需要，是歷史的必然。
當(dāng)然，提倡“向錢(qián)看”也不能一味盯著錢(qián)，心里想著錢(qián)，挖空心思去賺一些昧心錢(qián)。有些人為了錢(qián)，連人格、國(guó)格都可以不要，這不是我們提倡的。我們只有在法律允許的范圍內(nèi)，利用自己的真本領(lǐng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中大展雄風(fēng)，多賺些錢(qián)。這種“向錢(qián)看”的行為才是我們所提倡和希望的。
4.并列式。事物總是一分為二的，許多事物總是有內(nèi)因外因、有利有弊、有得有失的。因此，從兩方面并列地去分析事物的內(nèi)外因、利與弊、得與失也是辯證思維在作文中的一種重要體現(xiàn)。比如某地模擬考試中有這樣一個(gè)考題：以“果斷與猶豫”為話題，寫(xiě)一篇作文。顯然，要寫(xiě)好這個(gè)題目，必須用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待：
果斷，固然很好，“當(dāng)斷不斷，必受其亂”，這是古人之言，但干什么事情都果斷行嗎?諸葛亮，一代名相，輔佐蜀國(guó)，決勝千里，其果斷之智，是何等雄姿;毛澤東指揮三軍，爬雪山，過(guò)草地，決勝三大戰(zhàn)役，是何等果斷。所以，果斷，不是武斷，不是硬斷，而是明斷。
猶豫，固然值得商榷，有些果斷之事不斷，必然喪失良機(jī)，而有些事情就要三思之后方可果斷。馬謖失街亭，也是諸葛孔明誤用人的猶豫使然;吳三桂引清兵入關(guān)，是明政府的猶豫不斷使然。所以，猶豫不是壞事，恰恰是等待時(shí)機(jī)，待人力、物力、財(cái)力以及考察無(wú)誤之后，方可實(shí)施，這才是真正的果斷。
佳作展示臺(tái)。
做人要有博大的胸懷。
一個(gè)人要登上成功的高峰，除了種種努力外，還要有博大的胸懷。試想如果一個(gè)斤斤計(jì)較于針芥般的瑣事上的人，又能干出什么大事來(lái)呢?一個(gè)胸懷寬廣的人是不會(huì)去計(jì)較那些小事的，即使上天給你一個(gè)不公正的待遇，你也應(yīng)該以大局為重，胸懷大志，放眼未來(lái)。
擁有博大胸懷的人，才能成大事。唐太宗李世民就是一個(gè)寬宏大量的歷史人物。魏征曾是唐太宗的哥哥李建成手下的官員，他看到李世民戰(zhàn)功卓著，人才濟(jì)濟(jì)，威脅到太子的地位，就暗中勸太子盡早除掉李世民，結(jié)果被李世民識(shí)破，李世民登位后，不僅不記舊恨，反而拜魏征為大夫。正是他們的坦蕩胸懷，廣開(kāi)言路，終于形成了歷史上赫赫有名的“貞觀之治”。
心胸狹窄，鼠目寸光的人是不會(huì)有所成就的。三國(guó)時(shí)期東吳將領(lǐng)周瑜，年輕有為，才華橫溢，但是心胸太過(guò)狹窄。當(dāng)他看到孔明的才華在自己之上時(shí)，憤呼：“既生瑜，何生亮!”他不能容忍一個(gè)比他更強(qiáng)的人，于是他三番五次地想把孔明害死，但是孔明都巧妙地?cái)[脫了困境，最后周瑜被氣得吐血身亡，可憐!可悲!
我們作為新一代的青年，更應(yīng)有博大的胸懷，只有這樣，你才能笑傲人生，成就大業(yè)!
高考辯證思維篇十
一個(gè)小小的蜘蛛，結(jié)網(wǎng)于距地二三尺高的墻壁。一天，一條長(zhǎng)蛇爬過(guò)來(lái)，抬頭想吃掉蜘蛛，但卻怎么也夠不上，蛇只得退去。誰(shuí)知就在這時(shí)，蜘蛛突然懸絲而下，蛇重新昂首欲食，蜘蛛又突然縮回網(wǎng)上。這樣反復(fù)了多次，把蛇搞得十分疲憊，頭伏于地想歇口氣?？墒?，蜘蛛?yún)s乘蛇不備，奮身直下，撲到蛇的頭頂，死死咬住不放，蛇狂跳亂扭，左搖右擺，卻不能逃脫，終被置于死地，蛇腦成了蜘蛛的美餐。
高考辯證思維篇十一
由抽象上升到具體的邏輯思維過(guò)程同客觀事物的歷史過(guò)程和認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程應(yīng)當(dāng)符合，也就是邏輯和歷史的統(tǒng)一。邏輯指的是理性思維或抽象思維，它以理論的形態(tài)反映客觀事物的規(guī)律性。歷史包括兩層意思：一是指客觀現(xiàn)實(shí)的歷史發(fā)展過(guò)程，二是指人類(lèi)認(rèn)識(shí)的歷史發(fā)展過(guò)程。真正科學(xué)的認(rèn)識(shí)是現(xiàn)實(shí)歷史發(fā)展的反映，要求思維的邏輯與歷史的進(jìn)程相一致。歷史是邏輯韻基礎(chǔ)和內(nèi)容，邏輯是歷史在理論上的再現(xiàn)，是“修正過(guò)”的歷史。邏輯和歷史的一致是辯證思維的一個(gè)根本原則。
a聯(lián)系法：就是運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，是從空間上來(lái)考察思維對(duì)象的橫向聯(lián)系的一種觀點(diǎn)。
b發(fā)展法：就是運(yùn)用辯證思維的發(fā)展觀來(lái)考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，是從時(shí)間上來(lái)考察思維對(duì)象的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的縱向發(fā)展過(guò)程的一種觀點(diǎn)方式。
c全面法：就是運(yùn)用全面的觀點(diǎn)去考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，即從時(shí)空整體上全面地考察思維對(duì)象的橫向聯(lián)系和縱向發(fā)展過(guò)程。換言之，就是對(duì)思維對(duì)象作多方面、多角度、多側(cè)面、多方位的考察的一種觀點(diǎn)方法。
恩格斯說(shuō)：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維?！爆F(xiàn)代科學(xué)研究高度分化和高度綜合相統(tǒng)一的時(shí)代特征，使辯證思維與科學(xué)研究的相互依賴性更加密切。一方面，辯證思維方法是現(xiàn)代科學(xué)思維方法的方法論前提。首先，辯證思維的基本精神滲透在現(xiàn)代科學(xué)研究方法之中，廣泛作用于現(xiàn)代科學(xué)研究，以致離開(kāi)辯證思維方法，科學(xué)研究就寸步難行;其次，辯證思維方法不僅是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)向科學(xué)理論轉(zhuǎn)化的必要工具，而且已成為溝通跨學(xué)科研究的必要橋梁;再次，辯證思維方法為科學(xué)創(chuàng)新提供了理論支撐和動(dòng)力，推動(dòng)科研工作者以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光去解決科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的新問(wèn)題，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。另一方面，現(xiàn)代科學(xué)研究方法及其成果豐富和深化了辯證思維方法，從各個(gè)方面充實(shí)了辯證思維中的世界圖景;現(xiàn)代科學(xué)思維以其特有的方式證實(shí)和豐富了馬克思主義哲學(xué)辯證思維的觀點(diǎn)，并進(jìn)一步促使辯證思維方法具體化、精確化。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使哲學(xué)思維和科學(xué)思維的相互結(jié)合日益重要。我們要在馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)下，把辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)思維方法有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，更加自覺(jué)地運(yùn)用辯證思維方法指導(dǎo)科學(xué)研究。
1、學(xué)好辯證唯物主義，特別是掌握唯物辯證法，是我們運(yùn)用辯證思維方法的根本。
2、能夠深刻理解、巧妙運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，是運(yùn)用辯證思維方法的重要關(guān)鍵。
簡(jiǎn)述方法。
辯證法是關(guān)于對(duì)立統(tǒng)一、斗爭(zhēng)和運(yùn)動(dòng)、普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的哲學(xué)學(xué)說(shuō)。辯證法的核心是斗爭(zhēng)論(矛盾論)?；蛘哒f(shuō)，辯證法就是矛盾論。用于包括思維、自然和歷史三個(gè)領(lǐng)域中的一種哲學(xué)進(jìn)化的概念，也用來(lái)指和形而上學(xué)相對(duì)立的一種世界觀和方法論。世界上只有兩種世界觀，一種是辯證法，一種是形而上學(xué)，辯證法和形而上學(xué)是從根本上對(duì)立的兩種世界觀。辯證法的基本特點(diǎn)是認(rèn)為：斗爭(zhēng)與聯(lián)合相聯(lián)結(jié)。這個(gè)思想也是辯證法作為方法論的基本思想.形而上學(xué)基本特點(diǎn)是認(rèn)為：斗爭(zhēng)與聯(lián)合相脫離。它或者只見(jiàn)斗爭(zhēng)，不見(jiàn)聯(lián)合，或者只見(jiàn)聯(lián)合，不見(jiàn)斗爭(zhēng)。
這里所講的“辯證法”和“形而上學(xué)”都是形式上的概括，而非內(nèi)容上的概括。
不同時(shí)期的哲學(xué)家對(duì)辯證法有不同的認(rèn)識(shí)，古希臘哲學(xué)認(rèn)為它是論證和分析命題中的矛盾、揭露談話的矛盾及克服矛盾的方法。德國(guó)哲學(xué)家g.黑格爾認(rèn)為，辯證法研究對(duì)象本質(zhì)的自身矛盾，不僅是一種思維方法，而且是一種宇宙觀。馬克思主義批判地繼承了黑格爾的思想，認(rèn)為辯證法是客觀世界本身固有的規(guī)律，思維中的辯證法是客觀規(guī)律在人的頭腦中的反映，辯證法是關(guān)于普遍聯(lián)系和發(fā)展的學(xué)說(shuō)。
辯證法有三種基本的歷史形式：古代樸素的辯證法，以黑格爾為代表的唯心辯證法和馬克思主義的唯物辯證法。
1.思維與語(yǔ)義的關(guān)系。
思維，作為對(duì)于對(duì)象的認(rèn)識(shí)和把握的意識(shí)活動(dòng)，從來(lái)不是單獨(dú)的、空洞的意識(shí)過(guò)程，而總要有它的載體。這個(gè)載體，就是在文化中形成并對(duì)應(yīng)于一定的主客體情況的語(yǔ)言符號(hào)。思維與語(yǔ)言符號(hào)相同一，思維借助于語(yǔ)言符號(hào)而進(jìn)行，這是一般的公論。
在的。集中于語(yǔ)義這個(gè)側(cè)面，是從內(nèi)容上、認(rèn)識(shí)上考察辯證思維方式的必然要求。
2.從語(yǔ)義網(wǎng)到語(yǔ)義鏈。
語(yǔ)言，作為文化的形成物，作為思維對(duì)主客觀情況不斷認(rèn)識(shí)、不斷運(yùn)用的歷史形成物，除了人工語(yǔ)言的嚴(yán)格規(guī)定之外，它的任何一個(gè)語(yǔ)詞、各個(gè)符號(hào)，從語(yǔ)用側(cè)面說(shuō)大都可作各種各樣的運(yùn)用，從語(yǔ)義側(cè)面說(shuō)有各種各樣的語(yǔ)義，而從語(yǔ)構(gòu)側(cè)面說(shuō)也有不違背語(yǔ)用與語(yǔ)義的各種各樣的構(gòu)合，總之，三者的自由度是很大的。
因此，從語(yǔ)義上看，語(yǔ)言，特別是自然語(yǔ)言，它的任何一個(gè)詞都具有多重意義，這種多重意義就構(gòu)成了一個(gè)詞的語(yǔ)義網(wǎng)。例如“桌子”一詞，就有它的所屬，用途、質(zhì)料、結(jié)構(gòu)、色澤、價(jià)值等多重語(yǔ)義集于一身，形成一個(gè)意義網(wǎng)絡(luò)，它是這諸多語(yǔ)義的潛在體。在孤立的、非思維的情況下，人們不好突出它的任何一個(gè)確定的意義，因而也不能表達(dá)確切的認(rèn)識(shí)。而語(yǔ)義網(wǎng)中的任何一個(gè)潛在的意義要轉(zhuǎn)化為顯在，表達(dá)出一種確定的認(rèn)識(shí)，都要通過(guò)思維，——質(zhì)言之，通過(guò)思維的語(yǔ)用和語(yǔ)構(gòu)而完成。
思維為什么能完成這一任務(wù)呢?這與思維的本性有關(guān)。
思維，作為人的意識(shí)的連遞的活動(dòng)，它總是處在一定的線序過(guò)程中，呈現(xiàn)為一種線序進(jìn)展著的思維流、語(yǔ)義流。觀念、想象固然可以同時(shí)呈現(xiàn)出對(duì)象的諸多方面于一體，但它們只有作為思維過(guò)程中的環(huán)節(jié)才有意義，而嚴(yán)密的邏輯思維，作為一種細(xì)密的過(guò)程，其思維“流”、語(yǔ)義“流”則相當(dāng)“細(xì)”，呈現(xiàn)為以單個(gè)詞義、單個(gè)語(yǔ)義(通過(guò)“是”與“不是”)連接而成為線序的語(yǔ)義鏈，并以單義的語(yǔ)義鏈形成線序進(jìn)展過(guò)程，形成語(yǔ)義流，以把握和再現(xiàn)對(duì)象。思維的這一本性，就是把潛在的語(yǔ)義網(wǎng)轉(zhuǎn)化為顯在的語(yǔ)義鏈的過(guò)程，因此，當(dāng)思維通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維時(shí)，語(yǔ)言中任何言詞的語(yǔ)義網(wǎng)，在語(yǔ)用中通過(guò)主體的選擇和確認(rèn)，就轉(zhuǎn)化成了具有確定意義的語(yǔ)義鏈，它在語(yǔ)構(gòu)上的最簡(jiǎn)單體現(xiàn)就是形成“句子”。通過(guò)這一過(guò)程，潛在的語(yǔ)義網(wǎng)就轉(zhuǎn)化成了顯在的語(yǔ)義鏈，而那未被選擇的潛在的諸多語(yǔ)義，就暫時(shí)沉沒(méi)到意識(shí)的背后去了。
上面，我們用語(yǔ)言學(xué)的術(shù)語(yǔ)闡述了思維是一個(gè)通過(guò)線序進(jìn)展把潛在的語(yǔ)義網(wǎng)轉(zhuǎn)化為顯在的語(yǔ)義鏈的過(guò)程，其實(shí)，用邏輯學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)則更簡(jiǎn)單：概念在非思維的狀態(tài)下，其多重涵義(內(nèi)涵)形成一個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)，其意義并沒(méi)有確定;而在概念進(jìn)入思維過(guò)程的狀態(tài)下，即在判斷中，就通過(guò)判斷的特殊化、確定化而轉(zhuǎn)化為語(yǔ)義鏈。對(duì)于復(fù)雜的思維來(lái)說(shuō)，一個(gè)判斷往往不夠，要通過(guò)一群判斷或多群判斷(判斷群)，把一個(gè)概念的內(nèi)涵、語(yǔ)義揭示出來(lái)。例如，對(duì)于“辯證語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)”這一概念，我們這里要通過(guò)“思維與語(yǔ)義的關(guān)系、語(yǔ)義網(wǎng)與語(yǔ)義鏈”等由多群判斷組成的語(yǔ)義鏈的運(yùn)動(dòng)，即語(yǔ)義流，來(lái)展開(kāi)它潛在的語(yǔ)義網(wǎng)，揭示它的內(nèi)涵，借以實(shí)現(xiàn)我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)。由此可以看出：概念就是潛在的語(yǔ)義網(wǎng)，判斷就是顯在的語(yǔ)義鏈，判斷群和推理就是確定的語(yǔ)義流。思維就是語(yǔ)義鏈、語(yǔ)義流組成的語(yǔ)義運(yùn)動(dòng)。
高考辯證思維篇十二
辯證思維是人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)常用的方法，辯證思維包括了對(duì)事物的觀察、分析、比較、綜合等多種思維方式。在實(shí)踐活動(dòng)中，采用辯證思維可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，尋求解決問(wèn)題的方法，使我們更好地理解客觀事物和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程，具有重要意義。
辯證思維的本質(zhì)是對(duì)矛盾的認(rèn)識(shí)，它是一種辯證的思想方法。辯證思維不僅能夠看到矛盾的因素，還能夠穿透到矛盾的本質(zhì)，深入到矛盾的內(nèi)部。辯證思維認(rèn)識(shí)事物是完整的發(fā)展過(guò)程，從而呈現(xiàn)出事物的變化、發(fā)展、復(fù)雜、多樣、相互依存、相互作用的矛盾特性。
在實(shí)踐中運(yùn)用辯證思維，需要通過(guò)分析問(wèn)題、認(rèn)知矛盾、辯證思考、挖掘問(wèn)題的本質(zhì)等環(huán)節(jié)來(lái)解決問(wèn)題。例如在工作中，一些管理問(wèn)題在管理者看來(lái)可能只是表面的問(wèn)題，但在經(jīng)過(guò)深入分析后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些深層次的問(wèn)題，有些問(wèn)題并非需要針對(duì)表面治療，而是需要針對(duì)性地解決根本性問(wèn)題，這就是辯證思維發(fā)揮作用的體現(xiàn)。
在思考和解決問(wèn)題過(guò)程中運(yùn)用辯證思維，可以有效地提高我們的問(wèn)題解決能力。辯證思維能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問(wèn)題，排除出現(xiàn)問(wèn)題的偶然性；能夠幫助我們解決困難，獲得改進(jìn)和發(fā)展的關(guān)鍵；能夠幫助我們了解事物的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)新的創(chuàng)造和進(jìn)步；能夠幫助我們?nèi)胬斫饪陀^事物，而不是僅僅看到表象。
第五段：總結(jié)。
辯證思維是領(lǐng)導(dǎo)干部和從事思維性工作人員必須掌握的思考方法。辯證思維體現(xiàn)了人的理性的思考和判斷，是一種科學(xué)的思維方法。同時(shí)，辯證思維在實(shí)踐中，需要靈活多變地運(yùn)用，才能更好地發(fā)揮作用。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們應(yīng)該進(jìn)一步深入掌握辯證思維的方法和技巧，充分發(fā)揮其作用，更好地為國(guó)家和人民服務(wù)。
高考辯證思維篇十三
辨證思維是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的極其重要的方法。在思想品德課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)與正面的價(jià)值取向相悖時(shí)，教師該怎么辦?筆者認(rèn)為，堅(jiān)持辨證思維，不失為引導(dǎo)學(xué)生形成正面價(jià)值取向的基本方法。下面結(jié)合平時(shí)自己在國(guó)情國(guó)策教學(xué)中的具體事例，談?wù)勛约旱目捶ǎ郧蠼逃诟魑煌省?/p>
一、堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
唯物辨證法認(rèn)為：任何事物都具有兩面性，只有堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)，從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地分析這些現(xiàn)象和問(wèn)題，既要看到問(wèn)題的一方面，又要注意問(wèn)題的另一方面，才能防止以偏概全、片面看問(wèn)題，從而形成正面的價(jià)值取向。
在學(xué)習(xí)魯人版初三教材第四課第二框《切好“蛋糕”共同富裕》的時(shí)候，有的同學(xué)就明確表示，目前我國(guó)的城鄉(xiāng)差距、區(qū)域之間居民收入差距、階層收入差距和行業(yè)之間差距呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢(shì)，共同富裕只是一句空話。真對(duì)這種情況，我并沒(méi)有直接否定同學(xué)們的看法，沒(méi)有回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)，一味唱高調(diào)，而是直接面對(duì)。我具體闡述：改革開(kāi)放以來(lái)，確實(shí)收入分配差距有擴(kuò)大的趨勢(shì)。造成收入分配差距拉大的原因是復(fù)雜的，既有合理因素，又有不合理因素。一是我們所實(shí)行的以按勞分配為主體、生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配等多種分配方式并存的分配制度必然造成差距不可避免地會(huì)進(jìn)一步拉大，為什么呢?一是因?yàn)槿说膭趧?dòng)能力有大有小，占有的生產(chǎn)要素有多有少，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力有弱有強(qiáng)，必然出現(xiàn)收入的差距;二是地域差別、行業(yè)差別、城鄉(xiāng)差別的存在。三是由于科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響越來(lái)越大，所以伴隨著科技競(jìng)爭(zhēng)的加劇和對(duì)管理人才的需求增長(zhǎng)，高科技人才和高級(jí)管理人才的收入勢(shì)必大幅度提高，從而與一般企業(yè)職工的收入拉開(kāi)距離。四是國(guó)家宏觀調(diào)控體系還不夠完善。例如，一些行業(yè)的壟斷性經(jīng)營(yíng)導(dǎo)致超額利潤(rùn);城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制約了城鄉(xiāng)居民收入差距的縮小。由于市場(chǎng)監(jiān)管不力，一些企業(yè)和個(gè)人通過(guò)走私販私、制假造假等違規(guī)違法經(jīng)營(yíng)行為，牟取巨額利潤(rùn);稅收政策對(duì)高收入者的調(diào)控尚不完善、不到位等等。五是我國(guó)的社會(huì)保障體系仍在建立過(guò)程中，社會(huì)保障覆蓋面窄、保障水平低、管理服務(wù)社會(huì)化程度不高的問(wèn)題依然存在，社會(huì)保障供需失衡的矛盾顯得十分突出。分析原因后，我話鋒一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們思考，如何避免這種收入差距的擴(kuò)大?讓同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。同學(xué)們七嘴八舌就說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)繼續(xù)搞好生產(chǎn)，大力發(fā)展生產(chǎn)力，把“蛋糕”做大;有的說(shuō)推進(jìn)收入分配制度改革，規(guī)范和完善分配體制，努力把“蛋糕”切好;有的說(shuō)國(guó)家應(yīng)為普通勞動(dòng)者提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，使更多的人有機(jī)會(huì)分到“蛋糕”;還有的說(shuō)應(yīng)提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，完善社會(huì)保障制度，讓困難群眾也有“蛋糕”吃。更多的學(xué)生提出來(lái)說(shuō)我們國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和權(quán)力制約監(jiān)督，堅(jiān)決遏制腐敗現(xiàn)象的蔓延，防止少數(shù)人利用權(quán)力偷吃“蛋糕”。那么，我們黨和政府近幾兩年來(lái)為避免這種收入差距的擴(kuò)大都做些什么呢?我結(jié)合學(xué)生們能體會(huì)到的百姓得到的實(shí)惠來(lái)印證黨和政府為縮小貧富差距作了大量工作。并祝愿學(xué)生們?cè)谝缓笕松缆飞贤ㄟ^(guò)城實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)發(fā)家致富，過(guò)幸福美滿的生活。通過(guò)生動(dòng)、真實(shí)、富有時(shí)代特色的事例和翔實(shí)有力的數(shù)據(jù)，防止了以偏概全、片面看問(wèn)題錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生看到黨和國(guó)家為解決這些問(wèn)題所做出的艱苦努力，看到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，從而增強(qiáng)走共同富裕道路的信心與決心。
二、堅(jiān)持用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
唯物辨證法認(rèn)為：矛盾存在于一切事物的發(fā)展過(guò)程中，每一事物的發(fā)展過(guò)程中都存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有矛盾也就沒(méi)有發(fā)展。因此，我們要承認(rèn)矛盾、分析矛盾、積極尋找方法解決矛盾，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的一些突發(fā)事件，我們告訴同學(xué)們必須用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
例如，正是由于校車(chē)安全事故的頻發(fā)，引起了黨和政府的高度重視，使校園安全問(wèn)題寫(xiě)進(jìn)了3月的《政府工作報(bào)告》，促使了《校車(chē)安全管理?xiàng)l例》的出臺(tái)，從而有利于保障學(xué)生的生命健康安全。不可否認(rèn)，當(dāng)前道德失范行為頻頻發(fā)生。突出表現(xiàn)在見(jiàn)危不救、見(jiàn)惡不忿、見(jiàn)弱不幫、見(jiàn)苦不憫，特別是“小悅悅”事件，似乎顛覆了不少國(guó)人的道德觀念，要不要救助不相識(shí)的人，成為一些人心中糾結(jié)不清的問(wèn)題。我們不能不看到，扶貧濟(jì)困、見(jiàn)義勇為的傳統(tǒng)美德遇到了新情況、新挑戰(zhàn)。但正是因?yàn)檫@些事件的發(fā)生，喚醒了人們對(duì)真善美的向往與追求和對(duì)加強(qiáng)思想道德建設(shè)的思考。使黨和政府認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)思想道德建設(shè)的重要意義，正在充分發(fā)揮政策和法律在道德建設(shè)中的引導(dǎo)作用，積極推動(dòng)道德建設(shè)制度化、機(jī)制化、常態(tài)化，從而推動(dòng)社會(huì)道德建設(shè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
我們的社會(huì)不是一片靜土，同樣有很多不理想的地方，所以我們才追求理想。我們不可能拔著自己的頭發(fā)離開(kāi)現(xiàn)實(shí)這片土地，因而要我們要為改變社會(huì)盡自己的最大的努力。現(xiàn)實(shí)生活中不盡如人意的方面，會(huì)影響我們對(duì)一些觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和接受，但我們老師也必須以積極的心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，尊重學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解的權(quán)利，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)表自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，與民主平等和諧的心理氛圍，對(duì)學(xué)生離譜的問(wèn)題積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
三、堅(jiān)持用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
唯物辨證法認(rèn)為：一切事物都和周?chē)氖挛镉袡C(jī)地聯(lián)系著，它們相互作用，相互影響，相互制約。這種聯(lián)系是具體的，都因時(shí)間、地點(diǎn)、和條件的不同而不同;一切事物都處在永不停息的變化發(fā)展的過(guò)程中，這個(gè)過(guò)程就是事物的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。
處在初中階段的學(xué)生是一個(gè)個(gè)有感情有思維的活生生的人，他們有自己的觀察和感受，有自己的疑惑和迷茫，有自己的想法和觀點(diǎn)，作為老師，必須直面學(xué)生的疑難問(wèn)題。我告訴學(xué)生，社會(huì)主義中國(guó)今天的“窮”與香港、臺(tái)灣的“富”是有密切聯(lián)系的。第二次世界大戰(zhàn)后，世界上出現(xiàn)了社會(huì)主義與資本主義兩大陣營(yíng)。出于政治的考量，以美國(guó)為首的資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)進(jìn)行政治圍攻、物資禁運(yùn)、技術(shù)封鎖，給中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了極大的困難。相反為韓國(guó)、日本、香港、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)提供了大量的資金、技術(shù)和廣闊的市場(chǎng)。僅美國(guó)給臺(tái)灣的直接援助高達(dá)60億美元，加上其他形式的貸款、投資共150多億美元。國(guó)民黨1949年往在臺(tái)灣時(shí)，從大陸帶走大量財(cái)富，僅黃金達(dá)277萬(wàn)兩，銀元1520萬(wàn)元，總價(jià)值幾十億美元。解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，看到大勢(shì)已去，官僚資本通過(guò)向外轉(zhuǎn)移投資和貸款，轉(zhuǎn)移資金100多億美元。國(guó)民黨在逃離大陸時(shí)，還帶走了大批知識(shí)分子、技術(shù)工人、珍貴文物、各類(lèi)資料，這對(duì)一個(gè)不足千萬(wàn)人的小島來(lái)說(shuō)是大量的輸血。何況他們的產(chǎn)品又可以在全世界銷(xiāo)售!何愁而不富呢?香港是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后逐步論為英國(guó)殖民地的，真正繁榮是1949年大陸解放后開(kāi)始的。由于西方資本主義的封鎖，香港成了中國(guó)大陸對(duì)西方世界貿(mào)易的幾乎唯一通道。有這么大的中國(guó)大陸市場(chǎng)，香港只做轉(zhuǎn)口貿(mào)易就吃肥了，加上中國(guó)大陸糧食、水電、蔬菜、水果的平價(jià)穩(wěn)定供應(yīng)，香港很快成為金融、貿(mào)易中心，才使香港繁榮起來(lái)。
再說(shuō)我們大陸，經(jīng)過(guò)幾十年的戰(zhàn)亂，中華人民共和國(guó)成立時(shí)已是“一窮二白”，固定資產(chǎn)只有128億人民幣，近五億人口，鋼產(chǎn)量為58萬(wàn)噸，按人頭算，一個(gè)人5兩多，是美國(guó)人均鋼產(chǎn)量的0.2%，日本人均鋼產(chǎn)量的5%。我們是一個(gè)連建筑用的鋼釘和點(diǎn)燈用的煤油都要從國(guó)外進(jìn)口的國(guó)家，這就是我們的起點(diǎn)。正是依靠?jī)?yōu)越的社會(huì)主義制度，特別是近30多年的改革開(kāi)放，我國(guó)由建國(guó)初期經(jīng)濟(jì)的第13位上升到世界第二大經(jīng)濟(jì)體，已擠身于經(jīng)濟(jì)大國(guó)的行列，人民生活實(shí)現(xiàn)了由貧窮到溫飽、再由溫飽到總體小康的歷史性跨越。對(duì)于未來(lái)，就按現(xiàn)在的發(fā)展速度，我們不懈怠、不折騰，到2050年左右，社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)將在我們這一代人手中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)!這樣運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，從歷史發(fā)展的過(guò)程中，用發(fā)展的眼光來(lái)觀察分析社會(huì)問(wèn)題，有助于幫助學(xué)生如實(shí)地認(rèn)識(shí)事物的本來(lái)面目。
高考辯證思維篇十四
辯證思維源自中國(guó)古代思辨哲學(xué)，它是指通過(guò)對(duì)矛盾的認(rèn)識(shí)，通過(guò)不斷的分析、評(píng)判、比較、研究等一系列思維活動(dòng)，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、深入思考、分析問(wèn)題的方法。我的辯證思維能力在不斷的實(shí)踐中得以錘煉和提升，特在此分享我通過(guò)研究和思考獲得的關(guān)于辯證思維的心得體會(huì)。
第二段：辯證思維的優(yōu)點(diǎn)
辯證思維的優(yōu)點(diǎn)不言而喻。它可以使我們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，能夠從多個(gè)方面進(jìn)行分析，提高思維的深度和廣度。在我們的工作和生活中，往往需要評(píng)判不同的觀點(diǎn)和方法，辯證思維能夠幫助我們對(duì)這些觀點(diǎn)和方法進(jìn)行分析、比較和判斷。同時(shí)，辯證思維還能夠很好的培養(yǎng)我們的批判性思維，讓我們不斷追求真理和正確性，提高我們的分析和決策能力。
第三段：發(fā)展辯證思維
我們?cè)诎l(fā)展辯證思維的方法及過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面入手：
(1) 除了注重提高邏輯推理能力之外，還要注重發(fā)展與人類(lèi)語(yǔ)言和思維相關(guān)的非語(yǔ)言能力，如想象、模擬、情境意識(shí)等等。
(2) 練習(xí)思維追根究底，深入思辨問(wèn)題的方法。例如可以通過(guò)列出問(wèn)題的矛盾點(diǎn)，并將其逐漸深化，進(jìn)而找到一個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)及解決方法。
(3) 在思考問(wèn)題時(shí)不僅要客觀，還要主動(dòng)組織思想和觀點(diǎn)。將不同的觀點(diǎn)進(jìn)行整理、梳理和分析，尋找一個(gè)更為科學(xué)的結(jié)論。
第四段：有效運(yùn)用辯證思維
辯證思維的運(yùn)用可以幫我們做出更為客觀、有效和準(zhǔn)確的決策。辯證思維可以在我們做決策時(shí)幫助我們從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)估，降低決策的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。同時(shí)，辯證思維也可以應(yīng)用到我們的工作中，比如項(xiàng)目的規(guī)劃和監(jiān)控等，從而提高我們的工作質(zhì)量和效率。
第五段：結(jié)語(yǔ)
綜上所述，辯證思維是一種高層次的思維方法，它可以幫助我們從多個(gè)角度進(jìn)行思考和分析問(wèn)題。我們應(yīng)該不斷發(fā)展和運(yùn)用辯證思維的能力，以便在工作和生活中更好的解決問(wèn)題、創(chuàng)新和發(fā)展自己。未來(lái)，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)辯證思維，積極運(yùn)用于工作和生活中，用辯證思維的力量去創(chuàng)造美好的未來(lái)。
高考辯證思維篇十五
辯證法即思辯與實(shí)證相統(tǒng)一的方法。
思辯性與實(shí)證性相統(tǒng)一的辯證法的發(fā)展有一個(gè)過(guò)程。辯證法發(fā)展的第一階段是通過(guò)辯論達(dá)到真理，是辯證法發(fā)展的思辯階段;第二階段是揭示宇宙發(fā)展的普遍規(guī)律，是辯證法發(fā)展的實(shí)證階段;作為思辯與實(shí)證相統(tǒng)一的第三階段是前面兩個(gè)階段的綜合，即思辯性與實(shí)證性相統(tǒng)一的階段。如果說(shuō)第一階段是認(rèn)識(shí)論的辯證法，第二階段是本體論的.辯證法，第三階段則是本體論和認(rèn)識(shí)論相統(tǒng)一的對(duì)稱(chēng)辯證法。思辯性與實(shí)證性相統(tǒng)一的辯證法即對(duì)稱(chēng)辯證法，是辯證法發(fā)展的最高階段。
辯證思維是指以變化發(fā)展視角認(rèn)識(shí)事物的思維方式，通常被認(rèn)為是與邏輯思維相對(duì)立的一種思維方式。在邏輯思維中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而在辯證思維中，事物可以在同一時(shí)間里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而無(wú)礙思維活動(dòng)的正常進(jìn)行。
辨證思維指的是一種世界觀。世間萬(wàn)物之間是互相聯(lián)系，互相影響的，而辨證思維正是以世間萬(wàn)物之間的客觀聯(lián)系為基礎(chǔ)，而進(jìn)行的對(duì)世界進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感知，并在思考的過(guò)程中感受人與自然的關(guān)系，進(jìn)而得到某種結(jié)論的一種思維。辨證思維模式要求觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題。
辯證思維是唯物辯證法在思維中的運(yùn)用，唯物辯證法的范疇、觀點(diǎn)、規(guī)律完全適用于辯證思維。辯證思維是客觀辯證法在思維中的反映，聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)也是辯證思維的基本觀點(diǎn)。對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律是唯物辯證法的基本規(guī)律，也是辯證思維的基本規(guī)律，即對(duì)立統(tǒng)一思維法、質(zhì)量互變思維法和否定之否定思維法。
(1)思維方法的本質(zhì)
思維方法的本質(zhì)是人們?cè)诳陀^規(guī)律和關(guān)系的基礎(chǔ)上依據(jù)主體需要而形成的思維規(guī)則、程序和手段，是人們認(rèn)識(shí)世界的中介。
(2)辯證思維的實(shí)質(zhì)
辯證思維的實(shí)質(zhì)就是按照唯物辯證法的原則，在聯(lián)系和發(fā)展中把握認(rèn)識(shí)對(duì)象，在對(duì)立統(tǒng)一中認(rèn)識(shí)事物。
(3)堅(jiān)持辯證思維方法的重要意義
只有堅(jiān)持辯證思維方法，才能實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。在對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工時(shí)，必須要運(yùn)用歸納和演繹、分析和綜合、抽象與具體等方法。另外，堅(jiān)持辯證思維方法對(duì)于建立科學(xué)體系，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐有著重要意義。
(4)客觀辯證法與主觀辯證法
所謂客觀辯證法，是指宇宙中客觀存在的普遍聯(lián)系、變化發(fā)展及其辯證規(guī)律，是客觀世界本身所具有的辯證性質(zhì);所謂主觀辯證法，是指辯證的思維，即人的思維對(duì)世界的辯證性質(zhì)的認(rèn)識(shí)?？陀^辯證法是主觀辯證法的內(nèi)容，主觀辯證法是對(duì)客觀辯證法的反映，二者統(tǒng)一的基礎(chǔ)是實(shí)踐。
高考辯證思維篇十六
辯證思維方法是一種將問(wèn)題、事物、現(xiàn)象看作相互聯(lián)系、相互作用的方法，它的核心在于把分析問(wèn)題的方法從單純的二元二元對(duì)立上升到多元對(duì)立與統(tǒng)一的高度。這種思維方法可以用于各個(gè)領(lǐng)域，能夠使我們更全面、深入地思考問(wèn)題，也能讓我們的思維更加靈活。下面，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，分享一下我對(duì)辯證思維方法的體會(huì)和心得。
辯證思維方法的核心是多元對(duì)立與統(tǒng)一。我們常常把事物看作是單一的或者二元對(duì)立的，而忽略了事物內(nèi)部的各個(gè)方面、環(huán)節(jié)的相互作用和影響，造成了思維的狹隘和片面。辯證思維方法通過(guò)對(duì)事物的多個(gè)點(diǎn)、面、線、態(tài)的全面把握，分析事物各個(gè)方面的利弊得失，從而尋求最優(yōu)解。例如，我們常說(shuō)“兼聽(tīng)則明，偏信則暗”，其實(shí)就是對(duì)多元對(duì)立與統(tǒng)一辯證思維方法的一種具體表述。
辯證思維方法不是一種死板的理論，它需要我們?cè)趯?shí)踐中去體會(huì)、去思考，才能更好地應(yīng)用到日常生活中。在實(shí)踐中，我們可以通過(guò)多角度思考問(wèn)題，從各個(gè)方面衡量問(wèn)題的利弊得失，找到目前最優(yōu)解。另外，在與人交流時(shí)，我們也需要運(yùn)用辯證思維方法，尊重別人的觀點(diǎn)，從多個(gè)角度去體會(huì)他人的想法，并找到其中互相聯(lián)系及相互作用的點(diǎn)，促進(jìn)思想的碰撞。
在應(yīng)用辯證思維方法的時(shí)候，我們需要充分考慮所處環(huán)境和情況的特點(diǎn)，從而更好地應(yīng)用。例如，在處理具體的工作問(wèn)題時(shí)，我們需要具體分析方案的利弊得失以及可能造成的影響，再?gòu)恼w的角度去思考，以一種更全面、更系統(tǒng)的方式來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題。此外，我們還需要注意和養(yǎng)成思辨習(xí)慣，對(duì)于所看到的問(wèn)題和周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行反思，并不斷地給出自己的看法與方案，以激發(fā)大家對(duì)辯證思維方法的興趣和應(yīng)用。
第四段：如何提高辯證思維能力。
辯證思維方法的靈活運(yùn)用需要在日常生活和工作中不斷實(shí)踐和鍛煉，并形成良好的敏感性和洞察力。我們可以通過(guò)參與思辨活動(dòng)和辯論訓(xùn)練等方式來(lái)鍛煉自己的辯證思維能力。此外，讀書(shū)也是提高辯證思維能力的一個(gè)好方法。閱讀能夠讓我們接觸到不同的思想和見(jiàn)解，開(kāi)闊我們的視野，并培養(yǎng)我們的辯證思維能力。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，辯證思維方法是一種全面、深入、體系化的思維方式，它的核心在于對(duì)多元對(duì)立與統(tǒng)一的把握和有機(jī)融合。在實(shí)踐中，我們需要積極運(yùn)用辯證思維方法，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，不斷提高自己的辯證思維能力。當(dāng)我們擁有了辯證思維方法的工具箱時(shí)，我們的思維將更加靈活、更富創(chuàng)造力，未來(lái)的道路也將變得更加明朗。
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