教案是教師為了開展教學而編寫的一種書面指導材料，它起著指導和規(guī)范教學活動的作用。教案的編寫過程中應如何與其他教師進行交流和合作？教案的質(zhì)量和效果直接關系到教師的教學水平和學生的學習成果。
全等三角形教案教學反思篇一
我認為做得較好的地方有：
一、把課堂的主動權還給學生。
本節(jié)課以提問的形式復習前面的判定方法，再讓學生按要求動手畫三角形，其次把三角形剪下來，跟同桌的三角形是否完全重合，最后看這兩個三角形具備什么條件，歸納”sas"定理，從方法的推導到運用都讓學生充分發(fā)表自己的意見，老師根據(jù)學生的情況作適時指導，起到指導的作用。
二、突出重點、突破難點。
本節(jié)課重點是運用“邊角邊”方法證明兩個三角形全等，所設計的例題、練習都是運用“邊角邊”方法進行證明，學生會用“邊角邊”判定方法解決實際問題。
不足之處：
嗎?”沒時間探索，運用，只是畫圖說說而已，學生沒真正弄懂，應留下一節(jié)再上。
二，沒能做到關注每一位學生，教學沒能做到分層次教學，有個別學生沒有參與課堂，課堂反饋的信息不夠全面。
三、板書不夠合理、美觀，要加強這方面的訓練。
全等三角形教案教學反思篇二
在學習全等三角形相關概念、探索全等三角形性質(zhì)以及運用符號表示全等三角形時，通過學生動手操作學具來獲取這些知識，加深對“全等三角形”“對應元素”“對應頂點寫在對應的位置上”含義的理解。在這里使我意外的是，很多學生采用多種圖形變換使兩個全等三角形完全重合并找出對應元素。
全等三角形教案教學反思篇三
本節(jié)課教學讓學生通過觀察和動手操作獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣。改變了傳統(tǒng)的“傳遞—接受”式教學，嘗試用“問題—探究”的教學方法，教學過程中注重學習方法、思維方法、探索方法，讓學生盡可能的經(jīng)歷交流與合作，通過互動體驗認識數(shù)學和數(shù)學思想，培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度。產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣和自信心，讓學生在互動中學到數(shù)學的知識和經(jīng)驗、思想和方法。
全等三角形教案教學反思篇四
這一節(jié)課的講學稿是經(jīng)過了反復推敲，經(jīng)過反復修改過了的學案。為了能夠提高課堂效率，我在自學提要中安排了一組作圖題，讓他們通過自己動腦、動手按要求作圖，在作圖的同時判斷分別只給一組條件對應相等，兩組條件對應相等，三組條件對應相等時能否畫出全等的三角形？也為上課提高課堂效率作鋪墊，使學生們能較快，較好的探討出全等三角形判定的條件。通過這樣的設計很好的突破本節(jié)課的重點。
在教學過程中使用課件的動畫演示，使學生能夠較快得出全等三角形判定的條件，并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。
課堂練習的設計上：第三題目的是訓練學生掌握兩個三角形全等的書寫格式。接著在掌握了書寫格式的基礎上，第四，五兩題就是訓練學生會通過題目給的條件，找出三條對應相等得邊，進而證明三角形全等。第6題對掌握得比較快的同學可以去做一做。通過這樣的編排學生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好。練習設計由易到難這樣學生做起題來也比較感興趣。
全等三角形教案教學反思篇五
本節(jié)課的教學重點是角角邊定理的的推導以及利用角角邊定理去解決問題。
1、此學案的.自學部分先讓學生回顧上節(jié)課（asa）的知識，及在兩個三角形中已知兩個角對應相等，證明第三個角相等，為新課的學習打下基礎。
2、角角邊的推導是一個難點，因此在學案處理上先分散難點，先證明第三個角相等，然后在新課學習時點評此題，然后過渡到探究6，順利完成定理的證明，再引導學生規(guī)納方法。接下來再應用知識解決問題，這樣的教學安排較好地處理了這一部分的知識，并且練習有一定的梯度。
3、由于學生的實際情況，沒有完成第4題的應用提高。留作學生課后完成。
1、讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)、（在課前的自學部分）感受數(shù)學活動中充滿探索與發(fā)現(xiàn)的機會，并體驗探索成功的樂趣，增強創(chuàng)新意識，感受觀察、猜想在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新中的作用，培養(yǎng)注意觀察的習慣，學會觀察猜想歸納，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2、在定理的應用中，先讓學生做兩個基礎練習，然后學習例題，因為學生已有一定的證明思路，只是根據(jù)題目的條件選擇不同的證明方法。所以在例題講解上，重點分析方法。余下時間讓學生自主完成練習。
全等三角形教案教學反思篇六
1．體會有一組量、兩組量對應相等的兩個三角形不一定全等；
2．三組量對應相等的各種情況的分類；
3．利用“邊邊邊”判定全等推理的書寫格式。
本節(jié)課的重點是探索三角形全等的“邊邊邊”的條件；了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用；運用三角形全等的“邊邊邊”的條件判別兩個三角形是否全等，并能解決一些簡單的實際問題。
有學生的.預習，難點1的突破還是可以很快進行的，但是反例的列舉還不夠。難點2是學生分類解決問題能力的檢驗，學生能夠很順利地分成四類：三條邊、兩邊一角、兩角一邊、三個角，但是不能更加細致地分類，不能進一步把兩邊一角分為兩邊及其它們的夾角、兩邊及其中一邊的對角；不能把兩角一邊進一步分為兩角及其夾邊、兩角及其中一角的對邊。從課上的實施看，四種情況的分類基本做得比較好。課后細想，進一步的分類，本課也可以不再進行，可以到下一課再細化。理由是：學習是一個循序漸進的過程，沒有必要每一次的新知引進都要一步到位，況且本課要處理的問題還是挺多的，課堂教學要有所側重。難點3的引導較好，但是學生全等推理的書寫格式還有待于繼續(xù)訓練。證明全等的準備條件在寫兩個三角形全等之前就要書寫說明；直接條件直接寫，隱含條件要挖掘。
從本課的教學情況看，學生的預習還需指導，學生對課本上探究2的操作比較粗糙，課堂上需要教者認真示范引領；課堂容量的把握要適度，本課我安排了兩個例題，一個開放型填空題和四個解答證明題，學生的思維訓練是充分的，四個證明題也是有學生上黑板板演的，多數(shù)同學是能夠全部完成，但是不可否認，還是有同學沒有來得及，作一個角等于已知角的教學還不很充分，全面提高學生的教學質(zhì)量要真正得到保證。
在課堂上讓學生能參與到探索的活動中，通過動手操作、實驗、合作交流等過程，學會分析問題的方法。通過三角形穩(wěn)定性的實例，讓學生產(chǎn)生了學數(shù)學的興趣，學會用數(shù)學的眼光去觀察、分析周圍的事物，為下一節(jié)內(nèi)容的學習打下了基礎。
全等三角形教案教學反思篇七
本節(jié)課探索三角形全等的判定方法一，是后面幾種判定方法的基礎，是本章的重點也是難點，三角形全等教學反思?賈祥川。教材看似簡單，仔細研究后才發(fā)現(xiàn)對七年級的學生來說有些困難，處理不好可能難以成功。備課時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點就是處理從確定一個三角形全等需要幾個條件到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié)，讓學生動手操作和學生相互交流驗證很好地解決了問題，圓滿地完成本節(jié)課的教學任務。反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：
1、教學設計整體化，內(nèi)容生活化。通過兩塊全等三角形玻璃打碎了一塊如何裁出一模一樣的一塊玻璃這一實際問題引入課題，提問復習了全等三角形的定義，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來，學得自然新鮮。讓學生初步體驗到成功的喜悅。數(shù)學學習來源于生活實際，學生學得輕松有趣，教學反思《三角形全等教學反思?賈祥川》。
2、把課堂充分地讓給了學生。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導讓學生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論、展示來解決問題。讓學生在輕松的氣氛中學習數(shù)學知識，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。
3、在難點的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔心學生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我先讓學生在白板上畫給定一角一邊的三角形，觀察發(fā)現(xiàn)給定一個條件對應相等不能保證兩個三角形全等，再讓學生在卡紙上畫給定兩個條件的三角形并剪下來與小組成員比較及上臺展示得出結論兩個條件對應相等的兩個三角形不一定全等。三角的情況較為簡單所以讓學生舉出反例即可。三邊對應相等的情況先讓學生大膽猜想，再畫圖、剪下來比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等，最后同學們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：
但也有幾處是值得思考和在以后教學中應該改進的地方：
1、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言，后進生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體，人人學有所得，也值得我們數(shù)學教師來探討。
2、教學細節(jié)需進一步改進，教學時應多關注學生，在學習新知后，雖然大部分的學生都掌握了，但有少數(shù)后進生仍然是不理解。
全等三角形教案教學反思篇八
教師是在不斷地總結教學經(jīng)驗和教學反思中成長的，下面是我對這一節(jié)課的教學反思：
一、教材選擇。
“全等三角形、”是學習習近平面圖形關系的引言課，關于全等三角形的教學反思。內(nèi)容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低。而人教版將其建立在已學內(nèi)容“圖形的變化”基礎上，加強與前面的知識點的聯(lián)系。
八年級學生有一定的自學、探索能力，求知欲強。借助于學案的優(yōu)勢，能使腦、手充分動起來，學生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動起來。
二、教法和學法。
三、教學過程設計。
首先，本節(jié)課我本創(chuàng)設情境，以學生為主，突出重點的意圖，結合學案使之得到充分的詮釋。我讓學生自己動手，通過平移、翻折和旋轉的作圖，為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問題轉化為具體問題，總結出概念。我通過具體練習讓學生總結，并帶領學生尋找快速尋找對應的方法，練習的設計采用由易到難的手法，符合學生的認知規(guī)律，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點和難點。真正做到以生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學。在b組練習中，我讓學生嘗試使用數(shù)學推理的格式，使學生熟悉這種推理方法。
其次，我在結尾總結全等三角形時讓學生在生活中尋找實例，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學興趣。
再次從教學流程來說：情境創(chuàng)設---自學概念與特征---練習與小結---變式練習---應用數(shù)學，我創(chuàng)造性調(diào)整了教學順序：在學生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了書上沒有的常見圖形練習，也為全等圖形的變換奠定了基礎。再通過探究實踐，將想與做有機地結合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知識。像采用這種由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展，一鼓作氣，突破了本節(jié)課的重點和難點。
四、本節(jié)課的需要注意的幾個問題。
1、要更加充分地利用已有資源調(diào)動學生的積極性。我在設計中讓學生自己看書得到全等的特征，沒有調(diào)動學生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)少。
2、針對不同層面的學生，注重學生的差異。學生的層次不同，本學案對基礎較好的學生來說有吃不飽的感覺，應增加拓展提高練習，來滿足這些學生的需求。
全等三角形教案教學反思篇九
讓學生通過欣賞來自生活中的精美圖案，觀察體會全等圖形的定義，自學全等圖形的特征，通過練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法，從而體會什么樣的兩個圖形是全等三角形。
二、教學過程設計。
1、本節(jié)課我本著以學生為主，突出重點的意圖。在全等圖形的定義推導中，我讓學生自己動手，通過平移、翻折和旋轉的作圖，為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問題轉化為具體問題。而全等圖形的特征及對應邊、對應角的尋找這一難點，我通過具體練習讓學生總結，并帶領學生歸納快速尋找對應元素的方法，練習的設計由易到難，符合學生的思維發(fā)展，循序漸進，突破了本節(jié)課的重點和難點。
2、在總結全等圖形時，讓學生尋找在生活中實例，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。讓學生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后，閱讀課本準確把握全等形和全等三角形的概念。
3、從教學流程來說：情境創(chuàng)設、自學概念與特征、練習與小結、變式練習、數(shù)學應用。我創(chuàng)造性調(diào)整了教學順序：在學生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了具有民族特色的常見圖形練習，為全等圖形的變換奠定了基礎。再通過探究實踐，將想與做有機地結合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知識。既突破了本節(jié)課的重點和難點，又培養(yǎng)了學生傳承中華民族文化的責任感。
三、不足之處。
學生在用數(shù)學語言表達時說不清楚，因此在今后的講授過程中需加強幾何語言表達的訓練。
全等三角形教案教學反思篇十
本節(jié)課的主要內(nèi)容是全等形，全等三角形的概念，學生能夠找全等三角形的對應邊、對應角和對應頂點，以后學習證明三角形全等的基礎，更是培養(yǎng)學生有條理的思考和表達的一個重要環(huán)節(jié)。
首先讓學生了解本節(jié)課的學習目標，只有目標明確了，才能更好的進入本節(jié)課的學習。為了真正的把課堂還給學生，在學生了解了學習目標的前提下進入自主學習狀態(tài)，但不是讓學生盲目的自學，而是結合自主學習單。在完成學習單的過程中學生就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中自己有哪些知識點不理解等的情況，然后把自己遇到的問題放到小組中解決。
這也就是接下來的合作探究過程，小組內(nèi)的學生共同討論。整個過程以學生與學生的“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。小組內(nèi)交流完之后就是學生展示，通過展示加深學生對知識的理解，而一些學生注意不到的地方，這時候老師可以做一個強調(diào)，是知識更系統(tǒng)化。對于練習的設計，本課內(nèi)容比較簡單，但概念太多，因此在學習之后設計了大量練習，讓學生在練習中鞏固所學知識，加深對概念的理解和運用。
反思本課的不足之處：新課標要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的引導者，感覺這一過程沒有達到自然化?！度热切巍返闹饕獌?nèi)容是以概念的形式為主，名詞較多，在概念的傳授上，沒有做到讓學生深層次的掌握。在全等三角形的性質(zhì)上學生不能很好的靈活運用，不能把全等三角形的概念運用到簡單的計算和推理中，需要讓學生在這一部分多加練習。還有，本課的例題沒有太多的新意，顯得課堂的內(nèi)容比較平淡，沒有亮點。最后對定理部分的內(nèi)容介紹太少，要加強。另外就是在涉及本課的難點時，留給學生思考的時間太短促。
全等三角形教案教學反思篇十一
本節(jié)課的教學重點是角角邊定理的的推導以及利用角角邊定理去解決問題。
1、此學案的自學部分先讓學生回顧上節(jié)課（asa）的知識，及在兩個三角形中已知兩個角對應相等，證明第三個角相等，為新課的學習打下基礎。
2、角角邊的推導是一個難點，因此在學案處理上先分散難點，先證明第三個角相等，然后在新課學習時點評此題，然后過渡到探究6，順利完成定理的證明，再引導學生規(guī)納方法。接下來再應用知識解決問題，這樣的教學安排較好地處理了這一部分的知識，并且練習有一定的梯度。
3、由于學生的實際情況，沒有完成第4題的應用提高。留作學生課后完成。
1、讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)、（在課前的自學部分）感受數(shù)學活動中充滿探索與發(fā)現(xiàn)的機會，并體驗探索成功的樂趣，增強創(chuàng)新意識，感受觀察、猜想在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新中的作用，培養(yǎng)注意觀察的習慣，學會觀察猜想歸納，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2、在定理的應用中，先讓學生做兩個基礎練習，然后學習例題，因為學生已有一定的證明思路，只是根據(jù)題目的條件選擇不同的證明方法。所以在例題講解上，重點分析方法。余下時間讓學生自主完成練習。
全等三角形教案教學反思篇十二
通過本節(jié)課的學習，學生重溫了sss，sas，asa，aas的綜合運用，具體體現(xiàn)在“尋找挖掘證明全等的條件”“證明兩次全等甚至三次全等”“利用全等證明線段相等，線段平行，角相等”“利用全等求線段的長，角度的大小”，從而提高了學生知識的運用能力，邏輯思維能力，有條理地幾何書寫及表達能力。
1、與生活問題聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣，重視數(shù)學的生活化。引新中的“配玻璃”問題，“課前小測”中的“測量內(nèi)槽寬”問題，“鞏固提高”中的第8題為此而設計。
2、重視對學生書寫習慣的培養(yǎng)。全等三角形是初中幾何重要的一塊，例1，例2，例4，課堂演練與提高，還有課后練習的5，6，7，8都要求學生在學案上完整地書寫過程，能有效地培養(yǎng)學生有條理的書寫習慣。
3、課堂以學生為主體。老師盡量少講，用最恰當最簡潔的語言點撥啟發(fā)學生；老師盡量留更多的思考時間給學生，借學生的口點評問題的答案，盡量避免學生還沒有想到怎么回事老師就把答案說出來的毛病。
4、重視學生之間的思維培養(yǎng)，合作交流。例3能很好地培養(yǎng)學生有條理地思考及一題多解思維發(fā)散；課堂演練的兩題老師組織學生組內(nèi)討論合作交流。
5、教育學生一定要主動學習，獨立思考。課后練習一定提醒學生要獨立解決的基礎上可以相互交流，高質(zhì)量完成。
1、本設計存在題型過于繁雜，顯得專題性不強?？梢钥紤]將“添加三角形全等條件”“全等三角形的證明”“利用全等求角的度數(shù)及線段的長”分別作為專題講解復習。
2、本節(jié)課還可以考慮設置一些小組競賽的內(nèi)容去調(diào)動學生積極性和課堂氣氛。
總之，成功的課堂一方面取決于立足學生實際，教學設計的好；另一方面還取決于課堂上每一位學生都能夠積極地參與，主動地思考。所以我們老師有一個重要任務就是要能讓學生在課堂上活躍起來、動起來想有效的辦法！
全等三角形教案教學反思篇十三
讓學生通過觀察體會身邊的民族圖案和作圖，觀察體會全等圖形的定義，自學全等圖形的特征，通過練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法。從而體會什么樣的兩個圖形是全等三角形。
1、本節(jié)課我本著學生為主，突出重點的意圖。在全等圖形的定義推導中，我讓學生自己動手，通過平移、翻折和旋轉的作圖，為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問題轉化為具體問題。而全等圖形的特征及對應邊對應角的尋找這一難點，我通過具體練習讓學生總結，并帶領學生尋找快速尋找對應元素的方法，練習的設計采用由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點和難點。而在練習中，我創(chuàng)設情境，展示教材上的圖案和學生身邊所熟悉的民族圖案，引導學生讀圖，激發(fā)學生的興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)存在形狀與大小完全相同的圖形。然后我安排學生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，直觀感知全等形和全等三角形的概念。并且通過讓學生找出生活中的全等圖形讓學生體會數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，激起學生熱愛數(shù)學。
2、我在結尾總結全等圖形時讓學生在生活中尋找實例，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系；滲透美學價值。讓學生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過閱讀的方法讓學生找出全等形和全等三角形的概念。
3、從教學流程來說：情境創(chuàng)設——自學概念與特征——練習與小結——變式練習，應用數(shù)學，我創(chuàng)造性調(diào)整了教學順序：在學生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了書上沒有的民族地區(qū)常見圖形練習，為全等圖形的變換奠定了基礎。再通過探究實踐，將想與做有機地結合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知識。像采用這種由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展，突破了本節(jié)課的重點和難點，培養(yǎng)學生做民族文化的傳承人。
1、沒有充分利用好我們身邊的民族文化資源調(diào)動學生，因為我們這里的民族文化資源豐富，而學生又很熟悉，隨處可見，而書上的好多圖案學生感知不到的。
2、學生在用數(shù)學語言表達時說不清楚，因我們這里是少數(shù)民族地區(qū)，漢語表達環(huán)節(jié)薄弱，在今后的講授過程中注意幾何語言的表達事項。
全等三角形教案教學反思篇十四
通過讓學生回憶基本作圖，在作圖過程中體會三角形全等的條件，在直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲得新知，使學生的知識承上啟下，開拓思維，發(fā)展探究新知的能力。
講解例題時要使學生明確：證明分別屬于兩個三角形的線段相等或角相等的問題，常常通過證明這兩個三角形全等來解決。學習要善于總結，在總結的過程中提高。應給學生搭建一個質(zhì)疑、交流和相互學習的平臺，保證此環(huán)節(jié)的時間和質(zhì)量，引導學生從知識、方法、學習習慣等多方面進行總結和反思。
知識、方法方面的收獲，教師要適時點播，點出本節(jié)課所用到的數(shù)學思想、方法，這是學習的精髓，但不能忽視孩子們其他方面的'收獲，如好的聽課習慣，好的思維、設想，要互相學習，這些好的收獲更有助于學生的全面、和諧發(fā)展。
全等三角形教案教學反思篇十五
復習課的類型很多，但目的都是幫助學生整理和貫通知識。復習課要精講多練，但又不能把它演變成純粹的習題課，否則效果甚微，為了能在有限的時間里得到比較有效的復習效果，我們集備組進行了反復的探討，并結合學生層次和期中復習的綜合性，選取從一個簡單熟悉的圖形出發(fā)，通過對它不斷地疊加、變形衍生出許多新的問題，而這些問題所反映的知識又是相互聯(lián)系，體現(xiàn)本章核心結構的，這當然要比給出不同的問題來落實重點知識好得多。另外為了解決抽象思維的不足，我們在課前準備了幾何畫板動態(tài)演示，以便讓學生在課堂上能通過直觀地觀察進行聯(lián)想，從課堂教學的效果來看，感覺教學設計意圖在本次課中基本得到了貫徹，幾何畫板演示圖形的旋轉位置變化，不僅加深了學生對動態(tài)的理解，而且對動態(tài)問題進行靜態(tài)研究提供了思路。
對一次復習課的探討和實施過程，讓我深切地感受到教師的教學設計意圖、預見學生學習的困難情況、課前采取的應對策略、實施教學時對重點和難點的認識等等都直接會影響到一堂課的效果，這些都需要我們在課前進行深入地思考和研討。
1、本節(jié)課教學上我采用以引導發(fā)現(xiàn)法為主，并以討論法、演示法相結合，以問題導入，循序漸近，由淺入深，從單一到綜合，以逐步提高學生的應用能力。
2、多媒體輔助教學既能夠直觀、生動地反映圖形，增加課堂的容量，又有利于突出重點、分散難點，增強了教學條理性，形象性，更好地提高了課堂效率。
3、教學中以多種形式（組合條件、添加條件、作全等三角形、練習等）強化學生對三角形全等判定的理解，并起到了一定的效果。
4、真正關注到中等偏下的學生，課堂中設計的問題有三分之二是針對這一部分學生，并在課堂中也正是讓他們表現(xiàn)的。
5、營造了和諧輕松的課堂氛圍，通過動手活動、分組交流歸納總結全等三角形的各種常見形式，這個環(huán)節(jié)的設計調(diào)動了學生的'積極性，讓每一學生都獲得了成功的喜悅。
1、題量過大，課堂時間安排較緊，有些問題落實的還不夠深入。
2、出示了幾道中考題，雖然學生做了，教師講了，但沒有從題目本身往深處挖掘，對中考命題方向進行研究和探索，僅是為做題而做題。
總之，教師的教學技藝和水平在每天的工作中慢慢的提高，我會把教學反思一直堅持下去，因為它是我們教學提高的催化劑，更是學生學習進步的助力器。
全等三角形教案教學反思篇十六
本節(jié)課的目標是應用三角形全等的條件（sas）證明簡單的三角形全等問題，進而得出線段或角相等。
本節(jié)課探索三角形全等的判定方法二，是本章的重點也是難點。教材看似簡單，仔細研究后才發(fā)現(xiàn)對八年級的學生來說有些困難，處理不好可能難以成功。備課時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié)，以及讓學生判定時注意尋找條件的時候是兩邊夾角。通過讓學生動手操作和學生相互交流驗證很好地解決了問題，圓滿地完成本節(jié)課的教學任務。
反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：
1、教學設計整體化，內(nèi)容生活化。在課題的引入方面，以學生動手做、裁剪三角形，這既復習了全等三角形的定義、判定方法一，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來，學得自然新鮮。數(shù)學學習來源于生活實際，學生學得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學生。上課時我常對他們提了四個要求：認真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實，這是一個調(diào)動學生積極性，同時也是激勵彼此的過程。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導學生讓它們發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。
3、在難點的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔心學生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學生動手制作、畫圖，最后同學們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個三角形有兩邊及其夾角分別對應相等，那么這兩個三角形全等，簡稱“sas”。
但也有幾處是值得思考和在以后教學中應該改進的地方：
1、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言，后進生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體，人人學有所得，也值得探討。
2、課堂上學生的操作應努力做到學生自發(fā)生成的，而不是讓老師提議，應換為自發(fā)地比較更好。
3、教學細節(jié)需進一步改進，教學時應多關注學生，在學習新知后，雖然大部分的學生都掌握了，但有少數(shù)后進生仍是不理解。
全等三角形教案教學反思篇十七
本節(jié)課先復習舊知識，再提問學生兩個三角形全等是否要六個元素分別相等式入手。在每個環(huán)節(jié)的安排中，突出了問題的設計，教師通過一個個的問題，把學生的思維激發(fā)起來，從而使學生主動、有效地參與到學習中來。
1、猜想入手，激發(fā)學習興趣。猜想是學生感知事物而獲取知識過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中老師鼓勵學生大膽猜想：從滿足一個條件相等是否可保證兩三角形全等，滿足兩個條件相等是否可以保證兩三角形全等，滿足三個條件是否可保證兩個三角形全等一系列的猜想中，引導學生一個個落實，進而得出三邊分別相等可保證兩個三角形全等的結論。在操作過程中，教師較好地激發(fā)了學習的興趣。大部分學生做出猜測后，把自己的思維與所學的知識連在一起，主動參與，激發(fā)了學生的興趣。
2、操作驗證，培養(yǎng)探索能力。在探究sss定理時，教師展現(xiàn)的猜想過程清楚明白，給學生今后的探索方向提供了模式。
3、得出sss定理之后，例1的分析比較到位，特別是多媒體展示了思考方向，注意了數(shù)學語言的表述，給學生起到了示范作用。
4、在學習和探索的過程中，注意培養(yǎng)學生獨立思考的能力，團隊合作能力、
有層次地安排了學生思考，同桌交流，小組合作；
5、重視了教師的示范作用。用sss定理證明幾何題，教師首先做出準確的示范，讓學生一開始就掌握正確的書寫格式。
6、練一練部分部分學生看不出由bd=ce證明be=cd的必要性，下次宜將兩個三角形撤開展示，從而理解證明這一步驟的理由。
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