三年級語文古詩夜書所見教案范文(23篇)

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三年級語文古詩夜書所見教案范文(23篇)
時間:2023-11-04 16:22:10     小編:影墨

通過教案的編寫,教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點。編制教案前,可以先確定教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)內(nèi)容和要求。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來學(xué)習(xí)吧。

三年級語文古詩夜書所見教案篇一

學(xué)目標(biāo):

1、讀通詩句,理解內(nèi)容,體會大自然的美麗景色。

2、通過詩句展開想角。

3、背誦、默寫詩文。

教學(xué)重點:

根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道,古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠,詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆,我們今天將進(jìn)入一個什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

2、出示課題,學(xué)生讀題。

二、解題,簡介作者。

1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)

2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。

過渡:詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩,這景色是否別有一番情趣呢?

1、讀通全詩。(將讀落到實處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)

(1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀,正音。

(3)請同學(xué)之間互相聽讀,指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。

2、在讀的過程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?

3、小組研讀,品味詞句,感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩意,讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇,體會詩人比喻之精妙。

4、美讀詩文。

過渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

(1)師范讀。

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀,然后鼓勵其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)

四、開拓思維,發(fā)展、積累語言。

過渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?,我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

(1)指名說。

(2)師:給個機會讓我也來說一說,好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景,不禁詩興大發(fā),賦上這樣一首小詩。(師朗誦:江上晚景)(附詩詞)

(3)師:如果你喜歡我這首小詩,可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)

(5)給學(xué)生配上音樂,學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀,也可以用自己的語言描述。)

五、作業(yè)。

過渡:詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫只有詩情,沒有畫意,試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

(1)要求學(xué)生試著默寫詩文,忘記了可以看一看,不會默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價,挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫送給這個學(xué)生以示鼓勵。

(2)提出課外作業(yè)要求。

夜里看長江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時的景致,倘若你寫的是詩,可以給它配上一幅畫,倘若你畫了一幅畫,請為它題上一首詩。

三年級語文古詩夜書所見教案篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的`河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

:理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。

一、溫故知新,引入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

2、通過課前預(yù)習(xí),你們知道這首詩的作者是誰?你對他有什么了解。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩,學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流。

1、看第一句詩句,你們讀懂了什么?

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡:此時詩人又看到了什么景色呢?

5、在這一句中你讀懂了什么?

6、學(xué)生質(zhì)疑。

你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

1、齊讀,同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

三年級語文古詩夜書所見教案篇三

1、會認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。

2、正確流利地讀古詩,讀出情感,熟讀成誦。

3、結(jié)合畫面和注釋,了解古詩大意,能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。

4、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美,能大方地說一說。

在朗讀詩句中進(jìn)入情境,讀出情感,說出體悟。

1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境,解讀詩題。

2、師:昕了老師的介紹,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

師:是什么時候的景色呢?

師:對,夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來,一起讀讀詩題!

3、齊讀課題。

師:詩人看到的怎樣的夜景呢?讓我為大家吟一吟(音樂)。

二、讀準(zhǔn)讀順,讀出韻律。

師:好多同學(xué)都已躍躍欲試,請打開書60頁,輕聲讀讀詩,注意把生字讀準(zhǔn)。(生自讀)。

師:讀給同桌聽聽,字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。(同位互讀)。

師:誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。(指一生讀詩)。

師:強調(diào)“螢”是后鼻音,“簇”是平舌音,“微”字讀得輕而準(zhǔn)!大家一起來讀讀。

師:誰再來讀一讀古詩,不但一絲不茍地讀,而且有板有眼地讀。

師:誰來點評他的朗讀!你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前兩個字你們讀,后三個字我來讀。

師:我們連起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩歌,注意那個節(jié)奏,那個味道。

生:(齊讀詩歌)。

師:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出畫面、讀出來情緒來。

三、營造氛圍,體驗靜之美。

師:在這個寧靜的夜晚,迷人的夜色中,詩人正被這河上美景深深吸引,同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩,邊讀邊想象河上的美景,你一定能看到一番特別的景致。(她真會讀詩,閉著眼睛想;還有他,邊讀邊做動作幫助自己想象)。

師:大家都陶醉其中了,來,讀一讀這兩行,說說你仿佛看到了什么?

師:哦,詩中寫“月黑”,原來是一個漆黑的,沒有月亮的夜晚呀!

師:你說的好.就請你來讀讀這句吧?。ㄉx)。

師:瞧,連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好,還有誰讓我體會這是一個寂靜的無月的夜晚。(再指名一生讀)。

師:詩人看到了幾盞漁燈?你從哪里讀出來的?

師:原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈,難怪詩人稱它為“孤光”。

師:看圖,你看到了怎樣的光?

師:這就是“孤光”!再說說你看到了怎樣的光?

師:聽她這么一說我就明白了,原來那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光似的。這就是“孤光”!

師:剛才是你說的,就請你來讀讀這句話好嗎?

師:我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。

師:能把這樣的景象讀出來嗎?誰來試試,指名一生。

師:讀得真美,那盞漁燈就像小精靈似的。

師:老師也想讀一讀,看看從老師的朗讀你能聽出什么?

師:讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎?

師:讀出他的暗中顯亮!還有不一樣的感受嗎?

師:那就讀出詩人的欣喜!

師:小小的漁火雖然微弱,但在詩人看來,真是….(美、顯眼、惹人喜愛).。

四、放飛想象,領(lǐng)悟動態(tài)美。

師:這時,一陣微風(fēng)吹來,河面起風(fēng)了....那點微弱的余光變魔術(shù)啦!

師:誰給大家讀讀吧!看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象?

師:先讀一讀,再把你看到的美美的說給大家聽聽。

師:微風(fēng)泛起的層層波浪,用詩句里的話就是——風(fēng)簇浪!

師:想看嗎?(出示ppt)微風(fēng)拂過,那倒映在河面上的一點漁火呀,一下子被細(xì)浪攪碎了,散向遠(yuǎn)方,河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀,這是一種動態(tài)的美!(板書)眼中的景越美,讀得也就更美。

師:誰試試?指名一生讀師:我看到浪了,也感覺到風(fēng)了,只可惜星星太少了,誰讓我看到多一點的星星。再指名讀。

師:他試圖讓我看到更多的星星。請你再來讀讀。

師:風(fēng)吹起來了,浪涌起來了,滿河的星星在跳動。真美!你可以邀請一個小伙伴讀!

師:讀得真好。誰跟她一起讀?我們一起讀。全班齊讀師:那點點像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動下,散開成滿河的星星。

師:是啊,在詩人的眼中,滿河的燈光如同星星閃動,那么在你的眼中像什么?

師:表揚你的想像力。

師:一只?兩只?是無數(shù)只!

師:同學(xué)們的想象力真豐富??!如果你們來寫,絕對不亞于詩人。來,讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。

四、背誦陶冶。

師:經(jīng)過我們的想象,這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,看,夜深了,岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,只剩下一盞漁燈,起風(fēng)了,漁火隨風(fēng)搖晃,滿河的燈光閃動。來,請一味小詩人讀詩助興吧!指名讀詩(配樂,全詩)。

師:讀得真好,誰能看著畫面吟誦?(ppt去字幕)指名背誦。

師:我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!全班配樂吟誦。

五、拓展發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造美品。

師:現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩,看看這首《楓橋夜泊》cai:出示詩句。

師:你們還收集了哪些描寫夜景的詩,讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。

師:今天我們讀的這些首詩都特別美,同學(xué)們在課下還可以繼續(xù)分享,美美地讀,美美地說!還可以像小詩人一樣,美美地寫,好嗎?下課!

三年級語文古詩夜書所見教案篇四

1.學(xué)會10個字,會認(rèn)9個字,讀準(zhǔn)多音字”卷”。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。

3,通過朗讀課文,知道讀書的方法,逐步認(rèn)識到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

[教學(xué)重難點]引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書”的含義是本課的教學(xué)重點,也是本課的教學(xué)難點。

[課時安排]2課時。

[教學(xué)過程]。

第一課時。

一、激情導(dǎo)趣,揭示課題。

同學(xué)們,喜歡玩游戲嗎,我們來玩“找朋友”的游戲吧。(板書:煮)你能為它找到伙伴嗎?(學(xué)生發(fā)言踴躍:煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽說過“煮書”嗎?(相機出示課題:煮書)書能煮嗎?真奇怪!今天,咱們就來學(xué)習(xí)課文《煮書》,相信我們會有新的收獲!

二、初讀明意,學(xué)習(xí)生字新詞。

1.書真的能“煮”嗎?怎么“煮書”才得法呢?請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞語和句子做上記號,說說讀了課文,你知道了什么?有什么不理解的?待會我們一起學(xué)習(xí)。開始吧!(教師巡視、了解學(xué)情)。

2.同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。

3.(出示生詞卡片)誰能當(dāng)小老師,帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些生字的字音?(教師重點指導(dǎo)學(xué)生注意:“煮、章、茶、食”都是翹舌音,“誦、所”是平舌音,“牢”、“朗”是邊音?!熬怼笔嵌嘁糇?。)。

4.(出示生詞卡片)誰來為我們讀讀這些詞?通過預(yù)習(xí),誰來說說你對這些詞語的理解?

注意詞語理解的多元化:

如:理解”蒼勁有力”,可借助cai輔助再現(xiàn)橫幅“煮書”,讓學(xué)生直觀感受書法藝術(shù)的魅力和運筆的力量,從而增強對詞語的感受力。

如:理解“得心應(yīng)手”,可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),說說自己的理解,然后再調(diào)動已有生活經(jīng)驗,用“得心應(yīng)手”說句子,將詞語活學(xué)活用。

又如:理解“疑惑不解”、“豁然開朗”,可以通過表情演示、打手勢的方法,對比感受兩種心境的不同。當(dāng)然,進(jìn)一步理解這兩個詞語要在課文的學(xué)習(xí)過程中點滴滲透。

另外,對于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語只用讀準(zhǔn)即可,理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到渠成。

5.剛才老師看見有同學(xué)在一些詞句下打了問號,這種善于讀書質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在能把你們的問題和大伙兒說說嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問題可集合學(xué)生力量、教師點撥,及時解決)。

6.重點問題的預(yù)設(shè):書只能讀,怎么可以煮呢?

三、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑問難。

2.指導(dǎo)朗讀句子:(讀出”我”看見“煮書”二字感到奇怪的心情)。

我感到很奇怪:書只能讀,怎么可以煮呢?

我指著橫幅問爺爺:“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮,不會煮壞嗎?”

3.真奇怪呀!書不是用來讀的嗎,怎么可以“煮”呢?想不想弄明白,趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)。

4.相機出示句子,并通過多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子:

“書是精神食糧嘛,既然是食糧,怎么不可以煮呢,煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!!”

引導(dǎo)學(xué)生理解:

1書是人類的精神食糧。通過一些實際案例,感受書籍豐富了人的內(nèi)心世界,使人的內(nèi)心充實、富足。如:學(xué)生通過搜集名言警句,明白爺爺將讀書比作“煮書”。又如:教師通過cai補充資料,使學(xué)生進(jìn)一步加深對“精神食糧”的理解。

2.食糧可以煮,那么作為精神食糧的書同樣可以煮。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:

l.書怎樣“煮”?

2.書“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”?

四、布置作業(yè),質(zhì)疑小結(jié)。

聰明的同學(xué)不僅會提出問題,還會解決問題呢!想知道書怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請同學(xué)們課下查找有關(guān)名人讀書的趣文逸事,搜集名人讀書的好方法,用自己的話來解決這個問題。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.詞語復(fù)習(xí)。(讀詞卡)。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道書是人類重要的精神食糧,食糧可以煮,作為精神食糧的書籍同樣可以“煮”!那么,“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢?今天,讓我們帶著這些問題。繼續(xù)學(xué)習(xí)《煮書》這篇課文!

二、品讀賞析,突破難點。

1.面對疑惑不解的“我”,爺爺又是怎樣說的呢?請大家默讀課文4--6自然段,把爺爺說的話多讀兩遍,說說讀后你都知道了什么,把你知道的試著在相關(guān)的文字旁邊寫一寫。

2.聽了爺爺?shù)脑?,你們都明白了什么?剛才我看見好多同學(xué)都能邊讀邊做旁批,這是一種好的讀書習(xí)慣。把你們的讀書感受在小組里說一說吧!

3集體交流,逐步解疑。

煮書方法之一:品書。

相機出示并學(xué)習(xí)詞句:

1、杜甫小時佳讀書,就能反復(fù)誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。其實這就是“煮書”。

a、語言訓(xùn)練點:用“……非……不可”說話,體會杜甫讀書的決心之堅毅。

b、理解“煮書”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。

2.得心應(yīng)手。

3.讀書破萬卷,下筆如有神。

a、對比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。

b、對比理解“下筆如有神”和“得心應(yīng)手”程度-亡的等同。

煮書方法之二:讀書。

相機出示并學(xué)習(xí)句子:

l.那些課文都是范文,每天清晨起來,放聲讀上幾遍,仔細(xì)品位一番,多有意思呀!

a、理解“煮書”是“放聲讀上幾遍”、“仔細(xì)品味一番”。

b、體會“煮書”使人心情愉悅,煮書”的過程是“多么有意思呀”!

2.這樣“煮”下去,你不僅能體會文章情感,還可以牢記妙詞佳句,好處可多啦!

a、語言訓(xùn)練點:用“不僅……而且……”說話。

b、通過用不僅……而且……”說話,體會“煮書”的好處很多。

探究兩種“煮書”方法:“讀書”和“品書”之間的關(guān)系。

1.煮書離不開“讀書”和“品書”。

2.讀書是為了“晶”,細(xì)細(xì)的“品”后是為了更好地“讀”,即讀中品,品中悟,悟后再讀,讀出聲音,讀出韻味,讀出感情,讀出意境,在聲音、韻味、情感、意境中品味,這就是反復(fù)地讀,不斷地晶,即“煮書”了。

3.拓展:你還知道哪些“煮書”的方法?(調(diào)動學(xué)生課前準(zhǔn)備,如:毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書方法。)。

4、在爺爺和我們的共同幫助下,小作者終于明白了“煮書”的真正含義,讓我們齊讀最后一段,把我們的感受讀出來!

三,自主識字,指導(dǎo)書寫。

1、集體回顧生字字音。

2.教師范寫“食”字,強調(diào):“食”字上方的“人”要寫開闊一點,能包住下面的“良”。

3.學(xué)生自主觀察其他生字,交流需要注意的地方。

4.學(xué)生描紅并試寫。

5.學(xué)生互評,教師指導(dǎo)、點評,同時強調(diào)雙姿。

四、拓展延伸,小結(jié)升華。

這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書”的真正含義,而且了解了許多讀書、學(xué)習(xí)的好方法。那么,哪一種更適合你呢?只有找準(zhǔn)適合自己的讀書方法,才能在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。希望你們每一個人在今后的學(xué)習(xí)中都有“煮書”精神.及時補充精神食糧,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[板書設(shè)計]。

5煮書。

“讀書”、“品書”

我:奇怪--疑惑不解--豁然開朗。

三年級語文古詩夜書所見教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、讀通詩句,理解內(nèi)容,體會大自然的美麗景色。

2、通過詩句展開想角。

3、背誦、默寫詩文。

教學(xué)重點:

根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道,古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠,詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆,我們今天將進(jìn)入一個什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

2、出示課題,學(xué)生讀題。

二、解題,簡介作者。

1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)。

2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

過渡:詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩,這景色是否別有一番情趣呢?

1、讀通全詩。(將讀落到實處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。

(1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀,正音。

(3)請同學(xué)之間互相聽讀,指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。

2、在讀的過程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩,體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”,從而豐富學(xué)生的“心境”。)。

3、小組研讀,品味詞句,感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩意,讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇,體會詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟,在讀中品。)。

4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。)。

過渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。

(1)師范讀。

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀,然后鼓勵其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。

四、開拓思維,發(fā)展、積累語言。

過渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?,我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

(1)指名說。

(2)師:給個機會讓我也來說一說,好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景,不禁詩興大發(fā),賦上這樣一首小詩。(師朗誦:江上晚景)(附詩詞)。

(3)師:如果你喜歡我這首小詩,可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。

(4)師:查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景,你最欣賞誰的描述,為什么?

(5)給學(xué)生配上音樂,學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀,也可以用自己的語言描述。)。

五、作業(yè)。

過渡:詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫只有詩情,沒有畫意,試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

(1)要求學(xué)生試著默寫詩文,忘記了可以看一看,不會默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價,挑選的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫送給這個學(xué)生以示鼓勵。

(2)提出課外作業(yè)要求。

夜里看長江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時的景致,倘若你寫的是詩,可以給它配上一幅畫,倘若你畫了一幅畫,請為它題上一首詩。

三年級語文古詩夜書所見教案篇六

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會本課3個生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

3、想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學(xué)重點:想象詩歌所描繪的生動形象,體會詩人的感情。

教學(xué)時間:2課時。

教學(xué)過程:

第二課時。

一、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來讀《古詩兩首》中的《所見》。

二、簡介作者:首先我們來認(rèn)識一下作者,袁枚,清代詩人,號隨園老人,浙江錢塘人。注意不要把“枚”和“牧”混淆。

三、初讀:

1、請大家自由地讀一讀《所見》這首詩,自己解決生字問題。

2、檢查生字自學(xué)情況。

a、自己拼讀;

b、指名領(lǐng)讀;

c、生字描紅;

d、交流書寫注意點;

e、組詞理解生字。

3、齊讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。

四、品讀古詩:

1、想象每一句詩所描繪的情景。

師:請大家自由地讀一讀這首詩,邊讀邊想象,你能想象到哪些畫面呢?

學(xué)生自由地讀了一遍,然后停了下來。

師:多讀幾遍才能想象得更豐富更具體。

學(xué)生又讀了幾遍,然后漸漸停了下來。

師:誰來讀讀第一句?

學(xué)生舉手,指名一學(xué)生讀“牧童騎黃牛”。

師:讀了這一句,你們仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了一個牧童騎著一頭黃牛在向我們走來。

師:能說一說是一個怎樣的牧童嗎?

生:這個牧童十歲左右,他戴著草帽,光著腳丫。

師:能說說是一頭怎樣的黃牛嗎?生:是一頭高大健壯的黃牛,它的肚子吃得飽飽的,全身的毛很光潔。

生:黃牛邊走邊甩尾巴,腳步聲是哧通哧通的。

師:能把剛才想象到的內(nèi)容連在一起來說一說嗎?大家可以先自由地練習(xí)一下。

學(xué)生練習(xí)后,有人舉手,指名學(xué)生具體地描述第一句所表現(xiàn)的情景。

師:接下來誰來讀讀第二句?

學(xué)生舉手,指名一學(xué)生讀“歌聲振林樾”。

師:知道“林”的意思嗎?

生:是樹林。

師:知道“樾”的意思嗎?

生:指林中成陰的地方。

生:這是一片茂密的小樹林,這里有挺拔的楊樹,有婀娜的柳樹,有像綠色寶塔一樣的水杉,有正掛著一串串白花的槐樹,還有些我們說不出名字的樹。

師:讓我們置身于這樣的小樹林,感受一下,陽光怎么樣?風(fēng)又怎么樣呢?生:這些樹長在一起,枝繁葉茂。擋住了陽光,走在里面有涼快的感覺。當(dāng)風(fēng)兒吹過的時候,樹葉輕輕擺動。

生:振。

師:我們一般在什么心情下唱歌?

生:高興,愉快。

師:猜測一下,牧童因為什么而感到高興呢?

生:他把大黃牛照顧得很好,大黃牛聽他的話,所以他很高興。

生:他在放牛的時候看到美好的景色,所以感到高興。

生:今天要做的事情做好了,回家后可以玩了,所以他感到高興。

生:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

師:“意欲”是什么意思?“鳴蟬”又是什么意思?

生:“意欲”是想要的意思?!傍Q蟬”是正在鳴叫的蟬兒。

生:蟬兒在樹上不知疲倦地“知了知了”地唱著歌。

生:他從牛背上下來,把嘴巴閉得緊緊的,站到樹下,等待機會。

師:你們猜,牧童能捉到蟬嗎?

生:我猜牧童是個捉蟬的高手,他一定會捉到那只蟬的。

生:我覺得也有可能黃牛會發(fā)出叫聲,驚動蟬,所以牧童不一定能捉到蟬。

生:……。

師:牧童停止唱歌,或者大家想象黃牛發(fā)出叫聲究竟對蟬有沒有影響呢?請大家課后閱讀《昆蟲記》的相關(guān)內(nèi)容,你會找到正確答案。

學(xué)生背誦這首詩。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦:假如你就是詩人,你當(dāng)時是怎樣的心情?為什么?請讀出你的愉快與喜愛之情。

3、指名誦讀并點評。

五、作業(yè):

課后請大家把《所見》一詩所描繪的情景寫下來。

【教后記】。

《所見》是一首淺顯易懂的古詩,詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜結(jié)合,活潑有趣。作者在對鄉(xiāng)村自然的描摹過程中,抒發(fā)了自己對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段學(xué)生學(xué)古詩的要求,我把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生想象這一方面。在實際教學(xué)過程中,學(xué)生能在老師的提示下,先進(jìn)行簡單的想象,然后對所想象的內(nèi)容逐步進(jìn)行擴展,使所想象的內(nèi)容不斷得到豐富,學(xué)生也在想象中不知不覺地進(jìn)入詩的意境。當(dāng)學(xué)生天馬行空的思緒糾纏于牛是否會發(fā)出叫聲及是否會影響捕蟬的效果時,我想到了開學(xué)初布置大家讀《昆蟲記》的事,于是立即用《昆蟲記》結(jié)束了學(xué)生的爭論。由于課上的想象主要是圍繞一句句詩進(jìn)行的,為了給學(xué)生一個完整的印象,所以將作業(yè)設(shè)計為改寫《所見》。匆忙與浮于表面是這節(jié)課最大的不足。顧校長聽了我的這一節(jié)課,肯定了我的教學(xué)思路和教學(xué)效果,同時也向我指出:留給學(xué)生想象的時間一定要充分;在可能的情況下,教師還要引導(dǎo)學(xué)生更深一層地去理解古詩。我想,不光是古詩教學(xué)如此,其他課文的教學(xué)也應(yīng)該考慮這兩點。

三年級語文古詩夜書所見教案篇七

生:作客,主人招待好,但時間久了,總覺得不對勁,總是想家。

師:為什么總是想家?

生:在別人家里不方便、不習(xí)慣。自己家和爸爸媽媽一起,還有我喜歡的小伙伴,玩游戲,說說笑笑,那才開心呢!

師:剛才,他說的在人家家里作客的心情,大家都有過嗎?

生(齊答):有過。

師:好。這就叫:作客的心情。下面,我們學(xué)一首古詩(板書:夜書所見。

葉紹翁)看看詩人在外作客時怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先齊讀題目。

生:(讀題目)。

師:誰知道這個“書”字在這里的意思?

生1:書本,在夜里讀書嘛!

生2:寫!

生2:看見到的,就是詩人夜里寫下他看見的那些情況。

師:很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

生(齊讀題目)。

生:寫!

師:對!就是“寫”,這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思?

生(齊):詩人在夜里寫下他看見的情景。

三年級語文古詩夜書所見教案篇八

1.理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會大自然的美麗景色。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會詩人思想感情的能力。

3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

二、教學(xué)重點、難點。

2.用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)言激趣。

古詩,是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律,敏銳的觀。

三年級語文古詩夜書所見教案篇九

1.認(rèn)識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

1.課文插圖。

2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

學(xué)習(xí)

交流資料,了解背景

1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。

3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí),初步感知

1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

再讀感悟,體會情感

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內(nèi)成員互相補充。

3.指名描述畫面,教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

圖文結(jié)合,熟讀成誦

根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

1.出示要寫的字。

2.讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

三年級語文古詩夜書所見教案篇十

學(xué)習(xí)古詩《舟夜書所見》,理解詩句表達(dá)了詩人的心情。

[教學(xué)過程]

一、交流資料,了解背景

1、學(xué)生交流已知的`材料。

3、看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí),初步感知

1、自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀通、讀正確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點。

3、自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。

4、小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

5、課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

三、再讀感悟,體會情感。

1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?

2、指名描述畫面,教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4、感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合,熟讀成誦

根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。

2、讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽。

[板書設(shè)計]

三年級語文古詩夜書所見教案篇十一

1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

1、感受詩的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、以讀為本,熟讀成誦。

正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的感情。

1、課文掛圖,課文朗讀磁帶。

一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。

1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

2、板書課題,理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。

出示掛圖,觀察圖畫,說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí),初步感知。

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點地指導(dǎo)識記。

4、指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。

蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風(fēng)/動客情。

知有/兒童/挑促織,深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語意思,并圈出不理解之處。

6、小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的問題,老師巡視指導(dǎo)。

四、再讀感悟,體會情感。

1、自由讀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

(2)小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導(dǎo)。

(3)課堂交流。小組指派代表交流,一起解決問題,教師重點點撥理解“動客情”的意思。(一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)。

2、聽課文朗讀磁帶。

(1)邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面,說說你看到了一幅怎樣的情景?

(2)指名描述畫面,其他同學(xué)說說是詩中的哪一句,教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體,說生動。

3、有感情地朗讀詩句。

(1)把握詩的節(jié)奏。

(2)教師范讀、領(lǐng)讀。

(3)學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。

(4)背誦古詩。

各種形式的朗讀,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。

五、作業(yè)。

1、練習(xí)寫生字。

2、背誦古詩。

三年級語文古詩夜書所見教案篇十二

山行這首詩描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。

山行

詩人:杜牧朝代:唐

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

山行古詩賞析

三年級語文古詩夜書所見教案篇十三

一天晚上,我來到了一個美麗的村莊。秋風(fēng)把梧桐葉吹得沙沙響,一片片交頭接耳。滿天的星辰在月亮的帶領(lǐng)下,要去天河打水呢!水里的魚兒都跳出了水面,沖著天空,仿佛要吃掉月亮似的。

岸邊的草叢里,孩子們?nèi)齼蓛傻靥嶂鵁艋\,小聲議論著什么,不時發(fā)出一陣笑聲。他們一定在捉蟋蟀吧,我想。小時候,我不是有同樣的經(jīng)歷嗎?那時,我用小桶蓋,用小籠裝,望著同伴們著急的樣兒,一個勁兒地笑……想到這兒,我的嘴角不由自主地咧開了。田間的小路,那么溫柔地向前延伸著,上邊還留著小腳印。小蟲子像演奏家一樣,神氣地唱著小曲兒,還往外邊一個勁兒地瞧著呢!草叢輕輕地?fù)u曳著,好像在欣賞音樂會。我也陶醉了。在這片詩情畫意中,我想起了家人,便寫下了《夜書所見》。

一天夜里,大詩人葉紹翁正在*邊散步。忽然,刮來一陣陣風(fēng),葉紹翁不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他想:“我的孩子現(xiàn)在好嗎?家里又怎么樣了呢?”

想著想著,葉紹翁突然看到不遠(yuǎn)處有兩個孩子在玩蛐蛐。一個孩子說:“到我這來!”另一個孩子說:“蛐蛐,不要過去!”在兩個孩子身邊的草房里還有一盞燈亮著。

他不由自主地說:

蕭蕭梧葉送寒聲,

*上秋風(fēng)動客情。

知有兒童挑促織,

夜深籬落一燈明。

“哎!”他說“如今,我漂流在外,要是可以回家就好了?!彼拥叵肽罴亦l(xiāng)了。

秋風(fēng)蕭蕭、梧葉飄飄、月明星稀。天空上,一顆顆閃亮的星星,在一閃一閃地眨眼睛。

詩人看著窗外,想起了童年的故事,小時候,詩人在和一個小女孩在捉蛐蛐,詩人說:“這里有一只蛐蛐?!蹦莻€小女孩躡手躡腳地走過來,詩人和小女孩把蛐蛐包圍了,蛐蛐急得汗水直流,說:“啊!我該怎么辦?^v^詩人和那個女孩滿心歡喜,高興地歡呼起來。這時候蛐蛐心里想:難道他們要吃了我?我一定要想一個萬全之策逃出去。結(jié)果,還是被抓到了。

蕭蕭梧葉送寒聲,*上秋風(fēng)動客情。知是兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

三年級語文古詩夜書所見教案篇十四

1.知識與技能:

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)會寫“促、深、”兩個生字。

(2)朗讀、背誦詩文。

2.過程與方法:通過朗讀詩文,體會詩中的感情,背誦詩文。

3.情感態(tài)度與價值觀:體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

會寫本課的兩個生字。感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。

通過誦讀,悟出詩情。

一、情境導(dǎo)入,揭示課題。

課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),是豐收的季節(jié),但也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們齊讀題目。

二、了解詩人,理解題意。

1、題目中的“書”在這里是什么意思呢?(寫)“所見”呢?(所看到的)。

題目“夜書所見”是什么意思呢?誰來說一下?(在夜里把自己所看到的景物寫下來)。

2、這首詩的作者是誰?你了解他嗎?他在什么情況下寫下這首詩?(秋天,離開家鄉(xiāng))。

三、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。

1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什么?聽到什么?把詩人所看到的、所聽到的分別用“—”和“=”畫下來。

2、學(xué)生匯報。(師隨機板書:見:梧葉促織一燈明聽:蕭蕭、寒聲)。

3、生提出不懂之處,師生幫助解決。(教學(xué)生結(jié)合注釋理解詞語)。

4、學(xué)習(xí)生字(促、深)。

(1)“促”是生字,是平舌音,跟老師讀一讀?!吧睢保N舌音,請讀一讀。

(2)寫這個字的時候要注意什么呢?(生自由講自己的識字方法。)把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。

(3)生字組詞,說話。將生字放進(jìn)古詩里,看看你們能否把古詩讀好。指名讀,自由讀,齊讀。

四、品讀賞析,領(lǐng)悟詩意。

1、賞析第一二行詩。

(2)帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩。

(3)通過你的朗讀,老師深深地感受到你也非常想家!對呀,看到這樣的秋景,很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情,這就叫做什么呀?(板書:動客情)。

(4)小組賽讀這兩行詩,看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,齊讀。

2、賞析三四行詩。

(1)女同學(xué)讀,指名匯報看到了什么。讀到這里,你們有不懂的地方嗎?

(2)師也可提出疑問:在這里想問一問:“知”字是什么意思呢?:你想一想,詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他真的能看見那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個“知”字是料想的意思。

(3)請同學(xué)們發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么呢?是的,他看見兒童玩得那么高興,那么投入的時候,就越會想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書:思鄉(xiāng)之情)。

生可能會直譯詩句,這時師可引導(dǎo):你是按照每個字的意思說的,可是覺得通順嗎?怎樣才能說得通順呢?有時候在把古詩變成我們的語言的時候,可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思?(指名說)。

(5)指名讀詩,齊讀,讀出詩人當(dāng)時的心情。

五、游戲練習(xí),加深理解。

(1)剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了,那我們來玩?zhèn)€小游戲吧!游戲的規(guī)則是:我說詩句的意思,你們來猜相應(yīng)的詩句,好嗎?(課件出示)。

(2)這個游戲好玩嗎?你們同桌來試試你說我猜。

六、深入朗讀,感悟詩情。

(1)全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情,讀出詩的韻味,現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍,你們認(rèn)真地聽一聽。師范讀。

(2)你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來?(自由讀)誰能大膽地讀給大家聽呢?(指名讀)你認(rèn)為他讀得怎樣?互相評一評。

(3)思鄉(xiāng)的感情越來越濃了,現(xiàn)在讓我們男女賽讀,看看誰讀得好!(男女賽讀)。

七、背誦古詩,加強積累。

(1)游戲:我說說詩中的一個字,請你說出相應(yīng)的詩句。(課件出示:蕭、客、促、深)。

(2)出示圖片,說出相應(yīng)的一句詩。

(3)同桌互相背古詩,再指名、齊背古詩。

八、拓展延伸,質(zhì)疑問難。

(1)你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢?

(2)小結(jié):秋天到了,當(dāng)我們離別家鄉(xiāng),離別親人的時候,我們是多么容易思念,有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

九、布置作業(yè),課外延伸。

十、板書設(shè)計,突出主題。

夜書所見。

葉紹翁。

看:梧葉、兒童、一燈明。

聽:蕭蕭、寒聲思鄉(xiāng)之情。

想:動客情。

三年級語文古詩夜書所見教案篇十五

1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩。

4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中。”并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解。

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。

4、想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。

通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史,熱愛中國悠久文化,熱愛祖國河山的思想感情。

讓學(xué)生從中體會要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。

合作交流,讀中感悟。想象畫面,理解詩句。想象讀、合作讀。

搜集有關(guān)兩位詩人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。

多媒體課件、生字卡片、掛圖。

借用已有經(jīng)驗導(dǎo)入新課,親切自然。

初步理解詩的意境及蘊含的`哲理。

體會詩人的情感,領(lǐng)悟深刻的內(nèi)涵,在豐富語言積累的同時,培養(yǎng)良好的語感,提高審美修養(yǎng)。

課內(nèi)向課外延伸,使學(xué)生能學(xué)以致用。

幫助學(xué)生感受古詩的節(jié)奏、韻味。

1、師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩,你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩)教師對于背誦好的要給與表揚。

2、師:今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。

1、學(xué)生自由讀詩,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

3、教師指名讀古詩。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩,邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問題提出來。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機提出問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生重點理解兩首古詩后兩句的意思,并體會其中所蘊含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的表面意思。

《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。重點引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?!坝?,“想要”的意思?!案F”,“窮盡”的意思?!额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思?!熬墶?,“因為”的意思。“此山”,指廬山。

4、朗讀古詩,說一說你有什么體會。

讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點詩句談體會,談看法。教師不要一味地強調(diào)自己的觀點,要多聽聽學(xué)生的見解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比)

5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識廬山真面目,只緣身在此山中。)

1、想象讀——邊讀邊想象詩中景色;

2、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀;

3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。

4、指名讀,齊讀。

1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

2、指導(dǎo)重點字的書寫。

促進(jìn)課外積累。

“緣”字:要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫,注意把字寫緊湊?!皫X”和“峰”這兩個字在比較中學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生獨立書寫。

回家搜集誦讀古詩,并體會詩中所蘊含的深刻道理。

三年級語文古詩夜書所見教案篇十六

1、圈生字,勾生詞,并給課后生字注音并組一個詞語。

2、看課文注釋理解詩句的意思。

3、讀《字詞句天天練》。

4、讀課文至少三遍。

《夜書所見》,齊讀

1、會認(rèn)本課的生字。

2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌的感情。

3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

(一)、自學(xué)指導(dǎo):

1、聽錄音畫出停頓線。

2、自由讀古詩,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音、讀通順。

(二)、學(xué)生自學(xué)

(三)、后教

1、請生讀生詞:蕭蕭、梧葉、促織。

2、請幾名學(xué)生讀古詩,師生共同糾正讀錯的字詞、句。

3、分組、分男女等形式讀古詩。

(一)自學(xué)指導(dǎo):自由讀古詩。

1、理解“夜書所見”。

2、勾出詩中描寫了哪些景物?

3、理解前兩句詩的意思。

(二)學(xué)生自學(xué)

(三)后教重點理解“書”、“客”的意思。

(一)自學(xué)指導(dǎo):反復(fù)讀這首詩。

1、江上一燈明讓作者想到了什么?

2、理解最后兩句詩的意思。

3、展開想象詩人童年時,與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方?干什么?

(二)學(xué)生自學(xué)

(三)后教:

學(xué)生交流,教師板書

1、展開想象詩人童年時,與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方?干什么?

童年時,在草地上,詩人和小伙伴在

童年時,在小河邊,詩人和小伙伴在

童年時,在書房里,詩人和小伙伴在

2、讀背古詩。

板書:

梧葉

秋風(fēng)(動客情)

一燈明

三年級語文古詩夜書所見教案篇十七

1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

:理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。

一、溫故知新,引入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

2、通過課前預(yù)習(xí),你們知道這首詩的作者是誰?你對他有什么了解。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩,學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流

1、看第一句詩句,你們讀懂了什么?

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡:此時詩人又看到了什么景色呢?

5、在這一句中你讀懂了什么?

6、學(xué)生質(zhì)疑

你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

1、齊讀,同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

三年級語文古詩夜書所見教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本首古詩6個生字。了解詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。

教學(xué)重點:

教學(xué)準(zhǔn)備:課件生字卡。

教學(xué)過程:

(一)課件出示:課文動畫。

思考:圖上畫了誰?他在干什么?他想干什么?

(七)指導(dǎo)生字。

三年級語文古詩夜書所見教案篇十九

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首?!兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句,展開想象,體會詩人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩的意境,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

1、掌握本課的生字詞,會寫“促、深”兩個生字。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

1、會寫本課的兩個生字。

2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。

通過誦讀,悟出詩情。

相關(guān)課件等。

2課時。

第一課時

學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。

1、認(rèn)識3個生字,會寫4個生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、用注釋理解詩意,體會詩情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。

1、ppt課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

一、對話激趣,導(dǎo)入古詩

1、同學(xué)們到外地去作過客嗎?在別人家里作客的心情怎么樣?誰來說說?

2、為什么總是想家?

3、剛才,他說的在人家家里作客的心情,大家都有過嗎?

4、好。這就叫:作客的心情。下面,我們學(xué)一首古詩【課件:夜書所見葉紹翁】看看詩人在外作客時是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

5、誰知道這個“書”字在這里的意思?

8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

10、對!就是“寫”,這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思?(詩人在夜里寫下他看見的情景。)

二、初讀古詩,感知大意

1、詩人究竟寫了些什么?我們讀了詩歌就知道了【課件出示:全詩】。自由默讀,注意有拼音的字。

2、【課件出示生字】誰來拼拼音?

3、【課件出示生字:“促、深”】這兩個字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁?所以不要多寫一撇;“深”字右邊頭頂上有一點沒有?那就不要加點!

5、這首詩都能通讀了。能背嗎?誰來?

6、現(xiàn)在,同桌的互相背,看能背這首詩的有多少?

7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請大家跟著老師一起背一次。

三、品讀古詩,感悟詩意

1、現(xiàn)在,我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩,提個要求:詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么?【課件出示:前兩句】先學(xué)前兩句,仔細(xì)默讀,認(rèn)真想,在重點詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

2、你說對了。不過,請大家再仔細(xì)想想,【課件出示:“秋風(fēng)、落葉、寒冷,江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀,江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個夜晚,詩人心里會是一種什么感覺?認(rèn)真體會后,誰想好了誰回答。

4、對,詩人這時確實感到孤單、寂寞、苦悶,就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀!有了這樣的心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢?(很容易想家、想親人。)

6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示:后兩句】?!菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

7、你們讀了后兩句,又看了插圖,高興嗎?

10、【課件出示:“知”】想想:詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他能夠看見(知道)那么小的蟋蟀嗎?想想看,“知”字該怎么解釋?(料定)

11、這些解釋都有“想”的意思。不過,“料定”多少帶有肯定的意思,要確切些。請再讀全詩。

13、是的,詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么,這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情;在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”

了客情,思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

16、現(xiàn)在,我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞,吐字要清,適當(dāng)放慢?!菊n件播放:范讀】“江上/秋風(fēng)/動??客情!”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興,但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語氣可明快些,但不可過快。

17、(范讀)“知有/兒童/挑/促織,夜深/籬落/一/燈明?!蔽以僬埓蠹引R讀全詩。

19、那好,我就帶領(lǐng)大家一起去——(深情地)夜深了,詩人孤單單的,多寂寞呀!上床睡吧,又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹,樹葉落了,送來寒意;那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊,更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??!這一幕幕情景涌上心頭,越想越怎么樣?(越睡不著,越興奮。)

20、這時,詩人眼前一亮,蹬開被子,翻身下床,就干什么啦?(詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。)

21、你們看:“詩,就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花!”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧!

四、拓展閱讀

1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢?誰來背一首試試!

2、老師這里也有一首古詩【課件出示】,請你們認(rèn)真聽一聽,跟著一起體會詩歌的感。

3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背,講一講,你一定會成為現(xiàn)代小詩人的。

五、作業(yè)。

1.背誦《夜書所見》。

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還可以與大家一起交流。

板書設(shè)計:

夜書所見

葉紹翁

見:梧葉促織一燈明

聽:寒聲思鄉(xiāng)之情

感:動客情

三年級語文古詩夜書所見教案篇二十

幾個淘氣的孩子高高的挽著褲腿,在清澈的溪水里嬉戲玩耍,在水底的石縫里捉螃蟹,撈小魚、小蝦,他們的歡笑聲在靜靜的山谷里久久的回蕩。

這么誘人的風(fēng)景怎么舍得錯過呢?顧不得山高路遠(yuǎn),急忙叫童子停下車,走上前去仔仔細(xì)細(xì)的欣賞,情不自禁地吟誦道:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

三年級語文古詩夜書所見教案篇二十一

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“所、牧”等6個生字,會寫“詩、林”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3.通過反復(fù)朗讀,感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情,想象捕蟬時的反應(yīng)機敏,感受詩人對田園風(fēng)光的喜愛之情。

課時安排:

1課時。

教學(xué)流程:

教學(xué)設(shè)計:

一、由畫入詩,理解詩題:

1、師:在一個炎熱的夏天中午,詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。(板書:畫播放牧童騎牛圖)。

2、師:誰說一說,怎樣的畫面?

3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)。

4、師:正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(板書:詩),題目是——所見(生齊讀)。

5、師:你對詩題是怎么理解的?

二、由詩入畫,體會內(nèi)蘊:

(一)、賞牧童騎牛圖:

1、師:詩人究竟如何表現(xiàn)所見的?請大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當(dāng)。(播放古詩)。

2、誰愿意讀給大家聽?

3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)。

4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美)。

5、最后一位。(在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美)。

6、齊讀一遍,共同感受一下。

7、師:詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo))。

10、指名說。

11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠(yuǎn)了,陶醉是讀詩的一種境界。)。

(二)鑒牧童捕蟬圖:

1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)。

2、齊讀后兩句。

3、師:其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞?為什么?

(由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)。

4、師:區(qū)區(qū)10個字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊,讓我們一起細(xì)嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。

5、師:學(xué)到這里你是否會有這樣的疑問:詩人寫就此詩,想表現(xiàn)或表達(dá)什么?

6、指名說。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓,你捕捉到詩的靈魂)。

7、師:請大家閉上眼睛,齊背古詩,由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩,播放音樂)。

三、同題拓展,積累古詩:

指名說。

四、創(chuàng)作實踐,提升表達(dá):

1、其實,我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩,請你做回小詩人,以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩。(播放課件,播放背景音樂)。

2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

3、詩歌展示。

三年級語文古詩夜書所見教案篇二十二

兩課時。

1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。

2、體會詩人在江上行船的所見、所感。

3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

讀懂詩句的大概意思,并能體會詩句的思想感情。

1、幻燈片

講授法、討論法

一、導(dǎo)入新課

1、請同學(xué)們背誦幾首古詩,朗讀幾句詩人李白寫的詩句,說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。

2、導(dǎo)入新課

唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次,他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山,面對眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來,這就是本課的第一首古詩。

3、出示詩題

4、讀題,試講詩題,并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

二、自讀自悟詩句的大概意思。

1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。

2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩句的大概意思。

(1)重點理解“斷、開、回、出”

這幾個動詞的意思。

(2)默讀,邊讀邊想象詩句描寫的情景,有不懂的地方畫下來。

(3)小組交流。

3、出示詩句,再請幾個小組代表讀一讀,說說詩句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機指點。

三、感情朗讀。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、讀過這首詩,你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會到的?

3、把想象到的畫面畫下來,

畫好后,

再交流一下,重點說說畫了些什么,為什么要這樣畫?

四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。

2、指名背誦。

五、布置作業(yè)

1、熟練的背誦《望天門山》。

2、把詩句默寫在課文插圖上。

3、課下自學(xué)李白的詩。

望天門山

天門開

碧水回

青山出

孤帆來

教學(xué)這首詩,通過讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩句,感受到了李白詩的豪放。

1、了解《題西林壁》的意思,體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、弄懂詩句的意思,了解詩歌內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會詩的意境,有感情朗讀課文。

用自己的.話說出詩句的意思,體會詩的意境。

講解、討論、總結(jié)。

投影器。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、背誦第一首古詩:《望天門山》。

2、用自己的話說說這首詩的意思。

二、學(xué)習(xí)第二首詩,板書:題西林壁

1、用自己的話說題目的意思。介紹作者:蘇軾

2、出示投影片,

讀初《題西林壁》。

指名朗讀,畫出不理解的詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。

(1)同桌互相解釋詞句的意思。

(2)在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)以下詞語:

嶺,指連綿起伏的山嶺。

峰,巍然聳立的險峰。

遠(yuǎn)近高低,講詩人從遠(yuǎn)處,、近處、高處、低處看廬山。

2、指名學(xué)生講解全詩大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山

嶺;從側(cè)面看,是一道巍然聳立的

山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識廬山的真實面貌,那是因為自己身在廬山之中。

為什么不識廬山真面目?原因是什么呢?

結(jié)合投影思考回答

結(jié)合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢?(討論發(fā)言)

認(rèn)識事物。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)生字。

(1)說說寫“緣”字要注意什么。

(2)書寫生字。

三、作業(yè)

1、背誦《題西林壁》。

2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

板書設(shè)計:

遠(yuǎn)近

側(cè)

《題西林壁》這首詩字面意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,我把重點應(yīng)放在了對詩中所蘊含道理的感悟上。首先,看課件,從不同角度看廬山,再聯(lián)系畫楊桃一課,采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩的含義,采用采訪的方法交流討論的心得。

三年級語文古詩夜書所見教案篇二十三

牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

夏天的傍晚,太陽也不那么刺眼了,放射出柔柔的光。天邊映著火紅的晚霞,像仙女披著粉紅的衣裳,在天空翩翩起舞,美麗非凡。

這時,從不遠(yuǎn)處走來了一頭黃牛。它那只大眼睛似銅鈴一般。翹起的牛角,尖尖的,大大的,彎彎的,青里透亮。身上的毛十分光亮、柔順。

牛背上坐著一位牧童,頭戴斗笠,后面綁著一條長長的辮子,穿著一件灰背心,下面穿著一條白色褲子。黑里透紅的臉上,有一雙明亮的大眼睛,透出幾分機靈,幾分活潑,幾分淘氣。他一邊走一邊唱:“山兒青,水兒清,草兒綠,牛兒壯,我是快樂的小牧童?!边€不時拿出束在腰上的笛子吹起來,悠揚的笛聲在四周久久回蕩。

老牛馱著牧童走進(jìn)森林,鳥兒在樹梢上唧唧喳喳地叫著,一群不知名的小蟲子也“瞿瞿”“蟈蟈”地鳴叫著,像在舉行一場演奏會。忽然,一陣響亮的蟬鳴聲傳了過來,引起了牧童的注意。他順著聲音搜尋,終于發(fā)現(xiàn)有一只灰褐色的蟬停在一棵大樹上。它有著圓滾滾的大眼睛,長長的翅膀。牧童想:要是能有這樣一只蟬,讓伙伴們開開眼界,那能有多威風(fēng),多好呀!

心動不如行動。牧童馬上收起笛子,閉緊了嘴巴,站起身,屏住呼吸,踮起腳,等到黃??拷s所在的大樹時,舉起右手,按住樹干,一把撲向蟬。說時遲那時快,只聽“撲撲”幾聲,蟬被牧童捉住了。牧童高興極了,又唱起了歌,帶著自己的“戰(zhàn)利品”漸漸遠(yuǎn)去。

“山兒青,水兒秀,草兒綠,牛兒壯,我是快樂的小牧童。”這聲音伴隨著最后一縷陽光消失在遠(yuǎn)方。

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