通過(guò)感悟，我們能夠更好地理解他人，增進(jìn)人際關(guān)系的和諧和共融。感悟是一種個(gè)人的思考和感知，每個(gè)人都可以有自己獨(dú)特的感悟。您可以參考一些關(guān)于感悟的音樂(lè)作品，它們往往能夠喚起您內(nèi)心深處的共鳴和思考。
課例研修感悟篇一
的仲夏，給你留下了什么深刻的印象？我的答案只有一個(gè)字：熱！
20的夏天，天氣異常炎熱！記憶之中從未有過(guò)如此熱的天氣！坐在家里不活動(dòng)，居然也會(huì)汗如雨下，一會(huì)兒就像洗過(guò)澡一樣；晚上竟然熱得睡不好，真有種到了火爐子里的感覺(jué)。的夏天，真熱??！
然而，從八月一日開(kāi)始的山東省中學(xué)教師全員遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使我感受到了另一種的熱!這種熱，使得先前的天氣之熱黯然失色，給我留下了更加深刻的熱的印象！
首先，領(lǐng)導(dǎo)們特別熱心！
隨著新課程的改革的不斷深入，對(duì)教師提出了更高的要求。原來(lái)的教學(xué)模式和方法亟需改進(jìn)和提高。正當(dāng)校長(zhǎng)們對(duì)此心急如焚的時(shí)候，山東省教育廳及時(shí)組織了這次暑假中學(xué)教師全員遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，正好解決了教師如何更好的適應(yīng)新課改的問(wèn)題，解決了校長(zhǎng)們的后顧之憂。因此，校長(zhǎng)們對(duì)此次培訓(xùn)之重視，對(duì)此次培訓(xùn)之特別的熱心也就可以理解了。
其次，專家和指導(dǎo)老師們特別熱情！
雖然沒(méi)有見(jiàn)面，但從一份份及時(shí)反饋的專家和指導(dǎo)老師中肯的評(píng)價(jià)中，已經(jīng)使人感受到了心靈的溫暖！有時(shí)打開(kāi)作業(yè)，經(jīng)常見(jiàn)到我們的指導(dǎo)老師很晚了還在給晚交作業(yè)的老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)待工作的熱情不禁讓人肅然起敬，欽佩不已。從我們班的指導(dǎo)老師秦紅占老師和張峰老師可以看出，在如此炎炎夏日，指導(dǎo)老師每天都要精心點(diǎn)評(píng)近百份作業(yè)，確實(shí)非常辛苦，對(duì)待工作確實(shí)特別熱情！
第三，老師們熱情高漲！
受前兩個(gè)因素的影響，加上教學(xué)實(shí)際中確實(shí)遇到了很多困惑亟待解決，絕大多數(shù)老師對(duì)此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)也是熱情高漲！從一開(kāi)始的手忙腳亂，到第二天的漸入佳境，一篇篇越來(lái)越及時(shí)的作業(yè)說(shuō)明著老師們積極參與的熱情；從一開(kāi)始的不知怎么發(fā)評(píng)論，到一天一個(gè)高度，盡管早已經(jīng)合格，仍然每天猛增的評(píng)論，可以看出老師們熱情高漲！就以我自己為例吧。自從開(kāi)始培訓(xùn)后，家里的午飯就再?zèng)]有做過(guò)---全都交給了剛上初中的女兒！因?yàn)樽鳛橐幻惺四杲听g的“老”教師的我，打字太慢，往往上午十點(diǎn)半左右從學(xué)校集中學(xué)習(xí)回家開(kāi)始寫作業(yè)，有時(shí)中午忙得飯也顧不上吃，還得忙到下午接近三點(diǎn)才能設(shè)計(jì)并打完自己較為滿意的作業(yè)。即使前兩天鬧肚子，也堅(jiān)持按時(shí)聽(tīng)課，及時(shí)上交作業(yè)！
炎炎夏日，揮汗如雨的.付出沒(méi)有白白付出，通過(guò)研修，使我學(xué)習(xí)到了如何合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)到了系統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課和閱讀課的最佳教學(xué)流程，同時(shí)也向很多老師學(xué)習(xí)了他們別具匠心的精美教案、學(xué)案設(shè)計(jì)，使自己有了新的提高！經(jīng)過(guò)堅(jiān)持努力，十天的研修中，我有五篇作業(yè)受到了指導(dǎo)老師的推薦，使我充分體驗(yàn)到了辛勤付出后豐收的喜悅！今年的遠(yuǎn)程研修，確實(shí)使我體驗(yàn)到了“我研修，我收獲，我忙碌，我快樂(lè)”的滋味，使我的暑假生活因此變得豐富多彩！
年的夏天，真熱??！
課例研修感悟篇二
本次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求。在這短短的一個(gè)多月中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識(shí)來(lái)提高自己。
此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來(lái)。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常必要。
整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說(shuō)是“人心所向”。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，讓我激動(dòng)和回味的是教授從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的思路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識(shí)更新非常必要。
作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰?；畹嚼?，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺(jué)地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過(guò)，所幸沒(méi)有持續(xù)很久。在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材？”作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無(wú)疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。
培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。至此之后，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力，用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績(jī)。
課例研修感悟篇三
自上海學(xué)習(xí)歸來(lái)之后，我們便效仿上海青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了主題式課例研修的教研活動(dòng)。與以往的教研活動(dòng)有所不同，主題式課例研修每一次都聚焦于一個(gè)具體的主題，采用實(shí)踐--反思--改進(jìn)的三實(shí)踐二反思的校本研修途徑，旨在提高教師某方面教學(xué)的能力。
通過(guò)對(duì)三次教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié)，讓人收獲滿滿，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)。
之前的教研活動(dòng)是負(fù)責(zé)講課的教師一人備課，其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法提出改進(jìn)意見(jiàn)。這種教研模式的弊端是除了上課教師外，其他教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性不高，課后的評(píng)課也越來(lái)越形式化，而且教師的意見(jiàn)是否可行、實(shí)施效果如何并沒(méi)有人去檢驗(yàn)。主題式課例研修是所有教師一起參與備課，教師從課堂教學(xué)之初就參與其中，授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)本身存在問(wèn)題較少，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的主題式課例研修才具有意義，教師觀察和討論的重點(diǎn)才能從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)上來(lái)。并且每個(gè)組的觀察點(diǎn)不一樣，所有觀察點(diǎn)都需要聽(tīng)課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個(gè)提問(wèn)，這就避免了聽(tīng)課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，因?yàn)橹挥腥褙炞⒉拍懿宦┑魡?wèn)題。通過(guò)我的觀察，所有老師在討論的時(shí)候說(shuō)起自己觀察到的問(wèn)題都很激動(dòng)，都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言，保證了每位教師的參與度，提高了教師參與的積極性，也提高了教研活動(dòng)的有效性。
學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師呈現(xiàn)出來(lái)的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無(wú)形中營(yíng)造一種課堂氣氛，受這種課堂氣氛的熏陶學(xué)生會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于在第一次備課的時(shí)候我們將重點(diǎn)放在了這次研究的主題--教師課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)上，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，課堂中學(xué)生幾次沒(méi)有明確教師的問(wèn)題與指令，漸漸聽(tīng)課興趣大減。李耀老師憑借著自身對(duì)課堂教學(xué)的熱情、對(duì)學(xué)生的熱情，多次喚起學(xué)生的熱情，雖然第一次實(shí)踐并沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，但課堂氣氛絲毫不減，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不減。且三次實(shí)踐下來(lái)，雖然李耀老師不斷改課、磨課，身心俱疲，但在課堂上呈獻(xiàn)給學(xué)生的永遠(yuǎn)是充滿熱情的一面，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
問(wèn)題鏈?zhǔn)菐熒行Щ?dòng)的基礎(chǔ)與憑借，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，盡量將問(wèn)題設(shè)計(jì)成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈的形式，推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)，尤其是語(yǔ)篇教學(xué)的進(jìn)行。本次上課對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行了創(chuàng)編，創(chuàng)編成一個(gè)哆啦a夢(mèng)去幾個(gè)朋友家里尋找食物的小故事。這時(shí)候如果將教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)“問(wèn)題鏈”，會(huì)很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，明白故事內(nèi)容，體驗(yàn)主人公的情感，最終達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。但本次研修在三次實(shí)踐之后也并沒(méi)有形成“問(wèn)題鏈”，說(shuō)明我們還有待改進(jìn)和提高。
教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)大部分課堂教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，而不是在課堂中即興生成過(guò)多的問(wèn)題。在李老師的教學(xué)過(guò)程中就多次存在這種問(wèn)題：第一次實(shí)踐預(yù)設(shè)的24個(gè)問(wèn)題中只用到了9個(gè)，生成了21個(gè)問(wèn)題；第二次實(shí)踐預(yù)設(shè)的22個(gè)問(wèn)題中用到了10個(gè)，生成了27個(gè)；第三次實(shí)踐預(yù)設(shè)到的30個(gè)問(wèn)題用到了10個(gè)，生成了25個(gè)。而且生成的基本上都是像“areyouready?”“yesorno?”“areyouclear?”等這類無(wú)效的組織性問(wèn)題，或者是像“whatdoihaveforbreakfast?”“whatdoyoulikeforbreakfast?”這類超出三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題。結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生雖然一直在用“yes!”回答老師重復(fù)的組織性問(wèn)題，但實(shí)際上他們聽(tīng)不懂教師指令，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這些問(wèn)題大多是無(wú)效的。究其原因，我認(rèn)為還是授課教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師授課較為隨性導(dǎo)致的。因此，在日后的教研活動(dòng)中，教師還需根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)問(wèn)題，減少無(wú)效的生成性問(wèn)題。
依據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)和順序，可以將教師的課堂提問(wèn)劃分為組織性問(wèn)題、理解性問(wèn)題和思維性問(wèn)題。組織性問(wèn)題與課堂進(jìn)展和課堂管理的指令相關(guān)，主要為保障教學(xué)步驟的自然銜接和實(shí)施。理解性問(wèn)題是有確定答案的、對(duì)知識(shí)核對(duì)性的提問(wèn)，學(xué)生只需憑借對(duì)課文的理解回答即可。思維性問(wèn)題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
課堂提問(wèn)更多的應(yīng)該是指向核心內(nèi)容的，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和體驗(yàn)情感的，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生推理與分析問(wèn)題的能力和評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。因此我們認(rèn)為，在中低年級(jí)段，組織性問(wèn)題與理解性問(wèn)題與思維性問(wèn)題的所占比例，最好是能夠達(dá)到3：6：1或者是3：5：2。組織性問(wèn)題中的一些指令性問(wèn)題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語(yǔ)言來(lái)代替。
通過(guò)這次教研活動(dòng)，我們掌握了主題式課例研修的方法，雖然中間也出現(xiàn)一些問(wèn)題，但整體上我們教研活動(dòng)的效率有了很大程度地提高，我們每個(gè)人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動(dòng)給我們帶來(lái)新的成長(zhǎng)！
課例研修感悟篇四
今天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個(gè)方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。但是，目前我國(guó)的教育，尤其是中小學(xué)教育已經(jīng)難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，我想，這句話對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)就更具有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)榻處熞鎸?duì)的學(xué)生，是富有時(shí)代氣息的活生生的人。尤其是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生，他們有自己的新思想和新主張，他們善于思考，會(huì)用自己的雙眼看世界。假如我們教師仍然死抱自己的傳統(tǒng)，滿足于現(xiàn)狀，不愿意學(xué)習(xí)，就會(huì)落后于時(shí)代，勢(shì)必跟不上形勢(shì)。因此，教師的職后再教育再學(xué)習(xí)就顯的尤為的重要。
課例研修感悟篇五
8月5日至18日，帶著夏日火一樣的熱情，參加了圍期將近半個(gè)月的自主研修學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了一段意義非凡的學(xué)習(xí)之旅，雖然少了假日里些許的輕松與愜意，但忙碌中的成長(zhǎng)、辛苦種中的收獲、無(wú)時(shí)無(wú)刻不充溢在心胸。
本次研修的主題是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程綱要》、教材和教師用書展開(kāi)，學(xué)習(xí)的流程是自主學(xué)習(xí)交流研討、提交作業(yè)，可謂是一次“草根式”的研修學(xué)習(xí)。但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我在不知不覺(jué)間提升了自己的專業(yè)知識(shí)層次，讓我能夠站在一定的高度去審視課程，讓我能夠以全新的理念去詮釋自己一直所摯愛(ài)的課堂教學(xué)。
下面我從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)三方面談?wù)勎业难行薷形颉?/p>
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字的重要性。正所為“萬(wàn)丈高樓平地起”，寫字訓(xùn)練要從低年級(jí)抓起，從寫字的坐姿，到握筆的方法嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈。
回想這幾年的教學(xué)歷程，識(shí)字教學(xué)，可謂是自己語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)敗筆。面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我困惑過(guò)，懊惱過(guò)甚至氣憤過(guò)，孩子們的作業(yè)字體潦草不說(shuō)，還動(dòng)不動(dòng)就是缺筆少畫。我只是一味的抱怨學(xué)生，但卻很少究過(guò)自身的原因。老師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。不知是自己性格的原因，還是習(xí)慣的形成，我寫字本身就粗心潦草，我又怎能教會(huì)孩子良好的書寫習(xí)慣，我又怎能給孩子奠定良好的開(kāi)端。在今后的教學(xué)中，要從我做起，言傳身教，每天堅(jiān)持陪孩子練寫一張字。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在語(yǔ)文課堂上，我們不應(yīng)該以教師的理解、講授來(lái)代替學(xué)生的理解、體驗(yàn)，作為教師的我們要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們只是學(xué)生的策劃者、組織者、引導(dǎo)者。珍視學(xué)生的理解和感受，我們切不可穿新鞋走老路，要大膽的嘗試新觀念、新教法。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)有“得法于課內(nèi)，得益于課外”的觀點(diǎn)，因此，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，就像張瑞瑞老師給大家分享的繪本教學(xué)，講完了第一頁(yè)，讓學(xué)生想下一頁(yè)的內(nèi)容，拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡新課標(biāo)的少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫作水平。
在語(yǔ)文教學(xué)中，“寫作教學(xué)”是塊硬骨頭，學(xué)生犯難，老師也頭疼，學(xué)生的閱讀量少，知識(shí)的儲(chǔ)存有限，又怎么能做到“下筆如有神”呢?經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)和大家的經(jīng)驗(yàn)交流，我對(duì)今后的習(xí)作教學(xué)有了新的方向，除了帶領(lǐng)孩子們廣泛的閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣之外，更要注重知識(shí)的遷移與連貫，素材源于生活。像美術(shù)生態(tài)課，適用于寫作，讓學(xué)生觀察、思考生活中的人和事物，感受生活，貼近實(shí)際。像勞動(dòng)課上的手工與制作，同樣適用于寫作，讓學(xué)生手腦并用，思想與智慧交融，在經(jīng)歷享受制作的過(guò)程中，自然樂(lè)于表達(dá)，傾情分享。
古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！钡拇_是，有時(shí)老師一味的說(shuō)教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè)，如：課后的小練筆、課余活動(dòng)等。
總之，這次的課標(biāo)學(xué)習(xí)和研討交流，讓我感受頗深，在今后的教學(xué)中，盡最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把講臺(tái)作為師生互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力，讓我們的課堂綻放精彩。
作者|高平鎮(zhèn)張衛(wèi)紅
課例研修感悟篇六
1、對(duì)小學(xué)科學(xué)《堅(jiān)硬的巖石》本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行整理、歸納分析。
2、通過(guò)利用感官感知和借助工具實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把巖石應(yīng)用到生活中去。
觀察及使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，初步認(rèn)識(shí)巖石并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
學(xué)生活潑，奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃厚，動(dòng)手操作技能較好，探究性較強(qiáng)適合研修。
1、常見(jiàn)的巖石標(biāo)本；
2、燒杯、滴管、鹽酸等；
3、放大鏡、錘子、水
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以新課改的教學(xué)理念進(jìn)行課例研修。
通過(guò)本次培訓(xùn)，和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)掌握新的教學(xué)思想、新的教學(xué)概念，圍繞本課例的研修，我們課例組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章，然后組織學(xué)習(xí)，為課例研修的實(shí)驗(yàn)工作做了充分的準(zhǔn)備。
3、我們把新課程的實(shí)施、課例研修和教師平時(shí)的教研教改都結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行實(shí)踐反思。我們不但把課例研修的重點(diǎn)放在日常工作中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還且還及時(shí)的進(jìn)行推廣。
策略一：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
策略二：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。解決問(wèn)題。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究能力。
（3）通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（4）開(kāi)展課外實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。
策略三：對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選歸納，最終讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選歸納，是科學(xué)課堂探究中的關(guān)鍵所在，它是學(xué)生通過(guò)探究獲得新知的途徑之一。教師通過(guò)激勵(lì)和幫助，促使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與觀察實(shí)驗(yàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既加強(qiáng)了小組內(nèi)的合作，也加強(qiáng)了小組間的交流互動(dòng)。具體操作如下：
課例研修感悟篇七
我挑選了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》一課
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面價(jià)值：
1、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從一個(gè)數(shù)學(xué)情境著手來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，如果在課的開(kāi)始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，無(wú)疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價(jià)值的。
2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。
我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
3、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。
作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，所以一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。
當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂(lè)于通過(guò)圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，所以要建立周長(zhǎng)的概念，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)，所以我又精心修改教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的：
（1）創(chuàng)造性地使用教材。教材的編排是先讓學(xué)生們小組合作制作小布藝的花邊，但是我考慮到三年級(jí)學(xué)生縫、剪花邊用的時(shí)間可能會(huì)太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，所以我沖破了教材的束縛，創(chuàng)設(shè)了描樹葉引入概念的情境，一方面此活動(dòng)直觀、簡(jiǎn)便，利于學(xué)生操作，另一方面在課件音樂(lè)的熏陶下也可以給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)一些常見(jiàn)圖形和物體內(nèi)化周長(zhǎng)的概念，此環(huán)節(jié)我首先出示課件設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一些平面圖形的周長(zhǎng)，再引導(dǎo)學(xué)生找一找，摸一摸教室內(nèi)一些物體表面的周長(zhǎng)，層層遞進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)周長(zhǎng)在我們的生活中無(wú)處不在。
（3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中，如果單憑學(xué)生個(gè)人逐一地去測(cè)量每一個(gè)圖形，那所需的時(shí)間無(wú)疑是漫長(zhǎng)的，所以我采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣還能靠集體的智慧想出測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便途徑，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）務(wù)實(shí)的學(xué)生基本功。在自主探究周長(zhǎng)含義與合作學(xué)習(xí)測(cè)量方法的基礎(chǔ)之上，利用紅紅的新居讓學(xué)生獨(dú)立完成平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（5）設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，敢于實(shí)踐的精神。
教案：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
生：能。（躍躍欲試地說(shuō)）
師：好，請(qǐng)你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹葉，用彩筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧!（學(xué)生們紛紛認(rèn)真地畫了起來(lái)）
師：同學(xué)們都畫好了嗎誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?
師：請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束。
（一名學(xué)生拿著他樹葉和筆上前演示）
師：描的對(duì)嗎?（全體學(xué)生肯定）你表達(dá)得非常清楚，請(qǐng)回。
師：你們是從哪里開(kāi)始描，又到哪里結(jié)束的?
(再找?guī)酌麡淙~形狀不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō))
師：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請(qǐng)看(課件動(dòng)態(tài)演示)。 師：圍成一個(gè)圖形的所有邊線的長(zhǎng)度，我們把它叫做周長(zhǎng)。(板書課題：周長(zhǎng))
《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在這一理念的指導(dǎo)下，我盡量以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)為切入口。組織學(xué)生欣賞落葉圖和描數(shù)葉。創(chuàng)設(shè)了感知?jiǎng)泳场?/p>
二、結(jié)合實(shí)際，理解內(nèi)化。
師：老師這有一些平面圖形，看看誰(shuí)有一雙機(jī)靈的眼睛能夠找到他們的周長(zhǎng)。（課件演示，指名讓學(xué)生上前用教棒指出圖形的周長(zhǎng)，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）
師：看來(lái)咱班聰明的孩子還真不少，不知道你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在我們的身邊有很多物體的表面都有周長(zhǎng)，就等待著細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn)，你們想一想，再看一看，你能找到哪些例子呢？ （學(xué)生們有的思考，有的環(huán)視教室，紛紛舉手發(fā)言：課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)??指導(dǎo)學(xué)生盡可能地邊摸邊說(shuō)）
師：看，老師這也有一些物體，誰(shuí)能指出他們表面的周長(zhǎng)？
（指名讓學(xué)生上前分別指出鐘表、光盤、硬幣、人民幣的周長(zhǎng)）
通過(guò)列舉生活中有關(guān)周長(zhǎng)的事物，讓學(xué)生充分感知周長(zhǎng)的含義，體會(huì)周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)生活情境。
三、動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。
學(xué)生們分成10組，按要求先估算，邊測(cè)量邊填表。教師參與各組內(nèi)指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便方法測(cè)量周長(zhǎng)。
師：請(qǐng)測(cè)量好的小組坐好，老師要找表現(xiàn)最好的同學(xué)來(lái)發(fā)言。
（學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下紛紛坐好）
師：通過(guò)測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，你們發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？和大家交流交流。 生1：我發(fā)現(xiàn)正方形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一條的長(zhǎng)度再乘4就行了。
師：恩，你的方法很簡(jiǎn)便。還有哪些圖形只要測(cè)量出一邊的長(zhǎng)度就行？
生2：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，再乘10可以了。 生3：等腰三角形，只要量出一邊再乘3就可以了。
師：你們說(shuō)的真好，這說(shuō)明你們?cè)趯W(xué)習(xí)中是一個(gè)善于觀察的好孩子，繼續(xù)努力！請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的好方法。
生4：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來(lái)，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊
就行了，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。
師：這位同學(xué)能夠運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的知識(shí)進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算。 生5：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用細(xì)繩繞它一圈兒，然后再用直尺量出細(xì)繩的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
生6：我有一個(gè)好辦法，可以把它對(duì)折，這樣只繞出它半圓的長(zhǎng)度，然后乘2就行了?；蛘甙阉賹?duì)折，量出其中的一部分，再乘4就行了。
師：你真是一個(gè)聰明的孩子。
生7：我是用直尺量出它的周長(zhǎng)的，我先在圓上做個(gè)記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。
師：你的做法真是與眾不同啊。
師：那么如何測(cè)量一片葉子的周長(zhǎng)呢？
生8：我是用細(xì)繩仔細(xì)地繞樹葉圈，再量細(xì)繩的長(zhǎng)度得到的。
師：因?yàn)闃淙~是不規(guī)則圖形，所以我們沒(méi)法用直尺去量它，只能用這個(gè)辦法了。
師：看來(lái)大家真是集思廣益，想出用直尺量、細(xì)繩繞和滾動(dòng)法這么多的好辦法來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)。你們知道么，周長(zhǎng)在我們的生活中還有很大的用處呢！例如老師想做一頂帽子，就要用軟尺測(cè)一測(cè)我的頭圍。想做一條褲子，就要測(cè)一測(cè)腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢？就和你的同桌一起互相量一量吧！
同桌之間互相量頭圍和腰圍。
師：老師看到好多同學(xué)都為自己的測(cè)量結(jié)果而高興，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的頭圍和腰圍是多少? 生9：我的頭圍是28厘米，腰圍是61厘米。
師：測(cè)量時(shí)有沒(méi)有需要注意的問(wèn)題？
生10：測(cè)腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。 師：剛才在小組活動(dòng)中，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開(kāi)的，祝賀你們！
自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，只有給學(xué)生足夠自主的空間，足夠探究活動(dòng)的時(shí)間，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去表達(dá)、去交流，在大量“探索周長(zhǎng)測(cè)量方法”的開(kāi)放性操作活動(dòng)中體驗(yàn)、內(nèi)化周長(zhǎng)的實(shí)際含義。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐動(dòng)境。
四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的結(jié)果？
生11：這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)是，我是把這幾條邊的長(zhǎng)度都加起來(lái)算出來(lái)的。
師：你算得很準(zhǔn)確，我代表紅紅一家向你說(shuō)聲謝謝！
數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，對(duì)紅紅的新居進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。
五、問(wèn)題討論，拓展延伸。
生12：圖形a的周長(zhǎng)長(zhǎng)。
生13：圖形b的周長(zhǎng)長(zhǎng)。
生14：圖形a和圖形b的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
師：看來(lái)大家的答案有3種，哪一種是正確的呢？我需要你們給我一個(gè)有利的證據(jù)，咱們分組合作，可以動(dòng)腦分析，也可以利用手中的工具量一量，結(jié)果自然會(huì)見(jiàn)分曉。開(kāi)始吧?。▽W(xué)生分組合作，教師巡視指導(dǎo)）
師：這回你們找到正確答案了嗎？
生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來(lái)量了量，發(fā)現(xiàn)它們的周長(zhǎng)一般長(zhǎng)。
師：怎樣量的？能演示一下嗎？
生16：我們用直尺分別去量?jī)蓚€(gè)圖形的長(zhǎng)和寬，再用細(xì)繩分別量它們不規(guī)則的邊線，把它們倆所有的邊線加起來(lái)發(fā)現(xiàn)一般長(zhǎng)。
師：還有沒(méi)有其他的方法？
生17：我是思考出來(lái)的，我利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)知道圖形a和圖形b的寬和長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，再想他們里面都用的是同一條線段，所以他們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
師：你真是一個(gè)善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。
拓展問(wèn)題環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)剪圖形比較周長(zhǎng)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極動(dòng)腦，善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和愿望。創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題動(dòng)境。
六、總結(jié)交流，暢談收獲。
生18：我知道了圍成一個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
生19：我學(xué)會(huì)了如何測(cè)量周長(zhǎng)。
生20：我知道了測(cè)量的一些簡(jiǎn)便方法。
師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，希望在今后的學(xué)習(xí)中大家能夠再接再勵(lì)?。ㄐ枷抡n） 通過(guò)前一次的修改和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這節(jié)課我上的很成功，得到了全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評(píng)。通過(guò)本次活動(dòng)，我對(duì)“創(chuàng)情境，設(shè)動(dòng)境，體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！罢f(shuō)一說(shuō)你是怎么描的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在”描”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過(guò)程的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的含義，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn)，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)境要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。
新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放、思維方式的開(kāi)放、評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放等等。這些開(kāi)放交織在一起，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)多維開(kāi)放的格局，教學(xué)也由此從封閉、單一、機(jī)械走向了開(kāi)放、多維、靈活。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的測(cè)量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如長(zhǎng)方形、正方形、圓形的周長(zhǎng)等；有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如樹葉的周長(zhǎng)等；還有頭圍、腰圍等的測(cè)量活動(dòng)，使每個(gè)測(cè)量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。學(xué)生在合作探究測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方法時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生歸類，例如“除了正方形，還有哪些圖形只要量出一條邊的長(zhǎng)度就行了”學(xué)生想到了五角星和等邊三角形，這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。
三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。
《新課標(biāo)》提出：學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時(shí)機(jī)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
課例研修感悟篇八
1、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過(guò)積極參與來(lái)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。
2、參加研修的有學(xué)校的教務(wù)主任和地理組成員。
《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課，是初一地理第一章第一節(jié)的內(nèi)容。從教材位置可以看出，本課是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)如果沒(méi)有打好，將會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
另外，第一節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，先是讓學(xué)生了解地球的形狀和大小，并初步認(rèn)識(shí)地球儀。然后，通過(guò)經(jīng)線和緯線一課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地球儀。本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際知識(shí)。體現(xiàn)地理知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系。教材設(shè)計(jì)是由淺入深進(jìn)行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。
課標(biāo)對(duì)本課的要求只有一個(gè)：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。要求達(dá)到掌握水平。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能：學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
過(guò)程與方法：通過(guò)一系列活動(dòng)、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并進(jìn)行一定的德育滲透。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：教學(xué)利用圖像，聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)的目的。
初一學(xué)生的狀況：首先在小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)過(guò)地理，對(duì)地理知識(shí)基本上是空白的。其次，這個(gè)年齡的學(xué)生空間思維感比較弱。而本課所設(shè)計(jì)到的經(jīng)線、緯線，不僅空間思維感很強(qiáng)，而且還不是地球上真實(shí)存在的，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。這對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難。所以，本課知識(shí)是難點(diǎn)知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)手段的選擇上是從學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)愛(ài)好的角度出發(fā)的。本節(jié)主要采用多媒體作為教學(xué)輔助手段，首先通過(guò)經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動(dòng)，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中熟練的掌握知識(shí)。
（一）導(dǎo)入新課
在學(xué)生進(jìn)入課堂之前隨機(jī)發(fā)給學(xué)生座位票，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。并播放歌曲營(yíng)造氣氛。然后，學(xué)生總結(jié)找座位的方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)座位的排和列與經(jīng)緯線的相似之處，從而進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）新課講授
通過(guò)四項(xiàng)活動(dòng)展開(kāi)：
活動(dòng)一利用多媒體展現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)地圖，以及動(dòng)畫效果，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項(xiàng)。
活動(dòng)二“看誰(shuí)找得準(zhǔn)”，教師展示事先準(zhǔn)備好的標(biāo)有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)給學(xué)生每人一份內(nèi)容相同的小地圖，以防止學(xué)生看不清。讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學(xué)生們非常熟悉的四個(gè)城市的經(jīng)緯度位置。初步練習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。
活動(dòng)三“看誰(shuí)找得快”，繼續(xù)利用此地圖，讓學(xué)生仍以小組競(jìng)賽形式，將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點(diǎn)標(biāo)在圖上。這是與活動(dòng)二相反的練習(xí)。所采用的地點(diǎn)是泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)位置（36°n，24°w）和俄羅斯“和平號(hào)”空間站第一批碎片墜落位置（44°s，150°w），以及臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置（28°n，125°e）和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（73°w，32°n）。選擇這四個(gè)地點(diǎn)的目的是為了增加趣味性。
通過(guò)這活動(dòng)二和三的練習(xí)之后，學(xué)生基本上可以比較熟練的掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)了，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)四游戲，就是讓學(xué)生更加熟練的運(yùn)用這一知識(shí)，并將課堂氣氛推向高潮。
活動(dòng)四游戲——求救，首先給學(xué)生座位設(shè)計(jì)成經(jīng)緯度的形式，為了方便學(xué)生的理解，要將座位設(shè)計(jì)的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經(jīng)線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經(jīng)線，左側(cè)（學(xué)生）為西經(jīng)，右側(cè)（學(xué)生）為東經(jīng)。然后根據(jù)學(xué)生數(shù)確定度數(shù)，并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標(biāo)示牌發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚的看到自己所對(duì)應(yīng)的經(jīng)緯度位置。
然后，教師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生所在的經(jīng)緯度，或說(shuō)經(jīng)緯度位置讓大家找是誰(shuí)，又一次練習(xí)。
學(xué)生很快的找到了這個(gè)同學(xué)。
最后，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情景，看誰(shuí)能快速的找到求救者，成為最佳救護(hù)員！這個(gè)游戲完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，真正成為活動(dòng)主體。
經(jīng)過(guò)教學(xué)，收獲很大，具體反思如下：
成功點(diǎn)就在于將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。本課的教學(xué)內(nèi)容是初中學(xué)生較難理解的，如果講深了，學(xué)生就學(xué)不明白。所以，將教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單化處理。即利用排列交叉點(diǎn)的找座位方法，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)線和緯線交叉點(diǎn)的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后，再通過(guò)多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握。這樣，有利于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。
也有不完善的地方：
1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生說(shuō)出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會(huì)找到四個(gè)點(diǎn)時(shí)，本來(lái)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在圖上找到是哪四個(gè)點(diǎn)，結(jié)果給遺漏了。
2、缺少終結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂上，讓男、女同學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，在課程結(jié)束時(shí)，應(yīng)給學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)。結(jié)果沒(méi)有給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。
另外，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，給老師帶來(lái)驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲情境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的意料，甚至比教師的設(shè)計(jì)還更勝一籌。我想，這些亮點(diǎn)真是教師應(yīng)該注意的，在備每一節(jié)課時(shí)，教師都應(yīng)該充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛力，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。這將會(huì)大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課例研修感悟篇九
通過(guò)這次研修，我相信絕大多數(shù)的教師的收獲都會(huì)是前所未有的。收獲殊多：“在交流中學(xué)習(xí)”、“在互動(dòng)中成長(zhǎng)”、“在反思中提升”、“在合作中建立資源”。教師們收獲了很多鼓勵(lì)和感動(dòng)。學(xué)員作業(yè)的留言里那些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓我更加明白：學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，是羅森塔爾的自我暗示激發(fā)出來(lái)的；老師也是需要鼓勵(lì)的，教學(xué)更是需要賞識(shí)的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)仍存在一些問(wèn)題：
首先是硬件問(wèn)題，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，很多教師還沒(méi)有電腦，更不可能達(dá)到人手一機(jī)的情況，有些學(xué)校的辦公室連一臺(tái)電腦都沒(méi)有。因此，硬件設(shè)施限制了教師網(wǎng)絡(luò)研修的參與情況。
然后，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，網(wǎng)速跟不上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新太快，受到資金和技術(shù)水平的限制，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用效率受到了限制。不能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展。還有，由農(nóng)村特殊的環(huán)境，經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致少數(shù)教師自主網(wǎng)絡(luò)研修的意識(shí)還有點(diǎn)差，仍需要學(xué)校督促，部分教師缺乏自主研修的積極性。
總之，大多數(shù)教師在這次研修中的收獲是沉甸甸的。我已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修的甜頭，在今后的工作中會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái)，不斷地提高自己的教育教學(xué)能力，同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！在今后的教學(xué)過(guò)程中，要把新課程理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。認(rèn)真教我們的學(xué)生，才能與學(xué)生共享新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程和成果。讓我們祖國(guó)的教育事業(yè)更快更好地向前發(fā)展。
課例研修感悟篇十
我參加了國(guó)家組織的遠(yuǎn)程“國(guó)家計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
一、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
以前沒(méi)有更好地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò)上的全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。
二、通過(guò)培訓(xùn)，我的收獲如下：
（一）學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
我自參加工作以來(lái)，是初次參與這樣的大型培訓(xùn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對(duì)于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國(guó)家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)無(wú)形之中解決了我的這種后顧之憂。在課時(shí)安排上，每個(gè)專題都設(shè)置了一定學(xué)時(shí)的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對(duì)面地感受專家的理論研討，但還是通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這對(duì)我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證，對(duì)提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
（二）學(xué)習(xí)經(jīng)典的課例，開(kāi)闊了我的視野。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，是指導(dǎo)我的良師益友。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀看培訓(xùn)的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了我的視野。
（三）專家在線解答，剔除我心中困惑。
這次培訓(xùn)，有專家答疑環(huán)節(jié)，對(duì)困擾教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對(duì)的困難很多，作教師的我還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試，以此來(lái)更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的提高。
（四）加強(qiáng)校本研發(fā)，促動(dòng)教育教學(xué)有效開(kāi)展。
在學(xué)習(xí)中，我明白了要結(jié)合本地區(qū)教學(xué)，積極進(jìn)行校本研發(fā)，以此來(lái)更好地適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力找尋適合自己教學(xué)專長(zhǎng)的內(nèi)容，傳授給我們的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。
（五）在學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)思維與技能
這次學(xué)習(xí)，極大地豐富了我的視野，無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，只有堅(jiān)持不懈努力，才能在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學(xué)而無(wú)所作為的借口，相反，作為農(nóng)村教師更應(yīng)該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學(xué)，主動(dòng)積極地進(jìn)行自我改革與提升，使自己更好地適應(yīng)課程改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，讓更多的學(xué)生從中獲得健康。
三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。
“和諧進(jìn)取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次國(guó)培，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會(huì)給我極大的推動(dòng)作用，正如一位老師所說(shuō)的：“這次培訓(xùn)像梳子，幫我反思，梳理過(guò)去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來(lái)春的氣息；像舞臺(tái)，給我展示自我，收獲自信的機(jī)會(huì)；像燈塔，照亮我努力的方向。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
課例研修感悟篇十一
環(huán)城小學(xué)科學(xué)組課例研修活動(dòng)報(bào)告 二〇一三年春季學(xué)期，我們科學(xué)組的四位教師參與了學(xué)校組織的課例研修活動(dòng)，經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)、專家輔導(dǎo)、動(dòng)手操作與課后反思，使我們受益匪淺，收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了我們的視野。在活動(dòng)即將結(jié)束之際，現(xiàn)將整個(gè)過(guò)程總結(jié)如下。
1、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)
從二〇一三年二月份以來(lái)，我們科學(xué)組教師對(duì)《怎樣做課例研修》讀本進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)兩個(gè)序言、十一個(gè)專題的研讀，使我們懂得了做課例研修的目的意義，做課例研修的理論基礎(chǔ)、原則及方法步驟；懂得了怎樣確定課例研修的主題，為什么要召開(kāi)三次課前、課后會(huì)議，進(jìn)行三次觀課議課，即“三課兩反思”的研修模式；另外，還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中，我們可以看到在課例研修中研修員、學(xué)校管理者、學(xué)校教研組、學(xué)科教師一起進(jìn)步、共同成展的過(guò)程。
2、制定實(shí)施方案
學(xué)?？己俗鳛楸窘M的達(dá)標(biāo)課。方案選擇三年級(jí)作為課例研修的年級(jí)，把《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來(lái)》作為研修課題。
3、聽(tīng)專家輔導(dǎo)培訓(xùn)
研修活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們參與了六場(chǎng)專題輔導(dǎo)培訓(xùn)。在二〇一三年一月二十七日的培訓(xùn)中，一是聽(tīng)了張校長(zhǎng)《怎樣做課例研修》的動(dòng)員講話；二是聽(tīng)了尹副校長(zhǎng)《怎樣做課例研修》的培訓(xùn)要求；三是聽(tīng)了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓(xùn)中，一是聽(tīng)了尹副校長(zhǎng)講的《課例的撰寫》；二是聽(tīng)了唐桂珍老師講的《觀察量表》、《課堂觀察表》、《課堂教學(xué)觀察表》的使用說(shuō)明；三是聽(tīng)了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報(bào)告》的撰寫。通過(guò)培訓(xùn)，使我們從理論和實(shí)踐上對(duì)課例研修得到了很好的認(rèn)識(shí)與把握。
4、對(duì)課例進(jìn)行“三實(shí)踐兩反思”
“三實(shí)踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內(nèi)容，也是教師改進(jìn)教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中，我們嚴(yán)格按培訓(xùn)教材和學(xué)校的要求實(shí)施，大家集體備課，由楊曙明老師執(zhí)教，郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀課。在楊曙明老師的帶領(lǐng)下，前后共進(jìn)行了三次課前、課后會(huì)議，三次觀課，兩次課后反思。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思——再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思——繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思的過(guò)程使我們的每一次都有很大進(jìn)展，最后達(dá)到了優(yōu)質(zhì)的境界。
5、認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和填寫學(xué)習(xí)成果冊(cè)
在研修活動(dòng)即將謝幕之際，每位教師對(duì)三個(gè)月來(lái)的研修工作進(jìn)行了認(rèn)真的反思，在總結(jié)成績(jī)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，找出了存在的問(wèn)題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理，每位教師認(rèn)真填寫了學(xué)習(xí)成果報(bào)告冊(cè)，把課例研修的全過(guò)程用文字的形式記錄下來(lái)，要求每位教師要認(rèn)真分析、認(rèn)真填寫、認(rèn)真記錄，使學(xué)習(xí)成果冊(cè)真正成為這次課例研修的智慧結(jié)晶。
1、課例研修培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神
將使我們終生受益。
2、課例研修更新了我們的教育教學(xué)觀念
通過(guò)對(duì)課例研修的學(xué)習(xí)，使我們更新了觀念：對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。 為了還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)高效的課堂，我們要不斷地學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，讓自己的思路更開(kāi)放，方法更靈活，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)成功的喜悅。
3、課例研修促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在歷時(shí)三個(gè)多月的活動(dòng)過(guò)程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼?；顒?dòng)中，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。
4、鞏固和發(fā)展了參與式教學(xué)成果
為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)參與能力，營(yíng)造民主、平等、和諧的科學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人在情感、思為和行為上都投入到教與學(xué)的活動(dòng)中，在課例研修中，科學(xué)組采用了參與式的教學(xué)方法，用以“學(xué)”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成，并提出了每一個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題和方法。學(xué)生在教師及“助學(xué)案”的引領(lǐng)下，獲得了“多思考、多發(fā)問(wèn)、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，積極、主動(dòng)、愉悅地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。創(chuàng)造了師生之間愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的高度融合和統(tǒng)一。
5、提高了小組合作探究能力的水平
在課例研修中，我們總結(jié)了小組合作探究時(shí)“學(xué)生之間不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動(dòng)時(shí)間不能充分運(yùn)用，搭車現(xiàn)象” 等常見(jiàn)問(wèn)題，做了有效控制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組的合作探究過(guò)程中，成為課堂的主體者，而不再是旁觀者。教師在活動(dòng)過(guò)程中重視了以下三點(diǎn)：1、落實(shí)實(shí)驗(yàn)探究小組，明確分工、明確任務(wù)和明確探究?jī)?nèi)容，在實(shí)驗(yàn)探究前讓學(xué)生先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，便于操作。2、要求學(xué)生人人參與探究，做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，共同協(xié)作，從中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣。3、對(duì)于一些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)材料，加以調(diào)控，以免引起不必要的時(shí)間浪費(fèi)。為了方便學(xué)生進(jìn)行探究，找到一個(gè)正確的方向，教師還制作了一張記錄表，通過(guò)這張表格，將探究活動(dòng)的提出、觀察、質(zhì)疑。
課例研修感悟篇十二
我有幸成為縣骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過(guò)幾次，但每次都是以聽(tīng)教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
教師研修心得結(jié)3
為了讓剛走出校門的我們迅速完成角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)教師的工作，區(qū)教育局和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織了新教師培訓(xùn)活動(dòng)，這一年來(lái)培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，讓我們獲益頗多，范文之個(gè)人總結(jié):教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)。培訓(xùn)當(dāng)中有教育法制法律的學(xué)習(xí)，新教師如何成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，教育科學(xué)研究的學(xué)習(xí)。
首先，我想感謝為我們上過(guò)課的每一位老師，因?yàn)槊恳淮紊险n，我都感到：給我們上課的每位老師都是有著扎實(shí)的教學(xué)功底、先進(jìn)的教育理念的優(yōu)秀指導(dǎo)老師，讓我對(duì)班主任和教科研等方面工作有了新的認(rèn)識(shí)。
很多小學(xué)教師都是研究目標(biāo)教學(xué)的專家，她們帶我們認(rèn)識(shí)了目標(biāo)教學(xué)的很多相關(guān)知識(shí)。她們的理念是讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展。還指出新教師要為自己設(shè)定發(fā)展的目標(biāo)，要研究一位教學(xué)專家，研究一位育人專家，摸索一種育人方法。要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)也許不容易實(shí)現(xiàn)，我們可以將這一個(gè)大目標(biāo)分解成幾個(gè)小的、比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)的實(shí)現(xiàn)。
有一次培訓(xùn)，安排宋非老師跟我們交流，她說(shuō)了很多精煉的話語(yǔ)，比如“積極的心態(tài)、良好的品德、健康的身體、不斷的學(xué)習(xí)、良好的人際關(guān)系是獲得成功的重要因素”，“人的快樂(lè)百分之八十來(lái)自于人和人的關(guān)系”，“成功等于明確的目標(biāo)加正確的方法加持之以恒的行動(dòng)”等，語(yǔ)言簡(jiǎn)短卻意義深刻。
作為一名新教師,自我學(xué)習(xí)與奮斗的歷程才剛剛開(kāi)始,在今后的職業(yè)生涯中,會(huì)有很多的挑戰(zhàn)與困難等待著我們。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富的老教師感慨當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名好老師更不容易，這該需要多少的汗水和智慧!作為新時(shí)代的教師，我想我們也許不會(huì)再信奉“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的信念，既然身處新時(shí)代，就得與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)有新的信念，新的做法，也只有這樣才能夠給所在的學(xué)校注入新的血液，才能讓自己不落后!
在思想和專業(yè)成長(zhǎng)方面，我認(rèn)為既然選擇了教師這一職業(yè)，我們?cè)谛睦硭枷肷?、在言行舉止上要做到教書育人、為人師表，同時(shí)要時(shí)刻注意提高業(yè)務(wù)技能。我們年輕教師要多向老教師學(xué)習(xí)、多讀書、勤寫教育教學(xué)隨筆，此外，還要積極參加校本研究。因?yàn)椋蒲兴刭|(zhì)是當(dāng)代教師的基本素質(zhì)之一，科研是當(dāng)代教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的方式之一，科研是當(dāng)代教師的工作方式之一，科研有利于提高教師的教學(xué)能力和水平。在教學(xué)方面，應(yīng)用新課程理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的發(fā)展為本，要突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。在處理師生關(guān)系方面，要以科學(xué)的方法了解學(xué)生、以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、以博大的胸懷寬容學(xué)生，還要注意掌握“心育”的藝術(shù)。
在培訓(xùn)中，我還認(rèn)識(shí)到教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;教師是父母。作為一名教師，要富有“愛(ài)心”，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子;教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在談到教師的發(fā)展問(wèn)題時(shí)，都說(shuō)到要適時(shí)調(diào)整和更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，要多讀書、實(shí)踐、加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。另外，在新課程改革的背景下，各位新老師要認(rèn)真地貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
再次，培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。
對(duì)于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度。鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的新秀。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！币苍S，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我們切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)，成功=明確的目標(biāo)+正確的方法+持之以恒的行動(dòng)，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值!
課例研修感悟篇十三
通過(guò)本次信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響。雖然培訓(xùn)時(shí)間很短暫，但是對(duì)我的觸動(dòng)很大，現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得與大家一起分享和交流。
我清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教師的重要性。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展教學(xué)。教師不能只停在原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己。
今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來(lái)越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于青年教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)。這次信息技術(shù)培訓(xùn)教會(huì)了我們?cè)S多很實(shí)用的技巧。比如說(shuō)音頻文件的處理，這在我的教學(xué)中是非常實(shí)用的。有時(shí)候做課件時(shí)需要背景音樂(lè)，編輯、剪輯等工作就顯得比較重要，如果總是找計(jì)算機(jī)老師，那也不方便。
教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以與同行交流經(jīng)驗(yàn)，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以多渠道掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。作為以人本知識(shí)教育為主體教育的學(xué)校，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)的主要手段。作為教師由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)策劃者，這一角色的轉(zhuǎn)變決定教師觀念也要轉(zhuǎn)變，知識(shí)要更新，必須掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育的本領(lǐng)。因此不斷進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息培訓(xùn)是非常必要的。教師在“五導(dǎo)”中，只有把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能、利用網(wǎng)絡(luò)資源、搜集信息，處理信息，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
在培訓(xùn)過(guò)程中，授課教師都注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們不僅教給我們技巧，更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊知識(shí)，使不同程度的老師都能得到提高。這次培訓(xùn)使我的受益頗淺，在將來(lái)的工作上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
課例研修感悟篇十四
歲月如梭，在教育戰(zhàn)線已經(jīng)工作了7年了，中國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的前進(jìn)中，自20__年開(kāi)始，赤峰市小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)攜手研修網(wǎng)即將走過(guò)兩個(gè)年頭。我十分珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，每天認(rèn)真看視頻，寫作業(yè)，完成心得體會(huì)。
培訓(xùn)中我認(rèn)真觀看了教育專家的精彩講座，使自己受到不小的熏陶，同事也與班上的優(yōu)秀教師一起進(jìn)行了交流，互相借鑒、學(xué)習(xí)感悟，并積極開(kāi)展了課例研究活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，使我知道如何更好的完善自己，為教育事業(yè)做出更好的貢獻(xiàn)。
一、開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)新思路
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我明白了教育的真諦，教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。培訓(xùn)中，專家老師分別闡述了他們對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新時(shí)期教育教學(xué)的各種看法，并向我們介紹了國(guó)際上比較前沿的教育理論知識(shí)，知道如何開(kāi)展課例研究，使我沒(méi)出國(guó)門，就了解到國(guó)內(nèi)國(guó)外的優(yōu)秀理論。
二、理論、實(shí)踐二者缺一不可。
作為一名小學(xué)教師，課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系理論知識(shí)，讓理論找到檢驗(yàn)它的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，把自己的困惑和經(jīng)驗(yàn)在平臺(tái)上交流，讓困惑得到了解答，經(jīng)驗(yàn)得到了傳遞，并在課例跟進(jìn)后，運(yùn)用所學(xué)應(yīng)用的最后的教學(xué)中，不斷的發(fā)現(xiàn)和解決所出現(xiàn)的狀況，培訓(xùn)讓我的頭腦得到了更好的武裝。
通過(guò)講課，聽(tīng)課，評(píng)課，視頻學(xué)習(xí)，能夠多維度的審視自己的教育教學(xué)工作，先進(jìn)的理論剔去了陳舊的觀念，教育教學(xué)也隨之調(diào)整姿態(tài)，這讓我把自己的位置擺的更端正，改變了一些教學(xué)方式、方法，懂得親近自己的學(xué)生，讓課堂變成一個(gè)多元的舞臺(tái)。
三、加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，做一個(gè)不落伍的英語(yǔ)教師
培訓(xùn)的這個(gè)階段，教學(xué)也比較忙，這更讓學(xué)習(xí)的時(shí)間變的寶貴，這次講座的教師都是各地的專業(yè)人士，聽(tīng)他們的講座的機(jī)會(huì)不多，讓自己更加珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，每個(gè)講座我的聽(tīng)的格外認(rèn)真，精心揣摩，并做了筆記，發(fā)到日志中，供大家參考，理論的創(chuàng)新，知識(shí)的更新，讓我對(duì)未來(lái)的教學(xué)更加有信心。這次培訓(xùn)激勵(lì)著我們每一位學(xué)員，各方面都受到啟發(fā)，讓我們更加熱愛(ài)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。讓想學(xué)生吃的飽，教師就要有豐富的知識(shí)傳授給他們，就要不斷的更新知識(shí)，讓新知識(shí)、新觀念、新思路不斷地走入教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。為了不落伍，教師必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、通過(guò)校本教研、課例研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
開(kāi)展課例研究，展現(xiàn)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)把課例作為研究對(duì)象進(jìn)行課例研究，是學(xué)科組進(jìn)行校本教研，進(jìn)行教學(xué)改革研究的重要方式之一，課例研究有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展校本教研及課例研究，可以加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
這次培訓(xùn)，讓學(xué)我教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，思路變的更為清晰，以前感覺(jué)校本教研和課例研修是一種形式，而現(xiàn)在把它看作是自己專業(yè)成長(zhǎng)的基石。培訓(xùn)開(kāi)始，我就建立了qq群“教師研修區(qū)”，在這里我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)、課例研究等等進(jìn)行深入的討論，大家互幫互助，真的是不亦樂(lè)乎。一次次的交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過(guò)程中，我們都分別獲得了收獲，通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我們這些原本陌生的人因?yàn)檎n例研究走在了一起，通過(guò)學(xué)習(xí)合作，形成了一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，為我們以后的教學(xué)做了保障，有問(wèn)題，我們可以在群里討論，研究，解決。我們也一定會(huì)在以后的英語(yǔ)教學(xué)中取得輝煌的成績(jī)。
感謝培訓(xùn)的組織者，也要感謝教研室、總校給了我們青年教師提供的一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為我們?cè)诮逃@條路上走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)鋪設(shè)了一條金色的路。我會(huì)把我在這次培訓(xùn)中的收獲帶到教學(xué)中去。
課例研修感悟篇十五
2017年12月27日、28日，經(jīng)過(guò)前期問(wèn)卷調(diào)研、制定方案等一系列精心準(zhǔn)備，滑縣初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)專業(yè)技能研修活動(dòng)如期在滑縣教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展。
本次活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的理論教育、專家講座形式，采用講練、交流結(jié)合形式，培養(yǎng)教研組長(zhǎng)運(yùn)用幾何畫板和數(shù)學(xué)公式編輯器mathtype處理數(shù)學(xué)圖形和符號(hào)的能力。用一位參訓(xùn)教師的話說(shuō)：由教師進(jìn)修學(xué)校申治國(guó)主任、王世杰老師、白道口二中李國(guó)鋒老師負(fù)責(zé)為我們培訓(xùn)。李國(guó)鋒老師通過(guò)《幾何畫板入門》，首先教會(huì)了我們各種工具的使用，各種常見(jiàn)圖形的作法以及數(shù)學(xué)教材中要求的對(duì)幾何畫板應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。例如對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的關(guān)系，垂線段最短，三角形高線、中線、角平分線交于一點(diǎn)等。王世杰老師通過(guò)《幾何畫板欣賞與制作》，給我們展示了數(shù)學(xué)的美，讓我們學(xué)會(huì)了制作旋轉(zhuǎn)圖象，讓我們的課堂變得更加直觀、生動(dòng)、有趣。教會(huì)了我們函數(shù)圖象的繪制，參數(shù)的設(shè)置，解決了我們老師多年來(lái)畫函數(shù)圖象的煩惱。申治國(guó)主任通過(guò)《數(shù)學(xué)圖形與符號(hào)的處理》，幾何畫板解決了數(shù)學(xué)圖形的制作問(wèn)題，公式編輯器mathtype解決了多年來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)案教案及試卷編制的符號(hào)問(wèn)題。以前我們學(xué)校使用學(xué)案，老師總是喜歡手寫或者下載拼湊，尤其是數(shù)學(xué)老師，因?yàn)樗麄冊(cè)谥谱麟娮游母宓臅r(shí)候，好多特殊的數(shù)學(xué)符號(hào)不會(huì)使用。本次研修是一次真正實(shí)在且實(shí)用的學(xué)習(xí)。我們所有參加研修的老師，不管年輕的還是年長(zhǎng)的都很熱心的學(xué)習(xí)、用心的練習(xí)、認(rèn)真地做筆記，做總結(jié)。三位指導(dǎo)老師耐心講解、不厭其煩地為我們解決各種問(wèn)題。
研修結(jié)束后，我們又制定了返崗實(shí)踐活動(dòng)方案，讓我們的研修不流于形式，而是真正的落實(shí)到位。趙營(yíng)一中的陳霞老師說(shuō)：“作為我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，雖然我還很年輕，但我相信我會(huì)用心的去做返崗研修，讓我們學(xué)校的更多的老師學(xué)會(huì)這些實(shí)用技能。一個(gè)人走的快，一群人走的遠(yuǎn)，我相信在領(lǐng)導(dǎo)的重視下、教育者的共同努力下，我們的信息化教學(xué)很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)?！背顷P(guān)的郭曉麗老師說(shuō)：“幾何畫板真是好，學(xué)習(xí)起來(lái)真苦惱，幸虧老師來(lái)相助，這樣學(xué)習(xí)才舒服?！?/p>
老師們忘我學(xué)習(xí)的精神被互相感染著，下課了，讓出去休息一下，幾乎沒(méi)有人動(dòng);回家了，晚上睡覺(jué)前還在練習(xí)，微信群里還在交流。什么叫廢寢忘食，什么是如饑似渴，雖然大家還沒(méi)有熟練掌握這兩個(gè)軟件，但是我們相信信息技術(shù)與學(xué)科融合之日一定會(huì)來(lái)到。王世杰老師激動(dòng)之余賦詩(shī)一首：
幾時(shí)見(jiàn)過(guò)這情景，
何時(shí)下課總是早，
畫里畫外都在練，
板板圖畫總是情。
學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)成高手，
習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)成專家。
有喜有樂(lè)有問(wèn)題，
感動(dòng)上蒼終成才。
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課例研修感悟篇十六
例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師集體的實(shí)踐智慧。通過(guò)有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課;第二階段具體任務(wù)是上課觀課;第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課;課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。開(kāi)展課例研修，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
那么如何做好課例研修呢?我認(rèn)為，要做好課例研修，首先要有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?，俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì)有不同的見(jiàn)解，才能更好地相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)。其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。這也是這次學(xué)習(xí)給我最深的啟示，就是深刻的體會(huì)到反思在課例研修中的重要性。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步!
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴(kuò)充自己，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，那么在教學(xué)中一定會(huì)自覺(jué)地改進(jìn)方法，不斷地提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。
這次培訓(xùn)讓我對(duì)課例研修有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，思路也更加清晰，這為將來(lái)打下了基礎(chǔ)。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也非常感謝張老師的悉心指導(dǎo)，希望在下學(xué)期的頂崗過(guò)程中能做成功的課例研修。
課例研修感悟篇十七
目前，教師們?cè)趥湔n和課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效性實(shí)施，目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成存在著很大的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量，然而影響課堂低效的因素有很多，最主要的是認(rèn)識(shí)層面和操作層面這兩大層面。
（一）對(duì)知識(shí)的理解層面
1、教師本身認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。
（1）教師本身缺乏專業(yè)的是數(shù)學(xué)知識(shí)。
（2）對(duì)課標(biāo)、教材、教師用書、單元目標(biāo)的解讀不深入。
（3）對(duì)學(xué)生了解不到位。
（4）對(duì)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。
（5）對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。
（6）有效的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，流于形式，沒(méi)有真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功效。
（7）學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)隨意性太大，實(shí)效性不強(qiáng)，效率不高，目標(biāo)的達(dá)成不凸顯效果。
（8）教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的.認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致實(shí)效性的目標(biāo)落實(shí)始終處于被動(dòng)。
（二）操作層面
2、教師教學(xué)策略不合適導(dǎo)致教學(xué)低效。
根據(jù)我們對(duì)課堂的觀察研究，發(fā)現(xiàn)因?yàn)榻處熖釂?wèn)和反饋的低效。
（1）提問(wèn)低效。第一，提問(wèn)缺乏思考性。第二，提問(wèn)缺乏挑戰(zhàn)性性。
（2）反饋的低效。第一，反饋不及時(shí)。第二，反饋偏離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。第三，反饋不到位。
影響課堂教學(xué)低效最主要的是在認(rèn)真學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》理論的基礎(chǔ)上，用說(shuō)課、觀察、質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行研討（即三課兩反思），開(kāi)展主題式課例研究活動(dòng)。以全面推進(jìn)“參與式”教學(xué)方式為先導(dǎo)，以課例研修為突破口，以培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。、在此次的完小的集中培訓(xùn)會(huì)上，我們完小的課例研修組長(zhǎng)李榮老師又對(duì)我們完小此次《數(shù)學(xué)學(xué)科課例研修方案》進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，自從拿到教材后，我就認(rèn)真的研讀，對(duì)書中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了勾畫，同時(shí)，我們又在中心小學(xué)進(jìn)行了三天的集中培訓(xùn)。隨后，在20xx年3月19日至20xx年3月21日這三天，我們完小又進(jìn)行了集中培訓(xùn)，通過(guò)研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實(shí)效，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，課堂教學(xué)效率更高。
經(jīng)過(guò)九天的培訓(xùn)后，我們完小在中心校領(lǐng)導(dǎo)劉主任的親自指導(dǎo)下，又在20xx年3岳27日、28日、29日通過(guò)了三次課前會(huì)議與集體備課，并緊緊圍繞我們完小的課例研修主題：“《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性研究》”，進(jìn)行三次教學(xué)方案設(shè)計(jì)、三次觀課、三次議課，即三實(shí)踐兩反思來(lái)完成我們完小此次的課例研修。
1、教學(xué)目標(biāo)的有效性實(shí)施，目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。
2、關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)置和活動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng)流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實(shí)，分層突破。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點(diǎn)，以及教師對(duì)課堂的駕馭能力。
4、充分滲透評(píng)價(jià)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、落實(shí)目標(biāo)的指向性要明，目標(biāo)是什么，就教什么，學(xué)什么，突破什么，練什么，鞏固什么。
6、通過(guò)研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實(shí)效，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，課堂教學(xué)效率更高。
7、教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手獲取新知識(shí)，搜集處理信息，分析和解決問(wèn)題，以及合作交流能力。
8、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。
9、塑造模式，提高課堂效率。
10、促使教師對(duì)目標(biāo)的提出和確定，設(shè)計(jì)、使用更有效。
11、為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
通過(guò)課例研修學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到：研修，開(kāi)闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野和能力，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的通過(guò)研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實(shí)效，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，課堂教學(xué)效率更高。
課例研修感悟篇十八
本次，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感覺(jué)收獲頗多！
培訓(xùn)中，我認(rèn)真傾聽(tīng)了多位專家的視屏講座，學(xué)習(xí)了他們先進(jìn)的教育理念，并與班上眾多優(yōu)秀教師一起討論交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又與他們一起進(jìn)行了課例研修，受益匪淺！
一．提高了自身師德素養(yǎng)。
通過(guò)聆聽(tīng)眾多專家的師德講座，我的思想素質(zhì)得到了一定提高，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)了自身的不足并積極改正，有一種脫胎換骨之感。
二．不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并用之實(shí)踐。
作為一線教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使之為我的教學(xué)工作服務(wù)。在培訓(xùn)中，我把自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。三．注重自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我了解到“教師要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水”，所以我們要積極學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高自己的業(yè)務(wù)水平的目的。
四.積極參與課例研修，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。“學(xué)無(wú)止境”、“活到老學(xué)到老”！通過(guò)本次學(xué)習(xí)我更明確了今后的方向，堅(jiān)定了為教育事業(yè)獻(xiàn)身的決心！“路漫漫兮吾將上下而求索”！
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