四年級綠說課稿(優(yōu)質(zhì)18篇)

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四年級綠說課稿(優(yōu)質(zhì)18篇)
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養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效果?1.以下總結(jié)范文供大家參考,希望能給大家提供一些啟示

四年級綠說課稿篇一

從這節(jié)課來看,導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文的枷鎖少了,或者說沒有了,老師對學(xué)生沒有過高的期望,也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧,一切從學(xué)生自身的生活實際出發(fā),就像劉亦農(nóng)老師說的,找到了學(xué)生對生活的感受點,用毛老師的話說,根據(jù)學(xué)生的年齡的特征,選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容,這與“以人為本,尊重主體,張揚個性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。

所謂“親其師,信其道”,毛老師的現(xiàn)身說法,拉近了師生的距離,點燃了學(xué)生的寫作激情。其中,毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設(shè)情境,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的寫作情緒。讓學(xué)生有話可說,有事可寫,有情可發(fā),在賦予美感的生動形象的情境中,激活學(xué)生的思維,喚起學(xué)生的回憶。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不拘一格,形式靈活,讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段,從練段到寫篇,情理交融的過程中,為學(xué)生寫好各種體裁的文章奠定了扎實的情感基礎(chǔ),儲備好了感激的情懷,還有寫作的內(nèi)容。

xxxx年語文四年級下冊說課稿《幸福是什么》:毛老師的評價言簡意賅,整堂課,毛老師就是一個熱心的讀者,一個熱情的贊美者,一個高明的參謀。

作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思考,在輕松中表達(dá),在體驗中明理,在交流中提高”,毛老師全做到了,這是一節(jié)很成功的話題作文課。

四年級綠說課稿篇二

《春聯(lián)》是一篇介紹春聯(lián)的小品文。本文用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀背春聯(lián)的好處,中心突出,通俗活潑,短小精焊,語言生動優(yōu)美,是引導(dǎo)學(xué)生賞讀春聯(lián),感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美,講究對仗、用詞精當(dāng)和抑揚頓挫、和諧動聽的好文本,從而使學(xué)生熏陶、感悟,領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會背誦文中的五副春聯(lián),知道大概意思。

3、初步了解春聯(lián)的特點,通過朗讀感受春聯(lián)的美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

1、創(chuàng)設(shè)情境,在良好情境中學(xué)習(xí)課文。

施教之功,先在激趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)伊始通過故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生興奮起來,為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中,在這樣的情境中賞讀課文,品味春聯(lián)內(nèi)容之美與形式之美,感受漢民族語言文字魅力,了解祖國語言文字的奧妙。

2、賞讀感悟,在閱讀感悟中欣賞春聯(lián)。

對春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內(nèi)容之美的欣賞以及對春聯(lián)對仗之美、聲律之美的品味,都要建立在學(xué)生對春聯(lián)閱讀、感悟、體驗的基礎(chǔ)上。在學(xué)生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著美的文字,插上想像的翅膀,借助絢麗的圖片,將春聯(lián)描寫的美妙意境描述出來,這是以讀促悟。再引導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀好這些對聯(lián),這是以悟促讀。

在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表現(xiàn)的豐富多彩、情致美好的內(nèi)容。在美美的朗讀中,學(xué)生自然體會到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點,這時,教師只要引導(dǎo)學(xué)生將這一點上升到理論的高度即可。語文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累,在本課教學(xué)中教師有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語言文字的機(jī)會。

3、自主探究,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生。

教學(xué)中,我采用邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)的方法,以鞏固今天的所得,讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)生進(jìn)一步體會到了春聯(lián)內(nèi)容豐富,對仗工整,讀起來抑揚頓挫的特點,并掌握了使用文字的一些技巧。在練習(xí)中給學(xué)生一些思考的時間和空間,給學(xué)生一些自我表現(xiàn)和嘗試成功的機(jī)會,讓學(xué)生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識,解決問題,求得發(fā)展,他們學(xué)習(xí)的積極性更高,教學(xué)效果更好,更能激發(fā)他們課后再學(xué)習(xí)。

授之以魚,不如授之以漁。教師的高明之處在于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)對,因此我非常重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。對于這篇課文,學(xué)生運用以下學(xué)法:

1、朗讀感知法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,朗讀應(yīng)貫穿于教學(xué)活動中。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。春聯(lián)講究,講起來抑揚頓挫、和諧動聽,運用誦讀法是再合適不過的了。

2、積累內(nèi)化法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視積累,只有厚積,才能薄發(fā),才能真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。春聯(lián)是中華民族特有的一種文化形式,值得學(xué)生去傳承與發(fā)揚,因此運用積累內(nèi)化法也是學(xué)習(xí)春聯(lián)很好的方法。

3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”的教育理念,我精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,在教學(xué)時以讀為主,在讀中品味字詞,在讀中賞析語句、設(shè)想情境,在讀中揣摩情感,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中,突破本節(jié)課的重難點。

在教學(xué)中,既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識,又要在語文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。自主探究是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。我精心設(shè)計了兩個自學(xué)指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。巧妙的引導(dǎo)學(xué)生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。

這篇課文的教學(xué)我打算分以下五個模塊來進(jìn)行:

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文都為我們介紹了春聯(lián)的哪些知識?

(板書:作用?種類特點?)。

看來,春聯(lián)的學(xué)問還真不少呀!讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)呀!

文章為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點,還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí),讓我們對春聯(lián)有了許多了解。同學(xué)們,明年春節(jié)的時候,你們千萬不要忘了注意一下周圍的春聯(lián),這是一種很好的學(xué)習(xí)喲!

:以“春聯(lián)”為主題辦一期手抄報。

以上是我對這篇課文教學(xué)的初步構(gòu)思,當(dāng)然課堂是動態(tài)生成的,我將在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以學(xué)定教,不斷調(diào)整預(yù)設(shè),讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

四年級綠說課稿篇三

各位評委你們好:我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁—136頁《面積和面積單位》,本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí),是學(xué)生第一次接觸,相對較難,教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義,在認(rèn)識面積的意義后,接著學(xué)習(xí)面積的單位,使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn),這樣就減少了認(rèn)識上、理解上的難度?;趯滩牡囊陨险J(rèn)識,按照大綱的要求,確定如下:

1、知識目標(biāo):知道面積的含義,認(rèn)識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米,并知道他們實際的大小。

2、能力目標(biāo):初步學(xué)會用面積單位測量圖形的面積。

3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

理解面積的意義,認(rèn)識面積單位。

面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下:

讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書:“面積”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。

這一環(huán)節(jié)分兩步來完成第一步認(rèn)識面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個鏡框的畫面,來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說,給他們的大小起個名字,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手,通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,豐富了學(xué)生的表象。教師及時捕捉學(xué)生的反饋信息,引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。第二步,比較面積的大小,引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),教師先出示一個正方形,一個長方形,學(xué)生用觀察法比較,會有三種答案,用疊起來的方法比較(試一試),還是不能確定大小,教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新,有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,教師再演示,在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格,通過數(shù)小方格的數(shù)量,學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下,運用游戲的方法來比較同樣一個圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾,達(dá)到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個面積的大小,必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位,測量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位,板書:平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

這個環(huán)節(jié)分三步來完成:第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位:“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想:看著1平方厘米并把它印到腦子里。比,比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫,畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題,促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合,為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白(1)正確運用三個常用的面積單位,提高分析問題、解決問題的能力。(2)滲透長度和面積的區(qū)別,為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。

課堂小結(jié)后我安排了這樣一個思考題,讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場,這個方法可行嗎?為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆??傊菊n采用的教學(xué)方法從實際生活引入,創(chuàng)設(shè)問題情境,注重學(xué)生的信息反饋,引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程,使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。

四年級綠說課稿篇四

各位專家、各位評委:

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人美版第八冊第二課《巧用對稱形》。我主要從教材分析、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程和板書設(shè)計五個方面加以說明。

(一)說教學(xué)分析:

首先,我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),確定《巧用對稱形》一課屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即嘗試從形狀與用選的關(guān)系,認(rèn)識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒材,學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等形式原理,甩手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想,感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別。

《巧用對稱形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的平面幾何圖形、初步形成空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;日常生活中有許多事物都具有對稱性,也為學(xué)生認(rèn)識對稱圖形提供了很好的素材。教材通過讓學(xué)生欣賞生活中的有關(guān)對稱形、借助實際操作讓學(xué)生了解對稱形,以及對稱形在生活中的廣泛運用,加深對所學(xué)平面圖形的認(rèn)識,讓學(xué)生感受對稱美。對四年級學(xué)生而言,雖然用剪刀剪出對稱圖案并不難,但是要把這種技巧服務(wù)于生活就需要更高的美術(shù)修養(yǎng)。

(二)說教學(xué)目標(biāo):

眾所周知,它是整個課堂教學(xué)的核心,是課堂教學(xué)的最終目的,也是課程評價的主要依據(jù)。根據(jù)《九年義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)大綱》對本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)要求,我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)立了以下三點學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):掌握什么是對稱形,知道對稱形剪紙的折法。

2、能力目標(biāo):會剪對稱形,會運用對稱形裝飾生活中的物品。

3、情感目標(biāo):體驗設(shè)計活動的樂趣,激發(fā)美化生活的愿望,喚起并激發(fā)學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛,提高動手能力。

(三)說教學(xué)的重、難點:

我認(rèn)為藝術(shù)來源于生活,就應(yīng)該服務(wù)于生活,由于學(xué)生可能對如何設(shè)計美觀的對稱花紋需要一定的指導(dǎo)。因此根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重難點確定如下:

重點:掌握對稱形的特點,并能用所學(xué)對稱知識服務(wù)于生活,美化生活。

難點:如何巧妙地運用對稱形,使其有美感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者、合作者,根據(jù)這一理念,在教學(xué)中采用了激勵—探究—實踐—評價的教學(xué)方法。根據(jù)本課學(xué)生的接受能力,我運用現(xiàn)場示范及多媒體演示結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率。并提問不同層次的學(xué)生來了解理解程度。這樣多法并用,既培養(yǎng)了他們分析理解作品的能力,又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

新課標(biāo)要求:課堂中要以學(xué)生為主體,因此本課運用大量實物圖片、教具,在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,穿插學(xué)生都熟悉的生活中的對稱形圖片,增加直觀性,啟發(fā)創(chuàng)造思維。讓學(xué)生在“玩中學(xué)——學(xué)中玩”。

本課教學(xué)由課前激勵、欣賞感受、探究領(lǐng)會、實踐創(chuàng)作、展示評價、拓展思維六個環(huán)節(jié)組成。

(一)課前激勵。

教師出示各種自制對稱性紅雙喜字。其目的是通過教師祝福的傳遞,交流感情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

(二)欣賞感受。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生欣賞精美的對稱形圖片,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)對稱的世界,感受生活中對稱的美。請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?,并舉例說出日常生活中常見的對稱圖形的例子,教師鼓勵有創(chuàng)意的回答。本環(huán)節(jié)教師充分利用課件資料,進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野。(教師板書課題)。

(三)探究領(lǐng)會。

1、情境創(chuàng)設(shè),歸納對稱形定義。

(1)通過猜圖游戲,找出對稱圖形的另外一半,組成整個圖形。

(2)觀察平面圖形,找出它們的共同特征??偨Y(jié)對稱圖形的定義。

(其目的是以美的作品感染學(xué)生,初步感受對稱形的美,利用作品創(chuàng)設(shè)情境。)。

2、自主探究,發(fā)現(xiàn)對稱形的制作方法。

本環(huán)節(jié)教師分發(fā)實物剪紙圖片,學(xué)生分小組探究,找出對稱形的制作方法。(其目的是讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)對稱形剪紙的制作方法。)。

(教師板書:折疊、畫線、剪裁)。

3、仿例制作“蝴蝶”剪紙。

本環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生按照折、畫、剪方法,仿例制作蝴蝶剪紙,體會對稱折和連續(xù)對稱折。(其目的是通過學(xué)生試剪,對上一個知識點進(jìn)行鞏固和延伸,體驗剪紙的過程,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。)。

(教師板書:對稱折、連續(xù)對稱折)。

4、質(zhì)疑再探,嘗試其他折法。

團(tuán)花,團(tuán)團(tuán)相聚,花團(tuán)錦簇,處處體現(xiàn)對稱之美。

本環(huán)節(jié)教師演示各種團(tuán)花折法,學(xué)生試折。團(tuán)花之美還在于信手而來的的驚喜,教師鼓勵學(xué)生在幾番折疊的紙上隨意剪裁,也可選擇自己喜歡的團(tuán)花試剪。

(其目的是讓學(xué)生體驗不同類型的對稱形剪紙,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。)。

(教師板書:三角折、四角折、五角折、六角折)。

(四)實踐創(chuàng)作。

看看不如剪剪,動口不如動手。

本環(huán)節(jié)教師提出作業(yè)要求并對學(xué)生進(jìn)行安全和衛(wèi)生教育。讓學(xué)生伴隨著美妙的音樂自由創(chuàng)作,同時教師以指導(dǎo)者的身份參與創(chuàng)作及時發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決問題。(其目的是讓學(xué)生回顧對稱形制作的方法,體驗創(chuàng)作的樂趣。)。

(五)展示評價。

剪一剪千嬌百媚,賞一賞萬種風(fēng)情。

本環(huán)節(jié)主要是通過展示作品,讓學(xué)生在自評、互評的過程中,共同提高。鼓勵學(xué)生已童趣的語言向他人展示并描述自己的作品,鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,教師耐心地聆聽他們的發(fā)言,找出不足,保護(hù)他們的自尊心和自信心,并隨時贊賞其富有個性的表達(dá)和創(chuàng)作,讓學(xué)生體會成功的快樂。

(六)拓展思維。

剪紙是中華民族的一顆璀璨明珠。教師通過展示剪紙藝術(shù)的其他用途,激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望,喚起學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛,并發(fā)動學(xué)生將其繼承和發(fā)揚。呼應(yīng)本課情感目標(biāo)。

第二課巧用對稱形。

對稱折;

1、折疊連續(xù)對稱折;

2、畫線三角折、四角折、五角折、六角折。

3、剪裁。

這樣的板書設(shè)計直觀明了、符合兒童的認(rèn)知特點,又體現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容,突出重點,對本課教學(xué)也起到了很好的輔助作用。

以上是我對《巧用對稱形》一課的整體構(gòu)思,懇請各位專家指正。謝謝!

四年級綠說課稿篇五

《貓》這篇課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美,淺顯易懂。

課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,但又很勇猛。這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。

課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時,處處流露對貓的喜愛之情,有的是直抒胸臆,有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂,優(yōu)美樸實。這是課文在表達(dá)上的兩個特點。

通過語言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方法,是本課學(xué)習(xí)的重點,也是選編這篇課文的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)會本課13個生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

理解課文內(nèi)容,了解花貓的古怪性格,小時侯的可愛,體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

(一)能力目標(biāo)。

1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)真實具體的寫作方法。

(二)情感目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的喜愛之情。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

三、教學(xué)重點、難點。

重點:理解課文內(nèi)容。

難點:體會真實具體的寫作方法。

四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。

(一)猜——猜中有比較。

猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,也是新課標(biāo)的核心所在,也是語文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,我在平時大膽地嘗試。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個字,就是一個“猜”字?!安隆奔仁潜竟?jié)課的教法,也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒有問答那樣嚴(yán)肅,要求一板一眼,必須正確。問題無論是老師提出還是學(xué)生提出,似乎都要求答出正確的答案,心理壓力較大,學(xué)生思維受到一種目的的限制,放不開,個性得不到張揚,語言理解和語言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,與我們創(chuàng)新的主題不相符。

猜常用于各種游戲之中,識字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,有很多好處。猜的形式較多,師說生猜,生說師猜,生說生猜(小組進(jìn)行,全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬象,猜字詞的理解,猜句段的理解歸納,猜思想感情的把握,猜體會到的寫作方法,猜未弄懂的問題……無論那種形式,無論那種內(nèi)容,學(xué)生都是在一種比較開放的,比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,就是猜的學(xué)生,在猜的時候,也不象“答”那樣被動,而是主動去猜。游戲的經(jīng)驗,極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,即使是成績平平的的學(xué)生也敢來猜。沒有壓力,“猜”不是“答”,猜自然可以不正確,不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣,思路開闊,這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實據(jù),便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中,準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識水平,對語言的理解水平,找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學(xué)的猜題,老師的猜題,可以大膽的發(fā)表意見,特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解,理由還很充分,這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

當(dāng)學(xué)生的意見與書上有較大出入時,這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語感訓(xùn)練的好機(jī)會。學(xué)生對相近的詞進(jìn)行比較,對自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因為本文語言淺顯易懂,為了不沖淡學(xué)生在語言中的豐富想象。所以,我用這樣的課件對課堂加以形象,補(bǔ)充。

(三)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、猜前初讀引學(xué)法。

自學(xué)初讀生疑問——因為這是第八冊的課文,學(xué)生手中沒有書,借此機(jī)會,我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文,發(fā)現(xiàn)空白,產(chǎn)生疑問。

依據(jù)疑問引出猜——師問:讀了竟今天這篇課文,大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然會回答出課文的不完整。然后我就說:“今天,我們就來猜猜空白處原文是什么樣?!边@樣的設(shè)計讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問,為把握全文主要內(nèi)容,為激發(fā)學(xué)生獨立思考,對課文充滿個性的理解,奠定了基礎(chǔ)。這是對學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始。

猜前引出讀書法——大家說說要猜著,你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法,也在這營造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文,得靠他們已有的讀書經(jīng)驗,讓學(xué)生說出讀書方法,互相提醒,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考。

2、猜中交流解文意。

猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書,猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,老師讓學(xué)生猜,學(xué)生讓學(xué)生猜,學(xué)生讓老師猜,小組內(nèi)互猜,全班一起猜。邊猜邊評,評中思考,一邊思考一邊讀書,答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂,猜的過程中,教師讓學(xué)生遇到困難時,應(yīng)多讀書思考,在讀書思考中,在探究中,在比較中,始終讓學(xué)生飛翔在語言情景中,發(fā)展語感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會。老師根據(jù)學(xué)生的猜測,分析學(xué)情,選擇引導(dǎo)方法,巧妙地將學(xué)生從已知知識世界引入未知知識世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師只是學(xué)習(xí)活動的參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題,包括語言的創(chuàng)新,思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用,是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中,如在游戲中,比起回答問題來,興趣濃厚,沒有心理壓力,思路更加開闊。學(xué)生不能一猜就中,正是學(xué)生獨立創(chuàng)作的時侯,表達(dá)不受原文的限制,有的答案雖與原文不一致,用在那兒也很恰當(dāng),并充滿個性,學(xué)生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考,敢于對原文猜想,在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練,創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

4、猜中引評學(xué)交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì),也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評中,學(xué)生既進(jìn)入到語言環(huán)境中交流,還進(jìn)入到心靈中交流,因為互猜的是心里所想。

5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾,從而體會貓的性格古怪,從貓的性格古怪中,體會作者對貓的喜愛。再讓學(xué)生猜課題,在不同的課題中再次感受作者的思想感情,對全文有一個整體理解。

6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,還是猜課題,課堂中,學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測中,學(xué)生感受到一種成功的喜悅,連大作家的作品也敢猜測,有的地方做了修改一樣正確,成功之感自然而強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣自然濃厚,對語文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛。其中,教師要對學(xué)生成功之處多加肯定。

以上是完成這節(jié)課的重點,理解課文內(nèi)容,把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點,“真實具體”的寫作方法,通過這樣一步一步地讀書猜想,難點就變得很容易解決了。

7、猜后。

后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物,示范說一種的性格特征,舉一個真實具體例子,讓學(xué)生來猜是什么動物。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動物特征,其他同學(xué)來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩,讓同學(xué)猜寫的是什么動物。

(四)板書設(shè)計。

將原文中用來猜的詞語用課件展示出,每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的'內(nèi)容就是學(xué)生猜測的詞。

四年級綠說課稿篇六

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話,講了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的.花園,但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

這樣一個生動有趣的童話故事,對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo):

(1)認(rèn)識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“鮮花盛開,綠樹成蔭,洋溢”等詞語。

(2)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

(3)了解童話的寫作特點。

2、能力目標(biāo):

學(xué)生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo):

讀懂課文內(nèi)容,懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

4、教學(xué)重點:

想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。

5、教學(xué)難點:

邊讀邊想,通過朗讀,體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,大力提倡自主、合作、探究的方式,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式,讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的明燈,使他們學(xué)有所獲。

教無定法,妙在學(xué)法,貴在授法。

本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學(xué)中我充分利用教材的特征,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,我采取了如下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)沒情境,引發(fā)想象。

小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會學(xué)和會說。

2、以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

以情導(dǎo)讀,以讀促悟,是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間和多樣的形式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感受語言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗,教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵,通過“讀—議—悟”的形式,讓學(xué)生在讀中悟情,再以情促讀,把語感的培養(yǎng)真正落到實處。

崔巒老師曾經(jīng)說過:閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利,最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù):“認(rèn)字記詞、積累語言。此外,還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)”。在這個理念的指導(dǎo)下,我根據(jù)本文表達(dá)運用對比這一顯著特點,在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

(一)激趣導(dǎo)入,初讀全文。

對于四年級的學(xué)生來說,他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無窮魅力吧!

這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)、初讀感知。

1、出示自讀要求。

請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。讀完以后,想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。

2、學(xué)生自由讀書。

給學(xué)生一個選擇的空間,讓其在沒有約束的情境下自主閱讀,獲取自己獨特的閱讀體驗。

3、檢查自學(xué)。

(多媒體課件出示生字詞)。

a、準(zhǔn)字音,讀出味道。

b、住字形,指導(dǎo)書寫。

c、理解詞義,引入文本。

(三)、再讀課文,提煉主線,品讀感悟。

文中巨人的花園有幾次變化?為什么會有這些變化?這些問題是課文的重點和難點,在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學(xué):

1、花園變化前后內(nèi)容的對比讀。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。

3、巨人醒悟前后的言行對比讀。

在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中我采用填空的方式進(jìn)行對比朗讀。

當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時,花園();而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻();當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時,花園又();而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開花園卻又()。

我通過以上對比朗讀,使學(xué)生對課文內(nèi)容表達(dá)運用的對比方法有了初步的了解。

在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀中,我采用了男女生對比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入,利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,當(dāng)小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時,他會對巨人說些什么呢?這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維,又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點。

在巨人醒悟前后的言行對比讀中,我采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

他不禁抱住了那個孩子“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

通過這樣的對比讀,加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解和感悟。同學(xué)們有的說:“人不要自私,要學(xué)會愛?!庇械恼f:“美好的東西應(yīng)該和大家一起分享?!庇械倪€說:“沒有孩子的地方就沒有春天。”

我這樣設(shè)計是因為本課表達(dá)的最大特點是內(nèi)容的對比。所以我也采用了一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn),步步深入,在理解重點句、揭示道理時,就能水到渠成迎刃而解了。

(三)美讀小結(jié),升華情感。

在此,我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,再一次接受愛的洗禮,讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂給別人,你會得到成倍的快樂!

(四)綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對人物形象議一議。

通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點,感受童話的魅力,很好地突破了本課重點。

四年級綠說課稿篇七

教學(xué)從前面、右面和上面觀察物體。我將教學(xué)第一課時觀察物體的前面、右面和上面。

1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和想象,認(rèn)識物體的前面、右面和上面,會從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察,并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程,能聯(lián)系實物或看到的形狀進(jìn)行直觀思考,豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識,發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。

3、使學(xué)生在參與觀察活動的過程中,培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿,感受學(xué)習(xí)成功的樂趣,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極情感和態(tài)度。

本單元教學(xué)重點是:會從前面、右面和上面觀察物體;能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)難點是:能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖,根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。

教學(xué)課件,教師準(zhǔn)備一個投票箱,長方體和正方體的模型。學(xué)生準(zhǔn)備同樣大的正方體若干個。

一、教學(xué)例1。

談話:看老師今天帶來的是什么?(投票箱)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過觀察物體,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。(板書課題)。

出示投票箱,像例1的樣子放在講臺上,談話:這是一個投票箱,你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎?誰來試一試,指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。

啟發(fā):要知道同學(xué)們說得對不對,可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀察,誰愿意上來試一試,(觀察它的前面,你要站在哪里?現(xiàn)在你看到了它的幾個面?只看它的前面,要怎么做?現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形?指名到講臺前示范觀察右面和上面的方法,并提醒同學(xué)需要注意的問題。如,觀察投票箱的前面,要站在投票箱的正前方,面向投票箱,使自己只看到投票箱的前面這一個面;觀察投票箱的上面,可以站到板凳上,從上往下看。)。

依次出示課本中的三幅投票箱的視圖,讓學(xué)生分別說一說是從哪一面看到的。

小結(jié):回憶觀察投票箱的過程,想一想觀察物體時要注意些什么?

二、組織練習(xí)。

1、練習(xí)六第1題。

出示洗衣機(jī)的直觀圖,提問:你能指出洗衣機(jī)的前面、右面和上面嗎?

再問:如果從前面、右面和上面觀察洗衣機(jī),看到的形狀圖各是怎樣的?

追問:你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機(jī)的形狀圖想象出洗衣機(jī)的樣子嗎?

出示電冰箱的視圖,先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。

2、“練一練”第1題。

讓學(xué)生把課本放在桌子上,先指一指它的前面、右面和上面,同桌合作分別從前面、右面和上面看一看,并說一說看到的形狀是怎樣的。

3、“練一練”第2題。

邊演示邊講解:像正方體這樣的物體,習(xí)慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面,和自己右手方向相同的這一面叫做右面,朝上的這一面叫做上面。

指名說一說它的前面、右面和上面分別是什么顏色?

學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀察,并交流。

出示各個面上涂有不同顏色的長方體,先讓學(xué)生指一指長方體的前面、右面和上面,并說一說各個面的顏色。(同桌合作進(jìn)行觀察,并交流。)。

4、練習(xí)六第2題。

提問;如果從前面觀察這個正方體,看到的是什么圖形?如果從右面和上面看呢?

再問:你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎?

5、練習(xí)六第3題。

談話:如果從前面、右面和上面觀察這個長方體,看到的各是什么圖形?請同學(xué)們拿出這樣的兩個正方體,照樣子拼一拼,再輪流進(jìn)行觀察,把看到的圖形記在頭腦中。

出示書上的兩個視圖,讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。

提問:觀察這個長方體,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從前面和上面看到的圖形完全一樣。)。

三、全課總結(jié):

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,你有哪些收獲和體會,要與大家一起分享。

四、布置家庭作業(yè)。

完成練習(xí)六第4題。

回家觀察電視機(jī)和微波爐,看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。

板書設(shè)計:

觀察物體。

——前面、右面、上面。

四年級綠說課稿篇八

杜老師執(zhí)教的《春聯(lián)》這節(jié)課,可以說是一節(jié)成功的、有效的語文課。李老師通過準(zhǔn)確、深入地解讀文本,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容,靈活機(jī)動地實施教學(xué),達(dá)到真、實、活的教學(xué)境界。這節(jié)課的教學(xué),有如下特點:

李老師這節(jié)課的目標(biāo)是:誦讀文中五副對聯(lián),理解意思,初步了解春聯(lián)的特點,感受對聯(lián)的音律美,懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了“三維”目標(biāo)的整合,并將目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中。

這節(jié)課緊緊圍繞五幅春聯(lián)對聯(lián),通過讀春聯(lián)、悟春聯(lián)、配春聯(lián)、選春聯(lián)、送春聯(lián)這幾個環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。注重了學(xué)習(xí)過程,學(xué)用結(jié)合,落實了閱讀教學(xué)的實效性。

1、讀春聯(lián)——理解課文的內(nèi)容和春聯(lián)的意思;

2、悟春聯(lián)——感悟春聯(lián)對仗、音律美的特點;

3、配春聯(lián)、選春聯(lián)、——進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練,突破了教學(xué)難點。

4、送春聯(lián)——課末,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,給孩子送春聯(lián),把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向課外,體現(xiàn)了母語教學(xué)的特點。整個教學(xué)過程樸實,教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化,教學(xué)手段簡便、實用。

五幅春聯(lián)的學(xué)習(xí)方法不同,前四幅對聯(lián)是讓學(xué)生從文本中找出來后,通過兩次的讀:一讀學(xué)習(xí)積累,讀懂課文內(nèi)容;二讀,抓春聯(lián)中關(guān)鍵詞讀出自己的感受、見解領(lǐng)悟春聯(lián)豐富的內(nèi)涵;在這一過程的學(xué)習(xí)中,李老師先引導(dǎo)學(xué)生,扶著學(xué)生學(xué)習(xí)一幅春聯(lián),再放手讓學(xué)生自己讀讀,在小組里說說,然后全班交流;第五幅對聯(lián)讓學(xué)生通過讀、悟春聯(lián),配春聯(lián)、選春聯(lián)、體會春聯(lián)對仗美、音律美的特點,巧妙地突破了教學(xué)難點,學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富,孩子們在這之中自主調(diào)動知識積累,合作探究,積極實踐,全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性、綜合性及文化性。孩子們學(xué)得興致勃勃。

此外,教師優(yōu)美而富有激情的過渡語、導(dǎo)語、問題的提示語等(如:讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而高興地讀吧,讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而自豪地讀吧,讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而驕傲地讀吧;讓我們把這美好的祝愿送給祖國吧,送給遠(yuǎn)方的親人吧,送給聽課的老師吧,留給自己吧……)一步步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián),將本節(jié)課的教學(xué)提升到一個新的層次。課中這些靈動的語言催生著情感,喚醒著情感,豐富著情感,同時,它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累,蓄積著深刻的文化內(nèi)涵。真正體現(xiàn)“課堂上放而不野;收而不僵;活而不亂;實而不死”的特色。

杜老師課件的使用恰到好處,化解了教學(xué)難點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四年級綠說課稿篇九

《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點,為了使學(xué)生通過學(xué)文懂得誦讀春聯(lián),既是學(xué)習(xí)又是享受,從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略。

一、 貼春聯(lián),激興趣 俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實際,我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲,迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個倒帖的福字,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時,學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了,不知不覺進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。

二、 讀春聯(lián),重積累 蘇教版語文注重積累,厚積累尚能博發(fā)。在語文教學(xué)中,教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會。 春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué),又在朗讀的過程中有所感悟,積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語句短小,語言淺顯,我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián),自讀自悟,了解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃,效率高,學(xué)習(xí)效果好。接著我開展一個春聯(lián)展示會的活動要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實物投影儀上展示出來,并讀給大家聽,告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容,可以從哪些詞上看出來。因為能站在前面親自的春聯(lián),學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富,各不相同,課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián),同時也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過程來看,由導(dǎo)到放,很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神,極富實效。

三、 品春聯(lián),拓視野 作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?;谶@一點,我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學(xué)重點。教學(xué)上不老生常談,仍然以讀為主,讓學(xué)生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對仗”,我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲,雨聲,讀書聲,聲聲入耳;家事,國事,天下事,事事關(guān)心”——來說明。音節(jié)上的停頓,自然把對仗的詞語劃分開來,學(xué)生一讀就感知了對仗的特點。再如要了解 春聯(lián)音律美,我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲,長長漲,長漲長消;朝潮落,朝朝落,朝潮朝落”——來說明。學(xué)生在品讀的過程中,不僅有理解后的高興,更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識,開拓了他們今后閱讀的空間,為學(xué)生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。

(一)導(dǎo)入1、同學(xué)們,首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽,想想我們在什么時候能經(jīng)常聽見它。

放錄音(恭喜恭喜)2、誰來回答老師剛才提出的問題2(春節(jié))春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))

5、下面請一、二組看上面一副春聯(lián),三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈:圍繞以下問題進(jìn)行討論:

6、引讀:我們測覽著各種各樣的春聯(lián),就是……出示:“我們測覽……百花園中”

7、分組朗讀。邊讀邊想:這一段是用什么方法來寫的?指名回答,適當(dāng)點撥。

3、看春聯(lián)第二個特點前老師先讀一下這幾副春聯(lián),你們聽聽老師讀的時候有什么特點?

4、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示:抑揚頓挫和諧悅耳 齊讀

5、誰能任選一副春聯(lián)讀出它這個特點。個別、集體

6、讀了這么抑揚頓挫,和諧悅耳的春聯(lián),使我們感到了一種聲律美。 板書:聲律美

(四)精讀課文第四自然段。

1、 指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?

(五)小結(jié)(六)布置作業(yè) 抄寫課文中的五副春聯(lián)。當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

四年級綠說課稿篇十

1、觀察、尋訪本地的老房子,讓學(xué)生在身臨其境中體驗老房子帶來的視覺沖擊。

2、用色彩或線條造型表現(xiàn),現(xiàn)地現(xiàn)老房子的美感。

(一)課前準(zhǔn)備。

1、師生共同收集老房子的資料。

2、畫夾、鉛筆或鋼筆、水粉、油畫棒等。

(二)設(shè)計方案。

1、教學(xué)策略:感知生活、現(xiàn)場寫生、記憶復(fù)述、綜合創(chuàng)作。

2、課前每人對本地老房子進(jìn)行初步了解,在集體活動中注意傾聽別人的評述,并表達(dá)自己的見解。

第一課時,帶領(lǐng)學(xué)生尋訪當(dāng)?shù)赜刑厣睦戏孔?,師生共同觀察老房子的造型、色彩、特點,可讓學(xué)生觸摸粗糙的墻壁,傾聽老人們的講述,并根據(jù)自己對老房子的理解與同學(xué)交換看法。有了深入的感性認(rèn)識之后,選擇寫生的角度,不一定是全景式的,可選擇有特色的窗欞、房頂、飛檐等作為主要寫生對象。

第二課時,提示學(xué)生回憶自己在寫生老房子時的感受,將自己的對老房子的整體感覺(這種感覺是全方位的,聽、看、觸、摸等都參與其中)聯(lián)系起來,讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來決定表現(xiàn)方法。提倡將寫生中的素材重新進(jìn)行組合,適當(dāng)?shù)靥砑?、想象,或利用線的重組來表現(xiàn)每個學(xué)生心目中的老房子,它可以是客觀的,也可以是完全主觀的。

觀察老房子時是否有自己獨特的視角,對隱藏于老房子中的故事是否表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇。

在繪畫時是否敢于嘗試新的表現(xiàn)手法(如油畫棒混色、點彩,鋼筆線描等)。

3、能否用簡單的詞語表達(dá)自己對自然和美術(shù)作品的感受。

學(xué)習(xí)使用各種工具,體驗不同的表現(xiàn)效果,通過看看、畫畫的方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物,激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。教師在引導(dǎo)學(xué)生對老房子不斷接觸的實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)和總結(jié),進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生對自己的所感所想進(jìn)行有個性的表達(dá)。

四年級綠說課稿篇十一

“小數(shù)大小的比較”一課是人教版小學(xué)四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容,下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動過程等三個方面來進(jìn)行闡述。

這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識,掌握小數(shù)的比較方法,并在有趣的數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是初步的認(rèn)識小數(shù),小數(shù)與實際生活相聯(lián)系?;趯滩牡恼J(rèn)識以及對編寫者意圖的理解,根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我將本課設(shè)計如下:

1.掌握比較小數(shù)的大小的方法,能夠用符號表示小數(shù)的大小。

2.感受小數(shù)的意義,發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

3.在活動中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力,提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,樹立運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的自信。

本節(jié)課的活動重點是比較小數(shù)的大小的方法,活動難點是熟練掌握小數(shù)大小的比較方法,活動的準(zhǔn)備材料有:多媒體等。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?!币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,大膽探索通過“數(shù)學(xué)實踐活動”這種學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時,我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動、貼近學(xué)生實際的實踐活動,讓學(xué)生在活動中感受、體會、理解并掌握知識,真正成為活動的主體。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實踐活動”的教學(xué)建議,結(jié)合學(xué)生的實際情況,在分析教材,合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計如下,具體包括以下四個環(huán)節(jié):

創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,探索新知。

比較大小,應(yīng)用知識。

總結(jié)回顧,解決問題。

下面我就這四個活動過程做具體的闡述:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入課題男同學(xué)都喜歡跳遠(yuǎn)這項體育活動,體育組王老師給男同學(xué)測跳遠(yuǎn)為引子,針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里特點,跳遠(yuǎn)成績排名引入新題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中。

(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,探索新知。

本環(huán)節(jié)主要通過復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的大小的比較。

(1)出示幾道練習(xí)題,請學(xué)生回答,說說你是怎么比較的。

(2)總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。

(三)比較大小,應(yīng)用新知。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是以學(xué)生生活中常見的事物入手,通過列舉四種物品不同的價格進(jìn)行比較,其中包含三個知識點,即整數(shù)部分的比較,小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較,百分位上數(shù)的比較,從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間,學(xué)生通過討論交流,最后得出比較方法,初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗了探究成功的喜悅,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。

(四)總結(jié)回顧,解決問題。

本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題,回過頭來解決開始設(shè)計的問題:男同學(xué)跳遠(yuǎn)成績的排名。這樣能使新知識學(xué)以志用。

在本節(jié)課即將結(jié)束時,進(jìn)行總結(jié),問學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)到了什么?師生共同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實際生活問題,從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際價值。

四年級綠說課稿篇十二

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將空間與圖形安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本課時是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中,充分感知平面上兩條直線的平行關(guān)系。本課是本單元的第三課時,在認(rèn)識點到直線的距離、垂直線段的基礎(chǔ)上,主要解決平行的概念問題。

二、學(xué)情分析。

四年級學(xué)生空間觀念及空間想象能力尚不豐富,仍以直觀形象思維為主。雖然平行這樣的幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難;再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征,而平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。

教學(xué)目標(biāo):

基于以上的認(rèn)識,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:

在數(shù)學(xué)活動中,感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,了解互相平行的概念。

2、過程與方法:

使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程,會用語言描述兩條直線的平行關(guān)系,逐步形成空間觀念,發(fā)展形象思維。

3、情感、態(tài)度與價值觀:

(1)能積極參加數(shù)學(xué)活動,對平行現(xiàn)象充滿好奇心。

(2)感受平行在生活中的應(yīng)用,感受平行美。

(3)形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣,激發(fā)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動性。

教學(xué)重點:

結(jié)合生活情境,使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系,認(rèn)識平行線。

教學(xué)難點:

正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義。

三、教學(xué)方法。

1、教學(xué)方法。

以實踐觀察。

總結(jié)。

歸納運用為主線。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、歸納、總結(jié)出平行的概念,最后以課堂與生活聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識,加深平行的理解。

2、學(xué)習(xí)方法。

本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生分小組合作探究,通過觀察、實踐、分析、總結(jié)、運用等手段使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)課所用教具學(xué)具:課件、木棍。

一、目標(biāo)展示。

1.我們學(xué)過哪些線?它們有什么特點?

2.拿出準(zhǔn)備的小棒,每根小棒代表一條直線,每兩根為一組,請你用這些小棒擺一擺,看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系你能擺出幾種情況,在練習(xí)本上畫出來。

(學(xué)生以小組為單位展示預(yù)習(xí)成果)。

二、目標(biāo)感知。

課件出示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系。

1.討論:你能根據(jù)它們的位置關(guān)系給它們分分類嗎?說出分類的理由.。

2.小組匯報。(當(dāng)學(xué)生在匯報過程中出現(xiàn)交叉一詞時,教師隨即解釋:也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,相交就是相互交叉。在分類過程中重點引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實上是相交的情況。先想象是否相交,再畫一畫,從而達(dá)成共識。)。

4.教師講解:

這兩組直線表面不相交,延長后也不相交,這才是真正的不相交,這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行線.(板書課題:平行線)。

5.學(xué)生嘗試概括:什么是平行線?

7.師生進(jìn)一步概括平行線的定義(給重點處加標(biāo)記)。

學(xué)生討論:平行線應(yīng)具備哪幾個條件?

三、目標(biāo)達(dá)成課件出示找一找生活中的平行線。

四、目標(biāo)累積。

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

五、目標(biāo)檢測。

課件出示檢測題,師生共同完成。

六、目標(biāo)預(yù)覽。

1.我們認(rèn)識了平行線,也找到了很多的平行線。你還能找出什么地方有平行線嗎?

2.你會畫平行線嗎?需要什么工具嗎?預(yù)習(xí)79、80頁借助工具自己嘗試畫一組平行線。

七、板書設(shè)計。

在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。

四年級綠說課稿篇十三

荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文,全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫:碧綠的草原,黑白花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧靜安謐的夜晚,閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

課時教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生詞,理解由生字組成的詞語,正確、流利地朗讀課文。

2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。

3.學(xué)習(xí)第2自然段,憑借語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,激發(fā)學(xué)生想象力,對荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

教學(xué)重難點:

1.初步感知課文,理清文章脈絡(luò),體會文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。

2.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,對荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文,完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動,激勵學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光,在教學(xué)中不必過多分析,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞,找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀,并說一說為什么喜歡,通過交流加深印象,體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中,抓住重點,知道整體感知,讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,激發(fā)學(xué)生想象力,對荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

(一)揭題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.談話引出課題,讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”,看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較,理解“田園詩情”的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生明確,在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場,然后來談?wù)剬商m的了解。

(二)初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

1.自讀課文,提出要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

檢查生字詞的認(rèn)讀情況,指名學(xué)生認(rèn)讀,及時糾正讀音,然后齊讀詞語,為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí),已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思,所以,讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。

(三)整體感知,理清文章脈絡(luò)。

檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀,然后指名學(xué)生分段朗讀。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生概括每個自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。

(四)學(xué)習(xí)第二自然段,體會寫作方法。

指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法:

(1)極目遠(yuǎn)眺,碧綠如絲絨般的草原上,是一頭頭黑白兩色的奶牛。

(2)有的牛背上蓋著防潮的毛氈,正低頭吃草;有的站立不動,仿佛正在思考什么。

(3)牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長。

(五)拓展延伸,培養(yǎng)寫作興趣。

2.就以第二自然段的最后一句話為開頭,大膽展開想象??梢詮幕ǖ臄?shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫,也可以模仿文中描寫奶牛的方法。

草原奶牛、郁金香

低地駿馬家畜

水、花、牧場之國這就是真正的荷蘭

傍晚擠奶

夜晚平靜

四年級綠說課稿篇十四

該文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文,文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交x描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況,特制定第一課時目標(biāo)如下:

1、通過預(yù)習(xí),自主認(rèn)識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣”等詞語;

2、有感情地朗讀課文,體會鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

重點:引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點:體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

課前布置生熟讀課文,自學(xué)字詞,圈點出疑難之處,同時寫下讀文后的感受

(一)開門見山,點出課題

(二)檢查預(yù)習(xí)情況,梳理課文

1、導(dǎo)入:昨天請大家回去熟讀課文,你們都讀了嗎?今天有沒有信心在課堂上讀好?接下來就請你們來展示風(fēng)采了。

[此處激勵士氣]

2、學(xué)習(xí)1、2兩段

(1)自告奮勇讀1、2兩段,請其他學(xué)生說這位同學(xué)的優(yōu)點,并給他一些好建議。

(2)這兩段話描寫了什么場景?(可聯(lián)系插圖)

師生小結(jié)板書:瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍(聯(lián)系課文具體句子,讀之,簡之)

(3)閉目想象場景

2、學(xué)習(xí)3、4兩段

(2)這段話又寫了什么場景?

小結(jié)板書:雞鴨覓食

[學(xué)會自我評價,自我反思,總結(jié)經(jīng)驗,這也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)]

3、學(xué)習(xí)5、6兩段

(1)請坐得最端正的xx同學(xué)來讀5、6兩段話,余生閉目想象畫面。

(2)你看見了什么場景?

板書:愜意晚餐蟲唱夢甜

4、回顧全文場景,齊讀板書,找出場景相關(guān)時間

齊讀末段,呼應(yīng)全文

(三)質(zhì)疑問難

生自由提問,師生討論解決

相機(jī)指導(dǎo)一兩個句子,通過讀來體會鄉(xiāng)村之美,感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。

(四)再書感受

課文中還有很多這樣美妙的句子,請你再把課文慢慢地讀一讀,把你的感受補(bǔ)充在昨天預(yù)習(xí)時寫的感受后面。

(五)布置作業(yè)

1、詞語抄寫一遍

2、生字2遍

(此處以檢查自學(xué)情況為目的)

1、整理課文,提出場景,或者解決疑難,通通圍繞閱讀展開,總體思路無誤,具體實施后覺得還可多讀,在朗讀指導(dǎo)上多下點功夫,以讀悟文,以讀體情。

2、學(xué)生回答問題聲音低沉,是否平時的我過于生硬嚴(yán)厲?民主!幽默!

3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足,問題設(shè)計應(yīng)更有梯度,教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯,從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

四年級綠說課稿篇十五

1、教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元“億以上數(shù)的認(rèn)識例2、例3。

2、教材分析:例2教學(xué)寫億以上的數(shù),教材呈現(xiàn)了3個數(shù),其中一個整億數(shù)對照數(shù)位表直接示范寫出,其余兩個數(shù)由學(xué)生對照完成,同時說一說億以上數(shù)該怎樣寫:例3教學(xué)將整億數(shù)改寫為以億為單位的數(shù),非整億的數(shù)改寫成以億做單位的近似數(shù)。

3、教學(xué)重點、難點:

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。

億以上中間和末尾有0的數(shù)的讀法及寫法。

4、教學(xué)目標(biāo):

(1)、理解多位數(shù)的讀、寫法,在具體情境中能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀寫出多位數(shù),體會并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的'規(guī)律。

(2)、結(jié)合現(xiàn)實素材,使學(xué)生感受億以上數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(3)、讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索,自我評價和善于合作的能力。

立練習(xí),小組合作交流訓(xùn)練,達(dá)到熟練程度。

注重基礎(chǔ)知識,基本概念的教學(xué),給學(xué)生留有自主探索的空間,對于數(shù)位、數(shù)級,十進(jìn)關(guān)系等知識,應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去體會,通過自己的獨立思考達(dá)到對這些知識的理解。

密切聯(lián)系現(xiàn)實生活,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力,數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要,認(rèn)識數(shù)是為了用它來交流,解決生活中的實際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

堅持以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué),必須的數(shù)學(xué),不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,關(guān)注學(xué)生個體差異,使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。

1、基本練習(xí):

學(xué)生說一說萬以內(nèi)的數(shù)是怎樣寫的?并寫出下列各數(shù):

四千零七十七百八十九千一百零三。

二萬五千零四七十八萬三千。

2、板書課題,學(xué)習(xí)新課。

(1)、嘗試寫出下列的數(shù),學(xué)生寫數(shù)后交流。

五億七千八百四十萬二十六億零五千。

(2)、自學(xué)例2。

三億三十億九千萬七千零三億零二十萬。

三億寫作300000000。

三十億九千萬寫作3090000000。

七千零三億零二十萬寫作700300200000。

(3)、討論怎樣寫億以上的數(shù)?

3、嘗試寫數(shù):完成p25頁做一做的第一題。

4、嘗試把下面的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。

280000=()萬1400000()。

5、自學(xué)例3。

6、學(xué)生嘗試完成做一做的第二題,完成后交流,不是整億的數(shù)用什么方法該成用億做單位的數(shù)。

7、完成31頁第十六題。

四年級綠說課稿篇十六

《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個故事:鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”:把蘋果橫著切下去,蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文五個自然段,可分為兩部分。1-4自然段為第一部分,寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng),橫切蘋果后里面有顆“五角星”;5自然段為第二部分,主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點,也是難點,是讓學(xué)生悟理的部分。

下面我就第二課時簡要說說我的設(shè)計:

整個教學(xué)分三大板塊:

教學(xué)一開始,我就從課題入手,直奔重點,讓學(xué)生說說課文中稱這個“五角星”圖案是怎樣的圖案。

這里,我結(jié)合學(xué)生的回答,出示“使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”這句話,引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思,進(jìn)而讓學(xué)生說說這個圖案為什么鮮為人知,人們通常是怎么切蘋果的?聯(lián)系學(xué)生的實際來感受循規(guī)蹈矩的切法,理解“循規(guī)蹈矩”。 并過渡:像這樣循規(guī)蹈矩的做法、想法,我們平時有很多,文中的“我”也是如此。以此切入,引出文章第一部分的教學(xué),出示對話,抓住對話中的兩個“什么”,引導(dǎo)學(xué)生感受對話中小男孩的“別出心裁”,我的“循規(guī)蹈矩”。當(dāng)然,小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上,在這里,我讓學(xué)生親自動手試一試,原因是學(xué)生對“攔腰”這個詞理解的不夠透徹,認(rèn)為橫著切就是“攔腰”,而通過動手操作,學(xué)生對“攔腰”這個詞的意思就有了深刻的體會。接著,引出第四自然段中“我”的想法, “我”看到蘋果里的“五角星”這個圖案后的想法是本文的重點之一。在這里我讓學(xué)生通過朗讀來體會,交流讀懂了什么,感悟“我”的驚訝之情。這正是蘋果里的“五角星”這個圖案的魅力所在。課上,為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果然”這兩個詞的區(qū)別,我設(shè)計了兩個填空,從而聯(lián)系具體的語境體會“果然”乃意料之中,“竟然”系意料之外。

對于“魅力”這個詞,學(xué)生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量,那么,文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢?這是本文的難點。課上學(xué)生通過第一部分的學(xué)習(xí),已然了解了這個圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”,那么還吸引了誰?引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段,抓住句子“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后……又傳給大家。”這句話中的三個“傳”進(jìn)一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣,那么吸引“我”的又是什么呢?這樣,自然引出圖案給“我”的啟示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。對于這句話的理解,學(xué)生還是有一點難度的,課上我出示了一個關(guān)于李秉哲賣報的故事,讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方,從而理解創(chuàng)造力,往小處說,有很多種。然后聯(lián)系學(xué)生已知,通過不同的事例來真正理解創(chuàng)造力,感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”。

整個教學(xué)設(shè)計的制定,我結(jié)合了《名師助學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》的有關(guān)練習(xí),也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動,可以說課上教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo),不過還是有不少遺憾:板書不夠及時,課堂時間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見,本人將不勝感謝!

四年級綠說課稿篇十七

(1)大膽創(chuàng)作制作鐘表為了給學(xué)生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,我設(shè)計了“大膽創(chuàng)作——制作鐘表”這一環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作,在再創(chuàng)作過程中,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào),鐘面指示明確。制作同時,并播放兒童歌曲《時間像小馬車》,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造,體驗造型活動所帶來的樂趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時,會遇到各種各樣的問題,諸如:材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論,大膽發(fā)表自己的看法,學(xué)會解決問題。

(2)展示欣賞評價鐘表我接著設(shè)計了“展示欣賞——評價鐘表”的環(huán)節(jié),這樣就做到了問題由學(xué)生提,方法由學(xué)生想,思路由學(xué)生講,從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時,我讓學(xué)生采用自評為主,互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價,從而學(xué)生參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗成功的喜悅。

(3)課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡,但趣無窮”的效果,因此我最后設(shè)計了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié),在課程即將結(jié)束時,問學(xué)生:“這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂?”學(xué)生學(xué)會從創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂,甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評價中體會到快樂。這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧,既加深了對整個教學(xué)過程的印象和體驗,同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

最后,我給學(xué)生留了一個拓展延伸的作業(yè):和家長共同創(chuàng)作一個更漂亮的鐘表拿到學(xué)校來,把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同分享。

2.互評:學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?,讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞,提高審美能力。

3.教師評價:根據(jù)激勵性的原則,在學(xué)生互評的過程中,我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點,肯定孩子們的各種表現(xiàn),保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會,找出其優(yōu)點,甚至擴(kuò)大其優(yōu)點,并發(fā)自內(nèi)心贊揚他們,使他們擺脫自卑心理,相信“我能行”。這樣,讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。

總之本節(jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動手探究,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學(xué)生積極思考,自行探究,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識,實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高,教學(xué)效果很好,一句話:只要教師轉(zhuǎn)變觀念,大膽的放手把課堂還給學(xué)生,滿足他們好奇、好動、好說的特點,教學(xué)效果一定會事半功倍。

四年級綠說課稿篇十八

學(xué)科類型與教學(xué)對象:語文四年級。

上課時間:9分鐘。

教學(xué)目標(biāo):掌握反問句轉(zhuǎn)換為陳述句的一般方法。

教學(xué)資源與環(huán)境:ppt、錄屏軟件。

1、導(dǎo)入:現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣把反問句轉(zhuǎn)換為意思相同的陳述句。

2、出示句子觀察:請同學(xué)們大聲朗讀這兩組句子,說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

3、通過朗讀我們不難發(fā)現(xiàn),a句和b句所表達(dá)的意思相同,但表達(dá)的方式不一樣。像a這樣的句子我們稱為反問句,b稱為陳述句。

4、我們再來觀察一下,a句與b句在組成上都有哪些不同?

5、聰明的孩子會發(fā)現(xiàn),a句比b句多出了這些成分?。ㄓ脠A圈圈出疑問的語素),同時,它們的這兩處也有所不同。(標(biāo)出互為相反的部分)。

1、讓我們一起來看看,是不是所有的反問句和陳述句都是這樣呢?

2、(逐一出示三組句子。)讓我們先來看看第一組句子,很顯然,a句是反問句,b句是陳述句。a句比b句多出了“難道”、“嗎?”這些表示反問的語素,而且,除去反問的語素后,他們的意思是相反。

3、讓我們接著看看第二組句子,同樣的,a句比b句多出了“怎么”、“呢?”這些表示反問的語素,而且,除去反問的語素后,它們的意思是相反。

4、第三組句子也同樣證明了:a句——反問句比b句陳述句多出了表示反問的語素,除去反問的語素后,它們的意思相反。

2、讓我們來實踐一下吧。出示句子。

3、第一句,我們先去掉表示反問的語素,再反一反,就行了。第二句也是,先去掉反問語素,再反一反。第三句也要記住先去掉反問的語素,再反一反。

1、同學(xué)們,如果你們已經(jīng)記住了反問句轉(zhuǎn)換為陳述句的方法。就請來動手實踐一下吧!

2、出示一些反問句!

3、別忘了先找到句子中表示疑問的語素,先去掉,再把它的意思反一反哦!

4、做完后,可以對照一下答案。同學(xué)們,愿你早日掌握這一知識。

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