心得體會(huì)可以讓我們更加全面和深入地認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該先回憶和整理自己的經(jīng)歷。通過(guò)閱讀心得體會(huì)范文，我們可以了解到不同人對(duì)同一事物的理解和認(rèn)識(shí)。
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇一
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。我教的那個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生太差了，怎么教都教不會(huì)。那么怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢。下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法：
因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛(ài)心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓其懂得班主任對(duì)他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，、用尊重之心保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來(lái)，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對(duì)他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問(wèn)題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過(guò)一位叫楊某的后進(jìn)生，他上課常尋機(jī)鬧事，好出風(fēng)頭，老師批評(píng)了他，他則惡言相報(bào)，老師叫他讀書(shū)，他就怪聲怪調(diào)，對(duì)老師總懷疑和對(duì)抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫(huà)出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對(duì)其特點(diǎn)，我便找他談心，分析其長(zhǎng)處，并讓他擔(dān)任黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，其不負(fù)眾望，使得我班的黑板報(bào)比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進(jìn)心猛速上升，他開(kāi)始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛(ài)學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。
愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛(ài)，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。
學(xué)生成績(jī)差的原因有很多，但是歸結(jié)起來(lái)主要有兩類(lèi)，第一類(lèi)是學(xué)生智力正常，但是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生；對(duì)于這類(lèi)學(xué)生要從思想上抓起，幫助他樹(shù)立積極進(jìn)取的信心，以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類(lèi)學(xué)生是因?yàn)榇竽X反應(yīng)稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進(jìn)生的；對(duì)于這類(lèi)學(xué)生教師要多付出愛(ài)心，對(duì)他們?cè)谏钌弦鄮椭?，學(xué)習(xí)上要多指導(dǎo)，思想上多點(diǎn)化，相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！敝灰處煾冻隽苏媲榕c汗水，就一定會(huì)有收獲的。
總之，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會(huì)做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會(huì)和班級(jí)所有科任老師繼續(xù)努力，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，盡力做到最好。
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇二
班主任工作的對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們個(gè)性不同、習(xí)慣不一，這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作，與他們交流思想、溝通情感。幾年來(lái)的班主任工作使我體會(huì)到：正確運(yùn)用心理學(xué)理論，能有效地開(kāi)展各項(xiàng)工作，尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，更能收到事半功倍的效果。那么，后進(jìn)生的心理有哪些特點(diǎn)呢？在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中我們又該采取哪些對(duì)策？
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇三
后進(jìn)生的形成有諸多原因，有來(lái)自于社會(huì)上的不良現(xiàn)象、有家庭教育的失誤、有學(xué)校教育上的偏差和過(guò)失、有學(xué)生自身的原因。自從我接手***班以來(lái)，我們班是年級(jí)有名的學(xué)習(xí)差、紀(jì)律亂、衛(wèi)生差、問(wèn)題多的問(wèn)題班級(jí)，原因是我們班有好多所謂的差生。如何改進(jìn)這個(gè)班級(jí)？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，在通過(guò)各種方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對(duì)“癥”下“藥”。
一、真心尊重，平等相待。使其擺脫自卑感，增加成功的信念。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，得不到應(yīng)有的尊重和愛(ài)，感情上常常和周?chē)h(huán)境格格不入，自我感覺(jué)是班級(jí)中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于尊重。老師要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，與學(xué)生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，老師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過(guò)這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心。
二、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)貶抑。師長(zhǎng)尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”，如果老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是積極肯定的，他們的自我意識(shí)、自我形象一般就要好一些，從而對(duì)其取得成功的自信也相對(duì)要強(qiáng)一些。教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”。
三、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的差生有的放矢，因材施教。如對(duì)心理嚴(yán)重者輔以藥物治療；對(duì)意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療；知識(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈；對(duì)環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾；對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎(chǔ)。
四、利用活動(dòng)，樹(shù)立信心。后進(jìn)生并非一無(wú)是處，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并加以利用，我班張芃磊同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但是他的組織能力很不錯(cuò)，在高一年級(jí)紅歌賽時(shí)我鼓勵(lì)他，要他組織我班的紅歌比賽，而我只是作為指導(dǎo)，作為大后方，在大家的共同努力下我班獲得二等獎(jiǎng)，張芃磊的自信心也得到很大提高，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿了信心與興趣。教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來(lái)。
當(dāng)然，在我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我已經(jīng)做好打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。我認(rèn)為教師應(yīng)該恪守一種“沒(méi)有永遠(yuǎn)的差生，只有暫時(shí)的差異”的教育信條，在這樣的信念下我的班級(jí)管理工作在一步一個(gè)腳印的開(kāi)展。我堅(jiān)信多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，就一定能夠點(diǎn)燃他們智慧的火花！
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇四
后進(jìn)生不但有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重，這和我們常說(shuō)的病人多心是一個(gè)道理。老師的微笑、愛(ài)撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開(kāi)一回門(mén)，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。相反這個(gè)問(wèn)題叫后進(jìn)生來(lái)回答、你是倒數(shù)第一你盡給惹麻煩等刺激性語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。親其師才能信其道，教師要想幫助后進(jìn)生，必須首先尊重后進(jìn)生。
要尊重后進(jìn)生，就要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想。想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于后進(jìn)生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣換位，就會(huì)對(duì)后進(jìn)生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。
要尊重后進(jìn)生，教師要控制住自己的情感。后進(jìn)是有時(shí)真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺(jué)。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學(xué)生開(kāi)炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。
不僅要尊重，而且要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。我班有一個(gè)女后進(jìn)生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒(méi)有當(dāng)眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護(hù)。以后，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，她轉(zhuǎn)變了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對(duì)它要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。只要自尊心不泯，上進(jìn)心猶存，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。
二、要善于捕捉閃光點(diǎn)。
《學(xué)記中》有句名言，教育也，長(zhǎng)善而救其失者也，其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其多自己充滿信心，使周?chē)娜藢?duì)其充滿希望。
事實(shí)上，每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，都有長(zhǎng)處。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛(ài)勞動(dòng)，不遵守紀(jì)律的孩子可能心地善良，樂(lè)于助人。對(duì)極個(gè)別學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點(diǎn)：
1、辯證地分析現(xiàn)象，從缺點(diǎn)中找出優(yōu)點(diǎn)。
華已經(jīng)變了，變得懂事、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體，成績(jī)也在全班中上游水平。
2、給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)。
我在一次大掃除前，找到一位平時(shí)不遵守紀(jì)律，而且愛(ài)。
跟老師作對(duì)的學(xué)生楊琪龍談話，說(shuō)本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來(lái)完成，問(wèn)他行不行。他答應(yīng)了。后來(lái)我在班會(huì)課上，表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他勇挑重?fù)?dān)。從此，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，他也以此為鍥機(jī)，進(jìn)步很大。因此，老師應(yīng)該經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng)作機(jī)會(huì)，使他們得到同學(xué)的尊重。
三、要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)。
我認(rèn)為以下幾種情況可以看作是最佳教育時(shí)機(jī)：
1、生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)。
后進(jìn)生在升級(jí)，轉(zhuǎn)學(xué)，換班主任，改選班委時(shí)，心里都會(huì)萌發(fā)一切從頭開(kāi)始、我要進(jìn)步的愿望，這是班主任最應(yīng)抓住的有利時(shí)機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望，外部及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果也會(huì)明顯。我班學(xué)生萬(wàn)顯杰擔(dān)任班長(zhǎng)兼組長(zhǎng)，由于事物多，不能很好的處理組長(zhǎng)的工作，后來(lái)我改選了擔(dān)任這一組的組長(zhǎng)，擔(dān)上組長(zhǎng)后，馬澤嬌同學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，在組上起到帶頭作用，成績(jī)明顯提高。
2、遇到困難時(shí)。
師直接把他送到家，并要求父母及時(shí)帶他到醫(yī)院檢查治療?；匦：?，我們認(rèn)真為他補(bǔ)課，找他談心，他的成績(jī)進(jìn)步較快，在20__至20__學(xué)年下學(xué)期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學(xué)生有困難時(shí)，老師的幫助會(huì)使學(xué)生很受感動(dòng)，沖老師我也要學(xué)好就成了他進(jìn)步的動(dòng)力，也是最樸素的感情匯報(bào)。
3、受到表?yè)P(yáng)時(shí)。
后進(jìn)生受到表?yè)P(yáng)時(shí)，其內(nèi)心的興奮常常是溢于言表。他們對(duì)自己有了信心，對(duì)未來(lái)有了希望。在這時(shí)，老師若提高點(diǎn)要求，他們會(huì)樂(lè)于接受，并且愿意努力。
4、內(nèi)心負(fù)疚時(shí)。
孩子畢竟是孩子，他們?nèi)橇说満螅蠖喽际呛ε?、后悔。在這時(shí)，老師若動(dòng)之以情，曉之以理，他們會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。
四、要有耐心。
冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總是具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。
教師要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。
五、要運(yùn)用合力。
教師、同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來(lái)，形成合力，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。
教師可以給每個(gè)后進(jìn)生配備一個(gè)聯(lián)系人，或成立一個(gè)幫助小組，上后進(jìn)生得到同伴的友誼。他們年齡相當(dāng)，共同語(yǔ)言多，這樣對(duì)教師的工作會(huì)起到輔助作用。
教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長(zhǎng)當(dāng)成一張王牌，動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后，會(huì)從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應(yīng)該是老師多走進(jìn)學(xué)生的家庭，全方面了解學(xué)生的情況，與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇五
個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們?cè)谒枷肫返?、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上有所提高，就必須靠集體教育和個(gè)別教育去影響、改變學(xué)生。個(gè)別教育包括對(duì)優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進(jìn)生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)谝粋€(gè)班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任的工作帶來(lái)不少麻煩。尤其是品德，學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點(diǎn)，以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，采取有效措施，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。
下面就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法淺談幾點(diǎn)：
俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！卑嘀魅我逃龑W(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。要樹(shù)立“不是學(xué)生不可以學(xué)習(xí)，只是我們還沒(méi)有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，面對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，通過(guò)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，和學(xué)生交談，家訪等形式來(lái)了解學(xué)生，努力做到對(duì)他們的特點(diǎn)情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運(yùn)用各種方法來(lái)促使他們轉(zhuǎn)化，才能收到良好效果。
學(xué)校中的教育活動(dòng)總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)和德育等多種功能，對(duì)學(xué)生具有巨大的教育作用，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與人之間的關(guān)系樹(shù)立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會(huì)怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認(rèn)識(shí)、了解后進(jìn)生各方面的情況特點(diǎn)之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關(guān)系是在教育過(guò)程中形成的。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，離不開(kāi)師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動(dòng)地接近學(xué)生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過(guò)程中不斷調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾，那么，真誠(chéng)的師生關(guān)系就難以建立，建立了也難以持久。后進(jìn)生是班級(jí)中較為特殊的一個(gè)群體，他們看不到自身的閃光點(diǎn)，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉(zhuǎn)化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項(xiàng)重要工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最主要的一個(gè)方面就是要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上真正得到轉(zhuǎn)化。而改革課堂教學(xué)便是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)。大部分后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是由于課堂上未能獲取應(yīng)有知識(shí)而造成的，這其中有學(xué)生自身的因素，但最主要還是因?yàn)榻逃咴谡n堂上沒(méi)能把課堂講學(xué)設(shè)計(jì)好所致。
關(guān)于課堂教學(xué)改革，下面淺談幾點(diǎn)：
（1）倡導(dǎo)“情感教學(xué)”。一走進(jìn)教室，教師通過(guò)富有感情的活動(dòng)拉開(kāi)課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；從學(xué)生水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；營(yíng)造民主平等的氣氛，使學(xué)生處于情感交流中。充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，便能收到良好的教學(xué)效果。
（2）倡導(dǎo)“激勵(lì)教學(xué)”。采用目標(biāo)激勵(lì)、情景激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等策略，讓后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到自身的進(jìn)步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和欲望，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
（3）借鑒“成功教育”。利用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小后進(jìn)生與中、優(yōu)生的差距，加快轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育步伐。
對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激勵(lì)他們的上進(jìn)心。還可以創(chuàng)設(shè)教育情景，注入前進(jìn)動(dòng)力，不定期評(píng)選奮進(jìn)生，召開(kāi)“祝賀你進(jìn)步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會(huì)。同時(shí)可以進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)奮進(jìn)，讓后進(jìn)生參加競(jìng)賽，公榜表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們。也可以將班級(jí)混合編組，開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開(kāi)展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的求知欲，共同進(jìn)步。
另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作還要依靠班級(jí)任課老師集體、家長(zhǎng)和校外教育機(jī)構(gòu)等，其中取得家長(zhǎng)的配合，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用尤為重要。有了家長(zhǎng)的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
后進(jìn)生有上進(jìn)求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進(jìn)步的過(guò)程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，班主任千萬(wàn)不可急于求成，操之過(guò)急，否則，轉(zhuǎn)化工作將無(wú)法再進(jìn)行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，要持之以恒，堅(jiān)持不懈地繼續(xù)轉(zhuǎn)化的工作，才能最終取得勝利，達(dá)到令人滿意的效果，徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做得更有成效。
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇六
文光鑫，今年9歲，是我們班的“后進(jìn)生”。現(xiàn)和奶奶住在一起。語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，平時(shí)在測(cè)驗(yàn)中屬于老拉班級(jí)后腿的學(xué)生，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，所以學(xué)習(xí)興趣不大。他學(xué)習(xí)落后的原因主要反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，速度慢，作業(yè)馬虎潦草。
針對(duì)文光鑫同學(xué)的情況，如果用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)，顯然收效不大。于是我采用了下面的方法。
首先，我對(duì)他一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓他也能夠體驗(yàn)成功。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類(lèi)的話意義并不大；學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)效果作為其增強(qiáng)信心的切入點(diǎn)，具體做法為：
一、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)
根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)他不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)?？此票容^簡(jiǎn)單易行的目標(biāo)，使他有了試一試的信心。
二、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。
三、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功
有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓他在同學(xué)中獲得最基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，此后的課堂，他顯然比以前投入多了。
四、引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但仍較差，再加上他會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示，我想盡一切辦法營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，不久，他在學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，顯得比以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。
五、引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折
信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了他的自信心，也使他對(duì)自己有了更全面的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)文光鑫同學(xué)的轉(zhuǎn)變，使我認(rèn)識(shí)到，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師除了需要對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要思考的是我們的方法。注重培養(yǎng)后進(jìn)生的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇七
文光鑫，今年9歲，是我們班的“后進(jìn)生”?，F(xiàn)和奶奶住在一起。語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，平時(shí)在測(cè)驗(yàn)中屬于老拉班級(jí)后腿的學(xué)生，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，所以學(xué)習(xí)興趣不大。他學(xué)習(xí)落后的原因主要反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，速度慢，作業(yè)馬虎潦草。
針對(duì)文光鑫同學(xué)的情況，如果用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)，顯然收效不大。于是我采用了下面的方法。
首先，我對(duì)他一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓他也能夠體驗(yàn)成功。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類(lèi)的話意義并不大；學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)效果作為其增強(qiáng)信心的切入點(diǎn)，具體做法為：
一、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)他不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。看似比較簡(jiǎn)單易行的目標(biāo)，使他有了試一試的信心。
二、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。
三、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。
有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓他在同學(xué)中獲得最基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，此后的課堂，他顯然比以前投入多了。
四、引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但仍較差，再加上他會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示，我想盡一切辦法營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，不久，他在學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，顯得比以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。
五、引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。
信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了他的自信心，也使他對(duì)自己有了更全面的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)文光鑫同學(xué)的轉(zhuǎn)變，使我認(rèn)識(shí)到，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師除了需要對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要思考的是我們的方法。注重培養(yǎng)后進(jìn)生的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇八
依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級(jí)中“后進(jìn)生”就是需要加長(zhǎng)的木板。特別是我本身所帶的班級(jí)是平行班的時(shí)候，就更應(yīng)在這方面要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)工作中最棘手的問(wèn)題之一。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書(shū)》我深的感試談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。
要做到正確看待后進(jìn)生，首先要更新教育觀念，要用科學(xué)全面的觀點(diǎn)去看待他們并給以自信。自信的力量是無(wú)窮的，它是以讓一個(gè)人從意志消沉變得斗志昂揚(yáng)，足以使一個(gè)后進(jìn)生變?yōu)榧庾由Ｋ裕瑢?duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺(jué)得，后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，也有他們的閃光之處。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應(yīng)該正確看待，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯(cuò)誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說(shuō)，“世上說(shuō)有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)行也一樣。他們性格各異，表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過(guò)程中，要注意根據(jù)他們各自的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界?！苯逃娃D(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須從探索學(xué)生的這個(gè)世界開(kāi)始。我每接初一的一個(gè)新班，都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，將中、小學(xué)的教育銜接起來(lái)。一是翻閱有關(guān)書(shū)面材料；二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流；三及時(shí)進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽(tīng)他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的，態(tài)度怎樣，主要問(wèn)題是什么。我盡量多抽時(shí)間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄?，和他們?cè)谝黄痖e聊，有時(shí)課外活動(dòng)還抽空與學(xué)生一起打球，平時(shí)還盡可能與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
變堵為疏，變禁為導(dǎo)，啟示深刻。學(xué)生難免有過(guò)失，有時(shí)對(duì)學(xué)生的過(guò)失采取下面制止不如逆向引導(dǎo)，強(qiáng)攻不如智取，欲擒故縱，將計(jì)就計(jì)，也能克敵制勝，化害為益。
五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流
學(xué)生的情感是純真無(wú)邪的。老師對(duì)他們?nèi)绾危麄儠?huì)毫不保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝，好就說(shuō)好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂(lè)可以激起他們的愛(ài)或憎。愛(ài)的反應(yīng)是學(xué)生聽(tīng)你的，信你的，積極地按你的意見(jiàn)辦事；憎的反應(yīng)則是對(duì)立，反對(duì)，惡作劇。所以，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增進(jìn)友誼，促進(jìn)了解，善待學(xué)生平時(shí)的一些表現(xiàn)，妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課，剛走進(jìn)教室，便聽(tīng)見(jiàn)教室后角傳來(lái)低低的抽泣聲。抬頭望去，只見(jiàn)一女同學(xué)正傷心地哭著，桌子、書(shū)本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點(diǎn)，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生，平時(shí)都愛(ài)惹是生非，不守規(guī)矩。面對(duì)這樣的情景，如果不冷靜處理，那節(jié)課也許就無(wú)法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說(shuō)，這件事，課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚，誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
課后，我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動(dòng)，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認(rèn)了錯(cuò)誤；然后對(duì)肇事的男生指出：你本來(lái)是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對(duì)別人的過(guò)失不能寬容，并采取過(guò)激行動(dòng)，這也不對(duì)。通過(guò)調(diào)解，大家心服口服，重新友好如初。
這件事給我以啟示，如果對(duì)事不深入研究調(diào)查，急于求成，單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，也許會(huì)帶來(lái)誤判，起不到教育的作用，反而會(huì)引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問(wèn)題的突破口后再進(jìn)行處理，就會(huì)讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，找到問(wèn)題的根子，便可收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，愛(ài)的力量是偉大的。對(duì)于后進(jìn)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反的，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛(ài)。
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇九
有些后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)中落后了，但他們?cè)谶M(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)卻興致勃勃，尤其表現(xiàn)出色時(shí)，他們感到歡欣鼓舞，身上似乎有了無(wú)窮無(wú)盡的力量。記得一位名人說(shuō)過(guò)：自尊、自信是奮發(fā)向上的原動(dòng)力。因此，我在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的時(shí)候，首先要使他們有“我能行”,"我能趕上來(lái)”的信心。盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他們每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)和興趣，我注意平時(shí)多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。袁哲雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但特別愛(ài)體育活動(dòng)。學(xué)校要舉行跳繩、踢毽子比賽，他在比賽前練習(xí)非常認(rèn)真，在比賽時(shí)，他分別獲得了個(gè)人跳繩、踢毽子第一名。他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我得獎(jiǎng)了，我得獎(jiǎng)了。”我微笑著說(shuō)：你真棒！真了不起！過(guò)了一天，我找他談心，對(duì)他說(shuō)：經(jīng)過(guò)你刻苦的訓(xùn)練，這次比賽終于取得了名次。希望你把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的激情運(yùn)用到學(xué)習(xí)的每時(shí)每刻。老師相信，經(jīng)過(guò)你的刻苦努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。他激動(dòng)地連連點(diǎn)頭。后來(lái)，袁哲對(duì)學(xué)習(xí)有了新的'認(rèn)識(shí)，不斷努力，不懂就問(wèn)。終于在期末考試中取得了良好的成績(jī)。
對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是潛在的天才兒童，只是沒(méi)有被完全激發(fā)出來(lái)。
冰心說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一只需要點(diǎn)燃的火把。所以，在今后的工作中，我會(huì)給學(xué)生多謝鼓勵(lì)，多謝關(guān)愛(ài)，不斷總結(jié)，使自己在班級(jí)管理工作中不斷成長(zhǎng)。
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇十
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，教師是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。
什么樣的孩子被稱(chēng)為后進(jìn)生，是思想落后，還是學(xué)業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子，即學(xué)習(xí)成績(jī)較差?？吹竭^(guò)這樣一篇文章《護(hù)花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個(gè)現(xiàn)象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了，又過(guò)了幾天，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不但沒(méi)有及時(shí)得到維修，大樓上反而多了幾個(gè)破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟：窗戶得不到及時(shí)修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說(shuō)的是外在的惡劣環(huán)境是一個(gè)導(dǎo)致犯錯(cuò)或犯罪的誘因，但是，我覺(jué)得這個(gè)原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實(shí)，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時(shí)維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時(shí)維修呢？也許結(jié)局就會(huì)不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。
后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績(jī)差幾乎不是因?yàn)橹橇?wèn)題，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周?chē)鷮?duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書(shū)生說(shuō)：“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。”雖然我執(zhí)教的時(shí)間不是很久，但對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我做了很多的嘗試，效果還不錯(cuò)，下面我就結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。
在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)用集體的力量來(lái)進(jìn)行對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們?cè)诩w中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強(qiáng)，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為，不斷從別人的贊譽(yù)和批評(píng)中進(jìn)行自我反思，自我矯正。發(fā)動(dòng)同學(xué)、任課教師、家長(zhǎng)等一起幫助，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
如我們班的林發(fā)象，上個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候都不怎么愛(ài)做作業(yè)，加上動(dòng)作又慢，每天留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長(zhǎng)得最“嬌小”的孩子，五年級(jí)了，身材還像一年級(jí)的小朋友，有時(shí)候真不忍心讓他留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)餓肚子。后來(lái)，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫(xiě)作業(yè)速度和怎么讓他每天按時(shí)完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學(xué)習(xí)的，后來(lái)他的作業(yè)都有按時(shí)完成。后來(lái)，發(fā)象告訴我，他媽媽說(shuō)，如果他不聽(tīng)老師的話，不按時(shí)完成作業(yè)的話，就把他扔出去，不要他啦。我們當(dāng)然知道他媽媽是嚇唬他的，不過(guò)林發(fā)象雖然是個(gè)五年級(jí)的孩子，心智還不是很成熟，在這點(diǎn)上，他還是很害怕的.。于是，我就抓住這個(gè)突破口，每次都拿他媽媽“嚇?！彼?。果然，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個(gè)學(xué)期我是剛接手這個(gè)班，對(duì)學(xué)生及其他們的家長(zhǎng)都還不是很熟悉，后來(lái)我漸漸地知道了，哪些學(xué)生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點(diǎn)的。通過(guò)抓住他們的“弱點(diǎn)”，和家長(zhǎng)多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。
林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過(guò)，動(dòng)作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點(diǎn)就能完成的作業(yè)，他要做到8點(diǎn)多，有時(shí)候甚至做到10點(diǎn)多。我就和班上的幾個(gè)班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學(xué)校的時(shí)候由同學(xué)督促林發(fā)象，在家的時(shí)候由他的家長(zhǎng)督促他。平時(shí)一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責(zé)任心的陳媛媛，在林發(fā)象動(dòng)作慢的時(shí)候，當(dāng)中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時(shí)候，媛媛都會(huì)適時(shí)地督促他，有時(shí)候他不聽(tīng)的時(shí)候，還會(huì)拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個(gè)學(xué)期，我們班分為了八個(gè)小組（6人一組），各小組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，主要職責(zé)是檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦和輔導(dǎo)小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時(shí)督促林發(fā)象的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常幫助他解答疑難問(wèn)題。在單元測(cè)試前還會(huì)給幫他制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他及時(shí)、認(rèn)真地完成。
所以，在同學(xué)的幫助下，在家長(zhǎng)的配合下，現(xiàn)在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛(ài)“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時(shí)完成，根本不用我操心了。他的學(xué)習(xí)成績(jī)與四年級(jí)時(shí)相比，有了很大的進(jìn)步。不僅如此，他的學(xué)習(xí)積極性提高了很多，上課都會(huì)積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問(wèn)題，我都會(huì)叫他回答，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃了。
我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進(jìn)生的潛能，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的能力，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級(jí)話劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，而且使他們有機(jī)會(huì)證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
如上個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)單元，我讓學(xué)生寫(xiě)有單元內(nèi)容相關(guān)的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報(bào)、演話劇等，讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)語(yǔ)文也是很有意思的，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)語(yǔ)文的運(yùn)用。特別是我們班里的后進(jìn)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大增，語(yǔ)文課上也學(xué)得特別認(rèn)真，學(xué)得也特別起勁。
又如我們班的白油逸，她說(shuō)她以前對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，特別愛(ài)上語(yǔ)文課。我想最大的原因應(yīng)該是我讓她當(dāng)上了“小官”，讓她有事可做吧！其實(shí)班上許多后進(jìn)生，他們都很有責(zé)任心，很想為班級(jí)、為其他同學(xué)做一些事情，只是他們成績(jī)不好，沒(méi)人“看好”他們而已。上個(gè)學(xué)期，我讓白油逸負(fù)責(zé)班上“課外知識(shí)大課堂”（記錄課外知識(shí)的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會(huì)向我匯報(bào)，有誰(shuí)沒(méi)有交。在這個(gè)過(guò)程中，她體驗(yàn)到了 “當(dāng)官”的快樂(lè)，鍛煉了她的能力，也學(xué)到了很多課外知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也大增。
每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛(ài)的溫暖。夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”
如我們班的“紅燈籠”張堅(jiān)，上個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)同學(xué)從一年級(jí)到現(xiàn)在就沒(méi)考過(guò)幾次及格。我就不相信了，小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來(lái)（內(nèi)容很簡(jiǎn)單），張堅(jiān)還是“捍衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學(xué)時(shí)間和他交談、輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)特別膽小，動(dòng)作慢，最主要的是對(duì)自己特別沒(méi)信心的孩子。每次一做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話，他都會(huì)吐一下舌頭，說(shuō)：“??！說(shuō)錯(cuò)啦！”每次老師批評(píng)他時(shí)，他都會(huì)緊張、害怕。在同學(xué)眼里，他是個(gè)成績(jī)差、很笨、很膽小的同學(xué)。
于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導(dǎo)，即把可能會(huì)考到的內(nèi)容都給他復(fù)習(xí)了一遍。那次考試，他考了很久以來(lái)的最高分——67分，雖然很多做過(guò)、復(fù)習(xí)過(guò)的題目他還是不會(huì)。不過(guò)，我和班上的同學(xué)都為他能跨過(guò)60的“大門(mén)檻”而高興。那次，我還在班上特別表?yè)P(yáng)了張堅(jiān)，害羞的張堅(jiān)都有點(diǎn)臉紅了。事后，我再及時(shí)鼓勵(lì)他，讓他繼續(xù)努力，告訴他，其實(shí)他很有潛力，只是沒(méi)發(fā)揮出來(lái)而已。
在鼓勵(lì)他、一直不斷地增強(qiáng)他的自信心的同時(shí)，我還積極尋找適合張堅(jiān)的學(xué)習(xí)方法。于是，班上同學(xué)都不自覺(jué)地知道了張堅(jiān)有一些小小的“特權(quán)”，比如課外古詩(shī)詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時(shí)，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，他要特別復(fù)習(xí)字詞、課文背誦等基礎(chǔ)的知識(shí)等等。由于張堅(jiān)的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內(nèi)容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會(huì)背，肯定背不下來(lái)的“定向思維”。在剛開(kāi)始的一段時(shí)間，我每次都留下來(lái)，陪他背誦、輔導(dǎo)他的作業(yè)本“二次訂正”，經(jīng)常一留就是5點(diǎn)半。他的家長(zhǎng)也很配合，都會(huì)在旁邊等著他，跟老師說(shuō)沒(méi)事的，請(qǐng)你繼續(xù)教吧！我也知道孩子的肚子會(huì)餓，因?yàn)槲易约旱綍r(shí)候也餓得不行了。不過(guò)，我告訴張堅(jiān)，要?jiǎng)e人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會(huì)的內(nèi)容，你不會(huì)，那你就比別人多背幾次，一次不會(huì)就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺(jué)得自己不行，越對(duì)自己沒(méi)信心，自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的配合及同學(xué)的幫助、鼓勵(lì)、“漠視”下，張堅(jiān)的成績(jī)進(jìn)步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時(shí)候還能考70幾分呢！不過(guò)，他的基礎(chǔ)太差了，以后的學(xué)習(xí)一步都不能松懈，一定要適時(shí)鼓勵(lì)他，制定適合他的學(xué)習(xí)方法，讓他的成績(jī)能在及格的基礎(chǔ)上步步提升。
還如我們班的張徐浪，成績(jī)不大好，他是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，特別需要老師關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的孩子。有一次，他的作文寫(xiě)得特別具體，我就很認(rèn)真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫(xiě)在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進(jìn)行二次批改的，一次批改主要指出錯(cuò)字、病句、不合理的構(gòu)思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫(xiě)得最詳細(xì)、最好。徐浪聽(tīng)了后，很開(kāi)心，就拿回去認(rèn)認(rèn)真真地再次修改自己的作文，還多次問(wèn)我和同學(xué)細(xì)節(jié)部分怎么改。后來(lái)，他們的作文進(jìn)步很大。所以，不僅是作文，對(duì)任何事，主要你抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，“挖掘”出自己“潛力”來(lái)，就能取得很大的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下，都在于童年早期所受的教育和他周?chē)鷹l件不夠好。”因此，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。即學(xué)校里沒(méi)有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛(ài)心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵(lì)他們。這樣，我相信，我們的身邊會(huì)少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開(kāi)心的可愛(ài)的孩子。讓我們每個(gè)老師都努力做一個(gè)認(rèn)真維修“破玻璃”的人吧！
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇十一
以前我?guī)W(xué)一年級(jí)是時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來(lái)如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué)，且上課不認(rèn)真，總是在畫(huà)畫(huà)或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人，每個(gè)訓(xùn)導(dǎo)主任去上課熱衷于都不喜歡他、也拿他沒(méi)辦法。后來(lái)他經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、班主任的幫教下，成績(jī)穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì)，成績(jī)由最后一名前進(jìn)到緊接著第十名。
任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)主任都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好小學(xué)生和特長(zhǎng)，家長(zhǎng)要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和唐仲冕，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)之前整天學(xué)長(zhǎng)喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長(zhǎng)舉報(bào)，為此，我對(duì)他想用了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對(duì)他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來(lái)我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學(xué)們交往的方式，其實(shí)他并不是說(shuō)討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大點(diǎn)，很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn)，安排手拉手活動(dòng)，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人赫爾曼曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的。”教師所面對(duì)面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量數(shù)以萬(wàn)計(jì)深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的.底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，過(guò)度或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的除了心要比小姑娘的心還細(xì)才行。
袁科以前只熱衷于畫(huà)畫(huà)，對(duì)讀書(shū)、寫(xiě)字從不認(rèn)真，我卻沒(méi)有認(rèn)真地去調(diào)查過(guò)原因，就簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他、責(zé)怪他，甚至把他的畫(huà)剝了。后來(lái)經(jīng)過(guò)細(xì)心與他談心，才知道他雖然只有7歲但很感興趣哲學(xué)思想較成熟對(duì)小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對(duì)此也沒(méi)辦法。于是我們商量決定讓他多對(duì)視小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對(duì)自學(xué)也有了興趣。
三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對(duì)該生不再投入時(shí)間和精力去從不幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了飛速發(fā)展一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力竭盡全力功虧一簣。
中以前在對(duì)袁科的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵步驟中，我總感覺(jué)到他的進(jìn)步緩慢，不愿意再花時(shí)間去教育工作他，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來(lái)我總結(jié)了失利的教訓(xùn)，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底，堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他，而不是聽(tīng)之任之，置之不理。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力爭(zhēng)取，他終于有了輕微的進(jìn)步，我的努力也沒(méi)有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，他爸爸帶他去北京看病，走的時(shí)候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺(jué)自己的嘴唇濕潤(rùn)了。
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光榮光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心單個(gè)去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我亦將這么做。
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇十二
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛(ài)后進(jìn)生。只要從內(nèi)心深處去愛(ài)學(xué)生，與后進(jìn)生心貼心，就能以心換心。
又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們的情緒多變。因此，在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要以尊重作為基礎(chǔ)原則，不僅承認(rèn)后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，而且要把他們看作是有獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴感，從而消除心理障礙。
關(guān)愛(ài)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。對(duì)后進(jìn)生施之以愛(ài)，動(dòng)之以情，將教育通過(guò)愛(ài)潤(rùn)入他們的心田，讓他們愉快地真心實(shí)意地接受?！爸湫?，然后能校其矢。”教師應(yīng)多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛(ài)好，及待人接物方面的情況，然后根據(jù)了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛(ài)同時(shí)還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，只強(qiáng)調(diào)任何一方都不利于教育。
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇十三
做為班主任，任何時(shí)候都不要放棄對(duì)孩子的希望。
一、低頭。
犯錯(cuò)誤的學(xué)生，只有從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，才會(huì)低頭。只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生低頭了嗎，他才認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。
二、抬頭。
教育要順應(yīng)生命的本質(zhì)，要以人性化為其最有效的手段。因?yàn)?，人性化教育是?duì)人的尊重、關(guān)懷，它能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)都充滿信心，充滿積極進(jìn)取的精神。
三、表?yè)P(yáng)。
表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡要高明得多。
四、批評(píng)。
我們的教育應(yīng)該是以獎(jiǎng)勵(lì)為主，而不是以批評(píng)和體罰為主。
我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中要讓差生不差，起碼在思想上，道德水平上不差，學(xué)生的違紀(jì)是可以原諒的，要以大愛(ài)之心對(duì)待每一名學(xué)生。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要真正讓學(xué)生，就要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和性格脾氣進(jìn)行教育，就要找到學(xué)生的“軟肋”。讓在班里抬不起頭的同學(xué)能抬起頭來(lái)，是我們教育者的責(zé)任和目標(biāo)。只有讓低著頭的同學(xué)抬起頭來(lái)，才能說(shuō)明我們的教育成功了。換一種方式來(lái)批評(píng)和教育學(xué)生，用學(xué)生愿意接受的方式來(lái)批評(píng)和教育。
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇十四
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。”每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，教師是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。
什么樣的孩子被稱(chēng)為后進(jìn)生，是思想落后，還是學(xué)業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子，即學(xué)習(xí)成績(jī)較差。看到過(guò)這樣一篇文章《護(hù)花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個(gè)現(xiàn)象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了，又過(guò)了幾天，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不但沒(méi)有及時(shí)得到維修，大樓上反而多了幾個(gè)破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟：窗戶得不到及時(shí)修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說(shuō)的是外在的惡劣環(huán)境是一個(gè)導(dǎo)致犯錯(cuò)或犯罪的誘因，但是，我覺(jué)得這個(gè)原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實(shí)，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的'玻璃，如果不及時(shí)維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時(shí)維修呢？也許結(jié)局就會(huì)不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。
后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績(jī)差幾乎不是因?yàn)橹橇?wèn)題，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周?chē)鷮?duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書(shū)生說(shuō)：“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生?！彪m然我執(zhí)教的時(shí)間不是很久，但對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我做了很多的嘗試，效果還不錯(cuò)，下面我就結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。
一、發(fā)揮集體力量，感染影響后進(jìn)生。
中國(guó)大學(xué)網(wǎng)
后進(jìn)生自我心得體會(huì)篇十五
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。我教的那個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生太差了，怎么教都教不會(huì)。那么怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢。下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法：
一、對(duì)后進(jìn)生一視同仁，讓其有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的才能后進(jìn)生往往有較強(qiáng)的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執(zhí)。因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛(ài)心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓其懂得班主任對(duì)他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，、用尊重之心保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來(lái)，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對(duì)他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問(wèn)題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過(guò)一位叫楊某的后進(jìn)生，他上課常尋機(jī)鬧事，好出風(fēng)頭，老師批評(píng)了他，他則惡言相報(bào)，老師叫他讀書(shū)，他就怪聲怪調(diào)，對(duì)老師總懷疑和對(duì)抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫(huà)出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對(duì)其特點(diǎn)，我便找他談心，分析其長(zhǎng)處，并讓他擔(dān)任黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，其不負(fù)眾望，使得我班的黑板報(bào)比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進(jìn)心猛速上升，他開(kāi)始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛(ài)學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。
二、愛(ài)心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛(ài)，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學(xué)生后進(jìn)的原因再對(duì)癥下藥。學(xué)生成績(jī)差的原因有很多，但是歸結(jié)起來(lái)主要有兩類(lèi)，第一類(lèi)是學(xué)生智力正常，但是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生；對(duì)于這類(lèi)學(xué)生要從思想上抓起，幫助他樹(shù)立積極進(jìn)取的信心，以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類(lèi)學(xué)生是因?yàn)榇竽X反應(yīng)稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進(jìn)生的；對(duì)于這類(lèi)學(xué)生教師要多付出愛(ài)心，對(duì)他們?cè)谏钌弦鄮椭?，學(xué)習(xí)上要多指導(dǎo)，思想上多點(diǎn)化，相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！敝灰處煾冻隽苏媲榕c汗水，就一定會(huì)有收獲的。
總之，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會(huì)做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會(huì)和班級(jí)所有科任老師繼續(xù)努力，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，盡力做到最好。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/7453060.html】
