寫一份總結(jié)有助于梳理思路、總結(jié)經(jīng)驗，提高個人工作能力。怎樣培養(yǎng)寫作的興趣和能力？以下是一些優(yōu)秀作品的欣賞和評析，希望能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感。
基于教學反思的課堂教學篇一
1、在教學中要注重基礎(chǔ)知識的教學。我們現(xiàn)在的教學往往忽略了基礎(chǔ)的教學，一味的增加難度，這樣做，往往把一部分中等生和差等生都丟下了，最后是尖子生的學習的基礎(chǔ)不牢，高分也沒有，而學困生就完全的甩掉了。而中考的試題有87分左右的都是簡單題，如果學生的基礎(chǔ)很牢固，那么發(fā)揮好一點輕易的就能到90多分，所以以后在教學中我要注意加強基礎(chǔ)知識的教學，讓每一個學生的基礎(chǔ)打牢固。
2、在教學中運用正確的教學方式和教學手段?，F(xiàn)在我們實行的導學達標法，要給學生留有充分的自學時間，老師在上課起到點播的作用，也不要把什么都讓學生去說，對于特別難的我們還要講，所以我們要有選擇的講，不同的課采用不同的教學方法，爭取每一堂課都要有效率，要讓85%的學生都學會，要讓15%的學生能夠當堂拔尖，這樣對于以后的學生的學習來說，有一定的好處。同時在教學中注意老師和學生的角色互換，在課堂上學生的學習活動要充分，思維要引導到位。
4、要做到以下的幾個轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教學理念，適應(yīng)課程改革，扎好基礎(chǔ)，提高自身的基本技能，注意教學應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學意識，突出開放探究，培養(yǎng)思維品質(zhì)。
基于教學反思的課堂教學篇二
教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的事業(yè)，在當代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識經(jīng)濟的社會形態(tài)下，在瞬息萬變的當代社會，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞?，引導人去建?gòu)一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個問題，必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧。因為智慧的基本屬性是真、善、美，知識經(jīng)濟時代要求人不僅要有知識，更重要的必須有智慧，故而，教育擔當起培養(yǎng)人生命智慧的重任，才是人類解決種種生存危機的根本之策。那么在平時的教學中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。
有效地學習，不是教師把文本中蘊含的“知識”告訴學生，或教師向他們進行灌輸，而是學習者的自主建構(gòu)。通過學生親自感知故事，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西?！安煌ㄟ^感悟，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”。據(jù)此，在這堂課中，我注意引導學生自主探究，深入感悟。首先，帶領(lǐng)學生到操場上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情。在玩中生疑，在玩中釋懷。二是采用多種形式，讓學生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽中悟、玩中悟、做中悟。如：在識字教學中，讓學生用自己的方法識記；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學生以自由的空間，個性得以張揚。
在感知課文的基礎(chǔ)上，師生、生生展開自由對話，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？學生是眾說紛紜，有的說影子是黑的，狗也是黑的，有的說我家的狗，只要我一回家，它就愛跟著我，有一次還要跟著我來讀書呢，真像我的影子，又有的說我是獨生子女，平時沒有人跟我玩，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過自由對話，學生懂得可見，兒童具有極大的學習潛能，只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)其學生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實的。
以上的兩條教學策略重在從感知、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧。為了促進智慧的生成，在后面的教學中，我們還可以為學生提供一個發(fā)光體，讓學生出來站一站，他們就會發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會造成影子方位的不同?！爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓練，實踐證明，效果是很顯著的。
基于教學反思的課堂教學篇三
老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子?！?/p>
生：“我知道了月亮灣很美麗?！保ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內(nèi)搜索題目）。
生：“我知道我住的地方?！?/p>
生：“我知道了月亮灣是個村子，不是城市?！?/p>
老師再讀第一小節(jié)，學生再聽讀體會。
生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美?！?/p>
生：“我知道了我喜歡自己的村子?！?/p>
老師提示：“非常喜愛就是……”
生：“熱愛?！?/p>
師：“你覺得應(yīng)該讀出怎樣的感情？”
生：“高興，喜歡。”
師：“再高興點，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“。
生：“我知道了，是自豪，驕傲?！?。
我們一起帶著這樣的感情來讀讀。
[傾聽也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升。]。
1、寧靜。
師：“讀讀第二小節(jié)，找找月亮灣美麗在哪里？”
生：“河水繞著村子緩緩地流著?！?/p>
師：“緩緩可以換成？”
生：“慢慢?！?/p>
師：“你為什么喜歡這句?！?/p>
生：“我感受到小村子很寧靜，不像大城市什么都那么緊張?！?/p>
師：（伸出大拇指）“你真能體會！”
2、清凈。
生：“我覺得河水清清的，倒映著小橋、綠樹、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚?！?/p>
師：“還從哪里覺得水質(zhì)很干凈？”
生：“水里還有魚，說明水沒有受到污染。”
師：“多不多？”
生：“多的，有一群群，這里有，那里也有。”
師：“來夸夸這么干凈的河水吧?！?/p>
3、溫情。
師：“你還從哪里體會月亮灣的美麗？”
生：“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞?！?/p>
師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”
生：“樹很多，花很多?！?/p>
師：“你能找出兩個詞語說樹多和花多嗎？”
生：“樹是許多?！?/p>
生：“花是長滿?！?/p>
師：“找得準！”
“看看圖片，這么多桃花遠遠忘去還像什么？”
生：“像美麗的夕陽?！?/p>
生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾?！?/p>
……。
師：“你好像覺得花兒有感情，來裝扮小河了，把你的感情讀出來。”
1、“現(xiàn)在我們來到了村子，因為村子前面有一條月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣?！保◤土曊n題）。
2、“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群。看河水那么青，那么干凈，倒映著綠樹青山?！保ㄗx讀描寫河水的句子。）。
3、“站在橋上，看看河岸兩邊，許多的桃花，真是花的海洋?！保ㄗx讀描寫岸邊的句子。）。
4、“我們走過橋，向遠處看，看到了綠油油的農(nóng)田?！保ㄗx讀農(nóng)田的句子。）。
5、“聽，遠處山上傳來了笑聲……”（讀讀描寫遠出的句子。）。
師：“請小朋友來說說我們是如何參觀村子的，老師來幫大家配上圖畫。”
本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級品讀課文還只有部分學生來參與，還有部分學生不會感受，發(fā)言的同學也一直都是那么幾個，所以精彩的課堂只是部分學生的課堂，怎樣讓所有孩子都來參與，還該反思。
基于教學反思的課堂教學篇四
新的學期新的開始，接觸的第一篇，就是一篇充滿好奇心的散文，和著剛剛開學的心情，也很應(yīng)景。對于假期里，到外地旅行，回老家度假的孩子也能產(chǎn)生共鳴，擁抱大自然，體驗美好心情。
課堂學習從昨天開始鋪墊，通過預習，利用模式，初畫導圖，課堂學習，通過互動，修改導圖。孩子們給我?guī)砗艽蟮捏@喜?；仡櫟谝徽n時教學環(huán)節(jié)，收獲與遺憾皆有：
單元主題，了解學習要求。鑒于從整體入手，每單元都從關(guān)注導語，提煉主題，了解學習方法，帶著兩個“怎樣”（怎樣觀察、怎樣展開）走進課文，做到“方法引路”，兼而關(guān)注的是導語主題中優(yōu)美的表達，兼顧積累。不足就是比較耗時，，因為平實，沒有刺激，部分學生還是茫然。
借助導圖，了解作者寫作順序。孩子們借助所學的導圖模式，以自己的理解繪制了各種圖形，點出了作者訪問的“朋友”分別有哪些，利用導圖，感知整體內(nèi)容，利用導圖，了解散文文體的特點。在此基礎(chǔ)上，利用展示“圓圈圖”，核心內(nèi)容是訪友，外圍是訪問的朋友，中間的那一圈是作者熱愛大自然的情感。以此訓練學生的概括和提煉能力。不足就是課堂上展示的時間不夠，不能將好的思路，好的圖例一一展示。
朗讀課文，學習三個自然段。在整體感知的基礎(chǔ)上，對于這樣優(yōu)美的散文，只有在讀中感悟體會，老橋、樹林、鳥兒，山泉……一花一樹，一草一木，寫得那么生動，情感那么濃烈。讀，再讀，感悟語言美，情感美，還有節(jié)奏美！不足就是個體的朗讀不夠，朗讀體會說的不夠。
基于教學反思的課堂教學篇五
今天早上第三節(jié)，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構(gòu)”課。課題是《春風》，作者為當代作家林斤瀾。
一、自我評價。本節(jié)課基本完成教學任務(wù)。利用多媒體教學，情境教學法、討論探究法體現(xiàn)得較好。課前我認真準備，制作課件花了不少時間和精力，自我感覺課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點遺憾。
整堂課設(shè)計合理，多媒體教學形象、直觀，給學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學習氛圍。講解思路清晰，重難點突出。采用啟發(fā)式教學，注重自主、合作、探究式學習，學生多次討論交流，充分體現(xiàn)了以教師為主體，學生為主導的教學原則。
不足之處：朗讀教學，完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時，鼠標沒反應(yīng)，好不容易點到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調(diào)聲音，不起作用。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過了朗讀聲。調(diào)試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學生朗讀。由于耽誤了時間，計劃學生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒進行。由于本人心理素質(zhì)差，當時情緒受影響。前面耽誤了時間，導致后面時間有點緊張，有前松后緊的感覺。
二、問題反思
1.處理突發(fā)事件的能力不夠強。如當時聽朗讀錄音時，發(fā)現(xiàn)不順利，應(yīng)馬上改為教師范讀或?qū)W生朗讀，不至于耽誤那么多時間，導致后來時間不足，草草收尾。
2.提問面不夠廣。由于一部分學生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個人。
三、教學重建
誦讀要加強。教師范讀、學生自由朗讀、齊讀等，采用多種朗讀形式反復朗讀，把朗讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。討論交流要給足學生時間，充分展開，使不同程度的學生都有發(fā)表意見、交流體會的機會。
基于教學反思的課堂教學篇六
音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過程，在這個教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。
音樂教學中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學過程，其實也就是美育的過程，是美的欣賞和熏陶的過程。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。要使美育受到潛移默化的效果，則需要春風化雨般的藝術(shù)性教學。如精辟生動的理論講授，優(yōu)美規(guī)范的表演，精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學生在學習音樂知識的同時，得到美的享受。
結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。
首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中，先演唱一首《春天到》，直接的和聽覺一下子就牢牢抓住了學生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思考和想象的余地。
其次是注意運用感情。教學是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時必須進入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當演員來到劇院的時候，他應(yīng)當把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術(shù)。”所以，教師在走進教室之前要實現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學無關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學過程也是師生感情交流的過程，學生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。例如：在學生唱不好視唱時，不能火冒三丈，把學生批評一通，這樣會給學生心理上罩上陰影，在這種情況下，教師應(yīng)循循善誘，對癥下藥，或請唱得好的同學表演，再表揚鼓勵一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營養(yǎng)。
氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂教學課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重，因為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學效果，倘若無實事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。
創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律，有學生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學們都覺得很自豪，而且對律學發(fā)生了興趣。其次，重視學生個性，啟發(fā)學生智能，激發(fā)其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學生一旦對所學科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。
教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有著控制、引導學生學習的“魔力”。心理學研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確、明蝗和動聽?！币虼?，音樂教育要使自己的課堂教學活動達到預期的目的，就要講究語言美。
音樂課堂教學語言美首先要求教師語言的準確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學生聚精會神，樂此不疲。
教學的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師?！痹诮陶n時，動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學語言美的重要組成部分。
基于教學反思的課堂教學篇七
周四下午上了學校的同課異構(gòu)，本次上課的題目是《認識鐘表》，雖然以前新教師匯報課已經(jīng)有所經(jīng)歷，但那時的自己不懂如何去調(diào)動孩子的學習積極性，而且緊張之情也是無以言表。這次是舊題新上。感受自己不同，體會也深刻。
上完這節(jié)課我覺得還是比較成功，在教學中我做到了讓學生真正“動”起來，思維“活”起來。應(yīng)用了開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明白方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征，用學生喜愛的謎語引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課堂上讓學生親自動手撥時間并且說說是幾點，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的'有機結(jié)合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時到學校，幾時放學等等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受到生活中時間就在我們的身邊，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
總之，在教學中設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)學生數(shù)學學習的過程。教學形式、學習方式靈活多樣。整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結(jié)合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。
基于教學反思的課堂教學篇八
本學期初，教師進修學校組織一次語文教學能手的匯報課活動，在尚志中學聽了曹山老師所做的《老王》一課的示范課。曹老師有效的利用多媒體輔助教學，整個課堂進行有序，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。順暢地解決了學生“愛學”、“會學”、善學“的難題。是一節(jié)成功的示范課，充分發(fā)揮教學能手在課堂教學過程中的引領(lǐng)，參加本次活動受益匪淺。
伴隨著一步步走進新課程，我不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進”，在深層上促進了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。
在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進行敘述，學生則一味到聽，整個課堂如一潭死水?？墒遣芾蠋焻s打破以往教學模式，他通過布置幾個問題讓學生讀課文，然后分組討論、合作探究，學生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，*一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學生們對不幸者要懷有一顆愛心，學會關(guān)心人、愛護人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學們重新帶進寫作的天地，學習了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順水推舟收到良好的效果。
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學生，也找不到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)來因材施教，針對學生的不同情況、設(shè)計不同的教學方案，必須保證適應(yīng)每位學生的學習方案才行，這樣的教育教學行為才能真正得到學生的認可。
因此，我認為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
基于教學反思的課堂教學篇九
新課程標準推出以來，全新的教學理念給我們帶來了全新的教學觀念。我們發(fā)現(xiàn)，不管是教師的教學方法還是學生的學習方式都有了翻天覆地的變化。但同時，筆者也對其中的一些現(xiàn)狀產(chǎn)生了迷惑與茫然若失，近年來，聽了很多公開課、匯報課、交流比賽課，感觸頗深，稍加整理，認為對自己今后的教學工作還是有幫助的。
新課標指出：“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”。不言而論，生動活潑有效的教學情景能給學生提供非常好的學習環(huán)境，能更有效地激發(fā)廣大學生的學習積極性。但很多時候，我們見到的是另一種情況。
一位老師在上《認識乘法》時，在一開始就創(chuàng)設(shè)了一個生動的情景：“森林兔子大家庭”。畫面顏色鮮艷，小動物生動活潑，一出現(xiàn)就抓住了大家的眼球。老師讓大家觀察“森林兔子大家庭”
這幅畫提出：“通過這幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學生們馬上把小手舉得老高，課堂氣氛十分熱烈。
生1：我發(fā)現(xiàn)這里真漂亮，有很多小兔子，開了很多花，旁邊還有小溪。
生2：我發(fā)現(xiàn)天很藍，還飄著幾朵白云。
生3：我發(fā)現(xiàn)這里的小兔子比我們動物圓里的漂亮多了。
生4：我發(fā)現(xiàn)很多兔子在吃蘿卜。
生5：兔子們還在做游戲呢？
……。
數(shù)學課上的情景創(chuàng)設(shè)其首要任務(wù)是服務(wù)于數(shù)學的學習，它是為數(shù)學學習而服務(wù)的，應(yīng)該讓學生帶著數(shù)學的頭腦去關(guān)注情景。教師應(yīng)在情景創(chuàng)設(shè)的同時設(shè)計好問題加大對課堂的調(diào)控能力以免多走彎路，勞命傷神，得不償失。
二、對小組合作的反思。
小組合作學習是新課標積極倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征。它能有效地彌補一個教師難以面向眾多有差異學生的教學不足，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識與集體意識。
很明顯，這不是真正的合作，真正的合作必須建立在個體需要的基礎(chǔ)上，只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后再展開合作學習才是有價值的；另外合作學習必須發(fā)表自己的意見，必須學會傾聽別人的見解。
因此，筆者反思，小組討論并不是適合任何教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容的。小組合作學習的時機是：有充足的時間，個人操作條件不夠時，獨立探索有困難時，形成不同意見有分歧時，學生爭著發(fā)言教師不能滿足其表現(xiàn)欲時。如果學生能獨立思考的就無需小組合作了。
三、對于贊賞評價濫用的反思。
很多公開課，為了調(diào)動學生的學習積極性，教師對于學生的評價往往是贊賞表揚過多，任何東西多了就不值錢了。
課堂上，一位學生很輕松地回答了一個很簡單的問題后，老師說：“他講得真棒，真聰明，讓我們來表揚他！”于是，其余學生馬上“啪啪啪”地鼓起掌來。另外一個學生回答了一個問題后也是贊賞不斷，“啪啪”不斷。運氣好的話學生額頭有的甚至能貼上幾顆星星，回答不好的學生也說不定能意外地得到老師翹起的大拇指。許多老師片面認為，笑一笑、點一點頭的鼓勵方式力度不大，似乎只有鼓勵力度越大，學生才會越積極。
筆者反思，贊賞太濫，學生在此起彼伏的掌聲中漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去也只能帶給他們更多的迷失。學生創(chuàng)造性的回答一定要鼓勵與肯定，而對于學生不足甚至錯誤的回答，既要指出不足，但不可損傷其自尊心和自信心。對于只有“好聲一片”而不敢批評指正的廉價表揚會導致學生的淺嘗輒止和隨意應(yīng)付，過分的評價將導致學生知識缺陷和是非不分和產(chǎn)生不良的浮躁情緒。
以上只是我個人就看到的現(xiàn)象稍做淺淺的分析和個人的一些反思。在新課標下，我們的學生應(yīng)該是自由的、真實的、快樂的、幸福的。我們的數(shù)學課堂教學，我們老師也應(yīng)該從數(shù)學的實際出發(fā)給我們的孩子自由、真實、快樂、幸福。
基于教學反思的課堂教學篇十
1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學生熟悉的去老師家做客—分蘋果入手，讓學生通過動手操作，引出三種分蘋果的方法，讓學生在操作中體驗分蘋果的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出份兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。尊重學生的個性發(fā)展，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。
3、注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把12個湯圓平均分到4個碗里，你會怎么分？” 學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法。
5、總之，本節(jié)課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足之處是：
1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動態(tài)的生成資源，讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
4、拓展演練，平均分45塊糖平均分給3個小朋友，每人分幾塊，可以留做課下作業(yè)。
這節(jié)課的設(shè)計，沒有現(xiàn)代教學設(shè)備，有的只是學生自己準備好的學具，學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。
基于教學反思的課堂教學篇十一
在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。我主要運用了以下幾點做法：
在整體感知課文后，用一個句式引導學生品讀語句，感悟內(nèi)涵?！埃ㄎ闹姓Z句）寫出了夏天（景色特點），讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導下，學生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點，更能進一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時還為下面的教學做鋪墊。
這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學，分析感悟時，深入引導學生理解主題。
（1）教師要做好充分的準備，包括對文本的理解，對詞語、句子朗讀的研究，抓住這篇文章在朗讀時的重要點，不可貪多，抓住一兩個點進行扎實的訓練。
（2）遵循朗讀訓練的原則。從詞語朗讀訓練、句子朗讀訓練再到全文整體朗讀訓練這樣的模式以外，還可以依照情感逐漸推進的原則進行訓練。如余映潮老師曾經(jīng)上過《紙船》一課，就曾用水一般的柔情來讀，用金子一般的心來讀這樣的情感推進的方式來進行朗讀訓練。具體的梯度安排還是要依照文本的特點來定。
（3）教師做好朗讀多種形式的積累，扎實的有趣的多樣化的朗讀訓練，才能讓學生更有興趣參與其中，也才能達到較好的朗讀效果。
（4）通過對詞語、句子內(nèi)容情感的品味，來達到最終的朗讀訓練效果。朗讀是為了更好地理解文章情感，更好地積累語言，切不可脫離文章內(nèi)容的理解進行單純的反復朗讀訓練，這樣便不是語文課的實質(zhì)有效的朗讀訓練了。
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。
基于教學反思的課堂教學篇十二
高效課堂是需要老師不斷努力去實現(xiàn)的，經(jīng)常反思總結(jié)自己的教學工作必不可少!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于小學高效課堂教學反思，希望能夠幫到您!
積極參與二五五高效課堂教學實踐活動已有半年有余了，因為沒有名師名家的指導，推行過程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗，在這里我把它彈出來，與同行們共勉。
編制導學案是教師導學的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學中解放出來，引導學生自主學習，就必須精心設(shè)計導學案。導學案應(yīng)分為兩部分：一是學案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設(shè)計學生學習過程，引導學生學什么和怎么學。學案的主要內(nèi)容包括：學習目標、學習重難點、學習過程、時間分配及反饋練習等。課堂上分發(fā)給學生使用;二是導案，在學案的基礎(chǔ)上，教師增加自己如何導的內(nèi)容。如：導入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務(wù)分配、教學反思等內(nèi)容。導案和學案相輔相成，以學案為主。只有教師導的好，學生才能學得好。
我根據(jù)班級學生學習情況劃分了學習小組，以六人為一組，并根據(jù)小組調(diào)整了學生的座位。實施小組合作學習,進行捆綁式的評價。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關(guān)系,引導學生通過小組互助學習和小老師的形式引導學生合作、討論交流、互幫互學、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚、友愛互助的學習氛圍,全面提高了整個班級的學習能力。教師與學生平等的參與課堂學習活動，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協(xié)商，大大增強了學習信心和主人翁意識。
導學方法包括導與學兩個方面的方法，從導學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行導學，而應(yīng)按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應(yīng)該怎樣學”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高的作用。
許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生體能力的全面發(fā)展。
通過對六年級數(shù)學課堂教學主體學習意識的有效探究，結(jié)合教學中的實踐，其實，課堂教學不是學生配合老師，而是老師配合學生;其次不是學生不肯說，更多的時候是學生不知說什么、怎么說，這問題就出在老師的引導如何有效激活在學生數(shù)學課堂中的主體學習意識。六年級學生一方面抽象思維、動手操作、自學能力等進一步增強，另一方面面臨畢業(yè)，學習壓力大，情緒易波動，自我控制能力變得不如以前。因此，在六年級數(shù)學課堂教學中教師要科學地把握六年級學生心理、生理、思維變化以及新課標的基本理念，因勢利導，努力提高六年級數(shù)學教學的有效激活學生的主體學習意識。下面，結(jié)合教學實際，從以下幾個方面談一談對六年級學生數(shù)學課堂教學有高效意識的反思：
正所謂向40分鐘要質(zhì)量，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學逐漸調(diào)整的原因。所以在設(shè)計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師不能一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，主動參與學習。
教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、多媒體等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段，更能體現(xiàn)學生主體學習的意識。
在一般的教學中，教師就問題提問題，較直觀，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，分析、綜合等能力。而應(yīng)該將問題從各個角度，各個層次分解成若干小問題，使每個問題既緊扣大題，又有一層的價值，學生通過對問題的思考回答中得到分析問題，綜合問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維，這樣，學生的思維就越來越靈活，更富有創(chuàng)意，培養(yǎng)出時代的新人。
總之，有效激活六年級學生數(shù)學課堂教學主體學習意識應(yīng)是：有效的關(guān)注學生的學習經(jīng)驗，有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的引導學生積極、主動地參與學習;有效的自主探究、合作交流;有效的將所學知識靈活運用于實際生活，學生有效的獲得學習數(shù)學的情感體驗;有效激勵評價，使學生體驗成功，建立信心。對于六年級數(shù)學有效教學研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學，使學生獲得全面的發(fā)展。
課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢?通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的認識。
在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點：
1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。
2、突破重點，切忌生硬。
1、課堂問題設(shè)計必須有效。
首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
2、提問方式的有效性。
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、問題要適合不同層次學生的實際能力。
教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
首先，提倡學生合作學習?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。
其次，引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間的互相學習。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探索。
基于教學反思的課堂教學篇十三
什么是教學反思？我們?yōu)槭裁匆獙懡虒W反思？教學反思，是課后記（教學實錄、教學日記、教學隨筆、課堂小結(jié)?）的一種。教學反思的對象，主要是我們自己的課堂教學，以及圍繞課堂教學而產(chǎn)生的教學現(xiàn)象，是我們自己自覺把這些對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)的一個過程，是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，不斷充實自己，改進教學實踐，積極探索與解決教育教學實踐中出現(xiàn)問題的一種學習方式。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教學，從教學中自己如何學教學的問題。教中學，學中教。
因為寫得翔實，思考也會趨于全面。
進共同的學習與提高，借助別人的見解，使我們可以從多方面認識相同的一個問題，促進我們更好的發(fā)展。
教學能力提高的過程，就是一個不斷反思自己教學實踐的過程，對于這個問題，我們都有相同的認識，看別人的課堂教學往往沒有通過自己實踐得來的體驗深刻，教過之后進行反思比沒有反思要深刻，而把這種深刻的體驗記錄下來，學而時習之，會不斷提升我們教學體驗的深度和廣度。反思過后要有所行動，無論是教法的改進還是對教學理論的理解，都會使我們提高一個層次，變成我們自身所固有的教學技能，從而提高我們的教學能力和教學水平，成為一個理性的，能夠不斷“武裝”自己，豐富教學經(jīng)驗的懂得學習，會學習的老師，這些也是課程標準提出的學習型教師的體現(xiàn)。
基于教學反思的課堂教學篇十四
新的教學課程標準強調(diào)要以學生為主，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，要形成學生"基本數(shù)學活動經(jīng)驗和基本數(shù)學思想""初步形、成模型思想"。這就要求教師在教學中主動聯(lián)系生活實際，開發(fā)教材，為學生設(shè)計適合學生的可操作性強的生活問題，使學生自主通過運用所學的數(shù)學知識去解決相應(yīng)的生活問題，從而形成對數(shù)學的學習興趣，形成應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。下面我就談一下自己在教授初二數(shù)學《一次函數(shù)的應(yīng)用》時的一點體會:。
1、先讓學生分成了四個小組，各小組想法統(tǒng)計一下自己小組中一名同學的家里固定電話的上一個月的通話時間并做記錄。
2、去離學校不遠的電信局查詢電話的收費方式有幾種，并做記錄。
1、回憶一次函數(shù)、方程、不等式的相關(guān)知識。
里那名學生家的付費方式選擇的得當嗎?你是怎么挑選付費方式的。結(jié)合函數(shù)圖象作答。9、如果給你家安裝一個電話，你能給自己選擇出合適的付費方方式嗎?設(shè)計出你的選擇方案。
在教學中時常能遇到一些創(chuàng)設(shè)有關(guān)知識情境的問題，這些問題大多數(shù)可以結(jié)合數(shù)學思想、數(shù)學方法聯(lián)系生活進行教學。在這個教學過程中進行數(shù)學建模思想的滲透，不僅可以使學生體會到數(shù)學并非只是一門抽象的學科，而且可以使學生感覺到利用數(shù)學建模的思想結(jié)合數(shù)學方法解決生活問題的妙處，進而對數(shù)學產(chǎn)生更大的`興趣。只要充分挖掘教材有關(guān)內(nèi)容的和外延，就可以在教學的過程中滲透數(shù)學建模思想的教學。而所謂數(shù)學建模，就是先弄清實際問題的含義，從復雜的生活背景中找出影響問題的關(guān)鍵的元素(量)，以及根據(jù)事件構(gòu)建這些元素(量)間的相互關(guān)系，然后根據(jù)這些關(guān)系選擇適當?shù)臄?shù)學模型，把實際問題轉(zhuǎn)化為清晰的數(shù)學問題。
根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，發(fā)掘生活中的事件引入教學，組織學生積極參與對事件的調(diào)查和運用知識對事件包含的生活問題的解決，引導學生主動探索、討論，合作交流，在這個過程中滲透數(shù)學建模的思想。把學生學習知識的過程變?yōu)閿?shù)學建模的過程，可以發(fā)揮學生的特長和個性，從不同角度、層次探索解決問題的方法，有利于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展和形成。學生在對事件的調(diào)查中可以掌握獲取有用信息的方式和手段，養(yǎng)成與人合作交流的習慣，有助于學生初步了解數(shù)學知識產(chǎn)生的過程，初步理解直觀和嚴謹?shù)年P(guān)系，初步嘗試數(shù)學研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不怕困難的科學精神;有助于培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力;有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
基于教學反思的課堂教學篇十五
相比《勸學》，韓愈《師說》此文更具情感性，因此在教學中注重誦讀的施教。叫了幾個學生朗讀模仿，效果亦是不錯。對于沒念好的學生用文中的話說就是“人非生而知之者”并同步翻譯，效果也出來了。此種情形只是針對有過預習的并且成績較好的學生，整個班級氣氛較活。但是對于古文考試的要求可能有點擔心。因此下節(jié)課應(yīng)再次重復一次脈絡(luò)的整理。
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基于教學反思的課堂教學篇十六
進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學生、服務(wù)學習的思想，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位；教學中缺乏師生互動，不能靈活變動；不能展示學生的學習過程，特別是思維過程；學生學習活動中探究性學習時間安排偏少；對合作學習的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上；教師收集、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏；對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。
為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：
新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生發(fā)展為主；從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。
二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系
新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。
新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導下的自我學習。在設(shè)計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務(wù)的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等；或給學生充分的自主權(quán)，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師——生、生——生的共同成長。
新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。
傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討；進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的；只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。
新課程要求教師給學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學生自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。
學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設(shè)計教學的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況；所謂的教學設(shè)計，就是為不同的學生設(shè)計出符合他們需要的學習計劃、學習方式和學習進度。教學設(shè)計應(yīng)該只是一個教學構(gòu)想，而不是一份施工藍圖。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清所有學生的情況。所以，新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設(shè)計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學活動。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。
新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例” 、“教材不是唯一的課程資源” 、“教材是師生發(fā)展的平臺” 。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材” 。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習慣，提高學習能力。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。
總之，“教學有法、教無定法、貴在得法” 。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應(yīng)時代的要求。
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