教案可以幫助教師評估和反思教學效果和質(zhì)量。編寫教案時要充分利用現(xiàn)代技術手段，為教學提供支持。以下是一些教案實例，通過這些案例可以更好地理解教案的編寫和應用。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇一
科學概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發(fā)新的能源。
過程與方法：體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。
情感、態(tài)度、價值觀：認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。
1.學生準備：搜集有關能源的資料。
2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料。
1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？
2.小組交流。
3.全班交流。
（1）你這樣說的依據(jù)是什么？
（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？
1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。
1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。
2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？
3.我們現(xiàn)在應該怎樣使用能源？
4.你還知道哪些我們可以利用的能源？
小學六年級科學杠桿的科學教案篇二
1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設計簡單的實驗記錄表和試驗報告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
3、培養(yǎng)學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法）、實驗能力和歸納概括能力。
4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。
1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學生做這種方法，不利于培養(yǎng)學生的能力。本課教學時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。
3、也可以讓學生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導入新課。
知道電磁鐵的磁性。
培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。
一．提出問題
1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）
2．提問：
他們是怎樣工作的？（引導學生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）
二、猜想假設
學生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學生討論并制定探究方案
四、實施探究
1．演示實驗：
（1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。
（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
2．談話：
剛才的實驗你看到什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．討論：
這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關系？
4．談話：
你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。
5．學生分組實驗、觀察：
學生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）
五、展示交流
小組匯報結(jié)果
（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性。
六、拓展創(chuàng)新
生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。
七、教學反思：
通過本課的教學，學生知道了電能產(chǎn)生磁，學會了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應用。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇三
《杠桿的科學》是六上科學第一單元的第2課，在生活中，學生也經(jīng)常會使用工具來完成一些事情，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學我結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。并且通過杠桿尺的實驗，來分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力。本課我加強了實驗前的指導，讓學生聯(lián)系自己的生活來學科學，盡可能用好課程資源，讓學生獲得更多的感悟，整堂課收到了比較好的效果。
陶行知先生提出：生活即教育。而我們科學的教學本來就是來源于生活而服務于生活，因此在第一部分的教學時，我先呈現(xiàn)壓水井的壓桿、蹺蹺板等生活中的情景圖，讓學生判別這兩種杠桿，它們的三個點分別在什么地方。然后又出示了羊角錘拔釘子、老虎鉗、剪刀、天平、螺絲刀、搟面杖，讓學生判斷這些工具是不是杠桿，并說說自己的理由。通過老師的引導，再加上一些生活情境的再現(xiàn)，學生基本上都能正確判斷，并說理由。
本課的重點部分是最后一個環(huán)節(jié)杠桿尺的研究實驗，由于有了前一年上課的經(jīng)驗，我在實驗前加強指導，強調(diào)：
1.暫時規(guī)定把杠桿尺左邊掛的鉤碼，看作是重物，當作阻力，鉤碼掛的格數(shù)就是阻力點的位置；右邊掛的鉤碼看作是我們用的力，鉤碼掛的格數(shù)就是用力點的位置。
3.我們要求只在左右各選一個位置掛鉤碼，并且演示。
4.盡量掛出更多的平衡。有了這些實驗前的指導和提示后，學生實驗效率明顯大大地提高了。
在第一部分的教學中我出示了壓水井的壓桿、蹺蹺板等生活中的情景圖，最后在拓展運用時，我又再一次地出示，并且問學生：他們是屬于什么杠桿呢？為什么？讓學生馬上用課上所學進行判斷并作出解釋，不但對學生所學的知識進行了鞏固，更鍛煉了學生的思維能力，一舉兩得。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇四
科學概念：熟悉機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡潔機械又被人們習慣地稱為工具。
過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)覺做同樣的'事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫忙我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。
【教學重點】選用不同工具解決問題。
【教學難點】選擇不同工具解決問題的緣由爭論。
【教學預備】。
記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、
老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學過程】。
同學們，這個美麗的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。
剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲？）。
那么錘子能幫忙我們做哪些事情？（出示錘子）。
1、在生活中，我們經(jīng)常用工具來幫忙我們做事情，今日我們就來討論我們常用的工具（板書課題：使用工具）。
2、你還知道哪些工具？他們能幫忙我們做什么事？請大家在小組內(nèi)。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇五
1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。
2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結(jié)論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。
5、感受探究成功的喜悅。
教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。
學生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。
醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？
（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？
學生猜測，大膽假設。
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。
（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？
學生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）。
了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。
（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的`傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）。
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？
學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設。
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。
4、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
學生交流，師生評議。
1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？
2、學生交流收集的資料。
運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設計解決方案。
2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
4、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結(jié)合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。
實驗驗證我們的方案能否成功。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇六
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會收集資料，能對數(shù)據(jù)進行處理，從而認識了解太陽系。
3．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。
1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學生討論并自由回答。
3．談話：看來同學們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4．學生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
1．談話：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應表格內(nèi)容。
3．匯報整理數(shù)據(jù)結(jié)果，教師根據(jù)學生的匯報情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記住？（學生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。
7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結(jié)排序結(jié)果，統(tǒng)一大家認識。
9．學生自由提問。
10．談話：同學們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導學生對所提出的問題從
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。
12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準備。
2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發(fā)言同學以正面的積極肯定。如果學生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調(diào)教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內(nèi)容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。
5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。
7．學生在班級內(nèi)展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結(jié)。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一塵不變的，而是不斷發(fā)展的。
1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學生小組討論商量后進行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。
5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。
6．根據(jù)學生主題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介紹和評比。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇七
1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行分析。
3、培養(yǎng)學生相互合作的意識。
認識什么是健康。
培養(yǎng)學生相互合作的意識。
人體健康測試記錄表。
二課時
第一課時
一、談話導入。
教師提問：什么是健康?
教師引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學習。
1、學生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導。
3、小組討論。
分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?
學生代表交流匯報，師生評議總結(jié)。
三、拓展活動。
學生小組合作確定研究主題。(教師加以引導，學生自主確定主題)。
第二課時
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學生進一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應性等方面的內(nèi)容。教學中，教師可引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學生達成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結(jié)合標準分組測試或給自己打分，然后對測試結(jié)果進行分析。教學中應注意，學生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內(nèi)容。例如可引導學生在研究心臟方面內(nèi)容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主題內(nèi)容，以免限制學生學習自主性。
待學生確定研究主題后，教師應立即將學生進行分組、編排，并布置以組為單位課下進行方案設計(也可下一課時課上進行)，進而做好研究的銜接工作。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇八
本次科學課件主要講解的是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
1、定義：地球自轉(zhuǎn)是指地球以西向東的方向自轉(zhuǎn)一周的運動。時間為一天24小時。
2、影響：地球自轉(zhuǎn)對地球生態(tài)環(huán)境、氣候和地球上生物的生長以及人類活動都有一定的影響。
3、術語解釋：
（1）太陽直射：是指太陽光線垂直照射到地球上的某一點；
（2）晝夜交替：指地球每24小時自轉(zhuǎn)一周，形成白天和黑夜的變化；
（3）地軸：是指連接地球兩極的軸線。
1、定義：地球繞著太陽一周的運動叫做公轉(zhuǎn)。時間為一年。
2、影響：地球公轉(zhuǎn)對季節(jié)的變化有很大的影響。
3、術語解釋：
（1）黃道：在天球中看，太陽表面上跑的軌跡叫黃道；
（3）春分、秋分：是指地球公轉(zhuǎn)到某一位置時，太陽處于天球上的位置。春分時，太陽的位置在赤道上，秋分時，太陽的位置仍在赤道上。
總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是地球的基本運動之一。地球的這兩種運動，影響著整個地球的物理、地理和氣候環(huán)境，對于人類生產(chǎn)和生活的各個方面都有很大的影響。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇九
理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。
認識生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點。
掌握用三角形加固框架的方法，設計、制作一個可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動手動腦能力。
能對框架的系統(tǒng)設計情況進行評估，并找到為提高效率而采取的改進措施。
教師：教學課件，三角形、長方形、立方體的模型等。
學生：橡皮筋、筷子。
教學過程預設
[一]框架式結(jié)構(gòu)的認識：
出示埃非爾鐵塔的圖片。
1、介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高320.75米，是當時世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄40多年。
巴黎鐵塔鐵塔是誰建造的呢？著名建筑大師埃非爾，所以這座塔又叫埃非爾鐵塔。據(jù)說鐵塔開始動工時，曾遭到一些文化藝術界名流的反對。鐵塔工地附近的居民也被嚇壞了，有人居然還跑到法院起訴埃非爾。原因何在？因為該塔全身都是一根根的鋼鐵構(gòu)成，用的是框架式結(jié)構(gòu)。
2、什么叫框架式結(jié)構(gòu)？我們再來看幾組圖片。（出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：塔吊、電塔、游樂場翻滾列車支架等）
你能用自己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎？（學生無法理解時，用“骨架式”來幫助理解）
3、你對框架式結(jié)構(gòu)有哪些認識？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學生無法理解時可以讓他們比較框架式與實體建筑的區(qū)別）
（框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建
筑物中還可以減少風對它的影響。）
4、讓我們再回到100多年前，當時的文化藝術界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設計？最主要的原因是因為他們認為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。
框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？
[二]三角形穩(wěn)定性的研究：
結(jié)合課件觀察，框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？
出示三角形和長方形的模型，學生個別上臺體驗三角形的穩(wěn)定性。
思考三角形和長方形再受到力的作用時有什么不同？
小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。
結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學原理：當三角架頂端受重力作用時，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結(jié)構(gòu)以三角架為基本構(gòu)造。
想辦法加固長方形框架。
增加的斜桿起了什么作用？（“推”、“拉”的認識）
[三]做一個堅固的正方體框架：
明確任務：用最少的筷子搭一個牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強。
學生制作，教師巡視指導。
以一根斜桿為例，說說它是防止正方體框架往哪邊跨塌？
比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇十
科學概念：
世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙第一課時和第二課時。
1、切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？
2、學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。
5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。
6、小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學生會列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。
3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）。
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）。
2、各種變化中有什么相同和不同呢？
（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）。
3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇十一
科學概念：
世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
教學重點：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
教學難點：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
教學過程：
一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的。
1、切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？
2、學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。
5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。
6、小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、過渡物質(zhì)在變化：
以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學生會列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。
3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）。
三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）。
2、各種變化中有什么相同和不同呢？
（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）。
3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。
四、總結(jié)：
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇十二
科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
對杠桿尺進行研究。
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。
阻力點。
用力點。
支點。
杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示p4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置。
5、在展臺底下進行反饋交流。
6、分辨杠桿。
觀察p4p5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）。
1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
2、對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法。
5、請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在p6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。
6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。
1）在什么情況下，杠桿省力？
2）在什么情況下，杠桿費力？
3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？
7、教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？
小學六年級科學杠桿的科學教案篇十三
1、放大鏡是(凸透鏡)，凸透鏡具有(放大物體圖像)的功能。
2、(放大鏡)能把物體的圖像(放大)，顯現(xiàn)人的肉眼看不清的(細微之處)。
3、放大鏡鏡片的特點是(透明)和(中間較厚、邊緣薄)。只要具有放大鏡片透明、中間較厚的結(jié)構(gòu)(比如加滿水后的燒杯、燒瓶)等，就具有同樣的(放大)功能。
4、放大鏡正確使用方法有(移動放大鏡)和(移動被觀察的物體)。放大鏡的放大倍數(shù)和(鏡片的直徑大小)沒有關系，和(鏡片的凸度)有關。放大鏡的(凸度越大，放大倍數(shù)也越大)。
5、人類最早使用的凸透鏡就是用(透明水晶)琢磨而成。在13世紀，英國一位主教格羅斯泰斯特最早提出放大裝置的應用，他的學生(培根)根據(jù)他的建議，設計并制造出了(眼鏡)。
6、蒼蠅落在堅直光滑的玻璃上，不但不滑落，還能在上面爬行，這和它(腳的構(gòu)造)有關。
7、使用工具能夠觀察到許多用(肉眼)觀察不到的(細節(jié))。如通過(放大鏡)能觀察到蒼蠅的(復眼)、蟋蟀的“耳朵”在(足的內(nèi)側(cè))、蝴蝶翅膀上布滿彩色小鱗片是(扁平的細毛)。
8、昆蟲的“嗅覺”很靈敏，據(jù)說是因為它們的(觸角)，觸角就是它們的(“鼻子”)。
9、兩個(凸透鏡)組合起來可以使物體的(圖像放得更大)。(顯微鏡)的發(fā)明是人類認識世界的一大飛躍，把人類帶入了一個(微觀世界)。10、食鹽、白糖、堿面、味精的顆粒都是(有規(guī)則幾何外形)的(固體)，人們把這樣的固體物質(zhì)叫做(晶體)。
11、許多巖石由(礦物晶體)集合而成。如花崗巖由(長石、云母、石英)等礦物晶體組成。
12、自然界中的大部分固體物質(zhì)都是(晶體)或由(晶體)組成。晶體形狀(多種多樣)，但都很有規(guī)則。有的晶體較大，肉眼可見，有的較小，要在放大鏡或顯微鏡下才能看見。
13、生物學家(列文虎克)制成了世界上最早的可以放大近300倍的金屬結(jié)構(gòu)的(顯微鏡)，發(fā)現(xiàn)了(微生物)。為了看到更小的物體，人們又研制出(電子顯微鏡)和(掃描隧道顯微鏡)。電子顯微鏡可把物體放大到(200萬倍)。
14、英國科學家(羅伯特?胡克)用自制的復合顯微鏡在世界上第一個看了(細胞)。
15、顯微鏡主要由(目鏡)(調(diào)節(jié)旋鈕)(物鏡)(載物臺)(反光鏡)等組成。
16、實驗證明洋蔥表皮是由(細胞)構(gòu)成的，研究事實說明生命體是由(細胞)組成的。
17、(細胞)是生物最基本的(結(jié)構(gòu)單位)，也是生物最基本的(功能單位)。
18、生命體細胞具有(消化)(呼吸)(排泄)(生長)(發(fā)育)(繁殖)(遺傳)等功能。
19、我們還可以利用(干草)培養(yǎng)微小生物。
20、我們知道的微生物有(草履蟲)(變形蟲)(眼蟲)(喇叭蟲)(鼓藻)(船形硅藻)等。微生物通常都有特殊的(構(gòu)造和功能)，以適應周圍的環(huán)境。
21、通過觀察我們知道電視機的屏幕其實是由(紅)(藍)(綠)三種顏色組成。
22、蚜蟲喜歡吸食嫩枝上的(汁液)，蚜蟲的大小如(針眼)，蚜蟲的天敵是(草蛉)。
23、觀察工具發(fā)展的流程圖：肉眼—放大鏡—光學顯微鏡—電子顯微鏡—掃描隧道顯微鏡。
24、人類探索(微小世界)的成果：(1)利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)細菌、病毒、抵抗疾病(2)克隆生物(3)利用微生物釀酒、發(fā)面、制作醬油、醋、酸奶等(4)利用微生物處理垃圾和污水。
第二單元：物質(zhì)的變化。
1、世界是由(物質(zhì))構(gòu)成的，所有的物質(zhì)都在不停地運動。我們能直接或間接觀察到的實際存在的東西都是(物質(zhì))。
2、我們要使鐵絲發(fā)生變化，可以采用(折)、(拉)(錘打)等方法。3、物質(zhì)的變化各不相同，有快有慢，有些變化只改變了物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為(物理變化)，有些變化產(chǎn)生了(新的物質(zhì))，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為(化學變化)。
4、金屬湯匙取一小勺白糖放在蠟燭火焰上慢慢加熱，白糖會(熔化)、(炭化)。
5、我們可以用(篩網(wǎng))分離沙和豆子的混合物。沙和豆子的混合是物理變化。
6、有些物質(zhì)混合后不會生成新的物質(zhì)，如(白糖)和(水)混合;有些物質(zhì)混合后會生成新的物質(zhì)，如(小蘇打)和(白醋)混合。
7、米飯在我們咀嚼的過程中，變得有(甜味)了，這是因為米飯中有一種叫(淀粉)的東西，在被我們咀嚼過程中發(fā)生了變化。
8、淀粉遇到碘酒顏色會變成(藍色)，產(chǎn)生了一種藍色的新物質(zhì)。
9、小蘇打和醋混合產(chǎn)生大量的氣泡，生成新的氣體，這種氣體能使燃燒的細木條熄滅，說明這種氣體(不支持燃燒)。
10、我們周圍世界物質(zhì)的變化一般分成兩類，即(物理變化)和(化學變化)?；瘜W變化伴隨的現(xiàn)象很多，最重要的特征是(產(chǎn)生新的物質(zhì))。11、物質(zhì)發(fā)生化學變化過程，往往伴隨產(chǎn)生種.種現(xiàn)象，如(發(fā)光發(fā)熱)、(產(chǎn)生氣體)、(改變顏色)、(產(chǎn)生沉淀物)等。
12、物質(zhì)變化與我們的生活息息相關，如利用(物質(zhì)的熱脹冷縮)的原理制成了溫度計，這種變化屬于(物理變化);又如空氣中(二氧化碳)含量不斷增加，導致全球氣候變暖、土地沙漠化等環(huán)境問題日趨嚴重。13、通過觀察比較鐵片和鐵銹，我發(fā)現(xiàn)鐵銹是(紅褐色)、(有空隙)、(沒有光澤)、(不導電)、(不能被磁鐵吸引)、(粗糙)等。
14、鐵生銹與(水和空氣)有關，在日常生活中，鐵生銹的快慢與(水的多少)關系很大。
15、用鑷子夾住鐵釘并將一部分浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出鐵釘，可以發(fā)現(xiàn)浸入溶液的鐵釘表面有(新物質(zhì)附著)，同時藍色的硫酸銅液體顏色會(變淺)，這種變化屬于(化學變化)。
16、小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體(二氧化碳)具有的特征是(不支持燃燒)、(比空氣重)、(無色透明)。
17、含有淀粉的食物：玉米、土豆、番薯、蘋果、面包、饅頭、南瓜。不含淀粉的食物：花菜、胡蘿卜、白蘿卜、菠菜、番茄、桔子、白糖、洋蔥18、在生產(chǎn)實踐中，人們一般采用什么方法防止、減緩鐵制品生銹的速度?答：(1)制成合金;(2)鐵制品表面涂防護層;(3)保持鐵制品表面的潔凈和干燥。
第三單元：宇宙。
一、填空題：
1、月球是地球的(衛(wèi)星)，它的半徑大約為地球半徑的(四分之一)，它的引力是地球的(六分之一)，體積是地球的(四十九分之一)，質(zhì)量是地球的(八十分之一)與地球之間的平均距離約(38萬千米)，晝夜溫差(310℃)。
2、1969年7月，美國的(阿波羅11號)載人飛船成功地在月球上著陸。第一個踏上月球的人是美國的(阿姆斯特朗)。
3、月球環(huán)形山的形狀大多是(圓形)，有(單個)的，有幾個(擠疊在一起的)，也有(大環(huán)套小環(huán)的)。
4、月球環(huán)形山形成原因的推測中，公認的觀點是(隕石撞擊說)。
5、月球圍繞地球(自西向東)逆時針方向運行。
6、月球是一個(不發(fā)光)(不透明)的球體，我們看到的月光是它反射(太陽)的光。
7、月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做(月相)。
8、月相實際上是人們從地球上看到的月球被(太陽)照亮的部分。
9、古代人們對月相有特別的稱呼，“初一”稱為(新月)，“十五”稱(望月)。
10、月相在一個月中的變化規(guī)律是(上半月由缺變圓，下半月由圓變?nèi)?。
11、日食有(日全食)(日偏食)(日環(huán)食)三種，月食只有(月全食)(月偏食)兩種;日食發(fā)生在(農(nóng)歷初一)，而月食發(fā)生在(農(nóng)歷十五或十六)。
12、太陽是太陽系中唯一的一顆(恒星)，太陽的直徑約是(140萬)千米。
13、當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，就會發(fā)生日食。當月球運動到地球的背面，如果三者正好處在一條直線上時，就會發(fā)生月食。
14、太陽系是以(太陽)為中心，由(八大行星及其衛(wèi)星)、(矮行星)、(小天體)組成的一個天體系統(tǒng)。這些行星與太陽的平均距離由近及遠排列依次是(水星)(金星)(地球)(火星)(木星)(土星)(天王星)(海王星)。
15、人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，劃分成不同的(區(qū)域)，并以(人、動物或其他物體)的形狀命名，人們把這些區(qū)域稱為(星座)。其中有一個星座的流星雨特別有名，這個星座就是(獅子星座)。
16、大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的由七顆亮星組成的(北斗七星)。在北部天空的小熊座上有著名的(北極星)。
17、“夏季大三角”是指：天津四(天鵝座)、織女星(天琴座)和牛郎星(天鷹座)。
18、天空中閃亮的銀河光帶，實際上是由(1000億—億)個(恒星)組成的恒星集團，被人們稱為(銀河系)，它的直徑大約有(10萬光年)。銀河系不是宇宙的全部，類似銀河系這樣的星系還有(100億)個，人們把它們成為(河外星系)。
19、光的傳播速度是每秒(30萬千米)，(光年)是光在一年中所走的距離。
20、我國是世界上公認的(火箭)發(fā)源地，早在距今1700多年前的(三國時代)的古籍上就出現(xiàn)了(火箭)的名稱。
21、我國的航天技術在世界上占重要位置，(神州)飛船圓了中國人的飛天夢想，(嫦娥一號)探月衛(wèi)星又發(fā)射成功，將來我國宇航員還將(登月考察)。
第四單元：環(huán)境和我們。
1、人們在生活中產(chǎn)生大量(垃圾)。丟棄的垃圾(危害環(huán)境)。目前主要處理垃圾的方法有(填埋)和(焚燒)，簡單的填埋和焚燒同樣會造成環(huán)境污染。
2、填埋場可以在上面(修建公園、體育場)，但不能(建筑房屋和種植莊稼)。
3、(減少垃圾的數(shù)量)是從源頭上解決垃圾問題的辦法。
4、(過度包裝)會造成(資源浪費)且產(chǎn)生大量垃圾，濫用塑料袋也會造成的(環(huán)境污染)。
5、(重復使用)是指多次或用另一種方法來使用已用過的物品，它也是減少垃圾的方法。
6、垃圾可分為：廚余垃圾、可回收垃圾、有毒有害垃圾、其他垃圾。生活垃圾一般可以分為可回收垃圾、廚余垃圾、其他垃圾。
7、廚余垃圾包括：果皮、剩余飯菜等;可回收垃圾包括：紙制品、金屬制品、塑料制品、玻璃制品和橡膠等;有毒有害垃圾包括：過期藥品、注射器、廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計;其他垃圾包括：磚瓦、陶瓷、衛(wèi)生間廢紙。
8、要有效地回收垃圾，必須改變垃圾(混裝)的習慣，對生活垃圾進行(分類、分裝)，它便于對有毒垃圾的處理。廢電池和醫(yī)療垃圾是一種需要謹慎處理的垃圾。
9、(堆肥法)可以有效減少垃圾并形成(肥料)。
10、我國是一個水資源短缺的國家，水資源總量居世界第六位，按人均水資源量計量，世界排名第110位，被聯(lián)合國列為13個貧水國家之一。世界上有100多個國家嚴重缺水，其中最嚴重的有40多個。
11、水的污染源可能來自(農(nóng)業(yè)污水)、(工業(yè)污水)和(生活污水)，也可能來自動物的尸體等。由此可見，水污染主要是(人類活動)造成的。
12、大多數(shù)地區(qū)的自來水水源取自(水庫)、(湖泊)和(河流)。自來水是主要的(飲用水)，(飲用水源)不能洗澡。
13、污水的處理比較復雜，一般要通過三種方法，即(沉淀)、(過濾)、(加入藥物進行滅菌)獲得凈化。
14、我們面臨的污染有(垃圾污染)(水污染)和(大氣污染)。此外，還有“白色污染”(塑料制品)和(物種滅絕速度加快)等環(huán)境問題。15、(人類濫捕亂獵)和(過度開發(fā)利用)，更使得許多生物資源瀕臨枯竭。
16、(建立自然保護區(qū))是保護生物多樣性的有效方法，我國的(九寨溝)、(長白山)、(四川臥龍)等地都建立了自然保護區(qū)。
17、填埋和焚燒的優(yōu)缺點：填埋的方法：優(yōu)點(比較方便，成本較低)缺點(占用土地，垃圾分解比較慢，可能會污染地下水);焚燒的方法：優(yōu)點(占地少，避免污染地下水，熱量可以利用)缺點(消耗電能，可能造成二次污染)。
18、垃圾填埋場各部分的作用：襯墊：防止垃圾與土壤直接接觸;過濾液收集池和處理池：防止受污染的水滲透到土壤和地下水中;氣體排放管：把發(fā)酵生成的可燃性氣體和有毒氣體排走。監(jiān)測井：隨時監(jiān)測垃圾填埋場附近的土壤和地下水的狀況。
19、與“全球變暖”有關的氣體主要是二氧化碳;燃燒化石燃料(石油、天然氣、煤炭)產(chǎn)生的二氧化硫等是造成酸雨的主要原因。
20、減少垃圾的方法有：(1)減少丟棄;(2)重新使用;(3)回收利用。
21、請你制定一個家庭節(jié)水計劃：(1)洗手洗臉用水盆;(2)淘米水用來洗碗;(3)淋浴水用來沖馬桶;養(yǎng)魚水用來澆花草;使用節(jié)水器具等。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇十四
本學期任教六年級科學。經(jīng)過三年的科學學習，大部分學生平時在科學學習上態(tài)度較好，積極性較高。但是由于在家過于嬌慣學生的動手實踐能手較弱。
本冊教材包括下面一些內(nèi)容：豐富多彩的生命世界、無處不在的能量、寶貴的能源、太陽家族和海洋能源。從探究對象上看，突出了認識事物的結(jié)構(gòu)與功能、認識事物的相互關系、認識事物變化的一般規(guī)律。關于“豐富多彩的生命世界”的內(nèi)容，主要指導學生初步認識動植物、細菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物體由細胞構(gòu)成，了解微生物與人類的密切聯(lián)系；“無處不在的能量”從生活中熟悉的一個個變化入手，提升學生對物質(zhì)變化的認識，并試圖讓學生在學習相關科學知識和科學概念的過程中，經(jīng)歷部分或完整的科學探究過程，提高科學探究的水平，使學生體會到科學知識可以改善生活，從而激發(fā)學生關注與科學有關問題的積極性；“太陽家族”讓學生通過觀察、記錄太陽和月球的運動變化，探究它們的運動模式，鍛煉自己的毅力，讓學生通過了解人類對宇宙奧秘的探索，認識科學的進步和人類智慧的潛力，引領學生進入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，遨游在浩瀚無垠的宇宙中，解答心中的疑問，揭開宇宙神秘的面紗。突出事物變化的一般規(guī)律。從探究水平上看，應在教師引導和指導下，加大學生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權(quán)。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導學生搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，注重相互之間的交流與質(zhì)疑，并有一些設計與制作的活動。
1、科學探究：經(jīng)歷幾個完整的科學探究過程，加深對科學探究的理解和認識。不僅關注資料的收集和實驗的探究，而且要學會對事實進行簡單的加工、分析和整理，并用充分的討論再得出結(jié)論，并用自己擅長的方式進行交流。進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法，開始學習用模擬實驗的方法研究自然現(xiàn)象，發(fā)展運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力。
2、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生對地球運動深入淺出探索的興趣和探究生物與環(huán)境相互依賴、相互作用、相互影響的關系，關注物質(zhì)的變化，對宇宙充滿探索的欲望，并能從科學發(fā)展史中獲得對科學和科學探究的更多理解。
3、科學知識：獲得有關豐富多彩的生命世界、無處不在的能量、寶貴的能源、太陽家族和海洋能源等方面粗淺的科學知識，逐步積累經(jīng)驗，理解相關科學概念。
1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。
2、教師提供材料和資料，提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延伸到課外。
3、反思自己的教學，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。
4、鉆研新標準和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學具和各種教學資源，進行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學準備。
本冊教材以單元為內(nèi)容單位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。
略
小學六年級科學杠桿的科學教案篇十五
一、教學目標：
1、在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
2、明確支點離重點越近，杠桿越省力；反之費力。認識日常生活中幾種省力和費力的杠桿。
3、激發(fā)對生活中杠桿應用現(xiàn)象的探究興趣。
二、教學重點：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
三、教學難點：明確省力和費力杠桿的科學原理，理解其在生活中的合理應用。
四、材料準備：
教師：演示ppt、長鐵棒、體操棒、木塊、老虎鉗、火鉗、杠桿尺、鉤碼等。
學生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按四人組配備）。
五、教學過程：
（一）、復習導課：回顧杠桿三要素。
1、趣味游戲——撬“重物”，讓學生實際體會杠桿的作用。
2、利用演示ppt，復習杠桿構(gòu)成的三要素：支點、重點、力點。
3、提出本課研究主題，板書課題。
（二）、主題探究：利用杠桿尺，了解其省力和費力的科學原理。
1.通過實物并結(jié)合演示ppt，認識杠桿尺的構(gòu)造及其原理。
2.布置研究任務1：探究使杠桿尺平衡的鉤碼掛法，并做好記錄。
3.學生以四人小組合作的形式，開始約10分鐘的獨立探究活動。
4.第一次匯報：展示力點鉤碼數(shù)大于重點鉤碼數(shù)和力點鉤碼數(shù)小于重點鉤。
碼數(shù)的兩張記錄表，比較其鉤碼數(shù)量的多少，明確后者比較省力。
5.布置研究任務2：將省力的記錄表挑選出來，用筆畫出重點到支點、力。
點到支點的線段。
6.第二次匯報：展示三張省力的記錄表，比較所畫的線段，思考其共同特。
點。
7.結(jié)論一：重點到支點的距離比力點到支點的距離近，杠桿就省力。
8.第三次匯報：展示二張費力的記錄表，用筆畫出重點到支點、力點到支。
點的線段，比較所畫的線段，思考其共同特點。
9.結(jié)論二：重點到支點的距離比力點到支點的距離遠，杠桿就費力。
（三）、實踐深化：理解杠桿在生活中的合理應用。
1.趣味游戲——“以弱勝強”，通過對支點位置的控制，強化學生對上述。
結(jié)論的理解。
2.實踐體驗——用老虎鉗鉗斷鐵絲，利用ppt圖片分析其省力原理。
3.演示分析——“小小秤砣壓千斤”，利用ppt圖片分析其省力原理。
4.實踐體驗——用火鉗鉗起鐵塊，利用ppt圖片分析其費力原理。
5.小結(jié)：杠桿工具的省力或費力，與其用途有密切關系。
（四）、延伸課外：調(diào)查生活中的杠桿類工具。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇十六
科學概念目標：
1．用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不一樣的。
2．某些材料可以反復使用，一些廢棄的材料可以用來制造新的物品。
科學探究目標：
1．能利用工具對材料進行簡單的加工。
2．通過口述與畫圖的方式表達自己的設計與想法，并完成任務。
科學態(tài)度目標。
1．感受創(chuàng)作帶來的樂趣，學會與他人交流、分享與合作。
2．有反思自己設計制作的物品的意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標。
1．體會材料性能對產(chǎn)品功能的重要性。
2．意識到廢舊材料可以回收后再次使用。
【教學重難點】。
重點：
1．知道用不同材料制作的帽子，它們的功能是不一樣的。
2．可以根據(jù)需求，選擇合適的材料做一頂帽子。
難點：與同伴合作動手做出一頂符合需求的帽子。
【教學準備】。
為學生準備：卡紙、墻紙、一次性塑料碗、紙盒、半圓形卡紙、紙帶；
教師準備：4種帽子實物與圖片（毛氈帽、遮陽帽、鴨舌帽、安全），大小不同的塑料碗。
【教學過程】。
一、選擇合適的帽子。
1、出示各種各樣的帽子。
2、提問：在我們的生活中有各種各樣的帽子，你會選擇合適的帽子戴嗎？
3、冬天的時候，你會戴那一頂帽子？為什么選這一頂呢？
教師出示他選擇的氈帽，說說為什么這頂帽子更保暖？（引出毛茸茸的材料和結(jié)構(gòu)）。
鴨舌帽和草帽都可以擋住一些太陽光。
5、（建筑工地）在工地上，你會選擇戴哪頂帽子？為什么？
請一個小朋友來壓一壓？感覺到這種堅硬的材料用來做帽子可以保護我們的頭。
6、說說廚師帽、裝飾的帽子、雨衣的帽子的作用。
7、小結(jié)：帽子的材料不同，它的用途也不一樣。
二、了解帽子的結(jié)構(gòu)和形狀。
1、出示秋游圖。
提出要求：太陽很大，小朋友沒有帶帽子，你能利用他們身邊的這些材料幫他們做一頂帽子嗎？（出示課題）。
2、出示材料圖片。
材料：塑料碗，紙盒子，一次性塑料桌布，報紙，卡紙，棉墊子，墻紙。
提問：你會選擇哪些材料幫他們做一頂防曬帽子？
3、學生發(fā)言，歸納出帽子的結(jié)構(gòu)。
教師粘貼帽頂和帽檐圖片，并板貼和板書。
4、選擇材料。
只能用和（）做防曬帽子嗎？你為什么不選棉墊？為什么不選桌布？
5、帽頂和帽檐的形狀。
提問：用塑料碗做的帽頂是圓頂型的，帽頂一定要做成圓的嗎？還可以做成什么形狀？
帽檐呢？
除了這樣圓圓的大帽檐可以擋太陽外，我們還可以做成鴨舌的，還有這種露空的帽子。
在黑板上粘貼不同形狀的帽子。
6、出示實物材料并介紹。
提問：大小兩個不同的塑料碗，如果用它做帽頂，你會選哪個好？
小結(jié)：我們做的帽子要適合我們頭的大小。
還有一些紙盒可以做成方頂?shù)拿表?，還有紙帶可以做沒有頂?shù)拿弊?，這些半圓形的卡紙這樣一折就可以做成尖頂?shù)拿表?。而這些大卡紙和墻紙可以用來做帽檐。
7、視頻介紹做帽子的方法。
三、設計制作防曬帽子。
出示記錄單。
1、以同桌兩人為一組，商量一下選什么材料做帽頂，在下面打個勾，選什么材料做帽檐，也在下面打個勾，把你們想要做的帽子的樣子畫在設計單上，畫好的小組請一個小朋友上來選材料。
2、選好之后就可以動手制作了，聽到音樂整理材料。
3、制作防曬帽子。
（重復播放制作帽子的方法的視頻）。
四、帽子展示會。
1、個別展示。
哪個小組愿意將你們的帽子展示給大家看看。
你給大家介紹一下你做的帽子。你們做了一個什么頂?shù)拿弊?，你們用什么做的，選了哪些材料。（請2-3位小朋友）。
2、評價全部。
我們?nèi)嘧隽诉@么多帽子，我們來評一評哪頂帽子不僅防曬效果好而且又好看。
評比要求：
（1）我們每組都有一個小朋友有笑臉貼紙，貼著笑臉的小朋友待會做評委，另外一個同學就當小模特。
（2）現(xiàn)在請小模特帶著你們的帽子上臺。小模特要展示好啊，一定要讓評委們看到你的帽子。在座的評委們，你們的權(quán)力很大，你們一定要看清楚哪頂帽子既防曬又好看，然后上臺將你的笑臉貼在它的帽子上，投完票了你就回到座位上。
3、評價收到笑臉最多的三頂帽子。
這幾頂帽子收到的笑臉最多，我們看看：他們都有大大的帽檐可以防曬，而且上面做的這么漂亮，在這么短的時間內(nèi)完成，真厲害。
4、改進美化帽子。
其他防曬效果做的不夠理想或者做的不夠美觀的可以帶回去，這頂帽子就留給你們了，你們可以再去修改、美化它，讓我們親手做的這頂帽子更實用漂亮。
五、課外拓展。
1、下一節(jié)課我們可以再給大家評比一次。
2、今天我們用現(xiàn)成的材料做的是能防曬的太陽帽。天冷了，我們能用今天學的方法做一頂保暖的帽子嗎？回家后大家可以做做看。
小學六年級科學杠桿的科學教案篇十七
1.課程標準相關要求：
觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。
2.教材分析：
《觀察水果》是大象出版社20xx版小學一年級《科學》上冊第一單元第2課時，教材首先呈現(xiàn)了學生熟識的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對香蕉描述的這個例子，讓學生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設置了猜水果的游戲。
3.學情分析：
學生認識很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。
學習目標
1、在教師的引導下，學生能夠綜合運用多種感官進行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
2、學生能夠?qū)ΤＲ娢镔|(zhì)的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關問題。
學習重難點
1、學生學會綜合運用多種感官進行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。
評價設計
1、在學習的過程中，學生能夠正確描述自己或其他學生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評價其他學生說的是否正確，完成對目標1的評價。
2、學生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學生描述的水果，能正確涂寫《學生活動手冊》，并提出不同的問題，完成對目標2的評價。
教學環(huán)節(jié)
教學活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
導入
（3―5分鐘）
1、猜謎游戲。
2、談話導入。
今天，我們要舉行觀察水果會。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個水果介紹會吧！
學生知道這節(jié)課的學習內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二
講授新課
（15―18分鐘）
1、提出問題。
你準備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。
2、活動:觀察水果。
（1）觀察前輔導。
上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準備怎樣運用它們？綜合運用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。
（2）示范觀察。
教師視情況讓一個小組先進行觀察示范，指導學生運用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。
（3）分組觀察。
3、活動:介紹水果。
指定一位學生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學生進行評價或補充。
（完成目標一）
1、認真聽要求，知道如何運用多種感官能把水果介紹得形象、完整。
2、正確描述自己的水果。
3、評價他人描述的是否正確。
（評價目標一）
環(huán)節(jié)三
游戲練習
（10―12分鐘）
1、游戲:猜水果。
（1）熟悉活動規(guī)則。
下面我們來玩一個猜水果的游戲。我把一個水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請5個同學分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個人能觀察到這個水果。其余的同學可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學繼續(xù)提問，直到正確猜出水果名稱。
（2）學生游戲。
可以多玩幾次?；顒又凶⒁馀囵B(yǎng)學生上課的活動習慣，最好是一個人一個人地提問，一個一個地回答，防止吵鬧雜亂影響活動效果。
2、反思與總結(jié)。
我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。
（完成目標二）
1、能夠提出問題。
2、學生能夠描述水果特征。
（評價目標二）
環(huán)節(jié)四
總結(jié)
（3―5分鐘）
1、全課總結(jié)。
通過這一節(jié)課的活動我們觀察描述了水果的哪些特征？請大家在《學生活動手冊》中填涂出來。
2、拓展活動:分享水果。
注意提醒學生文明分享。引導學生提出自己感興趣的問題。
（完成目標二）
1、學生能正確涂寫《學生活動手冊》。
2、學生能夠分享水果，并提出問題。
（評價目標二）
作業(yè)設計
（1―2分鐘）
1、學生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。
2、學生描述水果的特征，家長猜。
正確描述水果特征。
板書設計
觀察水果
小學六年級科學杠桿的科學教案篇十八
科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
對不同杠桿的比較和分析。
桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片。
游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；
2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。
比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。
1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）。
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？
4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？
6、在全班內(nèi)進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）。
7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？
1、請同學們在書本p8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學生各自作圖、填表。
3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）。
1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。
出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？
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