通過總結(jié)，我們可以將零散的知識點和經(jīng)驗歸納整理，形成系統(tǒng)的學習成果。實例引用是總結(jié)文章中引用事實、案例或個人經(jīng)歷來支撐觀點的重要手段。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇一
能否激起學生的學習興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂課根據(jù)小學生好動的特點，讓學生通過肢體的表現(xiàn)來感受音樂旋律、節(jié)奏與情感。在學唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點，來教歌曲旋律及解決教學難點。用直觀教學來激起學生的學習積極性，滿足其求知欲。
但這節(jié)課中，學生學習歌曲的積極性不高，對歌曲所表達的感情感受不深，唱歌幾乎沒有感情，更不用說用歌聲去表達歌曲情感了。學生累，老師也累。
怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認為，在上小學生的音樂課時，不能高估了學生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過實實在在事和物來表達他們的思想。想到這里，我覺得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學來代替枯燥的抽象教學，比如講故事、做游戲等輕松快樂的和互動游戲放在教學中，來適應(yīng)小學生的好動好玩的特點，讓學生更輕松的來學習音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，更快樂地表演音樂，實現(xiàn)學生學得輕松快樂，教師教得輕松快樂。
音樂學科有其學科本位的存在，人們常說音樂課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來實施或研究。不能把音樂課的教學方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學階段的音樂學科教學中，更應(yīng)遵循學生的認知特點，設(shè)計合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤無聲”的效能。我們常說，德育無痕，那么我們的民族音樂文化的教育更應(yīng)該是踏雪無痕的，音樂課的本位是音樂，用音樂說話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒有設(shè)計介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽聽路邊童謠，使學生內(nèi)化地體驗，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂文化?！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。
在歌唱教學中，我們常常想通過多元的方法，來思考——實施教學，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運用了一些常用的課堂歌唱教學方法：如：用口風琴吹奏旋律，師生對唱等，可能簡單的方法就是最能達到預(yù)期目標的方法，只不過，教師應(yīng)注重歌唱教學中音樂旋律的美感，音準及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們在歌唱教學中，我們會發(fā)現(xiàn)在歌唱教學完成后，學生往往不能邊作動作進行形體表演，邊唱好歌曲。運用“小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點上有所突破，以調(diào)動學生在學唱歌曲的積極性和激發(fā)主動性。當然，并非所有的歌曲教學都可以運用這一方法。經(jīng)過實踐，該方法較適用于低年級唱游教材的歌曲教學。
每個學生都是個別的、獨特的個體，他們對音樂的體驗都是不同的。因為任何一種音樂體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個特殊個體的創(chuàng)造。每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。在本課的的教學中，體會到要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。在小學階段，我們的聽賞要求，不能等同于中學階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學生的良好的聽賞習慣，著重體驗、感受為主，還不能達到一個鑒賞的程度。因此，本課的聽賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計得較淺易，其中包括讓學生邊做游戲邊聽新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒有運用較多的教學方法，而是讓學生靜靜的聆聽，要求學生唱唱其中會唱的童謠。
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇二
《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著普通話的普及，在學校里老師和幼兒都用普通話進行交流，現(xiàn)在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會用普通話與幼兒進行交流，幼兒對于七都話的感知大多來自于爺爺奶奶輩。針對這樣的情況：幼兒對于普通話尤為熟悉，對于七都家鄉(xiāng)話卻越來越不熟悉了，我們開展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。以下是我對本次活動的深深感悟。
本次語言活動是通過學習七都話的童謠，來體驗與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語言特色——七都話。在活動導(dǎo)入中，我通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來說一說“外婆”，再通過外婆圖片，提問你平時是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開始在下面模仿起來了。
在兒歌學習的過程中，我通過一系列的提問來引導(dǎo)幼兒理解童謠，對于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進行了重點解釋。我用“雙手托起幼兒”的動作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚跳起來”的圖片來引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。
在最后的游戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂游戲中朗誦七都童謠。在接下來的戶外活動中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學習。
由于現(xiàn)在幼兒在家大多說普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動開始時很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學活動中，教師在教學準備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經(jīng)驗準備。
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇三
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，學生易唱。課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成會唱，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。第一個班級按照我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺。后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭。
如何控制這種變化，由老師來掌握。先在歌詞上做文章，老師講述小的時候與外婆如何共度美好童年的？（創(chuàng)編一個小故事）我說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠，同學們想知道嗎？”我朗誦一遍歌詞。讓學生打開書讀一遍。有的學生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣，要么只會大聲齊讀不加感情。這時候我說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽，外婆的聲音很輕很弱。”這個時候讓學生再讀，他們按照老師的要求，聲音輕而弱。我聽了后又說:“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快。”第二次又讀了一遍，同學們按我的要求做到了。我又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。
學生急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學生聆聽非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學會了。當學生達到了老師的全部要求，他們也開心極了。老師也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候我發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？我又開始說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭和身體。我開始引導(dǎo)學生進行簡單的表演。同學們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照我說的一邊唱一邊表演了。于是，主題曲再次想起，學生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇四
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，學生易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸福》，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學計劃進行教學，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭！讓最開始在課本出現(xiàn)的小動物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠！同學們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。
讓學生打開書讀一遍。有的學生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會大聲齊讀不加感情！這時候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很輕?！边@個時候讓學生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W們還能更好做到。小兔子第三次說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。其次，學習歌曲。他們急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學生聆聽非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學會了！再次，進行簡單表演。當學生們達到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。
這個時候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個時候小兔子還在控制著全班同學的思維，他又開始說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的'懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學們當然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！
小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，還需要在今后教學中尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔心了，讓學生多做做游戲，讓學生做到學中玩，玩中學。
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
這首歌很多學生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學生用清晰、標準的上海方言歌唱。為幫助學生表達歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風格。歌曲的學唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設(shè)計：
1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生用適當?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境。
通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認識現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學生喜愛上海地方音樂，擴展了他們的音樂視野。
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇五
能否激起學生的學習興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂課根據(jù)小學生好動的特點，讓學生通過肢體的表現(xiàn)來感受音樂旋律、節(jié)奏與情感。在學唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點，來教歌曲旋律及解決教學難點。用直觀教學來激起學生的學習積極性，滿足其求知欲。
但這節(jié)課中，學生學習歌曲的積極性不高，對歌曲所表達的感情感受不深，唱歌幾乎沒有感情，更不用說用歌聲去表達歌曲情感了。學生累，老師也累。
怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認為，在上小學生的音樂課時，不能高估了學生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過實實在在事和物來表達他們的思想。想到這里，我覺得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學來代替枯燥的抽象教學，比如講故事、做游戲等輕松快樂的和互動游戲放在教學中，來適應(yīng)小學生的好動好玩的特點，讓學生更輕松的來學習音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，更快樂地表演音樂，實現(xiàn)學生學得輕松快樂，教師教得輕松快樂。
1在音樂教學中如何滲透民族音樂文化的教育。
音樂學科有其學科本位的存在，人們常說音樂課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來實施或研究。不能把音樂課的教學方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學階段的音樂學科教學中，更應(yīng)遵循學生的認知特點，設(shè)計合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤無聲”的效能。我們常說，德育無痕，那么我們的民族音樂文化的教育更應(yīng)該是踏雪無痕的，音樂課的本位是音樂，用音樂說話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒有設(shè)計介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽聽路邊童謠，使學生內(nèi)化地體驗，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂文化?！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。
2歌唱教學的方法是否應(yīng)該是復(fù)雜的？
在歌唱教學中，我們常常想通過多元的方法，來思考——實施教學，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運用了一些常用的課堂歌唱教學方法：如：用口風琴吹奏旋律，師生對唱等，可能簡單的方法就是最能達到預(yù)期目標的方法，只不過，教師應(yīng)注重歌唱教學中音樂旋律的美感，音準及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們在歌唱教學中，我們會發(fā)現(xiàn)在歌唱教學完成后，學生往往不能邊作動作進行形體表演，邊唱好歌曲。運用 “小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點上有所突破，以調(diào)動學生在學唱歌曲的積極性和激發(fā)主動性。當然，并非所有的歌曲教學都可以運用這一方法。經(jīng)過實踐，該方法較適用于低年級唱游教材的歌曲教學。
3學生音樂聽賞的定位和“度”應(yīng)該如何把握。
每個學生都是個別的、獨特的個體，他們對音樂的體驗都是不同的。因為任何一種音樂體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個特殊個體的創(chuàng)造。每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。在本課的的教學中，體會到要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。在小學階段，我們的聽賞要求，不能等同于中學階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學生的良好的聽賞習慣，著重體驗、感受為主，還不能達到一個鑒賞的程度。因此，本課的聽賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計得較淺易，其中包括讓學生邊做游戲邊聽新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒有運用較多的教學方法，而是讓學生靜靜的聆聽，要求學生唱唱其中會唱的童謠。
一． 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
課后，我非常激動，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說過：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目。”在這堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學生進入歌曲的旋律中，感受樂曲搖成的音樂特點（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強弱規(guī)律，充分激發(fā)學生主動參加活動的積極性，使學生的內(nèi)心情感和樂曲產(chǎn)生了強烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場從來沒有過的體驗，在情感的碰撞中開啟了智慧，發(fā)展了想象力。
二 、創(chuàng)設(shè)師生民主平等的和諧氛圍
教師不僅是教者，而且是學生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進學生心里，捕捉學生的內(nèi)心世界。
（一）首先開課時為學生創(chuàng)造一個輕松活潑的課堂氛圍。
通過師生問好，師生搖船進入一個美麗的城市，將音樂與游戲進行有效地整合，這樣一來既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學習的知識，靈活巧妙的進行過渡，實現(xiàn)師生互動、生生互動，達到相互激發(fā)、共同感受的目的。
（二）巧妙利用肢體語言解決知識點（合理結(jié)合視覺圖象）
新課程標準改變了僵硬、機械、沉悶和程式化的教學模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂形象。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，學生 易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸福》，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學計劃 進行教學，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴格按照教案編寫的方案 進行教學，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭！讓最開始在課本出現(xiàn)的小動物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠！同學們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學生打開書讀一遍。有的學生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會大聲齊讀不加感情！這時候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很輕。”這個時候讓學生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W們還能更好做到。小兔子第三次說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。其次，學習歌曲。他們急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學生聆聽非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學會了！再次，進行簡單表演。當學生們達到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個時候小兔子還在控制著全班同學的思維，他又開始說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學們當然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！
小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，還需要在今后教學中尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔心了，讓學生多做做游戲，讓學生做到學中玩，玩中學 。
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
這首歌很多學生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學生用清晰、標準的上海方言歌唱。為幫助學生表達歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風格。歌曲的學唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設(shè)計：
1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生用適當?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；
通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認識現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的'弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學生喜愛上海地方音樂，擴展了他們的音樂視野。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)該足以?？墒牵陆滩牡慕虒W內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸福》，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學計劃進行教學，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！
做做游戲。
一、 整合依據(jù)
由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、不知道石庫門，也不會玩父母曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里只認識現(xiàn)代化的大上海；再加上來自四面八方外來民工子女的入學，他們對上海的了解更是陌生。本單元就只唱一首滬語歌曲，教學內(nèi)容相對單一，對于外地小朋友學來說唱也有些困難，二年級第三單元有許多滬語童謠、游戲、和歌曲，把這一部分內(nèi)容提前到一年級上，從上海的弄堂游戲、兒歌著手，為教學滬語歌曲《搖啊搖》作鋪墊。
二、 教學內(nèi)容
本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！稉u呀搖》是一年級第一學期第四單元的教學內(nèi)容。本單元的教學活動以“快樂”為主題，讓學生在學習音樂的過程中感受音樂帶來的輕松與快樂。這首歌曲是孩子熟悉的、搖籃曲題材的上海童謠。歌曲旋律安靜、富有小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。
四、 課后反思
《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的《搖籃曲》，用上海方言演唱。“醬油蘸雞紅燒獅子頭”“猜冬里猜乒令乓浪猜”這些熟悉的歌謠曾伴隨上海人走過美好的童年歲月。親切的鄉(xiāng)音、充滿情趣的話語讓每個上海人情不自禁地聯(lián)想起高高的石庫門、長長的弄堂以及弄堂前那群嬉戲的兒童，童謠聲中做著熟悉的游戲，然而這一切對于高樓中長大的新一代上海兒童都是陌生的。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂游戲，就必須讓他們親身體驗這些鄉(xiāng)土文化的魅力。
本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首用滬語演唱的歌曲。為了讓孩子們準確地用上海方言唱好這首歌，我抓住孩子們喜歡玩游戲先從上海的弄堂游戲著手，課前讓學生和家長一起收集上海的童謠和弄堂游戲，在課堂中先以老師與學生一起回憶學過的童謠、玩玩上海的弄堂游戲為切入口，讓學生感受不同情緒的童謠風格，其中把二年級第三單元有許多滬語童謠：《儂姓啥》、《賣糖粥》；游戲《炒黃豆》、《金鎖銀鎖格拉拉一鎖》；和歌曲《猜冬猜》等內(nèi)容提前到這一節(jié)課，學說上海、學做上海弄堂游戲話激發(fā)了孩子們的學習欲望，然后再進入滬語歌曲的教學，這樣小朋友們學起來更加自然有效，最后又加入了欣賞小熒星小演員表演的舞蹈《路邊童謠》， 欣賞歌曲《過江》，這些也是上海童謠。設(shè)計在課堂最后部分，自然地拓寬了學生音樂表現(xiàn)的空間，拓寬了學生的音樂視野。另外，由學唱老上海童謠到學念新上海童謠，凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息，又充分發(fā)揮音樂學科特有的輔德功能。從而激發(fā)本地小朋友更熱愛自己的家鄉(xiāng)，外地小朋友更喜歡上海。
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇六
本次園內(nèi)青年教師公開課活動，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識，我設(shè)計了一堂歌唱教學活動。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。
我的設(shè)計意圖是希望幼兒通過游戲的形式學唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動當天的效果來看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。
在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計播放一小段動畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學一學，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達自己的想法。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見也是不應(yīng)該用動畫的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語言表達能夠就較弱，較為安靜，看了動畫片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學活動中。
而且教師還忘記了和幼兒互動，說一說平時爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學一學，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動就不會冷場。
學會歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個當媽媽一個當寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。
本次公開課結(jié)束之后，進行了評課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗，感謝大家提出的寶貴意見，在我今后的教學活動中有很大的幫助。同時，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學習，從他人的身上認識到自己的不足之處加以改進。
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇七
歌曲《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口。“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非常口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，具有搖籃曲的特點。
這是一首具有搖籃曲風格的歌曲，非常具有韻律感和動感，教學中，首先讓學生說說自己的'童年，再配上課本上的插圖，在聆聽歌曲時，將自己童年的美好融入到感受歌曲的情緒中，這樣的情境下，孩子們自然感受到歌曲的搖籃曲風格，因此，自然地隨歌曲做劃船動作和搖擺動作。歌曲的重難點在兩句“搖到外婆橋”的結(jié)束音上，教學中，我通過對比演唱及告訴孩子第一句的“搖到外婆橋”是特別興奮，想要去，因此，沒有結(jié)束感，而最后一句“搖到外婆橋”是到了外婆橋了，有了歸屬感和結(jié)束感，這種形象教學，讓孩子對音樂有了形象概念，在加入三角鐵和碰鐘為歌曲伴奏時，通過演示，讓孩子感受6/8拍的節(jié)奏，很多孩子能在強拍伴奏，部分孩子次強拍演奏也不錯。
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇八
我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學。這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生嘗試提問。
1、從課題上質(zhì)疑
2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，有這么一個實驗：將兩個不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問同學是大的容易沉還是小的容易沉，結(jié)果很多同學都說大的容易沉，但是結(jié)果是小的沉了，這就分析到了液體的原因，同學們都非常好奇，認真的看和記錄。這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
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搖啊搖教學設(shè)計及反思篇九
大家好！上完go straight on.一課，我對教學設(shè)計和教學實踐進行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學習？所謂的自主學習也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習和鞏固。學生們大多是為學而學，而非為用而學。當“所學”不能為“所用”服務(wù)時，學生們當然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學生生活的情景，讓學生們在學習過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學的英語進行交流，從而感受學習所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當學生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學生們一定會學的更快樂、更有效。
我們都知道小學生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學習的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學生圍繞著“任務(wù)”進行活動。而且我還設(shè)計了“目標達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學目標。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學一首歌往往比學一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學生的興趣，調(diào)動起學習的積極性，迅速進入英語學習的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學習的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學習內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學習turn left.和turn right時，讓學生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學生邊做，邊學，邊體驗，孩子們學得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時，我再次設(shè)計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學生為本”，讓學生在“快樂”中求知，在“活動”中學習。雖然順利的完成了教學任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學習的成就感。
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇十
后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭！歌曲的難點在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學們很容易思維定勢，唱了上行的旋律后就再也下不來導(dǎo)致2句歌詞唱同一個旋律。為此我先讓同學們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽對比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時我用手勢引導(dǎo)學生進行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個毛病。為幫助學生表達歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的'風格。小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，怎樣尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔心了，也可以多給學生做做游戲。
由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、不知道石庫門，也不會玩父母曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里只認識現(xiàn)代化的大上海；再加上來自四面八方外來民工子女的入學，他們對上海的了解更是陌生。本單元就只唱一首滬語歌曲，教學內(nèi)容相對單一，對于外地小朋友學來說唱也有些困難，二年級第三單元有許多滬語童謠、游戲、和歌曲，把這一部分內(nèi)容提前到一年級上，從上海的弄堂游戲、兒歌著手，為教學滬語歌曲《搖啊搖》作鋪墊。
本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！稉u呀搖》是一年級第一學期第四單元的教學內(nèi)容。本單元的教學活動以“快樂”為主題，讓學生在學習音樂的過程中感受音樂帶來的輕松與快樂。這首歌曲是孩子熟悉的、搖籃曲題材的上海童謠。歌曲旋律安靜、富有小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。
1、讀讀上海童謠，玩玩上海弄堂游戲
2、學唱滬語歌曲《搖啊搖》
3、拓展欣賞三、教學過程
《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！搬u油蘸雞紅燒獅子頭”“猜冬里猜乒令乓浪猜”這些熟悉的歌謠曾伴隨上海人走過美好的童年歲月。親切的鄉(xiāng)音、充滿情趣的話語讓每個上海人情不自禁地聯(lián)想起高高的石庫門、長長的弄堂以及弄堂前那群嬉戲的兒童，童謠聲中做著熟悉的游戲，然而這一切對于高樓中長大的新一代上海兒童都是陌生的。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂游戲，就必須讓他們親身體驗這些鄉(xiāng)土文化的魅力。
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇十一
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導(dǎo)學生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細讀探究，品味感悟
(一)細讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導(dǎo)書寫。
學生匯報生字的寫法，教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導(dǎo)學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思：
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導(dǎo)入時,用學生感興趣的話題引導(dǎo)學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇十二
《煙臺的?！肥且黄獙懢吧⑽?。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。
我設(shè)計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。于是這堂課我設(shè)定了三個教學目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
(一)品詞析句教學煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的語感。
(二)借圖促情學生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設(shè)計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇十三
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化,像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
這首歌很多學生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學生用清晰、標準的方言歌唱。為幫助學生表達歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風格。歌曲的學唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設(shè)計：
1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生用適當?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學效果。因此在歌曲《搖啊搖》的學唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學生喜愛地方音樂，擴展了他們的音樂視野。
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇十四
《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，d宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口，具有搖籃曲的特點。這首歌曲的特點主要是讓孩子在聆聽、學唱、感受上海孩子兒時的童謠的同時，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非?？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好，增加內(nèi)在的幸福感。
由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩(wěn)，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡單，其實不然，這首歌曲的`第3小節(jié)的四度跳進，以及第二樂句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的不夠準確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準，因此個別孩子在演唱時就缺少自信，教學中，除了要求孩子在聆聽范唱時認真聆聽，跟音樂或我小聲唱時，認真聽、認真唱、認真記以外，我還結(jié)合科爾文手勢在難點處用手勢的高低感受，來演唱歌曲。只是個人認為這首歌曲的范唱中，能加入一個用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對自己童年的美好回憶。
搖啊搖教學設(shè)計及反思篇十五
課后，我非常激動，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說過：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目。”在這堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學生進入歌曲的旋律中，感受樂曲搖成的音樂特點（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強弱規(guī)律，充分激發(fā)學生主動參加活動的積極性，使學生的內(nèi)心情感和樂曲產(chǎn)生了強烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場從來沒有過的體驗，在情感的碰撞中開啟了智慧，發(fā)展了想象力。
教師不僅是教者，而且是學生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進學生心里，捕捉學生的內(nèi)心世界。
（一）首先開課時為學生創(chuàng)造一個輕松活潑的課堂氛圍。
通過師生問好，師生搖船進入一個美麗的城市，將音樂與游戲進行有效地整合，這樣一來既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學習的知識，靈活巧妙的進行過渡，實現(xiàn)師生互動、生生互動，達到相互激發(fā)、共同感受的目的。
（二）巧妙利用肢體語言解決知識點（合理結(jié)合視覺圖象）
新課程標準改變了僵硬、機械、沉悶和程式化的教學模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂形象。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，學生易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學計劃進行教學，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭！讓最開始在課本出現(xiàn)的小動物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠！同學們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學生打開書讀一遍。有的學生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會大聲齊讀不加感情！這時候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很輕?！边@個時候讓學生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快。”第二次的要求同學們還能更好做到。小兔子第三次說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。其次，學習歌曲。他們急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學生聆聽非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學會了！再次，進行簡單表演。當學生們達到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個時候小兔子還在控制著全班同學的思維，他又開始說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學們當然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！
小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，還需要在今后教學中尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔心了，讓學生多做做游戲，讓學生做到學中玩，玩中學。
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的'上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
這首歌很多學生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學生用清晰、標準的上海方言歌唱。為幫助學生表達歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風格。歌曲的學唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設(shè)計：
1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生用適當?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；
通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認識現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學生喜愛上海地方音樂，擴展了他們的音樂視野。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)該足以?？墒?，新教材的教學內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學計劃進行教學，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！
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