通過總結，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，進而做出改進?？偨Y時要注意自我反省，從中找到不足并制定改進計劃，以便不斷提升自己。接下來，我們將分享一些成功的總結案例，供大家學習和借鑒。
狐假虎威的課堂教學評語篇一
1、教學思想
教學思想是教學行為的靈魂，支配教學活動，它是教學價值觀的體現。教學思想，不僅決定著教學行為的方向，還影響教學效果的好壞。我們反對填鴨式、灌輸式教學，反對重知識、輕能力、忽視德育的教學。老師在評課時應當聯系現代教育的價值取向和相關的教學理論，結合教學過程中暴露出來的實際問題，有理有據地進行評析。這一方面是宣傳正確的教學思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，達到評課的實際效果。
2、教學態(tài)度
教學態(tài)度是否嚴謹認真，主要從以下兩個方面來看：
一是教師在教學設計時，對教材、課標及學情是否研究透徹、把握準確。如果教學目標不夠明確、具體，過高或過低，重、難點把握不準，教學內容的內在邏輯結構不清楚，出現知識性錯誤等，那么首先就是一個教學態(tài)度間題，是教師課外的工夫下得不夠造成的。
二是課前準備是否充分。對教案不熟悉，課堂表現慌亂，上課時丟三落四，出現明顯的教學遺漏等現象，這就屬于課前準備不充分。
3、學法指導
要看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。要看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。要看學法指導的目的要求是否明確。幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。還看學法指導的內容是否熟悉并付諸實施。
4、能力培養(yǎng)
評價教師在課堂教學中學生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：是否為學生創(chuàng)設良好的問題情境，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；是否注意挖掘學生內在的因素，并加以引導、鼓勵；是否培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維能力，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
5、教師教學基本功
我們評課還要看教師的教學基本功。通常包括以下幾個方面的`內容：
（1）板書：好的板書，設計科學合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
（2）教態(tài)：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。
（3）語言：教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
（4）操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握是否得當，是否照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。
6、教學效果
課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。好的課堂效果，包括以下幾個方面：
一是教學效率高。
二是學生受益面大，讓不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識的增長、情感的陶冶、學習方法的獲得、能力素質的發(fā)展、良好習慣的養(yǎng)成、學習品德的升華、學習興趣和信心的培養(yǎng)、思想情操目標的達成等，這是課堂教學的實質所在。
三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決。
7、教學目標
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，教學目標的制定和達成是衡量一堂課好壞的尺度之一。從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以課標為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
8、教材處理
我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。要看教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握準確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。
9、教學程序
教學思路設計：教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。教學思路設計要符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的設計要有一定的獨創(chuàng)性，能給學生以新鮮的感受；教學思路的層次、脈絡要清晰；教師在課堂上教學思路實際運作的效果要明顯。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，要注重對教學思路的評析。
課堂結構安排：教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。一節(jié)好課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
（1）計算教學環(huán)節(jié)的時間分配：要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”，或“前緊后松”的現象，要看講與練時間搭配是否合理等。
（2）計算教師活動與學生活動時間分配：要看有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現象。
（3）計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配：要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現象。
（4）計算“優(yōu)”、“差”生活動時間：要看優(yōu)、中、學困生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現象。
（5）計算非教學時間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現象。
10、教學方法和手段
靈活運用教學方法：教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
教學方法的多樣化：教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
狐假虎威的課堂教學評語篇二
1.xx能夠以科學發(fā)展觀統領經濟社會發(fā)展全局，積極著眼促進經濟社會全面協調可持續(xù)發(fā)展，不斷增強本鄉(xiāng)的綜合競爭力。能夠把提升軟實力作為重要戰(zhàn)略任務來抓，通過解放思想創(chuàng)新觀念，科學決策提高效率，大力培育創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)人才活力。
2.xx能夠堅持正確的政績觀，說實話務實事求實效，積極克服飄浮作風浮躁情緒。努力做到不盲目攀比，不搞花架子，不急功近利。
3.xx能夠面對新形勢新任務，大興求真務實之風，埋頭苦干，真抓實干，主動把心思放在干事業(yè)上，把本領用在促發(fā)展上，把功夫下到狠抓落實上，以創(chuàng)造性工作促進經濟社會又好又快發(fā)展。
4.xx思想品德端正，工作熱情較高，責任心較強。對分管的人大水電和蹲村工作認真負責，抓好落實。能深入基層解決實際問題，組織勞力抓好了渠道維修在電站轉制等工作中積極為鄉(xiāng)政府主要領導出謀獻策，從而使電站轉制工作進展順利。能遵守鄉(xiāng)里的各項規(guī)定制度，廉潔自律意識較強。
5.對關鍵環(huán)節(jié)和重點難點問題能夠一抓到底鍥而不舍地抓，切實抓出成效，以求真務實的工作作風和實際成效取信于民。
6.能夠勇于開拓，大膽干事。能夠迎難而上，以攻堅破難的勇氣和魄力，把工作的著力點放到研究解決改革發(fā)展穩(wěn)定中的重大問題上，放到研究解決群眾生產生活中的緊迫問題上，有效破解改革發(fā)展中面臨的難題。
7.該同志長期扎根邊遠山區(qū)工作，毫無怨言。農村工作經驗豐富，思路清晰，做事謹慎細致，講究方式方法，分管農業(yè)統計土管和圩鎮(zhèn)建設等工作能認真抓好落實，經常深入基層解決實際問題。工作責任心強，兢兢業(yè)業(yè)，踏實肯干，為人忠厚本份，待人和氣，處事公正，團結同志，廉潔奉公。希望今后工作更大膽些。
8.該同志在***年度中，服從**黨委工作安排，安心工作，熱于本職，工作勤懇踏實，虛心好學，認真學習業(yè)務知識，嚴格領導，能認真履行崗位職責，工作熱情高，責任心強，在文化館圖書館劇團被拆除的情況下，對自己所分管的工作能想方設法開拓新的陣地，組織人員到鄉(xiāng)村開展“三下鄉(xiāng)”活動，參加市里“金土地杯”“三個一”文藝創(chuàng)作演了獲二三等獎，參加省第二屆少兒美術作品展覽獲一等獎個，二等獎個，三等獎個，并獲得優(yōu)秀組織獎。為人誠實本份，維護班子團，支持配合主要領導工作。希望進一步加大對文化藝術中心籌建工作力度。
9.該同志注重政治理論學習，服從組織安排，加強與基層單位的聯系，積極參與××安全專項整治的有關工作，廉潔自律，較好地完成了局黨組交辦的各項工作任務。
10.該同志注重學習，政治素質較高，大局觀念強，自覺維護班子團結，工作思路方法清晰得當，廉潔自律，較好地完成了分管工作和局黨組交辦的各項工作任務。
11.該同志注重政治理論學習，作為省局下派干部，能克服各種困難，創(chuàng)新工作方式方法，對其分管的******計財以及全局的具體工作都提出不少建設性的意見，較好地完成了分管工作和局黨組交辦的各項工作任務。
12.該同志素質較高，能夠貫徹落實黨的路線方針和政策，積極履行崗位職責，事業(yè)心和奉獻精神較強。工作有條理，思路清晰，聯系實際緊密，在縣人大常委會辦公室主任崗位上找準了位置，切實負起了黨建綜治計生第一責任人責任，較好地承提了秘書參謀協調服務和聯絡宣傳等工作。注重加強黨性鍛煉，努力改造自己的世界觀人生觀和價值觀，淡泊名利，守住清貧，耐住寂寞，努力做到有苦不叫苦，有難不叫難，有累不喊累，受氣不賭氣。作風正派，廉潔守紀。
13.該同志綜合素質高，統籌能力強，能夠駕馭全局，有豐富的領導經驗和領導藝術。不搞特殊化，能夠與干部同甘共苦工作思路清晰，成效明顯，流動人口和技術服務工作得到省市高度評價，并在全省會議上做了典型發(fā)言;藥具工作引領全市，全市藥具工作現場會在縣里召開并做了典型發(fā)言，獲得了全省優(yōu)質服務縣全省信息化合格縣的榮譽稱號。思想穩(wěn)定，嚴格按照規(guī)定辦事，認真地站好了最后一班崗。
14.xx同志在***年度中，服從**黨委工作安排，安心工作，熱于本職，工作勤懇踏實，虛心好學，認真學習業(yè)務知識，能認真履行崗位職責，工作熱情高，責任心強，在文化館圖書館劇團被拆除的情況下，對自己所分管的工作能想方設法開拓新的陣地，組織人員到鄉(xiāng)村開展“三下鄉(xiāng)”活動，參加市里“金土地杯”“三個一”文藝創(chuàng)作演了獲二三等獎，參加省第二屆少兒美術作品展覽獲一等獎個，二等獎個，三等獎個，并獲得優(yōu)秀組織獎。為人誠實本份，維護班子團，支持配合主要領導工作。希望進一步加大對文化藝術中心籌建工作力度。
15.xx同志注重政治理論學習，服從組織安排，加強與基層單位的聯系，積極參與××安全專項整治的有關工作，廉潔自律，較好地完成了局黨組交辦的各項工作任務。
16.xx同志注重學習，政治素質較高，大局觀念強，自覺維護班子團結，工作思路方法清晰得當，廉潔自律，較好地完成了分管工作和局黨組交辦的各項工作任務。
狐假虎威的課堂教學評語篇三
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。下面就是小編整理的課堂教學評語，一起來看一下吧。
1.教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
2.基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。
3.教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
5.對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。
6.教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。
8.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
9.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
10.教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創(chuàng)設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。
12.教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
13.教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
14.教學重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當，符合認知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發(fā)得當，發(fā)問有利于學生思考，學生練習充分，作業(yè)量適當。
15.教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發(fā)，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。
19.教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創(chuàng)設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的.特點。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。
21.教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發(fā)展的需要。教師課前做足準備工作，創(chuàng)設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習。
22.教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。
23.知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學生互動好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。
24.許老師整節(jié)課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。
25.劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。
26.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
27.教態(tài)親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。
28.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
29.教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環(huán)節(jié)設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養(yǎng)。
30.教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。
狐假虎威的課堂教學評語篇四
簡明準確——指名學生努力方向。評價語言應客觀的指出學生的長處及存在的問題，語言簡潔明了，有重點。情真意切——激發(fā)學生的感情漣漪。
教師的評價語言應該是發(fā)自內心的，對學生的贊美應該是真誠而親切。
飽含激勵——點讓學生的智慧的火種。教師一句簡單恰當、激勵性的評語在學生心中起著不可低估的作用教師的評語一旦進入學生的心中就宛如智慧的火種，點燃學生的
創(chuàng)新
的火花。不拘一格——彰顯學生鮮明的個性。教師課堂語言要靈活多樣，隨機應變，注重
創(chuàng)新
,這樣學生才想聽，愛聽，百聽不厭。詼諧幽默——創(chuàng)設師生間的輕松氣氛。運用詼諧幽默的評價語言是調節(jié)師生情緒、打破課堂沉默局面不可缺少的有效辦法。
教學目標
1、教學目標科學、全面、明確，符合校本教材教學規(guī)律。
2、教學要求具體、合理、切合學生實際。
教學內容
1、知識結構合理、重點突出、銜接自然。
2、學生生活實際聯系緊密，體現時代性。
教學方法
1、調動學生主動參與學習的有效程度，注重學生參與教學活動，突出學生的主體
地位。
2、有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生動手動腦主動去獲取知識和技能，有利于掌握學習方法。
3、啟發(fā)學生合作學習和引導學生科學探究的方法有實效
4、注重過程體驗，面向全體，因材施教。
教學能力
1、重點突出，條理清楚，時間安排合理，應變 能力表現突出。
2、教具直觀，手段先進，示范設計合理，指導操作規(guī)范，運用熟練。
3、語言生動嚴謹，準確流暢，表達清晰，板書
4、設計恰當。
教學效果
1、目標達成度高：知識與技能要求得到落實；概念的形成與規(guī)律的建立過程得到
體驗。
2、學生思維活躍，參與面廣。學生能夠展示成果。
3、課堂氣氛活躍，師生交流和諧。
教學特色
1、課堂設計、操作設計具有創(chuàng)新意識。
2、反映課程改革理念。
能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。
知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。
語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。
通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規(guī)范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。
能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。
能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。
課堂教學評價表怎么寫
對課堂教學評價
狐假虎威的課堂教學評語篇五
1.你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！
2.你今天進步真大！老師感到特別高興！
3.你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！
4.你的表現很出色，老師特別欣賞你！
5.這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
6.這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
7.××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！
8.誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！
9.連這些都知道，真不愧是班級小博士！
10.能提出這么有價值的問題來，真了不起！
11.他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！
12.你有自己獨特想法，真了不起！
13.我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！
14.你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！
15.猜測是科學發(fā)現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！
16.你這節(jié)課的表現給大家留下了深刻的印象！
17.你很會思考，真像一個小科學家！
18.你發(fā)現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！
19.會提問的孩子，就是聰明的孩子！
20.這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
21.你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
22.你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
23.你的眼睛真亮，發(fā)現這么多問題！
24.你是一個很負責的`材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！
25.??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
26.老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
27.多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
28.你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
29.瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現得最多、最快？
30.科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
31.你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！
32.你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
33.沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
34.你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！
35.你的想法很獨特，老師都佩服你！
36.你的辦法真好！考慮的真全面！
37.你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？
38.真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！
39.你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
狐假虎威的課堂教學評語篇六
聽：
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲!
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子!
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答!
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀!
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了!
說：
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了!
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂!
8、別急，再想想，你一定會說好!
9、老師發(fā)現你不僅聽得仔細，說得也很好!
10、你很有想法，這非常可貴，請再響亮地說一遍!
11、你表達得這么清晰流暢，真棒!
想：
12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎?
13、開動你的小腦筋去想，說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學!
做：
14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起!
15、第×組的××同學可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的'星星呢!
16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了!
17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢!看看他是怎么做的!
18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中!
19、你坐得真端正!注意力真集中!
20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子!
21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好!
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興!
23、尊重(欣賞)別人，你會得到更多人的尊重(欣賞)!
24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示?
25、你的進步使老師感到特別高興!
26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)。
27、啊!你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了!
28、連這些都知道，真不愧是班級小博士!
29、你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學習!
30、你的眼睛真亮，發(fā)現這么多問題!
31、能提出這么有價值的問題來，真了不起!
32、會提問的孩子，就是聰明的孩子!
33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下!
34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎?
35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子!
36、猜測是科學發(fā)現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步!
37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行!
38、你真聰明!想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友!
39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽?
40、你的想法很獨特，老師都佩服你!
41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩!
42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你!
43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現得最多、最快?
44、你發(fā)現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲!
45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子!
46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點!
47、××同學真聰明!想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學!
48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎?
49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢?
50、你有自己獨特想法，真了不起!
51、你的辦法真好!考慮的真全面!
52、你很會思考，真像一個小科學家!
53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度!
54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”!
55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣!
56、誰愿意來為大家做個示范?展示一下自己的本領!
57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題!
58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好!
59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好!
60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊!
61、你的表現很出色，老師特別欣賞你!
62、你這節(jié)課的表現給大家留下了深刻的印象!
63、你今天進步真大!老師感到特別高興!
64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲!
65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲!
研究成果評價激勵語：
66、你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現!
67、了不起的發(fā)現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了!
68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦!
69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰!
70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色!
71、哇，你的作品太好了!
72、你太厲害了!
73、為我們的成功鼓掌!
74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你!
75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的!
76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究!
77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜!更為你們積極參與的精神而叫好!
后續(xù)研究評價激勵語：
78、心動不如行動，讓我們研究吧!
79、你真有毅力，能堅持研究這么久!
80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行!
81、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的!
82、堅持到底就是勝利!
83、男子漢，再大的困難也不怕!
84、別泄氣!還有機會等著你!
85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習!
86、你已經很努力了，別急，自信點!
87、只要認真細心，什么也難不倒你!
88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎?
89、你很自信，自信是走向成功的開始!
90、相信自己，研究就是錯了再試的過程!
91、小疑有小進，大疑有大進!
92、別放棄，再試幾次!堅持下去準能行!
93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好!
94、老師很佩服你的鉆勁兒!
95、你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。
96、努力爭取，老師相信你們是最棒的!
97、試一試，相信自己，老師知道你能行!
98、今天你又有了新發(fā)現，真為你高興!
99、你是敢于嘗試的勇士，好極了!
100、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹?
狐假虎威的課堂教學評語篇七
1、該同志在工作中態(tài)度認真，積極向上，為人樂觀，自我檢討能力較強，思想態(tài)度端正，發(fā)現本組員工有思想問題時，能主動談心進行疏導，在他的帶領下，順利完成了旺季時繁重的生產任務，在溝通和思想疏導方面有相當的經驗，為部門員工隊伍的穩(wěn)定發(fā)揮了作用，促進了生產的有序進行。
2、xxx同志服從上級安排，按時完成生產任務。能夠以身作則、身先士卒，發(fā)揮了領頭羊的作用。他在用人留人方面具有一定的經驗，具有一定的溝通技巧，為車間員工隊伍的穩(wěn)定做出了成績。在他的領導下，班組生產效率提高，所織疵片最少，受到部門員工的一致好評。
3、該員工工作認真，腳踏實地，關心同事。雖然工作性質繁瑣、復雜，但她能平和的對待，處理事情有條不紊，工作總能自覺、認真、細致地完成，受到辦公室成員一致好評。工作中她能夠站在公司的角度，經常提出合理化建議，為部門的管理出謀策劃，是領導的好助手。
5、良好的個人形象和素養(yǎng)，專業(yè)技能或業(yè)務水平優(yōu)秀，為公司業(yè)務創(chuàng)造更多機會和效益，受公司客戶及合作企業(yè)好評，為公司創(chuàng)造出較好的企業(yè)效益或社會效益;工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業(yè)，樂于助人，與同事相處融洽，業(yè)務知識扎實，業(yè)務水平優(yōu)秀，能帶動東區(qū)的給為同事積極工作，勝任東區(qū)大區(qū)經理工作;工作出色，業(yè)務熟悉，為我們成立起榜樣。
11、工作認真，積極勤奮，進步很快。在短時間內掌握工作要點，在內勤中起了榜樣作用。
12、今年完成了公司制定的任務,態(tài)度端正
15、該員工平時工作仔細、認真、負責，不但執(zhí)行力強，且工作配合度也好，有積極向上的工作心態(tài)，能主動協助其他同事工作，并且能按時完成上級領導安排的相關工作!
16、該員工平時工作認真，有高速度、高效率、高質量的工作表現，且在日常生活中能與其他同事團結友愛，互助進取!
17、該員工平時積極向上，不僅配合度較好，且平時工作表現也很努力，在工作時能以認真、仔細、負責的心度去做好自己的工作。
21、認真學習，提高修養(yǎng)。一方面注重加強政治理論學習，全面系統掌握馬列主義毛澤東思想，正確學習領會鄧-小-平理論和三個代表重要思想精髓，做到理論聯系實際，理論指導實踐。另一方面注重加強文化知識學習，平時十分注重閱讀報紙雜志，從中吸取知識，93年就自費參加了華中師范大學中文系的函授學習，目前還買了電腦、上了網，刻苦鉆研電腦知識，努力從各方面夯實自己的文化功底，積極迎接wto的挑戰(zhàn)。第三，注重加強業(yè)務學習，做到書本上學，從文件中看，在工作實踐中摸索，通過學習，使自己成為業(yè)務的行家，崗位的能手，通過學習，不斷提高了自己的修養(yǎng)。
22、良好的個人形象和素養(yǎng)，專業(yè)技能或業(yè)務水平優(yōu)秀，為公司業(yè)務創(chuàng)造更多機會和效益，受公司客戶及合作企業(yè)好評，為公司創(chuàng)造出較好的企業(yè)效益或社會效益;工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業(yè)，樂于助人，與同事相處融洽，業(yè)務知識扎實，業(yè)務水平優(yōu)秀，能帶動東區(qū)的給為同事積極工作，勝任東區(qū)大區(qū)經理工作;工作出色，業(yè)務熟悉，為我們成立起榜樣。
24、該同志自參加工作以來十幾年如一日，時刻以一個優(yōu)秀共產黨員的標準從各方面嚴格要求自己，努力把自己鍛煉成為一名合格的公務員。
26、作風嚴謹，從各方面嚴格要求自己。生活上不驕不躁，作風嚴謹，遵章守紀，廉潔自律，不侵占公家一分一厘，不行賄受賄。為人謙虛謹慎，善于聽取他人意見，博采眾長，不斷完善自己。嚴以律己，寬以待人，尊重領導，團結同志。
27、綜上所述，我們認為**同志政治思想成熟，學習刻苦努力，生活謙虛謹慎，工作兢兢業(yè)業(yè)，開拓創(chuàng)新，成績顯著，是一名優(yōu)秀的青年干部，符合團市委副書記條件，特向市委組織部作出鄭重推薦。
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狐假虎威的課堂教學評語篇八
狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。
比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。
學情分析。
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受?？傊?，學生應在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。
教學目的。
1通過寓言知道成語的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2有感情的朗讀課文。
教學重點。
1對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2對狐貍的做法有現代的獨特見解。
教學流程。
1導入新課通過學生在平時的印象中的狐貍和老虎說說.
（）的狐貍（）的老虎。
師借機引導：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學習第六課。
2閱讀理解整節(jié)課就圍繞。
（）的狐貍（）的老虎。
通過學生的各種方式的讀來理解，來填空。
3指導朗讀重點讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。
以“我想對你說”為題，發(fā)散學生思維，更現代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之，我這節(jié)課就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。
狐假虎威的課堂教學評語篇九
學生：高興！
學生：“狐假虎威”是什么意思？
學生：狐貍為什么眼珠子骨碌一轉？
學生：什么叫“蒙住”？什么叫“神氣活現”？什么叫“半信半疑”？
學生：森林里的小動物看到狐貍大搖大擺地走過來，為什么很納悶？
學生：（讀）。
老師：這個同學讀得怎么樣？
學生：他把逮（dai）讀成逮（dei）了。
學生：老虎厲害。書上說“老虎撲過去，把狐貍逮住了?！?/p>
學生：狐貍從老虎身邊竄過，“竄過”是說狐貍看見老虎趕快逃跑，而且跑的很快?？墒抢匣⑷匀话阉×?，說明老虎是一種兇猛的動物。
學生：這個“撲”字說明老虎兇猛。
老師：同學們說得很對。請看電視，一邊看一邊聽，體會老虎的兇猛。（播放老虎捕捉狐貍的畫面）。
學生：（小聲讀課文）。
老師：同學們讀得很認真，你從那里看出狐貍狡猾？
學生：我從狐貍“眼珠子骨碌一轉”和“扯著嗓子說”看出狐貍狡猾。
學生：從狐貍說“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令，我看你有多大的膽子?！币部梢钥闯鰜怼?/p>
（老師板書：骨碌一轉、扯著）。
老師：“眼珠子骨碌一轉”怎么能表現出狐貍狡猾？
學生；狐貍“眼珠子一轉”是在想壞點子。
學生：它轉眼珠子是在想鬼點子。
老師：狐貍想出了什么壞主意使老虎松開了爪子？誰把它的第一個壞主意讀讀？
學生：（讀）。
老師：狐貍為什么“扯著嗓子”說？
學生：因為狐貍不害怕老虎，膽大，所以扯著嗓子說。
學生：我不同意他的意見，狐貍很怕老虎把它吃掉，它是故意裝成不害怕的樣子，想把老虎嚇唬住。
學生：（讀）。
老師：狐貍的第一個壞主意把老虎震住沒有？從書上哪個詞可以看出來？
學生：震住了，從老虎“一愣”可以看出來。（老師板書：一愣）。
老師：老虎為什么“一愣”？它是怎么想的？
學生：老虎想：森林里那么多的動物，我毫不費勁就可以把它吃掉，怎么就不能吃你？
學生：老虎想：我是獸中之王，野獸們都怕我，可這只小狐貍為什么對我這么兇？
學生：老虎一愣，說明它真的被狐貍震住了。
老師：狐貍見老虎上圈套，下一步又怎么做的？書上是怎樣寫的？聽錄音。
學生：（聽）。
老師：狐貍說“老天爺派我來關你們百獸的“，這是打的什么鬼主意？
學生：騙。（老師板書：騙）。
老師：狐貍見老虎一愣，膽子就大了，說話的口氣怎樣了？
學生：口氣就硬了。狐貍是話應該怎樣讀呢？
學生：（讀）。
學生：狐貍見老虎一愣，它想老虎就要上當了，所以比剛才兇。
老師：老虎“蒙住”了是什么意思？
學生：就是上當了。
學生：就是被欺騙了。
學生：就是蒙了，糊涂了。
老師：“蒙住”就是聽了別人的話或者看了別人做的事，被搞糊涂了。這里是說老虎聽了狐貍的的話后糊涂了。
同學們，老虎那么兇猛，都被狐貍欺騙了，可以看吃出狐貍真夠狡猾的。這段集中寫了狐貍和老虎對話，現在我們分角色朗讀。
學生：（分角色讀）。
老師：老虎已經松開了爪子，狐貍為什么不趕緊逃命，還要帶老虎到百獸面前走一趟？
學生：現在狐貍也跑不了。它一跑，老虎又會逮住它。
學生：老虎一時糊涂了。腦子還沒轉過彎來，一會兒明白過來還會吃掉狐貍，所以狐貍還要繼續(xù)騙老虎。
老師：狐貍為什么搖了搖尾巴？
學生：狐貍看自己把老虎騙了，很得意。
學生：它裝著滿不在乎的樣子，繼續(xù)騙老虎。
老師：這是狐貍的第三個壞主意，讀出狐貍得意、滿不在乎的語氣來。
學生：（讀）。
狐假虎威的課堂教學評語篇十
教學要求：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點?：理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：故事法，講解法，練習法。
教學準備：頭飾、布景、生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學要求：
1理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學習生字識字形。
教學重點：學習生字，識記字形。
教學難點?：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：生字卡片，小動物圖片。
教學過程?：教學過程?。
一、導入??。
小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。
（4）、學生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f，邊用手做出“拉”的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
師范讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。
小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時。
一、導入??。
1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文。
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）。
3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）。
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。
（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）。
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）。
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）。
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）。
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時。
教學過程?：
一、學習課文中的生字。
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。
2、找找這些字的字型結構：
左右結構：派嚇抗狐膽借假。
上下結構：尋獸。
半包圍結構：威。
獨體字：爪。
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導。
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。
“狐”和“爪”的區(qū)別。
5、學生進行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)?。
1、（）頭擺（）東（）（）望。
（）氣（）現狐（）虎（）。
2、比比組詞。
派（）爪（）膽（）。
旅（）瓜（）但（）。
狐假虎威的課堂教學評語篇十一
上午聽了唐莉老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課，以下我從幾個訓練點粗略地就唐老師在課堂教學中呈現的成功與不足，談一些自己的想法，和大家一起探討學習。
唐老師以她那執(zhí)著地干勁，清新大方的教態(tài)，豐富的知識，耐心的引導，引領孩子們與文本對話，進行了朗讀、說話、字詞句段品析和寫字等方面的有效訓練，讓學生的雙基得以不斷鞏固。課堂上唐老師很善于激發(fā)孩子們的學習興趣，及時鼓勵他們的勇敢表現，讓他們投入課堂，進入文本，從小小的故事中明白所蘊含的道理，初步感知寓言故事的魅力。
一、能注重讀的訓練。
讓學生用自己的情感體驗領悟作品的內涵，總是語文學習的一條主線，是語文教學的主環(huán)節(jié)。唐老師在課堂上非常重視學生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理，讀的形式多樣。如：帶著問題讀，抓住關鍵詞語讀，感悟人物品質讀，分角色讀等，每次讀的要求不同，指導出來的效果比較到位。
二、能注重字詞句的訓練。
整堂課中老師很重視字詞句的訓練，以逐步培養(yǎng)學生的感悟、概括能力。如抓住“撲、逮”體會老虎的厲害，抓住“骨碌一轉、神氣活現、搖頭擺尾”等詞感悟狐貍是在蒙老虎，體會其狡猾，抓住“一愣、半信半疑、東張西望”等體會老虎的愚鈍，讓學生讀了感悟，在此基礎上再投入去讀，融教學于語文能力的培養(yǎng)之中，是值得借鑒的。
三、教學主線的滲透清晰，閱讀訓練凸顯整體性。
本課教學主要是讓學生了解這個故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風嚇跑了百獸，在此基礎上體會狐貍的狡猾。二年級的學生容易受知識和年齡特點的影響，對聰明和狡猾不能做出完全正確的判斷，因此這也成為教學的難點。唐老師為處理好這個重點和難點，教學時可以抓住一個“蒙”字逐漸展開，而且展開這一閱讀教學一定要凸顯整體性?？圩 懊伞弊趾笞プ『偤屠匣⒌膶υ捈吧駪B(tài)，讓學生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子，體會其狡猾。這一過程中又引導學生找到老虎的反應“一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望”這些詞語，引導學生理解老虎由不信到相信的心理變化，體會其愚鈍，從側面又感受狐貍的狡猾，對“蒙”這個字也有了更深的理解，相信這樣訓練學生在表述時也會有內容講，表達會更加完整、連貫、規(guī)范。
不足之處：我感覺學生的讀書和感受比教師分析更重要。
一些老師總是認為，要讓學生理解和掌握語文內容非得經過自己的分析不可，以為學生的語言能力是靠教師分析獲得的，實際上，要讀懂讀懂課文內容，掌握基礎知識對學生來說并不困難，難的總要讓學生弄明白課文是怎樣表達的，這就需要有一個語言內化的過程。
讓學生通過學習真正有所得，就要注重學生自己的感受。而這種感受主要是通過交談，通過他自己的閱讀所獲得的，只有讓學生自己讀，在讀中感受課文的意境，感受語言，感受人文精神才能真正完成學習任務，當然，也不能完全排斥教師的分析講解，只是要少說一些，讓學生多些讀書的時間，多些自己的感悟。以上僅是我的一些膚淺的看法，不足之處敬請各位同仁批評指正。
狐假虎威的課堂教學評語篇十二
一、教學目標：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情的分角色朗讀課文。
二、教學重點：
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要。
注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。
三、教學過程：
（一）檢查前置性作業(yè)。
1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導入新課）。
2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。
茂密猶豫不決冷笑神氣活現。
搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望。
3、學生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？
（二）小組合作學習。
思考題：用自己喜歡的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？
（三）小組展示。
1、學生質疑。
（1）“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態(tài)呢？大家共同表演一下。
（2）表演動作猜詞語：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望。
2、教師質疑。
（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演。
（四）教師總結。
狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
（五）拓展延伸。
（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？
四、教學結束：
作業(yè)布置。
日記：續(xù)寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發(fā)生什么事情。
狐假虎威的課堂教學評語篇十三
1、課堂上細節(jié)講解不夠。
2、對學生的帶動性不夠。
3、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。
4、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。
5、教師示范少，學生沒機會展示。
6、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的'安全問題。
7、在這節(jié)課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否則教學時間有點緊。
狐假虎威的課堂教學評語篇十四
教學目標：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，表演課本劇《狐假虎威》。
教學難點： 理解成語蘊含的道理。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、讀通課文，學會生字。
2、理解課文的大概意思。
教學過程：
一、談話導入。
二、讀通課文。
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點指導：
三、理解重點字詞句子。
1、對照文字一句一句地讀懂。
2、結合整個句子的意思弄清句子表達的意思。
3、小組交流。
四、用自己的話說說課文的內容。
1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。
(狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。)。
五、學習生字。
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導書寫。
3、寫會字詞。
板書設計：
16.狐假虎威。
捉住。
老虎狐貍。
憑借威風。
第二課時。
教學目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學過程：
一、朗讀全文。
隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演。
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談談讀了這篇課文后有什么想法。
(如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。)。
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)。
五、練習用普通話正確的朗誦課文。
六、作業(yè)超市。
1、把這個故事講給別人聽。
2、男女生分別為一組演一演，看哪一組表演的最好。
狐假虎威的課堂教學評語篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
課件、生字卡片、頭飾。
一、揭題導入。
1、小朋友，今天我們學習一個成語故事《狐假虎威》。（指名讀課題）。
2、狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）。
二、理解題意，指導學法。
2、相信的小朋友從課文里找找看，爭取說服不信的小朋友。
3、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。
4、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座?！昂本褪恰昂偂?，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個詞是“假”的意思？（“借著”）“威”呢？（“威風”）。
5、我們理解了成語，也了解了故事，那這篇課文就學完了，好吧？這篇課文還要怎么學？（出示卡片：讀一讀、議一議、演一演）。
三、精讀課文，指導朗讀。
（一）精讀第一自然段。
1、這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？指名讀第一自然段。
2、（出示圖片）：“這只老虎可真兇猛呀！”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬分緊張。（結合指導讀詞：“撲過去”、“逮住”）。
3、小朋友們自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。
（學生練讀）。
4、男生讀，相機評價：有點兒緊張的感覺了。
（二）精讀2~5自然段。
1、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~5自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）（出示圖片）。
2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）。
（1）“眼珠子骨碌一轉”（做個動作）。
（2）“扯著嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它）。
（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”（故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧?。?。
3、聽了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”？這時它會怎么想？
（覺得很奇怪。指導讀句）。
4、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎又為什么松開了爪子？這時它又會怎么想？
（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）。
（唉，肚子再餓也不能吃這個小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧?。?/p>
5、演讀2~5自然段，讀出不同的語氣。
（三）精讀6~8自然段。
1、過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看——（引讀）”那么，狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢？請小朋友仔細讀一讀7~8自然段。等一下我想請小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。
2、學生自由讀書，討論并找伙伴排練。（出示圖片）。
3、請5名學生戴上頭飾表演，其余學生當導演。
4、教師根據表演評議，幫助理解有關詞語。（出示卡片）。
理解：搖頭擺尾神氣活現。
半信半疑東張西望。
（請當導演的學生對表演進行評價）。
5、（出示圖片）野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎？哪個詞寫出了不明白？（出示：納悶）這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風呀，今天怎么這么神氣活現的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）。
6、它們?yōu)槭裁础叭鐾染团堋保浚ㄖ笇ёx出害怕的語氣）。
7、看了表演，相信大家再讀課文的時候，肯定能讀得特別有感情。（練讀，指名讀，齊讀）。
（四）學習第九自然段。
1、過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（板書：受騙）。
2、其實百獸是看到誰才跑的？（老虎）根本就不是怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——（引讀）。這就是成語“狐假虎威”（引）。
3、這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。
四、拓展延伸。
想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會怎么樣呢？
五、教學生字。
1、觀察生字結構，交流識字方法。
2、講解書寫要領，教師范寫。
3、學生描紅。
狐假虎威的課堂教學評語篇十六
山東省濰坊市中新雙語學校唐春華。
師：狐是指？
生：狐貍。
師：虎是指？
生：老虎。
師：你能用一個詞或一句話來描述一下狐貍和老虎嗎？
生：狐貍很狡猾。
生：老虎很粗暴。
師：讀讀這個故事，看看故事中的狐貍和老虎是怎樣的？
生自讀課文。
師：同學們讀書的習慣真好，有很多生字朋友，我把它拿出來：
最后一個字是多音字，還有一個讀音是朝，組個詞：朝陽。
課文中在哪句話中，請你讀一遍。
學生齊讀。
開火車讀。
師：生字沒問題了，現在誰愿意單獨給大家讀一遍課文?
師：讀了課文，你知道了什么？
生：我知道了狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
生：我知道狐貍騙了老虎。
師：現在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了嗎？
生：借。
師：你從哪知道的？
生：課文中說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，所以是借的意思。
師：你真會讀書。
生齊讀。
生讀。
師：誰愿意把你劃出來的讀一讀，讀給大家聽。
生讀：為什么？……老虎一愣……我看你有多大的膽子。
師：你讀得都是狐貍和老虎的對話。前面有補充嗎？
生讀。
師出示對話。
師：讀讀狐貍和老虎的對話，看看哪里能讀出狐貍的狡猾？
生：眼珠子骨碌一轉。
師：做一下這個動作。
生：你敢吃我。
師：說出來。
生讀。
師：板書：扯，看這個字，你覺得怎樣是扯？
生：大聲地喊。
師：那你來扯著嗓子喊一喊。
生讀。
師：想想當時的情景，誰來試試。
生：你敢吃我？
師：為什么不敢，老虎一愣。
師：老虎心里在想什么？
生：他感覺狐貍又是在騙它。
生：他會想，狐貍為什么說不敢吃它。
師：因為我是――。
生：大老虎。
生：狐貍拿老天爺騙它。
師：一起讀讀這句話：老天爺……。
生齊讀。
師：誰厲害？
生：老虎。
師：誰比老虎更厲害？
生：老天爺。
師：那要把這種語氣讀出來。
生讀。
師：帶著表情，帶著動作，讀得好。這時候老虎被蒙住了。
而且，狐貍做了動作――。
生：搖搖尾巴。
師：做做動作?；位紊碜?。
師：你是什么感覺。
生：像有個尾巴。
師：舒服嗎？
師：自由嗎？
生：自由。
生：高興。
生：在想鬼點子的感覺。
師：此時此刻，你覺得狐貍現在在想什么？
生：我快要成功了。
師：這時候狐貍是什么樣的語氣。
生讀。??【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】。
師：真好，用一個詞語，是什么樣的語氣？
生：威風。
生讀。
師：更威風，還會怎樣地說？
生：大膽。
生讀。
師：剛才，大家把狐貍和老虎的話讀得非常有滋味，誰來分角色讀。
分角色讀。
同桌男女生分角色讀。
師：他們向深處走去，他們是什么樣子的？
生：神氣活現。
師：老虎呢？
生：半信半疑，東張西望。
師：看圖。
師：怎樣算神氣活現。
師：當百獸們看到狐貍走來，是什么樣的？
生齊讀。 。
師：呀，一只大老虎，你們怎么這樣讀？
生：因為沒有想到老虎跟著狐貍。
師：再一起讀讀這句話。
生讀。
師：每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說？
生：我想對狐貍太狡猾了。
生：我想對老虎說，老虎你被騙了。
生：我想對老虎說，老天爺怎么會派這么小的動物來派管你們百獸的呢？
生：我想對老虎說：狐貍說它是老天爺派來的，你就相信了？
生：我想對狐貍說，我也要有像狐貍你一樣的智慧。
師：的確很聰明，但聰明一定要用在好處上。
寫習字冊。
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狐假虎威的課堂教學評語篇十七
（1）(學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語.
（2）能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
（3）理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
過程和方法。
（1）、借助插圖，引導學生圖文結合，展開想象，理解故事內容。
（2）以讀為主，在讀中體會故事中人物的內心。
（3）抓住重點詞句，讀議結合，明白故事中蘊含的道理。
3、情感、態(tài)度與價值觀:了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
教學準備。
教學掛圖（師）、面具（學生）。
教學過程。
第二課時。
課時目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
教學過程。
1、出示卡片：（）信（）疑（）搖（）擺（）張（）望神氣（）（）狐（）虎（）眼珠（）（）。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。
3、課文講了一件什么事？課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。
4、逐段講解。
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。分角色讀第二部分（2~5自然段）。
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）。
(4)指導學生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）。
5、狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐貍（）。再往狐貍身后一看（）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）。
7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（）總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
板書。
狐假。
虎威。
狐貍借老虎。
威風狡猾愚蠢。
狐假虎威的課堂教學評語篇十八
（1）是否充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。
（2）是否獨立思考，掌握學法，大膽實踐，善于質疑，變式思維，并能自評、自檢和自改。（3）是否勇于發(fā)表自己的見解、認真聽取和尊重別人的意見，各負其責，有效地進行小組內的互幫互學。
2.學生學習的效果。
（1）學生對課程的喜歡程度。
師生關系和諧，學生能樂于討論，對數學活動充滿熱情，積極主動地從事探究活動，既輕松又專注，表現出強烈的好奇心和求知欲。
（2）合作交流和解決問題能力的狀況。
能運用所學的知識發(fā)現、提出并能解決實際問題，并能和同伴交流思路。師生之間、生生之間能建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯系與信息反饋，學生愿意互相交往，懂得尊重別人、取長補短，在動手實踐中、自主探索中充分發(fā)揮智力潛能。
1（3）基礎知識和基本技能的掌握情況學生能否切實掌握基礎知識和基本技能，有良好的達成狀態(tài)，讓不同的學生各盡所能，學有所得。
（4）學生運用學科知識解決實際問題的能力。
主要評價學生是否能從生活中感知，從收集整理的信息中發(fā)現、抽象學科知識規(guī)律，用所學知識觀察、解答生活中的實際問題，以及在學習活動中能力結構和合理遷移創(chuàng)造性思維的水平。具體包括：課前收集生活信息，課內交流、整理和分析信息，將所獲知識再應用到生活中解決實際問題，自我組織學習活動和反饋與聚合思維統一，直覺與分析有機結合創(chuàng)造性想象的參與等方面。
課堂，是學生學習知識的重要場所，也是學生獲得人生體驗并激蕩著活躍生命的殿堂。課堂教學，則是一個由多種要素構成的復雜的動態(tài)系統。它是提高教學質量，推進學生主體發(fā)展的重要渠道。經過我們的不斷摸索和實踐，總結出了如何上好自己的課，如何達到良好的課堂教學氛圍。
第一、明確教學目標，積極備課，尋找激發(fā)興趣的切入點。
在對教材的把握上，我們不但對本學科的有關概念要正確理解，還要隨時了解本學科2。
一堂課的最后幾分鐘，正是學生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時候，如果我們能做一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，就能起到畫龍點睛的作用（也就是抓綱的作用，綱舉目張）?？梢詭椭鷮W生準確把握本節(jié)課的核心、重點、難點，同時可以活躍思維、開拓思路，在熱烈愉快的'氛圍中把一堂課推向高潮。
第六．及時做好課后總結，反饋。
課堂的結束并不意味著一節(jié)課的結束，我們勤于思考自己課堂教學中的得與失，善于從經驗教訓中尋求自己的努力方向，使自己在實習過程中，教學經驗不斷積累，并努力形成自己的教學風格。反思讓我們在失敗中前進，反思使我們錦上添花。不斷反思，不斷學習，才能不斷地提高自己的教學水平和教學質量。
總之，上好一節(jié)課是需要許多方面的因素的，我們所上的每一節(jié)課也不一定都是成功的。但無論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。所以上好一節(jié)課對于每一個老師都不是簡單的事情。只有不斷充實自己，多聞多問多學習，才能上好每一節(jié)課，將我們頂崗實習的意義落到實處?！?/p>
所謂課堂教學評語,就是在教學過程中教師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式,是指明學生學習活動中某個細節(jié)正確與否的一種語言描述,對提高課堂教學效果具有很大功能.隨著新課改的實施,教學評語在教學中的地位將顯得越來越重要.我們主張具有開導啟發(fā)性的、激勵性的、溫馨的課堂教學評語,因為它是學生及時了解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、健康發(fā)展的重要途徑,它還是溝通思想情感、推進積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法.
一、提問語：
1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。
2、誰還有想法，再說說？
3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？
4、如果你是圖圖，你想怎么穿呢？
5、還有想法嗎？
6、你們擺出了幾種？
7、請仔細觀察，他們是怎么擺的？
8、現在你發(fā)現，比剛才怎么了？
9、這樣擺，是不是有些亂呢？
10、那你們能不能幫幫他，把這個調整一下？
11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現了嗎？
12、這個同學的搭法你學會了嗎？
13、今天的搭配問題，你學會了什么？
二、過渡語：
三、評價語：
1、你真善于發(fā)現。
2、聲音非常響亮。
3、想法還挺多。
4、這個小女孩真善于發(fā)現，掌聲送給她。
5、善于總結的小女生。
6、后面的小男孩觀察的真仔細。
7、同學們個個都精神抖擻。
8、聲音再響亮一些。
9、她的思路真清晰，你真棒。
10、你的思維真敏捷。
11、你們的堂習慣真好。
優(yōu)點。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與活動的興趣。
2、體現“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。4。
3、課的結構清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。
4、教學思路清晰，過程流暢。
5、教學內容豐富，聯系體育知識，拓展恰當。
6、用音樂融入課堂教學，體現新課標的精神。
7、教學設計可以說比較理想。
8、本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
9、充分利用學生自制器材來完成本節(jié)課的教學，提高器材的使用率。激發(fā)學生的運動興趣。
10、關注學生心理，每一個教學環(huán)節(jié)都重視學生的心理體驗。
11、培養(yǎng)學生克服困難，不斷向新的目標挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質。
12、培養(yǎng)學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。
13、使學生自主探究、合作性學習得到發(fā)揮。
14、課的整體隊形整體性特強，基本沒有隊伍的調動，但隊伍的變化很多。
15、本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現了教師的基本功比較扎實。
16、整節(jié)課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。
17、教學內容有所創(chuàng)新，是一堂有趣而又有實效的好課。
18、本節(jié)課內容的選擇上非常新穎，組織嚴密，教師能充分調動學生學習積極性。
19、活動內容豐富，形式多樣。
20、重點、難點把握到位，教學經驗豐富，教師調控能力強，選擇的幾個活動內容有針對性。
21、教學體現了新課標精神，在課中合作、探究性學習得到了充分的體現。
22、學生討論激烈，情緒活躍。
23、器材上是一個創(chuàng)新。學生自制器材，器材使用率高。
24、教材改造是一個創(chuàng)新。把通過改造運用到了教學實踐中。
25、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識。
26、發(fā)揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位。
27、這節(jié)課培養(yǎng)了學生自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品。
狐假虎威的課堂教學評語篇十九
1、教學重難點突出，板書條理清晰。外語教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。
2、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
3、教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。而使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了基礎知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。
4、教師可靠的把握了設疑的方向，補足了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維獨立思考狀態(tài)。
5、教師組織課堂教學效果糟，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，結構性問題設計富有啟發(fā)性。
6、學術研究環(huán)節(jié)設計安排清晰人文學科明了，過渡自然。
7、同學們以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的`語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經據典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。x老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語；書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。
8、本堂課知識點恰當，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本除此以外的知識，擴大學生聽聞。教學詞匯形象豐富生動，淺入深出，但與學生交流交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
9、學員語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生及分析事件與人物，逐步解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。
10、該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步認識深入研究，效果較好。
11、語言富有情趣，給人很的感很親切教態(tài)恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活關系不大，使學員學生對數學產生了求知欲，對數學的知識也基礎知識造成了興趣，從而這樣的極好課堂效果會很好，該老師的提問也很流于形式，在同學產生疑問的時候也引導的很妥當，課件做的也頗為好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點的問題。
12、教學有個性，有自己的特性與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人因耳目一新的感覺。
13、通過利皮揚卡學生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學生的能力，還能培養(yǎng)所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激情。
14、老師自然規(guī)律在課堂上能把握學生的認知規(guī)律，通過復習舊知導入新知，注意解題的積極作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
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